青少年健康發(fā)展精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年健康發(fā)展主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：青少年健康發(fā)展范文
一、輕松的課堂可以釋放學(xué)生的壓力
相對(duì)于枯燥一些的學(xué)科來說，美術(shù)課沒有考試壓力，同時(shí)又能享受一定的趣味性，成為學(xué)生比較期盼的課程。在美術(shù)這個(gè)天馬星空、內(nèi)容精彩紛呈的世界里，學(xué)生能用比較放松的心情來學(xué)習(xí)。在課堂上我會(huì)以幽默風(fēng)趣的語言、靈活的授課形式，寓教于樂；在一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)上尋找貼近生活的例子，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言；在課堂練習(xí)時(shí)，播放或柔和或歡快的音樂，使學(xué)生在輕松的氛圍下發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作作品。輕松明快的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，使心理教育在課堂中起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
二、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的出發(fā)點(diǎn)
教師在教學(xué)活動(dòng)中用自己所擁有的心理健康知識(shí)以及掌握的心理學(xué)的規(guī)律去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題。教師要給學(xué)生以平等的人格地位，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友或知己，縮短與學(xué)生的心理距離，使課堂處于平等、民主、合作的和諧狀態(tài)。可以經(jīng)常使用“我們共同來研究好嗎？”“我們相信，你一定能行！”等激勵(lì)性語言鼓勵(lì)、暗示學(xué)生，使學(xué)生能從中汲取積極的心理養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生心理健康的自我發(fā)展。
三、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
陽光、自信的孩子總是在遇到難題時(shí)積極尋找解決問題的方法，相反，保守、自卑的孩子在遇到難題時(shí)卻總是兩眼無光，不知所措。因此，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，消除心理障礙。在美術(shù)課中，有效的教學(xué)方法可以幫助這些孩子積極參與進(jìn)來，獲取知識(shí)與技能。如，在創(chuàng)造表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)小組比賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組比賽中都有明確的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與合作意識(shí)；而在個(gè)人挑戰(zhàn)賽中鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己，積極展示自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈
第2篇：青少年健康發(fā)展范文
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是什么？按國(guó)務(wù)院辦公廳2006年4月轉(zhuǎn)發(fā)的新聞出版總署與財(cái)政部、教育部、科技部等10部委共同起草的《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》（[2006]32號(hào)）的解釋，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是指“以創(chuàng)意為核心，以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)漫形像有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)這個(gè)解釋，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)共同組成的，覆蓋面十分寬廣的產(chǎn)業(yè)鏈。這也就是為什么推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展，需要眾多部門共同參與、大力推動(dòng)的重要原因。
一、新聞出版總署在發(fā)展動(dòng)漫游戲方面所做的工作
新聞出版總署音像電子和網(wǎng)絡(luò)出版管理司，作為總署內(nèi)部的職能部門，承擔(dān)著總署引導(dǎo)、管理全國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容――游戲出版物（包括單機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲）的任務(wù)，深感自己肩上責(zé)任重大。近些年，為了規(guī)范動(dòng)漫游戲出版物市場(chǎng)，切實(shí)履行政府職能，我們?cè)诮ㄕ铝⒅?，依法行政方面做了大量工作，早?995年，我署就根據(jù)國(guó)務(wù)院《出版管理?xiàng)l例》授權(quán)制訂了《電子出版物管理規(guī)定》，開始對(duì)電子游戲出版物實(shí)施歸口管理。
2000年，我署根據(jù)國(guó)務(wù)院《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》和《出版管理?xiàng)l例》的授權(quán)，開始對(duì)互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物進(jìn)行牽制審批和監(jiān)督管理，并成立了全國(guó)游戲出版物審查委員會(huì)，有效提高了對(duì)游戲內(nèi)容的監(jiān)管水平，特別是對(duì)從境外引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)游戲采取了嚴(yán)格的審查批準(zhǔn)制度。
2002年6月，新聞出版總署與信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)聯(lián)合頒布了《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》，對(duì)包括互聯(lián)網(wǎng)游戲出版在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)出版活動(dòng)提出了全面、具體的管理原則和辦法。
2004年7月，新聞出版總署與國(guó)家版權(quán)局聯(lián)合了《關(guān)于落實(shí)國(guó)務(wù)院歸口審批電子和互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物決定的通知》，進(jìn)一步明確了新聞出版總署是國(guó)務(wù)院唯一管理電子游戲出版物和互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物的行業(yè)主管部門，并依法對(duì)出版引進(jìn)版電子游戲出版物和互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物進(jìn)行審批。
2006年7月1日頒布執(zhí)行的《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》也是首次將包括互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物著作權(quán)人的合法權(quán)益在內(nèi)的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)以法規(guī)的形式確定下來。
現(xiàn)在，新聞出版總署正與信息產(chǎn)業(yè)部會(huì)商《互聯(lián)網(wǎng)游戲出版管理辦法》，這也是迄今為止政府部門專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲制訂的系統(tǒng)的管理政策。此外，新聞出版總署還將對(duì)《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》、《電子出版物管理暫行規(guī)定》進(jìn)行修訂，以適應(yīng)新形勢(shì)下的動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)游戲出版監(jiān)管需要。
建章立制，依法行政，是保障我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本前提，而加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范行業(yè)出版秩序，則是促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的有利手段。動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)出版大環(huán)境的規(guī)范和安全。近幾年，我們加大了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)出版中違法違規(guī)出版物的監(jiān)管打擊力度，查處一批不良互聯(lián)網(wǎng)出版物，凈化了互聯(lián)網(wǎng)出版環(huán)境。
此外，為保證產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，新聞出版總署還采取一系列有效措施，堅(jiān)決打擊各類非法侵權(quán)盜版行為。2003年，2005年，2006年新聞出版總署會(huì)同信息產(chǎn)業(yè)部、公安部、國(guó)家工商總局、國(guó)家版權(quán)局、全國(guó)“掃黃辦”等多個(gè)部委辦聯(lián)合開展了多次專項(xiàng)行動(dòng)對(duì)影響全國(guó)的“私服”、“外掛”大案要案，進(jìn)行了堅(jiān)決查辦。
總署這些查處工作，極大震懾了利用互聯(lián)網(wǎng)出版從事違法違規(guī)活動(dòng)的歪風(fēng)邪氣，凈化了互聯(lián)網(wǎng)出版環(huán)境，為國(guó)內(nèi)動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)游戲出版創(chuàng)造了健康穩(wěn)定的發(fā)展條件。
因此，建章立制，依法行政，加強(qiáng)監(jiān)管是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)出版產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本前提。
二、如何處理好促進(jìn)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展與保護(hù)未成年人切身利益的相互關(guān)系
這是一個(gè)發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系問題。我們認(rèn)為，發(fā)展是第一重要的，只有抓住機(jī)遇，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，中國(guó)的未來才有希望；同時(shí)，也應(yīng)采取積極措施，協(xié)調(diào)兩個(gè)方面的利益，保障中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)出版以及動(dòng)漫游戲出版產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，也就是我們一貫堅(jiān)持的，兩手都要硬的原則。
基于這種認(rèn)識(shí)，我們采取的工作策略是積極組織實(shí)施一系列國(guó)家重點(diǎn)出版工程，以豐富多彩、積極健康的互聯(lián)網(wǎng)出版物滿足人民群眾，尤其是廣大青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)出版物的需要，這些重點(diǎn)工程分別是組織實(shí)施《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》，通過5―10年的時(shí)間，將建國(guó)以來已公開發(fā)表的各類學(xué)術(shù)文獻(xiàn)文章，通過數(shù)字化的方式，建成超大規(guī)模集成化全文學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，組織實(shí)施《國(guó)家音樂出版數(shù)據(jù)庫》、《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育出版資源總庫》、《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)圖書精品出版總庫》等，尤其是要繼續(xù)組織實(shí)施深受青少年喜愛的“中國(guó)民族網(wǎng)絡(luò)游戲出版工程”，用國(guó)產(chǎn)民族原創(chuàng)精品，占領(lǐng)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)游戲作品“走出去”。
另外，為保持中國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展勢(shì)頭，我們還將在政策導(dǎo)向、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、財(cái)稅優(yōu)惠等方面制訂相關(guān)措施，推動(dòng)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展。
在引導(dǎo)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的同時(shí)，我們還要認(rèn)真地按照中央和國(guó)務(wù)院的要求，切實(shí)做好保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的工作，目前我們正在做的工作主要有：
第一、制訂宏觀政策，積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，豐富動(dòng)漫游戲產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，為廣大青少年提供豐富多彩的動(dòng)漫休閑游戲。
中國(guó)動(dòng)漫游戲出版物不僅需要角色扮演類游戲，也需要休閑游戲、益智游戲、競(jìng)技游戲等不同類型和風(fēng)格的游戲作品?？上驳氖牵?jīng)過幾年的努力，從2005年起，休閑游戲的快速發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)很好的形勢(shì)，一批內(nèi)容健康、風(fēng)格清新、特點(diǎn)鮮明的休閑游戲問世，深得市場(chǎng)歡迎。但這還不夠，我們將加強(qiáng)政策引導(dǎo)的力度，制訂相關(guān)配套措施，引導(dǎo)國(guó)內(nèi)游戲出版物風(fēng)格種類的多樣化。
第二、全面推行網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)，從技術(shù)上幫助未成人解決沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題。
為了探索防止未成年人沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的有效途徑，總署會(huì)同中央文明辦、信產(chǎn)部、公安部、教育部、團(tuán)中央等中央8個(gè)部門決定從2007年4月15日在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲中推行網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)。全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)的工作不僅有利于培養(yǎng)未成年人養(yǎng)成健康適度的上網(wǎng)習(xí)慣，有利于他們形成健康合理的娛樂觀念，也有利于營(yíng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，化解因未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)的各種社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展，創(chuàng)造健康文明網(wǎng)絡(luò)文化。
第三、加強(qiáng)輿論宣傳，會(huì)同相關(guān)部門共同營(yíng)造文明上網(wǎng)的社會(huì)氛圍
從2004年開始，總署會(huì)同中央文明辦、國(guó)務(wù)院新聞辦、教育部、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、信息產(chǎn)業(yè)部、光明日?qǐng)?bào)社等部門，先后舉辦了一系列旨在保護(hù)未成年人合法權(quán)益的公益活動(dòng)，如與團(tuán)中央、國(guó)務(wù)院新聞辦、教育部得等多個(gè)部門先后開展了“健康上網(wǎng)、拒絕沉迷――幫助未成年人戒除網(wǎng)癮大行動(dòng)”、“百萬家庭健康上網(wǎng)大行動(dòng)”，召開了旨在幫助未成年人健康上網(wǎng)的家長(zhǎng)與專家對(duì)話會(huì)，“全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全與道德教育活動(dòng)”，向全中小學(xué)生贈(zèng)送10萬套《中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全與道德讀本》，組織百萬中小學(xué)生開展讀書征文活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開展，不僅使政府、群眾組織、專業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)了了解與，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)朝著正確方向發(fā)展具有重要意義，而且有助于為青少年創(chuàng)造一個(gè)文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足青少年對(duì)精神食糧的需求，對(duì)促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
此外，新聞出版總署還將根據(jù)動(dòng)漫書報(bào)刊音像電子網(wǎng)絡(luò)游戲出版的不同特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的新聞出版總署關(guān)于推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫出版產(chǎn)業(yè)的若干意見，以推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫出版產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
動(dòng)漫游戲伴隨著人類的生產(chǎn)生活而產(chǎn)生，不僅青少年喜歡動(dòng)漫游戲出版物，我們成年人也照樣離不開動(dòng)漫游戲出版物，現(xiàn)在，動(dòng)漫游戲已經(jīng)像陽光、空氣、水一樣成為我們社會(huì)生活中不可缺少的一部分。中國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，離不開社會(huì)各方面的積極工作和努力，離不開社會(huì)各界的支持和呵護(hù)，更離不開我們每一位的辛勤工作。
第3篇：青少年健康發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：健康 青少年 健康促進(jìn)
身體是革命的本錢，青少年的健康是未來祖國(guó)發(fā)展的重要基石，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，人民對(duì)健康越來越重視，青少年的健康發(fā)展也是國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在中國(guó)的大環(huán)境下。積極推進(jìn)“健康中國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略。采取有效的措施改善青少年的健康成長(zhǎng)環(huán)境是十分重要的。
一、“健康中國(guó)”的歷史背景
原衛(wèi)生部陳竺部長(zhǎng)在2007年時(shí)曾提出健康對(duì)于小康社會(huì)發(fā)展的重要意義，并指出“小康看健康”的重要思想，“健康中國(guó)”的重要理念是以提高廣大人民群眾的身體健康狀況為主要目標(biāo)的。國(guó)務(wù)院總理提出這一概念并作出重要指示，他認(rèn)為，提高全國(guó)醫(yī)療水平，提高人民的身體健康水平，提高人民生活質(zhì)量，進(jìn)而可以打造“健康中國(guó)”。在推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，以“健康中國(guó)”為基礎(chǔ)取得經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，是一種良好的發(fā)展形勢(shì)。
“健康中國(guó)”在2016年召開的兩會(huì)中被寫入發(fā)展戰(zhàn)略中，在發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的過程中，民族健康十分重要，就像之前倡導(dǎo)的，一天一袋奶，強(qiáng)壯中國(guó)人。兩會(huì)《綱要》對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)提出要求，推動(dòng)青少年健康發(fā)展是十分重要的。這也對(duì)社會(huì)各階層提出了更高的要求。
二、青少年健康成長(zhǎng)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，大部分孩子都是獨(dú)生子女，孩子在父母的呵護(hù)下出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，在校學(xué)生出現(xiàn)很多肥胖、體育成績(jī)不及格的現(xiàn)象。媒體報(bào)道的學(xué)生猝死的現(xiàn)象也值得社會(huì)的反思。這些都說明現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的青少年的體質(zhì)普遍偏差的問題。
除了飲食方面的問題。我國(guó)的青少年還面臨著課業(yè)壓力較大的負(fù)擔(dān)。盡管國(guó)家出臺(tái)了很多為青少年減壓的措施，但在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，過分追求成績(jī)的結(jié)果是把青少年局限在一定的時(shí)間與空間范圍內(nèi)。很難達(dá)到各個(gè)方面的全面發(fā)展。
此外，青少年的成長(zhǎng)過程中還面對(duì)著來自社會(huì)各階層的壓力。由于壓力得不到釋放，青少年連續(xù)性出現(xiàn)很多不良反應(yīng)，肥胖、齲齒、焦慮甚至抑郁。醫(yī)學(xué)上對(duì)健康的定義除了身體健康。還應(yīng)包括良好的心理素質(zhì)以及良好的社會(huì)關(guān)系。鑒于社會(huì)各階層對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。家長(zhǎng)希望孩子在學(xué)校有所收獲。社會(huì)相關(guān)部門也會(huì)用學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，諸如此類的壓力，也給青少年的健康成長(zhǎng)帶來一定的壓力。
三、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的分析
青少年的健康狀況并沒有如經(jīng)濟(jì)發(fā)展那般穩(wěn)步提高。甚至不容樂觀。盡管國(guó)家政府以及學(xué)校不斷出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，但促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的效果并不明顯。
中國(guó)在對(duì)青少年健康狀況進(jìn)行推進(jìn)改革的同時(shí)，也不斷借鑒國(guó)外成效較高的培養(yǎng)理念。在日本，在與青少年健康成長(zhǎng)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)方面，對(duì)學(xué)生健康提出四點(diǎn)要求，一是對(duì)不同階段學(xué)生要參加的體育運(yùn)動(dòng)課時(shí)及內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃：二是為不同年齡階段學(xué)生預(yù)留足夠的睡眠時(shí)間：三是設(shè)立各種趣味競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生的課外生活更加豐富多彩；四是多方面共同促進(jìn)青少年健康發(fā)展，學(xué)校為學(xué)生提供一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，家庭給予營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)支持，社會(huì)在力所能及的范圍內(nèi)給以場(chǎng)地等便利條件。通過這些來促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。在這種教育理念的啟發(fā)下，國(guó)家也采取了一系列的措施，如，對(duì)青少年進(jìn)行定期體檢，重視學(xué)校與家庭及社會(huì)對(duì)青少年的共同培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)校增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
推動(dòng)“健康中國(guó)”。應(yīng)健全健康評(píng)價(jià)體系，對(duì)青少年身體素質(zhì)培B進(jìn)行規(guī)定，制訂合適的培養(yǎng)計(jì)劃，逐步提高青少年的身體素質(zhì)，定期對(duì)青少年的身體狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，完善體育訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。積極推進(jìn)“陽光體育”的運(yùn)動(dòng)理念，國(guó)家號(hào)召青少年每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，讓青少年在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)提高自己的身體健康狀況?？梢栽趯W(xué)生的體育課上進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)的教育，減少運(yùn)動(dòng)損傷，增進(jìn)運(yùn)動(dòng)效果。
第4篇：青少年健康發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：小康社會(huì)；逆反心理；正確引導(dǎo)
黨的十報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。廣大青年要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的祖國(guó)，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩。”
青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，然而，當(dāng)代九零 后青少年，絕大多數(shù)出身獨(dú)生子女家庭，接受的知識(shí)與教育同上世紀(jì)九十年代以前，截然不同，形成了獨(dú)具個(gè)性、頗有創(chuàng)新或叛逆色彩的心理模式。其中，對(duì)于傳統(tǒng)教育的逆反心態(tài)成為我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣?huì)的心理影響因素，我們有必要加大對(duì)此類問題的研究，從而奠定全面建成小康社會(huì)的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。
一、正確認(rèn)識(shí)逆反心理表象，積極探索青少年心理發(fā)展特征
逆反心理，是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。
從逆反心理的表象上考察，我們可以發(fā)現(xiàn)：具有逆反心理的青少年，往往對(duì)于他認(rèn)不不合適的教育、知識(shí)及其能力體系，一律采取回避、拒絕、反對(duì)的態(tài)度，反其道而行之。其行為結(jié)果，或是憤世嫉俗、玩世不恭；或是南轅北轍、背道而馳；或是獨(dú)辟蹊徑、張揚(yáng)個(gè)性；或是另起爐灶、開拓創(chuàng)新。有的逆反心理行為給正面教育、傳統(tǒng)教育帶來極大困難或反復(fù)；有的則給正面教育、傳統(tǒng)教育帶來猛烈的沖擊和挑戰(zhàn)。一味否定現(xiàn)實(shí)、否定傳統(tǒng)的逆反心理，對(duì)于我們會(huì)面建成小康社會(huì)，是極其不利的。
青少年存在逆反心理的基因，這是普遍現(xiàn)象；而青少年暴發(fā)逆反心理行為，則應(yīng)是偶然現(xiàn)象。逆反心理作為一種特殊的心理現(xiàn)象，主要由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成。認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)，主要對(duì)逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。情感是人們對(duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的情緒體驗(yàn)，它在逆反心理中起決定作用。行為意向是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，它直接受逆反情感的作用和影響。充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其作用，不但能加深我們對(duì)逆反心理實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我們尋找解決對(duì)策，并有效地預(yù)防青少年逆反心理的產(chǎn)生有很大的意義。
因此，我們有必要研究逆反心理現(xiàn)象，減少或杜絕逆反心理行為的發(fā)生。
二、全面把握逆反心理成因，努力促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展
影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素，不外主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面，因而，我們應(yīng)從這兩個(gè)方面加以重視，改善客觀環(huán)境，調(diào)控主觀意向，從而促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。
從主觀上看，青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
從客觀因素上看，青少年逆反心理的形成，往往與家庭的不良因素的影響、不良環(huán)境、不良教育方式有關(guān)；留守兒童、單親家庭中更易產(chǎn)生逆反心理；另外，學(xué)校是客觀存在的不良因素，也是青少年逆反心理形成的重要因素，如教師教育的方法不當(dāng)、水平不高、能力不強(qiáng)、知識(shí)不新，方式簡(jiǎn)單粗暴、教育人云亦云、心態(tài)傲慢自負(fù)、舉止玩世不恭，都極易讓青少年產(chǎn)生逆反心理。
找準(zhǔn)青少年逆反心理的成因，我們才可能對(duì)癥下藥、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展。
三、科學(xué)調(diào)控逆反心理走向，扎實(shí)奠定全面建成小康社會(huì)心理基礎(chǔ)
青少年具有逆反心理并不可怕，可怕的是其逆反心理自由發(fā)展、走向叛逆社會(huì)的極端，祖國(guó)的未來、民族復(fù)興的希望，如果是一個(gè)心理畸形、行為怪異的群體，那將是國(guó)家的災(zāi)難、民族的災(zāi)難。因而，科學(xué)調(diào)控、正確引導(dǎo)青少年的心理走向，減少和杜絕逆反心理的產(chǎn)生，奠定全面建成小康社會(huì)的心理基礎(chǔ)，極其必要。
一是要提倡關(guān)心關(guān)愛，杜絕冷漠心態(tài)。充分尊重青少年，是減少青少年心理反感、削弱和消除逆反心理的重要途徑。尊重的具體表現(xiàn)就是社會(huì)隨時(shí)關(guān)心他們，學(xué)校處處關(guān)愛他們、家庭時(shí)時(shí)關(guān)懷他們，用熱情代替冷漠，用尊重代替輕蔑，用重視代替忽視，讓青少年自尊、自信、自強(qiáng)，認(rèn)同社會(huì)、認(rèn)可學(xué)校、親近家庭。
二是要提倡逆向思維，杜絕逆反心態(tài)。針對(duì)青少年敢想敢做敢為的心理特征，我們應(yīng)充分尊重他們的所思所想所作所為，主動(dòng)換位思考、換位決策，自己不僅須逆向思維，也引導(dǎo)青少年換位思考、逆向思維，從而識(shí)其大體、擇其正路、崇尚真理，吸取傳統(tǒng)文化之精華，掌握時(shí)代全新之理念，遠(yuǎn)其糟粕，辨其謬誤，逆向思維而不逆反真理。
三是要提倡平等對(duì)話，杜絕粗暴心態(tài)。教育者也是被教育者，被教育者也是教育者。居高臨下、盛氣凌人的教育，內(nèi)容再正確，效果也是微乎其微的；就更別說“以其昏昏、使人昭昭”似的誤人子弟了。我們須強(qiáng)化互動(dòng)交流，減少填鴨似灌輸；強(qiáng)化平等溝通，減少說教式訓(xùn)斥；強(qiáng)化個(gè)性獨(dú)立，減少公式化培養(yǎng)。
四是要提倡正面引導(dǎo)，杜絕放任自流。謬誤重復(fù)一千遍，也會(huì)變成真理。青少年在世界觀、人生觀、價(jià)值觀和心理模式尚未成形的時(shí)候，社會(huì)、學(xué)校、家庭務(wù)須加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)，用科學(xué)的理論武裝他們，用正確的輿論引導(dǎo)他們，用高尚的情操塑造他們，用優(yōu)秀的文化培養(yǎng)他們，從而消除代溝、清除誤解、摒棄謬誤，實(shí)現(xiàn)心理和生理的健康發(fā)展，真正成為社會(huì)有用之才、棟梁之材，成為全面建成小康社會(huì)的生力軍。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：青少年健康發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：社區(qū)文化；青少年；德育影響
社區(qū)作為青少年重要的生活環(huán)境之一，為青少年逐步向社會(huì)化的過渡提供了必要的外部條件，社區(qū)文化則對(duì)青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生了潛移默化的影響，具有一定的德育作用。充分發(fā)揮社區(qū)文化的正面作用，可以有效的促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，提升青少年自身素質(zhì)，激發(fā)并培養(yǎng)青少年的健康人格，建立良好的人際關(guān)系，豐富青少年知識(shí)面等，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化的德育功能。當(dāng)下我國(guó)的社區(qū)文化的建設(shè)并不健全，需要在探索的過程中不斷的加強(qiáng)建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)文化環(huán)境，增強(qiáng)社區(qū)文化的積極作用，提高社區(qū)文化對(duì)青少年的德育功能，使社區(qū)文化發(fā)揮最大的效能來輔助青少年的健康成長(zhǎng)。
一、社區(qū)文化與青少年德育概述
社區(qū)是由一定數(shù)量的居民組成的，在一定的時(shí)空范圍內(nèi)所構(gòu)成的具有內(nèi)在互動(dòng)關(guān)系的生活共同體。社區(qū)文化則是在社區(qū)這個(gè)生活共同體的環(huán)境下，由社區(qū)居民的相互交往與互動(dòng)所表現(xiàn)出來的各種思想觀念、行為模式、社區(qū)習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值取向、生活方式、精神風(fēng)貌等文化現(xiàn)象的總和。社區(qū)文化形成于社區(qū)居民，是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，其文化內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的豐富與改變，體現(xiàn)著社會(huì)的要求。社區(qū)文化在一定的程度上反映了群體意識(shí)、價(jià)值觀念等思想意識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，具有引導(dǎo)價(jià)值觀念、規(guī)范行為方式、交流感情、陶冶情操等重要的功能與作用，具有多樣性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、教育性等特點(diǎn)。
在當(dāng)今我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，綜合國(guó)力顯著提升的時(shí)代背景下，社區(qū)作為社會(huì)的重要組成部分之一，其發(fā)展?fàn)顩r逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，社區(qū)文化的重要性也日益凸顯。社區(qū)文化在發(fā)展的過程中會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多種因素的影響，主要體現(xiàn)在社區(qū)文化發(fā)展受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同導(dǎo)致社區(qū)文化建設(shè)水平不同，具有一定的區(qū)域性、不均衡性；社區(qū)文化發(fā)展受到國(guó)家政治的影響，具有一定的政治思想宣傳性質(zhì)，體現(xiàn)著國(guó)家政治文化的核心內(nèi)涵；社區(qū)文化發(fā)展受到各種文化元素的影響，社區(qū)居民本身便代表著不同的文化內(nèi)容，多種文化因素的融合組成了豐富的社區(qū)文化，其具有多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。
綜合各種因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)社區(qū)文化整體上處于不成熟狀態(tài)，有待進(jìn)一步的探索建設(shè)。我國(guó)社區(qū)文化的不足之處主要表現(xiàn)在，社^居民因文化水平不同而對(duì)社區(qū)文化認(rèn)識(shí)不充分，社區(qū)居民參與程度不高，社區(qū)文化建設(shè)的實(shí)施過程比較困難；社區(qū)資源利用不合理，硬件設(shè)施與軟件文化的搭配出現(xiàn)偏差，沒有最大限度的有效利用這兩種資源，造成一定程度的資源浪費(fèi)；社區(qū)文化建設(shè)的管理人員匱乏，缺乏高素質(zhì)的、專業(yè)性的管理人才來進(jìn)行社區(qū)文化的建設(shè)工作，社區(qū)文化發(fā)展處于一種不規(guī)范的狀態(tài)；社區(qū)文化建設(shè)的德育作用不明顯，尤其是針對(duì)青少年的德育功能，對(duì)青少年德育的重視程度不夠。
青少年正處于向社會(huì)化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，開始接觸社會(huì)所要求的行為規(guī)范、價(jià)值取向，在此過程中不僅受到學(xué)校、家庭的影響，更重要的是受到真實(shí)社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)今青少年在完成社會(huì)化時(shí)，由于受到復(fù)雜的生活環(huán)境的影響，會(huì)出現(xiàn)過度社會(huì)化或社會(huì)化不足的現(xiàn)象，以至出現(xiàn)較多的問題青年。而社區(qū)作為社會(huì)的重要組成部分，則可在青少年社會(huì)化的過程中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，社區(qū)文化建設(shè)可以有效地輔助青少年完成學(xué)校德育內(nèi)容，生活在健康向上的社區(qū)文化氛圍下的青少年可以更好地接受學(xué)校開展的德育活動(dòng)，完成學(xué)業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的社會(huì)化。
加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)具有重要的作用，它可以通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行隱性德育，促進(jìn)青少年的道德觀念與價(jià)值取向符合社會(huì)的規(guī)范與要求。青少年在社區(qū)生活中，通過參加社區(qū)舉辦的豐富多彩的活動(dòng)或者受社區(qū)文化的熏陶而潛移默化的將社區(qū)文化內(nèi)化成自身的價(jià)值觀念，并在行為方式上體現(xiàn)出來，以此來實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化對(duì)青少年的德育作用。
二、社區(qū)文化對(duì)青少年德育的影響
社區(qū)文化對(duì)青少年德育具有重要的影響作用，主要是對(duì)青少年的道德認(rèn)識(shí)具有導(dǎo)向作用；對(duì)青少年的道德情感具有凈化和陶冶作用；對(duì)青少年的道德意志具有激勵(lì)作用；對(duì)青少年的行為具有約束和規(guī)范作用。而這些影響作用主要體現(xiàn)在社區(qū)文化可以有效促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，為青少年的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用；社區(qū)文化可以影響青少年的價(jià)值觀念、行為方式，促進(jìn)青少年自身素質(zhì)的提升；社區(qū)文化可以激發(fā)青少年的個(gè)性，形成健康人格，并在社區(qū)文化的持續(xù)影響下進(jìn)一步的培養(yǎng)、鞏固；社區(qū)文化可以促進(jìn)青少年人際交往能力的提升，形成良好的人際溝通，建立和諧的人際關(guān)系；社區(qū)文化可以擴(kuò)大青少年的學(xué)習(xí)范圍，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
（一）促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展
不健全的、負(fù)面的社區(qū)文化會(huì)對(duì)青少年德育產(chǎn)生不良的影響，易使青少年產(chǎn)生自卑、偏激的心理，甚至走上犯罪的道路，對(duì)社會(huì)形成一定的負(fù)面影響。關(guān)注社區(qū)文化，關(guān)注社區(qū)青少年德育，在了解青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)相應(yīng)的社區(qū)文化，創(chuàng)新社區(qū)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)社區(qū)文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用的發(fā)揮，有力的把握社區(qū)文化的影響作用，從而促進(jìn)青少年產(chǎn)生積極、健康向上的心理，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
（二）提升青少年自身素質(zhì)
良好的社區(qū)文化彰顯著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)著國(guó)家對(duì)青少年的基本要求，推動(dòng)著社區(qū)精神文明建設(shè)。社區(qū)文化可以通過外在的組織活動(dòng)以及內(nèi)在的精神追求來建設(shè)，社區(qū)開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)青少年的積極性，促進(jìn)青少年的廣泛參與，從而實(shí)現(xiàn)青少年在活動(dòng)中感受社區(qū)文化、內(nèi)化社區(qū)文化，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。
（三）激發(fā)與培養(yǎng)青少年形成健康人格
當(dāng)今的青少年生活在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展促使青少年接觸到多而雜的外界信息，因此青少年更容易喪失自身的個(gè)性，并且會(huì)受到外界不良信息的影響，形成不健康的人格。由于人格可以在人們后天習(xí)得的行為方式中形成，故青少年人格的養(yǎng)成容易受到文化環(huán)境的影響。針對(duì)復(fù)雜的信息世界，可以通過開展各種社區(qū)文化活動(dòng)，來加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，促使青少年接受健康文化的熏陶，為青少年人格的發(fā)展開辟新的途徑，引導(dǎo)青少年形成健康的人格，并在社區(qū)文化的不斷影響下，持續(xù)保持青少年健康的人格。
（四）建立良好的人際關(guān)系
社區(qū)文化的建設(shè)有利于社區(qū)居民之間的相互聯(lián)絡(luò)，增加彼此之間的溝通，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，形成和諧、友善、互助的生活氛圍。青少年在參加社區(qū)活動(dòng)的過程中，通過與其他居民的交流，可以鍛煉自己的人際溝通能力，提升自己的人際交往水平，并在良好的社區(qū)人際關(guān)系中增強(qiáng)人際交往的信心，使自己更加有信心、有能力去擴(kuò)大自己的人際交往圈，構(gòu)建和諧友善的人際關(guān)系。
（五）改善與擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍
學(xué)校德育存在一定的局限性，社區(qū)文化建設(shè)可以盡量彌補(bǔ)學(xué)校德育的不足，促進(jìn)青少年書面知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合以及學(xué)科之間的整合，幫助青少年更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。在社區(qū)文化活動(dòng)中，青少年也會(huì)接觸到課本以外的知識(shí)，從而豐富知識(shí)面、增加學(xué)識(shí)，進(jìn)一步的激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在鞏固學(xué)校德育成果的基礎(chǔ)上，把青少年培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)知識(shí)青年。
三、總結(jié)及展望
社區(qū)文化對(duì)青少年德育的影響作用日益凸顯，加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)勢(shì)在必行，針對(duì)我國(guó)社區(qū)文化出現(xiàn)的一系列問題，在進(jìn)行社區(qū)文化建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到以人為本，最大限度的調(diào)動(dòng)居民參與的積極性，促進(jìn)社區(qū)活動(dòng)更好的開展，促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)更順利的進(jìn)行。并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社區(qū)文化的宣傳，促M(fèi)社區(qū)管理人員與社區(qū)居民形成正確的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)硬件與軟件的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)政府對(duì)社區(qū)文化的支持，有效利用社區(qū)資源；增強(qiáng)對(duì)社區(qū)管理人員的培訓(xùn)，提高社區(qū)管理水平等；增強(qiáng)社區(qū)文化的功能，促進(jìn)社區(qū)文化對(duì)青少年德育的影響作用。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活，產(chǎn)生了重要的影響，改變了人們的生活方式，為人們的生活帶了極大的便利。在建設(shè)社區(qū)文化的過程中應(yīng)當(dāng)充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上社區(qū)文化的建設(shè)與管理，積極主動(dòng)地采納群眾的意見，促進(jìn)社區(qū)文化對(duì)青少年德育功能的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也可以借鑒國(guó)外社區(qū)文化建設(shè)的成果，來審視我國(guó)社區(qū)文化的不足之處，改變我國(guó)社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀，促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)對(duì)青少年德育的影響作用。
通過對(duì)社區(qū)文化進(jìn)行建設(shè)，凈化青少年的生活環(huán)境，營(yíng)造適合青少年健康成長(zhǎng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響作用。促進(jìn)社區(qū)文化對(duì)青少年的德育影響作用，進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的健康心理、思想道德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成社會(huì)認(rèn)可的道德品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曉霞.城市社區(qū)文化的思想政治德育功能及其實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2005.
[2]于波.青少年德育環(huán)境的負(fù)面影響及德育研究[D].東北師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2008.
[3]張崔英.大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)研究[D].華中師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2013.
[4]劉寶卿.論青少年道德社會(huì)化的環(huán)境影響[D].華中師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2005.
[5].社區(qū)青少年思想道德德育支持主體發(fā)展研究[D].華中師范大學(xué)，博士學(xué)位論文，2011.
[6]韓傳信，詹萬生.試論學(xué)校與社區(qū)和諧互動(dòng)德育機(jī)制的建立[J].德育研究，2009.
[7]薛世忠.網(wǎng)絡(luò)文化下青少年德育研究[D].福建師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2001.
[8]徐永祥.社區(qū)發(fā)展論[M].華東理工大學(xué)出版社，2000.
第6篇：青少年健康發(fā)展范文
〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；心理健康；服務(wù)需要；橫斷面調(diào)查
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2014）07-0018-04
一、引言
兒童青少年是健康教育和健康促進(jìn)的重點(diǎn)人群[1]。為此，世界各國(guó)均高度重視兒童青少年的心理健康發(fā)展，并通過多種途徑加強(qiáng)從幼兒園到大學(xué)的相關(guān)教育和促進(jìn)工作。心理健康教育和心理健康促進(jìn)是兒童青少年心理健康服務(wù)的主要領(lǐng)域。
心理健康不是一種自發(fā)的狀態(tài)，而是個(gè)人和社會(huì)雙方努力的結(jié)果：個(gè)人有維護(hù)和促進(jìn)心理健康發(fā)展的需要，社會(huì)為維護(hù)和促進(jìn)個(gè)體的心理健康發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和條件，兩者的結(jié)合點(diǎn)就是心理健康服務(wù)[2]。中學(xué)生作為一個(gè)快速成長(zhǎng)中的特殊群體，在其成長(zhǎng)過程中必然面臨維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康發(fā)展的需要，所以中學(xué)生群體需要心理健康服務(wù)，這是學(xué)校心理健康服務(wù)存在的前提。與此相對(duì)應(yīng)，了解中學(xué)生的心理健康服務(wù)需要，以心理健康發(fā)展為導(dǎo)向，提供及時(shí)便捷高效的健康服務(wù)，最大限度地滿足中學(xué)生的相應(yīng)需要，是有效開展中學(xué)生心理健康服務(wù)工作的前提和基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的研究還比較零散，缺乏國(guó)家層面的和大樣本的需要調(diào)研報(bào)告，因而難于從整體上把握當(dāng)前中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的總體情況和發(fā)展趨勢(shì)。因此，有必要系統(tǒng)研究中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。
二、對(duì)象與方法
1.調(diào)查人員
調(diào)查人員為青少年心理健康服務(wù)需要現(xiàn)狀調(diào)查協(xié)作組。協(xié)作組成員由國(guó)內(nèi)六大行政區(qū)九所全日制中學(xué)十名心理健康教育專職教師組成。
2.調(diào)查工具
調(diào)查工具為羅鳴春在其博士學(xué)位論文中開發(fā)的青少年心理健康服務(wù)需要問卷（AMHSNQ）。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.760～0.870之間；分半信度在0.712～0.856之間[2]，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。
3.抽樣設(shè)計(jì)
遵循經(jīng)濟(jì)而有效的原則，采用分層整群抽樣方法。在國(guó)內(nèi)六大行政區(qū)選取九所全日制中學(xué)，初一年級(jí)至高三六個(gè)年級(jí)的在校學(xué)生為調(diào)查樣本。
4.調(diào)查方法
橫斷面調(diào)查，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。
5.抽樣情況
共發(fā)放青少年心理健康服務(wù)需要調(diào)查問卷2000份，收回1809份，問卷回收率90.45%；剔除數(shù)據(jù)缺失值超過5%或有明顯反應(yīng)偏向的無效問卷，最后得到有效問卷1748份（見下頁表1）。
表1 中學(xué)生心理健康服務(wù)需要調(diào)查樣本基本情況表
性別 年齡 民族 居住地 地區(qū) 年級(jí)
男842（48.1%）
女906（51.7%） 15.26±1.93 漢族1541
少數(shù)民族 207 農(nóng)村746
城鎮(zhèn)538
鄉(xiāng)鎮(zhèn)464 東部356
南部746
西部330
北部154
中部162 初一年級(jí)346
初二年級(jí)330
初三年級(jí)332
高一年級(jí)243
高二年級(jí)313
高三年級(jí)184
總計(jì) 1748 1748 1748 1748 1748
6.數(shù)據(jù)分析
以每個(gè)青少年學(xué)生在6維度43個(gè)題項(xiàng)的得分為初始數(shù)據(jù)，計(jì)算青少年學(xué)生在各維度的均分及需要總均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以均值大小反映被試心理健康服務(wù)需要的強(qiáng)度，以標(biāo)準(zhǔn)差反映被試心理健康服務(wù)需要的離散程度。統(tǒng)計(jì)中學(xué)生在服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、內(nèi)容、方式和途徑、態(tài)度所屬題項(xiàng)上心理健康服務(wù)需要的頻次，計(jì)算出“希望+非常希望”頻次的百分比，反映中學(xué)生心理健康服務(wù)需要在具體項(xiàng)目上的強(qiáng)度分布。檢驗(yàn)AMHSNQ的6維度各均分及總均分在人口社會(huì)學(xué)變量上的差異，得出中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。
三、結(jié)果分析
1. 中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的總體情況
（1）總體情況
中學(xué)生群體有較強(qiáng)的心理健康服務(wù)需要（見表2）：6維度需要均值在1.74～3.14之間，需要總均分為2.63，介于“有點(diǎn)希望”（2分）和“希望”（3分）心理健康服務(wù)的區(qū)間內(nèi)，總體偏向希望得到有效的心理健康服務(wù)；中學(xué)生群體有較強(qiáng)的心理健康服務(wù)需要。需要強(qiáng)度排在前三位的依次為：服務(wù)內(nèi)容（3.14±0.48）、服務(wù)態(tài)度（2.95±0.59）、非專業(yè)服務(wù)（2.78±0.65）。非專業(yè)服務(wù)在中學(xué)生的心理健康服務(wù)需要中占有重要地位。從題項(xiàng)的具體內(nèi)容看，非專業(yè)服務(wù)是指來自青少年同輩群體、家庭主要成員、學(xué)校教師的環(huán)境支持與人際互動(dòng)服務(wù)，它體現(xiàn)出中學(xué)生在心理健康服務(wù)需要表達(dá)上的社會(huì)取向的特征[3]。
（2）服務(wù)機(jī)構(gòu)
中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的機(jī)構(gòu)排序依次為：學(xué)校心理中心、社區(qū)心理中心、單位心理中心、醫(yī)院、私立心理機(jī)構(gòu)、防疫保健部門、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、民間機(jī)構(gòu)。學(xué)校心理中心（67.6%）為首選，社區(qū)心理中心（60.0%）次之，精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)（36.7%）排倒數(shù)第二，民間機(jī)構(gòu)（23.8%）為最末一位。中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的機(jī)構(gòu)的前三位是學(xué)校心理中心、社區(qū)心理中心、單位心理服務(wù)中心，反映出當(dāng)前中學(xué)生既需要專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)化服務(wù)，同時(shí)也需要非專業(yè)化的一般社會(huì)服務(wù)。
（3）服務(wù)人員
中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的人員排序依次為：同學(xué)朋友、父母家人、學(xué)校健康專家、學(xué)校老師、私人健康專家、醫(yī)生、精神衛(wèi)生專家、自己解決、民間人士、任其自然。75.1%的中學(xué)生把同學(xué)朋友作為希望提供心理健康服務(wù)的首選人員，父母家人（69.9%）次之，學(xué)校心理專家（67.8%）居第三位，學(xué)校老師（53.6%）居第四位，自己解決（25.0%）、民間人士（17.6%）、任其自然（11.8%）居倒數(shù)第三、二、一位。中學(xué)生希望提供服務(wù)的前三位人員依次是同學(xué)朋友、父母家人、學(xué)校心理專家。反映出當(dāng)前中學(xué)生既需要專業(yè)人員服務(wù)，同時(shí)更需要來自同學(xué)朋友、父母親人的人際社會(huì)支持和朋輩服務(wù)。
（4）服務(wù)內(nèi)容
中學(xué)生希望提供的心理健康服務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目依次為：人際關(guān)系、自己的身心管理、學(xué)業(yè)問題、校園生活與適應(yīng)、身體發(fā)展與適應(yīng)、青春期心理、危機(jī)干預(yù)、物質(zhì)依賴、精神疾病預(yù)防。中學(xué)生最關(guān)注的心理健康服務(wù)項(xiàng)目是人際關(guān)系（91.3%），自己的身心管理（87.0%）、學(xué)業(yè)問題（87.0%）并列第二位，校園生活與適應(yīng)（85.8%）列第三位，身體發(fā)展與適應(yīng)（84.2%）排第四位，青春期心理（82.1%）排第五位。中學(xué)生在人際關(guān)系、身心管理、學(xué)習(xí)問題、校園生活與適應(yīng)、身體發(fā)育與適應(yīng)、青春期心理這六個(gè)項(xiàng)目上希望和非常希望得到心理健康服務(wù)的比例高達(dá)82.1%以上，表明這六個(gè)方面是當(dāng)代中國(guó)青少年學(xué)生最關(guān)注的心理健康服務(wù)熱點(diǎn)。研究者對(duì)中職生的心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響中職生心理健康的主要因素是學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)問題[4]。反映出當(dāng)今中學(xué)生的心理健康服務(wù)需要聚焦在學(xué)習(xí)進(jìn)步、人際關(guān)系、生活適應(yīng)良好的發(fā)展性需要上。
（5）方式和途徑
中學(xué)生希望獲得心理健康服務(wù)的方式和途徑依次為：科普宣傳、健康教育、同學(xué)朋友咨詢、與心理專家面談、與家人討論、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、向老師咨詢、書信咨詢、與醫(yī)生面談、與精神專家面談、電話咨詢。居于前五位的方式為科普宣傳（72.8%）、健康教育（72.5%）、向同學(xué)朋友咨詢（72.1%）、與家人討論（68.5%）、與心理專家面談（62.7%）；而與醫(yī)生（37.9%）、精神科專家面談（37.4%）和電話咨詢（34.6%）被排在最末三位。結(jié)果表明，中學(xué)生獲取心理健康服務(wù)信息的首選方式和途徑是科普宣傳、健康教育、同學(xué)朋友的朋輩咨詢。
（6）服務(wù)態(tài)度
85.1%的中學(xué)生認(rèn)為自己有必要或非常有必要了解心理健康知識(shí)，83.0%的中學(xué)生希望有固定的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)， 69.8%的中學(xué)生認(rèn)為同學(xué)和朋友接受心理健康服務(wù)很有必要。反映出當(dāng)今中學(xué)生有較高的心理健康服務(wù)意愿。
2.中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的特點(diǎn)
（1）男女生心理健康服務(wù)需要總體水平差異不大。在專業(yè)服務(wù)、內(nèi)容服務(wù)、非專業(yè)服務(wù)、民間服務(wù)四個(gè)維度上，男女中學(xué)生性別主效應(yīng)非常顯著；男生在專業(yè)服務(wù)、民間服務(wù)兩個(gè)維度上的需要顯著高于女生；在非專業(yè)服務(wù)、服務(wù)內(nèi)容兩個(gè)維度上，女生的心理健康服務(wù)需要顯著高于男生；在需要總分上，性別差異不顯著。表明男女中學(xué)生在心理健康服務(wù)需要的結(jié)構(gòu)上有差異性，但總體需要水平差異不大。
（2）非獨(dú)生子女的心理健康服務(wù)需要略高于獨(dú)生子女。非獨(dú)生子女中學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)、服務(wù)內(nèi)容兩個(gè)維度上表達(dá)的服務(wù)需要顯著高于獨(dú)生子女；從需要總分看，非獨(dú)生子女中學(xué)生表達(dá)的心理健康服務(wù)需要高于獨(dú)生子女，但未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性水平?？赡苁仟?dú)生子女在家庭中的特殊地位使其需要滿足程度高于非獨(dú)生子女，導(dǎo)致獨(dú)生子女表達(dá)的心理健康服務(wù)需要相對(duì)較低。
（3）農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源在三個(gè)維度上差異顯著。在方式途徑、民間服務(wù)兩個(gè)維度上，城鎮(zhèn)生源的服務(wù)需要顯著高于農(nóng)村生源；在非專業(yè)服務(wù)維度，城鎮(zhèn)生源的服務(wù)需要顯著低于農(nóng)村生源；需要總分上兩者差異不顯著。
（4）家庭經(jīng)濟(jì)狀況富裕的中學(xué)生在服務(wù)態(tài)度上比家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和貧困的中學(xué)生更積極；在需要總分上，家庭經(jīng)濟(jì)狀況富裕的中學(xué)生表達(dá)的心理健康服務(wù)需要顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生。
（5）中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的年級(jí)差異顯著。初二年級(jí)學(xué)生在專業(yè)服務(wù)、方式途徑、非專業(yè)服務(wù)、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)態(tài)度五個(gè)維度和需要總分的服務(wù)需要顯著高于中學(xué)階段其他年級(jí)；數(shù)據(jù)顯示初中二年級(jí)是中學(xué)六年的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折階段，也是各種心理問題較為集中的時(shí)期，“初二年級(jí)現(xiàn)象”突出。
四、有效滿足中學(xué)生心理健康服務(wù)需要的建議
構(gòu)建高效務(wù)實(shí)的心理健康服務(wù)體系，滿足和諧社會(huì)建設(shè)的心理健康發(fā)展需要，是心理學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)的重要途徑[5]。根據(jù)中學(xué)生心理健康服務(wù)需要現(xiàn)況與特點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，課題組提出以下建議：
第一，通過對(duì)中學(xué)生心理健康服務(wù)需要現(xiàn)狀和特點(diǎn)的調(diào)查，可以更具體地確定由誰、以什么樣的方式和途徑優(yōu)先滿足中學(xué)生哪些心理服務(wù)需要，從而進(jìn)一步完善以目標(biāo)群體的心理需要為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，為中學(xué)生心理健康服務(wù)資源的配置和規(guī)劃提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。針對(duì)中學(xué)生的心理服務(wù)需要現(xiàn)狀和趨勢(shì)制定學(xué)校心理健康服務(wù)實(shí)施計(jì)劃，提高學(xué)校心理健康服務(wù)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
第二，加強(qiáng)青少年心理健康服務(wù)需要評(píng)定研究，建立青少年群體的心理健康服務(wù)需要常模數(shù)據(jù)庫，以此作為青少年心理健康服務(wù)工作規(guī)劃和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。將青少年心理健康服務(wù)需要調(diào)查與國(guó)家或地區(qū)人口普查或者國(guó)家衛(wèi)生調(diào)查相結(jié)合，不僅可以在更大的調(diào)查樣本中收集更廣泛的心理健康服務(wù)需要數(shù)據(jù)，獲得更豐富的人口社會(huì)學(xué)資料，而且可以提高調(diào)查效率，降低研究成本。
第三，建立健全青少年心理健康教育、心理健康促進(jìn)體系，普及心理健康知識(shí)，提高心理健康服務(wù)可得性。這不僅有助于提高個(gè)人維護(hù)和促進(jìn)心理健康的能力，而且能有效提高青少年的社會(huì)人際支持的自助和互助能力。加強(qiáng)專業(yè)機(jī)構(gòu)與非專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員與非專業(yè)人員的合作與支持，有利于形成專業(yè)服務(wù)和社會(huì)支持系統(tǒng)在維護(hù)和促進(jìn)青少年心理健康保障中的強(qiáng)大合力。
第四，鑒于中學(xué)生有較強(qiáng)的心理健康服務(wù)需要和較高的心理健康服務(wù)意愿，學(xué)校心理健康服務(wù)體系應(yīng)加強(qiáng)心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓心理健康服務(wù)覆蓋校園，深入班級(jí)、宿舍，與學(xué)校思想政治工作和校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，形成全方位育人、全過程心理健康服務(wù)與心理健康促進(jìn)的立體網(wǎng)絡(luò)，最大限度滿足青少年的心理服務(wù)需要。
第五，從青少年學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、途徑和方式的需要分布來看，當(dāng)前中學(xué)生心理健康服務(wù)需要特點(diǎn)是既需要專業(yè)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)化的服務(wù)，也需要社會(huì)環(huán)境提供非專業(yè)化的一般性社會(huì)支持；既需要專業(yè)心理健康人員提供專業(yè)化服務(wù)，同時(shí)更需要來自同學(xué)朋友、父母家人的人際互動(dòng)與支持來化解成長(zhǎng)過程中的心理問題。因此，學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)應(yīng)該攜起手來，資源共享，信息互通，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力，營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境[6]。
第六，從中學(xué)生的心理健康服務(wù)需要焦點(diǎn)看，追求人際關(guān)系和諧、學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展性需要是主旋律；學(xué)校開展心理健康服務(wù)也要圍繞這一主旋律。事實(shí)上，學(xué)校心理健康服務(wù)的根本目的就是要提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校心理健康服務(wù)必須以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為核心，以預(yù)防促進(jìn)為主要手段，以矯治作為必要的補(bǔ)充和輔助[7]。
第七，關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理的健康發(fā)展，在為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)物質(zhì)支持的同時(shí)，提供配套的心理促進(jìn)和社會(huì)支持資源，從物質(zhì)和精神上促進(jìn)貧困生的可持續(xù)發(fā)展。
第八，有針對(duì)性地加強(qiáng)關(guān)鍵期和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的心理健康服務(wù)。中學(xué)階段，初二年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵期；加強(qiáng)初二年級(jí)學(xué)生的心理健康服務(wù)，引導(dǎo)中學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的奠基作用。
注：本研究受到國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（項(xiàng)目編號(hào)：11BMZ004）和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：05JZD00031）資助。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]趙淑英.健康教育與健康促進(jìn)學(xué)[M].西安：世界圖書出版西安公司，2005.
[2]羅鳴春.中國(guó)青少年心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.
[3]楊國(guó)樞，黃光國(guó)，楊中芳.華人本土心理學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.
[4]羅鳴春，鄧梅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006，（7）：456.
[5]羅鳴春.青少年心理健康服務(wù)需要：理論與實(shí)證[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2011.
[6]羅鳴春. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2005.
第7篇：青少年健康發(fā)展范文
摘要：本文通過對(duì)學(xué)校體育、業(yè)余訓(xùn)練、青少年體育俱樂部、青少年體育賽事四個(gè)方面發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究總結(jié)，歸納出在體育強(qiáng)國(guó)視域
>> 體育強(qiáng)國(guó)視域下我國(guó)青少年體育的發(fā)展 體育強(qiáng)國(guó)視域下高等學(xué)校體育發(fā)展研究 體育強(qiáng)國(guó)視閾下青少年體質(zhì)健康發(fā)展的研究 基于體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略背景下我國(guó)青少年體育發(fā)展方向探究 體育強(qiáng)國(guó)視域下的競(jìng)技體育與全民健身協(xié)調(diào)發(fā)展研究 陽光體育視域下青少年戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展分析 體育強(qiáng)國(guó)視域下群眾體育社團(tuán)發(fā)展的主要問題及對(duì)策研究 論青少年體育發(fā)展 “基本公共服務(wù)均等化”視域下的青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)傷害賠償機(jī)制研究 探索體育強(qiáng)國(guó)視域下我國(guó)學(xué)校體育管理的發(fā)展對(duì)策 體育強(qiáng)國(guó)視域下的高校體育教學(xué)改革與實(shí)踐研究 淺析學(xué)校體育教育視域下提高青少年身體健康的方法 生命歷程視野下青少年體育健康素養(yǎng)研究 青少年體育俱樂部發(fā)展制約因素研究 四川省青少年體育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)研究 論文化軟實(shí)力視域下的體育強(qiáng)國(guó)構(gòu)建 我國(guó)青少年體育發(fā)展與競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究 積極心理學(xué)視域下的青少年發(fā)展 “美麗中國(guó)”視域下的休閑體育發(fā)展研究 體育強(qiáng)國(guó)構(gòu)建背景下我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：（2011.8.20）.
[4]周愛光.日本體育政策的新動(dòng)向――《體育振興基本計(jì)劃》解析[J].體育學(xué)刊，2007，14（2）：16―19.
[5]楊少波. 美國(guó)體育教學(xué)的啟示[N].中國(guó)體育報(bào)，2011 年 5 月 10 日：第七版.
[6]曹燕. 澳大利亞學(xué)校體育教育簡(jiǎn)介[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2010（7）：32―36.
第8篇：青少年健康發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：初中德育；必要性；問題
一、初中德育面臨的問題
1.只重視道理灌輸，不注重思考
在初中德育教學(xué)中，教師往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸一些德育知識(shí)，這樣的教學(xué)只重視德育知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在紛亂的現(xiàn)實(shí)面前去正確分析、選擇和處理價(jià)值取向。所以，在初中德育中必須重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值進(jìn)行判斷，將傳統(tǒng)的幫學(xué)生塑造價(jià)值觀改為幫學(xué)生選擇價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和判斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)三思而后行，通過在現(xiàn)實(shí)生活中的鍛煉，使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的思考和理解能力得到更大的提高。
2.理論知識(shí)與實(shí)際脫離
初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，該時(shí)期也是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育使他們形成健全的人生觀、價(jià)值觀的有效時(shí)期。德育從本質(zhì)上說是使學(xué)生個(gè)體自覺的道德行為符合基本的道德要求和道德規(guī)范。初中德育的突出問題是知識(shí)與行為不同步，導(dǎo)致這一問題的最主要原因就是初中德育的說教式教學(xué)，忽視了規(guī)范學(xué)生行為的道德規(guī)范，即使訓(xùn)練也只是條件反射式的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行理性思考和選擇。
二、加強(qiáng)初中德育的必要性
1.滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要
初中學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，還具有很強(qiáng)的可塑性，當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，若受到外界的不良影響就會(huì)使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀扭曲，不利于他們的健康發(fā)展。因此，學(xué)校充分發(fā)揮其在教育方面的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生去識(shí)別身邊的真善美，抵制不良影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展?jié)M足社會(huì)主義發(fā)展的需要。
2.滿足國(guó)家發(fā)展的需要
當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是青少年之間的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)青少年的發(fā)展，我國(guó)教育提出要實(shí)現(xiàn)青少年智力和品德的全面發(fā)展，希望青少年成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的“四有”青年，因此對(duì)青少年的教育單純地依靠知識(shí)灌輸是不能滿足的，更要對(duì)青少年的思想道德進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
初中德育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生德育的重任，使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。
第9篇：青少年健康發(fā)展范文
是指在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式的活動(dòng)，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系。
青少年時(shí)期是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)發(fā)展過程中會(huì)遇到和出現(xiàn)各種心理困擾或問題，有些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的還會(huì)使青少年出現(xiàn)心理障礙或精神疾病。因此，預(yù)防青少年心理問題或困擾的出現(xiàn)，培養(yǎng)青少年良好的心理健康素質(zhì)，提升青少年心理健康水平是心理健康輔導(dǎo)的首要目標(biāo)。而一般說來，同一年齡層次的青少年，心理發(fā)展基本上處在同一水平上，他們所遇到的問題和困惑，基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。因此，完全可以通過以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)，來促進(jìn)同一年齡段的青少年在心理素質(zhì)的整體發(fā)展水平上得到提高。可見，團(tuán)體輔導(dǎo)可以有計(jì)劃、有目的地推動(dòng)同齡青少年心理素質(zhì)積極發(fā)展，預(yù)防因缺少關(guān)注、引導(dǎo)而可能發(fā)生的心理困擾、心理障礙或心理疾病，這種功能是其它形式心理健康輔導(dǎo)所難以承擔(dān)的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）