大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】心理誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法 多媒體

大學(xué)文科數(shù)學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)理性思維方式的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，或者說(shuō)沒(méi)有信心，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，以至于上課能聽(tīng)懂，但是又無(wú)法自己獨(dú)立解題。如何有效的提高大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教學(xué)一線教師思考的問(wèn)題?？紤]到教學(xué)過(guò)程中，不單單是教師“教”的過(guò)程，重要的還有學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)來(lái)一起共同努力勁往一處使。為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

一、大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

（一）學(xué)生的心理誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了“喂”的方式，缺乏主動(dòng)性，遇到問(wèn)題就有一種依賴別人解決的慣性思維，缺失了主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后把中學(xué)的學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)中中來(lái)，只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視問(wèn)題背后的實(shí)際意義，只死記硬背公式結(jié)論，而忽略了過(guò)程的理解，面對(duì)大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生慢慢就覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)。

（二）文科學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的影響

文科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生多背多記對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶積累，而對(duì)思維邏輯能力，運(yùn)算能力的要求就相對(duì)少一些，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛好相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一系列的邏輯思維運(yùn)算能力上的，要對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行抽象理解，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，文科的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受學(xué)科影響，會(huì)不自覺(jué)的對(duì)數(shù)學(xué)公式機(jī)械化記憶，而不注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，很多時(shí)候過(guò)分依賴?yán)蠋?，?duì)問(wèn)題缺乏分析總結(jié)，遇到一題只會(huì)一題，缺乏舉一反三的能力。在邏輯能力弱，做題慢，計(jì)算失誤，方法選擇不合理，時(shí)間不夠等問(wèn)題。

二、大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》也是如此，要發(fā)現(xiàn)其魅力所在，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)往往能事半功倍，越能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)在，激發(fā)學(xué)生探索的精神。

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)

計(jì)劃的制定既要有長(zhǎng)期的打算，也應(yīng)該有短期的安排，計(jì)劃要制定更要很好的執(zhí)行。一份恰當(dāng)合理的計(jì)劃是促進(jìn)推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服惰性的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，課時(shí)講授的內(nèi)容的增多，速度的增快，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃做到課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)。

（三）課后歸類小結(jié)，從厚到薄

課后總結(jié)體會(huì)感受，記憶必要的公式以及通用解題思路，記憶過(guò)程中一定要抓住綱要，邊用邊記，歸類題型，總結(jié)各種方法的使用，《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》歸類可按內(nèi)容和方法兩部分進(jìn)行總結(jié)。還有，課后要記錯(cuò)反思，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，記下自己所犯錯(cuò)誤，并注上自己犯錯(cuò)的原因與正確的思路及解題方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多練，獨(dú)立作業(yè)。在教師的推薦之下，選好一本參考練習(xí)書(shū)，精讀到底。？但練習(xí)過(guò)程中一定要注意現(xiàn)在輔導(dǎo)書(shū)都有習(xí)題答案，所以在這方面自己一定要加強(qiáng)自控，獨(dú)立思考，靈活的應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)新技能的掌握。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第2篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查；相關(guān)性分析

作者簡(jiǎn)介：張勇（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育；大學(xué)生發(fā)展心理學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

民辦高校的大學(xué)生其入學(xué)平均成績(jī)低，自尊心強(qiáng)，自信心弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時(shí)面臨更嚴(yán)峻地就業(yè)壓力。在學(xué)習(xí)上更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退或中途退學(xué)等現(xiàn)象。

為了進(jìn)一步掌握民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)風(fēng)問(wèn)題的關(guān)鍵，探索建設(shè)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，我們?cè)谠L談、調(diào)查的基礎(chǔ)上編制了《黑龍江東方學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷》，并對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明，反映出的問(wèn)題具有代表性，對(duì)同類高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一些參考價(jià)值。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為黑龍江東方學(xué)院在校本科大學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷310份，回收295份，回收率為95.16%。調(diào)查以一、二年級(jí)的學(xué)生為主，一年級(jí)學(xué)生占42%，二年級(jí)學(xué)生占30%，三年級(jí)占28%；其中男生占35.5%，女生占64.5%；城鎮(zhèn)生源占56%，農(nóng)村生源占44%；家庭條件困難的占36.6%，一般的占60.4%，較好的占2.6%，優(yōu)越的占0.4%。

（二）研究目的

問(wèn)卷從四個(gè)方面展開(kāi)：一是對(duì)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)的投入進(jìn)行考察，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況；二是考察學(xué)生群體行為對(duì)個(gè)體行為的影響；三是考察教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；四是考察學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

（三）研究工具

主要采用訪談與問(wèn)卷法。在前期訪談以及已有研究的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編制涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷。初步問(wèn)卷包含31個(gè)題項(xiàng)。

1.項(xiàng)目分析。采用主成分分析法對(duì)31個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行因子分析，共刪除4個(gè)題項(xiàng)，剩余27個(gè)題項(xiàng)，組成學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷。

2.信度分析。采用克倫巴赫α一致性系數(shù)考察對(duì)編制問(wèn)卷的同質(zhì)性信度。可靠性分析結(jié)果表明，測(cè)量問(wèn)卷的α系數(shù)達(dá)到0.88，說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷具有較好的一致性。

3.效度分析。計(jì)算三個(gè)分類表項(xiàng)目總分與總量表項(xiàng)目總分的相關(guān)，三個(gè)分類表與總量表的相關(guān)系數(shù)分別為0.852， 0.867和0.805，表明調(diào)查問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度。

所有數(shù)據(jù)用SPSS13.0處理。

三、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度相關(guān)性分析

調(diào)查顯示，26.4%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意，27.6%的學(xué)生大部分時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況感到滿意，另有46%的學(xué)生介于中間狀態(tài)。

由表1可以看到，大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專業(yè)興趣、課堂效率存在顯著正相關(guān)，而與家庭條件存在著低度正相關(guān)。

注：* P

（二）不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較分析

根據(jù)問(wèn)卷所得調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS統(tǒng)計(jì)處理之后，如表2所示，從表中數(shù)據(jù)可以看出：不同性別的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了顯著差異的情況，其顯著差異系數(shù)P

注：P

不同性別大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、復(fù)習(xí)考試的行為表現(xiàn)、求知欲、學(xué)習(xí)方法的掌握上、學(xué)習(xí)中排除困難的表現(xiàn)差異不是很大；在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知、專業(yè)興趣、努力程度、課堂效率五個(gè)方面差異較大。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為相關(guān)性分析

* P

調(diào)查表明，有16.6%的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)過(guò)“心不在焉”，例如看小說(shuō)，手機(jī)上網(wǎng)等等。有26%的學(xué)生認(rèn)為曠課、遲到、早退等問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，可以理解。由表3可以看到，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為存在相關(guān)性。結(jié)果表明，影響學(xué)習(xí)行為最主要的因素是學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)論

1. 26.4%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況感到不滿意，占被調(diào)查學(xué)生的約1/3，這個(gè)比例基本符合正態(tài)分布比例，也符合實(shí)際學(xué)風(fēng)情況。大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專業(yè)興趣、課堂效率存在顯著正相關(guān)，與家庭條件存在著低度正相關(guān)。

2. 研究分析表明，不同性別大學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、努力程度、專業(yè)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知、課堂效率五個(gè)方面差異較大。

3. 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為存在著相關(guān)性，影響學(xué)習(xí)行為最主要的因素是學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)態(tài)度；主成分

學(xué)習(xí)態(tài)度作為對(duì)學(xué)習(xí)所持的穩(wěn)定的傾向及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和反映.是一個(gè)綜合體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的指標(biāo)系統(tǒng)。在專業(yè)個(gè)性化類型學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)橫向構(gòu)成中，非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較明顯的認(rèn)同特殊性和較大的確立難度性。在學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐看來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論什么樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略都離不開(kāi)主體的積極參與，高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)也是如此?？陀^正確地了解目前非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。必須面對(duì)兩個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)態(tài)度的主成分的基本構(gòu)成，二是學(xué)習(xí)態(tài)度主成分的真實(shí)狀況。

本研究選取非數(shù)學(xué)專業(yè)典型教學(xué)班為樣本源，對(duì)獲取的學(xué)習(xí)態(tài)度主成分的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析研究，分析非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索更為合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供借鑒與參考。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度主成分解析方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

選用海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)班為樣本源。使用學(xué)習(xí)態(tài)度主成分調(diào)查表對(duì)110名非數(shù)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在110份調(diào)查問(wèn)卷中收回有效問(wèn)卷108份，有效率為98%。

1.2 調(diào)查方法

為了能全面客觀地反映非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性、有依據(jù)地制訂了面向樣本源的問(wèn)卷題旨系統(tǒng)，對(duì)非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主成分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主能力、輔助學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和自我評(píng)價(jià)，在綜合數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，采用了定量、定性2種研究方法進(jìn)行分析研究。

1.2.1 定量研究

學(xué)習(xí)態(tài)度主成分問(wèn)卷調(diào)查。圍繞大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度涉及的5個(gè)方面主成分內(nèi)容展開(kāi)。問(wèn)卷選項(xiàng)均采用Liket五分最表的形式分級(jí)，根據(jù)問(wèn)題，問(wèn)卷選項(xiàng)從“非常符合我的情況(A)”到“完全不符合我的情況(E)”。

1.2.2 定性研究

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查反映的情況，先后在化學(xué)與化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院隨機(jī)選取20名學(xué)生作為訪談對(duì)象。為了讓訪談對(duì)象能夠就所討論的問(wèn)題暢所欲言，訪談在輕松的氛嗣中進(jìn)行。沒(méi)有錄音。訪談的問(wèn)題也主要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度涉及的5個(gè)主要方面。

1.3 數(shù)據(jù)分析

在分析數(shù)據(jù)之前，對(duì)所有問(wèn)卷選項(xiàng)進(jìn)行量化，即把A、B、C、D、E都統(tǒng)一變換到[1,5]區(qū)間內(nèi)賦值，設(shè)A=5、B=4、C=3、D=2、E=1。然后運(yùn)用SPSSll.0對(duì)問(wèn)卷所得的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與訪談結(jié)果進(jìn)行比較。以便更準(zhǔn)確地描述非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高研究結(jié)果的信度。

2.結(jié)果與討論

各變量的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表l。從均值高低可以大致了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各方面的情況(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主學(xué)習(xí)能力；6輔助學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)策略；自我評(píng)價(jià))，量表是1―5計(jì)分，理論上的平均值是3，可以作為參照點(diǎn)。

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表l可以看出，均值最高的2項(xiàng)是，(我希望能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，4.3455)，從均值最高的這個(gè)選項(xiàng)可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是以應(yīng)用性。實(shí)用性為主。均值最低的一項(xiàng)為X3(上課是為學(xué)分和通過(guò)考試，2.6)，可以看出學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)付考試。

從以上分析可以看出，非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試。但他們更看重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性.希望大學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?yàn)槿蘸蟮墓ぷ魈峁椭?/p>

2.2 自主能力

從表l可以看出，均值最高的2項(xiàng)為。(老師是輔助者，學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠自己，4.4545)和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自己的責(zé)任，4.1818)，通過(guò)這2項(xiàng)可以看出，學(xué)生很清楚地意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要靠自己，老師只是一個(gè)輔助者。均值最低的是(學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)由老師給我制定，2.5455)。在訪談中。有學(xué)生反應(yīng)“雖說(shuō)學(xué)習(xí)是靠自覺(jué)，但現(xiàn)在有的時(shí)候缺乏自制力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃理不清，感到茫然和空虛?！庇纱丝梢钥闯?，非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠自己.是自己的責(zé)任，但他們?cè)诤艽蟪潭壬线€是要依賴?yán)蠋煟缰贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。總體來(lái)看，自主學(xué)習(xí)能力較差。

2.3 輔助學(xué)習(xí)方式

輔助學(xué)習(xí)方式選項(xiàng)包括：學(xué)習(xí)課外材料()、做課后練習(xí)()、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件()、參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)()、翻閱相關(guān)書(shū)刊()、瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站()。這一部分的所有均值均低于參照點(diǎn)，說(shuō)明非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔助方式的利用非常有限。

2.4 學(xué)習(xí)策略

均值最高的一項(xiàng)為(自己解決學(xué)習(xí)中的困難，3.2727)，均值最低的一項(xiàng)為(主動(dòng)與他人合作學(xué)習(xí)，2.1818)。自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)在與他人積極合作的過(guò)程中加深對(duì)自己的了解，解決自身的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，提高學(xué)生的整體意識(shí)。

(自己有效學(xué)習(xí)成為更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者)、(能同步檢測(cè)自己預(yù)先制定計(jì)劃的完成情況)和(能隨時(shí)檢查并更新自己對(duì)前面知識(shí)的理解)。這3項(xiàng)的均值都低于參照點(diǎn)，說(shuō)明非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了缺少合作意識(shí)外。對(duì)于如何選擇合理的學(xué)習(xí)途徑。找到有效的學(xué)習(xí)方法，還需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

訪談結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生都不同程度的表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)策略這一概念的陌生感。其主要原因是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)人的必然要求，對(duì)教師來(lái)講，教學(xué)的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用這些策略。

2.5 自我評(píng)價(jià)

在5項(xiàng)關(guān)于自我評(píng)價(jià)的調(diào)查中，只有(學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法)超過(guò)均值，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，但具體到如何操作，還需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。其它各項(xiàng)如(評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步情況，找出薄弱環(huán)節(jié)并改進(jìn)）、(評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法，找出問(wèn)題和解決方法）、（借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略）、（研究自己的個(gè)性特點(diǎn)，找出利于和阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn))均低于均值。說(shuō)明非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生較少進(jìn)行反思，同時(shí)又不善于去借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度主成分分析可以看出。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：(1)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不算高，但考慮到實(shí)際應(yīng)用的需要，他們還是有明確的動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。(2)自主學(xué)習(xí)能力較弱。雖然動(dòng)機(jī)明確，也有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力較弱。對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。(3)輔助學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重不足。課后用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，課外其他輔助學(xué)習(xí)方式的利用嚴(yán)重不足。(4)缺少團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)是個(gè)體與群體合作互動(dòng)的過(guò)程，很多學(xué)生還沒(méi)找到合理的合作學(xué)習(xí)途徑，缺乏相互借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。(5)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)能力較差。較少對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，自我評(píng)價(jià)能力較差，同時(shí)義不善于借鑒成功者的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

參考文獻(xiàn)

[1]薛微.SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

第4篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

（一）國(guó)外小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記研究現(xiàn)狀。美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)筆記主要是體現(xiàn)在教材的設(shè)計(jì)上，它通過(guò)細(xì)化教材，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過(guò)程和方法詳細(xì)體現(xiàn)在教材的安排中，讓學(xué)生可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，清楚地了解探究過(guò)程是如何進(jìn)行的。同時(shí)，從科研的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家進(jìn)行每項(xiàng)“科研”的全過(guò)程，從而更有效地掌握各項(xiàng)技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習(xí)筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)卡片，詳細(xì)系統(tǒng)地記錄自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便教師能夠更準(zhǔn)確的支援學(xué)生活動(dòng)。（二）我國(guó)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開(kāi)始至今，我國(guó)已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國(guó)標(biāo)教材。吉林省經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)出一套與教科版教材相適應(yīng)的《科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與評(píng)價(jià)》手冊(cè)。此手冊(cè)在內(nèi)容上與教科版《科學(xué)》教材一一對(duì)應(yīng)。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊(cè)的手冊(cè)方式，每一課需要學(xué)生填寫的內(nèi)容很多，增加了學(xué)生的書(shū)寫負(fù)擔(dān)。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進(jìn)當(dāng)中，這種裝訂成冊(cè)的方式不適應(yīng)教材的更改，比較死板，但是對(duì)我們學(xué)習(xí)筆記的開(kāi)發(fā)仍有很大的借鑒作用。

二、本研究的實(shí)踐意義及價(jià)值

（一）有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念?？茖W(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)筆記旨在為學(xué)生明確活動(dòng)的目的和任務(wù)，從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行支援幫助，從而為學(xué)科活動(dòng)提供載體，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和體驗(yàn)。因此，推動(dòng)學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的全體參與，滿足學(xué)生的個(gè)性差異。（二）有助于推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)研究進(jìn)展與學(xué)科發(fā)展。在個(gè)性化教學(xué)初步研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記的前身--學(xué)習(xí)卡片是推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類的學(xué)習(xí)卡片在個(gè)性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習(xí)指南卡、提示卡、提高卡、計(jì)劃卡等等。科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)卡片確實(shí)推進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)知，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)筆記則是在學(xué)習(xí)卡片基礎(chǔ)上的又一提升，它將原來(lái)已經(jīng)完全設(shè)計(jì)好的、固定的學(xué)習(xí)卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設(shè)計(jì)的“率性”學(xué)習(xí)筆記。因此，學(xué)習(xí)筆記的開(kāi)發(fā)與利用，有助于更好的開(kāi)展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！奥市越逃钡慕逃砟睢＃ㄈ┯兄谛纬煽茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主，并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)價(jià)方法。本研究擬開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)筆記類型有知識(shí)點(diǎn)概要類筆記、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃類、實(shí)驗(yàn)記錄筆記、匯報(bào)類筆記、學(xué)生自我評(píng)價(jià)類筆記等，結(jié)合評(píng)價(jià)類筆記，有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

三、研究展望

第5篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

目前，在高校思想政治教育工作中，大學(xué)生心理健康是一個(gè)較為突出且棘手的問(wèn)題，尋求一個(gè)有效的工作途徑是至關(guān)重要的。通過(guò)談心可以使輔導(dǎo)員較為直接地了解學(xué)生的身心健康狀態(tài)，并且對(duì)受心理困擾的學(xué)生進(jìn)行較為及時(shí)的化解，同時(shí)也能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理疾病并幫助其接受及時(shí)、有效的治療。①高校政治輔導(dǎo)員作為直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，其工作涉及學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育和社會(huì)實(shí)踐等等。工作時(shí)，輔導(dǎo)員必須與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生情況。②好的面談，往往可以糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，扶正學(xué)生的思想。甚至影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響其人生的發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生幫助很大。③因此，落實(shí)輔導(dǎo)員談心工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。為此，各高校開(kāi)始嘗試要求輔導(dǎo)員將每次的談心過(guò)程記錄在案，形成較為規(guī)范的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

1 廈門大學(xué)談心工作體系――“心語(yǔ)計(jì)劃”簡(jiǎn)介

在深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件以及教育部等一系列配套文件精神的過(guò)程中，廈門大學(xué)緊密結(jié)合黨的治國(guó)方略、育人要求和時(shí)代精神，充分體現(xiàn)學(xué)生工作“精細(xì)化”的發(fā)展要求，在原來(lái)較為籠統(tǒng)的談心制度要求的基礎(chǔ)上，推出了一個(gè)系統(tǒng)性談心工作體系――“心語(yǔ)計(jì)劃”。該計(jì)劃是廈門大學(xué)實(shí)施談心制度的一個(gè)總稱，指通過(guò)輔導(dǎo)員與大學(xué)生開(kāi)展直接的、面對(duì)面的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活中各種實(shí)際困難的一套談心工作體系。

廈門“心語(yǔ)計(jì)劃”的工作載體是一系列結(jié)構(gòu)化的談心表格。該校根據(jù)學(xué)生類型和學(xué)生問(wèn)題性質(zhì)，設(shè)計(jì)了1個(gè)“基本情況表”、8類基“礎(chǔ)性表格”和2個(gè)“其他性表格”。根據(jù)談心涉及學(xué)生范圍，又將談心分為普遍性談心、選擇性談心及其他談心三類。普遍性談心主要針對(duì)新生和畢業(yè)生。該校要求帶新生和畢業(yè)生的輔導(dǎo)員對(duì)這兩類學(xué)生群體必須做到談心全覆蓋，即輔導(dǎo)員必須做到與每位同學(xué)談心一次，從而掌握新生基本情況和畢業(yè)生就業(yè)情況。選擇性談心則根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題有選擇性地約談，具體包括與家庭困難學(xué)生談心、與學(xué)業(yè)困難學(xué)生談心、與學(xué)籍變動(dòng)學(xué)生談心、與優(yōu)秀學(xué)生談心等幾種類型。再細(xì)分，與學(xué)籍變動(dòng)學(xué)生談心又有很多種，比如因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)，或者因?yàn)樾輰W(xué)、延期畢業(yè)、退學(xué)，也或者因?yàn)檫`紀(jì)而被開(kāi)除學(xué)籍等。其他類型談心，則分為隨機(jī)性談心和與家長(zhǎng)交流談心。

2 廈門大學(xué)“心語(yǔ)計(jì)劃”實(shí)施結(jié)果調(diào)查

截止2011年3月，廈門大學(xué)“心語(yǔ)計(jì)劃”實(shí)施已半年有余。為評(píng)估“心語(yǔ)計(jì)劃”的實(shí)施效果，2010-2011年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，廈門大學(xué)學(xué)生工作處采用文獻(xiàn)調(diào)查法和訪談法跟蹤調(diào)查該計(jì)劃的實(shí)施情況。文獻(xiàn)調(diào)查法的資料來(lái)源為：全校輔導(dǎo)員與學(xué)生談心結(jié)束后的談心內(nèi)容記錄（2010.09-2011.01，共2885份）；訪談法以座談形式開(kāi)展，調(diào)查學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”實(shí)施效果的評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 文獻(xiàn)調(diào)查基本情況

第一，參與輔導(dǎo)員情況。有100名輔導(dǎo)員參與了“心語(yǔ)計(jì)劃”，男女輔導(dǎo)員為別為44名和56名，參與率高達(dá)92.6%。其中，76.8%的輔導(dǎo)員具有2年或2年以上工作經(jīng)歷，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

第二，各學(xué)院完成情況。平均每個(gè)學(xué)院完成數(shù)量約為152份，完成數(shù)量較多的是經(jīng)濟(jì)學(xué)院（364份）、管理學(xué)院（294份）、藝術(shù)學(xué)院（293份）、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（269份），完成數(shù)量較少的學(xué)院不足50份，具體完成情況如下：材料學(xué)院32份、法學(xué)院189份、公事務(wù)學(xué)院44份、管理學(xué)院294份、國(guó)際關(guān)系學(xué)院31份、海洋與環(huán)境學(xué)院77份、化學(xué)化工學(xué)院98份、建筑與土木工程學(xué)院75份、經(jīng)濟(jì)學(xué)院364份、人文學(xué)院152份、軟件學(xué)院158份、生命科學(xué)學(xué)院108份、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院87份、外文學(xué)院154份、物理與機(jī)電工程學(xué)院108份、新聞傳播學(xué)院192份、信息科學(xué)學(xué)院269份、醫(yī)學(xué)院160份、藝術(shù)學(xué)院293份。輔導(dǎo)員談心學(xué)生人數(shù)占學(xué)院總?cè)藬?shù)比例的均值約為10%，比例較高的是新聞傳播學(xué)院(21.29%)、藝術(shù)學(xué)院(20.04%)、軟件學(xué)院（13.19%）、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（12.34%），部分學(xué)院完成比例不足5%。

第三，受輔導(dǎo)學(xué)生情況。受輔導(dǎo)的學(xué)生共有2885名，其中本科生2451名（約占全校本科生的12.0%）、研究生434人（約占全校研究生總數(shù)的3.5%,碩士426人，博士8人，）覆蓋率約為8.9%。

第四，談心類型情況。“心語(yǔ)計(jì)劃”中，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的具體輔導(dǎo)分為三大方面，分別是：普遍性談心，包括新生學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)；選擇性談心，包括6類，具體針對(duì)的學(xué)生類型有：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、學(xué)業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生、學(xué)籍有問(wèn)題的學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、涉及危機(jī)事件的學(xué)生以及特殊學(xué)生；其他談心，分別是學(xué)生隨機(jī)談心和學(xué)生家長(zhǎng)交流談心，總共十個(gè)具體類型。

文獻(xiàn)分析結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員最常使用的是學(xué)生隨機(jī)談心，共有826份，占總數(shù)的28.63%。其次是新生學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)，分別有484份和432份，各占總數(shù)的16.78%和14.97%。而在所有類型當(dāng)中，輔導(dǎo)員最少使用的是特殊學(xué)生談心，只有18份，占總數(shù)的0.62%。

3.2 訪談?wù){(diào)查基本情況

第一，學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。有43.5%的座談?dòng)涗涳@示學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”持肯定態(tài)度，13.5%的座談?dòng)涗涳@示學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”持否定態(tài)度，43.5%的座談?dòng)涗涳@示學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”未置可否。學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”持肯定態(tài)度的原因如下：認(rèn)為輔導(dǎo)員工作很辛苦，感到計(jì)劃很溫馨，認(rèn)為計(jì)劃實(shí)施幫學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，感到計(jì)劃有利于溝通。學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”持肯定態(tài)度的原因如下：認(rèn)為計(jì)劃不切實(shí)際，考核方式不合理；認(rèn)為輔導(dǎo)員精力和能力有限，不能解決全部學(xué)生問(wèn)題；認(rèn)為輔導(dǎo)員不夠?qū)I(yè)。

第二，學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”的改進(jìn)建議。學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”提出了以下意見(jiàn)：談心方式多元化（一對(duì)多、講座等），加強(qiáng)宣傳，輔導(dǎo)員需進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（輔導(dǎo)員將自己當(dāng)成學(xué)生與學(xué)生談心），適當(dāng)給予輔導(dǎo)員物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，將談心計(jì)劃擴(kuò)展到導(dǎo)師群體，改進(jìn)“談心計(jì)劃”考核方式，多增加些輔導(dǎo)員，增加談心途徑（網(wǎng)上聊天等）。

3.3 調(diào)研反映出的主要問(wèn)題

第一，部分輔導(dǎo)員對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”重視不足。上交的2885份談心記錄中，有效樣本并不高。有些記錄存在明顯復(fù)制、粘貼的痕跡，有些記錄則明顯是由學(xué)生的。這說(shuō)明，部分輔導(dǎo)員思想上不夠重視“心語(yǔ)計(jì)劃”，對(duì)談心計(jì)劃應(yīng)付了事。

第二，部分輔導(dǎo)員的談心工作不夠深入，重“量”不重“質(zhì)”。一些輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解非常有限，談心記錄上未表現(xiàn)出太多有價(jià)值的信息，對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的掌握程度不高。表面上交了不少談心記錄，價(jià)值卻不高。而且，有些輔導(dǎo)員談話結(jié)束后未提出相應(yīng)的建議，令人感到遺憾。

第三，部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生不夠尊重。有些輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心時(shí)，以權(quán)威身份自居，不夠尊重學(xué)生的人格，不能謙和待人、以誠(chéng)相見(jiàn)。

第四，部分輔導(dǎo)員不注重溝通藝術(shù)。部分輔導(dǎo)員存在談心時(shí)用大聲來(lái)強(qiáng)調(diào)某些話的重要、連珠炮似的質(zhì)問(wèn)、懶散隨便的現(xiàn)象，阻礙了談心的順利進(jìn)行。殊不知，在談心中，注意些小細(xì)節(jié)如端端凳子、倒倒茶、講講笑話、保持姿態(tài)等小細(xì)節(jié)，都能改進(jìn)談心效果。

4 改進(jìn)工作的思考

從既有的相關(guān)文獻(xiàn)反映出，廈門大學(xué)的談心工作實(shí)施情況具有一定的普遍性。針對(duì)調(diào)查反映出的輔導(dǎo)員對(duì)談心計(jì)劃重視不足、談心不夠深入、對(duì)學(xué)生不夠尊重、缺乏溝通藝術(shù)等問(wèn)題，提出如下建議。

第一，建立科學(xué)、合理、可行的監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員談心工作進(jìn)行考核，引起輔導(dǎo)員對(duì)談心工作的重視。建立科學(xué)的談心考核體系，有利于激勵(lì)輔導(dǎo)員更為積極主動(dòng)地開(kāi)展談心工作。要保證談心計(jì)劃的落實(shí)，就必須建立比較完善的工作考核制度，把談心教育工作的成效作為高校思想政治工作者的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)予以考核。學(xué)校應(yīng)建立談心教育工作考核制度，使其制度化、常態(tài)化和規(guī)范化?？己梭w系應(yīng)該由定性和定量?jī)煞矫嬷笜?biāo)組成，既要考慮談心的質(zhì)量，同時(shí)考慮談心數(shù)量。對(duì)于談心效果顯著的談心案例，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表彰，還可以考慮編輯出版。④

第二，加大對(duì)談心計(jì)劃的硬件投入。良好的談心氛圍是輔導(dǎo)員和大學(xué)生順利溝通交流的根本保證。一定意義講，環(huán)境決定心境。⑤高校應(yīng)積極為談心計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造條件，如在談心空間、時(shí)間上給予支持，開(kāi)辟專門的談心室等。

第三，提高輔導(dǎo)員“以‘學(xué)生’為本”的思想意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的高校思想政治工作者，首先應(yīng)該充滿愛(ài)心和責(zé)任心，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的親人和朋友，通過(guò)有效的談心方式，增進(jìn)感情，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和溫馨的環(huán)境。⑥要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育，提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識(shí)，使其樹(shù)立“以‘學(xué)生’為本”的理念，抱著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和信任學(xué)生的心理與學(xué)生談心，為造就學(xué)生、成全學(xué)生、發(fā)展學(xué)生而工作。

第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員談心技能。通過(guò)談心教育開(kāi)展思想政治工作看似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員的個(gè)人綜合素質(zhì)關(guān)系到談話的質(zhì)量和效果。它不僅要求輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)、一定的能力水平，而且還要求輔導(dǎo)員有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，從而保證政治性、思想性和教育性的統(tǒng)一。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其更好地掌握談話藝術(shù)，達(dá)到做好學(xué)生思想政治工作的目的。

高校思想政治工作者的根本任務(wù)之一是（下轉(zhuǎn)第129頁(yè)）（上接第127頁(yè)）要解決學(xué)生思想問(wèn)題。面對(duì)面的談心是化解學(xué)生面臨的矛盾、疏通學(xué)生心理障礙、了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)的有效工作方式。高校應(yīng)重視談心工作，不斷研究、創(chuàng)新，讓談心工作在新的形勢(shì)下發(fā)揮切實(shí)的作用，以促進(jìn)高校學(xué)生工作的順利開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格大學(xué)生。

第二，學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”的改進(jìn)建議。學(xué)生對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”提出了以下意見(jiàn)：談心方式多元化（一對(duì)多、講座等），加強(qiáng)宣傳，輔導(dǎo)員需進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（輔導(dǎo)員將自己當(dāng)成學(xué)生與學(xué)生談心），適當(dāng)給予輔導(dǎo)員物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，將談心計(jì)劃擴(kuò)展到導(dǎo)師群體，改進(jìn)“談心計(jì)劃”考核方式，多增加些輔導(dǎo)員，增加談心途徑（網(wǎng)上聊天等）。

3.3 調(diào)研反映出的主要問(wèn)題

第一，部分輔導(dǎo)員對(duì)“心語(yǔ)計(jì)劃”重視不足。上交的2885份談心記錄中，有效樣本并不高。有些記錄存在明顯復(fù)制、粘貼的痕跡，有些記錄則明顯是由學(xué)生的。這說(shuō)明，部分輔導(dǎo)員思想上不夠重視“心語(yǔ)計(jì)劃”，對(duì)談心計(jì)劃應(yīng)付了事。

第二，部分輔導(dǎo)員的談心工作不夠深入，重“量”不重“質(zhì)”。一些輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解非常有限，談心記錄上未表現(xiàn)出太多有價(jià)值的信息，對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的掌握程度不高。表面上交了不少談心記錄，價(jià)值卻不高。而且，有些輔導(dǎo)員談話結(jié)束后未提出相應(yīng)的建議，令人感到遺憾。

第三，部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生不夠尊重。有些輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心時(shí)，以權(quán)威身份自居，不夠尊重學(xué)生的人格，不能謙和待人、以誠(chéng)相見(jiàn)。

第四，部分輔導(dǎo)員不注重溝通藝術(shù)。部分輔導(dǎo)員存在談心時(shí)用大聲來(lái)強(qiáng)調(diào)某些話的重要、連珠炮似的質(zhì)問(wèn)、懶散隨便的現(xiàn)象，阻礙了談心的順利進(jìn)行。殊不知，在談心中，注意些小細(xì)節(jié)如端端凳子、倒倒茶、講講笑話、保持姿態(tài)等小細(xì)節(jié)，都能改進(jìn)談心效果。

4 改進(jìn)工作的思考

從既有的相關(guān)文獻(xiàn)反映出，廈門大學(xué)的談心工作實(shí)施情況具有一定的普遍性。針對(duì)調(diào)查反映出的輔導(dǎo)員對(duì)談心計(jì)劃重視不足、談心不夠深入、對(duì)學(xué)生不夠尊重、缺乏溝通藝術(shù)等問(wèn)題，提出如下建議。

第一，建立科學(xué)、合理、可行的監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員談心工作進(jìn)行考核，引起輔導(dǎo)員對(duì)談心工作的重視。建立科學(xué)的談心考核體系，有利于激勵(lì)輔導(dǎo)員更為積極主動(dòng)地開(kāi)展談心工作。要保證談心計(jì)劃的落實(shí)，就必須建立比較完善的工作考核制度，把談心教育工作的成效作為高校思想政治工作者的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)予以考核。學(xué)校應(yīng)建立談心教育工作考核制度，使其制度化、常態(tài)化和規(guī)范化?？己梭w系應(yīng)該由定性和定量?jī)煞矫嬷笜?biāo)組成，既要考慮談心的質(zhì)量，同時(shí)考慮談心數(shù)量。對(duì)于談心效果顯著的談心案例，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表彰，還可以考慮編輯出版。④

第二，加大對(duì)談心計(jì)劃的硬件投入。良好的談心氛圍是輔導(dǎo)員和大學(xué)生順利溝通交流的根本保證。一定意義講，環(huán)境決定心境。⑤高校應(yīng)積極為談心計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造條件，如在談心空間、時(shí)間上給予支持，開(kāi)辟專門的談心室等。

第三，提高輔導(dǎo)員“以‘學(xué)生’為本”的思想意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的高校思想政治工作者，首先應(yīng)該充滿愛(ài)心和責(zé)任心，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的親人和朋友，通過(guò)有效的談心方式，增進(jìn)感情，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和溫馨的環(huán)境。⑥要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育，提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識(shí)，使其樹(shù)立“以‘學(xué)生’為本”的理念，抱著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和信任學(xué)生的心理與學(xué)生談心，為造就學(xué)生、成全學(xué)生、發(fā)展學(xué)生而工作。

第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員談心技能。通過(guò)談心教育開(kāi)展思想政治工作看似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員的個(gè)人綜合素質(zhì)關(guān)系到談話的質(zhì)量和效果。它不僅要求輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)、一定的能力水平，而且還要求輔導(dǎo)員有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，從而保證政治性、思想性和教育性的統(tǒng)一。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其更好地掌握談話藝術(shù)，達(dá)到做好學(xué)生思想政治工作的目的。

高校思想政治工作者的根本任務(wù)之一是要解決學(xué)生思想問(wèn)題。面對(duì)面的談心是化解學(xué)生面臨的矛盾、疏通學(xué)生心理障礙、了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)的有效工作方式。高校應(yīng)重視談心工作，不斷研究、創(chuàng)新，讓談心工作在新的形勢(shì)下發(fā)揮切實(shí)的作用，以促進(jìn)高校學(xué)生工作的順利開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格大學(xué)生。

注：本文為2011年廈門大學(xué)學(xué)生工作課題研究項(xiàng)目《高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作評(píng)價(jià)方法研究》（批準(zhǔn)號(hào)：2011XNYB001）成果

注釋

① 陳怡.談心――高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的重要途徑[J].改革與開(kāi)放,2010(2):147.

②⑤王劉琦.高校輔導(dǎo)員談心教育淺議[J].當(dāng)代教育論壇,2009(10):56,57.

③ 王鯤.論高校輔導(dǎo)員與學(xué)生談話方法運(yùn)用及其效果[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(23):227.

第6篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】挪威;學(xué)前師資教育;實(shí)習(xí);高校;幼兒園

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)07/08-0092-04

在挪威的幼兒師范院校,每學(xué)年都會(huì)為師范生安排必須參加的實(shí)習(xí)活動(dòng)。2003年開(kāi)始實(shí)施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡(jiǎn)稱《教育大綱》)明確規(guī)定了學(xué)前師資教育中實(shí)習(xí)的重要性,“學(xué)生的實(shí)習(xí)要占大約20周時(shí)間。學(xué)生們將通過(guò)實(shí)習(xí),熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰(zhàn),獲得與不同年齡、背景、資質(zhì)的兒童和兒童群體交流的經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)積累領(lǐng)導(dǎo)兒童和其他成人的經(jīng)驗(yàn)”?！督逃缶V》強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。2006年頒布的《幼兒園法》規(guī)定幼兒園有義務(wù)為學(xué)前教育專業(yè)師范生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所,幼兒園園長(zhǎng)和教師有責(zé)任在師范生實(shí)習(xí)期間為其提供指導(dǎo)?！队變簣@法》還強(qiáng)調(diào)師范生在實(shí)習(xí)期間會(huì)為幼兒園帶來(lái)新氣息,有助于幼兒園的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。也就是說(shuō),實(shí)習(xí)可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細(xì)介紹挪威學(xué)前師資教育中的實(shí)習(xí)活動(dòng),供中國(guó)同行參考。

一、實(shí)習(xí)目標(biāo)

挪威學(xué)前師資教育一直強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后正式踏上工作崗位打基礎(chǔ)。因此,促進(jìn)師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,是實(shí)習(xí)培訓(xùn)的重要任務(wù)。

挪威學(xué)前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時(shí)必須具備五個(gè)方面的能力。一是教學(xué)能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領(lǐng)兒童開(kāi)展各種教育活動(dòng),還能從不同角度觀察和分析兒童的發(fā)展?fàn)顩r,以便選擇適宜的教育策略,促進(jìn)兒童發(fā)展。二是評(píng)估能力?！督逃缶V》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該有能力評(píng)價(jià)和反思教學(xué)工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關(guān)系相互影響,教師必須有能力在社會(huì)互動(dòng)中評(píng)估自己和他人,利用社會(huì)資源完成工作任務(wù)。四是應(yīng)變能力。社會(huì)在不斷發(fā)展變化,對(duì)幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應(yīng)變的能力,根據(jù)社會(huì)和幼兒園的變化改進(jìn)教學(xué)。五是專業(yè)道德。教師要遵守相應(yīng)的倫理道德和職業(yè)操守。對(duì)師范生來(lái)說(shuō),參加實(shí)習(xí)可以讓他們?cè)谡教ど瞎ぷ鲘徫恢熬土私庥變簣@教師這個(gè)職業(yè)意味著什么,需要具備哪些能力,重新評(píng)估這個(gè)職業(yè)是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業(yè)發(fā)展方向。有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),師范生還可以反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備,更有針對(duì)性地提高自己的專業(yè)能力,為成為一名合格教師作準(zhǔn)備。

學(xué)前師資教育的目的不只是為師范生提供一個(gè)畢業(yè)證,更是要提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)對(duì)師范生職業(yè)素養(yǎng)的提高有很大幫助。實(shí)習(xí)與平時(shí)上課不同。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,師范生既有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和意見(jiàn),也有機(jī)會(huì)接受資深教師的專業(yè)指導(dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的合理參與?！?〕因此,師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該親身體驗(yàn)幼兒園教師的工作。也就是說(shuō),師范生不應(yīng)該只做正式教師的助手,也不應(yīng)該只做被動(dòng)的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學(xué)和管理工作,承擔(dān)具體工作任務(wù),如與兒童游戲互動(dòng),與其他教職員工一起組織活動(dòng)等。師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅(jiān)持觀察兒童的活動(dòng)情況,收集兒童發(fā)展的信息,也要觀察教師、家長(zhǎng)與兒童之間的互動(dòng)情況,體驗(yàn)各種不同的觀察記錄方式,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反思自己的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀則有利于師范生對(duì)自己提出新的挑戰(zhàn)和改進(jìn)策略,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。〔2〕《教育大綱》非常強(qiáng)調(diào)提高師范生的反思能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,師范生在與兒童個(gè)體或兒童群體互動(dòng)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實(shí)習(xí)報(bào)告等,都對(duì)師范生提高自己的反思能力有幫助。在實(shí)習(xí)結(jié)束后,師范生要把自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與已有的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,對(duì)自己的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思,以提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)習(xí)安排

筆者以卑爾根大學(xué)學(xué)院為例,介紹實(shí)習(xí)活動(dòng)的具體安排。

1.相關(guān)人員

在挪威,學(xué)前師資教育為期3年,畢業(yè)生獲學(xué)士學(xué)位。在卑爾根大學(xué)學(xué)院,教育學(xué)是師范生3年都要學(xué)習(xí)的一門主課。教育學(xué)有助于提高師范生對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)識(shí)。教育學(xué)的執(zhí)教教師對(duì)師范生的實(shí)習(xí)活動(dòng)負(fù)主要責(zé)任。

師范生每學(xué)年都有實(shí)習(xí)安排。第一學(xué)年有7周在幼兒園實(shí)習(xí)。第二學(xué)年有5周在幼兒園實(shí)習(xí),還有2周在小學(xué)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年在幼兒園實(shí)習(xí)4周,其中2周的實(shí)習(xí)必須與自選主修課掛鉤,如音樂(lè)、戲劇、戶外運(yùn)動(dòng)等。

學(xué)前師資教育注重讓師范生在高校接受各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)培訓(xùn),獲取豐富知識(shí),提高專業(yè)能力,以便在實(shí)習(xí)過(guò)程中從容應(yīng)對(duì)各種工作挑戰(zhàn)。

卑爾根大學(xué)學(xué)院安排了一位實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)師范生的實(shí)習(xí)安排。實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人要確保任何時(shí)候都能找到接受師范生實(shí)習(xí)的幼兒園,同時(shí)也負(fù)責(zé)與各個(gè)幼兒園達(dá)成接受師范生實(shí)習(xí)的協(xié)議,還負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)前師資教育的總目標(biāo)和各個(gè)科目的具體教學(xué)目標(biāo)制訂師范生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂還要考慮到幼兒園的實(shí)際工作安排。

教育學(xué)的執(zhí)教教師擔(dān)任師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)大約30名師范生的實(shí)習(xí)。在師范生實(shí)習(xí)之前,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)專門授課,指導(dǎo)師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還會(huì)安排師范生和他即將去實(shí)習(xí)的幼兒園中的帶教教師會(huì)面。在師范生實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要到師范生的實(shí)習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開(kāi)小組指導(dǎo)會(huì)議,在師范生實(shí)習(xí)結(jié)束后開(kāi)總結(jié)研討會(huì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有責(zé)任確保師范生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)大綱的目標(biāo)保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

其他學(xué)科的執(zhí)教教師①有責(zé)任根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容確定師范生的實(shí)習(xí)任務(wù),在師范生實(shí)習(xí)期間到實(shí)習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開(kāi)小組指導(dǎo)會(huì)議,還需要參加卑爾根大學(xué)學(xué)院在師范生實(shí)習(xí)前組織的師范生與帶教教師的見(jiàn)面會(huì)。

卑爾根大學(xué)學(xué)院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實(shí)習(xí)的正式協(xié)議的,因此,幼兒園園長(zhǎng)承擔(dān)師范生在幼兒園實(shí)習(xí)的主要管理責(zé)任。園長(zhǎng)有責(zé)任在幼兒園組織召開(kāi)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、師范生、帶教教師參加的小組指導(dǎo)會(huì)議。一名帶教教師負(fù)責(zé)1~2名師范生。如果接受師范生實(shí)習(xí)的幼兒園規(guī)模較小,卑爾根大學(xué)學(xué)院會(huì)付給幼兒園或帶教教師一定的費(fèi)用。

師范生的實(shí)習(xí)應(yīng)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。師范生能否在實(shí)習(xí)中受益,取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師專業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。幼兒園和帶教教師應(yīng)該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)教師,他有義務(wù)為師范生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。師范生實(shí)習(xí)結(jié)束后,由帶教教師評(píng)判其是否合格。

師范生應(yīng)接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師的指導(dǎo),按教師的要求工作。師范生應(yīng)自己掌握實(shí)習(xí)的進(jìn)程,把握機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察記錄,學(xué)習(xí)寫教案,實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,參與幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng),與其他員工合作并對(duì)教學(xué)工作提出改進(jìn)建議等。

2.實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

每一學(xué)年的實(shí)習(xí)都有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。

第一學(xué)年實(shí)習(xí)的目的是幫助師范生提高與兒童個(gè)體、兒童群體互動(dòng)的能力。師范生要學(xué)習(xí)組織、計(jì)劃和評(píng)估自己的教學(xué)工作,還要學(xué)習(xí)處理簡(jiǎn)單的教學(xué)文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場(chǎng)景觀察記錄表。各個(gè)學(xué)科的實(shí)習(xí)內(nèi)容不同。教育學(xué)的主要實(shí)習(xí)任務(wù)是與兒童互動(dòng),觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課要求師范生在實(shí)習(xí)期間體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)及其對(duì)兒童的意義,開(kāi)展和數(shù)量、空間、形狀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。手工課強(qiáng)調(diào)師范生要學(xué)習(xí)使用兒童化的語(yǔ)言在幼兒園組織藝術(shù)活動(dòng),了解如何創(chuàng)建有藝術(shù)氛圍的幼兒園。體育課則強(qiáng)調(diào)師范生要帶領(lǐng)兒童在室內(nèi)外開(kāi)展體育活動(dòng),學(xué)習(xí)如何把體育活動(dòng)變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質(zhì)。自然科學(xué)課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現(xiàn)象。

在第二學(xué)年的實(shí)習(xí)中,師范生要更獨(dú)立地工作,工作的重點(diǎn)是嘗試領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應(yīng)為兒童規(guī)劃各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)景,獲得相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學(xué)手段加以運(yùn)用,并為兒童排練一場(chǎng)戲劇。音樂(lè)課要求師范生利用他們學(xué)到的教學(xué)方法組織兒童開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。挪威語(yǔ)課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學(xué)作品,為兒童創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。宗教、價(jià)值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談?wù)撔叛鰡?wèn)題,并維護(hù)兒童的,聯(lián)系實(shí)際分析倫理問(wèn)題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也要求在工作結(jié)束后進(jìn)行書(shū)面總結(jié)。

第三學(xué)年的實(shí)習(xí)重點(diǎn)是要求師范生在幼兒園積累管理經(jīng)驗(yàn)。和前兩年相比,師范生在第三學(xué)年會(huì)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)角色和幼兒園的職能有更清楚的認(rèn)識(shí)。師范生應(yīng)該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。師范生應(yīng)注重從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)討論兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題,闡述幼兒園作為社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)的職能,還要組織一次以社會(huì)為主題的教學(xué)活動(dòng)。

3.對(duì)師范生的指導(dǎo)

幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個(gè)小時(shí)來(lái)指導(dǎo)師范生的實(shí)習(xí)工作。在接受指導(dǎo)之前,師范生應(yīng)進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問(wèn)題。帶教教師可以一對(duì)一指導(dǎo),也可以對(duì)幾名師范生一起進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的是幫助師范生對(duì)工作進(jìn)行反思。每次指導(dǎo)結(jié)束后,師范生應(yīng)寫一份總結(jié),記錄指導(dǎo)中談到的問(wèn)題。指導(dǎo)中可能涉及的問(wèn)題包括師范生和兒童的互動(dòng)、師范生的價(jià)值觀和道德觀、圍繞某一主題開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、針對(duì)有特殊需要兒童開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)等。卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)參加至少一次這樣的指導(dǎo)活動(dòng)。

4.對(duì)師范生的評(píng)估

三個(gè)學(xué)年的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同。對(duì)師范生的評(píng)估要和每學(xué)年的實(shí)習(xí)目標(biāo)掛鉤。第一學(xué)年強(qiáng)調(diào)師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長(zhǎng)和教師溝通,第二學(xué)年要評(píng)價(jià)師范生的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學(xué)年的重點(diǎn)是評(píng)估師范生與幼兒園工作人員合作改進(jìn)幼兒園工作和反思職業(yè)倫理的能力。評(píng)估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及各個(gè)學(xué)科的執(zhí)教教師。評(píng)估內(nèi)容和形式見(jiàn)下表。

除了對(duì)實(shí)習(xí)工作的評(píng)估外,師范生還需要接受適宜性評(píng)估。適宜性評(píng)估是對(duì)師范生的全面評(píng)價(jià),包括理論知識(shí)、教學(xué)能力和個(gè)人資質(zhì)等,目的是評(píng)估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對(duì)于兒童的權(quán)利、安全和身心健康有可能構(gòu)成危險(xiǎn)的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。

5.高校和實(shí)習(xí)幼兒園之間的合作

卑爾根大學(xué)學(xué)院和大約80所實(shí)習(xí)幼兒園的合作關(guān)系涉及多個(gè)領(lǐng)域。在師范生開(kāi)始實(shí)習(xí)前,卑爾根大學(xué)學(xué)院邀請(qǐng)幼兒園帶教教師到學(xué)院與師范生和各科執(zhí)教教師見(jiàn)面。在見(jiàn)面會(huì)上,大家一起討論實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)以及幼兒園帶教教師、學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與師范生的角色分工。學(xué)院會(huì)專門安排1天的時(shí)間,為第一次擔(dān)任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)院還會(huì)為帶教教師安排30個(gè)學(xué)分的課程,詳細(xì)介紹如何指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)。此外,學(xué)院每年2次邀請(qǐng)帶教教師到學(xué)院參加能促進(jìn)帶教教師專業(yè)發(fā)展的講座等活動(dòng)。

實(shí)習(xí)是挪威學(xué)前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實(shí)習(xí)任務(wù)很重要,能為師范生指出實(shí)習(xí)重點(diǎn),便于師范生集中精力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。但是,學(xué)校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)有時(shí)會(huì)與幼兒園的工作計(jì)劃產(chǎn)生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師有必要經(jīng)常討論師范生到底在實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么以及應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)確定實(shí)習(xí)內(nèi)容等問(wèn)題。這種討論有助于提高實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

〔1〕LAVE J.Learning as participation in communities of practice〔R〕.San Francisco,CA:The American Educational Research Association,1992.

〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.

Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education

Asta Birkeland

(Bergen University College, Norway)

第7篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

一、班級(jí)基本情況本班共有24名學(xué)生，其中有17位女同學(xué)，7位男同學(xué)。經(jīng)大學(xué)一年級(jí)下來(lái)，我班總體情況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)校規(guī)章制度。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班被評(píng)為蘇州市文明班級(jí)?，F(xiàn)在我班已經(jīng)進(jìn)入了大二階段，在班級(jí)管理上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績(jī)不良。針對(duì)上學(xué)期末的考試成績(jī)，要求參加補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問(wèn)、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)?；顒?dòng)，如卡拉OK、網(wǎng)頁(yè)制作等比賽。我班有幾位同學(xué)在文娛方面表現(xiàn)突出，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，多參加校內(nèi)外活動(dòng)，把班級(jí)氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，為他們不久要踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開(kāi)展主題班會(huì)，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動(dòng)打招呼；在參加公眾場(chǎng)合注意班級(jí)面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。在學(xué)期初，對(duì)原有的班委進(jìn)行調(diào)整，每位班干部都認(rèn)真寫好工作計(jì)劃，帶動(dòng)全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門功課，搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

6、做好弱勢(shì)學(xué)生工作。我班弱勢(shì)學(xué)生主要對(duì)象是對(duì)學(xué)習(xí)不重視和有談戀愛(ài)傾向的，在這方面我準(zhǔn)備多場(chǎng)地家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方共同來(lái)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7、做好勤工儉學(xué)工作。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，允許學(xué)生外出打工，目前我班有5位同學(xué)利用雙休日在外勤工儉學(xué)，我將不間斷地與任課教師聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。

8、關(guān)心住宿生生活。今年我班一部分同學(xué)住在東門，還有一部分同學(xué)自己租房。情況比較復(fù)雜，這就給管理上加大了難度，所以我將更加關(guān)心他們的生活情況，經(jīng)常光顧他們的宿舍。

三、班級(jí)主要活動(dòng)內(nèi)容

1、組織部分學(xué)生到蘇州補(bǔ)考，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)上重視的教育。

2、向?qū)W生進(jìn)行尊師教育，在教師節(jié)到來(lái)之際，啟發(fā)學(xué)生用各種方式向教師。出版第一期黑板報(bào)。

3、組織學(xué)生參加開(kāi)學(xué)典禮，進(jìn)行思想教育。

4、組織學(xué)生一次秋游活動(dòng)。

5、開(kāi)展慶祝國(guó)慶節(jié)活動(dòng)，出版相應(yīng)黑板報(bào)。

6、開(kāi)展一次演講比賽。

7、組織學(xué)生參加工程系的卡拉OK比賽，爭(zhēng)取進(jìn)入院比賽。

8、組織迎新年慶?；顒?dòng)。

9、組織參加學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

10、抓好復(fù)習(xí)，參加期末考試。

以上是我擬訂的大學(xué)上學(xué)期班主任工作計(jì)劃，我會(huì)盡我最大的努力，重點(diǎn)抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，抓好學(xué)生的日常管理工作，爭(zhēng)取在大學(xué)的本學(xué)期不出差錯(cuò)，把好每一關(guān)。使我班繼續(xù)保持良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，再創(chuàng)佳績(jī)??！

相關(guān)文章有： 小學(xué)班主任工作計(jì)劃

第8篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)方法

1.引言

隨著自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，學(xué)生很難在短短的幾年里學(xué)會(huì)所有的知識(shí)。這就要求他們必須具有合理的能力結(jié)構(gòu)，尤其是獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，也就是需要教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)是要求教師在化學(xué)課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂的開(kāi)發(fā)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我表現(xiàn)的注意力，以及承受挫折后的心理調(diào)適能力，并能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)建設(shè)一個(gè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，充滿生機(jī)和活力的化學(xué)課堂。適當(dāng)減少化學(xué)課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新情境。同時(shí)，信息技術(shù)的不斷更新和開(kāi)發(fā)，不斷地給學(xué)生營(yíng)造自主、合作的、新穎的學(xué)習(xí)氛圍，在信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中起到了十分重要的作用，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有非常重要的作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)和合作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)施探究教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固和運(yùn)用化學(xué)課堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)新課程特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的主要作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種以實(shí)際操作為主的實(shí)踐活動(dòng)，可以較好地保持學(xué)習(xí)的高度注意，提高記憶的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分使用探究教學(xué)策略，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

3.及時(shí)總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練內(nèi)容要多樣化?；瘜W(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析自身情況，靈活選擇策略。高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要和化學(xué)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)學(xué)習(xí)法，將集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境要采用不同的策略，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與特定的策略有內(nèi)在契合性時(shí)，策略的使用才有效。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用條件，靈活選用高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。教師不可以強(qiáng)求學(xué)生死記條條框框，而是要引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為主，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧。鼓勵(lì)他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練過(guò)程中，教師不要誤以為給學(xué)生做幾次學(xué)法講座就能達(dá)到訓(xùn)練的目的，而是要讓學(xué)生所選的學(xué)習(xí)策略效果與任務(wù)條件聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，學(xué)生才知道某種策略在何時(shí)使用是合適的。要讓學(xué)生通過(guò)策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，明確意識(shí)到策略及其有效性，最終結(jié)合自己的實(shí)踐與體驗(yàn)，形成適合自己的高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)步驟的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)后，教師還要組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于自己選用的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步形成對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的新的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候要努力使學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)性的評(píng)價(jià)，以作為本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)的結(jié)合分析，如果學(xué)習(xí)效果良好，則說(shuō)明原有學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相互適合的水平較高；如果學(xué)習(xí)效果不盡如人意，則說(shuō)明選擇的學(xué)習(xí)方法可能不是適合自己的，或者使制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒(méi)有較好地落到實(shí)處而導(dǎo)致的。通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生參與其學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)之中，可促進(jìn)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)與提高，運(yùn)用有效的化學(xué)學(xué)習(xí)策略于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師必須想辦法教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)與技能，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行信息加工處理和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們較好的自學(xué)能力。教師還要善于引導(dǎo)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃范文

論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要懂經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才是新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)總結(jié)實(shí)踐中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試性提出經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議。以期提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的質(zhì)量與效果。

《經(jīng)濟(jì)法》是農(nóng)廣校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。農(nóng)廣校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，所以只有全面地認(rèn)識(shí)和把握這些問(wèn)題，才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)滿足學(xué)生的需求。

1目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在農(nóng)廣校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，存在如下問(wèn)題，有待改進(jìn)。

11教學(xué)內(nèi)容缺乏適用性

農(nóng)廣校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，作為教師，在授課時(shí)要區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用相同的教材，也應(yīng)把握好不同側(cè)重點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中有不少教師并不注意這一點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師所用教材或過(guò)于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；或隨意更換教材，使學(xué)生無(wú)所適從。不少教師對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生均采用同一教案，講授相同的內(nèi)容。

12課程安排缺乏合理性

我校目前在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在選修課中安排經(jīng)濟(jì)法課程。但課程安排存在問(wèn)題：(1)經(jīng)濟(jì)法開(kāi)設(shè)之前，一般只在一年級(jí)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過(guò)少量法律知識(shí)，學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。(2)教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)一般只在48學(xué)時(shí)左右，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程外，還有相關(guān)的農(nóng)村政策、法規(guī)方面的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

13教學(xué)方法缺乏靈活性

有的經(jīng)濟(jì)法授課教師認(rèn)為，我國(guó)是傳統(tǒng)大陸法系國(guó)家，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)只能以基礎(chǔ)理論為內(nèi)容進(jìn)行講授，案例分析并不適合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。甚至有人認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)廣校學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法課程是基礎(chǔ)課，既然是開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，那么課堂教學(xué)只能是講授基礎(chǔ)理論知識(shí)。這樣一來(lái)，以教師一方為主的課堂講解便成為目前經(jīng)濟(jì)法課程的課堂教學(xué)方法的主要方式。在日常的課堂教學(xué)中，一本教材，從頭講到尾，教師絕對(duì)是主導(dǎo)；一堂課，從頭講到尾，填鴨式，滿堂灌。

14教學(xué)手段缺乏多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生一本課本、一本筆記本,教師在課堂上側(cè)重以講授的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生更多的情況是課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容，考試時(shí)，絕大多數(shù)教師以筆記為重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣單一的教學(xué)手段，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種盲目跟從地位，缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

21教學(xué)內(nèi)容的改革

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在實(shí)際教學(xué)中必須有針對(duì)性的選擇最合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)廣校學(xué)生接受能力比較差，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，將最重要、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要有所側(cè)重。例如，對(duì)于醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要側(cè)重選取與合同法密切相關(guān)的內(nèi)容；而對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)法規(guī)和稅法等方面的內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取，更多時(shí)候與教師的自身素質(zhì)和對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的把握有關(guān)，作為教師，要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙安排，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

22教學(xué)計(jì)劃安排要合理

農(nóng)廣校的學(xué)生有些課程的學(xué)習(xí)要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在這種情況下，要合理安排教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《法律基礎(chǔ)和職業(yè)道德》課程的開(kāi)設(shè)為日后學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》打下一定基礎(chǔ)，這樣，在制定經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮時(shí)間性。兩門相關(guān)的課程安排上，時(shí)間不要間隔太長(zhǎng)，這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚g隔太久而忘記之前學(xué)過(guò)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。此外，對(duì)于不同專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，例如對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)56學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)于函授班的學(xué)生應(yīng)在授課時(shí)數(shù)上有一定靈活性，力求做到課時(shí)少，內(nèi)容精。

23教學(xué)方法的改革

由于大多數(shù)農(nóng)廣校學(xué)生來(lái)自基層農(nóng)村，基礎(chǔ)普遍較差，更沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)于一些高度概括的法律規(guī)定不能夠完全理解。在這種情況下，如果教師只是一味的在課堂上講解相關(guān)法律條款，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥難懂，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師可以試著將先進(jìn)的案例教學(xué)法引入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，通過(guò)剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低有關(guān)法律條款的難度，用通俗易懂的語(yǔ)言講解晦澀難懂的法條。另外，案例教學(xué)法引入課堂，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

24教學(xué)手段的改革

將多媒體課件引入到《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的課件內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，形象，讓學(xué)生全面理解經(jīng)濟(jì)法的精髓?！督?jīng)濟(jì)法》教材中，每一章節(jié)后面都附有幾個(gè)經(jīng)典案例，由于每個(gè)案例內(nèi)容較多，如果在黑板上書(shū)寫會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，采用多媒體教學(xué)，能夠充分利用各種先進(jìn)的資源，保證在課件中大量引用最先進(jìn)的法律法規(guī)，增加課堂上傳授新知識(shí)的信息量，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，全方位讓學(xué)生掌握最新的法律規(guī)定，更好的服務(wù)于社會(huì)。

教學(xué)改革不是一朝一夕就可完成的，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等方面加以改進(jìn)，只有這樣，經(jīng)濟(jì)法課程才能真正成為學(xué)生今后生活工作的良師益友。

參考文獻(xiàn)

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