學校團體心理輔導方案精選(九篇)

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第1篇：學校團體心理輔導方案范文

【關鍵詞】團體心理輔導；實踐與思考

團體心理輔導是心理咨詢方法中的一種，在各類學校的心理健康教育工作中被廣泛采用，相對于個體咨詢，往往具有許多優(yōu)勢： 團體心理輔導可以提高心理輔導的效率，省時省力；有助于學生更好地接納自己，減少不良情緒，重新認識和審視自己；有助于提升學生的表達能力，增強學生表達自己內(nèi)心世界的勇氣；容易讓成員獲得歸屬感，在團體活動的進行中，成員通過語言的溝通或是活動互動彼此相互幫助、支持與鼓勵，營造出安全、和諧、輕松的團體心理輔導氛圍。在團體里，學生可體驗社會上人與人間的相互關系，交換意見、共擬計劃等現(xiàn)實的經(jīng)驗，可促進學習，改進行為。

我校已開展了八期不同主題的團體心理輔導，取得了一定效果，得到學生的好評，但也有一定的不足。老師們對每期效果進行了反思和總結，積累了一些經(jīng)驗。

一、團體心理輔導要有明確的主題與評價

中職學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，成長中的他們有著許多共同的成長課題和困擾。我校心理咨詢工作室定期對學生進行心理健康問卷調(diào)查或心理測量。針對調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)的問題，心理咨詢老師會選擇在不同學期分別開展以不同內(nèi)容為主題的團體心理輔導，根據(jù)主題的輔導目標制定相應的團體輔導活動方案。

學校團體心理輔導效果評價不容忽視，有效的評價能夠發(fā)揮甄別、教育、改進和激勵功能，而且u價的過程還是促進學生成長、教師發(fā)展和教學實踐不斷改進的過程。每期團體心理輔導后通過學生書寫的心得體會作為效果評價，經(jīng)過對心得體會的閱讀與分析后發(fā)現(xiàn)，每期輔導后學生均反映有不同程度的收獲。例如在一期以“走進新生活，快樂共成長”為主題的新生人際關系的團體心理輔導中，學生這樣感悟：“通過團體心理輔導，讓我不再害怕與人交往，使我變得自信起來，同時我懂得了與人相處最重要的是學會信任和包容。”每期團體心理輔導后，我校心理咨詢教師會對參加輔導的成員進行追蹤調(diào)查，并結合班主任教師及年級輔導員教師對該生參加輔導后的表現(xiàn)進行綜合評價。調(diào)查顯示，通過團體心理輔導，學生在人際交往、情感問題、親子關系、學習問題等方面確實有所提高和進步。

二、團體心理輔導開展途徑的思考

中職學生面對來自學習和就業(yè)方面的壓力，心理健康狀況容易出現(xiàn)問題，迫切需要心理健康教育進行指導和幫助。團體心理輔導作為心理健康教育的有效形式之一，具有感染力強、效率高、效果容易鞏固等特點，應面向廣大學生進行開展，加強團體心理輔導的實際應用。

（一）將團體心理輔導引入心理健康教育課程教學

把團體心理輔導的理論和技術引入心理健康教育的課程教學過程，把心理健康教育課堂上的學生看成一個團體，以團體活動的方式教學，讓學生在團體活動中感受、體驗、討論、反思等，使學生在團體活動中獲得支持和幫助，促使他們進行積極的自我探索，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。

（二）在學校輔導員工作中引入團體心理輔導

輔導員經(jīng)常深入學生中間，是與學生建立心理聯(lián)系最多的人。因此，輔導員良好的心理素質(zhì)可以給學生起到示范作用。在專業(yè)團體心理輔導教師的指導下，安排輔導員有計劃地完成學生團體輔導計劃，不僅能夠縮短師生溝通的距離，同時提供輔導員自我成長和發(fā)展的空間。輔導員通過培訓，將團體心理輔導在學生中有效地實施，促進學生心理健康教育有效地開展。

（三）對畢業(yè)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導

當今社會競爭日益激烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻。就業(yè)問題成為中職學校畢業(yè)生面臨的頭等大事，其所帶來的壓力是影響學生心理健康的重要原因。中職學生較普遍地存在著“不知道自己能干什么、想干什么和適合干什么”的認識困惑。開展職業(yè)生涯團體輔導，能夠幫助中職學生正確認識自我，還可以讓學生疏泄消極的情緒，有助于緩解壓力，促進心理健康。

三、開展團體心理輔導要注意的問題

（一）保證參與團體心理輔導成員的固定性

盡量選擇自愿參加團體心理輔導或確實對心理學感興趣的學生。如果團體中有個別非自愿者，與其他成員的合作意愿會降低，較少參與到輔導中去，不能保證每天的按時活動，或對活動表現(xiàn)出較少興趣，則會直接影響團體效果。

（二）對團體心理輔導的效果應進行長期追蹤調(diào)查

心理輔導對個體性格的培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成是長期和潛移默化的，同樣，團體心理輔導也應關注成員長期的心理和行為的變化，不能只衡量輔導后的即刻效果或短期成效。心理咨詢教師應與班主任教師及年級輔導員教師共同參與到學生的心理健康教育中，關心學生的點滴進步。對參加輔導后的學生，進行多方聚焦，在日常生活和學習中對學生各個方面進行綜合評價和判斷。

（三）團體心理輔導應與個別咨詢相結合

盡管團體心理輔導有許多優(yōu)越性，但是它并非適用于每一個人。由于時間的限制，單純的團體輔導往往難以兼顧每個個體的特殊需要，個體的問題有時不能得到適當?shù)奶幚?。如果某個成員的需求是團體輔導不能滿足的，則應當鼓勵這個成員轉為個體輔導。

綜上所述，團體心理輔導以其特有的優(yōu)勢在中職學校的心理健康教育中起到了積極的作用。通過不斷拓寬和探索新的應用途徑，使團體心理輔導在中職學校得到更好地開展與運用，能夠讓更多的中職學生受益。對于開展過程中可能出現(xiàn)的問題，應引起團體心理輔導教師的重視和注意，掌握處理問題的方法與能力，讓團體心理輔導在中職學校心理健康教育中發(fā)揮重要作用。

作者簡介：高云芹（1964-），女，北京人，北京鐵路電氣化學校，高講，本科學歷，研究方向：德育與心理健康教育。

參考文獻：

[1]王靜，陳杰.中專學生心理需求的特點及其心理健康教育課程的發(fā)展[J].中國健康心理學雜志，2007，15（5）：424-427

第2篇：學校團體心理輔導方案范文

關鍵詞：有效應用；團體心理輔導；品德修養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0051-02

團體心理輔導可以讓成員產(chǎn)生共同感受或經(jīng)驗，提供一個安全的、真實生活的實驗室，在交流中學生可以互相觀察、學習、體驗、內(nèi)省、分享，從而認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關系，從而為他們提供一個良好的成長環(huán)境。團體心理輔導的形式生動活潑，沒有個別咨詢那樣嚴肅，適合同齡群體，深受青少年學生們的歡迎。

一、團體心理輔導對完善學生品德修養(yǎng)的意義

中學是人生旅途的重要驛站，是生命茁壯成長的關鍵時期，更是心理從幼稚走向成熟的微妙階段。在學校工作中，切實加強學生的品德教育和修養(yǎng)，從小培養(yǎng)道德意識和社會公德，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，是對學生進行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

1.團體心理輔是提高學生心理健康的高效方法。隨著社會的發(fā)展，人們在關注孩子的智力同時，也越來越重視孩子的心理健康。因為人們已意識到學生健康的心理品質(zhì)是優(yōu)良思想品德形成的基礎，個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。近年來，全國各大、中、小學校紛紛嘗試運用團體心理輔導，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的心理。人們在實踐中感受到：團體心理輔導對德育有著不可替代的作用。它注重學生心理發(fā)展需要，注重學生的主體性與能動性。團體心理輔導可以幫助學生們更好地處理人際關系，有利于加強班集體的建設發(fā)展，引導個人正確價值觀的建立，緩解學生學業(yè)等情緒情感上的壓力。團體心理輔導與個別輔導相比較，不僅可以節(jié)約時間、提高效率，而且可以讓被輔導者逐漸學會和掌握各種正確的社會交往的規(guī)則和技能，形成健全的心理和人格?？梢哉f團體心理輔導對培養(yǎng)學生健康的心理有著不可替代的特殊作用。

2.團體心理輔導是解決學生心理問題的有效方法。中學生正處于自我發(fā)展還不成熟的階段，再加上長期受獨生子女思想和不恰當?shù)募彝ソ逃绞降挠绊懀⒆悠毡槿狈ω熑胃泻蛨F隊精神，以自我為中心，說話、做事過于偏激，甚至造成比較嚴重的人際交往障礙。當受到挫折和不良環(huán)境影響的時候，容易出現(xiàn)心理和行為的偏差，久而久之，形成嚴重心理問題。運用團體心理輔導，可以調(diào)整和改變個別學生不健康的心理。團體心理輔導在進行道德培養(yǎng)的時候，能注意受教育個體的心理狀態(tài)，注意對不平衡心理狀態(tài)的疏導，使之處于樂于順應主流規(guī)范的常態(tài)。團體心理輔導對學生常出現(xiàn)的各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸等情況常能敏感、及時地進行心理疏導、訓練，力求改變學生不健康的心理，培養(yǎng)良好的品德。

二、發(fā)揮團體輔導的制約、感染、促進作用，提高學生的品德修養(yǎng)

1.利用制約作用，調(diào)節(jié)自身行為。一個群體要維持相應的組織形態(tài)，要實現(xiàn)中、長期組織目標，必須制訂一定的規(guī)范、準則或約定俗成的紀律條列，以凝聚群體成員、統(tǒng)一行為方向、形成合力，同時約束個體的渙散言行。團體心理輔導應本著“面向全體學生，班級同學人人參與，開展以預防為主的發(fā)展咨詢”的理念。在開展活動時，首先要學生明確活動的目的，其次教師要制定活動方案和一系列的活動規(guī)則。要運用團體的力量，要以公民意識約束學生的行為。在活動中由于學生的遺傳、所處環(huán)境不同，教師要注意學生的差異性，對個別問題學生要給予指導。

2.在潛移默化中受到感染，使自己行為與群體成員相一致。群體工作環(huán)境對個體行為的制約，實質(zhì)上也體現(xiàn)了感染作用。即個人在群體氣氛的感染下，自覺地調(diào)整自己的行為。感染多半是在潛移默化中進行的，感染首先體現(xiàn)在情感上共鳴，然后表現(xiàn)出相應的行為、活動。在團體輔導中，人際溝通是多向的和多角度的，容易在觀念上達成共識，情感上形成共鳴，形成相似的態(tài)度傾向，因此，能夠形成一種極具感染力的團體動力場。每個成員身處其中，或受到啟發(fā)，或得到安慰；或宣泄了消極情感，或減輕了心理壓力；通過相互的支持和鼓勵，成員間可以建立起一種較為親近的人際關系，形成一種互助自助的風氣。

3.利用團體作用，促進個體行為。心理學家奧爾波特1924年，通過實驗，發(fā)現(xiàn)了從事簡單、容易的工作時，幾個人一起從事要比個人單獨從事的效率高得多，這種由于他人在場和參與，增進個人行為反應效果的現(xiàn)象，社會心理學家將其稱為“促進”。團體心理輔導可以充分利用群體對個體的促進作用對學生進行輔導。在輔導時，可以通過輕松的游戲、情景心理劇為主要活動形式，寓教于樂，樂在其中。通過體驗與感悟，激發(fā)每個學生的主動性，從而促進學生認識自我，開發(fā)自我潛能，促進其健康人格的形成。

三、團體心理輔導實施的方式

學生的思想品德、學習能力等綜合素質(zhì)的提高是在活動與交往中實現(xiàn)的。沒有豐富多彩的活動，就沒有學生的健康成長和全面發(fā)展。而團體心理輔導正具有這種豐富多彩性，常用的方式主要：心理活動課或心理輔導知識講座、集體討論、活動設計、心理游戲、心理訓練、參觀訪問、小組輔導等。

我校團體心理輔導和學校德育工作緊密結合，以活動為載體，在校內(nèi)校外開展了一系列活動。在校外，我們按計劃分步驟地組織學生走出校園，走入社會，接受愛國主義、國防軍訓、勞動技術、革命傳統(tǒng)、感恩勵志等教育。如每年暑假我校都組織學生參加清華夏令營，與遼寧師大教科院心理系共建開展團訓活動。堅持開展各種社會實踐和社區(qū)公益服務勞動，定期去德育基地接受軍體訓練、生存訓練和勞動技能培訓。在校內(nèi)，我們舉辦了校園藝術節(jié)、合唱、廣播操比賽，開展了文明班級的評比活動。針對不同年級特點定期開展團體講座輔導，在活動時我們針對學生普遍的問題精心設計活動方案（初一的適應性問題及良好習慣的養(yǎng)成，初二的青春期教育，初三的考前輔導及生涯規(guī)劃等），采取了心理訓練、問題辨析、情景設計、角色扮演等方式進行實施。豐富多彩的團體心理活動，受到了學生們的熱烈歡迎。參與活動的同學興奮地告訴老師，游戲不僅拉近了同學之間的距離，而且使同學們對很多道理理解得更深刻了，有的同學說：“游戲使大家彼此更關愛、更尊重了?！辈簧俪蓡T認為“參加團體心理輔導是一次難得的好機會。”

第3篇：學校團體心理輔導方案范文

關鍵詞：中職學校；心理健康；心育網(wǎng)絡

長治市第二職業(yè)高級中學是一所以工科為主的職業(yè)中學，學校面向全市招生，學生一般中考分數(shù)較低，不能進入普通高中就讀，還有部分沒有參加中考甚至初中輟學在社會上的學生。學生特點是男生多，女生少；住校生多，非住校生少。面對生源質(zhì)量差、教學難度大、管理不易的困境，學校在實際工作中，逐步確立了以心理健康教育為重點突破口的辦學新思路，以強化組織管理，完善工作機制；實施師資培訓，打造專業(yè)隊伍；健全心育制度，推進科學咨詢；堅持縱橫結合，構筑心育網(wǎng)絡；搭建活動平臺，優(yōu)化心育環(huán)境。在全校范圍內(nèi)廣泛開展心育活動，取得了良好的教育效果。經(jīng)過幾年的實踐，學校的辦學質(zhì)量不斷提高。

一、強化組織管理，完善工作機制

學校確定將心理健康教育工作列為學校德育工作的中心內(nèi)容，從2004年根據(jù)教育部職成司關于印發(fā)《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》通知中的要求，詳細地制訂了《長治市第二職業(yè)高中心理健康教育工作實施方案》，并成立了校長牽頭的首屆心理健康教育領導小組。2006年9月，為進一步加大心理健康教育工作力度，該校率先在全市職業(yè)學校中專門設置了心理輔導中心，并通過該中心有針對性地為全校師生提供個體或團體業(yè)務咨詢服務以及承擔校級心理輔導教師和班級心理委員的培訓任務，建立起了心理健康教育教研團隊，堅持以課堂教學和德育活動為

有效載體，積極組織廣大師生有目標、有步驟、有秩序地開展一系列的教研工作。

二、實施師資培訓，打造專業(yè)隊伍

擁有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強、科研水平高的心理健康教育專業(yè)師資隊伍，是一個學校能否有效開展心理健康教育活動的

關鍵所在。學校針對當前校內(nèi)學困生、貧困生、心困生等“三困生”數(shù)量多的特點，在管理工作中確立了“全員培訓、全員參與、全員負責”的教育方針，將心理健康教育業(yè)務培訓列入了教師的專業(yè)培訓工作計劃，要求每位教師都必須按時參加學校組織的心理健康教育培訓，每位教師都必須積極投身參與到學校的心理健康教育工作中去，每位教師都必須選擇若干名“三困生”進行定點輔導和結對幫扶，并對其在校期間的學習生活全程跟蹤負責。學校利用

寒、暑假的校本培訓時間，采取“請進來、走出去”的辦法，外聘蔣乃平、緱國禧、黃云漢、李玉清等多名優(yōu)秀教育專家學者來校講學，派遣教學骨干遠赴河北衡水、江蘇洋思、山西平遙、太谷等省內(nèi)外學校學習經(jīng)驗，切實提高了本校教師的心理健康教育水平和專業(yè)業(yè)

務技能。在對專職教師和班主任的培訓上，學校持續(xù)加大專項資金投入力度，為學校圖書館和心理輔導中心購置了大量的心理健康教育專業(yè)書籍、光盤，訂閱了多種相關報紙、雜志，并有計劃、有組織地安排相關教師通過實地和網(wǎng)絡兩種方式進行業(yè)務知識的有效補充和業(yè)務技能的錘煉升級。對在心理健康教育工作中業(yè)績突出、表現(xiàn)優(yōu)異的心理教師和班主任，該校除重點獎勵外，還優(yōu)先解決他們的職稱、評優(yōu)問題。通過實施專業(yè)師資培訓計劃，該校目前已初步形成了一支以專兼職教師和班主任為主導，廣大任課教師為輔的具有較強心理健康教育業(yè)務能力的專業(yè)師資隊伍，這為不斷提高該校的心理健康教育質(zhì)量和促進學校全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、健全心育制度，推進科學咨詢

為將心理健康教育工作切實落到實處，學校先后制訂了《心理咨詢中心工作制度》《校內(nèi)心理咨詢師工作守則》《校內(nèi)心理咨詢工作流程》《校內(nèi)心理咨詢保密制度》《學生心理檔案收集辦法》《學校團體咨詢活動規(guī)程》《心理健康教育宣傳制度》《班級心理委員培訓制度》等一系列的規(guī)章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步駛入了目標化、常態(tài)化的良性發(fā)展軌道。作為該校德育工作的一項中心內(nèi)容，心理健康教育領導組每年都會制訂詳細而

周密的年度和學期工作計劃，按照相關規(guī)定有條件、有選擇、有步驟地開展一些針對性很強的專題心理健康教育活動。領導組還定期召開心理工作例會，總結前階段的工作情況，部署下一階段的具體工作任務。在日常教育工作中，學校開辟了專門的心理活動區(qū)和心理訪談區(qū)，而且提供了強有力的軟硬件支持，建立健全了學生電子心理檔案，購置了專業(yè)的心理測評系統(tǒng)軟件。學校長期堅持實行了團體輔導和個別咨詢制度，引導一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通過每月一期的心理論壇和每周一次的心育科研活動，給專兼職心理教師和班主任提供了相互學習交流和進行業(yè)務探討的機會，通過持久有效的雙向溝通，最

終達到了吸取教訓、總結經(jīng)驗、共同提高的目的。

四、堅持縱橫結合，構筑心育網(wǎng)絡

在開展心理健康教育工作的實踐中，該校經(jīng)過長期的深入探

究，逐漸摸索出了一條“縱橫結合、三位一體”的教育新路子，在全校范圍內(nèi)構筑起了一張融學校、家庭和社會為一體，實行多邊響

應、多級聯(lián)動的心理健康教育網(wǎng)絡。所謂“縱”，指的是在學校內(nèi)部形成了“心理健康教育領導組―心理輔導中心―學生心理互助協(xié)

會―班級心理委員會―心理委員―學生個體”的垂直教育管理模

式。心理健康教育領導組負責制訂全校心理健康教育工作的總體規(guī)劃和年度計劃，為心理咨詢提供必要的硬軟件教育設施設備，并針對心理健康教育具體內(nèi)容提出指導性意見或建議。心理輔導中心則充分依托心理輔導室和心理教研組，針對學生不同時期的心

理狀況，開展個別心理咨詢、班級心理輔導和團體咨詢活動等。學生心理互助協(xié)會是在心理輔導中心指導下成立的學生社團組織，是由一群喜歡心理學、關注自身心理健康、有博愛心的學生心理愛好者組成的，他們通過觀看心理電影、同做心理游戲、舉辦心理沙龍、閱讀心理資料、接受心理培訓等各種靈活多樣的形式來進行自我心理調(diào)節(jié)和朋輩心理輔導。首先，從學校教育來看，通過校內(nèi)心理健康教育網(wǎng)絡，在加大對心理健康知識宣傳的同時，充分利用現(xiàn)有心理健康教育條件對學生心理狀況及異常變動進行有效的干預，使學生在校期間能始終保持一種較為積極、健康、平和的心態(tài)。其次，從家庭教育來看，該校不斷加強與學生家庭的溝通，通過設置校園開放日、開通家校熱線等多種方式建立起與家長的經(jīng)常性

聯(lián)系，并對廣大學生家長進行必要的心理健康教育知識專題培訓，提高家長對孩子心理狀況的關注度，使家庭教育順延學校教育的步伐，幫助學生提高個人心理素質(zhì)。在必要的情況下，學校會征得學生同意采取班主任或心理教師專題回訪學生家庭的常規(guī)教育模式，以增進對“三困生”的教育效果。

五、搭建活動平臺，優(yōu)化心育環(huán)境

面對中職學生管理不易的困境，學校本著“先成人再成才”的教育原則，主動搭建活動平臺，努力暢通各類教育渠道，為優(yōu)化教育教學環(huán)境、促進學生成才奠定了堅實的基礎。（1）堅持將課堂教學作為學生心理健康教育的主渠道，將心理健康教育課納入了學

校的整體教學計劃。在日常教學管理中，要求心理健康教育要在各學科課堂教學中滲透，科任教師要根據(jù)各自學科的特點加入相應

的心育內(nèi)容。（2）堅持心理輔導室定時開放和心理教研活動定期舉辦的原則，確保心理健康教育主陣地不丟失。每周一下午的三點至五點是學校的心理咨詢時間，學生和教師可在前一個工作日進行提前預約，心理咨詢教師將針對個體的不同心理狀況進行一對一的當面輔導，幫助廣大師生解決學習、生活和工作中的情感困惑。每周三下午兩節(jié)課后是學校心理教研組的集體活動時間，該校通

過舉辦心理沙龍的形式為心理教師和班主任搭建起相互溝通和交流的平臺。（3）該校堅持借助學生社團開展心理健康教育宣傳的主導方針，通過生幫生、生帶生，使學生在建立良好協(xié)作關系的基礎上共同進步。學校成立的學生心理互助協(xié)會充分依靠各班級心理委員會廣泛開展心理健康教育宣傳活動，開辦專門的心理小報，定期舉辦專題心理講座，為促進學生和諧相處發(fā)揮了積極作用。（4）堅持以課余活動為載體，時時、事事滲透心理健康教育內(nèi)容。利用校園廣播、校園網(wǎng)絡、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，本著“讓每一塊墻壁都說話、讓每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常識，強化學生心理健康意識，提高學生的心理健康水平。

通過不斷加強心理健康教育工作，促進了學生的成長、成才，促進了師生關系的和諧，使學校的教育教學工作逐步駛入了科學

第4篇：學校團體心理輔導方案范文

關鍵詞：臺灣 大陸 高校 學生事務管理

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0324-03

臺灣由于特定的政治、經(jīng)濟、文化、歷史和社會環(huán)境，受歐美教育模式的影響顯著，形成了與大陸迥然不同的高等教育制度和模式。臺灣高校學生事務管理工作在移植、借鑒西方高校做法和經(jīng)驗的過程中，不斷創(chuàng)新、完善，形成了一些自身的特點。大陸高等教育正在經(jīng)歷內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量的重要時期，其學生工作也需要在比較中借鑒、在借鑒中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展。

一、臺灣與大陸學生事務管理工作比較

（一）機構設置上的比較

臺灣高校的學生事務管理組織呈單一型，具有扁平型組織的特點，校一級設學生事務處[1]，下設學生活動輔導、心理輔導、就業(yè)輔導、體育輔導、獎助學金輔導、留學生輔導、學生設施管理等若干工作組，負責全校除課堂教學以外的所有日常事務，在院系一級沒有對應的組織。學生事務處對上向分管的副校長負責，對下直接面對學生社團和學生個人開展工作，其特點可概括為，一級管理，多頭并進，條狀運行。大陸高校學生工作組織結構呈復合型，具有錐形組織特點，校一級設學生處（學生工作部）、校團委、校學生會三個一級子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)實施分級管理，在院系一級設有對應的二級機構。學生處、學工部、校團委對上向分管的校黨委副書記或副校長負責，對下向下屬二級機構安排工作，其特點可以概括為兩級管理、條塊結合，網(wǎng)狀運行。臺灣高校學生事務管理與大陸高校學生工作機構設置上主要有兩點不同，其一，臺灣高校學生事務管理在院系一級不設對應的二級機構；其二，大陸高校設有獨立的共青團組織工作系統(tǒng)。

（二）職能范圍的比較

臺灣與大陸高校賦予學生事務管理的職能有很多相同之處：第一，學生就業(yè)輔導。包括畢業(yè)生就業(yè)咨詢、就業(yè)教育、就業(yè)指導，提供就業(yè)信息，為招聘活動提供服務。第二，學生活動輔導。包括指導學生團體開展校園文化活動，開展課外社會實踐活動，舉辦各類拓展培訓，管理學生活動場所等。第三，學生心理輔導。包括開展心理狀況普查，舉辦相關知識講座，開展群體或個人心理輔導，心理或心理疾病學生的治療康復等。第四，獎助學金管理。包括獎學金、助學金的評定與發(fā)放，助學貸款的評定與發(fā)放，勤工助學計劃的實施等。

臺灣與大陸高校學生事務管理職能的差異主要在：第一，工作范圍有所不同。大陸很多高校學生處的職能包括了本科生的招生工作，不直接管理學生宿舍，學生公寓實行社會化的物業(yè)管理或交由學校后勤部門管理。而臺灣的高校學生事務工作還包括了僑外生（留學生）服務、體育教學與課外活動，相當于把大陸高校國際合作處、體育部（系）的職能劃歸其管理。第二，學生輔導內(nèi)容側重點不同。臺灣高校十分重視學生的職業(yè)生涯輔導、心理輔導、就業(yè)輔導方面。內(nèi)地高校的學生輔導這十分注重學生思想意識和行為規(guī)范方面的教育養(yǎng)成以及愛國主義、社會主義、集體主義教育，而大學生職業(yè)生涯輔導處于起步發(fā)展階段，心理輔導工作也較為薄弱。

（三）學生管理模式上的比較

臺灣高等學校中學生的管理主要由學生事務處負責，由學務長統(tǒng)管。相對內(nèi)地的學生管理比較自由、自主、靈活。學生事務處下面分設生活輔導組、咨詢輔導組、畢業(yè)輔導組等。其基本功能與內(nèi)地的學生工作處及下設的學生管理科，學生細想教育科，招生就業(yè)科相似，但功能和職責上還是有比較明確的區(qū)別 [2]。

1.生活輔導。臺灣高等學校中學生的生活輔導包含學生的住宿管理，助學貸款申請和兵役申請等事宜。臺灣高校學生的個人生活相對自由。住宿可以選擇在學校住宿和租住民房，除軍校外學生的出入和作息沒有專人管理。相對而言，住宿在學校的宿舍價格比較便宜，尤其是公立大學，每學期的住宿費用為新臺幣6 000元～7 000元（約合人民幣1 500元），而住宿在外的費用至少是1倍以上。但由于臺灣的大學近來也存在擴大招生的問題，所以學校的宿舍不能滿足學生的需求，需要通過抽簽方式來決定是否可以住宿學校宿舍。助學貸款是臺灣學生解決學費的一個主要途徑。生活輔導組主要負責幫助學生向銀行申請助學貸款。由于臺灣銀行的聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和信用記錄非常健全，所以學生在畢業(yè)后基本都能及時還清貸款，已確保自己的信用記錄。使得助學貸款的運作比較順暢。

生活輔導組的事務主要由教官負責。教官是臺灣教學體系中保留的傳統(tǒng)部分，早期負責學生的日常管理和思想教育。與早期大陸大學中的舍監(jiān)和現(xiàn)代大學中輔導員的職責有相似之處。但目前教官的職責已逐步由管制學生的角色轉變?yōu)閰f(xié)助學生順利進行大學生活的角色。除負責學生的軍訓外，主要對學生的日常生活事務進行指導。

2.心理輔導。與大陸的高校相同，學生的思想問題和心理健康在臺灣高等教育中也占有重要的角色。這些任務由咨詢輔導組完成。咨詢輔導組的成員包括專門的心理輔導老師，兼職的各院系心理輔導老師和專門的精神科醫(yī)生。咨詢輔導內(nèi)容包括：家庭關系、人際關系、感情關系、情緒管理、學習生涯發(fā)展、自我探索等方面。相對國內(nèi)大學的心理輔導專線和日常輔導員及班主任式的管理方式，臺灣大學的咨詢輔導團體更大，咨詢輔導涉及的內(nèi)容更加廣泛。其從學校到院系以及宿舍區(qū)，都能找到心理咨詢輔導人員的身影。所以，雖然臺灣高等學校中的學生宿舍和生活管理相對松散，但學生出現(xiàn)心理問題的較少。這一點是大陸高校值得借鑒的地方。

3.畢業(yè)輔導。臺灣高等學校的畢業(yè)輔導涵蓋較廣，除各類畢業(yè)生需求信息外，還包括暑假的培訓，公讀機會以及為求職所辦的各種講座和準備。其功能和內(nèi)地高校的就業(yè)科有些類似。畢業(yè)輔導組的固定教職員很少，多由校友組成。職業(yè)生涯的講座也是邀請在相關行業(yè)從業(yè)的校友回校進行，并提供面試和求職簡歷準備等的指導。大陸高校的就業(yè)指導多在為學生提供招聘的信息，而關于簡歷和面試都是學生自己摸索?，F(xiàn)在有些高校將這些內(nèi)容作為一門選修課進行，是一個良好的發(fā)展趨勢。相對于大陸高校畢業(yè)生找工作難的問題，臺灣高校的畢業(yè)生所面臨的壓力要小一些。應屆畢業(yè)生中約有20%～30%會繼續(xù)升學，20%左右會進行相關的商業(yè)活動。所以相對于就業(yè)機會而言，一般的畢業(yè)生都能找到工作。但起薪較低，一般為2萬～2.5萬新臺幣/月。

（四）學生培養(yǎng)模式上的比較

臺灣高等教育的課程結構受美國影響較大，課程大致分為兩類:通識課程和專業(yè)課程，其中又分別涵蓋選修和必修。臺灣高校的選修課程和必修課程的比例為4∶6，學生除可以學習本專業(yè)的必修課程外，還可以學習其他相關學科的專業(yè)課程。

1.通識教育。臺灣大學的通識教育與大陸高校培養(yǎng)方案中的通識平臺相近，課程包含共同課程和通識課程兩種，在各校所占比重不同，大約占全部學分的25%。共同課程多包括:國文、英文、歷史和憲法四科。而通識課程主要有以下領域選擇幾門課:自然科學，文學藝術與人文，社會與行為科學。作為專業(yè)教育之外的補充性教育，臺灣的通識課程近年來得到了很大的發(fā)展。但是課程門類、內(nèi)容和學時的設置上與專業(yè)課程還存在矛盾，目前各校都在與專業(yè)課程的資源進一步協(xié)調(diào)，以取得更好的發(fā)展。大陸高校、尤其是理工科院校近年來在通識平臺中也加入語文和人文修養(yǎng)課程，以提高大學生的人文素質(zhì)。但是還處于試點階段，效果的優(yōu)劣還需要進一步通過教學效果評價。

2.專業(yè)教育。臺灣高校專業(yè)教育課程中設置的必修課程門數(shù)相對較少，學生有較多的選擇權利。中山大學化學系學生專業(yè)必修課程只有57學分，必選課程6學分，選修課程大于12學分。中山大學化學系學生化學基礎的四大課程所占比例較重，而與專業(yè)方向相關的課程都放在選修課程中，更體現(xiàn)出“厚基礎，寬專業(yè)”的特色；同時四年級沒有必修課程，便于學生自由安排考研究生和找工作的時間。臺灣高等教育中專業(yè)課程教學的另一個典型特色是全部使用原版教材，所以學生從一年級起就開始訓練專業(yè)英文的閱讀和寫作能力。而不需要單設專業(yè)英文課程和雙語教學。

二、臺灣高校學生事務管理對大陸高校學生工作的啟示

（一）注重學生“通識教育”

臺灣高校秉承“通識教育的理念”，以培育完整的人格為主要目標，強調(diào)引導學生了解生活的意義與價值，增進學生對人文藝術、社會科學及自然科學的綜合了解，協(xié)助學生對其所扮演的社會角色有更為寬廣的體驗認識。臺灣高校學生事務管理在貫徹“通識教育”的實踐過程中，形成了一些可借鑒的工作理念和工作方法。從工作理念上看，強調(diào)“目標為先，方法為要”，“發(fā)展重于預防，預防重于治療”，“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”，“關懷先于要求，耐心多于憂心”，“主動出擊，爭取認同”的理念等等 [3]，既簡單明了，又具有很好的現(xiàn)實指導意義。從實現(xiàn)“通識教育”的途徑上看，強調(diào)非正式課程、潛在課程的重要作用，成立專門的組織機構，出版指導刊物，定期舉辦研討會；強調(diào)每一個教師的責任，注重師生的共同參與。

通識教育的理念，符合關于人的自由全面發(fā)展的原理，體現(xiàn)了對人的價值的深刻理解及對全面實現(xiàn)人的價值追求，與大陸高校現(xiàn)在提倡的以人為本、全面素質(zhì)教育一脈相承，值得內(nèi)地高校借鑒。

（二）注重培養(yǎng)學生事務管理人員的專業(yè)素質(zhì)

臺灣高校都擁有一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的學生事務管理隊伍，具有較高的學歷層次，多數(shù)具有教育學、心理學、社會學、人力資源管理、社會工作等專業(yè)碩士以及以上學歷，具備相關領域的專門知識和技能，能為學生提供專業(yè)化的服務。而且由于競爭的壓力，他們一般會繼續(xù)攻讀更高層次的學位，出國深造也十分便利，學校為他們的學習深造提供了良好的支持條件。學生事務工作者經(jīng)過長期積累和互相傳承，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的敬業(yè)精神和奉獻精神，樂于為學生服務。

大陸高校的學生工作人員尤其是輔導員大多知識結構較為單一，工作年限較短，閱歷經(jīng)驗不足，業(yè)務培訓較少，此外，隊伍的整體敬業(yè)精神、服務意識不如臺灣高校。因此，對于大陸高校來說，加快學生工作隊伍專業(yè)化、專家化，職業(yè)化建設步伐，培養(yǎng)一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的工作隊伍，尤其迫切而又任重道遠。

（三）注重發(fā)揮學生組織在學生事務管理中的作用

臺灣高校均尊重學生會、學生社團組織相對獨立的主體地位，十分注重發(fā)揮其在學生事務管理中的獨特作用。學生組織在參與民主管理、維護學生權益、促進學生成長方面，在學生干部評聘、工作經(jīng)費籌措、創(chuàng)造工作條件等自身建設方面都有許多值得大陸高校學習借鑒之處。

臺灣高校高度重視發(fā)揮學生會組織的獨特作用。臺灣教育界人士普遍認為高等教育應重視“德、智、體、群、美”五育均衡發(fā)展，而社團活動正是實踐全人教育、潛在教育、通識教育目標的有效方式。因此，臺灣高校鼓勵廣大學生組織學生社團，十分注意發(fā)揮學生社團的積極作用。臺灣高校的學生社團組織具有三個明顯的特點。第一，學生社團管理規(guī)范。不論是臺灣高校制定的學生社團規(guī)章制度，還是學生社團自身制定的運行辦法，均日趨完善規(guī)范，對學生社團成立、輔導老師、經(jīng)費補助、社團評鑒、出版刊物、社團獎懲等都有明確具體的措施。為適應學生社團的發(fā)展需要，學生事務處由昔日對社團的單純管理，進一步向教學、訓導、輔導三合一的目標發(fā)展。如東吳大學在學生中開設《社團經(jīng)營與發(fā)展》課程[4]，淡江大學開設《社團經(jīng)營與管理》課程。有的高校還舉辦學生事務研究在職碩士班，培養(yǎng)社團經(jīng)營管理專門人才。第二，學生社團種類繁多。近年來，臺灣高校學生社團增長迅速，發(fā)展多元，已經(jīng)成為臺灣高校中一道亮麗的風景線。如臺灣大學有學術性、藝術性、服務性等十六大類，總計600多個學生社團。第三，學生社團作用突出。社團活動在培養(yǎng)臺灣大學生多樣化興趣，豐富大學校園生活；磨煉領導才能，建立良好的人際關系；訓練自治自律能力，奠定擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢；陶冶個人情操，提高人文素養(yǎng)，提升大學的整體教育質(zhì)量等方面，收到明顯成效。

（四）注重發(fā)揮學生在學生事務管理中的主體作用

學生事務工作要以學生為主體，為學生的成長和發(fā)展服務。臺灣高校的學生事務管理在對學生進行教育和管理的過程中，起著指導、幫助、咨詢的作用，通過工作人員的專業(yè)知識和言行舉止來引導、啟發(fā)學生做出適合個人的選擇。從業(yè)者非?？粗貙W生的意見和建議，依據(jù)學生的需要來決定工作方向和服務內(nèi)容，十分注重尊重學生的主體地位和個性發(fā)揮，這可以從其個性化服務形式中窺見一斑。（1）個別輔導。通過會談、家訪協(xié)助學生克服其在學業(yè)、社交、情緒及家庭方面遇到的困難，在需要時轉請有關專業(yè)人士提供服務。（2）小組工作。包括治療性小組、發(fā)展性小組、學習技巧小組等，對有相同問題和需要的學生，通過小組工作起到補救和預防的作用。（3）咨詢服務。向前來求詢的學生、家長予以指導，提供資料，必要時給予跟蹤服務。（4）外展工作。在課余時間，工作人員到一些學生經(jīng)常聚集的地方去接觸他們，與他們交友談心，融洽關系，促進工作。通過這四種有效的工作方式，做到學校要求與學生需求的結合、學生個性與群體共性的結合，促進每一個學生的發(fā)展。

大陸高校的學生工作以教育管理為主，強調(diào)行為控制，以行政管理的方式來搞教育。在教育實踐中，往往重共性輕個性，重普遍輕特殊，重集體而輕個人，重當前而輕長遠，忽視了學生的主體性和教育的發(fā)展觀。當前，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，高等教育體制的改革發(fā)展，學生的主體意識、發(fā)展意識、權力意識普遍增強。大陸高校應學習借鑒臺灣高校的做法，突出學生的主體地位。以學生為主體、為學生發(fā)展服務，體現(xiàn)在教育觀念上，就是要轉變對教育主客體的固有認識，學生既是受教育者、被管理者，更是教育的消費權益者、學校教育的主體；落實在行動上，就是要在各項工作措施上多為學生考慮，強化服務意識，提高服務質(zhì)量；在教育方法上，要多尊重學生，關注個性；在活動組織上，要針對學生的興趣與特點開展活動，促進其身心的全面發(fā)展。

臺灣高校學生事務工作與大陸高校的學生教育管理工作在工作性質(zhì)、工作對象、工作條件、工作地位，甚至在指導思想和工作方法上均有不少相似之處，大力推進兩岸高校學生工作的交流，取長補短，對新世紀中華民族的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)和平與發(fā)展，均有不可估量的歷史和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]馬冬卉，文輔相.香港高校學生事務管理由于內(nèi)地高校學生工作的比較[J].現(xiàn)代教育科學，2002，(7):15.

[2]劉榮，鐘，等.臺灣高等教育中的學生管理和培養(yǎng)問題淺析[J].中國校外教育，2011，(6).

第5篇：學校團體心理輔導方案范文

（一）社會實踐能發(fā)揮學生黨建工作效能

高校黨建的根本目標是“以育人為本”，促進大學生全面成材，培養(yǎng)大學生的政治素質(zhì)，是大學生黨員真正成為黨的事業(yè)可靠接班人的堅強保證。大學生黨員社會實踐活動在全面育人過程中能起到催化作用，強化了學生黨建工作必須融合“實踐育人”的新理念。大學生黨員在社會實踐中參與學生黨建工作，形成了學生集體中的核心力量，能將社會實踐活動與學生黨建工作的有機結合起來，充分發(fā)揮學生黨建工作政治核心的效能。

（二）社會實踐是大學生思想政治理論學習的重要課堂

真知源于實踐，社會實踐能在學校與社會之間架起一座橋梁，它是學校第一課堂的延伸，具有直接性、現(xiàn)實性和及時性的特點，社會實踐所帶來的感性認識積累加速了大學生對思想政治理論的吸收，而其平等滲透的教育形式增強了思想政治教育的育人效果。社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑，有助于增強大學生的社會責任感，樹立社會主義理想和信念，樹立為人民服務的思想，樹立艱苦奮斗的思想，正因如此，社會實踐成為大學生進行自我教育最為有利的手段，在個人成長的道路上打上更深的烙印。

在學校團委和學院黨委的重視和領導下，園藝學院學生積極參與社會實踐或“三下鄉(xiāng)”，隊伍和人數(shù)越來越多，學生黨員更成為其中的主要力量，通過實踐，大學生接觸社會、了解社會、增長才干、奉獻社會，增強了黨性修養(yǎng)和政策理論水平。

二、社會實踐為載體，探索學生黨建工作新機制

（一）增強大學生的社會實踐主體意識

所謂主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性觀念的表現(xiàn)。在社會實踐中，學?；驅W院為學生提供一定的機會、舞臺和方向，學生充分發(fā)揮自身的主體性進行活動。

為了更好發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的骨干作用，在學校及學院舉辦的重大活動中，我院組織學生黨支部協(xié)辦或主辦各類活動，要求學生黨員積極參加各種校園文化活動，學生黨員都起著重要的作用，先鋒模范作用得到極大體現(xiàn)。此外，在指導學生社會實踐的過程中，要努力促進社會實踐的活動主體多樣化，充分利用黨團組織、學生會、社團等學生團體的力量，創(chuàng)造一定的條件，營造良好的、積極的社會實踐活動的氛圍，支持學生自覺組隊、自主立項，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用。

（二）開展社會實踐的途徑和內(nèi)容

大學校園作為大學生學習、生活的主要場所，為學生的發(fā)展提供了多方面的條件，應將校內(nèi)社會實踐應作為大學生社會實踐的主渠道，尤其要發(fā)揮黨支部和學生黨員的作用，將黨建工作貫穿于學生的日常事務管理和校園文化建設之中。如：在日常管理中，安排下班黨員到各個班級中，深入了解各班具體情況，協(xié)助做好班級黨、團建設工作；安排學生黨員進行志愿服務；開展幫困助學；協(xié)助輔導員做好畢業(yè)生就業(yè)信息登記等工作；協(xié)助做好文明離校；率先帶頭到偏遠地方實習、就業(yè)等。在校園文化建設中，我院結合專業(yè)特色，承辦茶文化節(jié)、花藝文化節(jié)、果蔬文化節(jié)等具有園藝特色的活動。在校園文化節(jié)的各項活動中，都活躍著學生黨支部的身影，學生黨支部積極承辦或組織各大文化節(jié)的主要活動，正是由于他們的積極努力和參與，這些文化節(jié)已成為我院的品牌活動。如：茶文化節(jié)，由本科生第五黨支部（茶學專業(yè)黨員組成）主辦；花藝文化節(jié)由本科生第二黨支部（花卉與景觀設計方向黨員組成）協(xié)辦；果蔬文化節(jié)由本科生第一、三、四黨支部（園藝專業(yè)黨員組成）主辦；學院團委實踐部的“百花園”，也成為學生理論與實踐結合的一個重要實踐基地。通過積極投身社會工作，鍛煉與提高了能力，用勞動與工作為同學們提供服務，最終促進自己的全面發(fā)展。 　隨著社會競爭的日益加劇，大學生活早已遠離“圍墻”的模式，大學生與社會的接觸越來越多，校外社會實踐也成為大學生課余的重要生活內(nèi)容。在學生黨建工作中，必須充分重視校外社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀?！≡谌骈_展大學生社會實踐活動中，學生黨員應先走一步，在社會實踐中起骨干作用，學院黨委根據(jù)學生黨建工作的需要設立專項實踐調(diào)查，積極參與社會實踐方案的制定等，重視培育大學生黨員的使命感和責任感、先進性意識、學習意識和模范意識，激發(fā)他們勇于實踐、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)向上的熱情。

學院黨委十分重視校外社會實踐和第二課堂的作用，積極鼓勵和支持學生參與“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、科技創(chuàng)新等活動。2006年暑假期間，園藝學院共有138人參與社會實踐或“三下鄉(xiāng)”活動，占學院總人數(shù)的15.42%。其中三四年級參與的人數(shù)占總人數(shù)的92.34％；2007年，學院共有197人，共11支隊伍參與社會實踐或“三下鄉(xiāng)”活動，占學校隊伍的近11％。參與人數(shù)占學院總人數(shù)的18.45%，其中三四年級所占比例為93.42％。實踐內(nèi)容豐富多彩，有科技下鄉(xiāng)、支教、結合專業(yè)實習、社會主義新農(nóng)村、志愿者服務、受災調(diào)查、掛職鍛煉、社會調(diào)研等等，貼近社會、貼近生活、貼近專業(yè)，涉及面廣。在這些社會實踐中，隊員們更多的收獲是走進了社區(qū)，走進了農(nóng)民，深入生產(chǎn)過程，將專業(yè)理論運用于實際，即提高了專業(yè)技術水平，又服務了社會。同時，學院黨委也積極鼓勵同學們走進第二課堂，申報大學生科技創(chuàng)新課題，僅在2006年，就申報了34項科技創(chuàng)新課題，為全校之最。

第6篇：學校團體心理輔導方案范文

有這樣一所縣級市普通高中學校，她的資歷較淺，只有十年校史；她的生源一般，學生基礎薄弱?？删褪沁@樣一所學校，教育教學成績卻芝麻開花節(jié)節(jié)高，連續(xù)七年被安丘市教育局評為“高中教學工作先進單位”，她就是山東省安丘市青云學府。始建于2002年的青云學府就像一只振翅高飛的鴻鵠，從亮麗的市北區(qū)凌空而起，在安丘教育歷史上畫下了優(yōu)美的一筆。

他們是如何能夠在短期內(nèi)取得如此大的教育教學成果？如何從眾多名校中脫穎而出？又是如何辦出了讓人民滿意的學校？秉承“走基層”的指導方針，2012年3月19日，記者走訪了這所位于青云山腳下、青云湖畔的現(xiàn)代學府，深入挖掘其特色辦學之道。

坐落在風箏之都濰坊市的安丘市青云學府是一所高級中學，成立于2002年，學校占地300余畝，在校生5 000多名。該校建校只有短短10年，且生源以農(nóng)村學生為主，但就是這樣一所學校，硬是在短短10年間迅速成長為家長和學生高度信賴、上級部門非常認可的優(yōu)質(zhì)校。學校已經(jīng)連續(xù)7年被安丘市教育局評為“高中教學工作先進單位”，近年來還先后獲得“全國高中化學新課程實施先進單位”“全國第二屆語文教改示范?！薄吧綎|省衛(wèi)生先進單位”“山東省體育傳統(tǒng)項目學校”“濰坊市規(guī)范化學?！薄盀H坊市實驗教學示范校”等榮譽稱號。在辦學社會滿意度調(diào)查中,家長滿意率連續(xù)三年在99%以上。

究竟是什么因素成就了學校的迅猛發(fā)展？帶著這個問題我們走進了青云學府，通過多方探查，發(fā)現(xiàn)其成功靠的是先進的辦學理念，靠的是科學的管理模式，靠的是一流的執(zhí)行力和潤物無聲的學校文化。學校既有運籌帷幄、身先士卒的領導，又有甘于奉獻、勤于思考的教師,既有先進完善的制度，又有特色鮮明的文化，用堅實的步伐走出了一條特色鮮明的強校之路。

一、學校的辦學理念——以人為本，以德立校

1.加強師德建設，提升教師形象

學校的領導班子一致認為只有加強師德建設，提升教師形象，學生才能“親其師，信其道”。在這一理念的指引下，學校強調(diào)以德立校，將“仁智，和諧”確立為學校的核心價值觀，要求教師首先要講師德，爾后才是強師能。學校結合“干部作風建設年”和“講紀律、正教風、強師德、塑形象”的活動，全面加強了教師職業(yè)道德建設，大力提高了教師素養(yǎng)，通過深入開展師德主題培訓活動和加強師德日常考核評議，激勵廣大教師爭做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。

2.尚德篤學，不墜青云之志

校訓“尚德篤學，不墜青云之志”很好地詮釋了學校“自強不息，追求卓越”的辦學精神。學校致力于讓每一個孩子都走向成功，致力于培養(yǎng)志存高遠、身心健康、基礎扎實、特長突出的創(chuàng)新型人才。為了實現(xiàn)這一目標，學校建立健全了“全員育人導師制”“學情會商制度”等12項育人制度，集全校教師之力，根據(jù)學生的個人條件和家庭背景等方面的差異對學生進行分類指導、分類管理。

3.尊重教師的主體地位，彰顯人性化的理念

學校在教學管理上追求精細化，要求教師以自身過硬的職業(yè)素養(yǎng)熏陶學生，育人于潤物無聲之中。同時，學校在教師管理上高度彰顯人性化的理念，尊重教師的主體地位，定期召開教代會、座談會等，積極聽取教師對于教育教學、學校管理等方面的意見和建議，并認真搞好落實。

4.科學管理強師能，打造一流教師隊伍

學校著力深化教研管理，用扎實而廣泛的教科研探查真問題，尋找好教法，本著“常態(tài)化研究、全員性參與”的原則，讓“問題即課題，教學即研究，解決即成果”的理念深入每位教職員工的內(nèi)心，在全市首開了大教研活動。學校還始終堅持科研興校的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，制訂了《教育創(chuàng)新工作項目實施意見》，努力營造有利于創(chuàng)新型人才成長的良好教育環(huán)境?，F(xiàn)在，具有學府特色的創(chuàng)新教育體系逐漸形成，從根本上提升了學校的核心競爭力。大批教師投入到教育科研熱潮中，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的后勁。建校以來的短短幾年里，青云學府先后有30多人榮獲“濰坊市人民政府教學成果獎”，有40多人榮獲“濰坊市教育局優(yōu)秀金點子獎”，32人被評為濰坊市教學能手，有120多人被評定為安丘市級教學能手、學科帶頭人。2012年，孫獻良校長主持的教研課題“外驅內(nèi)動，促進教師專業(yè)成長”被全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部課題組列為研究項目。

5.寬松與嚴格相濟，競爭與合作相輔

學校堅持“以人為本，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的管理和服務理念，按照“全面建設合格學校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學生”的要求，進行“嚴、細、實、恒”的服務式教學管理,落實了以崗位競爭和雙向選擇為核心的人事制度改革,實現(xiàn)了教職工隊伍的優(yōu)化組合。學校還研究制定并落實了《關于校級領導包靠年級的規(guī)定》和《青云學府學生評教辦法》等規(guī)章制度。學校在教學上實行年級內(nèi)平行級部間的競爭加合作的管理模式，同一個教研組內(nèi)資源共享，優(yōu)勢互補，各平行級部展開合作前提下的良性競爭，保障了教育教學水平的整體提高。

6.校本課程，唱響教師最強音

為充分激發(fā)教師才智，全面提升學生素質(zhì)，學校組織教師編寫了校本課程三大類共90多本，成為體現(xiàn)學校特色和辦學優(yōu)勢的亮點。第一類校本課程是對國家課程的輔助和深化，針對此類課程編寫了符合學生實際的《PSE導學三案》《青云橋》等45本；第二類致力于加強學生道德養(yǎng)成教育，編寫了《養(yǎng)成教育》《心靈驛站》《安全教育》等10余本；第三類致力于滿足學生的個性成長和興趣發(fā)展需要，編寫了綜合實踐活動、閑暇生活指導系列等20本。在2011年安丘市中小學活動育人精品課程評選中，學?！暗掠盗薪逃n程”等4套被評為精品課程，這在安丘市各校中是最多的。最近，王麗萍等教師編寫的校本教材《議論文分段限時訓練》，在山東省首屆優(yōu)秀課程資源評選中獲三等獎。為使校本課程成為學生健康成長的助推劑，學校加大了校本課程的開設力度。針對各個年級的不同特點，在高一年級開設了“書法”“唱響校園”，在高二開設了“心理驛站”，在高三開設了“輝煌人生”等校本課程，三個年級均開設了“德育系列教育課程”“安全教育”等富有學校特色的校本課程，為實現(xiàn)“學會學習、學會生活、學會思考、學會做人”的總體育人目標奠定了基礎。

二、扎實推進德育教育，讓每位學生心中有光明，人生有規(guī)劃

1.實施立體德育，讓每位學生心中有光明，人生有計劃

學校堅持以德治校，用德育教育引領學生管理工作。德育工作本著“育人為本，德育為先”的原則，狠抓德育隊伍建設，將德育工作目標明確化，措施具體化，工作規(guī)范化，形成科學、系統(tǒng)、立體的德育教育模式。通過在高一年級廣泛開展道德實踐活動，加強中學生文明行為習慣的養(yǎng)成教育，在高二年級開展誠信教育及成長、感恩、勵志教育，在高三年級開展責任心、信心教育和成才教育，做到學年有重點，學期有特點，周周有活動。通過大力開展以民族精神教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育、社會責任感教育、艱苦奮斗教育和養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的“六個教育”和全員育人活動的實施，在師生之間建立了一種民主、平等、和諧的新型師生關系，得到了各級領導、學生家長和社會各界的充分肯定和廣泛贊譽。

2.落實德育校本化，提升德育實施水平

學校圍繞德育校本化構建，突出德育文化這一重點，以課題研究的方式，從構建校本環(huán)境文化、心理文化、活動文化、管理文化、精神文化入手，將經(jīng)常開展的一些德育活動加以深化研究，使之科學化、系列化。學校遵循德育工作規(guī)律，結合自身的特點，整合學校的教育資源，著力創(chuàng)設德育文化氛圍，讓學生在德育文化氣息中受到熏陶、感染、啟迪，激發(fā)學生的主體意識和道德情感，以自己的特色德育文化彰顯校園的文化特色，走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

3.整合德育策略與資源，提高德育實效性

學校結合本校實際情況，開展了兩項創(chuàng)新教育工作：在德育工作實施過程中做到“四個整合”，即與學科課程整合、與校本課程整合、與傳統(tǒng)節(jié)日整合、與重大活動整合；在德育題材選材上體現(xiàn)“四個貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近學校、貼近學生。學校積極開展了“紀念中國人民勝利65周年”“托起明天的太陽”等大量的符合學生需求的德育活動，從學生的點滴小事開始培養(yǎng)，于潛移默化中實現(xiàn)德育的目的。在德育活動的組織過程中，學校注重尊重學生的主體地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性。由于德育活動深入到大部分學生中間，學生的參與率均在95%以上，大大提高了活動對在校學生的影響力和感染力，提升了德育教育的效果。此外，學校通過組織開展“文明守紀月”等活動，引導廣大同學以《中學生日常行為規(guī)范》為標準，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，自主自律，知行合一，努力營造明禮崇文、團結友愛、誠實守信的和諧校園新風尚和愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在德育方面，學校高度重視發(fā)揮學校與家庭的合力。學校在班級、年級以及學校層面，分別建立了家長委員會。三級家長委員會網(wǎng)絡的建立，讓學生家長都能充分參與學校的決策、監(jiān)督、評價等工作，共同解決學校的發(fā)展難題。

4.狠抓養(yǎng)成教育，讓優(yōu)秀成為第二天性

學校根據(jù)學生的年齡特征，從小事著手，巧抓養(yǎng)成教育。通過召開主題班會，幫助學生解析粗心大意的本質(zhì)和危害性，培養(yǎng)學生為集體負責、為他人負責的意識。結合《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，通過進行以禮讓、知恥為核心內(nèi)容的中華傳統(tǒng)美德教育，以遵規(guī)、修身為主要內(nèi)容的現(xiàn)代文明禮儀教育，通過“文明禮儀伴我行”和爭創(chuàng)“文明班”“示范班”等活動，有層次、有針對性地對學生實施思想道德指導和文明行為養(yǎng)成教育。學校的生源來自城鄉(xiāng)各地，衛(wèi)生習慣參差不齊，每年學校都把良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成作為新生入學教育的重點。學校通過開展團隊活動以及“衛(wèi)生優(yōu)勝班”評比表彰和“美麗青春、文明校園”文明守紀月等活動，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，使學生由良好的衛(wèi)生意識上升為良好的衛(wèi)生行為表現(xiàn)。另外，校團委成立共青團文明監(jiān)督崗負責全校衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的監(jiān)督、評比工作，督促全校學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。學校政教處以日檢查為基礎，每周一通報，每月一總結，衛(wèi)生檢查的得分情況與文明班級評選掛鉤，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。養(yǎng)成教育的事例還有很多。學校通過召開“失之毫厘、謬以千里”為主題的班會、進行個別談話等形式，教育學生端正學習態(tài)度，明確學習目的。學校語文教研組經(jīng)過深入研討，連續(xù)多年開展“高一重規(guī)范，高二重美觀”的學生書寫訓練活動，促進了良好學習習慣的養(yǎng)成。通過設計愛心主題班會、開展團隊教育等活動，引導學生懂得如何善待自己、如何善待別人，正確處理個人與社會的關系，在潛移默化中形成健康的人格。

5.感恩教育，讓校園生長出善良淳樸且善解人意的心靈

學校通過開展“愛我同學、我的責任”教育活動，使廣大學生在學習上互相取長補短、共同提高，生活上互相關心、互相幫助、與人為善、友好相處。通過開展“愛我學府、我的責任”教育活動，使學生的愛心由人及物，讓節(jié)儉的觀念深入到學生的日常行為中。為了培養(yǎng)學生的感恩意識，使他們懂得愛父母，愛老師，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感恩之心，學校通過多種方式開展了豐富多彩的感恩教育：一是開展書寫感恩書信活動；二是開發(fā)德育校本教程，開展“感恩父母、回報真心”教育活動以及以“謹身節(jié)用、明理孝悌”為主題的“孝道”教育活動；三是廣泛開展“感恩教師、尊師重教”活動，向老師表達崇高敬意。

三、“雙導一育”，把學生的全面健康發(fā)展作為最高追求，為素質(zhì)教育注入新活力

學校為努力培養(yǎng)志向高遠、身心強健、基礎扎實、品德優(yōu)秀、富有個性、自主創(chuàng)新、適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，圍繞育人目標，經(jīng)過積極地探索、研究，提出了“雙導一育”學生培養(yǎng)模式，即“PSE導學模式研究”“全方位導師指導模式研究”“心育系列化課程模式研究”。

1.精心研究，反復實踐，創(chuàng)新課堂教學模式

遵循新課改精神，學校引導教師深入研討自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。經(jīng)過一段時間的探索實踐，創(chuàng)建了富有特色的“PSE課堂導學”模式?！癙SE”是指課堂教學的三個重要組成部分。“P”是Preview（預習），“S”是Studying process（研究探索性學習），“E”是Extension and consolidation（延伸和鞏固）。“PSE”意味著預習、研究探索性學習和延伸鞏固是一個有機的整體，其中“S”是課堂教學的核心，“P”“E”是提高教學效益的保證。

該課堂教學模式著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好行為習慣的一代新人，能夠在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

2.從班級到年級，層層落實“全員育人導師制”

“全員育人導師制”以班級為落實單位，由年級統(tǒng)一管理。要求班主任在充分了解每個學生興趣愛好、學習情況、個性特點、家庭背景等情況的基礎上，指導學生合理選擇自己的導師，填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師面向全體學生進行個性化指導，全面擔負起育人職責。各班每月召開一次“全員導師制”主題班會，以每位導師指導的學生為一個小組，在小組內(nèi)和各小組之間交流經(jīng)驗，寫出班會總結。班主任每月負責主持召開一次導師會，互通情況，并提出改進措施。每個年級定期組織心理健康教育主題班會的觀摩課，檢查主題班會落實情況。學校心理健康教育中心與政教處配合開展指導、培訓與監(jiān)督工作，定期考核導師落實心理教育的情況，檢查評比成績都要記入班主任的量化分數(shù)，與期末班主任的星級評定掛鉤，并與教師的師德考核及評先樹優(yōu)掛鉤。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建心育立交橋

學校心理教研室科學規(guī)劃，針對不同年級、不同類型學生，舉辦各種心理健康指導講座、專題報告會。除定期請心理專家來學校作報告外，還對高三學生開設考前心理及應試策略講座、人生規(guī)劃講座，對高二學生開設青春期健康成長講座、信心教育講座，針對高一學生開設如何適應高中學習和生活、如何適應高中的人際關系等講座。另外，學校還專門開展了“自尊自愛，做美麗優(yōu)雅女生”的專題講座。心理教研室主任負責開設心理輔導講座，指導教師們?nèi)绾巫龊靡恢艿膶W生心理健康教育工作。班主任老師通過召開主題班會、進行個別談話等形式，引導學生通過自我暗示、換位思考等方式，建立起健康合理的逆境應對機制。教師認真負起導師的責任，既保護了學生的求知積極性，而且在課下注重對學生進行心理輔導，能夠及時化解學生可能出現(xiàn)的焦慮、孤獨、脆弱等心理亞健康問題。

（1）逐級設立心理輔導機構，為心育保駕護航

學校在每個班都設有心理委員，負責舉辦班級“心靈角”。在此基礎上，又在心理教師的支持與指導下，由各班愛好心理健康知識、熱心為同學服務的近100名學生組成了學?！靶恼Z”社團。2012年在“心語”社團的基礎上，又成立了陽光心理協(xié)會。

（2）宣傳和普及心理健康知識，增強心理健康工作的實效性

為推動心理健康知識的宣傳和普及，增強心理健康教育工作的實效性，陽光心理協(xié)會成員定期推出了年級“心理墻”、學校心理廣播“心靈的天空”等項目，吸引了廣大學生的關注和參與，推動了心理健康知識的宣傳和普及，使學校的心理健康教育工作遍地開花。

（3）高瞻遠矚，引入心育裝備

近年來，在安丘市委、市政府的大力支持下，學校引進的心理健康教育設備、器材及相關圖書的配備標準已經(jīng)達到省級規(guī)范化學校的要求：擁有容量為9 000人的心理測評軟件系統(tǒng)，以及各種訓練、治療、咨詢等電子軟件；配備了近千冊心理圖書、數(shù)百套心理電影及課件光盤；擁有各種團體活動器材；配備了先進的音樂放松及治療設備，標準的沙盤設備。

（4）心育聯(lián)盟，學生、家長、社會齊努力

為充分發(fā)揮心理健康教育對青年學子健康成長的重要作用，學校充分挖掘社會資源，使心育工作再上新臺階。一是開展名家進校園系列活動。學校邀請資深心理專家、法律專家等社會各界人士，到校做專題心理輔導講座。二是注重發(fā)揮學生家長的作用。通過定期召開家長委員會和家長會，以及開展問卷調(diào)查等形式，指導學生家長正確應對學生的各類心理健康問題。

四、超越應試，劍指學生全面發(fā)展和超常規(guī)發(fā)展

1.創(chuàng)新社團管理模式，創(chuàng)設最佳成長環(huán)境

學校指導學生自主建立起學校、年級、班級三級學生社團組織共計150多個。學校通過制定《青云學府社團管理規(guī)定》等社團管理制度、大力落實星級社團評選表彰等方式，加強對學生社團的引導管理。同時，建立科學的學生干部選拔、任用、指導體系，全面推動學生自主管理。配備經(jīng)驗豐富的指導教師，落實活動場地和經(jīng)費，嚴格監(jiān)督活動計劃的執(zhí)行，確保活動效果。讓學生在培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展特長的同時，為將來的升學、成才打下堅實的基礎。學校積極指導各類學生社團大力開展特色化活動，為學生搭建興趣交流的平臺，讓學生在自主活動的過程中充分發(fā)揮才能。在學校級別的社團中，科技型、興趣愛好型、志愿服務型較多，通過組織調(diào)研探究、組織學生參加社區(qū)志愿者活動等，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，增強其社會責任感。豐富多彩的社團活動，引導學生課余生活向健康化、規(guī)范化、有序化發(fā)展，活躍了校園文化，成為學校落實“自我實踐、自我管理、自我教育”的有效載體。社團活動培養(yǎng)了學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高了組織、策劃、交流、合作等重要能力，在高中和大學之間搭起一座橋梁。為讓每個學生都能在社團活動中找到自己的位置，學校嚴防社團活動的精英化傾向，力爭使社團活動對于豐富每個學生的課余生活、促進其特長的有效形成和綜合素質(zhì)的全面提高起到積極的促進作用。

2.課余輔導，成就孩子的超常發(fā)展

為提高廣大學子的實踐能力和創(chuàng)新精神，青云學府投資建設機器人實驗室，從最基礎的計算機編程知識開始學起，刻苦鉆研藍牙機器人的組裝和應用技術，悉心研究全球通用FLL機器人比賽規(guī)則，并結合競賽要求開展課題研究。2011年5月，第11屆山東省青少年機器人競賽在青島市城陽區(qū)實驗小學舉行，青云學府代表隊從140多支隊伍中脫穎而出，獲得了山東省FLL機器人工程挑戰(zhàn)賽二等獎的好成績，充分展示了他們的創(chuàng)意和智慧，開闊了視野，增加了自信，提升了能力。

五、齊抓共管，讓校園成為最安全的地方

一直以來，學校全面貫徹“教育優(yōu)先、積極預防、依法管理、全員參與，責任明確”的工作原則，大力加強學校的安全穩(wěn)定工作。學校投資30余萬元，在安全防控的各個重點部位，安裝了監(jiān)控設施，購置了警械。通過制定和落實《青云學府安全管理規(guī)范》，各處室與學校簽訂安全穩(wěn)定工作責任書，把科學發(fā)展、安全發(fā)展的理念貫穿于學校工作的方方面面，使各處室的安全穩(wěn)定工作融入日常教育教學工作中。各處室都成立了以處室主任為組長的安全穩(wěn)定工作小組，定期分析、研究本處室的安全穩(wěn)定工作及防范安全事故發(fā)生的措施辦法。通過上述幾方面，形成了學校全面負責、校內(nèi)各處室齊抓共管、師生員工全員參與，人防、物防、技防全面實施的工作格局，確保了學校的安全穩(wěn)定。