畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出要 “改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”。“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是在職業(yè)教育課程改革背景下，結(jié)合國(guó)家、省級(jí)中職學(xué)生文明風(fēng)采大賽要求，以學(xué)校二、三年級(jí)選修新聞采寫(xiě)的學(xué)生為主要參與對(duì)象，依托校級(jí)語(yǔ)文類選修《新聞采寫(xiě)》與學(xué)校語(yǔ)文社團(tuán)小記者站等活動(dòng)，通過(guò)走訪優(yōu)秀的本校畢業(yè)生感悟創(chuàng)業(yè)感悟成長(zhǎng)，旨在提升學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)其綜合素質(zhì)、奠基其終身教育的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

二、“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備、采訪與反饋、寫(xiě)作與修改、展示與互評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)定為2課時(shí)，共計(jì)8課時(shí)，歷時(shí)一個(gè)月。

1. 學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)要做好采訪前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備及組織工作。

（1）組織學(xué)生學(xué)習(xí)專訪相關(guān)知識(shí)。結(jié)合觀摩講解《楊瀾訪談錄》等名人采訪實(shí)錄中的訪談藝術(shù)，使學(xué)生了解采訪的過(guò)程，理解傾聽(tīng)的重要性，掌握提問(wèn)的技巧，學(xué)習(xí)編制采訪提綱。

（2）組織小組共同作業(yè)。將班級(jí)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分成多個(gè)2-3人的采訪小組。同時(shí)各小組確定采訪對(duì)象，收集相關(guān)資料，并根據(jù)資料確定可行的采訪對(duì)象擬定采訪提綱初稿。

2. 采訪與反饋。采訪提綱經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格后，展開(kāi)采訪。學(xué)生在教師指導(dǎo)下聯(lián)系采訪對(duì)象，征得對(duì)方同意并約定采訪時(shí)間。采訪根據(jù)實(shí)際情況可采用直接采訪、電話采訪、QQ視頻訪談等方式。因采訪畢業(yè)生有可能活動(dòng)地點(diǎn)在校外，要求提醒學(xué)生活動(dòng)安全。同時(shí)采訪前提醒學(xué)生注意以下事項(xiàng)：采訪前做好準(zhǔn)備，帶好需要的采訪用品；采訪中要注意營(yíng)造較為輕松的氛圍，根據(jù)采訪提綱完成采訪任務(wù)。除了談話傾聽(tīng)，當(dāng)場(chǎng)記錄要點(diǎn)外，也要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)注意拍攝好訪談?wù)掌?，積累活動(dòng)資料。采訪結(jié)束要求各組及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，匯報(bào)情況聽(tīng)取建議。

3.寫(xiě)作與修改。寫(xiě)作與修改細(xì)分為兩個(gè)階段：（1）初稿寫(xiě)作：完成訪談實(shí)錄。學(xué)生根據(jù)訪談情況完成訪談實(shí)錄，可以用記敘文、問(wèn)答式對(duì)話體等，要求盡可能詳細(xì)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完后，可在小組內(nèi)進(jìn)行第一輪交流，通過(guò)小組同學(xué)的彼此啟發(fā)補(bǔ)充，力求用文字重現(xiàn)采訪情景。（2）稿件修改：商討提升內(nèi)涵。在研習(xí)訪談實(shí)錄的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生探討歸納采訪對(duì)象創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的啟示感悟。學(xué)生在訪談實(shí)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次寫(xiě)作，進(jìn)一步明晰采訪畢業(yè)生的特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)自己采寫(xiě)的感悟。二稿寫(xiě)作后可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行多次修改。

4.展示與互評(píng)。各小組進(jìn)行組間展示，相互評(píng)論與自我反思。各組基本定稿后，集中進(jìn)行組間展示交流，可以采用訪談體會(huì)宣講會(huì)、訪談成果PPT展示、訪談稿件評(píng)審會(huì)等靈活多樣的方式，教師適時(shí)點(diǎn)撥。展示交流后要求各小組用500字左右篇幅言簡(jiǎn)意賅地完成本次活動(dòng)小組總結(jié)。

三“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的反思

1.“教學(xué)做合一”是提升活動(dòng)效能的關(guān)鍵。參與活動(dòng)的學(xué)生在全國(guó)文明風(fēng)采征文大賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)校也累積了畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)資料。在活動(dòng)中我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)即使不那么成功的活動(dòng)和展示也一樣讓學(xué)生有了不同程度的提升。究其原因，主要是在活動(dòng)中借鑒采用了專業(yè)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的理念和教法。“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校提升學(xué)生綜合能力，提升語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)借鑒的行之有效的教學(xué)方法?；顒?dòng)中教師不僅向?qū)W生傳授新聞采寫(xiě)的知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授新聞采寫(xiě)的方法，讓學(xué)生在采寫(xiě)中學(xué)習(xí)采寫(xiě)。實(shí)踐證明這一教學(xué)方法有效地提升了“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的效能。

2.“有效的引導(dǎo)”是保證活動(dòng)深入的關(guān)鍵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的大腦不是一個(gè)等待教師去填充的容器，知識(shí)的獲取和技能的獲得必須在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建。而哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在著作《智力的結(jié)構(gòu)》也指出：在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個(gè)性特征并且具有各種不同的興趣指向的個(gè)體。在實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到活動(dòng)要精彩深入，有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵。“有效的引導(dǎo)”與指導(dǎo)教師本身的新聞采寫(xiě)的水平、教育教學(xué)的藝術(shù)息息相關(guān)。作為一個(gè)參與教學(xué)的個(gè)體，單個(gè)教師的能力、精力、創(chuàng)造力都是有限的，一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有效增強(qiáng)活動(dòng)魅力，切實(shí)保障語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)的健康發(fā)展。

第2篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

一、感悟烹飪，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到潛在的某些素質(zhì)和能力的發(fā)展。

中華飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，河南是中國(guó)飲食文化的發(fā)源地，特別是北宋的都城開(kāi)封作為全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，在北宋9帝168年間，餐飲業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。豫菜已成為色、香、味、形、器俱全的完整體系。我們組織學(xué)生參觀了開(kāi)封市老字號(hào)又一新飯店，請(qǐng)河南烹飪大師卜百順廚師長(zhǎng)說(shuō)工作、談生活、講待遇，以及烹飪行業(yè)的美好前景等等。通過(guò)參觀、座談，學(xué)生親身體會(huì)并深刻認(rèn)識(shí)到：烹飪不僅僅是做飯，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)文化，一門(mén)技能；從事烹飪專業(yè)不僅大有可為，而且前途光明。

二、開(kāi)展講座，增強(qiáng)信心

信心是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，也是打開(kāi)自身潛能寶庫(kù)的鑰匙，對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景及發(fā)展前途心存憂慮，積極性起伏波動(dòng)。畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)上和現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)在校生信心和學(xué)習(xí)最具震撼力和感染力。我們邀請(qǐng)91屆畢業(yè)生、國(guó)家級(jí)烹飪技師、開(kāi)封市著名餐飲企業(yè)家、市人大代表姚璐到校講課、座談。通過(guò)他的成功經(jīng)歷，感染和打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的決心和信心。

三、電化教學(xué)，拓寬視野

葉圣陶曾指出：“學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實(shí)踐好行為，才是目的。”

運(yùn)用電化教學(xué)（多媒體教學(xué)、課件教學(xué)、DVD或VCD光碟教學(xué)等）彌補(bǔ)教師示范操作局限性，具有無(wú)可替代的作用。另外，電化教學(xué)還具有重復(fù)性強(qiáng)、原料無(wú)消耗、展示面廣、靈活性高等優(yōu)點(diǎn)。

運(yùn)用電化教學(xué)與課堂教學(xué)相配合，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、直觀的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和耳目一新的“視覺(jué)盛宴”，學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心的需要，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵能有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富專業(yè)知識(shí)，是全面了解博大精深烹飪技能和知識(shí)的重要措施之一。

例如，講授《烹調(diào)技術(shù)》中“炸”的技法時(shí)，先讓學(xué)生觀看筆者在河南電視臺(tái)“香香美食”欄目表演制作的四種炸制類菜肴，使學(xué)生對(duì)“炸”有一定的認(rèn)識(shí)。再講理論課時(shí)，不僅十分順利，學(xué)生們還能主動(dòng)投入到有關(guān)“炸”的相關(guān)理論討論中去，最后，再示范一道“炸八塊”。這樣使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的過(guò)程，收到了事半功倍的效果。

四、課堂示范，講授指導(dǎo)

知識(shí)點(diǎn)講授后，為了讓學(xué)生充分理解、牢固掌握，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)踐操作示范，是烹飪專業(yè)教學(xué)重要的措施之一。操作示范可發(fā)揮教師言傳身教的作用，以科學(xué)合理的流程、巧妙靈活的手法、純熟精練的技藝、嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)等，結(jié)合學(xué)生的觀察、思考、詢問(wèn)、感悟，加之教師高超的烹飪技藝水平和人格魅力等方面，處處啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂，理解、掌握烹飪知識(shí)和技能的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

例如：在示范烹調(diào)技法熘制“糖醋魚(yú)”時(shí)，以牡丹花刀處理、兩次油炸作為重點(diǎn)，糖醋汁的調(diào)制則是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)制作步驟，一一拋出“加工魚(yú)的花刀很多，為什么要用牡丹花刀”，“為什么要將魚(yú)炸兩遍”，“老師是如何制作糖醋汁的”，“制作糖醋汁有幾點(diǎn)需要注意”等問(wèn)題，使學(xué)生在課堂中一直保持興奮狀態(tài)，并仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，感悟深思，最終學(xué)懂、學(xué)會(huì)。

學(xué)生在示范課堂的“看”和“思”，課下的記憶和背誦的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手實(shí)踐，從開(kāi)始的由教師指導(dǎo)操作，逐步到獨(dú)立實(shí)踐練習(xí)的階梯式發(fā)展和提高，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和烹飪技藝的理解也由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，形成質(zhì)的飛躍。

五、理論實(shí)踐，勤學(xué)苦練

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是一切科學(xué)知識(shí)的來(lái)源。實(shí)踐出真知。指出：“人的能動(dòng)性、人的目的、人的思想都離不開(kāi)行動(dòng)，都是在行動(dòng)中獲得的，在行動(dòng)中通過(guò)的?！薄皩?shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一次循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)行到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！迸腼兗妓嚨膶W(xué)習(xí)和掌握也如此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)鍛煉，并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能真正掌握技能。

六、技能比賽，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

“普通學(xué)?？锤呖?，職業(yè)學(xué)?？创筚??！蓖ㄟ^(guò)舉辦技能競(jìng)賽和技術(shù)展示活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示風(fēng)采的平臺(tái)，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，促進(jìn)他們綜合能力的提高，還可檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際水平。例如，組織“刀工競(jìng)賽”、“搟皮比賽”、“雕刻競(jìng)賽”等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的熱情更高了。比賽的開(kāi)展促進(jìn)了他們綜合能力的提高，通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)之間形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

七、企業(yè)實(shí)踐，靜動(dòng)互補(bǔ)

企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的烹飪專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，在企業(yè)實(shí)踐中充分應(yīng)用，并學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，使學(xué)生“在干中學(xué)，在學(xué)中干”。

我們知道，在學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，可謂“靜”；餐飲企業(yè)的烹飪產(chǎn)品較多，高中低檔皆有，經(jīng)常創(chuàng)新變化，日新月異，可謂“動(dòng)”。組織學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地到餐飲企業(yè)實(shí)踐，可“靜” “動(dòng)” 互補(bǔ)，“內(nèi)”“外”兼修，學(xué)生除了牢固掌握學(xué)校所學(xué)知識(shí)外，還能開(kāi)闊視野，激發(fā)求知欲、創(chuàng)新意識(shí)等。

例如，安排一半學(xué)習(xí)較努力的學(xué)生到大酒店見(jiàn)習(xí)，另外一半繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)，一個(gè)月后交替（近似工學(xué)交替）。在學(xué)生見(jiàn)習(xí)前，給學(xué)生留下作業(yè)：舉例說(shuō)出六種常用烹飪?cè)夏苤谱髂男┎它c(diǎn)品種？學(xué)校與企業(yè)中相同的菜點(diǎn)有哪些不同和變化？創(chuàng)新菜點(diǎn)的潮流、趨勢(shì)是什么？等等。這些作業(yè)在見(jiàn)習(xí)結(jié)束時(shí)上交。通過(guò)學(xué)校教學(xué)的“靜”與餐飲企業(yè)的“動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到自身水平與企業(yè)實(shí)際需要的差距，在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)彌補(bǔ)；同時(shí)，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也為畢業(yè)的求職和工作做好準(zhǔn)備。

另外，根據(jù)學(xué)生作業(yè)等方面，對(duì)見(jiàn)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從理論高度對(duì)學(xué)校提出新的建議和設(shè)想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的調(diào)整。

第3篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

        首先，簡(jiǎn)單回顧一下這段時(shí)間在各部門(mén)培訓(xùn)的收獲。人力資源部安排的培訓(xùn)，使我從觀念和行為上進(jìn)行了由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，對(duì)公司有了系統(tǒng)的了解并產(chǎn)生了歸屬感。研發(fā)中心的培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在地從公司組織管理，到小至原器件的原理大至國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格等方面使我對(duì)電表這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻技術(shù)含量高深的“小盒子”有了720度的改觀。另一方面，作為技術(shù)服務(wù)中心的后備力量，市場(chǎng)部和國(guó)際貿(mào)易部也對(duì)我們進(jìn)行了國(guó)貿(mào)進(jìn)出關(guān)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)以及電表行業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)，雖然此前較少接觸這些知識(shí)，我卻從中感到濃厚的興趣和堅(jiān)定的信心。此外，西點(diǎn)軍校的拓展訓(xùn)練更是給了我非常深刻非常多方面的對(duì)于團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的思考和感悟，收獲非常深刻。

        接著，就讓我分開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)我在前一階段里的感受。

一、             如前所述，我對(duì)電表的認(rèn)識(shí)從“見(jiàn)山是山”，進(jìn)入了“見(jiàn)山不是山”的階段?！耙?jiàn)山是山”是指一開(kāi)始我對(duì)電表的硬件構(gòu)成及軟件系統(tǒng)組成都毫無(wú)頭緒，膚淺地認(rèn)識(shí)“這是一塊三相四線表，這是一塊集中器，”如是而已?，F(xiàn)在我對(duì)電表有了跨越式的認(rèn)識(shí)了，開(kāi)始從焊接聯(lián)想到各種器件，從器件聯(lián)想到硬件電路，有硬件電路聯(lián)想到不同模板的作用以及針對(duì)行業(yè)國(guó)標(biāo)要達(dá)到怎樣的要求。另外，從文件體系的學(xué)習(xí)中我嘗試著比較不同類型的電表產(chǎn)品，通過(guò)查詢各類文件查到功能類似的電表產(chǎn)品，由其功能的差異性嘗試著歸納出市場(chǎng)上表現(xiàn)的差異性。這就是我認(rèn)為“見(jiàn)山不是山”的階段。

二、             知道的越多，不懂的知識(shí)點(diǎn)越多，學(xué)習(xí)的緊迫感越來(lái)越強(qiáng)，就像中子撞擊原子核的連鎖效應(yīng)。就比如當(dāng)我學(xué)習(xí)到電表通信方式分別有電力線載波、485、gprs和紅外線等，我第一反應(yīng)就是各種通信方式的原理以及應(yīng)用范圍，各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用上的注意地方。這樣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成四個(gè)，由四個(gè)發(fā)展到更多。而培訓(xùn)的安排緊湊，容不下我及時(shí)對(duì)每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的深究，無(wú)形中造成了緊迫感。解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以是把所有問(wèn)題匯總列表，按照問(wèn)題的實(shí)用性和重要性排序，逐一解決。遇到新問(wèn)題作為寄生問(wèn)題在下一輪解決。

三、             從理論聯(lián)系實(shí)際中找到了愉悅感和信心。在前階段的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)我大學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)的知識(shí)能運(yùn)用在電表的實(shí)際研發(fā)和應(yīng)用中，比如說(shuō)電表的供電分為電壓器、阻容分壓和開(kāi)關(guān)電源三種。在電路圖中找到了熟悉的感覺(jué)，是對(duì)我大學(xué)學(xué)習(xí)的肯定，增強(qiáng)了我信心和動(dòng)力。

四、             知識(shí)不等于技能，要領(lǐng)先就要加倍努力，善于歸納總結(jié)和覺(jué)悟是提升的最好途徑。有句話說(shuō)得好，“大學(xué)畢業(yè)等于零”，如今來(lái)自五湖四海的畢業(yè)生齊聚在泰瑞捷，每個(gè)人站在同一起跑線上，不往回看，只往前趕，但每個(gè)人的起跑速度和加速度都不同。焊接這個(gè)環(huán)節(jié)給了我很大的感悟。每個(gè)人此前都甚少接觸片組片容和飛線割線，在同樣的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)焊得快，誰(shuí)焊得好，都是通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)到的，與你此前的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)關(guān)，與你聰明與否無(wú)關(guān)，更與你天分無(wú)關(guān)。于我來(lái)說(shuō)，雖然在通過(guò)請(qǐng)教前輩和自己練習(xí)把焊接技術(shù)掌握了，但是在考試的時(shí)候速度不夠快的問(wèn)題嚴(yán)重影響了焊接質(zhì)量和完成的效果。練習(xí)不充分是無(wú)可辯駁的原因，必須要更努力更多練習(xí)，并且更重要的是總結(jié)方法和技巧?？荚囍笪曳磸?fù)針對(duì)性練習(xí)，通過(guò)比較不同方法，總結(jié)出最適合自己的最有效的焊接方法，大大提高了速度和質(zhì)量。態(tài)度決定一切，我時(shí)刻把自己放在較低的地方去向其他人去學(xué)習(xí)，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地警惕自己，只有強(qiáng)者才得以生存，只有不斷努力和感悟才能變強(qiáng)。

五、             高標(biāo)準(zhǔn)要求才能有高標(biāo)準(zhǔn)的收獲。這也是在考試中感悟得到的。在講器件的時(shí)候提到過(guò)錳銅分流器，ppt上有一張圖片，當(dāng)時(shí)大家都記住了它的作用是分流。后來(lái)在復(fù)習(xí)ppt、認(rèn)識(shí)繼電器和實(shí)驗(yàn)室里都出現(xiàn)過(guò)幾次錳銅分流器，我對(duì)它的原理越發(fā)覺(jué)得奇怪和好奇。于是跟同事討論，最后請(qǐng)教器件的陳工獲得了很完美的答案。在器件的考試中碰巧出現(xiàn)了錳銅分流器的相關(guān)計(jì)算，我完整地解答了，而后來(lái)知道這道題只有請(qǐng)教過(guò)的幾個(gè)同事答對(duì)了。我就感到之前的刨根問(wèn)底是非常正確的和有價(jià)值的。對(duì)待理論技術(shù)就應(yīng)該要高標(biāo)準(zhǔn)要求，把問(wèn)題弄透徹，才能最正確地指導(dǎo)實(shí)踐，最后收獲最大的還是自己。

第4篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0293-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

學(xué)生初中畢業(yè)就讀職校，并不知道什么是職業(yè)教育，而且很多學(xué)生因?yàn)榭疾簧细咧?，有不同程度的中考?chuàng)傷——挫敗感和自卑感。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)心向?qū)W，生事?lián)v亂的狀態(tài)。學(xué)生們的生存哲學(xué)是“隨隨便便又一年，六十分畢業(yè)剛剛好”。這就是大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。倘若學(xué)生不能轉(zhuǎn)變思想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，那么必將虛度三年光陰，更不要說(shuō)成長(zhǎng)為社會(huì)所認(rèn)同和接納的職業(yè)人了。學(xué)生將荒廢的是自己人生最寶貴的青春，而社會(huì)將失去的是一大批有可為的優(yōu)秀職業(yè)人。

筆者在中職學(xué)校從事十幾年的財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)，從學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)的角度發(fā)現(xiàn)，我們目前的教育更多著重于知識(shí)性的教授和講解，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導(dǎo)致學(xué)生在校三年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人身份的認(rèn)同和轉(zhuǎn)換，沒(méi)有目標(biāo)明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始，主要內(nèi)容是面試技巧教育，禮儀教育，推薦表的制作方法等等。筆者近幾年跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種臨陣磨刀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于我們的中職學(xué)生是不夠的。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從職校生一進(jìn)校就開(kāi)始，形成長(zhǎng)達(dá)三年的教育體系。下面筆者以本校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生為例，談?wù)劼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。

（一）認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)

目前社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)教育依然存在偏見(jiàn)，普遍認(rèn)為職校生低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生成為職校生的主流。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要構(gòu)成成分，相當(dāng)部分的學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，對(duì)職業(yè)了解不夠，對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，對(duì)前途感到迷惘，品行不良。以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。我校進(jìn)校生普遍存在這種心理，并排擠，嘲笑那些愛(ài)學(xué)習(xí)、想上進(jìn)的學(xué)生，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在校蔓延。

因此在中職的第一個(gè)階段，我們主要進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)”的教育活動(dòng)。（1）聯(lián)合駐校社工，心理老師通過(guò)開(kāi)展“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后該走怎樣的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的專題心理講座和心理實(shí)踐活動(dòng)。喚起學(xué)生的自我主體意識(shí)。（2）班主任開(kāi)展《成長(zhǎng)的翅膀》、《形象與禮儀》、《溝通的藝術(shù)》、《時(shí)間與我同行》、《團(tuán)隊(duì)合作》系列的職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)。（3）由各專業(yè)老師在各班進(jìn)行專業(yè)特色介紹。（4）個(gè)人職業(yè)潛能發(fā)展評(píng)估。協(xié)同職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)新生進(jìn)行、情緒、責(zé)任表現(xiàn)、效率特質(zhì)、合作協(xié)調(diào)等相關(guān)心理能力檢測(cè)，并提出有價(jià)值的建議，使學(xué)生對(duì)自身潛力有明確的認(rèn)識(shí)，自我規(guī)劃能力有所提高，對(duì)情緒的管理與壓力的解決有明顯的改善。（5）開(kāi)展“以社會(huì)需要什么財(cái)經(jīng)人才“為題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色，在通過(guò)看招聘廣告，訪談等方式調(diào)查社會(huì)工作單位對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有什么要求，要達(dá)到社會(huì)所需的專業(yè)要求，要在哪些方面作出哪些努力。調(diào)查結(jié)束要形成調(diào)查報(bào)告。（6）開(kāi)展“以如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”的專題講座。向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的“職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)等，了解客觀環(huán)境對(duì)自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。（7）舉辦財(cái)經(jīng)專業(yè)技能大賽，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在假期參加社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)大賽和實(shí)踐讓學(xué)生尋找自己的短板，為下一步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。

通過(guò)系列活動(dòng)能讓學(xué)生明確三年的奮斗方向，努力目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。人有了目標(biāo)就有了希望，有了方法就有了實(shí)施的動(dòng)力。

（二）深化規(guī)劃，逐步實(shí)施

第5篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

作家柳青曾說(shuō)："人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)我們的年輕的時(shí)候。沒(méi)有一個(gè)人的生活道路是筆直的，沒(méi)有岔道，譬如學(xué)習(xí)上的岔道口、事業(yè)發(fā)展的岔道口、個(gè)人生活的岔道口，你走錯(cuò)一步，可以影響人生的一個(gè)時(shí)期，也可以影響一生"，這是我們當(dāng)代青年在學(xué)習(xí)、工作、生活上需要深刻反思的問(wèn)題。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我想我們最缺乏、也最需要的是可以逾越的人生理想、積極向上的奮斗精神、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和持之以恒的堅(jiān)定品格。下面，我就淺談一下讀路遙《人生》這本書(shū)的感悟。

感悟一：理想是我們?nèi)松M(jìn)步的階梯，有了理想，我們才能用心的去學(xué)習(xí)、工作和生活?！度松愤@本書(shū)描寫(xiě)了一個(gè)高中畢業(yè)沒(méi)有考上大學(xué)的農(nóng)村人-高加林，為了脫離父輩們"面朝黃土背**"的農(nóng)村生活，而不斷爭(zhēng)取美好生活的過(guò)程。奮斗的過(guò)程充滿了艱辛和坎坷，同樣也充滿了幸福和快樂(lè)。我們應(yīng)該反思，我們是否樹(shù)立了心中為之奮斗的理想；是否為自己的職業(yè)發(fā)展做出了規(guī)劃？我們目前的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)是否符合這個(gè)理想和規(guī)劃的要求？如果不符合，就要立即改正。同時(shí)，我們的理想和規(guī)劃要在大局的框架下制定，也就是符合現(xiàn)實(shí)需要，如果理想高不可攀，那就像"海市蜃樓"、"空中樓閣"一樣虛無(wú)縹緲。"不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵"。治安保衛(wèi)隊(duì)是一個(gè)做好服務(wù)的綜合性部門(mén)，工作質(zhì)量的好壞，直接影響到了紅石灣礦的形象。那么，提高個(gè)人工作能力，促進(jìn)治安保衛(wèi)隊(duì)工作質(zhì)量提升，維護(hù)礦區(qū)形象，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)成才，這就是我的理想。

感悟二：奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的途徑，唯有奮斗，才能笑著品味實(shí)現(xiàn)理想的果實(shí)?！度松愤@本書(shū)寫(xiě)的跌宕起伏，高加林高中畢業(yè)成為農(nóng)村的一名代課教師，在希望的曙光到來(lái)時(shí)，結(jié)果其他人利用關(guān)系頂替了他的位置，破滅了他的理想。他在人生的岔道口面臨著艱難抉擇，是甘于平庸，還是繼續(xù)奮斗。在農(nóng)村繁重的體力勞動(dòng)中，又一次激發(fā)了高加林的雄心壯志，開(kāi)始了追求美好生活的道路。他的生活三起三落，但從沒(méi)有磨滅的就是旺盛的斗志。我想說(shuō)的是，無(wú)論我們面臨的工作有多么困難，都要保持良好的精神狀態(tài)，迎難而上，一定要破除破除碌碌無(wú)為、不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)的思想堅(jiān)冰。"辦法總比困難多"。我們要時(shí)刻珍惜集團(tuán)公司做強(qiáng)做大給我們帶來(lái)的難得發(fā)展機(jī)遇，牢固樹(shù)立"不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退"的意識(shí)，"咬定青山不放松"，堅(jiān)定信念，自我加壓，永不言敗，突破"瓶頸"，不斷超越自己，向著理想前進(jìn)。

第6篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

一、導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂教學(xué)中以豐富多彩的校園生活來(lái)導(dǎo)入新課將使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，拉近了新知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的心理距離和認(rèn)知距離，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其求知的欲望。

例如，在講授“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一框時(shí)，結(jié)合高二學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我播放了一段學(xué)生自己拍攝的攀爬畢業(yè)墻的視頻片段：毛毛細(xì)雨下，在攀爬畢業(yè)墻前班長(zhǎng)和各位同學(xué)在4米高的畢業(yè)墻下商量著誰(shuí)在下托舉、誰(shuí)在上拉拽、誰(shuí)先上誰(shuí)后上等問(wèn)題。而當(dāng)看到六位勇士在畢業(yè)墻下用稚嫩的雙肩扛起同學(xué)、墻上的同學(xué)雙臂用力拉拽時(shí)，看到這些同學(xué)甘為人梯、雙肩泥土模糊、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持的時(shí)候，其他已經(jīng)攀爬過(guò)墻的同學(xué)無(wú)不為之動(dòng)容而流淚。隨著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，男生們的體力也在逐漸地消耗著。最后，只剩下一個(gè)男生了。失敗了幾次以后，他們決定由上面男生中最高的那位倒掛下來(lái)，最底下的男生跳起來(lái)去抓他的手。一次、兩次、三次……當(dāng)他們的手拉在一起時(shí)，墻上的同學(xué)咬緊牙關(guān)，使勁把最后一個(gè)男生拉了上去。在進(jìn)行最后總結(jié)時(shí)，他們由衷地喊出了口號(hào)：“重要的不是我而是我們?！笨赐赀@段激動(dòng)人心的視頻后，我設(shè)置了兩道思考題：①　請(qǐng)你回憶：攀爬畢業(yè)墻時(shí)，具體有什么要求？②　請(qǐng)你感悟：攀爬畢業(yè)墻的過(guò)程反映的哲學(xué)道理有哪些？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從不得借助外力和工具、摘去身上各種硬物、不得助跑、注意安全等角度回憶基本要求。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生則會(huì)從攀爬畢業(yè)墻的前、中、后三個(gè)階段從意識(shí)的作用、整體和部分的辯證關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化的方法、一切從實(shí)際出發(fā)等角度進(jìn)行分析。這不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)和內(nèi)化新知識(shí)，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、呈現(xiàn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生對(duì)于發(fā)生在自己身邊的，甚至是自身就是參與者的事往往非常重視，對(duì)這些事情都有著深刻的印象和獨(dú)特的感悟。豐富多彩的校園生活，如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等，與每位學(xué)生都有著非常密切的關(guān)系，學(xué)生在參與過(guò)程中有成功的喜悅與失敗的痛苦、有成功的經(jīng)驗(yàn)與慘痛的教訓(xùn)，有著共同的美好記憶和豐富多彩的感悟。而在這些校園活動(dòng)中形成的文字、圖片、視頻等活動(dòng)素材則對(duì)學(xué)生利用原有知識(shí)習(xí)得新知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，還有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和健全的人格。

例如，在講授“文化對(duì)人的影響”這一課時(shí)，結(jié)合學(xué)校的“三余廣學(xué)、書(shū)香市北”的讀書(shū)活動(dòng)，我設(shè)置了這樣一個(gè)背景材料：“4月16日，為了倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，不斷提高各方面素養(yǎng)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，樹(shù)立高尚品德，陶冶情操，我校學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員徐松老師作了主題為‘品味詩(shī)文馨香、享受精神之旅’的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，通過(guò)詳實(shí)生動(dòng)的詩(shī)文，闡釋了如何在閱讀中通過(guò)‘追’的方式去獲得更高的文學(xué)享受。讀書(shū)活動(dòng)期間廣大同學(xué)通過(guò)閱讀推薦書(shū)目、制作讀書(shū)小報(bào)、撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等形式參與其中，進(jìn)一步提高了文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。”然后我設(shè)置了這樣的思考題：①　我校為什么要開(kāi)展“三余廣學(xué)、書(shū)香市北”的讀書(shū)活動(dòng)？②　你參與了此次讀書(shū)活動(dòng)的什么項(xiàng)目？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢搿＂邸〗Y(jié)合教材，閱讀推薦書(shū)目、制作讀書(shū)小報(bào)、撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等對(duì)我們的文化生活將會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？這項(xiàng)全體同學(xué)都參與的讀書(shū)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講有感可發(fā)、有情可悟，師生都可展示相關(guān)的讀書(shū)報(bào)告、宣傳櫥窗、活動(dòng)圖片、活動(dòng)視頻等素材資源，在這種資源共享的教學(xué)情境中，大家能夠結(jié)合教材完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等校園活動(dòng)中往往凝聚了學(xué)生的智慧和心血，活動(dòng)素材呈現(xiàn)方式的多樣化能夠充分利用學(xué)生深厚的感情和真實(shí)的感悟，對(duì)于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性具有巨大的作用。

三、搭橋——點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的“先行組織者”技術(shù)是指在新材料學(xué)習(xí)之前，先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)某種能夠引起注意的引導(dǎo)性材料，然后用這種材料做支架或支撐點(diǎn)，去同化新知識(shí)，使新知識(shí)獲得新的意義。高中思想政治課堂中很多知識(shí)比較抽象、枯燥，往往很難讓學(xué)生持續(xù)集中精力去專心聽(tīng)課、學(xué)習(xí)新知識(shí)、突破新知識(shí)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象枯燥的理論具體化、形象化、生動(dòng)化、直觀化，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。豐富多彩的校園生活起到了架起生活世界與科學(xué)世界的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和構(gòu)建新知識(shí)起到了紐帶作用。

例如，在講授“樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求”這一框時(shí)，結(jié)合學(xué)校的科技特色教育活動(dòng)，我設(shè)置了這樣一個(gè)背景材料：“在第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽上，由潘娟湘、繆吉、朱■老師輔導(dǎo)的張棟、華天浩、林超研究的“　家庭陽(yáng)臺(tái)堆肥桶的研究與制作　”項(xiàng)目獲得一等獎(jiǎng)，賽前3位同學(xué)放棄了午休時(shí)間，多方面收集資料、材料進(jìn)行研究與創(chuàng)作。張棟與華天浩放棄高二的社會(huì)實(shí)踐，與林超利用一周的時(shí)間備戰(zhàn)省決賽，終于取得好成績(jī)。”然后設(shè)置兩道思考題：①　我校積極開(kāi)展科技特色教育活動(dòng)有什么重要意義？②　從哲學(xué)角度來(lái)講，我校開(kāi)展科技特色教育活動(dòng)的哲學(xué)依據(jù)是什么？這種學(xué)生身邊發(fā)生的創(chuàng)新性的案例素材對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維具有重要意義。還比如，結(jié)合?；@球比賽、班集體建設(shè)、“每天一節(jié)體育課”等來(lái)講解用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、用分析“原道”校訓(xùn)的精神內(nèi)涵來(lái)理解追求真理的品質(zhì)、用學(xué)生參與人大代表的選舉講解人大代表的產(chǎn)生、用學(xué)生校園商店的消費(fèi)分析影響消費(fèi)的因素等，這些身邊事讓學(xué)生能夠更容易理解深?yuàn)W的理論知識(shí)，能夠抓住學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。

四、延伸——提高學(xué)生的參與能力

宋學(xué)家朱熹指出：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之愈明?！贝笠鉃槔斫獾迷角宄?，實(shí)踐就越扎實(shí)；實(shí)踐越扎實(shí)，認(rèn)識(shí)就會(huì)更加清晰。因此，教師不僅要讓教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代氣息，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在進(jìn)行課堂延伸時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找知識(shí)，用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，正確處理好認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。通過(guò)“開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式”和“合作探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生已經(jīng)能夠從一定的素材資源的展現(xiàn)中感受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。但學(xué)生的生活絕不是僅僅局限于課堂上的素材內(nèi)容，而應(yīng)該回到更廣闊的社會(huì)中去思考生活，進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在講授“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一框時(shí)，針對(duì)學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)的交通安全問(wèn)題，我設(shè)置了這樣一個(gè)思考題：“市北高中校門(mén)口的廣石路是雙向六車道的馬路，但在馬路旁有一個(gè)大型的新立交停車場(chǎng)。在上學(xué)和放學(xué)期間，來(lái)往穿梭的貨車對(duì)同學(xué)們的安全構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。為此，有同學(xué)提出要向政府有關(guān)部門(mén)反映該問(wèn)題，以便督促該大型停車場(chǎng)盡快搬遷。假如你是該事件的主角，你會(huì)怎樣正確地反映自己的意見(jiàn)、建議呢？”學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題，以主人翁的姿態(tài)積極投入到討論中來(lái)，既掌握了民主監(jiān)督的合法渠道，又理解了負(fù)責(zé)任地行使監(jiān)督權(quán)的具體要求，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第7篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

有利于學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。然而，也有些精心創(chuàng)設(shè)的情境，雖然教師煞費(fèi)

苦心，卻與學(xué)生實(shí)際不合，與文本內(nèi)涵不符。

在《螳螂捕蟬》教學(xué)片斷中，教者在引導(dǎo)學(xué)生感悟少年講的故事《螳螂捕蟬》時(shí)

，適時(shí)展示畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境：先是出示一棵大樹(shù)，大樹(shù)上有一只蟬，然后出示螳

螂，接著出示黃雀，最后又出示拿著彈弓的少年。筆者認(rèn)為，如果在低年級(jí)教學(xué)

這課，課堂中創(chuàng)設(shè)這種情境，或許能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。然而這是六

年級(jí)的課文。此時(shí)，六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的抽象邏輯思維能力，他們已能根

據(jù)文字描述，在頭腦中想象出清晰的畫(huà)面，甚至想象出來(lái)的畫(huà)面要比教師展示的

更豐富。教師不如省下這些時(shí)間，去訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述此故事內(nèi)容的能力。

這樣的情境設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為只不過(guò)是課堂教學(xué)中的“花架子”，它們忽視了情境

創(chuàng)設(shè)的目的性和實(shí)效性。這類情境設(shè)計(jì)可謂是“亂花漸欲迷人眼”。這實(shí)際上是

對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的理解有偏差的表現(xiàn)，它使情境創(chuàng)設(shè)走入了誤區(qū)，背離了

情境創(chuàng)設(shè)的美好初衷。

有效的教學(xué)情境本身具有景新、情切、意遠(yuǎn)、理真的特點(diǎn)，能巧妙地把學(xué)生的認(rèn)

知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。有效的情境設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活知識(shí)

技能，激起情感共鳴起到推波助瀾的作用。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的成績(jī)好壞，歸根結(jié)底要看學(xué)生自身的努力，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學(xué)生求知欲望，使學(xué)生處于求知若渴的狀態(tài)，就能使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。

在《王二小》的課堂教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入課文前，教者創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《歌

唱二小放牛郎》，讓學(xué)生跟著齊唱。歌聲把學(xué)生帶入當(dāng)年王二小給敵人帶路時(shí)的

情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)王二小的敬愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨。學(xué)生帶著這種愛(ài)憎分明的感

情，學(xué)習(xí)課文更加認(rèn)真，很快掌握了文本內(nèi)涵。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生注意力等多

項(xiàng)功效。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效情境還有很多，如猜謎語(yǔ)、分角色扮演、游戲活動(dòng)

等，但不論哪種情境，都要緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師要保證其確實(shí)能激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激活知識(shí)技能

創(chuàng)設(shè)有效情境要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在鮮活的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖

掘?qū)W習(xí)情境下的資源，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，要符

合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。只有在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才

能切實(shí)得到知識(shí)和技能的訓(xùn)練，領(lǐng)悟到文本內(nèi)容的價(jià)值，才能更好地發(fā)揮情境的

作用。

在《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”時(shí)創(chuàng)設(shè)了

情境：讓幾位學(xué)生在教室里奔跑，其中有一位學(xué)生奔跑速度比較快，很快與其他

幾位學(xué)生拉開(kāi)了距離，而且拉開(kāi)的距離很遠(yuǎn)。學(xué)生看到這種情境后，一下子就明

白了“遙遙領(lǐng)先”的意思。這樣的情境設(shè)計(jì)淺顯直白、生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理

解詞語(yǔ)。

在《螳螂捕蟑》的教學(xué)過(guò)程中，教師先出示了句子：“如果吳國(guó)攻打楚國(guó)，其他

諸候國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“乘虛而入”與

“不堪設(shè)想”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，出示春秋時(shí)期列國(guó)形勢(shì)地圖，接著出示反映戰(zhàn)

爭(zhēng)慘烈的圖片。讓學(xué)生穿越時(shí)空，來(lái)到了春秋時(shí)期，嘗試成為吳國(guó)的大臣，分析

當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，并用自己的話具體描述不堪設(shè)想的后果。這種情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通

過(guò)圖片理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭說(shuō)話能力，進(jìn)而使其感悟了文本內(nèi)涵

，既便于操作，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了技能，理解了文本。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，激起情感共鳴

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的掌握與形成，更要關(guān)注掌握

知識(shí)技能過(guò)程中的情感體驗(yàn)。有效的教學(xué)情境是紐帶，它能促進(jìn)師生情感的交流

與互補(bǔ)，極大地豐富以至升華“境”與“情”，使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介，更好

地被學(xué)生接納和內(nèi)化。

在《明天，我們畢業(yè)》的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始，教者就設(shè)置了學(xué)生即將畢業(yè)的情

境。首先，教者用一番動(dòng)情的話語(yǔ)將學(xué)生拉入了回憶中；接著，用課件播放學(xué)生

六年來(lái)生活的點(diǎn)滴片段，并配上了歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。伴隨著淡淡的傷感獨(dú)

白，學(xué)生很快就進(jìn)入了對(duì)美好往昔的回憶中，離別的愁緒縈繞心頭。在濃厚的情

感熏陶中，教師再讓學(xué)生去誦讀文本，去寫(xiě)留給母校、老師、同學(xué)的臨別贈(zèng)言。

從學(xué)生的寫(xiě)話中不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的學(xué)生寫(xiě)出的話情真意切，感人肺腑。這里的情

境創(chuàng)計(jì)非常符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生的情感共鳴

，有了鮮活的文字在筆底流淌。

情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文課程的魅力所在。教者如果扣住教材中的情感

因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)

生將自己的人生體驗(yàn)、情感與文本交融在一起，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者

情的交融。

摒棄無(wú)效的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這是每位語(yǔ)文教師當(dāng)前最需要懂得

的，它也有待于共同探討，不斷實(shí)踐。讓我們一起在新課程改革的浪潮中解讀情

第8篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

專業(yè)技能上：我通過(guò)學(xué)習(xí)完成了電子商務(wù)專業(yè)的全部課程，以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)，考的《助理電子商務(wù)師》、《英語(yǔ)中級(jí)證》、《一級(jí)B》等相關(guān)證書(shū)。在此基礎(chǔ)上，我還對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)方面有所涉及，如：Word、Excel等辦公軟件；Photoshop圖形設(shè)計(jì)軟件；InternetExploer、OutlookExpress等上網(wǎng)工具，并能運(yùn)用Frontpage、Dreamwave制作網(wǎng)頁(yè)，運(yùn)用Access進(jìn)行基本的數(shù)據(jù)庫(kù)管理。學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法：分析和解決問(wèn)題的能力能夠熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，收集本行業(yè)最新信息。熟練的掌握專業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能，從而讓理論和操作結(jié)合。

思想上：有真道德，必生真膽量。凡怕天怕地怕人怕鬼的人，必是心中有鬼，必是品行不端。

擁有高尚思想道德，是一個(gè)人的做人的基本。我在課余的時(shí)候，就喜歡看一些勵(lì)志與提升人格的書(shū)籍，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。送人玫瑰，手有余香。回顧過(guò)往，我很高興能在朋友有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的朋友也無(wú)私的伸出了援助之手。團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，才可以走出困境，看到成功。感悟到：擁有高尚的品德，就能正確客觀的認(rèn)識(shí)自己，畢業(yè)后，就成為社會(huì)的一員，我有義務(wù)也有責(zé)任，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第9篇：畢業(yè)學(xué)習(xí)感悟范文

今天我們隆重集會(huì),為2007屆畢業(yè)生舉行畢業(yè)典禮。初三的同學(xué)們?cè)诮裉炀驼疆厴I(yè)了。無(wú)論繼續(xù)深造還是勞動(dòng)就業(yè),初中畢業(yè)既是終點(diǎn)也是起點(diǎn)。臨別之際,我代表學(xué)校以三句良言相贈(zèng),與大家共勉。

第一句:做人要有堅(jiān)守的底線。

歷史的洪流如萬(wàn)里黃河,滔滔之余,泥沙俱下。浮游其中,誰(shuí)不想出人頭地,又有多少人沙沉水底與泥為伴。應(yīng)該記住,做人要有堅(jiān)守的底線。你的底線就是你的原則,你的原則很大程度上決定了你人生的痕跡黯淡或者亮麗。無(wú)論財(cái)富還是榮譽(yù),“取之有道,用之有度”才不會(huì)成為它的奴隸。如果在成功的捷徑上需要付出的不是汗水而是尊嚴(yán)和良知,這樣的捷徑寧可不走;如果獲取的榮譽(yù)和財(cái)富并沒(méi)有用來(lái)造福社會(huì),應(yīng)該以善良的初衷為鑒,反思自己的過(guò)失。

第二句:洞明世事,虛心學(xué)習(xí)。

書(shū)本知識(shí)再豐富也不能涵蓋生活的全部,它永遠(yuǎn)只是社會(huì)生活精華部分的剪輯和糟粕部分的折射?！氨M信書(shū),不如無(wú)書(shū)”,這句話蘊(yùn)含著先賢讀書(shū)的思考以及認(rèn)識(shí)社會(huì)的感悟,值得我們深思。

要熱愛(ài)讀書(shū),要把書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),力爭(zhēng)洞明世事,虛心向生活學(xué)習(xí)。在社會(huì)上磨練也是一種學(xué)習(xí),也許它給你帶來(lái)一點(diǎn)傷痛,但它比書(shū)本更能讓你思想深刻?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,文學(xué)大家的總結(jié)也許更讓人感佩、信服!

第三句:珍愛(ài)生命,保重健康。

人常說(shuō):“生老病死,人生四劫?！逼鋵?shí)人生的磨難何止四劫,、暴力、車禍、火災(zāi)、地震等等,觸目驚心。正因如此,生命的唯一在脆弱中更顯得彌足珍貴,珍愛(ài)生命一直是一個(gè)動(dòng)人的話題。

生活不可能一帆風(fēng)順,人生不可能永遠(yuǎn)得志,一時(shí)失意總是難免。且不可一時(shí)沖動(dòng)做下不可挽回的事?；钪梢孕⒕锤改?享受生活,做一番經(jīng)天緯地的事業(yè)。身體健康是精神追求最有力的支撐,青年人就是要有一個(gè)經(jīng)得起風(fēng)雨,扛得住打擊的體魄。未來(lái)的人生道路還很漫長(zhǎng),健康的身體能讓你在人生的鏖戰(zhàn)中底氣十足,精神百倍,能讓你肩負(fù)起更多的責(zé)任,實(shí)現(xiàn)更大的成功。所以,我們要保重健康。保重健康,就是保重人生奮斗的最大資本。