對學校教學建議精選(九篇)
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第1篇：對學校教學建議范文
一、樂理學習的重要意義
樂理作為一門音樂學習的基礎學科，其重要性不言而喻。一般而言，當我們學習一門新的學科或者面對一項新的事物，首先需要對其進行由淺入深，由內(nèi)到外的了解，譬如了解這件事物的基本原理，基本構造，工作特性，能發(fā)揮怎樣的作用等等。這就等同于樂理在音樂藝術學習過程中扮演的角色。樂理包含了音樂需要的基本要素，音色的性質，音符之間組成的相互關系和基本規(guī)律等等，這是學習其他音樂，例如配樂，作曲，和聲等課程的基礎。這就是說，假如一個音樂學生缺乏基本點樂理知識，更深層次的音樂學習就只是空中樓閣，是根本無法進行的。作為中職學校音樂專業(yè)而言，一方面，考慮到學生們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ鞑粫嵌鄰碗s的高端音樂創(chuàng)作，而是較低層次的音樂教學和音樂表演，而這本身就是音樂教育和音樂表演中最基礎的，所以這尤其需要學生本身需要具備扎實的樂理知識。另一方面，少數(shù)有志繼續(xù)深造鉆研的學生，在日后還會學習更深一層次的內(nèi)容，面臨更大的挑戰(zhàn)，所以更需要幾倍扎實的樂理知識。因此，怎樣加強樂理知識的傳授，提高樂理知識的教學質量，對中職學校的音樂教師而言，成為了一個日益重要的話題。
二、當前中職學校樂理教學中所存在的問題分析
1.重視的力度不大
在中職教學中，過多的重視聲樂、鋼琴等相關樂器的教育教學，相反的，忽略了樂理教學，這樣的情況的發(fā)生有著各種各樣的原因，其原因，首先是因為教師的不重視，許多教師都是專業(yè)的藝術院?；蛘咭魳穼W院畢業(yè)的學生，他們自身有著極為突出的音樂造詣，基礎扎實并且具有一定突出的業(yè)務能力，但是，也正因為教師自身的音樂業(yè)務能力較為突出，自然而然的就忽略了樂理教學這一類相對較為基礎的課程，同樣的，換句話說，教師對樂理教學的重視程度以及看法直接影響著學生對于樂理教學的認識。除此以外，我們必須認識到這樣一個現(xiàn)實，學生同教師的水平處于不同的層次，尤其是針對中職學生，其自身的能力較差，音樂基礎較差，甚至有的學生完全沒有音樂基礎，此時，這樣的中職學生是有必要并且需要認真的學習樂理的，這樣的學生需求連同教師的教學出現(xiàn)一定的偏差就是造成學生樂理基礎差的重要原因，學生以及教師務必認識到這樣一個現(xiàn)實，沒有最初基礎扎實的樂理基礎，就不會有以后更好的更高層次的發(fā)展進步。
2.教學方法陳舊單一
樂理教學本是是基礎性的教學基礎，在教育教學的過程中，學生不免會覺得枯燥乏味，此時，如果教師不能有效的運用各種靈活高效的教學方法，只是沿襲過去傳統(tǒng)的教學模式，這樣不僅不會引起學生的學習興趣，而且會致使學生對樂理教學產(chǎn)生厭學心理，從而導致學生不愿意學習這門課。
三、如何有效的提升中職樂理教學質量
1.正確的認識是關鍵
在中職的樂理教育教學中，務必提升糾正學生對中職樂理教學的認識，首先，教師在進行日常教育教學時應當講明樂理教學的重要性，讓學生們直接的認識到樂理學習時音樂學習的基礎，沒有好的基礎就不會有更好的發(fā)展，在明確了正確的樂理認識之后，教師應當有效的結合相關的優(yōu)秀作品來有效的對樂理教學的重要性進行相關的分析，從而更好的幫助學生認識樂理教學。其次，教師應當以身作則，正確的梳理自身的樂理知識，從自身的實際出發(fā)來講解樂理學習的重要性。
2.運用靈活的教學方法
在現(xiàn)代的中職樂理教育教學中，應當充分的認識到傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，教師應當采取更多更有效的方法來激發(fā)學生對樂理學習的積極性以及熱情，尤其是樂理教學本身具有枯燥性，因此，教師應當積極的改變自己的傳統(tǒng)的教學方法，運用自身的教學經(jīng)驗來進行教育教學。例如：在對于升記號七個大調的教學中，如果學生單純的一個一個的去背，這樣自然會覺得樂理教學的枯燥，如果，教師能有效的結合自身知識，教學生記住升高的順序，然后在關注最后一個升記號，在向上找小二度，這就是這個調的調號。這樣的學習經(jīng)驗就是需要教師根據(jù)自身的教學學習經(jīng)驗而得出的，這樣能有效的直接的促進樂理教學的簡單化。或者，教師樂意有效的利用諸如多媒體來進行教學，活躍課堂教學。
綜上所述，教師在進行中職樂理教學時，應當提升學生對樂理學習重要性的關注，加強學生的樂理基礎，從而有效的提升樂理教學的教學質量。
參考文獻
[1]李紅梅.中職學校樂理教學實踐[J]科教導刊（中旬刊）
第2篇：對學校教學建議范文
【關鍵詞】教育技術;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?！保侵赣捎谒幍赜?、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發(fā)展規(guī)模、學校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業(yè)建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業(yè)的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業(yè)，加之教育技術學專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術學專業(yè)學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術學專業(yè)建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業(yè)的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導致教育技術學專業(yè)的開設在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術學專業(yè)教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學士的學位呢？
2、教育理論與技術、與實踐脫節(jié)，媒體技術缺乏教育理論指導
教育技術學專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網(wǎng)技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發(fā)展前景看，教育技術學專業(yè)開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業(yè)在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網(wǎng)等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節(jié)，學習的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術學專業(yè)應有的技術特色。
教育技術學專業(yè)開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養(yǎng)不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現(xiàn)代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現(xiàn)出教育技術學專業(yè)應有的教育性。
3、教學人員知識結構單一、專業(yè)素養(yǎng)不足
教育技術學專業(yè)是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術發(fā)展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達不到資源的共享
教育技術學專業(yè)的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。在目前教育技術學專業(yè)在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質的學生呢？
步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現(xiàn)代教育技術中心。現(xiàn)代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網(wǎng)絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業(yè)目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。
5、上級領導的重視程度不夠
教育技術學專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業(yè)建設的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設。教育技術學專業(yè)的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業(yè)得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。
三、對我院教育技術學專業(yè)發(fā)展的建議
1、明確教育技術學專業(yè)在我院的定位
教育技術學專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業(yè)的定位，應根據(jù)教育技術學的大局發(fā)展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養(yǎng)目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業(yè)教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。
2、充分利用現(xiàn)有資源，達到資源共享
在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現(xiàn)教學目標。建設專業(yè)的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現(xiàn)有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業(yè)不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現(xiàn)代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現(xiàn)學生實驗設備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術薄弱的現(xiàn)狀下，更應該請現(xiàn)代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。
3、開設教育技術學課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術學專業(yè)是自隊伍
為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現(xiàn)代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養(yǎng)21世紀合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學校畢業(yè)的師范類學生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現(xiàn)代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業(yè)的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。
4、學校領導要高度重視教育技術
學校領導要把現(xiàn)代教育技術作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現(xiàn)代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)代教育技術使現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，以提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現(xiàn)代教育技術中心和開設了教育技術學專業(yè)的基礎上，能發(fā)揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。
四、結束語
社會的進步，科學技術的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關鍵在于適應時代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術就是創(chuàng)立新的教學模式的先導。所以，各高等院校應認清形勢，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術這一實現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設教育技術學課程為基礎，使教育事業(yè)蒸蒸日上。
第3篇：對學校教學建議范文
【關鍵詞】高校 健美操 教學 現(xiàn)狀 建議
健美操作為我國高校體育課程普遍開設的項目之一，是在音樂的伴奏下，以身體練習為基本手段，以有氧運動為基礎，以增進健康、塑造形體、健身娛樂為目的的一項體育運動并深受大學生歡迎。在各式各樣的體育教學活動中，健美操有著其獨特的魅力。在高校體育教學中，其能得到廣泛地開展，被廣大學生所接受，是因為該運動項目的綜合價值和積極作用。健美操以形體姿態(tài)為基礎，采用示范領帶為主體的教學形式，技術動作時尚而歡暢，動作編排豐富多樣，豐富情感，娛悅身心，整合和提高了學生的綜合素質。
當前高校健美操教學的現(xiàn)狀是高校學生參與健美操學習的興趣高，參與健美操學習的動機明確。健美操學習途徑多元化，不再以體育課為單一途徑。學生參加健美操的頻率也在增加，健美操在高校教學中得到了良好的發(fā)展。雖然健美操在高校蓬勃發(fā)展，但問題也是明顯存在的。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、問題
（1）教學模式的深層次結構是指導思想，它是制定教學模式的理論基礎和思想核心，可以反映教學模式自身的特征，同時也是區(qū)分不同學科意義與價值的主要依據(jù)。我們的體育教學模式改革正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉型的過程。這為我們從宏觀上把握健美操教學提供了參考，但沒有體現(xiàn)出健美操細分課程的特色。也沒有顯現(xiàn)出健美操課程本身應具備的育人作用。高校健美操教師應依據(jù)、課程的特征、教學任務及學生不同的學習階段等來確立指導思想。
（2）高校健美操教師年齡結構趨于年輕化。這種現(xiàn)象有利于健美操教學的開展，但教師學歷和職稱偏低，專業(yè)水準及科研水平不高。另外，許多健美操教師對教學和訓練的理論研究太少，教學中缺乏足夠的專業(yè)理論知識作為支撐，使得在教學過程中僅僅重視實踐教學，忽略了對學生進行專業(yè)理論知識的指導，因而最終制約了學生在健美操上的全面協(xié)調發(fā)展。即使是在實踐教學方面，健美操的教學內(nèi)容也多為大眾套路，教學方式比較傳統(tǒng)和單一。大多數(shù)學生僅僅是學習成套動作組合，缺乏有針對性的專項訓練。
（3）健美操教學場地、器械比較匱乏，學生多在田徑運動場上課。經(jīng)費投入少，教學質量難以得到保障。部分高校不重視健美操教學管理，健美操比賽在許多高校中沒有或很少舉行。此外，一些高校忽視對健美操教師的培訓及日常的上課管理，不利于健美操在高校的發(fā)展。
（4）教學效果考評體系不合理。高校健美操教學效果的評價基本是以終結性評價為主。這種評價方式主要是以教師評價為主，缺少過程性評價，也缺少學生的自評與互評。由于健美操的教學評價標準缺少可量化的指標體系，教師只能根據(jù)教學經(jīng)驗，從學生的節(jié)奏感、動作最終完成情況與熟練度來評價。這樣的方式無法及時了解學生教學目標的完成情況，難以調動學生的積極性。
二、建議
針對高校學生學習健美操熱情的高漲，面對當前健美操教學的現(xiàn)狀，高校也應制定相應的對策。本文從如下幾個方面提出了一些建議。
（1）改變觀念，提高重視度。高校應重視健美操課程改革，更新課程內(nèi)容及教學方式，理論教學與實踐教學兼顧，引導學生積極參與和創(chuàng)新，激發(fā)學生自主學習的動力。同時應在校園內(nèi)組織健美操活動，鼓勵更多的學生參加到健美操活動中去。
（2）豐富教學內(nèi)容，正確運用教學方法和手段。隨著健美操的快速發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學方法已無法滿足高校學生對于健美操學習的需求。健美操教師應當根據(jù)學生的實際情況因材施教。比如采用學生教學生或分組互學等方法等，引導學生通過互教互學的方法發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。同時，教師給予正確指導，并鼓勵學生大膽創(chuàng)編。在整個學習過程中突出學生的主導地位，提高學生學習的主動性和積極性。
（3）提高教師專業(yè)素質，理論與實踐教學并重。健美操教師應不斷地學習新知識和新技能，提升自己的專業(yè)素質、業(yè)務水平和科研能力。同時，學校也應為教師提供提升自己的機會，如為教師提供培訓或對外交流學習的機會等。讓健美操教師能夠全面深入掌握健美操的理論知識、專業(yè)技術、競賽規(guī)則及國內(nèi)外最新發(fā)展動態(tài)，能夠及時把豐富、先進的專業(yè)知識傳授給每個學生。
（4）大力開展健美操比賽，加大資金扶持力度。在教學場地與教學器械方面，高校要增加經(jīng)費投入，完善場地器械設施建設，為教師和學生提供良好的教學與學習環(huán)境。學校因地制宜地開展健美操比賽能讓更多的師生加入到健美操運動的行列，促進健美操在高校的普及與發(fā)展。此外學校還要加強對健美操教師日常備課、上課的檢查力度，以促進健美操教學水平的穩(wěn)步提高。
第4篇：對學校教學建議范文
關鍵詞：設計競賽；大學藝術設計；實踐教學；效用
藝術實踐教學是高等學校藝術設計教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的綜合素質，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著理論教學無法替代的特殊功能。本文論述了學校組織學生參加社會舉辦的各類設計競賽活動的意義以及這些活動對于實踐教學的效用，還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。
1.設計競賽對大學藝術設計實踐教學的意義
首先，有利于藝術類學生進行實踐學習，在實踐教學設計過程中，教師應主動尋找社會上的各類設計競賽活動，并將競賽主題作為主要的設計任務，且按照設計作品及競賽要求設計藝術作品，而任務完成形式主要以競賽活動中規(guī)定的交換形式為準。部分設計競賽往往根據(jù)實際的社會需求而定，為此，在整個參賽過程中相當于實際任務的完成過程，而教師組織學生參加設計競賽的過程也相當于讓學生經(jīng)歷了實際任務的設計與完成過程。在此過程中，學生可以綜合利用以前所學的藝術專業(yè)知識，充分發(fā)揮自身的設計能力，并由創(chuàng)意、草圖以及設計定位等各方面全面提升學生的專業(yè)水平，積累更多的藝術實踐經(jīng)驗。這樣在設計競賽中，學生便開拓了眼界，并實際親身體驗了具體的藝術競賽活動。且競賽中會存在具備多年豐富工作經(jīng)驗的設計人員，可謂是高手云集，在此過程中學生與這些專業(yè)人士進行溝通與交流，學習更多的實踐經(jīng)驗，促使學生掌握行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)動態(tài)以及發(fā)展趨勢。
其次，有利于拓展藝術專業(yè)的實踐教學資源，目前，我國藝術設計教育的主要目的便是為社會市場培養(yǎng)出更多的藝術實用性人才，并以此為落腳點，形成一套完整且系統(tǒng)性的教學體系。且實踐教學便是整個教W體系中最為關鍵的環(huán)節(jié)，對此藝術課程設置應緊密聯(lián)合人才培養(yǎng)目標，突出目前的市場就業(yè)導向。同時，在教學過程中，藝術專業(yè)教師也應善于利用各種教學資源，構建出適應市場需求的藝術設計實踐教學模式。在此過程中，我們將教學資源看做是與社會實際聯(lián)系密切的內(nèi)容，社會上所舉辦的各種設計競賽屬于社會公共資源，利用此教師可以擴大當前的實踐教學環(huán)境，吸引更多的資源內(nèi)容，進而為學生提供開放式的教學模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質以及設計能力方面具備較大的促進作用，尤其是可以充分鍛煉學生的創(chuàng)新思維與審美價值觀念，為學生此后進入社會打下了堅實的基礎。
最后，有利于強化藝術設計院校的實踐教學水平，進而提升院校的影響力。企業(yè)在校外建立的藝術設計實訓基地與學生在校內(nèi)參加的設計競賽活動具有互補作用，為藝術設計實踐教學提供了更大的教學體系。而利用設計競賽活動提供的實踐教學活動，可以有效補充藝術實踐教學，在提升學生藝術水平方面與實訓基地所起作用基本相同。同時，學生競賽中取得的成績也可以讓更多的企業(yè)接納學生，使學生可以具備更多的實踐機會。同行及社會的認可是高校某專業(yè)人才培養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)，部分藝術類畢業(yè)生在工作崗位上取得優(yōu)異成績后會獲得相應認可，而也有部分畢業(yè)生通過設計競賽等活動獲得認可，這不但可以提升高校在社會上的知名程度，也可以獲得本領域內(nèi)相關企業(yè)的認可，從而拓展了校外實踐合作的范圍，而高校與校外藝術設計企業(yè)的合作也可以幫助教師與學生獲得更多的實踐機會。
2.大學藝術設計競賽教學存在的問題
我國在設計競賽教學方面進行了多年的研究與實踐，并獲得了一定成果，但在具體教學過程中，依然存在很多亟待解決的問題。
2.1學校缺乏獎勵性政策
雖然部分高校對于藝術設計競賽已經(jīng)出臺了相應的鼓勵政策，但相對來說，高校對藝術設計專業(yè)仍然缺乏一定認識，且鼓勵政策十分有限，高校還應在結合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上采取增加鼓勵政策。但近幾年，我國藝術高校卻并未出臺有效的鼓勵政策，多數(shù)院校只是在競賽時給予學生一定的口頭鼓勵，而這明顯起不到預期的效果。經(jīng)過教師與學生的共同努力，部分高校也已經(jīng)獲得了很多優(yōu)秀獎項，提升了高校的知名度與聲譽。但高校對此卻毫無反應，除了不具備任何物質性的獎勵外，也并未將競賽所獲獎項納入教師的職稱考核體系中，嚴重打擊了教師的積極性。
目前，各藝術高校的學院機構之間缺乏必要協(xié)調，也沒有制定出合理可行的競賽獲獎扶持政策，且在每年的獎學金、助學金以及三好學生的評選活動中，學校并未給予競賽獲獎學生任何優(yōu)待政策。使得已經(jīng)付出大量時間與精力的參賽學生沒有任何優(yōu)勢，這將嚴重打擊參賽學生的積極性，而由于缺乏明確的競賽導向，也不利于學院形成良好的學術研究氛圍。
3.大學設計競賽教學方法
3.1高校給予相應的鼓勵政策
各高校應針對藝術創(chuàng)新活動、競賽活動等設置專業(yè)性的鼓勵政策，并對在藝術設計競賽種獲得三等獎以上的學生與教師給予相應的物質及精神鼓勵，進而提升教師及學生參加競賽的積極性，提升他們的設計熱情，進而提高參賽作品的質量水平，增強學校的整體影響力與聲譽。比如高校可以設置分級獎勵政策，由于藝術類競賽最高只可被設為三類競賽，因此，第三類的藝術競賽為全國性的學科競賽項目，且一等獎團隊獲得2000元，二等獎團隊獲得1500元，三等獎團隊獲得1200元；第四類的藝術競賽為省級學術團體競賽，且一等獎團隊獲得1000元，二等獎團隊獲得800元，三等獎團隊獲得500元；第五類的藝術競賽為學校舉辦的學科類競賽，且一等獎團隊獲得300元，二等獎團隊獲得200元，三等獎團隊獲得100元。
3.2組成優(yōu)秀的教師指導隊伍
高校在組織學生參加競賽之前，應指派組成一支具備專業(yè)敬業(yè)精神且具備較高專業(yè)水準的競賽指導隊伍。但當前，各高校藝術教師的整體教學質量較為低下，且極其缺乏敬業(yè)精神，不具備職業(yè)道德且專業(yè)水平較低的教師已數(shù)見不鮮。為了確保競賽中，學生可以獲得一定成果，高校應在專業(yè)教師中挑選出一支具備豐富的競賽經(jīng)驗且專業(yè)水平較高的教師指導隊伍。這些教師在教學水平、實踐能力以及敬業(yè)精神方面都具備較高水準，進而確保了指導隊伍的專業(yè)性。除此之外，高校還應組織學生有序參加各種競賽活動，并針對藝術專業(yè)設置專門的競賽指導小組，統(tǒng)一指導并規(guī)劃協(xié)調學生進行藝術競賽活動，解決競賽過程中遇到的各種難題。
3.3指導教師應精心組織指導
競賽指導教師應明確競賽與人才培養(yǎng)之間的關系，一方面，應利用項目教學組織方法，鼓勵學生參加競賽活動，另一方面還應在結合藝術設計專業(yè)特性的基礎上改，根據(jù)藝術專業(yè)特點針對性的選擇適合的競賽項目，而后進行有效指導，使得學生可以有目標、有重點的參與活動，做到有的放矢。首先，指導教師應制定具體的競賽方案，并組織學生召開動員大會，當學校展出重大賽事的公告后，指導教師應組織學生與相關成員召開會議，帶領學生會議上次競賽中獲得的成績，分析成功的經(jīng)驗，并找出不足之處。而后在此次比賽的主題與參賽具體要求，并逐一解答學生提出的問題，組建學生參賽隊伍。通過召開動員大會，學生可以了解具體的競賽情況，明確競賽方向，進而激發(fā)學生的參賽興趣。其次，指導教師應設計競賽課程的培訓內(nèi)容，在圍繞競賽設計主題的基礎上，召開講座形式的培訓活動，并在以競賽要求為主旨的前提下，將高校的獲獎作品作為典型案例，并展開談論式的教學活動，培養(yǎng)學生的競賽創(chuàng)新思維，啟發(fā)并拓寬學生的參賽思路，進而指導學生明確競賽主題。再次，向上申報參賽項目，在培訓的基礎上，學校應具體參賽項目的申報表，征求具體的參賽項目。且參賽項目主要由項目名稱、設計背景、推廣價值以及設計原理等內(nèi)容組成，而后指導教師便可以針對參賽團隊指出的設計主題搜集前期資料，并進行針對性指導。最后，評審參賽項目，高校應利用現(xiàn)場答辯的方式評審上報的參賽項目，且評審人員主要由具備豐富經(jīng)驗的專家、教師等人組成。且其由作品創(chuàng)新性、可操作性、具體原理、設計水平等方面進行遴選評判，在多次審查之后確定下一步重點指導的項目作品。
3.4收集整理競賽成果內(nèi)容
首先，高校在公布具w的參賽結果后，競賽小組應將獲獎的學生作品、參賽作品以及獲獎證書等進行材料存檔，并將獲得三等獎的藝術設計作品進行單獨整理，而后申報形成獎勵性材料，上交學校的相關部門，并為學生申報應獲獎勵。其次，在公布重大競賽的結果后，高校還應利用參賽作品舉辦專題展覽活動，幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有利的競賽環(huán)境，幫助其他專業(yè)的學生深入了解具體的參賽內(nèi)容及學習性質，以便可以在設計競賽活動中實現(xiàn)跨專業(yè)的合作。最后，在條件允許的情況下，每次競賽獲獎，學生都應該親自到現(xiàn)場的頒獎典禮，這樣不但可以進一步拓寬其知識層面，還可以增強學生的榮譽感。但如果因客觀因素無法趕到頒獎典禮現(xiàn)場，則學校在拿回證書及獎杯后，指導小組還應在年底或特殊節(jié)日專門針對此進行一定頒獎儀式，提升競賽的影響力度，也提升其他學生參加競賽的積極性，使更多的學生都可以主動參與競賽。
結束語
目前，各高校開辦的各類設計競賽有效拉近了學生與藝術設計院校、社會企業(yè)之間的距離。通過參加各種設計競賽活動，學生開拓了設計思維，學校也拓展了設計類專業(yè)的實踐教學方法。通過多年的研究與實踐，各高校在利用設計競賽資源促進藝術實踐教學改革方面積累了一定的教學經(jīng)驗，且提升了本校學生的實踐創(chuàng)新能力。這樣不但提升了學校聲譽，也鍛煉了學生的綜合能力，為此后的就業(yè)打下了堅實的基礎，為社會提供了更多的高素質人才。由此看出，將設計競賽作為可利用教學資源應用至藝術設計實踐教學中具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]許紅燕，裴星海，張奕.高校染織藝術設計專業(yè)實踐教學模式多元化及其效果---以浙江理工大學為例（優(yōu)先出版）[J].嘉興學院學報，2011（09）.
第5篇：對學校教學建議范文
關鍵詞：奧林匹克 循序漸進 靈活運用 總結提高
隨著科學技術的快速發(fā)展，人們的生活水平正穩(wěn)步提高，而我們的教育教學也迎來了新的篇章，與此同時，對小學“奧數(shù)”教學的爭論，也層出不窮，眾說紛云。有人說在小學階段學習“奧數(shù)”，加大了學生的學習負擔，有的學校利用“奧數(shù)”題選拔學生，是對后進生的一種歧視，也有人說“奧數(shù)”是世界存留的寶貴遺產(chǎn)，我們新一代應該去傳承，去發(fā)揚光大……種種截然不同的聲音此起彼伏，作為一名小學數(shù)學教師，下面就本人的工作實踐談談我個人的幾點看法。
一、樹立正確的“奧數(shù)”觀
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數(shù)學競賽，并冠以數(shù)學奧林匹克名稱?！皧W數(shù)”知識博大精深，源遠流長，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權利，有義務去傳承，去發(fā)展這些來之不易的文化瑰寶。
二、明確“奧數(shù)”學習目標
如何正確看待小學“奧數(shù)”教育？首先要知道奧數(shù)學習的目標是什么？在小學階段來說，他不是擇校，不是競賽，而應該是讓學生在學習過程中得到思維訓練、能力拓展、知識鞏固、潛能開發(fā)等，這是“奧數(shù)”學習的全過程，也是“奧數(shù)”學習的關鍵。其次要明確小學“奧數(shù)”只不過是小學數(shù)學知識的升華，在解題時，靈活運用已學知識，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復雜的題目。
三、尊重學生的個性發(fā)展
“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學習動力的源泉。而小學“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學有余力的學生，因此老師在教育教學時要尊重學生的個性發(fā)展，要以學生為主體，盡力引導學生學習，而不是強制灌輸知識。對無法理解奧數(shù)知識的學生，不能一味指責，否則會加重學生的學習負擔，甚至產(chǎn)生厭學、自卑等情緒。
四、教學建議
1.循序漸進，由淺入深
例如，在小學高年級的一次教學中，我出了這樣一道題目：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
多數(shù)同學認為這太簡單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來了，也有學生認為應該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：
1+2+3+4+……+97+98+99+100=
這時候，同學們議論紛紛，認為直接相加的話，數(shù)字過多，不但浪費時間，而且容易出錯。一定有其他方法，這時候我適時講解前一道題的方法：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法結合律）
=11×5 （乘法分配律）
=55
這時候有的同學恍然大悟，馬上動筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實，我在訓練學生思維的同時，也是在復習已學知識，并讓學生明白看似復雜的“奧數(shù)”題其實包含著淺顯的道理。
2.舉一反三，靈活運用
在教學小學一年級時，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊共有多少人？
多數(shù)學生用5+6=11（人），這時，我適時提出問題，“小明”算進去了嗎？有人馬上說：“哦，這一隊應該有12人?！辈诲e，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。
接下來的教學中，又有這樣一道題：一個興趣小組開展活動，小紅分別和其他學員握手，并握了39次，這個小組共有多少個學員？
這時小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個學生說：“還有小紅自己呢？”對呀！小紅應該是和別人握手，才握了39次，別的學員應該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎？
所以說，小學奧數(shù)教學一定要懂得舉一反三，靈活運用，抓住關鍵，才能正確解答。
3.圖文結合，總結提高
第6篇：對學校教學建議范文
【關鍵詞】農(nóng)村 小學音樂教育 調查分析 建議
著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養(yǎng)人才的目的，其首要任務并非培養(yǎng)個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農(nóng)村小學音樂教育產(chǎn)生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？
筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學進行了相關調查。
一、對調查現(xiàn)狀的具體分析和說明
（一）音樂教師配備情況
豐山鎮(zhèn)的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數(shù)學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。
其中音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為?？茖W歷，他們大多數(shù)參加過專業(yè)培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般由具備一定音樂素養(yǎng)的其他科目教師擔任。這種情況在農(nóng)村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。
（二）音樂教學情況
各小學的音樂課設置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節(jié)。在教學內(nèi)容上，3所小學中有2所小學是按照教材內(nèi)容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內(nèi)容教學。這與師資水平有很大關聯(lián)，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內(nèi)容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內(nèi)容。
固然，按照教材教學能體現(xiàn)學科系統(tǒng)化和專業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學的一位音樂老師的話卻發(fā)人深省，她說：“由于現(xiàn)代媒體越來越發(fā)達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_小學各年級的音樂教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統(tǒng)老歌對學生缺乏足夠的吸引力。
（三）音樂器材配備情況
目前，經(jīng)濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農(nóng)村小學中廣泛應用。據(jù)豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現(xiàn)代化的音樂教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學音樂教育美好的未來。
但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業(yè)的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。
（四）上級部門對小學音樂教育的態(tài)度
各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。
（五）音樂教師培訓情況
自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農(nóng)村小學音樂教師能獲得3個月脫產(chǎn)研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業(yè)素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農(nóng)村學校。
總的來說，豐山鎮(zhèn)小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經(jīng)濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質的培養(yǎng)和提高、教學體系的完善等。
二、幾點建議
針對豐山鎮(zhèn)幾所小學音樂教育的現(xiàn)狀，筆者結合實際情況對農(nóng)村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）
（一）加強對音樂教育功能的認識
美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]
從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業(yè)去開拓和發(fā)展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。
（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求
在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。
（三）開展本地民間音樂教學活動
農(nóng)村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當?shù)孛耖g藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（四）建設一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學音樂師資隊伍
除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數(shù)學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂教師隊伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。
（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動
從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經(jīng)驗中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。
盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學是農(nóng)村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀。調查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關資料，但現(xiàn)實還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉(xiāng)村支教，這無疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。
參考文獻：
第7篇：對學校教學建議范文
[論文關鍵詞]醫(yī)學 專科學校 教改革
高等醫(yī)學?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，同時肩負著21世紀醫(yī)學人才的培養(yǎng)任務。目前我國醫(yī)學人才比較匱乏，醫(yī)療體制尚不健全，加強醫(yī)學高等?？茖W校的人才培養(yǎng)對于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當前，高等醫(yī)學專科學校教育面臨著激勵不足、管理機制待完善以及教學隊伍建設、教學內(nèi)容、教學方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題，必須深化高等教育教學改革，提高教學質量，并通過以下途徑加以解決。
一、完善激勵競爭機制。激發(fā)教師教學積極性
1.完善教師職務評聘制度
當前，隨著高校評聘制度在師資隊伍建設和學校發(fā)展中作用的顯現(xiàn)，一些固有弊病也越來越暴露出來，如職稱評聘熬年頭、湊條件，評職能上不能下、一次評定享用終身等現(xiàn)象依然存在，嚴重挫傷了教職員工的積極性。對此，學校應以教學、科研任務為依據(jù)，在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進行評聘改革。一是進一步完善教師職務聘任制，按需設崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工，廢除終身聘任制，能上能下。二是要實行動態(tài)管理方式，加強考核，凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴格考核制度，規(guī)范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得從事教學工作。四是對教師的學歷、職稱等制定個人規(guī)劃，并提出明確要求，要求在規(guī)劃期限內(nèi)達到目標。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”，以提高整個師資隊伍教學水平。
2.加強績效管理，完善崗位津貼分配制
一是明確教學管理要求，把指標分解到不同崗位，以公開化和透明化的方式明確責任、任務和要求。二是充分發(fā)揮督導的作用，隨時反饋教學信息，全面了解教學情況。三是是進一步完善自我考核、學生評教、同行及領導聽課評價機制，考核結果和教師工資、津貼掛鉤，并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績津貼所占比例，以能定酬。
3.堅持公平公正原則，實行全方位激勵
一是進行定量考核并及時公布考核結果，使每一位教師都有緊迫感。二是實行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，塑造典型人物和事例，營造典型示范效應。三是建立創(chuàng)新建議箱，使每位教職員工都想事、干事，想創(chuàng)新、想創(chuàng)造，對教學成績突出者給予獎勵。有了差別才會更尊重人的個性，才會更有效地滿足需求，才會有競爭，才會更好地起到激勵作用。
4.加快人才的培養(yǎng)與引進，促進教學水平的提升
重點引進省、市醫(yī)學專業(yè)學科帶頭人，博士、碩士研究生，優(yōu)秀副教授、副研究員等高級人才，以升整個師資隊伍的學歷層次和學術水平。同時，對在職教師提出學歷要求，支持在職人員攻讀學位，并對完成學業(yè)后返校工作的教師按引進人才的標準享受待遇。
二、加大教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革與創(chuàng)新
1.注重對學生的個性培養(yǎng)
一是根據(jù)醫(yī)學專科實際，培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容應指向具體的實用型人才，根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質要求來設置課程，理論上以“必需，夠用”為度。二是強化實踐環(huán)節(jié)，堅持以“按需所教，學以致用”的職業(yè)崗位技能素質性和操作性為依據(jù)，傳授業(yè)務知識，強化整體觀念，淡化學科觀念，培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會科學知識，擁有終身學習、科學思維、善于實踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會適應等綜合能力，掌握較為扎實的醫(yī)學理論與基本技能，能解決基本的臨床實際問題，并能適應醫(yī)學新模式的高層次臨床醫(yī)師。
2.深化醫(yī)學教學內(nèi)容和課程體系改革
要根據(jù)醫(yī)學發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容。按照“校院合作，工學結合”的模式，按照各崗位的任務流程和技術項目的特征改革課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準入對知識、能力、素質的要求設計教學內(nèi)容，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系。
3.加大教學方法改革力度生在臨床學習實踐中，許多學一遇到病人就不知所措，對此，應用循證醫(yī)學教學解決這一問題。完善循證醫(yī)學教學就是前承基礎知識，后接臨床知識，不斷運用醫(yī)學知識進行推理，構建醫(yī)學思維，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，不斷更新知識，使其成為一名終身的自我教育者。
4.合理設置學科專業(yè)
要根據(jù)國家對各醫(yī)學專業(yè)建設的要求，在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活設置專業(yè)方向。按照“校院合作，工學結合”模式，行業(yè)、醫(yī)院和學校組成學校管理委員會和各專業(yè)指導委員會。設置新的醫(yī)學專業(yè)要進行科學論證，嚴格履行必要程序，充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，符合學校的辦學目標和辦學定位，并投入必需的開辦經(jīng)費，加強對新設置醫(yī)學專業(yè)的建設和管理。
5.著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
要采取各種措施，通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，組織學生開展社會調查、社會實踐活動，積極參與醫(yī)學科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
6.加強教學評估和學校內(nèi)部質量監(jiān)控和評價體系建設
根據(jù)國家對提高高等醫(yī)學?？平逃|量的新要求，繼續(xù)開展并不斷完善醫(yī)學高等?？茖W校教學質量定期評估制度，把教學評估的結果作為衡量高等學校辦學水平的重要指標，以評促建，以評促改，重在促進教學工作，重在提高教學質量。建立用人單位、教師、學生共同參與的學校內(nèi)部質量保障與評價機制，形成社會和企業(yè)對課程體系與教學內(nèi)容的評價制度、課堂教學評估制度、實踐教學評估制度、領導和教師聽課制度、同行評議制度、學生定期反饋制度及教學督導制度等，加強對人才培養(yǎng)過程的管理。
第8篇：對學校教學建議范文
【關鍵詞】中職語文；有效性教學；問題
目前，中職語文課堂教學低下是一個普遍的事實，這主要是因為中職生大多數(shù)是中考的失敗者，他們的文化基礎比較差，學習興趣比較匱乏，而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，即便是能夠進行一些教學創(chuàng)新，因為沒有適應中職生的特點，在實踐當中也沒有起到應用的效果，可以說目前中職語文教學有效性缺失問題非常嚴重，如何從教學的角度改進中職語文教學方式，提高課堂教學的有效性，成為中職語文教學工作者必須解決的問題。
1.中職語文有效性教學中存在的問題
1.1忽視了學生課堂學習的主體地位
雖然中職招生受到高等、高專、高職教育的影響，但是目前一些地區(qū)的中職生源還是比較多，這種情況下語文教師往往會負責幾個班級的教學工作，所要面對的學生也比較多，由于和學生的交流比較少，實際上對學生的了解并不多，沒有詳細了解學生的語文學習知識和能力，也不了解學生的學習習慣。在課堂教學設計上沒有與學生的專業(yè)與生活實際有效的結合起來，漸漸的學生失去了學習的興趣，這實際上是忽視學生學習主體地位的表現(xiàn)，影響到課堂教學的實際效果。
1.2教學方式比較粗放
現(xiàn)在很多中職語文教師在教學過程中有很大的隨意性，沒有認真的備課，課堂教學內(nèi)容比較散亂，缺乏科學性和聯(lián)系性，也缺乏有效的、科學的教學手段。教學在教學準備工作當中，沒有認真的閱讀、研究《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（下文簡稱《大綱》），在教學內(nèi)容上不考慮學生的基礎和接受能力，以為的提高教學的難度，對學生拔苗助長。還有的語文教師將閱讀教學作為教學的重點，將大部分時間放到了閱讀教學上，將文章的主旨、寫作特點一股腦的灌輸給學生，忽視了口語交際、寫作、綜合實踐等方面的教學，導致學生空有理論知識，缺乏語文應用能力。
1.3教學策略比較機械而單一
一些教師為了盡快完成教學任務，使用的教學策略比較機械而單一，在教學當中突出了理論知識的傳授，忽視了學生應用能力方面的培養(yǎng)，重視語法知識的掌握，輕視了完整的學習過程中。在這種教學策略之下，課堂氣氛往往變得很緊張，單純的是教師教、學生學，教師與學生之間缺乏真正意義上的互動，加上教學的過程中沒有將自己的情感與學生的情感融入到教學內(nèi)容當中，學生無法獲得情感體驗的機會，也沒有響應的語文應用能力訓練，學習的興趣和積極性都會受到很大的影響。
2.提高中職語文教學有效性的對策
2.1在教學中做到有的放矢
2.1.1了解學生語文知識和能力的儲備
語文知識與能力的儲備是學生語文學習的基礎，教師在教學過程中應該首先了解學生知識與能力的儲備情況，以此作為課堂教學的指導。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學校，在語文基礎知識和能力等方面有著較大的差異，在入學時教師最好針對學生的知識、能力儲備情況做以一次詳細的調查，詳細的了解入學時學生的所學知識的掌握和能力素養(yǎng)情況，并從字音、字形的掌握、詞語的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學知識的積累應用等方面進行客觀的分析，在此基礎上對按照分析的結果對學生從高到低進行分類，再結合《大綱》的要求，制定每一個學習的基本教學計劃，對不同的學生采取不同的教學策略。
2.1.2了解學生的學習習慣
學生的學習習慣是中職語文教學的重要資源，能否真正利用好學生的學習習慣，對于教學的有效性有著重要影響。在教學過程中，教師要養(yǎng)成觀察的習慣，要積極留意、觀察學生的思維習慣、觀察習慣、表達習慣、交流習慣等等，對于這些習慣進行適當分析，了解學生在課堂教學中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質疑、規(guī)范嚴謹、合作探究等好習慣。這樣教師在制定教學計劃的時候，就可以根據(jù)教學內(nèi)容的許諾，將學生好的習慣利用教學內(nèi)容的引導到作用，引入到課堂學習的過程中，采取更加富有針對性和時效性的教學策略，提供教學的時效性，并改正學生的一些不良習慣。
2.1.3要將語文教學與所學專業(yè)結合起來
專業(yè)不同，學生對待語文課程的學習的態(tài)度也就不同，而從家長和就業(yè)的角度來講，無論是家長還是用人單位，在語文考核當中都是與所學專業(yè)結合起來考察，這種情況下學生對于就業(yè)有著密切相關性的課程，學習的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語文教師在教學的過程中，要將語文教學與學生所學的專業(yè)有效的結合起來，積極了解學生所學專業(yè)的大致內(nèi)容、學習方法、就業(yè)形勢等，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學知識相關的文學作品和信息，并融入到課堂教學當中。在寫作教學中，要適當?shù)募哟蠛啔v等應用文的寫作教育，還可以適當?shù)脑黾右恍┕膶懽?，這樣能夠讓語文與所學專業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。
2.2引入多元化教學理念，豐富課堂教學內(nèi)容
2.2.1科學的設計提問的環(huán)節(jié)
對于中職語文教學來說，提問本身就是一門學問，是教師語文綜合能力的重要體現(xiàn)，作為中職語文教師要掌握提問的技巧。首先，要提高問題的質量，一般來說問題應該包括所學知識的重點、難點和疑點，這樣能夠將學生的注意力集中到問題上，對于解決學習中的問題能夠起到良好的促進作用。同時，要注意問題的難度，不能超過學生現(xiàn)在學習水平和接受能力，在提問的過程中還要經(jīng)常轉變提問的方式，切忌采用一種提問模式，導致學生產(chǎn)生興趣疲勞。其次，要注意提問的數(shù)量，在教學當中提問應該是畫龍點睛之筆，這就要求所提的問題要精、專、巧，提問不能太多，否則就有本末倒置之嫌。最后，提問應該根據(jù)教學的進程不斷的優(yōu)化和調整，課堂教學是千變?nèi)f化的， 有時候教師預先設計的問題可能已經(jīng)不適合進行提問，這種情況下教師就要及時調整和優(yōu)化問題，才能保證提問的效果。
2.2.2創(chuàng)設良好的教學情境
教學情境是課堂教學的一個重要條件，尤其是在語文教學當中，因為多數(shù)課文的內(nèi)容本身就描寫的一定的情境，創(chuàng)造良好的教學情境不僅可以增強學生學習的興趣，還能顯著提高教學的成效。在教學過程中，中職語文教師要利用多媒體技術、角色扮演等多種形式，創(chuàng)造出良好的教學情境，如在學習再別康橋一文的時候，教師可在課堂上播放蔡琴的經(jīng)典名曲《再別康橋》，在音樂的欣賞過程中，學生能夠加深對課文的理解，取得更好的教學效果。此外，在角色扮演當中，要與課文內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，學生帶著自己的情感去體驗課文的內(nèi)容，這不僅能夠提升教學成效，也能豐富學生的情感，有利于學生的心理健康發(fā)展。在具體的情境創(chuàng)設當中，教師要掌握創(chuàng)設的基本技巧和形式，并要注意不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設方法，保持學生的新鮮感，增強學生課堂學習的興趣。
總之，中職語文教師要想提高課堂教學的有效性，必須掌握課堂教學中存在的問題，針對存在的問題從課前準備與課堂組織兩個方面解決存在的問題，積極采用一些先進的課堂教學方法，在深入了解學生的知識與能力的基礎上，將語文教學與專業(yè)知識結合起來，提高語文中職課程體系中的地位和作用。
【參考文獻】
第9篇：對學校教學建議范文
1.正確地解讀《語文新課程標準》，把握語文課程的基本特點
《語文課程標準》：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的人文性決定了語文既要進行語言文字訓練，又要進行人文思想教育，語文的工具性決定了語文課的教學過程基本上是一個對學生字詞句段篇及聽說讀寫的訓練過程。只有正確地解讀語文課程的性質，才能把握語文課堂教學的方向。在認清語文是工具性和人文性的統(tǒng)一后，要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學中，開闊學生的視野，發(fā)展學生的智力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從實質上提高語文學習能力。因此，教學要從語文的工具性入手，讓學生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學生學習語文的能力。
2.讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習慣
語文課程標準提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?/p>
教師要想學生實現(xiàn)此目標，必須想方設法地組織學生廣泛閱讀，讓學生選擇喜歡的書讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長、朋友共同分享。廣泛閱讀可以使學生從中認識自然世界與人類世界，獲取更多的課外知識，通過接觸語言材料，積累富有個性化的語言。教師可以組織學生舉辦讀書活動，培養(yǎng)學生多讀書、好讀書、讀好書的好習慣。為了讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，教師可以舉辦讀書心得交流會、人物賞析會、名篇好段推薦會、名人讀書講座、朗誦會等形式多樣的活動，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)他們自主讀書的能力。
3.識字教學要充分享受課內(nèi)資源
傳統(tǒng)識字教學以反復誦讀甚至書寫直至熟記于心為主要手段，識字成了一項極其枯燥的學習任務。再加上低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，學習有效性大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生有效的學習時間，充分挖掘課內(nèi)各項資源，改進教學方法，激發(fā)和保持學生的學習興趣顯得尤為重要。
要讓孩子樂于識字，首先必須培養(yǎng)識字的興趣，為此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
3.1創(chuàng)設輕松愉快的識字情境，培養(yǎng)孩子的識字興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币寣W生有識字興趣，首先要讓學生沒有心理負擔，敢于暢所欲言，所以老師應該著力營造平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設孩子喜聞樂見的大情境。在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃、主動性高，往往能達到事半功倍的效果。
3.2利用造字規(guī)律，集中識字。
漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規(guī)律，能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。
4.保持學生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)
在新課程改革的課堂教學過程中，每一個學生與特定的教學環(huán)境都存在一種相互關聯(lián)、相互作用的動態(tài)關系，學生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學習境遇中產(chǎn)生的。因此，促使學生形成良好的學習狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是改善評價策略，采取積極的態(tài)度肯定學生，激勵學生，增強他們學習的自信心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他對學習的成功感，尊重、維護他在課堂學習中應享有的平等地位。在課堂上，教師應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質量等說一些鼓勵的話。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生學習的欲望。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心。教師會意的一個姿勢、一個眼神，或靜默幾秒鐘，都可抑制頑皮學生的對立情緒。
5.在課堂上改善學生的學習方式
在新課程改革的今天，大家一致認為探究、合作的學習方式是最好的方式。但我認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也很重要。特別是在效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結合起來，重點把知識、知識的形成過程及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。在兩種方法的選擇上，重點把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂，訓練的密度和質量等。
6.作文教學要加強學生觀察能力的培養(yǎng)
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。風土人情、雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生有意識地體驗，才會激發(fā)學生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認識上的飛躍。
