對學(xué)生的指導(dǎo)意見精選(九篇)
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第1篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：中職生 汽修專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認(rèn)識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導(dǎo)中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導(dǎo)中職生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職生充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。
中職生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。汽修專業(yè)是指中等職業(yè)學(xué)校中的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)，是為了適應(yīng)汽車消費而產(chǎn)生的專業(yè)化技能型專業(yè)。中職汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平及較高操作技能的汽車維護、保養(yǎng)、修理、駕駛、營銷和服務(wù)的專業(yè)人員。
一、中職汽修專業(yè)學(xué)生的特點
1.學(xué)習(xí)動力不足
職業(yè)生涯規(guī)劃是強化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效的有效載體。在有上千年積淀的“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會輿論下，不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進入職業(yè)學(xué)校，感到前途無望，喪失了學(xué)習(xí)動力。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
有些中職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠，甚至無心學(xué)習(xí)，對該專業(yè)的知識和技能一知半解，或根本就沒有學(xué)，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分依賴社會和父母，自立能力差。對未來職業(yè)的認(rèn)識是朦朧的、淺顯的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。
3.缺乏正確的職業(yè)觀
從以往中職生實習(xí)狀況來看，大部分中職生進入生產(chǎn)實習(xí)期，干了一段時間后，就會出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象。原因主要有：不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，怕吃苦，盲目擇業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專業(yè)技能不能達到企業(yè)的要求等等。此外，學(xué)生就業(yè)觀念不正確，也是流失的主要原因。
二、中職一年級汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
通過對1009汽修班36位同學(xué)（全部是男生）的中職第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下幾個問題：
1.被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)的全面認(rèn)知
65%的學(xué)生因聽別人說汽修專業(yè)好而選擇該專業(yè)，72%的學(xué)生不太滿意自己所學(xué)的專業(yè)。他們對汽車維修有簡單的認(rèn)知和了解，看重市場對汽修的需要，以及未來的就業(yè)形勢，但對汽車維修專業(yè)缺乏全面和深刻的認(rèn)識和了解。
2.學(xué)習(xí)、生活缺乏明確目標(biāo)
82%的學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)，有小部分沒有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計劃，學(xué)習(xí)缺乏動力，需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們樹立理想、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
3.對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解
調(diào)查結(jié)果說明：92%的學(xué)生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，42%的學(xué)生不太清楚自己的優(yōu)劣勢，22%的學(xué)生不清楚自己的優(yōu)劣勢。不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。
4.對未來就業(yè)缺乏信心
對于畢業(yè)前最擔(dān)心的問題，83%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作；61%的學(xué)生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題的。這反映出學(xué)生對自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。
5.職業(yè)價值觀缺乏引導(dǎo)
47%的學(xué)生在選擇就業(yè)時認(rèn)為薪水是最重要的，11%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展空間最重要，33%的學(xué)生認(rèn)為工作的穩(wěn)定性最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好最重要。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。
6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)
關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)，67%的學(xué)生來自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。64%的學(xué)生不太確定“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來就業(yè)帶來幫助。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對中職汽修專業(yè)學(xué)生的實踐意義
1.有利于學(xué)生全面客觀剖析自己
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生從發(fā)展的角度實事求是地發(fā)現(xiàn)自我，產(chǎn)生期望。通過了解自己、了解職業(yè)、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我，分析自身條件，把握發(fā)展機遇，確保職業(yè)生涯規(guī)劃符合實際，方向正確，目標(biāo)具體實在。
2.有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以使學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中發(fā)現(xiàn)自己的個性和特長，在找到個性與即將從事的職業(yè)對從業(yè)素質(zhì)的要求相符的部分之外，提高自信，同時找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者要求的差距，明確努力的具體方向，培養(yǎng)興趣，調(diào)適性格，提高能力，增強通過努力可以勝任將來從事的職業(yè)的信心，主動投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。
3.有利于學(xué)生提高自身的競爭力
通過了解職業(yè)、了解社會，讓學(xué)生們看到即將從事的職業(yè)的美好未來，把握職業(yè)發(fā)展機遇，主動提高自己的能力和專業(yè)技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發(fā)現(xiàn)自己有哪些符合職業(yè)和社會要求的長處，利用自己的優(yōu)勢更好地去適應(yīng)職業(yè)，融入社會，提高自身的競爭力和把握就業(yè)的主動權(quán)。
4.有利于樹立正確的職業(yè)價值觀
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么，是為了財富還是為了地位或其他因素。價值觀不同，對具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。通過寫下對某項職業(yè)的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業(yè)價值觀，也可通過職業(yè)價值觀自測表大致了解自己的職業(yè)價值觀念傾向。學(xué)會準(zhǔn)確定位，合理把握就業(yè)方向，從而找到個人和社會的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)自身價值。
5.有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求學(xué)生結(jié)合自身及所學(xué)專業(yè)的實際，確立稍加努力就能達到的更加具體、明確的短期目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的同時增強信心。將整個生涯發(fā)展分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，每個階段又分解成具體的任務(wù)，這樣既能激勵學(xué)生奮發(fā)向上，又使學(xué)生確立的目標(biāo)更科學(xué)，更容易實現(xiàn)。
6.有利于學(xué)生采取有針對性的措施，實現(xiàn)目標(biāo)
制定了目標(biāo)還要將它轉(zhuǎn)化為行動才能實現(xiàn)，沒有行動，目標(biāo)也只能是夢想。實現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身條件和外部環(huán)境才是可行的、具有針對性的，才能體現(xiàn)實現(xiàn)目標(biāo)的效益和效率。
“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的渠道，但是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育不可能由一位德育教師或一門課程的教學(xué)來完成。需要班主任、文化課和專業(yè)課教師共同進行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到每一節(jié)課，形成職業(yè)生涯教育整體合力。
參考文獻：
第2篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
論文關(guān)鍵詞：信息生態(tài)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；資源庫
論文摘要：信息生態(tài)學(xué)是世界范圍內(nèi)的一門新興學(xué)科，為當(dāng)今信息時代中產(chǎn)生的新問題開辟了新的研究視角。該文介紹了信息生態(tài)學(xué)產(chǎn)生的背景與基本概念，提出了信息生態(tài)學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的指導(dǎo)意義。
一 引言
20世紀(jì)90年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育方式，如火如荼地開展起來。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校圍墻的樊籬，為全民教育、終身教育提供了重要的保障。資源庫的建設(shè)始終是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實施的基礎(chǔ)，也是提高網(wǎng)絡(luò)教育效率的核心因素，而資源庫的建設(shè)涉及到多方面的內(nèi)容，如財政、技術(shù)、人文因素等，因此不可避免地會產(chǎn)生許多問題，如資源缺乏，質(zhì)量不高；重復(fù)率高，利用率低；分布不均衡等等[1]，這些問題如果不能得到解決，就會影響網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。信息生態(tài)學(xué)是世界范圍內(nèi)的一門新興學(xué)科，它主要研究人－信息－環(huán)境之間的關(guān)系，它的理論對于網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。
二 信息生態(tài)學(xué)的基本概念
信息生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，國內(nèi)外許多學(xué)者從不同的角度對信息生態(tài)學(xué)進行了界定：“信息生態(tài)”本身是一個比喻式的概念，它產(chǎn)生于社會學(xué)，由美國社會心理學(xué)家Bonnie Nardi 和 Vicki O’Day在著作《Information ecologies：using technology with heart 》中首先提出：信息生態(tài)是由特定的環(huán)境中的人，實踐，價值與技術(shù)共同組成的和諧系統(tǒng)，信息生態(tài)系統(tǒng)最核心的要素是人，強調(diào)的是在技術(shù)下支持的人的活動，是以人為本而不是以技術(shù)為本[2]。20世紀(jì)90年代，張新時院士在國內(nèi)較早提出了信息生態(tài)學(xué)的概念，不過，其研究主要局限于生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，以自然生態(tài)系統(tǒng)而非信息為研究對象， 強調(diào)運用信息技術(shù)對自然生態(tài)系統(tǒng)進行建模并加以分析；1995年，陳曙在《信息生態(tài)的失衡與平衡》一文中，對信息生態(tài)系統(tǒng)的失衡問題進行了探討，這是國內(nèi)首篇研究信息生態(tài)學(xué)問題的文章[3]；此外，還有許多的學(xué)者從不同的角度對信息生態(tài)學(xué)進行了界定，使信息生態(tài)學(xué)在國內(nèi)得到很大的發(fā)展。筆者認(rèn)為信息生態(tài)學(xué)就是研究人－信息－環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。該學(xué)科的研究內(nèi)容是三者組成的信息生態(tài)系統(tǒng)，目的是在該系統(tǒng)核心價值的指導(dǎo)下，用生態(tài)學(xué)的觀點來認(rèn)識信息生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)生，發(fā)展，演化；用生態(tài)學(xué)的方法解決信息生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生的問題；用生態(tài)學(xué)的思想來優(yōu)化信息生態(tài)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，使其產(chǎn)生更大的效率。
作為信息生態(tài)學(xué)的研究對象，即信息生態(tài)系統(tǒng)，它有如下五個特點：系統(tǒng)性，指信息生態(tài)系統(tǒng)中的各個不同組成部分之間，存在著強大的相互聯(lián)系和相互依賴性；多樣性，是說信息生態(tài)系統(tǒng)中有不同類型的要素；協(xié)同演化性，指信息生態(tài)系統(tǒng)不斷變化和發(fā)展；關(guān)鍵性“物種”，指某些因素會對信息生態(tài)系統(tǒng)起到?jīng)Q定性的作用；地域性，指信息生態(tài)系統(tǒng)總是處于一定的空間中，并且有一定的針對性[4]。比如學(xué)校就是一個信息生態(tài)系統(tǒng)：它由教務(wù)處，財務(wù)處，招生就業(yè)處，圖書館等機構(gòu)組成，它的核心價值是滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在這一價值的引導(dǎo)下，校長、教師、教學(xué)行政人員、教學(xué)輔助人員組成一個有機系統(tǒng)共同為學(xué)生服務(wù)，并且學(xué)校還會制定一系列的政策、法規(guī)等等，以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)實現(xiàn)校園網(wǎng)和圖書館以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境的構(gòu)建，而全體老師都在學(xué)校這一綜合的大環(huán)境中進行著分工不同，但目的相同的活動－－為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
信息生態(tài)系統(tǒng)和自然界的生態(tài)系統(tǒng)是有區(qū)別的：自然界的生態(tài)系統(tǒng)是自發(fā)的，是無組織的；而信息生態(tài)系統(tǒng)是人為的，是人主動構(gòu)建的，它包括經(jīng)濟、人文、技術(shù)三大支柱。經(jīng)濟是基礎(chǔ)，技術(shù)是保證，人文是引導(dǎo)。沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，就不會有系統(tǒng)產(chǎn)生的物質(zhì)條件；沒有技術(shù)的保證，系統(tǒng)不會順利的構(gòu)建；而沒有政策法律的引導(dǎo)，系統(tǒng)就會雜亂無章。正是有這三種因素的支撐，信息生態(tài)系統(tǒng)才得以產(chǎn)生、發(fā)展、以及演化。
三 信息生態(tài)學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的指導(dǎo)意義
網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是一個包含人、信息、環(huán)境三要素的信息生態(tài)系統(tǒng)。其中人的因素主要指一線教師、技術(shù)人員、資源使用者等;信息因素主要指各種類型的多媒體資源及其使用說明、有關(guān)通知等;環(huán)境因素是指國家以及學(xué)校的法律、法規(guī)、和各種政策等等。所以，作為一門以研究信息生態(tài)系統(tǒng)為對象的學(xué)科，信息生態(tài)學(xué)必然對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。
1 注重網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的整體性，樹立科學(xué)的系統(tǒng)觀
信息生態(tài)學(xué)以信息生態(tài)系統(tǒng)為研究對象[5]，而信息生態(tài)系統(tǒng)是由多種要素組成的一個整體，系統(tǒng)內(nèi)各個因素之間互相影響，互相促進。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)化工程。建設(shè)資源庫要對學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行分析；要確定資源庫采用什么樣的組織結(jié)構(gòu)；要選擇針對不同的內(nèi)容開發(fā)什么樣的資源類型；要選擇采用什么開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù)；要注重與開發(fā)人員與學(xué)科教師之間的溝通與交流等等。在資源庫的開發(fā)過程中，必須注意各個要素間的相互影響，注意資源庫的整體性，以系統(tǒng)化的觀點統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)核心價值的最大化。例如對于同一教學(xué)內(nèi)容可以開發(fā)出文本資源，也可以開發(fā)出視頻資源，但是開發(fā)本身不是目的，目的是分析哪種類型的資源對學(xué)生的學(xué)生具有啟發(fā)性、促進性，能夠?qū)W(xué)生發(fā)展起到積極的作用。
2 要以人為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
信息生態(tài)學(xué)強調(diào)在信息生態(tài)系統(tǒng)中要以人為中心而不是以技術(shù)為中心，要讓技術(shù)來服務(wù)于人。長期以來，隨著教育信息化浪潮的推進，一些學(xué)校、組織好大喜功，重技術(shù)輕應(yīng)用。往往是先開發(fā)出教學(xué)資源，然后讓學(xué)生去使用、去適應(yīng)。這種方法沒有做到對具體學(xué)習(xí)者的分析，更無法做到“因材施教”，這無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。要開發(fā)出好的學(xué)習(xí)資源，不僅要從學(xué)生的特點出發(fā)，而且還要對學(xué)生具有啟發(fā)性，不僅要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們的綜合能力。
3 注重資源類型的多樣性，以滿足不同學(xué)生的需要
信息生態(tài)系統(tǒng)中包含各種類型的人群，他們有著不同的需求。而資源庫面向的更是廣大的學(xué)生群體。每個學(xué)生的特點、興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量和知識能力各不相同，所以開發(fā)的資源也要多樣化，滿足不同學(xué)生的不同需要。目前最主要的網(wǎng)絡(luò)教育資源類型有文本，音頻，視頻，動畫等。那么，在資源庫中，這些資源都要存在，以滿足不同學(xué)生的需求。 轉(zhuǎn)貼于
4 建立便利的反饋機制，促進資源庫的協(xié)同演化
與自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，信息生態(tài)系統(tǒng)也在不斷的演化，它也是從低級到高級，從簡單到復(fù)雜。資源庫的建設(shè)也應(yīng)遵循同樣的路線，必須注重反饋機制的建立，確保資源的開發(fā)人員、管理人員、教師、學(xué)生之間能夠順暢的交流與溝通。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫從無到有，從小到大，從弱到強，從不完善到完善，一直向前演化。在這一演化過程中，人與人之間的交流始終是一個主導(dǎo)力量。因為通過交流，開發(fā)人員可以了解學(xué)生的需求，了解教師的想法，從而可以采用相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)出更有價值的學(xué)習(xí)資源。建立順暢的反饋通道是實現(xiàn)交流的重要保障，也是促進資源庫不斷更新、不斷發(fā)展的動力。
5 應(yīng)用“優(yōu)勝劣汰”法則，保持資源庫的平衡
生態(tài)平衡是動態(tài)的。在生物進化和群落演替過程中就包含不斷打破舊的平衡、建立新的平衡的過程。信息生態(tài)系統(tǒng)也處在平衡－不平衡－平衡的變化過程中。信息生態(tài)系統(tǒng)的不平衡主要表現(xiàn)為信息垃圾、信息污染、信息安全[6]。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)也面對同樣的問題：庫中的某些信息還有沒有用、信息的內(nèi)容是否科學(xué)、信息的存儲和傳輸是不是安全等；如果資源庫中的一些信息陳舊了、過時了，也就沒有存在的必要了，必須及時清理；如果開發(fā)的資源有誤差，甚至不正確、不科學(xué)，一定要予以糾正，甚至清除；或者由于技術(shù)的原因，使得資源的存儲和傳輸不安全，容易給網(wǎng)絡(luò)不法分子以可乘之機，那么網(wǎng)絡(luò)資源就面臨著被篡改，被刪除的潛在危險，所以必須采用更先進的技術(shù)，以保障資源庫的安全。經(jīng)過這些處理之后，資源庫系統(tǒng)會達到一種新的平衡狀態(tài)，然后會開始以后的動態(tài)平衡的輪回。
6 促進資源庫中信息的流動，提高資源的利用率
眾所周知，在自然界的生態(tài)系統(tǒng)中，存在著能量流動與物質(zhì)循環(huán)。在信息生態(tài)系統(tǒng)中，信息生產(chǎn)者、信息傳遞者、信息分解者、信息消費者與外界環(huán)境之間的信息交換，構(gòu)成了一個信息生態(tài)循環(huán)[7]。應(yīng)該注意，信息也只有在循環(huán)中才會產(chǎn)生價值，這是信息特有的一個特點。信息資源的流動影響著資源的價值，流動越快，價值越高；反之，流動越慢，價值越小。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，必須加快資源庫中學(xué)習(xí)資源的流動速度，從而提高資源的利用率。而提高資源流動速度一方面要做好宣傳，讓更多的老師和學(xué)生來利用資源庫；另一方面，還要采用先進的技術(shù)作為保障。
四 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)始終是網(wǎng)絡(luò)教育有效開展的重要保證。信息生態(tài)學(xué)給我們處理信息社會產(chǎn)生的問題提供了新的視角，也對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)提供了十分重要的指導(dǎo)，對提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量具有十分重要的意義。我們深信，隨著對信息生態(tài)學(xué)研究的深入，網(wǎng)絡(luò)教育資源庫會在這一理論的指導(dǎo)下建設(shè)得內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加合理、功能更加完善，網(wǎng)絡(luò)教育的明天會更加燦爛。
參考文獻
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[5] 張福學(xué).信息生態(tài)學(xué)的初步研究[J].情報科學(xué). 2002，(1):32-34.
第3篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
作為一個從事青少年教育研究四十余年的研究者，我深切感到大變革時代的家庭教育越來越重要，家庭教育對學(xué)校教育的影響越來越廣泛，而信息化社會的家庭教育也越來越艱難。如何深刻理解家庭教育工作的重要作用？《指導(dǎo)意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。”
《指導(dǎo)意見》的上述分析絕非空話，而是對教育現(xiàn)實的本質(zhì)認(rèn)識。例如，多年來最令人糾結(jié)的學(xué)業(yè)壓力問題，其背后不就是學(xué)校教育與家庭教育銜接與合作的困境嗎？實際上，每個學(xué)生都擁有巨大的潛能優(yōu)勢，而社會的發(fā)展也提供了更多可能和更加多樣化的求學(xué)與求職機遇。如果引導(dǎo)得當(dāng)，人人皆可成才，每個學(xué)生都可以走向成功與幸福。
我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，遭遇成長危機的學(xué)生往往與錯誤的家庭教育密切相關(guān)，而不少家庭教育失敗的父母是具有高學(xué)歷、高職位、高收入的。決定父母教育好孩子的，不是高學(xué)歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質(zhì)，即教育理念、教育方式和教育能力。
家庭教育指導(dǎo)的根本任務(wù)是提高父母的教育素質(zhì)。在這方面，社會各方面的力量都可以發(fā)揮作用并已經(jīng)做出許多貢獻，例如，教育行政部門牽頭推進家庭教育的山東濰坊模式，政府撥款婦聯(lián)牽頭推進家庭教育的廣東中山模式，關(guān)工委牽頭推進家庭教育的江蘇淮安模式，等等，這三種模式的成就代表了中國家庭教育取得的可喜進步。
《指導(dǎo)意見》努力推動、確立“政府主導(dǎo)”的原則：“各地教育部門要切實加強對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。”可以預(yù)期，如果各級政府的教育部門逐步建立起家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機制，就會采取一系列措施健全機制、加強保障，將人、財、物的配置納入制度安排，真正把政府對家庭教育工作的主導(dǎo)落到實處。
做好家庭教育指導(dǎo)工作，亟需一支專業(yè)化的龐大隊伍?！吨笇?dǎo)意見》明確要求：“各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C構(gòu)推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學(xué)會（研究會）等社會組織、學(xué)術(shù)團體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系?！?/p>
在實際工作中，作為中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會的常務(wù)副理事長，我切實感到廣大家庭和學(xué)校對科學(xué)理論的需要之強烈，科研機構(gòu)的研究成果對教育實踐的引領(lǐng)推動作用之巨大。因此，我們在系列課題研究的基礎(chǔ)上組建了家庭教育講師團，將于2015年10月底從貴州開始，啟動“新父母大講堂”百場公益講座，首先服務(wù)于留守兒童的家庭。隨后舉行以“教育始于家庭”為主題的家庭教育國際論壇，邀請國內(nèi)外教育名家為推進家庭教育獻計獻策。
現(xiàn)實生活告訴我們，最重要、最經(jīng)常也最有效的家庭教育指導(dǎo)工作，主要還是要依靠教育部門及中小學(xué)幼兒園來做。因此，《指導(dǎo)意見》詳細規(guī)定了中小學(xué)幼兒園如何發(fā)揮家長委員會的作用，如何辦好家長學(xué)校，如何整合社會資源來服務(wù)于家庭教育指導(dǎo)。
我們有理由相信，如果落實《指導(dǎo)意見》中關(guān)于中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制定推進家庭教育工作的具體方案等要求，家庭教育指導(dǎo)的力度將會大為增強，將會為學(xué)生全面和諧發(fā)展提供更為有力的支持。
第4篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
一、備《指導(dǎo)意見》
目前，信息技術(shù)課還沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但教育部一直很關(guān)心信息技術(shù)課的學(xué)科建設(shè)。原國家教委基礎(chǔ)教育司于1994年印發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（試行）》。教育部基礎(chǔ)教育司于2000年10月又出臺了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》。該指導(dǎo)意見在現(xiàn)階段起著教學(xué)大綱的作用，它是教師備課的指導(dǎo)性文件。教師備課時，首先要鉆研這個指導(dǎo)意見，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的知識體系和內(nèi)在聯(lián)系。這樣才能做到備課不超綱，授課不拔高，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
二、備教材
由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒有全國統(tǒng)一的教材。但各地、各校根據(jù)自己的實際情況開發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿足了教學(xué)的需要。因此，教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點、難點和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補充什么內(nèi)容，以及上機實驗、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。尤其值得一提的是，相對于一日千里的信息技術(shù)，信息技術(shù)課教材總顯得有些滯后。為了使學(xué)生能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師要想辦法把最新的信息技術(shù)知識、業(yè)界最重要的新聞事件及時傳播給學(xué)生。如可以采用主教材（傳統(tǒng)文字教材）和輔助教材（各種軟件光盤、活頁講義等）相結(jié)合；也可以通過教師在課堂上補充、學(xué)生課后上Internet瀏覽信息及采用黑板報、墻報、報告會、討論會等形式來彌補教材滯后的不足。
三、備學(xué)生
根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確定出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，做好分層次教學(xué)，從而達到因材施教的目的。
四、備硬件軟件
信息技術(shù)課的教學(xué)離不開計算機、投影儀等硬件和教學(xué)軟件的使用（有條件的學(xué)?？勺龅饺耸忠粰C、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。課前對硬軟件的準(zhǔn)備顯得十分重要，因為它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師在課前一定要認(rèn)真地檢查機器（教師機、學(xué)生機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）的性能，確保機器設(shè)備能正常運轉(zhuǎn)，所需軟件都已安裝并能正常運行，布置給學(xué)生的上機任務(wù)能在學(xué)生機上實現(xiàn)。
五、備教法學(xué)法
教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的因素。教學(xué)有法，但無定法，教師備課時，要根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點、攻破難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要?！苯處焸湔n時要根據(jù)《指導(dǎo)意見》的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
講授法、談話法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、實驗法、觀察法、聯(lián)系法、專題研究法等教法、學(xué)法都是經(jīng)實踐檢驗過的行之有效的方法，在備課時仔細揣摩，認(rèn)真選擇，必定能提高教學(xué)效益。
六、備教學(xué)程序
第5篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
1.問題提出的背景
多年來，我們努力推動應(yīng)用信息技術(shù)促進化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識等問題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源時往往費時費力，收效甚微，存在著較多的無效勞動，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個問題的關(guān)鍵。
為解決這個問題，我們開展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進教學(xué)改革，效果明顯。
2.“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的定義
“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過篩選、加工形成的一個主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登錄這個網(wǎng)站，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點和難點的實效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革起了催化劑的作用。
二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項目分析
“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源和公共素材類資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。
主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識拓展6個欄目。拓展欄目包括：“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見、在線答疑和在線測試”3個欄目。
主題資源網(wǎng)站的建站思路實現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動手練習(xí)操作的小軟件平臺，如仿真實驗室、實驗天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議來組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議開展自主性探究學(xué)習(xí)。
以高中化學(xué)《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置(如圖1所示)。
1.教學(xué)設(shè)計模塊(如圖2所示)
該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學(xué)建議”“教學(xué)目標(biāo)”“重點難點”5部分。這5部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫的，經(jīng)過相關(guān)評審后上傳的資源和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。
其中教案模塊包含了在各級評選中獲獎的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時參考，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫寫的無效勞動，提高了工作效率。
2.“課件”模塊(如圖3所示)
“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發(fā)的。特別適合于教師備課時參考，上課時應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個模塊的內(nèi)容。
3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)
這個模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實際教學(xué)的題庫，提高了工作的時效性。
4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)
這個模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及的各類圖片、視頻、動畫、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實用，具有很高的參考價值。
5.“示范課例”模塊(如圖6所示)
“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實錄，供教師觀摩參考。
6.“知識拓展”模塊(如圖7所示)
該模塊就是將涉及本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來，供師生參考，對提高師生的知識面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。
7.“自主學(xué)習(xí)”模塊(如圖8所示)
該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。
8.“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊
這個模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計，對教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。
9.“在線測評”模塊(如圖9所示)
“在線測評”模塊中設(shè)計了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的測評題庫系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測評對知識的掌握情況。
10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)
這個模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺，實現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動，效果較好。
三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用
1.備課流程
主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。
教師備課時的流程是：
第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點難點”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案(如圖11所示)。
2.教師如何在課堂教學(xué)中使用主題資源網(wǎng)站
在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義出3類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。
第二類是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站(如圖12所示)。
第三類是計算機網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對于交互性強的教學(xué)內(nèi)容可安排在計算機網(wǎng)絡(luò)教室人手一機進行教學(xué)。教學(xué)時教師可以通過網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”欄目來組織教學(xué)?！罢n堂教學(xué)指導(dǎo)意見”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點，在每個教學(xué)結(jié)合點上突出4個基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預(yù)期達到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)；四是要列出各個教學(xué)結(jié)合點使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測試反饋等，實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
3.及時更新的教學(xué)反思
在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊我們還設(shè)置了互動平臺，教師上完課后可以將課后反思，及時上傳到該平臺上共享，實現(xiàn)了教學(xué)反思的適時互動。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖13所示：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議進行。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航(介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備)、課堂學(xué)習(xí)(介紹如何通過本網(wǎng)站資源開展學(xué)生自主學(xué)習(xí))、拓寬學(xué)習(xí)(如何開展課后拓寬或活動探究)等，同時“在線答疑、在線測評”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時得到反饋評價，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評價，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如圖14所示，學(xué)生如果選擇組裝實驗裝置，那么他可以進入“實驗天地”，自己模擬組裝實驗裝置。
四、注意的問題及存在的不足
(1)建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強合作、分步實施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動。
(2)制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對性不夠，不能適應(yīng)教育教學(xué)的實際需要。
(3)如何做到主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用同步協(xié)調(diào)發(fā)展是影響主題資源網(wǎng)站健康發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)由相關(guān)的政策措施來保證。
第6篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；練習(xí)題；課改精神；解題習(xí)慣
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0122-01
一、選題應(yīng)體現(xiàn)課改精神
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，但在要求上有一定彈性，各地在此基礎(chǔ)上會出臺相應(yīng)的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，這是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是我們選題的依據(jù)。因此教師在備課時要認(rèn)真閱讀《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，再結(jié)合教材和學(xué)生的實際選擇習(xí)題。
1.有些知識點在老教材中是重點，但在新教材中卻不作要求，與此知識點相關(guān)的題目就不能選。有些知識點新教材中沒有，但在《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中有明確的要求，教師就應(yīng)補充。如“力的合成”知識在現(xiàn)在的教材中沒有，《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中要求“理解合力的概念，知道同一直線上二力的合成”，所以教師復(fù)習(xí)到力學(xué)部分時，就要補充相關(guān)知識點的題目。
2．所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練，還要重視“過程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。因此，教師在選擇題目時，也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練，選擇相應(yīng)的題目。
3．選題時要關(guān)注熱點問題，把握考試動態(tài)。近幾年的中考物理中有幾大類熱點問題：（1）估計、估算題。主要涉及學(xué)生實際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實際事例；（2）動態(tài)問題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如：杠桿的轉(zhuǎn)動分析；滑動變阻器中滑片的滑動對電路的影響等；（3）情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進行解題；（4）開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等）。即在研究中可以多角度、多方面地進行，研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果并不唯一，表達的形式可以豐富多彩；（5）圖像題。根據(jù)題目中所畫的圖像所能挖掘的信息進行解題；（6）先學(xué)后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學(xué)過，但方法學(xué)過，要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實際問題。
4．選題注意難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”；題量也要適中，并不是做的越多效果越好；還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免復(fù)習(xí)完一部分知識后，立即把針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸。
二、作業(yè)布置做到“四必”
作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師對自己布置的作業(yè)不收，實踐證明不交的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師布置的作業(yè)一定要收；收上來的作業(yè)要認(rèn)真批改。收上來的作業(yè)不改等于沒有收，長此下去，學(xué)生也不會好好做作業(yè)；教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯的題目，要看錯在哪兒？有哪些共性的問題？學(xué)生做對的，也要看有沒有新穎的解法？為接下去的講評積累資料；作業(yè)講評不能面面俱到，共性問題集體講，個性問題個別輔導(dǎo)。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題？物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。如：選擇題要學(xué)會排除，把四個選項都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位；計算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量，符號注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，解題過程要有公式、必要的文字說明。
第7篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
每學(xué)期開學(xué)時，同教案一起發(fā)放的“批改記錄”每人一本，上面有“科目、時間、作業(yè)項目、作業(yè)情況、指導(dǎo)意見”五個欄目。
“批改記錄”意思是在批改的同時做好記錄，有的教師為應(yīng)付學(xué)校的定期檢查，記錄的都是一些總結(jié)性的語言，沒有針對性。如：作業(yè)情況一欄寫：“第八頁，第二題學(xué)生答得不好”或“作文這次比上次有進步，個別學(xué)生句子空洞”等，在指導(dǎo)意見一欄寫：集體講座或個別指導(dǎo)等。更有的人干脆空著，等學(xué)校要檢查了，拿來作業(yè)本，找到時間，看看內(nèi)容，隨便寫上幾句，完事大吉。批改記錄沒有起到一點作用，反而成了麻煩。
我覺得批改記錄的用處很大，只要你養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，它會成為你的材料收集員。
那么到底記什么，怎么記？如何善用批改記錄？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
在批改作業(yè)的同時，打開批改記錄本，先填好時間、作業(yè)項目，然后批作業(yè)。在批作業(yè)時，遇到學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，就及時把學(xué)生的名字和錯誤記下來，而且要注上批改的具體內(nèi)容。
如：在作文批改上：
王×：“以后”寫成“已后”；段×：“開篇抒情生動，但沒有具體快樂的事例”；林×：“文章條理清晰，但例子太多，詳略不當(dāng)，去掉中間兩段會好”……
在古詩文默寫批改上：
陳×：蕩胸生層（曾）云；李×：天崖（涯）若比鄰；姜×：世人甚（盛）愛牡丹；王×：會當(dāng)凌決（絕）頂……
記錄做好了，怎么用？
在作文講評時，教師拿著記錄本，面對面逐一講評，指出缺點，并讓學(xué)生及時修改，又能對全班作文出現(xiàn)的共性加以總評。
在古詩文上，一方面讓學(xué)生及時改正錯誤。另一方面，在階段總結(jié)時，有的學(xué)生多首古詩出現(xiàn)錯誤，根據(jù)每個學(xué)生的錯誤，分別針對學(xué)生個體出題簽，讓他們再寫一遍。如前面的姜雪的題簽是：①自李唐來……主要是檢查“世人盛愛牡丹”中的“盛”；②錦鱗游泳（“沙鷗”的“鷗”）……，這樣有針對性，既能對癥下藥，又能避免大面積浪費時間，從而起到事半功倍的作用。
第8篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)課;問題;對策
國家教育部于制定的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》,明確指出全國普通高中必須開設(shè)信息技術(shù)必修課程。各級學(xué)校也不斷增加投入、增加課時。但是,由于目前普通高中的評價制度并沒有根本的改變,普通高中實際開設(shè)的信息技術(shù)課,普遍還存在著許多問題需要解決。
疑慮之一:如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位?
由于高校招生制度沒有根本的變化,進入高等學(xué)校深造仍然是每個進入普通高中學(xué)生的唯一首選。不納入高考,不計入高考總分,在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平的時代,使得考生和學(xué)校不得不急功近利,從思想上和行動上不重視信息技術(shù)課。造成的直接后果是不少的學(xué)校將建立微機室、校園網(wǎng)僅僅作為標(biāo)榜現(xiàn)代化的擺設(shè),學(xué)生將進入微機室上課當(dāng)作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下。
疑慮之二:高中信息技術(shù)課教什么?
由于缺乏明確要求和材,加上各個學(xué)校的硬件條件的限制,學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣,教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于理論知識教學(xué),有的側(cè)重于教會學(xué)生如何使用計算機這工具,有的二者兼而有之。如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際,選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件、又適應(yīng)時展的需要的內(nèi)容,確定好教什么,是一個非常值得研究的課題。
疑慮之三:高中信息技術(shù)課怎么教?
由于高中信息技術(shù)課開設(shè)的時間不長,屬于一門新興的學(xué)科。對于究竟應(yīng)該怎么教,目前,既沒有現(xiàn)成的模式可學(xué),也沒有一個專門的教研機構(gòu)組織研究,更沒有一個系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。
從上述我們可以看出:目前,高中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀并不樂觀,急待改觀。要改變這種狀況,消除疑惑,筆者以為:
一、首先要確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科地位。
關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出:信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機信息技術(shù)將不但是學(xué)校教育中提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)習(xí)效率的有力工具,更是學(xué)生離開學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。我們必須逐步確立其在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位。所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,掌握一定的知識和技能以作為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。學(xué)校一定要切實從素質(zhì)教育的要求和提高全民族素質(zhì)、以及祖國未來的發(fā)展出發(fā),全面落實好《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》,確保經(jīng)費、課時、教師到位
二、要堅持正確的教學(xué)方向。
高中的計算機教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育。我們一方面要對學(xué)生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育,以使他們了解計算機的工作系統(tǒng),為將來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識打好基礎(chǔ);另一方面應(yīng)著重對學(xué)生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育,把計算機看作一個輔助工具,掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng),側(cè)重于如何使用計算機這個"工具",以便將來進入大學(xué)或工作崗位時,對那時的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個超前的基礎(chǔ)教育。
三、規(guī)范學(xué)科建設(shè),實行多層次教學(xué)。
1.計算機學(xué)科建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化。
高中信息技術(shù)課正在逐漸成為(有的地方已經(jīng)成為)一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科,其教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系不能再有隨意性,必須規(guī)范、科學(xué)。國家教育部應(yīng)進一步對高中計算機課程的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容作出具體、明確地規(guī)定。同時,要求各地以此為依據(jù)編寫教材,教材建設(shè)實行"在學(xué)基本要求(即學(xué)大綱)、統(tǒng)一審定的前提下,逐步實行多樣化"的方針,規(guī)范信息技術(shù)課的教材。
2.計算機學(xué)科教學(xué)要堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
一是高中信息技術(shù)課教學(xué)都要統(tǒng)一到《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》上來。《指導(dǎo)意見》上規(guī)定的基礎(chǔ)知識、操作和應(yīng)用作為基本教學(xué)內(nèi)容,全體學(xué)生必須掌握。
二是采取多樣性的原則,一方面要堅持課程形態(tài)的多樣性,即分設(shè)必修課、選修課和活動課。必修課是對全體學(xué)生的要求,選修課和活動課由學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛好、興趣自由選擇。另一方面要堅持學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次,根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ),以及心理和生理特點、興趣、愛好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容
3.計算機學(xué)科教學(xué)要堅持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。
計算機科學(xué)和計算機技術(shù)的發(fā)展速度非?？?我們的教學(xué)內(nèi)容不可能完全跟上這種飛快的發(fā)展速度,只能擇其最基本的、有利于了解計算機科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢、有利于進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而在教學(xué)的方法和目標(biāo)上,主要應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),不應(yīng)只計較點滴知識的得失,要使學(xué)生通過計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)能具備進一步學(xué)習(xí)計算機科學(xué)和技術(shù)的能力,適應(yīng)計算機科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。
四、加強機構(gòu)和隊伍建設(shè),提高教學(xué)水平
1、建立自上而下的信息技術(shù)教研機構(gòu)。
目前,各級教研部門很多沒有設(shè)立專職的信息技術(shù)教研員,其職能大部分都由略懂計算機的人員兼任,由于信息技術(shù)專業(yè)性強的特點,使他們很難組織起有效的教研活動。學(xué)校一般也未設(shè)立信息技術(shù)教研組,缺乏教研的氛圍。我們要建立系統(tǒng)的信息技術(shù)教研機構(gòu),定期組織教研活動,切實加強對信息技術(shù)課教學(xué)的研究,建立一套有指導(dǎo)意義的信息技術(shù)的教學(xué)理論,提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。
2、加強師資建設(shè),提高師資水平。
高質(zhì)量的教學(xué)要靠高水平的教師。目前,由于專業(yè)人才缺乏,信息技術(shù)課的教師多半是半路出家,專業(yè)素養(yǎng)不高。要解決這一矛盾,我們必須采取分層培訓(xùn)、逐步提高的原則,開展多種形式的崗位培訓(xùn),盡快建立一支業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛崗的信息技術(shù)教師隊伍。要進一步提高信息技術(shù)課教師的地位,吸引更多的計算機專業(yè)人才投入到信息技術(shù)的教育教學(xué)中來,以滿足信息技術(shù)課教學(xué)的需要。
第9篇：對學(xué)生的指導(dǎo)意見范文
一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在課堂上教師就應(yīng)為學(xué)生搭建一個平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究、積極交流。運用啟發(fā)式教學(xué)，師生積極互動，自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，數(shù)學(xué)課教學(xué)，我們要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，給學(xué)生充分思維空間與探索、創(chuàng)造的機會。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。語文重點要引導(dǎo)學(xué)生對課文感悟，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，師生之間通過交往互動、平等對話，把作者的情感和自己的情感融為一體，心靈上產(chǎn)生共鳴。共同創(chuàng)設(shè)交往的情境，營造平等參與、真誠合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，必須抓實抓好，課堂上要認(rèn)真落實《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。我們要努力提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，采用“自學(xué)為主、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，探索學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，精講多練，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。把“講”的機會讓給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，努力尋找創(chuàng)新火花的生長點，建立良好的師生關(guān)系，要和學(xué)生平等交流，和諧溝通，民主相處，賞識教育，要相信每一位學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生。師生之間要平等參與，真誠合作，積極營造共同成長的人文氛圍，對學(xué)生要適時激勵、鼓舞。這樣，學(xué)生才會敞開心扉，真情對話，課堂上才會出現(xiàn)一道道亮麗的風(fēng)景線。
三、優(yōu)化備課管理
根據(jù)《大安市中小學(xué)備課指導(dǎo)意見（試行）》文件的精神要求，加強備課管理，堅持個人備課和集體備課相結(jié)合。我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》，扎實有效地開展好備課工作，使教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，減少教師的無效勞動。按教學(xué)計劃備課，最多要提前一周備課。教案要重點、難點突出；單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確；教學(xué)過程要改變僵化單一的結(jié)構(gòu)形式，按照“自學(xué)為主、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以形成技能。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則，注重學(xué)生的活動和師生互動設(shè)計。教案詳略得當(dāng)，特別要加強教案書寫形式靈活、可操性強，要有創(chuàng)意。課時計劃與教學(xué)時間要相符，按計劃授課。要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要側(cè)重關(guān)注學(xué)困生；課堂總結(jié)要突出總結(jié)規(guī)律、歸納方法或注意事項等方面內(nèi)容；教學(xué)反思以周記形式體現(xiàn)，要以回顧教學(xué)得失，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗為主。教師對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)設(shè)計要精心，有一定梯度，發(fā)散思維，要留引導(dǎo)性作業(yè)、啟發(fā)性作業(yè)、自主性作業(yè)。作業(yè)量要適度，批改要及時認(rèn)真，質(zhì)量較好，批改要有創(chuàng)意，實行等級制。
