幼兒園專題總結精選(九篇)

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第1篇：幼兒園專題總結范文

一、現(xiàn)狀分析：

上學期我們在開展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設沒有真正體現(xiàn)為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導思想：

根據(jù)園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。

三、工作要點及措施：

(一)繼續(xù)深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。

1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。

2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。

3、繼續(xù)采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。

4、創(chuàng)設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

(二)加強專題研究提升教研水平。

領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。

1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。

2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設活動環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進行材料評比。

(三)重視檢查反饋及時提高保教質量

1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。

2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。

(四)加強創(chuàng)建特色幼兒園的研究

提高分區(qū)活動效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區(qū)域活動指導水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。

四、工作安排：

九月份：

1、教師制定工作計劃、課題計劃

2、交流班級計劃、課題計劃

3、家園聯(lián)系欄布置檢查

十月份：

1、 業(yè)務政治學習

2、 案例分析、剖析相關問題

3、區(qū)域布置

十一月份：

1、區(qū)域材料評比

2、每師一課

3、小班專題研討活動

十二月份：

1、外出學習

2、外出學習經驗交流活動

3、中班專題教研活動

4、教師的記錄、備課檢查

一月份：

1、大班專題研討活動

第2篇：幼兒園專題總結范文

2017年幼兒園宣傳工作將以上級文件和會議精神為指導，把握正確的宣傳和輿論導向，緊緊圍繞幼兒園的中心工作和工作重點，唱響主旋律，及時反映宣傳幼兒園亮點，創(chuàng)造良好輿論環(huán)境，促進幼兒園精神文明建設。

二、工作總體思路

1、將幼兒園宣傳形成一個合力，堅持幼兒園宣傳一盤棋;建好一個網(wǎng)絡，成立幼兒園宣傳組，由相關領導和專業(yè)教師組成網(wǎng)絡;突出一個重點，即及時反映宣傳幼兒園內涵發(fā)展的亮點。

2、做好三大內容：幼兒園大型活動宣傳、班級教師個人宣傳、幼兒學習、生活、作品等宣傳。

3、利用好三個平臺，一是發(fā)放傳單，二是網(wǎng)絡媒體，三是信息傳輸。

三、重點工作內容

1、明確思想，統(tǒng)一認識。只有充分認識到宣傳工作在服務幼兒園工作大局，提高自身素質，工作創(chuàng)品牌、經驗上檔次等方面的重要性，才能把握全局，統(tǒng)籌思考，系統(tǒng)規(guī)劃，明確宣傳工作的基本思路，才能真正構建有利于樹立幼兒園形象的大宣傳格局。

2、要隨處把握信息宣傳傳播規(guī)律，逐步形成組織健全、職責分明、管理集中、運轉高效的幼兒園宣傳工作制度。要逐步增強引導輿論的本領和把握導向的能力;要發(fā)揮宣傳小組信息樞紐作用，協(xié)調整合園內各種信息資源;要牢牢把握輿論導向，把報道幼兒園工作和反映師生心聲統(tǒng)一起來;要把宣傳任務的目標指標盡快落實到基層;要建立并完善宣傳報道考核激勵等工作制度，每班每月必須投稿兩篇以上，充分調動師生參與宣傳工作的積極性。

3、全園各部門要以飽滿的熱情和積極的心態(tài)關注宣傳工作，推進幼兒園品牌建設，

樹立幼兒園更好的社會形象。幼兒園宣傳工作將立足于制定一個好的目標、

樹立一種好的意識、創(chuàng)造一個好的環(huán)境、形成一種好的機制、

培育一支好的隊伍等幾方面拓展思路，以積極的工作姿態(tài)唱響主旋律，

打好主動仗，在特字上下功夫，在質字上做文章，為外塑形象、

內聚人心營造更好的輿論氛圍。

4、配合幼兒園中心工作，宣傳各階段重點工作、重要措施，宣傳教育教學工作中的新思路、新舉措、新方法、新途徑，取得的成果。廣泛報道來自園內、部門、班級的具有推廣價值和指導意義的工作經驗，宣傳在教育改革發(fā)展中涌現(xiàn)出來的先進人物和典型事跡。

5、加強幼兒園文化建設，大力宣傳幼兒園精神文明，不斷增強全園師生員工的安全意識、法制意識，文明意識、節(jié)約意識、合作意識，努力探索加強思想政治工作新途徑。

6、做好各種來訪、參觀、檢查、重大活動的組織和接待工作;做好廣告宣傳;開展對外的宣傳交流活動。

7、做好園內常規(guī)宣傳報道工作，提高對內宣傳和對外宣傳的效率和質量。

網(wǎng)絡媒體：

1、幼兒園網(wǎng)：加強園網(wǎng)建設，完善園網(wǎng)各版快內容的上傳，及時更新圖片新聞和園內動態(tài)，使幼兒園發(fā)生的重要新聞第一時間在園網(wǎng)上得到反映。

2、向其他和教育有關的網(wǎng)絡媒體投稿，擴大幼兒園知名度。

信息傳輸

1、宣傳櫥窗：做好幼兒園櫥窗布置工作，根據(jù)幼兒園工作需要，及時進行更換。

2、宣傳標語：重大活動和節(jié)日制作宣傳板、懸掛橫幅、張貼宣傳標語。

四、主要措施。

1、加強對宣傳工作的領導和指導。下發(fā)關于加強教育宣傳工作的文件，成立全園教育宣傳領導小組和宣傳組;召開教育宣傳工作專題會議，總結經驗，部署工作，掀起熱潮。

2、整合園內宣傳媒體，創(chuàng)新信息管理機制，建設獨立的幼兒園圖片庫管理系統(tǒng)和文獻共享平臺。建立園內媒體信息溝通共享機制。

3、把宣傳組建設成為一個學習型組織。加強學習交流，打造宣傳精品。

4、組建一支幼兒園園通訊員隊伍，明確分工，提高通訊員責任意識。提高稿件針對性、實效性、及時性，創(chuàng)造條件為通訊員提供采寫方便。

5、不斷完善激勵機制，制訂相關獎懲制度。

6、與每個部門保持聯(lián)系，快速、準確地把握各部門的活動動向,得到活動的信息后，提前安排好人員，準備好相關事務，把任務責任到人。

五、工作要求

1、各部門領導要強化資料意識和宣傳意識。凡組織的各項重要活動，要有活動計劃，有過程記錄，還要有總結和報道。各部門必須指定專人收集、整理活動資料，

撰寫活動總結，作為園務公開資料。積極撰寫新聞報道，完成宣傳任務，積極為園內外新聞媒體提供新聞或素材。

2、各部門要指定專人做好信息收集整理上報工作，宣傳年級管理的經驗和成效。要引導班主任重視班級宣傳工作，積極報道班級新舉措新風尚，宣傳好人好事。

3、宣傳組成員必須精誠團結，齊心協(xié)力完成相關的上稿任務，堅持正確的輿論導向，為宣傳工作盡職盡責，為幼兒園爭光。

七、具體工作設想：

1、提煉我園辦學理念，完善幼兒園園徽，征集園歌。

2、完善我園的網(wǎng)站建設，做到版面新穎、美觀，資料即使更新。(負責：劉洋)

3、提高園報的辦報質量。

4、傳單發(fā)放規(guī)律有效。

第3篇：幼兒園專題總結范文

一、研討活動的內容來源于教師的日常工作

對于教師來說，只有滿足他們專業(yè)成長需要，能夠解決他們工作中感到困惑的問題的教研活動，才能激發(fā)出教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望。這就是說，要使主題教研活動取得實效，問題必須來源于教師的日常工作。一般有以下三種形式：

1.“自下而上”式

我們面向全體教師發(fā)放了專題教研話題征集表，由教師提出問題和困惑教研處進行分析歸納提煉出具有共性和亟待解決的問題形成主題教研內容。

通過對“話題征集表”的匯總，我們確立了園本教研的專題內容為“區(qū)角活動的設置”。經過一個學期的研討，我們發(fā)現(xiàn)教師對區(qū)角設置中材料的投放認識還不到位。因此，新學期教研活動的主題繼續(xù)圍繞區(qū)角，具體定位為“區(qū)角的材料投放與教師評價”。力求研出成效，研得透徹！

2.“自上而下”式

班級主題墻的創(chuàng)設是我們幼兒園起步較晚的一個內容。經教研組討論，大家一致認為，我們老師對主題墻的設置了解不多，很有必要以專題形式進行全園研討。于是“自上而下”地產生了“主題墻的創(chuàng)設”這一專題。

3.自發(fā)式

每一個專題的研討都需要一個過程，有時一個學期也只有一個全園性的研討專題，這就無法解決老師們在實際工作中的其他問題。為此，各教研小組根據(jù)各自的特點，整理出本教研小組的突出問題，在小組教研活動時進行討論，形成可操作性的解決辦法或指導意見。教研小組自發(fā)式的研討能及時解決教師工作中的困惑與問題，是對全園專題研討的進一步補充。

二、研討活動要形式多樣，便于操作

1.教研組的集體活動

每周五下午為各年級組的教研活動時間，由教研組長負責。為提高教師參與教研活動的興趣和熱情，各教研組會根據(jù)專題內容變換活動形式，讓每一位教師嘗試輪流主持。每次的研討方案都由主持人設計，研討過程用錄音筆實錄下來，再由主持人完成文字記錄。

2.“話題沙龍”的網(wǎng)上討論

在我們幼兒園網(wǎng)站的“教育科研”欄目，圍繞專題研討活動開辟了“話題沙龍”?！霸掝}沙龍”的主題就是專題研討的內容。

由于各班幼兒人數(shù)較多，保證幼兒的安全是教師在組織幼兒戶外活動中的難題。為此，我們進行了“開展安全而有序的戶外活動”的專題研討。許多老師紛紛跟帖。雪絨花老師的回帖是：（1）養(yǎng)成進行戶外活動的常規(guī)：要求孩子排隊有序進出教室、在戶外集合的口令或信號讓孩子明白并能遵守、玩大型玩具時不推不擠。（2）戶外活動：出教室之前一定要給孩子打打“預防針”，告訴幼兒具體的要求、戶外活動內容、戶外活動范圍等。（3）在活動內容和組織形式上下工夫，為孩子準備新穎、有趣的游戲就更能吸引孩子；組織幼兒時多分幾個小組，同時進行游戲，減少幼兒消極等待的時間。如此形式的討論，為教師提供了自由表達，學習共享的機會，更拓寬了交流渠道，對日常專題研討活動是很好的補充。

3.外出參觀學習

在“班級活動區(qū)角的設置”和“教學主題墻的創(chuàng)設”兩個專題的研討活動中，我們組織了老師的外出學習。通過到上海、南京、廣州、南昌等兄弟幼兒園的現(xiàn)場觀摩，與幼教同行的零距離交流，老師們都能感受到每所幼兒園自己鮮明的特色。無論在各年齡段的區(qū)角內容、區(qū)角材料的投放，還是教師在活動中對孩子的指導都是那樣的細致到位。這種直觀的觀摩學習，對指導教師的實踐很有幫助，為專題研討活動的有效開展起到了積極的推動作用。

4.專家指導

專家的指導對研討活動的順利開展起到了引領作用。“班級區(qū)角活動的設置”專題研討經過理論學習、教研組討論、外出學習等環(huán)節(jié)的努力，各班級區(qū)角設置也初具規(guī)模。此時，我們又邀請了我省知名幼教專家親臨幼兒園，對全園所有班級的區(qū)角設置及孩子的活動情況進行全面的現(xiàn)場指導。從區(qū)角類型、材料投放、場地安排、出入規(guī)則、年齡層次、教師指導等方面進行了細致的點評。隨后，專家對“班級區(qū)角活動設置的原則與策略”進行了集中的培訓，解答了教師的許多困惑。如，如何加強活動區(qū)角的操作性、大中小各年齡段的活動區(qū)角層次性的體現(xiàn)、班級活動區(qū)角的設置要有助于幼兒能力的協(xié)調發(fā)展等等。對“班級區(qū)角活動的設置”的深入而有效地開展起到了重要的引領作用。

三、對開展幼兒園專題研討活動的思考

1.要以學習為基礎，以理論為指導

做好專題研討，首先要做的是理論學習。教師要根據(jù)研討主題學習有關理論知識，這樣，參加研討時就不會對問題一無所知，這是開展專題研討的重要基礎。教師通過不斷學習教育理論，并把理論的學習和日常的教育實踐相結合，才能不斷提高教研活動的效果。在一個又一個的專題研討活動中，教師的理論知識在潛移默化中逐步積累。長此以往，教師就能擁有扎實的理論素養(yǎng)，教育科研活動的效果也因此有了穩(wěn)固的基礎。

2.要注重教研骨干的培養(yǎng)

我們特別注重教研骨干的培養(yǎng)，對熱心教研工作，基本素質較高的教師給予更多的學習和培訓的機會，使之成為科研處的中堅力量和中層管理人員。通過教研骨干的帶動，發(fā)動全體教師共同參與。通過組織教研活動、開展主題教研活動、展示評比結果等途徑，促進相互了解，相互學習，讓更多的教研骨干脫穎而出。

3.要注重資料的積累

每個專題都有專門的記錄，包括實施方案、日程安排、過程實錄和專題小結四個部分。每一專題的研討，開始都由教研組制定出《專題研討實施方案》，根據(jù)《方案》和專題內容，與園內業(yè)務活動緊密結合，形成具體的《日程安排表》。研討計劃完成后，教研處根據(jù)某一階段的研討要進行本專題的文字總結。

4.要注重教研成果的推廣與應用

要使教研活動“生命之樹”長青，關鍵還要讓教研成果不斷地應用于教育實踐，并使其效果顯著。

第4篇：幼兒園專題總結范文

關鍵詞：專題研討；研討制度；研討方法；研討效果。

“園本教研”是一種以園為本的教學研究活動， 是教師職業(yè)生活的基本方式和特征，是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程，更是一種研究的方法。園本教研活動內容、形式、方法多種多樣，具備靈活性、情境性、非線性等多種特征，而本文中所說的“專題研討”是園本教研中經常用的一種研討方法，旨在促進教師專業(yè)化的成長。

一、一五一“實”的研討制度――實字訣

制度是在事物發(fā)展的過程中形成的，是為解決問題、提高效率而產生的，能被大家認可與接受。針對我園教師研究能力弱，分析問題能力不強等問題，制定了一五一“實”制度，重點突出“實”字，旨在把研究工作做到實處。

1.“一例會”

活動以園或年級組為單位，每周安排固定的時間、地點、人員，每次有固定的分管領導參加活動，保證活動的質量，活動的具體時間、地點也可以隨主題的需要更換、調整，在守規(guī)章的同時，讓教師有章可循，靈活運用。如在以年級組為單位的專題研討會中，需要把特色與園本課程相融合，因年級組長不能很好地把特色與課程相結合，掌不好舵，而且每個年級組都碰到同樣的問題，在經過大家集體商量后，分組活動改成了全園性的活動，共同討論遇到的問題與難點。在業(yè)務園長、教學骨干的引領、支持之下，解決了難題，明確了方向。

2.“一命題”

專題研討“研”什么，是否具有針對性，都是命題的關鍵。每次一命題都需深思熟慮，把握好研究的方向，防止活動中出現(xiàn)隨意、低效等情況，保證“命題”都是共性的且都能從幼兒園、教師、幼兒發(fā)展的角度來思考、確定。如在以年級組為單位的專題研討活動中，主題的收集唱響“三部曲”：第一部是“民眾收集”，由年級組長把教師反映的一些焦點問題提前一周收集好，并在年級組活動時上演第二部“民主商討”，集體探討主題，對主題進行第一輪的刪選；組長把刪選后的主題上報至園長室，即第三部“行政把關”，業(yè)務園長通過提醒、幫助、建議等方式，幫助組長理清研究思路，明確研討重點?！叭壳北ＷC活動高效、優(yōu)質地開展。活動結束后，由組長把每次活動的主題匯總好，記錄好活動的全過程，通過年級組互評、園長室評價的方式確保活動實實在在地開展。

3.“一主持”

專題研討活動的組織形式多樣，方法靈活，內容豐富，而活動的成功串聯(lián)對活動是否有效有著重要作用，故而對主持人提出了很高的要求，既要做到環(huán)環(huán)相扣，又要做到由淺入深，引領大家從淺水區(qū)向深水區(qū)探究。我園每次活動的主持人都是老師自己報名，從學期初到學期結束每次的活動主持落實到個人，教師輪流主持，人人參與。教師間取長補短、相互學習，充分展示每個教師的特長與風采。根據(jù)活動的需要及難易程度，每次的主持人可以是一人也可以是兩人，在兩人主持中，有一人是主講人，另一人起到補充、輔助的作用。主講人負責貫穿整個活動，掌控每個活動的環(huán)節(jié)，逐層深入；另一人在主講人講得不到位、不全面的時候進行補充、完善。

4.“一總結”

活動的過程固然重要，但僅是表面的熱鬧，不能深入地剖析問題的實質，研討活動的意義也將大打折扣，所以在活動的最后，都少不了有效提升、總結反饋等重要環(huán)節(jié)。我們總結了三種做法：輪流式、即興式、提升式。“輪流式”指參與活動的教師師輪流總結，長短、內容不限，最短的可以一句話，以在活動中的感悟為主要內容，說一說自己的體驗之思；即興式是指主持人在整個活動中截取每位老師的信息，整理歸納后，把活動的整體情況進行反饋，發(fā)現(xiàn)過程中的閃光點，幫助每位教師深刻反思；提升式是指由專人在活動前就對此專題進行深入思考，在活動最后總結發(fā)言。因為教師有了前面的深刻剖析作為鋪墊，一些理論性強、富有實踐意義的總結總是能給教師更深、更多的啟發(fā)，比簡單的說理效果更佳。

5.“一條線”

每次專題研討活動都講究條線作業(yè)，每周一例會每次一命題每次一主持每回一總結，形成了一條研討專線，確保了活動的時間與質量，教師也有章可循，從剛開始的生疏、不能駕馭到最后能熟練駕馭專線。

五個一最終都落到實處，嚴格地制度保障、分管領導引領監(jiān)督、對整個活動的評價機制等，使教師有章可循，他們嘗到了專題研討的甜頭，能積極地參與到專題研討活動上，實字訣嶄露頭角。

二、開拓創(chuàng)新的研討方法――創(chuàng)字訣

1.研討形式敢于創(chuàng)新

專題研討是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。而傳統(tǒng)的專題研討較常以集體研討為主，效果不是特別理想。我園積極開展小組式、茶話式、座談式、自發(fā)式、引領式等多種研討活動，避免了傳統(tǒng)的研討形式對教師造成的“研討疲勞”。如輕松的茶話式和自發(fā)式，都是教師自發(fā)形成的研討方式，沒有任何壓力，在輕松的氛圍中，全園上下自然形成一股研討的風氣。

2.研討手段精益求精

研討的方式一改傳統(tǒng)的簡單拋接球的方式，盡量避免你問我答這種機械的問答方式，而對研討手段進行了創(chuàng)新，如引領式的專題研討活動：“常規(guī)工作大家談”，一改以往枯燥的被動聽、被動說的研討模式，以發(fā)散輻射的方法，先由班子成員做“領頭羊”，策劃整個活動內容，起到積極的榜樣示范作用；隨后采用“雙人主持――體驗先行――幻燈為輔――小獎鼓勵”的活動模式，結合“活動前教師運球（搜集問題）――活動始主持人拋球（提出問題）――活動中團隊接球（分組研討）――活動末代表投籃（分組選派代表解題）――活動終裁判判球（園長方向性的引領）”的活動方法開展教研活動。其次以“接力棒”的形式，分組承擔專題研討活動，如大班以“餐后常規(guī)”為主題，中班以“集體教學中的常規(guī)”為主題等。由年級組內成員負責活動的方案及進行，采用年級組長把關、業(yè)務園長指導的方法，確?；顒蛹皶r、高效。最后在教研活動后，開展“大家來找茬”茶話式研討，組織老師共同探討本次活動的成功與不足，為下次活動提供寶貴的經驗和教訓。如第一次以“常規(guī)”為主題的研討活動中發(fā)現(xiàn)了題目太大、內容重復、時間過長、問題沒有及時解決等問題，在第二次的研討活動中，就及時調整了活動環(huán)節(jié)；同時又發(fā)現(xiàn)主持人的組合、搭配中也存在不能互補、不能完善協(xié)調的問題，到第三次研討活動時，調整為中青搭配的方法，青年教師的“活”與中年教師的“穩(wěn)”完美結合，互補互助。無論是研討的方法還是手段，都敢于開拓創(chuàng)新，積極求變。

三、兩全其美的研討效果――美字訣

1.美在全面喚醒

通過這種全新的專題研討活動，喚醒了教師的研究意識，激發(fā)了研究潛力，提高了教師研究能力，促進了教師專業(yè)化成長。德國教育家鮑勒諾夫認為，“喚醒” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內在敞亮，他因主體性空前張揚而獲得一次心靈的解放。教師也在一次次的專題研究活動中釋放著自己的心靈。如在剛開始進行專題研討活動時，教師覺得自己沒有這個研究能力，不敢發(fā)表自己的看法，喜歡做聽眾，但在堅持、鼓勵、輕松的研討氛圍中，教師的主體地位得以凸顯，每一位教師都是“主角”，想說就說，想問就問，教師品到了研討活動帶來的甜頭。有的教師說：只要把自己的想法說出來就好了，沒有絕對的對錯之分；也有的教師說：原來研討活動就像在玩體驗游戲，非常輕松；更有老師說：這樣的專題研討，對我的工作帶來很多新的啟發(fā)，我也對自己有了更進一步的認識。這些話語無不體現(xiàn)出教師的潛力正在被挖掘，教師的心靈正在被震撼，教師的內部力量正被充分“喚醒”，他們在不知不覺中成為了一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人！

2.美在全面融合

經濟全球化時代，各個支點相互聯(lián)系、相互依賴、相互補充、相互融合，形成一個有機的整體。幼兒園就像一個大家庭，幼兒、教師、家庭、社區(qū)，構成了一個有機整體，而專題研討如同一根線，把這些零散的“肢體”串聯(lián)，賦予它血肉和精氣，使它們之間得到了全面融合?？傮w看來，主要有五個融合：“文本”融合――教師一改被動、消極地去發(fā)現(xiàn)“書本”中的含義，生成了一個新的意義視界，教師在邊學、邊反思、邊對照的過程中不斷改善自身的教學行為，做到了理論與實踐的密切結合；“師園”融合――教師把幼兒園當作自己的家，為幼兒園的發(fā)展操心出力，幼兒園也盡心盡力幫助每個老師快速成長；“師師”融合――教師與教師間關系融洽，配合默契，勁往一處使，起到了事半功倍的效果；“師幼”融合――教師更加注重突出幼兒的主體性，把幼兒的發(fā)展作為根本，時刻把幼兒的發(fā)展放在首位；“家園”融合――家園一致，配合到位，共同促進幼兒、幼兒園的健康、快速成長。

第5篇：幼兒園專題總結范文

關鍵詞： 幼兒教育；骨干教師；培訓模式

中圖分類號： G726.82 文獻標識碼： A 文章編號： 1671―1580（2013）12―0030―03

一、背景和目的

幼兒園骨干教師培訓項目（“國培計劃”）是從省一級示范性幼兒園、各級教研部門、縣級教師培訓機構，遴選一批骨干教師和教研員，到高等院校接受15天的專題培訓，提高他們組織、實施幼兒教師培訓項目的能力和專業(yè)化水平，為全省開展各級各類幼兒教師培訓工作，培訓一批骨干培訓者。[1]

為深入了解云南省幼兒園骨干教師培訓工作狀況及培訓需求，全面總結國培計劃幼兒園骨干教師培訓經驗及存在的問題，提升培訓質量，升華培訓效果，切實提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質量，我們對“國培計劃（2012）”云南麗江師專培訓點的幼兒園骨干教師進行了調查研究和分析。

二、研究對象、方法

研究通過調查問卷對參與麗江師專培訓點的云南省農村幼兒園骨干教師176人作為本次問卷調查的被試。問卷內容包括培訓專家、培訓內容、培訓形式、培訓效果、培訓期望等項目，一共25個題目。問卷在培訓間隙以直接發(fā)放的形式，發(fā)放問卷176份，回收158份，回收率89.7%。數(shù)據(jù)采用 SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析。

三、數(shù)據(jù)結果及分析

（一）幼兒骨干教師基本情況

“國培計劃（2012）”幼兒園骨干教師培訓項目的女性學員149名，男性學員9名。男女比例嚴重失調。問卷調查的教師一共涉及到11個民族，其中居前三位的是漢族、彝族、納西族，這三個民族占培訓總人數(shù)的78.5%，符合云南省滇西北地區(qū)民族多樣性特點。參訓學員中21～40歲的教師占86%，大多數(shù)骨干教師處于中青年階段。大多數(shù)骨干教師的教齡在6～10年期間，即處于專業(yè)發(fā)展成熟期的教師占44.3%。小教二級及其以上職稱者，占72.2%，大多數(shù)幼兒骨干教師的職稱已經基本達標。大多數(shù)幼兒骨干教師的學歷都在專科及其以上，占79.8%比例，大多數(shù)的學歷得到了基本、暫時性的解決，但只有高中、中專學歷的幼兒教師的學歷有待于進一步的提高。

（二）培訓內容

培訓內容的選擇充分結合《“國培計劃”課程標準（試行）》（2012年）、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》和幼兒園工作實際，主要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度構建相應的培訓內容模塊。培訓內容以培訓課程為載體，以培訓模塊為形式，培訓模塊最后通過培訓專題來實現(xiàn)。一共設計了13個模塊28個專題。學員傾向前幾位的專題是幼兒保健、急救、護理、教師心理健康與心理維護，幼兒園主題活動設計，幼兒園教師專業(yè)理念與師德，總共占了45.40%，如表1。

（三）培訓形式

培訓的基本形式是理論學習――分散實踐――觀摩交流――參觀考察――總結提高――成果展示。學員比較熱衷于示范公開課觀摩、學前教育前沿話題專題討論和專家互動等相結合的培訓形式、跟崗實踐，如表3。

（四）培訓專家團隊

根據(jù)培訓學員對專家培訓團隊的滿意度問卷統(tǒng)計分析，可以看出學員的滿意度非常高，如表4。在培訓的個性化服務、培訓反饋和培訓的靈活性方面需要進一步改進。

表4 培訓專家

四、農村幼兒園骨干教師培訓模式初探

（一）培訓理念

培訓理念是貫穿整個培訓過程的基本指導思想，是培訓有效性的決定性因素。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵2]一切教育均如此，培訓也不另外，即自我教育是培訓的制高點。培訓的終極目的是為了使接受培訓者不受培訓。通過有效的培訓使受訓者能進行自我教育，自我培訓，是培訓的基本理念。

（二）培訓目標

以全面升華幼兒園骨干教師的業(yè)務能力為宗旨，采取系統(tǒng)培訓，提高其工作崗位中的教育教學、科研等方面的影響力。具體目標：1.通過學前教育最新發(fā)展前沿，保教并重、幼兒快樂健康成長等理念的貫徹，更新教育觀念。2.在充分領悟學前教育理念與教育實踐關系的基礎上，不斷提高幼兒骨干教師專業(yè)發(fā)展和教育活動變革的能力，積極發(fā)揮骨干教師的輻射影響作用。3.提升學前教育問題判別與解決實際問題的能力，獲得優(yōu)質保教的活動策略。4.掌握幼兒教師培訓需求分析，規(guī)劃設計，培訓方案的撰寫和實施等基本的培訓知識和技能。

（三）培訓需求判斷

對幼兒園教師培訓的需求分析，可以通過問卷調查、訪談、觀察等方法獲得其需求。

（四）培訓團隊組建

農村幼兒園骨干教師培訓團隊成員主要以幼兒園骨干教師、高校學科專家為主，專兼職結合，其他方面的成員為輔。具體任務分工方面，幼兒園骨干教師以幼兒園教育教學活動組織設計、開展、評價等為主，高校學科專家以幼兒教育理念培養(yǎng)、知識理論建構等為主。搭建一個能力結構合理、知識背景深厚、培訓技能強的專家?guī)焓桥嘤枅F隊建設的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（五）培訓內容篩選

培訓內容是培訓的要素。培訓內容的選擇與設計既要充分考慮綱領性文件要求，如教育部《“國培計劃”課程標準》（2012）中“幼兒教師國家級培訓”課程標準、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等，還要結合工作崗位實際及其培訓對象的需求、特點，同時還應結合培訓專家的學科專長。培訓內容既要有學前教育前沿領域，也要有非常貼近受訓者工作情景的實際內容。骨干教師的培訓內容選擇應遵循前瞻性，引領性，精要性，可操作性，挑戰(zhàn)性等原則，對于那些基礎性，常規(guī)性的內容應該大膽地拋棄。

（六）培訓形式

幼兒園骨干教師的培訓形式強調“參與式”、開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體為：1.“四個結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業(yè)務指導與品格熏陶相結合。2.基本形式：理論學習――分散實踐――觀摩交流――參觀考察――總結提高――成果展示。3.集中培訓：聘請有關專家、學者、導師講學，采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式。分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。4.重視培訓學員的個體差異，導師根據(jù)各自學員的特點，制訂出個性化的“帶教計劃”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。

（七）培訓評估

培訓前的評估主要對受訓者的已有認知結構、能力水平進行評估，可以采用筆試、問卷調查或訪談等方式獲得。培訓中的評估，主要是對理論學習、技能掌握等方面的評估，可以通過出勤、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)、活動設計、說課稿、學結、情景模擬活動等；培訓后的評估，主要考察受訓者在工作崗位上把受訓內容轉化為實際工作效果的評估，可以采用相關的研究論文或者調查報告等形式。通過有效的培訓評估，對培訓的各個環(huán)節(jié)進行定性與定量分析，全面系統(tǒng)反思培訓活動，不斷總結提升，促進幼兒園骨干教師培訓的內涵建設。

[參考文獻]

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[3]陳惠菊，李昌慶.農村幼兒園教師置換脫產研修模式初探[J].中國校外教育，2013（08）.

第6篇：幼兒園專題總結范文

模式；資源共享；幫扶

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

10―0021―01

城l幼兒園互動協(xié)作，能充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園的示范引領作用，幫助農村幼兒園提高辦園質量，走上自主發(fā)展的道路。我園與兩所農村幼兒園共同探索了互動協(xié)作的發(fā)展模式，達到了優(yōu)勢互補、資源共享的目的，進一步提高了農村幼兒園的管理水平和保教質量，逐步縮小了城鄉(xiāng)差距，有效促進了幼兒教育均衡發(fā)展。

一、園所管理互動協(xié)作模式是提高幼兒園管理水平的前提

一是提高園長的管理能力。我園園長給結對幫扶的宣化臺子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園園長推薦適宜的管理書籍，幫助提高園長的理性管理水平。并多次深入結對幫扶幼兒園進行現(xiàn)場指導，幫助解決實際問題，讓徒弟感悟師傅的管理技巧，并交流管理方面的經驗。還針對農村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，提出了一些切實可行的管理意見和建議；讓農村幼兒園的園長定期或不定期地到我園掛職跟班學習管理，全面了解城區(qū)幼兒園的管理體系和管理措施。

二是建立和完善管理制度。我園選派教學副園長和骨干教師深入到化臺子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園幫助、指導建立和完善具有農村特色的幼兒園管理制度、保教制度、教研活動制度及衛(wèi)生保健制度等，同時將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給結對幫扶幼兒園，并結合被幫扶園所實際進行必要的修改。

三是商討確立幼兒園的特色。從地域特點、教師優(yōu)勢、園所當前發(fā)展現(xiàn)狀所出現(xiàn)的特色傾向，制定出被幫扶幼兒園的特色發(fā)展方向，并制定實施方案，在實施過程中逐漸形成園所的特色，最后交流借鑒，分享特色成果。針對兩所結對幫扶幼兒園的具體情況，分別確定藝術特色。

四是幫助聯(lián)系專家指導工作。由于農村幼兒園剛剛發(fā)展起來，和幼教專家接觸甚少，所以我們還幫助聯(lián)系省里金鑰匙導師團專家專門來指導農村幼兒園的工作。專家的到來，對我們雙方的工作進行診斷，并為我們提出了改進意見和建議。

二、隊伍成長互動協(xié)作模式是提高兩支隊伍整體素質的關鍵

一是相互培訓。園所雙方共同協(xié)商培訓內容，輪流承擔培訓任務。認真?zhèn)湔n，并有詳實的備課筆記。每次培訓后，給教師留思考問題，以便教師在實踐中進一步消化理解。受訓教師根據(jù)需要寫出心得體會、反思，及時整理檔案，認真總結，不斷積累經驗，提高培訓的實效性。我們先后通過專題講座，幫助兩所農村幼兒園教師領會《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神。

二是短期交流。我園工作三年以上的年級組長、教研組長、骨干教師、現(xiàn)任中層領導經個人申報、單位推薦、縣教體局審核后到農村幼兒園工作1到2個月。其主要任務是具體負責農村幼兒園規(guī)范化、標準化創(chuàng)建，指導農村幼兒園教師保教工作，發(fā)揮潛能提升農村幼兒園的辦園水平。

三是跟班學習。農村幼兒園每月選派1～2名幼兒教師到我園跟班學習，學習時間為一學期，其主要任務是學習我園規(guī)范的管理辦法、先進的教育教學方法和保教理念，以提高農村幼兒園辦園水平。同時，我園安排相同數(shù)量的骨干教師到被幫扶的農村幼兒園對保教工作進行跟班指導，并參與幼兒園的全面工作。

三、資源共享互動協(xié)作模式是實現(xiàn)教育資源整合的保證

一是建立人力資源庫。將3所幼兒園有一定教育教學特色的教師信息收錄到校園資源庫，以便各園根據(jù)需要選擇和利用資源，并定期組織各園的骨干教師進行教學展示、教研成果展示、專題研討等活動，博采眾長，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學資源共享。組織骨干教師相互送教活動，實現(xiàn)資源共享。建立物質資源庫，將3所幼兒園的優(yōu)秀案例、課件、影像、微課等資料收錄其中，實現(xiàn)物質資源共享。

二是挖掘各種資源優(yōu)勢。充分挖掘我園在教科研工作、早期教育工作、家長工作等方面的優(yōu)勢。如每個農村幼兒園選派部分幼兒教師對我園環(huán)境創(chuàng)設、一日常規(guī)、衛(wèi)生保健等工作進行觀摩學習，以進一步規(guī)范農村幼兒園的從教行為。又如，我園開展的家長會、家長開放日、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、節(jié)慶活動、業(yè)務培訓均要邀請被幫扶園的教師參加，通過觀摩學習提升其教育教學水平。

第7篇：幼兒園專題總結范文

多種教研培訓，促進保育認知

專家引領 為了豐富新教師對幼兒保育知識的認知，開闊新教師的工作視野，促進新教師不斷學習更新保育工作知識和理念，幼兒園開展了保育知識豐富、形式多樣的專題培訓活動，邀請經驗全面的多領域專家為新教師開展講座。如：邀請婦幼醫(yī)院的兒童保健專家進行兒童保健、意外傷害、安全護理知識專題講座；學習《綱要》《指南》內容精神，進行“保育工作職責”“保育工作一日活動安排”等內容的培訓；邀請注重育兒保健、經驗豐富的家長進行幼兒生活護理的經驗分享活動……同時，幼兒園還根據(jù)新教師自身保育工作特點，專門制定了外出培訓計劃，讓新教師走出去、帶回來，將學到的保育知識在幼兒園內進行二級培訓、鞏固和共享。

專題研究 幼兒園結合生活課程特色，對新教師開展幼兒生活活動專題研究，從幼兒生活活動、健康教育著手，組織新教師從培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生行為習慣以及生活自理能力等方面進行主題研討，在骨干教師的帶領下制定出不同年齡幼兒每個月的生活活動評估內容以及細則，通過自評或者互評的方式進行月評估。如：小班幼兒制定剝雞蛋、穿鞋子等，中班幼兒制定掖衣服、自取餐，大班幼兒制定整理床鋪、使用筷子等。根據(jù)評估結果，對自身及班級幼兒的保育工作進行梳理和調整。

結對實踐活動，強化保育意識

名師帶教團互助學習 幼兒園將名師帶教團的骨干教師與新教師進行結對帶教，通過對師傅的保育活動展示觀摩、實踐模仿、引領指導等內容，不斷強化新教師的保育意識，促進自身保育經驗的提高和積累。在名師帶教活動中，結對師傅要每天跟進新教師保育工作實施情況，及時地給予指導和點評，促進新教師保育水平的迅速成長。

園領導結對跟蹤指導 為了幫助新教師保教工作打下良好的基礎，幼兒園領導也開展結對跟蹤指導工作。在跟蹤新教師一日活動過程中，園領導認真觀察新教師在入園晨檢、早操、餐點、午睡等各環(huán)節(jié)的組織情況以及幼兒發(fā)展情況并做詳細記錄。在跟蹤反饋過程中，指導新教師要在日常生活過程中不斷強化自己的保育意識，通過簡單有效的指導策略，提高自己的保育質量。

項目流程管理，提升保育經驗

參與項目管理 幼兒園以項目管理為途徑，將保育工作作為項目研究內容，帶領新教師參與制定幼兒的生活、衛(wèi)生習慣以及自理能力的項目研究和方案，在實施和反思學習的過程中累積經驗。如：在藍天戶外游戲項目組中，組長帶領新教師進行“戶外活動保育護理小策略”的研討活動，一起設計了“愛心護理架”，在護理架上擺放著擦汗小毛巾、遮陽小草帽、補水小水壺、急救醫(yī)藥箱等材料，當孩子出現(xiàn)出汗、口渴、擦碰等情況時，解決孩子的保育難題。

在“生活活動研究項目組”，老師們就園所開展的“共同關注”“每天一個擁抱”等內容進行深入的研究，在每天的愛心擁抱中不僅給孩子心靈上的關愛，肢體上的撫觸，還要通過擁抱、接觸來感知每位幼兒體溫的變化，情緒的變化，將幼兒身心發(fā)展的保育工作關注細節(jié)、落到實處。

W習生活環(huán)節(jié)流程管理成果 幼兒園在多年的保育生活實踐研究中，將重點的午睡、進餐兩個環(huán)節(jié)作為幼兒園專題項目，進行研究和實踐，總結出一套創(chuàng)新經驗。為了讓新教師對經驗進行傳承和實踐，幼兒園將手冊發(fā)放給新教師，組織新教師集體學習、觀摩學習。

如：《午睡環(huán)節(jié)標準流程》，明確午睡環(huán)節(jié)教師的職責要求，在幼兒睡前、睡中、睡后三個環(huán)節(jié)對教師職責進行明確的細化分工，并要求新教師做到三細心、兩及時、三保證，根據(jù)“體弱兒”“紅牌兒”“多尿兒”“普通兒”午睡區(qū)域，合理安排幼兒午睡床位，教師通過摸額頭、試體溫、看臉色的變化等對不同的幼兒進行特殊護理?！哆M餐環(huán)節(jié)標準流程》規(guī)范組織幼兒進餐環(huán)節(jié)，科學有策略地進行個別指導，創(chuàng)設班級“愛心餐桌”，關注過敏體質幼兒、挑食的幼兒以及身體不舒服的幼兒進餐時的食欲及食量，并進行記錄和追蹤等?！兑蝗栈顒尤藬?shù)清點》嚴格按照人數(shù)清點流程進行幼兒人數(shù)的清點，分別有：早操前后清點、戶外活動前后清點、午睡前后清點、離園前清點，每次的清點活動教師都對班級幼兒人數(shù)的變化對每個孩子的活動行蹤及安全做到心中有數(shù)，避免安全事故的發(fā)生。

第8篇：幼兒園專題總結范文

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!

幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。

一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據(jù)教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

(一)夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數(shù)學活動中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應掌握的數(shù)學內容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創(chuàng)設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展情況進行反饋。

(二)適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發(fā)揮老教師的潛質，可加速教師的專業(yè)成長。

根據(jù)幼兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業(yè)務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發(fā)展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養(yǎng)成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統(tǒng)一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課?；顒咏Y束后，組織教師針對目標是否體現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。

一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學期我園結合旗教研室“優(yōu)質課、創(chuàng)新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。

在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網(wǎng)絡上暢所欲言，積極發(fā)表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。

新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機 ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據(jù)家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業(yè)務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)總結如下

園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習慣

(2)幼兒的動手能力

(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據(jù)實踐經驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討;大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍螅變簣@進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平、風格，更體現(xiàn)了教師之間團結協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養(yǎng)》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標。

幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開始的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;

(2)教材的學習和目標的確定、落實;

(3)教師技能、技巧的培訓;

(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區(qū)落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。

3、園本教研：當前，全鎮(zhèn)范圍內對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業(yè)務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質的提高

1、加強理論學習，定期開展業(yè)務學習，從理論、觀點、態(tài)度改變教師教學觀念;

2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規(guī)范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設各類區(qū)域活動的空間，科學安排幼兒區(qū)域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態(tài)，提高教師教學水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;

2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用QQ、微信各種網(wǎng)絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發(fā)，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

第9篇：幼兒園專題總結范文

【關鍵詞】構筑理想課堂；《主題文件夾》建設；優(yōu)化網(wǎng)絡教研

在幼兒園的教研活動中，原本教研即滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足幼兒園的長遠發(fā)展，對促進本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，我園積極拓展原本教研內容和新模式，立足原本實際，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的原本教研之路。

一、以“構筑理想課堂”為基礎的課堂教學教研模式

課堂教學研討是幼兒園最基本一種的教研模式，我園把目光聚焦于課堂，立跟課堂，進行有效課堂、高效課堂的探索，通過“精品教案分享”、示范課、展示課、匯報課、教學比武等多種方式和途徑，進行課堂教學研究。將原本培訓直接走進課堂呈現(xiàn)課程的魅力，讓教師充分“卷入”到課程當中來，在參與中提高。

（一）立足課堂，強化基礎教研

幼兒園教研活動已形成制度化――每周周二集中教研活動，每周五年段組活動，平時根據(jù)計劃每月安排一次大型教研活動。通過“專業(yè)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)”的培育，全面提升教師的綜合素質。以“支架式”理論學習、“問題掛牌式”專題討論、“互診互評式”集體備課、“滾動推進式”導師制度等，不斷錘煉教師的教學技能，積淀教學基本功。

（二）抓住問題，重視應用教研

以教研組、年段組、幫教組為平臺，以教學中出現(xiàn)的共性問題為焦點進行研究，具體方式和過程：“靶子課”呈現(xiàn)問題；“原點叩問”聚焦問題；“示范課”解決問題；“透視課堂”生成觀點；“經典反哺”指導教學，提高課堂教學有效性、高效性。實施青年教師模仿課、課堂教學改進計劃，抓準共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。

（三）找準點子，加強專題教研

針對本園教育教學情況，組織開展了主題課程研討，語言領域專題研討、健康領域專題研討、科學領域專題研討、禮儀教育研討等，我們先采用“組”的形式進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑。然后鼓勵教師通過“實踐――反思――在實踐――在反思”的途徑進行，直到教師教師獲得較為滿意理想的結果為止，從而提高教師教學、反思及改進能力。

二、以“落實主題課程”為目標的《主題文件夾》建設的主題課程教研模式

幼兒園《主題文件夾》的內容是以年段為單位，共同討論、制定、收集，讓教師邊實踐邊研究，邊研究邊記錄，記錄內容包括主題的確立，目標的制定，主題計劃、教案設計、主題下環(huán)境創(chuàng)設、家園互動、幼兒活動過程的記錄、幼兒發(fā)展評價、活動反思等課程實施全過程。

通過主題課程研討進一步完善《主題文件夾》的創(chuàng)建，要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字資料，作為今后設計和組織活動的借鑒。我們通過這樣的操作流程開展：年段組教師集體備課――第一次課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討、業(yè)務園長的指導――第二次教師改進課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討――第三次課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討，總結，形成最優(yōu)化的教案，收集到主題文件夾中。通過這樣的主題課程研討，促使教師去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尤其讓教師探究“是什么”、“為什么”，逐步改進教師的教學行為，提升教學智慧，從而更好的促進幼兒的發(fā)展。

《主題文件夾》的建設過程，培育了教師的反思文化，倡導了教師的行動研究文化，使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，從而落實課程質量。

三、以“教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同體”為特點的基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)發(fā)展教研模式

（一）以點帶面，倡導個性教研

我園注重教師理論學習和實踐研究，營造學習文化，培育反思文化，鼓勵教師多閱讀，多寫作，倡導行動研究文化，立足教研，努力打造一支學習型、反思型、研究型的師資隊伍。

倡導教師從教育教學實踐中尋找課題，課題不求大，不求異，堅持從實踐中來，到實踐中去。要求教師的科研要研究真問題，科研的成果要能實實在在指導我們的教育實踐。教師人人參與課題研究，有多個課題成果獲獎。教師人人撰寫論文、案例，多人次在市級獲獎。

（二）依托信息技術，深化網(wǎng)絡教研

網(wǎng)絡教研是指依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，利用開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的一種新型教研模式。

1.電子備課──上傳教案交互修改，實現(xiàn)資源共享

備課是提高現(xiàn)代教學水平的前提和基礎，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內容。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。

2.博客論壇──借助網(wǎng)絡平臺展示自我，收獲研究樂趣

2006年，幼兒園全體教師均注冊了教育博客。通過教師博客平臺，構筑了一種資源共享、自主化、互動式的園本教研新模式。開展網(wǎng)絡教研活動以來，園領導更起到了率先引領作用，經常參與網(wǎng)絡研究，網(wǎng)上評課，發(fā)表觀點并及時整理發(fā)表日志。

3.班級博客――借助網(wǎng)絡平臺，快捷有效地開展家長工作

班級博客、幼兒博客已成為幼兒園家園溝通必不可少的工具，在博客上與家長共賞孩子的教育問題，給家長提供正確的育兒及教育點子，深受家長的歡迎。

幾年來，我園通過構筑理想課堂、《主題文件夾》建設以及優(yōu)化網(wǎng)絡教研這三大模式，通過強化基礎教研、重視應用教研、加強專題教研、倡導個性教研、深化網(wǎng)絡教研這五條主線為教研路子，以傳統(tǒng)教研+網(wǎng)絡教研相結合的園本教研為教師的發(fā)展和研究搭建交流平臺，使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，提升教師專業(yè)化水平。

【參考文獻】