淺談小學(xué)生法制教育精選(九篇)
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第1篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
關(guān)鍵詞:職校生 法律常識(shí) 教育
從事職業(yè)教育多年,筆者感到勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)和打架斗毆、違反校紀(jì)校規(guī),甚至違反法律是職業(yè)學(xué)校學(xué)生遇到較多的兩個(gè)法律問(wèn)題。
一、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題
1.學(xué)生遇到的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和城市貧困家庭,家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,很多學(xué)生有著迫切就業(yè)或邊上學(xué)邊打工的心理,這就導(dǎo)致很多學(xué)生在找工作時(shí)的盲目性,出現(xiàn)很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為以下幾方面。
一是工作時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),大多只能從事簡(jiǎn)單工作,個(gè)別不法單位利用學(xué)生這一弱勢(shì),要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷工作,榨取學(xué)生的剩余價(jià)值。比如,學(xué)生在飯店、超市當(dāng)服務(wù)員,在生產(chǎn)企業(yè)擔(dān)任基層員工等。
二是不按規(guī)定支付工資。有些實(shí)習(xí)學(xué)生并不看重報(bào)酬而重實(shí)踐經(jīng)歷,用人單位利用這一心理支付極低報(bào)酬。教育部關(guān)于學(xué)生勤工儉學(xué)的有關(guān)文件都規(guī)定,學(xué)生勤工儉學(xué),用人單位支付的報(bào)酬不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。
三是克扣、拖欠工資報(bào)酬。部分不法單位利用學(xué)生維權(quán)能力弱、維權(quán)成本高這一特點(diǎn),違反約定拒付或拖欠工資,很多學(xué)生無(wú)奈只能充當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力。
四是用人單位利用強(qiáng)勢(shì)簽訂不公平勞動(dòng)合同。這在工作實(shí)習(xí)期、勞動(dòng)培訓(xùn)等方面很常見(jiàn)。
五是人身權(quán)利受到侵害。大學(xué)生由于未與單位簽訂合同,出現(xiàn)工傷事故而難以舉證和自我保護(hù)。
在學(xué)校經(jīng)常有學(xué)生向教師咨詢(xún)外出打工要注意的問(wèn)題,很多就涉及上述情況。
2.學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同遇到的違法案例
2009年6月,正值學(xué)生畢業(yè)時(shí)間,有幾個(gè)學(xué)習(xí)焊工、鉗工的學(xué)生拿來(lái)一份勞動(dòng)合同讓老師看是否有問(wèn)題,其中有一條款違法非常明顯。這份勞動(dòng)合同第二條就規(guī)定學(xué)生在簽合同進(jìn)廠工作時(shí),要把畢業(yè)證、技術(shù)登記證押在單位,這無(wú)疑是用工單位為了掌控勞動(dòng)者而實(shí)施的違法行為?！秳趧?dòng)合同法》第九條規(guī)定:“用人單位招用勞動(dòng)者,不得扣押勞動(dòng)者的居民身份證和其他證件,不得要求勞動(dòng)者提供擔(dān)保或者以其他名義向勞動(dòng)者收取財(cái)物”。第八十四條規(guī)定:“用人單位違反本法規(guī)定,扣押勞動(dòng)者居民身份證等證件的,由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并依照有關(guān)法律規(guī)定給予處罰。用人單位違反本法規(guī)定,以擔(dān)?；蛘咂渌x向勞動(dòng)者收取財(cái)物的,由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并以每人500元以上2000元以下的標(biāo)準(zhǔn)處以罰款;給勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。勞動(dòng)者依法解除或者終止勞動(dòng)合同,用人單位扣押勞動(dòng)者檔案或者其他物品的,依照前款規(guī)定處罰?！?/p>
3.學(xué)生打工遇到拖欠工資報(bào)酬的違法案例
2010年9月初,有幾個(gè)服裝班的女生來(lái)找老師咨詢(xún)一些法律問(wèn)題。她們幾個(gè)都來(lái)自農(nóng)村,為了減輕家庭負(fù)擔(dān),利用暑假留在學(xué)校附近的一個(gè)飯店打工。老板以她們是暑期工、兩個(gè)月時(shí)間太短為由,不與其簽訂勞動(dòng)合同。兩個(gè)月后,她們要求老板支付工資時(shí),老板以現(xiàn)在飯店資金緊張無(wú)法立即支付為由給她們打了一個(gè)欠條。此后學(xué)生多次去要工資都被老板拒絕,學(xué)生無(wú)奈想走法律途徑解決。老師聽(tīng)到學(xué)生的經(jīng)歷后十分氣憤,不能讓幾個(gè)單純的學(xué)生白白工作兩個(gè)月,后來(lái)經(jīng)學(xué)校通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)交涉問(wèn)題才得以
解決。
二、打架斗毆的問(wèn)題
學(xué)生遇到的第二個(gè)法律問(wèn)題就是打架斗毆的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多為中考或高考落榜者,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿受紀(jì)律約束、為所欲為的壞習(xí)氣。加上現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女多,家庭過(guò)分寵愛(ài)使他們養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后,他們沒(méi)有了升學(xué)的壓力,于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)遺。違反校紀(jì)校規(guī)甚至是違反法律事件屢有發(fā)生,偏離了正常生活的軌道。筆者在職業(yè)學(xué)校工作多年,遇到過(guò)幾次學(xué)生打架事件,最嚴(yán)重的還造成學(xué)生較重的人身傷害。這引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思,如何教育學(xué)生遵紀(jì)守法一直是我們關(guān)心的問(wèn)題。
公安部門(mén)的一個(gè)做法很值得我們借鑒?！皻蛩?10日拘留+500元罰款+3000元醫(yī)藥費(fèi)+100元護(hù)理費(fèi)+200元營(yíng)養(yǎng)費(fèi)+500元誤工費(fèi)+50元交通費(fèi)?！痹谀呈袇^(qū)部分娛樂(lè)場(chǎng)所、車(chē)站、批發(fā)市場(chǎng)等公共場(chǎng)所,出現(xiàn)了一種寫(xiě)有上述內(nèi)容的小卡片。這就是警方的“打人成本清單”,旨在提醒人們預(yù)防因斗毆而引起的系列社會(huì)問(wèn)題,為暴力犯罪預(yù)警。警方公布“毆打他人成本計(jì)算法”的原因,緣于當(dāng)?shù)匾黄鹦〖m紛,當(dāng)?shù)鼐用駞悄澈透吣骋驗(yàn)橐徊渴謾C(jī)充電器而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),在爭(zhēng)執(zhí)中,吳某突然情緒失控,揮拳打向高某,造成對(duì)方胸腔縱隔氣腫,經(jīng)鑒定構(gòu)成重傷,吳某不僅賠償了2萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi),還被法院判處三年緩刑。事后,吳某面對(duì)辦案民警懊悔不已,痛哭流涕地說(shuō):“都怪我遇事不冷靜,今年本來(lái)想報(bào)名參軍的,現(xiàn)在沒(méi)有任何希望了……”
筆者所在的學(xué)校今年上半年發(fā)生了一例學(xué)生打架事件,被打?qū)W生的醫(yī)療費(fèi)和整形費(fèi)加起來(lái)近1萬(wàn)元。打人學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,事發(fā)后不僅自己違法受到處分,同時(shí)也連累了家里,增加了家庭負(fù)擔(dān)。該生為此后悔不已。
教師結(jié)合這個(gè)事件把這個(gè)“打人成本清單”告知學(xué)生,讓他們知道沖動(dòng)打架的嚴(yán)重后果是什么。輕易動(dòng)手毆打他人,將付出高額的“暴力成本”,包括自由成本(判刑、拘留)、經(jīng)濟(jì)成本(罰款、賠償)、政治成本(不能參加公務(wù)員招錄、不能參加服兵役征招)、情感成本(讓家人擔(dān)驚受怕)等。如果法醫(yī)鑒定受害人為輕微傷,責(zé)任方所需付出的代價(jià)可能就會(huì)低于上面公布的“成本”;若被鑒定為重傷,“打架成本”就相應(yīng)增加,便需要重新核算了。《中華人民共和國(guó)刑法》第234條規(guī)定:“故意傷害他人身體的,處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重傷的,處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的,處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑?！薄吨腥A人民共和國(guó)治安管理處罰法》第四十三條規(guī)定:“毆打他人的,或者故意傷害他人身體的,處五日以上十日以下拘留,并處二百元以上五百元以下罰款;情節(jié)較輕的,處五日以下拘留或者五百元以下罰款;具有多次毆打等較重情節(jié)的,處十日以上十五日以下拘留,并處五百元以上一千元以下罰款?！贝撕?學(xué)生之間因?yàn)楝嵤露鍪执蚣艿氖虑樯倭撕芏?沒(méi)有發(fā)生一起造成較嚴(yán)重人身傷害的事件。
第2篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)；教學(xué)；效率；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G71
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，并且英語(yǔ)水平也參差不齊，這是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中面臨的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
首先，在職業(yè)學(xué)校里面，生源一般都是初中學(xué)校的中等生或者成績(jī)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)普遍較弱，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不夠高，有的人會(huì)有“我不出國(guó)”、“在生活中用不到”等想法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度不夠，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。另外，還有的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有掌握一定的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為無(wú)論學(xué)習(xí)過(guò)程是否努力，結(jié)果都是一樣的，因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，自暴自棄，英語(yǔ)成績(jī)?cè)桨l(fā)落后。再者，還有一部分同學(xué)有決心學(xué)好英語(yǔ)，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力和接受能力不夠，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，加上不能堅(jiān)持不懈，有時(shí)候死記硬背地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果往往也比較差。
其次，有的職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)態(tài)度也不端正，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)壓力相對(duì)于其他初高中而言，壓力要小一席額，教學(xué)顯得若有若無(wú)，甚至給學(xué)生也灌輸不利于學(xué)習(xí)積極性拓展的意識(shí)。這部分教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)于課堂效率的提升也有很大阻礙。還有的教師教學(xué)方法比較呆板，沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂比較沉悶，教學(xué)方法比較落后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被磨滅。
總之，目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，雖然英語(yǔ)教學(xué)的重視力度在不斷提升，但存在的問(wèn)題仍然需要解決。
二、如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的工作生活，日常交流而言，有重要的意義，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)而言，更需要針對(duì)其特性，采取最合適的方式。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，可以從以下幾個(gè)方面著手。
第一，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，如果師生關(guān)系比較惡劣，則開(kāi)展教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有實(shí)驗(yàn)證明，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了厭惡的情緒，則也會(huì)對(duì)其所在的課堂產(chǎn)生厭惡，從而會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。良好的師生關(guān)系是一種平等、理解、寬容的關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以從兩個(gè)方面開(kāi)始。首先，要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，從而構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生交往主要有課堂內(nèi)的交流和課堂外的交流，課堂上的交流主要是教學(xué)過(guò)程中的一種對(duì)話、溝通，可以是教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的辯解。這種交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的了解。而在課堂之外進(jìn)行交流則主要是一種情感方面的交流，與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)性較小。其次，教師要真心地愛(ài)學(xué)生，教師對(duì)待學(xué)生的感情應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣，充分愛(ài)護(hù)與尊重學(xué)生，才能以真誠(chéng)打動(dòng)他們，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的熱情。
第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方面。教師的“講”體現(xiàn)的是教師在課堂中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的“練”則是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種方式。要多給學(xué)生一些時(shí)間聯(lián)系，就是幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的一種重要方式，也能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色中，應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅提高讀寫(xiě)譯的能力，還提升視聽(tīng)說(shuō)的能力。讓學(xué)生有更多的參與感，可以定期進(jìn)行角色表演。課文朗讀就是讓學(xué)生練習(xí)的一個(gè)重要方式，而且要更多地嘗試領(lǐng)讀、分讀等模式，讓學(xué)生能投入進(jìn)來(lái)，發(fā)揮主動(dòng)性。其次，可以讓學(xué)生遍對(duì)話，并且將所編的對(duì)話拿到課堂上進(jìn)行表演，可以邀請(qǐng)同學(xué)作為表演嘉賓，這種方式可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，并且能鍛煉其思維能力的提升。例如，學(xué)生編輯買(mǎi)賣(mài)東西的對(duì)話、出去郊游遇到問(wèn)題的對(duì)話等，不僅可以鍛煉語(yǔ)言能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。
第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，學(xué)生有興趣，則會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在授課之前，要做好充分的課堂準(zhǔn)備，在課堂中要不時(shí)地插入新的教學(xué)方法，使得單調(diào)的課程變得生動(dòng)活潑，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，才有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)有很大的幫助。教師進(jìn)行備課之前，要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，采取最合適的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行充分的課堂設(shè)計(jì)，例如，可以在課堂開(kāi)始之前，讓學(xué)生唱一段英語(yǔ)歌曲，做小游戲等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在課堂上，教師也要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的方法進(jìn)行教育。
第四，改變教學(xué)方式，盡量用英語(yǔ)教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生是主要的參與者，也是課堂的主體，教師要把握好這一原則，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變教學(xué)的方式，利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。并且在教學(xué)上，可以盡量使用英語(yǔ)，若遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，則可以用中文解釋?zhuān)糜⒄Z(yǔ)教學(xué)，是為了給學(xué)生營(yíng)造一種英文對(duì)話的氛圍，也有助于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)形式方面，要不斷改變，學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，教學(xué)方式也要時(shí)刻變化，例如可以講放幻燈、看英文短片、趣味知識(shí)競(jìng)賽、表演戲劇等多種方式交叉穿插于教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界發(fā)展的一項(xiàng)必然趨勢(shì)，而且受到的重視程度也越來(lái)越大。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能更好地提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]繆燕敏.如何提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].新課程（上），2012（08）
第3篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
關(guān)鍵詞：:小學(xué)教育；綜合素質(zhì)；重要性
1 當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.1 應(yīng)試教育現(xiàn)象較為突出
在當(dāng)前小學(xué)教育中，應(yīng)試教育現(xiàn)象較為突出是其中存在的一大問(wèn)題。所謂應(yīng)試教育就是以考試為目的，學(xué)校主要追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生道德、素質(zhì)及生活觀念的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。雖然，近年來(lái)我們大力推行素質(zhì)教育，但是這種應(yīng)試教育體制卻一直存在，以及我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致我國(guó)教育并不能夠全面的發(fā)展。在小學(xué)教育中，這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，本來(lái)應(yīng)該是快樂(lè)度過(guò)童年時(shí)光，但是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致孩子們感到巨大的壓力，從而失去了豐富多彩的童年時(shí)光，將大部分時(shí)間放在補(bǔ)習(xí)和作業(yè)上，對(duì)孩子的個(gè)性化發(fā)展造成了極大的影響。
1.2 小學(xué)素質(zhì)教育并未落實(shí)
在小學(xué)教育階段，小學(xué)素質(zhì)教育并未落實(shí)是當(dāng)前小學(xué)教育中存在的另一問(wèn)題?，F(xiàn)階段，盡管我國(guó)大力在小學(xué)推行素質(zhì)教育，但是要全面落實(shí)還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在一個(gè)現(xiàn)象就是說(shuō)的多而做的少，只是空喊口號(hào)，導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育并不能及時(shí)的落實(shí)[1]。例如:教育部多次要求中小學(xué)應(yīng)該減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)有趣高效的學(xué)習(xí)氛圍，將小學(xué)教育的重點(diǎn)放在素質(zhì)教育方面，但是，在學(xué)校具體執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的時(shí)候，往往還是以學(xué)業(yè)為重，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減少，學(xué)校、老師及家長(zhǎng)仍然只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2 小學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性
2.1 有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
小學(xué)教育處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)素質(zhì)的發(fā)展有著重大影響。在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維更加敏捷，對(duì)于事物的好奇心也很大，不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，他們總喜歡提出各種問(wèn)題，對(duì)于未知的問(wèn)題都會(huì)積極的去尋求答案。由此可見(jiàn)，這個(gè)階段學(xué)生們的可塑性很強(qiáng)，因此，應(yīng)該在小學(xué)教育階段打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，推動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展，為未來(lái)的綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成是綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，創(chuàng)新思維決定了一個(gè)國(guó)家或者是民族的走向，決定了他們是否強(qiáng)大。創(chuàng)新思維并不是每個(gè)人與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐漸形成，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸這個(gè)世界并不久，他們的很多潛力都有待開(kāi)發(fā)，他們的大腦思維還沒(méi)有定性，具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)生們的各方面都處于快速發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的求知欲以及獨(dú)立思考的能力等，能夠幫助他們?cè)诮窈蟮碾A段養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。
2.3 能夠幫助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)
隨著小學(xué)階段學(xué)生年齡的不斷增大，他們所要接觸的事物將會(huì)更多，會(huì)涉及到各個(gè)方面，道德是他們主要注意的方面。要知道，道德是評(píng)判一個(gè)人的基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，形成良好的道德品質(zhì)是至關(guān)重要的。在小學(xué)教育階段，這是培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀的重要時(shí)期，小學(xué)階段所接觸到的教育將影響到孩子們以后正確道德品質(zhì)的形成。在小學(xué)階段開(kāi)展思想道德課程是教育中重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生道德觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，要求他們嚴(yán)格要求自己，對(duì)他們進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，讓正確的道德觀念烙印在他們的潛意識(shí)里，從而為后來(lái)的道德素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。
2.4 有利于學(xué)生心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成以及健康人格的完善
心理健康作為綜合素質(zhì)體現(xiàn)的另一方面，會(huì)影響到一個(gè)人今后的發(fā)展，只有形成良好的心理素養(yǎng)，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中才能形成健康的人格。在小學(xué)階段，這是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，不僅是知識(shí)方面的學(xué)習(xí)， 還包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面的學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)該及時(shí)的了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助每個(gè)學(xué)生提高他們的自我認(rèn)知能力，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該給予糾正，使他們形成積極樂(lè)觀的態(tài)度，這些對(duì)他們心理健康素養(yǎng)的養(yǎng)成和健康人格的完善都具有很大的幫助。另外，良好的心理素質(zhì)和健康的人格也會(huì)促進(jìn)學(xué)生其他能力的提高，即使遇到挫折也會(huì)有積極的心態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.5 對(duì)學(xué)生智力素質(zhì)的提升具有重要作用
在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)教育階段是必經(jīng)之路，這是一個(gè)人開(kāi)始集體性學(xué)習(xí)的階段，同時(shí)也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，更重要的是高效培養(yǎng)孩子們智力的階段。在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都有重要作用。就當(dāng)今教育而言，小學(xué)學(xué)校主要是以培養(yǎng)學(xué)生們的智力為主，將大部分時(shí)間花費(fèi)在科學(xué)文化知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智教育。在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過(guò)不斷的訓(xùn)練提升自己的智力。因此，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)的提升具有重大作用。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是人們開(kāi)始學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)以及促進(jìn)自身全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段，學(xué)生們主要是以小孩子為主，他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，同時(shí)，他們的各方面的潛力都有待開(kāi)發(fā)，這是他們學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期?？伤苄允沁@個(gè)階段的重要討論部分，此時(shí)的他們就像海綿一樣，等待著在知識(shí)的海洋中盡情汲取，這些對(duì)學(xué)生們未來(lái)綜合素質(zhì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
[1]吳秀芳.核心素養(yǎng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作的分析[J].中華辭賦.2019(03)
第4篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮兒童天性活潑、好奇心及可塑性強(qiáng)、易于接受新事物等特點(diǎn)，以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為宗旨，靈活采用多種教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，更是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。我們應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要位置，使學(xué)生的好奇心、好勝心、好動(dòng)心得以表現(xiàn)，并且能夠品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)。教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮。版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
在課堂教學(xué)中可以放一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess，”或“Follow me，”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課堂氣氛。增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，還可以通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等。形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。
因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單凋、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、精心設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入
如果說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，那么，無(wú)疑，好的導(dǎo)入讓我們的教學(xué)成功了一半。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！睂?dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，是課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)課上的導(dǎo)入，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開(kāi)展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，同時(shí)，能把學(xué)生快速有效的引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。相反，如果，一堂課一開(kāi)始就讓學(xué)生提不起興致，那么這堂課的質(zhì)量在很大程度上會(huì)大打折扣。所以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我習(xí)慣讓學(xué)生唱一、兩首歡快的歌曲，歌謠，再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，表情，讓課堂氣氛先活起來(lái)，從而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的。
不過(guò)，單一的導(dǎo)入久了難免產(chǎn)生＂抗藥性＂，所以，不同形式的激趣導(dǎo)入方式很必要。每次都創(chuàng)造一種不同的導(dǎo)入方法，會(huì)收到不一樣的效果。將枯燥的復(fù)習(xí)變成活潑生動(dòng)的游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在玩樂(lè)中溫故而知新的效果，寓教于樂(lè)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
如在復(fù)習(xí)水果時(shí)，我就采用了聽(tīng)英語(yǔ)，猜水果的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)老師的描述，來(lái)猜想老師說(shuō)的是什么水果；學(xué)生興趣濃厚，積極性很高，參與面也很大。同時(shí)將他們猜對(duì)的水果卡片送給他們，為下一步的學(xué)習(xí)＂Can i have some …… ？＂打下伏筆。
三、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)
形式多樣的課外活動(dòng)是提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效辦法，這種教學(xué)活動(dòng)可以讓同學(xué)們把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，增加成就感、自信心，不斷提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課外活動(dòng)中，老師可以組織小學(xué)生們講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)表演、英語(yǔ)對(duì)話等等的活動(dòng)，使同
學(xué)們?cè)谡n堂上輕松愉快，寓教于樂(lè)。
游戲教學(xué)方式正好是針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，恰好可以寓教于樂(lè)。老師可以運(yùn)用英語(yǔ)的教學(xué)的四項(xiàng)基本能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，猜單詞、翻譯、詩(shī)歌朗誦。教師在游戲中通過(guò)表情、動(dòng)作讓同學(xué)們發(fā)揮想象自己的想象力，猜猜老師的動(dòng)作所表達(dá)的動(dòng)物或是那個(gè)單詞。
例如：舉起手表示“hand”，汪汪的叫聲表示“dog”。這樣師生都融入到了寓教于樂(lè)的課堂氣氛里，豐富多彩的游戲增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，氣氛活躍，同學(xué)們爭(zhēng)相踴躍地參與進(jìn)來(lái)，從而也培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也體現(xiàn)了教育給他們帶來(lái)的愉悅。
四、進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢?jiàn)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講是多么的重要。在我班上有一個(gè)男孩，平時(shí)上課不認(rèn)真，注意力不集中，作業(yè)馬虎，字跡潦草，連單詞也默寫(xiě)不出。分析原因，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，自己又缺乏上進(jìn)心。湊巧有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文抄寫(xiě)本上的字跡較端正，問(wèn)及原因這位學(xué)生自己說(shuō)：“語(yǔ)文老師講我語(yǔ)文能學(xué)好，我就認(rèn)真學(xué)了?！边@句話給了我啟迪，批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，責(zé)備多于鼓勵(lì)，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)?，容易打擊學(xué)習(xí)積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步，哪怕只是些細(xì)微的進(jìn)步，我都予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我讓他參加學(xué)校組織的英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，以提高他學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，激發(fā)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一學(xué)期下來(lái)，上課注意力集中了，發(fā)言也多了，回家作業(yè)按時(shí)完成，由原來(lái)的不及格躋身于及格的行列。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生最多的還是語(yǔ)言的交流，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的情緒。所以，我在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、融洽的氣氛。這種氣氛能消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，如果給他們機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)大膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)，積極發(fā)言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，學(xué)習(xí)興趣都大大增強(qiáng)了。
結(jié)語(yǔ)
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們最快樂(lè)的事。
參考文獻(xiàn)
［1］ 李一達(dá)，小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法的研究與實(shí)踐［J］，教師觀點(diǎn)，2008
第5篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 發(fā)揮 學(xué)生 主體作用 策略
所謂主體作用，就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)為這一主體服務(wù)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人呢？
一、改變理念，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是老師教學(xué)生聽(tīng)，教師是課堂的主體，學(xué)生是客體，教師主教，學(xué)生被學(xué)。課改后的教學(xué)理念則是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。方向決定出路，學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的理念密切相關(guān)。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是每一位語(yǔ)文教師必須思考的，只有教師的理念真正轉(zhuǎn)變了，真正確立了學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，才能完成課堂的高效和教學(xué)目標(biāo)。
“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往”（美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫語(yǔ)）。學(xué)生都喜歡在愉快的情況下快樂(lè)學(xué)習(xí)，都喜歡有親和力的老師，都渴望老師是朋友。從這一情感點(diǎn)出發(fā)，就要求教育者做學(xué)生的良師益友，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，愛(ài)護(hù)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用真誠(chéng)禮貌性的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己不僅是課堂學(xué)習(xí)中的一員，更是學(xué)習(xí)的主人，于是就會(huì)自主地把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論會(huì)更激烈。只有學(xué)生主體學(xué)習(xí)情感投入了，才能在課堂中感受到學(xué)習(xí)激情的涌動(dòng)和運(yùn)用；只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能完成學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激學(xué)生的興趣，推助學(xué)生的主體作用
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)之母，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。教學(xué)的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡老師所教的東西，要讓學(xué)生對(duì)自主探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，主體學(xué)習(xí)激情自然高漲，積極學(xué)習(xí)的情緒自然而來(lái)。
作為一名語(yǔ)文教師，在課改教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生主體作用的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《各具特色的民居》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，播放客家民居及傣家竹樓美麗的畫(huà)面，用特寫(xiě)鏡頭突出客家民居“用料奇特”、“造型奇特”、“異常堅(jiān)固”的特點(diǎn)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。美景激發(fā)興趣，使學(xué)生急于了解客家民居，萌發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)習(xí)傣家竹樓時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式、優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)，都想表現(xiàn)一番，展示自己的主體能力。
三、靈活方法，引學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生的主體作用
方法得當(dāng)，事半功倍；方法不對(duì)，事倍功半。教學(xué)方法靈活與否，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用有很關(guān)鍵的作用。如何運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主體？要求語(yǔ)文教師在備課時(shí)要著眼全局，站在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上審視課文，審視知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理教材，精心地教學(xué)，靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系生活，從不同興趣點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如《和田的維吾爾》一課，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)既要了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌，又要讓學(xué)生感受到維吾爾人豪氣樂(lè)觀（豁達(dá)樂(lè)觀）、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞的特點(diǎn)，從不同渠道了解我國(guó)其他民族的民族特點(diǎn)。
四、教會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生的主體作用
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，不管老師如何激趣，不如學(xué)生自己來(lái)趣、把握方法。語(yǔ)文老師要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書(shū)方法，教學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中感覺(jué)樂(lè)趣，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、發(fā)展個(gè)性，做到把書(shū)讀“活”。如對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解，不能死記硬背，因?yàn)橥辉~語(yǔ)在不同語(yǔ)境有不同含義，這就要求語(yǔ)文老師教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，結(jié)合上下文理解或結(jié)合生活實(shí)際理解，有的還可以用近義詞理解。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究到了學(xué)習(xí)的方法，以后學(xué)生遇到不會(huì)理解的詞語(yǔ)，也能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思了。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要我們努力在課堂教學(xué)中去積極探索，以求完善自身教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》。
第6篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
關(guān)鍵詞:淺白化教育 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 聽(tīng)力語(yǔ)言障礙 全納式
中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0190-01
普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收殘疾學(xué)生入學(xué),進(jìn)行“全納式“教育,是殘疾人教育的一個(gè)趨勢(shì)。而讓殘疾人中的特殊群體—— 聽(tīng)力語(yǔ)言障礙生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)障生),我們俗稱(chēng)“聾啞生”融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校,不僅需要在生活上關(guān)心幫助,更要在教育方式方法上尋找切入點(diǎn),那就是,對(duì)于聽(tīng)障生進(jìn)行淺白化教育。
老牌職業(yè)技術(shù)學(xué)校,利用自己的雄厚的職業(yè)技術(shù)師資、設(shè)備等,來(lái)努力彌補(bǔ)普通特殊教育學(xué)校師資、設(shè)備方面的不足,并且非特教老師、健聽(tīng)學(xué)生和聽(tīng)障生的磨合,能夠大幅度提高聽(tīng)障生的理解和溝通能力。
在“全納式“特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,健聽(tīng)人和聽(tīng)障生通過(guò)大量手寫(xiě)、口形等其它方式進(jìn)行交流,雖然最初聽(tīng)障生理解起來(lái)較吃力,但是對(duì)于糾正他們的語(yǔ)序、語(yǔ)法起到了良好的作用。這種有別于普通特教學(xué)校的環(huán)境,直接將聽(tīng)障生以后步入社會(huì)才遇到的交流障礙問(wèn)題,提前至在校期間,即將社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)校問(wèn)題。
1 聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)特征
(1)語(yǔ)序混亂、謂賓顛倒。
聽(tīng)障生把“紅色衣服”,習(xí)慣稱(chēng)為“衣服紅色”。這種思維、理解方式給授課老師和學(xué)生帶來(lái)了溝通上的困難。聽(tīng)障生解讀句子,需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間,甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤。
(2)重形輕義。
聽(tīng)障生感受較為直觀,用手語(yǔ)表達(dá)較寫(xiě)在黑板上容易理解。例:“請(qǐng)根據(jù)所給范例和樣文制作項(xiàng)目一”,用手語(yǔ)描述學(xué)生能馬上做出正確的反應(yīng),而寫(xiě)在黑板上學(xué)生則顯得反應(yīng)遲鈍。
(3)遺忘周期短。
聽(tīng)障生的遺忘周期較健全生短,需要通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深印象。拿計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)部的學(xué)生舉例,“建立一個(gè)網(wǎng)站的站點(diǎn)”這一步驟,3次/周的學(xué)時(shí)數(shù),健全學(xué)生不需要復(fù)習(xí),而聽(tīng)障生則需要至少2次/周的復(fù)習(xí)數(shù)次。
(4)重實(shí)用輕理論。
聽(tīng)障生喜歡動(dòng)手操作,但是卻不愿意理解相應(yīng)的理論。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法影響了他們技能功底。拿計(jì)算機(jī)組裝舉例,學(xué)生傾向于動(dòng)手組裝電腦,而非背記各配件的作用。
(5)模仿快而創(chuàng)意少。
聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們能夠根據(jù)操作步驟、視頻,樣子……迅速地模仿完成任務(wù),但是進(jìn)行發(fā)散性的思維則較為困難。舉例,在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),課堂任務(wù)要求聽(tīng)障生根據(jù)樣文制作一份邀請(qǐng)函,學(xué)生可以模仿做好,但聽(tīng)障生則不能夠再創(chuàng)作一張名片。
2 淺白化教育方法的形成
普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師轉(zhuǎn)化為特殊教育教師,或者所任教班級(jí)中有聽(tīng)障生;而聽(tīng)障生由接受傳統(tǒng)的特殊教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)技術(shù)教育,兩者互相磨合,而形成的一種教育方式。
3 普通特教學(xué)校與特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育方式的區(qū)別
普通特教學(xué)校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中只有特教老師和殘疾學(xué)生,特教老師按照傳統(tǒng)的特殊教育方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,特教學(xué)生面對(duì)除了特教老師和殘疾學(xué)生,還有普通的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師和健全學(xué)生,特教學(xué)生處在一個(gè)半融入社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,授課教師也需要用半融入社會(huì)的方式方法進(jìn)行教學(xué)。
4 淺白化教育定義
在特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,授課教師在特殊教育教學(xué)方式方法中,融合對(duì)健全學(xué)生的教學(xué)方式方法,逐步提升聽(tīng)障生的理解溝通能力、學(xué)習(xí)能力,讓聽(tīng)障生逐步適應(yīng)社會(huì)。用淺顯易懂、簡(jiǎn)單明確的方式讓聽(tīng)障生掌握健聽(tīng)人基礎(chǔ)的溝通能力。
5 淺白化教育方法
(1)順其義,糾其誤。
理順聽(tīng)障生語(yǔ)句中語(yǔ)序的混亂,對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)指出。
多使用書(shū)寫(xiě)等方式進(jìn)行交流,增加聽(tīng)障生讀、寫(xiě)時(shí)間。首先讓聽(tīng)障生理解健聽(tīng)人的表達(dá)方式,其次提升聽(tīng)障生的自我表達(dá)能力。師生的交流有作文、日記、周記、讀后感、觀后感、班級(jí)計(jì)劃等。健聽(tīng)生和聽(tīng)障生交流有小組交流、班干述職、班會(huì)活動(dòng)、內(nèi)宿管理等。
(2)簡(jiǎn)化語(yǔ)言重釋義。
用日常口頭語(yǔ),代替些晦澀的書(shū)面語(yǔ),避免聽(tīng)障生糾結(jié)一兩個(gè)較難懂的書(shū)面語(yǔ),而忽略了整句話的表達(dá)意思。例,用“氣量小、心胸不寬廣”來(lái)代替“狹隘”的意思并讓他們使用,學(xué)生就能迅速明白整句話的意思。
(3)適當(dāng)符合聽(tīng)障生的思維習(xí)慣。
當(dāng)聽(tīng)障生能夠大致表達(dá)正確時(shí),不要過(guò)分糾結(jié)于極小的語(yǔ)法使用、語(yǔ)氣助詞等錯(cuò)誤。努力讓聽(tīng)障生的表達(dá)能力趨近于健聽(tīng)人,而非一味要求他們按照健聽(tīng)人的思維方式來(lái)做,否則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)感官教學(xué)法及剩余能力開(kāi)發(fā)。
①實(shí)踐操作法。職校中的實(shí)踐操作有:電腦實(shí)操、烹飪實(shí)操、物流實(shí)操等。實(shí)踐操作讓聽(tīng)障生的剩余能力得到開(kāi)發(fā),如他們的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)等等。拿烹飪專(zhuān)業(yè)白案中雕刻這門(mén)課舉例,就在很大程度上利用了聽(tīng)障生的觸覺(jué)。
②媒體教學(xué)法。使用先進(jìn)的媒體手段,刺激學(xué)生的感官意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。媒體手段有:投影儀、實(shí)物投影儀、攝像機(jī)、電視、媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。例如烹飪專(zhuān)業(yè)的教室安裝有攝像頭和電視,將老師的操作以實(shí)時(shí)直播形式多個(gè)角度顯示在大屏幕上,學(xué)生可以遠(yuǎn)距離觀看學(xué)習(xí),也可以錄制課堂內(nèi)容,方便在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。
③實(shí)訓(xùn)室教學(xué)法。設(shè)立模擬工作室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等,同步學(xué)在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)工作內(nèi)容,消除學(xué)生踏入社會(huì)的不適應(yīng)性。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的辦公實(shí)訓(xùn)室,模擬真實(shí)的辦公環(huán)境,配有卡片機(jī)、打印機(jī)、油印機(jī)、收款機(jī)等等。工作室將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂上,書(shū)本上脫離,置身于一種類(lèi)社會(huì)的環(huán)境中。
④課外活動(dòng)。與健聽(tīng)人共同參加的的課外活動(dòng),是轉(zhuǎn)換課堂和教學(xué)方式的一種有效途徑。例如,與健聽(tīng)學(xué)生的結(jié)對(duì)子活動(dòng),就在活動(dòng)是極大提高了聽(tīng)障生的溝通能力。
(5)語(yǔ)言缺陷補(bǔ)償法學(xué)。
補(bǔ)償聾生的聽(tīng)覺(jué)缺陷,不僅僅是指用其它感覺(jué)器官的補(bǔ)償作用,而是直接恢復(fù)和提高他們保存下來(lái)的不同程度的殘存聽(tīng)力。
主要體現(xiàn)在唇形、聽(tīng)力、聽(tīng)覺(jué)的三方面教學(xué)法。通過(guò)老師、同學(xué)對(duì)于簡(jiǎn)單詞句的重復(fù),刺激聽(tīng)障生的聽(tīng)力、聽(tīng)覺(jué),而聽(tīng)障生通過(guò)對(duì)眾多不同唇形的學(xué)習(xí),來(lái)掌握基本的交流用語(yǔ)。
總之,淺白化教育,是用最實(shí)用、實(shí)際、簡(jiǎn)單、易懂的方式,結(jié)合特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特殊的教育環(huán)境,對(duì)聽(tīng)障生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、生活能力等進(jìn)行半社會(huì)化式的教育,達(dá)到聽(tīng)障生最終順利融入社會(huì)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 季佩玉,簡(jiǎn)棟梁,程益基.聾教育[M].中國(guó)盲文出版社,2000(10).
第7篇：淺談小學(xué)生法制教育范文
1.領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，有目的地滲透法制教育
《課標(biāo)》在前言中闡述了當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類(lèi)文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。并在“課程性質(zhì)”中提出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。指出英語(yǔ)課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，同時(shí)還能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)精神后。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的法制教育滲透呢？
首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育是法制教育的重要組成部分。在英語(yǔ)文化意識(shí)熏陶學(xué)習(xí)和交際能力培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生注重愛(ài)國(guó)主義教育，包括熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗。在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【案例片段一】在教授北京教育出版社（仁愛(ài)英語(yǔ)）七年級(jí)（上冊(cè)）“Unit 1 Making New Friends Topic 2 Section B 2a”部分的教學(xué)時(shí)，可以滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》。教學(xué)中充分利用多媒體，把祖國(guó)美麗風(fēng)光的圖片、體育明星鄧亞萍等圖片展示在學(xué)生面前，通過(guò)師生問(wèn)答，認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的名勝古跡和優(yōu)秀人物。
T： Where are you from？
Ss： We are from China.
T： Do you know these places？ Where are they？
S1：Yes，I do. Tiananmen Square， the Great Wall， West Lake…
T ：Who is she？
S2：She is Deng Yaping.
T： Where is she from？
S3：She is from China. She is very good.
……
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撪噥喥荚趭W運(yùn)會(huì)上取得冠軍，升國(guó)旗，營(yíng)造濃郁的愛(ài)國(guó)主義法制教育氛圍。向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》第十三條 升掛國(guó)旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí)，在國(guó)旗升起的過(guò)程中，參加者應(yīng)當(dāng)面向國(guó)旗肅立致敬，并可以奏國(guó)歌或者唱國(guó)歌?！?/p>
《課標(biāo)》指出，在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助學(xué)生形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段教師就應(yīng)讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身和社會(huì)、國(guó)家未來(lái)發(fā)展的意義，英語(yǔ)教材中，有些課文內(nèi)容在滲透法制教育上很有代表性，課文內(nèi)容本身就是介紹英語(yǔ)國(guó)家的文明禮儀。教師要充分利用這些課文內(nèi)容向?qū)W生傳輸法制文化知識(shí)，解釋中外禮儀差異?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生感知這點(diǎn)最明顯的例子莫過(guò)于“Thank you”了。中國(guó)人到別人家里做客，明明肚子很餓，主人請(qǐng)他吃飯，他還一直客套：“不用，不用，我不餓。”其實(shí)我們完全可以說(shuō)“Thank you”。當(dāng)主人聽(tīng)了客人贊美自己烹飪手藝時(shí)，大可不必說(shuō)：“哪里，哪里?！保ㄖ苯臃g為where，where）完全可以真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“Thank you”。遇見(jiàn)別人的贊美或恭維，我們中國(guó)人第一反映就是謙虛的拒絕，而西方人卻恰恰相反，他們會(huì)很高興地接受并說(shuō)聲“Thank you”。這就是典型的東西方文化差異。學(xué)生只有理解了這些國(guó)家的禮儀習(xí)俗，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用自如，同時(shí)增強(qiáng)自己的世界意識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。
2.按《課標(biāo)》要求，合理利用課程資源，充分挖掘教材內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)滲透法制教育內(nèi)容
《課標(biāo)》明確指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
怎樣按《課標(biāo)》要求，挖掘教材內(nèi)容，豐富法制教育內(nèi)容呢？當(dāng)前環(huán)境污染十分嚴(yán)重，人人都有責(zé)任和義務(wù)為保護(hù)和改善環(huán)境而積極努力地貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【案例片段二】教師利用學(xué)生喜愛(ài)大自然和動(dòng)物的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感目標(biāo)，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的法律法規(guī)，非法捕捉野生動(dòng)物是犯法的，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。北京教育出版社（仁愛(ài)英語(yǔ)）七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Having Fun Topic 3 Section A 1a部分教學(xué)，教師利用多媒體準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的動(dòng)物圖片：panda、 monkey、 lion、 tiger、 elephant等。
T： look at the animals. They are very cute. Do you like they？
S1：Yes， I like they. All the animals are our friends.
S2：The money is very clever.
S3：The elephant is very strong.
S4：The panda is very cute.
S5：The panda is less and less.
……
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撔茇埖臄?shù)量越來(lái)越少。教師因勢(shì)利導(dǎo)引發(fā)學(xué)生關(guān)注一些動(dòng)物數(shù)量減少或?yàn)l臨滅絕的現(xiàn)狀及根源，從而了解我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。
3.按《課標(biāo)》要求，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育
《課標(biāo)》闡述，課程資源還包括人的資源，如學(xué)生資源、教師資源和家長(zhǎng)資源。他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以成為寶貴的課程資源。合理開(kāi)發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。利用課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。