對教學管理的意見精選(九篇)

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第1篇：對教學管理的意見范文

關鍵詞：供應鏈；企業(yè)管理；教學管理

隨著我國高校擴招的進行，各高校都在原有教學資源的基礎上不斷地改善教學環(huán)境，以滿足高校學生數量的快速增長，這就對高校的日常教學管理提出了更高的要求。同時隨著國外大學的國內招生、民辦大學迅速發(fā)展，對于本已十分激烈的高校間競爭而言越發(fā)嚴峻，如果高校應變能力不強，內部管理落后，必將嚴重影響高校自身的競爭能力。

高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場競爭的大環(huán)境中同樣是獨立存在于市場中的企業(yè)。企業(yè)管理理論同樣可以應用于高校管理，在日常管理中具有現實指導意義，供應鏈管理理論是企業(yè)管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學管理。高校若能成功應用供應鏈管理理論必將可以提高教育教學質量和工作效率，提升高校競爭力和應變能力。

一、企業(yè)管理與高校管理之可比性分析

任何事物的發(fā)展都有其自身的內在規(guī)律，管理理論對于每個企業(yè)而言都具有指導意義。在市場競爭中高校是獨立的個體，從以下兩方面來分析，可以看出企業(yè)管理理論在高校的日常管理中同樣適用。

（一）從生產要素角度看高校管理

在市場經濟條件下，企業(yè)是市場的主體，為市場提品和服務，而企業(yè)所需要的各種生產要素同樣也來自市場，比如資本來自金融市場，原材料、設備等來自生產資料市場，勞動力來自勞動力市場或人才市場。而人才市場是市場經濟的重要組成部分，所以也必須遵循市場規(guī)律。高校是人才市場的主體，為市場提供高素質人才，而它為培養(yǎng)高素質人才所需要的各種要素如書本、桌椅、教室、教師等（以下稱教育資源）也同樣來自市場，所以從市場角度看，高校和企業(yè)一樣，也就是說，高校也應該按市場規(guī)律辦事，它的發(fā)展也必須遵循市場規(guī)則，否則就會出問題，甚至無法生存，因此高校內部管理完全可以引進企業(yè)管理模式和原則。

（二）從競爭形勢看高校管理

加入WTO后我國高校面臨的競爭形勢并不樂觀，一方面隨著國家高校體制改革的深入以及高校擴招，再加上民營學校的異軍突起，高校之間的競爭愈演愈烈；另一方面，國外教育機構紛紛進入，其中不乏國際知名學校，它們在各個層面上與國內學校爭奪生源。很明顯，能否在競爭中取勝，關鍵在于高校的競爭能力，特別是核心競爭力，而企業(yè)管理模式已經身經百戰(zhàn)，效率很高，值得高校管理者借鑒。

二、供應鏈管理理論

供應鏈管理是指企業(yè)在滿足一定的客戶服務水平的條件下，為了使整個供應鏈系統成本達到最小，通過對整個供應鏈系統進行計劃、組織、協調、操作、控制、優(yōu)化、集成，將供應商、制造商、分銷商、零售商，倉庫、配送中心等直到最終用戶有效地整合在一起，從原材料采購開始，對企業(yè)采購、供應等環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，來進行產品（或服務）的制造、轉運、分銷及銷售，從而實現供應鏈整體效率的優(yōu)化。它是一種全過程、全方位、全人員的管理方法，體現了一種系統、協調、合作的思想。供應鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應鏈成本。

供應鏈管理的一個重要目標是實現供應鏈內部各點之間的信息共享。傳統的生產計劃與客戶需求的偏離較大，信息傳遞的長鞭效應使企業(yè)的生產計劃與客戶需求之間存在了差異。供應鏈管理模式則可使供應鏈上企業(yè)的生產計劃決策信息的來源不再限于一個企業(yè)內部，還有來自供應鏈上不同的企業(yè)，在這樣一個開放的環(huán)境中，各企業(yè)圍繞客戶需求這個主線，彼此之間進行信息交換和數據共享，保證彼此計劃之間的一致性，使同一供應鏈上的企業(yè)間有效地協同合作與控制。

在信息技術、管理技術、網絡技術、電子商務高度發(fā)展的今天，廣泛實施供應鏈管理，利用網絡化、信息化、智能化的技術對供應鏈中的各種運作進行同步化、集成化管理，整合企業(yè)已有資源，能夠提升企業(yè)的運作效率，降低企業(yè)運營成本，提高企業(yè)經濟效益，使企業(yè)在快速多變的市場中處于主動地位。

良好有效的供應鏈管理將是企業(yè)能否以較低成本、較短的前置時間、快速回應顧客需求、獲得滿意的關鍵所在。因此，供應鏈管理水平的高低將直接關系到企業(yè)利益的實現。成功的供應鏈管理能夠協調并整合供應鏈中的所有活動，最終實現供應鏈連接的一體化、無縫化，在諸多方面為企業(yè)創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，使企業(yè)的競爭力不斷增強。

三、供應鏈管理理論在高校教學管理的運用

供應鏈管理是企業(yè)管理中最基本的理論之一，其組成結構及運作情況直接關系到企業(yè)整個運營過程的好壞，所以在快速滿足最終用戶需求的前提下，供應鏈必須具備對市場變化快速響應的能力，才能夠實現整個供應鏈的優(yōu)化運行。而教學管理的目標就是充分利用學校現有的教育資源，在教學計劃的框架中組織調度各項教學活動，建立穩(wěn)定、協調的教學秩序，保證教學工作正常進行。具體內容包括：教學計劃的制定與執(zhí)行，課程的建設與管理，師資力量的配備與調整，課表的編排與制定，教材的建設與管理，教學設施的建設與管理以及教學質量的檢查與評估等等。引進這個概念對提高高校管理效率和工作質量有著重要意義。教學管理也要根據具體情況做出變化，使之適合學校的實際情況，比如教學計劃調整，排課變化等，只有完善有效的體系運行才能快速準確的做出反應，維護正常的教學秩序。

（一）采用供應鏈管理模式能夠保證各級教學管理部門作為一個有機整體，協調合作，提高教學管理水平，提高學校的適應能力

供應鏈管理模式能夠優(yōu)化鏈上成員組合，保持快速的客戶反應，創(chuàng)造競爭的時間和空間優(yōu)勢，實現供求的良好合作。供應鏈把供應商、生產商、分銷商、零售商緊密連接在一起，并對之進行協調、優(yōu)化管理，使企業(yè)之間形成良好的相互關系，使產品、信息的流通渠道達到最短，從而可以使消費者的需求信息沿著供應鏈逆向準確地、迅速地反饋給生產商，生產商據此對產品的增減和改進、質量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結合。鏈上每一個環(huán)節(jié)的質量的好壞不僅影響下一個環(huán)節(jié)的工作，而且會影響企業(yè)最終產品和服務的質量，任何一個地方出現問題，都會導致整個供應鏈的斷裂。

高校為人才市場輸送高質量的畢業(yè)生而進行的教育教學活動與企業(yè)的生產活動相類似，都存在著大量的外部內部供應商和外部內部客戶，對于高校來說，其外部供應商是指為高校提供各種教育活動資源的人或組織，如教材出版、生產教學設備的企業(yè)等，高校的最終“產品”是各種類型的畢業(yè)生。比如說排課是教師上課的供應商，教學計劃是排課的供應商。外部客戶是人才需求單位，比如說教師在上課時學生是他的客戶，而他的供應商則是為他提供各種上課所需資源的部門或工作人員，為他提供各種培訓機會的人事部門，提供教材的教材科，提供課表的教務處，提供學生名冊的系部，提供教室、桌椅的后勤部門，提供教學儀器設備的教輔部門等等。它們彼此相互依賴，環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機的整體，鏈上任何一個環(huán)節(jié)的質量最終都會對畢業(yè)生的質量產生影響。同時，高校必須具備隨市場而動的應變能力，這種適應能力能提高高校的競爭力，比如市場需要具有某種知識技能的畢業(yè)生，高校則可以進行教學計劃中課程設置的修改，增加相關的課程及實踐環(huán)節(jié)，以滿足市場的需求。供應鏈管理為高校的靈活運作提供可能，增強了教學管理的適應能力，保證了教學管理的有序進行及教學秩序的穩(wěn)定，這對于高校生存和發(fā)展而言至關重要。

（二）采用供應鏈管理模式能夠節(jié)約“勞動”成本，減少重復工作、浪費和不確定性，從而降低教學管理費用，創(chuàng)造競爭的成本優(yōu)勢

企業(yè)實施供應鏈管理是通過相互間建立良好的協作關系，建立共享的電子數據交換系統，使產品和信息在網鏈間迅速流動。它除去了中間不必要的環(huán)節(jié)，有效地減少成員之間不必要的重復工作，大大縮短了流通路線，從而減少了庫存量和資金占用，有效降低了庫存成本，最終使流程簡單化、高效化、低成本化。

高校的教學管理是一項繁瑣復雜的綜合性的系統工程。對于成績錄入這一項工作來說，傳統的處理方式是教師提交文本的成績單，而各級教學管理部門為了統計各種數據，需要根據文本的成績單重新錄入然后再進行統計分析，這樣就造成了很多的重復勞動，如果提供一個操作平臺，要求任課教師在提供文本成績單的同時將成績錄入到系統中，這樣省去了重復錄入工作，不僅節(jié)約了大量勞動成本，而且極大地提高了工作效率。

（三）采用供應鏈管理模式能夠實現信息的共享，提高學校的整體競爭力

供應鏈管理的效益基于各成員間的協調，而協調的基礎又依賴于信息共享。傳統的供應鏈各個成員之間不易實現信息共享，處理方式仍然以手工和半自動化為主，各個成員之間不能及時、準確地獲得信息，企業(yè)對于市場的變化反應遲緩，無法更快地向市場供應產品。企業(yè)要在競爭中取得優(yōu)勢地位，必須改變原來傳統的信息系統，采用先進的信息技術，進行供應鏈的優(yōu)化和重組，實現供應鏈上各個節(jié)點的信息共享，提高供應鏈整體的競爭力。

信息化、網絡化是目前的高校教學管理發(fā)展的趨勢。對于高校來說，各級教務管理人員可以利用教務管理系統作為一個共同的操作平臺形成一個有機的整體來完成高校的教學管理任務。比如教師有變動，通過電子網絡可以告知所有部門，做出相應的反應，教學計劃隨之調整，排課也聯動，同時教室、教學設備等都可以聯動。

四、如何實現良好的供應鏈管理

供應鏈是一個系統，是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的具有特定功能的有機整體，需要全方位的進行規(guī)劃、組織、領導、控制，保證系統運行良好。

良好的信息渠道是基礎。網絡及信息管理系統的建設使信息實現共享和即時更新，可以引進如ERP等高效的信息管理系統，使教學管理工作信息化、網絡化。再者要對所有相關部門的員工和領導者進行系統的培訓，提升整體觀念和全局意識，將先進的管理理念引入高校，并能實現按照供應鏈管理進行日常的教學管理，在此基礎上，建立完善的業(yè)務流程和管理制度，適合教學管理的特點，并監(jiān)督實施。

供應鏈管理應用于教學管理必將提高教學管理質量和效率，提升高校的核心競爭力。

參考文獻：

1、金立印.服務供應鏈管理、顧客滿意與企業(yè)績效[J].中國管理科學,2006(2).

2、楊帥.基于系統觀點的供應鏈管理模型研究[J].經濟管理?新管理,2005(16).

第2篇：對教學管理的意見范文

論文摘要：藝術教育是基礎教育的重要組成部分，學校藝術教育是實施美育的重要途徑，藝術教育對于人的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學院藝術教育模式的的建設提出幾點看法。

筆者認為，構建新型的藝術教育質量管理體系，就是要以新的多元化的藝術教育質量觀為指導，針對學校藝術教育實施發(fā)展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術施教基準，構建學校全方位、立體化教學模式，以確保學校藝術教育質量不會大起大落，具有持續(xù)發(fā)展的后勁。我院是一所成人高等師范學校，主要培養(yǎng)小教、初教類師范生，近年來，畢業(yè)的學生大多走向小學。這對在校學生的藝術教育勢必提出新的要求。而針對我院當前藝術教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現有的資源，加緊構建新型的藝術教育管理體系，是保證學校藝術教育質量，提高我院學生綜合素質的關鍵。

一、在學校教學方面，應形成適應學校質量標準的藝術教育模式。

制訂藝術教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構筑具有本校特色的藝術教育質量保證體系。在教師方面，加強藝術教師素質和隊伍建設。如教學技能的提高。如教學方法的改進等。開發(fā)藝術教育校本課程要根據實際情況制訂教學計劃組班教學?，F在我們已經在試行“l(fā)+X+X”這個模式．1表示每學年要上一門必修課，必修課中第一學年為書法，第二學年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學年為美術，第二學年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術社團，學習一項藝術技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術教育活動的結合。

把各種藝術教育活動作為對學生進行愛國主義教育和行為規(guī)范訓練的載體：將課內與課外的結合，藝術教育要以課堂教學為主，課堂教學是藝術教育的主陣地。在課內提高質量的同時，要把課外作為課內的拓寬和延伸。使課內外有機結合起來：普及與提高相結合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉(xiāng)村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風、美育教育等，它不僅使廣大學生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現狀，也檢驗了在課堂上所學的專業(yè)知識，豐富并完善了自身的專業(yè)結構，培養(yǎng)了吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，增強了社會責任感。

三、組建學生社團。我國高校學生社團大致可分為信仰型、學術型、文娛型、實踐型等四類。

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業(yè)化的文化、藝術、體育等方面的學生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學或提供社會服務為主要內容而結成的社團，如法律協會、青年志愿者協會等。建立社團的目的應該是在充實學生課余生活的同時，提高學生的綜合素質，讓廣大學生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發(fā)展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學校藝術教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業(yè)指導教師，每周進行專業(yè)訓練。在學生社團的建立和發(fā)展過程中，教師的指導和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發(fā)展的關鍵，因而必須調動廣大教師積極參與。教師指導社團的積極性主要應來自于教師對學生社團活動重要性的認識，來自于對教育和學生高度負責的精神，來自于學校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導活動折合為一定工作量，由?；蛳颠m當按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導活動時間轉化為一定教學時數．規(guī)定為職稱升級的硬項指標之一等。我院的社團指導老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術節(jié)．是各個社團在結合自身專業(yè)的特點，推出了融思想性、知識性、藝術性于一體的一些文化活動，比如說原創(chuàng)小品短劇比賽，服裝設計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學生認識美、實踐美、創(chuàng)造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術課的“I+X+X”新教學模式的實施收到預期的效果

1．大力激發(fā)了學生學習藝術的興趣，增強了學生動手動腦的能力開發(fā)，調動了眾多學生參與音樂、美術等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術的學生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術技能的掌握有助于學生個性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術潛能，開發(fā)他們的智力、以促進左右腦的均衡發(fā)展。

2．藝術技能的專項學習，培養(yǎng)了一批藝術尖子學生。在沒有影響教學的情況下，較短的時間內涌現出大批“藝術能手”．充實校園文化生活。美術類的技能學習，使校園藝術繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術水平越來越高。音樂類的技能學習．使校園文化藝術節(jié)的藝術表演水平有了較大的提高。同時，藝術專項的學習，為一些學生發(fā)現自身的藝術能力．為今后就業(yè)發(fā)展奠定了基礎。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術節(jié)，營造了校園的主流文化．充分發(fā)揮了藝術教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設安全的文化環(huán)境。隨著社會的多元化發(fā)展，青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P青年學生的生命，而“文化安全”問題事關青年學生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術節(jié)等系列在學生中有影響的文化活動來吸引學生，營造校園的主流文化，確保學生的健康成長。

2．有利于真正實施素質教育，培養(yǎng)學生的人文精神。素質教育的實施關鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學到適合他們學習的東西。學校的教育教學要面向全體學生，要對每一位學生負責，要讓每一位學生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術節(jié)活動寓教于樂，讓每個學生發(fā)現了自己的閃光點，讓學生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術教育的功能。

3．有利于建設一支高素質的學生干部隊伍，培養(yǎng)學生干部的工作能力。一所好的學校必須要有一支高素質的學生干部隊伍，才能將學校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術節(jié)屬于一種動態(tài)管理，而動態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態(tài)管理的一些要領，從而提高了學生干部的策劃創(chuàng)意、組織協調等方面的工作能力。加快了建設一支高素質的學生干部隊伍的節(jié)奏。

五、幾點結論

第3篇：對教學管理的意見范文

    一、當前農村中小學心理健康教育的現狀

    1.認識模糊、觀念落后、行動遲緩

    農村中小學之所以游離于學校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現為:“應試教育”的觀念根深蒂固,認為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學生個性的張揚;不能認識到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點小。

    2.心理健康教育師資力量薄弱

    心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作,從教人員必須具備相關的專業(yè)知識和技能。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業(yè)人員兼任,來源十分復雜,而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點是缺乏系統的專業(yè)培訓,沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學生的心理成長和發(fā)展,其主要目的在于培養(yǎng)學生適應環(huán)境,承受挫折和自我調控的能力,提高學生心理健康水平和發(fā)展自我的能力,培養(yǎng)學生良好的心理品質和健全的人格,在教育方式方法上強調心理輔導、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運用,切忌機械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業(yè)師資和專門培訓,農村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。

    4.心理健康教育學科教育化

    心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對性,以心理輔導為例,根據心理問題的具體情況可以綜合運用會談、角色扮演、信心訓練、行為矯正、心理溝通、自我體驗、心理測量等等。但是,目前,相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科化、知識傳授化的偏向。片面強調心理健康教育課程的開設,向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學常識課,這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育,不僅不利于學生的心理健康,而且會加重學生的學習負擔,影響其心理健康發(fā)展,必然帶來一系列負面效應。

    二、在農村中小學進行心理健康教育的對策

第4篇：對教學管理的意見范文

【關鍵詞】旅游管理專業(yè) 成教全日制學生 教學改革

金華職業(yè)技術學院的歷年成人教育招生計劃和招生人數在浙江省高校名列前茅，被國家教育部評為“全國成人高等學校招生工作先進集體”?，F有各類成教學員23000余人。同時，該?，F有自學考試助學專業(yè)20余個，是浙江省自考委批準的省自考助學單位，浙江省自學考試全日制助學優(yōu)秀院校，浙江省自考?？茖I(yè)主考學校屬地化試點高校;該校進一步實踐“精細管理，有效教育”的人才培養(yǎng)模式，落實“同校同待遇”政策，為廣大普高、中職、技校畢業(yè)生學子提供全日制高等教育機會。多年來，成人教育在該校起到了重要的作用。但是，該校的成人教育在上規(guī)模的同時，還需要進一步抓質量。筆者以旅游管理專業(yè)全日制學生為研究對象，對其展開深入的調研，并提出提高教育教學水平的設想。

一、問卷調查概況

筆者于10月8日對旅游管理專業(yè)全日制三年級的學生進行了問卷調查，發(fā)放問卷45份，收回45份，均為有效問卷。

本次調查，問卷分為兩部分，一部分《學生對學校滿意度調查表》，共有20個調查項目。內容主要有對校園環(huán)境的滿意度、對學風校風的滿意度、對食堂滿意度、對宿舍滿意等、對任課教師教學質量的滿意度、對學校師資力量的滿意程度、對師德師風的滿意度、對學校教學管理及課程安排的滿意度、對學生管理工作的滿意度、對同學關系的滿意度等。另一部分為15個開放性問題，內容涉及到學生對學校、旅游分院的評價，也涉及到對學生自身的評判。比如，您覺得自己過去由于什么原因，導致了高考不理想？您選擇這個學校的原因主要有哪些？您覺得在大學里，主要收獲到了些什么？您對學校最滿意的事情，請寫出3件？您對學校最不滿意的事情，請寫出3件？您對課程設置有什么意見或者建議？您對教學方式有什么意見或者建議？您對考試考核方式有什么意見或建議嗎？等等。

二、問卷調查的結果

（一）問卷調查的總體結果

第一，經統計，如果按照5分為滿分計算，本專業(yè)該班的學生對該校教育的滿意度為4.12分，處于良好的水平。對問卷中的20個項目的選擇，有38.24%的學生選擇非常滿意或者滿意，有34.12%的學生選擇一般，有17.64%的學生傾向于不滿意或者非常不滿意。

第二，學生對學?？傮w的評價，仍然停留在學校規(guī)模大，他們的話語中強調“大”。

第三，學生對對任課教師教學質量的滿意度、對學校師資力量的滿意程度、對同學關系的滿意度總體較高，沒有出現不滿意甚至非常不滿意的選擇。

第四，成教的學生比較注重人際關系。其一，有41.18%的學生提到，他們是因為有同學介紹或者有同學在本校讀書，而選擇了該校。這說明學生對學校的較高滿意度可以直接為學校帶來經濟和社會效益。這是一個值得充分重視的現象。其二，學生們普遍提到在大學里最主要的收獲是友誼，用學生的話說，交到了一幫“損友”、“多了丁點姐妹”。其三，他們對學校師生對他們的態(tài)度敏感。雖然總體上，他們認為老師和班級之外的同學對他們是友好的，但是他們仍然指出少數人對他們態(tài)度傲慢，不友好。

總體來講，學校和分院對旅游管理專業(yè)自考學生教育、教學的滿意度還有很大的提升空間，而且有些問題亟待改善。

（二）重點問題分析

1.學生認為導游考證課程的教學和輔導不夠

旅游管理專業(yè)的成教生，在過去五屆學生中，每屆大約有50%的學生報名參加全國導游資格考試，這些學生是比較有上進心的。但是，學生認為對這些課程的課堂教學和輔導不夠，一方面有的課程只開設一學期，比統招生少;另一方面成教生沒有全國導游證考試考前輔導實訓。

2.學生相當期待課程設置改革

有29.41%的學生強烈建議學校給他們開設體育課，有17.65%的學生希望學?？紤]能讓他們也參與選修課的選修。另外，學生比較集中地反映，希望在給成教生安排課程時，多一些實踐課和戶外課。

3.學生對考試考核方式意見較大

學生們紛紛提出，他們的課程除了1門課之外，其他的都是閉卷考試。學生們的意見較大，他們希望對他們的課程考核方式，一部分課程可以采取非閉卷考試的形式，比如增加口試考核的課程數量。

三、旅游管理專業(yè)全日制成教教學改革的措施

（一）形成針對性的激勵機制，引導優(yōu)良學風

成教的學生，基礎有別于高考統招的學生，但是他們也有他們心理的需求。學校可以制定相應的激勵政策，以激勵這些學生。成教生恐怕更需要激勵，通過激勵使學生更有發(fā)揮其能動性、創(chuàng)造性，來充分展現自我。比如院方可以考慮對第一次就考出全國導游證的學生，給予精神和適量的物質獎勵。對第二次考出導游證的學生，張榜表彰等。

另外，筆者認為浙江大學城市學院優(yōu)秀學生轉入浙大學習的政策，也值得學校借鑒。城市學院在當年所有在籍全日制本科一年級學生，規(guī)定每年從一年級學生中推薦同級學生總數0.5%-1%的學生，從二年級開始轉入浙江大學相關（相近）專業(yè)繼續(xù)學習。這批學生特別優(yōu)秀，不僅關乎成績，而且考察個人綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程設置

第一，對全國導游資格考試的4門課，課時要充足，盡量與統招生一致。同時，為成教生增加全國導游資格考試考前實訓，以進行強化訓練和輔導。

第二，根據前文所述，為成教全日制的學生，開設體育選修課、以及一兩個學期的公共選修課，是有必要的。

第三，結合他們比較喜歡實踐性強和社會性強的課程，針對旅游管理全日制成教生，在不影響他們的自考教學的前提下，可以安排一些更加實用的教學內容。比如在旅游禮儀課中增加服飾搭配、化妝等實踐環(huán)節(jié)。另外，增加一些開闊學生眼界、豐富學生知識面的課程，比如旅游客源國知識、旅游目的國家知識這樣的課程。又如，針對成教生往往對創(chuàng)業(yè)比較有想法，在計算機課程的教學中，多增加一些電子商務的內容，以開闊他們的眼界。

（三）改變教學方式

針對成教生，對于一些課程，教師可以改變教學方式。比如《模擬導游》這門課，教師完全可以安排學生對全國導游資格考試中涉及的雙龍洞、侍王府等景區(qū)，以及金華市區(qū)沿途講解中涉及到的主要道路進行踩線?；蛘撸處熆梢詫嗉壏殖闪鶄€組，分別對金華市區(qū)的食住行游購娛六個旅游要素進行實地調查，拍下照片、視頻，制作DV，然后在課堂上匯報，作為這門課的考核材料。這樣既增加學生的學習興趣，又能幫助學生通過導游資格考試，提高教學效果。

值得一提的是案例教學。案例教學法就是以一個具體案例事實與情景的描述為手段，引導學生分析案例，以掌握理論知識、提高能力素質的一種教學方法。案例教學作為對傳統講授教學法的突破，其強調教學過程是在教師主導下的學生自我發(fā)現、自我發(fā)展、自我完善的過程，因而對教學環(huán)境提出了較高的要求。這種教學方式對成教生是比較有效的。教師應該在教學中盡量多地運用案例。比如《旅游政策與法規(guī)》這門課，其內容是法律、法規(guī)等法律規(guī)范性文件的條條款款，其中有一些內容還非常抽象、難懂。如果結合生活中的案例，學會們就容易產生興趣，激發(fā)他們學習的動機。

（四）改革考核方式

對于成教生課程的考核方式，學校目前堅持閉卷考試的方式，但是這樣的效果其實并不好。建議對于一些課程可以采取開卷考試、大型作業(yè)、現場面試、情景劇角色扮演、課程小論文、調研報告等多種形式的課程考核方式。

以上設想未必成熟，但是對學生學情的調查研究，在我們這個生源下降、高校面臨競爭壓力的當下，是必需的。這也體現了學校對學生的人文關懷。希望以上的調查結果和觀點，對學院的發(fā)展有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]李劍萍.教育學導論[M].北京：人民出版社，2002，7.

第5篇：對教學管理的意見范文

【論文關鍵詞】中職學校；物流管理專業(yè)；教學改革

物流是一個跨行業(yè)、跨部門的新興復合產業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術密集犁相結合的產業(yè)在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等物流所包含的每一個功能環(huán)節(jié)中，都需要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由于交通限制、客戶需求、服務質量要求等原因，物流操作往往是需要全天候24h作業(yè)，這種作業(yè)特點使得物流操作人員的需求成倍增加。并且隨著信息技術、自動倉儲技術、包裝技術、裝卸搬運技術及相應設備大量在物流活動中的應用，以及市場對物流服務質量的要求，對物流操作人員的素質要求也在迅速提高。因此，物流業(yè)的發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才，中職學校物流管理專業(yè)是培養(yǎng)一定技能的物流操作人才的一個重要基地，但由于在教學計劃中培養(yǎng)方案和教學中存在的種種問題，使得物流管理專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，難以順利從事物流工作，以至物流操作人才嚴重短缺。

1中職學校物流管理專業(yè)教學中存在的主要問題

1．1人才培養(yǎng)與職業(yè)標準和崗位需求脫軌

多數中職學校人才培養(yǎng)方案脫離了職業(yè)標準和崗位需求，片面追求理論性，存在理論知識與實踐知識分割的傾向，絕大多數中職學校因為物流實訓設備不足和實訓場地有限，只能停留在理論知識的教學層面上，其學習內容與職業(yè)實踐的關系是間接的，有的甚至是脫軌的。導致學牛實踐能力差，自我完善和發(fā)展能力低，無法達到職業(yè)標準和崗位的需求，不能適應社會發(fā)展的需要。

1．2教育理念滯后

由于物流是一個新興的行業(yè)，有關物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。據調查，90％的物流教育依然沿襲著傳統的教育理念，注重課本純理論知識的講解與灌輸，一味強調理論知識的學習，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，因此教育理念的創(chuàng)新刻不容緩。

1．3教學手段落后

物流專業(yè)的實踐性極強，需要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多中職學校物流專業(yè)教學設施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果。中職學校物流專業(yè)的教學手段和教學方法j三要采用傳統的簡單化、陳舊化的教學方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學不利于學生主觀能動性的調動，影響學生實際工作能力的培養(yǎng)，這在很大程度制約了我國物流職業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實踐相結合，開創(chuàng)一種新的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習，這應是當前物流教育者面臨的一個重大課題。

2以就業(yè)為導向，推進物流專業(yè)教學改革

2．1教學理念的創(chuàng)新

對物流專業(yè)教學改革，必須堅持以市場需求為出發(fā)點，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學結合的發(fā)展道路。在充分的市場調研基礎上，以物流操作人員崗位的需求為基礎，確定學生的知識、能力與素質結構；把工學結合、校企合作作為中職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，將崗位需求化為教學目標、職業(yè)技能融入教學內容、工作任務，導入學習過程，創(chuàng)新形成“植物生長周期循環(huán)”等人才培養(yǎng)模式；根據職業(yè)崗位要求，結合相關職業(yè)資格標準，改革教學內容，積極推行訂單式培養(yǎng)，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，特別是課程結構和教學內容體系；進一步加強校企合作關系，充分發(fā)揮師資和實踐環(huán)境的優(yōu)勢，使教學與實踐工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)機制，積極構建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立一個全新的教學理念。

2．2教學方法的改革

2．2．1案例教學法

案例教學法是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學法在物流專業(yè)課程教學中尤為重要，對學生創(chuàng)造性思維能力的提高，塒于處理實際物流管理T_作中的復雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學方法的主要作用表現在：①為學生提供一些生動具體的案例，學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；②鞏固所學理論知識，加深對理論的理解；③變“單向教學”為“雙向教學”，調動學生學習的積極性和主動性。

2．2．2角色扮演教學法

如《采購運作實這門課程的教學。首先，由教師選擇簡單的例子作為采購交易項目，指派學生擔當不同的當事人，然后，學生根據教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟進行模擬，最后師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業(yè)務流程。

2．2．3項目教學法

在職業(yè)教育中，項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設計等流程，通過實際操作，讓學生從中學習和掌握配送的相關知識及操作技能。

2．2．4校內模擬教學法

這是一種在校內實驗室進行的模擬企業(yè)采購、倉儲、供應鏈管理等業(yè)務流程的實踐性教學形式，采用物流現場教學實物模型、模擬沙盤、仿真教學系統等直觀性強、動手能力強的實訓手段，加強學生對專業(yè)的感性認識，有效提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生掌握現代化物流管理工具。提高其在企業(yè)適應能力，同時降低了實踐教學的成本。

2．2．5校外頂崗實習教學法

這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加物流實務工作的實踐性教學形式，通過產學合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流企業(yè)的經營管理者和行業(yè)技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作能力，豐富實踐內容，使學生更深刻地理解和掌握物流管理專業(yè)的各學科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

3教學設施的建設

教學設施是學生進行實踐教學的場所，是學生提高實踐技能的載體，教學場所既要有數量較多的常規(guī)設施，又要有一定數量的先進設施，盡可能與物流行業(yè)技術發(fā)展水平保持同步，教學設施的建設要充分體現以市場需求為出發(fā)點，就業(yè)為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)為主，將教學與實訓有機結合，以實訓教室或模擬實驗室建設為主。例如要建立有現代化“多媒體教室”的實訓教室和“第三方物流”的模擬實驗室，配備有“自動分揀機”“條形碼識別機”“標準化集配車”等設備的物流管理模擬配送實驗室，用于物流配送各環(huán)節(jié)的實踐性教學。教學設施的建設給學生提供一個真實的實踐環(huán)境，只有經過系統、規(guī)范的實踐環(huán)境的訓練，才能確保學生的職業(yè)能力、操作能力的提高，使畢業(yè)生順利地就業(yè)。

4“雙證”制度的實施

第6篇：對教學管理的意見范文

[關鍵詞]教學管理；行政管理；有效協調

[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）09-0152-01

管理是指管理人員科學有效地把所擁有的人力、財力、物力等資源運用起來。管理中最重要的就是要明確管理人員的職責，能否科學有效地管理企業(yè)所擁有的各方面資源取決于決策者和管理者能否作出正確的決策。高校的人員較多，是一個比較大的組織，科學的管理方法對于高校來說是非常重要的，高校必須有一個科學的管理方法，才能健康地運行下去，所以，對于高校來說行政管理就顯得尤為重要了，但是，高校既是一個培養(yǎng)人才、輸送人才的地方，也是一個人才聚集的地方，所以教學管理就變得尤為重要了。高校的管理要有效地把行政管理和教學管理聯系起來，協調發(fā)展。本文從行政管理與教學管理的關系和如何協調二者之間的關系兩個方面來進行探索和討論，以達到更好的效果。

一、高校教學管理與行政管理的關系

（一）教學管理是行政管理的出發(fā)點

什么是行政管理呢？行政管理主要是指企業(yè)或者事業(yè)單位的人員管理工作，而教學管理是對教學的方式方法、教學所能達到的成果等方面的管理。只有教學管理做好了，才能提高行政管理的效率，所以說教學管理是提高行政管理效率一個最有效的辦法。高校每年都為社會輸送大量的高素質人才，是人才的培養(yǎng)基地。因此我們不僅要有良好的教學管理方法，還要有有效的行政管理方法，這樣才能提高高校培養(yǎng)人才的能力。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的主要任務。所以我們要從抓好教學管理出發(fā)，同時加強高校的行政管理。

（二）行政管理是教學管理順利進行的保障

行政管理為教學管理健康有序地進行提供了保障，所以，行政管理在高校的管理中占有很高的地位，首先，要有一個完善的管理制度，來保障教學管理健康有序的進行，而一個完善的管理制度的建立需要一個科學有效的行政管理，行政管理制度的建立為其他管理制度的建立奠定了基礎，因此，高校的行政管理制度是否健全，是否適應現代社會的發(fā)展，以及是否科學有效對高校的發(fā)展來說是至關重要的，也直接影響著學生能力的提高，以及高校為社會輸送人才的能力。

二、協調教學管理和行政管理的措施

（一）貫徹以人為本的理念

教學的目的就是培養(yǎng)人才，人才就是指能為社會的發(fā)展貢獻力量的具有科學知識的人。在我國的很多高校中，教育問題需要服從教育以外行政人員的管理，這一現象嚴重影響了我國高校的發(fā)展，高校的教育應該更人性化，更現實化，而不能把教學管理和行政管理混在一起，他們之間既有獨立性又相互聯系。另一方面，我們高校教學的主題是各大高校的學生，因此我們高校教育要鼓勵每個學生都要不斷地學習，跟上社會進步的步伐，只有這樣高校才能為我們的國家提供適應社會發(fā)展的高素質人才，我們的社會才能進步。所以，作為高校的管理者應該尊重人才，也就是尊重高校的所有工作人員和學生，培養(yǎng)人的主人翁意識，培養(yǎng)人們對工作和生活負責的態(tài)度。

（二）將教學管理的客觀性與行政管理的民主性緊密結合起來

當下，隨著社會和科技的進步，我們生活的各個方面都在改革，高校也不例外，但是改革的過程中，高校學生畢業(yè)之后因整體素質和專業(yè)技能跟不上當今社會前進的步伐，就業(yè)率不高，這就需要高校做好教學管理，不斷改進自己的教學管理方法，提高培養(yǎng)出來的人才的素質和能力，改善當今社會的就業(yè)現狀，還要將高校的教學管理和行政管理充分聯系起來，在管理的過程中多吸取大家的意見和建議，給大家一個發(fā)表自己意見和見解的機會。只有這樣，大家才會積極地為高校提意見，管理人員通過對大家的意見和見解的分析，采納合理的，丟棄不合理的，高校才能健康地發(fā)展。

高校在管理過程中應該將教學管理和行政管理緊密結合在一起。同時，在教學管理方面不能夠進行紙上談兵，而是需要有實際的操作性。高校只有全面考慮學生的發(fā)展情況，教學管理才能不斷促進高校健康地向前發(fā)展。行政管理為教學管理提供了支撐，需要行政管理者有好的心理素質。行政管理和教學管理只有進行有效的協調，才能夠不斷提高學校的科學管理水平。

綜上所述，高校的教學管理和行政管理不是一個概念。它們有著非常大的區(qū)別，同時還存在密切聯系。所以，高校在管理方面，只有將行政管理和教學管理兩者進行有效的協調，才能促進高校進一步發(fā)展。

作者：申趠

參考文獻：

第7篇：對教學管理的意見范文

【關鍵詞】人本化理念;大學教育;教學管理

社會主義特色市場經濟需要不同類型的人才，高等教育擔負著人才的培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)需要有教學活動，在學校工作中，教學工作是中心，而教學工作需要圍繞教學管理，搞好高校教學管理工作意義非凡。我國市場經濟不飛速發(fā)展，高校教學管理任務也在改變，對高校教學目標任務的完成，基于以人本理念引導教學管理工作，拓寬學生自主學習、實踐活動、個性發(fā)展的空間，搭建老師實現人生價值的廣闊平臺。基于人本化理念，實施大學教育教學管理策略，迎合市場經濟對各類人才的需求，促使社會主義市場經濟健康發(fā)展。

一、基于人本化理念的大學教育教學管理存在的問題

（一）人文性未體現在教學管理目標的定位和方法中

許多高校教學管理目標偏重行政化，從人才目標的確定，至課程的設置，再到教學活動的安排等，都被教學管理部門作出了硬性規(guī)定，人在教學管理系統內仍然是教育或管理的對象，是被加工的客體，教師、學生處于從屬的地位。教師、學生極少參與制定教學管理制度，使得學校規(guī)章制度過于重視師生的責任，無法享有應有的權利、自由，教學管理目標要求師生行為遵照行政化許可要求，師生參沒有體現教學管理的積極主動性。對高校教學管理，沒有展現師生參與教學管理的自主性，教學管理目標匱乏匹配的人文氣息。

（二）教師的主導性未體現在教學管理的意識和渠道中

我國高校主要使用制度管理和科層管理，通過量化指標體系對教師業(yè)績做考評，束縛了教師的工作和學習，不利教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。規(guī)章制度束縛了教師的行為，無法深入教學中情感的交流，不能將教學秩序轉化成教學成果。許多高校約束教師自，以教師的顯性結果對教師做考評，不重視教師教學中的個性和自我價值，沒有構建讓教師參與管理的彈性制度，無法體現教師教學管理的主導權，教師疲憊應對規(guī)章管理條框，沒有教學管理的主動性。

（三）學生的主體性未體現在課堂管理理念和管理制度中

高校重視學校管理，過于強調教學活動的管控，未考慮到學生個性，以教師為教學中心，進行“填鴨式”教學，使學生變成了知識的被動接受者，忽視了學生的主動性。學校專業(yè)設置守舊，固定在同一個專業(yè)，開展統一的教學計劃修讀課程，換專業(yè)困難。

二、基于人本化理念的大學教育教學管理策

（一）采用全面的民主管理方法

以民主集中制原則為指導，強化干部隊伍建設，凸顯教學案例的功能，構建教學導師制、督導制度，踐行教學例會制度，通過教學案例讓各管理部門進行實物的協商，成為院系教學管理交流的重要手段;校務工作透明化，使民主監(jiān)督具有較高的管理和決策能力，學校在公共場合將教學管理工作透明化，允許成績優(yōu)秀的學生在一年級畢業(yè)后自行選擇專業(yè)，輔修專業(yè)，攻讀第二專業(yè)學位，推薦教師和研究生[1]。教學管理因素多且雜，要引起學校領導和各管理人員的重視，調動師生的積極性，通過自主性提高教學質量。人是高等學校管理最為重要的因素，以人為本的理念作指導?；谝匀藶楸纠砟?，采用教W策略，構建教學管理體系，以實現教學目標，提升教學質量，使高校形成強大的核心競爭力。

（二）構建彈性、可控的管理制度

基于人本化教育理念，要求創(chuàng)新制度運行模式，構建彈性可控的教學管理制度。高校教學管理制度要體現人文性，營造輕松自由的環(huán)境，制度的建設一定要結合人的因素，制度的運作要體現人的價值，不能只重視學科的規(guī)范與管理，修訂教學制度時，多聽取教師和同學的意見，通過多種措施保障教師和學生參與教學管理制度的制定和落實，結合高校教師的獨特性及學生的社會發(fā)展性，為教學管理留有彈性空間，確保教師的自主創(chuàng)新性，構建和學生自主發(fā)展相匹的管理制度。

（三）明確人本化教學管理理念，形成以人為本服務意識

人本化原理應用在高校教學管理中，先要更新管理理念，以以人為本的服務意識為指導，教學管理活動直接關乎教學，管理理念應以教師和學生為本。我國高等院校的根本是管理者，主要是通過教師進行管理，常規(guī)教學管理中，重視教師自身價值和自由權的獲得，教師教學能動和創(chuàng)新，滿足教師要求，重視教師給出的意見，讓教師真正參與教學管理中;堅持學生根本地位，讓學生了解真實情況，特別是和學生自身利益相關的規(guī)章制度與教學金的評定等，讓學生了解校園網絡形式，重視學生主體意識的培養(yǎng)，調動他們的主觀能動性，學生享有選擇課程的權利，參與學校管理，根據自身興趣需求，選擇自己喜歡的課程，給出教學問題的意見[2]。

三、結束語

以人為本理念是21世紀教學管理的指導思想?，F階段高校教育管理，過于重視物事管理，缺乏對人的管理?；谌吮净砟畹拇髮W教育教學管理將極大轉變這種情況，推動教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

第8篇：對教學管理的意見范文

關鍵詞：高校；信息化管理；教學策略

1引言

隨著時代的發(fā)展，高校教學改革不斷深入，招生人數不斷增長，學生考研人數也在不斷增加[1]。暑期考研輔導是一項復雜且系統的工作，在有限的資源下，如何有效提高考研輔導的效率和質量，盡可能減少人力物力資源的浪費，使有限的資源得到充分利用成為關注的重點。

2考研輔導信息化探索

當今世界，信息技術已經得到了廣泛的應用，教育信息化也在不斷發(fā)展。這在一定程度上減少了教學管理的難度，提高了管理的效率[2]。目前，高校已經建立了一定的信息化教學環(huán)境，但還不夠深入。新的時代，計算機技術應該應用到教學管理的各個方面。如何充分發(fā)揮信息技術作為工具在教學管理各方面的作用，是目前高校管理工作亟待解決的問題[3]。為凸顯信息技術在教學管理中的地位，學校在暑期考研輔導過程中進行了一系列的探索和創(chuàng)新，把信息技術應用到了暑期考研輔導的各個方面，使現有的資源最大程度地為考研學生服務，并且取得了很好的效果。

2.1引入搶座系統

暑期考研輔導工作多，事務雜，教學資源有限。在暑期考研輔導工作中，學生報名的人數多，而教室座位有限。在以往的考研輔導中，占座現象嚴重，一個人占一排座位，如何真正篩選出有意愿考研的學生進行輔導，杜絕占座現象，讓有限的資源發(fā)揮最大的效果成為待解決的問題。為了解決這一現象，也為了加快教學管理信息化的步伐。學校在暑期考研輔導中引入了搶座系統，把培訓教室的座位做成一張二維表，以網頁的形式放到服務器端?？佳休o導的前一天搶座系統開放，學生登陸系統，在適當的位置選擇自己的座位，每個用戶只能選一個座位。學生在相應的位置填入自己的姓名和學號，等所有學生選座完成，服務器端會生成座次表。這樣做有兩個好處：（1）使輔導有序化。真正開始輔導時，學生根據座次表有序就坐，所有的學生只能在自己的位置就坐，不能去坐其他同學的位置，這就有效防止了占座現象的發(fā)生，使有限的座位資源能夠合理利用。（2）能篩選出學習意愿強烈的學生，在考研輔導中，包括英語、政治、數學的輔導，如果學生學習意愿強烈，會時刻關注搶座系統的開放時間，及時進行搶座。如果意愿不夠強烈，就不會及時關注。在暑期的輔導中，每一門課程在輔導的前一天，會在固定的時間開通搶座系統，類似于在圖書館的選座。在固定的時間開放，以方便學生們進行選坐。有考研輔導需求的學生會及時關注系統的開放情況，一旦開放，馬上進行選座，在相應位置上填入自己的學號和姓名；如果興趣不高，關注度不會高。這樣可以把沒有太多學習欲望的學生篩選出來。在第一門課輔導結束后，后臺會把所有的座位信息進行清除；在第二門課程開課前，再重新開放選座系統，重新進行選座。暑期公共課進行了政治、數學和英語的輔導。通過實踐，整個暑期考研輔導期間都有序進行。

2.2引入簽到系統

在暑期考研輔導中，引入簽到系統，學生每天進行簽到，與搶座系統配合，可以對每個座位的情況進行及時地了解。在調查中發(fā)現，目前學生使用最多的是微信，學校引入了微信搖一搖簽到系統。每個微信號每天只能簽到一次，簡單方便，這就有效防止了代簽到等現象的發(fā)生。根據學生簽到情況，可以了解缺席的學生。如果一個座位長期沒有人，可以在選座系統中把該座位進行開放，供其他學生可以進行搶座。在每一門的日常輔導教學中，會讓所有的學生進行簽到，這樣可以避免出現報名不去聽課的學生，也能對有限的座位資源進行很好地利用。

2.3引入問卷調查系統

暑期考研輔導包括政治、英語和數學的輔導。在每一門課程的輔導過程中，需要了解學生的困難和問題、意見以及建議、對教師教學效果的評價等?；诖耍肓藛柧碚{查系統，在網頁上調查問卷，學生對相關的問題進行匿名回答，并且提出對考研輔導的意見和建議，便于學校及時掌握情況、了解不足，以便下一步更好地服務學生。在調查問卷中，學生對每位教師的教學情況和教學水平進行滿意度評價，以便于掌握教師的動態(tài)。在暑期考研工作結束后，制作在線問卷，讓學生們在線提交對每一門課程每一個老師的評價，同時也可以對暑期考研工作提出意見和建議?？梢栽谙到y的后臺進行統計，并以表格的形式進行展示，還可以以折線圖的形式統計每一門的情況，便于對每位老師的輔導情況進行及時有效地掌握。同時學校能夠及時掌握學生學習的動態(tài)和學生存在的問題等信息。

3總結

信息化建設的本質是方便管理的過程。在日常教學管理過程中，教務系統起了關鍵的作用。但是在日常管理的過程中，信息化水平利用率不高，沒有把信息化應用到教學管理的各個過程。本文從實踐出發(fā)進行了探索，目的是在日常的教學管理中能夠深化信息化的利用。高校管理的各項工作實質上都是相互聯系的，信息化的深化利用本質上能夠幫助高校的管理工作有序進行。在暑期考研輔導的過程中，進行了政治、英語以及數學的輔導工作，運用了搶座系統、簽到系統和問卷調查系統。信息化的運用充滿整個過程，對暑期考研輔導起到了積極的作用，整個考研輔導過程有序進行。在信息時代背景下，不斷將先進的信息技術引入到教學管理中，不斷健全管理信息系統，在很大程度上能提高教學管理的效率，使教學輔導過程有序化[4]。提升管理水平，及時掌握學生學習和教師教學的動態(tài)。在信息化發(fā)展的今天，教學管理的各個環(huán)節(jié)都離不開信息化[5]。本文從實際出發(fā)，以暑期考研輔導為契機，對新時代教學管理信息化進行了探索，考研輔導工作有序進行，考研輔導情況良好。實踐表明，只有進一步完善信息化教學管理，才能推動教學管理各個過程有序和高效運行。

參考文獻

[1]曾金萍.淺析高校教學管理信息化建設的措施.中國管理信息化,2016(13):249-250

[2]苑立娟,孫建華.高校教學管理信息化及改進策略研究.無線互聯科技,2016(06):127-129

[3]宋奇慶,唐國強,陳華舟,封全喜.推進高校教學管理信息化建設.教育教學論壇,2016(12):269-270

[4]崔麗英.高校教學管理信息化建設的實踐與思考.吉林省經濟管理干部學院學報,2016(01):74-76

第9篇：對教學管理的意見范文

在新型的課改背景中，小學教育教學的管理至關重要，然而，在現實之中，我國小學教育教學管理還存在很多的問題，這些問題直接影響了整個小學教育的質量。本文例舉主要問題如下。

1.1 管理觀念落后

由于新課程改革是教育教學中新的教學理念，所以，在實際操作之中，學校的管理者以及學校的多數教師，根本無法從從傳統的教學理念中轉變過來，而且，在實際應用當中也不能夠完全的與教學內容融合，新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統思維定勢，學校的管理者和教師難以在短時間內把握這些管理思想，更難運用到學校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。

1.2 管理者認識不足

目前我國很多教育教學的管理者都缺乏一種學習的積極性，很多管理者依舊沿用以往傳統的管理措施和手段，很難轉變這種方式，所以，缺乏管理的創(chuàng)新性，對于教育教學管理的認識較弱，認為管理就是自上到下的監(jiān)管過程，這種落后的思想，很難與新課改的理念相互融合。

1.3 教育教學管理目標不明確

在新課改背景下，很多教育教學的管理對數都處于一種摸索中，所以，實際中往往存在一定的盲目性，這種盲目性導致教師在采用教學方法的時候不夠準確，缺乏明確的目的性，教學管理沒有目標，在很大程度上引起了教學的混亂，進而造成教育教學管理呈現一種癱瘓狀態(tài)。

1.4 管理系統開放性不足

目前我國教育教學管理系統都是自上而下、從里到外的監(jiān)督形式，而且是一個封閉的系統，很大程度上無法吸收和采納教師、家長、學生以及社會的意見和建議，因此，很難對底層中的問題進行及時的解決，嚴重的影響了管理的效率和準確性。

2.解決小學教育教學管理中存在問題的方法

要想從根本中解決目前我國小學教育教學中存在的諸多問題，就一定要針對性的采取相關措施，進而，快速的提高其時效性，本文總結方法如下。

2.1 加強理論學習，轉變管理觀念

管理觀念是指引管理工作的先導，因此，在目前我國小學教育教學管理中一定要從轉變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓活動，通過相關的理論學習，使得管理者明確新課改的指導意義，提升教學管理者的專業(yè)技能，轉變教學管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂于接受新型的教育教學理念，從而，提升教育教學管理工作的高效性。

2.2 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

對于小學新課改過程中，教師才是課改的主體，因為，只有教師的理念轉變了，才會使得學生從新課改中受益，所以，教育教學的管理者，應當重視教師的素質培養(yǎng)，積極的為教師的教學創(chuàng)造條件，優(yōu)化各種教學資源的使用，同時，教育教學管理者應當制定相關的激勵制度，從實際中迅速的提升教師專業(yè)技能和知識。管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內部進行新老搭配，以老帶新，實現優(yōu)勢互補，舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質量的提高，

2.3 明確管理目標

在小學教育教學管理中，一定要制定相關的管理目標，只有目標確立了才會有努力的方向，對于教學方面應當制定目標為：教師能夠自覺的解決教學中的問題，承擔起教育教學責任。有了目標教師以及教育管理者才會共同的向著目標前進，管理者才會認識現實教師教學工作中存在的問題，進而采取相應的措施給與解決。同時，在管理方面應當制定目標：管理者做出決策要符合規(guī)范、民主、人性化的標準。這樣的目標能夠使管理者在制定相關制度以及計劃的時候，詳細的考慮現實，有利于管理工作的開展。

2.4 促進管理系統的開放