教學(xué)改革的意義精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革的意義范文

關(guān)鍵詞： 動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 動(dòng)漫專業(yè) 動(dòng)漫人才

一、緒論

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)大力發(fā)展的一個(gè)核心創(chuàng)意朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在迎來(lái)新的發(fā)展空間與市場(chǎng)機(jī)遇。但現(xiàn)有的動(dòng)漫人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高素質(zhì)動(dòng)漫人才嚴(yán)重緊缺正影響著整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也推動(dòng)了我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育的發(fā)展。動(dòng)漫教育教學(xué)是時(shí)展的需要，各大高職院校擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型動(dòng)漫專業(yè)人才的使命與責(zé)任?？墒?，我國(guó)各大高職院校的動(dòng)漫教育教學(xué)同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置存在不少的弊端，教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法、模式及課程設(shè)置有待改進(jìn)。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合沒(méi)有形成真正意義的結(jié)合。各大高職院校在教育教學(xué)中一直在提倡“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)”［1］等理念，并同多家動(dòng)漫公司進(jìn)行校企合作，建立合作項(xiàng)目和大量的校外實(shí)習(xí)基地，但我們往往忽視了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的真正做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

當(dāng)原有的教育教學(xué)方法、模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，教學(xué)改革便成為了當(dāng)今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽正好為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，起到了推波助瀾的作用。

二、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽

在各大高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加快技能型人才培養(yǎng)的背景下，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措為各大高職院校的教育教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，具有重要意義。

通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目檢驗(yàn)衡量學(xué)習(xí)的效果，動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目考查動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。根據(jù)認(rèn)識(shí)論，“人們總是通過(guò)具象的事物形成抽象的認(rèn)識(shí)，又用抽象的認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)新的具象的實(shí)踐?！保?］動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、適應(yīng)崗位技能，這就必須將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。也就是，通過(guò)做具體的事情學(xué)習(xí)和形成知識(shí)和能力。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、實(shí)際動(dòng)手能力及崗位適應(yīng)能力，還推進(jìn)了高職院校動(dòng)漫專業(yè)以學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)為核心的教育教學(xué)改革，最終提高學(xué)生從業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2010年由無(wú)錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽得到了各大高職院校的重視與關(guān)注，受到了廣大學(xué)生、教師的積極參與。最終由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫093班的學(xué)生顧宴慈、高克制作的三維動(dòng)畫(huà)短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數(shù)字藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫082班的學(xué)生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠(chéng)、高飛制作的三維動(dòng)畫(huà)短片《Catch》獲得了團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽就是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的比賽考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，只有這樣通過(guò)運(yùn)用能力和知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐，才能真正判斷學(xué)生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的授課模式根本無(wú)法全面反映這種學(xué)習(xí)效果。通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽，我們也發(fā)現(xiàn)了普遍學(xué)生存在的不足之處，作品不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范不完整，這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中彌補(bǔ)。

三、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革

在動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的推動(dòng)下，高職院校的教育教學(xué)改革有了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)技能競(jìng)賽，我們明確了教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需要與滿足社會(huì)需要的動(dòng)漫專業(yè)人才，而不是紙上談兵，只會(huì)夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統(tǒng)的專業(yè)授課模式、課程設(shè)置，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，推出具有自己特色的動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)方法。

1.授課模式改革

傳統(tǒng)的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實(shí)踐不能充分結(jié)合，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；實(shí)踐內(nèi)容空洞枯燥，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；實(shí)踐內(nèi)容未能與企業(yè)的項(xiàng)目充分結(jié)合，學(xué)生作品普遍存在不規(guī)范的問(wèn)題，這樣無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

當(dāng)原有的教學(xué)模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的外包動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目鍛煉，既提高了實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，又得到了相應(yīng)的報(bào)酬，這樣一來(lái)便大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.課程設(shè)置改革

我們通過(guò)動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置仍與動(dòng)漫行業(yè)的崗位需求脫節(jié)。那么，如何改革原有的課程設(shè)置成為了培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要因素。合理的課程設(shè)置有助于動(dòng)漫專業(yè)人才的成長(zhǎng)；相反，課程設(shè)置不科學(xué)不合理，將會(huì)嚴(yán)重影響動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

根據(jù)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院數(shù)字藝術(shù)系動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行了課程改革，新的課程主要分三大類(lèi)：公共課程、崗位群課及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置必須以市場(chǎng)需求崗位需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，消除課程設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)多，各種課程之間互不聯(lián)系等問(wèn)題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)課程單一、枯燥、適應(yīng)面窄等弊端。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生從大一開(kāi)始就接觸專業(yè)知識(shí)，加大了崗位課程的課時(shí)量，在課程的順序上嚴(yán)格按照動(dòng)畫(huà)制作流程安排。改革后額課程設(shè)置更科學(xué)、更合理、更能適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。

3.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對(duì)于如何化解知識(shí)點(diǎn)的難度，學(xué)生理解和掌握的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最為關(guān)鍵。我院教學(xué)方法改革可以借鑒適合于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，相較于原有以講授、演示、指導(dǎo)為主的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是以學(xué)生為主，力求在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（1）項(xiàng)目式教學(xué)

“項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育”。［3］我院數(shù)字藝術(shù)系三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項(xiàng)企業(yè)服務(wù)外包項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉提高實(shí)際動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。

（2）校企合作教學(xué)

我院數(shù)字藝術(shù)系與企業(yè)合作開(kāi)展校企合作教學(xué)，于2010年引進(jìn)江陰市水木東方數(shù)碼科技有限公司開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)了韓國(guó)資深動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演崔仁吉吉、樸昶進(jìn)為外聘教師在校指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，并合作制作動(dòng)畫(huà)片《蔬菜精靈》。校企合作教學(xué)避免了學(xué)校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)力。

四、動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的意義

動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽為各大高職院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，兩者之間起到了相輔相成、相互促進(jìn)的作用。動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展需要教學(xué)改革的支持，教學(xué)改革的成果也需要職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)。希望今后各大高職院校的教育教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性；提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫教育是時(shí)展的需要，我國(guó)各大高職院校就肩負(fù)起了提高動(dòng)漫專業(yè)整體水平的使命與責(zé)任。但由于我國(guó)職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的教育起步較晚，動(dòng)漫人才教育培養(yǎng)仍處在摸索階段，這就需要我們認(rèn)真分析動(dòng)漫專業(yè)教育現(xiàn)狀與缺陷，進(jìn)而在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中探索出一套更高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的高技能動(dòng)漫人才，真正使學(xué)校與市場(chǎng)達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”，為我國(guó)的動(dòng)漫職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn).教高［2004］1號(hào)文件，2004.

第2篇：教學(xué)改革的意義范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用、辦公的無(wú)紙化、電器的智能化、消費(fèi)的電子化等等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為了當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。

目前，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，達(dá)不到社會(huì)的要求，這會(huì)給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)帶來(lái)很大困難，為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊

目前由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式“從零開(kāi)始”已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步深化學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革。

2.理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多學(xué)生未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課只求能聽(tīng)懂老師講授的內(nèi)容，完成老師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，但給一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，卻不能根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問(wèn)題具體分析的能力。

3.教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

這門(mén)課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒(méi)有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無(wú)法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒(méi)有得到提高。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索

1. 合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該分層次教學(xué)，不同的專業(yè)有不同的要求，需要培養(yǎng)出不同層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)的每個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域都是有其自己的知識(shí)體系，從層次上分有三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，專業(yè)支撐和融合及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。首先要求對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容達(dá)到大學(xué)要求的層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們也注意市場(chǎng)需求，以工作崗位的實(shí)際要求能力去設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用課程，引入行業(yè)案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力素質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的引導(dǎo)

2.構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問(wèn)題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對(duì)共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（常用的工具軟件，開(kāi)發(fā)工具，殺毒軟件）

3案例教學(xué)

案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，專注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。教學(xué)應(yīng)以若干個(gè)案例為載體，形成一個(gè)種類(lèi)多樣的案例群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局，并注意突出案例的趣味性、實(shí)用性和完整性。在引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習(xí)。對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)，還要對(duì)不同的案例反復(fù)使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生完成案例制作的同時(shí)，逐步培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)崗位對(duì)工作技能的要求，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。

4、漸進(jìn)分析，由淺入深

所謂“漸進(jìn)分析”，指教師根據(jù)案例要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法。例如：在網(wǎng)頁(yè)模板的教學(xué)中，提出對(duì)制作好的網(wǎng)站進(jìn)行顏色的改版設(shè)計(jì)，怎么辦？難道對(duì)網(wǎng)站的幾百?gòu)埦W(wǎng)頁(yè)一張一張的進(jìn)行改版？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我們只需要將模板進(jìn)行顏色改版，其他幾百?gòu)埦W(wǎng)頁(yè)更新后就完成了改版操作。最后我們?cè)倬唧w教學(xué)生怎樣來(lái)創(chuàng)建模板、應(yīng)用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁(yè)。這種教學(xué)方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。只要把難點(diǎn)分散、拆分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言講課，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)懸念一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)到的知識(shí)很有用，就會(huì)喜歡老師的教學(xué)。

同時(shí)，對(duì)于不愿意自己思考的學(xué)員，采用逐步分析引導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，對(duì)比直接教學(xué)法而言，漸進(jìn)分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟連佳.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教論壇,2005,(1):94-98.

第3篇：教學(xué)改革的意義范文

【關(guān)鍵詞】教師，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)改革

1.概述

隨著時(shí)代的發(fā)展，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是深化教學(xué)改革的必然要求。順應(yīng)時(shí)代要求，英語(yǔ)教學(xué)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式尤其重要。團(tuán)隊(duì)合作精神的正在向社會(huì)工作的各個(gè)層面延伸。團(tuán)隊(duì)教學(xué)要重視教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該大力加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以教師團(tuán)隊(duì)為核心，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，全方位提升英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合其他專業(yè)發(fā)展特色，調(diào)整本專業(yè)結(jié)構(gòu)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，在順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、產(chǎn)業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團(tuán)隊(duì)成員相互合作、共同進(jìn)步。所以在高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當(dāng)前的高等院校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠完善。教師隊(duì)伍中職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和國(guó)際交流的能力存在著嚴(yán)重的不足，在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學(xué)術(shù)隊(duì)伍需要進(jìn)一步整合，缺乏領(lǐng)軍型的人才。尤其是國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、國(guó)家中青年學(xué)術(shù)骨干、教育部跨世紀(jì)學(xué)術(shù)骨干、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、省部級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等學(xué)術(shù)大師、教學(xué)大師匱乏。

2.4教師隊(duì)伍建設(shè)制度尚需進(jìn)一步完善。學(xué)校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內(nèi)部管理體制、運(yùn)行機(jī)制仍有弊端，配套體系和相關(guān)政策不夠協(xié)調(diào)，還不能完全達(dá)到新建本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。

3. 塑造高校教師團(tuán)隊(duì)的要求

3.1教師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模

想城建一個(gè)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互信任，給予對(duì)方忠誠(chéng)感，完善團(tuán)隊(duì)規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個(gè)高素質(zhì)、高績(jī)效的隊(duì)伍。

3.2團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)

3.2.1能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)需要配備能力互補(bǔ)的成員。需要具有知識(shí)和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和善于聆聽(tīng)和反饋意見(jiàn)的成員；需要權(quán)衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關(guān)系技能的成員。

3.2.2學(xué)科結(jié)構(gòu)。伴隨著教育教學(xué)工作的日漸復(fù)雜和學(xué)術(shù)研究的日趨困難，單一的學(xué)科知識(shí)已經(jīng)很難解決教育理論和實(shí)踐中的諸多問(wèn)題。應(yīng)該優(yōu)化學(xué)科特色，積極培育新興交叉學(xué)科，科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，拓展學(xué)科門(mén)類(lèi)、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從學(xué)科上建設(shè)成一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)。

3.2.3職稱結(jié)構(gòu)。打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高，學(xué)術(shù)思想端正、科研思維活躍的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，應(yīng)在團(tuán)隊(duì)教師職稱結(jié)構(gòu)分布上，教授、副教授、講師比例分配應(yīng)當(dāng)均衡。團(tuán)隊(duì)中的教授可以與其他職稱人員交流經(jīng)驗(yàn)。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的提升。

3.2.4學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)即指一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中所有教師成員最終學(xué)歷學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)中的教師，要具有堅(jiān)實(shí)寬厚的寄出理論和廣博的知識(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要有自然科學(xué)類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類(lèi)的知識(shí)系統(tǒng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理化。

4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的合作與交流

協(xié)同合作是團(tuán)隊(duì)精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團(tuán)隊(duì)與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。使得成員之間相互合作的同時(shí)可以逐步鞏固團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的結(jié)果中也實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

5. 高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路

教材建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要任務(wù)之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革的高質(zhì)量教材、新教材充實(shí)到教學(xué)中，組織編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教輔材料。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加大科研教改力度，不斷促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作。要開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)理論和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)水平高、有一定學(xué)術(shù)成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學(xué)英語(yǔ)教師為主體的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該引進(jìn)一批高學(xué)歷教師；加強(qiáng)教師培訓(xùn)；促進(jìn)教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開(kāi)展觀摩課、示范課、講課競(jìng)賽等教學(xué)研討活動(dòng)，提高全體大學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)素質(zhì)。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學(xué)資源的作用；不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，為教師進(jìn)行教學(xué)改革活動(dòng)提供物質(zhì)保障；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)研究和教學(xué)課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效能，促進(jìn)新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或其它相關(guān)專業(yè)之間開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的共同研究，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)方法改革。

6.結(jié)語(yǔ)

由強(qiáng)調(diào)和重視教師個(gè)人發(fā)展到強(qiáng)調(diào)和重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)言之，對(duì)學(xué)校而言，一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)校有少數(shù)幾個(gè)名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學(xué)水平，關(guān)鍵在于構(gòu)建適合教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)闊教師視野，促進(jìn)合作和交流，以滿足國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、產(chǎn)業(yè)各方面對(duì)于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于深化高校教學(xué)改革有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]彭萬(wàn).新建本科院校教師人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）

第4篇：教學(xué)改革的意義范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；視角；翻譯；教學(xué)

一、翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，公共外語(yǔ)的翻譯教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果等方面都存在著一些問(wèn)題，比如，翻譯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一，教師沿襲傳統(tǒng)固有的灌輸式做法，把參考答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn)講授給學(xué)生，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制約了對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

在西南科技大學(xué)，公共外語(yǔ)沒(méi)有翻譯教學(xué)課程，翻譯教學(xué)多以課后翻譯練習(xí)為主，教師很少涉及翻譯技巧和翻譯理論知識(shí)。為了充分了解西南科技大學(xué)公共外語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，作者對(duì)本校的不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷 250份，調(diào)查對(duì)象包括西南科技大學(xué)不同專業(yè)的四個(gè)年級(jí)，收回有效問(wèn)卷 240份。問(wèn)卷對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了調(diào)查，并輔以個(gè)別訪談的方式，以了解當(dāng)前公共外語(yǔ)翻譯教學(xué)的詳細(xì)情況。調(diào)查結(jié)果表明，在教學(xué)方法方面，有 53.71%的學(xué)生滿意，說(shuō)明教師在教學(xué)方法方面需要做出很大改進(jìn)。在教學(xué)效果方面，滿意度為 45.54%，在教學(xué)內(nèi)容方面，滿意度為 57.32%，發(fā)現(xiàn)翻譯教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、層次較淺；在教學(xué)方法方面，滿意度為50.12%，教學(xué)模式和教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。這說(shuō)明公共英語(yǔ)的翻譯教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、建構(gòu)主義與翻譯教學(xué)

建構(gòu)主義自從教育中的認(rèn)知心理分支學(xué)派中被提出，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。翻譯是人們用語(yǔ)言對(duì)生活世界的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重新建構(gòu)過(guò)程，是社會(huì)、文化和個(gè)人的一種互動(dòng)性的共同建構(gòu)，在翻譯教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論，它的一些特點(diǎn)適合我們用來(lái)反思以往的翻譯教學(xué)研究和創(chuàng)建新的翻譯教學(xué)知識(shí)體系。

建構(gòu)主義理論在當(dāng)前的翻譯教學(xué)中具有其獨(dú)特性的指導(dǎo)意義。一方面為教師實(shí)施主體性教育提供了心理學(xué)上的理論依據(jù)，一方面使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性內(nèi)機(jī)制得以表現(xiàn)，建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)在翻譯教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，突然學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生多維思考，善于運(yùn)用多種途徑解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，建立協(xié)作的機(jī)會(huì)，建構(gòu)語(yǔ)言意義，使學(xué)生對(duì)于翻譯技能的掌握和理解更加深刻透徹。

三、建構(gòu)主義在翻譯教學(xué)中運(yùn)用的一點(diǎn)啟示

（一）重視翻譯教學(xué)

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，翻譯教學(xué)非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外一些資料的查閱，良好的翻譯素質(zhì)會(huì)給他們的學(xué)習(xí)開(kāi)拓另一扇窗口。大學(xué)英語(yǔ)課程中的翻譯教學(xué)作為翻譯的一門(mén)分支，并非簡(jiǎn)單意義上的語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)課，更不是簡(jiǎn)單信息編碼累積拼湊，而是一種自我信息轉(zhuǎn)化，并結(jié)合主體認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐背景，進(jìn)行源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)言間的高效能轉(zhuǎn)化的技能與實(shí)踐。但目前的現(xiàn)狀是一般高校公外英語(yǔ)很少或者基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的翻譯課程，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯理論及實(shí)踐的時(shí)間很少。羅選民說(shuō)：“大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)被排斥在外而處于邊緣地帶，這極大地影響了廣大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯技能的提高”。[1]劉曉民在《實(shí)用翻譯基礎(chǔ)教程》書(shū)中呼吁：“非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)翻譯課程的必要性”。[2]

西南科技大學(xué)公外英語(yǔ)沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)翻譯課程，筆者認(rèn)為提高我校整體學(xué)生的翻譯水平有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和專業(yè)素質(zhì) ，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)闊眼界。以下是筆者嘗試對(duì)教材課時(shí)進(jìn)行的一些調(diào)整： 以《新視域大學(xué)英語(yǔ)》為例，一般情況一學(xué)期講8個(gè)單元，6課時(shí)/每單元，每單元給翻譯單獨(dú)留出1課時(shí)。首先，第一次上課教師給學(xué)生講清整個(gè)課程和課時(shí)的安排，強(qiáng)調(diào)翻譯的重要性，教師在這個(gè)部分制定的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的要求和配合。每節(jié)課結(jié)束后提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，課后準(zhǔn)備，如學(xué)生需要去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)翻譯技巧的應(yīng)用舉例以及將要翻譯材料的相關(guān)背景。

其次，以學(xué)生實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生在翻譯中學(xué)。建構(gòu)主義的教學(xué)思路是鼓勵(lì)學(xué)生在“翻譯”中學(xué)，邊譯邊學(xué)。老師以教材為依托，簡(jiǎn)要介紹經(jīng)典翻譯理論基礎(chǔ)知識(shí)，如講解何時(shí)使用某個(gè)翻譯技巧及其特點(diǎn)等。布置作業(yè)，選取教材文章的精彩片段或與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的素材進(jìn)行翻譯。讓學(xué)生先做翻譯練習(xí)，并給出這樣翻譯的原因、優(yōu)點(diǎn)，在此過(guò)程中建構(gòu)翻譯知識(shí)和技能。學(xué)生或課堂進(jìn)行練習(xí)，或小組進(jìn)行討論，教師對(duì)翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題集中進(jìn)行評(píng)講。課后學(xué)生翻譯的作業(yè) 在網(wǎng)上交給教師進(jìn)行修改 。

（二）重視翻譯教學(xué)內(nèi)容的選擇

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要因素。公共外語(yǔ)翻譯教學(xué)中，通常是把教材當(dāng)作學(xué)生獲取知

識(shí)的唯一來(lái)源，例如，《新視野》?！缎乱曈颉贰＿@些教材的編寫(xiě)特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一化，應(yīng)用性和針對(duì)性不強(qiáng)。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，必須改革教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重專業(yè)性、實(shí)用性及時(shí)代性。

建構(gòu)主義指出：教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)地根據(jù)所教對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)提煉選擇翻譯課程基礎(chǔ)性的內(nèi)容，增加應(yīng)用型的內(nèi)容，注意搭建學(xué)生已掌握知識(shí)和新知識(shí)之間的銜接平臺(tái)，使學(xué)生能夠基于已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新的知識(shí)。[3]例如，西南科技大學(xué)是一所以理工科為主，文科為輔的綜合性大學(xué)，大一、大二教材用《新視野》、《新視域》，大三教材用新《科技閱讀》和《托?！罚P者認(rèn)為，學(xué)校重點(diǎn)選用一種主干教材的同時(shí)，教師應(yīng)增加、補(bǔ)充、并適時(shí)更新時(shí)代性和應(yīng)用性和專業(yè)性較強(qiáng)的課外內(nèi)容以彌補(bǔ)教材的局限性，力求使教學(xué)內(nèi)容具有題材廣泛性、專業(yè)性、時(shí)代氣息等特點(diǎn)。例如，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生，可以選擇企業(yè)與外商合作合同的起草、談判、簽訂等商務(wù)合同素材進(jìn)行翻譯教學(xué)，如“由于地震、臺(tái)風(fēng)、水災(zāi)以及其他不能預(yù)見(jiàn)并且對(duì)其發(fā)生和后果不能防止或避免的不可抗力事件的影響，致使本合同的履行受到影響或不能按約定的條件履行合同時(shí)，應(yīng)立即將事故情況以電報(bào)通知買(mǎi)方，并應(yīng)在15天內(nèi)，提供事故詳情及合同不能履行的有效證明文件?！庇秩?，針對(duì)文藝學(xué)院的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以選擇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中的片段進(jìn)行翻譯教學(xué)，例如，“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽”。作為教師，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充自己的講義，選題廣泛，有深度、實(shí)踐性強(qiáng)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、教育等熱門(mén)話題，具有內(nèi)容性。

（三）改革翻譯教學(xué)方法

長(zhǎng)久以來(lái)，翻譯教學(xué)方法是枯燥無(wú)味的、單調(diào)的，是單純的技巧性單詞、語(yǔ)法和句意的串聯(lián)。建構(gòu)主義給翻譯教學(xué)的啟示是：要以過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)法作為翻譯教學(xué)方法。翻譯是從種語(yǔ)言到另一種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。翻譯的過(guò)程：

原文理解信息解碼譯文表達(dá)譯文檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)是強(qiáng)調(diào)翻譯結(jié)果，強(qiáng)調(diào)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)答案。建構(gòu)主義主張：以過(guò)程為取向?qū)⒋鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的以翻譯的最終結(jié)果為取向。方夢(mèng)之指出傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)不符合真實(shí)情況下翻譯的本質(zhì)特點(diǎn)，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。[4]以過(guò)程為取向的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是客觀的東西，而是主體的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者面對(duì)新知識(shí)時(shí)，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了自己的解釋，生成了自己的含義。我們的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)、有著不同的家庭背景、不同的經(jīng)歷，即使是對(duì)同一個(gè)材料也會(huì)有不同的理解。理工科學(xué)生翻譯材料時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而文科學(xué)生注重詞句的華麗、語(yǔ)言的對(duì)稱性等等。文科生翻譯一些科普文章時(shí)，顯得力不從心，理科生在翻譯一些優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有把原文的優(yōu)美意境翻譯出來(lái)，因此以過(guò)程為取向的翻譯教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)步驟、方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，對(duì)體育新聞的翻譯，“湖人必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)科比他們就沒(méi)有脊梁，he Lakers have to face the reality； without k. Bryant， they would have no backbone.”在這里，特別強(qiáng)調(diào)的是“脊梁”一詞的翻譯。它注重的不是學(xué)生獲得 （掌握）了什么知識(shí)和多少知識(shí)，而是注重他們是怎樣獲得知識(shí)和技能的，它側(cè)重的是獲得知識(shí)和技能的途徑。[5]

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：教學(xué)改革的意義范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn) 多媒體 內(nèi)容重組

一、引言

材料力學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué),又是一門(mén)技術(shù)科學(xué),是許多工程與科學(xué)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的課程體系,在幾十年的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的經(jīng)典理論在現(xiàn)代工程和科學(xué)技術(shù)中仍廣泛被應(yīng)用。這就決定了材料力學(xué)教學(xué)仍應(yīng)以經(jīng)典理論為主。但在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,在精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)的同時(shí),必須改革材料力學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法,減少重復(fù),增添與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容,提高效率,保證質(zhì)量,適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展和要求。積極推進(jìn)本課程的課程教學(xué)改革,對(duì)提高學(xué)生分析、研究、解決工程問(wèn)題能力,提升專業(yè)素養(yǎng)十分重要。

多年來(lái),材料力學(xué)教學(xué)大綱過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性,注重公式的推導(dǎo),與本專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系較差,聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題不夠,尤其缺乏對(duì)學(xué)生將工程實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牧W(xué)模型的培養(yǎng)。

由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁,增加了學(xué)生接受和消化知識(shí)的困難,也不利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),更談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶,力學(xué)知識(shí)本身的枯燥無(wú)味,再加上學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性,不能給學(xué)生留出充分的思維空間和討論空間,教學(xué)效果不理想,成績(jī)不佳,影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合師范學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,對(duì)材料力學(xué)課程的教學(xué)改革作如下的探討。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組

按原來(lái)的基本類(lèi)型分章,把教材內(nèi)容分為三大部分,第一部分為四種基本變形包括拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、彎曲變形。第二部分為強(qiáng)度理論和組合變形。第三部分為壓桿穩(wěn)定。四種基本變形用相同的研究方法重點(diǎn)介紹受力特征、變形特征、應(yīng)力分布及強(qiáng)度校核理論,講授時(shí)注重工程實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用,著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握用強(qiáng)度校核公式解決三類(lèi)不同問(wèn)題的方法。材料力學(xué)的研究對(duì)象也應(yīng)從各向同性(單一的金屬材料)拓寬到復(fù)合材料上。在強(qiáng)度理論方面可以加入斷裂破壞準(zhǔn)則。拉、壓、彎、扭及其組合變形是材料力學(xué)的基本內(nèi)容,掌握這部分內(nèi)容的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確進(jìn)行各種變形的外力、內(nèi)力、應(yīng)力和變形的計(jì)算與分析,尋找危險(xiǎn)點(diǎn)的極值應(yīng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有它本身的整體性與系統(tǒng)性,重組后的內(nèi)容要與傳統(tǒng)內(nèi)容達(dá)成完美結(jié)合,還需要一個(gè)過(guò)程,這就需要在實(shí)際組織教學(xué)時(shí)進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐和研究。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)的目的,除了讓學(xué)生掌握材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,還要讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。不但教給學(xué)生知識(shí),還應(yīng)該教給學(xué)生獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新成果的思維方式和思想方式,要使學(xué)生的思維活躍起來(lái),求知欲強(qiáng)烈起來(lái)。所有這些都需要我們改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法,針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲為目的,采取一定的措施來(lái)改革教學(xué)方法。

突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué),教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師不可能傳授給學(xué)生終生享受的知識(shí)和技能,但卻可以通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),傳授給他們學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,每章內(nèi)容講授前,首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)提出每章內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),并引導(dǎo)他們自己查資料解決問(wèn)題,不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,即分析解決問(wèn)題的能力,材料力學(xué)教學(xué)除了按教材教學(xué)外,還將國(guó)內(nèi)外新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的知識(shí)滲透到教學(xué)中,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓髮?duì)所學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率與效果

充分利用材料力學(xué)課程的工程背景,利用多媒體技術(shù),將工程實(shí)例生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,用動(dòng)畫(huà)將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái),化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程;吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生基本上能當(dāng)堂消化該節(jié)課的內(nèi)容,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。目前的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述,實(shí)驗(yàn)報(bào)告多是填空式,對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此,結(jié)合拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲三大實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng);實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生通過(guò)思考,按實(shí)驗(yàn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的實(shí)施,讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段,使學(xué)生對(duì)材料力學(xué)知識(shí)有更加深入地了解。由此可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)課可起到理論課起不到的作用,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

材料力學(xué)的課程改革,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。改革既要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),保證學(xué)生具有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)和基本的應(yīng)用能力,又要積極穩(wěn)妥,循序漸進(jìn)。由于力學(xué)課程教學(xué)涉及面廣,各專業(yè)對(duì)力學(xué)課程教學(xué)的要求又不盡相同,所以改革應(yīng)該分層次、分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行,要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步完善。所有的改革都應(yīng)以發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才為出發(fā)點(diǎn)。

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第6篇：教學(xué)改革的意義范文

關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)師;免疫學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0118-02

教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)中指出：卓越醫(yī)師計(jì)劃的目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才，提升我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力、水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是免疫學(xué)已成為一門(mén)前沿學(xué)科和邊緣學(xué)科，它的發(fā)展已經(jīng)涉及到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域（醫(yī)學(xué)、動(dòng)物、植物等）。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這與其實(shí)驗(yàn)研究密切相關(guān)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該學(xué)科不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析得出與理論相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鞏固理論知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的操作技能和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度[3]。筆者根據(jù)卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除加強(qiáng)理論教育外，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證教育質(zhì)量，以培養(yǎng)與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)人才?，F(xiàn)就對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革介紹如下：

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我們教研室免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目是靜脈采血、細(xì)胞抗原片制備、淋巴細(xì)胞分離、血清分離、免疫酶技術(shù)（ELISA檢測(cè)乙肝表面抗體）、免疫熒光技術(shù)（B淋巴細(xì)胞熒光標(biāo)記試驗(yàn)）、ABO血型鑒定。增加了抗原的制備、免疫血清的制備和流式細(xì)胞術(shù)（檢測(cè)CD4、CD8）。免疫血清的制備稱為完整綜合實(shí)驗(yàn)，從第一次到第五次實(shí)驗(yàn)都包含有它的內(nèi)容;流式細(xì)胞儀在臨床上應(yīng)用是比較前沿的。這樣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)和完善。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重技能和興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓他們做到心中有數(shù)，操作有條理。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生自己操作。他們通過(guò)雞心臟采血、人靜脈采血、家兔靜脈注射抗原及心臟采血的具體操作，初步掌握了采血的基本要領(lǐng)，獲取合格的標(biāo)本（血液、組織），是進(jìn)行免疫學(xué)檢測(cè)的基本保證;從第二次實(shí)驗(yàn)到第五次實(shí)驗(yàn)，上課先隨機(jī)分別叫同學(xué)介紹不同實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法及操作步驟，不足之處教師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行示教，并告知實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng);在操作過(guò)程中要巡回指導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能;每次實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行結(jié)果分析討論，要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上過(guò)程提高了學(xué)生的獨(dú)立思考及操作技能，建立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)與臨床的緊密結(jié)合

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是掌握基本的技能和原理.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將所學(xué)的免疫學(xué)知識(shí)與臨床結(jié)合進(jìn)行分析討論。如做ABO血型鑒定，同時(shí)介紹交互配血試驗(yàn)，有時(shí)同型血交互配血也不符合，說(shuō)明原因，注重講解輸血不符引起Ⅱ型超敏反應(yīng)最終導(dǎo)致溶血反應(yīng)，病人輸血時(shí)要重點(diǎn)觀察。ELISA檢測(cè)乙肝表面抗體我們要介紹乙型肝炎的基本情況，對(duì)乙肝五項(xiàng)（HBsAg、HBeAg、抗HBs、抗HBe、抗HBc）化驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行臨床分析，當(dāng)抗HBs陽(yáng)性時(shí)，說(shuō)明機(jī)體不再會(huì)被乙肝病毒感染，當(dāng)五項(xiàng)均為陰性時(shí)，最好接種乙肝疫苗，當(dāng)大三陽(yáng)時(shí)必須進(jìn)行治療。B淋巴細(xì)胞熒光標(biāo)記試驗(yàn)在加熒光抗體37℃孵育1h，向同學(xué)重點(diǎn)介紹三大標(biāo)記技術(shù)（酶標(biāo)記技術(shù)、熒光標(biāo)記技術(shù)、放射免疫技術(shù)）與經(jīng)典的凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)都具有敏感性高、特異性強(qiáng)、結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，但標(biāo)記技術(shù)敏感性極高可精確到pg-ng級(jí)水平，而凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)只能精確到mg-ug，敏感性相差106-109倍，正因?yàn)闃?biāo)記技術(shù)的敏感性極高，在很多的疾病檢測(cè)中基本取代了凝集反應(yīng)和沉淀反應(yīng)而廣泛用于臨床，特別在一些標(biāo)記物的檢測(cè)中，達(dá)到疾病早期診斷的目的。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

非卓越醫(yī)師計(jì)劃培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為本次完成，除此之外，卓越醫(yī)師計(jì)劃培養(yǎng)還增加了免疫血清的制備，把它稱為完整綜合實(shí)驗(yàn)，包含了（抗原制備、免疫程序制訂、動(dòng)物免疫、免疫血清提取、抗體效價(jià)測(cè)定）。五次實(shí)驗(yàn)都有免疫血清制備的內(nèi)容：如抗原的制備必須注意無(wú)菌觀念的建立并落實(shí)在實(shí)際操作中;免疫程序的制定要排出具體的時(shí)間、免疫的劑量和部位;免疫動(dòng)物為家兔，每組2只，選擇重量在2Kg以上的健康家兔進(jìn)行免疫，免疫接種后要觀察動(dòng)物的情況并注意喂養(yǎng);免疫到時(shí)間應(yīng)先試血檢測(cè)抗體水平，達(dá)到要求進(jìn)行免疫血清提取;抗體效價(jià)測(cè)定用凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)和溶血反應(yīng)檢測(cè)。通過(guò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)際操作能力，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、在實(shí)踐教學(xué)中，注重醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著免疫學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)檢測(cè)已成為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的一個(gè)重要部分，免疫學(xué)教師必然站在該學(xué)科發(fā)展的前沿，為了幫助學(xué)生了解診斷疾病，研究病因的方法及免疫學(xué)新技術(shù)，在卓越醫(yī)師教改班教研室把開(kāi)展科學(xué)研究的流式細(xì)胞儀用于教學(xué)來(lái)檢測(cè)同學(xué)自己外周血中的CD4、CD8數(shù)量，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把教研室取得的科研成果與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解，把教研室在研的國(guó)家自然科學(xué)基金、省基金課題的情況向同學(xué)們進(jìn)行介紹，以及教研室宣傳欄懸掛了從1901年以來(lái)18幅榮獲醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的免疫學(xué)家及他們獲獎(jiǎng)的研究?jī)?nèi)容的宣傳介紹，使很多同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了較濃厚的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高了免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，通過(guò)在我校卓越醫(yī)師計(jì)劃的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試，使同學(xué)對(duì)免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)上的重要作用有了深刻的了解，知道了免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)上已廣泛用于疾病的預(yù)防、診斷、治療，并對(duì)一些疾病的發(fā)病機(jī)制、器官移植等方面的研究均具有較好的發(fā)展前景和現(xiàn)實(shí)意義，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第7篇：教學(xué)改革的意義范文

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

在大多數(shù)高中學(xué)校中，老教師占據(jù)的比例還是比較大的，他們中大部分人依然保留著陳舊的教學(xué)觀念，習(xí)慣一支粉筆一塊黑板式的上課方式。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師更傾向于將重心放在化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)上，從而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。理論知識(shí)枯燥而乏味，導(dǎo)致學(xué)生課堂上的效率并不高，老師們不得不再另外花時(shí)間將一些重要的理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，借課后布置大量的習(xí)題來(lái)鞏固。學(xué)生也只能機(jī)械的學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的理論，牢記教師特別強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，因此對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)，只能通過(guò)教室布置的大量課后習(xí)題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)要求。這種陳舊的教學(xué)觀念不僅讓教師教授知識(shí)時(shí)費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較吃力且效率低下。

2.教師教學(xué)方式呆板，不會(huì)進(jìn)行靈活地改變

隨著教學(xué)改革的逐步進(jìn)行，很多教師積極配合教改，在教學(xué)上創(chuàng)新出許多成功的教學(xué)方式，隨之也掌握了不少有效的教學(xué)模式，這對(duì)提高教學(xué)效率意義重大。然而很多期望改變的教師卻不懂得如何靈活的運(yùn)用這些方式和模式，只知照搬別人創(chuàng)新的方法到自己的教學(xué)中，沒(méi)有根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行改善，導(dǎo)致課堂教學(xué)生硬呆板，再好的教學(xué)方法和模式也不能發(fā)揮出真正的作用。

二、推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

由高中化學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教師打破陳規(guī)，引入新的教學(xué)觀念和方式

很多高中老教師還是習(xí)慣于一支粉筆和一塊黑板的課堂教學(xué)方式，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上進(jìn)行板書(shū)，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。因此，化學(xué)教師迫切需要解放思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。如今，多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)已經(jīng)是一件十分普遍的事情，教師可以在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好多媒體課件，將很多復(fù)雜難懂的抽象知識(shí)通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)或者其他的方式表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到提高課堂效率的目的?；瘜W(xué)是理工學(xué)科，多媒體教學(xué)方式的加入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)乏味的缺陷，教師要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用多媒體，將板書(shū)與之相互結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生在課堂上接收到的信息，激發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)新思維。

2.注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)多而復(fù)雜，教師若是只知“照本宣科”的向?qū)W生傳授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很容易遭到學(xué)生的反感，達(dá)不到教學(xué)的目的。社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不能滿足社會(huì)所需，為其培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的靈活人才。究其根本，高中教師以教為主的教學(xué)方式是阻礙學(xué)生發(fā)展的主要原因之一。為了有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要改變?cè)瓉?lái)的灌輸式教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題、課堂實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在課堂上回答問(wèn)題可以幫助學(xué)生加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)，及時(shí)地解決學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。一些簡(jiǎn)單有趣的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。課堂上教師還能根據(jù)提出的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，活躍原來(lái)沉悶的教學(xué)氛圍。各種課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中不知不覺(jué)便達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多高中化學(xué)教師注重理論的教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，有些老師甚至占用實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式易把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)死記硬背不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)并且動(dòng)手能力差的考試機(jī)器。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到的重要作用，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生演示化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的瞬間，或是在實(shí)驗(yàn)課上輔導(dǎo)學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)很好地鍛煉，比課后做更多的習(xí)題來(lái)鞏固理論知識(shí)效率更高。

4.課后習(xí)題解答要及時(shí)

教師在課堂上教授完化學(xué)理論知識(shí)通常會(huì)布置大量的課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，但很多學(xué)生反應(yīng)，習(xí)題做了很多，在做的過(guò)程中遇到疑問(wèn)不能得到及時(shí)的解決，問(wèn)題一個(gè)一個(gè)累積下來(lái)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。因此，教師在布置完課后作業(yè)后要及時(shí)進(jìn)行批改和解答，或是在班級(jí)里成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)互相討論得到解決的方法，不僅能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

三、總結(jié)

第8篇：教學(xué)改革的意義范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 改革 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了普遍運(yùn)用。在中學(xué)課堂教學(xué)中，新課改要求中學(xué)教師進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高中學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性分析

信息技術(shù)課程相比中學(xué)的其他學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法上，要求中學(xué)信息技術(shù)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

首先，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要求信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生足夠的時(shí)間自己操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在按照教師提示的操作步驟進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷提高自己主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

其次，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)階段大多數(shù)的中學(xué)生都是獨(dú)生子女，這使得他們中很大一部分人在學(xué)習(xí)上缺乏合作意識(shí)，集體意識(shí)欠缺，但是當(dāng)今社會(huì)需要具有更高合作意識(shí)的人才，為此，在信息技術(shù)課堂上，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過(guò)合作性教學(xué)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己探索，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)分析

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。為此，中學(xué)教師可以從以下幾方面著手，不斷改進(jìn)創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和自身的思想認(rèn)識(shí)，重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在考試中占有較多分?jǐn)?shù)比重的學(xué)科上，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展所具有的重要性。為此，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該首先從學(xué)生的思想教育入手，讓中學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義。比如，在信息技術(shù)課程開(kāi)展之初，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各界的廣泛應(yīng)用，以及對(duì)其以后生活學(xué)習(xí)的重要影響。

其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重信息技術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用在理論知識(shí)的講解上，將會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有充足的時(shí)間操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而不斷提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)，豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)本身也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生獲得教學(xué)資源方面存在天然缺陷，網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取自身需要的信息，豐富學(xué)生知識(shí)獲取的途徑，讓課堂上存在的問(wèn)題在課下就可以通過(guò)學(xué)生自己的努力得到解決。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)在直觀上可以讓學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，客觀上可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改進(jìn)教學(xué)模式。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“滿堂灌”為主，學(xué)生不斷地進(jìn)行教練循環(huán)，即老師先把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，學(xué)生再模仿老師的講解進(jìn)行自我訓(xùn)練，以此不斷循環(huán)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然實(shí)用、易于掌握，但是長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的，容易將學(xué)生局限在框架中，忽視學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)主體的作用，局限學(xué)生的思維，完全是機(jī)械式的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中會(huì)徹底改變這種不利局面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

第9篇：教學(xué)改革的意義范文

本文在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我市中學(xué)體育現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)體育教學(xué)必須明確新時(shí)期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生體育意識(shí)、興趣習(xí)慣、能力等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)前我市中學(xué)體育，開(kāi)設(shè)的科目繁多而課時(shí)少。受考核項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的制約，教學(xué)實(shí)踐只有借用選用教材的教學(xué)時(shí)數(shù)才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項(xiàng)目和選用教材無(wú)課時(shí)授課，甚至有的學(xué)校把體育課上成了達(dá)標(biāo)課或應(yīng)試課。同時(shí)教材內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單、重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容中將如何健身的方法放在次要地位，仍然保留著運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授式教學(xué)和教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)，示范講解動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)，然后為掌握動(dòng)作采取各種教學(xué)措施來(lái)指導(dǎo)和糾正動(dòng)作。這種把教學(xué)重點(diǎn)放在只是學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師教的方法，忽略了發(fā)展學(xué)生的體能，削弱了學(xué)生學(xué)的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，使我市中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。

針對(duì)我市體育教學(xué)存在的狀況，提出幾點(diǎn)改革的看法：

1.應(yīng)進(jìn)一步確立學(xué)校體育及教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

隨著社會(huì)的發(fā)展，觀念的更新，體育的多功能性被越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)。體育給予人的好處不僅在身體上，而且體現(xiàn)在智力上、心理上，在提高人的素質(zhì)上，體育不僅有健康、教育、娛樂(lè)等功能，還有認(rèn)識(shí)、導(dǎo)向、育人、美育的功能。我市學(xué)校體育教學(xué)必須從單一的強(qiáng)身健體的體育價(jià)值觀改變?yōu)槎喙δ艿捏w育價(jià)值觀，真正認(rèn)識(shí)體育在學(xué)校教育中的地位和作用。體育教學(xué)要從單一的傳授技術(shù)的泥潭中拔出，轉(zhuǎn)為多元化、多功能的教學(xué)，使體育真正回歸到全面鍛煉的正確軌道上來(lái)。讓學(xué)生有系統(tǒng)地掌握一定的體育知識(shí)、信息、技能、技術(shù)，懂得健身的意義。

2.應(yīng)更換觀念，突破傳統(tǒng)授課模式

體育教師基本上由各師范院校畢業(yè)，幾十年來(lái)舊的蘇聯(lián)教學(xué)模式深深地束縛著我市體育教師的思維方式。如無(wú)論什么體育課程，都是在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完后就是做徒手操。這種固定的模式，容易限制學(xué)生的想象力，使其對(duì)體育課失去興趣，達(dá)不到體育課中實(shí)現(xiàn)多種教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)課過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，受舊傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于過(guò)度死板，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代體育教育、教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向多元化的方向發(fā)展的。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂(lè)趣為主的新方法所取代，表現(xiàn)在教材上由原來(lái)的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”兩大類(lèi)，使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進(jìn)的國(guó)家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材，不強(qiáng)求教材的一致性和比重。近些年來(lái)“音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂”、“情境式教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教學(xué)開(kāi)拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。因此，我市體育教學(xué)要改變觀念，突破傳統(tǒng)授課模式。

3.大膽創(chuàng)新，促進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程改革

我市體育教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)氣氛。在內(nèi)容講解上要層次清楚，通俗易懂，示范準(zhǔn)確，能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段、不同組織形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，精講多練，因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。