機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

一、精選教材內(nèi)容,合理安排各章課時(shí)

《機(jī)械制圖》的理論基礎(chǔ)是畫(huà)法幾何,機(jī)械制圖是畫(huà)法幾何的最終目的,畫(huà)法幾何的投影理論200多年來(lái)一直被各國(guó)作為工程技術(shù)人員的“語(yǔ)言”的語(yǔ)法,但現(xiàn)行很多教材對(duì)該部分內(nèi)容的引入多少不一,所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做好取舍,首要是將投影的基本方法與點(diǎn)、線、面的投影講解清楚,使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固樹(shù)立,根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)體會(huì),該部分課時(shí)應(yīng)占機(jī)械制圖教學(xué)總課時(shí)的15%左右。《機(jī)械制圖》教學(xué)的重點(diǎn)是在圖形的各種表達(dá)方法上,而組合體的視圖又是視圖表達(dá)的基本內(nèi)容,起著承上啟下的作用。該章的重點(diǎn)又是形體分析法和線面分析法。同時(shí),對(duì)于視圖上的尺寸標(biāo)注和看視圖的方法兩節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重從講清基本原理入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。機(jī)件的表達(dá)方法是《機(jī)械制圖》課程的重要內(nèi)容,該節(jié)內(nèi)容介紹了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中圖樣畫(huà)法的各種規(guī)定,這是講解的重點(diǎn)。同時(shí),對(duì)各種表達(dá)方法的基本概念、畫(huà)法及特殊規(guī)定等內(nèi)容,應(yīng)講清、講透。有了這些基礎(chǔ)之后,學(xué)生再學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖的知識(shí)就會(huì)輕松許多。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,充實(shí)課堂內(nèi)容,充分利用周圍各種實(shí)物、模型

機(jī)械制圖這門課程對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)入門階段較為困難,不易掌握。為了避免引起不必要的混淆,一般情況下大多數(shù)學(xué)校只講授在我國(guó)普遍使用的第一角畫(huà)法,以求讓學(xué)生清楚地掌握三視圖的結(jié)構(gòu)及繪圖、識(shí)圖的方法,而對(duì)國(guó)際上常見(jiàn)的第三角畫(huà)法只作簡(jiǎn)單介紹甚至不予講解。然而近年來(lái)隨著改革開(kāi)放步伐的加快和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,很多企業(yè)引進(jìn)了國(guó)外的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造(CAD/CAM)系統(tǒng),這其中有些軟件畫(huà)出的零件圖及裝配圖就是第三角畫(huà)法,更有一些外資企業(yè)直接使用外方圖紙。因此技校畢業(yè)生遇到類似情況的現(xiàn)象將會(huì)非常普遍。雖然繪圖的原理是相通的,但是由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)過(guò)第三角畫(huà)法,因而不能很快地獨(dú)立上崗操作,對(duì)學(xué)校、企業(yè)和畢業(yè)生個(gè)人來(lái)講都造成了一定的損失。針對(duì)這種情況,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)作一些相應(yīng)的調(diào)整,在投影作圖、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖等內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后,在學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門課程有了全面、深入的認(rèn)識(shí)并在一定程度上掌握了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,在課程的最后階段給學(xué)生講解一些第三角畫(huà)法的知識(shí),并準(zhǔn)備一些實(shí)際生產(chǎn)用的第三角畫(huà)法的零件圖,讓學(xué)生們進(jìn)行較充分的識(shí)圖練習(xí),這樣既能開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面,又不致于引起學(xué)習(xí)過(guò)程中的混淆。

在講解點(diǎn)、線、面投影的基本規(guī)律時(shí),學(xué)生往往對(duì)基本投影面的概念不是十分清楚,入門很慢,而這節(jié)內(nèi)容又是機(jī)械制圖課程的理論基礎(chǔ),如果學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容掌握不好,將直接影響今后各節(jié)內(nèi)容的掌握,因此,為了讓學(xué)生能夠牢固掌握點(diǎn)、線、面投影規(guī)律,必須在講解中運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。如將教室的地面、兩面墻壁所在的面比作三個(gè)基投影面H面、V面、W面,手持一籃球或教棒在空間,將籃球或教棒規(guī)為空間的一個(gè)點(diǎn)S或直線L作講解,將會(huì)起到形象生動(dòng)和事半功倍的效果,學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)會(huì)掌握得非?？?。對(duì)于機(jī)件表達(dá)方法的講解,可將各種掛圖及模型帶進(jìn)課堂,結(jié)合模型講解,課間還可讓學(xué)生仔細(xì)觀察,撥擺各種模型,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),不應(yīng)單單只作教師講解使用。

三、合理使用媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段在各個(gè)學(xué)校的普及,教師可以運(yùn)用多種多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),在備課時(shí)利用Powerpoint、AutoCAD、Solidworks來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,如呈現(xiàn)包括教材中的各種例圖及習(xí)題集上需要講解的典型例題等。一方面,可以減少教師在黑板上板書(shū)及繪圖的時(shí)間,另一方面,電子課件中豐富的色彩、逼真的模擬效果,更好地吸引了學(xué)生的注意力,有利于豐富其視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官,使其快速形成空間想象能力和空間分析能力。另一種方式是通用等軟件制成三維動(dòng)畫(huà),在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型,使學(xué)生能直觀看到立體的各個(gè)角度,并觀察三視圖的形成過(guò)程。對(duì)于一些如投影變換,截交線相貫線的示解等模型演示效果欠佳的投影幾何學(xué)問(wèn)題,通過(guò)多媒體演示能形成更好的直觀效果,便于學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

四、加強(qiáng)徒手繪圖訓(xùn)練

職校學(xué)生的就業(yè)主要是面向生產(chǎn)工程的第一線,在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題,因此,徒手繪圖是必不可少的技能,徒手繪畫(huà)的主要內(nèi)容是三視圖、軸測(cè)圖及組合體、零件圖、在掌握了機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)后,提高徒手繪圖能力的方法就是多練,只要教師和學(xué)生多付出,就定會(huì)有收獲。

五、適當(dāng)練習(xí)并及時(shí)評(píng)講

每次作業(yè)都及時(shí)批改,并在課堂上對(duì)大多數(shù)學(xué)生都容易犯的共性的錯(cuò)誤作統(tǒng)一評(píng)講,及時(shí)糾正學(xué)生理解上的偏差。個(gè)別學(xué)生可以課后單獨(dú)輔導(dǎo),這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)誤留下深刻印象。有時(shí)我故意在黑板上畫(huà)出錯(cuò)誤的視圖,請(qǐng)學(xué)生檢查有無(wú)需要更改的地方,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻印象。

第2篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué) 體會(huì)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以“層次清楚、條理分明”的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。

講課是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和得出結(jié)論的過(guò)程。提出問(wèn)題要自然明確，分析問(wèn)題要做到層次清楚、條理分明，做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于記憶。在講授過(guò)程中要富有啟發(fā)性，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考分析來(lái)得出正確的結(jié)論，這樣既提高了他們的思維能力，又增強(qiáng)了他們學(xué)好這門課的信心。

2.以“疑難”激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。

解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)基本體視圖畫(huà)法時(shí)，可以在畫(huà)出基本體三視圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考用不同的截面去切割基本體后三視圖又會(huì)是什么樣子？又如在講組合體視圖畫(huà)法時(shí)，可以提問(wèn)兩個(gè)基本體疊加時(shí)，不同的相對(duì)位置，會(huì)使組合體三視圖發(fā)生什么變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.以“成功的體驗(yàn)”獲得快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

有這么一句話：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。當(dāng)代職業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，同學(xué)、尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。

總之，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，有機(jī)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)上的規(guī)律和理論，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時(shí)常體會(huì)成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。

二、注意直觀教學(xué)和選擇圖例，歸納繪圖方法，并多做練習(xí)。

1.注意直觀教學(xué)和選擇圖例

繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征。因此，教師在備課過(guò)程中，對(duì)本課時(shí)選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過(guò)周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨(dú)立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過(guò)多地使用直觀教具，會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。

《機(jī)械制圖》教學(xué)的完成主要是通過(guò)繪圖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。諸如立體表面取點(diǎn)；機(jī)件表面交線（截交線、相貫線）畫(huà)法；組合體的組合形

式，視圖畫(huà)法、讀圖方法以及已知兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖……等等。為了緊扣講課的主題，必須十分重視圖例的選擇。選用的圖例目的性要明確并有一定的典型性，作圖量不宜太大。圖例的選用可以在別的教材上挑選，或自行設(shè)計(jì)，但比較復(fù)雜的圖例應(yīng)盡量選用所使用的教材，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)。凡涉及畫(huà)圖方法的內(nèi)容，最好在黑板上邊講邊演示作圖過(guò)程，以提高學(xué)生的理解程度和便于掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2.注意歸納繪圖方法

機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。諸如：

（1）從截切平面有積聚性的投影上定出點(diǎn)的一個(gè)投影，利用立體表面取點(diǎn)的方法即可求出該點(diǎn)的其余兩投影，如此反復(fù)即可求出截交線；

（2）切割組合體則具有“由切割而成的圖框包含在一個(gè)大圖框之內(nèi)”的視圖特點(diǎn)。

3.注意多做練習(xí)

學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過(guò)一定課時(shí)進(jìn)行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測(cè)圖等實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。題目要有針對(duì)性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，有利于討論解題思路和分析常見(jiàn)的錯(cuò)誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。

三、利用多媒體課件輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

本課程在許多地方需要有動(dòng)態(tài)的演示，其中包括復(fù)雜組合體的三視圖畫(huà)法。如果只是由教師去用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生很難想象出組合體的組合步驟，極易出現(xiàn)漏畫(huà)、錯(cuò)畫(huà)，甚至畫(huà)不出來(lái)的現(xiàn)象，就得不到好的教學(xué)效果。通過(guò)課件演示，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生很輕松的看到組合體的組合過(guò)程、步驟，并可以根據(jù)演示逐步畫(huà)出復(fù)雜組合體的三視圖，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方式下掌握繪圖的過(guò)程與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方法深受學(xué)生的歡迎，在教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。

總之，通過(guò)以上各方面相結(jié)合教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》有了濃厚的興趣，反映效果較好，空間想象及動(dòng)手能力都有明顯提高。

參考文獻(xiàn)

第3篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；課程改革

0 引言

《互換性和測(cè)量技術(shù)》是高職高專機(jī)械類各專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。包含幾何量公差參數(shù)和誤差檢測(cè)兩方面內(nèi)容。是從事機(jī)械及相關(guān)專業(yè)工作人員的必備知識(shí)與技能。本門課的學(xué)習(xí)需要以《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，同時(shí)這門課的良好掌握，也是后續(xù)更好的學(xué)習(xí)《機(jī)械加工工藝》等課程的手段和技能。由此可見(jiàn)，《互換性和測(cè)量技術(shù)》這門課程是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶與橋梁，重要性可見(jiàn)一斑。

1 教學(xué)方法體會(huì)

這門課程特點(diǎn)很鮮明： “四多一廣”。即名詞術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號(hào)代碼多，涉及的知識(shí)面廣（如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等），同時(shí)理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)。由于課時(shí)安排的限制，怎樣在有限的課時(shí)里讓大家理論扎實(shí)，技能熟練是教師要思考和解決的問(wèn)題。

（1）理論教學(xué)方面

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才。對(duì)理論學(xué)習(xí)的要求是實(shí)用，夠用，能用，不要求深入研究。重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力?！痘Q性和測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)需要在此前提下開(kāi)展。有人說(shuō)，高職教育理論不重要，關(guān)鍵的是學(xué)生會(huì)操作。但是沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所謂的技能也只是沒(méi)有根基的高樓，看似高大壯觀，實(shí)際不堪一擊。所以我們絕不能忽視理論知識(shí)的講授。

本課程在公差與配合這部分教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量基本術(shù)語(yǔ)和定義，以及項(xiàng)目代碼等。如果只是一味機(jī)械性的灌輸，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥難記。所以在教學(xué)中，要注意這些術(shù)語(yǔ)和定義之間的區(qū)別和聯(lián)系，在概念的講解中，多舉一些實(shí)際加工和測(cè)量的例子，理論聯(lián)系實(shí)際，將晦澀難懂的文字變成具體的加工和測(cè)量的畫(huà)面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的難度。比如在講解“形位公差中的圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)”，如果只是單純照著課本上的平面圖來(lái)講概念，很難理解。但是換個(gè)角度呢，以大家在實(shí)訓(xùn)時(shí)的加工場(chǎng)景為背景，通過(guò)介紹圓跳動(dòng)誤差和全跳動(dòng)誤差是如何利用百分表測(cè)量得到的，反過(guò)來(lái)推出圓跳動(dòng)公差和全跳動(dòng)公差的概念，這樣更容易理解和接受。同時(shí)也引出了一種常用量具，百分表。為后續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）實(shí)操技能方面

本課程包含的一塊重要內(nèi)容就是誤差的檢測(cè)。認(rèn)識(shí)不同的量具并正確使用，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，是每個(gè)工程人員必備的素質(zhì)。尤其是對(duì)于高職高專院校的同學(xué)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要。所以測(cè)量技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn)必不可少。

量具種類繁多，價(jià)格高低不一，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，購(gòu)置一些常見(jiàn)量具在課堂進(jìn)行演示教學(xué)，并且給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都能參與，都有收獲。另外可以參觀工廠計(jì)量所（站），了解計(jì)量工作的性質(zhì)及任務(wù)；參觀量具生產(chǎn)廠，了解量具的制作和檢驗(yàn)方法，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)理論的理解，并對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有初步的認(rèn)識(shí)。

2 存在的問(wèn)題

（1）本課程的理論教學(xué)存在一定難度，由于課程內(nèi)容本身的特點(diǎn)，理論部分內(nèi)容較多且專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)單調(diào)枯燥，學(xué)生的積極性較難調(diào)動(dòng)。

（2）本課程涉及的知識(shí)面較廣，在學(xué)習(xí)中要用到《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程的知識(shí)，很多同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)課程知識(shí)難以做到融會(huì)貫通，給本課程的學(xué)習(xí)造成一定困難。

（3）由于本課程課時(shí)安排有限，理論和實(shí)驗(yàn)部分往往很難兼顧，實(shí)驗(yàn)課時(shí)常常在不得已的情況下壓縮，導(dǎo)致誤差檢測(cè)部分的內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況較差。從教師到學(xué)生，都應(yīng)提高對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的重視，呼吁學(xué)校在條件允許情況下，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。

3 課程的教學(xué)改革

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，對(duì)人才提出的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)安排已經(jīng)無(wú)法很好滿足教學(xué)需要。在這種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育觀念，根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展和課程特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理刪減和優(yōu)化

高職高專的理論教育是以實(shí)用，夠用，能用為原則。鑒于本課程的課時(shí)有限，必須對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減。比如 “典型零件互換性”等章節(jié)，專業(yè)性很強(qiáng)而內(nèi)容冗長(zhǎng)。包含了孔與軸、滾動(dòng)軸承、鍵與花鍵、螺紋件、圓拄齒輪等零件的互換性。教學(xué)時(shí)，一般可著重講述1～2種零件的互換性，比如孔與軸等。其余不做過(guò)細(xì)討論。

對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的調(diào)整，主要是考慮測(cè)量?jī)x器的種類繁多，無(wú)法一一詳細(xì)介紹，要做到有重點(diǎn)，有針對(duì)的講授和訓(xùn)練。對(duì)于大家熟悉而常用的儀器，主要是加強(qiáng)使用技能的熟練性和規(guī)范性，比如百分表，游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)能角度尺等；對(duì)于一些大家陌生但普遍的儀器，則要詳細(xì)介紹其用法、功能和使用場(chǎng)合。比如三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、氣動(dòng)量?jī)x及角度儀等。

（2）理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)合二為一

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)講授，這樣講授有其弊端，比如很多同學(xué)輕理論重實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)；還有些同學(xué)過(guò)于依賴課本，理論脫離實(shí)際?？梢钥紤]在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)任務(wù)環(huán)節(jié)，帶著任務(wù)學(xué)理論，帶著理論做實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐融為一體。比如在講授幾何量公差參數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，可以用一個(gè)簡(jiǎn)單裝配體的課程設(shè)計(jì)貫穿其中。

幾何公差參數(shù)這部分包含了測(cè)量技術(shù)、尺寸公差與形位公差及表面粗糙度等，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)測(cè)量和標(biāo)注。所以在課程安排上，可以插入一個(gè)簡(jiǎn)單裝配體的測(cè)繪設(shè)計(jì)。首先是測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，如果單純對(duì)照書(shū)本介紹量具及其用法，單調(diào)且枯燥。條件允許的情況下可以購(gòu)置一批結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的裝配體，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自測(cè)量、讀數(shù)并且進(jìn)行誤差的數(shù)據(jù)處理。在尺寸公差部分內(nèi)容中，進(jìn)行了概念和項(xiàng)目代碼的講授后，就可以先讓學(xué)生根據(jù)自己測(cè)量得到的數(shù)據(jù)在裝配體的相關(guān)零件圖上進(jìn)行尺寸標(biāo)注。然后是形位公差的測(cè)量與標(biāo)注，根據(jù)裝配體的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇需要標(biāo)注的形位公差項(xiàng)目，條件允許的情況下盡量讓同學(xué)們自己測(cè)量得出結(jié)果，進(jìn)行標(biāo)注。接著是對(duì)裝配體的表面粗糙度進(jìn)行標(biāo)注。有了《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，很多同學(xué)對(duì)表面粗糙度這個(gè)概念并不陌生，不過(guò)只是字面的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本門課要讓大家對(duì)粗糙度有更深入的理解和掌握。在教會(huì)大家如何測(cè)量粗糙度值后，由同學(xué)們自己對(duì)裝配體的表面粗糙度進(jìn)行正確測(cè)量和標(biāo)注。最后老師對(duì)同學(xué)們做的測(cè)量和標(biāo)注進(jìn)行必要的指正，同學(xué)們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，找到這塊內(nèi)容中自己的薄弱點(diǎn)。具體實(shí)施過(guò)程見(jiàn)下表：

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師的講授和同學(xué)們的實(shí)踐同步進(jìn)行，同學(xué)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考去探索最后解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與度高，積極性高，收獲較大。

（3）課后作業(yè)和考試方法的改革

本門課的教學(xué)重點(diǎn)是基本概念、定義和項(xiàng)目代號(hào)以及測(cè)量實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)及數(shù)據(jù)的具體計(jì)算。所以作業(yè)的布置，不應(yīng)該局限于書(shū)本的課后計(jì)算選擇題，應(yīng)注意增加綜合性，實(shí)踐性和思考性題型。作業(yè)的形式也可豐富多樣。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)習(xí)心得，或者參觀體會(huì)等。

本門課傳統(tǒng)的考核形式是紙質(zhì)考試，以卷面成績(jī)作為本門課的最終成績(jī)。考核的內(nèi)容集中在概念的記憶和數(shù)據(jù)的計(jì)算上，并不能全面反應(yīng)同學(xué)們對(duì)本門課的學(xué)習(xí)掌握情況。所以應(yīng)該對(duì)本門課的考核形式進(jìn)行改進(jìn)?？梢钥紤]一種開(kāi)放性的考核形式，比如以某一零件為任務(wù)，完成這個(gè)零件的從尺寸測(cè)量，形位誤差的測(cè)量、表面粗糙度的測(cè)量，然后在零件圖上標(biāo)注尺寸，形位公差，和表面粗糙度。教師對(duì)同學(xué)的測(cè)量過(guò)程和最后的標(biāo)注分別打分，完成考核。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，《互換性和測(cè)量技術(shù)》的建設(shè)對(duì)于機(jī)械專業(yè)同學(xué)整個(gè)學(xué)科理論體系的建立非常重要。作為教師，應(yīng)重視機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。不斷更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，加快課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，本文所介紹的方法基本可行，在實(shí)踐中可以收到一定的效果。但有待于進(jìn)一步修正與深化，使之不斷趨于成熟和完善.通過(guò)不斷努力，必將使《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程得以更快的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建華，魏效玲，趙立新.關(guān)于《換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法和課程改革的探討[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：102.

第4篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

當(dāng)內(nèi)心堅(jiān)定了目標(biāo)之后，付諸行動(dòng)才是最重要的。從第一天上課開(kāi)始我就很認(rèn)真地去聽(tīng)課，并且做好各科目的筆記。高數(shù)、電工電子、機(jī)械制圖……每一節(jié)課我都很用心地去聽(tīng)，并且提前做好預(yù)習(xí)工作，在完成課后作業(yè)時(shí)再把上課沒(méi)聽(tīng)懂的東西弄懂，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)把大學(xué)的科目學(xué)好沒(méi)想象中的那么難了。

對(duì)于我們學(xué)模具專業(yè)的人來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是最重要的一門科目，想把它學(xué)好，不僅需要很強(qiáng)的立體感，還要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，因?yàn)檫@里的每一個(gè)文字，每一根線條都是有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，否則就是錯(cuò)誤。但并不是每一個(gè)人都天生具備有強(qiáng)烈的立體感這一天賦的，如果沒(méi)有，只有通過(guò)加倍努力的練習(xí)來(lái)增加立體感。為了把專業(yè)課學(xué)好，我?guī)缀趺刻於荚诓粩嗟鼐毩?xí)，抓緊時(shí)間完成作業(yè)，決不把作業(yè)留到第二天，因?yàn)槊魈爝€有明天的事，拖拉是極其不好的習(xí)慣。所以我每天晚自習(xí)下課后都會(huì)留在教室很晚才回宿舍，時(shí)間一長(zhǎng)也就不怎么覺(jué)得晚了。直到有一次，那天我回去的比平時(shí)早了很多，宿管員叔叔看到我時(shí)笑著說(shuō)了一句：“今天那么早就回來(lái)啦？”那時(shí)候我才意識(shí)到，我平時(shí)回宿舍原來(lái)有那么晚。但是，笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙，我相信我的付出一定會(huì)有回報(bào)的。而事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)這一年的勤奮學(xué)習(xí)，我很榮幸地獲得了xx年度國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是多么光榮的事情啊！我的辛勤付出終于結(jié)出了累累碩果。

大學(xué)校園，是儲(chǔ)備知識(shí)和能量的地方；大學(xué)生活，是充滿了活力和生機(jī)的。因此，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也在尋找各種機(jī)會(huì)鍛煉自己。在學(xué)生會(huì)招新的時(shí)候我報(bào)名了社會(huì)實(shí)踐部，而且很榮幸的被錄用了，從那以后我又多了一件事：拉贊助。剛開(kāi)始，我對(duì)于拉贊助一點(diǎn)也不懂，更不好意思在陌生人面前滔滔不絕地展示自己，但在學(xué)長(zhǎng)們的鼓勵(lì)與教導(dǎo)下，我展開(kāi)了第一次拉贊助，當(dāng)然，這第一次贊助是以失敗告終的，但是我并沒(méi)有就此放棄，慢慢的一次又一次去和店主談判，一次不行兩次，一家不行兩家、三家……為了給運(yùn)動(dòng)會(huì)拉贊助，在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前，我?guī)缀跖鼙榱耸袇^(qū)所有適合拉贊助的店鋪。還記得西郊的一家火鍋店，我連續(xù)去了六次，從第一次開(kāi)始老板就拒絕了贊助，可是我和我的同學(xué)們還是繼續(xù)堅(jiān)持著，連續(xù)一個(gè)星期幾乎每天一有時(shí)間就去那家火鍋店，有時(shí)候等老板有事出去了我就在店里一直等，等到老板回來(lái)為止。雖然最后這次贊助還是以失敗告終，但是在這次失敗里我總結(jié)出了好多經(jīng)驗(yàn)與交談技巧，為以后贊助的談判打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是在這樣一次次的失敗中我不停地總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，終于在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前取得了還算不錯(cuò)的贊助成績(jī)。在這拉贊助的過(guò)程中我慢慢地懂得了不是在一開(kāi)始誰(shuí)就注定會(huì)成功的，成功的人是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗后總結(jié)了他失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并且不斷改進(jìn)才換來(lái)的成功。

第5篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

摘要：本文基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、機(jī)械/工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖等課程間的關(guān)系，討論三維圖形繪制與相關(guān)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)械/工程制圖 教學(xué)模式 三維圖形布爾運(yùn)算課程

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)是一種按程序自動(dòng)進(jìn)行信息處理的通用工具。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。尤其是AutoCAD、SolidWorks等繪圖軟件應(yīng)用和普及，不僅使得計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)更加容易理解和快捷掌握，同時(shí)也使三維圖形繪制與相關(guān)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合得越來(lái)越緊密、越廣泛。而作為工程技術(shù)人員的專業(yè)基礎(chǔ)之一，識(shí)圖、繪圖和空間想象的思維能力以及形體表達(dá)的實(shí)際操作技能必須具備。所以要在強(qiáng)化基本理論的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，有機(jī)地協(xié)調(diào)好操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練等操作技能的形成階段，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)學(xué)生的綜合能力的提高。

一、使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件豐富教學(xué)

要具備上述這些能力和技能，可用的教學(xué)模式有以下幾種。

一是讓學(xué)生看平面圖形，想象立體形狀，再讓學(xué)生畫(huà)平面投影。這樣的過(guò)程比較抽象，往往增加了學(xué)習(xí)難度。

二是讓學(xué)生看直觀的三維形體，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓球體等，然后對(duì)比識(shí)別一些簡(jiǎn)單的立體圖，從而對(duì)三維空間有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，逐漸引出投影作圖規(guī)律。但這樣需要有足夠的三維形體模型，成本高，且不能實(shí)時(shí)地、動(dòng)態(tài)地滿足實(shí)際作圖要求。

三是使用AutoCAD、SolidWorks等計(jì)算機(jī)繪圖軟件。在軟件提供的三維空間中教師可以適時(shí)繪制靈活多變的三維形體模型。而且由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更使得這些繪圖軟件易學(xué)、實(shí)用，因此這樣既可以讓學(xué)生模仿操作，繪制整合、體會(huì)投影關(guān)系，又可以給我們提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。所以我們應(yīng)使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

如果使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，讓學(xué)生掌握工程繪圖的基本知識(shí)，就意味著教師既要掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的使用，又要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)展示或創(chuàng)建三維圖形，并要在指導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)三維圖形、進(jìn)一步熟練操作技能的基礎(chǔ)上體會(huì)、理解投影作圖的規(guī)律。

二、利用三維圖形繪制與相關(guān)能力培養(yǎng)結(jié)合

下面用幾個(gè)實(shí)例體驗(yàn)三維圖形的繪制與相關(guān)能力的培養(yǎng)。

1.點(diǎn)在三維坐標(biāo)中的位置

如圖1所示，在AutoCAD的三維建?？臻g中，直觀地表示了一個(gè)點(diǎn)在三維坐標(biāo)中的位置。顯然，點(diǎn)和三維坐標(biāo)軸的位置關(guān)系直觀、準(zhǔn)確。在教學(xué)中繪制或指導(dǎo)學(xué)生繪制，可以可直觀、有效地引導(dǎo)學(xué)生的空間想象，便于理解點(diǎn)的投影規(guī)律。而相關(guān)類似圖形的繪制，在AutoCAD的三維建?？臻g中也是簡(jiǎn)單、方便，容易實(shí)現(xiàn)的。

2.直線在三維坐標(biāo)中的位置

如圖2所示，在AutoCAD的三維建?？臻g中，清楚地表示了一條線段在三維坐標(biāo)中的位置。線段的兩個(gè)端點(diǎn)與三維坐標(biāo)軸的位置關(guān)系直觀、準(zhǔn)確，可以幫助學(xué)生觀察并可進(jìn)一步直觀、準(zhǔn)確地分析和理解直線的投影規(guī)律。同樣教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演練，在操作模仿的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解點(diǎn)與直線的關(guān)系及其投影規(guī)律，這樣對(duì)教學(xué)的效益和學(xué)生的收獲是多方面的。

3.由平面圖形生成簡(jiǎn)單三維圖形

在教學(xué)中，我們可以演示由二維封閉圖形拉伸生成三維實(shí)體（圖3）和由二維封閉圖形旋轉(zhuǎn)生成三維實(shí)體（圖4）的過(guò)程，從中可以了解二維圖形的繪制和理解相應(yīng)三維實(shí)體的形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要繪制這樣的幾何圖形、是否有替代的方法等等（啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、探索能力等）。這里要結(jié)合整個(gè)的圖形及其相關(guān)的知識(shí)，綜合考慮如何快捷、方便地繪制平面圖形。這也是對(duì)平面繪圖方法、靈活運(yùn)用能力的考量。然后在平面圖形的基礎(chǔ)上我們?cè)倮?、旋轉(zhuǎn)生成三維圖形。

4.切割生成三維圖形

關(guān)于切割生成三維圖形，我們?nèi)∈州S實(shí)物為例（圖5），了解切割生成三維圖形的過(guò)程，體會(huì)繪圖過(guò)程中相關(guān)能力的培養(yǎng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生分析、思考怎樣在階梯軸（圖4）基礎(chǔ)上生成十字階梯軸（圖6）、十字圓弧槽階梯軸（圖7）和帶螺紋孔的十字軸（圖5）；然后考慮如何切割，意在讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行操作整合的應(yīng)用（涉及平面幾何、立體幾何、數(shù)學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用）；最后融會(huì)貫通，形成可行的制作方案（例如，操作任務(wù)、操作要點(diǎn)、操作步驟，預(yù)期結(jié)果、實(shí)際效果等等）。

要在討論的基礎(chǔ)上（學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用）產(chǎn)生較完整的方案后再著手操作。

例如，對(duì)于十字階梯軸（圖6）所示的“1/4圓柱”切割，可以復(fù)制“1/4圓柱”，并調(diào)整對(duì)齊“1/4圓柱”、階梯軸的相對(duì)位置，然后經(jīng)過(guò)實(shí)體間的布爾運(yùn)算（差集）而得到十字階梯軸。

例如，對(duì)于十字圓弧槽階梯軸（圖7）所示的“圓弧槽”切割，經(jīng)過(guò)繪制“圓弧塊”實(shí)體，調(diào)整“圓弧塊”的位置，并對(duì)相應(yīng)實(shí)體進(jìn)行布爾運(yùn)算（差集）而得到十字圓弧槽階梯軸。

例如，對(duì)于十字軸的螺紋孔（圖5），可以先繪制二維螺旋線，并經(jīng)過(guò)掃掠、復(fù)制和布爾運(yùn)算（差集）生成如圖8所示的螺釘，然后復(fù)制到十字圓弧槽階梯軸中，調(diào)整對(duì)齊位置，再經(jīng)過(guò)實(shí)體間的布爾運(yùn)算（差集）而得到有螺紋孔的效果。這里的關(guān)鍵點(diǎn)之一是要想到使用二維螺旋線，并設(shè)計(jì)好掃掠對(duì)象（圖8中的三角形即螺釘?shù)难佬停?。同時(shí)我們還可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)利用AutoCAD提供的截平面來(lái)觀察實(shí)體內(nèi)部（圖9），這就更增添了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，這是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程；是操作定向、模仿、整合與熟練的不斷加深；是操作技能的升華。顯然把握好相關(guān)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，有目的地引導(dǎo)和積極推動(dòng)相關(guān)轉(zhuǎn)化，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和更新的重要方向。

通過(guò)上面幾個(gè)實(shí)例的繪制過(guò)程，我們可以看到三維圖形繪制與平面/立體幾何、機(jī)械/工程制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等的能力往往是密切相關(guān)的。而我們有意識(shí)地借助三維圖形的繪制來(lái)培養(yǎng)或引發(fā)相關(guān)能力，可以有效地提高學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極手段。

三、搞好相關(guān)課程的銜接、加強(qiáng)動(dòng)手能力

綜上所述，為了進(jìn)一步有效地提高教學(xué)效果，需要我們適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程間的銜接關(guān)系，并加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的操作。

例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械/工程制圖的投影知識(shí)前，首先學(xué)維/三維繪圖的基本方法，為投影知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)投影理論、三視圖等內(nèi)容，這樣既可以給學(xué)生演示相關(guān)知識(shí)，又可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制相關(guān)圖形，并且計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)也可以在機(jī)械/工程制圖的教學(xué)中不斷地充實(shí)和加深。對(duì)這些相關(guān)課程的銜接要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行有益的調(diào)整，旨在理順相關(guān)課程的銜接，推動(dòng)教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。

動(dòng)手能力不是一蹴而就的，我們要善于從加深學(xué)生專業(yè)興趣入手，來(lái)逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因?yàn)闄C(jī)械/工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖等課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，所以我們應(yīng)該在這些課程的教學(xué)中，適時(shí)加強(qiáng)相關(guān)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和練習(xí)，注意不斷引發(fā)或積累學(xué)生對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的興趣。諸如基礎(chǔ)/專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，積極開(kāi)辟學(xué)生第二課堂等等，都是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常有益的教學(xué)輔助工作。

在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個(gè)持久的課題、系統(tǒng)的工作。機(jī)械/工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖等課程的有機(jī)結(jié)合會(huì)促進(jìn)教學(xué)的深入，其他相關(guān)課程間也會(huì)有著相互的關(guān)聯(lián)，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種通用工具，它的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。只要我們認(rèn)真地把握相關(guān)課程及相互間的關(guān)聯(lián)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和嘗試，身體力行地付諸到教學(xué)實(shí)踐中，就必將會(huì)有效地推動(dòng)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊京山，尹濤.中文版AutoCAD應(yīng)用基礎(chǔ)教程（2012版）[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012.

第6篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械創(chuàng)新大賽；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

中圖分類號(hào)：Th126 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0215-02

在大學(xué)期間，“學(xué)習(xí)”始終是第一位的，更應(yīng)是全方位的，因此，作為一名大學(xué)生，不僅要努力學(xué)課本知識(shí)，還要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，要利用好在校學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬知識(shí)面，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取學(xué)以致用。參加“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”（以下簡(jiǎn)稱機(jī)械創(chuàng)新大賽）不僅是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與錘煉，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新能力的提高，決策能力的鍛煉，分析判斷能力的完善等更具有重要作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)大賽也為探索機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容改革探索了新的道路[1]。通過(guò)實(shí)踐，讓課程學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)“基礎(chǔ)”又能體現(xiàn)“提高”。實(shí)際上，機(jī)械設(shè)計(jì)大賽既是“精英”的較量，也是廣大“平民”學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。由于這樣的比賽，使得大學(xué)教育將創(chuàng)新教育理念能融入到日常教學(xué)中，讓廣大大學(xué)生快速的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。讓他們能加快從學(xué)生到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)專業(yè)能力的提高

參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。它不僅需要雄厚的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，也需要熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)工程軟件的應(yīng)用[2]。因?yàn)樗械臋C(jī)械設(shè)計(jì)思想都要用計(jì)算機(jī)工程軟件進(jìn)行模擬，為后期作品的加工生產(chǎn)乃至調(diào)試提供依據(jù)。在整個(gè)參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的過(guò)程中，才真正體會(huì)到專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的匱乏，在之前的平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們總是習(xí)慣以考試成績(jī)的高低來(lái)衡量自身優(yōu)秀與否，然而當(dāng)真正獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)際作品時(shí)，才深刻體會(huì)到所學(xué)的書(shū)本知識(shí)僅僅是基礎(chǔ)，是奠基石，做項(xiàng)目、做實(shí)際作品更需要深層次的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握要求很高。在參與制作的過(guò)程中，用到的很多知識(shí)大多是用什么、學(xué)什么，邊制作邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的知識(shí)，不僅效率高、易掌握，更重要的是能理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，促進(jìn)專業(yè)能力的迅速提高。參加機(jī)械創(chuàng)新大賽的選手來(lái)自機(jī)械工程的各種專業(yè)，不僅僅是機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)出身。對(duì)于非機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，通過(guò)參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對(duì)他們專業(yè)能力的提高同樣是效果顯著。這些“非科班”出身的選手思維更活躍，作品更新奇，在體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的主背景下，他們?cè)趨①愖髌分卸荚鎏砹瞬簧俚陌l(fā)明創(chuàng)造，將自己的專業(yè)特色大膽運(yùn)用到創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，有的增加了圖像處理，有的實(shí)現(xiàn)了智能控制，改變了機(jī)械“傻大笨粗”的傳統(tǒng)印象，使其更加靈巧、高效，體現(xiàn)了作品的全面創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)參賽選手專業(yè)能力的升華。

二、參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)分析、判斷能力的提高

大學(xué)生作為即將踏入社會(huì)的群體，需要獨(dú)自面對(duì)許多困難與挑戰(zhàn)，因此分析判斷能力必不可少。普通的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力作用有限，尤其是在分析判斷中會(huì)遇到很多不可預(yù)知的因素，分析判斷能力的獲得則更多的來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)。機(jī)械創(chuàng)新大賽這樣的科技實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生分析、判斷能力的提高效果顯著。方案的設(shè)計(jì)，作品的制作，最后的調(diào)試等需要參賽大學(xué)生具有專業(yè)的知識(shí)和能力，同時(shí)更需要他們具備縝密的思維、靈活的分析和判斷能力[3]。常言道：“失敗乃成功之母”，正是在一次次的失敗、一次次的改正、一次次的失望與希望之間，他們的分析和判斷能力得到了進(jìn)一步的錘煉與提高，這要比在課堂上收獲的東西多得多。

通過(guò)指導(dǎo)參賽，指導(dǎo)老師的分析和判斷能力也有很大的提高。由于從方案評(píng)審到作品制作，指導(dǎo)老師一直全程參與指導(dǎo)，他們能幫助學(xué)生更加全面的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程同樣也是他們分析和判斷能力提高的過(guò)程。同樣，這個(gè)過(guò)程還能幫助老師更好的了解學(xué)生的所感、所需，為他們今后的教學(xué)提供有力的參考，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對(duì)整個(gè)大學(xué)教育意義重大。

三、參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是人類不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力，大學(xué)生作為推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，更需要不斷提高自身的創(chuàng)新能力。由于學(xué)校教育的局限性，很多大學(xué)生雖然歷經(jīng)“十年寒窗”，知識(shí)水平提高，但由于受體制等各方面的限制，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較弱，后勁不足，還有待全面提高。大學(xué)期間，普通的日常理論學(xué)習(xí)往往很難激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造興趣，而參加機(jī)械創(chuàng)新大賽，能使他們學(xué)有所用，使其全身心投入，大大提高了自己的創(chuàng)新能力[4]。由于參加比賽不同于理論考試，解決問(wèn)題沒(méi)有可以參考的現(xiàn)成公式、范例，這就真正需要他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，尋找解決問(wèn)題的方法，也正是在這種比賽的壓力下許多大學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題，想盡一切辦法攻堅(jiān)克難，創(chuàng)造奇跡。當(dāng)比賽結(jié)束后，他們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)自己的思路拓寬了，創(chuàng)新能力更是得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。創(chuàng)新，是一種思維，更是一種行為，提高創(chuàng)新能力的方法也是數(shù)不勝數(shù)。對(duì)于參賽的大學(xué)生來(lái)講，參賽的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)與提升過(guò)程，參賽的每個(gè)人都可以提出自己的想法，通過(guò)聯(lián)想類比、組合創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換創(chuàng)新等方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成可行的創(chuàng)新方案。參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，是大學(xué)生施展才華的方式，更是提高創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

四、參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高

參加機(jī)械創(chuàng)新大賽實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的較量，因此，沒(méi)有團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)是絕不可能取得好成績(jī)的，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力對(duì)于大學(xué)生日后參加工作同樣更是不可或缺的能力之一[5]。在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中，這種能力難以得到充分的鍛煉，參加實(shí)踐活動(dòng)是提高團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神的重要途徑，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅僅體現(xiàn)在參賽小組成員間的相互交流，還體現(xiàn)在與指導(dǎo)老師，與工廠工人的交流合作等方面。只有相關(guān)的人員都積極為作品出謀劃策，才能節(jié)省時(shí)間和精力，少走彎路，把更多的心思用在作品上，在這種共同的合力下，才能收獲成功。參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是一種團(tuán)體競(jìng)技，由于每名參賽學(xué)生都是相關(guān)不同專業(yè)的優(yōu)秀代表，在整個(gè)過(guò)程中，只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡所能，才能合作完成整套完整的作品。當(dāng)然，在作品的方案論證或是生產(chǎn)制作過(guò)程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)，發(fā)生分歧，這就更需要他們認(rèn)清問(wèn)題的根源所在，摒棄成見(jiàn)，消除分歧，為著共同的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，通力合作，心往一處想，勁往一起使，形成一股合力，才能無(wú)堅(jiān)不摧，實(shí)現(xiàn)共同的成功目標(biāo)。團(tuán)體意識(shí)，合作精神也正是在這個(gè)過(guò)程中無(wú)形培養(yǎng)和建立起來(lái)的，而這種精神是使大學(xué)生受益終生的寶貴財(cái)富。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新精神是靠激發(fā)的，創(chuàng)新能力是靠培養(yǎng)的，參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[6]。機(jī)械設(shè)計(jì)大賽是大學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，展示自我的良好平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力，分析判斷能力以及團(tuán)隊(duì)精神的形成等都起著積極的促進(jìn)作用。大學(xué)生正處在人生的黃金階段，希望每名大學(xué)生抓住機(jī)遇，珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春萍，等.以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械設(shè)計(jì)人才[Z].全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)，2009.

[2]王院生，等.參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)教學(xué)水平提高[Z].全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)，2009.

[3]朱得榮.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（19）.

[4]衛(wèi)玉采，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2006，（6）.

第7篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

1．1教師要有創(chuàng)造性

首先，作為教師，要有教學(xué)責(zé)任心，要認(rèn)真地備課，認(rèn)真地講課，不受舊教學(xué)框框的束縛，敢于探索，敢于創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維水平，要掌握創(chuàng)造學(xué)的基本知識(shí)，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，懂得教育學(xué)，了解教育的規(guī)律和方法，能隨時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情緒。要贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)想，推遲評(píng)判。要啟發(fā)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1．2教育管理人員的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但要有富有創(chuàng)造精神的教師，而且要有富有創(chuàng)新精神的教學(xué)管理人員，如果不是這樣，創(chuàng)新課程是開(kāi)不好的。教學(xué)管理人員，必須有高度的責(zé)任心，有全心全意為人民服務(wù)的思想，搞好教學(xué)管理，搞好教學(xué)服務(wù)，及時(shí)提供教學(xué)工作必須的軟、硬件，疏通教學(xué)渠道。積極支持教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極支持新生事物的發(fā)生與發(fā)展，在教學(xué)管理之中，不斷地創(chuàng)新，包括教學(xué)規(guī)章、教學(xué)制度、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等方面，為創(chuàng)新教育開(kāi)綠燈。

2目前在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題

由于我國(guó)基本上實(shí)行的是傳統(tǒng)教育，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到解決，在傳統(tǒng)觀念的束縛和各種考試的重壓下，一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐是創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，就使創(chuàng)造力的形成缺乏源泉活水。②采用注入式教育，重視教師的講授，一忽視探究啟發(fā)和誘導(dǎo)，個(gè)人不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，沒(méi)有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)，也無(wú)意進(jìn)行創(chuàng)新探索。③壓抑個(gè)性發(fā)展，注重共性培養(yǎng)，學(xué)生的獨(dú)特的思維能力和獨(dú)立思考能力得不到發(fā)展。④以教材為中心，限制了學(xué)生的視野，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑削弱了創(chuàng)造力產(chǎn)生的根基。⑤只注重知識(shí)傳授，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的核心，學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，尚未擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

3開(kāi)展創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些途徑

3．1循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)待學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能操之過(guò)急，剛上兩天課就要學(xué)生拿出創(chuàng)新成果，這是不可能的。要善于引導(dǎo)，因?yàn)榇髮W(xué)生如從小學(xué)開(kāi)始計(jì)算，十二三年來(lái)，基本是傳統(tǒng)教育，固定不變的模式，造成了根深蒂固的習(xí)慣，一時(shí)提不出創(chuàng)造性設(shè)想。老師要啟發(fā)、要引導(dǎo)，也一定要逐步加強(qiáng)要求。有的學(xué)生概念作業(yè)很能回答，而創(chuàng)造性設(shè)想很難回答，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

3．2創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，開(kāi)展自主性實(shí)踐活動(dòng)

要樹(shù)立確立正確的學(xué)生觀，改變實(shí)際工作中存在的對(duì)學(xué)生的整齊劃一，忽視個(gè)性的統(tǒng)一管理與束縛，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定創(chuàng)新志向，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神的形成，要幫助、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有改革創(chuàng)新、積極進(jìn)取的欲望，鼓勵(lì)和發(fā)展創(chuàng)新性個(gè)性。幫組學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦和潛能。積極開(kāi)展自主性實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了豐富的問(wèn)題情境：實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的心智操作提供了交流機(jī)會(huì)：實(shí)踐活動(dòng)的豐富還能有效的調(diào)動(dòng)大腦功能，充分挖掘大腦潛力。

3.3課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合

課內(nèi)教育為主，課外及校外教育為輔，是創(chuàng)新教育的一種形式。課外活動(dòng)可以組織學(xué)生成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)或創(chuàng)造發(fā)明小組，這是大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的主要形式。教師可以當(dāng)顧問(wèn)，管理人員盡量地提供必要的幫助。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括到企業(yè)培養(yǎng)基本動(dòng)手能力，如到機(jī)械工廠學(xué)會(huì)車、鉗、磨、刨、銑、沖、鏜、鉆，到電子電氣工廠學(xué)會(huì)電焊、氣焊、烙鐵焊、電鍍、儀器測(cè)量等，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)零件，自行編寫零件數(shù)控加工程序，并加工制作零件。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要設(shè)計(jì)獨(dú)特的工藝品，就必須將課堂中學(xué)過(guò)的機(jī)械制圖知識(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)、美學(xué)修養(yǎng)知識(shí)結(jié)合起來(lái)用于零件設(shè)計(jì)，用所學(xué)的編程知識(shí)編寫數(shù)控加工程序，還要考慮圖案的可加工性。在設(shè)計(jì)、編程、加工制作的過(guò)程中，學(xué)生得到了比較全面的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，從而樹(shù)立起較完整的工程意識(shí)，提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4對(duì)我院創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議

4．1樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的觀念，充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣的發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)與自信心，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律。

4．2進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要減少必修課，增加選修課，特別要改進(jìn)考試和評(píng)卷方法，給學(xué)生提供自由發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)間和空間，擴(kuò)大學(xué)生選課自，有利于學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展自己。

第8篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)；送料機(jī)構(gòu)；安裝；調(diào)試

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0103-03

以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方式在各校各專業(yè)的教學(xué)中普遍應(yīng)用，具體教法各有區(qū)別。我們將《機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試》課程中的“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目作為應(yīng)用教學(xué)研究，其目的就是要探索出有自己特色的項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生成才提供服務(wù)。本文著重闡述《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中的“供料機(jī)構(gòu)安裝與調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

一、研究背景及其目的意義

1.“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程開(kāi)設(shè)的歷史過(guò)程與不足。以往的機(jī)電專業(yè)既學(xué)機(jī)又學(xué)電，機(jī)和電是單列教學(xué)。一般中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程，教學(xué)模擬設(shè)備“自動(dòng)化生產(chǎn)流水線”普遍購(gòu)置較少，設(shè)備可拆性差，教學(xué)時(shí)只能講些機(jī)電設(shè)備的基本概念、工作原理等抽象理論知識(shí)，然后再到實(shí)驗(yàn)室演示一下“自動(dòng)化生產(chǎn)流水線”的模擬操作，學(xué)生以看代學(xué)，學(xué)而不習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。因此，諸如上述教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)方法存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位技能要求脫節(jié)，重理論，輕實(shí)踐，與當(dāng)今中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)急需的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)等種種弊端亟須改革，方能使《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的需要。

2.通過(guò)“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究的目的意義。為此，我校特購(gòu)置三十二臺(tái)南京康尼公司所產(chǎn)與工廠真實(shí)生產(chǎn)狀況一致的“自動(dòng)化生產(chǎn)流水線”模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備（見(jiàn)圖）運(yùn)用于教學(xué)。該設(shè)備把機(jī)械、微電子、電工電子、傳感測(cè)試和PLC控制等技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程具備了適應(yīng)機(jī)電一體化教學(xué)的條件。老師通過(guò)南京康尼公司的培訓(xùn)，增強(qiáng)機(jī)和電的綜合應(yīng)用能力。我們以模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的“供料模塊”為主，在《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中設(shè)置“供料機(jī)構(gòu)安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，以這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)作為研究對(duì)象，制定與企業(yè)崗位工作過(guò)程一致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，采用以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，其目的意義就是使學(xué)生得到切實(shí)的訓(xùn)練，畢業(yè)后能為企業(yè)所用；使老師在制定與企業(yè)崗位工作過(guò)程一致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐得到專業(yè)的提升和發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中的“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，把以前所學(xué)各門課程零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)崗位所需的知識(shí)與技能。

2.制定適合企業(yè)崗位技能要求的教學(xué)內(nèi)容。

3.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究出具有自身特色的以項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法，

三、研究的內(nèi)容

1.對(duì)企業(yè)“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試”工作崗位、技能要求進(jìn)行調(diào)研分析，從而確定適合“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試”工種崗位技能的項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.通過(guò)“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”這一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生從單純書(shū)本學(xué)習(xí)向模擬真實(shí)情境領(lǐng)域?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換，確立具有提高學(xué)生動(dòng)手技能的教學(xué)方式。

四、研究的實(shí)施過(guò)程

1.第一階段：企業(yè)調(diào)研和參閱有關(guān)機(jī)電行業(yè)的技術(shù)資料、工作要求等。從企業(yè)調(diào)研和查閱的資料可知：隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)械與電子技術(shù)已密不可分，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”，特別是懂得機(jī)電技術(shù)綜合應(yīng)用的方向發(fā)展。為此，我們綜合了機(jī)械、電子、氣動(dòng)技術(shù)、PLC控制技術(shù)知識(shí)和企業(yè)崗位技能要求以確保項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究的實(shí)施。

2.第二階段：制定“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。如何把“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際崗位技能要求相結(jié)合，是上好“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目課的關(guān)鍵。我們將企業(yè)調(diào)研獲得的工種崗位工作過(guò)程、工作內(nèi)容和有關(guān)“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”教材中的知識(shí)進(jìn)行整合，制定了符合企業(yè)崗位技能要求的以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)內(nèi)容。如“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又有三個(gè)活動(dòng)，即：

為完成“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)，我們把企業(yè)中的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試工作情境引入到“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求相一致，從而不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。如：任務(wù)一“安裝供料模塊機(jī)械”，以前要認(rèn)識(shí)機(jī)械結(jié)構(gòu)是在上完“機(jī)械制圖”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的科目后，再通過(guò)“機(jī)械設(shè)備構(gòu)造”理論課程來(lái)認(rèn)識(shí)，許多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)且單獨(dú)教學(xué)?，F(xiàn)在通過(guò)“供料模塊機(jī)械”的安裝內(nèi)容一個(gè)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建完成對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橐瓿伞肮┝夏K機(jī)械”的安裝，就必須要能看懂圖紙，了解機(jī)械構(gòu)造和裝配工藝才能正確安裝。因此學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，不但把以前學(xué)過(guò)的零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)得到鞏固，而且學(xué)會(huì)了企業(yè)崗位所需的技能。

3.第三階段：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程。在實(shí)施“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，我們打破了原有的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，通過(guò)“做中學(xué)、做中教、邊做邊教”，建立了具有自身特色的以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)體系。為此，在“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目一體化教學(xué)中我們實(shí)施過(guò)程的特色做法為：①以實(shí)物為基礎(chǔ)、多媒體為輔助，強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，首先以實(shí)物為基礎(chǔ)（即：供料模塊的全部元器件），充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)物最結(jié)合實(shí)際，學(xué)生獲得的印象最深。結(jié)合實(shí)物只需簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就可明白，事半功倍。為了使學(xué)生更好地了解“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”的裝配調(diào)試全過(guò)程，教師首先利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行裝配調(diào)試，并且把這全過(guò)程拍攝下來(lái)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容剪切成一個(gè)個(gè)獨(dú)立單元。在以實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中，用視頻播放演示，通過(guò)肢體動(dòng)作，把一些難以表述的技能知識(shí)用視頻形式播放，再配以講解分析說(shuō)明，直觀明了。如果學(xué)生在實(shí)操時(shí)還有不明白的地方還可以反復(fù)觀看視頻并且模仿操作。此方法對(duì)于提高學(xué)生的操作技能非常有幫助，由此可見(jiàn)，“聽(tīng)+看+說(shuō)+動(dòng)手做”是“做、學(xué)、教合一”的最佳教學(xué)方法。②在做中學(xué)、做中教，形成項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制。學(xué)生自己制定項(xiàng)目任務(wù)工作計(jì)劃。將學(xué)生分成兩人一組，兩個(gè)組為一個(gè)大組，以學(xué)生為主體，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自己制定項(xiàng)目任務(wù)工作計(jì)劃，工作計(jì)劃融入一個(gè)個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)完成預(yù)定的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能操作。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生在做中學(xué)到技能。師生共同分析討論項(xiàng)目任務(wù)難點(diǎn)。當(dāng)碰到疑難問(wèn)題學(xué)生解決不了時(shí)，老師就用啟發(fā)式的提問(wèn)一步步由簡(jiǎn)入深地解開(kāi)學(xué)生的疑問(wèn)，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生對(duì)掌握技能技術(shù)充滿信心。學(xué)生互檢、互評(píng)、互改，交流經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)每個(gè)小組完成一個(gè)活動(dòng)后，首先讓各小組交叉檢查、交流經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生相互檢查并在互評(píng)互改中，必然要認(rèn)真閱讀相關(guān)專業(yè)知識(shí)，思考、研究別人的習(xí)作，閱讀和檢查本身就是一種交流，學(xué)習(xí)、思考也是一種提高。通過(guò)互評(píng)互改，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各自的不足，推己及人，有助于提高糾錯(cuò)能力。同時(shí)，從別人的習(xí)作中吸取優(yōu)點(diǎn)，使合作探索研究的精神在習(xí)作互評(píng)互改中充分體現(xiàn)。這種“做中學(xué)”中的互評(píng)互改方法，讓學(xué)生過(guò)癮地當(dāng)了一會(huì)小老師，還使他們的習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師檢查評(píng)估考核。當(dāng)各小組交叉檢查和互評(píng)互改結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)考核。通過(guò)這些提問(wèn)考核，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、更好地掌握知識(shí)和技能。③在模擬企業(yè)真實(shí)工作情境的活動(dòng)中完成“項(xiàng)目任務(wù)”。從培養(yǎng)實(shí)際職業(yè)崗位能力出發(fā)，在模擬工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生做中學(xué)，討論項(xiàng)目任務(wù)、分析項(xiàng)目任務(wù)、操作完成項(xiàng)目任務(wù)、總結(jié)項(xiàng)目任務(wù)。在這一系列過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)框架；培養(yǎng)學(xué)生組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力教師在下達(dá)“項(xiàng)目任務(wù)”后，由學(xué)生以小組為作業(yè)單位安排工作計(jì)劃，教師不必干預(yù)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作證明，自己小組的工作計(jì)劃有別于其他小組時(shí)，會(huì)思考分析，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是教師下達(dá)給學(xué)生的“項(xiàng)目任務(wù)”如果過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；如果教師下達(dá)給學(xué)生的“項(xiàng)目任務(wù)”難度超過(guò)學(xué)生的能力范圍，又會(huì)使之不知從何下手，失去學(xué)習(xí)信心，起到相反的作用。因而教師需對(duì)學(xué)生有充分的了解，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生能力的實(shí)際情況，分配不同層次、不同難度的“項(xiàng)目任務(wù)”，以利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力；教師全程參與學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)。在以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化教學(xué)中，專業(yè)教師要全程參與，當(dāng)學(xué)生碰到難題，由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)分析歸納整理，然后加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。真正做到像職業(yè)教育家陶行知先生所說(shuō)的：“在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是真學(xué)?！雹芨母锟己朔椒ā２捎靡皂?xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，做、學(xué)、教相結(jié)合的教學(xué)方式后，整個(gè)課程體系變了，培養(yǎng)目標(biāo)精確了，考核方法也要相應(yīng)調(diào)整和改變。改革教學(xué)考核方法，是實(shí)行以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，貫徹做、學(xué)、教一體化教學(xué)方式的保證，嘗試將企業(yè)的管理理念引入學(xué)校，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，使理論考核與實(shí)操考核有機(jī)結(jié)合在一起。采用“理論+實(shí)操”的一體化考試。以前，對(duì)于專業(yè)課的考試，往往是理論筆試一張卷子，實(shí)操成績(jī)最后考核。這種考核方法的弊端是理論考核往往脫離實(shí)際；實(shí)操考核不管中間過(guò)程，只看最后結(jié)果，這樣，不利于學(xué)生及時(shí)糾正自己的不足。采用以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)方式后，我們把理論考核融合在實(shí)操考核中，在進(jìn)行完一個(gè)活動(dòng)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進(jìn)行操作考核。讓學(xué)生比速度、比質(zhì)量。這樣，如果學(xué)生一個(gè)活動(dòng)任務(wù)沒(méi)有考好，可以隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考。因?yàn)槊恳粋€(gè)項(xiàng)目的考核是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)任務(wù)的考核成績(jī)相加才是最后總成績(jī)，還可以引起他們對(duì)下一個(gè)活動(dòng)任務(wù)訓(xùn)練的重視，力爭(zhēng)在下一項(xiàng)考核中努力趕上。結(jié)合考證加分。如今各個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的工種資格證，學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)規(guī)定課程，且具有一定的操作技能后，就可以組織他們?nèi)タ枷鄳?yīng)的等級(jí)資格證，取得相應(yīng)資格證書(shū)后，可以視為該門功課合格。其中，機(jī)電專業(yè)考的資格證書(shū)有電工初級(jí)和中級(jí)二種，為此我們采用加分方法，凡考出初級(jí)電工資格證書(shū)的可加20分，考出中級(jí)電工資格證書(shū)的可加30分。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生刻苦練習(xí)的勁頭，還可為他們就業(yè)增加籌碼。以我們實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)班為例，考出中級(jí)電工資格證書(shū)的學(xué)生占90%。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生、老師、企業(yè)三方的收獲

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究后，從收集到的學(xué)生、老師以及企業(yè)招聘反饋信息中得知：

1.學(xué)生的體會(huì)與進(jìn)步。①激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生即學(xué)即用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。采用項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”的教學(xué)方法，可以使許多理論知識(shí)變抽象為具體，變枯燥為興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去實(shí)踐、去思考。②增強(qiáng)了合作精神，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生按照自己的工作計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)的活動(dòng)后，首先讓各小組交叉檢查、交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。通過(guò)交叉檢查，還能找出各自的差距，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③滿足了成就感，增強(qiáng)了自信心。當(dāng)學(xué)生完成了某一項(xiàng)目工作任務(wù)后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種喜悅感，一種成功感，一種沖擊力，這種力量不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。從學(xué)生的每一項(xiàng)任務(wù)考核中可以看出，他們不但在技能上學(xué)會(huì)了很多，更是在后幾項(xiàng)的考核論述中，能以專業(yè)理論知識(shí)為依據(jù)來(lái)闡述為什么要這樣來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，做到有理有據(jù)。④強(qiáng)化了操作技能，鍛煉了綜合職業(yè)能力。最可貴的是有很多學(xué)生在教學(xué)結(jié)束時(shí)的小結(jié)中寫道：老師把我們分成兩人一個(gè)小組，兩個(gè)小組又為一個(gè)大組，我聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)力才能順利快速地完成任務(wù)。在組長(zhǎng)的安排下，我們每個(gè)人都有自己的工作。今天我排線號(hào)、接線，明天我調(diào)整機(jī)械結(jié)構(gòu)位置、編寫PLC程序，每個(gè)工種的工作都不是固定一個(gè)人做，而是大家輪流做，有時(shí)裝了拆、拆了又裝，就是為了給我們學(xué)各種技能，非常有趣，特別是調(diào)試完成后，看著這些機(jī)械按我編寫的程序指令自動(dòng)完成一個(gè)個(gè)動(dòng)作時(shí)特別有成就感，特高興。當(dāng)我們遇到難題時(shí)相互討論解決，解決不了時(shí)再請(qǐng)教老師，非常自由開(kāi)心。最難的是每當(dāng)任務(wù)完成后的考核提問(wèn)：“為什么這樣做？理由依據(jù)是什么？”“你的裝配過(guò)程為何和其他同學(xué)不一樣？哪個(gè)更好呢？”“你的傳感信號(hào)為何要采用這種方法？”這些問(wèn)題逼著我們看書(shū)找理論依據(jù)，由此鍛煉了我們學(xué)理論、用理論解決問(wèn)題的綜合能力。從中可以看出，我們的項(xiàng)目教學(xué)方法是成功的，以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)方法可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

2.教師的體會(huì)與收獲。①增強(qiáng)了自我提高意識(shí)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。要搞好以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，關(guān)鍵是教師，能講又能做的雙師型專業(yè)教師是進(jìn)行這一專項(xiàng)教學(xué)的保證。項(xiàng)目教學(xué)有利于增強(qiáng)教師自我提高的意識(shí)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。②提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了動(dòng)手能力?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。③提升了教學(xué)科研水平，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法。以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，不同于一般課堂說(shuō)教。一體化雙師型教師在教學(xué)過(guò)程中往往是邊干邊教，對(duì)教師要求很高，要上好每堂課，教師就要不斷研究教學(xué)的方法來(lái)提升自己教學(xué)科研水平，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，

3.企業(yè)招聘時(shí)的反饋。參與實(shí)施“供料機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生，企業(yè)招聘時(shí)，表現(xiàn)都很積極。從已經(jīng)在企業(yè)上班的學(xué)生電話采訪中得知，通過(guò)以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，他們所掌握到的知識(shí)與能力對(duì)于他們的就業(yè)崗位工作很有幫助。比如：小楊同學(xué)在世博園物業(yè)管理公司上班，他的具體工作是智能樓宇管理和維修，當(dāng)他看到諸如液壓泵、管路、線路、電梯線路、智能樓宇的各種應(yīng)用程序時(shí)覺(jué)得很好理解，師傅一說(shuō)就馬上明白，所以上手操作維護(hù)特別快，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。他說(shuō)：這些都得益于以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)，真正學(xué)到了動(dòng)手操作解決問(wèn)題的思維能力和技能。為此，我們對(duì)于實(shí)施這種教學(xué)方法能為學(xué)生所用，使畢業(yè)學(xué)生受企業(yè)歡迎而感到欣慰。

根據(jù)“教育必須服務(wù)于社會(huì)，而教學(xué)的內(nèi)容只有適合企業(yè)的實(shí)際才能真正起到服務(wù)的作用”，以及職業(yè)教育家陶行知先生所說(shuō)的“在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是真學(xué)”的教學(xué)理論，我們反思《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作過(guò)程的技能要求銜接上的問(wèn)題，重新制定與企業(yè)崗位工作過(guò)程一致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，采用以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)“做、學(xué)、教相結(jié)合的一體化”教學(xué)方法，這是與當(dāng)今中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)急需的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。愿我們的《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程中項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究能為讀者所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械制圖的收獲與體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 崗位 能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0144-03

教育部的改革方向已明確：國(guó)家1200多所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。這次“革命性”的教育調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型本科教育的重要性。這就進(jìn)一步要求我們培養(yǎng)的人才要符合市場(chǎng)的需求。為順應(yīng)此改革方向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把握兩個(gè)原則：一是以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)建立教學(xué)體系;二是課程教學(xué)應(yīng)該基于能力而不是基于知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)。特別是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效地處理崗位需求及職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些問(wèn)題：如：課堂上教師講得熱火朝天，恨不能把自己所學(xué)盡其所能地教給學(xué)生，可是學(xué)生掌握的程度往往不盡如人意;課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不夠，積極性和主動(dòng)性沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)與學(xué)生交流溝通，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的強(qiáng)烈愿望，熱衷關(guān)注畢業(yè)后的工作和生活。但是，學(xué)院按照崗位群設(shè)置專業(yè)，進(jìn)而確定課程，使學(xué)生無(wú)法將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力來(lái)滿足職業(yè)崗位的需求。在教學(xué)實(shí)踐中我們?yōu)榱私鉀Q以上問(wèn)題，積極的采用項(xiàng)目教學(xué)法。

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？所謂的項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，收集信息，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目并進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。以實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、產(chǎn)品造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）崗位需要為項(xiàng)目教學(xué)法確定了明確目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是要具備相應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位需要的職業(yè)能力包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的理論探索、技術(shù)操作、成果展示及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等能力。對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)都能在項(xiàng)目教學(xué)法中得以實(shí)踐和提高。

（二）專業(yè)特色為項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自成立以來(lái)，就注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并致力于學(xué)生實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，“重能力，強(qiáng)實(shí)踐”已成為我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)鮮明的特色。多媒體實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新技能實(shí)驗(yàn)、模型制作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為項(xiàng)目教學(xué)提供了有利的硬件條件;十多家校外實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為項(xiàng)目教學(xué)提供了人力保證;西北工業(yè)大學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目及各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽為項(xiàng)目教學(xué)提供了充足、真實(shí)的設(shè)計(jì)命題。所有這些，都為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。

（三）教學(xué)模式的改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)注入了新活力

項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。課堂講授貫徹少而精，精講多練原則，普遍采用案例教學(xué)法，密切結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例安排教學(xué)。對(duì)于課程所涉及的一些知識(shí)內(nèi)容，或需要用到的基本知識(shí)外延時(shí)，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法是以解決問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方法，基于真實(shí)情景的項(xiàng)目問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思考、探究與進(jìn)行團(tuán)體合作，整合、優(yōu)化知識(shí)和技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，感受設(shè)計(jì)結(jié)果的成就與自豪，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。這些都為教學(xué)注入了新的活力。

（四）項(xiàng)目的實(shí)施狀況有利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)

在教學(xué)中，教師通過(guò)確定項(xiàng)目、細(xì)分任務(wù)、組織協(xié)調(diào)來(lái)落實(shí)項(xiàng)目的整體實(shí)施過(guò)程，學(xué)生的參與程度決定項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果。項(xiàng)目實(shí)施情況以實(shí)施過(guò)程和最終作品為依據(jù)，一般而言，過(guò)程控制越細(xì)致、深入，學(xué)生參與積極性越高，作品質(zhì)量就越高。所以，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和最終的作品形式、作品數(shù)量、作品效果在一定程度上就能體現(xiàn)師生的態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的方法和步驟

（一）確定科學(xué)合理的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提

項(xiàng)目的確定以設(shè)計(jì)為平臺(tái)，注重與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，其內(nèi)容與該專業(yè)更加密切配合。項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，結(jié)合課程和專業(yè)特色確定項(xiàng)目類型，如家具設(shè)計(jì)課程，可以在不同的課程階段確定板式家具、實(shí)木家具設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目類型后，要和學(xué)生明確項(xiàng)目展開(kāi)的順序以及完成、深化該項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)。最后，還要安排好教學(xué)時(shí)間，配置相關(guān)教學(xué)資源，形成明確的教學(xué)方案。這樣，才能保證學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖書(shū)資料，獲得大量的設(shè)計(jì)素材，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能與條件。項(xiàng)目類型合理、教學(xué)資源充足、教學(xué)方案明晰、時(shí)間節(jié)點(diǎn)嚴(yán)格的項(xiàng)目才能和生產(chǎn)實(shí)際相吻合，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足專業(yè)崗位群的需求。

（二）細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

教師要制訂合適難度的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，深入了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的顧問(wèn)。目標(biāo)明確后，在對(duì)學(xué)生的交流指導(dǎo)中還要不斷根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容和細(xì)化要求。

制訂了項(xiàng)目目標(biāo)后，要將教學(xué)項(xiàng)目清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，包括：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，分析詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)，向?qū)W生項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，協(xié)助學(xué)生確定項(xiàng)目的組織形式（如師生互動(dòng)或生生互動(dòng)），引發(fā)討論，交流指導(dǎo)，進(jìn)行信息反饋，最后指導(dǎo)學(xué)生制作項(xiàng)目作品。

（三）有效的組織、協(xié)調(diào)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)

組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)建立專業(yè)工作室、開(kāi)展第二課堂和實(shí)施個(gè)性化實(shí)習(xí)方案等方式來(lái)增加項(xiàng)目來(lái)源。

由專業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的老師牽頭建立的專業(yè)工作室，是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和對(duì)外服務(wù)的窗口。它不僅極大地豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，還在很大意義上影響著將來(lái)的社會(huì)工作。規(guī)范的設(shè)計(jì)活動(dòng)，可為二年級(jí)以上學(xué)生參與企事業(yè)單位的策劃、文案和設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)提供有效硬件保障和更多項(xiàng)目來(lái)源。

將教學(xué)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合，注重設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，注重實(shí)際設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，組織鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式、不同級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，整合學(xué)生的知識(shí)單元，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成果及大賽的獲獎(jiǎng)情況可以檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果。通過(guò)課外項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生參與項(xiàng)目的范圍和程度有很大的提高，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和發(fā)展方向制訂個(gè)性化實(shí)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向?qū)W(xué)生分別安排到工業(yè)設(shè)計(jì)公司、平面設(shè)計(jì)公司、家具公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)裝飾公司、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)公司等企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每屆學(xué)生都會(huì)安排在多個(gè)合作企業(yè)實(shí)習(xí)，每個(gè)單位人數(shù)不超過(guò)10人，讓學(xué)生能夠真正有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，在不同的崗位上感受不同的實(shí)踐項(xiàng)目，增加學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)項(xiàng)目的可能性。

（四）認(rèn)真檢查、評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的保障

在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要不斷進(jìn)行評(píng)估、檢查。建立完善、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度，要求對(duì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)果進(jìn)行成果化展示。通過(guò)展覽肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成果，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，創(chuàng)造良好的專業(yè)氛圍。在教學(xué)中老師對(duì)每一堂課、每一章節(jié)都有記錄，動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都得到有效控制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要建立綜合考核方法，推陳出新，突破傳統(tǒng)的考核方式的束縛。根據(jù)學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)、課堂討論的表現(xiàn)、參與項(xiàng)目程度及小組完成項(xiàng)目的程度綜合打分。同時(shí)，尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，注重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)發(fā)展。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的積極意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

將實(shí)際或虛擬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)始，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)全過(guò)程。將設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解成階段（模塊），每階段都有明確的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生必須按照要求和規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成，并對(duì)每階段進(jìn)行打分考核。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予更好的資源和機(jī)會(huì)，比如：提供良好的實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)等。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的參與來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的興趣，積極主動(dòng)查找資料，表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作熱情。

（二）重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

要完成一個(gè)項(xiàng)目，就要要求學(xué)生從所學(xué)知識(shí)入手，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)分析項(xiàng)目，確定方案，制訂措施，而實(shí)踐的結(jié)果又促使學(xué)生不斷反思其理論學(xué)習(xí)和方案的有效性。對(duì)于一些非常實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生還能夠從自己的身邊去找尋問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而提出自己的解決辦法。近幾年，以實(shí)際需求為教學(xué)目的的指導(dǎo)下，組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，取得了一系列的成果，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)52項(xiàng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

（三）切實(shí)落實(shí)因材施教的教學(xué)理念

學(xué)生因?yàn)榻逃尘?、興趣愛(ài)好不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距，教師在教學(xué)過(guò)程中要確保不同程度、水平的學(xué)生都有所收獲。在某一設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)策劃的同學(xué)收獲的是協(xié)調(diào)和合作能力;負(fù)責(zé)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)的同學(xué)，收獲的是創(chuàng)新和概括能力;負(fù)責(zé)最終方案的同學(xué)，收獲的是技術(shù)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)有不同分工，而得到不同崗位的學(xué)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的因材施教，因?qū)W生參與程度的不同，學(xué)習(xí)和體會(huì)就會(huì)完全不同。

五、結(jié)論與改進(jìn)

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采用項(xiàng)目法教學(xué)，為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的多種渠道及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提倡了創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)方法;對(duì)教師而言，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)效果突出;對(duì)學(xué)校，建立了全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，逐步完善和重新整合了課程體系。但是項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)師資力量和相關(guān)知識(shí)的教材也提出了新的要求，仍需要我們不斷努力，才能更好地貫徹項(xiàng)目教學(xué)法。

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