學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

一、各校要確定一名教學(xué)尖子教師承擔(dān)教育局下發(fā)的有效教學(xué)和教學(xué)管理創(chuàng)新之課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的講解任務(wù)，要在村校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深入細(xì)致地學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，要把該標(biāo)準(zhǔn)做為今年課堂教學(xué)工作的指南。

二、全體教師要針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐條的進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，找尋差距，以利于在課堂教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平。

三、全體教師要圍繞有效教學(xué)在課堂教學(xué)上注重三個(gè)方面：一是

注重教學(xué)方法是否有效，二是注重活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效，三是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效。

四、六個(gè)提倡：提倡學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)；提倡多鼓勵(lì)，少批評(píng)；提倡多讓學(xué)自學(xué)自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結(jié)果，更重過(guò)程。提倡重學(xué)法指導(dǎo)；提倡節(jié)節(jié)清。

五、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要關(guān)注正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，要關(guān)注合作意識(shí)的培養(yǎng)。

六、課堂教學(xué)即要重視學(xué)生的發(fā)展，也要重視教師的自我提升。

七、要做好學(xué)案設(shè)計(jì)，備學(xué)案要做到心中有學(xué)生，心中有學(xué)法指導(dǎo)。尤其要切合實(shí)際的做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

八、做好三本作業(yè)的管理，自主作業(yè)本要真正發(fā)揮其作用，盡量

不要搞一刀切，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，對(duì)于學(xué)困生要布置難度稍低一些的作業(yè)。改錯(cuò)本對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)要嚴(yán)加要求

而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要償試使用，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。積累本要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經(jīng)常在班內(nèi)舉行交流會(huì)，要讓學(xué)生懂得不是只把好詞佳句寫(xiě)下來(lái)就了事了，而是要會(huì)用。

九、關(guān)于作業(yè)批改。質(zhì)性為主，量性為輔。提倡使用互動(dòng)式的作業(yè)批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個(gè)方面加大探討力度。

十、教師要加強(qiáng)課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進(jìn)意見(jiàn)，再課設(shè)想等。

第2篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，Photoshop已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于裝潢、平面設(shè)計(jì)、照片處理、廣告等眾多領(lǐng)域，因此，許多中職學(xué)校均開(kāi)設(shè)了Photoshop課程。但是由于目前中職學(xué)生自身存在方方面面的缺陷，比如學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生之間水平參差不齊，以及個(gè)人興趣、審美能力的差異，這些都給教學(xué)帶來(lái)了較大的困難，一旦處理不當(dāng)，將嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量及效果。所以，中職Photoshop課程教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，避免讓學(xué)生成為僅僅會(huì)模仿的“機(jī)器人”，要充分調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，使其成為充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。

一、當(dāng)前中職學(xué)校Photoshop教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍熱情不高

目前，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，厭學(xué)者居多，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分是中考時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，甚至有一部分還是初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生。由于方方面面的原因，他們從初中甚至是小學(xué)時(shí)期就早早地對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，所以，來(lái)到中職后，他們只對(duì)電腦游戲、聊天等感興趣，無(wú)心于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.教材內(nèi)容跟不上技術(shù)的進(jìn)步

目前中職學(xué)校一門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱往往能用上好幾年，隨之配套的教材也一成不變，造成了許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教科書(shū)上，脫離于現(xiàn)實(shí)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，與其它學(xué)科相比有其特殊性，因此，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量。一些老教材往往以簡(jiǎn)單的分析為主線，過(guò)于重視軟件的基本操作，甚至過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，而例題的數(shù)量和案例分析卻少得可憐，這樣并不適合中職學(xué)生的特點(diǎn)。還有的教材系統(tǒng)的概念化設(shè)計(jì)思想較弱，強(qiáng)調(diào)按步就搬，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣的教材培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出中職教育的實(shí)用性。另外，軟件版本不斷升級(jí)，但學(xué)校所講授的版本相對(duì)落后，也使學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法大同小異，大多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師演示學(xué)生觀看，老師操作學(xué)生模仿”這種被動(dòng)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)很容易陷入一潭死水，不利于開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

二、如何讓學(xué)生對(duì)Photoshop學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

1.注重第一堂課的效應(yīng)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)功底比較薄弱、文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，但并不意味著他們比上高中的學(xué)生笨。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，他們的思維很活躍，他們?cè)敢鈱?duì)自己感興趣的東西投入相當(dāng)?shù)木?，去了解、去研究、去摸索，具有?qiáng)烈的求知欲。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣就談不上深入的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)提高學(xué)習(xí)效率。有了興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一堂課很重要，萬(wàn)事開(kāi)頭難，上好第一堂課就可以讓這門(mén)學(xué)科在同學(xué)們心中留下良好的“印象”，也就是說(shuō)，第一堂課的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上第一堂的時(shí)候，教師不要太急于向?qū)W生灌輸專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可以通過(guò)展示一些制作精美、色彩炫麗的優(yōu)秀作品讓同學(xué)們欣賞，并做簡(jiǎn)單的講解和分析，通過(guò)漂亮多彩的畫(huà)面來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到自己今后也有可能制作出同樣精彩的作品。在作品賞析結(jié)束之后，教師可以選擇一些步驟簡(jiǎn)單（比如濾鏡處理）但是效果變化非常明顯的案例當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)們們看，讓他們覺(jué)得要學(xué)好這門(mén)課并不是非常困難的，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.立足于教材，尋找更多的實(shí)用、帶有趣味性的案例

要盡可能選用突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的教材，以案例多，涉及面廣為基本原則，突出實(shí)用、通俗易懂的原則。但是，畢竟教材有一定的局限性，在日常教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)以教材所介紹的內(nèi)容為基礎(chǔ)，找一些趣味性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)例作為補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，充分鍛煉自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力。

3.因地制宜，多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)方式難以適應(yīng)Photoshop教學(xué)的發(fā)展，教師不能過(guò)度依賴教材、照本宣科，而應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極性。將案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及趣味教學(xué)等教學(xué)方法靈活應(yīng)用，融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和難易程度，因地制宜地選擇不同的教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)路徑、通道或者蒙版等較難掌握的知識(shí)時(shí)，可多采用趣味教學(xué)法，通過(guò)一些具有趣味性的案例來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，為學(xué)生提供自由放松的氣氛，從心理上不懼怕、不回避學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好地克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提高學(xué)習(xí)的效果；再比如對(duì)于一些復(fù)雜的廣告平面設(shè)計(jì)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是以任務(wù)為引領(lǐng)，以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式，由老師提出大致要求達(dá)到的效果，學(xué)生則根據(jù)掌握的知識(shí)自行設(shè)計(jì)，制作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握，而教師則在學(xué)生需要的時(shí)候加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維，拓展想象空間是非常有效果的。

第3篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

為了促進(jìn)我市中小學(xué)（幼兒園）校本教研工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，確保我市基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特提出如下意見(jiàn)：

一、明確校本教研的目標(biāo)任務(wù)

（一）“校本教研”是指以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以學(xué)校為現(xiàn)場(chǎng)，以教育行動(dòng)為主要方式，通過(guò)實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，來(lái)研究和解決教育教學(xué)和課程改革實(shí)施過(guò)程中所面臨的各種問(wèn)題，總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工作方式和研究方式。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教研制度，是提高全市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀需要；是深入推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力；是促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)溫州教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。各級(jí)教育行政部門(mén)、教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校都要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，把校本教研作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，切實(shí)抓緊抓好。

（二）當(dāng)前校本教研工作的主要任務(wù)是：建立和健全以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)民主平等、協(xié)同合作、資源共享的教學(xué)研究組織，探索以示范校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為龍頭的“聯(lián)片教研”，建構(gòu)豐富多彩、行之有效的教育教學(xué)研究模式，提高學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)研究能力，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，加強(qiáng)與教科研部門(mén)以及大學(xué)課程中心等方面的緊密聯(lián)系，探索具有我市特色的校本教研評(píng)估辦法和管理機(jī)制。努力打造一支教育教學(xué)研究的骨干隊(duì)伍，培育一批高水平的教學(xué)研究集體，創(chuàng)建一批校本教研示范學(xué)校。

二、落實(shí)校本教研的各項(xiàng)工作

（一）加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，積極開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教研組和備課組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師的需要，制定學(xué)期教研計(jì)劃，定期開(kāi)展活動(dòng)。每次活動(dòng)都要做到計(jì)劃、人員、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)“五落實(shí)”，提高教科研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

（二）學(xué)校要針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題，以集體備課、課例研究、全員參與、行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思、合作交流為基本要求，積極探索適合本校的行之有效的教研方式和方法；要善于把握課程改革和教學(xué)改革的關(guān)鍵課題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、分層次教學(xué)、整合教學(xué)、評(píng)價(jià)改革等重點(diǎn)、難點(diǎn)組織教師集體攻關(guān)。職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化校企聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)適合溫州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程，充分運(yùn)用企業(yè)的技術(shù)、知識(shí)、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)等資源，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

（三）學(xué)校要探索教學(xué)、教科研、培訓(xùn)一體化模式，把教學(xué)工作、教學(xué)研究與培訓(xùn)進(jìn)修結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展參與式培訓(xùn)。加強(qiáng)與教科研部門(mén)、其他學(xué)校以及大學(xué)課程中心等方面的聯(lián)系，建立跨校際專(zhuān)家的對(duì)話和研討的平臺(tái)，使教師能夠及時(shí)得到有效的支持和幫助；尤其要充分發(fā)揮本校骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)校要根據(jù)課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，制定、修訂和完善教育教學(xué)、教學(xué)研究，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、課題研究等各種制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與校本教研的導(dǎo)向機(jī)制；要結(jié)合實(shí)際，制定校本教研工作考核評(píng)價(jià)辦法，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評(píng)聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤。

（五）各縣（市、區(qū)）要以示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為基地建立教研片區(qū)，確定教研片區(qū)和基地學(xué)校的工作責(zé)任制，在教科研部門(mén)的指導(dǎo)下，由基地學(xué)校定期組織片內(nèi)學(xué)校的教研活動(dòng)和片區(qū)之間的交流活動(dòng)，充分利用示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教師資源、物力資源和信息資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的校本教研工作。

（六）教科研機(jī)構(gòu)要調(diào)整工作思路，改變工作方式，變自上而下的“鑒定式”’、“檢查式”工作方式為與教師雙向互動(dòng)、平等交流的“探討式”工作方式。教科研員在抓好面上工作的同時(shí)，要聯(lián)系一所學(xué)校，深入課堂，以點(diǎn)帶面開(kāi)展校本教研，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

三、建立校本教研工作的保障機(jī)制

（一）各縣（市、區(qū)）課改領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)擔(dān)負(fù)起校本教研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立工作小組，建立工作會(huì)議制度，專(zhuān)題研究校本教研工作。各地要制定切實(shí)可行的校本教研建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)好“縣、片、?！比?jí)教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的調(diào)研、督察和指導(dǎo)；把校本教研工作納入教育督導(dǎo)評(píng)估范圍，作為對(duì)學(xué)校和教科研部門(mén)進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估、年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容之一；要對(duì)校本教研示范校和聯(lián)片教研基地校給予人員和經(jīng)費(fèi)方面的支持；依照《溫州市中小學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《溫州市中小學(xué)校本教研示范校和“聯(lián)片教研”示范片評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展優(yōu)秀教研組或備課組評(píng)選活動(dòng)和校本教研示范校、聯(lián)片教研示范片區(qū)評(píng)選活動(dòng)。每年要舉辦一次校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)各種形式總結(jié)、交流和推廣校本教研的成功經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立先進(jìn)典型。

（二）各縣（市、區(qū)）教育局要重視教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍的建設(shè)，配足配齊教科研員，發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，注重教科研員的進(jìn)修和培養(yǎng)，不斷提高教科研員的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平；要建立工作人員和教研員聯(lián)系學(xué)校和教研片區(qū)制度，建立名校、城區(qū)學(xué)校聯(lián)系薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校制度，建立由中小學(xué)骨干教師，教研員，培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校和高校專(zhuān)家組成的分學(xué)科分專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家資源庫(kù)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)支持“工作菜單”，通過(guò)各種形式為農(nóng)村學(xué)校和教師的發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。

第4篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

一、加強(qiáng)許可證管理，嚴(yán)禁買(mǎi)賣(mài)、出借《辦學(xué)許可證》行為

《辦學(xué)許可證》是民辦培訓(xùn)學(xué)校取得辦學(xué)資格的證明。各民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，按《辦學(xué)許可證》中所注明的地址、層次、內(nèi)容、形式辦學(xué)，不得買(mǎi)賣(mài)、出租、出借《辦學(xué)許可證》，不得將辦學(xué)資格和辦學(xué)項(xiàng)目委托或承包給其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人，不得擅自改變辦學(xué)地點(diǎn)，不得擅自增加、變更辦學(xué)層次、內(nèi)容和形式。

出租、出借辦學(xué)許可證，屬初次違法的，予以責(zé)令限期整改并警告，在退還所收費(fèi)用后沒(méi)收違法所得；經(jīng)整改后仍不達(dá)要求的，予以責(zé)令停止招生，繼續(xù)進(jìn)行整改；在規(guī)定期限內(nèi)拒絕整改，或繼續(xù)整改仍達(dá)不到要求的，吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證。凡買(mǎi)賣(mài)辦學(xué)許可證，情節(jié)嚴(yán)重的，直接吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證，并在退還所收費(fèi)用后沒(méi)收違法所得。

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范收費(fèi)退費(fèi)行為

民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)須報(bào)物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)或備案，并公示。

民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)須按照批準(zhǔn)或備案后的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。收取費(fèi)用時(shí)，須及時(shí)入學(xué)校帳戶，并向?qū)W生開(kāi)具合法票據(jù)。

民辦培訓(xùn)學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)期限在一年以內(nèi)（不含一年）的教學(xué)班，按學(xué)期收費(fèi)，不得跨學(xué)期預(yù)收費(fèi)用。舉辦一年以上的教學(xué)班，按學(xué)期或?qū)W年收費(fèi)，不得跨學(xué)年預(yù)收費(fèi)用。

民辦培訓(xùn)學(xué)校的收、退費(fèi)工作均應(yīng)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，辦理學(xué)生退費(fèi)須開(kāi)具正式憑據(jù)。

學(xué)生入學(xué)后因故要求退學(xué)退費(fèi)的，須向民辦培訓(xùn)學(xué)校提交書(shū)面申請(qǐng)，闡明理由，出具收費(fèi)票據(jù)。

因民辦培訓(xùn)學(xué)校有刊登、發(fā)放虛假?gòu)V告（簡(jiǎn)章）等違反法律、法規(guī)的行為或確屬校方原因，學(xué)生要求退學(xué)退費(fèi)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校須退還學(xué)生所交納的全部費(fèi)用。

開(kāi)學(xué)前，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請(qǐng)的，民辦培訓(xùn)學(xué)?？鄢龍?bào)名費(fèi)后，應(yīng)退還學(xué)生所交納的其余費(fèi)用。

開(kāi)學(xué)后，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請(qǐng)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校原則上按實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間扣除相應(yīng)的學(xué)費(fèi)及報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)后，退還學(xué)生所繳納的其余費(fèi)用。原定培訓(xùn)時(shí)間在三個(gè)月以上（含三個(gè)月）的，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按月計(jì)算，不足一月按一月計(jì)算；原定培訓(xùn)時(shí)間在一周（含一周）以上、不足三個(gè)月的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按周計(jì)算，不足一周按一周計(jì)算；一周以下的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到二天或40%的，可以不退費(fèi)，不足二天或40%的，視情況退費(fèi)，最高退50%。

三、加強(qiáng)招生管理，規(guī)范廣告宣傳行為

民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)廣告法》的各項(xiàng)規(guī)定。招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)載明必須告知的內(nèi)容，辦學(xué)內(nèi)容應(yīng)與《辦學(xué)許可證》及學(xué)校章程規(guī)定相符，不得有虛假、誤導(dǎo)等內(nèi)容，不做不切實(shí)際的承諾。

民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章和廣告須報(bào)主管教育行政部門(mén)備案，經(jīng)主管教育行政部門(mén)簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可。

四、開(kāi)展教育評(píng)估督導(dǎo)，依法加強(qiáng)管理

主管教育行政部門(mén)組織對(duì)民辦培訓(xùn)學(xué)校的評(píng)估督導(dǎo)。評(píng)估督導(dǎo)原則上每年進(jìn)行一次。

民辦培訓(xùn)學(xué)校須每年進(jìn)行自查，向主管教育部門(mén)書(shū)面報(bào)告辦學(xué)情況，按要求進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估并提供由會(huì)計(jì)事務(wù)所出具的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。

主管教育行政部門(mén)通過(guò)發(fā)文、網(wǎng)上公示或在報(bào)紙上公告等途徑，向全社會(huì)公布所管轄的民辦培訓(xùn)學(xué)校評(píng)估督導(dǎo)結(jié)果，并視情況對(duì)辦學(xué)成績(jī)突出的民辦培訓(xùn)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)違法、違規(guī)辦學(xué)的，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)范性文件的規(guī)定，給予相應(yīng)的行政處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第5篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；方法意見(jiàn)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程大綱，小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念大約有500多個(gè)，這說(shuō)明數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生在理念數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上去判斷、推理數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)系理論知識(shí)，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生理解力和認(rèn)知程度都比較差的因素，只是一味地把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念通過(guò)灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式傳輸給學(xué)生，并且明確要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生不能完全理解數(shù)學(xué)概念的真正含義，更別提在習(xí)題練習(xí)加以運(yùn)用了。

另外，老師按照學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課，將數(shù)學(xué)概念分開(kāi)來(lái)講解，小學(xué)生還不善于對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使得小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)概念零散、瑣碎，不利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的整體把握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法策略

1.從生活實(shí)例引入

小學(xué)生的思維形式處在具體形象思維為主的階段，在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)往往注重直觀形象，不善于抽象思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分接觸感性材料，為學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)概念打下良好的基礎(chǔ)。

所謂的感性材料，就是日常生活中學(xué)生熟悉的事物，比如實(shí)物、模型、圖片等，從這些生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，可以給學(xué)生帶來(lái)一種熟悉感、親近感，從而拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。例如關(guān)于數(shù)學(xué)教材中的點(diǎn)、線、面、集合等基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，直線的概念，可以這樣描述，用直尺在作業(yè)本的空白處畫(huà)一條線，這條線就是直線；另外關(guān)于面的描述，可以用課桌面、黑板面、板凳面來(lái)說(shuō)明。對(duì)于一些比較難理解的數(shù)學(xué)概念，單純的字面解釋并不為小學(xué)生所理解，所以可以用實(shí)物模型加以描述，如圓柱和圓錐的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型來(lái)了解它們的本質(zhì)屬性。

2.從具體到抽象的引入

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維抽象能力。教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，老師可以通過(guò)具體的演示以及操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體會(huì)一些抽象圖形的概念，比如：教材中“角的初步認(rèn)識(shí)中”我們可以從五角星、三角形、四方形等學(xué)生比較熟悉的生活原型中抽象出角的概念，再通過(guò)學(xué)生對(duì)于不同角的比較分析中歸納出角的共同屬性。

3.從情境設(shè)疑引入

小學(xué)生的好奇心比較大，思維比較活躍，對(duì)于有興趣的問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)積極的思考，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)到學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的初步了解，比如：小學(xué)教材中“體積”的概念，比較抽象，老師可以取一杯水，再往水中扔一塊石子，讓學(xué)生思考石頭丟進(jìn)水中，為什么水會(huì)溢出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)石子占用了水的空間有了初步的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)了“體積”有了更加形象的理解。這樣的情景設(shè)置，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

4.通過(guò)“舉一反三”深刻理解數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程，源于小學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)知水平有限，所以對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)只是通過(guò)死記硬背，對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百害而無(wú)一利。為了克服這些不利因素，老師應(yīng)該在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的語(yǔ)言敘述方式，讓學(xué)生從不同的角度深刻理解數(shù)學(xué)概念。比如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，除了教材中字面意義對(duì)于圓的定義的界定，老師還可以運(yùn)用生活中車(chē)輪的例子再對(duì)圓的定義進(jìn)行界定。

5.重點(diǎn)把握數(shù)學(xué)概念的“重點(diǎn)字”與“關(guān)鍵詞”

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)字和關(guān)鍵詞的把握，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，所謂數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)字或者關(guān)鍵詞實(shí)際上就是概念的一個(gè)條件，可以使得學(xué)生從多角度、多層次理解和記憶概念。比如：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形，其概念中“只有”這個(gè)詞是關(guān)鍵詞，也是梯形概念的一個(gè)條件，換言之，就是不但要有一組對(duì)邊平行，而且必須是唯一的一組對(duì)邊平行，如果把關(guān)鍵詞“只有”去掉，那么就會(huì)和正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的概念弄混，不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

6.概念引入時(shí)提高吸引力

小學(xué)生的玩心比較重，單純的讓他們學(xué)習(xí)鼓噪無(wú)味的數(shù)學(xué)概念，即使能夠逼迫他們背誦記憶，也不能使得他們更好的運(yùn)用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，要化枯燥為生動(dòng)的引入數(shù)學(xué)概念，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。比如：在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，可以設(shè)計(jì)尋寶活動(dòng)，當(dāng)老師提出“我在教室的某個(gè)位置藏有寶物”的時(shí)候，馬上就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快樂(lè)地投入到教師設(shè)定的有數(shù)學(xué)意味的情境中去，使得學(xué)生可以更加深刻的了解圓的含義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師應(yīng)該在充分了解小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特性，采取合適恰當(dāng)?shù)母拍罱虒W(xué)策略來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的自身能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹春曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].教學(xué)周刊，2011（06）

第6篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

一、鎮(zhèn)教研中心職責(zé)

1、鎮(zhèn)教研中心負(fù)責(zé)對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，要對(duì)各校的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)給予指導(dǎo)和檢查，對(duì)各校教研組工作實(shí)行目標(biāo)管理，對(duì)各校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“單元過(guò)關(guān)”、“段考”等診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，促使各校均衡發(fā)展。

2、定期或不定期對(duì)各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開(kāi)設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導(dǎo)和抽查。

3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校，了解各校教學(xué)教研情況，深入課堂聽(tīng)、評(píng)課，并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽(tīng)課不少于50節(jié)。

4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規(guī)模教研活動(dòng)2—3次，重點(diǎn)對(duì)教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考評(píng)等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討、交流，充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源，校際互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。

6、每學(xué)年評(píng)選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”。

7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測(cè)，對(duì)各校的教學(xué)質(zhì)量適時(shí)監(jiān)控、適時(shí)指導(dǎo)。

8、每學(xué)期對(duì)各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評(píng)價(jià)報(bào)告，同時(shí)上報(bào)教育科和教育科研培訓(xùn)中心。

二、學(xué)校職責(zé)

1、學(xué)校要建立課程管理委員會(huì)，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，保證按要求開(kāi)足、開(kāi)全規(guī)定課程，積極開(kāi)發(fā)校本課程。

2、校級(jí)教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，評(píng)價(jià)方式采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)的作用，認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評(píng)定工作。

3、學(xué)期初，學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計(jì)劃和各種制度，如：教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動(dòng)制度、教研評(píng)價(jià)制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結(jié)，學(xué)期結(jié)束要及時(shí)歸檔保存。

4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)教研組及班級(jí)管理實(shí)行目標(biāo)管理和考核，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)平時(shí)材料的收集和保存。

5、校內(nèi)學(xué)科組要切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)、同學(xué)科的同步互動(dòng)，做到教案課時(shí)數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測(cè)試統(tǒng)一，努力營(yíng)造一種先集體說(shuō)課后備課、先備課后上課的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的校本教研目標(biāo)。

6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，每期要對(duì)教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次，要有詳實(shí)的檢查記錄和檢查小結(jié)，通過(guò)檢查要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開(kāi)課，學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用，利用學(xué)科教研組認(rèn)真搞好“說(shuō)、上、評(píng)”活動(dòng)，把校本教研落到實(shí)處，使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、學(xué)校要結(jié)合“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書(shū)籍，不斷充電，及時(shí)了解最新的教育思想和教育動(dòng)態(tài)，廣征博采為我所用，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和育人意識(shí)，盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評(píng)、補(bǔ)”等教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

第7篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

第一章總則

第一條為全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，健全并規(guī)范全區(qū)中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為，建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，預(yù)防并及時(shí)、有效、妥善地處理各類(lèi)教學(xué)事故，維護(hù)正常教學(xué)秩序，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》、《小學(xué)管理規(guī)程》等相關(guān)法律法規(guī)和政策，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本意見(jiàn)。

第二條教學(xué)事故是指教職員工在教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)中，因本人主觀過(guò)錯(cuò)或過(guò)失所引起的，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，或違背國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、政策及學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的教育教學(xué)語(yǔ)言或行為。

第三條教學(xué)事故依據(jù)教學(xué)工作與管理工作，分為教學(xué)工作事故和教學(xué)管理事故兩種。

第四條教學(xué)事故根據(jù)事故的性質(zhì)和所造成的危害程度不同，分三個(gè)級(jí)別：一般教學(xué)事故，較大教學(xué)事故，重大教學(xué)事故。

第二章教學(xué)事故

第五條教學(xué)工作事故

（一）一般教學(xué)工作事故

1.教師擅離課堂；上課遲到或提前下課；拖堂超過(guò)3分鐘以上。

2.教師不備課上課；上課無(wú)教案；不按要求準(zhǔn)備教學(xué)素材或設(shè)施；教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。

3.不按學(xué)校課程安排上課；或未經(jīng)學(xué)校職能部門(mén)批準(zhǔn)，隨意調(diào)換課程、增減課時(shí)、請(qǐng)人代課或代他人上課；隨意改變上課地點(diǎn)。

4.布置或批改作業(yè)馬虎隨意，批改后的作業(yè)未及時(shí)向?qū)W生反饋，影響教學(xué)正常進(jìn)行。

5.實(shí)驗(yàn)課等不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則組織教學(xué)。

6.教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃無(wú)故相差4課時(shí)以上。

7.教師在上課時(shí)，所攜通訊工具發(fā)出聲音影響教學(xué)正常進(jìn)行。

8.教師布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，或布置超過(guò)教育行政部門(mén)規(guī)定的作業(yè)量。

9.監(jiān)考遲到1分鐘以上；擅自請(qǐng)人代監(jiān)考；監(jiān)考時(shí)以各種方式要求學(xué)生提前交卷。

10.試卷分裝有誤，差錯(cuò)率達(dá)總份數(shù)的10%。

11.在監(jiān)考過(guò)程中做與監(jiān)考無(wú)關(guān)的事情（如抽煙、閑聊、看書(shū)報(bào)、批改作業(yè)或試卷等）；不嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)，擅離職守。

12.批閱試卷不認(rèn)真，出現(xiàn)差錯(cuò)在5分以上或判定等級(jí)失誤；經(jīng)核查，一個(gè)班級(jí)（或一個(gè)考場(chǎng)）需要更改成績(jī)（等級(jí)）的試卷份數(shù)超過(guò)該班級(jí)（或該考場(chǎng)）試卷總數(shù)的10%。

13.不在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)閱卷、評(píng)分、評(píng)等、報(bào)送成績(jī)；不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。

（二）較大教學(xué)工作事故

14.教師上課遲到或提前下課超過(guò)10分鐘。

15.教師隨意占用非本人所教學(xué)科課時(shí)授課。

16.組織課堂教學(xué)不力致使課堂教學(xué)秩序混亂。

17.教師不備課上課、上課無(wú)教案等現(xiàn)象一學(xué)期達(dá)三課時(shí)。

18.上課時(shí)間隨意讓學(xué)生離開(kāi)課堂另做別事。

19.無(wú)故不按時(shí)參加、或不按時(shí)完成、或不接受學(xué)校及上級(jí)部門(mén)布置的教學(xué)研究工作。

20.擅自取消已安排的教學(xué)活動(dòng)。

21.教師無(wú)特別的事故，在上課期間撥打、接聽(tīng)電話或發(fā)信息等。

22.監(jiān)考遲到10分鐘以上。

23.監(jiān)考中對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行暗示、提示。

24.因命題、制卷中的人為原因，造成考試時(shí)試卷短缺，或考試時(shí)間延誤。

25.考試試題有嚴(yán)重錯(cuò)誤未能事先發(fā)現(xiàn)，影響考試正常進(jìn)行，造成考試延誤、中斷或失效。

26.由于監(jiān)考人員失誤，造成考試結(jié)束后收回試卷數(shù)與參加考試人數(shù)不相符；不按要求裝訂試卷；遺失學(xué)生試卷、考試成績(jī)，致使學(xué)生成績(jī)無(wú)法確定。

27.未按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，在考試閱卷中有行為，如閱卷時(shí)給本班學(xué)生或其他有關(guān)系的學(xué)生加分、加等級(jí)，或故意壓低別班學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。

28.按考試成績(jī)給全體學(xué)生排名次，并在公眾場(chǎng)所張榜公布排名結(jié)果。

29.采用降低學(xué)生考試成績(jī)（分?jǐn)?shù)或等級(jí)）的方式來(lái)懲罰學(xué)生；隨意給學(xué)生記零分、打不及格的分?jǐn)?shù)或評(píng)定不合格等級(jí)。

30.由于教學(xué)原因或命題原因，一次水平測(cè)試（或一門(mén)學(xué)科）不及格或不合格學(xué)生數(shù)超過(guò)參考學(xué)生總數(shù)的40%（高三可適度調(diào)整比例）。

31.不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)定，導(dǎo)致評(píng)定結(jié)果嚴(yán)重失誤，失誤率超過(guò)參評(píng)學(xué)生總數(shù)的5%。

（三）重大教學(xué)工作事故

32.在教學(xué)過(guò)程中散布違背國(guó)家憲法、法律法規(guī)，或帶有封建迷信、及其它思想內(nèi)容不健康的，違背教書(shū)育人基本宗旨的言論。

33.教師上課遲到或提前下課超過(guò)20分鐘，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)程；或未按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，擅自停課、曠課。

34.教師酒后上課或在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為。

35.教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)事件，不能及時(shí)妥善處理，造成事態(tài)惡性發(fā)展。

36.教職員工對(duì)學(xué)生有打、罵、停課、趕出教室或訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、侮辱等行為；貶低、嫌棄、排斥、歧視學(xué)生；體罰或變相體罰學(xué)生；以各種方式打擊報(bào)復(fù)學(xué)生。

37.未經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)或授權(quán)，擅自舍棄國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程必修內(nèi)容1/4以上。

38.違反有關(guān)規(guī)定，擅自向?qū)W生推薦購(gòu)買(mǎi)自編（或參加編寫(xiě)）的教材或教輔材料；擅自向?qū)W生發(fā)放講義、輔導(dǎo)材料并收取費(fèi)用，或向?qū)W生兜售輔導(dǎo)材料等。

39.歧視后進(jìn)生；隨意拒絕后進(jìn)生上課，將其趕出教室或?qū)W校；不給后進(jìn)生批改作業(yè)，或脅迫其不能正常參加考試等。

40.組織或變相組織、直接或間接參與違規(guī)辦班、補(bǔ)課或組織學(xué)生有償集體培優(yōu)輔差等。

41.因未履行工作職責(zé)，造成所任教班級(jí)紀(jì)律混亂，致使所任教班級(jí)一學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)打架斗毆、聚眾鬧事等惡性事件，小學(xué)達(dá)一次以上，中學(xué)達(dá)二次以上。

42.學(xué)生曠課逃學(xué)，科任教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在課堂，或發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)向班主任或?qū)W校通報(bào)；班主任發(fā)現(xiàn)后未能及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)和家長(zhǎng)報(bào)告。因處置措施不力造成嚴(yán)重后果。

43.使用有毒、有害物質(zhì)制作教具；在教學(xué)活動(dòng)中，因教學(xué)指導(dǎo)和管理不當(dāng)造成重大財(cái)產(chǎn)損失或使學(xué)生及其他人員受到傷害。

44.監(jiān)考教師缺席。

45.隨意變更考試時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科或內(nèi)容。

46.以各種方式泄露或變相泄露試題和考試內(nèi)容；試卷在印刷、傳送、保管過(guò)程中泄密。

47.對(duì)學(xué)生考試違紀(jì)行為不制止、不上報(bào)；放縱考生舞弊；對(duì)突發(fā)事件處置不當(dāng)，導(dǎo)致考場(chǎng)秩序混亂。

48.違反規(guī)定，私自更改學(xué)生考試成績(jī)或等級(jí)。

49.未經(jīng)考生同意，擅自更改考生的報(bào)考志愿。

50.因人為原因，延誤考試的通知和報(bào)名工作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常參加考試或考試成績(jī)無(wú)效。

第六條教學(xué)管理事故

（一）一般教學(xué)管理事故

1.教學(xué)環(huán)節(jié)安排失誤（如排課失誤等），造成教學(xué)人員不到位，影響教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。

2.超過(guò)規(guī)定時(shí)間達(dá)2周以上或不按規(guī)定提交教學(xué)進(jìn)度表；教學(xué)組織計(jì)劃安排出現(xiàn)差錯(cuò)或混亂。

3.教師已事先請(qǐng)假并經(jīng)批準(zhǔn)調(diào)課，管理人員未能及時(shí)作出安排并通知學(xué)生和老師，影響教學(xué)秩序。

4.因安排課程或考試不當(dāng)造成教室使用沖突，或造成無(wú)教師到崗上課現(xiàn)象。

5.因人為原因，造成學(xué)生成績(jī)登記嚴(yán)重失實(shí)，或?qū)W籍檔案混亂、變更手續(xù)不全、記錄不明或失實(shí)。

6.教學(xué)設(shè)施設(shè)備運(yùn)行不良或損壞，無(wú)特殊原因超過(guò)3天仍未修理，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效果。

7.鈴聲、廣播聲不響，亂響，有誤差，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

8.隨意調(diào)整班級(jí)教室，或上課時(shí)間隨意叫出教師談話，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

9.教室或其他教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所衛(wèi)生狀況差，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效果。

10.因安排不當(dāng)造成考試科目、時(shí)間、地點(diǎn)、監(jiān)考人員等沖突，導(dǎo)致考試不能正常進(jìn)行。

11.不按規(guī)定布置考場(chǎng)；不按規(guī)定安排監(jiān)考人員。

（二）較大教學(xué)管理事故

12.人為原因?qū)е螺^大范圍師生缺課、停課，漏考、?？?。

13.有關(guān)放假或全校性教學(xué)調(diào)整等工作，因未能及時(shí)通知或妥善安排，造成教學(xué)秩序混亂。

14.升旗、早操、集會(huì)、外出等集體活動(dòng)，因管理措施不力，造成學(xué)生紀(jì)律非常松散或發(fā)生安全事故。

15.違反有關(guān)規(guī)定，擅自代學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具并向?qū)W生收費(fèi)。

16.粉筆、黑板擦等教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)供應(yīng)；在條件允許的情況下，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材、用品等不能及時(shí)供應(yīng)或準(zhǔn)備不充分。

17.因人為原因，不能按規(guī)定提供教學(xué)要求必備的音像、圖片、儀器、標(biāo)本等教學(xué)輔助用品。

（三）重大教學(xué)管理事故

18.無(wú)正當(dāng)理由，拒不接受學(xué)校教學(xué)工作安排，或故意不完成教學(xué)任務(wù)。

19.接到報(bào)告后，未能及時(shí)處理教學(xué)事故或?qū)W生矛盾，導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步激化并造成嚴(yán)重后果。

20.學(xué)校教學(xué)管理混亂，致使某個(gè)年級(jí)或?qū)W段出現(xiàn)大面積后進(jìn)生現(xiàn)象，或?qū)е麓罅繉W(xué)生厭學(xué)。

21.學(xué)校不按課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足課程；隨意停止課程；不嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的作息時(shí)間，隨意提前學(xué)生到校時(shí)間或推遲放學(xué)時(shí)間。

22.隨意變更教學(xué)計(jì)劃，組織師生參加商業(yè)性的社會(huì)活動(dòng)，或隨意借用、出租校舍致使教學(xué)秩序受到干擾。

23.在規(guī)定的保管時(shí)間內(nèi)，丟失學(xué)生原始成績(jī)、原始學(xué)籍；故意出具與事實(shí)不符的學(xué)歷、學(xué)籍、成績(jī)等各類(lèi)證書(shū)、證明。

24.因人為原因，造成工作未能按計(jì)劃和有關(guān)規(guī)定開(kāi)展。

25.無(wú)特殊原因未能按計(jì)劃完成教學(xué)改革、課程改革、課題研究、課程設(shè)置、試題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教師培訓(xùn)等工作。

26.因提供不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備造成安全事故。

27.因校內(nèi)原因造成停水、停電而未能及時(shí)修理，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中斷，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)程。

28.校舍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等維修未能錯(cuò)開(kāi)教學(xué)時(shí)間，因安排不當(dāng)或施工管理不當(dāng)而嚴(yán)重影響正常教學(xué)秩序。

29.因人為原因，錯(cuò)誤或違規(guī)放置設(shè)備而造成學(xué)校安全事故。

第三章教學(xué)事故的認(rèn)定

第七條教學(xué)事故由當(dāng)事人或發(fā)現(xiàn)人、知情人在發(fā)現(xiàn)后及時(shí)向?qū)W校職能部門(mén)（教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等）報(bào)告，職能部門(mén)須作好記錄并立即通知當(dāng)事人所在部門(mén)。

第八條事故當(dāng)事人所在部門(mén)負(fù)責(zé)調(diào)查、取證、核實(shí)，按一事一表的方式填寫(xiě)《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》，對(duì)事故級(jí)別與當(dāng)事人提出初步認(rèn)定與處理意見(jiàn)，送交學(xué)校職能部門(mén)。

第九條事故責(zé)任人只能是個(gè)人或多人，不得以部門(mén)、單位或集體代替。

第十條一般教學(xué)事故可由職能部門(mén)認(rèn)定；較大教學(xué)事故可由分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定；重大教學(xué)事故須由校長(zhǎng)認(rèn)定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論認(rèn)定；如事故責(zé)任人為校長(zhǎng)，則由鎮(zhèn)教育組（區(qū)直學(xué)校由區(qū)教育局人事科）負(fù)責(zé)認(rèn)定。

第四章教學(xué)事故的處理

第十一條教學(xué)事故的處理原則上由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)最終決定。一般教學(xué)事故由當(dāng)事人所在部門(mén)提出處理意見(jiàn)，職能部門(mén)作出初步處理決定并報(bào)校長(zhǎng)；較大教學(xué)事故由職能部門(mén)提出處理意見(jiàn)，分管領(lǐng)導(dǎo)作出初步處理決定并報(bào)校長(zhǎng)；重大教學(xué)事故由分管領(lǐng)導(dǎo)提出處理意見(jiàn)，校長(zhǎng)作出初步處理決定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論作出初步處理決定；如事故責(zé)任人為校長(zhǎng)，則由鎮(zhèn)教育組（區(qū)直學(xué)校由區(qū)教育局人事科）負(fù)責(zé)處理。

第十二條一般教學(xué)事故應(yīng)在事故認(rèn)定當(dāng)天初步處理完畢并書(shū)面通知當(dāng)事人；較大教學(xué)事故應(yīng)在事故認(rèn)定后兩天內(nèi)初步處理完畢并書(shū)面通知當(dāng)事人；重大教學(xué)事故應(yīng)在事故認(rèn)定后三天內(nèi)初步處理完畢并書(shū)面通知當(dāng)事人。職能部門(mén)負(fù)責(zé)將初步處理決定通知當(dāng)事人及所在部門(mén)，受理當(dāng)事人申訴意見(jiàn)，督促執(zhí)行處理決定。

第十三條各級(jí)教學(xué)事故的處理意見(jiàn)與決定應(yīng)有書(shū)面記錄，各有關(guān)部門(mén)和人員應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》（一式兩份），職能部門(mén)存檔一份、事故責(zé)任人一份。

第十四條各單位在對(duì)各級(jí)教學(xué)事故進(jìn)行調(diào)查、處理的同時(shí)，應(yīng)迅速采取補(bǔ)救措施，盡可能降低事故影響的程度和范圍，并完善相關(guān)規(guī)章制度。

第五章申訴與仲裁

第十五條事故當(dāng)事人對(duì)事故的初步認(rèn)定、處理不服的，有權(quán)申訴。

第十六條各中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立受理教學(xué)事故申訴的職能機(jī)構(gòu)或部門(mén)，指定具體工作人員，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)；并成立由學(xué)校工會(huì)主席牽頭，有學(xué)校各方代表參加的教學(xué)事故仲裁委員會(huì)。

第十七條當(dāng)事人應(yīng)在接到事故初步處理決定通知之日起三日內(nèi)，向職能部門(mén)提出申訴。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，當(dāng)事人未提出申訴，初步處理意見(jiàn)即認(rèn)定為最終處理意見(jiàn)。

第十八條當(dāng)事人向職能部門(mén)提出申訴，填寫(xiě)《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故申訴表》，職能部門(mén)應(yīng)立即受理，并認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，然后將核實(shí)情況及最后處理意見(jiàn)提交學(xué)校教學(xué)事故仲裁委員會(huì)仲裁。事故仲裁委員會(huì)仲裁決定為教學(xué)事故處理的主要依據(jù)。學(xué)校依據(jù)仲裁決定作出行政處理。

第十九條仲裁決定和學(xué)校最終行政處理決定應(yīng)在申訴提出后一周內(nèi)作出并書(shū)面通知當(dāng)事人。當(dāng)事人對(duì)仲裁決定、學(xué)校行政處理不服的，可向鎮(zhèn)教育組（區(qū)直學(xué)校向區(qū)教育局）提請(qǐng)改正或撤銷(xiāo)。

第六章教學(xué)事故的責(zé)任追究

第二十條教學(xué)事故經(jīng)學(xué)校最終認(rèn)定并作出行政處理決定后，須追究事故責(zé)任人的責(zé)任，并對(duì)責(zé)任人進(jìn)行批評(píng)教育。視事故級(jí)別和情節(jié)輕重，分別給予以下處分：一般教學(xué)事故給予事故責(zé)任人內(nèi)部通報(bào)批評(píng)；一學(xué)期內(nèi)累計(jì)三次一般教學(xué)事故，視為一次較大教學(xué)事故。較大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人警告處分；一學(xué)期內(nèi)累計(jì)三次較大教學(xué)事故，視為一次重大教學(xué)事故。重大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人嚴(yán)重警告處分，取消事故責(zé)任人該學(xué)期特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師等的評(píng)選資格，取消該學(xué)年接受教育行政部門(mén)表彰獎(jiǎng)勵(lì)資格；情節(jié)特別嚴(yán)重、影響極壞的，由行政部門(mén)直接給予相應(yīng)的行政處分。

第二十一條教學(xué)事故不是由當(dāng)事人造成的，或系當(dāng)事人遇到不可抗拒的原因造成的，經(jīng)查實(shí)后當(dāng)事人對(duì)教學(xué)事故不承擔(dān)責(zé)任。

第二十二條如果教學(xué)事故的產(chǎn)生原因是當(dāng)事人曠工，對(duì)當(dāng)事人除按曠工進(jìn)行處理外，還要按教學(xué)事故中所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行處理。

第二十三條教學(xué)事故的認(rèn)定和處理結(jié)果記入責(zé)任人個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為對(duì)教職員工考核獎(jiǎng)懲、職務(wù)評(píng)聘、晉職加薪等方面的重要參考依據(jù)。

第七章附則

第二十四條南海區(qū)中小學(xué)（含民辦中小學(xué)）在職或在聘教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員均適用本意見(jiàn)。各中小學(xué)可根據(jù)本意見(jiàn)并結(jié)合本校實(shí)際情況制訂本學(xué)?！督虒W(xué)事故處理實(shí)施細(xì)則》。幼兒園（含民辦幼兒園）根據(jù)實(shí)際情況參照?qǐng)?zhí)行。

第二十五條本意見(jiàn)第三章中未列舉的其他類(lèi)似行為，按照本意見(jiàn)規(guī)定，對(duì)照相應(yīng)條款進(jìn)行認(rèn)定和處理。本意見(jiàn)未作規(guī)定的其他違法違規(guī)事項(xiàng)的處理，按有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。

第二十六條教學(xué)事故是必須防止發(fā)生的事故行為與危害現(xiàn)象。各中小學(xué)要制定教學(xué)事故預(yù)防工作預(yù)案，建立健全教學(xué)事故預(yù)防工作機(jī)制，預(yù)防教學(xué)事故發(fā)生。各中小學(xué)要建立教學(xué)事故稽查制度，聘請(qǐng)若干名作風(fēng)正派的干部、教師、家長(zhǎng)或其他社會(huì)人士擔(dān)任稽查員，從事教學(xué)事故稽查工作。

第二十七條需鎮(zhèn)教育組、區(qū)教育局認(rèn)定、處理或按規(guī)定要求上報(bào)的事故，各中小學(xué)須按規(guī)定時(shí)間和程序上報(bào)；特別重大教學(xué)事故須在事故發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)向上級(jí)教育行政主管部門(mén)報(bào)告。凡隱瞞不報(bào)或延誤報(bào)告的，視校長(zhǎng)為事故責(zé)任人，并按有關(guān)規(guī)定從嚴(yán)從重追究責(zé)任。

第二十八條與本意見(jiàn)相關(guān)的各種教學(xué)事故的投訴、申訴，依次由各鎮(zhèn)教育組和區(qū)教育局人事科負(fù)責(zé)受理并處理。

第二十九條本意見(jiàn)自2006年7月1日起試行。

第三十條本意見(jiàn)由南海區(qū)教育局負(fù)責(zé)解釋。

佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表（試行）

事故責(zé)任人

所在學(xué)校

事故發(fā)生時(shí)間

事故發(fā)生地點(diǎn)

事故經(jīng)過(guò)

事故登記人：

事故性質(zhì)

a.一般教學(xué)事故b.較大教學(xué)事故c.嚴(yán)重教學(xué)事故

事故認(rèn)定時(shí)間

事故認(rèn)定人簽名

事故處理意見(jiàn)

簽名：日期：年月日

事故責(zé)任人意見(jiàn)

簽名：日期：年月日

注：

1、本表一式兩份，職能部門(mén)存檔一份，事故責(zé)任人一份。

2、一般教學(xué)事故應(yīng)在事故認(rèn)定當(dāng)天初步處理完畢并書(shū)面通知當(dāng)事人；較大教學(xué)事故應(yīng)在事故認(rèn)定后兩天內(nèi)初步處理完畢并書(shū)面通知當(dāng)事人；重大教學(xué)事故應(yīng)在事故認(rèn)定后三天內(nèi)初步處理完畢并書(shū)面通知當(dāng)事人。

3、事故當(dāng)事人如對(duì)事故處理意見(jiàn)有不同意見(jiàn)，應(yīng)在接到事故處理意見(jiàn)之日起三天內(nèi)，向校內(nèi)申訴受理部門(mén)提出書(shū)面申訴（填寫(xiě)《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故申訴表》）。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如當(dāng)事人未提出申訴，初步處理意見(jiàn)即認(rèn)定為最終處理意見(jiàn)。

佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故申訴表（試行）

申訴人填寫(xiě)

申訴人

事故發(fā)生時(shí)間

事故發(fā)生地點(diǎn)

初次認(rèn)定性質(zhì)

a.一般教學(xué)事故b.較大教學(xué)事故c.嚴(yán)重教學(xué)事故

初次處理意見(jiàn)

申訴理由

申訴人簽名：日期：年月日

受理部門(mén)填寫(xiě)

調(diào)查結(jié)果

簽名：日期：年月日

再次處理意見(jiàn)

簽名：日期：年月日

學(xué)校教學(xué)事故

仲裁委員會(huì)意見(jiàn)

仲裁委員會(huì)代表簽名：日期：年月日

學(xué)校最終

行政處理決定

校長(zhǎng)簽名：日期：年月日

申訴人簽收

簽名：日期：年月日

第8篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作，逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化的校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)健康和持續(xù)發(fā)展，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。根據(jù)教育部、省、市的有關(guān)要求，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)際，特提出以下意見(jiàn)。

一、校本培訓(xùn)的重要意義

1．校本培訓(xùn)是在教師繼續(xù)教育主管部門(mén)的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決學(xué)校、教師的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。

2．校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和有效開(kāi)展繼續(xù)教育的基本途徑，在建設(shè)教師基層學(xué)習(xí)型組織、提高學(xué)校的辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。

3．中小學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，校本培訓(xùn)貼近學(xué)校實(shí)際，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，有利于解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；有利于提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。

二、校本培訓(xùn)的目的要求

1.校本培訓(xùn)要以學(xué)校和教師為本。學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是教師發(fā)展的基地。校本培訓(xùn)要圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)、特色和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要來(lái)安排。

2.校本培訓(xùn)要與新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育緊密結(jié)合。要以新課程培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，讓教師更好解決新課程實(shí)施過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，讓班主任更好解決班主任工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

3.校本培訓(xùn)要與高校、教科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。充分發(fā)揮專(zhuān)家的作用，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任在校本培訓(xùn)中的示范、輻射和帶頭作用。

4.校本培訓(xùn)既要有規(guī)范的要求，又要有靈活的安排。中小學(xué)校為校本培訓(xùn)實(shí)施工作的主體，學(xué)?？勺灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時(shí)間等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、班主任參與繼續(xù)教育的積極性。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1.校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育、班主任專(zhuān)業(yè)能力為主要內(nèi)容，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)教育課程改革、教育科研方法、教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高班主任專(zhuān)業(yè)能力以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的各項(xiàng)培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)項(xiàng)目主要有：⑴新教師培訓(xùn)；⑵青年教師培訓(xùn)；⑶骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)；⑷班主任工作培訓(xùn)；⑸教師學(xué)歷提高培訓(xùn)；⑹學(xué)校中層干部培訓(xùn)；⑺新教材培訓(xùn)；⑻信息技術(shù)培訓(xùn)；⑼中老教師課堂教學(xué)改革培訓(xùn)等。

3.校本培訓(xùn)的形式要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，采用靈活多樣的方式，處理好集中培訓(xùn)與教師自我學(xué)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)考察等之間的關(guān)系，積極探索與設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的有效形式。校本培訓(xùn)的基本形式可采取專(zhuān)題學(xué)習(xí)、讀書(shū)自學(xué)、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、班主任論壇、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)行動(dòng)研究、合作探究等。

四、校本培訓(xùn)實(shí)施步驟

1．制定計(jì)劃階段：圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及教師的專(zhuān)業(yè)化需求作考察調(diào)研分析。在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂詳細(xì)的校本培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校備案。

2．評(píng)議計(jì)劃階段：區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校要組織人員評(píng)議校本培訓(xùn)計(jì)劃，評(píng)議結(jié)果以書(shū)面形式通知申報(bào)學(xué)校，并把校本培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理。

3．實(shí)施計(jì)劃階段：各校按計(jì)劃實(shí)施校本培訓(xùn)，學(xué)校要抓好校本培訓(xùn)的考勤、記錄、考核、書(shū)面總結(jié)等過(guò)程管理工作；并及時(shí)收集整理校本培訓(xùn)的計(jì)劃書(shū)、培訓(xùn)記錄、學(xué)員成果、學(xué)員成績(jī)、書(shū)面總結(jié)等資料檔案管理工作。

4．檢查反饋階段：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要定期到中小學(xué)校檢查校本培訓(xùn)的開(kāi)展情況，了解學(xué)校在開(kāi)展校本培訓(xùn)所存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

五、校本培訓(xùn)的組織管理

1．教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)把校本培訓(xùn)納入日常工作計(jì)劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，幫助不同類(lèi)型的學(xué)校設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，組織經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐和理論研究。

2.中小學(xué)校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，要將校本培訓(xùn)工作納入校長(zhǎng)的任期目標(biāo)。中小學(xué)校要成立校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，合理安排經(jīng)費(fèi)，建立校本培訓(xùn)的管理制度。

六、校本培訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)

1.建立有效的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，不斷完善校本培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)制度。將校本培訓(xùn)工作納入規(guī)范化學(xué)校建設(shè)的教育評(píng)估體系，納入學(xué)校考核的范疇，納入校長(zhǎng)的目標(biāo)管理。

2．區(qū)教育局每學(xué)年對(duì)各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行考核和專(zhuān)項(xiàng)檢查。

3．開(kāi)展校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的示范和輻射作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量、高效益的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

4．對(duì)于開(kāi)展校本培訓(xùn)工作成績(jī)優(yōu)異的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不重視校本培訓(xùn)工作的單位和個(gè)人，要給予批評(píng)教育和幫助，

七、校本培訓(xùn)的保障措施

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)校本培訓(xùn)是構(gòu)建靈活開(kāi)放的現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。各中小學(xué)校要重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)列入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理。

2．完善制度，建立工作規(guī)范。建立和完善有利于開(kāi)展校本培訓(xùn)的管理機(jī)制，將校本培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分管理檔案，完善校本培訓(xùn)檔案登記制度和工作監(jiān)管制度。

3．設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。各校要在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立校本培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用，以保證學(xué)校校本培訓(xùn)費(fèi)用。

4．創(chuàng)設(shè)條件，保障實(shí)施。各中小學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)提供時(shí)間、信息和其它資源保障，切實(shí)把學(xué)校建設(shè)成為教師終身學(xué)習(xí)的基層學(xué)習(xí)型組織。

八、加強(qiáng)教研組的建設(shè)

校本培訓(xùn)的工作重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)教研組的建設(shè)。學(xué)校教研組原本以研究教材教法、改進(jìn)學(xué)科教學(xué)為目的，在提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但近年來(lái)，中小學(xué)教研組活動(dòng)、教師研修實(shí)踐表現(xiàn)出明顯的超學(xué)科性質(zhì)的空泛傾向：一些課改培訓(xùn)模糊學(xué)科邊界，忽視學(xué)科教學(xué)的基本性質(zhì)與任務(wù)，僅僅停留在自主、合作、探究等通識(shí)理念的講解上，包括一些名師在內(nèi)的公開(kāi)課，數(shù)學(xué)課不講邏輯，語(yǔ)文課少了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；中小學(xué)教科研活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以課題為核心，按專(zhuān)門(mén)化的科研之路展開(kāi)，在課題設(shè)計(jì)、開(kāi)題論證、中期檢查與結(jié)題鑒定上耗費(fèi)了不少時(shí)間、精力，而對(duì)教師的日常備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)很少關(guān)注，考試命題被視為“應(yīng)試教育”的代名詞，很少納入正規(guī)的教科研活動(dòng)的視野；等等。

2007年暑假，江蘇省海安縣教育局組織4500多名中小學(xué)在職教師(主要是青年教師)進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一考試(考試內(nèi)容主要為課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn))，其中暴露出不少問(wèn)題：部分中學(xué)語(yǔ)文教師文言文翻譯能力不強(qiáng)，與“字字落實(shí)、文從字順”的要求有明顯差距；數(shù)學(xué)教師思維方式單一，運(yùn)算粗心；英語(yǔ)教師詞匯量明顯偏少；物理教師動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)題得分率僅40％。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題在教師身上普遍暴露出來(lái)，兩者具有驚人的相似性。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既與近年來(lái)師范畢業(yè)生素質(zhì)不高、高等師范院校并沒(méi)有真正幫助師范學(xué)生過(guò)好學(xué)科素養(yǎng)關(guān)有關(guān)，也與教師在職研修活動(dòng)的偏頗有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)同樣暴露出不少問(wèn)題。以高中歷史為例，讓教師就“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”這一專(zhuān)題進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)。在45個(gè)教師中，約49％的教師沒(méi)有導(dǎo)入設(shè)計(jì)；70％的教師雖考慮到復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，卻沒(méi)有如何突破的具體方法、措施，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)與學(xué)法指導(dǎo)；約89％的教師有“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)的標(biāo)題，卻無(wú)針對(duì)單元內(nèi)容的具體的練習(xí)設(shè)計(jì)。工作若干年的教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范要求是清楚的，甚至也能說(shuō)出教學(xué)方式變革的主導(dǎo)理念，但由于平時(shí)一味依賴現(xiàn)成的教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集，自身缺乏對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的通透理解與把握，因此在獨(dú)立備課的情況下設(shè)計(jì)不出具體的學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、要求與方式。教師離開(kāi)了教學(xué)參考書(shū)就不會(huì)備課、上課；離開(kāi)了參考答案，就不會(huì)解題；離開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題集，就不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)、出試卷，其所謂的創(chuàng)造性勞動(dòng)、研究性實(shí)踐從何談起?不能獨(dú)立教學(xué)，又何來(lái)專(zhuān)業(yè)自主?

學(xué)校教研組的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些問(wèn)題?

1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深人理解課標(biāo)理念與學(xué)科教學(xué)要點(diǎn)，更要進(jìn)一步關(guān)注教科書(shū)是如何呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的，包括具體的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式，要進(jìn)行不同教科書(shū)呈現(xiàn)內(nèi)容與方式的比較研究。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校情與學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的規(guī)劃、充實(shí)與完善，既要走進(jìn)文本，走進(jìn)教材，又要超越已有的教材，開(kāi)發(fā)出真正屬于自己的課程。將課標(biāo)與教材聯(lián)系起來(lái)研讀，將不同版的教材進(jìn)行比較閱讀，對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容與方式進(jìn)行必要的重組，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)科教研組進(jìn)行備課研討活動(dòng)的重要話題。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度闡釋。對(duì)教材的鉆研絕不能止于把握它與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)，還要進(jìn)一步對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，詮釋蘊(yùn)含在文字、符號(hào)、圖表中的意義。衡量教師對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的鉆研是否達(dá)到一定的深度，有幾個(gè)重要指標(biāo)：一是能否把握特定教學(xué)內(nèi)容在橫向與縱向上的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，弄清它的來(lái)龍去脈及其在學(xué)科知識(shí)體系中的地位作用；二是能否舉出日常生活中的恰當(dāng)?shù)氖吕龑?duì)概念、原理、定律的實(shí)質(zhì)作說(shuō)明；三是是否把握其中所滲透的學(xué)科基本思想與方法論準(zhǔn)則，尤其是是否把握一門(mén)學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念在特定單元、特定模塊的教學(xué)內(nèi)容中的滲透與挖掘。

3.教學(xué)任務(wù)的分析。側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，陳述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，做什么，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果(這里有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述問(wèn)題)，并揭示教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)生要形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及層次關(guān)系。也就是從預(yù)期的終結(jié)性學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始，運(yùn)用逆向設(shè)問(wèn)法，反復(fù)提問(wèn)并回答這樣的問(wèn)題：學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，需要預(yù)先獲得哪些必備的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)?必須經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么?可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題?會(huì)引起怎樣的誤解?在教學(xué)任務(wù)分析中，教師對(duì)學(xué)情的把握，已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵性的作用。好教師總是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點(diǎn))上花力氣．在容易誤解的地方(難點(diǎn))下工夫。

4．學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。用什么程序與方式將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?師生在教學(xué)交往中的地位、作用不同，呈現(xiàn)出的行為模式也有所不同，主要有3類(lèi)：一是講授教學(xué)。教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并作必要的舉例、闡釋、板書(shū)，學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、記錄進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，整個(gè)交往過(guò)程主要是由教師直接控制的。二是對(duì)話教學(xué)。問(wèn)題引導(dǎo)，雙向互動(dòng)，和而不同，師生在教學(xué)交往中平等參與，共同活動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，而教師在對(duì)話過(guò)程中的引領(lǐng)作用同樣是不可缺少的。三是活動(dòng)教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為一定情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全身心參與的自主性活動(dòng)過(guò)程。教師作為引導(dǎo)者，提供必要的咨詢、幫助；學(xué)生成了互動(dòng)的主要方面，在一定程度上主導(dǎo)著教學(xué)交往的內(nèi)容、進(jìn)程與方式。教師在進(jìn)行備課研討活動(dòng)時(shí)，需從中作出明智的選擇與優(yōu)化組合。

5.課堂教學(xué)的組織。包括為學(xué)生主動(dòng)參與和深度參與提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的形成；關(guān)注學(xué)生的差異，作分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特感悟與個(gè)性化理解的尊重；建立學(xué)生導(dǎo)向的課堂教學(xué)秩序；等等。

6．學(xué)生的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)。這涉及對(duì)課標(biāo)中關(guān)于不同學(xué)習(xí)要求的準(zhǔn)確理解把握(如關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)中的知道、辨認(rèn)、說(shuō)明、應(yīng)用；體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受、認(rèn)同、形成等等)圍繞不同層級(jí)的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)題目(不僅僅是紙筆測(cè)驗(yàn))，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、記錄與診斷分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

上述每個(gè)專(zhuān)題的研究與解決都必須建立在有關(guān)學(xué)科知識(shí)的通透理解與把握的基礎(chǔ)上，同時(shí)又不同于學(xué)科專(zhuān)家的專(zhuān)門(mén)探究，而側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的加工。它與教師的日常教學(xué)工作融為一體，注重教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與生成，而不是在日常教學(xué)活動(dòng)之外開(kāi)展專(zhuān)門(mén)化的課題研究。其研究成果主要表現(xiàn)為具體的個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)方案、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的精練題等。尤其不要片面地將編精練題與“應(yīng)試教育”直接掛鉤。試題的研制既要吃透課標(biāo)、考綱與教材，又要了解學(xué)情，善于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中取材、設(shè)問(wèn)；要站在能力立意的高度，體現(xiàn)課改的基本理念，給日常教學(xué)以正確的導(dǎo)向。學(xué)會(huì)命題同學(xué)會(huì)上課一樣，同樣是教師的真功夫?，F(xiàn)在需要的是將原本屬于教師的考試命題、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的權(quán)利還給教師。

如何組織能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的積累、交流與分享的教師研修活動(dòng)，這是個(gè)難題?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組建設(shè)比較重視制度建設(shè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這對(duì)于推動(dòng)教研組活動(dòng)步入正常的軌道，改變教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中孤立無(wú)援的狀態(tài)是有益的。但制度是把雙刃劍，它能將組織成員的不規(guī)范行為管束起來(lái)，也能將其創(chuàng)造性和主動(dòng)性壓抑下去，世界上沒(méi)有完美無(wú)缺的制度。制度規(guī)定的是最基本的、共性的東西，是應(yīng)當(dāng)守住的底線，但制度無(wú)法涵蓋現(xiàn)實(shí)中千變?nèi)f化的各種情況，規(guī)定太多、太死，必然會(huì)造成組織的僵化、死板、低效，扼殺教師的創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的教師研修活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)和教師的個(gè)人特征。如有的學(xué)校組織教齡不滿3年的青年教師參加基本功大賽，從語(yǔ)言(演講、朗誦)、書(shū)寫(xiě)(粉筆字、鋼筆字)、寫(xiě)作(中文、英文、日文寫(xiě)作)、操作(實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解題能力、多媒體課件制作)、技藝特長(zhǎng)(琴、棋、書(shū)、畫(huà)、歌、舞、攝影或其他絕技)等方面展開(kāi)，有學(xué)科個(gè)性，還為教師多方面的才藝展示搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)自己的個(gè)性。

第9篇：學(xué)校教學(xué)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞： 生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “教學(xué)做合一”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

著名教育家陶行知先生用自己長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)立了具有中國(guó)特色的生活教育理論為主要內(nèi)容的教育學(xué)說(shuō)。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)相當(dāng)明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來(lái)”。

“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論所主張的教學(xué)理論。他認(rèn)為：“教學(xué)做合一”包含著兩層意義：一是作為方法來(lái)說(shuō)，它是要解決“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的；二是作為生活的說(shuō)明來(lái)說(shuō)，它普遍存在于實(shí)際生活中，教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，要與生活實(shí)踐相結(jié)合。而傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，教學(xué)與生活的脫軌、學(xué)和用的分離十分普遍。在課程改革的今天，我們把課改精神對(duì)照陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”、“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡冉逃^點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)陶先生的教育思想和當(dāng)前的課程改革精神，其實(shí)質(zhì)與基本教育理念是完全一樣的。二者的契合點(diǎn)都是注重實(shí)踐體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，尊重學(xué)生人格，都是為了培養(yǎng)和造就個(gè)性鮮明、勇于創(chuàng)造的新人。下面我根據(jù)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)導(dǎo)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。

“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。陶行知說(shuō)：“首先是先生做，在做上教，學(xué)生才可在做上學(xué)?！苯處熋恳还?jié)課的教學(xué)工作是學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本，教師的教必須圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。脫離了學(xué)生的主體地位，不符合學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，必成“待裝知識(shí)的容器”，成了陶行知所說(shuō)的舊時(shí)代學(xué)生讀書(shū)：讀死書(shū)。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他以最短的時(shí)間，自己將這個(gè)方法找出來(lái)?！昂玫南壬皇墙虝?shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。

在教育活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講解、分析、灌輸，學(xué)生聽(tīng)、看、被動(dòng)接受。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，“躬下身子與學(xué)生平等對(duì)話”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，與學(xué)生談心，等等。不要居高臨下，應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。

教學(xué)應(yīng)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，從而得到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，即教師式學(xué)生和學(xué)生式教師，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交往，教師則是“平等中的首席”，并在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注、尊重、鼓勵(lì)與贊賞，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，教師、學(xué)生共同體會(huì)成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主探究”式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，就是主體的積極參與，就是主體的投入。“教學(xué)做合一”的思想，強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)，“做”中教，“做”就是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。

小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，敢于在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力。如果在教學(xué)過(guò)程中建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營(yíng)造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這過(guò)程中，他們的主體地位也得到了尊重，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿?、合作探究。如：上?shù)學(xué)實(shí)踐課《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》，用自己喜歡的顏色在方格紙上涂出36個(gè)格子，讓學(xué)生涂一涂、議一議、看一看能涂成什么形狀。接著在老師的鼓勵(lì)下，四人小組合作交流教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：1.怎樣才能更容易數(shù)出36個(gè)格子？2.怎樣涂才能使涂出的圖形周長(zhǎng)最長(zhǎng)？3.怎樣涂才能使涂出的圖形周長(zhǎng)最短？學(xué)生在思考、比較、研究、再創(chuàng)新的涂色中得出結(jié)論。這樣的活動(dòng)課學(xué)生感到不枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)也像萬(wàn)花筒一樣，多姿多彩、生動(dòng)有趣，只要學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，就完全能學(xué)好。這樣的教學(xué)不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，而且讓學(xué)生親身感受到了成功的喜悅。

三、加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從“書(shū)中學(xué)”到“做中學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)原形的，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，在回到書(shū)本上來(lái)。比如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，我沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：1.說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母、與哥姐、與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。2.猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲？（25）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那老師幾歲呢？（28）28也是一個(gè)數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是“關(guān)系”。3.猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜老師手里有幾張牌？（11）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)“關(guān)系”學(xué)生一下子就求出來(lái)了。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。在這節(jié)課中，我以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的口號(hào)是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”后，指著門(mén)窗上的一塊碎玻璃，問(wèn)：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問(wèn)題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。

通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

總之，“教學(xué)做合一”是教育與生活和諧統(tǒng)一發(fā)展的體現(xiàn)。教育不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)走出校園，擴(kuò)大范圍，把教育擴(kuò)展到社會(huì)生活中，讓學(xué)生在生活中去勞動(dòng)、實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，主動(dòng)探索，追求新知，勇于創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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［2］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.4.