計(jì)劃生育的過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】煉焦生產(chǎn)技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；煤炭深加工與利用

高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。高職教育始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點(diǎn)，要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”。從這個(gè)要求出發(fā)，根據(jù)有關(guān)工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程改革和開(kāi)發(fā)的理念和方法，對(duì)《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行分析和探索。在該課程改革中，密切聯(lián)系昆鋼集團(tuán)各焦化廠發(fā)展的實(shí)際，加大教學(xué)改革力度，積極探索“工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而縮短學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期，使在學(xué)校獲得的知識(shí)和技能與生產(chǎn)實(shí)際之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

1 課程性質(zhì)與定位

《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》課程是煤炭深加工與利用專業(yè)（煤焦化方向）的一門(mén)核心課程，在焦化生產(chǎn)企業(yè)中有著舉足輕重的地位。涉及到的專業(yè)崗位群有煉焦車間的煉焦工、集氣管工、出爐工、交換機(jī)工、測(cè)溫工、調(diào)火工、化學(xué)分析工、鐵件工、熱修工、干熄焦工、四大車司機(jī)、車間技術(shù)員、生產(chǎn)調(diào)度、班組長(zhǎng)、車間生產(chǎn)組織和管理。

該課程具有理論綜合性明顯、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，綜合了煤化學(xué)、化工原理、化工單元操作技術(shù)、基礎(chǔ)化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是對(duì)煉焦生產(chǎn)操作和產(chǎn)品質(zhì)量控制的一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有從事煉焦生產(chǎn)一線主要崗位的操作能力和處理一般事故的能力；具有從事煉焦生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)和管理的能力；具備煉焦生產(chǎn)組織、管理和工藝規(guī)程編制及實(shí)施的能力；具有對(duì)煉焦生產(chǎn)工藝、設(shè)備進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力；具有煉焦安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量分析和檢驗(yàn)的能力；使學(xué)生成為煉焦生產(chǎn)的高技能專門(mén)人才。

2 課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與課程內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容，以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。該教學(xué)模式打破了原來(lái)課程的界限，按實(shí)際工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感融為一體，同時(shí)將教學(xué)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間融為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。對(duì)《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，首先要對(duì)焦化廠生產(chǎn)工藝線上的主要崗位和崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行全面的調(diào)研，并確定課程內(nèi)容和組織框架后進(jìn)行試運(yùn)行，然后教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和企業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 工作過(guò)程分析

2.1.1 確定煉焦生產(chǎn)典型的工作過(guò)程和工作任務(wù)

深入昆鋼焦化廠、師宗焦化廠和昆明制氣廠，通過(guò)廣泛咨詢行業(yè)專家以及與企業(yè)的生產(chǎn)一線技術(shù)主管，與技術(shù)操作人員進(jìn)行充分的溝通、探討，對(duì)煉焦車間主要崗位的工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定煉焦生產(chǎn)典型的工作任務(wù)是：煤料預(yù)處理操作、焦?fàn)t裝煤操作、出焦操作、除塵設(shè)備操作、熄焦操作、煉焦?fàn)t的加熱制度及特殊操作、煉焦機(jī)械設(shè)備的使用與維護(hù)、爐體的日常維護(hù)。

2.1.2 明確崗位職業(yè)能力的要求

通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員、各崗位操作人員座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，以焦化行業(yè)《職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》作為標(biāo)準(zhǔn)，分析完成以上工作任務(wù)和工作過(guò)程應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)煉焦生產(chǎn)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析，以項(xiàng)目為載體把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教育學(xué)處理，選定課程內(nèi)容，確定教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選定

針對(duì)煤炭深加工與利用專業(yè)（煤焦化方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)專家對(duì)煉焦生產(chǎn)典型工作過(guò)程和工作任務(wù)的分析，確定《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇原則為“針對(duì)崗位，理論夠用，突出技能”。以此確定教學(xué)的主要內(nèi)容，包括：煉焦生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)知與體驗(yàn)、煉焦煤料的認(rèn)知及鑒別、煉焦機(jī)械設(shè)備使用與維護(hù)、煉焦生產(chǎn)操作、控制及煉焦?fàn)t的加熱制度。

2.3 項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)的理念，在了解企業(yè)人才需求、選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造和重組。緊緊圍繞煉焦生產(chǎn)的設(shè)備操作、工藝操作的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練。將煉一爐焦炭所進(jìn)行的設(shè)備操作任務(wù)和從煤到焦炭所需完成的工藝操作任務(wù)作為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在課程內(nèi)容編排上，緊扣學(xué)生的畢業(yè)職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深安排教學(xué)內(nèi)容。

3 課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

3.1 設(shè)置理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所

教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)室是踐行項(xiàng)目化教學(xué)的必要場(chǎng)所和條件保證。在實(shí)訓(xùn)室的布局上，應(yīng)盡量按照操作室的布局和設(shè)備配置等來(lái)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)所，此外也應(yīng)考慮設(shè)置理論教學(xué)區(qū)及討論區(qū)并配備多媒體等教學(xué)設(shè)備。在管理上參照焦化廠的相關(guān)運(yùn)行和管理制度來(lái)進(jìn)行管理。

3.2 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

在項(xiàng)目具體實(shí)施中，首先是教師先布置項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的工作量、難易程度以及設(shè)計(jì)的設(shè)備需要等因素綜合考慮將學(xué)生進(jìn)行分組，一般4-5人為一組。然后學(xué)生按照“咨詢決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。

3.3 考核評(píng)價(jià)教與學(xué)

良好的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)的功能，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證?！稛捊股a(chǎn)技術(shù)》的考核標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)工，高級(jí)工），有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并推進(jìn)“雙證書(shū)”制，在課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升為主要衡量指標(biāo)，以知識(shí)的積累為輔。具體實(shí)施時(shí)，整個(gè)課程的考核以項(xiàng)目化模塊的考核為主，而項(xiàng)目的考核以實(shí)踐過(guò)程考核為主。課程總成績(jī)由各個(gè)子項(xiàng)目的考核結(jié)果綜合而成。每個(gè)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)以方案設(shè)計(jì)、原始記錄、操作過(guò)程、設(shè)備使用、焦炭的冶金性能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、態(tài)度等作為依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)展基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境（同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境），在這個(gè)工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境中給學(xué)生一個(gè)具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生取得一個(gè)特（下轉(zhuǎn)第350頁(yè)）（上接第234頁(yè)）定的工作成果。為此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行滿足專業(yè)要求的工作活動(dòng)，這需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，需要使用工具，需要與工作人員進(jìn)行合作與溝通。在此，缺少了任何一項(xiàng)，就無(wú)法經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，也就很難稱作工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程。

第2篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

一、兩極分化的成因

（一）內(nèi)因就是主觀因素。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

主觀上學(xué)生有怕苦、畏難情緒，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，心理學(xué)的發(fā)展愈來(lái)愈證實(shí)了人對(duì)外界信息的掌握必定要以以往的經(jīng)驗(yàn)為背景，學(xué)生自身素質(zhì)的差異是兩極分化的原因之一。從初一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)。他們只對(duì)課堂上生動(dòng)有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能，即單詞短語(yǔ)的記憶及基本句型的模仿應(yīng)用，感到索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，單詞與句型量的增加，大量的單詞和句型都要求四會(huì)（即聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)），有的開(kāi)始不想學(xué)英語(yǔ)了，除了上課不認(rèn)真學(xué)外，課后也就不學(xué)了。隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更差。由于初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，即使此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，也學(xué)得吃力。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力。

學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是制約學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生由于受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不讀書(shū)照樣能掙大錢(qián)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是白白浪費(fèi)時(shí)間。多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在大量語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記過(guò)程中毫無(wú)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成了破罐子破摔的壞習(xí)慣。不少學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一進(jìn)入高中階段就不知所措，有成百上千的英語(yǔ)單詞沒(méi)有記住，數(shù)百條短語(yǔ)沒(méi)有掌握，語(yǔ)法知識(shí)一片空白。部分成績(jī)差的學(xué)生開(kāi)始發(fā)憤學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)習(xí)效果并不理想，因此表現(xiàn)出進(jìn)一步的畏難情緒；另外，成績(jī)差的學(xué)生怕記單詞、記句型，對(duì)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味；有的懶字當(dāng)頭，對(duì)書(shū)面作業(yè)能拖則拖，不及時(shí)完成。說(shuō)到底，學(xué)習(xí)困難的原因是害怕困難，缺乏意志力。

3.性格傾向。

有些學(xué)生天生性格內(nèi)向，不愿開(kāi)口，不善交往；開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到學(xué)習(xí)成績(jī)差的常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能最大限度地再現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)任教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中，有1/2學(xué)生是性格內(nèi)向的，這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。進(jìn)行Pairwork時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)合作的精神。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)；上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記；課余也不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，盡管詞典就在身邊，遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞也要問(wèn)老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者所教的學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中有90%的同學(xué)不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，上課盡管坐著一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，但一聽(tīng)就忘，因?yàn)閺牟蛔龉P記，有時(shí)教師叫她/他記，才勉強(qiáng)記在在書(shū)本上。壞習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)主要因素。

（二）外因也是客觀因素。

1.英語(yǔ)教材難度增大，教學(xué)要求提高，增加了學(xué)習(xí)困難度。

首先是教材難度增大，教學(xué)要求提高。從初一開(kāi)始就出現(xiàn)大量的日常用語(yǔ)、四會(huì)單詞、句型及閱讀短文，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)難度，并且教學(xué)要求從原來(lái)的培養(yǎng)興趣為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)興趣又掌握一定量的單詞和句型（達(dá)到四會(huì)和三會(huì)）。在教材難度增加、內(nèi)容增多的情況下，就有可能使部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上最容易失去興趣。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

有些學(xué)生面對(duì)規(guī)則的單音節(jié)詞都不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著事倍功半的效果，必須引起教師的高度重視。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)少。不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練英語(yǔ)的場(chǎng)所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就必然會(huì)受到影響。

二、如何防止兩極分化

在一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)一部分后進(jìn)生，勢(shì)必在一定程度上制約著該班總體水平的提高，因此，教師應(yīng)針對(duì)上述情況注意培養(yǎng)后進(jìn)生的非智力因素，想方設(shè)法喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要積極考慮對(duì)策，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

（一）愛(ài)字當(dāng)頭，以誠(chéng)相待。

教師要愛(ài)字當(dāng)頭，誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握后進(jìn)生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生與教師之間的鴻溝完全可以填平，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。教學(xué)中應(yīng)特別注意防止對(duì)待后進(jìn)生有嫌棄態(tài)度，對(duì)他們不僅要做到與其他同學(xué)一樣，一視同仁，而且在許多情況下要給他們以更多的關(guān)心和尊重。這些后進(jìn)生因連續(xù)的失敗而形成較強(qiáng)的自卑感，得到別人尊重的需要在他們身上長(zhǎng)期得不到滿足。在這種情況下，教師如能通過(guò)改善教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心和尊重，就會(huì)使他們的自尊重新得到維護(hù)，并轉(zhuǎn)化為巨大的動(dòng)力。因此，不能說(shuō)有傷學(xué)生自尊心的話，不能做讓學(xué)生下不了臺(tái)的事，要多觀察分析他們的思想情緒，有意為他們創(chuàng)造一些鍛煉機(jī)會(huì)，改善與后進(jìn)生之間的關(guān)系，相互間建立一種真正的信任。

（二）鼓勵(lì)為主，催之上進(jìn)。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生貫徹多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多贊許少指責(zé)的原則，對(duì)他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)的成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)從內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，破罐子破摔的心理就會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)化和矯治。當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們也從不簡(jiǎn)單地否定他們，而是啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能由他們自己來(lái)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。改正錯(cuò)誤之后，仍然給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣做可使許多后進(jìn)生在不長(zhǎng)的時(shí)間里克服自卑心理、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化。同時(shí)，欣賞每一個(gè)學(xué)生的積極表現(xiàn)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂(lè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得好，記得牢。

（三）有包容和善于寬容學(xué)生，給他們一些自省空間。

在與學(xué)生交往中，我觀察到，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，環(huán)境的不良影響，以及心理和生理發(fā)展的不平衡，等等，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。但是他們不因?yàn)橛辛诉^(guò)失就失去了自尊心。相反，在犯錯(cuò)誤以后，變得更敏感、更關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，并且有些學(xué)生能夠從所犯的錯(cuò)誤，所產(chǎn)生的不良后果中重新認(rèn)識(shí)評(píng)判自己。如果這個(gè)時(shí)候，還一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥、指責(zé)就肯定會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，影響他們的思想和情緒，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的逆反心理。因此老師一定要表現(xiàn)出一定的風(fēng)度，該寬容時(shí)寬容，在和風(fēng)細(xì)雨中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正，達(dá)到良好的教育目的。恰當(dāng)?shù)貙捜?，給學(xué)生一個(gè)自省的空間，一個(gè)反思的余地，通過(guò)這種欲擒故縱的手段，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的理想境界。

（四）更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的是認(rèn)識(shí)興趣，即求知欲。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先，教師在授課時(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，教態(tài)自然，板書(shū)規(guī)范；必須運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，激起學(xué)生心中層層的智慧浪花。其次，充分利用圖片、卡片、自制教具輔助教學(xué)，如利用卡片做游戲、表演對(duì)話等。最后，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如搞一些英語(yǔ)書(shū)法、應(yīng)用文寫(xiě)作比賽、單詞接龍比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、值日?qǐng)?bào)告等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅要求課堂教學(xué)形式多樣，生動(dòng)有趣，面向全體學(xué)生，人人實(shí)踐，還要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)黑板報(bào)等。

第3篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象一直得不到有效解決，嚴(yán)重制約了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，加劇了英語(yǔ)教學(xué)難度。當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)教師要不斷解放思想，深入分析和探討造成兩極分化的重要原因，并及時(shí)找出有效的解決方案，進(jìn)而從整體上提升我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、造成中學(xué)英語(yǔ)兩極分化加劇的重要原因

近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，在經(jīng)過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以后，現(xiàn)將原因歸納為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生先天不足，自身素質(zhì)低

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心。義務(wù)教育階段學(xué)生的升學(xué)率高達(dá)99%，剛升入初中的學(xué)生，有相當(dāng)一部分成績(jī)不理想，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敷衍塞責(zé)。剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他們抱著好奇的心理，對(duì)英語(yǔ)有著較為濃厚的興趣，但是隨著課程的深入，他們會(huì)感到所學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，而且學(xué)習(xí)精力也難以跟上，久而久之，學(xué)習(xí)熱情就大打折扣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)自然難以提升，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。

2.后天不補(bǔ)，放任自流

目前，我們所選用的英語(yǔ)教材不論在內(nèi)容還是形式上都較為合理，注重內(nèi)容的充實(shí)性和趣味性，但是受到客觀因素的制約，教師很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，所以，一個(gè)階段以后學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)漏洞，久而久之，漏洞越來(lái)越多，而且，教師在課堂實(shí)踐中多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，將前后知識(shí)脫節(jié)，沒(méi)有兼顧到學(xué)生整體，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越吃力。基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在課堂上遺漏了較多知識(shí)點(diǎn)，他們既不問(wèn)老師，課后不溫習(xí)，導(dǎo)致疑問(wèn)大量累積，如此惡性循環(huán)，最終造成兩極分化。

3.教學(xué)方法陳舊

要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。教師只有創(chuàng)新教法，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”以及“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求受到壓抑，教學(xué)效果不盡如人意。實(shí)踐表明，教師教學(xué)方法陳舊、呆板，課堂氛圍就會(huì)壓抑；教態(tài)不自然，學(xué)生就會(huì)缺乏活力；教師滿堂灌，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)受到壓抑。

4.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師責(zé)任心不強(qiáng)

中學(xué)生的心理和生理發(fā)展都不成熟，他們不明白自己想要什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。同時(shí)，部分教師缺乏職業(yè)道德，責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)中馬虎敷衍，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏鼓勵(lì)和指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而打消其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加劇兩極分化。

二、有效防止中學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的措施

1.建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流

（1）要不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要建立起新型的師生關(guān)系，保持課堂氛圍的輕松、愉悅。所以，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題耐心指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。有些學(xué)生基礎(chǔ)差、膽子小，教師要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給予他們善意的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。比如，有的學(xué)生性格較內(nèi)向，不敢在課堂上大聲發(fā)言，這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而要以聲音洪亮的學(xué)生作為引導(dǎo)，激勵(lì)他們大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。

（2）提高學(xué)生的抗挫折能力。當(dāng)前，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，不能承受打擊和失敗，此時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的抗挫折能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著課程的深入難度自然會(huì)加大，學(xué)生可能因此而喪失學(xué)習(xí)信心，教師就要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)階段，幫助學(xué)生時(shí)刻保持好的心態(tài)，從而勇于面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，積極克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

作為一門(mén)交際語(yǔ)言，英語(yǔ)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（1）營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。在上課之前，教師應(yīng)騰出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生對(duì)話，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（2）開(kāi)展形式多樣的讀寫(xiě)操練。在課堂上，教師可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)表演話劇以及短對(duì)話等，男女生或者小組間可以交替操練，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

3.開(kāi)展生動(dòng)活潑的競(jìng)賽活動(dòng)

課程結(jié)束以后，教師可以進(jìn)行口頭提問(wèn)，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)表現(xiàn)積極的小組或者個(gè)人提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

總之，要切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，縮小兩極差距，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第4篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試 課程設(shè)計(jì) 工作過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0058-02

自動(dòng)化生產(chǎn)線的廣泛使用將會(huì)大大提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的質(zhì)量，由此企業(yè)對(duì)熟悉自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也將增加，目前適應(yīng)這種崗位的技術(shù)型、技能型人才非常緊缺，這對(duì)高職教育提出了一個(gè)新問(wèn)題。自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用性課程，它包含了機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)控制、傳感器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)與PLC控制、觸摸屏及變頻器等知識(shí)和技能，開(kāi)設(shè)并上好這門(mén)課對(duì)于培養(yǎng)自動(dòng)線人才具有重要意義。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有相關(guān)技能、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，做好課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

一、課程設(shè)計(jì)的基本思想

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程，是在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)體系為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域，讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過(guò)程中獲取工作過(guò)程知識(shí)，解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問(wèn)題?；诖死碚摯_立課程設(shè)計(jì)的基本思想為：以實(shí)際崗位為參照，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通，工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以仿真工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)——實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用，以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）典型的工作任務(wù)分析

通過(guò)開(kāi)展電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對(duì)人才需求的狀況，歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動(dòng)化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等，未來(lái)發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計(jì)員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長(zhǎng)等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測(cè)、維修保養(yǎng)及編寫(xiě)整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對(duì)首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析，依據(jù)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性，所能承載的知識(shí)、技能程度，確定本課程的典型工作任務(wù)是：機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI（人機(jī)界面）的設(shè)計(jì)、設(shè)備故障的判斷與排除等。

（二）課程目標(biāo)

亞龍YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn)，與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近，因此我們選用這兩個(gè)裝置作為教學(xué)載體，在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能，具備構(gòu)成一個(gè)典型的自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械平臺(tái)并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能；理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用，具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

（三）學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)多方面調(diào)研、探討，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，具有可重組和遷移性。

如圖1所示，該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過(guò)程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動(dòng)線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確，課程教學(xué)載體由易到難，從簡(jiǎn)單拆裝到氣路連接，從硬件設(shè)計(jì)到軟件實(shí)現(xiàn)，從機(jī)械控制到人機(jī)界面，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)也對(duì)今后的就業(yè)崗位有所了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

（四）教學(xué)實(shí)施策略

實(shí)施過(guò)程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)”六步工作方法組織教學(xué)，以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗(yàn)法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效果。項(xiàng)目以小組形式完成，每組4人為宜，在構(gòu)成組員時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個(gè)體的差異，即針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

實(shí)施過(guò)程中，要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”，教師起發(fā)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用，教師不能包辦代替，而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；將真實(shí)的工作場(chǎng)所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份，得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流，進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，然后再相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)信息資源的利用。為了使學(xué)生主動(dòng)探索，教師必須為學(xué)生提供各種信息資源，包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識(shí)、工作技能，而非完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）課程考核

課程成績(jī)?cè)u(píng)定基于發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，包含過(guò)程性的考核和結(jié)果性的考核。過(guò)程性考核包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過(guò)程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)等。結(jié)果性考核包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目工作中的問(wèn)題記錄和解決問(wèn)題的方法、成果展示等。在過(guò)程性考核中，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)情況，注重學(xué)生答辯及講演，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的社會(huì)能力；注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)。

三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好效果的有力保障

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：一是具有良好的師德；二是具有較深厚的理論功底，較寬的專業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力；三是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師素質(zhì)和技能的高低直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，工學(xué)結(jié)合必須有足夠數(shù)量和水平的“雙師型”教師作保障。德國(guó)職業(yè)教育之所以居于領(lǐng)先地位，是因?yàn)樗麄兙邆浯罅考榷畬I(yè)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。當(dāng)前從事職業(yè)教育的教師最為缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足，他們對(duì)新技術(shù)新工藝缺乏了解。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)以下途徑來(lái)彌補(bǔ)：一是制訂“雙師型”教師建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃；二是選派專任教師到企業(yè)擔(dān)任管理和指導(dǎo)人員，全程參與生產(chǎn)管理，接觸專業(yè)前沿知識(shí)和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；三是制定政策，通過(guò)高待遇，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持，聘請(qǐng)富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做指導(dǎo)教師；四是引入企業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員到校任教，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊(duì)伍。

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師下的工夫越多，教學(xué)效果就越好。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程依托載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，把學(xué)生放在主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題（2010C251）

第5篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

論文摘要：文章根據(jù)影響學(xué)校體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過(guò)程中的非智力因素進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，圍繞情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素進(jìn)行調(diào)查與研究。強(qiáng)調(diào)教師在體育繼續(xù)教育生活化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視并做好對(duì)學(xué)生體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)體育生活化教育的實(shí)施和貫徹，同時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。 

 

一、引言 

 

體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們?cè)谏钪邢硎荏w育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的極其重要的方面，教師應(yīng)在教學(xué)中以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、激發(fā)和滿足需要、確立和強(qiáng)化目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)和樹(shù)立榜樣等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)非智力因素與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。 

 

二、研究對(duì)象與方法 

 

1.　研究對(duì)象。隨機(jī)抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)各類學(xué)校學(xué)生共1200人為調(diào)查對(duì)象，就影響體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過(guò)程中非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志)情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究。 

 

2.　研究方法。 

(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，在學(xué)校圖書(shū)館和資料室進(jìn)行了文獻(xiàn)收集、檢索工作。 

(2)調(diào)查法。一是問(wèn)卷調(diào)查法。分別對(duì)江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)的各類學(xué)校抽樣學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。二是問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況。通過(guò)郵寄和當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面回收相結(jié)合的形式發(fā)放問(wèn)卷，并回收問(wèn)卷。發(fā)放1200份，回收1180份，其中有效問(wèn)卷1080份，回收率為98.3％，有效率為90.0％。 

(3)專家訪談法。根據(jù)研究的需要，預(yù)先準(zhǔn)備訪談提綱，在調(diào)研期間對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行訪談，了解有關(guān)情況。 

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。 

 

三、結(jié)果與分析 

 

1.　學(xué)生參與體育生活化教育動(dòng)機(jī)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得出動(dòng)機(jī)排序分別是：促進(jìn)健康，改善體質(zhì)(614人，56.9％)；豐富個(gè)人文化生活內(nèi)容(596人，55.2％)；鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力(457人，41.3％)；培養(yǎng)意志品質(zhì)(321人，29.7％)；創(chuàng)建自信、增強(qiáng)活力(312人，28.9％)；培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展審美情趣(300人，27.7％)。我們可以得出，體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)的根基，重視學(xué)生原有的知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)技能的建構(gòu)作用。課程的選擇根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情景化再現(xiàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。 

 

2.　影響學(xué)生參與體育生活化教育興趣的原因。根據(jù)調(diào)查原因分別是：(1)日常體育教學(xué)缺乏趣味性和啟發(fā)激勵(lì)性(因素負(fù)荷量為0.736)；(2)缺乏體育運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)和技能(因素負(fù)荷量為0.717)；(3)學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自己不感興趣(因素負(fù)荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風(fēng)氣不濃(因素負(fù)荷量為0.537)；(5)體育教師教學(xué)水平不高(因素負(fù)荷量為0.518)；(6)課外體育活動(dòng)休閑時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員(因素負(fù)荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學(xué)使教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時(shí)兼顧多種多樣的課外活動(dòng)。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，講明白體育知識(shí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。 

 

3.　影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負(fù)荷量為0.823)；(2)會(huì)受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(因素負(fù)荷量為0.768)；(3)鍛煉時(shí)找不到興趣相同的伙伴(因素負(fù)荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)情緒(因素負(fù)荷量為0.649)；(5)沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣(因素負(fù)荷量為0.587)；(6)自身動(dòng)作技術(shù)不好，怕同學(xué)見(jiàn)笑(因素負(fù)荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有學(xué)生主體對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，沒(méi)有解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育教師要培養(yǎng)學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準(zhǔn)確誠(chéng)摯的語(yǔ)言、準(zhǔn)確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受教育、主動(dòng)參與體育鍛煉的情境。

4.　影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)因素主要有：功課緊張，沒(méi)有時(shí)間(408人，37.7％)；體育教師水平差影響運(yùn)動(dòng)情緒與興趣(279人，25.9％)；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3％)；缺乏指導(dǎo)，怯于動(dòng)作技術(shù)難看(245人，22.7％)；周圍同學(xué)都不去，只好隨大流(207人，19.2％)；對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣(149人，13.8％)。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動(dòng)作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個(gè)體差異，對(duì)盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺(jué)性和責(zé)任感；對(duì)膽小猶豫的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過(guò)程尤其重要。對(duì)缺乏自制力的學(xué)生要培養(yǎng)他們虛心接受意見(jiàn)，獨(dú)立完成鍛煉的能力；對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。 

 

四、結(jié)論與建議 

 

1.　學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來(lái)了，它既是青少年體育興趣、習(xí)慣、能力形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會(huì)體育、形成個(gè)體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。 

 

2.　以確立和強(qiáng)化目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。 

 

3.　以激發(fā)和滿足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育社會(huì)化的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)不同學(xué)生有不同興趣的基礎(chǔ)上，利用各種方式圍繞各種流行的社會(huì)化體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來(lái)證明必須學(xué)習(xí)好本門(mén)學(xué)科的重要性，適當(dāng)減低要求，讓學(xué)生通過(guò)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹(shù)立“終身體育”的概念和項(xiàng)目。 

 

4.　以關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育生活化學(xué)習(xí)的積極而豐富的情感。教師時(shí)刻都應(yīng)注意把積極情緒和美好印象體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地滿足學(xué)生對(duì)成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴。同時(shí)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)又會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展。 

 

5.　以啟發(fā)和樹(shù)立榜樣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來(lái)就有的，而是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它是把諸多非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們?cè)隗w育生活化教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生個(gè)體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感；多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取和接受建議，獨(dú)立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。 

 

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第6篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)過(guò)程；模具專業(yè)；ug；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代模具企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化。高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的高技能人才要適應(yīng)用人單位的要求，就必須不斷調(diào)整與改進(jìn)。課程設(shè)置是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及教育的組織手段和方法。目前的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)仍然不能彰顯技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容也不能適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教學(xué)過(guò)程不能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，專業(yè)課程改革迫在眉睫?；诖?，我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過(guò)程，針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

課程教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本思路與方法

課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。高職教育培養(yǎng)的人才主要面向生產(chǎn)單位一線需要，由于現(xiàn)代模具生產(chǎn)方式總是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展而變化，職業(yè)院校就應(yīng)當(dāng)基于生產(chǎn)過(guò)程，動(dòng)態(tài)地構(gòu)建專業(yè)課程體系。這種基于生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)發(fā)與改革專業(yè)課程，就是以生產(chǎn)過(guò)程為參照系整合陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)，著眼于隱含在生產(chǎn)動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的、整合了實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程知識(shí)的生成與構(gòu)建。我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)基本思路與方法如下：（1）以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，在總體上確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)方向。（2）基于模具產(chǎn)品的生產(chǎn)線式工作流程進(jìn)行課程體系構(gòu)建，將生產(chǎn)過(guò)程融合到課程結(jié)構(gòu)中。（3）采取以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，以項(xiàng)目化為主體的模塊化教學(xué)方法構(gòu)建專業(yè)課程。（4）基于模具產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，擬訂工作崗位與能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合我院模具專業(yè)培養(yǎng)人才與之對(duì)應(yīng)關(guān)系確定課程內(nèi)容。（5）以典型模具產(chǎn)品為載體，以層次漸進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為主線進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。（6）依照就業(yè)崗位技術(shù)能力要求進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，形成專業(yè)特色。

其主要思路和方法如圖1所示。

課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程

我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)了《模具cad/cam（ug）》這門(mén)專業(yè)課程，并實(shí)現(xiàn)了本門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。其開(kāi)發(fā)過(guò)程如下。

（一）市場(chǎng)調(diào)研，確定課程設(shè)計(jì)理念與思路

市場(chǎng)調(diào)研的主要對(duì)象是與學(xué)生就業(yè)相關(guān)性較大的典型企業(yè)（如宜賓普什模具公司、一汽大眾等）以及部分已就業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生，市場(chǎng)調(diào)研的主要內(nèi)容為企業(yè)的崗位情況、崗位工作任務(wù)情況及企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求等。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)ug軟件自從1990年進(jìn)入我國(guó)后，以其強(qiáng)大的功能和工程背景，在機(jī)械制造領(lǐng)域，特別是模具制造工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在沿海的大、中、小型機(jī)械制造（特別是模具制造）企業(yè)中，廣泛采用ug軟件完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)及制造的全過(guò)程，因此，需要大量的從業(yè)人員。掌握ug軟件的基本功能，熟練地在模具設(shè)計(jì)與制造中應(yīng)用，是模具專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作需求的基本技能。為此，我們確定了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具cad、模具cam（數(shù)控編程加工）、模具裝配與調(diào)試四大模塊為本門(mén)課程的專門(mén)化方向，同時(shí)確定了本門(mén)課程的設(shè)計(jì)理念和思路。

設(shè)計(jì)理念本課程以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成了基于生產(chǎn)過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與裝配、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具制造、模具裝配等五個(gè)主任務(wù)模塊，采用教、學(xué)、做一體化等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)“三位一體化”的培養(yǎng)方案，使學(xué)生不僅具有完成職業(yè)任務(wù)所必需的知識(shí)、基本技能和動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)能力的提升和可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)思路（1）以職業(yè)能力為目標(biāo)，組織課程內(nèi)容。（2）以模具產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（3）以工作過(guò)程為中心，推進(jìn)課程融合。（4）以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)模式。（5）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過(guò)職業(yè)崗位與能力結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建課程內(nèi)容框架

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，模具專業(yè)職業(yè)范圍與能力層次如圖2所示。

參照?qǐng)D2，將專業(yè)崗位所涉及的職業(yè)活動(dòng)細(xì)化成具體的工作任務(wù)，整理歸類形成典型工作任務(wù)分析表，形成課程內(nèi)容分析的主要依據(jù)。表1為ug課程部分典型任務(wù)分析表。

（三）通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程解構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，搭建課程內(nèi)容的組織框架

為培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的操作技能型人才，課程結(jié)構(gòu)要對(duì)應(yīng)于工作崗位的工作體系，與企業(yè)“工作項(xiàng)目”為目標(biāo)的工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)形式主要以“項(xiàng)目”為主體。按照具體的模具產(chǎn)品從“模具成品、模具裝配（檢驗(yàn)）與調(diào)試、數(shù)控加工、選材、設(shè)計(jì)”這一生產(chǎn)流程進(jìn)行逆向推演，將生產(chǎn)過(guò)程解構(gòu)成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，重構(gòu)于課程內(nèi)容的組織框架中。

根據(jù)上述ug課程典型任務(wù)分析表，本課程采用了如圖3所示的以項(xiàng)目為主體的模塊化課程內(nèi)容組織形式。

（四）課程內(nèi)容的最終擬定

在課程組織結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，為能夠負(fù)載本課程整合的工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)知識(shí)與技能，我們將ug課程內(nèi)容整合為“產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程（模具制造）、模具裝配與調(diào)試”四個(gè)主任務(wù)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)體建模技術(shù)、曲面建構(gòu)能力、復(fù)雜造型設(shè)計(jì)、裝備功能、2d出圖功能、模具加工功能等專業(yè)能力，將理論與實(shí)踐合成一體，以典型模具產(chǎn)品為載體，由低到高“層進(jìn)式”安排教學(xué)內(nèi)容，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（圖4為ug課程部分項(xiàng)目）。

我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，探討了專業(yè)課程改革的思路和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成。新課程于2009年實(shí)施以來(lái)，取得了較明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為增加，學(xué)生的滿意度也大幅提高，我院學(xué)生在2009年全國(guó)3d創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及2010年的全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均取得了榮獲四川省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)，一汽大眾、宜賓普什模具公司等用人單位也均反映新課程體系培養(yǎng)的我專業(yè)的學(xué)生在工作崗位上更容易上手。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[m］．北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

第7篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口人口計(jì)劃生育管理體制

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）11-0555-02

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，城市化進(jìn)程的加速，戶籍制度改革的不斷深入，城市流動(dòng)人口也隨之快速增長(zhǎng)，給計(jì)劃生育的管理帶來(lái)了不少困難，成為新時(shí)期人口和計(jì)劃生育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1流動(dòng)人口管理計(jì)劃生育的機(jī)構(gòu)成立晚、起步遲。自八十年代，我國(guó)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道才先后成立了管理流動(dòng)人口計(jì)劃生育的機(jī)構(gòu)。直至1998年國(guó)務(wù)院才授權(quán)國(guó)家計(jì)生委頒布了《流動(dòng)人口計(jì)劃生育工作管理辦法》，對(duì)管理流動(dòng)人口計(jì)劃生育工作做了許多原則性的規(guī)定。各省市結(jié)合實(shí)際制定了許多規(guī)章制度，投入巨大物力財(cái)力人力做了大量的工作[1]。

1.2宣傳教育形式單一。宣傳教育形式單一，外地來(lái)的很多流動(dòng)人口計(jì)劃生育觀念淡薄，存在很多超生的現(xiàn)象，流動(dòng)人口很少有人了解人口計(jì)劃生育中的許多優(yōu)惠政策。

2流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理存在的問(wèn)題

2.1綜合管理體制不健全。流動(dòng)人口婚姻、生育的管理，假若依靠某一個(gè)部門(mén)進(jìn)行是困難的，必須由各級(jí)政府部門(mén)牽頭統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)同各部門(mén)形成管理“齊心共進(jìn)，分工協(xié)作，齊抓共管，通力合作。對(duì)流動(dòng)人口的綜合管理涉及部門(mén)多、實(shí)施難度大、可操作性差、很容易流于形式[2]。雖然國(guó)家法律法規(guī)賦予了我國(guó)各級(jí)各部門(mén)都有支持、協(xié)助、配合搞好計(jì)劃生育的法定義務(wù)，但是，在實(shí)際工作中這一制度無(wú)法落實(shí)。在一些地方人民政府對(duì)流動(dòng)人口工作缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)相關(guān)部門(mén)組織、協(xié)調(diào)非常不力。

2.2考核機(jī)制不完善?？己藢?duì)于管理工作有促進(jìn)作用是毋庸置疑的，全國(guó)許多省市，在對(duì)流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理中實(shí)行居住地和戶籍地雙向考核制度，既要考核流動(dòng)人口的流入地管理情況，又要考核流動(dòng)人口流出地管理狀況。在不同的城市地區(qū)之間由于差異巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從而造成人口大量流動(dòng)。當(dāng)前流動(dòng)人口的總體流向趨勢(shì)是從經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，管理水平的不平衡往往伴隨著經(jīng)濟(jì)的差異，流動(dòng)人口現(xiàn)在的居住地與戶籍所在地在考核中的地位不對(duì)等、不平衡。

2.3計(jì)劃生育管理人員、經(jīng)費(fèi)短缺。在人員編制的方面，各地計(jì)劃生育機(jī)構(gòu)、人員的人數(shù)一般都是按當(dāng)?shù)貞艏丝诘娜丝跀?shù)量而設(shè)立的。但隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，計(jì)生部門(mén)、城市街道、社區(qū)所擁有的人力很難承擔(dān)流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理的責(zé)任。很多已經(jīng)設(shè)立的管理流動(dòng)人口計(jì)劃生育的機(jī)構(gòu)在機(jī)構(gòu)改革中甚至面臨裁撤的危險(xiǎn)。如果沒(méi)有這些機(jī)構(gòu)，將會(huì)嚴(yán)重影響國(guó)家對(duì)流動(dòng)人口計(jì)劃生育的管理。在流動(dòng)人口管理費(fèi)的停收條件下，各地流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)明顯短缺狀況，使各項(xiàng)工作無(wú)法正常開(kāi)展，有的甚至連流動(dòng)人口計(jì)劃生育基礎(chǔ)管理支出、流動(dòng)育齡婦女計(jì)劃外妊娠的手術(shù)費(fèi)都難以支付。

3如何加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口計(jì)劃生育的管理對(duì)策

3.1加大政府部門(mén)對(duì)流動(dòng)人口專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及人員的投入。在全國(guó)范圍內(nèi)各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口計(jì)劃生育的專項(xiàng)基金的投資，而各級(jí)人口和計(jì)劃生育部門(mén)及財(cái)政部門(mén)，則要保證資金投入，核定用于流動(dòng)人口管理和服務(wù)的合理支出成本，從而可以讓流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理基金能夠納入各級(jí)財(cái)政正常的預(yù)算范圍。國(guó)家要加大對(duì)西部及貧困地區(qū)的投資力度，克服以往的平均主義，設(shè)立流動(dòng)人口管理和服務(wù)專項(xiàng)資金，加大轉(zhuǎn)移支付力度，幫助流入地解決流動(dòng)人口子女，同時(shí)建立相應(yīng)的考核評(píng)估體制，確保資金到位；成立在編的流動(dòng)人口服務(wù)管理常設(shè)行政機(jī)構(gòu)，做到機(jī)構(gòu)、編制、人員、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，以確保流動(dòng)人口的數(shù)量統(tǒng)計(jì)及時(shí)準(zhǔn)確，管理服務(wù)到位。

3.2建立以流入地為主的工作考核體制與責(zé)任追究制度。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)流動(dòng)人口實(shí)行以考核責(zé)任屬于流動(dòng)人口的戶籍地，但卻以現(xiàn)居住地的管理為主這種模糊概念的關(guān)鍵問(wèn)題，我們必須從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，建立起流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理主體的責(zé)任、權(quán)利以及利益能夠統(tǒng)一起來(lái)的考核體制與責(zé)任追究的制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)考核體制和責(zé)任追究制度完善，以解決“責(zé)任落實(shí)為輔”與“工作地位上為主”的矛盾。在我國(guó)處于人口及流動(dòng)人口加速的關(guān)鍵時(shí)期，一定要加強(qiáng)流動(dòng)人口現(xiàn)居住地管理為主體的職責(zé)的要求，建立起意流動(dòng)人口現(xiàn)居住地為主的考核體制以及責(zé)任追究制度，徹底轉(zhuǎn)變目前的流動(dòng)人口計(jì)劃生育考核方案，把流動(dòng)人口計(jì)劃生育狀況直接納人流動(dòng)人口現(xiàn)居地政府目標(biāo)管理，做好流動(dòng)人口管理的全國(guó)人口的計(jì)劃生育管理與服務(wù)工作。

3.3建立流動(dòng)人口計(jì)劃生育的社區(qū)服務(wù)型管理模式。在改革開(kāi)放進(jìn)入新階段的形勢(shì)下，流動(dòng)人口管理應(yīng)以社區(qū)為依托，建立政府、社區(qū)和單位良性互動(dòng)的機(jī)制，按照相關(guān)法規(guī)要求，各負(fù)其責(zé)，形成一種新的“以社區(qū)為主”的對(duì)流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理和服務(wù)的模式[3]。社區(qū)是最基層的社會(huì)組織，創(chuàng)新社會(huì)管理，把流動(dòng)人口的計(jì)劃生育管理和服務(wù)工作放在社區(qū)，體現(xiàn)了該工作堅(jiān)持以人為本的原則，充分尊重流動(dòng)人口中育齡婦女的各項(xiàng)權(quán)利和人格，有利于滿足其在計(jì)劃生育各環(huán)節(jié)、身體與生殖保健甚至是家庭的各種服務(wù)等方面的最大需求。

流動(dòng)人口是城市的一支生力軍，他們大部分人年輕但文化程度低，對(duì)生殖健康的認(rèn)識(shí)不足，缺乏避孕節(jié)育知識(shí)。在對(duì)待流動(dòng)人口計(jì)劃生育服務(wù)工作時(shí)，應(yīng)做到對(duì)流動(dòng)人口和戶籍人口同管理、同宣傳、同服務(wù)。各級(jí)政府應(yīng)積極貫徹和落實(shí)國(guó)家的要求，統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)劃生育工作很好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟光輝.改革創(chuàng)新流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理體制不斷探索流動(dòng)人口計(jì)生管理服務(wù)路子[J].市場(chǎng)與人口分析，2004，10（1）：77-80

第8篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：貴州旅游業(yè)；國(guó)際化；貴州少數(shù)民族；英語(yǔ)地處

中國(guó)西南的貴州是一個(gè)多民族的內(nèi)陸省份，境內(nèi)除漢族外世居著l7種少數(shù)民族。原始自然的高原喀斯特景觀和古樸神秘的山地多民族文化曾讓世界旅游組織的官員贊譽(yù)貴州是一幅人與自然高度和諧的畫(huà)卷。如何讓這幅畫(huà)卷更加絢麗多彩從而全面實(shí)現(xiàn)小康呢?國(guó)家旅游局官員認(rèn)為“盡快將旅游資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，是貴州的科學(xué)抉擇?！盻l顯然，貴州旅游業(yè)的跨越式發(fā)展在世界經(jīng)濟(jì)全球化背景下必須走國(guó)際化道路，英語(yǔ)成為實(shí)施旅游國(guó)際化的載體，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)會(huì)直接影響旅游國(guó)際化的推進(jìn)。為此，要使貴州旅游業(yè)的發(fā)展與國(guó)際接軌，更好地推介貴州豐富的人文旅游資源，少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平亟待提高。

一

、貴州旅游業(yè)的現(xiàn)狀及其罔際化發(fā)展勢(shì)頭貴州旅游業(yè)在省委省政府的高度重視下發(fā)展迅速。貴州按照國(guó)家提出的“發(fā)展特色旅游業(yè)”的精神，圍繞“要把旅游業(yè)作為特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)加以大力扶持和發(fā)展，培育成支柱產(chǎn)業(yè)，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”的目標(biāo)，積極推進(jìn)貴州旅游業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，加快建成旅游大省。首先，充分認(rèn)識(shí)到以西部大開(kāi)發(fā)為契機(jī)，以工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施為前提，從貴州實(shí)際出發(fā)，使旅游業(yè)的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)資源環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，形成了有地方特色的發(fā)展之路。同時(shí)，加大了對(duì)旅游業(yè)的投入，改善旅游的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在財(cái)政緊張的情況下，省委省政府每年撥出?？钭鳛槁糜螛I(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金，并把對(duì)旅游業(yè)的投入納入財(cái)政預(yù)算。

此外，旅游規(guī)劃體系建設(shè)也取得重大進(jìn)展，在世界旅游組織和國(guó)家旅游局的指導(dǎo)下，利用世界銀行貸款，由國(guó)際著名旅游規(guī)劃專家編制的《貴州省旅游發(fā)展總體規(guī)劃》，獲得省政府和國(guó)家旅游局的批準(zhǔn)。更重要的是，旅游精品戰(zhàn)略全面實(shí)施，旅游管理體制改革取得突破。以鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游和多民族特色文化體驗(yàn)旅游為重點(diǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整初見(jiàn)成效。同樣，以優(yōu)先發(fā)展重點(diǎn)旅游區(qū)和國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)為重點(diǎn)的旅游景區(qū)管理體制和投融資體制改革取得進(jìn)展。顯然，貴州旅游業(yè)快速發(fā)展的良好勢(shì)頭提高了總體經(jīng)濟(jì)效益。全省旅游總收入持續(xù)快速增長(zhǎng)，標(biāo)志著貴州旅游業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。正如省旅游局官員所言：“2011年貴州旅游業(yè)迎來(lái)發(fā)展的大好機(jī)遇。隨著貴廣、渝黔高速鐵路等重要交通干線建設(shè)的推進(jìn)，貴陽(yáng)在西南地區(qū)的戰(zhàn)略地位將會(huì)大大提升，交通的改據(jù)省旅游局統(tǒng)計(jì)，2007年貴州旅游全年共接待入境游客43萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)33．79％；實(shí)現(xiàn)旅游外匯收入1．29億美元，同比增長(zhǎng)12．17％；接待國(guó)內(nèi)游客6219．89萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)31．90％；國(guó)內(nèi)旅游收入504．04億元，同比增長(zhǎng)33．42％。實(shí)現(xiàn)旅游總收入512．04億元，較2006年凈增125億，同比增長(zhǎng)32．36％，相當(dāng)于全省GDP的18％、第三產(chǎn)業(yè)增加值的45％。已提前完成發(fā)展目標(biāo)中的相關(guān)指標(biāo)。2008年，貴州旅游實(shí)現(xiàn)總收入653．13億元，較2007年凈增140億元，增長(zhǎng)27．5％。旅游總收人在全國(guó)排名由18位上升至17位，接待總?cè)藬?shù)8190．23萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)30．77％。2009年貴州旅游實(shí)現(xiàn)總收入805．23億元。2010年，貴州旅游接待游客人數(shù)達(dá)1億人次，旅游總收入首次突破1000億元，同比增長(zhǎng)30％。旺盛的旅游需求對(duì)貴州旅游保持較快發(fā)展形成強(qiáng)有力支撐，旅游業(yè)在“十二五”期間為實(shí)現(xiàn)貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將作出更大貢獻(xiàn)。

中國(guó)的人世，承辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)促進(jìn)了貴州的對(duì)外開(kāi)放。貴州與海外在旅游方面的對(duì)外交流與合作更加密切，有利于貴州旅游產(chǎn)業(yè)建設(shè)和對(duì)外招商引資及國(guó)外市場(chǎng)的開(kāi)拓。為此，貴州旅游的總體要求明確：把擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放作為培育旅游支柱產(chǎn)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)之一；加大以入境游為重點(diǎn)的高中端客源市場(chǎng)開(kāi)發(fā)力度。貴州省委副書(shū)記王富玉指出：“為加快旅游業(yè)發(fā)展，省委省政府高度重視，出臺(tái)了一系列政策措施，并制定了旅游發(fā)展總體規(guī)劃，不斷調(diào)整旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，多渠道、多形式參與國(guó)際旅游研討和合作，貴州將借‘中國(guó)南方喀斯特’申遺成功的契機(jī)，用世界眼光和新的理念來(lái)提升旅游開(kāi)發(fā)水平。”無(wú)疑，貴州旅游的發(fā)展要走國(guó)際化道路。

旅游國(guó)際化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)文化進(jìn)步的象征。貴州旅游的國(guó)際化發(fā)展標(biāo)志著貴州在遵循國(guó)際旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律。國(guó)際化發(fā)展顯現(xiàn)了貴州的優(yōu)勢(shì)：旅游資源分布范圍廣、類型多、質(zhì)量高，相當(dāng)多的資源具有世界級(jí)資源價(jià)值、具有超國(guó)界吸引力。例如，貴州省荔波縣被列入“中國(guó)南方喀斯特”世界自然名錄，黃果樹(shù)瀑布和龍宮被評(píng)為首批國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，貴州各少數(shù)民族文化純樸自然、獨(dú)具特色。生態(tài)環(huán)境珍奇秀麗、得天獨(dú)厚，這都為貴州旅游走向世界奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)國(guó)際旅游發(fā)展的規(guī)律，人均GDP在1000美元左右時(shí)，觀光是主要的旅游方式；當(dāng)人均GDP達(dá)到或超過(guò)3000美元時(shí)，休閑旅游成為主流。目前貴州入境游客對(duì)旅游方式的要求較高，那種走馬觀花、人均消費(fèi)低、對(duì)環(huán)境破壞大的觀光旅游已不能滿足境外游客對(duì)舒適感、體驗(yàn)度的追求，他們尋找那種生活化的休閑旅游。貴州旅游也正逐漸從初級(jí)階段向高級(jí)階段和集約階段過(guò)渡，即從觀光旅游向休閑旅游轉(zhuǎn)型。貴州旅游業(yè)正實(shí)施精品戰(zhàn)略，大力發(fā)展生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村旅游、文化體驗(yàn)旅游等休閑旅游方式。誠(chéng)然，貴州旅游在國(guó)際化發(fā)展中有先決條件開(kāi)發(fā)中高端旅游，讓境外游客的貴州之旅能成為他們的“生命加油站”和“精神調(diào)節(jié)方式”。

然而，旅游國(guó)際化是一個(gè)龐大的體系，還需要樹(shù)立理念、構(gòu)建管理體系、完善管理隊(duì)伍。貴州旅游國(guó)際化發(fā)展在突顯其優(yōu)勢(shì)時(shí)也暴露其劣勢(shì)：旅游業(yè)現(xiàn)有機(jī)制中存在局限性，約束著旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。例如，相關(guān)服務(wù)行業(yè)的機(jī)制與國(guó)際慣例和通行規(guī)則不接軌，城市現(xiàn)代化綜合水平較低，旅游產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用較弱等。旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程存在的這些制約因素使貴州面臨著越來(lái)越大的國(guó)際和國(guó)內(nèi)的雙重競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)。旅游國(guó)際化實(shí)則包括形象國(guó)際化、品牌國(guó)際化、產(chǎn)品國(guó)際化、人才國(guó)際化和客源國(guó)際化，缺少任何環(huán)節(jié)都會(huì)影響旅游的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。解決問(wèn)題的唯一的辦法就是在機(jī)制上與國(guó)際慣例和通行規(guī)則接軌，加快國(guó)際化進(jìn)程，營(yíng)造濃郁的城市文化國(guó)際性氛圍，增強(qiáng)旅游產(chǎn)品國(guó)際吸引力，從而拉近貴州與世界的距離。

作為旅游國(guó)際化產(chǎn)業(yè)中一個(gè)極有優(yōu)勢(shì)的旅游接待省，貴州只有設(shè)法吸引更多的國(guó)際旅客頻繁進(jìn)入才能保證外匯收入，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，及時(shí)更新旅游設(shè)施，使旅游業(yè)的發(fā)展呈良I生循環(huán)。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)與貴州旅游罔際化的關(guān)系貴州少數(shù)民族歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、底蘊(yùn)深厚、特色鮮明。各民族文化交相輝映、絢麗多彩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，少數(shù)民族總?cè)丝谡既】側(cè)丝诘?8．98％，少數(shù)民族自治地方面積占全省總面積的55．5％。盡管貴州建省不過(guò)500余年，但它的歷史可追溯至舊石器時(shí)代，從那時(shí)起貴州各民族的先輩在此繁衍生息，創(chuàng)造其燦爛獨(dú)特的文化。

民族文化是旅游資源的靈魂，也是最具特色的旅游資源。民族地區(qū)的文化內(nèi)涵已成為吸引旅游者的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要推動(dòng)民族文化的展示和國(guó)際交流，要在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的保護(hù)和傳承。

旅游發(fā)展的國(guó)際化也要求人才國(guó)際化，除旅游業(yè)內(nèi)人員的素質(zhì)需達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)外，生活在旅游資源豐富的民族地區(qū)的人們也要設(shè)法減少與外國(guó)游客的交流障礙，要按國(guó)際化對(duì)旅游目的地居民的要求來(lái)推介本民族文化。同樣，由于少數(shù)民族居民是民族地區(qū)的主人，是民族特征的載體，境外游客也期望能與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族零距離接觸：即能在不經(jīng)過(guò)翻譯或盡量少用翻譯的情況下直接與少數(shù)民族交流和溝通，哪怕只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表述或借助身勢(shì)語(yǔ)的邊說(shuō)邊比劃。事實(shí)上，這就要求提高民族地區(qū)人們的英語(yǔ)素質(zhì)。素質(zhì)的提高首先要從學(xué)生抓起。學(xué)生可塑性大、參與積極性高、更具創(chuàng)新性等特點(diǎn)可使他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到快速高效的培養(yǎng)。綜觀旅游業(yè)發(fā)達(dá)的非英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用?，尤其是學(xué)生，都具備較好的英語(yǔ)素質(zhì)。從藝術(shù)圣殿法國(guó)到音樂(lè)之國(guó)奧地利；從崇尚歷史的意大利到桑巴狂歡的巴西；從南亞諸國(guó)到韓國(guó)或日本，當(dāng)?shù)鼐用竦挠⒄Z(yǔ)水平的確幫助國(guó)外旅游者在當(dāng)?shù)孬@得物質(zhì)和精神文化需求的滿足。同樣，在中國(guó)也有類似的旅游國(guó)際化發(fā)展成功例子。云南省路南彝族自治縣的民族文化和自然喀斯特奇觀——石林吸引著眾多的境外旅游者。為了更好推介當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，并按國(guó)際化的要求來(lái)發(fā)展景區(qū)，有關(guān)部門(mén)采取超常規(guī)的方式來(lái)提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生和居民的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容立足實(shí)用，學(xué)習(xí)方式不只靠學(xué)校教育，還靠在日常生活中的長(zhǎng)期增強(qiáng)式培訓(xùn)，因而當(dāng)?shù)匕傩斩寄苷f(shuō)上幾句英語(yǔ)，許多英語(yǔ)導(dǎo)游并非科班出身，而是由當(dāng)?shù)貙W(xué)生充當(dāng)，國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程加快。

開(kāi)創(chuàng)人人學(xué)旅游、人人愛(ài)旅游、人人創(chuàng)造良好旅游環(huán)境的新局面也是旅游國(guó)際化發(fā)展的要求。

要充分尊重少數(shù)民族居民在民族地區(qū)旅游發(fā)展中的權(quán)利。他們的參與度和積極性會(huì)直接影響民族文化資源開(kāi)發(fā)的成功，直接決定著民族地區(qū)旅游產(chǎn)品的品位與競(jìng)爭(zhēng)力?！?少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)決定著他們參與家鄉(xiāng)旅游發(fā)展的質(zhì)量。因而在提高民族地區(qū)旅游業(yè)管理者和從業(yè)人員的文化素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平的同時(shí)，也要相應(yīng)提高全體少數(shù)民族公民的文化修養(yǎng)和少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使他們既能有效配合旅游行業(yè)人員展示本民族文化，也能出色完成學(xué)校要求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，一步提高自己的綜合文化素質(zhì)打下扎實(shí)的量由出。

貴州省少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，主要原因是他們成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)特殊，受教育的環(huán)境相對(duì)較差。民族聚居區(qū)和民族散居區(qū)的學(xué)習(xí)條件又有所不同。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程雖已在少數(shù)民族地區(qū)各層次的學(xué)校開(kāi)設(shè)，但由于多種原因，各地區(qū)不同群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不等，水平參差不齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，散居在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)條件較好，所讀學(xué)校有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，他們的英語(yǔ)水平較高。但聚居區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平總體不如散居區(qū)的。主要原因是大多數(shù)聚居區(qū)的學(xué)生一直就讀于貧困或較貧困地區(qū)的學(xué)校，當(dāng)?shù)亟逃鄬?duì)滯后，客觀上影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生的各科成績(jī)發(fā)展不平衡，英語(yǔ)成績(jī)往往不及其他科目。因此，英語(yǔ)課的盡早開(kāi)設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的有效保證成為當(dāng)?shù)卣兔癖婈P(guān)注的一件大事。

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三、提高少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的對(duì)策研究提高少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)是個(gè)系統(tǒng)工程，需社會(huì)各界的關(guān)心和支持，需學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同參與和努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體；教師是組織者、啟發(fā)者和知識(shí)信息源；家長(zhǎng)起督促作用。學(xué)生年齡越小，三者的配合就越緊密，教師的作用就越發(fā)凸顯；反之，學(xué)生的年齡越大，自身的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性越小，但對(duì)教師角色的要求更多元化。為此，提高少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)提高民族地區(qū)英語(yǔ)師資的綜合素質(zhì)英語(yǔ)師資的綜合素質(zhì)是英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合要求，是教師基本素質(zhì)的一項(xiàng)細(xì)化。英語(yǔ)教師須先具備教師的基本素質(zhì)，因?yàn)椤敖處熕刭|(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)總和?！?j3教師的思想道德素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)都包含其中。教師素質(zhì)的重要性可在聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出的相關(guān)公式中得以體現(xiàn)：教學(xué)質(zhì)量=(學(xué)生+教材+環(huán)境+教法)×教師素質(zhì)。同時(shí)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家也指出：“教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師的自身語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師自主的發(fā)展能力都是制約教學(xué)進(jìn)步的因~質(zhì)o和\"I專612羹喜教學(xué)。

貴州少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師資源嚴(yán)重不足，現(xiàn)有師資的綜合素質(zhì)也亟待提高。該地區(qū)英語(yǔ)教師隊(duì)伍總體存在這些問(wèn)題：教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低；教學(xué)理念不能及時(shí)跟上時(shí)展的要求；教學(xué)方法陳舊、缺少創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較差；部分教師不安心在偏遠(yuǎn)地區(qū)任教等。解決這些問(wèn)題必須：首先，多途徑、多渠道提高少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平。少數(shù)民族地區(qū)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)差距較大，而英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次相對(duì)更低。

因此，要鼓勵(lì)教師進(jìn)修，多方籌措經(jīng)費(fèi)為其提供便利的進(jìn)修條件；要依靠教師職后教育來(lái)提高他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要常請(qǐng)專家和發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)舉辦學(xué)術(shù)講座和示范教學(xué)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教師的信息技術(shù)能力。貴州經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐加大對(duì)英語(yǔ)的要求，英語(yǔ)教育的發(fā)展須適應(yīng)新形勢(shì)。因此教師的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式和手段要改革創(chuàng)新，教學(xué)中要多法結(jié)合，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。再有，要想方設(shè)法改善教師的工作環(huán)境，形成健康良好的人際關(guān)系，盡力提高待遇，做到事業(yè)留人、感情留人。

(二)激發(fā)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力興趣和動(dòng)力在英語(yǔ)教學(xué)中總是第一位的。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣去培養(yǎng)他們自覺(jué)求取博學(xué)的動(dòng)力。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的一項(xiàng)主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立自信心。但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師的積極正確引導(dǎo)，需要教師的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生。

在少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更需培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多數(shù)學(xué)生不明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，故興趣不大，動(dòng)力不足學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)。為此，民族地區(qū)英語(yǔ)教師肩負(fù)著更重大的責(zé)任和使命。須做到：首先，注重建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。英語(yǔ)教學(xué)是一種師生的合作，成功的合作建立在教師“愛(ài)的教育”基礎(chǔ)上。一旦愛(ài)的教育能有效實(shí)施，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親近感，繼而“親其師，信其道”。其次，重視入門(mén)教育，抓好基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。入門(mén)階段的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，隨后逐步增加詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為最終目的。學(xué)校要選擇英語(yǔ)語(yǔ)音條件好的教師承擔(dān)英語(yǔ)入門(mén)教育，教學(xué)方法要形式多樣。再有，教學(xué)中融知識(shí)性、文化性和趣味性為一體。這就要求教師充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，打破以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，大量使用任務(wù)型和主題型教學(xué)法來(lái)加大學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生成為教學(xué)中的真正主體。最后，開(kāi)展內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)的一大難題就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)也因此受到影響開(kāi)展有教師指導(dǎo)的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以一定程度彌補(bǔ)該不足，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，課外活動(dòng)中教師可結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡迓糜钨Y源，設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹他們的身邊景、身邊人和身邊事，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)極力解決少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困阻英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，少數(shù)民族學(xué)生的本民族語(yǔ)言，民族文化，心理特征和思維方式等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了遷移作用。這無(wú)疑增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

針對(duì)這些遷移因素，要及時(shí)找到解決辦法，才能快速提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

首先，找出民族語(yǔ)言和英語(yǔ)的語(yǔ)音異同，對(duì)比教學(xué)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先決條件，學(xué)得好有事半功倍的作用。任何少數(shù)民族語(yǔ)言的語(yǔ)音都以其特定的聲母和韻母形成獨(dú)特發(fā)音。其語(yǔ)音中除有音素外，還有重音、語(yǔ)調(diào)等超音段成分。為讓民族學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音，對(duì)比是很有效的方法。例如，有教師就把仫佬語(yǔ)中的詞尾塞音、鼻音與英語(yǔ)的爆破音、鼻音進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同所在，通過(guò)對(duì)比，仫佬族學(xué)生就能很快學(xué)好英語(yǔ)的這兩種音。其次，翻越文化語(yǔ)境阻隔，克服文化心理障礙，培養(yǎng)跨文化交際能力。各少數(shù)民族的文化語(yǔ)境給民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確造成很大困難。界于文化語(yǔ)境包括了某個(gè)民族所有的文化內(nèi)涵，加之貴州少數(shù)民族的歷史淵源流長(zhǎng)，存在著大雜居和小聚居的分布方式，從而形成了獨(dú)特的民族文化表征。當(dāng)民族文化觀念折射在少數(shù)民族學(xué)生身上時(shí)，所表現(xiàn)出的文化心理多為封閉、保守和傳統(tǒng)。

具體產(chǎn)生的心理特征包括羞澀和自卑。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正視這些阻隔和障礙，讓他們了解文化差異給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，采取更切實(shí)際的教學(xué)方法，鼓起少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

最后，分析思維方式的差異，提高學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)的水平。思維是人腦對(duì)客觀世界間接和概括的反映?！罢Z(yǔ)言不僅在表達(dá)思想時(shí)是必要的，而且是思維過(guò)程的一部分?！盻8J3∞但由于語(yǔ)言的不同，思維的方式也產(chǎn)生了差異。要學(xué)英語(yǔ)，就要用英語(yǔ)的思維方式去考慮問(wèn)題和進(jìn)行表達(dá)。例如，對(duì)待贊揚(yáng)的態(tài)度，中國(guó)人以謙虛為榮，西方人則比較實(shí)際。同樣，在進(jìn)行英漢互譯時(shí)，不能進(jìn)行逐字逐句的翻譯，譯句必須按英語(yǔ)的思維方式調(diào)整結(jié)構(gòu)。因此，教師要善于幫助學(xué)生調(diào)節(jié)文化觀念，轉(zhuǎn)換思維方式，進(jìn)行有效交際。

(四)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)在任何階段都要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯五項(xiàng)技能。聽(tīng)和說(shuō)的技能被列在其首，可見(jiàn)具備聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。但聽(tīng)說(shuō)能力是制約少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的“瓶頸”。那么，如何才能提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力?首先，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵在于打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言第一要素，學(xué)生的正確發(fā)音有助于聽(tīng)力理解。因此，要通過(guò)正確教授學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)規(guī)范他們的英語(yǔ)發(fā)音，繼而強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音中的連讀、弱讀、失爆、鼻腔共鳴等發(fā)音技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，明確意群現(xiàn)象在口頭表述中的重要性，并有針對(duì)性地通過(guò)從短句到長(zhǎng)句和難句的意群運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和敏感性。學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)一旦打好，聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題就能迎刃而解。

其次，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的分項(xiàng)訓(xùn)練。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力雖是有機(jī)統(tǒng)一體，但學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)兩者對(duì)知識(shí)的認(rèn)知方式是不同的。聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言的感知，是一種被動(dòng)的接受，而說(shuō)是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，是一種主動(dòng)的產(chǎn)出，聽(tīng)是說(shuō)的前提條件。因而在訓(xùn)練時(shí)通常要先加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，內(nèi)容可從簡(jiǎn)單的日常會(huì)話到與所學(xué)課本有關(guān)的主題材料，語(yǔ)速選擇可從慢速、中速，再到正常語(yǔ)速。還要注重精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)能有效訓(xùn)練學(xué)生的各種聽(tīng)力技巧，使他們打下堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)力基礎(chǔ)；泛聽(tīng)則有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，量中求質(zhì)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生聽(tīng)的能力。此階段的訓(xùn)練重心就是聽(tīng)，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解做到越多越好，教師要設(shè)計(jì)出相關(guān)的檢測(cè)方式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨后加強(qiáng)說(shuō)的當(dāng)囂的內(nèi)容和材料后，教師不妨組蓑織相關(guān)磊的主題論，分別通過(guò)兩人一組、三人一組、班級(jí)小組、班級(jí)大組、乃至全班共同進(jìn)行討論，課堂上營(yíng)造只能講英語(yǔ)的氣氛，教師游走于各組之間，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生，并不時(shí)參與各組討論，然后采用特定的方式來(lái)檢查學(xué)生的說(shuō)的效果。課后要給學(xué)生布置任務(wù)，使他們說(shuō)的訓(xùn)練不問(wèn)斷，有延續(xù)性。

再次，整合學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)能力在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中是互為前提，相互作用。雖然聽(tīng)在前，說(shuō)在后，但交際時(shí)聽(tīng)說(shuō)的順序根據(jù)實(shí)際情況而定。為此，單項(xiàng)訓(xùn)練后，兩者需要有機(jī)整合。此時(shí)學(xué)生的單項(xiàng)能力也有一定基礎(chǔ)，整合過(guò)程也就是對(duì)兩種能力進(jìn)一步提高的過(guò)程。此階段不妨也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。因?yàn)槿藗儗?duì)語(yǔ)言的直接感知能力會(huì)對(duì)該語(yǔ)言的運(yùn)用起重要作用。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)的反復(fù)感性認(rèn)識(shí)后上升為理性認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)有助于獲得語(yǔ)感。人對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意和語(yǔ)言情感色彩的感受對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高能助一臂之力。

最后，聽(tīng)說(shuō)能力的提高可利用少數(shù)民族地區(qū)旅游業(yè)的興旺，越來(lái)越多的外國(guó)游客進(jìn)入民族地區(qū)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，介紹本民族的風(fēng)俗習(xí)慣，哪怕開(kāi)始時(shí)會(huì)有錯(cuò)誤，但也要及時(shí)改正錯(cuò)誤，堅(jiān)持練習(xí)，充分利用這種實(shí)戰(zhàn)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。

(五)增加少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)語(yǔ)言和文化密不可分。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，是文化的一個(gè)部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須同時(shí)了解英語(yǔ)的文化背景，否則就無(wú)法準(zhǔn)確理解和正確運(yùn)用該語(yǔ)言。少數(shù)民族學(xué)生更需要有國(guó)際化的視野來(lái)參與完善當(dāng)?shù)氐穆糜伍_(kāi)發(fā)，因此，恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用英語(yǔ)是必需的。通常，在沒(méi)有英語(yǔ)的環(huán)境中了解其文化，主要通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察。少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教師肩負(fù)著深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵和英語(yǔ)文化傳播的雙重任務(wù)。要擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，把文化知識(shí)的傳授貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(六)增加少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)際旅游常識(shí)大力推進(jìn)旅游人才國(guó)際化需要重視教育培訓(xùn)，在加快培養(yǎng)一支與旅游國(guó)際化相適應(yīng)的行業(yè)管理隊(duì)伍、企業(yè)家隊(duì)伍和專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的同時(shí)，也莖喜墨簍案增加他們的國(guó)際旅游常識(shí)，勢(shì)必達(dá)到既擴(kuò)大知識(shí)面又協(xié)助宣傳當(dāng)?shù)厝宋馁Y源的目的，這種有實(shí)用性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要傳授他們一定的旅游基礎(chǔ)知識(shí)，教用英語(yǔ)簡(jiǎn)述當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)景點(diǎn)、涉外賓館飯店、機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭和交通運(yùn)輸、娛樂(lè)購(gòu)物、銀行等最基本的情況，以及當(dāng)?shù)芈糜蔚淖⒁馐马?xiàng)等。使他們的英語(yǔ)水平通過(guò)邊學(xué)邊用的方式得以提高。

綜上所述，貴州旅游業(yè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的跨越式發(fā)展，就必須高度重視旅游文化建設(shè)，深挖當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族旅游文化的內(nèi)涵。在外國(guó)游客的眼里，貴州必須不同于他們自己的國(guó)度，而這種不同就在于貴州少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的特殊性。對(duì)他們而言，貴州少數(shù)民族特有的民俗民風(fēng)、思想觀念、精神追求、審美追求、道德情操等就是異國(guó)風(fēng)情，就是貴州旅游的文化特色。而傳承著這些文化特色的少數(shù)民族如果能夠用英語(yǔ)，哪怕只會(huì)一點(diǎn)，與崇尚他們文化的外國(guó)游客交流，展示自己民族的生活畫(huà)面，那所起的作用是不言而喻的。因此，要把貴州旅游業(yè)的國(guó)際化發(fā)展視為一個(gè)契機(jī)，須著力提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和水平。

第9篇：計(jì)劃生育的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)概論；國(guó)家精品課程；精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級(jí)；實(shí)踐

一、對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)

國(guó)家精品開(kāi)放課程包括“精品視頻公開(kāi)課”和“精品資源共享課”，精品視頻公開(kāi)課屬于人文素質(zhì)教育課，我們暫且不談，主要說(shuō)說(shuō)精品資源共享課。

精品資源共享課的建設(shè)重點(diǎn)是針對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，建設(shè)基本要求是課程資源要系統(tǒng)完整，課程要有全程教學(xué)錄像，適合網(wǎng)絡(luò)傳播。建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。由服務(wù)于教師的精品課向服務(wù)于師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的精品資源共享課轉(zhuǎn)變。

“十二五”期間，教育部將在原有國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，支持建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開(kāi)展原有國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)工作。

二、“化學(xué)概論”國(guó)家精品課程的建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐

南開(kāi)大學(xué)“化學(xué)概論”課程是申泮文院士1997年創(chuàng)建的，該課程是他依據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和在國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究對(duì)比的基礎(chǔ)上提出的一整套高等化學(xué)教育教學(xué)改革方案中的第一門(mén)課程。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革的實(shí)踐，該課程2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程。多年來(lái)，圍繞該課程在本科課程體系中的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等多方面的教學(xué)改革工作，已經(jīng)連續(xù)4次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)改革成果豐碩。在“化學(xué)概論”課程持續(xù)建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，我們總結(jié)如下幾點(diǎn)供大家參考。

1.樹(shù)立明確和科學(xué)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想

申泮文院士總結(jié)了過(guò)去60多年來(lái)我們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尖銳提出我國(guó)高等化學(xué)教育的幾個(gè)歷史性問(wèn)題需要糾正：

（1）大一化學(xué)課程“General Chemistry”的譯名錯(cuò)誤地翻譯成“普通化學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)思想的失誤，正確譯名為“化學(xué)概論”，屬化學(xué)一級(jí)學(xué)科。

（2）大一第一門(mén)化學(xué)課程錯(cuò)誤定名為“無(wú)機(jī)化學(xué)”，“無(wú)機(jī)化學(xué)”屬二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)高年級(jí)的課程，錯(cuò)誤定名違反了教學(xué)法規(guī)律，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上述教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們修訂了化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，一年級(jí)開(kāi)設(shè)“化學(xué)概論”課，三年級(jí)開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)化學(xué)”課?；瘜W(xué)課程體系改革新方案設(shè)計(jì)合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)定位正確，反映了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平和需求。該方案受到徐光憲院士和西北大學(xué)史啟禎等教授的充分肯定。

2.教學(xué)方式方法多樣性

（1）我們首先對(duì)大一化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)“元素化學(xué)”開(kāi)刀，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)編撰了一部多媒體教學(xué)軟件。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)方法和手段上改造了“元素化學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)，此項(xiàng)工作獲得2001年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。此后，編寫(xiě)和出版了多部多媒體教學(xué)課件，參加了化學(xué)教指委和高教社組織的“高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，其中“普通及無(wú)機(jī)化學(xué)”子庫(kù)素材就是本課程主要資源的來(lái)源?！案叩然瘜W(xué)教學(xué)資源庫(kù)”的工作獲得2005年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（2）課程的授課方式不斷改進(jìn)。最早使用自編的多媒體課件授課，上課內(nèi)容按照教材中章節(jié)的先后順序講授。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容信息量的增加以及教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詐pt電子教案和教師黑板板書(shū)相結(jié)合的授課方式，講授內(nèi)容也由按照教材章節(jié)順序講改為按照知識(shí)點(diǎn)講，這樣教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰，重點(diǎn)更加突出。從完全由教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)后登臺(tái)講授和教師講授相結(jié)合的方式。例如，在元素化學(xué)部分，組織學(xué)生分專題自學(xué)后，學(xué)生登臺(tái)講授與教師評(píng)價(jià)和總結(jié)相結(jié)合，這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和演講的能力，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。

（3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使得知識(shí)的連貫性更加順暢。例如最早課程內(nèi)容是先講“化學(xué)反應(yīng)速率”一章，然后再講“化學(xué)熱力學(xué)初步”一章，但在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)出現(xiàn)了反應(yīng)焓變的概念，這是熱力學(xué)第一定律要講的內(nèi)容，可這時(shí)熱力學(xué)還沒(méi)有講，所以講起來(lái)不順?，F(xiàn)在改為先講“化學(xué)熱力學(xué)初步”再講“化學(xué)反應(yīng)速率”，這樣講起來(lái)就很順暢了。

（4）另外，2012年首次在第一學(xué)期增加了一次期中考試，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的知識(shí)。使學(xué)生能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我約束的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容改革與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新

（1）課程內(nèi)容的改革適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)。首先把化學(xué)分析中四大滴定分析內(nèi)容簡(jiǎn)化為知識(shí)點(diǎn)，并入到“化學(xué)概論”課程中，與溶液中的化學(xué)平衡理論相結(jié)合，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時(shí)，增強(qiáng)了課程之間的有機(jī)聯(lián)系。另外，增加了“化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀和支持人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”等新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)一般是不變的，但每年講授同一知識(shí)點(diǎn)的電子教案年年都會(huì)更新。例如NO2的結(jié)構(gòu)按照常規(guī)判斷，有一個(gè)三中心三電子的π鍵，后來(lái)根據(jù)最新的研究報(bào)道，NO2分子有順磁性，它的sp2雜化軌道上應(yīng)該有單電子，這樣在它的結(jié)構(gòu)中就是一個(gè)三中心四電子的π鍵了。根據(jù)研究報(bào)道，我們及時(shí)更正了教材和教案ppt中NO2分子的結(jié)構(gòu)圖。

（3）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在每年10月份諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)揭曉的時(shí)候。秉承本課程教材的編撰原則，以百年諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)為背景，展示化學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展開(kāi)本課程的教育任務(wù)。每年10月份也正是新生剛剛開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)生活不久，把當(dāng)年剛剛揭曉的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)發(fā)展前沿的最新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，2011年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給以色列科學(xué)家丹尼爾?舍特曼，他發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)晶體――固體物質(zhì)的第三態(tài)，準(zhǔn)晶體顛覆了傳統(tǒng)固體材料的理論，從根本上改變了化學(xué)家對(duì)固體物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。瑞典科學(xué)院以“非凡”一詞形容準(zhǔn)晶體的發(fā)現(xiàn)，頒獎(jiǎng)詞說(shuō)“我們需要重寫(xiě)所有與晶體相關(guān)的教科書(shū)了”。這些最新的內(nèi)容，我們及時(shí)補(bǔ)充到了課程有關(guān)晶體的教學(xué)內(nèi)容里。

（4）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在講授元素化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的與化學(xué)相關(guān)的各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如三聚氰胺、重金屬污染、我國(guó)的稀土資源等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)有更深刻的理解和記憶。例如2011年世界化學(xué)年期間，在學(xué)習(xí)鑭系元素化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們專門(mén)介紹了我國(guó)的稀土資源和稀土的重要性質(zhì)以及在高新技術(shù)中的重要應(yīng)用，自從2011年中國(guó)合理控制稀土出口、開(kāi)發(fā)以來(lái)，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)稀土政策進(jìn)行各種攻擊，這些內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和愛(ài)國(guó)主義的情懷。

4.課程教材建設(shè)立體化

（1）“化學(xué)概論”課程教材。為了配合“化學(xué)概論”課程，2002年出版了《近代化學(xué)導(dǎo)論》第一版；在教學(xué)實(shí)踐中使用6年后，2008年出版了第二版，并獲評(píng)普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材?；瘜W(xué)學(xué)科進(jìn)入21世紀(jì)后的迅猛發(fā)展以及它在支持人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要核心作用，促進(jìn)了本課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容更新與時(shí)俱進(jìn)，第二版在每章后增加了專題內(nèi)容，介紹當(dāng)前世界科技發(fā)展與化學(xué)有關(guān)的新鮮資料，以擴(kuò)大學(xué)生的新知識(shí)領(lǐng)域。本教材第三版，現(xiàn)在已列入“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材。

（2）為給使用《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材的學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)的方便，2011-2012年期間，我們?yōu)榈诙娼滩木帉?xiě)出版了配套的電子教案、習(xí)題解答和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（3）2009年，以《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材為首的“南開(kāi)大學(xué)近代化學(xué)教材系列”，獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2010年，《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材被教育部評(píng)為“2009年度普通高等教育精品教材”。

5.精品課程的推廣

“化學(xué)概論”課程自1997年創(chuàng)建后，一直在南開(kāi)大學(xué)化學(xué)學(xué)院材料化學(xué)系的兩個(gè)小班做試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)10余年教學(xué)改革實(shí)踐，該課程在本科教學(xué)中的定位和教學(xué)內(nèi)容的改革得到充分的肯定。2008年，該課程在化學(xué)學(xué)院全面推廣，化學(xué)、材料、分子、化生等專業(yè)大一化學(xué)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)均與“化學(xué)概論”課程統(tǒng)一，期末考試統(tǒng)一出卷考核，該精品課程網(wǎng)站向全院各專業(yè)本科生和教師開(kāi)放。

6.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“化學(xué)概論”課程團(tuán)隊(duì)8位教師中有6名教授、1名副教授、1名講師。其中申泮文教授是中科院資深院士，另外7名教師都有博士學(xué)位。老中青結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成梯隊(duì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)課程主講教師。

依據(jù)精品資源共享課對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的要求，本課程團(tuán)隊(duì)新增兩位擅長(zhǎng)信息技術(shù)和計(jì)算化學(xué)的青年教師參加。他們?yōu)楸菊n程的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了技術(shù)支持，他們?cè)谟?jì)算化學(xué)領(lǐng)域的研究工作新穎前瞻，提高了課程團(tuán)隊(duì)科研與現(xiàn)代化水平，為本課程的教學(xué)理念、為化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)驗(yàn)與軟件技能的計(jì)算化學(xué)后備人才、為教書(shū)育人提供了新元素和新方法。

本課程團(tuán)隊(duì)教師熱愛(ài)教學(xué)工作，對(duì)備課、講課工作十分認(rèn)真投入，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。多年來(lái)，本課程受到學(xué)生、學(xué)校和同行專家的一致好評(píng)。

三、問(wèn)題和建議

（1）精品資源共享課的拓展資源建設(shè)問(wèn)題。就“化學(xué)概論”類的專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)基本是固定的，變化不大，原有高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的素材量已經(jīng)足夠多，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的重點(diǎn)不是再重新開(kāi)發(fā)或建設(shè)大量新的資源，而是怎么充分利用好原有的這些資源以及對(duì)原有資源進(jìn)行改造和更新。高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)里原有的一些技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)或仿真資源，可以考慮作為拓展資源使用；而一些基本知識(shí)點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫(huà)演示、習(xí)題等素材，建議作為基本資源，免費(fèi)放到網(wǎng)上供大家教學(xué)下載使用。

（2）課程共享在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)容易做到，而可持續(xù)發(fā)展是不容易的，關(guān)鍵還是人的問(wèn)題。需要教育部出臺(tái)相關(guān)政策保障和支持共享的機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)習(xí)者參與的積極性，才可能保證可持續(xù)發(fā)展。例如，精品開(kāi)放課程的建設(shè)工作，應(yīng)與科研工作同等對(duì)待，計(jì)入教師的晉升和考核；外校學(xué)生或社會(huì)學(xué)習(xí)者選修了精品開(kāi)放課程，并通過(guò)考試或考核，校際之間應(yīng)該相互承認(rèn)學(xué)分等。

參考文獻(xiàn)：