教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞： 地方高校；教育教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0259-02

0引言

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合指標(biāo)，除受社會(huì)環(huán)境、教育資源等客觀因素的影響外，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理部門(mén)的管理水平等都是影響因素。醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生總體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，決定著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，其主要工作應(yīng)以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的高級(jí)專(zhuān)門(mén)醫(yī)學(xué)人才為中心，緊密?chē)@為社會(huì)培養(yǎng) “基礎(chǔ)厚實(shí)、為人誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)務(wù)實(shí)、工作扎實(shí)”“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)資源有限、師資緊張等不利因素下，構(gòu)建行之有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并在日常教學(xué)活動(dòng)中予以實(shí)施，對(duì)提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量十分重要。

延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）在充分挖掘潛力、增加教學(xué)投入、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),規(guī)避不利因素，以保證教學(xué)需要的同時(shí)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面做了一些有益的探索與實(shí)踐，取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1教師電子業(yè)務(wù)檔案的建立

教師是高等學(xué)校形成教育教學(xué)能力的決定因素，是承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主體。教師也是最重要的教學(xué)資源。為了能很好地掌握和了解教師隊(duì)伍的狀況及很好的監(jiān)控教師在教學(xué)、科研過(guò)程中的工作軌跡，學(xué)院特別為每個(gè)教師建立了電子業(yè)務(wù)檔案。該業(yè)務(wù)檔案詳細(xì)記錄了教師的基本情況、學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷、編寫(xiě)教材、著作情況、情況、承擔(dān)科研項(xiàng)目情況、參加學(xué)術(shù)交流情況以及獲獎(jiǎng)情況等7個(gè)方面的內(nèi)容。要求每年向?qū)W院提交一次，自己隨時(shí)更新。教師業(yè)務(wù)檔案的建立，除了能更好的對(duì)教師業(yè)務(wù)軌跡進(jìn)行監(jiān)控外，還能督促教師鞭策自己進(jìn)一步的提高。

2堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量雙向評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更側(cè)重于以過(guò)程指標(biāo)為主，兼顧結(jié)果指標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程的細(xì)節(jié)監(jiān)控，注重可操作性。根據(jù)全面質(zhì)量管理的原則，教學(xué)監(jiān)控應(yīng)考慮教學(xué)全過(guò)程，涵蓋影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素[2]。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)，是展示教師教學(xué)水平的最好平臺(tái)，要以管好課堂教學(xué)為主。為嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，向50分鐘要效益，學(xué)院采取了以下措施：

2.1 試講制度：多年來(lái)，我院一直堅(jiān)持兩種試講制度，一是選留、分配進(jìn)校的青年教師德教學(xué)資格試講制度。新教師上講臺(tái)前必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的試講，在教師基本素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教態(tài)等各個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行考核，嚴(yán)格的把關(guān)使得新教師入教前就有一個(gè)很好的基礎(chǔ)。二是新老教師在上新內(nèi)容前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)試講制度，將對(duì)其在新內(nèi)容的把握程度等指標(biāo)進(jìn)行考核。經(jīng)過(guò)集體備課、同行教師的評(píng)議、教研室主任認(rèn)可后，方能上臺(tái)講課。

2.2 聽(tīng)課制度：這包括三個(gè)層面的聽(tīng)課制度，即教研室、專(zhuān)業(yè)系和院。教研室要組織本教研室人員對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行聽(tīng)課，互聽(tīng)互學(xué)，這有利于教研室各個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別對(duì)新教師的培養(yǎng)有很重要的作用。各專(zhuān)業(yè)系要組織專(zhuān)家組隨機(jī)對(duì)每位老師進(jìn)行聽(tīng)課，隨后進(jìn)行評(píng)議，對(duì)該教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)以書(shū)面形式轉(zhuǎn)給本人。學(xué)院主要是教學(xué)管理人員的檢查性聽(tīng)課和組織觀摩教學(xué)。對(duì)于個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)不認(rèn)真，聽(tīng)課小組及時(shí)和教研室主任溝通,并和本人談話(huà)，指出問(wèn)題和提出改進(jìn)意見(jiàn)。可以收到良好的效果。對(duì)于教學(xué)效果不佳的老師，指出其問(wèn)題癥結(jié)所在，采取各種方式幫助改正并將他們納入重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象。

2.3 學(xué)生評(píng)教制度：學(xué)生既是教學(xué)工作的直接受益者，又是教師教學(xué)水平高低、教學(xué)成果好差的體現(xiàn)者[3]。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)安排、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力及教師的人格品質(zhì)有較全面的了解，有直接的感受和體會(huì)，學(xué)生的滿(mǎn)意度在一定程度上是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分。我院多年來(lái)一直堅(jiān)持通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。在每學(xué)期末課程考試前，要組織每個(gè)班的學(xué)生對(duì)每位老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和評(píng)估，并進(jìn)行無(wú)記名打分，按學(xué)年、年級(jí)以及得分選出教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)獲得者，在教師節(jié)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)人員把這看作為最高榮譽(yù)。

3開(kāi)展名師示范教學(xué)、教授公開(kāi)課，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量多層次示范體系建設(shè)

發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師的帶頭示范作用是鼓勵(lì)教師特別是青年教師提高教學(xué)水平的最佳手段之一。學(xué)年每學(xué)期組織全院教師特別是青年教師聽(tīng)名師示范教學(xué)課及教授公開(kāi)課。名師示范教學(xué)邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)講課特別好的，無(wú)論年齡、資質(zhì)的高低，只要課講得好，都可以成為“名師”。課后大家進(jìn)行交流，在此過(guò)程中青年教師的教學(xué)水平逐漸得到了提高。鼓勵(lì)和要求教授必須給本課生上課，年青教師要多聽(tīng)教授講課，學(xué)院形成了以“老”帶“青”、“優(yōu)秀”帶“普通”的優(yōu)良風(fēng)氣，幫助年青教師盡快成長(zhǎng)。

4加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

近年來(lái)，學(xué)院一直狠抓教學(xué)細(xì)節(jié)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，注重過(guò)程管理。學(xué)院依據(jù)醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及課程由教研室承擔(dān)的特殊性，統(tǒng)一了教案首頁(yè)的格式，以及教案、講稿的書(shū)寫(xiě)要求，并統(tǒng)一印制了講稿專(zhuān)用紙。學(xué)院、系、教研室每一學(xué)期對(duì)上課教師的教案、講稿要進(jìn)行檢查，主任要簽字。另外，學(xué)院統(tǒng)一設(shè)計(jì)了理論課記錄本、實(shí)驗(yàn)課記錄本，理論課記錄本對(duì)每一次上課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)以及學(xué)生情況都有詳細(xì)的記錄，這樣有利于教研室的各個(gè)教師之間對(duì)上課內(nèi)容的銜接上做到完整、有序，也有利于最真實(shí)的了解教師以及學(xué)生的上課情況。實(shí)驗(yàn)課記錄本詳細(xì)的記錄了每一次實(shí)驗(yàn)每一位學(xué)生的出缺席情況、提問(wèn)、作業(yè)、操作情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等，并以此作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。經(jīng)過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的反復(fù)實(shí)踐，證明效果非常好，值得推廣。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，應(yīng)形成一套比較完整的以課堂教學(xué)質(zhì)量檢查為中心，教師、學(xué)生和管理部門(mén)相結(jié)合的“三維”質(zhì)量監(jiān)控體系，即：由三個(gè)系統(tǒng)（管理者、專(zhuān)家、學(xué)生）、三個(gè)層面（院（系）級(jí)、教研室、教師）、三個(gè)環(huán)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核）結(jié)合構(gòu)成的多種監(jiān)控反饋形式，各個(gè)系統(tǒng)與層面之間相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互制約，增強(qiáng)教學(xué)、管理角色意識(shí)，形成良性循環(huán)，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。我們相信，只要科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全程的有效監(jiān)控，增強(qiáng)教師責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性，在一定程度上對(duì)保持教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定將起到積極而有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴，張佩，高東明.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，3（4）：41-43.

第2篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 質(zhì)量

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中，教師履行著教育、教學(xué)的職責(zé)，教學(xué)的過(guò)程中教師往往起著關(guān)鍵性的作用, 體育素質(zhì)教育的核心在于教師。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、 專(zhuān)業(yè)技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，并在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)性作用。這就要求教師將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。中學(xué)體育教師應(yīng)了解教學(xué)的本質(zhì), 懂得人體科學(xué)知識(shí), 尤其是青少年的生理心理發(fā)育規(guī)律; 要掌握體育教學(xué)的教育理論原理、 法則和方法, 對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容要熟練掌握。中學(xué)體育教育的對(duì)象是青少年, 其體質(zhì)狀態(tài)參差不齊生理心理反應(yīng)因人而異, 興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別。因此, 在體育教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)因材施教, 注重學(xué)習(xí)方法的教育, 必須具備進(jìn)行體育教育教學(xué)的各種技能, 以及組織學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)與訓(xùn)練的能力。

2 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性。提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)就在于，教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，改變了傳統(tǒng)的對(duì)體育課是“可上可不上”與“可學(xué)可不學(xué)”偏見(jiàn)看法。這就要求教師采取措施把教學(xué)的目標(biāo)漸漸內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)出“我要學(xué)” 的自主意識(shí)。例如課堂上體育教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候征求大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)。比如籃球課，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們是更傾向于投籃練習(xí)還是自由組隊(duì)打比賽。這樣顯示出了教師和學(xué)生的充分的交流，增進(jìn)了師生之間的了解和感情，以后的教學(xué)活動(dòng)中遇到的難題也更容易得到解決。教師要將教學(xué)過(guò)程的某些部分設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程, 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 讓其發(fā)揮體育中的特長(zhǎng), 引導(dǎo)大家的積極性。

二、重視中學(xué)體育教學(xué)的改革

1中學(xué)體育教學(xué)要更加重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)

我們應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師將教學(xué)重點(diǎn)放在成套運(yùn)動(dòng)的分解教學(xué)中的觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中，復(fù)雜動(dòng)作的分解是必不可少的?？墒堑鹊綄W(xué)生掌握了基本的動(dòng)作之后，教師應(yīng)該將學(xué)生的注意力集中的動(dòng)作的連貫性和協(xié)調(diào)性上來(lái)。教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的只重視教學(xué)細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，將多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)共同納入到體育教學(xué)當(dāng)中來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。比如籃球教學(xué)過(guò)程，教師不應(yīng)該只將注意力放在投籃、上籃或者帶球過(guò)人的基本動(dòng)作的分解練習(xí)中，而是應(yīng)該將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。這樣不僅學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，也有助于提高其競(jìng)爭(zhēng)與合作的思想意識(shí)。

2 根據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，改革教學(xué)方式來(lái)提高體育教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)改革應(yīng)該建立在現(xiàn)代體育教學(xué)的課改要求之下。這就要求，首先體育教師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)，通過(guò)分析以及和學(xué)生之間的溝通來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以便選擇合適的教學(xué)模式，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)成體育教學(xué)的目的。由此，中學(xué)體育教師應(yīng)更加了解中學(xué)生的心理和生理以及年齡特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生心理的影響進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

三、利用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

1 充分利用各種多媒體技術(shù)來(lái)解決動(dòng)作技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中不免會(huì)遇到一些技術(shù)復(fù)雜，難度大的動(dòng)作。如果通過(guò)體育教師的漫長(zhǎng)講解，有時(shí)不但不利于學(xué)生掌握新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如果不能快速掌握反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。例如廣播體操的動(dòng)作分解時(shí)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)就可以讓學(xué)生快速便捷，更加直觀的了解整體動(dòng)作的難度和特點(diǎn)。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2 通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與意識(shí)

中學(xué)體育教學(xué)不僅僅要教授學(xué)生一些基本的運(yùn)動(dòng)原理和動(dòng)作，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，以及提高他們參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。如果體育教學(xué)中將比賽納入到教學(xué)計(jì)劃中，這將會(huì)大大提高學(xué)生的集體主義感和責(zé)任感。例如，體育足球課上，教師可以將全班分成一個(gè)個(gè)小組，各小組進(jìn)行對(duì)抗性比賽。這樣不僅僅可以讓每個(gè)小隊(duì)的成員產(chǎn)生歸屬感與責(zé)任感，也可以激勵(lì)他們拼出全力來(lái)取得集體榮譽(yù)感。這樣體育教學(xué)的效果就不僅僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，他們的心理素質(zhì)也會(huì)得到飛速發(fā)展。

3組織校園體育文化專(zhuān)欄，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功

第3篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào) g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào) 1007-5739(2010)23-0033-02

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須走工學(xué)結(jié)合、校企合作的改革發(fā)展之路,這是貫徹落實(shí)黨的教育方針的要求,是我國(guó)高職教育改革發(fā)展的必由之路。工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn),項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)是目前高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要形式。積極探索工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式的改革是當(dāng)前我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵和重要切入點(diǎn),高職院校應(yīng)以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革為龍頭帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程建設(shè)與改革[1]。建立一套完整、規(guī)范的適合“工學(xué)結(jié)合”模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系是保障高職院校教學(xué)改革的重要手段,但必須遵循教育教學(xué)規(guī)律,突出高職教育辦學(xué)特色,借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育、教學(xué)質(zhì)量管理理念,以學(xué)院自身監(jiān)控為主,強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。

1寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估體系存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控僅停留在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的層面上,學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)、校外培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等外部活動(dòng)沒(méi)有納入監(jiān)控范圍內(nèi)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)仍沿用原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),使評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度大大降低,因而不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

1.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待健全

目前,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺少企業(yè)、行業(yè)人員的參與。工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅需要學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià),還需要企業(yè)、行業(yè)人員的外部評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重于課堂教學(xué),對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)較少,特別是“教、學(xué)、做”一體、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、評(píng)價(jià)重視不足。工學(xué)結(jié)合模式下的高等職業(yè)教育,要求教學(xué)質(zhì)量保障體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)隨著工作過(guò)程的進(jìn)行實(shí)行跟蹤評(píng)價(jià),是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,方法較簡(jiǎn)單,不能充分反映工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)質(zhì)量實(shí)際情況。

2構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

2.1人才培養(yǎng)方案制訂的質(zhì)量監(jiān)控

制訂教學(xué)計(jì)劃必須充分調(diào)研,既有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)院教授,又有生產(chǎn)一線(xiàn)人員參與,反復(fù)論證,所制訂的人才培養(yǎng)模式既符合行業(yè)人才需求,又符合寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),探索更貼近本崗位職業(yè)特征的人才培養(yǎng)模式。

2.2人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員以及教學(xué)基本建設(shè)(包括專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、管理制度的建設(shè)等)的質(zhì)量監(jiān)控;重點(diǎn)是對(duì)企業(yè)、行業(yè)、用人單位參與的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況、企業(yè)課程的教學(xué)情況、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中,要與企業(yè)合作,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,加強(qiáng)監(jiān)控與考核,使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量得到保障。研究制訂各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)要關(guān)注實(shí)踐教學(xué),課堂內(nèi)、課堂外評(píng)價(jià)相結(jié)合,加大實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)的比例。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散,管理有難度,要采取教師去現(xiàn)場(chǎng)、電話(huà)、郵件、學(xué)生定期寫(xiě)匯報(bào)等靈活有效的方式進(jìn)行管理。

2.3教學(xué)考核過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣。除必要的卷面考試外,還要根據(jù)寵物專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采取工作任務(wù)完成、技能競(jìng)賽等多種形式的考核方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要逐步實(shí)現(xiàn)多元化,由學(xué)校評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向由社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校相互結(jié)合的方式。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的保障作用。只有以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),堅(jiān)持以人為本,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的高技能人才。

2.4人才使用過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

加強(qiáng)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查,及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求及畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)管理等方面的意見(jiàn)和建議,以改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)的質(zhì)量。

3構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)是院校質(zhì)量管理極其重要的環(huán)節(jié),是增強(qiáng)教學(xué)活力與動(dòng)力,進(jìn)行自我檢查和調(diào)節(jié)的基本手段[2]。近幾年來(lái)開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐證明,利用評(píng)價(jià)手段建立健全校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)與督導(dǎo)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用,將使教學(xué)評(píng)價(jià)與督導(dǎo)成為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提高的一個(gè)重要手段。因此,在全面探索影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,為教學(xué)質(zhì)量全面管理提供方法,為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

3.1以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的質(zhì)量觀指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

樹(shù)立基于工作過(guò)程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、基于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)觀、基于能力培養(yǎng)的目標(biāo)觀等新的教育質(zhì)量觀,結(jié)合院校自身特點(diǎn),研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、可操作的指標(biāo)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系要關(guān)注基于工作任務(wù)的課程和教學(xué)。要用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué),要關(guān)注教學(xué)文件如教材、教案、教學(xué)資料的質(zhì)量;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要更全面、合理和公開(kāi),且可定量、可測(cè)量,讓所有教師有據(jù)可依,不斷提高教學(xué)水平。

3.2教師參與評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)

教師在課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的第一線(xiàn),評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)要認(rèn)真聽(tīng)取教師的建議,進(jìn)行全面深入的研究,統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)設(shè)計(jì),要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)方案要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化,突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,評(píng)價(jià)方案要鼓勵(lì)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體化,要引導(dǎo)教師做到教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合崗位實(shí)際,學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)突出職業(yè)性和應(yīng)用性,要考慮到教師參加教研活動(dòng)、進(jìn)行課程改革、承擔(dān)系部任務(wù)等因素,以調(diào)動(dòng)教師的積極性[3]。

3.3加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的管理與控制,完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

建立教學(xué)管理信息化系統(tǒng),完善評(píng)價(jià)程序,嚴(yán)格控制學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程,提高學(xué)生評(píng)價(jià)的可信度和有效度。加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋,為教師提供全面、翔實(shí)和及時(shí)的評(píng)價(jià)信息,幫助教師調(diào)整其教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量[4]。建立相關(guān)監(jiān)督機(jī)制,增強(qiáng)嚴(yán)肅性,加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)者(如學(xué)生)的培訓(xùn)。

3.4探索多樣化、開(kāi)放式的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

開(kāi)放式教學(xué)勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,多樣化的評(píng)價(jià)方法也勢(shì)在必行,如采用即時(shí)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、二級(jí)評(píng)價(jià)等,使評(píng)價(jià)方法多樣化,全面完善評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

3.5建立合理的激勵(lì)和約束機(jī)制

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的同時(shí),還建立了相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制。首先加強(qiáng)教學(xué)法規(guī)建設(shè),嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為,制定了《江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等。其次,建立教學(xué)工作的獎(jiǎng)罰規(guī)定,制定了《江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法,調(diào)動(dòng)教師的積極性,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的綜合考核,把考核結(jié)果與教師晉升、評(píng)優(yōu)等掛鉤,實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。 編輯

第4篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

1 構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程意義

教育部關(guān)于《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“若干意見(jiàn)”)中提出:加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱”)和《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基本要求”)中都被定位為“必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課(程)”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課程的教育教學(xué)改革成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分。構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程體系是英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革的重要舉措。

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于深人推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物。安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)，相關(guān)中高職院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個(gè)。這構(gòu)成探索職業(yè)教育集團(tuán)化視閡下中高職一體化英語(yǔ)課程構(gòu)建的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)4所高等職業(yè)院校和29所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中高職院校校際之間除了個(gè)別專(zhuān)業(yè)課程有淺層次的合作外，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的銜接，而公共基礎(chǔ)課程合作、銜接幾乎為零。多數(shù)中職學(xué)校難以保證英語(yǔ)課程開(kāi)足、開(kāi)齊，更少關(guān)注與高職英語(yǔ)課程的銜接貫通。高職院校英語(yǔ)課程按照各自學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語(yǔ)課程內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐能力不銜接等現(xiàn)象。中職和高職在英語(yǔ)教育教學(xué)上脫節(jié)、斷層更勝于專(zhuān)業(yè)課，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程是提高職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)效能的一種有效途徑。

2 職業(yè)教育集團(tuán)化視閉下構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程的途徑

為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)兩所學(xué)校作為研究對(duì)象:六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和六安市職業(yè)學(xué)校，兩校積極探索校際合作模式，努力實(shí)現(xiàn)課程有效銜接和資源共享，尤其對(duì)如何構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程進(jìn)行了深人研究。

1) 明確職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的性質(zhì)，完善中高職英語(yǔ)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)課程在不同層次的職業(yè)教育中都被定位為公共基礎(chǔ)課程，屬于必修課。但在實(shí)際職業(yè)教育教學(xué)中，英語(yǔ)課程的價(jià)值并沒(méi)有得到充分體現(xiàn);教育部對(duì)職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)大綱(基本要求)幾經(jīng)修汀和完善，但多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有執(zhí)行到位，落到實(shí)處。

“若干意見(jiàn)”要求:統(tǒng)籌安排開(kāi)展中高職銜接專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本，英語(yǔ)課程在職業(yè)教育中具有獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)不單是語(yǔ)言，還是負(fù)載文化的交際工具。因此，職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中高職英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革必須先行一步，為專(zhuān)業(yè)課程的銜接奠定基礎(chǔ)，提供借鑒。

明確職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的性質(zhì)是制定完善的中高職一體化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要形成既相互銜接又符合實(shí)際需要的中高職一體化的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。中高職英語(yǔ)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系統(tǒng)一，銜接貫通，分層遞進(jìn)，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)調(diào)整的特點(diǎn)。

2) 規(guī)劃銜接貫通的中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教材和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體?！叭舾梢庖?jiàn)”鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教育教學(xué)的銜接取決于一體化的中高職英語(yǔ)教材和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

“新大綱”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了架構(gòu)，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成陰?！盎疽蟆敝幸?以職業(yè)需求為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段四。可見(jiàn)，在不同層次的職業(yè)教育中，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容都要求在體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言共核的同時(shí)，盡可能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色:職業(yè)崗位群、工作結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。因此，課程內(nèi)容的選定和教材的編寫(xiě)要有行業(yè)企業(yè)參與。

課程內(nèi)容的選擇和教材的編寫(xiě)還應(yīng)充分考慮中等和高等職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平等因素，并要保證語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性‘a(chǎn)l。中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)課程內(nèi)容的難度、深度、廣度及對(duì)學(xué)生能力的要求必須合理，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)范圍的擴(kuò)大和就業(yè)能力的提升。

3) 重視中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的銜接

在對(duì)兩所學(xué)校的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)除了常規(guī)的課堂教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之外，組織中職和高職學(xué)生參與、參加英語(yǔ)技能竟賽能有效促進(jìn)中高職一體化英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建。通過(guò)大賽，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的工具性的認(rèn)識(shí)，也有助于提高學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)了中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的有效性。

推進(jìn)中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的銜接，同時(shí)還需為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。以選取的兩所學(xué)校為例，兩所學(xué)校分屬不同層次的職業(yè)教育，都是職教集團(tuán)成員，容易達(dá)成資源共享。為支持和保障英語(yǔ)教學(xué)，職教集團(tuán)創(chuàng)建了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。兩所學(xué)校的校園還建有微課平臺(tái)，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些資源有效保證了中高職一體化英語(yǔ)課程的實(shí)施。

“新大綱”和“基本要求”都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)能力的理解應(yīng)該包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、在未來(lái)工作和社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力在中、高職英語(yǔ)教育教學(xué)中常被忽視，因此，中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)要“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，滿(mǎn)足人的終身教育的需求。

4) 形成銜接貫通、多元化的教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)不能是靜態(tài)的，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)背景下，全面完整地評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為獲得教學(xué)反饋信息的重要手段。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)為目的，突出評(píng)價(jià)的多元導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

對(duì)中高職公共一體化英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，遵循形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的科學(xué)原則，從學(xué)生、教師、社會(huì)滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行定量和定性評(píng)估。

針對(duì)不同層次的職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有所側(cè)重。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成階段，教師在教學(xué)中除了注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、自信心、意志力、習(xí)慣等非智力因素給予關(guān)注。對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予考量。

第5篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

1　認(rèn)清加快普及高中階段教育的形勢(shì)

黨的十七大明確提出了“加快普及高中階段教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)。按照省政府“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，到2010年高中階段在校學(xué)生數(shù)為150萬(wàn)人，其中普通高中與職業(yè)高中人數(shù)應(yīng)該大體相當(dāng)；目前全省普通高中在校生數(shù)已經(jīng)達(dá)到96，33萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了省政府“十一五”末普通高中在校生人數(shù)的發(fā)展目標(biāo)。此外，全省每年初中畢業(yè)生大約了0萬(wàn)人，按照85％的升學(xué)率，每年普通高中應(yīng)招收新生30萬(wàn)人，而實(shí)際上我們現(xiàn)在每年招生大約在32～33萬(wàn)人之間。

上述數(shù)據(jù)表明，我們2006年就做出的“我省普通高中規(guī)模已經(jīng)基本適應(yīng)需要，工作的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量上來(lái)”的判斷依然是正確的。

因此，就我省實(shí)際來(lái)看，要落實(shí)十七大關(guān)于加快高中階段教育的戰(zhàn)略部署，我省普通高中教育的基本任務(wù)就是要大力推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。

2　認(rèn)清我省標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)工作的差距

――優(yōu)優(yōu)質(zhì)教育資源比重與群眾要求，與發(fā)達(dá)省份水平都還有較大距離；全省現(xiàn)有636所普通高中，其中，省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中T76所，僅占普通高中總數(shù)的27.67％；我們把省級(jí)重點(diǎn)高中更名為標(biāo)準(zhǔn)化高中，實(shí)際上就包含了工作要求和工作思路方面的重大調(diào)整。因?yàn)?，重點(diǎn)高中不可能普及，而標(biāo)準(zhǔn)化高中要求所有的普通高中都應(yīng)該達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平。按照這個(gè)工作要求來(lái)衡量，目前的標(biāo)準(zhǔn)化高中的比例明顯太低。

省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中在校生僅占全省普通高中學(xué)生總數(shù)的40％，大部分學(xué)生還不能享受優(yōu)質(zhì)教育。如果和發(fā)達(dá)省份相比，例如江蘇同類(lèi)水平的學(xué)校占到普通高中總數(shù)的80％以上，我們勉強(qiáng)達(dá)到他們的三分之一。因此，我們目前的標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)水平，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。

――標(biāo)準(zhǔn)化高中數(shù)量分布在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間還很不合理；一是目前各市推進(jìn)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)還很不均衡，各地省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中占當(dāng)?shù)馗咧锌倲?shù)的比例依次為：渭南市41.25％，漢中市34.2％，安康市30％，銅川市28.57％，西安市28％，商洛市28％，榆林市27.27％，咸陽(yáng)市24.05％，延安市21.74％，寶雞市20.29％，楊凌示范區(qū)目前還沒(méi)有一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題僅僅依靠教育行政部門(mén)是無(wú)法解決的。黨委、政府不重視，在資源配置中不向標(biāo)準(zhǔn)化高中進(jìn)行適度傾斜，高中質(zhì)量提升將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。二是全省176所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，農(nóng)村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))僅有18所，僅占普通高中總數(shù)的2.8％，其中P6所都在渭南，發(fā)展非常不平衡。

一一已有的標(biāo)準(zhǔn)化高中的條件和質(zhì)量都還難以讓群眾滿(mǎn)意；一是過(guò)去部分由省級(jí)重點(diǎn)高中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中出現(xiàn)管理、質(zhì)量方面的下滑：二是部分省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中評(píng)估命名后。未能按照評(píng)估專(zhuān)家組整改意見(jiàn)的要求進(jìn)行后續(xù)建設(shè)，致使辦學(xué)條件和質(zhì)量名不副實(shí)；三是省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中大班現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，影響了教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，甚至導(dǎo)致了教育質(zhì)量下滑。

――些地方還沒(méi)有把加快標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)的任務(wù)，列入當(dāng)?shù)卣闹匾h事日程。由于思想認(rèn)識(shí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約，加之我們一些教育部門(mén)向黨委、政府匯報(bào)和爭(zhēng)取工作不夠有力，不夠到位，一些地方政府、甚至教育行政部門(mén)還未能把加快標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)的任務(wù)，列入重要議事日程，創(chuàng)建工作只留給學(xué)校和校長(zhǎng)。

這是我們關(guān)于今后工作要求的第二個(gè)方面，就是希望各地要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清自己標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)工作中的差距。因?yàn)椋咧薪逃腔A(chǔ)教育成果體現(xiàn)的最后階段，人民群眾對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)主要是看高中教育的水平。如果我們對(duì)高中教育沒(méi)有重視，就很難辦好人民群眾滿(mǎn)意的教育。標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)不是重點(diǎn)高中建設(shè)，它是對(duì)所有高中的要求。

二、標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)必須注意的問(wèn)題

1　關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)中的舉債

我省標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)過(guò)程中的債務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，以2007年的調(diào)研數(shù)據(jù)為例，全省已經(jīng)負(fù)債17億元，由于沒(méi)有建立合理的債務(wù)分擔(dān)償還機(jī)制，過(guò)重的債務(wù)已經(jīng)給學(xué)校的后序發(fā)展造成很大壓力。因此，今后各市、縣和學(xué)校必須嚴(yán)格按照教育部的有關(guān)規(guī)定，不得以學(xué)校名義貸款，如確因建設(shè)發(fā)展需要貸款的，應(yīng)該由學(xué)校所在地的縣級(jí)以上政府擔(dān)?；蛘叱袚?dān)債務(wù)責(zé)任。

2　關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)中的軟硬件關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)化高中創(chuàng)建堅(jiān)持“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”的原則。硬件建設(shè)靠政府，主要是在教師編制及人員配置、活動(dòng)場(chǎng)地、校舍、功能教室、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料、信息網(wǎng)絡(luò)、體育、音樂(lè)、美術(shù)器材等方面滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。軟件建設(shè)必須由教育行政部門(mén)和學(xué)校負(fù)起責(zé)任，重點(diǎn)是辦學(xué)思想和理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、校本研訓(xùn)、課程改革、德育工作、教育教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范辦學(xué)行為等。要通過(guò)硬件建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)條件的改善；通過(guò)軟件建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展的目的。

3　關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)的布局

各市、縣在標(biāo)準(zhǔn)化高中的規(guī)劃建設(shè)中，要合理規(guī)劃布局，統(tǒng)籌考慮教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和不同類(lèi)型教育之間的合理分配。針對(duì)我省實(shí)際，當(dāng)前我們還是堅(jiān)持每10萬(wàn)人口左右舉辦一所普通高中，標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)向縣城集中的同時(shí)，要兼顧農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的建設(shè)發(fā)展，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，滿(mǎn)足廣大農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化高中作為農(nóng)村地區(qū)的文化輻射源也要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻(xiàn)，提供服務(wù)。

4　關(guān)于規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化高中辦學(xué)行為

一是要堅(jiān)決取締違規(guī)舉辦“火箭班”以及各種巧立名目的重點(diǎn)班。二是嚴(yán)格禁止利用公辦教育資源舉辦“復(fù)讀班”或變相招收復(fù)讀生插班就讀。這個(gè)問(wèn)題今年各地反映非常強(qiáng)烈，教育部有明確要求，省教育廳也先后幾次發(fā)文禁止利用公辦教育資源舉辦“復(fù)讀班”或變相招收復(fù)讀生插班就讀，但是“復(fù)讀班”在各地卻非常普遍。三是堅(jiān)決糾正亂收費(fèi)、高收費(fèi)和利用節(jié)假日進(jìn)行補(bǔ)課等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的行為；堅(jiān)決制止優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校違規(guī)跨地區(qū)招生和私自組織招生考試的做法。上述現(xiàn)象主要出現(xiàn)在省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，我們應(yīng)該堅(jiān)決予以糾正。各市、縣要在認(rèn)真組織自查工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，特別是近來(lái)基層群眾和民辦學(xué)校普遍反映的利用公辦資源舉辦復(fù)讀班問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案和解決措施，確保標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)的平穩(wěn)發(fā)展。

5　關(guān)于學(xué)校評(píng)價(jià)問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受社會(huì)用人制度的制約和應(yīng)試教育思想的束縛，一些地方的領(lǐng)導(dǎo)把高考成績(jī)作為衡量當(dāng)?shù)亟逃ぷ骱蛯W(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，例如在我省某縣，縣政府的會(huì)議紀(jì)要中明確提出，如果2008年縣上的高考成績(jī)下滑，要求縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子集體辭職。今后，各市、縣教育行政部門(mén)都要以深入推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施為契機(jī)，積極實(shí)踐考試評(píng)價(jià)制度改革，加強(qiáng)正面宣傳，改變以分?jǐn)?shù)論英雄、以升學(xué)看成敗的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造寬松的外部

環(huán)境。

6　省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中要逐級(jí)創(chuàng)建，滾動(dòng)發(fā)展

一是按照梯次推進(jìn)的建設(shè)原則，各市可以參照一般普通高中、市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的辦學(xué)層次，建立分類(lèi)指導(dǎo)、分批次推進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作機(jī)制。二是標(biāo)準(zhǔn)化高中實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和復(fù)查評(píng)估制度。對(duì)于有違反有關(guān)管理規(guī)定的學(xué)校，將采取黃牌警告或直接取消省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中稱(chēng)號(hào)及其收費(fèi)政策的懲罰措施。今年，我們將采取嚴(yán)格措施，重點(diǎn)在規(guī)范辦學(xué)，行為等方面加強(qiáng)管理、狠抓落實(shí)，確保標(biāo)準(zhǔn)化高中的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制有效運(yùn)行。

7　關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化高中的特色化發(fā)展

均衡發(fā)展主要是針對(duì)現(xiàn)階段義務(wù)教育發(fā)展提出的，普通高中教育發(fā)展應(yīng)該以為高校輸送一定比例的優(yōu)質(zhì)生源，為學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足家長(zhǎng)和社會(huì)的多樣化選擇為出發(fā)點(diǎn)。因此。我們提倡的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)不是單一的、模式化的重復(fù)建設(shè)，而是鼓勵(lì)學(xué)校在提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，走特色化發(fā)展的路子。各市、縣教育行政部門(mén)要引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合各自的辦學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)在校長(zhǎng)辦學(xué)理念、學(xué)科課程建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)及方式、校本研訓(xùn)、校園文化建設(shè)等方面做到人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我特，按照這樣的思路，建設(shè)有特色的標(biāo)準(zhǔn)化高中。

8　關(guān)于省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的示范、幫扶

各市、縣教育行政部門(mén)要督促各標(biāo)準(zhǔn)化高中嚴(yán)格落實(shí)評(píng)估管理辦法中對(duì)“地處縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，必須幫扶一所農(nóng)村薄弱高中，如果一個(gè)縣只有一所高中學(xué)校的，就應(yīng)該幫扶義務(wù)教育階段的學(xué)校：地處大中城市的，除對(duì)口幫扶一所農(nóng)村薄弱中學(xué)外，還應(yīng)幫扶同城一所薄弱高中”的有關(guān)規(guī)定，通過(guò)“以強(qiáng)扶弱”，走“共同發(fā)展的道路”，促進(jìn)普通高中教育整體水平的提升。

第6篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 教育質(zhì)量 和諧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0002-01

十報(bào)告指出：要將教育放在改善民生和社會(huì)建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”，并指出：“教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美曲面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！本歪t(yī)學(xué)高等院校而言，全面貫徹落實(shí)黨的十精神，必須緊緊圍繞“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”這一戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療體制改革的方向，努力提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。十對(duì)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使我國(guó)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中又邁出了重要的一步。

1 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)，高等教育大眾化作為影響醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教育質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一個(gè)是教育水平的高低；另一個(gè)則是效果優(yōu)劣的程度，這兩個(gè)方面都是通過(guò)教育對(duì)象所體現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教育質(zhì)量上又可分為兩大層次：一是要求基礎(chǔ)質(zhì)量；二是找出具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。所謂要求基礎(chǔ)質(zhì)量，是根據(jù)我國(guó)的教育國(guó)情以及基本的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定的，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)良好，擁有創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的人才，而后者則需要根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)衡量出人才的合格標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)是高等醫(yī)學(xué)教育大眾化的生命線(xiàn)。

在高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入大眾化后，所前進(jìn)的步伐也較為艱難，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1 生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)

自從1999年各大高校實(shí)施擴(kuò)招后，作為高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生人數(shù)也在不斷攀升。

在這種情況下，精心挑選生源就是一件不易實(shí)施的事情，與此同時(shí)，各個(gè)高校招生數(shù)量的增加，在一定程度上降低了接受高等教育的門(mén)檻，這也成為生源質(zhì)量下降的一個(gè)因素。

1.2 醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)資源的缺乏

一切可應(yīng)用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，都可成為教學(xué)資源的來(lái)源。隨著社會(huì)進(jìn)步，教育體制的改革，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是各大高校大幅度擴(kuò)大招生以后，高等教育教育經(jīng)費(fèi)并未隨之增加，從而使得高等教育的總體貸款配置等一系列基礎(chǔ)硬件資源不足。此外，學(xué)生數(shù)量的增加使高校不得不采用大班授課的方法教學(xué)，從而減少了學(xué)生和老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生所能接受的指導(dǎo)也相應(yīng)減少，教師的負(fù)荷加重，這些均不利于高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展。[1]

1.3 醫(yī)學(xué)教學(xué)管理難度逐漸增大

隨著高校的逐年擴(kuò)招，教育對(duì)象的逐漸增多，使越來(lái)越多的管理人員和工作人員來(lái)不及轉(zhuǎn)變觀念，在還沒(méi)找到有效革新之路的情況下，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入了醫(yī)學(xué)高等教育的大眾化時(shí)代。絕大多數(shù)高校在教學(xué)管理方面仍然沿用精英時(shí)代的管理觀念和方式，加之教學(xué)資源的缺乏，使醫(yī)學(xué)高等教育的管理難度加大，很難真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。

1.4 高等醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑

由于生源質(zhì)量的下降，教學(xué)資源的不足，教學(xué)管理不嚴(yán)等諸多因素的存在，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸下滑，具體表現(xiàn)在學(xué)生“三基”薄弱?！叭庇?xùn)練的最終目的，是逐步鍛煉醫(yī)學(xué)生的基本操作技能和臨床應(yīng)用的靈活思維，進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“三基”的薄弱，必然會(huì)影響到高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

2 提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的方法

2.1 改變觀念，建立多元化的高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀念

在醫(yī)學(xué)高等教育逐步大眾化的過(guò)程中，要想有效提高教育質(zhì)量，更新教育觀念是首要任務(wù)。如果沒(méi)有改變教育觀念，醫(yī)學(xué)高等教育大眾化就很難健康穩(wěn)妥地走可持續(xù)發(fā)展道路。1998年在巴黎召開(kāi)的首屆世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》指出，高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量。[2]多元化形式的辦學(xué)，應(yīng)各自有其獨(dú)特的特點(diǎn)。故而，普通醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)該依據(jù)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證立為準(zhǔn)繩，又快又好的更新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建起符合我國(guó)基本國(guó)情的可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀。

2.2 高度重視醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，不斷增強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教育乃百年大計(jì)，以師為本，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素在于老師。高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)各類(lèi)醫(yī)療工作人員的地方，因此，其培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到廣大人民群眾的幸福安康，所以必須高度加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，要通過(guò)制定各種政策，鼓勵(lì)教師積極從事教育教學(xué)和研究工作，盡最大可能調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，應(yīng)該通過(guò)多種方法促進(jìn)教師教學(xué)的能力，如崗前培訓(xùn)、集體備課、導(dǎo)師制等多種方式，使教師在教學(xué)過(guò)程中能更好地發(fā)揮自己所長(zhǎng)。

3 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高與和諧美好校園的關(guān)系

和諧校園是和醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)烧呦噍o相成，緊密聯(lián)系。首先，和諧校園是和諧社會(huì)的一個(gè)方面，和諧校園，就意味著要美化校園的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系，注重潛在課程，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧發(fā)展。在這種和諧的環(huán)境和氛圍中，大家互敬互愛(ài)，師生如朋友，同學(xué)如兄弟姐妹，大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，加之這種情況下學(xué)生和老師的良好互動(dòng)，將會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量，因此，和諧美好的校園環(huán)境如同教育教學(xué)質(zhì)量的催化劑，是教師教學(xué)質(zhì)量如虎添翼。其次，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高，在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生健康積極生活態(tài)度的形成，從而在學(xué)習(xí)生活和校園環(huán)境之間形成良性循環(huán)，有效促進(jìn)了和諧校園文化的形成。

總之，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和和諧校園文化息息相關(guān)，密不可分。和諧校園文化是醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的催化劑，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高有促進(jìn)了和諧校園的形成。所以我們應(yīng)該積極穩(wěn)妥提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，共同構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

1、辦學(xué)水平提升獎(jiǎng)。按照德智體美勞全面發(fā)展的要求，對(duì)各小學(xué)的辦學(xué)水平（學(xué)校常規(guī)管理、教育教學(xué)管理、后勤管理、辦學(xué)績(jī)效等方面）實(shí)行綜合考核，對(duì)綜合考核前3名的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：其中一等獎(jiǎng)學(xué)校1所、教師人均獎(jiǎng)金200元；二等獎(jiǎng)學(xué)校1所，教師人均獎(jiǎng)金150元；三等獎(jiǎng)學(xué)校1所，教師人均獎(jiǎng)金100元。

2、各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)。

學(xué)生參加由教育行政主管部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽（各級(jí)各類(lèi)民間組織的除外），凡學(xué)生在市級(jí)獲獎(jiǎng)的，每獲獎(jiǎng)學(xué)生一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校200元；凡在市級(jí)獲獎(jiǎng)的，每獲獎(jiǎng)學(xué)生一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校500元；凡在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)的，每獲獎(jiǎng)學(xué)生一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校1000元。

教師參加由教育行政主管部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽（各級(jí)各類(lèi)民間組織的除外），凡教師在市獲獎(jiǎng)的，每獲獎(jiǎng)老師一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校300元；凡在市級(jí)獲獎(jiǎng)的，每獲獎(jiǎng)老師一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校600元；凡在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)的，每獲獎(jiǎng)老師一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校1000元。

二、初中實(shí)行中考獎(jiǎng)和控流獎(jiǎng)

1、中考高中競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)錄取的，每錄取1名學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)所在學(xué)校1000元；中考屬高中分配指標(biāo)、市高中競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)、市高中分配指標(biāo)錄取的，每錄取1名學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)所在學(xué)校200元。未完成分配指標(biāo)不得獎(jiǎng)。

2、中考成績(jī)?cè)谑懈咧蟹峙渲笜?biāo)成績(jī)以下、成化高中重點(diǎn)班分?jǐn)?shù)線(xiàn)以上，錄取成化高中重點(diǎn)班，每錄取1名學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)所在學(xué)校200元，低于70%不得獎(jiǎng)。

3、初中流生率控制在3‰以?xún)?nèi)的，以校為單位，教師每人得控流獎(jiǎng)100元。流生率每上升1個(gè)千分點(diǎn)，以校為單位人均扣控流獎(jiǎng)20元。流生率突破8‰則不得控流獎(jiǎng)。超過(guò)8‰的，每增加一個(gè)流生，以校為單位扣發(fā)每個(gè)教師目標(biāo)獎(jiǎng)30元，有1個(gè)算1個(gè)，累計(jì)計(jì)算。

三、高中實(shí)行高考獎(jiǎng)

1、成化高中高考進(jìn)入本一分?jǐn)?shù)線(xiàn)的，每進(jìn)線(xiàn)1人獎(jiǎng)勵(lì)800元；進(jìn)入本二分?jǐn)?shù)線(xiàn)的，每進(jìn)線(xiàn)1人獎(jiǎng)勵(lì)500元；進(jìn)入本一本二分?jǐn)?shù)線(xiàn)的人數(shù)，超過(guò)市下達(dá)指標(biāo)的，每超過(guò)1人獎(jiǎng)勵(lì)1000元；未完成下達(dá)指標(biāo)80%的，缺1人扣獎(jiǎng)金2000元。進(jìn)入本三分?jǐn)?shù)線(xiàn)的，每進(jìn)線(xiàn)1人獎(jiǎng)勵(lì)100元；高考總分進(jìn)入全市前100名以?xún)?nèi)的，每進(jìn)入1人，獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元。

2、職業(yè)高中對(duì)口單招進(jìn)入本科線(xiàn)的每進(jìn)線(xiàn)1人獎(jiǎng)勵(lì)800元，進(jìn)入大專(zhuān)線(xiàn)的，每進(jìn)線(xiàn)1人獎(jiǎng)勵(lì)300元。

四、提升學(xué)校辦學(xué)品位獎(jiǎng)

1、特色學(xué)校升位獎(jiǎng)。學(xué)校被評(píng)為特色學(xué)校（A）級(jí)，以校為單位、教師人均獎(jiǎng)金50元；由A級(jí)升為AA級(jí)，教師人均獎(jiǎng)金100元；由AA級(jí)升為AAA級(jí)，教師人均獎(jiǎng)金150元。

第8篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)　課堂教學(xué)　質(zhì)量　提高

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)：在保證擁有健全的理論研究隊(duì)伍的同時(shí)，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)、能活躍于國(guó)際大舞臺(tái)的復(fù)合型英語(yǔ)人才？而改革開(kāi)放對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是提出了更高的要求：快速地培養(yǎng)出大批在國(guó)際性的文化、經(jīng)濟(jì)交流中起著橋梁作用的英語(yǔ)人才。這些挑戰(zhàn)和要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，掌握教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，注重自身素質(zhì)，以不斷提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教師思想

首先要擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立教師為學(xué)生服務(wù)的正確觀點(diǎn)，這是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多采取灌輸式教學(xué)法。教師只是單純地傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥乏味，教學(xué)過(guò)程形成一言堂形勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量很難得以提升。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，注意按照大綱要求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提問(wèn)等課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣學(xué)生不但掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的思維能力，使課堂的氣氛發(fā)生了根本的改變，學(xué)生的興奮點(diǎn)也放到了課堂中，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

合適的教材是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。改革后的新教材有諸多優(yōu)點(diǎn)：一是信息量大；二是文章內(nèi)容新穎，題材廣泛，趣味性強(qiáng)，文章所講述的大多是學(xué)生們感興趣的話(huà)題，容易產(chǎn)生共鳴；三是新教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增強(qiáng)課堂參與意識(shí)；四是新教材針對(duì)性地改進(jìn)了課后練習(xí)題，使練習(xí)題內(nèi)容全面、目的明確、形式多樣，更加科學(xué)、合理。

三、明確教學(xué)任務(wù)

要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先要明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)，即英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，首先要充分理解教學(xué)大綱的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和水平要求。目標(biāo)內(nèi)容涉及知識(shí)、智能要點(diǎn)、非智力因素和思想品德等幾個(gè)方面。水平要求有三個(gè)層次，即認(rèn)知水平，智能水平、操作能力、創(chuàng)造能力的發(fā)揮程度和教育水平。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，還要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，其意義在于使課堂教學(xué)方向明確，有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確定把握每一具體要求的區(qū)分度，然后，再就知識(shí)的完整性制定出每一課時(shí)明確的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)性，使課堂教學(xué)處于完整、有序發(fā)展的進(jìn)程中。

四、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要把握教材實(shí)質(zhì)，使每一堂課實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材進(jìn)行分析研究，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西。教師不僅要知道教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且要掌握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上去。教師只要掌握了教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的內(nèi)容，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)集中、具體、確切。其次，教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每一堂課都有知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)都應(yīng)緊緊圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，且每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)精選，避免重復(fù)。教師只有把有限的教學(xué)實(shí)踐花在最核心的教學(xué)內(nèi)容上，才能真正把握教材實(shí)質(zhì)，學(xué)生智慧才能得到最大的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到最大的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感，在知識(shí)、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過(guò)程中掌握、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮。

六、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語(yǔ)教師首先必須具備良好的語(yǔ)言基本功，如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確等。教師在授課過(guò)程中語(yǔ)言不但要通俗明白，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，生動(dòng)有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時(shí)充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，交流并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中的新動(dòng)向、新趨勢(shì)。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葛均霞 提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量初探[J].魅力中國(guó)，2011(15)。

第9篇：教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)范文

一、教材與學(xué)生的距離例析

小學(xué)英語(yǔ)教材是由對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有較深研究的專(zhuān)家學(xué)者及優(yōu)秀教師編寫(xiě)而成的，由于種種客觀條件的限制，教師不可能做到放之四海而皆準(zhǔn)。這就造成了教材與學(xué)生實(shí)際之間存在較大距離的現(xiàn)象。這種距離應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)中認(rèn)真分析的內(nèi)容，甚至要將其當(dāng)成教學(xué)的起始步驟。

例如在小學(xué)《英語(yǔ)》（鳳凰譯林版）4A Unit 7中有一個(gè)Sing a song的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中很多教師都感覺(jué)這首歌曲容易教，但卻沒(méi)有思考其中的原因。其實(shí)我們稍一分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首歌曲與學(xué)生的距離是比較近的，而且體現(xiàn)出的與中文詩(shī)類(lèi)似的押韻，也讓學(xué)生讀唱起來(lái)容易上口。分析得出這一結(jié)論之后，我們就可以確定這樣一些教學(xué)步驟：如 Show the picture about the song；Listen to the song；Sing the song；Act out the song；Make a new song等。通過(guò)這些步驟使其與學(xué)生之間的距離變得更近。同樣在5B教材的Unit 3中有“At a Music lesson”的教學(xué)內(nèi)容，其中的music room，dance等并不是每個(gè)學(xué)生都熟悉。教師可以在教室內(nèi)模擬一個(gè)music room，并讓學(xué)過(guò)舞蹈的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，這樣就拉近了教材與學(xué)生之間的距離。反之，如果生澀地搬教材，教學(xué)效果是不會(huì)好的。

二、教材與學(xué)生的銜接策略

認(rèn)清了教材與學(xué)生之間的距離之后，另一個(gè)重要的問(wèn)題就浮現(xiàn)出來(lái)了，那就是教材與學(xué)生之間如何銜接的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是尋找教材與學(xué)生的交集。而尋找交集的過(guò)程就是研究教材與學(xué)生的過(guò)程，于是我們的闡述也就從教材與學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行。

以5B教材Unit 3中的E版塊Look and read的教學(xué)為例，本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是in / on / under / near / behind等介詞的運(yùn)用，其載體是借助一只老鼠與課桌、書(shū)包、貓的關(guān)系等來(lái)完成句子的學(xué)習(xí)。如果我們直接教授這一內(nèi)容，可能也感覺(jué)不到太大的困難，尤其是在教師講學(xué)生聽(tīng)的情形下，由于各個(gè)句子結(jié)構(gòu)的相似性，因此學(xué)生可以在重復(fù)中獲得對(duì)各個(gè)介詞的感性認(rèn)識(shí)。如果教師從另一個(gè)角度來(lái)考慮，即假如不是單純的教師講學(xué)生聽(tīng)，而是嘗試讓學(xué)生結(jié)合具體的情境（如位置關(guān)系等）去思考這些介詞的運(yùn)用，那么學(xué)生會(huì)想到什么呢？他們會(huì)主動(dòng)想到利用一只老鼠與其他因素的關(guān)系來(lái)構(gòu)思嗎？答案是顯而易見(jiàn)的。于是筆者在教學(xué)中根據(jù)教材的教學(xué)主旨，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)身邊如教室內(nèi)的物品關(guān)系去構(gòu)思物體的位置關(guān)系，然后引入介詞的學(xué)習(xí)。這樣就既保證了教材意圖得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又適合了學(xué)生的需要。

也許有人會(huì)問(wèn)，難道教材上設(shè)計(jì)的老鼠這個(gè)情境不好嗎？我們講授教學(xué)的效果不是挺好的嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，筆者的調(diào)查結(jié)果是，如果按照課本上講，學(xué)生不超過(guò)一個(gè)月，記憶就會(huì)淡化；而如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境，則記憶可保持兩個(gè)月以上。

三、基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材運(yùn)用

我們已經(jīng)認(rèn)同了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“教教材”與“用教材”是考驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)智慧的重要載體。那么，這個(gè)智慧體現(xiàn)在哪里呢？也許有人認(rèn)為體現(xiàn)在具體的教學(xué)策略上，而我更認(rèn)為應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握上。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有哪些基本的認(rèn)知規(guī)律呢？經(jīng)過(guò)梳理，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一是學(xué)生的思維以形象思維為主，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要把英語(yǔ)知識(shí)糅合到形象的素材中，這樣學(xué)生才能在對(duì)具體的思維對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程中獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。有的教師做出了這樣的研究，即在整個(gè)小學(xué)階段都有與水果有關(guān)的話(huà)題，于是在低、中、高年級(jí)采用了不同的教學(xué)策略，低年級(jí)時(shí)讓學(xué)生做游戲，中年級(jí)時(shí)讓學(xué)生合作討論，高年級(jí)時(shí)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作。