初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；小班化教學(xué)；模式構(gòu)建

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用小班化的教學(xué)模式具有非常重要的作用，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，還能提升課堂教學(xué)效率，因此，文章對(duì)初中物理教學(xué)中小班化模式的構(gòu)建進(jìn)行了深入研究。

一、小組合作教學(xué)模式的創(chuàng)建

小組合作教學(xué)模式是小班化教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，在初中物理小班化教學(xué)中，如果想通過(guò)小組合作教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對(duì)以下幾點(diǎn)引起重視：

第一，要按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而且要對(duì)小組中每名學(xué)生進(jìn)行分工，給其提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

第二，教師提出的問(wèn)題一定要具有探究意義，不僅要控制問(wèn)題的難易程度，還應(yīng)該注重問(wèn)題的價(jià)值，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上選擇探究問(wèn)題，使學(xué)生積極參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如，在進(jìn)行人教版初中物理“測(cè)量物質(zhì)的密度”的教學(xué)時(shí)，教師可以拿出一杯可樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)鯓硬拍苤肋@杯可樂(lè)中是否摻入了水？”再比如，在講解“光現(xiàn)象”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谑彝馓ь^看太陽(yáng)，能夠感受到太陽(yáng)光，這屬于什么現(xiàn)象？”這些問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，通過(guò)深入的探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

第三，在學(xué)生研究的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，針對(duì)一些細(xì)節(jié)提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。作為初中生，在自主學(xué)習(xí)和探究方面還存在一些問(wèn)題，如果教師不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，極易導(dǎo)致研究活動(dòng)出現(xiàn)偏離主題、流于形式的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，小組合作教學(xué)模式在初中物理小班化教學(xué)模式中具有非常重要的作用，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要加以重視，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的組織

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，而且在新課標(biāo)中對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一些要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，還要突出學(xué)生的主體性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有不可替代的地位。在初中物理小班化教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓每名學(xué)生都感受到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，在動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高對(duì)物理問(wèn)題的分析和處理能力。初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不完全局限在課堂上，在課外也可以得到拓展。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做完物理實(shí)驗(yàn)之后，要提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

比如，在進(jìn)行人教版初中物理實(shí)驗(yàn)“重力的大小跟什么因素有關(guān)”的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用相應(yīng)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，主要用到彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，重力的大小與質(zhì)量成正比關(guān)系。之后教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并解答學(xué)生的疑問(wèn)，最后要給學(xué)生預(yù)留課外作業(yè)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？茖W(xué)探究是初中物理實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而科學(xué)探究實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，其中主要包括提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集數(shù)據(jù)以及結(jié)果論證等內(nèi)容，在小班化的教學(xué)中，每名學(xué)生都能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作，都有展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

三、轉(zhuǎn)變師生角色

在初中物理的小班化教學(xué)中，教師可以采取師生角色互換的教學(xué)模式，有一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生講解，這樣不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行人教版初中物理“信息的傳遞”的教學(xué)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)的信息，并整理重點(diǎn)知識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，在課上直接到講臺(tái)上進(jìn)行講解。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，學(xué)生比較關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等，對(duì)于教師布置的作業(yè)會(huì)積極主動(dòng)地完成，所以準(zhǔn)備起來(lái)會(huì)非常容易。學(xué)生在講解時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方要及時(shí)指出，而且在最后還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生物質(zhì)、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。采取這種方法進(jìn)行初中物理的小班化教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能充分體現(xiàn)出民主教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

C上所述，小班化教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。與其他的教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，值得在今后的教學(xué)中推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、激發(fā)興趣，挖掘智慧

學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，面對(duì)分?jǐn)?shù)的急劇落差，不但不氣餒，反而會(huì)激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)斗志，挖掘出智慧的潛力。 只要學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)，“物理難學(xué)”的問(wèn)題也便容易解決了。 在初中階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是解決初高中銜接問(wèn)題的基礎(chǔ)。

1、在課堂教學(xué)中激發(fā)興趣，挖掘智慧

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多通過(guò)能吸引學(xué)生的事例引入教學(xué)，解釋現(xiàn)象，不要使學(xué)生感到物理課是枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂且脫離實(shí)際的一門(mén)學(xué)科。 使他們認(rèn)識(shí)到物理的研究對(duì)象就是我們所處的豐富多彩的世界，包羅萬(wàn)象，千變?nèi)f化，熱愛(ài)生活就應(yīng)該熱愛(ài)物理，才能主動(dòng)地探求各種各樣的課堂上和課堂下的物理現(xiàn)象的奧秘，“感受生活之美”；物理學(xué)所包含的知識(shí)、方法、能力是我們立足于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，創(chuàng)造人生價(jià)值所必需的。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

例如，筆者在講解電路的連接方式時(shí)，利用三節(jié)干電池直接與一段細(xì)鉛筆芯相連，結(jié)果學(xué)生看到鉛筆芯冒煙了。 這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生嘩然，其轟動(dòng)效應(yīng)引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇，短路所造成的危害也顯而易見(jiàn)了。

2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)來(lái)源于對(duì)生活的疑問(wèn)，來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和歸納。細(xì)致的觀察、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、精確的數(shù)據(jù)測(cè)量、抽象的分析概括是完成高中物理實(shí)驗(yàn)探究所必備的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)感性的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，去偽存真，才能抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。因此要使學(xué)生在升入高中后有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，在初中階段就要重視實(shí)驗(yàn)，打下好的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生而言，課堂的演示實(shí)驗(yàn)是更重要的培養(yǎng)、提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的場(chǎng)合。

為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，在讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，精選合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，就容易直接激發(fā)學(xué)生的興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情境，使學(xué)生思維活躍。

二、打好基礎(chǔ)，同化知識(shí)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理知識(shí)及規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)從初中知識(shí)的基礎(chǔ)上順利地向高中的過(guò)渡，一方面高中教師應(yīng)熟知初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，使學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移，適應(yīng)新的教學(xué)；另一方面初中教師要注意給初中生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理，了解事物內(nèi)在的真實(shí)的和諧性，為知識(shí)的生長(zhǎng)“埋下伏筆”。因此初中教師不僅要鉆研初中的教材，而且要研究高中的內(nèi)容，特別是知識(shí)的延伸，在把握好不同教學(xué)階段的不同的同時(shí)，重視知識(shí)的滲透和方法的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科死教書(shū)，對(duì)某些知識(shí)和方法過(guò)分強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢(shì)太重，以至不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

例如初中生在進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的相關(guān)計(jì)算時(shí)，是不考慮電源、導(dǎo)線及電表的電阻對(duì)電路的影響的。如果教師在講解時(shí)，能夠讓學(xué)生了解這是一種理想狀態(tài)，事實(shí)上這部分電阻雖小，但足以影響整個(gè)電路。有了這個(gè)潛在認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可在高中學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)接受和修正以前概念中的錯(cuò)誤和漏洞，避免因思維定勢(shì)，對(duì)電源內(nèi)阻問(wèn)題產(chǎn)生知識(shí)上的矛盾和沖突，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生消極抵觸。

要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自然地整合和衍生出新知識(shí)，學(xué)生自身要具備一定的基本學(xué)習(xí)能力，包括較強(qiáng)的閱讀自學(xué)能力、分析綜合能力、表達(dá)交流能力和知識(shí)遷移能力。因而在平時(shí)的初中教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)思維能力的訓(xùn)練。例如，在講解“流體的壓強(qiáng)與流體的流速的關(guān)系”時(shí)，教師可在活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合，提煉主要知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并要求學(xué)生盡可能多地從生活實(shí)踐中尋找相關(guān)實(shí)例，提高思維的發(fā)散性和輻射性。在學(xué)習(xí)一些概念和規(guī)律時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行整理，把零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成復(fù)雜而穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)，并順利、有效地鏈接和更新新知識(shí)。

三、滲透方法，縮短落差

第3篇：初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]初中物理；學(xué)生；情感

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17004901

初二是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理的起始階段，在正式學(xué)習(xí)之前，他們已經(jīng)有了很多與物理相關(guān)的前概念。如何更加有效地聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有效突出學(xué)生的主體地位，從而打造更加高效的物理課堂呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

一、深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，有效組織教學(xué)

在新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的背景下，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)等方面都為我們的教學(xué)提供了非常有用的指導(dǎo)意見(jiàn)，而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，并將相關(guān)精神融入課堂教學(xué)之中。從課改精神領(lǐng)會(huì)初中物理課堂的構(gòu)建，對(duì)教師的課堂駕馭能力以及教學(xué)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，因?yàn)檎n堂一旦是動(dòng)態(tài)而自由的，那么課堂將存在很多超出預(yù)設(shè)范圍的事件，這時(shí)教師就必須有效而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生成。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生研究“噪聲的危害和控制”這一內(nèi)容時(shí)，如何以更加動(dòng)態(tài)和自由的形式來(lái)組織教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師可以突破傳統(tǒng)課堂的藩籬，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將每五個(gè)學(xué)生分成一個(gè)研究小組，讓他們到校園周邊的區(qū)域調(diào)查了解有關(guān)噪聲的現(xiàn)象，并結(jié)合自己的觀察以及對(duì)群眾的調(diào)查，形成初步的研究材料，然后再對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行理性分析，探究噪聲的危害，并嘗試尋找減小噪聲的途徑，比如在聲源處或在聲音傳播過(guò)程中設(shè)置一定的遮擋或屏蔽設(shè)施。這樣的教學(xué)安排，充分尊重了學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的熱情，同時(shí)這樣的處理也有助于打開(kāi)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，凸顯學(xué)生探究的主動(dòng)性

物理的發(fā)展源自人們對(duì)自然規(guī)律的探索，初中階段很多物理知識(shí)本身就來(lái)源于生活。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生生活中選擇素材，讓學(xué)生深刻感受物理研究的趣味性和實(shí)用性，讓他們?cè)谏钪衅肺段锢?，再結(jié)合物理感受生活，如此則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在日常的物理教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確分析課堂教學(xué)內(nèi)容，研究其與學(xué)生生活的聯(lián)系，迎合學(xué)生的認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的觀察和感受領(lǐng)會(huì)其中的物理規(guī)律。

例如，“牛頓第一定律”的教學(xué)，教師首先要領(lǐng)會(huì)這一定律主要詮釋的是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，它是由實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，結(jié)合科學(xué)推理形成的物理規(guī)律。初中生對(duì)其理解存在一定難度。實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅僅只靠幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡，就將牛頓第一定律倉(cāng)促地推理出來(lái)，這樣的實(shí)驗(yàn)和推理將成為一種形式上的探究，本質(zhì)還是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)牛頓第一定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，更難將其與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)以生活化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，橢學(xué)生主動(dòng)參與規(guī)律探究。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一些情境：（1）當(dāng)自行車快到目的地時(shí)，人不再蹬踩腳踏時(shí)，自行車將有一個(gè)緩緩?fù)Ｏ碌倪^(guò)程；（2）踢球時(shí)，足球離開(kāi)腳之后還能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。上述情境都是學(xué)生在生活中深有體會(huì)的，而且在表象上也能形成這樣的認(rèn)識(shí)：力停止作用后，自行車或足球都將繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。由此學(xué)生將形成疑問(wèn)：力真的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：（1）學(xué)生將因?yàn)閷?duì)生活情境的熟悉而產(chǎn)生親近感，有助于他們理解情境的實(shí)質(zhì)；（2）情境之間的差異性將引起學(xué)生分析思考；（3）學(xué)生的思考過(guò)程必將產(chǎn)生一些具有差異性的思維成果，這將引發(fā)學(xué)生之間的討論，甚至是爭(zhēng)論，而這恰恰是教師預(yù)設(shè)生成的重要素材，這一切也將有效激活學(xué)生探究的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)情感交流，建構(gòu)富有生命活力的課堂

人與動(dòng)物的最大區(qū)別就在于人有豐富的情感，要提升課堂教學(xué)效率，教師就要積極地將情感融入課堂，讓課堂展現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于在各種師生互動(dòng)中進(jìn)行情感交流，通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄螏椭鷮W(xué)生深刻體驗(yàn)物理知識(shí)，從而讓抽象的概念變得更加具體，讓枯燥的課堂變得更加生動(dòng)。

第4篇：初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

浙江省實(shí)行新高考以來(lái)物理選考人數(shù)直線下降，尤其是三類學(xué)校。高中物理相對(duì)于初中物理，更加抽象和系統(tǒng)，學(xué)生理解起來(lái)非常吃力，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力和高考總分效應(yīng)，三類學(xué)校學(xué)生更加不敢選考物理。在新高考的政策下，三類學(xué)校大部分學(xué)生以后物理基本上是學(xué)考科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然有所放松，所以在物理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)顯得尤為重要。本文就小組激勵(lì)在物理教學(xué)中的必要性和具體做法進(jìn)行闡述。

2 激勵(lì)教學(xué)的必要性

2.1激勵(lì)讓學(xué)生收獲興趣

調(diào)查研究表明：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的前提。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以前一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣，我了解情況后和學(xué)生溝通，下課經(jīng)常鼓勵(lì)他能學(xué)好物理，上課過(guò)程中我經(jīng)常讓他發(fā)言，經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言與動(dòng)作。一次他回答萬(wàn)有引力的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)時(shí)他回答不上來(lái)。我說(shuō)道，老師知道你平時(shí)比較喜歡看科幻類的小說(shuō)與電影，如果你能把萬(wàn)有引力這一章內(nèi)容學(xué)懂的話，你對(duì)科幻小說(shuō)和電影會(huì)有一個(gè)新的理解與提升；把萬(wàn)有引力這一章學(xué)透的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球之外的文明與奧秘，甚至你自己也可以成為科幻小說(shuō)的作者。你愿意成為這樣的人嗎？他微笑著點(diǎn)頭，說(shuō)道：我愿意。那節(jié)課他學(xué)的特別認(rèn)真，坐姿也端正了許多。在我一個(gè)多月的“精心照顧”下，這個(gè)孩子對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此物理成績(jī)的提高自然是水到渠成。這個(gè)孩子的成績(jī)上去了，也帶動(dòng)了小組的其他同學(xué)學(xué)習(xí)物理，他經(jīng)常用我的套路，激勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)物理，這個(gè)小組的物理成績(jī)?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提升，在激勵(lì)中飛躍。

2.2激勵(lì)讓學(xué)生獲得自信

眾所周知，自信的學(xué)生更加陽(yáng)光、更加上進(jìn)、更加勤奮、更加惹人喜歡；學(xué)習(xí)上也更加投入，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也不會(huì)太差。在我教學(xué)過(guò)程中，以前有一個(gè)不自信的學(xué)生，各科成績(jī)中等，在學(xué)習(xí)、工作、生活上都不夠自信，做什么事情都畏首畏尾，學(xué)習(xí)徘徊不前。我了解這種情況后，與這個(gè)學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)了解得知，該生的父母在他很小的時(shí)候就常年在外做生意，一年才和他見(jiàn)幾次面，平時(shí)他都是跟爺爺奶奶一起生活。小時(shí)候也沒(méi)少受小伙伴的欺負(fù)與嘲笑，日積月累導(dǎo)致現(xiàn)在的種種不自信。一次牛頓第三定律的教學(xué)過(guò)程中，我讓他回答相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題，他回答吞吞吐吐，但是我知道他理解這個(gè)問(wèn)題。我鼓勵(lì)道，相互作用力總是等大、反向、共線、作用在不同的物體上。人生也是如此，你付出多少，回報(bào)就有多少，努力的人運(yùn)氣總不會(huì)太差。老師希望你自信的回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覐哪阊凵裰锌吹搅舜鸢?，你的答案就是正確答案。他慢慢的把自己的解題思路講了出來(lái)，我建議全班同學(xué)給這個(gè)學(xué)生掌聲，瞬間班級(jí)里掌聲雷動(dòng)。我繼續(xù)激勵(lì)道，你的思路非常正確，你的智商非常高，但是老師更加期待你情商的進(jìn)一步飛躍，以后請(qǐng)?zhí)ь^挺胸，昂首闊步的演繹自信人生。這節(jié)物理課后，這個(gè)孩子各方面都有所進(jìn)步，人也更加自信了。在他的帶動(dòng)下，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛有了很大的提升，組內(nèi)的同學(xué)也慢慢向他靠攏，不再“欺負(fù)”他，小組的物理成績(jī)也慢慢上來(lái)了。

通過(guò)以上案例和論點(diǎn)表明，激勵(lì)教學(xué)的必要性和重要性。

3 三種有效的激勵(lì)教學(xué)方式

3.1經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言

一位德國(guó)的教育家說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的本質(zhì)在喚醒、激勵(lì)和鼓舞。這說(shuō)明在教學(xué)中激勵(lì)才是真正的藝術(shù)教學(xué)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到有答必評(píng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的：好、不錯(cuò)、聰明、厲害等的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。

案例1：一次物理教學(xué)中一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，全班只有三個(gè)學(xué)生舉手（都是男生），我請(qǐng)了其中一位男生回答，結(jié)果回答的思路基本正確，但是語(yǔ)言表達(dá)上有點(diǎn)欠缺。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是：你上課總是思考非常深入，物理思維不錯(cuò)，請(qǐng)你平時(shí)多多帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)與探討，我們組物理成績(jī)上去了，你就有很大的功勞。這個(gè)問(wèn)題的思路很好，但是語(yǔ)言組織上請(qǐng)多多改進(jìn)，可以向本組言語(yǔ)組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教。這樣一來(lái)，這個(gè)學(xué)生課后會(huì)帶動(dòng)其他組員學(xué)習(xí)物理，語(yǔ)言組織能力也會(huì)向同組的女同學(xué)請(qǐng)教，進(jìn)而與同組的女生討論物理，進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言組織能力，也帶動(dòng)了女生學(xué)習(xí)物理的興趣。

案例2：一次課堂，一個(gè)關(guān)于相互作用力的選擇題，題目不難，有一半學(xué)生舉手，我故意叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的女生A來(lái)回答（這個(gè)小組舉手的人最多）。女生A剛剛開(kāi)始回答的時(shí)候有點(diǎn)吞吞吐吐，只講了一個(gè)答案，我讓她分析原因，分析出來(lái)思路自然是錯(cuò)的，我引導(dǎo)她改錯(cuò)，結(jié)果這女生思路還是不到位，我繼續(xù)鼓勵(lì)道：沒(méi)關(guān)系，聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。我繼續(xù)說(shuō)道，可以向小組的其他同學(xué)求助。結(jié)果她向旁邊剛剛舉手的女生B求助，結(jié)果女生B回答非常到位，思路清晰口齒伶俐。我對(duì)女生B評(píng)價(jià)道，思路清晰、語(yǔ)言?M織到位、是我們學(xué)習(xí)的榜樣，也請(qǐng)你下課多多與女生A交流物流學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題。對(duì)女生A評(píng)價(jià)道，下課多多與你的好姐妹女生B多多交流物理，不懂就問(wèn)你好姐妹。兩位女生都笑不露齒，單手遮唇，婉約的點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。我相信課后，學(xué)生在我潛移默化的激勵(lì)下，多多少少會(huì)學(xué)一點(diǎn)物理。

我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答，大部分時(shí)候都會(huì)有這么精彩、全方位的評(píng)價(jià)。當(dāng)然我在改作業(yè)的過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)在作業(yè)后面寫(xiě)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如說(shuō)：加油，你的物理解題步驟還不夠完善，多列方程、最后代數(shù)據(jù)出結(jié)果；你可以向組內(nèi)某某同學(xué)學(xué)習(xí)，看看他的解題思路，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步等。這樣做使得小組組內(nèi)有良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

3.2目標(biāo)激勵(lì)

我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生設(shè)定學(xué)考、選考、期中考試、期末考試等各次考試的目標(biāo)。達(dá)成了的話，我會(huì)在課堂上大事表?yè)P(yáng)，不乏贊美之詞。如果沒(méi)達(dá)到的話，我會(huì)課后跟學(xué)生個(gè)別交流，對(duì)試卷錯(cuò)題進(jìn)行分析總結(jié)，指出學(xué)生的不足之處，并且鼓勵(lì)學(xué)生下次考試達(dá)成目標(biāo)。這樣的目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)不僅可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還經(jīng)常使得組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氛圍更加濃厚，可謂一舉兩得。

3.3小組捆綁式激勵(lì)

由于每個(gè)小組分組后物理成績(jī)不均衡，出現(xiàn)個(gè)別小組物理成績(jī)普遍比較好，一些小組物理成績(jī)普遍比較薄弱的情況。我會(huì)按照小組的平均分的進(jìn)步情況，在每次統(tǒng)一考試后會(huì)對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行分析，進(jìn)步比較大的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)步較少的，甚至退步的小組進(jìn)行一定的激勵(lì)。課后我會(huì)對(duì)成績(jī)退步的小組，進(jìn)行個(gè)別交流與指導(dǎo)，進(jìn)而刺激退步的學(xué)生進(jìn)步。當(dāng)然我也會(huì)派成績(jī)比較好的小組同學(xué)深入到學(xué)習(xí)比較差的小組內(nèi)部進(jìn)行“學(xué)術(shù)交流”，讓成績(jī)比較好的小組做成績(jī)比較差的小組的物理指導(dǎo)組。比如說(shuō)第一小組帶第二小組進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，要求第一小組經(jīng)常對(duì)第二小組的物理作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢閱。如果第二小組有進(jìn)步的話，我自然會(huì)表?yè)P(yáng)第一小組。這樣一來(lái)物理成績(jī)比較好的小組會(huì)更加自信，因?yàn)樗麄儙?dòng)其他小組進(jìn)步時(shí)獲得了巨大的成就感和榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的小組，自然也會(huì)努力拉近與其他優(yōu)秀小組的差距。這樣一來(lái)，各個(gè)小組之間就形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，整個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)自然就上去了。

4 小組合作學(xué)習(xí)模式下的這三種激勵(lì)教學(xué)的困難與改進(jìn)

4.1困難

4.1.1上課鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)過(guò)多，影響教學(xué)進(jìn)度。

4.1.2目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程中老師需要做大量的工作，如果老師沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)與處理的話，目標(biāo)激勵(lì)的作用就很難體現(xiàn)出來(lái)。

4.1.3小?M捆綁式激勵(lì)的跟進(jìn)是比較重要的，有時(shí)候沒(méi)有盯住學(xué)生的話，有些學(xué)生會(huì)偷懶，“學(xué)術(shù)交流”也會(huì)越來(lái)越少，所以需要我們老師好好盯住，及時(shí)跟進(jìn)和鼓勵(lì)。

4.2改進(jìn)

4.2.1上課及時(shí)的評(píng)價(jià)還是必須的，這就要求我們老師一定要按照學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和考試要求進(jìn)行教學(xué)，能不講的知識(shí)點(diǎn)就不講，要講的必須講講到位，該舍去的知識(shí)點(diǎn)就舍去，多讓學(xué)生發(fā)言，然后教師進(jìn)行必要的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.2.2目標(biāo)激勵(lì)和小組捆綁式激勵(lì)要求教師和學(xué)生有更多的交流，教師在平常工作中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)與反饋，總之一個(gè)字：勤。

第5篇：初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)范文

1 策劃多種形式，激發(fā)創(chuàng)造熱情

根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，筆者參與制定了我校物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo).期望通過(guò)多種形式的宣傳發(fā)動(dòng)，借助學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情.

1.1 制定物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)建構(gòu)要著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐，發(fā)展綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力；堅(jiān)持物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和主動(dòng)探究，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng).我們借鑒了兄弟學(xué)校的相關(guān)做法，結(jié)合我校學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定了如下目標(biāo).

1.2 通過(guò)多種形式的宣傳發(fā)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

筆者根據(jù)我校學(xué)生的身心特點(diǎn)，策劃了四種形式的宣傳發(fā)動(dòng)：一是專題講座形式，精心收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；二是專題介紹形式，聯(lián)系社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；三是黑板報(bào)形式，利用黑板報(bào)介紹物理知識(shí)的應(yīng)用；四是觀看科技錄像形式，不定期組織學(xué)生觀看科技錄像片.經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大大增強(qiáng)，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓(xùn)練材料，舉辦了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)造思維的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)造離他們并不遠(yuǎn)，只要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家.在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，筆者又適時(shí)地舉辦了物理綜合實(shí)踐活動(dòng)講座，提出活動(dòng)方案、指導(dǎo)意見(jiàn)與實(shí)施辦法.學(xué)生一呼百應(yīng)，躍躍欲試，創(chuàng)造熱情高漲，在這種背景下，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)就在我校轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)了.

2 放手設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)能力

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、制定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神作用很大.鑒于學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的經(jīng)驗(yàn)，筆者在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，先示范一些活動(dòng)的方案，在學(xué)生了解設(shè)計(jì)方案的全過(guò)程后，再放手讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)與小組討論相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案.

2.1 通過(guò)示范設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的有效遷移

由于八年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理學(xué)的一些研究方法不甚了解，因此在開(kāi)展“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)困難很大.筆者從保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心角度，示范了該實(shí)踐活動(dòng)的方案，讓學(xué)生在按照方案進(jìn)行操作過(guò)程中，了解物理研究的一些方法，了解設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的遷移.以下為活動(dòng)方案：

活動(dòng)目的：(1)鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中；

(2)學(xué)會(huì)用控制變量法比較不同材料的隔聲性能；

(3)思考如何提高控制噪聲的效果，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí).

活動(dòng)形式：以小組為單位.

活動(dòng)材料：聲源（手機(jī)）、隔聲材料（報(bào)紙、塑料袋、衣服、泡沫等）

方案設(shè)計(jì)：

方案A：讓人站在距鞋盒一定距離處，鞋盒中放置不同材料時(shí)，比較聽(tīng)到鞋盒中手機(jī)發(fā)出聲音的響度.

方案B：讓人一邊聽(tīng)聲音，一邊向后退，直到聽(tīng)不到聲音為止，比較此處距鞋盒的距離.

匯報(bào)與交流：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)的記錄進(jìn)行匯報(bào)，比較兩種方案的優(yōu)劣，提出對(duì)隔離生活噪聲的做法.

2.2 通過(guò)小組合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過(guò)“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、操作有了一定的了解，但在具體設(shè)計(jì)時(shí)可能仍有一些困難，因此筆者在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì).比如在進(jìn)行“調(diào)查中學(xué)生的視力狀況”活動(dòng)中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后進(jìn)行小組交流、討論.以下為筆者引導(dǎo)的內(nèi)容.

活動(dòng)目的：（教師給出）

(1)通過(guò)調(diào)查，了解中學(xué)生的視力狀況及其危害；

(2)通過(guò)調(diào)查分析與資料查詢，了解近視眼的成因；

(3)學(xué)習(xí)有關(guān)調(diào)查的方法：如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷；如何進(jìn)行小范圍調(diào)查；如何對(duì)調(diào)查的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理與分析；如何書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告.

活動(dòng)形式：以小組為單位.

調(diào)查問(wèn)卷：（引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷：一是希望調(diào)查哪些問(wèn)題；二是希望反映哪些內(nèi)容；三是一個(gè)人的視力可能與哪些因素有關(guān)；四是近視眼的危害.）

調(diào)查報(bào)告：（引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)?yīng)└袷剑?/p>

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立查詢網(wǎng)絡(luò)資料，自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，經(jīng)組內(nèi)交流、討論后定稿.在此過(guò)程中，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，在借鑒網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)問(wèn)卷的同時(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些新問(wèn)題.通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，大多數(shù)學(xué)生掌握了調(diào)查的方式方法，從而達(dá)到了通過(guò)設(shè)計(jì)方案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的.

3 積極開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

在活動(dòng)中，除了設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，更多的是要求學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嵉貐⒂^）、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材（或走訪一些地方、訪問(wèn)當(dāng)事人），在此過(guò)程中，需要小組成員通力合作，因此在活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力、合作能力、操作能力都得到了鍛煉.

3.1 通過(guò)參與活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力

俄國(guó)著名的科學(xué)家門(mén)捷列夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就不會(huì)有接履而來(lái)的前進(jìn)”.通過(guò)觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，但是學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)形成的，要靠教師的誘導(dǎo)、啟發(fā).在活動(dòng)中，筆者注意教給學(xué)生觀察的方法，如比較觀察法、順序觀察法、整體觀察法、重點(diǎn)觀察法與歸納觀察法等，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察提出具體要求，使得學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能有的放矢地進(jìn)行觀察活動(dòng)，通過(guò)多次活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的觀察能力得到了顯著提高.

3.2 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的操作能力

實(shí)踐活動(dòng)最終要依靠學(xué)生來(lái)完成，因此動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材、走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查等能力要學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉提高，在實(shí)踐中鞏固發(fā)展.筆者主要通過(guò)四個(gè)途徑鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)使用說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)使用相關(guān)器材；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查的文字材料；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集的數(shù)據(jù)、材料，從中總結(jié)相關(guān)結(jié)論；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文等文字材料.通過(guò)幾年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，大多數(shù)學(xué)生的操作能力得到發(fā)展、提高，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)、走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)中越來(lái)越熟練，越來(lái)越得心應(yīng)手.

3.3 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

由于活動(dòng)主要由小組來(lái)完成，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，發(fā)揮集體智慧.在小組中，不同特點(diǎn)的學(xué)生要能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出好的創(chuàng)意及實(shí)施方案；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體制作；管理能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)；反省能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn)等.比如在“簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，學(xué)生首先對(duì)電路的連接知識(shí)進(jìn)行回顧，并根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路（這一階段的工作主要由思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成），小組討論定稿后，再選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行制作（這一過(guò)程由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成），初步制作完成后，反省能力強(qiáng)的學(xué)生不斷反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來(lái)的電路既效果明顯，又制作精致，管理能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)調(diào)小組間同學(xué)各司其職，合作愉快.新的課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了加強(qiáng).

4 加強(qiáng)活動(dòng)反思，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在活動(dòng)中，預(yù)訂的方案可能并不能解決所有問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象和困難，因此需要學(xué)生在活動(dòng)中時(shí)時(shí)對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行反思，在反思中創(chuàng)造性得對(duì)原有方案進(jìn)行改進(jìn)，或者直接提出新的方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，創(chuàng)造能力得到提高.

4.1 通過(guò)對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高

每次活動(dòng)結(jié)束后，筆者都要求學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)，在交流、討論中，提高學(xué)生的探究能力.比如，在“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)后，筆者要求學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究.在“簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，不足之處進(jìn)行改進(jìn).通過(guò)不斷對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，學(xué)生的探究能力確實(shí)得到了提高.

4.2 通過(guò)對(duì)活動(dòng)的反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力