假期學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
作者|艾米
每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)
寒假假期孩子們都比較懶散，習(xí)慣性晚睡晚起，作息沒有規(guī)律，從而引起生理紊亂。假期期間，很多孩子都喜歡宅在家里，看電視、上網(wǎng)、打游戲，一天時(shí)間就這樣在恍恍惚惚中度過。寒假逢春節(jié)期間，聚餐次數(shù)多，好吃好喝好玩不斷，孩子進(jìn)食過多會(huì)引起肥胖。為此，寒假假期家長要讓孩子每天運(yùn)動(dòng)至少一個(gè)小時(shí)，讓孩子保持健康的體魄，才能以良好的狀態(tài)去迎接新的學(xué)期。
堅(jiān)持閱讀一小時(shí)
古人云：讀書百遍，其義自見。家長要利用寒假的閑暇時(shí)間培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣，讓孩子堅(jiān)持每天閱讀一小時(shí)，日積月累那也是滿滿的收獲喲!剛開始可以根據(jù)孩子的興趣愛好來選擇書籍，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，孩子語言水平的提升會(huì)在不知不覺中發(fā)生。
寒假作業(yè)一小時(shí)
家長應(yīng)該按照寒假作業(yè)量合理給孩子安排每日的寒假計(jì)劃，督促孩子每天按量完成，不能拖沓，這樣才能保證寒假作業(yè)的完成效果。
第2篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；信息化教學(xué)；途徑
從2003年起，教育部開始實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為中小學(xué)英語教育的發(fā)展提供了硬件環(huán)境支持和軟件資源保障。新課程改革要求英語從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識教學(xué)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)際英語運(yùn)用的語言教學(xué)。為此，要推進(jìn)信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，打破傳統(tǒng)英語習(xí)得的狹隘性及各種資源的時(shí)空限制，使信息化資源成為英語輸入的重要途徑。教師可以利用信息技術(shù)有目的地選擇語言教學(xué)材料，認(rèn)真研究基于信息技術(shù)的語言形式與語用環(huán)境的適應(yīng)，從而提高英語教學(xué)效率。
一、對傳統(tǒng)英語教學(xué)的反思
傳統(tǒng)英語課堂可以簡要地概括為“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，教師按照規(guī)范的“五步教學(xué)法”組織課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程表現(xiàn)為一種靜態(tài)的單向傳遞的“授受”關(guān)系，教師的主體性和主導(dǎo)地位得到極大的彰顯，教師的“話語霸權(quán)”得到充分的展示，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻處于“被學(xué)習(xí)的狀態(tài)”，“老師講，學(xué)生聽，老師說，學(xué)生寫”成了課堂的一道“風(fēng)景”，學(xué)生處于一種“被馴化”的狀態(tài)，所以就難于理解語言形式與交際任務(wù)之間的關(guān)系，更加難以基于自我的經(jīng)驗(yàn)對知識體系進(jìn)行建構(gòu)。于是，學(xué)生“有耳不能聽、有口不能言”，學(xué)到的往往只是一些用于“考試”的語言知識和解題技巧，而不是具有語用意義的交際性語言，久而久之，便感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去興趣，甚至厭學(xué)。
二、信息化英語教學(xué)的內(nèi)涵及其價(jià)值
針對中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，國家教育部教育信息管理中心自2006年開始陸續(xù)在重慶、青島、蘇州、鄭州、綿陽等地區(qū)的中小學(xué)開展“英語信息化教學(xué)系統(tǒng)”的應(yīng)用試點(diǎn)工作，通過進(jìn)課堂、上教育城域網(wǎng)、舉行口語大賽等多種形式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，取得了良好的效果……信息化與英語學(xué)科結(jié)合的新型教學(xué)方式，也受到了廣大英語教師的好評……此種教學(xué)方式，不但改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且通過在教學(xué)內(nèi)容中提供多角度的教育教學(xué)資源，在課堂中營造了一種更為人性、及時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，由此產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。［1］可見，英語的信息化教學(xué)指以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，借助信息技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以語言材料為載體，以語言交際為目的，收集、儲藏、加工和傳輸相關(guān)信息，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程，提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種新型的教學(xué)模式。它體現(xiàn)出“以人為本，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了英語新課程“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力”，改變了傳統(tǒng)過于強(qiáng)調(diào)“語言輸入”，而忽視“語言的有意義輸出”，使學(xué)生真正成為知識的“體驗(yàn)者”，并能用英語表達(dá)或表現(xiàn)自我。具體說來，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，信息化英語教學(xué)具有以下特點(diǎn)和價(jià)值。
1.教學(xué)手段形象化。心理學(xué)研究表明，人的大部分信息的獲取是通過視覺，因而，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，能大大提高信息的獲取量。信息化英語教學(xué)可以使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，借助多媒體技術(shù)，通過聲音、圖形、圖像等，再現(xiàn)各種形象和場景，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性。
2.教學(xué)內(nèi)容整合化。英語新課程改革要求“用教材教”而非“教教材”，要努力發(fā)掘和利用各種教學(xué)資源，而信息化英語教學(xué)恰恰非常重視教學(xué)資源的多元化。在信息化的英語教學(xué)課堂中，由幻燈、投影、錄音、影視等媒體把靜態(tài)的書本知識通過聲音和圖像的方式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得各種事物的現(xiàn)象、情景、過程得到具體而形象的再現(xiàn)，有利于揭示事物之間的聯(lián)系和內(nèi)在本質(zhì)，有利于教學(xué)的知識、意義、價(jià)值和情感的整合。也可以“使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域”。［2］
3.教學(xué)過程互動(dòng)化。課堂教學(xué)過程的互動(dòng)主要包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)主要是指課堂教學(xué)中的提問和討論，教師通過多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)語言的文化背景或問題發(fā)生的場景，營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的互動(dòng)主要是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自主、自立地學(xué)習(xí)，也可以通過交流后的集體參與、協(xié)作學(xué)習(xí)等形式，建構(gòu)一種開放、多元、協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這樣一個(gè)過程中，教師不再游離于教學(xué)情境之外，而是與學(xué)生一起“共存”于教學(xué)情境之中，由“話語霸權(quán)者”、“知識的代言人”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、“共同的學(xué)習(xí)者”，這使得師生關(guān)系得到極大的改善，可以營造一種自組織的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，使得師生之間、生生之間在共同探究中達(dá)到“視野的融合”，學(xué)生的思想得以張揚(yáng)，學(xué)生的生命得到尊重，學(xué)生的主體價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
三、英語信息化教學(xué)實(shí)施策略
如何在基于信息技術(shù)的語言文化環(huán)境下提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和交際能力？教師可以從以下幾個(gè)方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自我素質(zhì)。英語新課程改革要求加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自我素質(zhì)和教育技術(shù)能力。認(rèn)真研究如何利用信息技術(shù)手段有目的地選擇語言教學(xué)材料，創(chuàng)造基于信息技術(shù)的語言形式與語用環(huán)境，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在英語教學(xué)過程中（某種程度上講，也是一個(gè)交際過程），通過對話、交流、協(xié)商的方式共同達(dá)成共識，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通、理解和“視閾融合”。
2.創(chuàng)造開放的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)作為一種語言能力的學(xué)習(xí)，需要借助一定的語言環(huán)境和上下文，才能把句子的結(jié)構(gòu)、意義和交際功能結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)造各種語境。英語信息化教學(xué)能夠建立虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供與語言交際對象進(jìn)行交流、討論的機(jī)會(huì)和條件。教師在課堂教學(xué)中可以通過各種電教手段創(chuàng)造或再現(xiàn)各種語言情景，促使學(xué)生積極參與一個(gè)個(gè)語言的任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。除此之外，還可以把這種信息技術(shù)的優(yōu)勢和課外英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如，把“英語角”搬到網(wǎng)絡(luò)上，開展“網(wǎng)絡(luò)英語聊天”，彌補(bǔ)單一的現(xiàn)場交際的不足，較好地提高學(xué)生語言交流的興趣，尤其是那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生。這就打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，較好地解決了英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3.增大課堂容量，組織生活化教學(xué)。隨著英語新課改的推行，要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，拓展教學(xué)資源，實(shí)行拓展性教學(xué)。電教手段的應(yīng)用為拓展教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，有些內(nèi)容涉及比較復(fù)雜的中西方文化背景的差異或者遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活背景，學(xué)生（尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生）與一些文本之間往往存在著一定的甚至很大的距離，如果單純從文本解讀出發(fā)，學(xué)生就很難理解語言的實(shí)際語用意義。例如，在學(xué)習(xí)西方的傳統(tǒng)節(jié)日Christmas Day內(nèi)容時(shí)，如果教師可以有意識地借助多媒體，通過圖片、影像等方式，為學(xué)生播放有關(guān)圣誕節(jié)日的介紹和相關(guān)活動(dòng)等背景材料，并和中國傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival結(jié)合起來，提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗(yàn)，就有助于彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供理解文本的路徑。
信息化教學(xué)是根據(jù)語言教材的特點(diǎn)合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體教學(xué)，憑借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽輔助教學(xué)設(shè)備，可以打破時(shí)空限制，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)手段，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還可以發(fā)揮其教學(xué)的熏陶感染的作用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)，也大大提高了教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：社會(huì)建構(gòu) 信用環(huán)境優(yōu)化 家族企業(yè) 升級改造
雖然家族制企業(yè)在世界各國尤其是東亞和東南亞一帶大量存在，但界對其的評價(jià)卻一直較低。近來，隨著新興民營企業(yè)普遍采取了家族經(jīng)營的方式，關(guān)于家族制企業(yè)的討論又開始多了起來。家族制企業(yè)的效率如何？其存在的依據(jù)是什么？其未來趨勢又怎樣？借助于新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)（ New Sociology of Economic Life）的“嵌入”和“社會(huì)建構(gòu)”視角［1］，本文嘗試從信用環(huán)境與企業(yè)治理的關(guān)系角度對這些做一較深入。
一、企業(yè)制度的“社會(huì)建構(gòu)”性質(zhì)
企業(yè)理論認(rèn)為：企業(yè)制度的實(shí)質(zhì)是企業(yè)所有權(quán)（剩余控制權(quán)和剩余索取權(quán)）在企業(yè)利益相關(guān)者之間的配置方式；企業(yè)制度是企業(yè)契約的外化；企業(yè)契約代表了企業(yè)各利益相關(guān)者之間不斷進(jìn)行再談判達(dá)成的動(dòng)態(tài)博弈均衡；這種均衡的具體格局主要取決于企業(yè)利益相關(guān)者之間的談判實(shí)力對比。
從上可知，沿襲西方經(jīng)濟(jì)學(xué)個(gè)體主義論的傳統(tǒng)，現(xiàn)代企業(yè)理論把制度本身看作是多個(gè)經(jīng)濟(jì)主體間博弈的交易產(chǎn)生的“內(nèi)生變量”，而且從邏輯上推論，企業(yè)治理應(yīng)當(dāng)是企業(yè)利益相關(guān)者的“共同治理”。［2］但是，“共同治理”并不等于在企業(yè)“所有”利益相關(guān)者之間對企業(yè)所有權(quán)進(jìn)行“平等”的分配，“共同治理”也從來沒有在現(xiàn)實(shí)中得到徹底的實(shí)現(xiàn)。這主要是因?yàn)?，不同企業(yè)具有不同的技術(shù)特征、資源稟賦（包括融資結(jié)構(gòu)）等初始條件，不同初始條件對應(yīng)著不同的利益相關(guān)者之間的談判實(shí)力對比格局和博弈的均衡，從而最終決定了企業(yè)契約和企業(yè)制度的不同。但是，觀察表明，即使在企業(yè)的技術(shù)特征、資源稟賦、以及經(jīng)營狀態(tài)等條件都幾乎完全相同的時(shí)候，不同國家或地區(qū)之間仍舊存在顯著的企業(yè)制度的差異，比如公司治理的英美模式和大陸模式之間的差異。資料表明，企業(yè)理論自身還無法對此提供令人滿意的解釋。
企業(yè)制度多樣化的現(xiàn)實(shí)，被新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)敏銳的捕捉并依據(jù)現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)提供了企業(yè)的一個(gè)嶄新視角。新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)認(rèn)為，從宏觀方面看，經(jīng)濟(jì)組織都是“嵌入”在社會(huì)之中的，經(jīng)濟(jì)制度本質(zhì)上是“社會(huì)建構(gòu)”的；從微觀方面看，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)行為人既不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的“經(jīng)濟(jì)人”，這是一種“社會(huì)化不足”［3］的觀點(diǎn)；也不是傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)所假定的“社會(huì)人”，這是一種“過度社會(huì)化”［4］的觀點(diǎn)；現(xiàn)實(shí)的人都是帶有和社會(huì)屬性的經(jīng)濟(jì)人?？梢?，如果說傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要遵循了個(gè)體主義的方法論的話，那么新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)則依據(jù)現(xiàn)實(shí)整合了整體主義和個(gè)體主義的方法論。
要對現(xiàn)實(shí)企業(yè)制度作出全面而合理的解釋，新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合不僅是必要的，而且是可能的。新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)首先提供了一個(gè)宏觀制度環(huán)境的維度，這正是對經(jīng)濟(jì)學(xué)自身方法論缺陷的重要補(bǔ)充；其次，修正經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性選擇理論，整合經(jīng)濟(jì)學(xué)的“經(jīng)濟(jì)理性”和新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的“社會(huì)理性”，以“效用最大化”替代狹隘的“利益最大化”，實(shí)現(xiàn)人的選擇集或效用函數(shù)的多元化，就可以對現(xiàn)實(shí)人的選擇過程展開分析；再次，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論的平臺上，在對經(jīng)濟(jì)生活的分析中把社會(huì)性變量納入進(jìn)去，就可以對現(xiàn)實(shí)的多樣化制度安排作出合理解釋。就是說，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)出于個(gè)體主義的方法論和對經(jīng)濟(jì)人的單維度界定而提出的制度創(chuàng)新路徑：
單維度經(jīng)濟(jì)人唯一的博弈均衡最優(yōu)制度安排
不同，現(xiàn)實(shí)的企業(yè)制度創(chuàng)新的路徑事實(shí)上是：
多樣化制度環(huán)境異質(zhì)性經(jīng)濟(jì)人多種博弈均衡多樣化次優(yōu)制度安排
這就是說，給定制度演進(jìn)路徑和制度環(huán)境的異質(zhì)性區(qū)別，經(jīng)濟(jì)主體之間交易的博弈可能會(huì)存在多個(gè)均衡點(diǎn)或者多重的均衡樣式，從而形成各自不同的制度安排，并且雖然不一定臻至那種理想的最優(yōu)效率的境界，但在相應(yīng)的制度環(huán)境下也都是最具有“適應(yīng)性效率”［5］的，也就是說特定情境下“次優(yōu)選擇”即是“最優(yōu)選擇”。
企業(yè)制度的“社會(huì)建構(gòu)”性質(zhì)已經(jīng)得到了有關(guān)企業(yè)制度的歷史比較制度分析的證實(shí)［6］，而忽視企業(yè)制度安排與社會(huì)制度環(huán)境關(guān)聯(lián)關(guān)系的典型現(xiàn)實(shí)，則是后發(fā)轉(zhuǎn)軌國家對西方發(fā)達(dá)國家企業(yè)制度的盲目模仿和引進(jìn)推廣。對于西方社會(huì)而言，由于其制度變遷的演進(jìn)性質(zhì)，也由于其許多國家都具有相同或類似的文化淵源，其企業(yè)制度創(chuàng)新一般不涉及“異質(zhì)性”制度環(huán)境之間的碰撞和摩擦問題。因此，雖然事實(shí)上其企業(yè)制度僅僅代表了特定制度環(huán)境下的特定形式，但在其高度發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的眩目光環(huán)之下，卻被不恰當(dāng)?shù)刭x予了普適和一般性的色彩。而對于許多后發(fā)轉(zhuǎn)軌國家，一方面其制度演進(jìn)路徑就與西方社會(huì)存在很大的不同，因此其企業(yè)制度建設(shè)必然是一種“過程”的創(chuàng)新；另一方面更重要的，是其制度環(huán)境與西方社會(huì)存在巨大的差別，與此適應(yīng)，其企業(yè)制度創(chuàng)新也必然是一種“目標(biāo)”的創(chuàng)新，也就是說只可能有一種與其制度環(huán)境高度契合的企業(yè)制度形式是最有效的，而決不能把他國的某些經(jīng)驗(yàn)和做法不加分析地拿來為我所用。事實(shí)上，雖然后發(fā)國家企業(yè)制度建設(shè)對西方經(jīng)驗(yàn)的借鑒不可避免，但是“舶來”制度安排要想真正發(fā)揮作用，其一般也要經(jīng)過一個(gè)特定的“本土化”制度創(chuàng)新過程：首先，附著其上的那些與西方制度環(huán)境相適應(yīng)的制度特征將被逐步剝離；其次，引進(jìn)制度也必然會(huì)逐步打上本國特定制度環(huán)境的烙印從而逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)制度的適應(yīng)性效率。
由此可見，企業(yè)制度不僅代表了內(nèi)生的博弈均衡，也是外在制度環(huán)境選擇的結(jié)果。這一結(jié)論說明，在對于現(xiàn)實(shí)企業(yè)制度優(yōu)劣評判的方面，首先應(yīng)該遵循“存在即合理”的原則，這是因?yàn)槠髽I(yè)制度特征存在深刻的制度環(huán)境根源；而要想對企業(yè)制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，很重要的一個(gè)前提是制度環(huán)境必須首先得到優(yōu)化。二、治理“泛家族化”現(xiàn)象的信用環(huán)境根源
家族制企業(yè)不僅在橫向上存在于世界上的大多數(shù)國家，也在縱向上存在于企業(yè)的各個(gè)階段和層次，特別是在東亞和東南亞的許多國家更是普遍，我國新興民營企業(yè)也多數(shù)采用了家族制，甚至可以說在我國企業(yè)當(dāng)中家族制存在某種“泛化”的傾向。如上述，既然現(xiàn)實(shí)的企業(yè)制度是“社會(huì)建構(gòu)”的，那么，企業(yè)治理的家族特征也必然必須通過其背后的制度環(huán)境才能得到解釋。在宏大的制度背景下，我們認(rèn)為，中國社會(huì)特定的信用環(huán)境狀況，是企業(yè)當(dāng)中家族制度泛化的重要根源。
1、信用是一切交易行為的基本前提，是市場經(jīng)濟(jì)的重要基石
什么是信用？信用是一種資源，一種社會(huì)資本；信用原則要求具有獨(dú)立利益的行為主體之間的經(jīng)濟(jì)往來，講信用，杜絕欺詐行為，要求以信用為核心來構(gòu)建市場道德秩序；信用的主要包括：個(gè)人信用、企業(yè)信用、政府信用和社會(huì)信用；信用的作用主要體現(xiàn)在：為經(jīng)濟(jì)主體的理性選擇提供穩(wěn)定的預(yù)期；降低經(jīng)濟(jì)交易成本；維持和擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)秩序；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。
為什么存在對信用的需求？從主觀上講，是因?yàn)槿硕际亲岳慕?jīng)濟(jì)人，且?guī)в袡C(jī)會(huì)主義的行為傾向；從客觀上講，是因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ普遍存在，契約不可能是完全的。這兩個(gè)因素共同發(fā)生作用，就很容易導(dǎo)致道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇，極端情況下，經(jīng)濟(jì)交易行為根本無法達(dá)成，市場機(jī)制無法正常運(yùn)行。為了盡量減少這種不確定性，以道德、倫理等非正式制度形態(tài)和以、規(guī)章等正式制度形態(tài)存在的誠信、信任和信用等就必不可少。
正因?yàn)橐磺薪?jīng)濟(jì)活動(dòng)的開展都離不開信用，信用已成為市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基本構(gòu)成要素或重要基石。在已經(jīng)加入WTO的情況下，我國對信用的需求更加強(qiáng)烈。經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫指出：一個(gè)富有效率的社會(huì)信用體系，應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：信用數(shù)據(jù)的開放和信用管理行業(yè)的發(fā)展；信用管理系列的立法和執(zhí)法，即使用信用的規(guī)范和失信懲罰機(jī)制的建立和完善；政府對信用交易和信用管理行業(yè)的監(jiān)督和管理，以及信用管理民間機(jī)構(gòu)的建立；信用管理和的開發(fā)等。［7］據(jù)統(tǒng)計(jì)，在發(fā)達(dá)國家，企業(yè)間的信用支付方式已占到80％以上。［8］然而，我國的信用環(huán)境狀況卻不容樂觀，信用的價(jià)值被嚴(yán)重的忽視，不守信用成為個(gè)人、企業(yè)、許多政府部門的一種選擇甚至社會(huì)流傳的不良風(fēng)氣。
2、“普遍主義”信用的缺失使企業(yè)運(yùn)營普遍存在著高昂交易成本的預(yù)期
普遍主義和特殊主義相對應(yīng)。如果說特殊主義是指在社會(huì)生活中對待不同的人選擇不同的交往規(guī)則的話，那么普遍主義則是指的社會(huì)交往中存在某種一般的、普遍的、共同的、帶有傳播性與流行性的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，傳統(tǒng)社會(huì)以私人信任為主，現(xiàn)代社會(huì)則更依賴于系統(tǒng)信任或者制度信任。換言之，與現(xiàn)代社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)的信用范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是普遍主義的。但是，考察表明，自古以來中國就是特殊主義大行其道的社會(huì)，社會(huì)人際交往缺乏一般的和通用的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，普遍主義理念和信用資源嚴(yán)重稀缺。
普遍主義信用的基礎(chǔ)是產(chǎn)權(quán)，從本質(zhì)上說代表了不同自利個(gè)體之間經(jīng)過重復(fù)博弈所達(dá)到的互利均衡結(jié)果?，F(xiàn)代中國，一方面由于文化傳統(tǒng)變遷的路徑依賴，另一方面由于缺乏明晰且受到切實(shí)保護(hù)的產(chǎn)權(quán)制度，缺乏法治精神和契約理念，市場發(fā)育還很不成熟，結(jié)果普遍主義信用資源嚴(yán)重稀缺，失信行為廣泛存在，整個(gè)社會(huì)一度陷入了信用危機(jī)的狀態(tài)。資料表明［9］：在我國企業(yè)信用制度還沒有建立起來，個(gè)人信用制度更為落后，政府信用也受到了挑戰(zhàn)。假冒偽劣商品泛濫，虛假廣告遍地，坑蒙拐騙橫行，企業(yè)之間的三角債、銀行呆壞帳、信用卡詐騙、偷稅漏稅、走私騙匯等大量存在。這其中，企業(yè)和銀行之間信用觀念淡薄、信用狀況惡化的現(xiàn)象相當(dāng)顯著，而政府信用的缺失對企業(yè)經(jīng)營管理的消極后果危害更大。信用危機(jī)狀態(tài)下，由于“劣幣驅(qū)逐良幣”的作用，能夠生存下來的經(jīng)濟(jì)主體，多選擇了失信行為；凡是想要生存下來的經(jīng)濟(jì)主體，也往往不得不接受這樣的選擇，結(jié)果在經(jīng)濟(jì)素質(zhì)下降和信用環(huán)境破壞之間形成了惡性循環(huán)。
處于這樣的信用環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)人之間的不信任心理嚴(yán)重?cái)U(kuò)大，經(jīng)濟(jì)交往的交易成本急劇提升，經(jīng)濟(jì)生活的不確定性被人為增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)組織對其經(jīng)營后果預(yù)期的穩(wěn)定性顯著減弱。在這樣一個(gè)普遍主義信用缺失的真空狀態(tài)，企業(yè)要想盡量降低經(jīng)營管理的交易成本并穩(wěn)定自己的理性預(yù)期，就不得不退而求其次選擇其他的交往規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)：特殊主義的信用。
3、“特殊主義”信用的泛濫使企業(yè)特別注意了企業(yè)產(chǎn)權(quán)配置的“家族”標(biāo)準(zhǔn)
文化傳統(tǒng)是企業(yè)嵌入其中的基本的非正式制度環(huán)境。中國是一個(gè)家文化傳統(tǒng)最為悠久和深厚的國度。“從那個(gè)最深厚的文化層次中流傳下來，至今仍是中國人行為核心的，是家的概念”［10］，“家族不但成為中國人之社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活及文化生活的核心，甚至也成為生活的主導(dǎo)因素”［11］。雖然建國成立以來家文化、家族組織受到了強(qiáng)烈的沖擊，但是，現(xiàn)實(shí)表明：“家族主義”或“泛家族主義”傾向在中國的各種組織或單位中都驚人的相似，并普遍地存在著。［12］更進(jìn)一步，有學(xué)者指出，中國人對外人的信任是通過“擬親化”和個(gè)人之間心理情感的親密認(rèn)同這樣兩個(gè)將“陌生人”變?yōu)椤白约喝恕钡倪^程建立的，結(jié)果使中國社會(huì)變成為一個(gè)“熟人社會(huì)”。［13］造成這種情況的一個(gè)重要原因，如愛森斯塔（Eisenstadt）所言，雖然現(xiàn)代化會(huì)削弱舊傳統(tǒng)的某些層面，然而在社會(huì)變遷的過程中，舊傳統(tǒng)的某些層面有時(shí)會(huì)被再度提出和強(qiáng)調(diào)，以解決文化斷層的危機(jī)和建立新的認(rèn)同。［14］在中國社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制規(guī)則漸漸失效，健全的市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則還在逐步的建立之中。尤其是在如上述普遍主義信用資源還相當(dāng)稀缺導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)主體對未來預(yù)期還帶有相當(dāng)不確定性色彩的情況下，有深厚積淀的家庭與家族規(guī)則就成為企業(yè)尤其是在夾縫中發(fā)展起來的民營企業(yè)創(chuàng)建和發(fā)展的支撐構(gòu)件。對此杰納深刻指出，20世紀(jì)的中國固然傷痕累累，唯一比其他機(jī)制更強(qiáng)韌、更蓬勃的就是……中國家庭。［15］
顯然家文化傳統(tǒng)對應(yīng)一種特殊主義的信用環(huán)境。幾千年家文化傳統(tǒng)的社會(huì)心理積淀或“文化資本”［16］的積累作為一種非正式制度環(huán)境對嵌入其中的經(jīng)濟(jì)行為人進(jìn)而企業(yè)制度都產(chǎn)生著普遍而重大的。不同制度框架下的經(jīng)濟(jì)主體有不同的經(jīng)濟(jì)理性和選擇集。對于中國人來說，其選擇集或效用函數(shù)當(dāng)中的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容就是對于家族的信任、忠誠、情義，或者說是在家族范圍內(nèi)利他主義的世界觀。一方面，這是一種內(nèi)化了的精神效用，其和物質(zhì)效用的通約性依行為人理性社會(huì)化程度的不同而具體不同；另一方面，這也是一種據(jù)以分配物質(zhì)資源、經(jīng)濟(jì)利益和企業(yè)產(chǎn)權(quán)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于企業(yè)作為利益相關(guān)者之間產(chǎn)權(quán)契約的一般性質(zhì)而言，在家文化的非正式制度環(huán)境中，一方面，是否擁有家族關(guān)系以及是否持有利他主義世界觀是判斷和確定企業(yè)“真實(shí)”利益相關(guān)者［17］的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度；另一方面，利益相關(guān)者所擁有的產(chǎn)權(quán)或者說它據(jù)以爭取剩余權(quán)利配置格局中更高地位的談判實(shí)力，在很大程度上取決于它所擁有的家族關(guān)系以及信任、忠誠和情義這樣一種獨(dú)特“人力資本”的質(zhì)量。結(jié)果，在企業(yè)動(dòng)態(tài)的再談判過程中，家族關(guān)系或者情感這樣一種特殊主義的信用會(huì)逐漸沉淀下來而外化為企業(yè)制度的重要內(nèi)容與特征，這就是家族制企業(yè)的深刻根源。三、優(yōu)化信用環(huán)境，提升家族制境界
一般認(rèn)為，在企業(yè)的創(chuàng)始階段，家族式的經(jīng)營管理在企業(yè)融資、增強(qiáng)凝聚力、節(jié)約交易成本尤其是創(chuàng)業(yè)成功等方面有很大的優(yōu)勢，但隨著企業(yè)的逐漸成熟，企業(yè)治理的家族特征又開始成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的約束而必須進(jìn)行改造。比如福山認(rèn)為：世界范圍內(nèi)的華人企業(yè)規(guī)模普遍較小，其根源就在于華人文化中少信任。［18］不可否認(rèn)，企業(yè)的家族式管理存在許多內(nèi)生性的制度缺陷，但承認(rèn)這一點(diǎn)并不等于接受國內(nèi)許多學(xué)者關(guān)于企業(yè)要“盡快走出”家族制的主張。（1）從解釋方面看，這種觀點(diǎn)完全沒有考慮制度環(huán)境特別是文化傳統(tǒng)的因素，顯然其潛在遵循的邏輯是狹義個(gè)體主義的，因此也就難以避免在企業(yè)制度認(rèn)知上的狹隘性和一維性；（2）從實(shí)踐對策方面看，這種觀點(diǎn)僅僅強(qiáng)調(diào)企業(yè)制度本身的改造，顯然是“抓住一點(diǎn)，不及其余”。事實(shí)上，既然企業(yè)制度特征的深層根源在于制度環(huán)境，那么只要這種制度環(huán)境一定，企業(yè)就必然具有相應(yīng)的制度特征。也只有改變了這種制度環(huán)境才能從根本上改變企業(yè)制度本身。
總體上，我們對家族制企業(yè)持一種“批判性肯定”的態(tài)度。首先，我們認(rèn)為，在獨(dú)特的家文化傳統(tǒng)背景下，家族制企業(yè)還將在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)存在，甚至可能構(gòu)成中國特色企業(yè)制度的重要組成部分；而且，在當(dāng)前正處于新舊制度轉(zhuǎn)型的中國社會(huì)，在社會(huì)普遍主義信用缺失的情況下，家族式企業(yè)制度模式還發(fā)揮著非常必要而有益的積極作用。其次，鑒于家族制企業(yè)的對企業(yè)本身進(jìn)一步發(fā)展的約束作用，而且從長遠(yuǎn)來看，市場主要依賴于社會(huì)普遍主義的信用，而且這種信用主要是制度性、系統(tǒng)性和正式的，因此我們還需要不斷優(yōu)化信用環(huán)境本身，特別是要通過相應(yīng)的制度創(chuàng)新來增加普遍主義信用的供給，進(jìn)而逐步提升家族制企業(yè)境界。
為此我們需要：第一，進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革。產(chǎn)權(quán)是信用的基礎(chǔ)。產(chǎn)權(quán)的功能之一就是給人們提供一個(gè)追求長期利益的穩(wěn)定預(yù)期和重復(fù)博弈的規(guī)則。一個(gè)社會(huì)人們之間的信任程度與社會(huì)對產(chǎn)權(quán)和合約的保護(hù)程度正相關(guān)。中國的產(chǎn)權(quán)制度距離現(xiàn)代社會(huì)的要求還有相當(dāng)差距。我們不僅要提高產(chǎn)權(quán)所有者對其產(chǎn)權(quán)的約束力，還需要用來明確和保護(hù)之。第二，加速法制建設(shè)，提高失信行為的違規(guī)成本。盡管信用環(huán)境對應(yīng)著社會(huì)的道德秩序，但如果沒有健全的法律體系，正常的信用關(guān)系就失去了基本的保障。法律一方面可以改變經(jīng)濟(jì)行為人成本—收益比較的選擇理性，另一方面作為社會(huì)普適的規(guī)則法治理念的深入人心本身就是普遍主義信用的一項(xiàng)重要。第三，從四個(gè)方面著手，建立高效和完善的社會(huì)信用體系：政府信用對整個(gè)社會(huì)具有引導(dǎo)作用，因此信用建設(shè)首先需要從政府自身做起；個(gè)人信用是社會(huì)信用的最終踐行者，因此信用建設(shè)應(yīng)當(dāng)以個(gè)人信用為突破口；企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，因此企業(yè)信用體系和制度建設(shè)是社會(huì)信用體系建設(shè)的重點(diǎn)；另外，還要利用高度發(fā)達(dá)的信息手段，在全社會(huì)建立起信用評估體系，為現(xiàn)代社會(huì)信用體系提供客觀的信息基礎(chǔ)和制度、組織保障。
注釋：
⑴⑶⑷參見，張其仔，《新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)》，中國社會(huì)出版社2001年版。
⑵⒄參見：楊瑞龍，《企業(yè)的利益相關(guān)者理論及其》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2000年版。
⑸“適應(yīng)性效率”是說，當(dāng)某一種制度能在不同的環(huán)境下得以生存和發(fā)展，那么該制度就是有效率的；假定生產(chǎn)費(fèi)用不變，一個(gè)具有適應(yīng)性能力的制度從投入來看就是最能節(jié)約交易費(fèi)用的制度。由于一種有效率的行為都是在一定的制度環(huán)境下作出的；同一種制度安排在不同的制度環(huán)境下會(huì)有不同的效率表現(xiàn)；制度安排只有“適應(yīng)”制度環(huán)境才能最大限度地節(jié)約交易成本，因此動(dòng)態(tài)地看，制度安排只有同制度環(huán)境高度契合才有效率。本文對制度的“適應(yīng)性效率”作此理解。
⑹參見：王東，《美國日本企業(yè)的比較制度》，載《經(jīng)濟(jì)評論》2002年第二期；孫早，《現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)：經(jīng)濟(jì)效率與制度適應(yīng)的統(tǒng)一》，載《湖南社會(huì)科學(xué)》2000年第六期。
⑺參見：吳亮 等，《重建信用中國》，載《新華文摘》2002年第三期。
⑻參見：林其屏，《規(guī)則和信用：市場經(jīng)濟(jì)兩大基石的缺損與重構(gòu)》，載《新華文摘》2002年第四期。
⑼參見：胡梅娟，《治理信用“污染”有何良策》，載《新華文摘》2002年第二期。
⑽汪丁丁語，轉(zhuǎn)引自甘德安，《中國家族企業(yè)》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版p37。
⑾參見：楊國樞，《家族化歷程、泛家族主義及組織管理》，臺北遠(yuǎn)流出版公司，1998年版。
⑿參見：樊江春，《中國微觀組織中的‘家族主義’》，載《新華文摘》1992年第五期。
⒀參見：《社會(huì)學(xué)研究》編輯部，《2002，中國社會(huì)學(xué)前沿報(bào)告》，載《新華文摘》2003年第七期。
⒁參見：Eisenstadt，1973，Tradition，Change and Modernity，New York，p209～210。
第4篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高三化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引言
高三是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，起著歸納、總結(jié)、綜合、應(yīng)用中學(xué)化學(xué)知識的重要作用。高三復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，找出學(xué)生知識的盲點(diǎn)與不足進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，最大程度地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是面對復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重等困難，我們只有提高課堂效率才能從根本上解決問題。蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為：人的思維過程始終始于“問題情境”。提問教學(xué)一直是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，在問與答的過程中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，這是一種有效的啟發(fā)式教學(xué)法。
二、高三復(fù)習(xí)教學(xué)存在的主要問題
很多教師在高三教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，時(shí)常感到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，在一堂容量較大的復(fù)習(xí)課后，往往出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象的主要原因有兩方面：一是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這幾年的課改實(shí)踐中，新課改的思想深入人心。教師們在新課授課中能較好地應(yīng)用和實(shí)施新課程理念和新的教學(xué)方式。而到高三復(fù)習(xí)課上，一些老師又習(xí)慣性地走回老路，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅模糊了教師的職責(zé)了——教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體地位，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。二是教學(xué)內(nèi)容的改變。一些教師上高三復(fù)習(xí)課時(shí)，喜歡將高一高二新課的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉總結(jié)，將內(nèi)容進(jìn)行壓縮再重新講授。這種復(fù)習(xí)模式雖然可以覆蓋較全面的知識點(diǎn)，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和小視的情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。
三、“問題探究式教學(xué)”在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
將高三復(fù)習(xí)課的知識內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)有效的問題串，以課堂探究的形式讓學(xué)生在探究中找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。再以幾個(gè)深入性的問題為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對基本知識的理解與應(yīng)用。對于教師而言，通過這種方式能準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的主要問題，在課后知識鞏固上也能較有針對性地進(jìn)行加強(qiáng)，以避免在已懂問題上花費(fèi)過多精力，讓學(xué)生從題海中走出來卻又不錯(cuò)過提高自身水平的知識鞏固，在減輕課業(yè)壓力的同時(shí)又加強(qiáng)知識體系。在這種模式的復(fù)習(xí)教學(xué)下，問題設(shè)置的技巧性與有效性是其關(guān)鍵所在。下面筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐對這種教學(xué)模式進(jìn)行探討說明。
1.遞進(jìn)式。遞進(jìn)式問題設(shè)置是將整體教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為連續(xù)性的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層剖析，步步深入。學(xué)生沿著教師設(shè)好的階梯拾梯而上，思維一步一步地向縱深發(fā)展。隨著問題的解決，完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師在其中只作必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)。此種問題設(shè)置方式適用于較難理解的重要概念復(fù)習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)魯科《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》電負(fù)性與電離能時(shí)，我們可以設(shè)置以下幾個(gè)問題。問題1：分別說出電離能與電負(fù)性的定義。問題2：比較第二周期C、N、O三種元素的電離能與電負(fù)性。問題3：甲硅烷（SiH4）的結(jié)構(gòu)與甲烷相似。甲硅烷能與硝酸銀發(fā)生如下反應(yīng)：SiH4+8AgNO3+2H2O=8Ag+SiO2H4+8HNO3該反應(yīng)中氫元素被氧化，由此可判斷電負(fù)性：SiH問題4：如圖1中，能正確表示與Si同周期部分元素的第三電離能（I3）與原子序數(shù)關(guān)系的是。
問題5：已知如下數(shù)據(jù)請寫出HCN分子中N元素的化合價(jià)及說明判斷依據(jù)。
在這幾個(gè)問題中，我們從易到難有梯度地圍繞電負(fù)性和電離能這兩個(gè)重要概念進(jìn)行問題設(shè)置。問題1、2屬于基本概念記憶，學(xué)生能夠較輕松地解決。而問題3、4、5的解決是建立在學(xué)生真正理解概念的基礎(chǔ)上，并能對它進(jìn)行靈活應(yīng)用。電負(fù)性是表示兩個(gè)不同原子形成化學(xué)鍵時(shí)吸引電子能力的相對強(qiáng)弱。SiH4在反應(yīng)中氫元素被氧化，由此證明氫元素在化合物中顯-1價(jià)，說明在氫元素比硅元素對共用電子對的吸引力更強(qiáng)，所以電負(fù)性：Si
2.矛盾式.從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生理解教材內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的困惑，或是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識的矛盾，從而提出系列問題。此種問題設(shè)置方式適用于對學(xué)生進(jìn)行綜合思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的綜合問題設(shè)置。例如我們在定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性和科學(xué)性可以設(shè)置如下問題：已知：為了測定工業(yè)純堿中碳酸鈉（含少量NaCl）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置如圖2。準(zhǔn)確稱取盛有堿石灰的干燥管的質(zhì)量W1，準(zhǔn)確稱取一定量純堿W0并放入燒瓶中。從分液漏斗緩緩滴入稀硫酸，待不再發(fā)生氣體后。稱干燥管的總質(zhì)量W2，設(shè)學(xué)生導(dǎo)出的計(jì)算公式為：
Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=■×100%
問題1：W2-W1表示什么？
問題2：如果不計(jì)稱量誤差，該生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無明顯誤差？如有，是偏大還是偏??？請簡要說明，并提出補(bǔ)救措施。
通過分析計(jì)算公式，學(xué)生不難推測出W2-W1應(yīng)為產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量。設(shè)計(jì)者的意圖是利用CO2~Na2CO3的關(guān)系，通過測定生成的二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量求算參加反應(yīng)的碳酸鈉質(zhì)量，從而計(jì)算出混合物中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。但事實(shí)上，此實(shí)驗(yàn)裝置圖中干燥管前后質(zhì)量差并不單純是生成的二氧化碳?xì)怏w質(zhì)量，至此矛盾產(chǎn)生。抓住時(shí)機(jī)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決矛盾。（1）生成的CO2沒有進(jìn)行干燥其中混有H2O，被堿石灰一同吸收，使結(jié)果偏高；（2）空氣中的CO2和H2O，會(huì)被堿石灰吸收，使結(jié)果偏高；（3）裝置中殘留的CO2，無法被堿石灰吸收，使結(jié)果偏低。為排除以上影響因素，學(xué)生不難對實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行改造和完善，得出了嚴(yán)密的定量實(shí)驗(yàn)裝置圖3。在這個(gè)解決矛盾的過程中，學(xué)生認(rèn)識到定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性是其解題的關(guān)鍵所在，同時(shí)也提高了分析問題解決問題的能力。矛盾的產(chǎn)生可以最大程度地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和求知的熱情。因此這種問題設(shè)置方式對于高三化學(xué)復(fù)習(xí)也是十分有效的。
（1）吸收CO2中的H20；
（2）防止空氣中的CO2和H20進(jìn)入D裝置；
（3）使裝置中殘留的CO2全部進(jìn)入D。
高考化學(xué)是以新情景為依托，以解決問題為目標(biāo)，綜合考查學(xué)生獲取化學(xué)信息的能力、分析和解決化學(xué)問題的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。命題重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。在這種“問題化”的高三復(fù)習(xí)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知需要出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的探究問題，把學(xué)生的思維帶入問題情境中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極探究問題的心理，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)探究下，能自主總結(jié)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，掌握知識遷移應(yīng)用的方法，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)生活中的重要地位，從而實(shí)現(xiàn)提高高三復(fù)習(xí)課上課效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].第四版.北京：高等教育出版社，2009.
第5篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞] 燈盞花注射液；出血性中風(fēng)；急性期；隨機(jī)對照試驗(yàn)；系統(tǒng)評價(jià)
[中圖分類號] R255.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2012）10（a）-0113-03
燈盞花注射液是由具有活血化瘀作用的燈盞花提取的黃酮類制劑，現(xiàn)代藥理研究認(rèn)為它具有抑制血小板凝集、改善腦循環(huán)、減少腦水腫、促進(jìn)血腫吸收等作用?，F(xiàn)代中醫(yī)臨床依據(jù)活血止血的治法理論，將燈盞花注射液用于出血性中風(fēng)急性期，并有大量臨床試驗(yàn)評價(jià)其療效及安全性。單個(gè)臨床試驗(yàn)因結(jié)論信度、效度參差，尤其是結(jié)論間方向性差異造成的矛盾，使其論證強(qiáng)度受到抑制。鑒于此，本研究運(yùn)用系統(tǒng)評價(jià)方法，對燈盞花注射液治療出血性中風(fēng)急性期的臨床療效及安全性進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，以期為臨床應(yīng)用提供更為充實(shí)的證據(jù)。
1 材料與方法
1.1 檢索相關(guān)研究
以“燈盞花and中風(fēng)”為基本檢索策略，在清華同方系列數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBMDisc）、維普、MEDLINE、Cochrane系統(tǒng)評價(jià)資料庫（CDSR）及Cochrane對照試驗(yàn)注冊資料庫（CCTR）檢索相關(guān)研究（省略具體檢索策略，期限截至2011年12月）。
1.2 選擇標(biāo)準(zhǔn)
1.2.1 納入標(biāo)準(zhǔn) ①隨機(jī)對照試驗(yàn)；②研究對象選用全國第四屆（或第二屆）腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議通過的中風(fēng)診斷標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)CT或MRI確認(rèn)出血性中風(fēng)，且病程在30 d以內(nèi)；③試驗(yàn)措施為燈盞花注射液；④判效標(biāo)準(zhǔn)明確，包括神經(jīng)功能缺損改善情況、不良事件發(fā)生、生活能力及生存質(zhì)量改善等評價(jià)中的一項(xiàng)。
1.2.2 排除標(biāo)準(zhǔn) ①隨機(jī)分組概念描述不正確，如出現(xiàn)“隨機(jī)設(shè)立”、“隨機(jī)單盲法分組”、“隨機(jī)選定”、“隨機(jī)抽樣分組”等字樣；②半隨機(jī)分組；③出現(xiàn)干擾或沾染；④相互對照；⑤外傷、顱內(nèi)血管畸形、腦動(dòng)脈炎等所致的腦血管疾病。
1.3 文獻(xiàn)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
采用Jadad評分法評價(jià)研究質(zhì)量，不低于3分為高質(zhì)量研究。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
應(yīng)用Revman 4.2.10對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)現(xiàn)總有效率等計(jì)數(shù)資料選取相對危險(xiǎn)度（RR）及率差（RD），神經(jīng)功能缺損評分等計(jì)量資料選取加權(quán)均數(shù)差（WMD），均計(jì)算99%可信區(qū)間（99%CI）。采用異質(zhì)性檢驗(yàn)估計(jì)納入研究是否來源于同一總體，并根據(jù)此檢驗(yàn)結(jié)果，選擇固定效應(yīng)模型或隨機(jī)效應(yīng)模型對納入研究進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)分析。另外，采用倒漏斗圖估計(jì)發(fā)表偏倚；統(tǒng)計(jì)結(jié)果為陽性時(shí)，手工計(jì)算需治療病人數(shù)（NNT），手工計(jì)算失效安全數(shù)估計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的穩(wěn)定性。
2 結(jié)果
2.1 納入研究基本情況
檢索相關(guān)研究658項(xiàng)，因設(shè)計(jì)方案為非隨機(jī)分組、綜述、回顧性研究、診斷標(biāo)準(zhǔn)不符、中風(fēng)病理類型交叉、試驗(yàn)措施擾、相互對照、一稿兩投、抄襲等原因，篩除不符合選擇標(biāo)準(zhǔn)的研究642項(xiàng)。另有8項(xiàng)研究未查及全文，納入待評價(jià)研究。本項(xiàng)研究共納入合格研究8項(xiàng)[1-8]。
納入研究患者共計(jì)624例，平均樣本數(shù)為78例，男性多于女性。納入患者的診斷標(biāo)準(zhǔn)明確、公認(rèn)，均經(jīng)CT或MRI確診為出血性中風(fēng)，且病程在30 d以內(nèi)。試驗(yàn)組與對照組基線常規(guī)治療均衡可比，試驗(yàn)組加用燈盞花注射液。均明確療程，最長28 d，最短14 d。評價(jià)神經(jīng)功能缺損程度均采用第四屆全國腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議通過的評分標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 納入研究的方法學(xué)質(zhì)量
2項(xiàng)研究采用隨機(jī)數(shù)字表法分組[2，5]，得分為2分，其他納入研究得分為1分。
2.3 療效比較的統(tǒng)計(jì)結(jié)果
總有效率比較的Meta-分析結(jié)果見表1。
神經(jīng)功能缺損評分比較的Meta-分析結(jié)果見表2。
腦出血量比較的Meta-分析結(jié)果見表3。
2.4 倒漏斗圖
以神經(jīng)功能缺損評分的WMD作倒漏斗圖，見圖1。
2.5 穩(wěn)定性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
總有效率比較的Meta-分析結(jié)果失效安全數(shù)為2.28。
2.6 不良反應(yīng)
報(bào)道未出現(xiàn)不良反應(yīng)的納入研究為6項(xiàng)，另外2項(xiàng)是否出現(xiàn)不良反應(yīng)不明確。
3 討論
3.1 療效分析
燈盞花注射液治療出血性中風(fēng)急性期，總有效率RR及神經(jīng)功能缺損評分和腦出血量變化情況的WMD臨床意義均顯示試驗(yàn)組患者優(yōu)于對照組；并且，RR值的99%CI及神經(jīng)功能缺損評分、腦出血量變化WMD值的99%CI統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯示，療效評價(jià)結(jié)果的臨床意義因隨機(jī)誤差而發(fā)生的概率小于1%，可忽略不計(jì)，即上述效應(yīng)指的臨床意義99%以上的可能性是由于試驗(yàn)組接受了燈盞花注射液治療導(dǎo)致。
3.2 安全性分析
所有納入研究均無不良反應(yīng)報(bào)道，顯示燈盞花注射液治療出血性中風(fēng)急性期安全性較好。
3.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果影響因素分析
納入臨床試驗(yàn)的質(zhì)量均較低是影響本系統(tǒng)評價(jià)結(jié)果的最主要因素，具體表現(xiàn)為：①納入研究隨機(jī)方法不明確及隨機(jī)分配方案不隱藏，提示研究過程中出現(xiàn)選擇偏倚的可能性較大；②未采用盲法，提示出現(xiàn)信息偏倚的可能性較大；③患者依從性情況未介紹，脫落及剔除標(biāo)準(zhǔn)不明確。另外，發(fā)表性偏倚可能性較大、其他潛在臨床異質(zhì)性、失效安全數(shù)較低顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果穩(wěn)定性較弱、出現(xiàn)待評價(jià)研究等均可成為影響本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果的負(fù)面因素。
本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果提示燈盞花注射液對于改善出血性中風(fēng)急性期神經(jīng)功能缺損狀況、促進(jìn)血腫吸收有積極意義，且安全性較好。納入研究質(zhì)量較低、統(tǒng)計(jì)結(jié)果穩(wěn)定性較弱等因素在一定程度上降低了本系統(tǒng)評價(jià)結(jié)論的可靠性。今后評價(jià)中，尚需密切關(guān)注高質(zhì)量的相關(guān)隨機(jī)對照試驗(yàn)證據(jù)的研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新本系統(tǒng)評價(jià)，以便為臨床提供更為可靠的臨床證據(jù)。本系統(tǒng)評價(jià)無利益沖突。
[參考文獻(xiàn)]
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第6篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
第一周：2月1日——6日
主題：音基
包括唱譜聽音，做題目，要教會(huì)德昀使用機(jī)讀卡做答題目，目標(biāo)是老師給的模擬題目全都做對。
2月7日參加音基考試。
第二周：2月9日——13日
主題：英語
參加英語集訓(xùn)，本周五天全天，早8點(diǎn)到晚5點(diǎn)
第三周：2月14日——19日
主題：博物館和天琪哥哥一起游覽北京
第四周：2月19——25日
主題：旅游
去外地游玩
主題周外，每天要做的事情，公文、彈琴、下棋、打乒乓球、閱讀繼續(xù)。
英文閱讀計(jì)劃：讀完《神奇樹屋》4，書蟲之《花木蘭》；英文動(dòng)畫片看《馬達(dá)加斯加的企鵝》，重復(fù)看。
英文電影若干，部分喜歡影片重復(fù)，不列計(jì)劃，隨看隨記錄，假期后總結(jié)。
中文閱讀計(jì)劃：讀完《漫畫史記》，這個(gè)假期的目標(biāo)就是著重培養(yǎng)德昀對歷史地理的興趣，因?yàn)樗约禾貏e喜歡讀數(shù)學(xué)以及物理化學(xué)類的書籍，為避免偏科，需要做有意識的引導(dǎo)。
圍棋學(xué)習(xí)計(jì)劃：每周下五盤棋，重做圍棋6000題，如老師所說，要在限定時(shí)間內(nèi)全做對，不要覺得簡單，復(fù)雜是由簡單變化而來，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)要再夯實(shí)。
課業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天臨摹一年級漢字字帖一頁，如果假期能接觸到書法，希望我兒能愛上書法，我的計(jì)劃是和孩子一起學(xué)習(xí)，母子成為同學(xué)。
總之，假期本著輕松學(xué)習(xí)、快樂玩耍的宗旨，盡量讓自己每天身心愉快。
寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃模板2新年快到了，寒假也快到了，我馬上就要長大一歲了！
在寒假里，我要認(rèn)真地完成寒假作業(yè)，要看很多的書，其中有一本科幻小說的名字叫做《地心游記》。要合理地安排看電視的時(shí)間。還要玩媽媽送我的新年禮物——電子積木，媽媽說，只要我期末考試考得好，媽媽就送我電子積木。考試的時(shí)候，我一定要細(xì)心、不要漏題，做好了以后要檢查，爭取考一個(gè)好成績給自己。
一年一度的新春佳節(jié)正好在寒假里，我還要去給長輩拜年。
主要安排是這樣的：
一、按時(shí)作息，早上8：30起床，晚上10：00左右上床；
二、每天用2小時(shí)認(rèn)真完成語數(shù)外三科的作業(yè)；
三、每天閱讀課外書1小時(shí)并做摘抄；
四、講究文明衛(wèi)生，注意文明言行；
五、生活要自理，積極做好人好事及力所能及的家務(wù)；
六、不挑吃穿，不亂花錢，學(xué)會(huì)節(jié)約用錢，用錢有計(jì)劃；
七、學(xué)會(huì)如何招待客人；
八、為家人講些笑話或故事，帶給家人快樂；
九、了解世界各國歷史，國旗的來歷，了解世界地理以及氣候的變化；
第7篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
時(shí)間慢慢過去，不知不覺間又到了暑假。相信很多同學(xué)都在期待暑假放假的時(shí)間，下面是小編為大家整理出的2021年云南中小學(xué)暑假放假時(shí)間_學(xué)生暑假假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望能幫到大家。歡迎大家參考學(xué)習(xí)!
2021年云南中小學(xué)暑假放假時(shí)間云南省小學(xué)和初中學(xué)生暑假不遲于7月10日開始，而高一學(xué)生是7月24日放假，高二學(xué)生7月17日放假。
預(yù)習(xí)新學(xué)期課程的步驟是怎樣的1.整體預(yù)覽
預(yù)習(xí)新課程首先要大體瀏覽一下，看一下課本上面的目錄，主要涉及哪些知識點(diǎn)，做到心里有數(shù)。
2.對問題提出質(zhì)疑
在瀏覽的過程中，一定會(huì)有很多問題，先不急于尋找答案，將問題記下來，然后有目的性的進(jìn)行仔細(xì)閱讀。
3.進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的閱讀
由于有了此前的粗讀，對課本的知識點(diǎn)有了一定的了解，在細(xì)讀的過程中就要對知識點(diǎn)進(jìn)行了解，分出重點(diǎn)。
4.對于重點(diǎn)知識要進(jìn)行標(biāo)注
對于重點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注，自己能夠弄懂的知識可以自己去思考，實(shí)在弄不懂的，可以留到新學(xué)期開學(xué)，向老師請教。
學(xué)生暑假假期學(xué)習(xí)計(jì)劃一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1-2天，當(dāng)1-2天家長;
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
第8篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
學(xué)習(xí)篇：在課余時(shí)間背誦《論語》46則。溫習(xí)五年級全年古詩31首。每天讀書，寫100字～300字的讀書感悟。重讀《福爾摩斯》。這次讀書重點(diǎn)是讀福爾摩斯對案件的推理過程，培養(yǎng)自己的邏輯推理能力。其次，可以利用周末課余時(shí)間參加英語培訓(xùn)班。提高英語口語能力。
實(shí)踐篇：“一日當(dāng)家”培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，體驗(yàn)父母當(dāng)家的感受。其次，跟同學(xué)商討成立“環(huán)保小分隊(duì)”，利用節(jié)假日賣報(bào)紙，積攢零花錢，捐助讀者林，保護(hù)母親河。在新學(xué)年里我要摒棄一些不良的習(xí)慣，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
點(diǎn)評：實(shí)踐很重要，細(xì)節(jié)待完善
對小學(xué)生來說，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，吳子昕同學(xué)在保證常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能利用課余時(shí)間安排豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容，既拓寬了自己的知識面，又提高了閱讀理解能力;“一日當(dāng)家”可積累獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的生存技能。另一方面，他開始對作為一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任進(jìn)行實(shí)踐，像“捐助讀者林，保護(hù)母親河”的行動(dòng)。在他的計(jì)劃中注重了知識的積累和習(xí)慣的培養(yǎng)，并融合了科學(xué)的方法，這是一則簡單、實(shí)效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
溫馨提示：長短計(jì)劃結(jié)合，留有自由時(shí)間
智力相同的兩個(gè)學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果是不大相同的。合理利用時(shí)間，就要善于定計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意：
1、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有個(gè)性。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，生活習(xí)慣來制訂;計(jì)劃要全面。思想 、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。
2、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有可執(zhí)行性。制訂計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā)。制訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)制訂計(jì)劃時(shí)滿腔熱情，想得很好，可行動(dòng)起來，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過高，計(jì)劃訂得過死，脫離實(shí)際的緣故。
3、學(xué)習(xí)計(jì)劃要長短結(jié)合。長計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易達(dá)到，所以，有長計(jì)劃，還要有短安排。長計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致安排;短安排是具體的行動(dòng)計(jì)劃。把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。
執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃三不能：不能把計(jì)劃做得太滿，留一點(diǎn)自由支配的時(shí)間可避免拖延引起的惡性連鎖反映;學(xué)習(xí)計(jì)劃不能隨時(shí)調(diào)整，訂好了就盡量做到，免得產(chǎn)生惰性;學(xué)習(xí)計(jì)劃不能半途而廢，就像做事一樣貴在堅(jiān)持。
“孩子特別調(diào)皮，平時(shí)特愛玩;一到放暑假就只顧著想各種各樣的招兒玩，簡直玩瘋了。以往每次過完長假，返回學(xué)校了，他(她)的心還在外飄著，壓根兒就不能靜下心來學(xué)習(xí)，新學(xué)期功課往往落下一大截?，F(xiàn)在眼看著這學(xué)期又開學(xué)好幾天了，怎么去幫他(她)盡快收心呢?”最近，不少的小學(xué)生家長都在面臨上述的難題，我們請教育專家和一些有經(jīng)驗(yàn)的家長，給大家支了幾招。
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生的生理和心理都很不成熟，特別是四年級以下的學(xué)生，他(她)們還沒有明顯的逆反心理。長假過后，兒童的心理反差大，如果不注意調(diào)節(jié)就容易出現(xiàn)情緒障礙，比如不愛學(xué)習(xí)等;但因?yàn)楹⒆幽挲g畢竟太小，他們自身難以控制和調(diào)節(jié)這些問題，所以家長的關(guān)注和幫助是必不可少的。家長要注意幫助孩子調(diào)整好狀態(tài)，迎接新的學(xué)習(xí)。
首先，家長可以和孩子一起去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，整理新書、新文具，這樣讓孩子有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)大教育個(gè)性化研究院院長鄧強(qiáng)建議，家長可以同孩子共同回憶上一個(gè)學(xué)期他(她)在學(xué)校里取得的進(jìn)步，以及發(fā)生在他(她)身邊有趣或是有意義的事情。還要給孩子提出一些新的展望和打算，例如下學(xué)期主要參加哪個(gè)興趣班、提高哪些科目成績，樹立一個(gè)新目標(biāo)等。每半個(gè)月可以進(jìn)行一次固定的“半月談”家庭活動(dòng)，大家一起來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí);此外，家長還要多調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主動(dòng)與孩子談?wù)撔聦W(xué)期的變化，比如，有沒有班級調(diào)整，同學(xué)有沒有變化，新學(xué)期的老師有無變化，他(她)的同學(xué)在暑期都參加了什么活動(dòng)或者培訓(xùn)班，同學(xué)們都取得了什么進(jìn)步。有時(shí)間的家長，還可以幫助孩子溫故知新。
做好心理調(diào)節(jié)
與購買學(xué)習(xí)用品相比，更重要的是要為孩子投入新的學(xué)習(xí)作心理準(zhǔn)備，這往往比購買“有形”的用品更有意義。北京巨人學(xué)校董事長尹雄建議，剛開學(xué)的時(shí)候，家長對孩子的心理調(diào)節(jié)可從幾方面入手：一是抓緊調(diào)整作息時(shí)間的“生物鐘”，堅(jiān)決讓孩子“倒時(shí)差”，不能心軟。苗苗今年升讀小學(xué)三年級，暑假期間，爸爸媽媽把她送回了河北農(nóng)村老家，一到農(nóng)村，孩子便撒開了玩，有時(shí)夜晚10點(diǎn)了，還和小伙伴在院子里玩游戲。爺爺奶奶心疼小孫女，每天早上不到9點(diǎn)不忍心喊孩子起床，8月下旬，苗苗回到爸爸媽媽身邊，原來在家一向早起的她任憑家長怎么叫就是睡不醒。開學(xué)好幾天了，每天早上叫孩子起床便成了苗苗父母的一大心病，即便叫起來了，孩子也是精神萎靡，這讓苗苗父母著實(shí)上火。專家認(rèn)為，假期有的孩子養(yǎng)成了晚睡晚起的習(xí)慣，家長一定要幫助其迅速改成早睡早起;為完成這項(xiàng)目標(biāo)，必要時(shí)家長可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，剛開學(xué)的幾個(gè)星期，家長要多督促、多檢查，培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整作息時(shí)間。二是跟孩子談心，和孩子分享新學(xué)期的感受，分析新學(xué)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。三是共同討論孩子、家長的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成共同學(xué)習(xí)的家庭氣氛。開學(xué)后，家長還可以多與學(xué)校的老師溝通，了解孩子在學(xué)校的具體情況。四是提醒孩子向同學(xué)問候一下，給好朋友打個(gè)電話，談?wù)勑模牧男聦W(xué)年打算，也能緩解一些緊張和不適應(yīng)的情緒。此外，還要保持一定的體育運(yùn)動(dòng)，防止心理疲勞。
家長支招
樂樂媽媽(樂樂今年升讀小學(xué)四年級)：開學(xué)初期孩子的收心工作很重要，有的父母不予重視，孩子的“假期倦怠癥”延長，直接影響孩子開學(xué)后的學(xué)習(xí)。而有的父母重視了，孩子就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得好的學(xué)習(xí)效果。我的經(jīng)驗(yàn)是：飲食、鍛煉勿忽視，父母要對孩子的一日三餐進(jìn)行合理安排。在開學(xué)前半個(gè)月我就很注意幫助孩子收心，每天抽出一定時(shí)間讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶孩子出去玩的時(shí)間也減少了很多，這樣開學(xué)后，他自然就會(huì)較快調(diào)整心態(tài)。
第9篇：假期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來，每天堅(jiān)持，你的成績不會(huì)沒有進(jìn)步的！
不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)
