工廠學(xué)習(xí)感悟精選(九篇)

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第1篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

1《味精大王與化工發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)要將民族精神教育與“二期課改”緊密結(jié)合。我們?cè)诨瘜W(xué)拓展課上對(duì)“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中以情促學(xué)”作了大膽的嘗試。吳蘊(yùn)初先生創(chuàng)建的天廚味精廠、天原氯堿廠、天盛耐酸陶器廠和天利合成氨與硝酸的工廠，不僅形成了自成體系、配套發(fā)展的“天”字號(hào)集團(tuán)，而且也帶動(dòng)了一系列有關(guān)民族工業(yè)的發(fā)展。而這些化工生產(chǎn)中所涉及的化學(xué)原理正是我們學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)。不僅可以讓學(xué)生對(duì)氯堿工業(yè)、鹽酸工業(yè)、硅酸鹽工業(yè)、合成氨工業(yè)及硝酸工業(yè)等化工知識(shí)溫故而知新，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他刻苦鉆研、不斷進(jìn)取、自學(xué)成才的精神，獨(dú)立自主、不畏艱辛、發(fā)展民族工業(yè)的愛國(guó)主義精神，重視科學(xué)技術(shù)、積極培養(yǎng)人才的孺子牛精神。

2《味精大王與化工發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)知道氯堿工業(yè)、鹽酸工業(yè)、合成氨工業(yè)及硝酸工業(yè)等化工生產(chǎn)原理，溫故而知新。

(2)通過(guò)專題信息的收集、加工、輸出，了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題中的重要作用。

(3)感悟吳蘊(yùn)初先生偉大一生與我國(guó)化工的興起和發(fā)展，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感與使命感。

2.2學(xué)情分析

高一(1)班是我校有效教學(xué)試點(diǎn)班。也許受班主任的影響，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣尤為濃厚。當(dāng)我們把學(xué)生已接觸到的部分化工原理拓展為《味精大王與化工發(fā)展》專題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生興趣高漲。他們不僅運(yùn)用嫻熟的信息技術(shù)查詢、收集了大量有關(guān)味精大王與化工發(fā)展的資料，還自發(fā)組織參觀了座落在美麗的杭州灣畔的金山漕涇“上海天原化工廠”，并群策群力與教師共同設(shè)計(jì)了今天的研討課。

2.3教學(xué)方法

借助史料，滲透情感。

2.4 教學(xué)重點(diǎn)

吳蘊(yùn)初與化工發(fā)展。

2.5 教學(xué)過(guò)程

第2篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

我們?cè)趯?shí)習(xí)中了解到了工廠供配電系統(tǒng)，尤其是了解到了工廠變電所的組成及運(yùn)行過(guò)程，為小區(qū)電力網(wǎng)設(shè)計(jì)、建筑供配電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)參觀第一化工集團(tuán)自動(dòng)化系統(tǒng)，使我開闊了眼界、拓寬了知識(shí)面，為學(xué)好專業(yè)課積累必要的感性知識(shí)，為我們以后在質(zhì)的變化上奠定了有力的基礎(chǔ)。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

(三)、學(xué)習(xí)和了解變電所的主要結(jié)構(gòu)型式，結(jié)構(gòu)種類和特點(diǎn)。

(四)、學(xué)習(xí)和了解變電所的主要部件的生產(chǎn)技術(shù)資料，包括：各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，圖紙，專用設(shè)備說(shuō)明書等。

(五)、了解變電所的主要技術(shù)要求以及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

(六)、了解工廠的生產(chǎn)組織管理情況，勞動(dòng)定額和成本核算的方法。

(七)、了解工廠開展的新材料、新工藝、新技術(shù)的研究情況。

(八)、實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了社會(huì)主義、愛國(guó)主義教育、進(jìn)行愛

勞動(dòng)、守紀(jì)律教育，進(jìn)行安全、保密教育。

三、常規(guī)型變電所設(shè)備選型(a)、設(shè)備的選擇配置應(yīng)力求小型化，要保證技術(shù)先進(jìn)、工作性能穩(wěn)定可靠，質(zhì)量有保證且售后服務(wù)跟得上。(b)、所內(nèi)應(yīng)采用兩臺(tái)主變，要求節(jié)能且有載調(diào)壓型，一般采用s10或sz10型變壓器，s11型也在發(fā)展之列，變壓器容量要根據(jù)電力負(fù)荷情況而定，但兩臺(tái)主變?nèi)萘勘炔粦?yīng)超過(guò)1∶3，阻抗電壓、變比、接線組別應(yīng)相同，誤差不超過(guò)5%，為以后變壓器并列運(yùn)行提供條件。

(i)控制、保護(hù)、測(cè)量部分采用計(jì)算機(jī)綜合自動(dòng)化管理系統(tǒng)。

四、實(shí)習(xí)過(guò)程1、安全教育在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對(duì)我們進(jìn)行安全教育，講解了安全問(wèn)題的重要性和在實(shí)習(xí)中所要遇到的種種危險(xiǎn)和潛在的危險(xiǎn)等等。

2、組織參觀在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們對(duì)實(shí)習(xí)單位的參觀，以便了解其概況。在實(shí)習(xí)期間，我們還到其它有關(guān)車間去進(jìn)行專業(yè)性的參觀，獲得了更加廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，和更加準(zhǔn)確理解了工廠的運(yùn)作模式。參觀中我們著重了解了先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和方法、先進(jìn)工藝方法、先進(jìn)工裝、先進(jìn)設(shè)備的特點(diǎn)以及先進(jìn)的組織管理形式等。

3、車間實(shí)習(xí)我們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。我們按照實(shí)習(xí)計(jì)劃在指定的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)觀察、分析計(jì)算以及向車間工人和技術(shù)人員請(qǐng)教，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

4、理論與實(shí)際的結(jié)合為了能夠更加深入的進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識(shí)與實(shí)習(xí)的要求，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

5、實(shí)習(xí)日記在實(shí)習(xí)中，我們將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報(bào)告內(nèi)容等均記入到了實(shí)習(xí)日記中。隨時(shí)接受老師們的檢查與批改。

五、其它活動(dòng)在完成好我們所實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，常常利用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展向社會(huì)、向工人和工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)的活動(dòng)。在空余時(shí)間里還組織聯(lián)歡、球賽等活動(dòng)，并加強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)等等

七、實(shí)習(xí)感悟生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

第3篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

一、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)要統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技能形成的決定因素，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)一般分為兩大類，一類是單項(xiàng)課程，課程的實(shí)踐性教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程作業(yè)。另一類是集中性實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、見習(xí)、綜合性實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)等。由于技校培養(yǎng)的是中初級(jí)技術(shù)人才，是屬于技能型人才，所以如何通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生專業(yè)技能是問(wèn)題的關(guān)鍵。機(jī)械類專業(yè)技校畢業(yè)生應(yīng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，現(xiàn)場(chǎng)操作應(yīng)用技能及機(jī)械專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)就業(yè)崗位需求。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)狀況，本校實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，根據(jù)職業(yè)技術(shù)技能形成的階段性、漸進(jìn)性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由實(shí)踐到理論再應(yīng)用于實(shí)踐，考慮與專業(yè)理論的配合，有利于前后技能形成中能力和知識(shí)的遷移，考慮實(shí)踐技能的難易和學(xué)生現(xiàn)狀。把三年的學(xué)習(xí)技能狀況及需要的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行排列，各單科教師結(jié)合本學(xué)科進(jìn)行專業(yè)技能分解進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)；小型的單科能力實(shí)訓(xùn)一般都是模塊化、項(xiàng)目化、崗位化；進(jìn)行基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)，相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。一年級(jí)學(xué)習(xí)基本技能，二年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，三年級(jí)學(xué)習(xí)綜合技能，考取相應(yīng)證書，參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)若干個(gè)集中性實(shí)習(xí)，全面形成整體技能，最后頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生到學(xué)員的過(guò)渡，等等。

二、實(shí)踐形式多樣化

技能的形成需要一定的時(shí)間和次數(shù)，單一的訓(xùn)練方式容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降影響實(shí)訓(xùn)效果。所以在實(shí)踐性教學(xué)形式上，采用多種形式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其參與其中，通過(guò)實(shí)踐有所得、有所悟。可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)習(xí)條件采用課堂案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目式教學(xué)、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)、模擬操作等教學(xué)方法，并以一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式為主體展開訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師與學(xué)生互動(dòng)，邊教邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理及反饋處理

實(shí)踐性活動(dòng)的計(jì)劃、目的、能力形成、準(zhǔn)備實(shí)施、檢查考核，反饋要全過(guò)程參與管理，要把工作做實(shí)，不要只注重結(jié)果，關(guān)鍵在過(guò)程。例如，車工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生操作車床是否規(guī)范安全，刀具刃磨如何，工藝過(guò)程是否合理，質(zhì)量如何控制，效率如何，等等。如果光看結(jié)果，僅僅看工件是否合格，而看不到其能力形成和知識(shí)的應(yīng)用，這樣的反饋是不全面的。反饋能使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，也使教師了解學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，從而安排下一活動(dòng)。

四、注重綜合素質(zhì)能力提高

機(jī)械加工類專業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力。要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而根據(jù)所學(xué)、所掌握的技能解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人之優(yōu)點(diǎn)提高自己，例如到校外實(shí)習(xí)或見習(xí)，不僅可以提高動(dòng)手能力，了解產(chǎn)品加工方式和過(guò)程，而且能夠從與工廠和工人、技術(shù)管理人員的接觸、觀察中能夠感受到工廠的管理、文化、創(chuàng)新，以及工人的精神面貌，等等。企業(yè)是如何在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地，它的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)贏利的？等等。以“車間工廠”為教學(xué)管理模式，根據(jù)技能培訓(xùn)的要求，制訂學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的項(xiàng)目加工方案，使學(xué)生所受培訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，需求相符合，學(xué)會(huì)自我管理督促、自我鑒定衡量，讓學(xué)生的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，使學(xué)生的技能培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。如普車的一校內(nèi)實(shí)習(xí)，采用模擬工廠化進(jìn)行，指導(dǎo)教師作為負(fù)責(zé)人，把學(xué)生分成幾組，如：工藝組進(jìn)行工藝分析、工藝制定；加工組進(jìn)行實(shí)際加工；生產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)組進(jìn)行產(chǎn)品合格檢查；設(shè)備維護(hù)組、安全生產(chǎn)員、效能優(yōu)化組等各司其職。這樣定人、定崗、定時(shí)、定任務(wù)，循環(huán)進(jìn)行，相互輪崗，相互提高。

五、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的幾個(gè)結(jié)合

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論以“夠用、必需、實(shí)用”為主，注重理論在實(shí)際中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。

2.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)作品展示、實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合

通過(guò)活動(dòng)形成一種學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)的氛圍，通過(guò)作品展示，使學(xué)生自信、自強(qiáng)、奮發(fā)向上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)校日常生活相結(jié)合

例：焊工實(shí)習(xí)可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作閱報(bào)欄和形狀別致的垃圾桶。氬弧焊實(shí)習(xí)時(shí)，可利用一些廢料制作一些小工藝品，如筆筒、杯子等。數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生加工一套國(guó)際象棋，使學(xué)生興趣得到提高，動(dòng)力十足。

4.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與文化素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合

例：實(shí)習(xí)結(jié)束后，開一次實(shí)習(xí)作品展示會(huì)，讓實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生主辦。海報(bào)、宣傳單制作，由本班計(jì)算機(jī)學(xué)得好的制作，實(shí)習(xí)作品講解由普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行，文稿由語(yǔ)文水平較高的寫。如果開設(shè)有公關(guān)禮儀課程，可以先由學(xué)生集體研究公關(guān)方案，然后分工動(dòng)員，進(jìn)行公關(guān)，使教職工、學(xué)生及校外人員來(lái)參觀，提出建設(shè)性意見，提交到學(xué)校實(shí)訓(xùn)部門獲得信息反饋等。

5.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、安全教育相結(jié)合

通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生逐步建立起規(guī)范操作、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的理念，并落實(shí)在工作實(shí)訓(xùn)中。在保證安全的情況下保證加工質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率。

六、加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)“軟、硬件”建設(shè)

第4篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

泥塑教學(xué)地方課程陶藝真諦觸類旁通感悟上帝往往給人意外的驚喜，由筆者主持申請(qǐng)的課題“中小學(xué)泥塑課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”被甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)為“甘肅省教育科研‘十二五’重點(diǎn)課題”，批號(hào)：GS[2013]GHBZ016。帶著這份喜悅，帶著這份激情，課題組在接到立項(xiàng)通知單后，就雷厲風(fēng)行地進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的研究階段。

根據(jù)課題組的分工，筆者和張民輝老師將帶領(lǐng)部分小學(xué)組學(xué)生到平川隴燁陶瓷廠進(jìn)行實(shí)踐觀摩，學(xué)習(xí)陶藝制作，達(dá)到以點(diǎn)帶面之目的。在“中秋節(jié)”放假后的第一天早上，我們一行10人就去了隴燁陶瓷廠。走進(jìn)工廠，氣魄宏大，環(huán)境衛(wèi)生清潔如洗，各個(gè)員工待人禮貌。我不由地感嘆――呵，不愧為是西部陶都之王！

走進(jìn)操作間，寬敞明亮，精美簡(jiǎn)潔的布置設(shè)計(jì)，營(yíng)造出特有的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)著我們嘗試的沖動(dòng)?；仡欁笥遥幻媸峭ㄍ傅牟ＡТ?，給了整個(gè)房間足夠的光線，而另一側(cè)更有一番設(shè)計(jì)：中間是陶藝精品展示臺(tái)，展示著藝術(shù)作品給人無(wú)盡的享受。藍(lán)底白字印刷的一系列“規(guī)章制度”和“陶瓷工藝流程圖”很對(duì)稱地裝釘在展示臺(tái)的兩邊。聽工人師傅說(shuō)，他們必須一絲不茍地按照“規(guī)章制度”和“陶瓷工藝流程”來(lái)工作，否則會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。“無(wú)規(guī)律不成方圓”――這難道不就是給我們傳遞的第一個(gè)“聲音”嗎？！今天，我們每一個(gè)人都生活在自由的優(yōu)越環(huán)境中，但一定要養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣和生活作風(fēng)。

中間地帶便是陶藝創(chuàng)作室。寬大的工作臺(tái)一字排開，拉坯區(qū)、上釉區(qū)、燒制區(qū)……井然有序的排列暗示著陶藝制作的嚴(yán)謹(jǐn)性。“講究程序，崇尚創(chuàng)造?！碧账嚲瓦@樣從堅(jiān)實(shí)的泥土之上綻放出絢麗的藝術(shù)之花。

嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在程序上，從原材料到成品都自然流露出對(duì)美學(xué)法則的遵從。陶土是從打拉池專車運(yùn)來(lái)的。土、水、膠要嚴(yán)格地按照一定的比例進(jìn)行配置并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的均勻攪拌，窯爐是按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建筑的，拉坯師是當(dāng)?shù)刈钪氖炀毤紟煟ㄓ捎谑虑皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與廠長(zhǎng)取得聯(lián)系，工廠專門給我們派了最優(yōu)秀的師傅）?！翱茖W(xué)的藝術(shù)，藝術(shù)的科學(xué)”――這是陶藝制作前給大家“訴說(shuō)”的第二個(gè)真諦！

工廠后勤提前給我們準(zhǔn)備了10套工作服：膠質(zhì)大褂和一雙雨靴。我按照師傅的安排，第一個(gè)坐上工作臺(tái)，其他學(xué)生隨后一字性地坐在右側(cè)。師傅在旁邊指導(dǎo)我坯上“坐”泥，當(dāng)雙手伸進(jìn)涼軟的濕泥時(shí)，軟綿和柔潤(rùn)使我立刻感受到大自然的親切和無(wú)比的安寧?？墒?，操作并非如預(yù)想的那么簡(jiǎn)單。轉(zhuǎn)盤的速度不是太快就是太慢，胎壁不是變形或薄厚不均勻，就是殘缺或開洞，做了一件又一件，師傅總?cè)匀徊粎捚錈┑厥职咽謧魇趧?dòng)作要領(lǐng)。最后，一個(gè)造型非常簡(jiǎn)單的坯體――歪頸花瓶終于“誕生”了。看似簡(jiǎn)單的東西，制作起來(lái)竟然是如此費(fèi)勁?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，“正視失敗，心系一處”――這是陶藝給我們的又一聲“警句”。我看看其他同學(xué)，情況比我還糟，有的泥水沾了一臉，甚至有的滲進(jìn)衣服，真正的變成了“泥娃娃”，張老師朝我詼諧地一笑，翹起大拇指――繼續(xù)努力！

泥的盤筑和捏塑則是另一種感覺(jué)。柔軟的陶泥在手中任你揉、搓、盤、壓，此刻你就是上帝，想什么就可以捏造什么。揉、搓、打、拍、摔、印、壓、推……每一種手法與力度都會(huì)產(chǎn)生新的形態(tài)。造型和局部處理要按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，必須“一絲不茍，從頭做起”――陶藝再一次給了我們?nèi)绱说摹爸腋妗?。同學(xué)們則好像進(jìn)入到另外一種境界，一個(gè)個(gè)興致勃勃，專心地“玩弄”著手中的陶泥，有的旁邊還放著許多的“陶藝作品”在展示，看來(lái)成果斐然！

接下來(lái)是上釉的工序了，需要耐心等待。但成型的泥坯要放在廠房里需十天半個(gè)月的自然陰干，才能夠進(jìn)入到下一道工序了?？磥?lái)同學(xué)們用今天的作品上釉是不可能的，只好用工廠的半成品上釉。我想，在土坯上上釉就像學(xué)生給紙上涂抹水粉顏料一樣簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么奧秘，于是就提出讓學(xué)生自己嘗試上釉的要求。然而，事情沒(méi)有我想象的那么“好玩”，暗淡無(wú)光的釉料隨處流淌，滴落滿地，學(xué)生剛洗過(guò)的手變成了大猩猩之爪――一團(tuán)黑。在旁邊的師傅不得不指導(dǎo)我們?cè)俅紊嫌浴Ｂ犞鴰煾档闹更c(diǎn)，釉料終于在我們的掌控下“行走”，多重疊彩，交叉滲透，在這方小小的天地間，物象、紋飾、釉色盡可發(fā)揮你的想象與創(chuàng)造?！皯?yīng)物象形，觸類旁通”――這是陶藝傳遞給我們的美學(xué)之聲。

一個(gè)上午的時(shí)間飛逝而去。專心致志的勞動(dòng)和充實(shí)的收獲，讓我們樂(lè)而忘返，沒(méi)有絲毫的倦意。最后一道工序要等待釉彩稍干方可進(jìn)窯燒制定型。數(shù)千度的高溫，可能升華出“絕世”精品，恰是巧奪天工；也可能出窯一件殘破的廢品。因?yàn)樵谕僚c火的轉(zhuǎn)化中，要經(jīng)受高溫的考驗(yàn)，可能成功，也可能失敗。果然不出所料，我和另外一個(gè)學(xué)生的作品被燒裂出現(xiàn)了一條口縫，其他同學(xué)的也不同程度的出現(xiàn)裂痕。“人生不可能一帆風(fēng)順，需要經(jīng)受難以預(yù)料的挫折；成功時(shí)不言喜，困難時(shí)不言敗，勇于進(jìn)取！”――這是陶藝學(xué)習(xí)留給我們最后的叮囑。

第5篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

【關(guān)鍵詞】“4S前店后?！?人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

“4S前店后校”校企融合模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、考一體化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

一、實(shí)施背景

（一）人才培養(yǎng)模式改革的需要。當(dāng)前汽車維修維護(hù)行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出更高的要求，學(xué)校必須遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，探索出一條具有自身特色、適用高效的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)道路。借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式辦學(xué)理念，立足于校企資源共享、互利共贏，創(chuàng)建校內(nèi)汽修專業(yè)的“4S前店后校”融合式“產(chǎn)教工廠”，構(gòu)建一種企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“五化”教學(xué)環(huán)境（實(shí)訓(xùn)教室“車間化”、實(shí)訓(xùn)環(huán)境“企業(yè)化”、教師身份“雙重化”、課程實(shí)施“一體化”、學(xué)生培養(yǎng)“融合化”），形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施布局與企業(yè)生產(chǎn)工作流程相對(duì)接、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景相接近的實(shí)訓(xùn)育人環(huán)境，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化深度融合。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新的需要。當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)實(shí)施模式是以“校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)”為主要特征，企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以盈利為最大追求目標(biāo)與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)之間存在難以調(diào)和的工學(xué)矛盾，［1］實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)校難以對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。學(xué)校要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，形成“4S前店后校”校企共育人才培養(yǎng)模式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，開展人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的教學(xué)內(nèi)容改革，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）育人場(chǎng)景營(yíng)造的需要。職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境要有機(jī)融合學(xué)校文化與企業(yè)文化，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景相接近，專業(yè)環(huán)境布置突出專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷史、行業(yè)企業(yè)精神、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、設(shè)備功能介紹、典型產(chǎn)品介紹等內(nèi)容。學(xué)校要按照“引企入校、共建基地、定向雙元、訂單培養(yǎng)”的合作機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)完整的校內(nèi)汽車“4S店”，建造一個(gè)校內(nèi)汽車文化展覽中心，營(yíng)造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場(chǎng)相一致的真實(shí)的“4S前店后?！甭殬I(yè)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教工廠的“四合一”，即“課堂教學(xué)與實(shí)景（仿真）環(huán)境合一”“實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位生產(chǎn)合一”“教學(xué)實(shí)施與技術(shù)開發(fā)（服務(wù)）合一”和“技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練合一”。［2］

二、模式內(nèi)涵

（一）“4S前店后?！迸囵B(yǎng)模式的內(nèi)涵。所謂“4S前店后?！迸囵B(yǎng)模式，是指優(yōu)化移植新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式，將汽修專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的汽車“4S店”企業(yè)環(huán)境引入職業(yè)學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、“4S店”企業(yè)三位一體的綜合性人才培養(yǎng)模式。［3］簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“校店合一”，其突出特點(diǎn)是融理論于實(shí)踐中,融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境中,融專業(yè)教學(xué)于行業(yè)要求中，表現(xiàn)為“資源共享、人才共育、校企共管”。其中“4S前店”，即學(xué)校與汽車“4S店”企業(yè)共建的校內(nèi)生產(chǎn)性產(chǎn)教工廠，其功能是為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)情境與實(shí)訓(xùn)資源。學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)崗位設(shè)置定崗工作，其核心是通過(guò)實(shí)際工作來(lái)完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂笮！?，即學(xué)校課堂，其功能是為學(xué)生提供工學(xué)一體、實(shí)境訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）“4S前店后?！迸囵B(yǎng)模式的運(yùn)行。“4S前店后?！比瞬排囵B(yǎng)模式是一種以“前店”+“后校”融合方式構(gòu)建起來(lái)的校企共育式培養(yǎng)模式，完全在學(xué)校與企業(yè)雙主導(dǎo)下開展，以“教學(xué)做合一”為共建基點(diǎn)，以“工學(xué)結(jié)合”為教學(xué)組織形式，二者通過(guò)工與學(xué)的交替融為一個(gè)整體，形成“基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能”遞進(jìn)式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)對(duì)象由學(xué)生到準(zhǔn)員工再到員工的轉(zhuǎn)化。“4S前店”按照汽修“職業(yè)體驗(yàn)與崗位認(rèn)知單項(xiàng)維修維護(hù)實(shí)訓(xùn)綜合維修維護(hù)實(shí)訓(xùn)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的順序，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)崗位實(shí)踐資源和符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的真實(shí)工作訓(xùn)練，其實(shí)施的“工”最大限度地服務(wù)于“后?！钡摹皩W(xué)”；“后?！卑凑铡肮不A(chǔ)課專業(yè)平臺(tái)課專業(yè)方向課頂崗實(shí)習(xí)課”的順序，為學(xué)生提供公共基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)習(xí)和模擬仿真、做學(xué)一體的專業(yè)學(xué)習(xí)，其實(shí)施的“學(xué)”直接來(lái)源于“4S前店”的“工”，是汽車“4S前店”的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)經(jīng)過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化，形成學(xué)生在課堂上理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目。［4］

三、建設(shè)過(guò)程

（一）專業(yè)調(diào)研。對(duì)區(qū)域多家汽修生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)連云港市汽修行業(yè)在飛速發(fā)展過(guò)程中存在許多迫切需要解決的問(wèn)題。

1.人才數(shù)量的緊缺問(wèn)題。汽車零配件已成為連云港市“十二五”期間十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局之一，全市汽修從業(yè)人員有1.5萬(wàn)多人，但符合現(xiàn)代化汽車維修標(biāo)準(zhǔn)的人員只有20%左右。

2.維修技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題。當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)由制造業(yè)向研發(fā)和服務(wù)業(yè)兩端延伸，實(shí)現(xiàn)二、三產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，連云港區(qū)域4S店及修理門市（鋪）140余家，現(xiàn)有維修工多缺乏對(duì)現(xiàn)代車輛的電控發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器、ABS系統(tǒng)、自動(dòng)空調(diào)等方面的維修技能。

3.維修崗位技術(shù)提升問(wèn)題。當(dāng)前以總調(diào)試和部件修復(fù)為目的的傳統(tǒng)維修理念正在被先進(jìn)的現(xiàn)代汽車性能檢測(cè)、診斷理論所取代，智能型、復(fù)合型崗位增加， AT、ABS、GRS等新型維修崗位正在出現(xiàn)，汽車維修行業(yè)面臨著技術(shù)技能轉(zhuǎn)型。

4.專業(yè)課程校企融合問(wèn)題。當(dāng)前汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)脫節(jié)，學(xué)校要構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，校企融合、做學(xué)合一的專業(yè)課程體系。

（二）定位論證。多次組織行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證產(chǎn)教工廠建設(shè)方向，明確校內(nèi)“4S前店后?！睂?shí)訓(xùn)基地建設(shè)的三個(gè)定位。

1.功能定位。按照“貼近實(shí)際、技術(shù)先進(jìn)、開放共享、注重效益”的原則，加強(qiáng)與汽車行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)的廣泛合作，構(gòu)建面向社會(huì)和服務(wù)對(duì)象的開放式管理和服務(wù)體系，形成人才共育培養(yǎng)機(jī)制，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建專業(yè)課程體系、共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在辦學(xué)、育人、就業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)教師與師傅互聘，資源與成果共享，責(zé)任與義務(wù)共擔(dān)，優(yōu)勢(shì)與差距互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的深度融合。

2.教學(xué)定位。強(qiáng)化“4S前店后?！比瞬排囵B(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)：“校企一體化”“教產(chǎn)一體化”“學(xué)工一體化”，以汽車維修職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)學(xué)生所從事的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力要求確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目，采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建師徒化的師生關(guān)系，突出教學(xué)內(nèi)容的“六個(gè)融合”（人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合、教學(xué)模式與工作現(xiàn)場(chǎng)相融合、課程體系與工作過(guò)程相融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合），推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境真實(shí)化、技能培養(yǎng)實(shí)用化。

3.建設(shè)定位。一是建設(shè)做學(xué)合一的“后?！睂?shí)訓(xùn)教學(xué)基地。確立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)三個(gè)專門化技能方向（汽車機(jī)修、汽車電氣、汽車鈑金與噴漆），建成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修、汽車空調(diào)維修、汽車整車、汽車信息資料應(yīng)用、仿真模擬等十大實(shí)訓(xùn)室，探索課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的做學(xué)合一路徑，增強(qiáng)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的有效性。二是依托工業(yè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)與服務(wù)中心，建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)合一的產(chǎn)教工廠，創(chuàng)新“4S前店后?！钡倪\(yùn)行機(jī)制和管理模式，促成教師和師傅、學(xué)生和學(xué)徒之間的角色轉(zhuǎn)換。三是依托產(chǎn)教工廠建設(shè)教學(xué)與技術(shù)開發(fā)（服務(wù)）合一的創(chuàng)業(yè)中心。吸收和引入企業(yè)真實(shí)的研景、企業(yè)管理氛圍，師生參與技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)研發(fā)能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的合一。［5］

（三）建設(shè)內(nèi)容

1.建設(shè)“4S前店后?！笔疆a(chǎn)教工廠。引進(jìn)連云港運(yùn)通汽車銷售服務(wù)有限公司，校企共同成立校內(nèi)汽車“4S”店產(chǎn)教工廠。學(xué)校臨路開設(shè)汽車“4S店”，進(jìn)行汽車展示與銷售，校內(nèi)建設(shè)汽修實(shí)訓(xùn)室與汽車維修、維護(hù)生產(chǎn)區(qū)，用以教學(xué)和生產(chǎn)。師生依托“前店”承接汽修技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，依托“后?！蓖瓿杉寄苡?xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定等任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或從事汽修維修業(yè)務(wù)。

圖1“三基共育”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)

2.創(chuàng)建“三基共育”的實(shí)訓(xùn)基地。按知識(shí)、技術(shù)技能遞進(jìn)形成規(guī)律（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能與崗位技能），將三類實(shí)訓(xùn)室（基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室、仿真性實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室）與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)融為一體，組建“三基共育”的實(shí)訓(xùn)基地（如圖1），［6］實(shí)施“基于崗位、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、實(shí)境訓(xùn)練、做學(xué)合一”四位一體的教學(xué)模式（如圖2）?；A(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室，即學(xué)校的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、底盤拆裝與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室等，用于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練；仿真性實(shí)訓(xùn)室（安裝了學(xué)校與鳳凰傳媒集團(tuán)合作的汽修軟件，通過(guò)虛擬仿真體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)情境），用于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室主要是“4S”店的維修區(qū)，用于學(xué)生綜合技能、崗位技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)和工作過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)工作的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理工作的計(jì)劃、組織和統(tǒng)籌能力。

3.建立“雙向互動(dòng)”管理體系。構(gòu)建“4S前店后?！碑a(chǎn)教工廠的循環(huán)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，推行教學(xué)系統(tǒng)與產(chǎn)教工廠之間“雙向互動(dòng)”的管理運(yùn)行機(jī)制（如圖3），［7］組建汽車運(yùn)用與維修技術(shù)培訓(xùn)中心，建立校內(nèi)“系部專業(yè)實(shí)驗(yàn)(習(xí))室――實(shí)訓(xùn)基地(專業(yè)實(shí)訓(xùn)室)――產(chǎn)教工廠”三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，搭建“四個(gè)”育人環(huán)境(企業(yè)化育人環(huán)境、生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境)，滲透“整理、整頓、清掃、清潔、安全、節(jié)約、素養(yǎng)”7S管理，使學(xué)生在提高技能和實(shí)訓(xùn)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的符合現(xiàn)代企業(yè)素質(zhì)要求的崗位習(xí)慣，促使學(xué)生向現(xiàn)代企業(yè)員工轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生在區(qū)域企業(yè)中的受歡迎程度。

圖3教學(xué)系統(tǒng)與產(chǎn)教工廠之間“雙向互動(dòng)”的管理運(yùn)行機(jī)制

四、建設(shè)思考

（一）基地建設(shè)要體現(xiàn)開放性?！?S前店后校”產(chǎn)教工廠的基地建設(shè)環(huán)境和總體設(shè)計(jì)要具有社會(huì)開放性，盡可能實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既為學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)及鑒定功能任務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。

（二）文化育人要體現(xiàn)融合性。打造“4S前店后?！碑a(chǎn)教工廠，促進(jìn)校園教育文化和企業(yè)汽修文化緊密結(jié)合，在項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等教學(xué)環(huán)境中有機(jī)融合學(xué)校文化與企業(yè)文化，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)鑒定、生產(chǎn)研發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)等全面育人功能的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“職校人―準(zhǔn)職業(yè)人―職業(yè)人”角色的自然轉(zhuǎn)向。

（三）產(chǎn)教研要體現(xiàn)互動(dòng)性。以產(chǎn)教工廠技術(shù)研發(fā)為突破口，加大創(chuàng)業(yè)中心“真空胎安全裝置國(guó)家專利”（專利號(hào)：201020207160.0）、“無(wú)源爆胎報(bào)警裝置國(guó)家專利”（專利號(hào)：200920162670.8）等技術(shù)研發(fā)專利推廣力度，提升師生的新產(chǎn)品開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的零距離接觸，從而使職業(yè)教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）校企合作體現(xiàn)共贏性。學(xué)校與企業(yè)要制定剛性制度和合作機(jī)制，簽訂滿足雙方需要、切實(shí)可行的合作項(xiàng)目。不僅使校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，還為師生提供一個(gè)方便、固定、可靠的實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)對(duì)人才的要求有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)企業(yè)行業(yè)社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，形成企業(yè)贏、學(xué)校贏、學(xué)生贏等“多贏”局面。

【注釋】

［1］［2］郝桂英.“前店后校”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].北京教育（普教版）,2011(11):78.

［3］姚月琴，李建國(guó).“前店后廠”模式下“四個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探究［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013(1)：57-58.

［4］明廷華.“教學(xué)工廠”:一種值得借鑒的教學(xué)模式［J］.職教論壇，2007(16):63-64.

［5］樓錫銀.基于“前店后?！钡哪芰Ρ疚桓呗毥逃跩］.高等工程教育研究,2013(2):166-168.

［6］駱美富，江會(huì)平，陳開考，鄭堯軍.汽車類專業(yè)校企互通實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.職教論壇,2014（3）:82-84.

第6篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

姓名：學(xué)號(hào)：

一、實(shí)習(xí)目的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)

實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

我們?cè)趯?shí)習(xí)中了解到了工廠供配電系統(tǒng)，尤其是了解到了工廠變電所的組成及運(yùn)行過(guò)程，為小區(qū)電力網(wǎng)設(shè)計(jì)、建筑供配電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)參觀第一化工集團(tuán)自動(dòng)化系統(tǒng)，使我開闊了眼界、拓寬了知識(shí)面，為學(xué)好專業(yè)課積累必要的感性知識(shí)，為我們以后在質(zhì)的變化上奠定了有力的基礎(chǔ)。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

四、設(shè)備內(nèi)作業(yè)須知：1、在各種儲(chǔ)罐，槽車，塔等設(shè)備以及地下室，陰井，地坑，下水道或是其他密閉場(chǎng)

所內(nèi)部進(jìn)行工作均屬于設(shè)備內(nèi)作業(yè)2、設(shè)備上與外界連通的管道，孔等均應(yīng)與外界有效的隔離3、進(jìn)入設(shè)備內(nèi)作業(yè)前，必須對(duì)設(shè)備內(nèi)進(jìn)行清洗和置換4、應(yīng)采取措施，保持設(shè)備內(nèi)空氣良好5、作業(yè)前30分鐘內(nèi)，必須對(duì)設(shè)備內(nèi)氣體采取采樣分析，采樣應(yīng)有代表性6、進(jìn)入不能達(dá)到清洗和置換要求的設(shè)備內(nèi)作業(yè)時(shí)，必須采取相應(yīng)的防護(hù)措施7、在容器內(nèi)工作時(shí)因照明良好，照明用電應(yīng)小于等于36v的防爆型燈具8、多工種，多層次交叉作業(yè)應(yīng)采取互相之間避免傷害的措施，并且搭設(shè)安全梯或是安全平臺(tái)，比要時(shí)由監(jiān)護(hù)人用安全繩栓作業(yè)人員進(jìn)行施工9、設(shè)備內(nèi)作業(yè)必須有專人監(jiān)護(hù)，并應(yīng)有入搶救的措施及有效保護(hù)手段10、《設(shè)備內(nèi)安全作業(yè)證》由施工單位負(fù)責(zé)辦理，該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或是技術(shù)員填寫作業(yè)證，上檢修作業(yè)單位應(yīng)填寫的各項(xiàng)內(nèi)容

(三)、學(xué)習(xí)和了解變電所的主要結(jié)構(gòu)型式，結(jié)構(gòu)種類和特點(diǎn)。

(四)、學(xué)習(xí)和了解變電所的主要部件的生產(chǎn)技術(shù)資料，包括：各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，圖紙，專用設(shè)備說(shuō)明書等。(五)、了解變電所的主要技術(shù)要求以及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

(六)、了解工廠的生產(chǎn)組織管理情況，勞動(dòng)定額和成本核算的方法。(七)、了解工廠開展的新材料、新工藝、新技術(shù)的研究情況。

(八)、實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了社會(huì)主義、愛國(guó)主義教育、進(jìn)行愛

勞動(dòng)、守紀(jì)律教育，進(jìn)行安全、保密教育。

三、常規(guī)型變電所設(shè)備選型(a)、設(shè)備的選擇配置應(yīng)力求小型化，要保證技術(shù)先進(jìn)、工作性能穩(wěn)定可靠，質(zhì)量有保證且售后服務(wù)跟得上。(b)、所內(nèi)應(yīng)采用兩臺(tái)主變，要求節(jié)能且有載調(diào)壓型，一般采用s10或sz10型變壓器，s11型也

在發(fā)展之列，變壓器容量要根據(jù)電力負(fù)荷情況而定，但兩臺(tái)主變?nèi)萘勘炔粦?yīng)超過(guò)1∶3，阻抗電壓、變比、接線組別應(yīng)相同，誤差不超過(guò)5%，為以后變壓器并列運(yùn)行提供條件。

跌落熔斷器控制。(d)、高壓斷路器應(yīng)采用sf6斷路器，35kv斷路器采用lw8-35型，10kv斷路器采用lw3-10型。(e)、35kv進(jìn)線采用雙回，為環(huán)網(wǎng)工程做好準(zhǔn)備。(6)35kv母線使用lgj-120鋁絞線，采用單母線不分段接線，10kv母線采用分段接線，出線4～6回為好。(f)、無(wú)功補(bǔ)償容量按主變?nèi)萘康?0%～15%而定，采用bwf-200-1w型電容器，電壓為星形接線。(g)、避雷措施：35kv線路采用避雷線，所內(nèi)采用避雷針和避雷器兩種。避雷針使用鍍鋅圓鋼焊接，裝設(shè)在所區(qū)的4個(gè)角;避雷器采用金屬氧化物避雷器，35kv側(cè)裝在母線上，10kv側(cè)裝在出線處。(h)、所內(nèi)隔離開關(guān)操作機(jī)構(gòu)上應(yīng)設(shè)"五防"閉鎖，由人工或由計(jì)算機(jī)綜合自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)"五防"。

(i)控制、保護(hù)、測(cè)量部分采用計(jì)算機(jī)綜合自動(dòng)化管理系統(tǒng)。

四、實(shí)習(xí)過(guò)程1、安全教育在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對(duì)我們進(jìn)行安全教育，講解了安全問(wèn)題的重要性和在實(shí)習(xí)中所要遇到的種種危險(xiǎn)和潛在的危險(xiǎn)等等。

2、組織參觀在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們對(duì)實(shí)習(xí)單位的參觀，以便了解其概況。在實(shí)習(xí)期間，我們還到其它有關(guān)車間去進(jìn)行專業(yè)性的參觀，獲得了更加廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，和更加準(zhǔn)確理解了工廠的運(yùn)作模式。參觀中我們著重了解了先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和方法、先進(jìn)工藝方法、先進(jìn)工裝、先進(jìn)設(shè)備的特點(diǎn)以及先進(jìn)的組織管理形式等。

3、車間實(shí)習(xí)我們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。我們按照實(shí)習(xí)計(jì)劃在指定的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)觀察、分析計(jì)算以及向車間工人和技術(shù)人員請(qǐng)教，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。4、理論與實(shí)際的結(jié)合為了能夠更加深入的進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識(shí)與實(shí)習(xí)的要求，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

5、實(shí)習(xí)日記在實(shí)習(xí)中，我們將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報(bào)告內(nèi)容等均記入到了實(shí)習(xí)日記中。隨時(shí)接受老師們的檢查與批改。

五、其它活動(dòng)在完成好我們所實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，常常利用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展向社會(huì)、向工人和工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)的活動(dòng)。在空余時(shí)間里還組織聯(lián)歡、球賽等活動(dòng)，并加強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)等等

(mm)——300+d/2孔板閥

七、實(shí)習(xí)感悟生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

第7篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

幾乎每一個(gè)同學(xué)都找到自己的落腳點(diǎn)，暑假是一個(gè)漫長(zhǎng)的等待。最后我決定到印刷包裝廠，雖然我不相信能學(xué)到什么，但我肯定自己一定能鍛煉自己的意志，為父母分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)。

專注于高品質(zhì)，印刷報(bào)裝公司是一家專做高檔包裝的印后加工公司。高要求的加工的理念，一直贏得像想安琪月餅、茅臺(tái)、五糧液等知名公司的青睞。當(dāng)我走進(jìn)公司的第一步起，就被車間井然有序、繁忙熱鬧的場(chǎng)面所震撼。相信我自己能在這里學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。

感覺(jué)自己并不起眼，走進(jìn)公司的第一天。也沒(méi)有人去關(guān)注這個(gè)新來(lái)的生手，所有的工人都專注包裝生產(chǎn)，也就只能做好自己本能的雜活，就只好經(jīng)過(guò)三四天的接觸，對(duì)廠里的情況有了一些了解.廠址不大但是設(shè)備一應(yīng)了具全。該公司引進(jìn)了臺(tái)灣、大陸知名廠家的燙金、壓紋、覆膜、啤機(jī)，粘盒機(jī)，并聘請(qǐng)至少有十年以上經(jīng)驗(yàn)的機(jī)長(zhǎng)去操作，所以該廠稱為國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的合作伙伴。工廠待到十幾天的時(shí)候，就習(xí)慣工廠工人的冷漠，但他對(duì)待事情一絲不茍的態(tài)度深深將我打動(dòng)，一個(gè)月的時(shí)候，漸漸的對(duì)滿版壓紋，局部壓紋，精雕壓紋有了一定的解，同時(shí)產(chǎn)品的質(zhì)量有一定的判斷能力我感覺(jué)這次深圳之行讓我磨礪，也讓我對(duì)印刷有了更深的解。

裝訂壓紋，印刷包裝廠的一個(gè)月的實(shí)踐當(dāng)中。燙金，粘盒一項(xiàng)項(xiàng)各種技術(shù)看起瀟灑來(lái)輕松自若，但操作起來(lái)相當(dāng)?shù)碾y，那就是把印刷出來(lái)的紙張創(chuàng)整齊，真的要熟才能生巧啊。幾天的實(shí)踐中我搬紙也感慨頗多。

也體現(xiàn)了國(guó)經(jīng)濟(jì)改革變遷走向繁榮的過(guò)程，同時(shí)我也感悟小小印刷包裝廠。學(xué)校從不知包裝有那么多過(guò)程。而且包裝也是越來(lái)越漂亮、越來(lái)越好，期間我看到很多來(lái)應(yīng)聘的人，很多是大學(xué)剛畢業(yè)的看來(lái)包裝人才濟(jì)濟(jì)，這說(shuō)明包裝行業(yè)也更將走向繁榮。

思緒卻久久不能平靜，一個(gè)月實(shí)踐很快的結(jié)束了伴著炎炎烈日。這次在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使我知道了很多，要更加努力，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，包裝寒夜有我用武之地。

與這次暑假實(shí)踐活動(dòng)相符，就我專業(yè)而言。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐、觀摩、思考后我變現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力相當(dāng)大，面對(duì)這種情形我不能僅僅只學(xué)一藝而孤方自賞，必須得廣泛涉獵大學(xué)中的科目，博覽很多知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)，不枉大學(xué)中的學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代大學(xué)生，必須更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而做到因社會(huì)而學(xué)，因需而作。解決就業(yè)難題。

第8篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言，比較多地傾向于文學(xué)語(yǔ)言，它存在于詩(shī)歌、散文、記敘文、童話、寓言等體裁的課文中。這種語(yǔ)言，借助于想象、暗示、回憶，使語(yǔ)言活動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)彈性，使意義得到圓滿地表達(dá)。語(yǔ)言里的意、情、境及其表達(dá)方法所產(chǎn)生的美，在其不可言傳的意境中，在其只可意會(huì)的模糊里，空靈而顯現(xiàn)張力，引發(fā)學(xué)生理性的思考。這樣的例子有許多，如《天游峰的掃路人》文尾對(duì)一對(duì)宿鳥的描寫——“笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處?！薄独顣r(shí)珍夜宿古寺》結(jié)尾處對(duì)古寺周圍山中環(huán)境的描寫——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！薄饵S鶴樓送別》對(duì)長(zhǎng)江的描寫——“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)?！追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

所有這些，都必須通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行“咬文嚼字”般的讀解，其意、其情、其境及其表達(dá)方法才會(huì)有可能在讀者的眼里、心里顯現(xiàn)，才會(huì)有可能被讀者感悟和理解。

科普語(yǔ)言大多存在于科學(xué)小品和說(shuō)明文等體裁的課文里，它主要由概念、判斷和推理構(gòu)成，其特征是概括、明晰和確定。例如，《神奇的克隆》一文第②自然段——“我們知道，高等動(dòng)物一般要通過(guò)雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說(shuō)……也稱克隆。”這里，用概括的語(yǔ)言，通過(guò)“一般”“細(xì)胞的結(jié)合”“才”“如果……就……”“直接”等詞，說(shuō)明了有性繁殖、克隆。再如《火星——地球的“孿生兄弟”》第1自然段——“40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極……有水和生命存在。”這個(gè)語(yǔ)段，用歸納推理的思維形式，從“逐漸”“太像”“同樣”“孿生兄弟”“由此推測(cè)”等詞，讓學(xué)生既體會(huì)到火星也和地球一樣，有水和生命的存在這樣的判斷，又領(lǐng)悟了這個(gè)文句的表達(dá)方法。

就教師而言，咬文嚼字意味著什么呢？請(qǐng)看蘇教版五下《海倫·凱勒》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

讀一讀下面兩組句子，體會(huì)在表達(dá)效果上有什么不同？為什么？

1. 從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。

從此，小海倫與世界隔絕了，她面對(duì)著的是黑暗和沉寂。

2. 她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

她不能喊，也不能傾訴。

這樣的設(shè)計(jì)，運(yùn)用“刪除對(duì)比”的咬嚼形式，引導(dǎo)學(xué)生品析了“有聲有色”之于“隔絕”，“無(wú)邊無(wú)際”之于“黑暗”，“死一般”之于“沉寂”，以及“沉寂”之于“靜寂”的意思與情感。感悟到有這些詞的具體描寫與無(wú)這些詞的概括敘述，在表情達(dá)意上的不同程度，從而更加深刻地體會(huì)到小海倫那種——雙目失明，雙耳失聰之后的不幸而又充滿苦難的人生。

由此，我們可以想象這一教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)的精彩，剖析這一片段，就體現(xiàn)了咬文嚼字的魅力啊！

首先，它是語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生有效地讀解文本的一種策略，很大程度上決定著教學(xué)的效果。當(dāng)教師、學(xué)生憑借文本在課堂上對(duì)話，走進(jìn)文本的過(guò)程中，文本里那些字詞句的意思、情感、意境乃至寫法等等，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咬嚼、品析，獲得理解、領(lǐng)悟與運(yùn)用，怎不令人欣喜呢？

其次，它是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本技能（基本功）。這種專業(yè)技能、本領(lǐng)不僅僅體現(xiàn)在鉆研文本、預(yù)設(shè)教案等備課階段，更體現(xiàn)在課堂實(shí)踐的生成之中。這就要求語(yǔ)文教師細(xì)讀文本，潛心會(huì)文——即具備咬文嚼字的能力。嚼而有味，才體會(huì)讀書的樂(lè)趣。嚼而有味，自會(huì)明白讀書之用途——心曠神怡，增添情趣，長(zhǎng)才益智。

再次，它是閱讀教學(xué)的一種良好習(xí)慣。因?yàn)橐慕雷种挥谐蔀榱艘环N教學(xué)習(xí)慣，教師才能經(jīng)常地設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)，才能彰顯一位語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格；文本也才能顯現(xiàn)其字詞的“溫度”，文辭的“真情”；學(xué)生也才能選擇適合自己的讀寫方式，才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的魅力，逐漸地掌握并應(yīng)用這種學(xué)習(xí)策略、方法。因此，作為語(yǔ)文教師，必須學(xué)會(huì)咬文嚼字。

就學(xué)生而言，咬文嚼字的意義和價(jià)值又是什么呢？請(qǐng)看蘇教版六上《愛之鏈》一文的教學(xué)案例：

師：（出示：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，……喬依工作的工廠在前不久倒閉了，它的心里很是凄涼）喬依此時(shí)的心情怎樣？你能用一個(gè)詞概括嗎？

生：凄涼。

師：對(duì)??！那應(yīng)該怎么理解這個(gè)“凄涼”呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀這一段，寫下自己的感受和理解。（學(xué)生邊閱讀文本邊進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注）

生：我用拆詞法理解“凄涼”一詞，就是凄慘、悲涼的意思。

生：因?yàn)楣S倒閉，意味著喬依失去了工作，也就沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以心境凄涼。

生：那輛破舊的顛簸的汽車好像也告訴我們一絲的凄涼。

生：黃昏、寒風(fēng)、雪花，破舊的汽車，襯托出此時(shí)的喬依是那么地凄慘、悲涼，令人同情?。?/p>

師：很好！剛才同學(xué)們的理解好在兩個(gè)方面：一是結(jié)合課文理解了“凄涼”的詞義；二是還講到了小說(shuō)的環(huán)境描寫——黃昏的雪花，對(duì)喬依“凄涼”心理的襯托作用。

這是一個(gè)咬文嚼字的典型教學(xué)案例。從這里，我們可以感受到學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，就是“咬文嚼字”，即對(duì)文本里重要的、精辟的地方做上記號(hào)，寫下自己的解讀，或是對(duì)文本的共鳴處、關(guān)鍵點(diǎn)寫上自己的所思所悟。經(jīng)過(guò)這樣加工的文本，便于再讀，便于提用信息和積累心得……這樣圈、點(diǎn)、批、注的最終目的是為了理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體悟文本的遣詞造句、布局謀篇、語(yǔ)言特色和表達(dá)方法。它既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種技能，一種衡量學(xué)生自主地讀、悟、寫的技能、本領(lǐng)；也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一種反映學(xué)生自主地讀、悟、寫的狀態(tài)——習(xí)以為常自動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，它有利于學(xué)生閱讀時(shí)感悟、讀解文本，也有利于學(xué)生習(xí)作時(shí)構(gòu)思、評(píng)改，更有利于學(xué)生語(yǔ)感和鑒賞能力的提高以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

學(xué)生，作為處于成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也應(yīng)該與教師一樣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用“咬文嚼字”。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注、倡導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”！學(xué)會(huì)“咬文嚼字”！使之成為一種技能、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第9篇：工廠學(xué)習(xí)感悟范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 背誦 四部曲

如何在短時(shí)間內(nèi)有效地識(shí)記課文，這是令許多學(xué)生傷腦筋的事。有無(wú)“終南捷徑”？回答是肯定的。一般說(shuō)來(lái)，要用最短的時(shí)間，準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦課文（指不添字，不減字，不打折扣，語(yǔ)氣連貫，一氣呵成），需要做到以下四步：

一、整體感知，強(qiáng)化誦讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀

整體感知課文，充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。誦讀教學(xué)要在整體把握的基礎(chǔ)上持之以恒地進(jìn)行，盡量避免肢解課文;同時(shí)注意弘揚(yáng)人文精神，根據(jù)不同的文章滲透德育的內(nèi)容，即“以文載道”，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)有為、積極向上的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

平時(shí)要加強(qiáng)誦讀教學(xué)，教師盡量少講，學(xué)生力爭(zhēng)多讀，在反復(fù)誦讀中充分體味感情，品味文意，陶冶性情。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于教師的講，文章的篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特點(diǎn)都是通過(guò)教師的分析和講解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)感悟、背誦課文;要引導(dǎo)學(xué)生敞開思維，大膽探索，對(duì)課文敢于發(fā)表自己的見解和看法。對(duì)于一些精美的文段，特別是名家名篇、古代詩(shī)文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

大力提倡學(xué)生增加閱讀量，加強(qiáng)課外閱讀。要讓學(xué)生在課外閱讀古今中外文學(xué)名著，定期舉行讀書會(huì)，交流讀書心得。特別要提倡閱讀報(bào)刊，閱讀時(shí)文。通過(guò)大量閱讀，使學(xué)生更加了解歷史、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，懂得社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而把握時(shí)代的脈搏。

定期舉行詩(shī)文朗誦或演講。在精彩紛呈的朗誦和口若懸河的演講過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的口才，增強(qiáng)了膽識(shí)，又有利于學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閃現(xiàn)思想、靈感的美妙火花。

二、理解詞義，吃透文意

這是至關(guān)重要的一步。只有疏通文字障礙，領(lǐng)會(huì)整個(gè)文章或若干段的意思，才能在記憶的屏幕上留下痕跡，以便加深印象，逐步記憶。否則，就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。比如《誰(shuí)是最可愛的人》一文最后一段，有六個(gè)“當(dāng)你……的時(shí)候”構(gòu)成一組排比句若要記住它，就需要理解、領(lǐng)會(huì)作者用這組排比句，意在描繪祖國(guó)人民的幸福生活圖景，為后文提出設(shè)問(wèn)，激起讀者思索，并做出肯定回答“鋪路搭橋”。只有理解了這一點(diǎn)，才能為記憶創(chuàng)造條件。

三、尋規(guī)律，找線索，排次序，抓關(guān)鍵詞

要想在有限的時(shí)間里記憶較多的知識(shí)，就得尋規(guī)律，找線索，抓住每段、每句話的中心語(yǔ)、中心詞，這樣，才能收到事半功倍的效果;否則只能是吃力不討好。仍以《誰(shuí)是最可愛的人》最后一段一組排比句為例，要熟記于心，得先找規(guī)律，“論資排輩”?！袄洗蟆毙栌谩白稀薄半娷嚒瘪Y向“工廠”;“老二”需要“扛上”“犁耙”走向“田野”;老三得“喝完豆?jié){，提上書包走向?qū)W?！?“老四”得“坐到辦公桌前開始工作”;“老五”該“往孩子口里塞蘋果”;“老六”該“陪愛人散步”。依次找出中心語(yǔ)――“工廠”“田野”“學(xué)?！薄肮ぷ鳌薄叭O果”“散步”;再找出中心語(yǔ)的附加成分，如“馳向工廠”，需“坐上電車”。然后排順序，先有“工廠”，后有“田野”，三有“學(xué)?！?，四有“工作”，五有“塞蘋果”，六有“散步”。如此串聯(lián)，才能把散亂的珠子串起來(lái);才能在識(shí)記時(shí)井然有序、絲毫不亂;否則，難免顛三倒四、張冠李戴。

背誦文言文或古詩(shī)時(shí)，可以在熟讀理解的基礎(chǔ)上，列若干字于紙上――每句話的開頭，或中間，或結(jié)尾，或易混淆的字，以此作為線索，充分發(fā)揮聯(lián)想的紐帶作用，可在較短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)內(nèi)容。如教學(xué)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生熟讀幾遍后，我在黑板上寫出“臥”“村”“哀”“國(guó)”“臺(tái)”“夜”“聽”“雨”“馬”“河”“夢(mèng)”，以之為“契機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生背誦，收效很好。

四、背誦時(shí)要“瞻前顧后”