計算機基礎專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞：理實一體化；計算機專業(yè)；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02

一、理實一體化教學的外在

理實一體化教學是利用現(xiàn)代經(jīng)驗技術，將實踐、執(zhí)行、實訓等教學內(nèi)容一體化設置；講授、聽課與執(zhí)行、獨霸等教學形式一體化化施行；課堂、實行室與實訓園地等教學條件一體化設置裝備擺設；常識、手藝與性子等職業(yè)申請一體化磨煉；實際和實踐交替發(fā)展，形象的交錯出現(xiàn)。由此組成融常識傳授、本領造就、實質(zhì)教育于一體的一體化教學模式。

二、理實一體化教學的必要性

中等職業(yè)學校的教育目的是具有專業(yè)實際常識與嫻熟操縱技藝的、生產(chǎn)制造辦理干事第一線的應用型、技術型人才。激進的教學模式是實際教學和實踐教學劃分來進行，即先說明注解理論常識與上機把持法度，爾后學生在上機實習獨霸；概略老師邊機要壟斷法度，學生邊隨著一步一步的獨霸，教學歷程不夠自主性，思維受到限制，上機只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實際問題就急中生智。而理實一體化教學是由一位老師負責，將教學園地、教學內(nèi)容、專業(yè)理論教學與實踐技術手段融為一體，降低了教學內(nèi)容重復的弊端，更好地將理論與實踐有機的結合起來，講堂師生互動，引發(fā)學生進修興致，增加了教學成效，同時增進了教員的解析技藝，是中職學生妙技的必定趨向。

三、計算機專業(yè)中的理實一體化教學的模式

（一）專業(yè)課程安排過于模式化

理實一體化教學要有與專業(yè)和局限相切合的課程設置裝備擺設。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎課；另一部分為專業(yè)課。此中專業(yè)課一學期開設3～4門，每周4～6節(jié)課，理論課與實踐課分開進行，按學期完成每門專業(yè)課的教學工作。而理實一體化就是打破這種傳統(tǒng)模式的一種新式的教學模式，注重理論與實踐相結合，理論課和實踐課分為明確的幾個模塊來進行，每堂課中都將理論基礎和實踐操作分好教學時間，讓學生把學到的知識能更快、更好的在實踐中得到驗證，對知識能更好的靈活應用，融會貫通。一學期開3～4門專業(yè)課，每4～6周為一個階段，完成一門課程的教學任務。比如《計算機網(wǎng)絡》課程在第四學期開設，天天六節(jié)課，六周完成計算機網(wǎng)絡的教學任務。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程安排模式，它的核心特點就是突出了對技能本身的強化，堅持走實踐引領一切、打好基本知識基礎不放松的道路。這種做法更加符合現(xiàn)代社會對人才需要的培養(yǎng)。

（二）編寫符合理實一體化要求的教學教材

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)的課程教材內(nèi)容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實踐教學。所以，要有一本相對應的教材的出現(xiàn)，就會基本上解決這種困境，這也是開始實施計算機理實一體化的基本物質(zhì)保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規(guī)定的相關規(guī)格和制度，教材又必須要具有很強的實用性、合理性、時效性、正確性等原則，這是實施理實一體化的前提準備和要求。其次，我們要細化明確以下幾個基本原則性問題。

1.要以實踐應用為導向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實用人才為準則。在專業(yè)知識的安排和教學中，要有自己獨特的地方，但是不能華而不實，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經(jīng)沒有太大實際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業(yè)對于我們學生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經(jīng)沒有辦法應用到實際工作中。在追求強化我們技能知識的時候，我們要注重基礎的技能技巧和特色技能的合理搭配教學。

2.我們可以看出，如今社會的進步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學帶來了不少的壓力。我們的教材要即時更新那些新的理論知識、新的技術成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時效性、實用性，賦予時代特征。為了達到規(guī)范性和更加科學，我們要注重采用最新的國際性的標準技術度量。

3.我們要認清中職學生在接收知識的時候的認知規(guī)律。老師作為知識的傳授者，其實也該是一個合格的引導者。知識的接收是需要一個過程的，最好的方式就是采取循序漸進的方式，讓學生與老師可以有更多的互動溝通的時間和機會，學生在解決所遇困難的時候，就能更快的得到解決。在此基礎上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現(xiàn)或者以案例的形式出現(xiàn)，帶給學生更多的思考和學習，比以往更容易接受。

（三）計算機專業(yè)理實一體化的實訓中心

實施理實一體化教學，要有必要的學習氛圍和學習環(huán)境，配套的計算機硬件設備也是不能缺少的。計算機專業(yè)理實一體化實訓中心要求具備如下功能。

1.實訓中心應配備教師講解所要求的教學設備，如投影儀、書寫板等。

2.實訓中心面積要大一些，以適合小組的學習形式。

3.網(wǎng)絡是實訓中心的主要功能，要求有足夠的網(wǎng)位。

4.及時滿足學生學習時查詢資料的功能。

5.將歷屆學生的優(yōu)秀學習作品展示于實訓中心，對學生的學習有激勵作用。

6.使學生仿佛置身于生產(chǎn)企業(yè)中，“零距離”地走向工作崗位。

（四）專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”師資隊伍建設是實施理實一體化教學的重要保證。

1.加強師資隊伍建設的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修，到企業(yè)崗位鍛煉，定期參加計算機專業(yè)知識的培訓。

2.出臺了有利于教師隊伍發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵。

第2篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞：高職教育 計算機應用基礎

Abstract: The Course of Computer Application Foundation is a foundation course for vocational students to master basic computer knowledge and operational application, is a necessary foundation course before learning the computer-aided design courses for the vocational college students, and is a course of skill necessary for working. Through years of exploration and practice, the author has made ​​some achievements in the teaching of the course. Based on that, the author will discuss the understanding of the course teaching, and introduce the experience collected in teaching practice from six aspects.

Key words: vocational education; Computer Application Foundation

中圖分類號：P315.69 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

隨著信息時代的來臨，高職高專教育中的計算機應用基礎教育顯得更加重要。在高職教育中，隨著計算機技術在各領域的應用不斷拓展和日益普及，高職院校也越來越重視學生的計算機知識和操作技能。

我院是一所建筑類高職高專學院，各個專業(yè)均開設了計算機應用基礎課程，該課程不僅是CAD課程教學的基礎課程，也是其他專業(yè)認知和操作計算機的入門課程。在告別了傳統(tǒng)的建筑施工設計向智能化制圖識圖建筑設計的發(fā)展過程中，計算機應用基礎這門課顯得更為重要。

一、上課初始，要使學生們重視計算機應用基礎這門課程

所謂“心有多大，舞臺才有多大”，上課初始，很多學生就停留在玩電腦游戲、網(wǎng)上看電影、QQ聊天的層次，如何動其心，讓學生對計算機有更多的憧憬更多學習的欲望呢，這是上課初始老師要思考的。

通常老師上課就開始講授計算機的發(fā)展、計算機的組成知識，而這些知識對學生來說比較枯燥，學生對學習計算機應用基礎這門課程的興趣和意愿就降低很多。我們可以結合學生以前接觸電腦的感受，談計算機給我們自己帶來如何的影響，帶動學生學習該課程的興致；然后，舉例計算機在以后他們專業(yè)中、工作中計算機應用知識的重要性，羅列需要學習和應用的知識點；第三，聯(lián)系該專業(yè)一些重要課程，比如我院各個專業(yè)均開設的CAD課程需要以計算機應用基礎這門課程為基礎才能學的更好。第四，告知學生計算機并不神秘并不難，重要的是有學好用好計算機的心。最后，鼓勵學生通過努力考取計算機等級證書?？傊?，老師通過各個方面刺激學生對計算機的愛好和重視，這樣才好開展以后的教與學，更好的實現(xiàn)該課程教與學的目標 。

二、根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的教學方法和途徑

在計算機應用基礎這門課程里，主要有幾項學生需要掌握的知識點，每個知識點的施教和學習方法各有不同，選對適合的教學方法則更是事半功倍，分別簡單介紹一下。

比如計算機組裝，這個知識點是學生很感興趣的，大一的學生都懷揣自己買電腦用電腦的想法，那么告訴學生學完這個知識點，我們每個人都能選自己電腦的配件并自己組裝電腦，學生這種強烈學習該知識點的熱情就被激發(fā)起來。這個知識點的教學呢，如果有條件可以帶領學生一起拆裝電腦，如果沒有條件，可以給學生在多媒體教室放映《萬事無憂》軟件，讓學生更真實的學習和應用該知識點，這樣學生很有成就感。

比如打字訓練，首先讓學生打開金山打字自己測試自己的打字速度，然后老師用自己鍵指如飛的速度震撼學生，同時談談打字為什么對于計算機用戶多么重要，接著是給學生分析老師的快和學生的慢是因為什么，最后是指導學生如何正確練習，這一般來說是每個計算機應用老師常用的方法，不過還有一點是這個訓練過程是很枯燥的，老師可以間斷組織學生課堂比賽，這種比賽如果組織的好，學生的激情和斗志會很好的調(diào)動起來，同時幫助有些打字確實很慢的學生分析打字慢的緣由，鼓勵這些學生加強聯(lián)系，往往最后這些學生通過一段時間課內(nèi)外的加強聯(lián)系都能打字每分鐘在四十字以上，這就給他們以后的計算機應用和打字提高提供了很多的基礎。而有些學生呢，號稱“一指禪”，打字速度中等偏上，如何提高他們的打字速度呢，我們要因材施教，比如讓他們反復默寫鍵盤，改掉一指禪的習慣，反復練習盲打，一段時間后這些學生的打字速度常常能提高到驚人的每分鐘七十字左右。

比如WORD和EXCEL練習，往往直接按課本介紹具體的小操作學生會感到枯燥厭煩，而任務驅動教學方法屢試不爽。每次課，老師都要根據(jù)講授內(nèi)容設置教學任務，講課的時候圍繞這個任務實現(xiàn)這個任務按步驟操作，因為每次小課老師都要有抽檢積分，學生帶著任務聽課、隨老師一起操作，效果很是突出。在這些練習里，往往對學生的動手操作和認真聽課要求較高，不僅老師講課要重點突出、難點詳解，而且學生要緊跟老師的操作步驟練習。在這些上機實訓課中，每次上機任務老師要嚴格檢查學生的上機作業(yè)。

三、充分利用一切教學資源，服務于教與學的過程

想讓學生學習好這門課程，就得調(diào)用一切師生可以調(diào)用的教學資源。比如理論課用多媒體教學，這樣學生可以更好的看到本節(jié)課的學習內(nèi)容、重難點，有助于學生在上機實踐課上跟著老師的步驟操作；實踐課程使用實訓機房，在實踐課程中，有理論課的基礎，可以抽一個學生到教師主機上做老師的小助手，這個名譽很多學生都很樂意挑戰(zhàn)，這樣學生不僅能看到老師如何操作，老師也能邊講解邊指導有些不會的學生操作；上傳教師的電子課件到學生班級群，有些學生課上沒有很好的掌握課內(nèi)知識，可以利用老師的電子課件課下好好學習；定期在學生班級群里展示部分學生的優(yōu)秀作品，不僅可以鼓勵優(yōu)秀學生不斷攀登知識巔峰，還能給稍弱的學生示范超越的目標；組織優(yōu)秀學生給學校機房安裝軟件或者維修電腦，這部分學生往往是班級的佼佼者，不甘于課內(nèi)知識，這樣的機會給了他們，往往這些學生跟著機房管理老師能學到更多更強的知識。

對于我們老師呢，也可以把多年來自己積累的優(yōu)秀的學生作品做一個資源庫，這些教學資源不僅有助于學生學習，還有助于老師間相互學習探討。

四、組織課外實踐活動

對老師來說，在我院，不僅有學院組織的全院計算機能力大賽、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，還有我們系組織的各種說課、優(yōu)質(zhì)課、課程探討等等，這些途徑很好的激勵和提高各個計算機應用基礎課程老師的教學技能和知識更新。

對學生來說，組織興趣小組或課題小組，比如裝機比賽、打字比賽、PPT大賽、文案制作，這些項目的開展，使得學生不僅能充分利用課外實踐更好地學習該課程，同時還能鍛煉學生的競爭力和不斷挑戰(zhàn)自我的能力。

五、給學生制定較為嚴格的考勤制度和考試制度

計算機應用基礎這門基礎課程一般安排在大學一年級，剛經(jīng)歷過高考的洗禮，學生剛上大學倍感輕松，有些學生誤認為計算機是附屬課程而已甚至逃課或者上課不認真聽講、玩手機等等，而作為老師應該起到一定的監(jiān)督作用，制定嚴格的考勤制度和考試制度，從一定程度上制約了部分不自覺的學生，有效的完成計算機應用基礎的教與學的任務。比如，每次上課隨意抽查點名，每個知識點進行小測，根據(jù)課上表現(xiàn)、考勤制度和考試制度，最終決定學生的該課程的成績。

結束語

高職非計算機專業(yè)的計算機基礎教育在很大程度上影響著未來社會人們使用計算機工作和生活的能力，影響著人們掌握信息化技術的程度，同時對學生的思維方式和學習方法起到很大的作用。我們面對不同的學生，面對社會不同層次工作和生活的需求，我們教師要再接再勵，不斷學習、琢磨，讓計算機更好地服務學生未來的學習和工作。

第3篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞：高職；計算機應用技術專業(yè)；實訓

一、引言

實訓在計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。很多高職院校為了培養(yǎng)滿足社會需求的人才，將人才培養(yǎng)目標定位為以培養(yǎng)就業(yè)能力為關鍵，以提高學生專業(yè)技能和崗位應用能力為重點。而這些目標的真正落實，都離不開實訓這一環(huán)節(jié)的良好實施。本文以北京吉利大學信息工程學院高職計算機應用技術專業(yè)為例，探討實訓模式改革中存在的問題和解決思路。

二、原有實訓模式存在的問題

北京吉利大學信息工程學院開設計算機應用技術專業(yè)已有十年時間，在這期間對本專業(yè)

人才的培養(yǎng)方式和實訓計劃做過多次較大的調(diào)整和修改，但是實訓基地建設和實訓教學模式仍然存在很多問題，還沒有形成自有的特色。我院高職計算機應用技術專業(yè)的實訓模式主要存在以下幾方面的問題：

（一）校外實訓基地不多且利用不足

我院現(xiàn)有6個校外實訓基地，其中只有1個基地是超過3年的長期穩(wěn)定基地，每年共可吸納實習生約100人，這相比于我院年平均畢業(yè)400人的規(guī)模是遠遠不足以滿足需求的。

另外，學校與現(xiàn)有校外實訓基地的聯(lián)系僅限于提供學生為企業(yè)服務，并在實習開始之前組織和支持企業(yè)對學生進行培訓，學校主要充當一個溝通者的角色，對學生在企業(yè)實訓期間的成長過程了解不夠，而企業(yè)對學校的人才培養(yǎng)方案和教學設計參與不足，學生在企業(yè)頂崗實習期間缺乏足夠的有針對性的培養(yǎng)和關注。

（二）校內(nèi)實訓教學與實際工作過程脫節(jié)

由于目前校外實訓基地數(shù)量不足，大部分學生的實訓階段都要在學校完成，由專職教師負責指導。校內(nèi)實訓基地的建設很多還是主要滿足驗證性實驗的需要，與能力培養(yǎng)、崗位需求、實際工作過程相脫節(jié)。這就使得實訓的作用難以真正發(fā)揮，培養(yǎng)的仍然是“會此實驗、不會彼工作”的學生。

（三）師資隊伍的不足

校內(nèi)教師大多缺乏設計和實施基于工作過程實訓課程的能力，而校外企業(yè)專家又無暇顧

及學校教育，這就使得高職“雙師型”教師隊伍的建設異常困難。校內(nèi)教師一方面是受學科教育影響太多，很多教師仍然存在思路上的局限，對高職實訓教學認識不足；另一方面是缺乏實際工作經(jīng)驗，在開展實訓教學時會遇到“巧婦難為無米之炊”的困難。

三、實訓模式的改革目標

北京吉利大學的教學改革的目標是：以培養(yǎng)和提高學生就業(yè)競爭力為核心，提高教學質(zhì)量和辦學水平。根據(jù)學?！芭囵B(yǎng)高級應用型、技能型人才”的定位，為進一步提升教學質(zhì)量和辦學水平，學校經(jīng)研究決定實施“就業(yè)導向教育模式”，其思想精髓是：就業(yè)導向、強化通能、注重應用、品格發(fā)展。高職教育是要為社會培養(yǎng)復合型應用人才，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生做到“做中學、學中做”。因此，要求在讓學生掌握理論知識的基礎上，還要以市場和就業(yè)為導向，注重對社會實踐知識的學習和運用；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學，使學生所學知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要強化學生通用能力的培養(yǎng)，使學生能夠適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展的變化；要加強學生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓練，使學生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責任感、有團隊精神和勇于進取的公民和專業(yè)人才。

計算機應用技術專業(yè)的實訓模式分校內(nèi)實訓和校外實訓兩部分，校內(nèi)實訓要引入企業(yè)元素，要設計和實施基于工作過程的、面向工作崗位的實訓課。校外實訓要在原有學生頂崗實習模式的基礎上，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系。

四、具體的實現(xiàn)方法和思路

（一）校外實訓基地的建設

校外實訓基地的建設方面，學校要積極挖掘企業(yè)對實習生的真正需求，考慮企業(yè)利益，爭取在雙贏的前提下，擴充基地數(shù)目。對已建立的實訓基地，學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，學生頂崗實習期間，學校要定期收集和反饋學生培養(yǎng)情況，與企業(yè)商定共同為學生負責，同時幫助學生更好地為企業(yè)服務。另外，學校專職教師要與企業(yè)專家建立聯(lián)系，在參與校外實訓基地的過程中，積極與企業(yè)溝通，在企業(yè)的指導和幫助下自愿為學生提供企業(yè)所需培訓，與此同時也提高自身實踐工作能力，并逐步創(chuàng)造與企業(yè)無縫對接的機會，從而創(chuàng)造機會將自身培養(yǎng)成為雙師型人才。

（二）校內(nèi)實訓課的改革

校內(nèi)實訓課由校內(nèi)教師承擔，教師自身能力和素質(zhì)的提高是首要的，這主要包括對高職實訓的正確認識和實踐能力的提高。學院要通過培訓、論壇、競賽和指標性任務管理等方式來建設師資隊伍。

教師在設計實訓課時，應結合學院計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有針對性地設計相關環(huán)節(jié)或活動進行教育，也應注意實訓設計與其他教學環(huán)節(jié)的銜接。實訓課可以破除傳統(tǒng)的學科壁壘，以工作過程為主線，綜合運用多門課程的知識。

在實訓課的實施過程中，教師要注意學生在實訓課上的心理特征，及時關注學生的動態(tài)并適當調(diào)整實訓課的實施方式。同時，也要保證任務目標的明確性，不要為了迎合學生的興趣而隨意刪減原本安排好的任務。

在制定實訓課的評價和考核體系時，絕不“一張卷子走天下”，要根據(jù)實際情況，靈活設置評價方式，不僅要考查學生的某項實踐技能，同時也要關注學生的職業(yè)素質(zhì)。

五、總結

實訓是提高高職教學質(zhì)量的重要一環(huán)。如前所述，在加強實訓建設方面，要注意兩方面的問題：校外實訓要加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高對學生培養(yǎng)過程的關注；校內(nèi)實訓要加強教師隊伍建設，注重實訓文化的營造，改善實訓課的實施方式。兩個方面相輔相成，互相促進，通過落實這兩方面的工作，能夠極大地促進達成計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 姜大源．工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐: 國家示范性高等職業(yè)院校建設課程開發(fā)案例匯編[M]．北京: 高等教育出版社．2008．

第4篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；一體化教室；高職院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

高職教育是面向現(xiàn)代生產(chǎn)方式、培養(yǎng)生產(chǎn)服務第一線技術技能人才的教育類型。隨著高職教育的發(fā)展，人們不斷探究符合教學需求的、滿足學生職業(yè)發(fā)展的教學環(huán)境和教學方法。計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為國家信息技術發(fā)展、實用技術應用的一項主要技術，為培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的高水平高素質(zhì)人才，在高職教育中開展基于計算機和網(wǎng)絡通信的現(xiàn)代信息技術成為高校發(fā)展的必然趨勢。為滿足相關課程的開展，必須在現(xiàn)有的教學觀念、教學手段和教學環(huán)境等基礎上進行創(chuàng)新和改革，以滿足日益增長的教學需求。這就要求高校如何將計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課堂由多媒體計算機網(wǎng)絡教學向計算機網(wǎng)絡一體化教室轉變。計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室主要是指將多媒體與網(wǎng)絡相結合，利用這種結合體的豐富性、便捷性、可操作性、共享性、集成性等優(yōu)勢，培養(yǎng)學生完備的專業(yè)技術能力，滿足教師和學生的教學需求。

1 計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室概述

1.1 計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室的配置需求。傳統(tǒng)的教學教室只具有基本的教學功能，為滿足當前的教學需求，計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室需要在普通的教室的基礎上對教學體驗進行優(yōu)化。具體而言就是將多媒體設備、網(wǎng)絡設備以及相關的教學軟件系統(tǒng)引入教室中，既能夠滿足形象生動的理論教學要求，又能夠讓學生進行理論實踐和仿真模擬，培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生在實踐中掌握和深化理論知識。利用這種一體化教室可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，加深學生對網(wǎng)絡搭建、配置和調(diào)試的認識，幫助學生獲得最佳的學習效果。此外，利用該教室還能夠有效減少教師的教學壓力，促進學生利用課余時間進行自主學習。

1.2 計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室建設的必要性。首先該教室的建設是教育本身屬性所決定的。教育的目的在于培養(yǎng)學生今后的社會活動，而高職教育的培養(yǎng)目的具有更為突出的特殊性，其所培養(yǎng)的學生是直接為社會的發(fā)展、經(jīng)濟的進步、人才的就業(yè)等服務的。高職教育主要是為社會培養(yǎng)實用人才而設立的。因此高職教育的培養(yǎng)方式要充分滿足社會的發(fā)展需求。當前的計算機網(wǎng)絡方向的就業(yè)環(huán)境要求學生具有熟練的操作能力和充分的專業(yè)技能，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學無法滿足學生的就業(yè)需求和社會的發(fā)展需求，只有充分利用一體化教室才能夠幫助學生建立完備的知識儲備和實用技能。在該環(huán)境下，學生不僅能夠將所學習到的知識應用到實踐中，還能夠對實踐過程中出現(xiàn)的各種問題制定相應的解決方案，增強學生的動手能力和解決問題的能力。因此，在高職的計算機網(wǎng)絡教育中建設一體化教室是社會發(fā)展和人才就業(yè)的必然要求。

1.3 計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室的功能分析。作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要場所，計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室應具備多種教學功能。首先是滿足學生技術應用能力的需求。培養(yǎng)學生的技術應用能力是高職教育的主要培養(yǎng)目的。一體化教室中的硬件設備和軟件環(huán)境可以為學生提供完善的教學和操作氛圍，學生可以利用該環(huán)境掌握實際網(wǎng)絡的施工、測試和日常維護等操作技術，以滿足日后的工作需求。其次，可以提高學生對工作崗位的適應能力。一體化教室的優(yōu)勢在于可以為學生提供工作所需的全部環(huán)境，借助該環(huán)境，學生可以對網(wǎng)絡需求的分析、解決方案的設計、網(wǎng)絡環(huán)境的維護等工作全過程進一步了解和掌握，便于快速適應工作崗位。再次，可以促進產(chǎn)學研合作。鑒于該教學平臺具有非常高的完備性，故教師可以在教學中引入部分與學生就業(yè)相關的科研合作，在為企業(yè)提供技術支持和服務的同時拓展學生的學習和工作思路，實現(xiàn)教學與就業(yè)的互動，促進學校和企業(yè)的雙贏，從而建立技術技能人才培養(yǎng)“立交橋”。

2 計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室的建設方案分析

在對一體化教室進行建設前需要根據(jù)教室的布局進行方案設計，以便于達到教室和設備的最佳使用。鑒于小組教學已經(jīng)成為當前教學的主要方式，故在教室的設計規(guī)劃中可以根據(jù)分組教學中的預設小組人數(shù)制定試驗臺和設備的組織方式，進而對整個教室按照試驗臺個數(shù)進行規(guī)劃。

在硬件設備的投入要由教學需求確定。通常，一個小組單位配備一臺機柜即可滿足教學和實踐要求，該機柜中包含實際網(wǎng)絡維護或者使用中所需的全部硬件，如交換機、路由器、防火墻、寬帶接入設備、無線網(wǎng)絡設備等。對于這些設備的數(shù)量配置，則需要綜合考慮學校的教學規(guī)模、師資力量和功能實現(xiàn)等多種因素進行確定。常規(guī)的單一實驗臺機柜配備方案如下：二臺計算機終端、一套無線接入和寬帶接入設備、兩到三臺路由器、一臺三層交換機和多臺二層交換機還有一臺硬件防火墻。該配置基本可以滿足小組教學要求，若具體使用過程中無法滿足教學需求可以根據(jù)實際情況對不足部分進行補充。

對于軟件和環(huán)境的投入則需要考慮軟件維護和網(wǎng)絡接入等方面。對于控制端的軟件和教學軟件等，應該包括硬件驅動、硬件控制軟件、多媒體教學軟件、專業(yè)軟件等部分。對于網(wǎng)絡接入端，可以根據(jù)學校的實際網(wǎng)絡確定直接接入互聯(lián)網(wǎng)或者通過校園網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，以滿足學生的實際操作環(huán)境要求。

其他如多媒體設備、線路布局、通風及防護設施等可在確定上述規(guī)劃后再進行布局，最終形成可實施方案，并根據(jù)該方案進行施工和驗收。需要注意的是，在驗收過程中要對教室的耐壓性、可靠性、穩(wěn)定性等指標進行測試，避免因故障等影響教學或者對硬件設備造成破壞。

3 計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室的使用規(guī)劃分析

為使該一體化教室得到規(guī)范有效使用，在教室建設完成后應該配備一套完善的應用體系，以滿足教師教學、學生學習、技術維護等多方面需求，充分發(fā)揮該類教室的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平高質(zhì)量的高職學生，促進教室的使用進入良性循環(huán)。

在教室的使用中首先需要考慮的是設備和環(huán)境的維護，因為正常穩(wěn)定的設備是教學的前提。對于教室的管理應該引入7S模式，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。通過維護教室的寬敞明亮、設備的有序擺放和使用保證教學的可持續(xù)性。此外，良好的操作習慣也有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

其次要考慮的是與一體化教室相配套的教學方案。一體化教室可以提供多種教學活動所需的器材，具有較為突出的綜合性，因此為配合教室的使用，教學模式應該進行適當?shù)耐晟坪透膭?，通過探究、合作、交流、分析、實際操作等教學活動，在更為集中的環(huán)境和時間內(nèi)幫助學生掌握更為豐富的知識和技能，幫助學生建立更加系統(tǒng)和全面的技術體系，為參加技能大賽培養(yǎng)儲備人才。

再次，對于有能力的學?；蛘呓處?，應該在教學中設置情境或者引入實際工作環(huán)境等培養(yǎng)學生的崗位技能。如針對典型問題或者典型工作環(huán)境設立學生自主學習區(qū)，在該區(qū)域內(nèi)讓學生通過互相設置障礙、提出解決方案等方式增強學生的實際操作能力，通過互動學習豐富自己的實踐經(jīng)驗。

4 總結

一體化教學可以將學生當前的學習和今后的工作進行有機結合，以工作崗位需求和職業(yè)活動為導向，培養(yǎng)學生充足的動手能力，將理論學習和實際操作進行融會貫通，主動的對實踐過程中遇到的問題進行分析和處理，可以有效增強學生的職業(yè)適應性。隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在高職院校中建設計算機網(wǎng)絡一體化教室，促進高水平人才更快的投入到社會主義經(jīng)濟建設中是當前時期經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，因此，建立一體化教室具有非常重要的實際意義。

參考文獻：

[1]方明，余靜.關于計算機網(wǎng)絡專業(yè)一體化教室的建設[J].科技信息，2009，31.

第5篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞： 中職計算機專業(yè) 實訓教學模式 教學現(xiàn)狀

隨著社會與科學技術的不斷發(fā)展進步，計算機逐步在各行業(yè)與教育機構中普及開來，社會對計算機專業(yè)人才的需求越來越大，要求越來越高。當前廣大中職學校紛紛開始重視對學生計算機技術的培養(yǎng)，并實施計算機專業(yè)的實訓教學，但是，當前大多中職學校計算機專業(yè)實訓教學都存在或多或少的問題，因此，必須積極找出解決問題的對策，提高計算機實訓教學質(zhì)量。

一、當前中職學校計算機專業(yè)實訓教學中存在的問題

1.教學理念與教學方法落后，學生學習興趣不高。

部分中職學校的教學理念相對落后，這就使得計算機課程內(nèi)容設計跟不上時展的步伐，實用性與針對性不強。并且教學方法仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種教學方法傳統(tǒng)又呆板，使得學生學習興趣不高，加上教材陳舊，無法使專業(yè)技術滿足社會發(fā)展的需求，這樣就使得計算機專業(yè)教學達不到預期效果。如教師在講課的時候，只顧著自己講，似想把自己所有的知識都強制性地灌注給學生，而沒有積極與學生進行互動，使得學生在聽課過程中提不起興趣，積極性不高。

2.教師教學水平低，學生操作能力差。

中職學校的計算機教師大多是其他行業(yè)或者兼職的教師，其計算機知識水平與操作技能并不專業(yè)，在教學過程中無法向學生傳授更專業(yè)的知識，并且不注重培養(yǎng)學生的操作能力，只注重理論知識的傳授，使得學生在實際操作過程中達不到教學要求。如計算機考試分為筆試與機試，學生筆試獲得較高成績的同時，其機試能力卻相對較差，這就使得學生無法協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達不到計算機專業(yè)實訓教學效果。

二、構建開放式創(chuàng)新的計算機專業(yè)實訓模式

1.重視對教師的培訓與教材的先進性、實用性。

在中職學校計算機專業(yè)實訓教學當中，教師不但是連接學生和知識的紐帶，還關系實訓教學的有效性與質(zhì)量。因此，為了保證開放式創(chuàng)新計算機專業(yè)實訓模式的科學有效性，首先就要重視對教師實訓教學的培訓，不斷提高教師的計算機知識水平與實際操作能力。比如，學校構建統(tǒng)一的培訓機構，對實訓教師進行統(tǒng)一的培訓，讓教師更深入地掌握計算機實訓教學的知識水平與操作能力，從而更好地指導學生。除此之外，教材作為教學的主要依據(jù)，要保證教材內(nèi)容符合開放式創(chuàng)新內(nèi)容要求，具有先進性與實用性，這就要求相關部門在編制教材的過程中注重教材內(nèi)容的更新，保證教材內(nèi)容符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。例如，編制計算機教材的時候，通過圖文并茂的方式反映教材內(nèi)容，這樣可以使教材擺脫單一繁雜的文字模式，從而提高學生的閱讀興趣。

2.重視模擬真實操作案例。

在實施開放式創(chuàng)新計算機專業(yè)實訓模式的過程中，要使學生的實際操作能力得到提高，就要重視模擬真實的操作案例，教師可以結合企業(yè)的真實需求，給學生模擬真實的工作操作案例，讓學生真正投入到實際工作當中。同時注重培養(yǎng)學生獨立思考與靈活操作的能力，從而為學生將來的工作奠定良好的操作基礎。

三、開放式創(chuàng)新計算機專業(yè)實訓模式的重要性

1.壯大了計算機專業(yè)實訓教學的師資隊伍。

為了使計算機實訓教師的計算機水平得到進一步提高，政府聯(lián)合企業(yè)對實訓教師進行開放式創(chuàng)新培訓，不但可以實現(xiàn)實訓教師知識水平的提高，實現(xiàn)對學生的有效指導教學，同時能滿足市場發(fā)展的需求，豐富計算機專業(yè)實訓實踐內(nèi)容，壯大計算機專業(yè)實訓的師資隊伍，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才打下良好的基礎。

2.培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

在中職學校計算機專業(yè)教學過程中，開放式創(chuàng)新的實訓模式在提高學生計算機理論知識的同時，還加強學生的操作技能，并且培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，這樣的實訓模式在無形中使學生的就業(yè)競爭力得到提高。如讓學生參與實際的計算機技能運用，讓學生在真實的企業(yè)實際工作中加強對計算機理論知識的認識與實際操作的認識，并融入企業(yè)的真實工作中，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，總結豐富的操作經(jīng)驗，為今后工作奠定良好的先決條件。

3.促進了社會的穩(wěn)定和IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

由于IT產(chǎn)業(yè)在市場發(fā)展過程中占據(jù)著重要的位置，因此，政府與學校要加大對計算機專業(yè)實訓模式資金的投入，加強學生計算機能力的培訓，讓學生在就業(yè)競爭巨大的形勢下脫穎而出，在一定程度上緩解就業(yè)的壓力，于無形之中促進社會的穩(wěn)定。除此之外，開放式創(chuàng)新的計算機專業(yè)實訓為IT行業(yè)培養(yǎng)了更多、更優(yōu)秀的計算機人才，從而促進了IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。如培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件開發(fā)人才，使其在軟件開發(fā)領域中開發(fā)出有利于人民生產(chǎn)與生活的軟件，從而方便人民的生產(chǎn)與生活，進一步促進社會的發(fā)展。

4.實現(xiàn)了企業(yè)人力資源的可持續(xù)性。

在開放式創(chuàng)新計算機專業(yè)實訓教學模式中，把企業(yè)工作的真實案例融入中職學校的教學當中，讓學生的專業(yè)技能符合企業(yè)的需求。對于企業(yè)來說，如果招聘不到掌握計算機專業(yè)水平與熟練操作計算機的人員，不但要對其進行計算機知識水平與操作技能的培訓，還加大企業(yè)的成本投入，浪費企業(yè)時間。中職學校實施開放性創(chuàng)新計算機專業(yè)培訓，使得企業(yè)在招聘人才的時候能夠招聘到符合企業(yè)需求的計算機專業(yè)人才，從而實現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)性。

綜上所述，在中職學校計算機專業(yè)教學過程中，開放式創(chuàng)新模式的運用，不但突破了傳統(tǒng)的教學模式，還加強了學生知識水平與操作水平的提高，為計算機時代社會的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計算機人才起著重要的作用。

參考文獻：

第6篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

 

提高非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力，除了改革現(xiàn)在的計算機教學模式，更關鍵的一步就是加強實踐性教學中的一個重要環(huán)節(jié)：畢業(yè)設計。它是高校教學工作中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著時代的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)設計的內(nèi)容也在不斷地充實和更新。在計算機應用日益普及的今天，計算機應用已成為畢業(yè)設計的組成部分。

 

1 非計算機專業(yè)計算機課程教學目標和課程體系

 

國家教育部對于高校非計算機專業(yè)學生的計算機教育提出了明確的目標[1] ：使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識，培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關領域中的計算機應用開發(fā)能力，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質(zhì)。為達到國家教育部確立的基本目標，除常規(guī)的計算機教學之外，在畢業(yè)設計中加強計算機應用，有利于培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域中的計算機應用開發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

 

為了提高學生掌握計算機應用的技能，從專業(yè)應用和學生的實際情況出發(fā)，非計算機專業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類課程：計算機文化基礎、計算機語言、本專業(yè)領域相關的應用軟件。意圖在于形成非計算機專業(yè)學生計算機知識技術的公共基礎和專業(yè)領域的應用基礎。選修課開設流行軟件知識和使用，以擴大和延伸學生計算機知識及技術的應用能力空間，并跟隨計算機應用軟件的潮流。開設的必修課和選修課為非計算機專業(yè)學生在畢業(yè)設計中應用計算機進行本專業(yè)領域的開發(fā)設計工作奠定了良好的基礎。

 

2 畢業(yè)設計中計算機應用存在的主要問題

 

由于多方面的原因，在畢業(yè)設計中應用計算機進行輔助設計的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設計中應用計算機的方式存在一些問題。

 

2.1 只注重專業(yè)知識綜合運用而將計算機應用簡單化

 

畢業(yè)設計以專業(yè)知識綜合運用為主，而計算機的應用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設計雖然使學生在專業(yè)知識綜合運用方面得到了較好的鍛煉，但由于計算機應用與專業(yè)實踐的結合程度低，學生在這方面收獲不大，不利于提高學生在本專業(yè)領域中的計算機應用開發(fā)能力。盡管學生經(jīng)過四年的本科學習掌握了一定的計算機應用能力，但這種應用能力沒有或很少與實踐相結合，未能在與專業(yè)實踐相結合的應用中得到深化、拓寬和提高，一旦學生走上專業(yè)工作崗位仍需要一個再學習、再提高的過程，這勢必延長其進入“角色”的時間。

 

2.2 過分強調(diào)計算機的應用而忽視專業(yè)知識綜合運用

 

畢業(yè)設計的選題、設計內(nèi)容、時間安排、設計成果等，都是以計算機應用技術的實踐為主，而專業(yè)知識的綜合運用所占的比重較低，且計算機應用技術與專業(yè)知識的結合也屬于淺層次的。如以計算機為手段對專業(yè)知識進行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒有涉及所學專業(yè)的結構設計、計算等深層次的問題，這種畢業(yè)設計從形式到內(nèi)容更像是計算機在某一方面的應用技能訓練。由于沒有得到專業(yè)知識綜合運用的實踐鍛煉，學生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。

 

以上兩種畢業(yè)設計方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統(tǒng)畢業(yè)設計形式，與計算機應用結合不夠，不利于學生全面提高工作能力;后者喧賓奪主，把專業(yè)知識的綜合運用簡單化，偏離了畢業(yè)設計的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設計中專業(yè)知識的綜合運用與計算機應用技能相結合的尺度。我們認為，要提高畢業(yè)設計的效果，達到畢業(yè)設計的基本目的，體現(xiàn)時代賦予畢業(yè)設計的新內(nèi)涵，必須做到畢業(yè)設計與計算機應用有機結合，必須堅持以綜合運用專業(yè)知識為主，同時強化計算機應用技能培養(yǎng)的原則。

 

3 綜合運用專業(yè)知識，緊密配合計算機應用進行畢業(yè)設計

 

基于對畢業(yè)設計中把握計算機應用尺度的認識，我們在非計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計教學實踐中進行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設計，做到畢業(yè)設計與計算機應用有機結合，我們圍繞畢業(yè)設計的主題，積極尋找設計內(nèi)容與計算機應用的結合點，把握計算機應用在畢業(yè)設計中的尺度。在指導學生畢業(yè)設計過程中我們做了以下幾方面的工作：

 

3.1 科學選題

 

畢業(yè)設計的課題應能使本專業(yè)所學的理論知識進一步深化，換句話說，設計應盡可能包括多門專業(yè)基礎課和專業(yè)課的綜合運用。并且緊密結合計算機應用，有利于學生的全面訓練。在去年我校的應用電子專業(yè)畢業(yè)設計中，從以綜合運用專業(yè)知識為主，同時強化計算機應用技能培養(yǎng)的目標出發(fā)，結合應用電子專業(yè)的特點，此次畢業(yè)設計將本專業(yè)的實際問題的應用設計與計算機應用有機地結合在一起，把計算機應用作為設計內(nèi)容的組成部分。為此，我們從應用實例中抽選出多個設計題目，經(jīng)過篩選，最終確定畢業(yè)設計的題目是“傳感器探頭及信號轉換電路設計”。設計的目的在于讓學生綜合運用所學的專業(yè)知識，根據(jù)自動檢測技術課程中所學的傳感器原理和綜合電路知識，在計算機的輔助下完成傳感器探頭及信號轉換電路設計、調(diào)試工作。從而達到培養(yǎng)和提高學生綜合能力和產(chǎn)品開發(fā)意識之目的。該設計內(nèi)容充實，專業(yè)知識覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 2001仿真軟件和EDA(Electronic Design Automation即“電子設計自動化”)設計工具Protel-Nexar 2004的使用。

 

3.2 做好前期準備工作

 

考慮到畢業(yè)設計的需要，我們根據(jù)學生對Protel和Multisim這兩個應用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設計之前，利用課余時間有針對性地舉辦了應用軟件短期輔導班。在通過教師畢業(yè)設計前的輔導，同學上機操作練習，熟練掌握這兩個應用軟件的操作技能。該學習班深受同學歡迎，大家對學習應用軟件表現(xiàn)出很高的熱情。該學習班的舉辦對畢業(yè)設計起到了很好的促進作用，參加學習的同學在畢業(yè)設計中表現(xiàn)突出，他們不僅利用應用軟件出色地完成了設計任務而且還影響其他同學，起到了傳、幫、帶的作用。

 

3.3 指導方法的改進

 

本次畢業(yè)設計任務較重，若在有限的畢業(yè)設計時間內(nèi)(共12周)完成全部設計任務，并開模、組裝與調(diào)試，顯然不現(xiàn)實。因此，我們在畢業(yè)設計中突出重點，注重設計思路、設計框架的完整性，對某些細節(jié)問題或重復性的設計計算內(nèi)容不作要求。具體做法是把電路原理圖設計、元器件技術參數(shù)的計算、位號設計、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點內(nèi)容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開模與制作等省略，從而節(jié)省了時間，確保計算機應用的可能性。

 

4 計算機應用在畢業(yè)設計中的主要體現(xiàn)

 

4.1 編程計算元器件技術參數(shù)可視化

 

設計當中所需要元器件種類和數(shù)目相當多，元器件技術參數(shù)的計算復雜，計算量大、重復計算多，用常規(guī)的計算方法耗費大量時間，且計算累積誤差較大。利用VB語言按照理論要求編程計算設計當中所有需要元器件的參數(shù)，通過編程計算節(jié)省了時間，提高了計算精度，對計算結果的可視化處理更為形象直觀。

 

4.2 計算機輔助設計

 

Multisim 2001仿真軟件和Protel是應用電子專業(yè)的常用應用軟件。根據(jù)大學生的計算機能力結構和應用電子專業(yè)學生的一般特點，考慮計算機技術在電子電氣領域的現(xiàn)實狀況，目前應用電子專業(yè)學生(本、?？?的計算機知識和能力培養(yǎng)的層次，側重在“使用”計算機和“運用”計算機的能力層次上的培養(yǎng)[2]。因此我們要求全體同學都熟練掌握這兩個軟件的使用。設計中用Multisim 2001仿真軟件進行電路原理圖設計及計算機仿真實驗。對于Protel計算機輔助設計軟件，學生們有一定基礎，通過畢業(yè)設計實踐，使大家進一步熟悉 Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設備，提高運用EDA工具Protel進行電路板圖設計的能力，滿足今后從事工程設計的需要。

 

4.3 多媒體科研匯報、設計原理和設計說明書演示

 

PowerPoint軟件較易掌握，設計組的同學都采用了PowerPoint幻燈片進行設計成果匯報。畢業(yè)答辯時，計算機演示與口頭陳述相結合，生動形象，效果好，使學生體會到了計算機技術在科研匯報中應用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應用的同學還將畢業(yè)設計中較抽象的設計原理：非電信號轉換成電信號原理、信號的探測和轉換，運用二維動畫軟件flash轉化為直觀新穎的動畫，以增強設計的效果。同時將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說明文檔，使得評閱者對畢業(yè)設計說明書的查閱變得有趣生動。

 

5 畢業(yè)設計效果分析

 

從畢業(yè)設計的實踐來看，此次畢業(yè)設計選題、定位適宜，時間安排合理，畢業(yè)設計和計算機的應用既相互滲透，又彼此獨立;既突出了畢業(yè)設計的主題，又充分體現(xiàn)了計算機的應用，達到了預期的目的。在教師和學生的共同努力下，經(jīng)過12周緊張有序的工作，學生如期完成設計任務。畢業(yè)答辯時，每人提交的成果設計說明書、電路設計圖、元件清單和具有計算功能的程序以及多媒體幻燈片報告，經(jīng)考核評比，該設計組獲校優(yōu)秀畢業(yè)設計組。通過畢業(yè)設計，學生不僅掌握了傳感器探頭及信號轉換電路設計的基本程序和方法，鍛煉了運用專業(yè)知識獨立分析和解決實際問題的能力，同時在設計中應用計算機的技能得到了提高，為今后從事實際工作奠定了良好的基礎。

第7篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)；素質(zhì)教育；工程應用型人才；培養(yǎng)體系

2012年3月，國家教育部教高[2012]4號文件《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強調(diào)了全面實施素質(zhì)教育的重要性，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，要求落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合的人才培養(yǎng)要求。

要達到這樣的要求，必須從多方面分析社會對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，設計完整的素質(zhì)培養(yǎng)體系，實施全面教學改革，不斷檢驗實施效果并進行調(diào)整改進，逐步形成提高教學質(zhì)量的良性循環(huán)。

1.工程應用型計算機專業(yè)人才素質(zhì)需求分析

近年來，我國出現(xiàn)了IT企業(yè)在計算機專業(yè)人才方面的嚴重缺乏與高校計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下滑相矛盾的現(xiàn)象。究其原因，是由高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才與社會需求不一致造成的。

通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國IT界緊缺的是能勝任計算機系統(tǒng)設計、開發(fā)和推廣應用工作的工程應用型人才。根據(jù)就業(yè)能力分析，社會需要的工程應用型人才需要具有包括專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、社會能力等多方面的綜合能力。在專業(yè)知識方面需要在掌握計算機學科基礎知識、方法和技術的基礎上，具有計算機系統(tǒng)建設能力。和應用能力；在專業(yè)實踐能力方面需要在運用專業(yè)理論知識和方法解決實際問題的基礎上，具有一定的知識、方法綜合運用能力，以及針對工程實際的技術創(chuàng)新精神；在社會能力方面需要在具備語言表達能力、個性發(fā)展能力的基礎上，具有團隊精神和自主學習能力等綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)體系設計

為達到工程應用型計算機專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的基礎上進行改革和擴展，構建了知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結合的包括4條主線的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，見圖1。中間的兩條主線是知識培養(yǎng)體系和實踐能力培養(yǎng)體系，結合課程體系調(diào)整和課堂教學改革，實現(xiàn)加強計算機學科基礎知識、方法和技術的培養(yǎng)；結合實驗、課程設計、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的改革，著重解決知識、方法的綜合運用以及計算機系統(tǒng)建設和應用能力的培養(yǎng)。兩邊為綜合輔助體系，課外活動體系結合學生課外活動和專業(yè)競賽組織，強化自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊合作精神等素質(zhì)的培養(yǎng)；教學管理體系針對其他3個體系實施管理。

其中的知識培養(yǎng)體系、實踐能力培養(yǎng)體系分為4個層次：

第1層為通識教育平臺，針對大學一年級學生。在知識培養(yǎng)方面以人文、社科、數(shù)學、自然科學等基礎性綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，為學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展打下扎實的基礎。在實踐能力培養(yǎng)方面從熟練掌握常用計算機應用軟件人手，培養(yǎng)學生的計算機基本操作能力。綜合輔助體系開展專業(yè)認知講座、名師講堂、企業(yè)專家講座等形式的專業(yè)認知教育，并開展專業(yè)科普知識競賽等課外活動，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

第2層為專業(yè)素質(zhì)平臺，針對大學二年級學生。在知識培養(yǎng)方面以計算機科學與技術專業(yè)核心知識培養(yǎng)為主，為學生專業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。在實踐能力培養(yǎng)方面以專業(yè)核心課程對應的實驗課程，以及經(jīng)典編程語言課程為主，為學生打下計算機系統(tǒng)建設實踐能力基礎。綜合輔助體系開展專業(yè)興趣小組活動和校內(nèi)專業(yè)知識競賽，促進學生專業(yè)知識的深入學習和綜合運用，為后續(xù)的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新競賽作準備。

第3層為專業(yè)方向平臺，針對大學三年級學生。在知識培養(yǎng)方面結合具體的專業(yè)方向知識開設專門課程，強化學生的個性發(fā)展能力。在實踐能力培養(yǎng)方面圍繞專業(yè)課程實驗及特色開發(fā)工具構造實踐模塊，并以綜合性實驗、探索性試驗、社會實踐等多種方式加強學生計算機系統(tǒng)設計、開發(fā)能力，培養(yǎng)團隊合作精神。綜合輔助體系開展本科生科研參與、專業(yè)創(chuàng)新競賽組織工作，促進學生探索精神和創(chuàng)新意識的形成，為其個性化發(fā)展準備條件。

第4層為能力提升平臺，針對大學四年級學生。在知識培養(yǎng)方面以專業(yè)前沿技術發(fā)展知識更新為依據(jù)，形成動態(tài)調(diào)整的知識架構，實現(xiàn)持續(xù)適應社會需求的建設目標。在實踐能力培養(yǎng)方面以計算機領域社會需求研發(fā)平臺為依據(jù)開展校內(nèi)實踐教學，并廣泛開展企業(yè)實習和項目開發(fā)實踐，通過將畢業(yè)設計與企業(yè)實習相結合，促進學生接觸社會需求、行業(yè)規(guī)范、國際標準，幫助學生提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

3.課程體系建設

計算機專業(yè)課程體系的建設首先要考慮計算機學科核心知識體系要求，其次應兼顧所設置的特色專業(yè)方向以及計算機技術發(fā)展和社會人才需求。

3.1從計算機學科核心知識體系出發(fā)，提取專業(yè)核心課程

第8篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

1.1計算機職業(yè)教育的教學內(nèi)容需要不斷地進行更新

計算機職業(yè)教育的內(nèi)容是隨著社會的需要以及社會計算機發(fā)展水平的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的。在舊有的計算機職業(yè)教育當中，計算機職業(yè)教育的內(nèi)容僅僅包括了打字、辦公軟件的應用以及數(shù)據(jù)庫的應用等內(nèi)容，因為在當時來講，這些內(nèi)容的學習就足以幫助學生熟練地應用計算機來處理辦公室日常事物，而這也是當時的計算機應用的主要目的，因此，學生只學習這些內(nèi)容就足夠了。但是，在現(xiàn)代計算機技術的不斷發(fā)展下，各種現(xiàn)代化的應用軟件層出不窮，輔助人們處理各種日常公務。因此，計算機職業(yè)教育也需要不斷地更新其內(nèi)容，不斷地將這些應用拓展到教學內(nèi)容當中，只有如此，培養(yǎng)出來的學生才能夠真正地掌握計算機專業(yè)技能，才能夠真正地應付日常的計算機辦公事務。

1.2計算機職業(yè)教育對于學生的專業(yè)知識儲備要求提高

隨著計算機軟硬件的不斷普及，越來越多的非專業(yè)人士開始接觸計算機，他們憑借著自學掌握了一定的計算機技術，而這些計算機技術則是我們進行計算機職業(yè)教育中主要任務之一。因此，導致了計算機職業(yè)教育的優(yōu)勢不斷地喪失，這就要求我們不斷地提高學生的專業(yè)知識儲備能力，在實際的應用過程中能夠舉一反三，而不僅僅是只會進行相應軟件的操作。只有如此，計算機職業(yè)教育下培養(yǎng)出來的學生才能夠凸顯出在即的優(yōu)勢。所以，在計算機職業(yè)教育的過程中，要不斷地提升學生的專業(yè)知識儲備，使學生能夠知其然并且知其所以然，這樣，學生在激烈的社會競爭中才能夠不被淘汰。計算機職業(yè)教育發(fā)展趨勢文／劉振名張福峰

1.3計算機職業(yè)教育需要不斷地提升學生的計算機應用能力

計算機職業(yè)教育開展的目的就是培養(yǎng)一批應用型的計算機專業(yè)人才，只有應用能力強，實際操作水平高，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生才能夠在激烈的社會崗位競爭中有一席之地。但是，現(xiàn)在計算機職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的計算機人才的應用能力并不盡如人意，很多計算機職業(yè)人才計算機應用能力并不強，在面對一些實際問題尤其是一些意外時，不能夠進行正確的處理和合理的應對，大大地降低了自己的競爭能力。同大學生相比，職業(yè)教育的學生基礎知識水平較差，同時又沒有相應的學歷，而同有社會工作經(jīng)驗的人相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應對各種突發(fā)事件的能力又較差，所以，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生要想在激烈的社會競爭中有一席之地，就需要在發(fā)展的過程中揚長避短，不斷地提高自身的計算機實際應用能力，只有如此，計算機職業(yè)教育才能夠牢牢地把握住社會發(fā)展的趨勢。

1.4計算機職業(yè)教育需要學生不斷地提高自己的應變能力

隨著現(xiàn)代社會計算機科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的學生能夠感受到計算機科學技術在不斷地更新，因而需要不斷地進行新的計算機知識學習以使自己跟得上時代的發(fā)展。這是由計算機科學技術以人為本的發(fā)展要求決定的，在人們多元化需求的推動之下，計算機科學技術也在快速地朝著便捷化、實用化、人性化的方向迅速發(fā)展。這帶來的必然結果就是計算機科學技術的快速更新，這給計算機專業(yè)的學生帶來了很大的壓力，他們要想不斷地適應社會發(fā)展，就需要不斷地提高自己的應變能力，以最終適應計算機科學技術這種快速發(fā)展變化的趨勢。

1.5計算機職業(yè)教育與高等教育的無縫對接

在很多發(fā)達國家，職業(yè)教育都達到了中等教育的水平，并且與高等教育開展了無縫對接。在可以預想到的將來，我們的計算機職業(yè)教育也會產(chǎn)生與高等教育無縫對接的發(fā)展趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于計算機人才的要求也越來越高，不僅要求其掌握從業(yè)必備的職業(yè)技能，而且還要求其能夠具有一定的學科基本素質(zhì)，能夠在實踐的過程中實現(xiàn)計算機知識和能力的進一步提升。因此，就產(chǎn)生了計算機職業(yè)教育與高等教育無縫對接的要求，通過建立一定的制度，可以使參加計算機職業(yè)教育的學生能夠直接升入大學的相關專業(yè)對計算機問題進行進一步地研究，這樣，才能夠促進計算機職業(yè)教育的科學化發(fā)展，才能夠使計算機職業(yè)教育不斷地在社會需要之下煥發(fā)出極大的生命力。

2、計算機職業(yè)教育的發(fā)展策略

2.1根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷更新計算機職業(yè)教育的內(nèi)容

根據(jù)社會發(fā)展的需要來更新計算機職業(yè)教育的內(nèi)容是把握計算機職業(yè)教育發(fā)展趨勢，促進計算機職業(yè)教育重新煥發(fā)生機的一個重要步驟。首先，去掉計算機職業(yè)教育中不符合社會發(fā)展的內(nèi)容。計算機職業(yè)教育是一門更新較快的學科，隨著新技術的誕生，原有的技術等都會逐漸淘汰，因此，在計算機職業(yè)教育的過程中應該不斷地對教學內(nèi)容進行梳理，將不符合社會發(fā)展需要的知識內(nèi)容淘汰出去。其次，將一些符合社會發(fā)展需要的內(nèi)容引進計算機職業(yè)教育的課堂。在社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些功能強大，實際應用效果較好的計算機應用，這些應用能夠輔助提高人們的工作效率，對人們的工作方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，計算機職業(yè)教育需要將這些應用引進課堂，向學生進行講解，讓學生熟練掌握這部分知識。如此，學生在日后的工作當中才達到實現(xiàn)所學即所用，所用即所學的效果，才能夠充分體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢。

2.2根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提高計算機職業(yè)教育中專業(yè)知識的比例

在計算機職業(yè)教育中教授學生專業(yè)知識的目的在于使學生了解其所使用的計算機技術背后的原理，這樣，學生在日后進行計算機應用時才能夠知其所以然，才能夠實現(xiàn)舉一反三和在對舊有知識掌握的基礎上實現(xiàn)新的突破和發(fā)展。首先，在職業(yè)教育的過程中注意專業(yè)知識課程和技能實踐課程的比例，改變計算機職業(yè)教育只重視技能教學而不重視專業(yè)知識教學的弊病。其次，通過各種方法開展計算機專業(yè)知識教育，徹底提高學生的計算機專業(yè)知識水平。職業(yè)學校的學生文化知識水平普遍不高，要其理解枯燥的計算機專業(yè)知識有很大的難度，所以，教師需要不斷地采用各種方式讓學生積極參與到課堂之中，以讓其深刻地理解并掌握計算機專業(yè)知識，以為其日后的進一步發(fā)展打下良好的基礎。

2.3根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提升學生的計算機應用能力

不斷地提高學生的計算機實際應用能力是開展計算機職業(yè)教育，提高學生職業(yè)競爭力的重要目的。因此，我們需要不斷地根據(jù)社會發(fā)展的需要來提高學生的計算機應用能力。首先，對社會的實際需求進行調(diào)查，了解社會崗位都要求學生掌握哪些方面的計算機應用能力，進而對學生進行這些能力培訓，做到使學生與社會崗位的需求之間無縫貼合。其次，加強實訓課程的比例，使學生在實際訓練的過程中不斷地提高自己的計算機應用能力，包括計算機的熟練操作能力和相關的計算機使用技巧的應用等。最后，學校出面與企業(yè)簽訂計算機人才培養(yǎng)協(xié)議，學生在校期間可以按照課程安排進入到企業(yè)之中進行實習，學生的實習成果由企業(yè)享有，學生畢業(yè)之后優(yōu)先考慮進入到這些企業(yè)當中，而企業(yè)則負責提供實習基地等。這樣，學生的計算機應用能力就能夠在充分地訓練中得到不斷地提升。

2.4根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地提升學生的應變能力

應變能力是人們在職場中需要掌握的一個很重要的能力，對于計算機專業(yè)的學生來講尤為如此。因此，我們需要通過各種途徑來提高計算機專業(yè)學生的應變能力。首先，提升其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。雖然計算機科學技術在快速地發(fā)展，但是其根本原理等是相對固定的，變的只是這些原理等的呈現(xiàn)形式。因此，需要提高學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓其能夠透過計算機應用了解其背后的原理，進而快速地掌握相關應用。其次，提升學生的學習能力。讓學生養(yǎng)成不斷關注學科前沿、不斷學習的良好習慣，這樣，學生就能夠隨時更新自己的知識儲備，在遇到新的計算機問題時能夠自如應對。

2.5根據(jù)社會發(fā)展的需要而設立一定的路徑使計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接

計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接是社會要求推動的，因此，我們一定要通過各種途徑促使計算機職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無縫對接，使計算機職業(yè)人才能夠進入到高校之中進行進一步的深造。首先，在計算機職業(yè)教育中開展基礎知識教育，使培養(yǎng)出來的計算機職業(yè)人才能夠不斷地提高自己的基本素質(zhì)，滿足高等教育對于學生的基礎知識要求。其次，高?？梢韵鄳胤艑拰τ嬎銠C職業(yè)人才的招收限制，使計算機職業(yè)人才能夠順利地進入到大學之中繼續(xù)接受教育。最后，高?？梢酝ㄟ^開設特長班，招收特長生的形式讓計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才進入到高校之中進行進一步深入的專業(yè)知識學習和完整的基礎知識學習。如此，計算機職業(yè)教育便能夠與高等教育產(chǎn)生無縫對接，計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才才能夠擁有更加良好的素質(zhì)，才能夠得到更進一步的發(fā)展。

3、結語

第9篇：計算機基礎專業(yè)知識范文

關鍵詞：高校計算機；教學思路；教學方法

中圖分類號：TP3-4

我國社會經(jīng)濟建設發(fā)展對人力資源提出了更高的要求，高等教育作為高校學生學習過程中的重要階段，不僅是學生掌握專業(yè)知識的關鍵時期，對于學生各項能力的培養(yǎng)也具有重要意義，因此，加強高等學校教學力度，提高學生專業(yè)知識水平和素質(zhì)，對于推進我國社會主義建設具有重要意義。高校計算機教學是引導幫助學生掌握現(xiàn)代化設備，提高操作水平，為后期課程學習和工作打好基礎的重要課程，高等學校要結合我國高等計算機教學情況，針對計算機教學過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的解決措施，完善教學機制，提高高等學校計算機教學水平與質(zhì)量，為我國社會主義建設培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

1 高等學校開展計算機教學的必要性

隨著信息技術水平的提高，計算機技術在我國各行各業(yè)中得到了廣泛應用，已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞅夭豢缮俚闹匾ぞ撸嬎銠C技術水平和應用能力也成為人才招聘中的重要衡量標準。高等學校開展計算機教學目的在于提高學生計算機應用水平，計算機教學課程是各專業(yè)的必修基礎課，提高計算機教學水平與質(zhì)量，對于提高學生計算機基礎知識和操作水平，培養(yǎng)學生思維能力、分析能力以及解決問題的能力，具有重要意義。

2 高等學校計算機教學特點

2.1 高等學校計算機教學具有很強的實踐性

高等學校計算機教學不同于其它知識學科的教學，單純的理論教學不能使學生完全理解并掌握所學知識，不能有效地保證計算機教學質(zhì)量，不利于計算機教學工作的順利開展。計算機教學的實踐性表現(xiàn)為課堂理論教學必須與計算機上機實際操作相結合，合理安排理論課與上機課，使學生在實際操作過程中加深對計算機理論知識的理解和掌握。

2.2 高等學校計算機教學具有很強的應用性

高等學校計算機基礎課程是各個專業(yè)的必修基礎課程，這是因為計算機技術具有很強的應用性，適用于各個學科、各個領域學習與工作的開展。計算機基礎教學對不同專業(yè)而言都是適用的，但涉及到各專業(yè)知識的學習時，應根據(jù)專業(yè)需求開設專業(yè)計算機教學課程。此外，計算機教學的應用性也表現(xiàn)在計算機教學課程對于其它學科的教學起到了良好的推進作用，例如，多媒體教學的應用不僅激發(fā)學生學習興趣，同時也有效提高了課堂教學質(zhì)量，減輕了教師教學負擔。學生掌握計算機技術后可以將其應用到其他學科的學習或軟件的應用等，對提高學生學習興趣與學習效果具有重要影響。

2.3 高等學校計算機教學具有很強的變化性

高等學校計算機教學目的在于使人才培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展變化的需求，因此，高等學校計算機教學內(nèi)容也要根據(jù)計算機技術的更新與進步作出相應的調(diào)整，包括對落后知識點的刪減以及新技術、新知識的增加等。在科學技術高度發(fā)達的今天，計算機技術更新速度快，具有很強的變化性，這也對高等學校計算機教學工作提出了新的要求。

3 高等學校計算機教學中存在問題

3.1 學生計算機基礎水平參差不齊

高校學生由于興趣愛好、知識水平以及中學階段計算機教學水平的不同，造成學生計算機對基礎知識和操作的掌握程度不同，導致部分學生已經(jīng)熟練掌握計算機并進行基本操作，部分學生對計算機技術還處于認識階段，這一情況增加了高等學校計算機教學工作難度，使教師難以在計算機教學工作中找到學生學習的平衡點。對于與計算機技術接觸不多的學生，對計算機知識了解不充分，認為計算機知識學習具有很大的難度，沒有掌握正確的學習方法，在學習中遇到困難或挫折可能會導致學生失去計算機學習興趣與熱情，不能保證學生完全掌握并理解計算機知識，同時也不利于計算機整體教學水平的提高。因此，做好計算機教學內(nèi)容的合理安排，在保證初學者掌握計算機知識的情況下提高整體學生的計算機水平，是當前高等學校計算機教學工作的重點與難點。

3.2 教學模式脫離實際教學需求

高等學校計算機教學較為注重計算機基礎知識教學，例如文檔操作、收發(fā)郵件、表格操作等，與學生所學專業(yè)知識聯(lián)系不大，導致學生不能正確認識到計算機知識學習的重要性，不重視計算機知識的學習。高校計算機基礎教學知識除了沒有設立與各專業(yè)相關的計算機課程外，學生畢業(yè)后在工作中會用到的計算機知識例如表格數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、flas制作等，在計算機教學體系中沒有得到足夠的重視，導致學生所學的計算機知識在實際工作中不能滿足工作需要，學生不能順利完成工作任務，不利于學生自身未來發(fā)展。

3.3 計算機實踐教學建設不到位

計算機技術具有很強的實踐性，這是因為計算機知識的掌握不能單一依靠課堂學習和教師對知識點的講解，記憶計算機理論知識并不能保證學生能完全掌握計算機知識并熟練操作計算機，在計算機教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)理論知識掌握程度很高，但在計算機實際操作過程中出現(xiàn)很多常識性錯誤的現(xiàn)象，這是高校計算機教學中理論教學與實踐教學相脫離的表現(xiàn)。因此，在高校計算機教學工作中開展計算機實踐教學工作，提高計算機理論知識在實踐中的應用水平，才能有效提高高校計算機教學水平，保證學生掌握計算機知識。

4 提高高等學校計算機教學水平措施

4.1 設置合理的計算機教學內(nèi)容

高等學校計算機教學內(nèi)容的制定要從實際出發(fā)，結合學生計算機知識的實際水平，根據(jù)不同專業(yè)對計算知識水平的要求，在與專業(yè)知識學習相一致的基礎上，制定合理的計算機教學內(nèi)容。高等學校計算機教學要與專業(yè)知識教學規(guī)律與教學理念相一致，不僅要提高學生計算機知識水平，同時也要大力推進計算機知識的專業(yè)運用，有效提高學生計算機水平以及專業(yè)知識水平，保證學生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。

4.2 創(chuàng)新教學模式

高校計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，對教學理念和教學方法進行創(chuàng)新與改革，實現(xiàn)計算機教學模式與學生個體在計算機學習過程中的個性化相一致，提高整體學生的計算機水平。高校計算機教學模式的制定目標在于激發(fā)學生學習興趣與熱情，提高計算機教學質(zhì)量與興趣，建立與社會發(fā)展一致的計算機教學體制。計算機教學工作的開展過程中，教師應充分了解學生的學習狀態(tài)、思想情況等信息，從而制定教學計劃，幫助學生建立學習自信心和良好的學習習慣，促進計算機教學水平的提高。

4.3 增強計算機實踐活動力度

實踐是檢驗理論知識的唯一途徑，高校計算機教學在課堂理論教學的基礎上，要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，適當開展教學實踐活動。例如，在計算機上機課中，布置符合學生實際能力的任務，使學生在完成任務的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。同時，也應積極鼓勵學生之間的交流，在交流過程中拓寬學生的知識面，完善知識系統(tǒng)，同時也有助于提高學生的交流能力、思維能力以及實踐能力等，計算機實踐活動的開展是提高計算機教學水平的有效方法。

5 結束語

國家社會經(jīng)濟水平的不斷提高導致社會競爭力急劇增加，提高高等學校教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的全面發(fā)展人才，是滿足社會發(fā)展人才需求的根本途徑。高等學校計算機教學工作也應與時俱進，合理確定教學目標，創(chuàng)新教學模式和方法，提高計算機教學質(zhì)量，為國家各項建設工作的正常開展培養(yǎng)應用型優(yōu)秀人才。

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