道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃范文

團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理——“場效應(yīng)”原理

研究團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的一個(gè)重要理論是德國心理學(xué)家勒溫的“場論”（Field Theory），此人在1938年《社會(huì)空間實(shí)驗(yàn)》一文中首先提出了這一概念?！皥稣摗笔墙栌梦锢韺W(xué)中“場”的概念來解釋人們心理活動(dòng)的理論，它把人的心理和行為視為一種“場”的現(xiàn)象，是人與環(huán)境的函數(shù)。他強(qiáng)調(diào)團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體，團(tuán)體內(nèi)任何一個(gè)部分的變化都必將引起另一部分的變化。團(tuán)體輔導(dǎo)法的作用如何，關(guān)鍵取決于團(tuán)體成員的參與和互動(dòng)所產(chǎn)生的“場效應(yīng)”。

“參與”“互動(dòng)”“體驗(yàn)”和“反思”，是團(tuán)體輔導(dǎo)過程中產(chǎn)生“場效應(yīng)”的不可缺少的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。“參與”是團(tuán)體輔導(dǎo)法的基礎(chǔ)，只有調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的參與熱情，才能使他們投入其中，獲得感悟，促進(jìn)其成長與發(fā)展?！盎?dòng)”是團(tuán)體輔導(dǎo)法的關(guān)鍵，只有通過充分互動(dòng)，才能使各種觀點(diǎn)碰撞，形成不同思想的交鋒，產(chǎn)生情緒的變化，促使成員反思和自省。“體驗(yàn)”是團(tuán)體輔導(dǎo)法的深化，其必要條件是體驗(yàn)者必須直接參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而后才會(huì)有反省、內(nèi)化等心理活動(dòng)?！胺此肌笔菆F(tuán)體輔導(dǎo)法的升華，也是團(tuán)體輔導(dǎo)所追求的最高境界。

團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性

只要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有意識(shí)地構(gòu)建“場效應(yīng)”，千方百計(jì)地通過創(chuàng)建信任的團(tuán)體氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)團(tuán)體圍繞共同關(guān)心的話題，自由地表達(dá)自己的思想和感受，使成員在充分的互動(dòng)中，分享多樣化的觀點(diǎn)和資源，并產(chǎn)生思想的碰撞和獲得內(nèi)心的感悟，從而達(dá)到澄清觀念、提升認(rèn)識(shí)、改變行為、促進(jìn)人格健康成長的目的。

團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種有效的心理輔導(dǎo)，也是一種有效的教育活動(dòng)，團(tuán)體輔導(dǎo)所秉承的教育教學(xué)原則、方式方法特點(diǎn)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有的教學(xué)既有相似之處，又有區(qū)別，筆者將兩者的特點(diǎn)進(jìn)行對比歸納如下頁表。

通過兩種教學(xué)方法的對比可以看出團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的若干可能性：

1.相似性使團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為可能

團(tuán)體輔導(dǎo)與現(xiàn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的目標(biāo)都是在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的正確思路與基本技能。

現(xiàn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生共性求知特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置的，不僅實(shí)現(xiàn)了課程的教育性，而且也滿足了課程的思想性需要。若要進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性和引導(dǎo)性，適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)手段是有必要的。

兩者在實(shí)施過程中都要爭取貫徹思想性原則和教育性原則，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并延伸到正確認(rèn)識(shí)他人、社會(huì)等，無論在自身良好能力的培養(yǎng)上還是在積極求職、擇業(yè)的態(tài)度和行為的訓(xùn)練中，都要堅(jiān)持正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方向。

教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師與各高校的職業(yè)咨詢師有很大程度的重合與交叉，很多從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的教師同時(shí)也接受過職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)培訓(xùn)，這些為團(tuán)體輔導(dǎo)法引入高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了師資基礎(chǔ)。

2.差異性讓團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為可能

團(tuán)體輔導(dǎo)在目標(biāo)上與現(xiàn)行課堂教育的主張一致，但是團(tuán)體輔導(dǎo)主要是通過團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)生之間的討論、互動(dòng)、體驗(yàn)和分享，促使其進(jìn)行反思和體悟，達(dá)到教育目標(biāo)。這種團(tuán)體輔導(dǎo)式的活動(dòng)是在充分尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部需要和能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，變以傳統(tǒng)教學(xué)的教師主導(dǎo)為以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律。

團(tuán)體輔導(dǎo)法通過多種教學(xué)方式，豐富了以往單一的講授式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)實(shí)效。團(tuán)體輔導(dǎo)通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在團(tuán)體中討論等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使他們投入其中，獲得感悟，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)行課堂教學(xué)中僅通過教師的語言很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感并產(chǎn)生共鳴，而團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生充分融入此情此景，達(dá)到激發(fā)學(xué)生“感同身受”的效果。教師的講授方式多在學(xué)生的認(rèn)知層面發(fā)揮作用，而團(tuán)體輔導(dǎo)將學(xué)生的知、情、意、信、行等多種心理因素調(diào)動(dòng)起來，彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生不僅在團(tuán)體討論中認(rèn)同正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和觀點(diǎn)，而且在體驗(yàn)中激發(fā)出主動(dòng)合理規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意愿，更在活動(dòng)中將規(guī)劃認(rèn)知內(nèi)化為職業(yè)行為和習(xí)慣，真正達(dá)到高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)引導(dǎo)的目的。

團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中需關(guān)注的問題

要將團(tuán)體輔導(dǎo)法引入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)，這種教學(xué)方式要求對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行一些形式和方法上的改革。為了讓每位學(xué)生都能參加到團(tuán)體中進(jìn)行討論與活動(dòng)，需要將傳統(tǒng)的大課堂這個(gè)大團(tuán)體分成可以讓學(xué)生充分交流的小組，然后展開活動(dòng)。筆者在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，將學(xué)生小組團(tuán)體的性質(zhì)界定如下：首先，因?yàn)槭窃诮虒W(xué)中引入團(tuán)體輔導(dǎo)，因此本團(tuán)體的性質(zhì)主要是一種教育性團(tuán)體，具有較強(qiáng)的教育性和行為訓(xùn)導(dǎo)作用。而且教授的內(nèi)容和參與的學(xué)生相對固定，因此采用結(jié)構(gòu)式封閉團(tuán)體更適合課程的設(shè)置。在現(xiàn)行職業(yè)生涯課程教學(xué)中的團(tuán)體是依托課程組成的團(tuán)體，團(tuán)體成員都是同年級(jí)的學(xué)生，所以是同質(zhì)性團(tuán)體，而且由于他們有共同的思想和成長主題，也或多或少存在當(dāng)個(gè)人需要與社會(huì)需要相沖突時(shí)如何作出選擇等思想困惑。這些類似的成長主題使得授課時(shí)團(tuán)體活動(dòng)的主題選擇與設(shè)置更加明確且具有針對性。其次，要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)確定團(tuán)體的授課方式。團(tuán)體輔導(dǎo)方法要注重引導(dǎo)學(xué)生自我探索，并在討論、角色扮演等活動(dòng)中演繹模擬求職類的相關(guān)體驗(yàn)，這樣才能起到將職業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)選擇內(nèi)化為求職行為和工作意識(shí)的作用。

1.注重將團(tuán)體輔導(dǎo)方法與現(xiàn)行課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

由于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論性、針對性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，對引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長，樹立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃思想具有重要意義。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中靈活恰當(dāng)?shù)匾雸F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)，進(jìn)行交流與互動(dòng)，以提高針對性輔導(dǎo)的效果。另外，在具體使用團(tuán)體輔導(dǎo)方法的同時(shí)，要注重學(xué)生對一些重要的理論問題進(jìn)行深入的理性思考，而不是僅僅停留在表面的游戲和熱鬧當(dāng)中。

2.監(jiān)控和正確使用團(tuán)體的動(dòng)力

團(tuán)體輔導(dǎo)方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于通過團(tuán)體成員間形成的動(dòng)力作用，相互交流、相互作用、相互影響，來促使團(tuán)體內(nèi)成員思想、行為的變化。要使團(tuán)體輔導(dǎo)方法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮最大的優(yōu)勢作用，控制及把握好團(tuán)體動(dòng)力是非常關(guān)鍵的。由于現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多數(shù)是大課堂，不便于學(xué)生充分交流和討論，所以需要將學(xué)生分成8人～12人組成的小組，這樣小組在整個(gè)課程中相對固定，同時(shí)也便于充分交換觀點(diǎn)和分工合作，更有利于團(tuán)體動(dòng)力的形成和鞏固。這要求全組成員推選出有責(zé)任心的組長，加強(qiáng)教師與組長的聯(lián)系來掌握各個(gè)小組的情況，使得教師能夠及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展和效果。另外，團(tuán)體動(dòng)力有時(shí)候可能成為阻力。當(dāng)個(gè)人與團(tuán)體之間還沒有充分信任和接納的情況下，激烈的對抗性辯論或有壓力的自我表露都會(huì)造成組員的不安，有些成員甚至?xí)艿絺?。因此教師要注意及時(shí)化解不當(dāng)?shù)膱F(tuán)體動(dòng)力給學(xué)生帶來的傷害。

3.教師素質(zhì)及技術(shù)是團(tuán)體輔導(dǎo)與現(xiàn)行課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵

第2篇：道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃范文

為了了解學(xué)生能否適應(yīng)教師新教材的教法，以及學(xué)生的道德與法治課堂學(xué)習(xí)情況，提高道德與法治課堂的教學(xué)效果，我于2020年5月28-6月3日對我所任教的班級(jí)進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)查。本次分析以四年級(jí)（3）班作為參考數(shù)據(jù)基準(zhǔn)，通過抽樣調(diào)查10項(xiàng)內(nèi)容來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而結(jié)合本人日常教學(xué)情況，分析成因、提出策略，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要通過問卷調(diào)查以及個(gè)別訪談的方式。四年級(jí)（3）班總?cè)藬?shù)50人，發(fā)問卷40份，其中男生23份，女生17份，全部收回。另外10人以訪談的形式進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）男女共性特征

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。調(diào)查顯示，男女生在學(xué)習(xí)上都比較被動(dòng)。如對道德與法治課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，男生選擇”偶爾”或“從不“為70%，女生為65%；課上學(xué)生很少獨(dú)立思考，提出問題，喜歡發(fā)言的男生為4%，女生為5%；對于課堂上沒解決的問題，52%的男女生會(huì)選擇放棄。

2.學(xué)習(xí)目的性不明確。學(xué)生對是否能學(xué)好道德與法治課程沒把握，有的認(rèn)為沒信心，男生占87%,女生為71%。

3.學(xué)習(xí)方法呆板。57%的男生認(rèn)為學(xué)好道德與法治課程的關(guān)鍵在于死記硬背。女生占30%。

4.不太適應(yīng)道德與法治學(xué)科的教學(xué)方式。大部分學(xué)生人認(rèn)為在道德與法治課程學(xué)習(xí)上，與以前相比發(fā)生了變化，無法適應(yīng)道德與法治課程的教學(xué)方式。其中女生占到了88%，男生占65%，

（二）男女生差異

通過調(diào)查、個(gè)別訪談，男女生也存在著一些差異。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上。如對待道德與法治課程作業(yè)，41%的女生會(huì)認(rèn)真完成，而男生只占20%，這說明女生學(xué)習(xí)態(tài)度比男生端正。

四.成因

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng)，主要是思想方面的問題。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期和叛逆期，容易受外界環(huán)境的影響，心里波動(dòng)比較大，情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)。一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗(yàn)，有諸多成長的煩惱，渴望與他人交流，存在早戀心理；；另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開放的社會(huì)環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措?？傊?，生理上進(jìn)入迅速生長發(fā)育時(shí)期，心理上進(jìn)入一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，加上家庭因素影響，極易形成煩躁、逆反心理。另外，學(xué)生對道德與法治學(xué)科重視程度不夠，他們認(rèn)為道德與法治學(xué)科是一門術(shù)課，在中考比重不大，學(xué)不學(xué)都一樣，自然在心里有一種本能的抵觸情緒。

其次，傳統(tǒng)觀念的束縛。由于學(xué)生從小學(xué)開始，對語言類的科目習(xí)慣性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為記憶，不講究方法、策略。上了初中以后，觀念上沒有改變，加上現(xiàn)行的道德與法治課程正進(jìn)行課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法不改變，就很難適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)了。

再次，男女在性格上的差異。男生天性好動(dòng)、懶散，他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為更隨意，不穩(wěn)定,而女生則相對更穩(wěn)重， 比較順從，會(huì)聽從老師的教導(dǎo)，他們一般學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正、認(rèn)真，能自覺的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

五、今后措施                       

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)關(guān)鍵，一方面由于年齡小，他們的世界觀和人生觀尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已經(jīng)萌芽，這就使得師生之間相互溝通和強(qiáng)化課堂秩序成為必然。另一方面，學(xué)習(xí)方法的掌握與否至關(guān)重要，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化。為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺意識(shí)，避免成績分化，采用“先學(xué)后教”方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，大幅度提高課堂效率。在“先學(xué)后教，分層教學(xué)”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對一部分學(xué)生的培優(yōu)工作，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一直保持在領(lǐng)先行列，引領(lǐng)和鞭策其他學(xué)生，努力拼搏，迎頭趕超，促使他們最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 具體如下：

1、加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極做好與學(xué)生的溝通。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法三方面入手，幫助部分學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)推進(jìn)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的過程監(jiān)督，把握基礎(chǔ),提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力.。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)情檢測，掌握部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取措施。         

4、改變教學(xué)手段、方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)持組織教學(xué)，變有效課堂為高效課堂，落實(shí)分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)。

第3篇：道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃范文

教學(xué)工作總結(jié)2篇

篇三

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼1個(gè)學(xué)期過去了，本學(xué)期任六年級(jí)道德與法治教育教學(xué)工作，現(xiàn)對學(xué)年來的教學(xué)工作做以下結(jié)：

在教育教學(xué)中，本人盡職盡責(zé)。依照大綱領(lǐng)求制定并實(shí)行教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)。在備課進(jìn)程中，我認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和綱領(lǐng)，一絲不茍地做著教學(xué)準(zhǔn)備，并想方設(shè)法地從各個(gè)渠道搜集有關(guān)的圖片、資料和課程資源，這1環(huán)節(jié)我從沒馬虎和懈怠過。

在教學(xué)進(jìn)程中，我重視了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，都積極參與，都來做學(xué)習(xí)的小主人，乃至都可以來當(dāng)小老師，我不給他們框框里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不限制掌握知識(shí)的范圍，可以隨便的自由的攝取知識(shí)營養(yǎng)，大膽的富有創(chuàng)造性的進(jìn)行作業(yè)和實(shí)際生活演習(xí)。我和學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中，常常進(jìn)行角色互換，大多數(shù)時(shí)間里我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂的去請教學(xué)生們，這樣一來就大大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱忱，激起了他們的求知愿望，我看到他們急不可耐地想說出自己的想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號(hào)，忘記了老師和學(xué)生，我們就是一個(gè)游戲小團(tuán)體，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松中悟出做人性理。我們?nèi)繉W(xué)習(xí)進(jìn)程好像1個(gè)團(tuán)體的營地訓(xùn)練，這類教學(xué)方法建立了學(xué)生的自信心，使他們勇于表現(xiàn)自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學(xué)會(huì)了生活自理，鍛煉了獨(dú)立生活能力，在創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的同時(shí)更學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系的技能，從

而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在這個(gè)角色游戲表演中，他們相互接納，相互支持，相互信任，與此同時(shí)能開放自我，表現(xiàn)自我，進(jìn)而增強(qiáng)了對自己性情、能力的認(rèn)識(shí)，另外，還大膽的做了一些自己歷來沒有做過

的事或自己認(rèn)為不可能做得到的事，在發(fā)掘自己的潛能同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。

在課堂上，每次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動(dòng)策略有無紕漏，還有哪些地方需要改進(jìn)和補(bǔ)充，我應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行活動(dòng)延伸和課外輔導(dǎo)？作為一名教師我做沒做到鎮(zhèn)定自若、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交換？對他們在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀1面我由衷的贊美了嗎？對他們的不足我及時(shí)的引導(dǎo)了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋覓效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，通過道德與法治的課堂教學(xué)，曉得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行動(dòng)習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，構(gòu)成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。平時(shí)重視培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)遵法，保護(hù)環(huán)境的道德行動(dòng)習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，到達(dá)了預(yù)期的效果。

篇二

新年到來之際，一年的工作也畫上了完美的句號(hào)。前事不忘后事之師，為了明年工作的順利進(jìn)行，我特對工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)使其處在尷尬的位置，作為副科學(xué)生不重視，有些內(nèi)容離農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活有差距，所以學(xué)生也并不太感興趣。這些原因使得教學(xué)活動(dòng)不能愉快進(jìn)行。如何改變這種狀況呢？我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進(jìn)行整改，采用學(xué)生實(shí)際生活中的小事，或是感興趣的話題進(jìn)行討論，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生愿意聽，愿意參與，教學(xué)中的困難就迎刃而解。

二、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。因此本人針對中學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力的特點(diǎn)，經(jīng)常通過談心、主題探究等方式抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從贊美著手，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學(xué)生交談時(shí)，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。改變教師角色，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓他們敢說話，說真話，這樣讓學(xué)生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達(dá)到思想教育的目的。

三、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)。

第4篇：道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 法治教育 德育

一

近年來，大學(xué)生犯罪案件頻繁，人們對青少年學(xué)生法治教育更關(guān)注。職校生作為未來社會(huì)的重要實(shí)踐性人才群體，其是否具有法治意識(shí)，其法律素養(yǎng)如何，關(guān)乎社會(huì)法治化的進(jìn)程，影響和諧社會(huì)能否構(gòu)建。當(dāng)前職業(yè)院校德育工作中的法治教育還存在一定的不足，法治教育狀況不容樂觀，憂慮有三。

（一）學(xué)生接受的法治教育缺失嚴(yán)重，沒有受到應(yīng)有的重視。

法治教育作為職業(yè)院校德育工作中的一個(gè)重要方面，歷來未受到應(yīng)有的重視。在課程設(shè)置上，在整個(gè)職業(yè)院校思想政治教育課程體系中，僅在《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》或《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有個(gè)別章節(jié)的內(nèi)容涉及法治教育，而且內(nèi)容較為單薄，缺乏系統(tǒng)化。在實(shí)踐層面，設(shè)立法治教育研究室或?qū)閷W(xué)生提供法律咨詢進(jìn)行法治輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的院校寥寥無幾，甚至對學(xué)生已經(jīng)觸犯法律的部分案例的分析，也將大部分成因歸結(jié)于心理問題和道德問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育和道德教育，而歸因于法治意識(shí)、法治教育缺失的較少，對學(xué)生進(jìn)行法治教育也不夠切實(shí)。學(xué)生接受的學(xué)校法治教育僅僅局限于高等教育寥寥無幾的片段式的法律課程，沒有貫穿于學(xué)生成長的全過程，不利于法律意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）對“法治教育”的理解存在偏差，法治教育流于表面。

學(xué)校德育，多把對法律方面的教育表述為“法制（rule by law）教育”，而不是“法治（rule of law）教育”，這是學(xué)校教育普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。亞里士多德對“法治”的經(jīng)典定義表述為：“已制訂的法律得到普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該是本身制訂得良好的法律?！倍胺ㄖ啤眱H僅指現(xiàn)階段的國家各層級(jí)的法律法規(guī)制度的總匯。法制與法治既相互區(qū)別又存在密切聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：首先，法制是法律制度，是人們活動(dòng)的規(guī)范；法治則是以法制為基礎(chǔ)的社會(huì)狀態(tài)，沒有法制的法治是不存在的，但是有法制卻未必有法治，例如希特勒統(tǒng)治時(shí)代即有法制而無法治。其次，法制強(qiáng)調(diào)的是實(shí)在的規(guī)范與秩序；法治則是對法制的價(jià)值要求，它要求法律制度貫徹自由、平等、人權(quán)等，同時(shí)要求法制在程序上、形式上也應(yīng)當(dāng)是公正的。在學(xué)校教育中，長期將“法制”等同于“法治”，造成在德育課中僅僅簡要介紹我國的相關(guān)法律制度，而并未完善地論及法治觀念；僅僅對學(xué)生進(jìn)行守法教育，造成學(xué)生的片面理解，將法律簡單地等同于懲罰與負(fù)擔(dān)，而忽略法律本身維護(hù)公民權(quán)益的本質(zhì)，沒有樹立起權(quán)利本位的意識(shí)，部分學(xué)生對侵權(quán)行為麻木，對違法行為冷漠。這顯然不符合依法治國方略的要求，也不利于職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的提高。

（三）職業(yè)院校重職業(yè)教育，法治教育的力量相對薄弱。

我國職業(yè)院校的蓬勃發(fā)展時(shí)期是上世紀(jì)九十年代，職業(yè)院校的建校時(shí)間普遍短暫，學(xué)校德育既缺乏深厚的底蘊(yùn)，又缺乏有針對性的研究。而且許多職業(yè)院校建校以后忙于學(xué)校的擴(kuò)展和學(xué)生的就業(yè)，在重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，將法治教育放在較為次要的地位。當(dāng)前職業(yè)院校的法治教育主要途徑有二：一是德育課中“法律基礎(chǔ)”部分的課堂教學(xué)，二是日常的思想政治工作中的相關(guān)教育。同時(shí)，職業(yè)院校思政隊(duì)伍對法治教育的底蘊(yùn)不足，政治理論課的授課教師多數(shù)主攻思政、哲學(xué)等專業(yè)，既缺乏法律方面的理論基礎(chǔ)，又缺乏法律方面的實(shí)踐經(jīng)歷，很難準(zhǔn)確把握對法治的理解，自然無法在教學(xué)中將法律知識(shí)和法治意識(shí)清晰完善地傳達(dá)給學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中的照本宣讀，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解法治。教學(xué)力量薄弱是導(dǎo)致教育效果不佳的主要原因。

二

面對職業(yè)院校法治教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面尋求對策。

（一）對法治教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，應(yīng)適當(dāng)加大法治教育在德育體系與教學(xué)計(jì)劃中的比重，延長課時(shí)加大內(nèi)容量，有條件的院?？梢栽O(shè)立法治教育教研室、法律咨詢室，為全校學(xué)生開設(shè)專門的法治教育課程。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)技能課程加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)部門法的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)了解該專業(yè)的工作過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的法律法規(guī)。

其次，加強(qiáng)法治實(shí)踐教育，一方面可以組織學(xué)生旁聽法庭庭審，從一些富有教育意義的案件中切實(shí)感受法律的威嚴(yán)與違法犯罪行為的后果，也可以邀請法官、檢察官、律師、公證員等法律從業(yè)人員進(jìn)行講座，聽取第一線的信息，了解我國的法律制度與法治現(xiàn)狀。另一方面可以在校內(nèi)開展各類活動(dòng)，如成立法學(xué)會(huì)，開展辯論賽、案例討論會(huì)、模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)《今日說法》欄目等形式多樣的校園法治文化活動(dòng)。馬克思說過，人們從事的活動(dòng)，總是與自己的利益相關(guān)。把法治教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，能使學(xué)生熟悉自己本行業(yè)的法規(guī)，提高處理行業(yè)糾紛的能力，從法律層面更好地維護(hù)自己的權(quán)益。

最后，提高班主任、輔導(dǎo)員素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)院校的思想政治教育中，班主任、輔導(dǎo)員的工作占有很大的比重，他們與學(xué)生的接觸最多也最為深入，如果能夠提高班主任、輔導(dǎo)員的法治教育能力，在解決學(xué)生紀(jì)律管理、人生引導(dǎo)、獎(jiǎng)懲事項(xiàng)辦理、心理問題排解等工作的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剌o之以法治教育，就可以使學(xué)校德育工作更為全面。學(xué)校還應(yīng)該引進(jìn)專門的法治教育從業(yè)教師，強(qiáng)化法治教育隊(duì)伍，因?yàn)閷I(yè)的法律教師能夠準(zhǔn)確把握法治的意義與法律發(fā)展的進(jìn)程，保證法治教學(xué)的質(zhì)量。

（二）把培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰作為法治教育的核心。

職業(yè)院校法治教育要以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義法律意識(shí)為重點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的情況是很多學(xué)生對法律缺乏信任。深層次的原因是受傳統(tǒng)法律文化的影響。在中國漫長的封建社會(huì)中，“君主”是國家政治生活中唯一受人崇拜和信仰的對象，“君主既可一言廢法，又可一言興法”，“權(quán)大于法”是不爭的事實(shí)，人們只希望有“明君”、“圣君”的統(tǒng)領(lǐng)，有“包青天”式的好官，而遠(yuǎn)離法律。德主刑輔、特權(quán)思想、法律工具主義、恥訟等觀念根深蒂固，對當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成存在負(fù)面影響。另外，社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生對法律的信任。當(dāng)下我國社會(huì)轉(zhuǎn)型引起社會(huì)秩序的劇烈變化，社會(huì)上種種利益分配、法的實(shí)施存在不公等現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面的影響。

伯爾曼在《法律與宗教》中有句至理名言：“法律必須被信仰，否則它形同虛設(shè)?！狈ǖ男叛龊蜕鐣?huì)領(lǐng)域其他各種信仰一樣需要人們有意識(shí)地培養(yǎng)，西賽羅在《論法律》中說，羅馬人自孩提時(shí)便受到如此教育：一個(gè)人要求助于正義，就去訴諸法律。因此對學(xué)生的法治教育就必須以樹立法律信仰為核心，使現(xiàn)代法治的精神――公平、民主、正義、效率等內(nèi)化為青年學(xué)生的法律意識(shí)，樹立法律在青年學(xué)生心中的權(quán)威。傳統(tǒng)意義上的中國是一個(gè)法律意識(shí)淡薄的國度，提升公眾特別是青年學(xué)生法律意識(shí)的任務(wù)尤其艱巨。學(xué)校不是一個(gè)封閉的社會(huì)，對青年學(xué)生法律信仰的教育離不開全社會(huì)法律信仰的普及與社會(huì)環(huán)境的改善。

綜上所述，針對職業(yè)院校法治教育中存在的問題，我們在加強(qiáng)法治教育的過程中，首先應(yīng)從思想上重視起來，改進(jìn)課程設(shè)置，增加法治實(shí)踐，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，把培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰放在核心位置，提高青年學(xué)生的法律素質(zhì)，為祖國輸送一批又一批高素質(zhì)的建設(shè)者，真正發(fā)揮職業(yè)院校在建立法治國家、振興中華民族的偉大歷史進(jìn)程中的應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝山河，黃章華.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查分析［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2008.7.

第5篇：道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃范文

七年級(jí)尤立會(huì)

一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，本學(xué)期，本人任教七年級(jí)2、3、4班道德與法治和歷史學(xué)科教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任七年級(jí)4班班主任，兼任七年級(jí)政史學(xué)科組長。作為中年教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極組織參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和常態(tài)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的掌控，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的課堂效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，堅(jiān)持采用多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治、歷史課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭歷史課的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第6篇：道德與法治輔導(dǎo)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)立一個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

我校以建立法制教育規(guī)范機(jī)制為主導(dǎo)思想，建立了以黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、紀(jì)委、公安處、思政部、法律系等機(jī)構(gòu)共同組成的一個(gè)大學(xué)生法制教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、安排布置、實(shí)施大學(xué)生法制教育教學(xué)工作。大學(xué)生法制教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)的職責(zé)：黨委宣傳部負(fù)責(zé)“四五”普法、“五五”普法及有關(guān)法制教育精神的制定和安排，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制定、課程安排落實(shí)，學(xué)生處負(fù)責(zé)大學(xué)生安全教育和安全穩(wěn)定教育，思政部負(fù)責(zé)《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)工作的安排實(shí)施，法律系負(fù)責(zé)模擬法庭工作的開展，紀(jì)委開展廉政文化進(jìn)校園工作。實(shí)現(xiàn)了各部門分工協(xié)作，各施其能，共同推動(dòng)我校大學(xué)生法制教育教學(xué)的有效開展。

二、抓好兩個(gè)普法階段

2001年以來，中央提出在公民中開展法制宣傳教育的第四個(gè)五年規(guī)劃，根據(jù)陜西省對“四五”普法工作的具體部署，結(jié)合我校實(shí)際，突出特色抓重點(diǎn)，扎實(shí)有效地推進(jìn)“四五”法制宣傳教育工作的實(shí)施，取得了明顯成效。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系愈來愈密切，大學(xué)生也愈來愈容易受到社會(huì)上的各種影響，為此，我校著重推進(jìn)普法工作制度化、規(guī)范化、普及化，做到法制教育與思想道德教育相結(jié)合、法律知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合、提高管理干部的法律素質(zhì)與推進(jìn)依法治校相結(jié)合，努力提高師生的法治意識(shí)和法律修養(yǎng)，提高依法治校的能力和水平。“四五”期間，我校黨委宣傳部、工會(huì)、黨政辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處等部門分工負(fù)責(zé)，積極配合，共同做好普法宣傳教育工作，收到了良好的效果。按照《陜西省教育廳關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃》（陜教政〔2006〕20號(hào)）的規(guī)劃部署，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和依法治國方略的要求，我校從2006年起在全校師生員工中實(shí)施了開展法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃，積極開展普法學(xué)法用法活動(dòng)工作。

（一）加強(qiáng)制度化建設(shè)，為普法教育夯實(shí)基礎(chǔ)

我校根據(jù)國家頒布的有關(guān)法律法規(guī)、條例等，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度，對學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)行為根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行制度規(guī)范，對違紀(jì)學(xué)生、違紀(jì)現(xiàn)象給以相應(yīng)紀(jì)律處分。修訂完善了《西安理工大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》、《西安理工大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生工作系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作預(yù)案》、《學(xué)生傷害事故應(yīng)急處理機(jī)制》等管理文件，并編撰成30萬字的《西安理工大學(xué)學(xué)生管理規(guī)程》，使制度建設(shè)日臻完善，并培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。同時(shí)，我校建立健全了《西安理工大學(xué)學(xué)生申訴處理暫行辦法》，成立西安理工大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì)，另外，還設(shè)立了學(xué)生申訴信箱，學(xué)生申訴處理委員會(huì)辦公室及時(shí)安排有關(guān)部門調(diào)查落實(shí)學(xué)生申訴情況，查證屬實(shí)的，對責(zé)任人依據(jù)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理。在學(xué)生申訴處理過程中，嚴(yán)格制度、嚴(yán)肅程序，堅(jiān)持回避制，保證委員會(huì)會(huì)議的合法人數(shù)，給學(xué)生以陳述、申辯的機(jī)會(huì)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有書面材料及文書，并向?qū)W生說明學(xué)生具有上訴權(quán)。

（二）注重針對性和層次性，法制教育穩(wěn)步推進(jìn)

我校針對新生進(jìn)行法制教育，主要采取學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的普法考試。我們逐班下發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《大學(xué)生安全教育讀本》，由輔導(dǎo)員和班主任集中組織學(xué)習(xí)，通過主題報(bào)告會(huì)、班會(huì)、觀看電影等形式，對新生進(jìn)行“法與人生”的法制教育講座和“大學(xué)生安全知識(shí)教育”為主題的講座。針對藥家鑫交通肇事殺人案件，我校借此開展全方位的法制教育活動(dòng)：組織安全教育課，進(jìn)行安全法治主題教育，開展《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國道路交通安全法》等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳；舉辦思修道德教育專題報(bào)告會(huì)，學(xué)校及各院系領(lǐng)導(dǎo)帶頭走入學(xué)生中間、走上講臺(tái)作報(bào)告，與學(xué)生面對面進(jìn)行交流談心，加大教育引導(dǎo)的力度；組織學(xué)生開展主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)行法律法規(guī)集中學(xué)習(xí)，反思該事件的惡劣影響及教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)；召開學(xué)生代表座談會(huì)，探討藥家鑫事件的成因及帶來的深刻教訓(xùn)；組織學(xué)生撰寫分析報(bào)告，分析藥家鑫事件的成因，剖析自己對法律法規(guī)存在的模糊認(rèn)識(shí)，從而提出自身的整改措施和今后的努力方向。

（三）大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育工作

憲法是國家的根本大法，也是公民的根本行為準(zhǔn)則，更是普法教育的核心所在。我校高度重視以憲法為核心的法制教育，將憲法精神教育具體到學(xué)生日常生活的具體行為之中。校團(tuán)委、學(xué)生處通過舉辦主題鮮明、內(nèi)容豐富的團(tuán)日活動(dòng)，活躍學(xué)生的日常文化生活，將法制教育融入其中，通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生從點(diǎn)滴中增強(qiáng)法律意識(shí)。

（四）立足課堂，讓法制教育進(jìn)頭腦

課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的主渠道，我校著力于讓法制教育“進(jìn)課堂”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)頭腦”。根據(jù)教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》的要求，開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握我國基本法律知識(shí)。另外值得一提的是，學(xué)校還為其他非法律專業(yè)的本科生開設(shè)選修法學(xué)二學(xué)位，進(jìn)一步提高了大學(xué)生的法律素養(yǎng)，使他們既成為法律知識(shí)的擁有者，又成為普法工作的實(shí)踐者。

三、建設(shè)好三個(gè)教學(xué)渠道

（一）以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為傳授法律知識(shí)的主課堂

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課絕不僅是簡單地將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》課程合并在一起,而是一門以思想政治教育學(xué)科為支撐的,具有專門定位、特定內(nèi)涵、特定任務(wù)的一門嶄新課程。我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教研室針對新方案，結(jié)合我校以理工科學(xué)生為主的實(shí)際情況，教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，由過去單純的填鴨式教育，改為啟發(fā)式教學(xué)，傳統(tǒng)授課與多媒體授課相結(jié)合，理論知識(shí)與案例相結(jié)合，課本知識(shí)月實(shí)際案例相結(jié)合，通過講授、提問、討論、案例分析自主學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。因此，在授課時(shí)我們注重采用啟發(fā)、討論、案例分析、互動(dòng)、探究、自主學(xué)習(xí)等符合學(xué)生需求的多樣化教學(xué)形式,特別是采用了“理論講授-實(shí)物信息-問題探究”教學(xué)模式,即把每一個(gè)授課主題分為三個(gè)部分:理論講授;資料、圖片等演示；問題探究。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上,老師們普遍注重案例教學(xué),每一章節(jié)、每一主題內(nèi)容都精選案例,以案例導(dǎo)入主題,以案例提出思考問題，教材中法制教育內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是以與社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德密切聯(lián)系的公共生活、職業(yè)生活和家庭生活中的法律規(guī)范為切入口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律與生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到法律是我們生活的內(nèi)在需要，而不是外在強(qiáng)加，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)法律的興趣：以社會(huì)主義法理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，樹立社會(huì)主義法治觀念，增強(qiáng)國家安全意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)；進(jìn)而通過闡釋社會(huì)主義法律制度，幫助學(xué)生從整體上了解我國社會(huì)主義法律體系，增強(qiáng)對社會(huì)主義法律制度的認(rèn)同感和維護(hù)法律尊嚴(yán)的責(zé)任感。

（二）以“大學(xué)生安全教育”、“形勢政策課專題”為法律知識(shí)普及的輔助課堂

切實(shí)抓好大學(xué)生的安全教育，對于保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，也是大學(xué)生法制教育的重要組成部分。為了確保我校大學(xué)生安全教育的順利進(jìn)行，根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于開展大中專學(xué)生安全教育有關(guān)問題的通知》（陜教穩(wěn)〔2006〕8號(hào)）精神，我校于2006年9月下發(fā)了《西安理工大學(xué)關(guān)于大中專學(xué)生安全教育“進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)課堂、有課時(shí)”的安排意見》（西理教〔2006〕45號(hào)）文件，對我校大學(xué)生開展安全教育有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了明確規(guī)定和要求。根據(jù)文件精神，大學(xué)生安全教育工作由學(xué)生處組織負(fù)責(zé)，從2006年始每年在新生秋季學(xué)期進(jìn)行，并將安全教育列入總體教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)在大學(xué)生開展安全教育選修課中。安全教育的主要內(nèi)容涵蓋校園生活、社會(huì)生活、心理和生理健康、性道德與健康知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、自然災(zāi)害防范等諸多方面。從2006年以來，我校學(xué)生處組織各學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員認(rèn)真開展安全教育教學(xué)工作，課前集體備課，課堂認(rèn)真講授，有計(jì)劃地在新生入學(xué)后集中對其進(jìn)行安全防范、遵紀(jì)守法、自我保護(hù)的教育，而對畢業(yè)生則重點(diǎn)進(jìn)行心理和就業(yè)疏導(dǎo)教育，還利用節(jié)假日、國內(nèi)外重大活動(dòng)和紀(jì)念日等對學(xué)生進(jìn)行定期的安全知識(shí)教育，力求將理論教育和鮮活的案例相結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式以增強(qiáng)安全教育的針對性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，努力營造安全教育的氛圍，提高安全教育的感染力和教學(xué)效果。我們還與公安處、后勤處、曲江管理處等單位共同開展應(yīng)急預(yù)案的演練，使學(xué)生學(xué)習(xí)安全救護(hù)、緊急避險(xiǎn)方法，掌握自救、自護(hù)和逃生技能。并通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、校園文化活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的形式強(qiáng)化安全知識(shí)教育主題，營造安全教育氛圍，提高安全教育教學(xué)效果。

（三）以“模擬法庭”為拓展的實(shí)踐教育課堂

作為我校法制教育亮點(diǎn)之一的模擬法庭搭建了法律實(shí)踐教育教學(xué)的平臺(tái)。集聲、光、電于一體的多媒體硬件設(shè)施、當(dāng)前生動(dòng)的有較大社會(huì)影響的真實(shí)案例以及校內(nèi)教師校外專家嚴(yán)謹(jǐn)深刻的分析，都吸引著廣大學(xué)生觀摩參與。每年舉行l(wèi)-2次的全校性開放式模擬法庭活動(dòng)，將真實(shí)的法庭引入進(jìn)校園，使法制教育更加生動(dòng)直觀，便于法律知識(shí)推廣，法制教育效果尤為強(qiáng)烈，在專業(yè)外、校園內(nèi)和社會(huì)上引起極大反響，成為學(xué)生了解現(xiàn)行法律制度、認(rèn)知司法實(shí)踐、強(qiáng)化法制觀念的有效途徑，開展的活動(dòng)受到《光明日報(bào)》、《新華網(wǎng)》、《西安日報(bào)》、《三秦都市報(bào)》、《華商報(bào)》等多家媒體的宣傳報(bào)道和肯定。還有由法律專業(yè)學(xué)生組成“學(xué)生法律援助中心”，經(jīng)常自辦學(xué)術(shù)討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，借助“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日、“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日與校外有關(guān)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位聯(lián)合開展法律咨詢服務(wù)和法制宣傳活動(dòng)，無償法律援助案件，參與訴訟，為社會(huì)弱者提供法律幫助，在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和學(xué)法、用法、守法意識(shí)的同時(shí)既豐富了校園文化也擴(kuò)大了學(xué)校影響。另外，我們還每年定期聘請法學(xué)知名學(xué)者和司法實(shí)踐部門專家舉辦高水平學(xué)術(shù)講座，輻射全校學(xué)生，強(qiáng)化理工科高校學(xué)科交叉特色，拓寬學(xué)生視野，拓展思考維度，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)四個(gè)教育結(jié)合

（一）法制教育與心理教育的結(jié)合

大學(xué)生往往被視為同齡人中的佼佼者，這一優(yōu)秀群體常常受到來自社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注?？墒牵形赐耆撾x父母的庇護(hù)，又還未真正踏上社會(huì)的大學(xué)生們尚不具有把握現(xiàn)實(shí)的能力，理想與現(xiàn)實(shí)的差距帶來的是迷茫和彷徨；自我意識(shí)強(qiáng)但自控能力差；情緒方面的不穩(wěn)定性與矛盾性等原因所引發(fā)的挫敗、沮喪、偏激等負(fù)面情緒極易受到誘發(fā)而導(dǎo)致犯罪。2004年的馬加爵案件，2010年的藥家鑫案都屬于情緒犯罪。我校相關(guān)方面注意到這種大學(xué)生犯罪新動(dòng)向，及時(shí)在我校心理咨詢的同時(shí)輔助以法律咨詢的內(nèi)容，幫助在校大學(xué)生學(xué)會(huì)理智思考，學(xué)會(huì)對自己和他人的人生負(fù)責(zé)。

（二）法制教育與德育教育的結(jié)合

法制教育的效果不僅僅是課堂知識(shí)的傳授情況就，最主要的要通過德育教育的時(shí)效性來考察。新方案中，將原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程，改革為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，不簡單是兩門課程的合并，更主要的是密切了道德與法律的關(guān)系，同時(shí)也提升了法律教育的地位。

（三）法制教育與專業(yè)教育的結(jié)合

誠然，高等院校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，特別像我校這樣一個(gè)以理工科為主的高等院校，主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用人才，但培養(yǎng)專業(yè)人才與通識(shí)教育可以并行不悖。而且專業(yè)教育的教育教學(xué)方式往往偏向于技術(shù)主義、分析主義、經(jīng)驗(yàn)主義；通識(shí)教育的教育教學(xué)方式則偏向于科學(xué)主義、整體主義、思辨主義，表現(xiàn)出高度的社會(huì)關(guān)懷與人文關(guān)懷。通識(shí)教育相對于專業(yè)教育而言，教育教學(xué)更重高度、廣度、思想性、人文關(guān)懷、哲學(xué)深度與創(chuàng)新性。在高等院校中兩種教育教學(xué)互為補(bǔ)充，專業(yè)教育可以通識(shí)教育為塔底；通識(shí)教育可以專業(yè)教育方式為塔尖。法制教育是不容忽視的培養(yǎng)思維廣度、體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要教育形式之一。

（四）法制教育與素質(zhì)教育的結(jié)合

“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。”[1]法律教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對人的其他方面，如價(jià)值理念、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，法律滲透到社會(huì)生活的方方面面，并時(shí)時(shí)刻刻規(guī)約公民的行為。法制教育能幫助大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的大量事例中汲取有益的精神養(yǎng)料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質(zhì)。

五、堅(jiān)持五個(gè)教育原則

（一）目的導(dǎo)向原則

法制教育專題及案例的選擇、設(shè)計(jì)和講解，都以樹立正確法制理念、培養(yǎng)堅(jiān)定法律信仰為目的，尤其突出法律與現(xiàn)代人的生活緊密相關(guān)的思想，強(qiáng)化法制意識(shí)。

（二）優(yōu)勢突出原則

我校法制教育的優(yōu)勢，既表現(xiàn)在教師的專業(yè)性強(qiáng)，理論功底扎實(shí)，還表現(xiàn)為案例選擇突出典型和時(shí)代感，使學(xué)生體會(huì)到法制教育不是為了領(lǐng)會(huì)僵硬的法律規(guī)定，而是實(shí)實(shí)在在能夠維護(hù)自身合法權(quán)益。

（三）內(nèi)容科學(xué)原則

法律從概念到理論，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)涵到外延都有其極強(qiáng)的歷史發(fā)展性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏评硇?，學(xué)會(huì)和尊重法律的科學(xué)性，有助于大學(xué)生知法懂法、學(xué)法用法。

（四）功能互補(bǔ)原則

在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的過程中，法制教育處于無可替代的獨(dú)立位置，但這種獨(dú)立不是孤立，法制教育從來都與德育、美育、及哲學(xué)歷史學(xué)科的教育緊密相關(guān)，相輔相成，互為補(bǔ)充。

（五）形式多樣原則

我校法制教育的形勢可謂精彩紛呈，有學(xué)理分析的深入嚴(yán)謹(jǐn)，有典型案例的真實(shí)感動(dòng)，還有東西淵源的異同比較等等，這些都給法制教育的課堂增添了活力，多種形式共用，既可以收到良好的教學(xué)效果，也真正使法制理念深入人心。

六、力求六個(gè)推動(dòng)功能

（一）推動(dòng)學(xué)生遵紀(jì)守法

“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。”[2]當(dāng)前大學(xué)生遵紀(jì)守法存在的很多問題,有相當(dāng)一部分,不是因?yàn)椴恢ú欢?，而是學(xué)而不用，知而不信，知法犯法，因此，遵紀(jì)守法教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生對法律的信仰。大學(xué)生遵紀(jì)守法教育工作中很重要的一點(diǎn)是喚醒和強(qiáng)化他們的守法意識(shí)，使其做到“勿以惡小而為之”。

（二）推動(dòng)建設(shè)法治校園

高等學(xué)校要提高辦學(xué)水平，就必須依法治校，這既是現(xiàn)代化高等學(xué)校制度的要求，也是學(xué)校改革與發(fā)展的必然要求。要堅(jiān)持依法管理，依法辦學(xué)，在廣大師生中，積極開展法制宣傳教育，切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益。

（三）推動(dòng)提高人文素質(zhì)

愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”[3]高等院校作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才基地，注重加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將在很大程度上改變大學(xué)生“單向度”的傾向，促進(jìn)大學(xué)生思維和智能的發(fā)展，豐富他們的精神境界，全面提高他們的整體素質(zhì)，使他們既會(huì)“做事”更會(huì)“做人”，實(shí)現(xiàn)和諧的人的教育。

（四）推動(dòng)豐富校園文化

“校園文化是辦學(xué)理念、學(xué)校校風(fēng)、精神風(fēng)貌和人才素質(zhì)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能?！盵4]物質(zhì)文化絕不能包容校園文化，觀念文化、制度文化都應(yīng)當(dāng)是校園文化中主要的內(nèi)容，而且在某種程度上制度文化和觀念文化更重要。在課堂內(nèi)外我校積極開展各種師生喜聞樂見的法制教育活動(dòng)，如充分利用“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日等時(shí)機(jī)，組織各學(xué)院、各有關(guān)單位要結(jié)合自身特點(diǎn)，廣泛開展生動(dòng)、有效的法制教育活動(dòng)，特別是在“五五”普法階段任務(wù)，經(jīng)常組織開展大學(xué)生法律知識(shí)競賽，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、用法、守法意識(shí)。

（五）推動(dòng)拓展網(wǎng)絡(luò)功效

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生法制教育必須借助這一新途徑和新方法，高等院校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行大學(xué)生法制教育的內(nèi)容主要有：創(chuàng)建高校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制；研究開發(fā)大學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)資源庫；積極開發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育技術(shù)系統(tǒng)。我校相關(guān)部門已搭建了網(wǎng)絡(luò)法制教育平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生提出的法律問題。但如何發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的90后大學(xué)生的主觀能動(dòng)性仍是我們要解決的迫切問題。