關于學校教育教學的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于學校教育教學的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：小學英語；口語；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0048-03

隨著課程改革和新課標教材的推廣使用，小學英語教學正發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力受到前所未有的重視。《基礎教育小學英語新課程標準》（2011版），（以下簡稱《標準》），要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調學習語言的實用性。英語教學已從傳統(tǒng)的語言知識的傳授轉向語言交際能力的培養(yǎng)?？谡Z是利用言語和非言語的手段建構意義和分享意義過程[1]，是語言學習的重要內容?！稑藴省凡粌H提出了英語教學的標準和要求，而且要求將口語測試作為英語教學的重要環(huán)節(jié)。為了更好落實《標準》中提出的要求和解決現(xiàn)實口語教學中存在的問題，筆者就口語教學提幾點參考性意見。

一、寬容錯誤：激勵學生開口說英語，允許口語練習中出錯

問題：許多學習英語多年的學生，一見到外國人就變成了“啞巴”，這也是傳統(tǒng)英語筆試測試的失敗。學一種語言，最重要的是要運用它。對于剛剛接觸英語的小學生，不敢開口說，膽怯，怕說錯，說不好，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。特別是偏遠農村地區(qū)的小學生，除了每周僅有的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語，課堂上的一點口語訓練課下得不到及時鞏固， 學習了不會用，即使會用也無處可用。即便在城市的學校，為了迎合考試需要，口語教學也形同虛設。

建議：說英語的能力只有通過說的反復實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師要為學生創(chuàng)造更多說的機會和條件。鼓勵學生大膽開口，要多說、敢說，培養(yǎng)學生說英語的欲望和興趣。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。在口語教學中激發(fā)起學生的興趣，他們自然會喜歡英語。比如，一節(jié)課要教學生關于動物的詞匯duck，goose， parrot， sheep， cow等，學生一般對動物比較感興趣，借此機會，教師可以運用各種動物的掛圖、行為特征、生活習性或者叫聲等以多媒體的形式展示出來，讓學生猜測并說出動物的相關信息，在交流中鼓勵學生大膽地使用一些簡短的英語對答：What is this？ What is that等。剛開始可以安排較好的學生作答，經過一段時間的鍛煉和教師的耐心啟發(fā)，差的學生也會慢慢參與其中。但小學生剛開始說英語，難免有些緊張、害怕，教師要及時鼓勵和引導學生不要有任何顧慮，要開口說下去。一個寬松的環(huán)境、一個可親的面容、一個期待的眼神都能幫助學生順利地說英語。當學生認真地完成想要表達的意思后，教師要加以肯定和表揚，讓學生看到自己的進步，真正體會到自己的成就。這樣，學生會產生自信心，將有更大勇氣說好英語。一旦學生說錯了，教師也不要責備，犯錯誤是語言學習過程中不可避免的。因為剛開始學生頭腦中還沒有形成習慣的英語思維，此時正需要教師的引導與指正，教師的糾錯要選擇恰當?shù)臅r機與策略，不要隨意糾錯。在學生專心講英語時，不要打斷學生思路，讓學生勇敢地說下去，教師的角色是鼓勵者、指導者，而不是評價者、批評者。學生所說出的英語在不影響可接受性原則的條件下，教師不要過于計較其中的錯誤，隨著語言學習的發(fā)展，自然會逐步解決。糾錯主要在于學生本人的意會與理解，教師的主要任務在于培養(yǎng)學生說英語的興趣和語感，逐漸提高學生學習語言的能力。

二、創(chuàng)造環(huán)境：給予學生足夠的口語訓練時間，選擇實用的訓練內容適當重復

問題：培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復練習，而我國絕大多數(shù)小學班級容量較大，班級人數(shù)過多使教師難以組織有效的口語訓練活動，學生開口訓練的機會少，再加上口語內容僅僅限定于學習者所面對的考試內容，沒有關注到學生的實際需求。

建議：為實現(xiàn)《標準》中的口語學習目標，教師要花更多的時間讓學生進行口語訓練，運用好教材中提供的Pairwork，Group Work和Listen and Say等各種口語材料。在課堂上，教師可以自己創(chuàng)造英語語境，比如一堂英語課可以這樣安排：一上課就用Hello，Hi打招呼，課下學生也會與老師這樣打招呼。然后教師拋出一個與本節(jié)課知識有關的英語話題，請同學們說說自己所知道的英語。其次用Follow me，跟我邊做動作邊學習（Stand up，Sit down）口語內容，誰先學會，誰領讀。接下來讓學生以小組、同桌等形式進行交流，給學生盡量留有充足的口語訓練時間，鼓勵學生大膽說英語，同時教師要及時給予恰當?shù)脑u價，學生邊做動作邊說英語，直到下課說Goodbye。這種生活化的教學環(huán)境可以活躍學生的思維，增進師生雙向交流。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學的效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態(tài)”。情緒高昂，則效果倍增。小學生的心理狀態(tài)易受外界環(huán)境的影響，當周圍有濃厚的英語語境時，他們無形中就會被同化。

小學生處于口語學習初級階段，訓練內容不要超出學生能力范圍，要求學生每天學習幾句，日積月累、循序漸進。在語言難度上，要符合學生已有的知識水平；在內容上，要是學生熟悉的內容，盡量安排學生感興趣的話題。例如，學生學會了50個單詞，學過了一種英語時態(tài)，教師給學生提供的口語練習最好控制在這個范圍內，讓他們不僅“有話可說”，而且“有話能說”。重復是技能的保證，沒有重復，就沒有熟練的技能。英語口語的學習也是如此，特別是口語中常見的一些句子、短語，一定要經常反復練習才能脫口而出。但是，重復也要有個度，無意義、無挑戰(zhàn)性的重復會使學生喪失學習的興趣。教師還可以組織學生進行實地教學，比如：購物（shopping）、看?。╯eeing a doctor）、問路（asking the way）、餐館就餐（eating in a restaurant）等內容，運用真實生活情境進行口語教學，讓學生親身體會英語的價值。口試的內容不能只看重考試需要，口試的答案也不要追求唯一，答案的唯一性會限制人的思維，不適合人類創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、精確知識：提高英語教師教學素質，教師能準確掌握口語教學的知識和技能

問題：我國小學教師大多是從國內師范院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不少英語教師口語水平低，語音不準確，不能流利地用英語教學，或許是因為當前我國招聘中小學教師的考核制度不完善，使得大多教師只關注英語知識的學習，而低估甚至忽視了英語口語的教學，這對培養(yǎng)學生的聽說能力是極為不利的。

建議：教師的職責是“教書育人”。前提是教師要有準確而豐富的學科知識。老師就像電影導演一樣會影響整個場景，導演能選擇一個好的腳本和一組演員，正如教師能選擇一個好的話題，學生會以飽滿的熱情投入到口語教學中，使課堂教學目標能夠順利完成。作為英語教師，口語教學水平是至關重要的?？谡Z教學是通過一系列的活動和行為教會學生發(fā)音和發(fā)音方法以及掌握單詞和句子的重音、語調和節(jié)奏，能根據具體環(huán)境，用英語表達自己的看法的。人們常說，“語音是語言的物質外殼”，沒有語音的語言就失去了社會功能。這就要求教師首先要教給學生準確的語音、語調和重音節(jié)奏。與漢語不同的是，英語是語調語言，句子的節(jié)奏是由音的強弱來決定的，也就是由重音決定節(jié)奏。例如：“Taste these drinks，Eddie.”，如果不是在句子中，這四個單詞都要重讀，但在口語中要讀成：“TASTE these DRINKS，Eddie.”這個句子只有兩個重音。如果重音和節(jié)奏掌握不好，語音再好，說出來的英語也不會地道。要求教師掌握好學科知識也就是在督促英語教師不斷提高自己的教學水平和業(yè)務素質，教師要在注重教學內容的同時，還要關注口語技能的培養(yǎng)，較高的口語能力有助于語言知識的教學。因此，教師應對口語教學予以足夠的重視。

四、差異評估：堅持課內與課外口語評估相結合，尊重學生的個體差異

問題：在英語考試中，口語測試經常被忽視，或許是由于評價中不具備操作上的可能性。一些地方雖然嘗試著增加口語測試內容，但在評價的信度和效度的準確性上難以保證，使得口語測試評價遭到冷落。口語測試的內容竟成為變相的背書，沒有達到測試的目的，更沒有尊重學生的個體差異。

建議：口語測試是保障口語訓練的一個有效措施，它能引起學生對英語口語的足夠重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此，要堅持在課堂教學中做好非正式評估，在期中、期末考試中做好正式評估。非正式評估難于正式評估，因為非正式評估一般發(fā)生在課堂教學中，其時間較短不好把握。筆者認為，在有限的時間內，可以實施同桌訓練式的非正式評估。教師為每桌學生發(fā)兩幅圖畫，讓A學生根據圖上內容問B學生，對于第二幅圖，B學生根據圖上內容問A學生，讓他們用英語互問互答，然后教師隨機抽幾組學生起來對話，教師給予適當評價。這樣學生才能知道自己的優(yōu)勢與不足。只有教學，沒有評估，這樣的教學是不完整的；只有教學，沒有圍繞課堂目標和學科目標的全面評估，這樣的教學也是不完整的。教師應提倡以經常性評估取代偶然性評估，讓成績暫時不好的學生有更多的機會學習，進行自我評價，提高學習積極性。因此，要堅持課內與課外評估相結合，同時還要尊重學生的個體差異，不能用同一標準要求學生。可以建立個人檔案，進行學生的縱向評價，讓學生更多地關注自己取得的進步，而不能一味指責他們在口語測試中的不足?？谡Z測試的目的就是讓學生能輕松、大膽地進行口頭交流，激發(fā)他們學習英語的興趣和成功的欲望。希望經過教師的努力，讓學生們越來越喜歡說英語，促進學生英語口語技能的可持續(xù)發(fā)展。

五、總結

英語是一種語言，其學習的最終目的就是交際。因此，培養(yǎng)說的能力是很重要的。作為小學英語教師，應在課程標準的指導下，采取多種實用的方法實施教學，克服學生的膽怯心理，使學生敢說、樂說、善說。學生口語技能的提高，有助于學生聽、讀、寫等綜合能力的提高。只要為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，并使口語內容貼近學生生活，學生就會越說越自如，在不斷使用中實現(xiàn)英語水平的提高。

第2篇：關于學校教育教學的建議范文

一、注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生語言能力在很大程度上受制于學習興趣。因此，作為教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的英語環(huán)境，只有這樣，才能讓學生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學生交流，這樣，就能讓學生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學生在真實的情境中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語活動，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學習的熱情。

二、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生初進中學時存在的習慣行為問題主要有：書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發(fā)言但不會認真傾聽，不會也不知道預習等。由于小學階段課業(yè)負擔輕，教學內容少，英語教學基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學生”，學生幾乎沒有英語學習的方法，自學能力差。因此，小學英語教師應有意識地培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣；課前預習，找出問題的習慣；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情境下的言語交流的習慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學習打下堅實的基礎。

三、注重培養(yǎng)學生高超的學習技能

小學階段，學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴重滯后，給初中的英語學習帶來了很大困難。因此，學生進入五六年級后，教師應當設法使學生的語言的積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領先，讀、寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化。筆者認為讓學生在小學階段打好英語寫作的基礎，初中的英語學習會受益頗多。在教五、六年級時我進行了嘗試，效果較好。可以讓學生在口語操練熟練的情況下進行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學生參與。這樣的仿寫訓練由淺入深，由易到難，學生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。

四、注重建立科學的教學評價體系

三四年級在英語學習方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學習差的學生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整學習方法以彌補學習上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎知識的訓練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓練；避免過難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。每次考試結束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對待他們。對他們取得的點滴進步給予肯定和表揚，說錯時也不責怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學好英語”的信心，使其體驗成功的喜悅。

第3篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：中小學教育 教學管理 存在問題

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發(fā)生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

一、強化教學常規(guī)管理

為了促進教學常規(guī)更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規(guī)章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等各項常規(guī)進行檢查。教學常規(guī)的規(guī)范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

1.教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉變，新課程的理念沒有被真正內化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質還有待提高;教學管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強。

2.教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學管理方式方法落后。

3.加強教學管理系統(tǒng)的開放性，促進社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認為，學校管理者要轉變管理思想，樹立促進發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學工作者整體素質，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

1.教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發(fā)展和學生整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。

2.優(yōu)化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現(xiàn)有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養(yǎng)學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯(lián)系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發(fā)展的內在力量。

4.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發(fā)展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現(xiàn)，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創(chuàng)新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

5.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數(shù)逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數(shù)雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志;另一方面，不應過度關注學生考試分數(shù)，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

參考文獻

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學管理策略[D].內蒙古師范大學，2012。

第4篇：關于學校教育教學的建議范文

【關鍵詞】趣味識字；練習；鞏固

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、設計趣味識字，激起識字興趣

人們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣激起學生識字的興趣，讓他們愉悅主動地進行識字呢？我認為，老師要在課堂中以豐富有趣的識字教學去激發(fā)學生的識字興趣，讓他們樂學，想學。

編順口溜、猜字謎、做游戲和多媒體課件等都是激勵學生識字興趣的好方法。例如在教學“牽”字時，我給學生編了一首順口溜：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫。在教“金”時，我又編道：一個人姓王，口袋裝了兩顆糖。學生聽后，甚是興奮，哦，原來字還可以這樣記呀！受到啟發(fā)的他們也開始動腦筋了：大雨沖倒山是個“雪”；被狗咬了兩大口是個“哭”等等。課堂上學生常和我一起編順口溜記字，興趣盎然。在信息技術發(fā)展的今天，多媒體課件在識字教學中的作用不可忽視，借助自制的多媒體課件，“摘蘋果、找朋友、小兔采蘑菇、小小智慧星、遍地花兒開”等，這些游戲在我的課堂中經常能激起學生們識字的積極性。根據漢字的演化，采用形象的多媒體課件畫面來教學，隨著課件中畫面由一匹馬，一條流動的小河經過象形字，篆字等一系列變化，成為漢字“馬”“水”時，從學生們專注的眼神和發(fā)出的驚呼中不難看出他們對這些字的興趣。

二、抓住字形特點，教給識字方法

中國有句古話，叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。識字教學亦是如此，在進行識字教學時，教師要重視識字方法的傳授，努力做到讓學生自主識字。

加一加，減一減，變一變，都是常用的識字方法。給熟字加偏旁，加筆畫來記新字；給熟字減偏旁減筆畫記新字；把熟字中的偏旁變一變，變成新字。如“工”加上“纟”變成“紅”，“紅” 把“纟”變成“氵”就成了“江”，蔬菜的“蔬”減去“艸”就成了疏忽的“疏”。掌握了這些識字方法后，學生識字輕松容易多了。做動作，在低年級識字教學中也是一種好方法，在教學“拿”時，我伸出手，邊給學生講“只有把手合上才能把東西拿起來”邊做了一個夸張的拿的動作，這下，學生便理解了：合手為拿。在教學“看”時，我把手往眼睛上邊一搭，笑著告訴學生，這就是“看”，因為把手搭在眼睛上，擋住了刺眼的陽光，所以就看得更遠了。學生竟然還聯(lián)想說：“老師，我看西游記里孫悟空就是把手搭在眼睛上看東西。”我想，這個字他肯定記得又準又牢。在課堂上，教師可以根據字形特點來教給學生多種識字方法，相信在老師的啟發(fā)下，他們不但會認老師教得字，還會用這些識字方法認識更多的字。

三、及時有效的練習，鞏固識字效果

學生愛識字了，會識字了，那他們識字的效果如何呢？哪些記住了，哪些還不太熟，哪些記住了又忘了？因此，低年級識字教學中，檢查鞏固識字就顯得尤為重要了。

學習在很大程度上就是同自己的遺忘作斗爭的過程，尤其是低年級學生，他們是學得快，忘得也快。一天認識十幾個字，對他們來說，并不困難，但過幾天再檢查，你會發(fā)現(xiàn)，好些字又忘了。其實這也是一種正常的心理過程，因為遺忘的進程與多種因素有關。比如他們識記字的數(shù)量，對所學生字的掌握程度和熟練程度等。所以，為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，教師在教學時要適當控制學生識字的速度，一天內識字不能過多，也不能過快，一定要注意學生的實際能力，讓學生扎扎實實地掌握所學生字。另外，每個學生的接受能力也不一樣，一定要照顧大部分學生的接受能力，對于接受能力較差的學生，可以采取有效的措施多進行練習，不能讓他們掉隊。生活的經驗告訴我們，遺忘與時間存在很大的關系，我們對一件事情的記憶，時間過得越久，記得越模糊。那么，作為老師，就要及時有效地讓學生對所學生字進行復習鞏固。心理學家艾賓浩斯研究表明，記憶保持和誦讀次數(shù)的關系是：誦讀次數(shù)越多、時間越長，則記憶保持越久。所以，要讓學生多讀，多讀才能記熟，多讀才能記得牢固。讀得時候可以采取多種方式，如指名讀、男女生讀、集體讀、比賽朗讀和誰讀得好就當小老師帶大家領讀等?？梢栽谡n堂上讀，回家后也可以讀給爸爸媽媽聽，請他們評判，除了讀書上的字，還可以讀別的喜歡讀的書，要讓學生在讀中鞏固識字，在練習中反復。

四、采取多種途徑鼓勵學生識字

識字不能只局限于課堂，要善于利用“生活”這個大課堂。教師作為學生學習的主導者，應該教會學生在生活這個大課堂中識字。

漢字在我們生活中處處可見：在外面時，路邊的路牌、各家店鋪的招牌；在商場里，各類貨物的包裝袋上、貨架上、說明書上；出去吃飯時，飯店里的菜譜上；在學校里，樓道里的標語、教室前面的宣傳欄、教室里的小學生守則；在家里看電視時，電視屏幕上的字等等。教師要引導學生隨處識字，生活是我們學習的大課堂，正所謂：處處留心皆學問。

第5篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：小學生 心理健康教育 心理問題

在素質教育中，心理健康教育是十分重要的內容。小學生年齡小，心理素質不成熟，因此對其進行心理健康教育是十分關鍵的，不僅僅是學校、教師要著重關注，學生自己也要加強訓練，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。

一、學校方面

學校需要為小學心理健康教育提供一些良好的環(huán)境和條件。

（一）開設心理健康選修課程或講座

學校開展心理健康教育，應積極開設一些相關的選修課程或者是講座，通過專業(yè)的心理問題分析、心理知識講授、心理健康訓練等方式普及心理保健知識，只有用科學的知識武裝頭腦，學生才能在出現(xiàn)問題時有所準備，從容面對。

（二）在教育教學活動中貫徹心理健康教育

心理健康教育并沒有被大多數(shù)學校明確地列入教學日程，所以學校應該在教育教學活動中貫徹心理健康教育，為心理健康教育創(chuàng)設一定的條件和環(huán)境，不僅是在課堂教學上，還應在團隊活動中，或者是其他活動中隨機滲透。

二、教師方面

教師與學生接觸最多，所以其擔負著最重要的心理健康教育任務。那么具體該如何做呢？

（一）敏銳地觀察學生

小學生年齡較小，他們即使心理上存在問題，也難以察覺，而且即使學生知道自己存在心理問題，也很少去跟教師溝通，所以這就需要我們教師對學生進行敏銳的觀察，觀察學生的言談舉止、神情動作，及時發(fā)現(xiàn)一些不良的苗頭，對學生進行心理輔導和開導，不要讓小問題累積引起大問題。

（二）營造良好的課堂心理環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境不但是高質量教學的有力保證，還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好，這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

（三）進行心理輔導

進行心理輔導是心理健康教育中最核心的部分。對于心理輔導，可以分為兩個層面：

1.個別輔導

針對出現(xiàn)心理問題的學生，我們應該多加輔導，可以通過設置心理咨詢室、老師信箱等來接受學生的心理咨詢，了解學生存在的問題，一對一地分析他們身上的問題，并進行心理疏導，解決學生存在的問題。這是比較深入、比較有效的心理輔導方式，雖然會有一定的時間成本，但依然是我們目前不可代替的心理輔導方式。

2.團體輔導

團體輔導是針對個別輔導而言的，多是以心理活動小組的形式出現(xiàn)，是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人，其成員多為同年級的、同年齡的學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

三、學生方面

無論學校和教師作出多少努力，學生本身才是最重要的決定性因素。

（一）建立適當?shù)男枰?/p>

很多心理問題都是由于心理期待過高，而現(xiàn)實達不到那種期待，所以產生的一種落差。所以，小學生應該建立適當?shù)男枰瑹o論是生活上，還是學習上，都要從實際出發(fā)，不空想，不攀比，不苛求父母，腳踏實地，實事求是，這樣會使學生放得下，想得開。

（二）培養(yǎng)積極的情緒和廣范的興趣

積極的情緒和樂趣是抵抗心理疾病的最好的辦法。要想遠離心理疾病，就要多培養(yǎng)自己廣泛的興趣，樹立積極的情緒，從廣泛的興趣和積極的情緒中忘記煩惱，獲得快樂。

（三）樹立自信心

自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一種愉快的情緒，不自卑、自棄，才會愿意展現(xiàn)自己，融入集體，擺脫心理問題。所以學生都要樹立自信心，多看到自己的長處和優(yōu)點，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞開心扉，做一個積極、陽光的孩子。

（四）多與人交流

由于現(xiàn)在的小學生大多都是獨生子女，所以養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，這樣的性格本身就是一種心理疾病。所以學生應該走出自己的內心世界，多與人交流，增進感情，克服孤僻、自私的心理，更加積極、健康。

以上，我們從學校、教師、學生三個方面分析了小學心理健康教育的實施策略。其實，要想做好心理健康教育工作，還需要家長的配合，家校合作，共同促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]肖新燕，劉剛.小學心理健康教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].昌吉學院學報，2007（6）.

[2]全國中小學心理健康教育課題組，心理素質教育研究中心編著，俞國良，陳虹主編.小學心理健康教育教師指導手冊[M].開明出版社，2001.

[3]黃珉珉，李炳義主編.小學生心理健康[M].中國科學技術大學出版社，1999.

[4]廣州市天河區(qū)先烈東小學課題組.全面關注心靈成長，促進學生人格健全發(fā)展――小學心理健康教育形式多樣化的探索[J].教育導刊，2004（6）.

[5]蘇文木，林樂千.小學心理健康教育研究報告[J].集美大學學報（教育科學版），2003（2）.

第6篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：教學重點難點；學員興趣；重合

教師授課，就像演員在舞臺上演出，是一種表演藝術。如果你能吸引觀眾，與觀眾的心聲產生共鳴，就會打動他們，使你的表演形象和內容長久地保留在他們的記憶之中。相反，觀眾會覺得你的授課很乏味，達不到你所表演的目的。作為教師為了收到良好的授課效果，使學員能學到你所講授的知識，不僅要把教材吃透、記熟，還要精心設計教學過程，使重點難點與學員興趣相重合，這是提高課堂教學效果的關鍵所在。

一、為什么要使重點難點與學員興趣相重合

突出重點，突破難點是課堂教學質量的首要保證。沒做到這兩點的課幾乎不能算是一堂成功的課。而要順利地突出重點，突破難點，又必須有學員高度的智力活動來配合。學員究竟肯不肯主動地參與、配合，對學員來說，最終還是取決于他們對這項活動的興趣。因為興趣是最具策動力的導師，在他們聽課過程中也是最直接的內在動力。

教學中我注意到：當學員的興趣達到時，他們注意力最集中，思維最活躍，精神最飽滿，回答問題最準確；這時的知識遷移速度也最快，即單位時間里知識的流量最大，如果這時的教學內容恰好是本節(jié)課的重點或難點，將獲得事半功倍的效果。所以要提高課堂教學質量，必須使重點難點與學員的興趣相重合。

二、我們能使重點難點與學員的興趣相重合

首先，作為教師，我認為：使重點難點與學員的興趣相重合和現(xiàn)代教育理論中的啟發(fā)式教學，其大方向是一致的，都應當是在考慮學員興趣、能力水平和知識基礎上的啟發(fā)?？陀^上，這又是一個引發(fā)和激發(fā)學員，使之產生興趣的有利條件，只要各方面準備充分，處理手段得當，是不難達到讓重點難點與學員興趣相重合的目的。

其次，作為學員，在課堂上的學習興趣完全可以被教師引導和激發(fā)。教師可以通過掌握學員的興趣，有意識地協(xié)調雙邊的活動而把兩條思路變成一條思路。

再次，就某一節(jié)課而言，學員興趣是否出現(xiàn)及出現(xiàn)得早晚，決定于以下兩個因素：一是教師引導激發(fā)學員興趣的能力；二是學員內化教師所施影響的能力。所以說重點難點能與學員興趣重合并不等于說對任何教師所執(zhí)教的任何班都容易做到。

三、怎樣使重點難點與學員興趣相重合

1.深入鉆研大綱和教材，準確地把握重點難點，確定講課的思路，關鍵性評議及重要的課堂練習。

2.正確估價學員的興趣

學員上每一節(jié)課，有無興趣，有多大興趣，需要教師給予正確的估價。特別是興趣一點也不能含糊。否則“點、潮重合”只能是一句空話。為此，作為教師應該讀一些心理學的專著，熟悉興趣的發(fā)生、發(fā)展、終止、轉移的規(guī)律，提高對學員興趣的感受能力。然后加強課堂有聲交流和無聲交流，使學員興趣表現(xiàn)出來。當我們對學員的興趣之謎有所知但不全知時，課堂語言可以為我們最后揭開學員的興趣之謎，這也就是“言為心聲”。

3.制造興趣

學員對知識的興趣產生與對知識的需要是密切相關的，需要越迫切，興趣越濃厚。興趣的明顯標志是“心憤口悱”。為達到這種境界，有如下方法可以嘗試：

(1)故事趣聞法

我在講課時，總是設法用故事或趣聞的方式向學員交待知識產生的背景，研究它的意義，以引發(fā)和激發(fā)學員的興趣。例如在“單壓式滅弧室工作原理”的教學中，首先給學員介紹美國的西屋公司和通用公司。這兩家公司開創(chuàng)了將SF6氣體用于高壓斷路器的先河。當美國這兩家公司在大力發(fā)展雙壓式SF6斷路器時，歐洲的諸多公司還在競先開發(fā)少油和空氣斷路器。雙壓式SF6斷路器由于使用了高壓力而帶來一系列弊病。特別是美國西屋公司生產的735KV雙壓式SF6斷路器，當時位于斷路器底部的電熱器未能對頂部的滅弧室產生效果，造成滅弧室因閃絡放電，于1966年底至1967年初接連發(fā)生5次爆炸。引起美國政府和社會的關注，美國西屋公司從此一蹶不振。1969年美國西屋公司的雙壓式SF6斷路器基本專利失效，隨后又關閉了設在曼徹斯特的高壓開關廠。此后歐洲和日本的大公司很快推出了單壓式SF6斷路器。直到今天，單壓式SF6斷路器在高壓電器制造和電力行業(yè)的應用中，一直處于領先地位。到此為止，學員的學習興趣得到激發(fā)，產生了弄懂“單壓式滅弧室工作原理”及相關知識的強烈需要，很快產生了興趣。

(2)知識趣問法

現(xiàn)在很多教師都十分重視課堂提問的設計，有關教學藝術方面的書還作了專題研究。他們根據教學目的不同把課堂提問分成破題型、鞏固型、強調型、檢查型、點撥型、激疑型等類型。我認為，不管什么類型的提問都應該著重一個“趣”字，要能使學員樂意思考提出的問題，不然問題提得再科學再靈活再明確具體也和“對牛彈琴”差不多。

(3)多媒體聲像演示法

多媒體聲像演示教學屬于現(xiàn)代化教學范疇。它具有節(jié)省時間，信息量大，直觀，激發(fā)學員學習興趣，能提高課堂教學效果等優(yōu)點。

在課堂上，通過現(xiàn)代化的多媒體聲像教學，可將所講的內容，在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間進行相互轉化，從而使整個教學過程連貫、緊湊、生動形象。既可以分解重點，簡化難點，又可以把難以理解的抽象概念形象化，使復雜的過程簡單化。多媒體聲像教學，打破了傳統(tǒng)面與面教學的局限，彌補面授教學的缺點和不足。通過多媒體聲像教學可將以往難以搬進教室的、學員難以耳聞目睹的事物都納入屏幕，呈現(xiàn)在學員眼前，從而有利于學員從感性認識上升到理性認識，為使重點難點與學員興趣相重合，提高課堂效果開創(chuàng)新的途徑。

尤其對于電氣專業(yè)課中那些實踐性、試驗性、抽象性較強的知識，無法通過教師口述和板書表達清楚、明白?，F(xiàn)代的多媒體聲像教學正好發(fā)揮自身教學手段的優(yōu)勢，完全可以在很短時間內，把所要表達的內容通過視頻畫面完整地、準確地展示給學員，從而大大縮短了教師講解與學員理解之間的差距，大大提高了教學效果。例如：電力系統(tǒng)正常運行時，人們是看不到電流的。需要切斷電路時，采用高壓斷路器才能熄滅電弧。由于熄弧的過程在斷路器內部，無法看到，學員學習中對斷路器滅弧原理的理解非常困難。

無論是多難描述的內容，只要課堂上用多媒體聲像演示一下，就能輕而易舉地喚起學員的興趣，對于演示的現(xiàn)象、結果乃至動作過程都能很好地把學生的興趣推向。

(4)游戲競賽法

學員大多活潑好動，有較強的自我表現(xiàn)欲，游戲和競賽都是他們感興趣的學習形式。游戲的內容，競賽的勝負又可以反過來強化這種興趣，所以教師常不自覺地用這種形式為教學服務。

(5)教給學習方法

今天的學員并不滿足于學會，他們還要求會學。電氣專業(yè)課的知識點密集，設備種類多，帶來的是型號多、參數(shù)多、原理多、結構復雜，各種特點、優(yōu)點、缺點、……。面對這門嶄新的學科，他們是不能很快適應的?！懊枋鲈O備易懂難記，理論知識易記難懂”是比較普遍的反映，但倘若能在課堂上經常給學員介紹一些理解電氣專業(yè)知識的關鍵，鉆研專業(yè)問題的思路，記憶專業(yè)知識的方法，解答習題的技巧，必將受到學員的歡迎。教學中，我較多的采取“比較理解、歸納記憶”等措施，對制造興趣有一定成效，學員基本上能從“不知所措”的窘境中解脫了出來。

一節(jié)課只有四十五分鐘，在這短短的時間里，要達到預期目的，就要對教學過程進行設計，從多角度、多層次、多透視點去啟發(fā)和引導學員，使重點難點與學員興趣相重合，達到提高課堂教學效果的目的?！?/p>

第7篇：關于學校教育教學的建議范文

[關鍵詞] 農村 英語 教學 建議

當前,在農村小學英語教學中存在很多問題,阻礙了在小學開設英語課程目的的真正實現(xiàn)。要解決此問題,提高從業(yè)教師的素質和教學水平是最有效的途徑。

一、農村小學生的特點

農村小學的生源幾乎全部來自附近的各個村子,生活環(huán)境使他們有別于城市里的孩子,也使他們在英語學習上比城市里的孩子要克服更多的困難。

1.羞于表達

農村的小學生大多數(shù)都比較膽小,不善于表達,更別提說英語了。在課上不敢回答老師的問題,生怕說錯引起別人的嘲笑;在課下更是不敢講英語,怕招來同學的非議;在課后有了問題也不敢請教老師,怕老師說自己笨。這樣久而久之,英語學習就會困難重重。

2.不具備獨立學習的能力

小學生尚不具有獨立學習的能力,在剛接觸英語的時候會有很多自己解決不了的問題,、而農村的孩子很少有人能得到英語老師之外其他人的輔導,他們的父母一方面忙于農活沒有時間來督促他們學習,另一方面,即使父母有了時間來輔導他們學習,也對他們的英語學為力。學生的英語知識僅限于在課堂上從老師那聽到的,甚至都沒有辦法來完成老師布置的作業(yè)。

二、農村小學英語教師的素質

1.過硬的專業(yè)知識

農村孩子幾乎沒有任何英語學習的資源,他們對英語語言的習得完全是來自于老師,老師的語音面貌和英語水平直接作用于學生,教師的任何一絲疏漏都會影響學生們以后英語的學習,因此,要求老師的英語一定規(guī)范,并且還要具備一定的英語文化的知識,這樣才能勝任這份工作。

2.有愛心

老師往往喜歡學習成績好的學生,他們噓寒問暖的,而對差生經常是不聞不問,這樣會使接受能力不是很強的學生對英語產生厭煩的心理,甚至會促使他們放棄對英語的學習。老師應該用愛心去喚起在學英語上有困難的學生的上進心,并有足夠的耐力在課堂之外給他們足夠的輔導,并幫助他們增強英語學習的信心。

3.關心學生

對于從事農村英語教學的老師最好還要了解學生的生活環(huán)境,并給予適當?shù)年P心。有的學生在課堂上也許會很沉默,甚至有的學生也許會很不愿意被老師點名回答問題,作為老師,應該了解這些現(xiàn)象的背后的真正原因,然后對癥下藥。小學生的自尊心都很強,在課堂上老師一定要照顧好學生的情緒,對于回答不上來問題的學生也不可有半點責怪之意。

三、提高農村小學英語教學效果的建議

這些只是對于從事農村英語教學的老師提出的一些基本要求,只具有這些素質還遠遠不夠,想要提高農村小學生的英語學習效率,還要結合農村小學的特點,采用一定的教學方法和手段,并制定合理的評價標準。

1.營造英語學習氛圍

農村的小學嚴重缺乏英語學習的氛圍。有些搗亂的學生不但自己不好好練習英語,還對講英語的同學進行嘲笑。針對這一現(xiàn)象,老師應該給學生講清楚英語學習的重要性并對搗亂的學生給予嚴厲的批評,鼓勵學生在課堂以外也能夠多講英語,對在這方面表現(xiàn)好的學生給予一定的獎勵,使更多的學生投入到英語聯(lián)系的氛圍中。在英語課堂上,老師要盡可能多的使用英語,對于一些常用的指令性英語,由于使用的頻繁,慢慢地學生就會理解它們的含義了,并教會學生一些在課堂上常用的句子,也方便他們在做英語習題時讀懂題目的要求。

2.活躍課堂氣氛

調查顯示,有90%以上的學生對目前這種“滿堂灌、英譯漢”的英語課堂不感興趣,不愿意進行英語學習。雖然在農村小學各種教學資源匱乏,教學模式也受到限制,但老師可以采用簡筆畫和教具等使英語課堂生動活潑起來。在調動學生的參與熱情時,還可以采取游戲的形式,并以小組計分的方式來決定勝負,來刺激學生的積極性。

3.教學聯(lián)系實際

農村小學英語的教學內容應貼近農村生活,提高小學生的學習興趣。在每一次課的最后都應該對應地擴展些與農村生活息息相關的事物的英文表達,讓他們能把所學的內容應用到所熟悉的生活中去,增強他們的記憶。在學動物名詞的內容之前就交給學生一些在農村比較常見的動物的表達,并讓他們回家仔細觀察和模仿自己喜歡的動物的叫聲,在課堂上,讓學生輪流在臺上現(xiàn)場模仿動物的叫聲,其他同學猜出這是哪一種動物。在輕松愉快的氛圍中讓學生掌握了英語單詞,提高了其英語學習的積極性。

4.對學習結果進行合理的評價

目前,農村小學的英語水平測試還只是單一的筆試考試的形式,這只是檢驗了學生對語言知識點和詞匯的掌握,并不能真正的檢驗學生的聽、說、讀、寫的能力。教師應該根據學生在課堂上的表現(xiàn)記為平時成績,在期末的成績總評中占有一定的比例。參考平時成績和試卷的情況,給每個學生做一份學習情況分析,以便在下學期的教學中有所突破。

總之,從農村小學的實際情況出發(fā)多角度完善英語教學,在很大程度上提高了小學生的英語學習效率。但農村小學英語教學質量的提高并非一朝一夕就能做到的,還需要教師在教學過程中不斷自我總結和不斷借鑒別人的先進經驗。

參考文獻:

[1] 習鴻燕,常煥輝.農村小學英語教學現(xiàn)狀及改進對策[J].湖南:湖南農機 2007,(3).

第8篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞 教學 二級管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

貴陽中醫(yī)學院作為貴州省為數(shù)不多的幾所醫(yī)藥學類普通高等學校之一，隨著近年招生專業(yè)、人數(shù)的不斷增加，教務工作日益繁重，一級教學教務管理的各種問題日益突現(xiàn)。為了提高教務工作的效率，真正發(fā)揮教務部門對教學的宏觀調控、指導作用，適應未來的發(fā)展，我們嘗試進行教學管理改革，逐步實行教學二級管理。我校于2010年初步提出推行學校院系二級管理體制，即學校一級的職能主要側重于宏觀指導、調控和服務，院（部）作為學校下屬的教學、科研和管理實體，在學校的統(tǒng)一領導下全面負責本部門的教學與科研工作。建立這種二級教學管理體制的目的就是要充分發(fā)揮學校的綜合優(yōu)勢及教職工參與辦學的積極性，提高教學管理的效益和辦學效益，進一步擴大各二級學院部的辦學自，打破傳統(tǒng)的以學校為中心的教學管模式，建立以各院部為重心的管理機制。在幾年的實施過程中，教學管理體制的這種發(fā)展變化對于諸多環(huán)節(jié)的管理工作都提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)問題再所難免。主要出現(xiàn)在管理人員配備不足，管理制度不完善，管理定位不明確，管理手段落后等問題。本文將對我院教學二級管理的現(xiàn)狀進行分析，并針對問題提出一些建議，力圖能找到解決這些問題的途徑。

1貴陽中醫(yī)學院二級管理的現(xiàn)狀

1.1 二級管理人員配備不足

貴陽中醫(yī)學院的在校生人數(shù)從兩年前的 6000人到現(xiàn)在的1萬多人，專業(yè)從9個專業(yè)21個方向增加為14個專業(yè)33個方向，教學管理人員從兩年前的17人到現(xiàn)在的12人。各二級學院部雖有教務科，但是人員配備不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他們沒有參與學校教學活動的安排過程，只是作一些簡單的傳話人的作用，沒有發(fā)揮教學秘書是教學管理隊伍中重要的組成部分，沒有起到上傳下達、聯(lián)系左右的重要作用。作為教學管理中重要的學生管理部分現(xiàn)在仍沒有專門的人員進行管理，很多時候學校教務處要直接面向學生和輔導員，教務處的教師成了二級學院的“兼職輔導員”，這很不利于學院的二級管理的推進。

1.2管理制度不完善

貴陽中醫(yī)學院雖然試推行二級管理制度，也做了一些教學管理重心下移的事，如將排課、學生成績打印、密碼查詢等事務放到了二級學院，但是至今仍沒有建立明確的二級管理制度，到目前有二級管理制度影子的文件只有《貴陽中醫(yī)學院教學秘書職責》，除此之外沒有其它的二級管理制度方面的文件。由于沒有制度的保障，各管理層面的職責就沒有清晰的界定，學校各教學管理層面的管理定位不是很明確，沒有明確地規(guī)定學校教學管理部門和二級學院管理部門的定位。大多數(shù)教學管理人員，二級學院的教學秘書，甚至教學教務處的管理人員都不知道自己明確的工作定位。所以目前學校的二級管理推行緩慢，教務處還是整天都在做一些很具體的事務性教學管理的工作，有的二級學院對二級管理的做法思想認識不到位。

1.3對二級管理的思想認識不夠

各層次的管理人員對學校從一級管理向二級管理的管理模式改革必要性認識不夠，教務處和各二級學院對二級管理沒有總體的認識，教務處對學校的二級管理沒有拿出切實可行的推行方法，二級學院也沒有認識到他們才是學校教學管理的主體，對學校教務處推行的二級管理舉措持有抵觸情緒，使得教學二級管理推行十分緩慢。雖然有些文件里有規(guī)定學校教務處就是掌握學校整體的宏觀管理，掌握方向的，但是很多管理人員并不是很清楚自己的定位，以至于教務處的管理人員成了大包大攬的人，而各二級學院的教學秘書成了“會話筒”。

1.4管理人員的素質參差不齊

教學管理人員的素質和工作能力對學校整體的教學工作的質量有很大的影響。由于教學管理具有業(yè)務性強和事務多的性質，因此對管理人員的要求較高。目前我校的管理人員素質參差不齊，表現(xiàn)在兩方面：一方面是管理人員的思想素質上，有的認真負責，有較好的愛崗敬業(yè)精神，工作及時認真還有創(chuàng)造性，是教學管理的重要助手；而有的沒有責任心，心思不在工作上，總是消極應付，總是不按時完成應做的工作，給整個的教學管理增加困難。

2解決問題的建議

2.1建立和完善二級教務管理制度

有效的管理離不開制度的保障，沒有高效有序的教學管理，即使有再好的教學設施和條件，也不能有效地開展教學活動。建議學校教學管理職能應當建立在“校院二級管理，重心在院系”的理念基礎上。根據學校的二級教學管理的現(xiàn)狀，制定和完善校院（部）二級教學管理的規(guī)章制度，包括教學管理，教師教學管理、教學檔案管理、學籍管理，成績考核管理、教學管理人員責任制等。這樣在日常的教學管理中，一方面要有比較完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有規(guī)可依，才能切實做好；另一方面相關人員嚴格按規(guī)章制度辦事，才能確保教學工作有序地運行，使教學工作納入良性循環(huán)軌道，教學質量才能穩(wěn)步提高。教學管理制度化，是教學管理上的一項基本措施，只有盡快建立和完善我院的二級教務管理制度體系，二級管理改革才會取得成功，才能使教學管理高效化、教學效果明顯化。

2.2加強管專職的管理人員建設

建立一支素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的教學管理隊伍是穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量的基本保障。教學二級學院的教學管理人員和學校教務處教學管理人員一樣是學校教學管理隊伍重要的組成部分，他們都是為教學的教學管理服務的，只是各自的職責和服務的對象不同。各二級學院是教學管理的基層，是學校教學管理工作的實施者，他們直接對各師生服務，也是溝通信息、協(xié)調關系的聯(lián)絡者。加強管理隊伍的建設，就是要加強各二級學院管理隊伍的人員和工作能力的建設。

人員建設方面：目前各二級學院已有教務科這個教學管理崗，為了工作的方便，建議學校將各二級學院教學秘書和學籍管理員分別設立。原因是教學包含教師教學活動和學生的學習活動，教學管理崗主要面向教師的教學活動，直接參與教學活動的組織、安排。如匯總整理教學計劃、教學大綱，安排教學任務，整理教學檔案，協(xié)助分管領導做好教學質量調查、教學檢查等工作。而學籍管理崗主要面向學生的學習活動，如學生注冊、學籍管理，各種考試安排、畢業(yè)生審核等等。分別設置教學管理崗和學籍管理崗，有利于各司其職，把工作做細、做精、做好，有精力研究教學教務管理的方法、規(guī)律，以充分發(fā)按其教學管理的功能。

工作能力方面：教學管理人員作為學校教學管理的實施者，除了要有良好的道德修養(yǎng)，認真負責的工作態(tài)度外，先進的管理意識和良好的工作能力也是必不可少的。為此，建議學校多給他們一些機會，參與一些有益的教學研究會議和參與一些工作技能的培訓，這樣能多方面提高教學管理人員的能力。

2.3 明確教學管理人員的角色定位

學校各二級學院教務科的管理人員是學院基層教學單位院（部）最直接的教學管理人員，他們是學校與二級學院（部）及師生這三者之間的信息溝通的鏈條，他們的工作從屬于學校的教學管理部門（教務處）和本院（部）教學院長，受到雙重領導，直接參與教學活動的組織、安排，管理本院的教學事務，圍繞教學活動主體做好管理、協(xié)調和服務工作。在教學管理中只有各個管理崗位職責明確，才能各司其職，做好整個的教學管理工人作。

第9篇：關于學校教育教學的建議范文

關鍵詞：高中歷史；教學效率；教學觀念

高中歷史教學效率不高，其根本原因還是老師設計的教學課堂不夠吸引或是不夠恰當，從而無法引起學生的學習興趣或是無法很好地調動學生的學習熱情。甚至導致學生學得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現(xiàn)。故此，本文就高中歷史教學效率不高的原因，提出以下四點關于提高高中歷史教學效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學效率，首先老師就要認真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學效率奠定基礎。所以在上課前，老師要對教學內容進行認真分析，分析不同教學內容之間的聯(lián)系，然后在實際的教學過程，可以不按照課本的章節(jié)進行講解，可以根據自己對課本的剖析來制訂教學計劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說這兩個單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國古代與希臘羅馬的古代政治制度進行比較，然而這樣的教學計劃可能會導致學生的記憶出現(xiàn)混亂，從而降低教學效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學效率，高中歷史老師可以根據自己對高中歷史的了解，并且結合學生的學習特點來制訂教學計劃。比如，學生在學習完古代中國的政治制度后，老師制訂的下一個教學計劃可以是近代中國的政治，然后再是現(xiàn)代中國的政治，從而加深對中國政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實際教學中，老師應該提前認真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學效率奠定基礎。

二、加強前后課程的聯(lián)系，加深學生記憶

為了更好地鞏固學生對于所學知識的記憶和理解，提高高中歷史的教學效率，高中歷史老師在上課的時候可以加強前后課程的聯(lián)系，這樣不僅可以很好地復習所學的知識，還能為即將學習的歷史知識做好鋪墊，引起學生的學習興趣，從而更好地提高高中歷史的教學效率。比如，可以加強前后課堂的因果關系，在必修二中，第四單元是中國特色社會主義道路的建設，第五單元是中國近代社會生活的變遷，正是因為在中國近代提出了建設中國特色社會主義道路，引進國外先進的思想，從而導致近代中國的社會生活發(fā)生很大的變化。故此，在進行第五單元教學的時候，老師可以先復習第四單元的內容，并從中引出第五單元，從而引起學生的學習興趣，提高教學效率。所以，在高中歷史的教學中，歷史老師一定要加強前后課堂的聯(lián)系，從而加深學生對已學知識的記憶，并提高學生對將學的知識的理解，提高高中歷史的教學效率。

三、采取多種教學方式

不同的教學內容，具體的教學方式應該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學效率。故此，在備課的時候，老師就應該根據不同的教學內容來使用不同的教學方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學方式。

1.材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學的時候結合材料來進行分析教學。比如，在課堂上，老師可以給予多個材料進行分析，例如，老師要求學生評價秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統(tǒng)一華夏，將人們從戰(zhàn)爭中解放出來，然后老師也給出關于秦始皇“過”的事跡，例如，焚書坑儒。然后學生就要根據這些材料來評價秦始皇，最后可能會有學生認為秦始皇的“功”大于“過”，所以，秦始皇還是一個成功的皇帝；可能也會有學生認為秦始皇的“過”大于“功”，所以秦始皇是一個失敗的統(tǒng)治者。還可能有一些學生保持中立，認為秦始皇的“功”與“過”一樣多，所以，很難評價秦始皇是否是一位成功的統(tǒng)治者。

2.情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強課堂氣氛，提高學生的學習熱情，從而很好地提高高中歷史的教學效率。比如，在學習完某一歷史事件后，老師就可以讓學生根據歷史事件來編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來，從而加深學生的記憶。比如，學生可以根據“荊軻刺秦王”的歷史事件來表演一個場景，從而提高其對這一歷史事件的認識和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動性

要提高高中歷史的教學效率，不僅要在課堂上使用多種教學方式，還要提高高中歷史課堂的互動性，從而提高學生的理解和記憶。提高互動的方式有兩種：一是提問，二是分享。提問的主體既可以是老師也可以是學生，老師可以根據課堂上所講的教學內容來對部分學生進行提問，確認教學效果，而學生在上課的過程中，也可以將自己的疑問向老師提出來，從而提高課堂的互動。除了這樣，學生與學生之間也可以加強互動，學生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強對歷史的認識，提高高中歷史的教學效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應該加強教學互動，加強學生與學生之間、學生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學效率的四點建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點建議來完善自己的教學，從而提高高中歷史的教學效率。

參考文獻：

[1]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].成功：教育，2013（23）：155.