初中學(xué)習(xí)感悟精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

一、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀，教師首先要自我感知。經(jīng)過(guò)多半年的教學(xué)，教師都能通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)反饋、課外輔導(dǎo)等感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，這是制訂計(jì)劃的依據(jù)；其次，進(jìn)行一次中考模擬檢測(cè)。這樣不但讓學(xué)生清楚自己的不足，還需認(rèn)真復(fù)習(xí)，而且也為教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃提供了依據(jù)。

2.把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)：重要概念的理解及應(yīng)用；一個(gè)定律（質(zhì)量守恒定律）；兩種變化（物理變化和化學(xué)變化）；兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）；兩種分類(lèi)（化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型和物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)）；兩種推斷（1-18號(hào)元素的推斷和某些重要物質(zhì)的推斷）；三種示意圖（①原子或離子結(jié)構(gòu)示意圖，②常見(jiàn)儀器示意圖，③典型實(shí)驗(yàn)裝置示意圖）；三個(gè)規(guī)律（①核外電子排布的初步規(guī)律，②金屬活動(dòng)性順序規(guī)律，③物質(zhì)間相互反應(yīng)的簡(jiǎn)單規(guī)律）；三種計(jì)算（①根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，②根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，③有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算）；四種元素（O、H、C、Fe）及其單質(zhì)和重要化合物的主要性質(zhì)；五種常用的化學(xué)用語(yǔ)（①元素符號(hào)，②原子團(tuán)符號(hào)，③離子符號(hào)，④化學(xué)式，⑤化學(xué)方程式）；五種關(guān)系（①化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系，②無(wú)機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，③原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，④物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，⑤溶液的酸堿性與pH的關(guān)系）；十個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)（①O2、H2、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，②H2、C、CO的可燃性和還原性實(shí)驗(yàn)，③無(wú)機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的典型實(shí)驗(yàn)，④化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，⑤常見(jiàn)氣體的鑒別實(shí)驗(yàn)，⑥常見(jiàn)酸、堿、鹽的鑒別實(shí)驗(yàn)，⑦簡(jiǎn)單的除雜實(shí)驗(yàn)，⑧金屬活動(dòng)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，⑨實(shí)驗(yàn)裝置的糾錯(cuò)，⑩重要實(shí)驗(yàn)的操作步驟）；幾個(gè)方面的判斷（①常用化學(xué)用語(yǔ)在讀寫(xiě)上的正誤判斷，②反應(yīng)能否發(fā)生的判斷，③反應(yīng)類(lèi)型的判斷，④某些重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷，⑤涉及重要概念說(shuō)法是否正確的判斷，⑥對(duì)某些重要物質(zhì)的性質(zhì)的描述是否正確的判斷，⑦某些實(shí)驗(yàn)操作的正誤判斷，⑧化學(xué)計(jì)算結(jié)果的正誤判斷等）。

3.制訂計(jì)劃要注重環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間

復(fù)習(xí)要分層，分時(shí)間段來(lái)完成。一般先單元過(guò)關(guān)，再分類(lèi)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行模擬訓(xùn)練。時(shí)間安排具體，不能隨心所欲。

二、復(fù)習(xí)的具體做法

1.抓好基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

首先要重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。基本概念理解的深淺將會(huì)影響其他問(wèn)題的思維。對(duì)一些重要概念和知識(shí)點(diǎn)做專(zhuān)題講授，反復(fù)應(yīng)用；對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)，如元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)；其次要及時(shí)進(jìn)行歸納、概括主要內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單的重復(fù)和循環(huán)，教師要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，提高復(fù)習(xí)的有效性。如，在做練習(xí)題時(shí)，對(duì)清楚的題目一帶而過(guò)，不要浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)有問(wèn)題的題目進(jìn)行標(biāo)記，重點(diǎn)思考，自行不能解決，再向別人請(qǐng)教，并在過(guò)后回頭復(fù)習(xí)。

3.提高參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生做，教師講。這樣的復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生失去興趣，效率不高。在復(fù)習(xí)時(shí)，盡可能以學(xué)生為主角展開(kāi)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)，如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專(zhuān)題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請(qǐng)學(xué)生提出需要講解的題目。將錯(cuò)誤率較高的題拿出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)分析，再由其他學(xué)生作評(píng)價(jià)與糾正，我邊質(zhì)疑，邊點(diǎn)撥，帶著學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，讓學(xué)生理解性地習(xí)得知識(shí)。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)，梳理整章節(jié)的知識(shí)，使知識(shí)再現(xiàn)和與整合更具有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.進(jìn)行題型分析，做到胸有成竹

各地區(qū)的初中化學(xué)畢業(yè)試題都相對(duì)比較穩(wěn)定，重點(diǎn)比較明顯。在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，可對(duì)照模擬試卷，進(jìn)行考點(diǎn)分析，部分題目讓學(xué)生考前就成竹在胸。如在選擇題中考物質(zhì)的性質(zhì)或變化、化合價(jià)的推斷、化學(xué)式的意義等，填空中考化學(xué)用語(yǔ)、溶解度的知識(shí)、化學(xué)與生活等，在實(shí)驗(yàn)中考以氧氣或二氧化碳的制取而設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)題目，在計(jì)算中考化學(xué)式的計(jì)算和有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，并融進(jìn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

三、考前調(diào)整，提高學(xué)生應(yīng)試能力

1.變大量練習(xí)為集中訓(xùn)練

在臨近考試時(shí)，一般不要給學(xué)生留大量的習(xí)題，在空余時(shí)間給學(xué)生留休息時(shí)間。在課堂上，給學(xué)生一定量的題目，讓其限時(shí)獨(dú)立完成，自我檢查，提高效率和得分能力。

2.進(jìn)行心理疏導(dǎo)，輕裝上陣

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，在炎熱的環(huán)境中要連續(xù)進(jìn)行三天的超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

3.進(jìn)行正確的考場(chǎng)答題指導(dǎo)

首先，在答題時(shí)先瀏覽試卷，檢查試卷是否有破損和漏印等意外情況，其次整體感知題目難易。要讓學(xué)生保持平常心，題目簡(jiǎn)單時(shí)不要過(guò)于高興，因?yàn)槟愫?jiǎn)單誰(shuí)都簡(jiǎn)單，你考95分別人可能考98分。題難時(shí)也不要喪氣，難也是同等而言的，只要你堅(jiān)持你就是勝者。

第2篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

一、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值取向

(一)合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于要使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，使他們感到成功，而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教學(xué)有理數(shù)乘方時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘方的理解，減少運(yùn)算中的差錯(cuò)，我提出了“（-3）4與-34有什么不同”？通過(guò)合作討論，學(xué)生表明了各自的見(jiàn)解：①底數(shù)不同；②意義不同；③結(jié)果不同；④一個(gè)有括號(hào)，另一個(gè)沒(méi)有括號(hào)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生間的探討，歸納出如此完整的結(jié)論，不但使他們較好地掌握了知識(shí)，而且體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的力量和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

(二) 合作學(xué)習(xí)有利于因材施教。一方面教師在授課中，學(xué)生不可能隨時(shí)理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)生需要停下來(lái)討論、商量、請(qǐng)教、彌補(bǔ)漏洞，通過(guò)這種相互討論的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能起到互幫互益，互相激勵(lì)的作用。另一方面，學(xué)生之間互教互學(xué)容易采取同齡人易接受的方式講解和啟發(fā)，這樣能使基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生多一個(gè)學(xué)習(xí)和接受的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了生帶生、生幫生、彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的弊端

(一)過(guò)于簡(jiǎn)單化。在一次觀摩課中復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，課一開(kāi)始，教師提出問(wèn)題“一次函數(shù)y=kx+b的圖像和性質(zhì)是怎么樣的”？組織小組討論和交流。結(jié)果學(xué)生小組湊在一塊唧唧喳喳地自背了起來(lái)，熱鬧非凡。這種合作學(xué)習(xí)沒(méi)有數(shù)學(xué)思維的碰撞，表面積極，實(shí)質(zhì)上思維是消極的，還不如自己看書(shū)復(fù)習(xí)呢！

(二)盲目追求課堂氣氛活躍。近幾年來(lái)，作為合作學(xué)習(xí)重要形成的“小組討論”猶如雨后春筍般推廣開(kāi)來(lái)，一時(shí)間成為新課程教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，似乎一堂課不組織學(xué)生討論就是落伍，就是“扎實(shí)有余，活潑不夠”。合作學(xué)習(xí)確實(shí)值得提倡，但得理解其深刻內(nèi)涵，發(fā)揮其真正的實(shí)效。有一次公開(kāi)課中，老師把一個(gè)比較復(fù)雜的二次函數(shù)題目給大家，其目的是想通過(guò)同學(xué)之間的共同協(xié)作討論來(lái)解決。但老師把這個(gè)題目一拋出就讓學(xué)生討論，試想學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考，討論起來(lái)會(huì)深刻嗎？另外可能是老師怕超過(guò)時(shí)間，一再催促學(xué)生，草草收?qǐng)觯詈笞尦煽?jī)較好的學(xué)生來(lái)回答解題方法。我琢磨有一部分學(xué)生恐怕連題意都還未真正領(lǐng)會(huì)，這樣的合作學(xué)習(xí)只不過(guò)起到了“花瓶式”的點(diǎn)綴作用罷了。

(三)提出問(wèn)題不明確比如在學(xué)習(xí)相似三角形的概念時(shí)，教師把大小不等形狀相同的兩個(gè)三角形發(fā)給每個(gè)小組，提出要求：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)三角形，討論它們有什么關(guān)系？其目的是想讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量得出三個(gè)角相等三條邊對(duì)應(yīng)成比例的特征。因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題含糊其詞，讓學(xué)生不明確方向，盲目擺弄。雖然有些學(xué)生說(shuō)出了老師想要的結(jié)果，但也有很多學(xué)生的答案不著邊際。其實(shí)應(yīng)明確地指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量對(duì)應(yīng)元素得出三角關(guān)系和三邊關(guān)系，從而導(dǎo)出相似三角形的概念和定義。

(四)組織不當(dāng)。比如成員間水平相當(dāng)，認(rèn)真水平在同一層次，起不到合作互助的效果；有的學(xué)生趁合作熱鬧之際，混水混魚(yú)，聊閑話(huà)，互相吵鬧；有的學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的分岐爭(zhēng)論不休，不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，把合作討論變成一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。另外，學(xué)生之間的交流往往是關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，只問(wèn)推理而不問(wèn)道理。

三、數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的探究

第3篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

[關(guān)鍵詞]初中 生物學(xué)教學(xué) 情感教育

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，而不是一種特殊的獨(dú)立的教育形式。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和自我情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。用一句話(huà)來(lái)概括，那就是，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)內(nèi)容探析

1.道德感

道德感是人所特有的一種高級(jí)情感，是關(guān)于他人或自己的行為、思想是否符合社會(huì)道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感，它是與對(duì)他人和自己道德要求的需要相聯(lián)系的。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的年齡、情感特點(diǎn)，根據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，把初中生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的道德情感又細(xì)劃為以下4個(gè)方面。

(1)愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，關(guān)心國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感，立志為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)。生物學(xué)教學(xué)中有豐富、生動(dòng)、具體的愛(ài)國(guó)主義題材和國(guó)情內(nèi)容。如我國(guó)生物資源的多樣性、特有的珍惜動(dòng)植物種類(lèi)、我國(guó)科學(xué)家在生物科學(xué)方面取得的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心；我國(guó)野生動(dòng)植物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。

(2)辯證唯物主義觀。辯證唯物主義世界觀是我們正確認(rèn)識(shí)自然、探索自然規(guī)律、推動(dòng)自然科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的強(qiáng)有力的武器。通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物世界是不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，又是相互聯(lián)系、相互制約的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。生物學(xué)中辯證唯物主義內(nèi)容十分豐富，如生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)；生物是由單細(xì)胞到多細(xì)胞，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等不斷發(fā)展的；生物界的一切事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，辯證統(tǒng)一的；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。

(3)環(huán)境道德感。促使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生物科學(xué)，形成保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共處、持續(xù)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的觀念。

(4)行為規(guī)范道德感。促使學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，促使學(xué)生積極地參與有關(guān)生物科學(xué)的參觀、實(shí)習(xí)和生物夏令營(yíng)等活動(dòng)，養(yǎng)成尊重自然規(guī)律和遵守法紀(jì)的優(yōu)良品質(zhì)；促使學(xué)生養(yǎng)成理性思維的良好習(xí)慣，克服意氣用事和我行我素等毛病，在人際交往中樹(shù)立守時(shí)、守信的觀念；培養(yǎng)學(xué)生尊重自己和他人的品質(zhì)，樹(shù)立群體觀念，養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣。生物學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的素材是很多的，如生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要嚴(yán)密的組織紀(jì)律、規(guī)章制度；很多探究性實(shí)驗(yàn)往往需要多人合作才能完成等都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。2.理智感

理智感是一個(gè)人對(duì)智能活動(dòng)中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標(biāo)而產(chǎn)生的情感，它是與對(duì)知識(shí)和真理的需要相聯(lián)系的。追求真理越執(zhí)著，則人的理智感也越深厚。理智感是初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育的一個(gè)重點(diǎn)。理智感目標(biāo)具體內(nèi)容又可細(xì)分為以下兩部分。

(1)形成積極的學(xué)習(xí)情感。理智感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出好奇心、新意感；對(duì)于學(xué)習(xí)中事物的矛盾或不能解決的問(wèn)題，表現(xiàn)出懷疑與驚異感；在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成就或解決問(wèn)題后的喜悅的體驗(yàn)─成功感；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的焦慮感；對(duì)于解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性的自信感以及對(duì)取得很大的進(jìn)步的自豪與歡喜等等。在生物學(xué)中，關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息和熱點(diǎn)話(huà)題，如人類(lèi)基因組研究的最新成果，沿海頻繁出現(xiàn)的赤潮，腦科學(xué)研究的新進(jìn)展等探究活動(dòng)等都可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(2)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和了解科學(xué)方法論?？茖W(xué)精神是約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范或準(zhǔn)則，是“從科學(xué)成就和科學(xué)探索中概括衍生出來(lái)的關(guān)于人在處世行事中所具備的一種精神氣質(zhì)，是一種追求對(duì)世界和人生的深刻認(rèn)識(shí)和理解的執(zhí)著的探索精神?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，科學(xué)精神教育有助于學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，促使他們健康地發(fā)展個(gè)性品質(zhì)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，具體要求是：一是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探索事物客觀規(guī)律，講實(shí)情，說(shuō)真話(huà)，不弄虛作假。二是堅(jiān)信憑借自己的毅力和創(chuàng)造性思維與能力會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識(shí)，并用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是為了共同的信念，善于與觀點(diǎn)相同或不同的他人團(tuán)結(jié)合作。四是無(wú)私無(wú)畏地把自己的發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)給社會(huì)和人類(lèi)。

科學(xué)態(tài)度通常是指面對(duì)實(shí)際問(wèn)題能夠尊重事實(shí)和服從真理的精神傾向，它是一個(gè)人的優(yōu)良品德的重要組成部分?？茖W(xué)態(tài)度的核心是實(shí)事求是與誠(chéng)實(shí)。具體內(nèi)容如下：一是根據(jù)事實(shí)判斷事物，沒(méi)有獲得充分證據(jù)不做結(jié)論的態(tài)度。二是運(yùn)用因果關(guān)系的概念觀察事物，重視識(shí)別事實(shí)與理論的態(tài)度。三是根據(jù)新證據(jù)或新理論及時(shí)修正自己的意見(jiàn)的態(tài)度。四是不盲目、不迷信、不偏見(jiàn)、不固執(zhí)、不弄虛作假，尊重別人意見(jiàn)，追求真理和服從真理的態(tài)度。五是對(duì)待課外觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后練習(xí)等作業(yè)，要有一絲不茍和力求精確、精益求精的態(tài)度。

學(xué)生在接受科學(xué)方法的訓(xùn)練過(guò)程中則認(rèn)識(shí)科學(xué)理論的特征，正確識(shí)別科學(xué)與偽科學(xué)，唯物主義與唯心主義，并形成相應(yīng)的探究能力和培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。3.審美感

審美感是對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)中各種事物是否符合其美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感。它是與對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造的需要相聯(lián)系的。在初中生物學(xué)教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，能夠體驗(yàn)生物界普遍存在的外在自然美、生物體的內(nèi)在和諧美、生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美、科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中表現(xiàn)出的人格美以及教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)美等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從促進(jìn)學(xué)生的生存和發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建了包括知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度的課程目標(biāo)。然而傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，其教學(xué)方式以講授為主，情感目標(biāo)難以達(dá)到。要落實(shí)情感教育目標(biāo)，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中設(shè)置情境、創(chuàng)造氛圍，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，在實(shí)際問(wèn)題情境和人際關(guān)系中逐漸形成積極情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大光，康雪.以科學(xué)精神探尋“科學(xué)精神”.中國(guó)青年報(bào)，2000.

[2]項(xiàng)伯衡，鄭春和.生物學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià).廣西：廣西教育出版社，2001．

第4篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,即是在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段,對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)展的需求,從而更好地完成課程目標(biāo),使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí),提高信息學(xué)科素養(yǎng)。下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

一、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)的基本形式

目前,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式CAI課件,即計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié),如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí),測(cè)試中發(fā)揮作用,主要是針對(duì)教學(xué)中某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。

二、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué),媒體運(yùn)用單一,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段,能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體,優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)和具有智能反饋。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情況,不受時(shí)空限制的資源共享,便于構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿(mǎn)足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)得以充分展示,自主學(xué)習(xí)積極性得到提高,自主探究精神得到發(fā)揚(yáng)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”。自主探索學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的生命,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),有助于創(chuàng)造精神的培養(yǎng),但他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索,不可能是自覺(jué)行為,也不可能一帆風(fēng)順,教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的情境,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運(yùn)用多種方法開(kāi)展自主探索。

如學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí),我以網(wǎng)頁(yè)形式建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),網(wǎng)頁(yè)中包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)、生活實(shí)例、練習(xí)廣場(chǎng)、闖關(guān)游戲等幾大模塊。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),進(jìn)入“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”可以看到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),以及知識(shí)內(nèi)容的展示。學(xué)生通過(guò)觀察大量生活中的具有對(duì)稱(chēng)特性的實(shí)物,激發(fā)了探究的興趣,促進(jìn)其主動(dòng)地尋找規(guī)律,探索出對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),并能夠提出有關(guān)對(duì)稱(chēng)軸和有幾條對(duì)稱(chēng)軸的問(wèn)題,從而十分自然地引出下面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在“生活實(shí)例”模塊中,學(xué)生可以看到日常生活中應(yīng)用對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的資料和圖片。在這樣的“真實(shí)情境”中,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),不僅加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,而且擴(kuò)大了知識(shí)面。“練習(xí)廣場(chǎng)”中提供了不同層次的練習(xí)題,在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容,自主選擇不同層次的題目練習(xí),充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響說(shuō)明了數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,同時(shí)也反映出在未來(lái)社會(huì)中,人們?cè)跀?shù)學(xué)方面應(yīng)具備更高的素養(yǎng),社會(huì)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了新的更高的要求?！毙滦蝿?shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過(guò)學(xué)生自主探

究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高,滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)

1.一味追求“外在美”,忽視“內(nèi)在美”,忽視對(duì)教學(xué)的干擾。如一些課件背景五顏六色,學(xué)生無(wú)法看清字幕,課件中有躁人的音樂(lè),似乎能活躍課堂氣氛,實(shí)際上擾亂了學(xué)生思維,數(shù)學(xué)課必須實(shí)在,落到實(shí)處。

2.教師重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí),忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力,忽視了學(xué)習(xí)的主體。

3.重視課堂的“教”,忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流,學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣,只看屏幕,不看教師,雙邊

活動(dòng)少。

四、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律、遵循因材施教、遵循效益性原則,不能漠視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用信息技術(shù)。在運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.教師始終要起到主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育理念,而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多,手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人,教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的傳播者及澆灌者,更不能讓“人機(jī)對(duì)話(huà)”取代人與人之間的情感交流。

2.注意選擇性。

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性,但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中,教師選用信息技術(shù)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,有的放矢。教師應(yīng)對(duì)適合信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選,不求時(shí)髦,但求實(shí)用。

3.注意輔。

有些教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中,過(guò)于夸大其功用,從導(dǎo)入開(kāi)始,到教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、到練習(xí)的答案,全部由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本,學(xué)生基本不接觸教材,一切都跟著媒體轉(zhuǎn),這是違背教學(xué)規(guī)律的。該用則用,不該用則不用,切忌“黑板搬家”。

4.注意必要性。

一般來(lái)說(shuō),教材中難以用語(yǔ)言表達(dá)的、學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的、其他媒體無(wú)法呈現(xiàn)的、現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足的,介入信息技術(shù)輔助教學(xué)就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

總之,在課堂教學(xué)中,只要樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,切實(shí)貫徹“因材施教,尊重個(gè)性”的原則,正確合理地運(yùn)用信息技術(shù),充分發(fā)揮“整合”的作用,就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取、探索知識(shí),有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

第5篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

【關(guān)鍵詞】情感激勵(lì)；物理教學(xué)；初中生；自主學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)角度講，教師的情感激勵(lì)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到感染作用，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是當(dāng)教師能夠合理利用情感激勵(lì)手段時(shí)，無(wú)論是對(duì)于優(yōu)等生還是學(xué)困生，都能夠在教學(xué)上起到事半功倍的效果。情感激勵(lì)在初中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)和思想障礙，所以能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、通過(guò)情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中物理教學(xué)中，很多學(xué)困生由于物理學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在物理課堂上常常跟不上物理教師的教學(xué)節(jié)奏，或者整體學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有明確的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而對(duì)于很多中等生和優(yōu)等生，也可能會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)此，初中物理教師的情感激勵(lì)，要面向全體學(xué)生，要多同學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，讓學(xué)生明確自身在物理學(xué)習(xí)上存在的主要優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是對(duì)于物理課堂上的學(xué)困生，要想不斷縮小同其他同學(xué)之間的差距，就必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)缺陷，通過(guò)更多的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

例如，在“透鏡及其應(yīng)用”的教學(xué)中，初中物理教師可以充分發(fā)掘物理知識(shí)的內(nèi)在魅力，利用每個(gè)學(xué)生都渴望成功的心理，讓學(xué)生從情感上充分感受到物理知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等物理現(xiàn)象以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，從而讓學(xué)生對(duì)初中物理課既“好奇”又“好學(xué)”，樹(shù)立起物理課程學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生從“厭學(xué)”向“愿學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

二、通過(guò)情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須首先讓學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合教材授課內(nèi)容，通過(guò)情感激勵(lì)等教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難和提高自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。

首先，初中物理教師要在情感上滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，即結(jié)合初中生的心理特征，從初中物理課程中的“規(guī)律篇”到“現(xiàn)象篇”，多利用趣味化的物理知識(shí)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。其次，初中物理教師要豐富情感激勵(lì)的方式與方法，如對(duì)于很多初中物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰?，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也缺乏吸引力，這時(shí)物理教師可以主動(dòng)放低身段，做學(xué)生的“良師益友”，同學(xué)生建立起密切的師生關(guān)系，或者通過(guò)互動(dòng)、合作、討論、辯論等教學(xué)形式，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅、興奮的心理環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。再次，初中物理教師要善于把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是非常有利的時(shí)機(jī)，演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、多媒體電教影視圖像等都是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有利時(shí)機(jī)，物理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中引入一些參與性、趣味性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、通過(guò)情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能

在初中物理課堂上，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有差別的，但是自主學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)限的，所以初中物理教師要充分利用情感激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的潛能。

一方面，初中物理教師要通過(guò)情感激勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生在物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)中，不怕困苦，勇于進(jìn)取，尤其是學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)信心時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)情感教育手段提高自主學(xué)習(xí)的意志力，借助及時(shí)性的表?yè)P(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，初中物理教師要充分發(fā)揮個(gè)人的榜樣示范作用，如教師在教學(xué)中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)于律己、吃苦耐勞等性格品質(zhì)，都可以對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。此外，物理教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要傳授學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉自強(qiáng)、自主、自尊、自信的人格，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、不恥下問(wèn)、虛心踏實(shí)、合作學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情感激勵(lì)具有很強(qiáng)的感染、引導(dǎo)和促進(jìn)功能，可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，這對(duì)于初中物理教學(xué)能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：生命活力；閱讀感悟；策略思考

平日的初中語(yǔ)文教學(xué)，我們普遍看到的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)閱讀課文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較牢固的，基本技能訓(xùn)練也是能夠令人滿(mǎn)意的。但存在的問(wèn)題是多半數(shù)量的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)不出生命活力的迸發(fā)，這就需要我們做出比較認(rèn)真的思考。

一、充滿(mǎn)生命活力閱讀感悟需要學(xué)生具備一定積累

進(jìn)入初中的學(xué)生已經(jīng)受過(guò)6年以上的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，無(wú)論對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是對(duì)基本技能的運(yùn)用程度都已經(jīng)達(dá)到一定的境界，具備著一定的初中語(yǔ)文閱讀感悟的基礎(chǔ)。但就在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文感悟也好，現(xiàn)代文的感悟也好；對(duì)本土化作品感悟也好，外國(guó)文學(xué)作品感悟也好，其所儲(chǔ)藏的能量都經(jīng)不起消耗的需要，是那樣的有備而不足。課堂教學(xué)的閱讀感悟中，人們所追求的學(xué)生充滿(mǎn)生命活力的閱讀感悟往往總會(huì)遇到荊棘。從這個(gè)意義上講，不能以為初中學(xué)生都已經(jīng)具備充滿(mǎn)生命活力閱讀感悟的必需。作為語(yǔ)文教學(xué)，必需努力為學(xué)生去彌補(bǔ)不足。彌補(bǔ)學(xué)生充滿(mǎn)生命活力閱讀感悟之不足，其主人還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)個(gè)必須具備強(qiáng)烈欲望的學(xué)生，沒(méi)有他們的頗具興趣，沒(méi)有他們的不懈追求，是很難達(dá)成目的的。對(duì)此，為學(xué)生彌補(bǔ)不足，就應(yīng)讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀上進(jìn)行彌補(bǔ)。但又必須看到，學(xué)生不夠進(jìn)行廣泛而有效的閱讀實(shí)踐畢竟是有限的，作為教師必須在關(guān)心學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，積極提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如可以結(jié)合教材文本的閱讀感悟讓學(xué)生解決迫在眉睫的課外閱讀問(wèn)題。像學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)去閱讀與古詩(shī)文有密切聯(lián)系的作品，尤其是主題、體裁、時(shí)代等相聯(lián)系的。閱讀著與之有聯(lián)系的作品，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟視域就會(huì)無(wú)比開(kāi)闊起來(lái)。如教學(xué)諸葛亮的《出師表》，讓學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生去杜甫的《蜀相》和陸游的《書(shū)憤》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生在閱讀了這些作品后，緩解了一定意義上的閱讀感悟的燃眉之急。

二、充滿(mǎn)生命活力閱讀感悟需要學(xué)生具備一定閱歷

曾在初中語(yǔ)文教學(xué)中遇到這樣的情形，那還是教學(xué)都德的《最后一課》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教學(xué)這樣的外國(guó)文學(xué)作品，讓初中學(xué)生能夠感悟韓麥爾先生這個(gè)作品中比較典型的愛(ài)國(guó)主義之人物形象當(dāng)沒(méi)有任何問(wèn)題?？稍趯W(xué)生神游于教材文本的字里行間時(shí)，本以為學(xué)生的感悟是完全可以與教師的預(yù)設(shè)相一致，但事實(shí)卻就是完全意義上的相反。學(xué)生中有不少學(xué)生而且就不是簡(jiǎn)單意義上的一個(gè)兩個(gè)，他們并不以為韓麥爾先生就是十足的愛(ài)國(guó)主義者，反而以為其就是比較十足的懦夫。學(xué)生出現(xiàn)這樣的感悟有道理乎？也并非就是那樣的沒(méi)有點(diǎn)滴道理。說(shuō)實(shí)在的，在讓學(xué)生具體說(shuō)出自己的相關(guān)思考時(shí)，就連本身似乎也讓其洗了一下自己的腦子。學(xué)生說(shuō)，韓麥爾先生作為一個(gè)知識(shí)分子怎么就不去帶領(lǐng)學(xué)生走向街頭去振臂喚醒廣大的民眾？又怎么不去帶領(lǐng)廣大學(xué)生去對(duì)敵人進(jìn)行某些意義上的破壞性的打擊？而在最后一課的課堂結(jié)束時(shí)書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”，其意義何在？結(jié)果又當(dāng)是如何？學(xué)生的感悟錯(cuò)了嗎？就文本到文本根本就沒(méi)有錯(cuò)。那學(xué)生就沒(méi)有錯(cuò)嗎？錯(cuò)！甚至就是某些意義上的大錯(cuò)而特錯(cuò)。學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤？并非就是學(xué)生的智力和智慧出現(xiàn)問(wèn)題所致，而是學(xué)生社會(huì)和歷史閱歷淺薄所致。從這個(gè)意義上說(shuō)，充滿(mǎn)生命活力的閱讀感悟著實(shí)需要學(xué)生具備一定的閱歷。初中學(xué)生的閱歷從何而來(lái)？就自己平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)情看，還應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生去關(guān)注教室窗外的天空，還應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生去關(guān)注學(xué)校以外的世界。讓學(xué)生多關(guān)注窗外的天空和校外的世界，需要學(xué)生能夠跳出這封閉的教學(xué)環(huán)境，去多多欣賞外面的精彩。

三、充滿(mǎn)生命活力閱讀感悟需要學(xué)生具備一定素養(yǎng)

事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生對(duì)所閱讀的文學(xué)作品持著怎樣的觀念，對(duì)作品中的人物是同情還是無(wú)所謂？是點(diǎn)贊還是那樣的厭惡？應(yīng)當(dāng)與學(xué)生本身所具備的俗語(yǔ)有著較為密切的關(guān)系。一個(gè)對(duì)外界的人和事物根本就沒(méi)有理解和同情心的人，或者根本就沒(méi)有較為正確人生觀的人，那么對(duì)作品中的任何一個(gè)人物都不可能產(chǎn)生比較正確的印象。譬如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生對(duì)于勒這樣的人物形象就產(chǎn)生著比較嚴(yán)重的分歧，其分歧的分水嶺很簡(jiǎn)單，于勒是敗家子還是一個(gè)值得同情的人？其實(shí)，這樣的問(wèn)題本身就不是怎樣十分復(fù)雜的，但如果我們的學(xué)生沒(méi)有較為豐富的社會(huì)閱歷就顯得復(fù)雜起來(lái)。倘若學(xué)生能夠?qū)τ诶账幍纳鐣?huì)背景有著比較十足意義上的理會(huì)，那于勒是敗家子還是完全意義上的值得同情就完全可以是不言而喻的了。所以，在學(xué)生閱讀感悟初中語(yǔ)文教材文本中，作為教師當(dāng)應(yīng)關(guān)心學(xué)生良好素養(yǎng)形成的問(wèn)題。學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，所能夠獲取的途徑比較廣泛，任何學(xué)科課程的學(xué)習(xí)都可以促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。作為我們的語(yǔ)文教學(xué)需要建立起與其他學(xué)科課程學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系網(wǎng)，讓學(xué)生在諸多課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成起科學(xué)的世界觀、理想的價(jià)值觀和正確的人生觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起比較正確的價(jià)值觀念時(shí)，充滿(mǎn)生命活力的閱讀感悟?qū)⑼耆赡芫`放出靚麗的奇葩。

總而言之，學(xué)生充滿(mǎn)生命活力的閱讀感悟是我們必須追求的理想目標(biāo)，而閱讀感悟的學(xué)生充滿(mǎn)活力也應(yīng)當(dāng)就是一個(gè)比較具體而又實(shí)在的實(shí)踐過(guò)程。這就比較有意義地告訴我們：實(shí)踐是重要的，實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)是可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育的使命與責(zé)任[M].岳麓書(shū)社.2007

第7篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：生活化 閱讀 寫(xiě)作 初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)初中語(yǔ)文十分注重教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并把培養(yǎng)學(xué)生參與當(dāng)代社會(huì)生活的能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。初中語(yǔ)文教師需要努力為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)嶄新的自由、開(kāi)放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地與自然、生活有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生善于做生活中的有心人，加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作的日常積累，進(jìn)而收獲更豐厚的教學(xué)成果。

1.注重閱讀積累，感悟幸福生活

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是日積月累的過(guò)程，僅憑課堂教學(xué)時(shí)間是難以奏效的，同時(shí)也無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目標(biāo)。事實(shí)上，語(yǔ)文源自于生活，同時(shí)又高度服務(wù)于生活。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以鼓勵(lì)初中學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀報(bào)刊、雜志，既可以借助學(xué)校圖書(shū)館和本地圖書(shū)閱覽室等途徑借閱紙質(zhì)書(shū)籍，也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載電子版書(shū)籍，還可以通過(guò)收聽(tīng)廣播、收看電視節(jié)目等多種形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，方便隨時(shí)隨地積累閱讀量，使學(xué)生們?cè)诙δ咳局袑W(xué)會(huì)生活中的言語(yǔ)表達(dá)方式。在課堂上，教師作為知識(shí)的傳播者和學(xué)問(wèn)的引領(lǐng)者，更要潛心研究，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、求知、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。例如，學(xué)習(xí)人教版《社戲》時(shí)，在精講課文前，教師不妨提問(wèn)學(xué)生兒時(shí)所看過(guò)的社戲種類(lèi)，同時(shí)對(duì)“社戲”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，鼓勵(lì)每位學(xué)生以小組為單位，各自陳述對(duì)自己印象最深的社戲種類(lèi)。每位學(xué)生通過(guò)陳述，有助于激發(fā)大家投身于閱讀的激情，進(jìn)而使學(xué)生從生活中汲取閱讀靈感。

2.引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然，積累大量的閱讀寫(xiě)作素材

大自然是學(xué)生積累生活閱歷、陶冶高尚情操的室外“課堂”，同時(shí)也是閱讀寫(xiě)作生活化教學(xué)的重要途徑。教師必須首先擁有過(guò)硬的閱讀素養(yǎng)，才能充分引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體驗(yàn)、感悟生活，學(xué)會(huì)將閱讀與生活密切聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)前的人教版語(yǔ)文教材，專(zhuān)門(mén)編排了大量有關(guān)大自然景觀、日常社會(huì)生活的課文。語(yǔ)文教學(xué)也要不拘泥于課堂和書(shū)本，這就需要教師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀實(shí)踐中感知生活、體會(huì)生活。

例如，學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，教師可在春季組織全體學(xué)生集體出游，欣賞周邊優(yōu)美的田園景觀，使大家領(lǐng)略大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇的欣欣向榮景象，真切地感悟到春天帶給自然和人類(lèi)的美好。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們很容易聯(lián)想到自己的所見(jiàn)所感，使思維與散文的描述相融合，進(jìn)而更好地理解、把握文章主旨。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣，使閱讀教學(xué)更“接地氣”。

3.巧妙運(yùn)用生活中的寫(xiě)作素材

初中學(xué)生正處在由童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，他們的心智發(fā)育近乎成熟，大腦思想已愈發(fā)接近成年人。然而，語(yǔ)文寫(xiě)作卻是不少學(xué)生的一個(gè)“老大難”，他們不是無(wú)法理解寫(xiě)作要求，也不是不懂寫(xiě)作思路，而是在寫(xiě)作中常會(huì)出現(xiàn)空洞或無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，師生為此均感到苦惱。究其根源，在于嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作素材，而寫(xiě)作素材的累積不是一朝一夕就能完成，而是需要不斷地從生活中汲取。一方面，教師要進(jìn)一步弘揚(yáng)校園文化，倡導(dǎo)學(xué)生多參加對(duì)身心有益的集體活動(dòng)，如體育比賽、演講比賽、辯論會(huì)等；另一方面，家庭生活是學(xué)生萃取寫(xiě)作精華的重要途徑，教師要提醒學(xué)生善于捕捉家庭生活的某個(gè)難忘片斷或場(chǎng)景，將其上升到文章的高度，大膽抒發(fā)和表達(dá)真情實(shí)感，讓文章真實(shí)生動(dòng)，增強(qiáng)其可讀性。事實(shí)上，校園新聞或家庭瑣事均是學(xué)生寫(xiě)作的良好素材。當(dāng)然，教師在課堂上也要善于挖掘教材中的生活化教學(xué)素材，讓學(xué)生們善于從教材中吸取養(yǎng)分，為今后的寫(xiě)作筑牢根基。

例如，學(xué)習(xí)人教版《背影》時(shí)，教師可首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下在家庭生活中父母關(guān)心、疼愛(ài)自己的事E。接著利用多媒體投影設(shè)備，播放電視散文紀(jì)錄片，使大家深切地體會(huì)到文中父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)場(chǎng)景，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際的家庭生活情景，感知課文中的偉大父愛(ài)。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)就變得“有話(huà)可說(shuō)”，文章也就寫(xiě)得更有內(nèi)涵、更加真實(shí)，讓讀者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴感，同時(shí)也在寫(xiě)作中彰顯了個(gè)性。

4.結(jié)束語(yǔ)

第8篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀理解；鑒賞；對(duì)策

一、初中語(yǔ)文閱讀理解鑒賞的重要性

1.直接提升學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力

語(yǔ)文閱讀理解鑒賞能力幾乎影響到整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作為一門(mén)靈活性很大的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科之間的各個(gè)板塊都是相通的，相互作用的，提高對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解的鑒賞，能夠不斷地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，直接促進(jìn)了學(xué)生的感悟能力和審美能力的提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的是要依靠情感的感悟和對(duì)于文章主題的把握，不斷地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文水平的突飛猛進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的提高。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平

對(duì)于初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)初步地進(jìn)行了語(yǔ)文賞析的引導(dǎo)，這對(duì)于他們?cè)诮窈蟮奈膶W(xué)的學(xué)習(xí)有很大的引導(dǎo)作用。中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和練習(xí)已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)漢字、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，而是已經(jīng)初步地建立起文學(xué)大廈的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力和審美能力都有很大的要求。不過(guò)學(xué)生們能夠在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行閱讀理解的賞析，將會(huì)促進(jìn)他們的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)的提高，促使他們初步地建立起文學(xué)的思維模式。

二、中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解鑒賞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生的感悟水平和美的鑒賞力不夠

學(xué)生的感悟能力和審美能力的欠缺是他們?cè)谡Z(yǔ)文的閱讀理解練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)重要的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀題目來(lái)說(shuō)，完完全全是依靠于學(xué)生的賞析能力做出感性的判斷的，如果缺乏整體的感悟能力和鑒賞能力，會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的賞析時(shí)缺乏思考的方法，出現(xiàn)一頭霧水的情況。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因還是平時(shí)的訓(xùn)練不夠，很多的學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文的審美和鑒賞的意識(shí)，這對(duì)于語(yǔ)文水平的提高會(huì)產(chǎn)生很不利的影響，沒(méi)有賞析的能力就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中走很多彎路。

2.學(xué)生對(duì)于文章的主題把握不準(zhǔn)

很多的學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解的賞析過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的另一個(gè)原因就是，他們對(duì)于文章的主題把握得不準(zhǔn)確。不少的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解有著較強(qiáng)的感悟能力和把握能力，但是由于對(duì)于文章的主題把握和分析得不到位，就會(huì)造成學(xué)生在賞析文章的時(shí)候，出現(xiàn)和文章原意相差較大的局面。其實(shí)從本質(zhì)上說(shuō)，產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題是很正常的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種更加側(cè)重感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科，作者和讀者有意義上的分歧很正常，只是學(xué)生要努力地與作者的原意相靠近。

三、如何促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀理解鑒賞能力的提高

1.倡導(dǎo)學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀

進(jìn)行大量的語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的關(guān)鍵，大量的閱讀能夠在很大的程度上拓寬個(gè)人的知識(shí)面，了解到更多的有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，讀到更多的優(yōu)美文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的啟迪和熏陶，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的閱讀理解的鑒賞能力有著極大的幫助作用，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。中學(xué)生可以閱讀的讀物有《語(yǔ)絲》、《少男少女》、《小作家》等等，這些雜志能夠提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀水平的提高。

2.不斷地進(jìn)行日常的寫(xiě)作練習(xí)

進(jìn)行必要的日常寫(xiě)作練習(xí)是提高學(xué)生的閱讀能力的另一關(guān)鍵因素。寫(xiě)作是個(gè)人情感的再現(xiàn)，寫(xiě)作內(nèi)容的充實(shí)與否，寫(xiě)作水平境界的高低在很大程度上講，反映了一個(gè)人對(duì)于生活的感悟能力，集中體現(xiàn)了一種基于情感需要的鑒賞能力和審美能力。有必要進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)，練習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)多角度的練習(xí)，老師可以為學(xué)生選擇合適的角度，例如人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、記敘文練習(xí)等等。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行必要的描寫(xiě)和抒情，這樣能夠摸清寫(xiě)作的具體思路，在語(yǔ)文閱讀理解的鑒賞中游刃有余。

3.有目的地進(jìn)行大量的閱讀理解鑒賞的訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解的賞析來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)閱讀和寫(xiě)作兩方面的訓(xùn)練之外，還應(yīng)該重視閱讀理解題目的練習(xí)和訓(xùn)練。例如朱成玉的《落葉是疲倦的蝴蝶》一文，在進(jìn)行賞析時(shí)要從作者的情感出發(fā)，充分地認(rèn)識(shí)到作者對(duì)于母親的深厚感情，文中一系列的比喻，“母親那干癟的像兩只殘損的碗，卻為我們討來(lái)一生的盛宴”，將母親的比作殘損的碗，生動(dòng)的手法的運(yùn)用讓文章別具藝術(shù)魅力。學(xué)生在進(jìn)行文章的鑒賞時(shí)要格外地重視各種藝術(shù)手法的使用。進(jìn)行必要的訓(xùn)練能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的思維，使他們能夠通過(guò)既定的角度和思路繼續(xù)閱讀理解的賞析，這一方法相比較起來(lái)更加具有立竿見(jiàn)影的作用，但是值得注意的是這一方法必須建立在大量的課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，缺少了這兩個(gè)方面，即使進(jìn)行再多的閱讀理解的訓(xùn)練也是無(wú)用的，成熟的訓(xùn)練方式必然是這三方面的結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的終極意義所在，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力是語(yǔ)文的最終目的和要求，只有不斷地進(jìn)行閱讀理解的賞析和訓(xùn)練，才能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解能力，能夠清晰地把握閱讀理解的主題，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。積極地鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大量的課外閱讀，努力地拓寬他們的知識(shí)面，不斷地進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，通過(guò)各種方法和手段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的鑒賞能力有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 任務(wù)型閱讀教學(xué) 反思

英語(yǔ)習(xí)得和構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)者的閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠幫助他們積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，能夠形成有效的閱讀學(xué)習(xí)方式和正確學(xué)習(xí)思維。新課程英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)的任務(wù)型閱讀教學(xué)則是使得閱讀教學(xué)更加具體和量化。此教學(xué)模式的有效則是我們應(yīng)該予以反思的。從閱讀教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、拓展等方面進(jìn)行反思教學(xué)，更利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中：（1）反思教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)好閱讀教學(xué)方向。（2）反思閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。（3）反思閱讀發(fā)展創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力水平。

1.反思任務(wù)閱讀目標(biāo)科學(xué)性設(shè)計(jì)，注重把握整體教學(xué)方向。

反思任務(wù)閱讀目標(biāo)科學(xué)性，就是要在注意整體設(shè)計(jì)和發(fā)展提高上，注重任務(wù)閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性，以此為學(xué)生明確整體理解感悟的方向。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該突出知識(shí)的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，尤其應(yīng)該體現(xiàn)整體互動(dòng)探究的過(guò)程，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)明確一定的目標(biāo)任務(wù)。

科學(xué)性的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的有效方法，能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供必要的引導(dǎo)和保障。對(duì)此，教師在反思過(guò)程中，應(yīng)該注意把握如下幾方面：（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)整體性原則，即能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體概括學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠圍繞文章題目、中心語(yǔ)句等概括文章的語(yǔ)言表達(dá)大意。（2）反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層次性，即能夠要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解綜合發(fā)展運(yùn)用，依據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此體現(xiàn)共性和個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。（3）反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，即要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)理解按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)整體理解感悟的能力。

反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供必要的量化參考依據(jù)，明確課程教學(xué)的方向。像在《牛津初中英語(yǔ)?Fun with English》（下同）8A Unit 5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)反思，我們可運(yùn)用如下方法：首先，設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠從“What do you know about birds in Zhalong？”整體理解感悟文章表達(dá)主題。其次，要求學(xué)生根據(jù)文本中的詞匯短語(yǔ)掌握正確的使用方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。最后，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，就“How to protect birds？”進(jìn)行綜合表達(dá)交流。

2.反思任務(wù)閱讀感悟多元化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思辨能力。

在反思了教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該反思閱讀感悟過(guò)程，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)使用技能。反思教學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思辨能力。

在反思任務(wù)閱讀感悟過(guò)程中，應(yīng)該注意體現(xiàn)“主體性”和“互動(dòng)性”，即要求學(xué)生根據(jù)閱讀感悟的過(guò)程注意適當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，讓學(xué)生真正從閱讀感悟的過(guò)程中，不斷積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)同桌、小組、角色等多種學(xué)習(xí)載體力量進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知感悟運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行運(yùn)用，更利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過(guò)反思在閱讀學(xué)習(xí)中的主體作用和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，學(xué)生能夠讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程更為豐富多彩。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7AUnit 6 Fashion的“Reading A The fashion show”閱讀教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反思課程教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。在教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)文本中的詞匯短語(yǔ)概括文章的表達(dá)主題，以此培養(yǎng)學(xué)生的整體概括運(yùn)用能力?？梢髮W(xué)生就“What do we should do in a fashion show？”進(jìn)行思考探究，以此增強(qiáng)理解感悟能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)探究過(guò)程中，可建議學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行反思總結(jié)，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。

3.反思任務(wù)閱讀升華拓展性運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。

閱讀的主要目的是幫助學(xué)生更好掌握語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，就是要求學(xué)生通過(guò)閱讀提高自身的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作等方式進(jìn)行有機(jī)運(yùn)用，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)潛能和興趣，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，也為培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力奠定基礎(chǔ)。

反思閱讀作為教學(xué)的重要形式，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就是要求學(xué)生能夠在反思學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合整理運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。建議學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文本的改編、擴(kuò)寫(xiě)等方式領(lǐng)略其中的文本表達(dá)內(nèi)涵，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，提高發(fā)展創(chuàng)新能力。

綜上所言，對(duì)任務(wù)閱讀教學(xué)的反思，能夠最大限度激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些方法的反思，更利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生的閱讀理解和綜合運(yùn)用能力，提高他們的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

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