計(jì)劃生育目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)劃生育目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)劃生育目的范文

【關(guān)鍵詞】 紀(jì)錄片；欄目化 《見證》

紀(jì)錄片的水準(zhǔn)是一個(gè)國際大臺(tái)的標(biāo)志。中央電視臺(tái)三套《見證》欄目作為存在時(shí)間較長較成熟的紀(jì)錄片欄目經(jīng)過全新改以3個(gè)版塊出現(xiàn)：《見證?影像志》、《見證?親歷》、《見證?發(fā)現(xiàn)之旅》。很顯然，欄目化已經(jīng)成為中國紀(jì)錄片發(fā)展的一個(gè)值得探索的課題。

一、加深欄目內(nèi)涵，回歸真實(shí)元素

《見證》把目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，定位是記錄中國當(dāng)代變遷?！兑娮C》的目標(biāo)就是能夠成為中國影像年鑒的一部分。通過對具像的現(xiàn)實(shí)生活的記錄來反映這個(gè)時(shí)代的脈動(dòng)，是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的記錄片匯集。

欄目化紀(jì)錄片的選題特征：傳統(tǒng)紀(jì)錄片漠視觀眾的觀念，在欄目化紀(jì)錄片生產(chǎn)的整個(gè)過程中被完全摒棄。與欄目化相伴的收視率考量，必然使欄目化紀(jì)錄片在選題內(nèi)容上有了新的側(cè)重。首先，選題要能夠引起社會(huì)大眾的普遍關(guān)注，具有大眾特征。其次，選題能抓住觀眾的眼球、追求生動(dòng)、鮮活、富有趣味的內(nèi)容。其三，關(guān)注個(gè)體的選題，必須有強(qiáng)烈的可視性、戲劇性和娛樂性。

二、打造欄目品牌化視覺識(shí)別系統(tǒng)，培養(yǎng)受眾忠誠度

《見證》欄目以“真實(shí)就是力量”作為口號(hào)從視覺上會(huì)讓人印象深刻。在電視節(jié)目市場供大于求之后，觀眾稱為稀缺資源，電視節(jié)目要依靠品牌來吸引觀眾，不能被迅速辨識(shí)和記憶的節(jié)目很難形成品牌，其核心競爭力的刑場會(huì)較為緩慢。一個(gè)限定性較強(qiáng)的節(jié)目從內(nèi)容、形式、敘事手段到風(fēng)格都極易辨認(rèn)。《見證?親歷》既回顧歷史也關(guān)照現(xiàn)實(shí)，我們是用現(xiàn)代人的眼光去重新發(fā)現(xiàn)與解讀往事，更容易引起和觀眾的共鳴。力圖以更強(qiáng)的歷史縱深，更高的時(shí)空角度來關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注不斷發(fā)展變化的中國。

作為傳播對象的觀眾應(yīng)該是衡量一個(gè)欄目定位的基本尺度和立足點(diǎn)，很多欄目都希望目標(biāo)受眾群最大化，以提升自身的社會(huì)影響力和收視率。只有明確了目標(biāo)受眾群，對實(shí)際受眾群做出正確的估計(jì)，了解和掌握觀眾的收視習(xí)慣和收視心態(tài)，才能使欄目擁有忠誠度較高的觀眾。

紀(jì)錄片欄目一般采取的是集中性目標(biāo)觀眾或者差異性目標(biāo)觀眾策略。觀看《見證》作品的觀眾群從受教育程度看，以初中、高中和大學(xué)為主。從年齡上看：15歲到55歲是主要受眾群；紀(jì)錄片更多的是創(chuàng)作者的思想表達(dá)，不管對于學(xué)者還是觀眾來說，應(yīng)該體會(huì)到什么就是什么，它最終的完成和實(shí)現(xiàn)來自于傳播之后觀眾能夠體會(huì)和感受到什么東西。

三、紀(jì)錄片欄目的市場化

欄目化紀(jì)錄片的整合，是一種從電視制作傳播規(guī)律出發(fā)，以觀眾需求為主要考量對象，用市場化的手段進(jìn)行運(yùn)作、經(jīng)營的過程。具體表現(xiàn)在形式上，就是紀(jì)錄片的拍攝按照電視制作傳播的要求來做。欄目化紀(jì)錄片的制作中選題、拍攝、制作、播出都是從觀眾的角度出發(fā)，以觀眾需求為第一位，而單純以編導(dǎo)個(gè)人意圖為主。

《見證.發(fā)現(xiàn)之旅》就是一個(gè)很好的例證?！栋l(fā)現(xiàn)之旅》的播出時(shí)段為非黃金時(shí)段，《發(fā)現(xiàn)之旅》的主創(chuàng)人員，嘗試著引發(fā)中國電視市場變革?！栋l(fā)現(xiàn)之旅》的管理者和制作者們還做了一個(gè)有益的嘗試，就是將他們已有的這些內(nèi)容資源，以DVD、圖書發(fā)行等方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈的拓展，以期獲得更大的市場效應(yīng)。

四、紀(jì)錄片欄目化的營銷策略及推廣

紀(jì)錄片欄目化實(shí)際上就是紀(jì)錄片的品牌化和市場化，這是紀(jì)錄片擁有很好的物質(zhì)基礎(chǔ)和傳播平臺(tái)，此時(shí)紀(jì)錄片不是一件單純的藝術(shù)品而變成了商品。

（一）紀(jì)錄片欄目化的營銷

要使紀(jì)錄片在市場環(huán)境下生存，關(guān)鍵是建立紀(jì)錄片市場化的生產(chǎn)體系和市場化的營銷網(wǎng)絡(luò)，就勢必有民營電視節(jié)目制作公司的介入。民間的電視節(jié)目制作公司因此有著強(qiáng)硬的市場意識(shí)，只要這股力量介入紀(jì)錄片生產(chǎn)，紀(jì)錄片中的市場因素肯定會(huì)以各種形式浮出水面，從而開辟紀(jì)錄片的市場化生產(chǎn)道路。更重要的，這股民間力量可以網(wǎng)羅體制外的大量創(chuàng)作力量，使體制外的紀(jì)錄片創(chuàng)作力量也逐漸走上市場化。

在紀(jì)錄片的營銷上，體制內(nèi)的紀(jì)錄片欄目也會(huì)逐漸覺醒。他們可以購買民營公司的產(chǎn)品，可以在各電視臺(tái)間進(jìn)行定期的節(jié)目交流，還可以通過電視臺(tái)的國際部與國外建立節(jié)目交流體系。當(dāng)然更可以出版音像書籍，建立資料片庫，而不是一次播完就存壓箱底。

（二）紀(jì)錄片欄目的推廣

欄目化紀(jì)錄片的內(nèi)容多為科教、自然、人文類的選題，這部分的內(nèi)容與高校、中小學(xué)校的教材內(nèi)容契合度較高。這些片子，可以在某種程度上，作為多媒體教學(xué)的組成部分，成為教輔工具。除此之外還有DVD影碟發(fā)行、原聲音像制品發(fā)行、圖書發(fā)行、畫冊發(fā)行、海外版權(quán)出售、地方播映權(quán)出售、素材出售等等方式。著3G平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體的盛行，手機(jī)電視將會(huì)成為每個(gè)人的移動(dòng)媒介終端，這一終端的普遍使用，將會(huì)依賴大量的內(nèi)容資源，欄目化紀(jì)錄片的優(yōu)勢在這里得以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)電視、付費(fèi)電視等的普遍推廣，也將依賴優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源進(jìn)行欄目化整合。電視紀(jì)錄片并不像新聞一樣是“易碎品”，其多次銷售的模式及產(chǎn)業(yè)鏈的合理拓展，將會(huì)帶來豐富的回報(bào)。

“紀(jì)錄片欄目化為紀(jì)錄片贏得了合法性的存在”，失去欄目化的保障我國的紀(jì)錄片只能是一種尷尬的存在。無論是央視科教頻道的《見證》的“影像實(shí)驗(yàn)”為紀(jì)錄片欄目化生存提供可供學(xué)習(xí)的樣本。紀(jì)錄片的受眾需要依靠所有紀(jì)錄片制作者的培養(yǎng)，電視臺(tái)作為大眾媒介好似一根紐帶聯(lián)系著普通受眾和紀(jì)錄片。期望于通過欄目這個(gè)平臺(tái)解決紀(jì)錄片目前存在的所有問題也是一種不現(xiàn)實(shí)的奢望。紀(jì)錄片只有實(shí)現(xiàn)本土化生存才不會(huì)丟失我們擁有的寶貴傳統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李 誼 ：《見證?親歷》[J].欄目未來走向探討，研究與交流

[2]何蘇六：《中國電視紀(jì)錄片史論》[M].中國傳媒大學(xué)出版社。

第2篇：計(jì)劃生育目的范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)管理生產(chǎn)計(jì)劃管理信息化

中圖分類號(hào)：F406文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

Abstract：。。。

一、引言

發(fā)達(dá)國家城市軌道交通的發(fā)展歷經(jīng)近150年，經(jīng)過萌芽發(fā)展期、緩慢停滯期、高速發(fā)展期，目前已進(jìn)入穩(wěn)定成熟期，而中國城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展目前正處在高速發(fā)展期，中國的北京、上海、廣州、深圳、香港等城市都已經(jīng)開通地鐵，許多其它城市的地鐵也在緊鑼密鼓地修建之中，廣州地鐵發(fā)展伴隨著外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的共同作用穩(wěn)固扎實(shí)的前進(jìn)著。隨著企業(yè)信息化的必然趨勢發(fā)展，廣州地鐵的生產(chǎn)管理工作也正在加快生產(chǎn)計(jì)劃管理信息化的實(shí)施的步伐，全方位發(fā)展，以此與發(fā)達(dá)國家的城市軌道交通的發(fā)展水平接軌。

二、廣州地鐵的生產(chǎn)計(jì)劃管理狀況

（一）運(yùn)營管理概況

廣州地鐵多條線路的開通，勢必會(huì)對運(yùn)營生產(chǎn)管理提出更高的要求。廣州地鐵在運(yùn)營線路增加的同時(shí)，管理架構(gòu)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以減少管理幅度、管理接口和界面，通過設(shè)置各個(gè)運(yùn)營中心，構(gòu)建區(qū)域化的管理機(jī)制，充分發(fā)揮其一體化資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息共享。而伴隨著公司業(yè)務(wù)的多元化和地鐵線網(wǎng)的逐步擴(kuò)大延伸，公司需要著力探索更適合線網(wǎng)發(fā)展的管理模式。

（二）生產(chǎn)計(jì)劃管理現(xiàn)狀

廣州地鐵生產(chǎn)管理工作按照高度集中、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則開展，生產(chǎn)任務(wù)的落實(shí)以各單位對口業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)的原則，生產(chǎn)計(jì)劃的編制按照自下而上逐級(jí)申報(bào)、審批，生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行按照自上而下逐級(jí)下發(fā)、落實(shí)，計(jì)劃管理的全過程通過人工操作。

長期以來，生產(chǎn)單元的生產(chǎn)計(jì)劃并沒有很好地把實(shí)際工作任務(wù)管理起來，沒有形成計(jì)劃派工執(zhí)行評(píng)價(jià)的閉環(huán)管理過程，使得管理人員對生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行情況停留在對報(bào)表的管理上，管理效率較低。在傳統(tǒng)的管理模式中，一直將管理簡單的理解為通過計(jì)劃、組織、人事、指揮、控制各種職能的發(fā)揮，保障企業(yè)按預(yù)定的方向和規(guī)則運(yùn)行，完全忽視了創(chuàng)新在管理中的重要地位，從而會(huì)導(dǎo)致公司管理運(yùn)營效率低下。為此，以“規(guī)范、減負(fù)”為目標(biāo)，建設(shè)一套完善的生產(chǎn)計(jì)劃管理系統(tǒng)，既是基層班組減負(fù)的需要，也是規(guī)范、提高生產(chǎn)計(jì)劃管理水平的需要。

三、廣州地鐵信息化生產(chǎn)計(jì)劃管理的建設(shè)思路和實(shí)現(xiàn)方式

（一）信息化管理模式的優(yōu)點(diǎn)

相對傳統(tǒng)的管理模式，信息化管理更能調(diào)動(dòng)公司內(nèi)部員工的主動(dòng)性和積極性。能夠更好的適應(yīng)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，有效的整合、配置和利用有限的可獲資源，以實(shí)現(xiàn)公司既定目標(biāo)的動(dòng)態(tài)、創(chuàng)造性的一切活動(dòng)。

1．改變傳遞方式。

信息化環(huán)境下的信息傳遞，改變了手工環(huán)境下的傳票、報(bào)告、電話等方式，利用電纜、光纜、無線電波等以光速傳遞信息，而且傳遞的信息量遠(yuǎn)非傳統(tǒng)方式可比，為企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部控制提供了基礎(chǔ)。

2．提高信息集成。

在完善的企業(yè)信息系統(tǒng)的支持下，各級(jí)計(jì)劃管理人員可以足不出戶，就能夠在電腦屏幕前對各類計(jì)劃的實(shí)施情況了如指掌，促使管理者對關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行控制并及時(shí)提供相關(guān)支持，幫助生產(chǎn)單位更好的執(zhí)行計(jì)劃，提高計(jì)劃達(dá)成率。

（二）信息化生產(chǎn)計(jì)劃管理建設(shè)思路

通過建立高度集中的生產(chǎn)計(jì)劃管理的信息系統(tǒng)，預(yù)先制定工作計(jì)劃，定期更新完成情況及調(diào)整情況，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的完成率、月度及季度的指標(biāo)完成情況分析，方便各級(jí)計(jì)劃管理人員對日常工作的各個(gè)過程進(jìn)行把控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)度問題，以便進(jìn)行有效的改進(jìn)，提高各部門的反應(yīng)速度，提高管理水平的重要手段，節(jié)約人力成本，提高員工工作效率以及規(guī)范企業(yè)多層次多方位的管理，縮短交流的時(shí)間，確?？傮w運(yùn)營工作順利開展。

廣州地鐵生產(chǎn)計(jì)劃管理實(shí)現(xiàn)信息化管理是企業(yè)未來管理的必然趨勢，要真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)計(jì)劃的信息化管理，就要重新梳理集成化管理、柔性和擴(kuò)展性管理、改變傳統(tǒng)的計(jì)劃管理理念工作。

1．集成化管理

“現(xiàn)代化集成”的管理思路是考慮利用現(xiàn)代技術(shù)和管理手段將現(xiàn)有的人工管理模式、各職能管理手段和信息化系統(tǒng)集成起來，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制層、管理優(yōu)化層、經(jīng)營決策層的信息有機(jī)集成，才能根據(jù)年度工作目標(biāo)合理安排生產(chǎn)計(jì)劃，在追求整體效率和效益提高的同時(shí)，最大限度地滿足乘客的出行需求，才能夠成為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化集成管理需要的產(chǎn)物。

2．柔性和擴(kuò)展性管理

生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的運(yùn)作可以由若干個(gè)業(yè)務(wù)流程來完成，在對系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)必須對各類計(jì)劃業(yè)務(wù)過程進(jìn)行梳理、提取和歸納，抽象成反映各業(yè)務(wù)管理的通用模型，這樣才能有針對性對軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得系統(tǒng)的底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的業(yè)務(wù)模型能真正的對應(yīng)起來，在此基礎(chǔ)上對系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。

通過生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的應(yīng)用支撐新的業(yè)務(wù)流程，可以說，信息系統(tǒng)作為一個(gè)重要手段起到了一種催化劑的作用，系統(tǒng)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)管理的改善達(dá)到了“雙贏”的效果。當(dāng)某項(xiàng)業(yè)務(wù)管理發(fā)生巨大的變化時(shí)，必須重新設(shè)置生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的某類計(jì)劃模塊，只需要對相關(guān)的極少數(shù)模塊調(diào)整功能即可，這就要求信息系統(tǒng)在軟件設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，要保證模塊的強(qiáng)內(nèi)聚性和模塊間的弱藕合性，使得某些模塊在升級(jí)或改變時(shí)，對其它的模塊影響減少到最小，可利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)和組件開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

3．改變傳統(tǒng)的計(jì)劃管理理念

針對現(xiàn)行生產(chǎn)計(jì)劃管理中暴露出以“救火”為主的指導(dǎo)思路，提出6SIGMA管理思想，通過PDCA，即策劃、實(shí)施、檢查、處置循環(huán)的不斷開展，持續(xù)改進(jìn)，貫徹以追求完好無暇為目標(biāo)的管理理念，構(gòu)建一個(gè)生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的共享與集成，驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)單位不斷優(yōu)化生產(chǎn)計(jì)劃，獲得柔性敏捷的自我調(diào)整和糾正的能力，解決計(jì)劃編制中由于各業(yè)務(wù)的相互獨(dú)立運(yùn)作模式導(dǎo)致的計(jì)劃偏差問題。

通過以上幾點(diǎn)，我們可以更清晰的了解到信息化管理所涵蓋的不同轉(zhuǎn)變方式和靈活多變的業(yè)務(wù)管理模式?？梢哉f，信息化管理囊括了這一上幾點(diǎn)！所以，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理信息化勢在必行。而信息化會(huì)逐步成為各企業(yè)內(nèi)部今后首選的管理模式！

四、廣州地鐵信息化生產(chǎn)計(jì)劃管理需要注意的問題

生產(chǎn)計(jì)劃信息化，從一個(gè)角度上看，一是要重視信息化在管理中的作用；二是從資源角度，深刻認(rèn)識(shí)到信息也是重要的企業(yè)資源，信息本身在資源中的位置應(yīng)該體現(xiàn)在企業(yè)迅速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段之上，信息的重要程度將被提到更靠前的位置；三是，要切實(shí)學(xué)會(huì)駕馭信息化的現(xiàn)代管理模式，在企業(yè)快速發(fā)展和競爭的過程中，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息科技技術(shù)這個(gè)手段；四是信息化也是企業(yè)內(nèi)部管理的一個(gè)延伸；五是，信息化是企業(yè)管理的輔助手段，推動(dòng)企業(yè)不斷地對自身的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化。

生產(chǎn)計(jì)劃的信息化管理也是廣州地鐵信息化管理歷程中的一項(xiàng)新的嘗試，在推行的過程中要不斷的進(jìn)行優(yōu)化，不斷進(jìn)行完善，提升管理領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，加快與員工的接受程度要匹配培訓(xùn)，不能硬性的改變固有的操作模式，循序漸進(jìn)的滲透信息化管理的優(yōu)勢。

第3篇：計(jì)劃生育目的范文

關(guān)鍵詞：工作過程；乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0096-03

當(dāng)前，我國職業(yè)教育課程已經(jīng)進(jìn)入了模式探索和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)重要的趨勢就是引進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的課程模式，以期最終改變長期以來學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是要學(xué)會(huì)“工作”?！肮W(xué)結(jié)合”課程的重要特點(diǎn)就是工作過程系統(tǒng)化。

一般高職院校的食品類專業(yè)都設(shè)有《乳品生產(chǎn)工藝》或《乳品生產(chǎn)技術(shù)》等課程，但沒有相關(guān)獨(dú)立的乳品檢驗(yàn)課程，而且課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過程的融合度不高。我們根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn)，食品類專業(yè)的學(xué)生在乳品企業(yè)從事的工作崗位除了生產(chǎn)管理、營銷崗位之外，還有檢驗(yàn)崗位。乳品的生產(chǎn)及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰κ菑氖逻@些崗位的基礎(chǔ)。我校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)在建設(shè)發(fā)展過程中，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展形勢，積極開展教學(xué)改革研究和實(shí)踐，提出了與企業(yè)共建基于工作過程（工作過程系統(tǒng)化）的《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》課程。

課程設(shè)計(jì)理念

高職《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》課程設(shè)計(jì)貫徹“以學(xué)生為主體，工作過程為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以典型的工作過程為主線設(shè)計(jì)課程架構(gòu)，圍繞乳制品產(chǎn)品“生產(chǎn)”及“檢驗(yàn)”重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“項(xiàng)目化”、教學(xué)過程“任務(wù)化”、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)“實(shí)戰(zhàn)化”。通過教學(xué)使學(xué)生了解乳品生產(chǎn)原料的特性和乳制品的生產(chǎn)工藝，掌握乳原料及半成品、成品乳制品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)技能，并能根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果分析評(píng)價(jià)乳品生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題及解決思路。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

本課程基于工作過程，圍繞乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)的“典型工作任務(wù)”，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)的形式進(jìn)行知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。具體教學(xué)執(zhí)行中主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，結(jié)合講授與小組討論、問題驅(qū)動(dòng)、案例說明、多媒體等方法，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)方案

（一）課程整體設(shè)計(jì)

通過對乳制品生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)查與分析，畢業(yè)生在企業(yè)中主要從事的崗位有鮮奶驗(yàn)收員、生產(chǎn)操作員、品質(zhì)控制員、生產(chǎn)技術(shù)員。分解各崗位能力，明確相應(yīng)崗位所必須具備的基本技能要求和理論知識(shí)要求，然后圍繞實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)為8個(gè)典型項(xiàng)目，共20個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作項(xiàng)目又包括1個(gè)或2個(gè)具體的任務(wù)單，確定每個(gè)任務(wù)的知識(shí)要求和能力訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法（見表1）。

學(xué)生分成小組，每組4～5人，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。教師設(shè)計(jì)任務(wù)單后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)、完成任務(wù)，過程中結(jié)合使用學(xué)生查閱資料、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)以及企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、視頻等教學(xué)方法。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）課程單元設(shè)計(jì)

《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》課程圍繞乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)的工作過程和工作崗位設(shè)計(jì)了8個(gè)典型項(xiàng)目，同樣基于工作過程，針對每個(gè)典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)典型任務(wù)，對每項(xiàng)典型任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、易于執(zhí)行的任務(wù)單。下面以項(xiàng)目一為例，詳細(xì)介紹課程設(shè)計(jì)以及組織方法。

項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)乳品生產(chǎn)原料及檢驗(yàn)（14學(xué)時(shí)，目前原料乳問題頻發(fā)，且本章是乳品質(zhì)量優(yōu)劣之根本，故為重點(diǎn)）。

對應(yīng)崗位：鮮奶驗(yàn)收員。

典型任務(wù)：如表2所示。

知識(shí)要求：了解牛乳的化學(xué)成分、物理性質(zhì)，知道牛乳中的微生物，知道異常乳的特征。

能力訓(xùn)練：生鮮乳感官檢驗(yàn)（摻假、色香味形等）、理化檢驗(yàn)（脂肪、蛋白質(zhì)、酸度、干物質(zhì)、固形物、冰點(diǎn)、抗生素、滴定酸度、酒精試驗(yàn)、黃曲霉毒素M1、三聚氰胺）、微生物（菌落總數(shù)）測定。

教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)3個(gè)任務(wù)單（見表3）。

難點(diǎn)分析：本部分難點(diǎn)是任務(wù)2。學(xué)生雖然已經(jīng)知道檢驗(yàn)程序，但作為一名專業(yè)的乳品檢驗(yàn)員，對檢驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性有更高的要求。所以在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)中，教師必須給予及時(shí)監(jiān)督、指導(dǎo)和修正。另外，任務(wù)3的完成需要結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師給予引導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生查閱資料積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。最終課程考核成績由期末理論基礎(chǔ)考核（占40%）和任務(wù)考核（占60%）組成，任務(wù)考核采取過程性考核方式。過程性考核包括任務(wù)前期準(zhǔn)備是否充分（占20%）、任務(wù)單設(shè)計(jì)是否合理（占20%）、執(zhí)行任務(wù)的過程是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（占20%）、是否能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題（占20%）以及專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)（是否遲到、早退，打掃衛(wèi)生是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否能團(tuán)結(jié)協(xié)作等占20%）等幾項(xiàng)組成。并由過去單一的教師評(píng)價(jià)改為教師評(píng)價(jià)（占40%）、組長評(píng)價(jià)（占30%）和組員互評(píng)（占30%）。

課程設(shè)計(jì)特色

基于生產(chǎn)過程的《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與以往乳品生產(chǎn)課程相比，具有如下特色：（1）以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，將“乳品生產(chǎn)”與“乳品檢驗(yàn)”有機(jī)融合，融理論于實(shí)踐，結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)”與“檢驗(yàn)”、“知”與“會(huì)”的一體化。（2）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，項(xiàng)目內(nèi)容一體化。圍繞典型乳制品設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，分析“典型工作任務(wù)”；基于典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；將生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢驗(yàn)、品質(zhì)控制有機(jī)結(jié)合。（3）教學(xué)過程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，做中教，教、學(xué)、做相結(jié)合。

以實(shí)踐和企業(yè)需求為導(dǎo)向，緊密集合工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不僅可以推動(dòng)以課程開發(fā)為載體的專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，還可以帶動(dòng)青年教師與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，提高“雙師”素質(zhì)和能力；促進(jìn)同類學(xué)校、同類課程的建設(shè)，達(dá)到共同提高的效果，有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性和綜合職業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]朱強(qiáng)，江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

[4]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）.

[5]劉巍巍，翟立普，煒.淺談高職院?；诠ぷ鬟^程的課程改革模式[J].職業(yè)教育研究，2010（S1）.

[6]孫慧平，余麗萍，柯春松，薄紀(jì)康.基于工作過程的課程設(shè)置研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007（36）.

[7]李曉紅.基于工作過程的《乳制品加工與檢測技術(shù)》課程開發(fā)的探索[J].廣西輕工業(yè)，2010（6）.

作者簡介：

第4篇：計(jì)劃生育目的范文

[關(guān)鍵詞]聲樂集體課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元化

[作者簡介]陶珂(1980- ),女,河南洛陽人,洛陽師范學(xué)院音樂學(xué)院,講師,主要從事聲樂教學(xué)研究工作。(河南 洛陽 471022)

[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0180-02

2006年教育部以2004年頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》為依據(jù),結(jié)合指導(dǎo)方案實(shí)施的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題,提出了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)各類必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《課程綱要》),并督促各大音樂院系自2007年新學(xué)年開始執(zhí)行。本文對《課程綱要》中近些年來頗受爭議的聲樂集體課教學(xué)模式予以肯定,進(jìn)行相關(guān)實(shí)施方法的指導(dǎo),并明確提出“聲樂課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合,按聲樂理論修養(yǎng),聲樂技能訓(xùn)練,聲樂審美鑒賞,聲樂演唱實(shí)踐等四個(gè)方面有機(jī)組合。各校根據(jù)實(shí)際情況,選擇不同教學(xué)方式,分別采用個(gè)別課、小組課、集體課等多種授課形式”。

一、聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)與“多元化”

當(dāng)前實(shí)踐中聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)還多沿用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中使用的目標(biāo)與評(píng)價(jià),要突破這一現(xiàn)狀,需要從理論根源上要求實(shí)現(xiàn)單一化到多元化的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)以來“多元化”思想對教育的影響日趨明顯,而聲樂集體課是教學(xué)模式追求“多元化”過程中的產(chǎn)物。首先,聲樂集體課教學(xué)模式中的教學(xué)對象具有多元化特點(diǎn);其次,其教學(xué)內(nèi)容不僅包含聲樂技能訓(xùn)練,還包含基本的聲樂理論修養(yǎng)、聲樂審美鑒賞、聲樂演唱實(shí)踐;最后,其教學(xué)形式不僅有傳統(tǒng)的課堂講授,還包括聲樂教學(xué)講座、聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式。與傳統(tǒng)單獨(dú)聲樂課的轉(zhuǎn)變相比,聲樂集體課教學(xué)模式體現(xiàn)了充分的“多元化”理論特性。

二、多元化教學(xué)目標(biāo)

(一)課程發(fā)展目標(biāo)多元化

聲樂集體課有著課程自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,具有本課程設(shè)置的基本知識(shí)內(nèi)容和能力框架。只有達(dá)到這些目標(biāo)才能體現(xiàn)課程的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)首先需要明確課程包含哪些目標(biāo),在本組織發(fā)展模式中為避免單純的技術(shù)層面的推廣,本文結(jié)合課程的本質(zhì)和內(nèi)容,提出以下多元化課程發(fā)展目標(biāo)。

1.審美層面的教學(xué)目標(biāo)。高師聲樂集體課教學(xué)審美目標(biāo)要更具深層次,這需要學(xué)生樹立正確的聲樂審美情趣。在聲樂鑒賞和聲樂修養(yǎng)中了解到何謂美的聲音。聲音的審美感受來源于聽眾根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)形成的聽覺意識(shí),在集體聲樂教學(xué)中,教師通過范唱或其他形式如播放優(yōu)秀聲樂演唱片段等,逐漸形成學(xué)生的審美選擇意識(shí),長此以往就能達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確聲樂審美情趣的目標(biāo)。

2.知識(shí)技能層面的教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)生對于上集體課有排斥態(tài)度,甚至不惜重新花錢去請教師上小課。這一觀念實(shí)質(zhì)是對聲樂集體課教學(xué)的誤解,聲樂集體課客觀上是解決了師生配比率的矛盾,但是從本質(zhì)上卻能更全面地教授學(xué)生聲樂的知識(shí)技能,這需要通過教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整而達(dá)到。

3.教學(xué)能力層面的教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)教學(xué)中唱歌教學(xué)作為音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,具有不可替代的地位,高師學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)的教學(xué)技能,是為最終走上音樂教師崗位奠定良好基礎(chǔ)。聲樂集體課教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力層面應(yīng)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):首先,了解青少年的聲樂發(fā)展生理及其特點(diǎn),包括了解這一時(shí)期學(xué)生的嗓音衛(wèi)生和保健。其次,了解學(xué)生該時(shí)期聲樂審美的特點(diǎn),如若喜歡流行歌曲,可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹。再次,掌握青少年歌曲的特點(diǎn),在聲樂集體課教學(xué)中通過對青少年歌曲特點(diǎn)掌握能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

(二)目標(biāo)操作層面多元化

聲樂集體課具體操作時(shí)做到目標(biāo)的多元化。要做到目標(biāo)操作層面多元化,需要全面從學(xué)生分組和學(xué)生分層來理解。

1.教學(xué)分組目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的,要達(dá)到什么結(jié)果,都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。在教學(xué)中教學(xué)分組目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要,有針對性的目標(biāo)有利于教學(xué)質(zhì)量的保障。在集體教學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行分組制定,這不僅有利于教學(xué)的不斷促進(jìn),更能通過達(dá)到教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。

2.教學(xué)分層目標(biāo)。學(xué)生在集體課中通過分組目標(biāo)的制定,需要根據(jù)個(gè)人進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層,在每個(gè)知識(shí)技能或者素質(zhì)的培養(yǎng)過程中都存在著一定階段所需要達(dá)到的目標(biāo),即教學(xué)的分層目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)還具備中介功能,它表現(xiàn)為教學(xué)與社會(huì)需要發(fā)生聯(lián)系的紐帶。聲樂集體課的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)目標(biāo),而教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)便是教學(xué)目標(biāo),在聲樂集體課中學(xué)生根據(jù)教師布置的分組目標(biāo),結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)進(jìn)行自我目標(biāo)分階段的計(jì)劃,是分層目標(biāo)應(yīng)用到集體聲樂課中的具體結(jié)果。

三、多元化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等便為教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組成,每個(gè)教學(xué)模式要求的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不盡相同,選用的程序也各異,教學(xué)評(píng)價(jià)體系也就不盡一致。高師聲樂集體課教學(xué)較傳統(tǒng)一對一小課教學(xué),由于教學(xué)對象的多元化和教學(xué)形式多元化,要求教學(xué)評(píng)價(jià)也采取多元化形式。

(一)主體作用評(píng)價(jià)多元化

第5篇：計(jì)劃生育目的范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；項(xiàng)目；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0079-02

現(xiàn)今的時(shí)代已是創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新的重要性更加的突出。而大學(xué)生作為一個(gè)國家的未來人才資源，掌握一定的創(chuàng)新能力是不可或缺的。青年一代創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接決定我們整個(gè)民族未來幾十年的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，2007年國家教育部根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》（教高[2007]1號(hào)）精神首次設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。幾年來，國家對于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度逐年加大，尤其是在“十二五”期間，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的范圍有了進(jìn)一步的擴(kuò)展和提升。擴(kuò)充了項(xiàng)目的內(nèi)涵，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。各高校根據(jù)文件精神，積極組織推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，逐步構(gòu)建了國家級(jí)―省級(jí)―校級(jí)―院（系）級(jí)四個(gè)層次的“大創(chuàng)”訓(xùn)練體系，不斷完善并形成了 “大創(chuàng)”運(yùn)行機(jī)制和管理模式，為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、合作協(xié)調(diào)能力的提高添磚加瓦[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中對大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)安排和描述，既是貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是順應(yīng)我國對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向，這是國家在新時(shí)期面臨更加激烈的國際競爭環(huán)境所采取的應(yīng)對策略[2]，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的參與者們也肩負(fù)起更加重要的歷史使命，如何把“大創(chuàng)”項(xiàng)目做好，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這是新時(shí)期所面臨的核心問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

在中文文獻(xiàn)方面，筆者以“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”為全文關(guān)鍵詞在CNKI的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進(jìn)行檢索，得到了令人驚訝的數(shù)字。從1982年至今，每年都有一定數(shù)量的研究文獻(xiàn)，自2007年起，每年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到四位數(shù)；2010年至2013年，每年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了2000篇以上，最高的2012年，甚至達(dá)到了2782篇。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目得到了全國范圍內(nèi)的學(xué)者的廣泛關(guān)注，他們從現(xiàn)狀、問題、對策、體會(huì)、實(shí)踐與思考等等角度進(jìn)行了深入的分析與探究。筆者在國內(nèi)學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的經(jīng)歷與體會(huì)，總結(jié)出目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目面臨的幾點(diǎn)挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校：缺少宣傳、引導(dǎo)與調(diào)查

首先，學(xué)校如果不能很好地對大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的重要性和意義進(jìn)行廣泛深入的宣傳，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目缺乏了解，對項(xiàng)目毫不知情，即使知曉也表現(xiàn)出興趣不足的情況。其次，沒能對學(xué)生的課題選擇進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，致使很多學(xué)生選擇了與本專業(yè)相差甚遠(yuǎn)的課題，學(xué)生因此表現(xiàn)得手足無措，原有的專業(yè)知識(shí)不足以解決面臨的問題，解決課題中的問題對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)又毫無幫助。再次，在組織方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏跟蹤調(diào)查工作，一個(gè)項(xiàng)目只考核了立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題等三個(gè)階段，對具體的項(xiàng)目沒有足夠的了解，沒能及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，學(xué)校在考核和結(jié)項(xiàng)方面機(jī)制有待完善。最后，創(chuàng)新項(xiàng)目的種類不同導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程也會(huì)有時(shí)間上的差異，而學(xué)校對于項(xiàng)目考核的時(shí)間卻相對固定，這在一定程度上會(huì)影響項(xiàng)目開展的正常進(jìn)程。很多學(xué)校采用論文結(jié)項(xiàng)的方式，沒有實(shí)質(zhì)性的研究成果，也使得有些理工科類等不善寫作的學(xué)生對項(xiàng)目表現(xiàn)消極。

（二）教師：指導(dǎo)方式不當(dāng)

作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者，指導(dǎo)教師也或多或少地存在著一些亟待解決的問題。首先，教師對創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)熱情不高，原因存在多個(gè)方面，比如，對大學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新教育指導(dǎo)很少與職稱評(píng)定以及待遇掛鉤，加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，而本科生的科研能力較弱，不能產(chǎn)生足夠的互動(dòng)，很難對教師形成有效的促進(jìn)，指導(dǎo)教師的熱情很大程度上會(huì)影響到大學(xué)生對于項(xiàng)目的態(tài)度，消極態(tài)度的蔓延顯然不利于項(xiàng)目的順利發(fā)展，師生都不夠重視，導(dǎo)致了項(xiàng)目的開展越來越難。其次，教師指導(dǎo)方式太過極端，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一種教師太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，不能給予有效的指導(dǎo)，他們只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終效果，要求學(xué)生在短期內(nèi)掌握毫無知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，由于難度太大，直接打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生反面情緒，不利于項(xiàng)目的順利進(jìn)行。另一種極端則是基本忽略學(xué)生的作用，只把實(shí)驗(yàn)相對輕松或者邊緣的技術(shù)交給學(xué)生處理，自己一肩挑，學(xué)生很難在其中體會(huì)到研究的過程，對創(chuàng)新能力的提高毫無幫助，這樣的指導(dǎo)方式很明顯不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生：缺少自主創(chuàng)新意識(shí)，功利性突出

作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主體，大學(xué)生本身也存在很多問題。首先，大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)不單純。由于競爭激烈，有些大學(xué)生申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目是為了使自己的簡歷更加漂亮而不是對項(xiàng)目本身有興趣。這樣的動(dòng)機(jī)勢必會(huì)使得項(xiàng)目進(jìn)行過程中這部分學(xué)生的參與度、熱情度不高。其次，大學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，習(xí)慣了圍繞教師指揮棒開展學(xué)習(xí)，沉湎于應(yīng)試教育缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。有些大學(xué)生僅出于對項(xiàng)目本身的熱愛而忽略自身的專業(yè)以及知識(shí)基礎(chǔ)的重要性，雖有學(xué)生想做出些創(chuàng)新，但由于知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，掌握的專業(yè)知識(shí)較少，沒有經(jīng)過完整的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，對研究目的、內(nèi)容、技術(shù)方法等都不是很了解，沒有辦法與教師配合[3]。最后，有些大學(xué)生片面追求項(xiàng)目結(jié)果，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，很多學(xué)生不想花太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真思考，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，只是為了解決一個(gè)個(gè)小問題，而非整體把握，不能主動(dòng)地領(lǐng)悟研究中出現(xiàn)的種種情況，出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付的情況[4]。

三、改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的建議

（一）學(xué)校要有效組織并科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新項(xiàng)目

首先，在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)宣傳的力度，讓學(xué)生更加深刻地了解“大創(chuàng)”項(xiàng)目，明了其對于自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。適當(dāng)增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，小小的獎(jiǎng)勵(lì)，也許可以獲得意想不到的作用。其次，在項(xiàng)目的選題階段應(yīng)采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合方式，學(xué)生在選題時(shí)，要加以指導(dǎo)，最大限度地讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生在項(xiàng)目研究過程中從一而終。再次，實(shí)驗(yàn)的過程中，完善學(xué)校管理制度，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，實(shí)行以學(xué)生為主、教師為輔的培養(yǎng)方式，即以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體會(huì)到集體力量的巨大[5]。最后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)題階段：學(xué)校采取靈活的評(píng)判機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式完成結(jié)題任務(wù)，包括論文，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等等。這種多樣化的評(píng)判機(jī)制不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)新的難度，從而使得學(xué)生能夠更加積極地投入到大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中去。

（二）教師應(yīng)改善引導(dǎo)方法

首先，教師要和大學(xué)生真正在一起做實(shí)驗(yàn)，共同參與。學(xué)生通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目，從教師身上學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更是指導(dǎo)教師為人處事的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這樣的親身接觸有利于師生情誼的增進(jìn)，讓學(xué)生更好地向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。其次，教師要更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在了解了學(xué)生的特點(diǎn)之后，才能更好地把學(xué)生的能力和智慧發(fā)揮出來，這樣才能更好地做好大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。最后，正確的指導(dǎo)方法必不可少。指導(dǎo)的精華在于掌握好一個(gè)度的問題，既不是撒手不管，全讓大學(xué)生自我摸索，也不可以全盤包攬不給學(xué)生發(fā)揮的空間，只有把握好這個(gè)度才能輕松而又有效地共同完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目。

（三）大學(xué)生要擺正心態(tài)

大學(xué)生在參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目時(shí)，要真正因?yàn)橄肴?chuàng)新才去參加，而不是單純?yōu)榱藰s譽(yù)。這樣才能在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)漫長的過程中始終充滿激情和熱情。其次，要對自己和項(xiàng)目有充分的認(rèn)識(shí)。要對自己的專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，在選擇項(xiàng)目的時(shí)候要衡量學(xué)科相關(guān)性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點(diǎn)。最后，要以堅(jiān)定的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來完成整個(gè)項(xiàng)目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時(shí)候要有堅(jiān)定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導(dǎo)教師請教、與同學(xué)商量，要秉承科學(xué)的精神才能真正做出成熟的項(xiàng)目，這才是“大創(chuàng)”項(xiàng)目的真諦。

“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展與實(shí)施，體現(xiàn)了國家各個(gè)層面的教育機(jī)構(gòu)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，也從側(cè)面反映了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力對于整個(gè)國家的重要性?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周合兵，羅一帆，熊建文.以有力舉措推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，(5).

[2]呂波，姜孔橋.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理新機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇，2003，(2).

[3][4]杜新強(qiáng)，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2013，(1).

[5]張麗紅等.關(guān)于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].中國科技信息，2011，(10).

收稿日期：2014-02-28

第6篇：計(jì)劃生育目的范文

關(guān)鍵詞： 母語文化導(dǎo)入 中外合作辦學(xué) 跨文化交際能力

引言

上世紀(jì)末期，高校中外合作辦學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2013年，在教育部批復(fù)的712個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，從學(xué)科分布看，以文管類為主，其中經(jīng)濟(jì)管理類約占50%，外國語言類約占20%，電子信息類約占15%，藝術(shù)類和教育類約占10%，工科類約占5%。與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校不同，中外合作辦學(xué)的投資體制、辦學(xué)體制、管理體制是一種新型的辦學(xué)形式，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技術(shù)和管理具有先進(jìn)的教育理念。中外合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)出國際化人才。由于合作辦學(xué)的教材大多是引進(jìn)的原版教材，要深入學(xué)好并消化吸收教材內(nèi)容，學(xué)好英語并具有良好的跨文化交際能力是一把打開大門的金鑰匙，由此體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。

教育部高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系，要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”這就要求教師在教授英語語言知識(shí)和文化的同時(shí)導(dǎo)入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有將母語文化與目的語文化的關(guān)系處理好，才能真正促進(jìn)學(xué)生語言和文化的學(xué)習(xí)。

一、中外合作班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)實(shí)的原因，中外合作辦學(xué)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，主要表現(xiàn)在以下方面：1.語言溝通能力相對薄弱。學(xué)生在語言上的最大障礙是口語能力差，與外籍教師的溝通和探討存在困難。這個(gè)問題不解決會(huì)直接影響到專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至出國留學(xué)深造。2.英語學(xué)習(xí)長期的思維模式與習(xí)慣滯后。由于我國長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維還只局限于題海戰(zhàn)術(shù)中，要根本改變此局面，使之轉(zhuǎn)向有效的交際英語學(xué)習(xí)方向，不是一蹴而就的過程。中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)既要提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，還要為學(xué)生出國學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際應(yīng)用能力。近年來，隨著語言與文化研究的深入，大學(xué)英語教師已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入內(nèi)容的重要性。教師普遍強(qiáng)調(diào)目的語（英語）文化的教學(xué)，忽視母語文化（中國傳統(tǒng)文化）在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，導(dǎo)致許多學(xué)生由于不熟悉母語文化的英文表達(dá)，在使用英語進(jìn)行中西方雙向式交際時(shí)不能恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z表達(dá)中國文化，導(dǎo)致交際任務(wù)失敗。

二、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的必要性

語言與文化的關(guān)系緊密相連，兩者相互交織在一起，相互影響，不可分割。Brown指出語言是文化的一部分，而文化是語言的一部分。Mckay指出通過教授一門語言，教師潛在地教授這門語言的文化。如果只學(xué)語言，不了解所學(xué)語言賴以生存的文化，等于只見樹木不見森林。

跨文化交際是兩種文化的交流，而不是一種文化對另一種文化的單方輸入，少了文化輸出，就變成了文化引進(jìn)和文化侵略。但在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，教師在注重聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，在外語教學(xué)中往往只關(guān)注英語語言中所表現(xiàn)出來的英美文化的導(dǎo)入，忽視母語文化的導(dǎo)入，使母語文化面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)和原則

教師如果對語言與文化有基本正確的理解，在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)的課程、制定的大綱和編寫的教材時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力。（1）大綱制定：我國現(xiàn)有英語教學(xué)大綱對文化因素的關(guān)注有所提高，但對于中國文化的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)提及甚少。大學(xué)英語教育階段應(yīng)該在英語教學(xué)計(jì)劃中增加有關(guān)中國文化的分量。（2）課程設(shè)置：目前，我國大學(xué)英語教學(xué)中介紹英語國家文化的課程已經(jīng)有所開設(shè)，例如英語國家概況、歐美文化等，但是有關(guān)中國文化的英文課程寥寥無幾。我國大學(xué)英語的課程設(shè)置遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)中國文化在英語教學(xué)中的重要性。（3）教材編纂：英語教材的編寫直接影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)目的的達(dá)成。在編寫教材時(shí)，應(yīng)該將反映中國文化的優(yōu)秀英語文章和譯文納入閱讀類的教材之中。（4）教學(xué)方法：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握中國文化的英語表達(dá)，帶領(lǐng)他們在認(rèn)識(shí)、比較中西文化同異的同時(shí)，既要吸收英語文化的精華，又要學(xué)會(huì)中國文化在英語中的表達(dá)。

四、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入的三個(gè)教學(xué)策略

要提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師要采取不同的有效的教學(xué)策略：（1）增加中國文化英文表達(dá)的材料。為了更好地導(dǎo)入中國文化內(nèi)容，可為學(xué)生補(bǔ)充反映中國文化內(nèi)容的英語材料，例如增加一些中國傳統(tǒng)節(jié)日（中秋節(jié)）、習(xí)俗（剪紙藝術(shù)）等。（2）中西方兩種文化進(jìn)行對比。由于現(xiàn)有大學(xué)英語教材大部分體現(xiàn)的是目的語文化，筆者在講授課本中有關(guān)西方文化的時(shí)候，適時(shí)采用對比性原則，提高學(xué)生對兩種文化的對比和鑒賞能力，例如中國的春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對比。（3）使用英漢和漢英互譯的方式，學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)。對于中國外語學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)具有中國文化特色的詞匯和句型的英文表達(dá)，起到越來越重要的作用。許多課文蘊(yùn)涵著這些能夠展示中國特有事物的表達(dá)，通過英漢互譯的方式，使學(xué)生更好地理解和掌握其意義。

五、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的方法

英語教師平時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，注意日積月累，提高自身文化修養(yǎng)，采取行之有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生真正具有跨文化能力：（1）通過教材直接講解法。在課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)該有計(jì)劃有目的地向?qū)W生灌輸中國文化知識(shí)，學(xué)生會(huì)在日積月累中越來越好地掌握這些知識(shí)。2.教師引導(dǎo)法。文化本身是一種非常有趣的對比，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)選擇一些典型的作品，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高交際技能，所選材料中的詞匯和結(jié)構(gòu)應(yīng)是能與學(xué)生的本族語形成鮮明對照的。3.組織學(xué)生討論法。在利用討論法豐富學(xué)生的背景知識(shí)時(shí)，教師要精心安排。在進(jìn)行討論之前，要求學(xué)生對要討論的題目及相關(guān)的知識(shí)有所了解。討論可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語的興趣，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相幫助，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.補(bǔ)充法。由于課堂時(shí)間有限，不可能所有知識(shí)都在課堂上傳授，要充分利用第二課堂進(jìn)行文化教學(xué)，例如可以組織一些中國文化節(jié)同時(shí)進(jìn)行一些文化知識(shí)競賽等。

結(jié)語

隨著全球化的日益深入，我們應(yīng)加大中國文化“走出去”的力度，實(shí)現(xiàn)中西文化的平等交流，重新喚起世界對中華文明魅力的贊賞和認(rèn)同。作為中外合作辦學(xué)的教育工作者，在英語教學(xué)中英語教師應(yīng)在努力引進(jìn)西方優(yōu)秀文化的同時(shí)，增強(qiáng)傳播本民族文化的意識(shí)，采用切實(shí)有效的文化導(dǎo)入策略，對于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)跨文化交際能力的復(fù)合型人才有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kramasch，C.Language and Culture[M].Oxford；New York：Oxford University Press，1998.

[2]胡文仲.跨文化交際與英語學(xué)習(xí)[C].上海：上海譯文出版社，1988.

[3]胡文仲，高一虹.外語教學(xué)與文化[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

第7篇：計(jì)劃生育目的范文

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；職業(yè)核心能力；項(xiàng)目化課程；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）07-0037-05

一、引言

職業(yè)核心能力是指人們在工作和生活中除專業(yè)崗位知識(shí)與技能之外取得職業(yè)生涯成功所必需的一種基本能力。以自信和成功地展示自我，根據(jù)具體工作和職業(yè)情況選擇和應(yīng)用這些能力，包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新7個(gè)能力單元[1]。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前世界各國職業(yè)教育課程改革的趨勢。20世紀(jì)70年代起，德國職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)開始注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)；80年代初，英國開始致力于推廣“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)14～19歲學(xué)生的溝通、合作、自我管理等6個(gè)職業(yè)核心能力模塊，并把6個(gè)職業(yè)核心能力模塊的內(nèi)容融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中[2]。90年代以來，歐盟、澳大利亞、新加坡、中國香港、中國臺(tái)灣等國家和地區(qū)也都紛紛在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力[3]。

20世紀(jì)90年代后期以來，我國職業(yè)院校開始探索基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)。1998年，為了推動(dòng)職業(yè)院校課程改革，突出職業(yè)院校的課程特色，勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等[4]。但各職業(yè)院校在課程改革中對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的引入并不成功，主要是標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，難以落實(shí)。2007年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部按照職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的原則，對職業(yè)院校在進(jìn)行課程改革時(shí)引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本活動(dòng)元素提出了技能要求，并組織童山東、戴士弘等編寫了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)分為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”等7項(xiàng)能力，使職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)有了明確的能力培養(yǎng)和測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[5]。基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了以團(tuán)隊(duì)形式完成工作任務(wù)，在教學(xué)過程中還原了學(xué)生的職業(yè)場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠呈現(xiàn)可視化的工作成果，為學(xué)生習(xí)得并構(gòu)建職業(yè)核心能力搭建了平臺(tái)。

二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育課程改革的趨勢

在課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)中的熱點(diǎn)，受到普遍重視。各國的實(shí)踐表明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的職業(yè)教育課程改革能更好地適應(yīng)職場對人才質(zhì)量的要求。在我國的200所國家示范和骨干高職院校建設(shè)任務(wù)書中，也都明確提出了重視職業(yè)人才“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”的任務(wù)，而要培養(yǎng)職業(yè)人才的“可持續(xù)發(fā)展能力”，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)職業(yè)核心能力（關(guān)鍵能力）培養(yǎng)是突破口。

（二）行業(yè)企業(yè)迫切需要具有職業(yè)核心能力的高職生

與當(dāng)前各高職院校仍將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的理念不同，用人單位認(rèn)為“職業(yè)核心能力”對學(xué)生的就業(yè)、崗位任務(wù)力、可持續(xù)發(fā)展能力所起的作用更大。這導(dǎo)致高職院校在教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生能力與用人單位期待的職業(yè)能力存在明顯差異，詳見表1。

從表1可以看出，高職院校對專業(yè)技能、與人交流、合作等技能的培養(yǎng)重視程度較高，而用人單位對創(chuàng)新能力、信息處理分析以及解決問題的能力要求較高。這反映出用人單位對高職學(xué)生的要求是能夠解決“實(shí)際工作”，而實(shí)際工作是復(fù)雜多變的，所以需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、信息處理以及解決問題能力。要解決用人單位和高職院校這種人才培養(yǎng)的錯(cuò)位，就要在課程教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)基于工作任務(wù)的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場景中完成學(xué)習(xí)和工作，這樣才能在專業(yè)技能教學(xué)中融入核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

表1 高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力與用人單位期待的學(xué)生能力比較

數(shù)據(jù)來源：270家用人單位和32所職業(yè)院校的問卷調(diào)查。

三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)瑞斯尼克的智力社會(huì)化觀點(diǎn)，學(xué)生的核心職業(yè)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)的而不是教師教會(huì)的，教師只是給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，教師關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)項(xiàng)目化的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在職業(yè)情境中去完成任務(wù)[6]。

職業(yè)教育的課程目標(biāo)不能只停留在使學(xué)生掌握專業(yè)技能上，而要在每一門課程中融入職業(yè)核心能力的內(nèi)容，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能適應(yīng)力和遷移力以及個(gè)性心理品質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在工作中解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?；诖?，在專業(yè)教學(xué)中所有的課程設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞核心職業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)思路由針對崗位特定技能向?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)崗位技術(shù)革新、職位變遷、職業(yè)變化作準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變，高職院校的教學(xué)目標(biāo)由針對學(xué)生的當(dāng)下就業(yè)向針對學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，突出高等職業(yè)教育的“高等性”特點(diǎn)。

（一）以“一體化”思路進(jìn)行課程項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，這就要求在課程設(shè)計(jì)中遵循一體化思路，即項(xiàng)目化課程中每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該包括的要素“項(xiàng)目目標(biāo)――項(xiàng)目任務(wù)――項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施――評(píng)價(jià)方式及依據(jù)”是一個(gè)有機(jī)的整體，詳見圖1。因此，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都可能造成項(xiàng)目運(yùn)行過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果受損。

圖1 項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)要素

（二）以“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程職業(yè)化項(xiàng)目

在每門課的課程設(shè)計(jì)中，首先，根據(jù)必要的程序性知識(shí)確定要培養(yǎng)的“職業(yè)核心能力”，然后，根據(jù)“職業(yè)核心能力”確定課程項(xiàng)目的任務(wù)，以及教學(xué)實(shí)施方式和評(píng)價(jià)依據(jù)?！奥殬I(yè)核心能力”主要通過實(shí)踐活動(dòng)和行為訓(xùn)練培養(yǎng)，因此，在項(xiàng)目化課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)職業(yè)化項(xiàng)目來加強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)和操作訓(xùn)練。每個(gè)課程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練某個(gè)職業(yè)核心能力模塊時(shí)，課程內(nèi)容中可以按能力點(diǎn)逐一訓(xùn)練，在每個(gè)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)置案例，具體來講，可以設(shè)置包括具有以下因素的“職業(yè)化”項(xiàng)目，詳見表2。

（三）以學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織職業(yè)化課程“培訓(xùn)和學(xué)習(xí)包”

“職業(yè)核心能力”的培養(yǎng)要求在專業(yè)課教學(xué)中包含所有的職業(yè)活動(dòng)要素，即按職業(yè)活動(dòng)的過程形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，在一個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中可能涉及多個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，在教學(xué)中不追求該知識(shí)的系統(tǒng)描述，只選取培養(yǎng)核心職業(yè)能力和專業(yè)技能必需的知識(shí)點(diǎn)，以“知識(shí)夠用為度”原則組織學(xué)習(xí)。所以每門課程項(xiàng)目的設(shè)置都應(yīng)參照《國家職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)要素設(shè)置單元，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)前，引述《標(biāo)準(zhǔn)》中培訓(xùn)測評(píng)的內(nèi)容，作為培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)的指引。為了將內(nèi)容組織合理并使學(xué)習(xí)者清楚了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練手冊和學(xué)習(xí)材料，合成為“課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)包”，詳見表3。

四、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)施路徑

基于職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)解決了職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)就需要研究“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)實(shí)施路徑。

（一）引入全真的企業(yè)“職業(yè)環(huán)境”作為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

企業(yè)職業(yè)環(huán)境與校園學(xué)習(xí)環(huán)境有著明顯差異，“職業(yè)環(huán)境”強(qiáng)調(diào)以“財(cái)務(wù)資金”為紐帶來激勵(lì)員工盡最大努力來完成工作，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境以教師來約束督促學(xué)生盡最大努力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。當(dāng)教師面對的對象是長久以來已經(jīng)形成懶散學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職學(xué)生時(shí)，這種約束督促作用明顯不如企業(yè)“職業(yè)環(huán)境”的約束力強(qiáng)，這是造成當(dāng)今高職課堂吸引力不足的重要原因。為改善這種局面，應(yīng)將企業(yè)的運(yùn)營環(huán)境應(yīng)用于課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在教和學(xué)中體驗(yàn)企業(yè)式工作情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感和緊迫感以及學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)技能在工作中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)成就感。

具體來講，任何課程的每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該是在具體的工作情境下展開的，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是企業(yè)工作的延續(xù)，所以“教”、“學(xué)”過程應(yīng)該是在公司制下運(yùn)行的，這是任何一門課程應(yīng)該貫穿的大情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及具體情境的不同可以為課堂選擇不同的公司管理體制，班級(jí)中的每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該變成有實(shí)際業(yè)務(wù)的公司，設(shè)計(jì)企業(yè)文化、經(jīng)營目標(biāo)、范圍、方式、訂立合同、談判等，學(xué)生業(yè)務(wù)經(jīng)營的好壞主要通過“虛擬貨幣”（分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)。在這一情境中，師生共同完成“教”和“學(xué)”。教師由幕前轉(zhuǎn)到幕后，學(xué)生由觀眾變成實(shí)際參與者，扮演某種特定的職業(yè)角色，在工作中“邊做邊學(xué)”，作為企業(yè)的一員和作為某種職業(yè)工作者從感知過程、思維過程和行為過程參與企業(yè)實(shí)際生活、生產(chǎn)和發(fā)展的決策[7]。這種課程背景的轉(zhuǎn)變可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)“職業(yè)環(huán)境”與學(xué)生“學(xué)習(xí)環(huán)境”的對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)約束條件發(fā)生了積極變化：從教師的督促約束變成了企業(yè)環(huán)境下的“資金”約束。

（二）以“七步法”教學(xué)程序作為教學(xué)基本流程

融職業(yè)核心能力和專業(yè)技能為一體的課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施流程應(yīng)該包含“告知目標(biāo)―引入任務(wù)―訓(xùn)練準(zhǔn)備―訓(xùn)練―深化―歸納―評(píng)估”七個(gè)步驟，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都應(yīng)該涵蓋這七個(gè)要素，詳見圖2，從而使項(xiàng)目教學(xué)具有可執(zhí)行性。

圖2 “七步法”教學(xué)基本實(shí)施流程

（三）針對不同情況引入多元化教學(xué)方法

在每個(gè)項(xiàng)目的情境支配下，每個(gè)任務(wù)都要以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鳎┎灏咐?、角色扮演法、討論法等，此外，根?jù)培訓(xùn)任務(wù)的不同還可以應(yīng)用學(xué)徒制、演示法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及基礎(chǔ)可以選擇不同的教學(xué)方法，詳見表4。

表4 多元化教學(xué)方法的選擇

從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，最適合用于核心能力培養(yǎng)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法及案例教學(xué)法等。在這種新的教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)行為活動(dòng)或需要通過行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生必須全身心參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。

（四）根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建多元化的職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，職業(yè)教育課程目標(biāo)是學(xué)生都會(huì)什么技能，所以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注知識(shí)的掌握，考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最主要方式。職業(yè)教育課程以技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不能采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)改變過去以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以試卷考試成績?yōu)橐罁?jù)的考核方法，而采用以動(dòng)手能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)模式。該模式通過多種評(píng)價(jià)形式，如項(xiàng)目分析、采訪、技能操作、專題討論、成果展示等，多層次評(píng)價(jià)內(nèi)容，如知識(shí)點(diǎn)、核心能力點(diǎn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)核心能力考證等，多元評(píng)價(jià)主體，如政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多元評(píng)價(jià)要素來考核學(xué)生的職業(yè)核心（關(guān)鍵）能力。

（五）教師要從“知識(shí)技能傳授”向“全能”型教師轉(zhuǎn)變

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課堂教學(xué)中，學(xué)生是在“工作活動(dòng)”中掌握技能，可能不會(huì)按照書本來進(jìn)行，所以課堂會(huì)相對“混亂”，課堂不再是教師“一言堂”，學(xué)生成為了課堂的主角。但這絕不意味著教師什么都不管了，相反，這要求教師具有更高的課堂駕馭能力，所以高職院校的教師應(yīng)具備5種能力和5種技能，詳見表5。具備這些特質(zhì)，教師就能更好地應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。

表5 高職院?！叭苄汀苯處熖刭|(zhì)

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）：5-10.

[2]吉小煒.英國職業(yè)教育倡導(dǎo)的核心能力及其實(shí)踐過程[J].中國成人教育，2010（13）：21-22.

[3]肖德鈞.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力與培養(yǎng)途徑[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013（3）：36-38.

[4]張少蘭.人本主義教育思想觀下的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（11）：41-42.

[5]李懷康.職業(yè)核心能力開發(fā)報(bào)告[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：17-19.

[6]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：25-27.

[7]尹金金.基于企業(yè)需求的關(guān)鍵能力開發(fā)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007：3.

Study on Project Curriculum Design and Implementation Based on the Cultivation of Vocational Core Abilities of Higher Vocational Students

CAO Yang， FENG Qi-Lin

（Beijing Vocational College of Labor and Social Security， Beijing 100029， China）

第8篇：計(jì)劃生育目的范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；技術(shù)技能型；項(xiàng)目化教學(xué)；淘寶

中國分類號(hào)：G718.5

一、 創(chuàng)建教師工作室 招聘成員組隊(duì)

2010年浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)被評(píng)為浙江省特色專業(yè)，從此打開了我院國經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的新篇章。為了能展現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，院系領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的規(guī)劃與建設(shè)，加大對專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮專業(yè)教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，要求每位教師承擔(dān)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生組建項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1. 創(chuàng)建

在本學(xué)院校區(qū)沿街店鋪創(chuàng)建了國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室分兩部分，前面臨街的外貿(mào)商品銷售室兼國淘寶網(wǎng)店“雪之境遇”的實(shí)體經(jīng)營店，后面為外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談工作室。前部按實(shí)體店的風(fēng)格裝修完善，開拓外貿(mào)產(chǎn)品的國內(nèi)銷售途徑，因的外貿(mào)產(chǎn)品多元化，店內(nèi)各設(shè)施為活動(dòng)式擺件，可隨銷售商品的不同，調(diào)換店內(nèi)布局突顯個(gè)性化設(shè)計(jì)。后部的洽談室加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生EDI接單、處理訂單的實(shí)訓(xùn)技能，確保教學(xué)設(shè)備與市場接軌，提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作功能。

2.招聘

淘寶網(wǎng)店普及化項(xiàng)目開班初期，通過專業(yè)教師入班介紹淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目的具體教學(xué)內(nèi)容、操作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)有興趣的大一、二年級(jí)的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的積極性，組織報(bào)名、篩選工作。在遴選過程中要側(cè)重前期素養(yǎng)較好，興趣度高，機(jī)靈肯學(xué)，有攝影、PS、文字組織特長的學(xué)生，另可考慮想學(xué)、愛學(xué)、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生為優(yōu)。

3. 街接

如何將淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目達(dá)到普通化，意在項(xiàng)目的延續(xù)性，順應(yīng)當(dāng)下B to C式的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)銷售模式，每一屆學(xué)生中有較多人對做網(wǎng)店特別有興趣，并愿意花時(shí)間去經(jīng)營它。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生中有不少家庭擁有著中小型家族企業(yè)，父母希望自己的子女在校期間盡可能多學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)用性的技能，對電子商務(wù)平臺(tái)技術(shù)的掌握，可為家族企業(yè)發(fā)展帶來益處。在淘寶項(xiàng)目的延續(xù)性問題上，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，納入新成員時(shí)采用“以老帶新”的方式，對新成員初入項(xiàng)目的培訓(xùn)，在非常規(guī)性教學(xué)開展中由專業(yè)教師和淘寶網(wǎng)店業(yè)內(nèi)成功人士參加，進(jìn)行關(guān)鍵問題和解決方法的重點(diǎn)教授。

二、 以工學(xué)結(jié)合 制定教學(xué)計(jì)劃

以工學(xué)結(jié)合的方式融入淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目教學(xué)中，重視國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)初期教學(xué)計(jì)劃的制訂是相當(dāng)重要的。針對淘寶項(xiàng)目的普及化研究要突出教的有意義具有實(shí)際性，學(xué)的有基礎(chǔ)具有靈活性。

1.常規(guī)性教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)過淘寶網(wǎng)店第一期的教學(xué)過程，總結(jié)以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，從網(wǎng)店創(chuàng)建、尋找貨源、裝修、推廣、售前后服務(wù)、運(yùn)營、管理7個(gè)角度出發(fā)，編定教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容。2.非常規(guī)性教學(xué)

通過7個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生能初步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)建網(wǎng)店。但在后續(xù)運(yùn)營過程中會(huì)出現(xiàn)相對常規(guī)性或特殊性的問題，故需要專業(yè)教師或行業(yè)內(nèi)人士的特別指導(dǎo)教學(xué)。依據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行定期或不定期的強(qiáng)化性培訓(xùn)和鍛煉。通過真實(shí)的網(wǎng)上銷售交易，達(dá)到項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)效果。

（1）問題

1）網(wǎng)店裝修中出現(xiàn)的問題

網(wǎng)店裝修是一般初學(xué)者遇到最多技術(shù)性問題的地方，比如主圖有留白、拉伸不美觀；寶貝時(shí)傳不上圖片；寶貝描述文字設(shè)計(jì)不誘人；背景圖動(dòng)態(tài)效果不明顯等。

2）網(wǎng)店推廣

網(wǎng)店的裝修完成只是為經(jīng)營打下基礎(chǔ)，有店無客是最大問題。“推廣”意在打廣告，做宣傳。關(guān)鍵是如何讓眾多網(wǎng)購客戶知曉這家網(wǎng)店。后期需要花更多的時(shí)間和技巧推廣，意在采用什么樣的方式和方法宣傳網(wǎng)店。

3）售前、后服務(wù)中的溝通技巧

網(wǎng)店經(jīng)營過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有瀏覽量，但沒銷量的問題。原因不外乎兩種，一是銷售商品的優(yōu)勢不明顯，價(jià)格或是商品結(jié)構(gòu)大眾化，沒有吸引力。二是客服溝通能力弱，無有較地激發(fā)網(wǎng)絡(luò)客戶購買的欲望。

4）網(wǎng)店運(yùn)營管理

管理是門學(xué)問，運(yùn)營更是恒心的體現(xiàn)。過程中往往最大的問題之一是做事的興趣和熱度過后，堅(jiān)持和維護(hù)的問題。

（2）解決

1）對于網(wǎng)店審美度設(shè)計(jì)，方法一請專業(yè)教師對不會(huì)使用圖片處理軟件（如photoshop、美圖秀秀等）的學(xué)生加以教學(xué)；方法二學(xué)生資源，利用在?？鐚I(yè)（如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)）的學(xué)生，具有圖片處理技能的學(xué)生開設(shè)定期或周期性的主題講座，對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生教學(xué)生最大的益處，增進(jìn)人際溝通和交往能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，避免一些問題不好意思問老師的現(xiàn)象。

2）解決網(wǎng)店推廣的有效方法，一則利用朋友圈消息，可以借助各種應(yīng)用軟件如微信、QQ、飛信、電子郵箱來實(shí)現(xiàn)店鋪的宣傳。二則研究淘寶網(wǎng)賣家中心內(nèi)的賣家工作臺(tái)，利用商家培訓(xùn)版塊，如開通淘寶直通車，通過寶貝關(guān)鍵詞搜索，使新開店鋪達(dá)到明顯增加網(wǎng)絡(luò)客戶瀏覽量的效果。

3）前期有了網(wǎng)絡(luò)顧客的點(diǎn)擊率，便會(huì)出現(xiàn)較多詢問信息。此時(shí)是抓住顧客的關(guān)鍵點(diǎn)，展開有效的溝通，利用旺旺的表情控件，講究語言表達(dá)技巧，圖文并茂，小之以理，動(dòng)之以情將詢問客戶轉(zhuǎn)化為生意伙伴，方可大功告成。

4）有了成功的一次經(jīng)歷后，需在后期注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，網(wǎng)商生意基本是從無到有，從少到多，慢慢積累的過程。需要維護(hù)好日常網(wǎng)店的運(yùn)作，從生意人的角度來想問題，也需要經(jīng)常學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀賣家的成功經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注淘寶網(wǎng)提供的店鋪運(yùn)營助手版塊來管理好網(wǎng)店日常業(yè)務(wù)。

（3）總結(jié)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開展內(nèi)貿(mào)實(shí)踐項(xiàng)目暨淘寶網(wǎng)店創(chuàng)建運(yùn)營，從整個(gè)實(shí)踐過程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)外理論知識(shí)，又增強(qiáng)了自身的一項(xiàng)技能。

1）具備網(wǎng)上商務(wù)處理技能。從各個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化教學(xué)過程考察，得出在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的背景下，學(xué)生畢業(yè)后將來從事外貿(mào)行業(yè)，從業(yè)人員必須具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力，以滿足國內(nèi)外貿(mào)易手段電子商務(wù)化的要求。淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目教學(xué)中注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鞏固。

2）具備綜合能力。網(wǎng)上電商不僅考驗(yàn)從業(yè)人員硬件操作技能還需要擁有軟實(shí)力。包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互配合的概念；認(rèn)知、素質(zhì)水平；文字組織、表述能力等。

3）具備專業(yè)操作能力。包括淘寶網(wǎng)店業(yè)務(wù)流程操作能力；銷售溝通協(xié)調(diào)能力；市場營銷基本能力；商情、顧客心理判斷基本能力等。

三、 結(jié)合實(shí)際制定考核評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目應(yīng)建立有效的綜合實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)方法，按過程評(píng)分+效果評(píng)分的總和，最終折算相應(yīng)學(xué)分的辦法，進(jìn)行該項(xiàng)目的成績評(píng)定工作。

1.過程評(píng)分

所謂過程評(píng)分，意在區(qū)別與傳統(tǒng)考試一紙定分的形式，完成一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)就給予一定的分值（五分制2.效果評(píng)分

所謂效果評(píng)分，意在體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷網(wǎng)店創(chuàng)建―店鋪裝修―商品上架―店鋪推廣―網(wǎng)店運(yùn)營―網(wǎng)店管理六個(gè)過程后，最終是否有真實(shí)交易記錄。通過交易平臺(tái)，查看信用等級(jí)，通過網(wǎng)購客戶的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營、管理情況。

第9篇：計(jì)劃生育目的范文

參考文獻(xiàn)：

[1]喬連全.我國研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的現(xiàn)狀與反思[J].高等教育研究，2011，32（3）： 81-87.

[2]張曉京，推動(dòng)“以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”―關(guān)于實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2008，（1）：27-28.

[3]周合兵，黃曉波，沈文淮等，科學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010， 8（3）：71-72.75.

[4]姚文軒，滕召勝，運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33（2）： 94-96.