對幼兒園教學意見和建議精選(九篇)

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第1篇：對幼兒園教學意見和建議范文

關鍵詞：幼兒園；教學管理；教師；提高；對策

幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在面對激烈競爭的現(xiàn)實形勢下，如何管理幼兒并促進他們的教育養(yǎng)育發(fā)展，是每位廣大幼教工作者應該深入思考的問題。

一、提高幼兒園教師的整體素質。

幼兒園每一位教師的素質，直接影響和決定著幼兒園的教育質量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質是當務之急。我們的主要做法和體會是：加強幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內容，熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻、獻愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實到具體工作中去，我們結合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關于職業(yè)道德的標準，通過多種形式在實踐工作中認真落實執(zhí)行，并全部落實幼教人員崗位責任制，形成自己的日常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進步，并與打分考核、評先進、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的一個方面，促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進典型。作為一個現(xiàn)代社會的教師，要有一種永不滿足已有的知識的意識。素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對此應有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現(xiàn)幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎。教師的素質尤其是專業(yè)素質的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合教研室的要求和幼兒園的實際情況，定期組織教師對日常幼教工作進行認真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。經常舉行教學觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務素質，特別是對年輕教師規(guī)范教學內容和行為，進行普通話演講比賽，進一步促進了教師教育技能的提高，在實踐中為教師提高素質創(chuàng)造條件。

二、多元化評價機制是完善教學管理的有效手段。

在幼兒園教學活動評價中，教師要協(xié)調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中發(fā)展水平之間的關系。首先，評價機制經?；?。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能，它不但有利于老師各種能力的提高，同時也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長。其次，評價以提高孩子能力為方向，要知道和掌握孩子當前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動力。第三，評價要以融入以及看重為前提，對孩子來說每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應該更多的發(fā)現(xiàn)他們在基礎能力上的優(yōu)勢。最后要結合兒童實際評價孩子們的發(fā)展。多年來，在幼兒園教育管理過程中，老師經常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型，即診斷性評價和綜結性評價。老師常常在剛開學時，為了了解孩子的基礎現(xiàn)狀，才進行診斷性評價，然后就是學期快結束了，開始了解孩子這學期發(fā)展的終結性評價。而對于孩子在探究領域的狀況知道得很少，對于孩子每次探究行動中學到了什么和怎么學到的重視不夠。所以評價機制就應該針對運動性、大范圍、客觀性的理念，學會關注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實客觀地促進老師素質的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。

三、圍繞主題目標，開展豐富多彩的教育活動。

我們根據(jù)《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛祖國（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動。在這一系列的活動中幼兒從各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動中，我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風景、家鄉(xiāng)的特產、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時也使幼兒學會自己主動查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時我們還開展了別開生面的秋游活動，秋游活動我們首先和幼兒一起商討秋游計劃，到那里去，去干什么？注意什么事項等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結果，其次我們把協(xié)商的結果公布于家長，請家長再進一步確定，并且我們秋游活動把家長吸納進來和我們一起共同參與，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們共同活動……在活動結束后我們將家長的反饋意見收集起來，發(fā)現(xiàn)家長對于這次活動給予了很高的評價和幫助支持，他們希望以后多組織類似家園共育的活動。在十一月份我們還開展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學期的發(fā)展變化，在那一天家長和孩子一起下棋，讓家長看到孩子們的進步，看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的一切，內心深處感到很大的欣慰。

四、密切聯(lián)系家長，實現(xiàn)家園共育。

第2篇：對幼兒園教學意見和建議范文

關鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 有效策略

在新課程改革的教育大環(huán)境下，如何充分挖掘幼兒園教育資源，開展多樣化幼兒教育成為幼兒教育工作者極為關心的話題。主題背景下幼兒區(qū)域活動的教育形式能充分滿足幼兒個體發(fā)展需要，較好的利用幼兒園教育資源，但在活動開展過程中，也暴露出一些問題。本文針對這些工作不足之處，提出一些行之有效的解決建議，希望能為教育工作者提供一些參考意見。

一、主題背景下幼兒園區(qū)域活動的內容

基于主題背景開展幼兒園區(qū)域活動是指根據(jù)幼兒發(fā)展需要結合幼兒教育課程中具體主題內容，確定主題背景，制定區(qū)域教育目標，再根據(jù)目標投放合適的區(qū)域材料，開展豐富多彩的區(qū)域活動?；顒悠陂g以分組和個體相結合的活動形式，組織進行幼兒自由探索、自主選擇、自由交往的學習活動?；谥黝}背景開展幼兒園區(qū)域活動實現(xiàn)尊重幼兒個體差異，滿足幼兒個體發(fā)展需要，是促進幼兒全面發(fā)展的主要教育形式中的重要組成部分。

二、主題背景下幼兒園區(qū)域活動開展中暴露的問題

（一）對幼兒園區(qū)域活動教育作用認識不足

長期以來的教學活動中，許多幼兒教師逐漸形成一套規(guī)律性教學方式，并不認可幼兒園區(qū)域活動這種新穎的教學方式。尤其一些較為傳統(tǒng)的幼兒教師無法接受區(qū)域活動的無序式課堂教學，更為注重集體教學，導致大部分教師對幼兒園區(qū)域活動的實際應用沒有給予足夠的重視。這些認識上的不足極大的限制了主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效開展，甚至在具體實施過程中將區(qū)域活動和普通的課外活動混為一談，沒有正確設立基于主題目標的、適合幼兒年齡段的活動^域。

（二）幼兒園區(qū)域活動材料投放效率低

在區(qū)域活動中，材料的有效投放是一項極為關鍵且較為復雜的工作。材料不足、不符合主題目標等問題在幼兒園區(qū)域活動材料投放過程中普遍存在。受到幼兒園機構規(guī)模、場地限制等因素影響，許多幼兒園為區(qū)域活動的準備的材料極為有限，供自主選擇選擇機會大大減少，導致并不能滿足幼兒個體發(fā)展多樣性需求。且活動材料不具備多層次性與探究性，不能引導幼兒動手、動腦，與周圍環(huán)境展開充分互動。材料投放率低最終導致主題背景下區(qū)域活動工作的效益受到嚴重影響。

（三）幼兒園區(qū)域活動設計不充分

在區(qū)域活動設計中，未能充分考慮幼兒的年齡特點和性格差異，對幼兒需求沒有認真加以考慮，是幼兒園區(qū)域活動不能有效展開的一個重要原因。不同年齡段的幼兒注意力以及興趣差異很大，設計的活動沒有關注這些差異性，很容易導致幼兒注意力不能完全跟隨老師，影響活動質量。

（四）幼兒園區(qū)域活動缺乏評價機制

總結評價是每一個活動中的重要環(huán)節(jié)，具有不可或缺的重要意義。許多教師在活動后草草收場缺乏完整科學的評價機制，沒有為幼兒提供充分表現(xiàn)交流學習的機會。因為評價結果對幼兒今后的發(fā)展具有較強的導向作用，所以一個科學客觀的評價機制更是具有重要意義。一些不負責的否定與批評，將會極大的打擊幼兒參與區(qū)域活動的積極性，弱化了幼兒的學習熱情，影響了幼兒自信心的建立。

三、基于主題背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展的策略

（一）充分認可幼兒園區(qū)域活動的教育意義

《幼兒園教育指導綱要》中所指出的“幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃的活動”和“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”的最有效的措施便是主題背景下背景幼兒園區(qū)域活動，是對集體教育的有效補充，幼兒教育工作者一定要提高對區(qū)域活動的教育意義的認識，將課內外行為、教育技能、情感有機的結合起來，認真負責的投入到區(qū)域教育的工作中，重視其教育價值。區(qū)域活動不僅為幼兒提供了良好的學習環(huán)境，并且有利于對幼兒社會性的培養(yǎng)，許多教育實踐充分證明主題背景下幼兒園區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的有效途徑，對幼兒生長具有積極促進作用能夠，作為幼兒教育工作者一定要充分挖掘區(qū)域活動的教育方式，讓區(qū)域活動成為真正意義上孩子成長的搖籃。

（二）重視幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放

幼兒學習知識、習得技能的載體便是活動材料，使操作材料有效的為教育目標的完成而服務是區(qū)域活動有效開展的重要手段。區(qū)域活動所投放的材料應結合幼兒的需求，盡量吸引幼兒且符合幼兒發(fā)展水平，具有層次感以及探究性。對幼兒園區(qū)域活動場地有效利用在區(qū)域活動中，活動場地應該注意動、靜區(qū)域的合理分配，軟硬環(huán)境要科學分割，盡量避免互相干擾。

對活動的有效的評價交流不僅能使活動成果得到客觀體現(xiàn)，也能使幼兒獲得充分感情表達的機會。對幼兒園區(qū)域活動的評價可以從教師、幼兒、家長等不同的主體來進行，多角度的評價更具備客觀性與公正性，教師也能對幼兒個人認知有一個更充分的把握。在一些主題背景下區(qū)域活動的教學中，以家長日或者開放日的形式適當邀請家長參與，給家長充分了解幼兒在園內的學習狀態(tài)的機會，并予以評價，提出適當建議，可以有效促進區(qū)域活動教學的改進工作。幼兒之間的互評與自我評價不僅能提高語言表達能力，也能使幼兒培養(yǎng)總結自己的習慣，在幼兒自主評價時，教師應適量采用鼓勵性語言來引導幼兒。

四、結語

幼兒園教學活動共作為教育事業(yè)中的基礎環(huán)節(jié)，為幼兒后續(xù)教育奠定基礎具有重要意義。在幼兒園教學中，引入區(qū)域教學活動符合當前教育改革需要。而活動開展過程中尚且存在一些不足之處，導致教學質量收到影響?；诖?，幼兒園必須重視區(qū)域活動教學、有效投放活動材料、引入科學評估機制，從而確保區(qū)域教學活動的有效實施。

參考文獻：

[1]劉建楓.主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效性[J].新課程：教研版，2011，（08）.

第3篇：對幼兒園教學意見和建議范文

關鍵詞：幼兒園；家長學校；策略；

教育部于2016年頒布《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)中明確表述：“幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導”，“幼兒園應該充分利用家庭和社會的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源”，“幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務”。

幼兒園成立家長學校是貫徹《規(guī)程》，也是落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)精神的重要舉措，是家園合作的平臺，是家園協(xié)力的傳送帶，也是園所辦學質量的呈現(xiàn)。

一、成立家長學校的目標

第一，指導家長正確了解幼兒園保教內容與方法，認真分析家長對幼兒園教育和管理的意見和建議，建立家長學校工作制度。

第二，多渠道、多形式、多層次開展家長學校相關活動(如家委會、膳委會、家長開放日、家長進課堂、家長講座、讀書沙龍等)，發(fā)展家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢。

第三，加強與社會合作，提供科學育兒宣傳指導，爭取家長支持幼兒園保育教育工作。

第四，推動幼兒園文化氛圍建設，促進學園穩(wěn)步發(fā)展，創(chuàng)設“和諧共處，幸福滋長”的家長學校特色。

二、家長學校開展的策略

(一)家長學校常態(tài)化

家長工作是幼兒園園務工作的重要組成部分，家長工作的開展對家園合作成效起到鋪墊的作用。常態(tài)化即是指家長學校三要素“時間、空間和地點”得到保證，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.時間。

為更全面、細化班級家長工作，每班一學期開展兩次家長開放日及家長座談會，面對面的溝通，面對面的觸動提升家長工作效果，將家長學校成效納入教師月績效考核評價指標。

2.空間。

即預留家長參與的空間。為確保家長學校的有序推動，切實把家長學校工作落到實處，應規(guī)范成立家委會、家長學校領導小組，并聘請部分社會知名人士、優(yōu)秀人才；另組織建立家長委員會及膳食委員會機構，健全家委會、膳食委員會“兩委”制度，商討擬定“兩委”會議制度。家長學校對園所管理、園所活動及班級活動可以提出建議，可以多種形式參與，也可提出反饋意見。

3.地點。

家長學校并不局限于園內，可結合活動內容選擇開展地點?？梢允菆@內，如學前教育月中的家長預約周，家長采取預約的形式入園體驗幼兒學習生活，每個游戲區(qū)都是一個迷你型的家長學校?？梢允菆@外，如結合園特色課程聯(lián)辦家長讀書沙龍，以“每一年都讀五十本書”為目標鼓勵家長加入終身閱讀的大潮中來，借由視頻閱讀和電子閱讀，影響家長的教育觀念，轉變自身的教學行為。還可以走出去，如家委組織散游活動、發(fā)動親子組隊參加公益活動、“紅色之旅”等，家園活動的痕跡遍布園內外。通過參與活動本身，提高幼兒社會適應力，開闊幼兒的眼界，豐富多樣的知識經驗也讓親子之間的情感加以升溫。

(二)家長資源最大化

我園地處城鎮(zhèn)結合部，家長群體涵蓋教育、公安、個體、部隊等各行各業(yè)，其中不乏佼佼者。家長資源的最大化就是指將家長群體優(yōu)勢按類規(guī)整，按需安排，秉持家園共建的核心內容成立家長義工服務隊，這也是貫徹《指南》精神的務實做法。

1.安全義工隊。

家長學校本著以社區(qū)資源為依托，以社區(qū)共建的理念，可發(fā)動“安全義工隊”征集令，邀請家長協(xié)助，邀請社區(qū)聯(lián)防隊來園義務巡邏，獲得全數(shù)支持。于是在搬入新園后立即成立“安全義工隊”，周次排定班級輪值，按實簽到，由園保安隊長負責管理。在每日入離園時刻，總有一些穿著黃背心、舉著小紅旗，帶著微笑的義工家長們在擁擠路段協(xié)助引導車輛排放、交通疏導、接送安全等，有他們的傾力協(xié)助，對園所安全工作的開展大有助益。每逢期末，學園還會評選出最美家長義工。義工爸爸和義工媽媽已經成為學園一道靚麗的風景線。

2.助教義工隊。

幼兒園保育教育內容有著其特殊性、啟蒙性和不可取代性。為了豐富幼兒的知識經驗，可引導家長參與幼兒園教育教學，發(fā)掘班級特色活動。面對家長學校甄選助教義工，家長報名后各班按需選擇合適人選。助教義工的加入，可讓班級的特色活動更加凸顯。如部隊家長體育活動或角色扮演性游戲：解放軍叔叔以身作則，示范各式訓練動作，講解區(qū)域游戲物品的使用與擺放，還充當對戰(zhàn)裁判，可使幼兒的游戲水平得到了提高，課程的開展也得到了推動。又如，班級教師邀請飲食業(yè)特長的家長，在農歷新年即將到來之際開展“水餃媽媽來啦”節(jié)氣課程活動。水餃媽媽耐心教會幼兒使用搟面棒和面粉做出漂亮的水餃皮，學會手指拈花包水餃，學會分辨什么樣的水餃才能吃等。這樣，水餃媽媽成了“大家的媽媽”。再如邀請教育系統(tǒng)內的家長參加故事媽媽(爸爸)活動，定期來園與孩子親密互動，學會閱讀，理解閱讀，耐心傾聽等。優(yōu)美的故事配上動聽的音樂，親子閱讀更有利幼兒閱讀能力的提高。總之，助教義工將是幼兒園特色課程的生力軍，越來越多被發(fā)掘的家長資源，就會有越來越多的家長主動參與幼兒園各項活動，也更了解幼兒的發(fā)展水平和學習特點，共同擔負幼兒的教育任務。

(三)家園共育立體化

幼兒園應積極創(chuàng)設條件，為家長提供多渠道、多途徑的溝通、交流平臺，實現(xiàn)家園共育。家園共育立體化指的是充分利用現(xiàn)代媒體傳播信息快捷、簡便的特點，構建立體信息網絡，涵蓋安全、保育、教育三方面，為家長提供3D信息平臺。

1.幼兒考勤刷卡系統(tǒng)。

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都采用接送刷卡機系統(tǒng)規(guī)范幼兒來離園；利用無線接收模塊收發(fā)信息，家長和幼兒在園門口識別通過后，附設以高清攝像頭自動攝取照片，通過終端APP顯示。在校園安全方面，考勤刷卡機將幼兒入離園信息第一時間推送給家長，讓幼兒更安全，家長更放心；家長還可根據(jù)幼兒當日身體情況發(fā)送小叮囑，以便教師更好地做好幼兒保育保健工作；還有通知、班級秀、精彩瞬間、教學資源、育兒知識宣傳等，起到了良好的溝通及學習作用。豐富的界面，輕松推進了家園共育工作，使得家園溝通無壓力，讓一切變得可能。

2.幼兒飲食透明廚房。

為更好實現(xiàn)家園共育，發(fā)揮膳食家長委員會的橋梁和紐帶作用，“明廚亮灶”是落實膳食委員會的重要舉措。孩子們每天在園吃什么？這是家長心中的頭等大事。從家長需求出發(fā)，園所可每周推送的食譜，內含營養(yǎng)計算和實物圖片；可結合實際開展“樂食尚食美味自助”活動，廚房師傅和后勤教師們精心準備營養(yǎng)均衡、品種豐富的美食，幼兒再根據(jù)自己的需要自主選擇食物，此舉既提高幼兒進餐興趣，又在享受美味佳肴的同時體驗到食物來之不易；還可以每學期開展膳食品鑒會，家委們參與食材采購、食譜制定等，對幼兒園的膳食工作給予合理的建議。

推行“明廚亮灶”，既讓幼兒園的廚房變得“透明可視”，也讓家長參與到園所食品安全的監(jiān)督中來。

3.“掌上平臺”微宣傳。

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，微信平臺也是家園聯(lián)系重要的紐帶，把幼兒園裝進家長的手機里是幼兒園信息化建設的途徑之一。

每個群體都有自己的品牌，建議每個園所都要開通微信公眾號，每天定期推送幼兒園動態(tài)。如大事件、班級特色活動、每周食譜、安全須知、特色課程等，家長在家翻閱訂閱號就能及時了解學園、班級活動；每個班級建立班級微信群，教師與家長及時在群里溝通交流幼兒教育問題；對學園重大活動進行直播，拉近家長和幼兒園的距離；教師還可以將幼兒在園活動的精彩瞬間與家長實施交流與反饋，及時針對性地上傳相關的圖片、文字資料及視頻資料等，讓廣大家長通過電子設備了解和關注學園的發(fā)展，為幼兒園多彩的活動點贊。

(四)校園建設特色化

總書記在全國教師大會上指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩?。”誠然，校園建設特色化就是指開展豐富多樣的社會性活動，與家長攜手同行。

1.行之有效的家長培訓。

針對家長素質及對幼兒園教學專業(yè)的不理解，大多數(shù)家庭的家教方法存在隨意性、盲目性等特點，故家長學?？芍贫ㄏ到y(tǒng)培訓計劃，定期舉辦講座培訓。每學期組織專題講座，三至四次的家園互動，召開家長會、開設開放日結合，對不同年齡班的家長進行分期培訓，由經驗豐富的專家主講。培訓活動有計劃性、系統(tǒng)性，幫助家長更新家教理念，豐富育兒知識，培訓效果顯著。

2.靈活多樣的親子活動。

為充分利用家長資源，增進家園、親子之情，可采用“請進來、走出去”的方法，開展了家長助教、親子游戲、家園同樂等一系列豐富多彩的活動。如結合植樹節(jié)鼓勵親子參加環(huán)保凈空活動，結合環(huán)境保護日開展環(huán)保時裝秀，使幼兒在親身體驗中形成環(huán)保意識與行為觀念；如小班適應周活動，特別針對幼兒分離焦慮期情緒變化大的特點設計輕松愉悅的親子活動；如開展“愛在重陽”活動，把祖輩們請到幼兒園來，幫爺爺敲敲背、洗洗臉，剝橘子等。這樣就能在加強家園協(xié)作的同時，形成親子同樂共成長的情感體驗，關注幼兒的階段成長，實現(xiàn)適時與幼兒園溝通協(xié)作，加強紐帶聯(lián)系。

3.其樂融融的家長開放日。

家長開放日為家長深入幼兒學習生活一線的活動形式。從入園到戶外，從早點到盥洗，從學習到午睡，家長參與幼兒一日生活全過程，更直觀了解幼兒園保教特點。家長開放日活動起到了四個促進作用。一是促進教師課堂教學水平的提高；二是讓家長近距離了解幼兒的在園情況，促進家長教育孩子責任感的不斷強化；三增進家長對幼兒園教學的了解與支持；四是促進教師與家長、家長與幼兒之間關系的優(yōu)化。

三、家長學校的可見成效

成立家長學校近三年以來，在園領導的高度重視下和家長委員會、膳食委員會的協(xié)同配合下，我園校園文化建設已見成效。

(一)雙翼齊飛

以家庭教育、社區(qū)宣傳為兩翼，重視與家長同步頻同目標的合作教育；加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。

(二)社會滿意

園所對家長敞開心扉，收獲了滿滿芬芳。學期末的家長問卷調查滿意率達99%，微信公眾號推送的家長學校系列活動報道在社會上引起了巨大的反響，分別在省、市各級微平臺、報刊報道與轉載，深得各界人士的肯定和好評。

(三)多項榮譽

為了進一步貫徹和落實《指南》《綱要》的教育理念，家園共育和家園合作已成為每個幼兒園必須做好的工作。我園始終把家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通與交流，作為年度的工作目標。抓住家園良好協(xié)作機遇，學園通過了泉州市示范幼兒園的評估，獲得了“福建省保教改革建設幼兒園”“泉州市示范家長學?！薄皶x江市綠色學?！钡榷囗棙s譽。

總書記強調：“教育是國之大計、黨之大計?！睘榱诉M一步貫徹和落實《指南》《綱要》的教育理念，家園共育和家園合作已成為每個幼兒園必須做好的工作。開展家長學校工作，以家庭教育、社區(qū)宣傳為兩翼，重視與家長同步頻同目標的合作教育；加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。園所對家長敞開心扉，將收獲滿滿芬芳。

第4篇：對幼兒園教學意見和建議范文

在《幼兒園教育指導綱要》中指出：引導學生對周邊現(xiàn)象與事物特性、規(guī)律、變化擁有探究欲望與興致。鑒于此，在幼兒園教學中，必須為其創(chuàng)設自然角，為幼兒提供更多的接觸機會。怎樣創(chuàng)設并使用自然角，讓自然角區(qū)域進入幼兒生活，就成了幼兒園必須考慮的方面。

一、注重自然角區(qū)域創(chuàng)設與內容選擇

1.以認知特點與學習興趣為出發(fā)點

自然角區(qū)域豐富與否關系著幼兒主動性能否激發(fā)，所以現(xiàn)代幼兒園應該放手讓幼兒加入自然角創(chuàng)設中，這樣才能吸引更多幼兒加入自然角活動。如，學期開始時，師生共同探討種什么在自然角，怎樣擺放與歸類等，多聽取幼兒建議與意見，再讓幼兒與家長一同加入自然角材料收集工作中，并且向大家展示搜集物品。

另外，幼兒受思維、認知特點、情感與年齡等因素影響，在自然角環(huán)境創(chuàng)設中，必須滿足不同年齡段的身心特點。小班自然角物品選擇不能太多，以生長速度快、常見成品為主，到中班、大班可以適當放寬，其品種隨之增多，開始觀察生長周期較長的生物。當然，相同物品也可能出現(xiàn)于不同年齡班，但是要求與側重點始終不同：小班幼兒最好探索植物生長，中班幼兒結合植物生長周期與多樣性開展活動，大班幼兒將重心放在植物生L周期與條件探究上。

2.自然角創(chuàng)設與教育主題目標結合

自然角作為幼兒開展科學活動的重要場所，較好的自然角有助于創(chuàng)設和諧、全面的互動，所以在創(chuàng)設自然角環(huán)境時，必須和幼兒園教學目標有機地整合在一起。自然角區(qū)域必須整合季節(jié)交替、教育目標與幼兒興趣，增強幼兒對大自然的喜愛，從而自發(fā)地提高對相關事務的探索興趣與關注度。如，在自然角放當季蔬菜，然后引導幼兒了解外形特征。另外，自然角區(qū)域的創(chuàng)設還必須和教學主題同步。如，以春天為主題的活動中，在自然角中飼養(yǎng)蠶寶寶、小蝌蚪；以秋天為主題的活動中，增設果實等，讓自然角和主題教學進行滲透、補充。

3.自然角創(chuàng)設注重材料收集與呈現(xiàn)

事實上，自然角材料收集會受自然與地域等因素影響，所以在收集材料時，盡量選擇和幼兒生活相關的。對于植物類，盡量選取好照管、易生長的；動物類盡量選擇幼兒感興趣的。

材料收集好，如果雜亂勢必會影響開展，所以老師必須注重材料呈現(xiàn)與整理，并且引導幼兒做好整理工作。

二、自然角區(qū)域的管理

1.尊重幼兒，讓幼兒參與到管理中

讓幼兒加入自然角環(huán)境創(chuàng)設和布置工作，幼兒會自然而然地關注自然角出現(xiàn)的物品，所以我們應該鼓勵幼兒加入自然角管理工作中，并且促進幼兒和自然角之間的互動?；蛘咄ㄟ^值日的形式，帶領幼兒分工照管自然角動植物，感受勞動辛苦，以此激發(fā)對動植物的喜愛。

2.做好指導工作

對于親手創(chuàng)造的自然角，幼兒往往會傾注更多的愛護與關注，他們會自然觀察，了解作物變化。對此，在幼兒教學中，老師應該為幼兒創(chuàng)設良好的空間，為其留有充足時間，讓幼兒的好奇心得到滿足；同時給予足夠的材料，迎合幼兒操作需求，最大限度地避免對正常教學帶來干擾。通常在三個時間段內進行比較合適：晨跑、餐后、離園之前，避免自然角過分擁擠，保障觀察治療。參與自然角期間，老師要做好指導者與支持者的角色。當幼兒遇到困難，能及時給予幫助，讓整個學習過程順利進行。

3.幫助幼兒積累生活經驗

讓幼兒參與到自然角區(qū)域看似不起眼，只要老師給予關注，并且分享成果，幼兒成就感就能得到滿足。幼兒所種的植物發(fā)生變化后，就會成為討論與觀察的重心，此時幼兒是滿含快樂與幸福的；當幼兒所種的蔬菜被送到食堂，幼兒會從心里充滿成就感與快樂。鑒于此，老師必須擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時讓幼兒感受快樂，同時將其放大。

4.引導幼兒操作探究

在自然角活動期間，老師要鼓勵幼兒探究，并關注幼兒需求與興趣，以判別發(fā)展水平，引領其向更高方向遞進。如，在種子發(fā)芽活動中，針對種子需要多少水分，幼兒出現(xiàn)了分歧，為驗證猜想，讓他們親自做實驗，并且記錄、觀察發(fā)芽過程。幾天之后，水少的種子能發(fā)芽長大，水多的杯子只發(fā)了小芽，然后腐爛。得到答案后，也加深了幼兒對相關問題的思索與觀察，對動植物的熱情也得到了很大的改善。

5.多元探究，展現(xiàn)主體

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒是啟蒙教育，必須激發(fā)探究欲望和認知興趣。針對部分幼兒園幼兒主體缺失的情況，除了要鼓勵、引導幼兒參與活動外，還必須學會選擇內容，制定恰當?shù)幕顒訙蕜t。如，給小金魚喂食，每日10粒，根據(jù)先后順序，前10人每喂一粒就貼上一個圓點作為標記，這樣就能保障金魚有人喂，又能保障進食數(shù)量，讓幼兒從小養(yǎng)成好的規(guī)則。

三、結語

第5篇：對幼兒園教學意見和建議范文

一、與個別家長勤溝通

遇到有問題的孩子，家長的工作就是首要工作，與家長推心至腹的交談，談孩子的行為引導，談孩子的教育，幼兒園教育與家庭教育的結合．．．．．．家長欣然接受我們的建議，也從我們這里學到了一些教育孩子的妙招，同時更拉近了家長與教師的距離。

二、宣傳資料的發(fā)放

宣傳資料的發(fā)放，是我們與家長交流的又一平臺，我們通過一些行為的正確與錯誤的判斷與糾正，如何幫幼兒改正、如何讓家長成為孩子游戲的參與者、如何關注孩子的行為、如何使孩子成為最優(yōu)秀的孩子．．．．．．家長對孩子的教育有了一定程度的了解，同時也使家長參與到幼兒園教育之中，讓家庭教育與幼兒園教育同步進行。

三、適時讓家長走進幼兒園

讓家長走進幼兒園，走進課堂，關注幼兒園教學工作，關注幼兒行為教育的發(fā)展，是我們做好家長工作的又一環(huán)節(jié)，發(fā)放活動反饋意見卡，讓教師了解家長關注的問題，我們得以從中改進自己的工作。

四、放學后的家訪

放學后的家訪工作，成了教師的業(yè)余時間的享受環(huán)節(jié)，走進幼兒家庭，與家長面對面的交流，對孩子的一天的評價，孩子的微小進步、點滴變化都成了我們交談的話題，電話交談問候，是我們與家長溝通的另一環(huán)節(jié)。接、送孩子的時間都成了我們與家長溝通的最佳形式。

五、召開家長會

第6篇：對幼兒園教學意見和建議范文

一、園務管理：

成績：2009.3獲全國教育科研先進單位，2009.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2009.5獲**區(qū)通訊工作先進集體。2004年6月——2009年6月園長參加**市名校長培養(yǎng)工程，完成了各項學習任務，成績合格。學習期間表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀學員。2009年4月**、**被推薦參評**市教科研先進個人。**被評為區(qū)通訊工作先進個人。**被評為區(qū)檔案工作先進個人。

園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶?！傲弧奔覉@系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經典歌曲大演唱”活動，

為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。

2.搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進行了復查驗收。

3加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。

4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責任事故

二、教育科研與教學質量

2009年6月，幼兒園教學主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了

2009年3月教學主任**老師隨**市教科研指導組到古交下鄉(xiāng)教學。

2009年6月2日，實驗幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學院實習生公開語言教學2節(jié)，英語教學1節(jié)。

2009年4月24日，我園組織了“同課異構”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動，

2009年5月，我園教師開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，

三、師資隊伍：

1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。

四、安全與德育

1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責任事故

加強衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊，幼冊相符

幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對校園周邊環(huán)境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。

2.加強德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網絡，多渠道、多形式組織系列活動。

20093年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務隊的帶領下，走進**教場巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學習雷鋒好榜樣》

我園先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信?！傲弧迸c各共建單位實現(xiàn)聯(lián)動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。

2009年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學10節(jié)。

五、辦學條件與財務管理

2009年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。

2009年幼兒園為老師們訂閱了《學前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當代幼教》《上海托幼》《學前課程研究》《學前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。

六、特色與創(chuàng)新

第7篇：對幼兒園教學意見和建議范文

因此，只有找到行之有效的方法，使家庭和幼兒園形成合力，才能在國際象棋啟蒙教育中起到事半功倍的效果。

一、開設家長課堂，讓家長先學起來

要讓家長在家中輔導幼兒練習國際象棋，前提條件是家長能夠了解國際象棋，并且能夠對弈。因此，我們在對幼兒開課之前，先要對家長“開課”。

1.請國際象棋老師對家長進行知識講座，使家長了解幼兒學習國際象棋的好處；學校實施國際象棋教育的方式、方法；國際象棋教育所要達到的目標；國際象棋教學的時間、地點等；以及需要家長在幼兒國際象棋啟蒙教育中所扮演的角色和要發(fā)揮的作用。

2.給家長上課。對家長進行國際象棋普及，使家長參與到國際象棋的學習中。并且提前把要給幼兒講述的知識點講述給家長，讓家長可以在家輔導幼兒的國際象棋學習。

3.將此方法保持下去，在每一批幼兒學習之前，對家長進行知識講座和上課活動，使國際象棋教育真正做到家園共育。

二、讓家長進入課堂，與幼兒共同學習

定期開展家長開放日活動，讓家長進入到課堂中。（1）可以更好地了解自己孩子的學習情況。（2）可以同幼兒共同學習，也可以提高自己的水平。（3）還可以對老師的教育教學方式、方法提出寶貴的意見和建議，從而促進教學水平的提高。

邀請家長參加幼兒園教學活動匯報和特色活動展示，把我們一個階段的教學成果展示給家長，接受家長的檢驗。

三、把“作業(yè)”帶回家，引導家長在家輔導幼兒學習

每一次課結束之后，都要通過短信或者紙條的方式，及時告知本次課幼兒所學的內容，以及幼兒在學習過程中的狀態(tài)和幼兒的學習效果。然后根據(jù)幼兒的學習情況以及學習內容，給家長布置“作業(yè)”，讓家長輔導幼兒對課堂上學到的知識進行鞏固和提高。

四、利用網絡平臺，加強幼兒實戰(zhàn)對弈

當幼兒學習一個階段后，會有一定程度的提高，這時幼兒需要找更多的對手進行實戰(zhàn)對弈，從而可以加強幼兒對國際象棋運動的理解以及自身的實戰(zhàn)能力。

幼兒一直和伙伴、老師對弈、同家長下棋，久而久之會使幼兒對下棋失去興趣。由于面對熟悉的伙伴、老師或家長，幼兒可能會形成固定的思維模式。這時，家長可以很好地利用互聯(lián)網平臺，讓幼兒能夠和更多的人進行切磋。在這個過程中，家長首先要控制幼兒的下棋時間，這有利于保護幼兒的眼睛。同時無論輸贏，對幼兒要以鼓勵為主，不要打擊幼兒學習的積極性。

五、及時溝通，階段總結，反饋幼兒學習情況

第8篇：對幼兒園教學意見和建議范文

關鍵詞： 幼兒園教學 作用 途徑

受我國傳統(tǒng)的教學觀念的影響，我國在幼兒的教學方面還普遍存在重視系統(tǒng)的知識教學，而忽視游戲與教學相互配合的教育模式。隨著近代教育理念的不斷成熟與發(fā)展，大多數(shù)幼兒園還未對游戲教學作用加以重視。所以，對于幼兒園的游戲教學，還應該對其進行進一步研究與探討，使其更好地作用于幼兒教學[1]。

一、幼兒游戲教學的內涵

幼兒游戲教學是指在教師對幼兒進行系統(tǒng)知識的教育時，使用游戲這一載體對知識進行詮釋，二者之間相互融合、不可分離，對于幼兒的教育具有一定的積極作用，能夠實現(xiàn)對幼兒教學的作用。主要是通過教師的教學方向及教育的意圖和幼兒對游戲的一種自主接納的行為相互結合，從而促使游戲與教學相互融合，達到教學目的。

二、通過案例來對幼兒游戲教學進行系統(tǒng)的分析

（一）簡介

本研究主要以某市的某公立幼兒園為研究對象，通過一系列研究方法如觀察法、分析法等進行深入調查研究，主要通過對該幼兒園的教育模式及游戲教學中的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析研究，并根據(jù)調查的結果對現(xiàn)階段幼兒園實施的游戲教學模式提出一些可行性建議。在本研究中，主要選擇該幼兒園大班、中班、小班的一個班作為觀察對象，觀察時間為2015年1月至3月，每天早上的9點鐘至下午的5點鐘對其進行觀察，并及時通過一些研究文獻了解游戲教學[2]。

（二）幼兒游戲教學現(xiàn)狀

教師在進行游戲干預的過程中，不能很好地控制指導程度，有的教師對于幼兒游戲的模式經過及方法都做了嚴格規(guī)定，從而不能發(fā)揮幼兒自主的能動作用，禁錮其自主性的發(fā)揮。對于活動的材料方面，教師并不能夠很好地掌握其使用策略，有時候會大量投入游戲材料，這樣會造成幼兒注意力的分散，不能很好地使幼兒結合外界事物，不能對環(huán)境進行充分關注與認知。幼兒園游戲的開展還存在相應問題，調查表明，56%的幼兒喜歡玩游戲，但是只有15%的幼兒覺得游戲需求得到滿足，67%的幼兒覺得游戲的需求并沒有很好地滿足。

（三）幼兒游戲教學的作用

1.對幼兒的作用

幼兒教育與其他各階段的教育都有很大不同，幼兒園的教師在對幼兒進行知識教育的同時，還應關注幼兒的身體素質教育。對幼兒實施游戲教學，可以充分調動幼兒的身體全方位運動，促進幼兒身體健康發(fā)展，提高幼兒綜合身體素質。幼兒年齡小，對社會的認知少，所以他們會對世界產生好奇，通過游戲可充分結合現(xiàn)實事物與周邊環(huán)境對產生的現(xiàn)象進行進一步了解，提高幼兒觀察力及能動性，加深對事物的認知程度，促進幼兒全面發(fā)展[3]。

2.對教師的作用

幼兒與成人的世界觀有很大不同，教師不能用成人的世界觀教育幼兒，游戲可以很好地促進教師對幼兒的了解，也可以使教師在幼兒游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足，對其進行及時的教育與引導，促進教師與幼兒之間的情感的加深，有利于教學。游戲的本身就是一種實踐，所以幼兒在進行游戲時，教師也參與其中，在教學中對幼兒的能力等進行觀察，并反思自身存在的問題，加強自身的觀察技巧，豐富自身的觀察經驗。

（四）幼兒游戲教育教學的改革方式和途徑

1.對游戲內容進行創(chuàng)新以使其內容變得新穎

注重幼兒本身的差異性，在設計選擇游戲時，重視幼兒自身的想法，積極采納幼兒的意見和建議，同時應該積極督促孩子自主選擇自己想要玩的游戲及合作的伙伴，這樣能夠有效提高游戲教學的教學效率。幼兒園在進行游戲教育時，由于場地原因，使游戲只能在校園內或者教室中完成，這樣游戲教育受空間影響不利于孩子的吸收，因此，教師應積極對游戲內容進行擴充，擴展游戲的范圍或者可以組織幼兒進行適當?shù)氖彝庥螒?，從根本上解決問題。

2.改變組織活動的形式

教師在組織活動時，要充分考慮學生的自主意愿，在此同時還要重視對游戲形式進行創(chuàng)新，開發(fā)新的游戲等；教師在游戲后期的開展中，要對幼兒強調合作問題，并根據(jù)不同的游戲對幼兒進行劃分使其合理進行游戲；同時應摒棄以往游戲中存在的問題及缺點，開發(fā)能夠引導幼兒進行思維的展開及對智力方面有一定開發(fā)作用的游戲，積極培養(yǎng)鍛煉幼兒認識世界的能力及加強對問題的思考與處理方式[4]。

3.適當改變游戲環(huán)境及游戲材料

對于幼兒的游戲環(huán)境，幼兒園及教師應該對其足夠重視，并對其進行研究，改造幼兒園的游戲環(huán)境，使其室內環(huán)境更加接近室外的自然環(huán)境，這樣有利于提高學生游戲興趣，從而提高效率。在對游戲材料的選擇上，還可以選擇兒童比較喜歡或者是對教學有促進作用的材料，對游戲的材料的數(shù)量也要進行相應的控制管理。

三、結語

通過以上對案例進行深入的探討研究，發(fā)掘幼兒園在進行游戲教育時的問題，由于受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教育在實施過程中還存在一定問題和困難，因此在我國的幼兒游戲教育中，還應對其進一步探索并完善，使其更加高效地作用于幼兒教育行業(yè)，為我國的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展作出相應貢獻。

參考文獻：

[1]丁璐璐.幼兒園游戲教學活動中的師幼關系研究[D].山東師范大學，2013.

[2]王立立.幼兒園數(shù)學教學游戲的實施現(xiàn)狀研究[D].內蒙古師范大學，2013.

第9篇：對幼兒園教學意見和建議范文

【關鍵詞】園本教研；教師專業(yè)成長；教研形式

This research explores the form lead teacher professional development

Li Xin-fang,Xu Jin-ling

【Abstract】Let the kindergarten education guidelines for instructing the spirit, must use the effectiveness of teaching, improve the teachers' professional qualities. But what is the effective form? At present, many said kindergarten and vagueness, so I put the kindergarten years of experience, carding process, the key is three forms: interactive, ZhuanTiShi, lead, to promote teacher's professional development.

【Key words】 The research;The teacher professional development; Research forms

《幼兒園教育指導綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質量的幼兒教育，促進兒童的成長，但《綱要》所追求的教育理想是通過教師的工作去實現(xiàn)，同時對教師的素質和水平提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為此，促進教師的專業(yè)成長刻不容緩，教師的專業(yè)化發(fā)展只有與幼兒園改革及教育實踐緊密結合起來，才能真正得以實現(xiàn)。

以園為本的教研，是將教學研究的重心下移到幼兒園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。其基本特征是以園為本，強調圍繞幼兒園自身遇到的問題開展研究。幼兒園是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。我們近年來努力探索園本教研形式，從而促進教師專業(yè)得到發(fā)展。

1. 互動式教研 ，關注教師成長的整體性

俗話說：“智慧來自于集體”，互動式教研就是體現(xiàn)集體智慧的有效形式。它是以教學實踐中的共性問題和突出性問題為切入點，引導教師積極參與教研，讓教師在主動參與中，在各種觀點的碰撞下，通過個人的反思領悟，達成共識。在這個過程中，教師主動把自己在教學實踐遇到的問題擺出來，讓大家分析討論，集體研究，通過專業(yè)引領尋找解決問題的方法。這種教研活動具有明顯的特點：教研內容與教師的教學工作緊密結合；充分接納了同伴互動的各種觀點，并在各種觀點碰撞中形成共識；形成教師與教師之間、教師與幼兒園之間的密切合作，相互幫助的氛圍。如“三幫一的片組教研組之間送課評課活動”、“幼兒園教學研究開放日活動”、“手拉手、拜師結對的教研活動”等，形成互幫互研，互相促進，共同提高的氛圍，有力地推動了以園為本教研活動的深入開展。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。還注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在園本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見，形成了“人人動腦筋，個個說真話，爭先提建議”的研討氛圍。例如我園曾針對“環(huán)境創(chuàng)設”的問題開展過專題討論。以往大家強調環(huán)境創(chuàng)設要美觀、整齊。通過討論和學習，我們認為要讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓每一面墻壁會說話，將我們的教育目標隱藏在環(huán)境中，讓環(huán)境與幼兒對話。通過開展“互動式”的教研活動，教師既可以與主講人直接對話，也可以與其他教師相互切磋；主講人通過情景創(chuàng)設，以平等合作的關系引導教師參與活動，讓教師在活動中進行反思，在交流中學習他人的長處，生成新的教學理念，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。

2. 專題式教研 ，關注教師成長的差異性

專題式教研是對教師在教學過程中的重點問題和典型的教學事件，形成專題，進行研究。在專題研究中我們對照《幼兒園教育指導綱要（試行）》，有選擇地學習相關理論；不僅研究教師如何“教”，還研究幼兒如何“學”與“玩”，更研究幼兒的“學”與“玩”的心理，使幼兒的“學”與“玩”盡快由“被動”走向“主動”，實現(xiàn)課堂教學主體地位的根本轉變。這樣的教研，教學中的存在問題容易被發(fā)現(xiàn)，個人的智慧容易被激發(fā)，課改理論也容易和實際工作經驗相結合，真正實現(xiàn)教、學、研的一體化，并進一步強化教師在活動中的交流、對話與溝通，共同分享經驗和成功。如：階段教學常規(guī)工作檢查后發(fā)現(xiàn)了較普遍的問題，“點心吃完以后如何組織幼兒活動”，“集中教學活動后如何安排延伸活動”，“幼兒學習包的使用如何更科學、更合理”等，通過集中交流反饋后，提出整改意見和建議在進一步研討，直到探討出好的方法。另外我們根據(jù)教師的不同情況就如何指導幼兒進行自主、合作、探究學習，如何進行故事教學，如何進行生成活動的教學，如何走進新課程的課堂，如何讓評價促進幼兒的發(fā)展等問題都是教師最感困惑和有疑慮的問題，我們把這些熱點問題形成專題或課題，各教研組根據(jù)自己的實際情況和教育發(fā)展的需要以及教學中急待解決的問題、困惑來確定本校本教研組的核心課題，組織教師圍繞幼兒園總課題確定自己的子課題進行重點研究。這樣的全員參與，逐層研究，把具體問題研究深，研究透，有利于教師把教育觀念轉化為教育行為，有利于對教師對癥下藥，促進了教師專業(yè)水平的提高。

3. 引領式教研 ，關注教師成長的發(fā)展性