中學(xué)生勞動技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；動手能力；創(chuàng)作興趣；想象力

由于學(xué)生長時間接受“應(yīng)試教育”的影響，不管是教師還是學(xué)生，都是為了升學(xué)和分數(shù)而努力，形成了極其不良的教學(xué)傳統(tǒng)和習(xí)慣?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象屢見不鮮，這樣的教學(xué)不斷地壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣的教育程式早已被時代所淘汰。勞動與技術(shù)課程的教學(xué)也被廣大社會人員所詬病，在初中教學(xué)中，特別是初三的勞技課，雖然學(xué)校還會在課表內(nèi)安排勞技課的課時，但在實際教學(xué)中，勞技課都被其他學(xué)科霸占，學(xué)生無法利用勞動與技術(shù)課鍛煉自身的創(chuàng)造力。

一、強化動手操作以提高學(xué)生的創(chuàng)造力

初中學(xué)生正是處于好動的年齡，教師要有意識地利用這一特點幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。與此同時，教師要注重親自動手操作以獲得經(jīng)驗，而不是虛化模擬操作，這樣是達不到真實操作體驗的。勞動與技術(shù)課的主要學(xué)習(xí)方向就是基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)，實踐性是它的基礎(chǔ)特性，也是對知識和技能等多方面的綜合學(xué)習(xí)。因此，教師要更加注重學(xué)生在課堂上的實踐操作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，引導(dǎo)學(xué)生開啟多向思維：初一在學(xué)習(xí)了紙花制作后，可以延伸了解花卉該如何栽培，找出認為適合當(dāng)?shù)胤N植花卉的地方，什么樣的花卉該怎樣種植，怎么培育等。那么，在日常生活中我們除了培育花卉外，還可以種植什么呢？這時我們就可以分組探討，自由地展開豐富的想象，有創(chuàng)造力的實踐操作。除了花卉外，我們還有農(nóng)作物和蔬菜類的種植，讓學(xué)生自主去詢問家長或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，去栽培屬于自己的農(nóng)作物和蔬菜等，教師要有意識地讓學(xué)生選擇那些成熟期短的作物，讓學(xué)生觀察作物從播種到成熟的各個階段，在成熟后選出一些優(yōu)秀的種植物讓學(xué)生意識到自身的不足，在之后的學(xué)習(xí)中引以為戒，不斷變化。這樣的實踐操作訓(xùn)練，能夠極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的動手能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作興趣以開啟學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生在剛進入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時，都會比較迷茫，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，因此，大多數(shù)學(xué)生都會以興趣為起點，從而產(chǎn)生愛好，而后才有動力去創(chuàng)作，去完成教師所布置的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，提高了學(xué)生的動手能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力和自我探索能力都得到了一定的培養(yǎng)，在完成任務(wù)后會獲得滿足感和成就感，從而催生了對該事物的興趣和愛好，那么，該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣呢？只是靠教師的嘴巴不斷地進行講解是不夠的，還要讓學(xué)生直接感受示范操作以及學(xué)生自行的實踐操作，同時也要靠美好的藝術(shù)形象來吸引學(xué)生。例如，初一學(xué)習(xí)編織技術(shù)的時候，事先準備好以供示范的編織作品，作品中蘊含著濃重的民族風(fēng)格和貼近生活的氣息，可以很快地吸引學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生準備好編織需要用的材料和工具，并告知學(xué)生，如果編制出來的作品富有創(chuàng)造力，可以展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品，也可以舉行作品制作比賽，向?qū)W生展示同年齡段的學(xué)生編織出來的獲獎作品。同時，國內(nèi)也經(jīng)常舉辦一些編織作品大賽，對學(xué)生在大賽上發(fā)表作品的事跡進行表彰，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生能夠愉快地接受這門課程的學(xué)習(xí)。

三、展開想象迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

勞技課程對學(xué)生想象力的培養(yǎng)十分重視，運用不同的方法鼓舞學(xué)生不管在何時何地都要發(fā)揮自己天馬行空的想象力，不要畏首畏尾，要大膽創(chuàng)作，做出與眾不同的作品?，F(xiàn)代大眾都盲目追求模仿，追趕潮流，沒有自身獨有的個性，因此，擁有求異思維是非常可貴的，在求異中展開豐富的想象，在想象中發(fā)揮創(chuàng)造力。

例如，教師要求學(xué)生準備一些刺繡必備的工具，巧用手里的刺繡針繡出富有創(chuàng)造力的作品，一根小小的刺繡針，幾根顏色不一的毛線，在學(xué)生的手中仿佛有了生命，演繹出了各式各樣的精彩，有的學(xué)生用黑色、紅色和綠色的毛線繡出了正在綻放的玫瑰，有的學(xué)生用黑白毛線繡出了正在覓食的小兔子，有的學(xué)生用灰色和白色的毛線繡出了靜止的自行車，有的學(xué)生繡出了一只憨態(tài)可掬的企鵝……

在這樣富含創(chuàng)造力的實踐中，有的學(xué)生生怕自己創(chuàng)作出的作品過于獨特，被同學(xué)笑話，被教師不認可，所以，教師應(yīng)多為學(xué)生著想，在實踐前多加鼓勵和表揚他們，即使學(xué)生創(chuàng)造出來的作品還不夠完整，教師也要找出學(xué)生作品中的閃光點。要想讓學(xué)生形成求異創(chuàng)新的意識，教師發(fā)揮的作用不容小覷，敢于表揚標新立異的學(xué)生是很有必要的，尤其是在展示作品時，不再以現(xiàn)實中的模板作為標準進行評判，而要看哪個學(xué)生的作品與眾不同，不跟隨班級的大流，就是優(yōu)秀的作品，勞動與技術(shù)課程就要體現(xiàn)這樣的原則。

四、體驗成功的喜悅可以激勵學(xué)生的創(chuàng)造力

興趣的開端就是動機，而由動機到興趣，就要有一定的行為伴隨，在過程中不斷探索，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，而要想一直保持學(xué)習(xí)的熱情，就需要有從行動中獲得的滿足感和成就感。教師在勞動與技術(shù)課上要運用所學(xué)知識，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，由知識獲得產(chǎn)生的效果來激勵學(xué)生，不斷地在學(xué)習(xí)過程中體會成功帶來的滿足感以及對自身的自豪感，感受到其中的樂趣。例如在進行工藝制作時，教師讓學(xué)生準備好可能用到的一切美工用具，學(xué)生用剪刀、裁紙刀和刻刀制作出多種多樣的工藝品，有的學(xué)生用卡紙剪裁出一定的大小和造型艷麗的玫瑰花；有的學(xué)生用小木板不斷雕磨，刻造出迷你的漏窗；有的學(xué)生用紅色的細線制作出富有中國風(fēng)情的中國結(jié)。然后在班級內(nèi)展示這些工藝品，師生間共同對作品進行評價，鍛煉學(xué)生從各種不同的角度進行評價，可以鞏固以往學(xué)過的勞技知識，延伸教學(xué)活動的深度，拓寬其廣度。在展示評價的過程中，對不同學(xué)生間的個性和特征差異讓學(xué)生一起評價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅，再次激勵學(xué)生進行二次、三次創(chuàng)造。

對勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的不是對前人所做過的事進行模仿，而是培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生，發(fā)揮初中學(xué)生的想象力，用其智慧和毅力發(fā)明創(chuàng)造出蘊含個人特性的作品。勞動與技術(shù)課的教學(xué)就是為現(xiàn)今的新課程改革要求服務(wù)的，進行深層次的創(chuàng)新教育，在初中勞技教育中實行創(chuàng)新性教育有著極大優(yōu)勢，學(xué)生的好動特性以及對事物的極大好奇心都是支撐勞動與技術(shù)課程不斷創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢所在，我們要利用這些天然的優(yōu)勢配合那些教育教材設(shè)計出富有創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于增強現(xiàn)階段學(xué)生的思維創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]黃盛仟.讓勞動技術(shù)課富有活力[J].江西教育，2005（10）.

第2篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

2014 年11 月6~8 日，第七屆全國中小學(xué)生勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評活動在山西省太原市舉行。經(jīng)過全國組委會的初評，擇優(yōu)推薦了近1000 件作品入圍本次中小學(xué)生勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品終評展示活動。最終，來自全國22 個省市800 多件優(yōu)秀創(chuàng)新作品在太原展出。

與往屆不同的是， 本屆全國中小學(xué)生勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評活動進一步拓展了活動內(nèi)容，除了進行中小學(xué)生“創(chuàng)新發(fā)明作品”評選外， 還重點展示了中小學(xué)生勞動技術(shù)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，增加了“工藝技術(shù)”類勞技創(chuàng)新作品的展評內(nèi)容。

此次展評活動由中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會主辦，教育科學(xué)出版社、山西省發(fā)明與創(chuàng)新協(xié)會、中國教育學(xué)會中小學(xué)勞動技術(shù)教育專業(yè)委員會承辦, 得到了國家知識產(chǎn)權(quán)局人教部和山西省教育科學(xué)研究院的大力支持。

（勾天）

第3篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)賈武

一、課題研究

2010年9月-2012年4月承擔(dān)莊浪縣南坪中學(xué)《未成年人思想道德面臨的挑戰(zhàn)與對策研究》省級課題之《中學(xué)生勞動技術(shù)教育研究》，通過詢問教導(dǎo)處干事、翻閱資料和詢問學(xué)生以及發(fā)放調(diào)查問卷進行了一系列調(diào)查活動，并撰寫了《中學(xué)生勞動技術(shù)教育研究》的論文。

通過對教導(dǎo)處干事的詢問和翻閱資料后知道，學(xué)校對于開設(shè)勞動技術(shù)課在認識上與上級教育部門的方針政策相一致，也按規(guī)定開設(shè)了勞動技術(shù)課，配備了任課教師，并對教學(xué)情況進行指導(dǎo)和評估。但受中考和高考指揮棒的影響、專業(yè)教師的缺乏、實驗設(shè)備和實踐基地的缺乏，以及社會對勞動者的認可程度的影響，勞動技術(shù)課的教育教學(xué)只停留在書本水平上，絕大多數(shù)學(xué)生也無暇顧及或者沒有興趣學(xué)習(xí)它，所以教育教學(xué)效果十分差。

同時，進行了學(xué)生個人訪談，了解學(xué)生對勞動技術(shù)課的態(tài)度和認識。通過談話和跟蹤調(diào)查的情況看，筆者認為你才初級中學(xué)勞動技術(shù)課的內(nèi)容選擇，除了我省現(xiàn)在選擇的《科學(xué)種植》、《科學(xué)養(yǎng)殖》、《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移——實用技能》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工》、《農(nóng)戶經(jīng)營與管理》等教材外，還應(yīng)該增加一些電器修理、縫紉技術(shù)、食品制作等方面的內(nèi)容供學(xué)生選學(xué)。同時，還需要政府部門提供資金、配套設(shè)施、選派相關(guān)的專業(yè)教師實施教學(xué)。另外，在勞動技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)該重視和加強對學(xué)生的思想道德教育。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭趧诱?，而且有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，有利于社會的和諧發(fā)展。但需要強調(diào)的是，在思想道德教育的方式方法上要做大的改進，不能只是簡單地灌輸，而要深入地研究探索適合農(nóng)村初中生的思想道德教育方法和實施途徑，切實提高對學(xué)生的思想道德教育成效。

然后，下發(fā)了調(diào)查問卷，收集到198份問卷。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，作如下分析：

1.學(xué)生對在勞動技術(shù)課中進行思想道德教育的接納性：學(xué)生對于在勞動技術(shù)課中對學(xué)生進行思想道德教育是認可的，希望得到教育。

2.學(xué)生對勞動的態(tài)度：農(nóng)村中學(xué)生在心理上并不排斥勞動和勞動技術(shù)課，只是學(xué)校、家庭、社會給予他們的機會太少，沒有給他們提供很好學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺。

3.學(xué)生對于今后職業(yè)選擇的態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生選擇了教師職業(yè)，由此說明學(xué)生受到現(xiàn)階段社會對于職業(yè)的認可、待遇和教師的影響而確定職業(yè)取向，尤其是害怕教師看到自己的選擇后而責(zé)備他們。學(xué)生不愿意選擇個人、農(nóng)民、服務(wù)員等以體力勞動為主的職業(yè)，表明我國對這類職業(yè)的待遇太低，學(xué)校對勞動技術(shù)課的實施比較薄弱，同時也說明在勞動技術(shù)課中對學(xué)生的思想道德教育做的不夠。

最后，并撰寫了《中學(xué)生勞動技術(shù)教育研究》的論文，論文的主要內(nèi)容是：作為一名勞動技術(shù)課教師，除了搞好勞動技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)外，還必須對學(xué)生進行思想道德教育，把培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)作為重要任務(wù)，教書必先育人。作為初級中學(xué)的老師，擔(dān)負著一群思想品德正在形成的學(xué)生的教育重擔(dān)，在《勞動技術(shù)》課的教學(xué)中，充分利用教學(xué)內(nèi)容，把育人與教書緊密結(jié)合起來，做到勞動知識技能與思想品質(zhì)培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義、集體主義和勞動光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生具有和諧心態(tài)和勤儉節(jié)約與環(huán)保意識，形成尊重勞動和感恩他人的情感。

現(xiàn)在，整個課題研究已經(jīng)結(jié)題，上報省教育廳評審。

二、教研教改

2010年11月參加莊浪三中舉行的區(qū)域研討活動，聽了蘇良貴同志的一節(jié)生物課，并進行評課活動和參加區(qū)域研討活動總結(jié)大會。2011年3月參加莊浪縣水洛中學(xué)舉行的課堂講賽活動，獲得第四名。2011年6月參加莊浪縣盤安中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”授課活動，上了一節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的復(fù)習(xí)課，受到聽課人員的好評。2012年3月參加莊浪縣萬泉中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”活動，聽了韓店中學(xué)劉澤龍老師和趙艷蓉老師的《基因在親子間的傳遞》，并進行評課活動。

通過校際間的課改交流活動和校內(nèi)的課改教研活動，我體會到以下幾點：

1.他山之石可以攻玉

聽了同學(xué)科和不同學(xué)科老師的課后，我深情地感到，每一個老師均有各自的優(yōu)勢和長處，這就是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面，不能因循守舊，固步自封，要相信他山之石可以攻玉，將別人好的教學(xué)方法和課堂組織策略在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高自己駕馭課題的能力，努力提高課堂效能。

2.采用多種方法，讓學(xué)生積極地合作探究、表的交流

以前，我在課堂中為了體現(xiàn)新課程下的“自主合作探究”，堂堂必有“小組合作”，但往往是華而不實，課堂上學(xué)生討論的轟轟烈烈，在學(xué)生反饋舉手時時確實寥如晨星。也只是幾個好學(xué)生一言堂的天下，大部分學(xué)生仍然沒有行動起來，甚至是多數(shù)情況下是我點名讓學(xué)生回答，學(xué)生的表達交流沒有真正實現(xiàn)，反而浪費了好多時間，知識仍然沒有學(xué)得扎實，收效甚微。通過教研教改，我學(xué)習(xí)了他人的方法，情況大為轉(zhuǎn)變。如采用拼盤式，以四人一組為最佳，每個小組按照好中差的學(xué)生進行結(jié)合，使不同類型的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，每個小組是一個整體，加強了學(xué)生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要。小組成員都進行編號，每次交流都是有章可循的，比如“從C號開始，進行順時針交流”、“請每組的B號起立回答”等等，在這樣的合作中，好學(xué)生不再成為“麥霸”，人人參與，機會均等，互幫互助，共同進步。再者，采用小組捆綁式評價，讓學(xué)生明白“我自己學(xué)習(xí)好不算好，整個團體好才是好?！睂W(xué)會“抱團取暖”，組組之間進行競爭，每個成員都會盡最大努力去表現(xiàn)，為小組增光添彩。

3.設(shè)計好學(xué)案

第4篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

零用錢的來源

從來自100份中學(xué)生的調(diào)查問卷中，98%的中學(xué)生零用錢都來自父母，基本是父母或其他長輩主動給予，很多家長可能有“再窮也不能窮孩子”的念頭，對子女的消費要求都盡量滿足，即使是家庭經(jīng)濟狀況并不富有的家庭。在調(diào)查中，約有28%的同學(xué)表明假期有參加打工賺錢，但那遠不能用來交學(xué)費及平時的日常花銷，長期的開支主要是依賴父母，對于月零用錢，50%的中學(xué)生零用錢的數(shù)額每月在職10-50元；有42%的中學(xué)生表明夠用；30%的中學(xué)生認為“還可以”，只有28%的中學(xué)生認為“不夠用”。由此可看出，大部份的家庭給孩子的零用錢的數(shù)目還是足夠，認為不夠手的可能是花銷太大或家庭困難及家長有意限制。

關(guān)于假期打工，50%的中學(xué)生有這種想法，30%的中學(xué)生打工過，其實只要去勞動，無論是體力勞動還是腦子勞力，所獲得的報酬都是會欣喜且倍受鼓舞的。勞動是光榮的，不勞動是不光彩的。作為一名新時代的中學(xué)生，一個將要面對社會種種挑戰(zhàn)和考驗的人，樹立只有勞動才能創(chuàng)造財富的觀念，對于自己的消費行為不無裨益。

零用錢的流向

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生主要消費有兩大去向：一是買零食占42%，充分體現(xiàn)了少年嘴饞的天性；二是買學(xué)習(xí)用品占37%，說明這些同學(xué)在享受口福的同時，也沒有忘記給自己添置些課外學(xué)習(xí)資料和文具用品。此外，衣著消費也占了總消費的一定比例，盡管調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部份中學(xué)生在購買衣服，鞋等日常生活用品時選擇普通標準，但由于“更新?lián)Q代”頻繁，畢竟也是一項不小的開支。玩方面的消費，在當(dāng)前的中學(xué)生消費中不容忽視，占7%。雖然是農(nóng)村中學(xué)生，但有的同學(xué)追潮流，趕時髦，隨身佩帶手機、CD、MD等；有的同學(xué)迷戀網(wǎng)吧，把所有的零用錢都花在上網(wǎng)；調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)人情交往也是學(xué)生中一筆不少的開支，如交朋友，生日派對，封建節(jié)日相互宴請，甚至過早地涉入愛河。人情交往太多、太頻，既耗費錢財，也影響學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上，不要過早和過多地涉及人情世故方面的問題。

世界上什么事最容易？相信許多人都會說花錢，而且花錢的過程中充滿著莫名的，真不知道當(dāng)前中學(xué)生到底想得到什么？是自由？是快樂？抑或其他？為滿足自己的欲望，無意識地花掉不該花的錢?；蛟S，這一代的中學(xué)生實在太前沿，遺失了本應(yīng)有的那份純真，消費趨勢體現(xiàn)出成人化的特點，在這里真想對同學(xué)們說，保留一點純真，保存一點少年與成年之間的距離美，多花一些精力在學(xué)習(xí)上思考，多花一點時間在個人素質(zhì)修養(yǎng)的提高上，不要浪費錢，更不要浪費青春??！

用錢是門學(xué)問

用錢與花錢從深層次的角度理解，是兩個不同的概念。“花錢”有隨意性強，“用錢”指把錢用在必需上，充分體現(xiàn)錢的真正功能。從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，零用錢的使用全部由自己支配，但使用的計劃性、節(jié)制性不強。有計劃的只有26、7%，其他都無計劃或無節(jié)制。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部份家長對中學(xué)生處理零用錢的態(tài)度不明朗，或許并不關(guān)注中學(xué)生的消費觀念，消費狀況；或許忙于工作、家務(wù)無暇顧及，聽之任之；還有部份家長把零用錢的多寡，作為激勵的籌碼，學(xué)習(xí)好，就多給一點零用錢，學(xué)習(xí)差就少給點，這樣，有些中學(xué)生為了多拿點零用錢就會采取一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ā．?dāng)被問及如果有人向你借錢，你會借給他嗎？88%的中學(xué)生選擇看情況，說明目前的中學(xué)生在這方面的處理上還是比較謹慎理智的。對于是否捐獻給希望工程，只有5%的中學(xué)生有經(jīng)常性的行為。分析其中原因，也許囿了囊中羞澀，也許對捐獻的社會意義還沒有足夠的認識。如果每個中學(xué)生每年捐獻10元，不知可以讓多少個西部貧困山區(qū)的失學(xué)兒童重返校園。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)沒有一個同學(xué)能把剩余的零用錢放進銀行儲存，由此可見，中學(xué)生的理財意識相當(dāng)薄弱。

反思與建議

中學(xué)生的消費以受外界影響為主，既然外界的環(huán)境不易改變，那就只好改變自己，培養(yǎng)良好的消費習(xí)慣。有零用錢是正常的，但數(shù)額一定要合理，要合理地使用零用錢，不大手大腳，應(yīng)用則用，不要用在一些既昂貴又不實用的東西上，如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌、時尚，應(yīng)學(xué)會購買物美價廉的東西，當(dāng)自己買的東西不別人好的時候，不必理會別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的；消費時更多的從父母的角度出發(fā)，懂得錢是得來不易的，學(xué)會節(jié)儉，用得合理，這樣才會讓父母感到放心。

對于個別中學(xué)生的高消費現(xiàn)象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己?，F(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達，中學(xué)生們對新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的發(fā)奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風(fēng)光。其實現(xiàn)在中學(xué)生大多設(shè)有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔(dān)，又容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，使亂消費的現(xiàn)象愈演愈烈。家長對子女的溺愛?，F(xiàn)在的中學(xué)生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應(yīng)，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。

作為中學(xué)生應(yīng)該把有限的零用錢統(tǒng)籌安排，合理使用，主要用在學(xué)業(yè)上，作為自己的學(xué)業(yè)后勤保障，同時也提醒同學(xué)們要學(xué)會善于理財。

結(jié)束語

進入21世紀，社會競爭愈加激烈，有知識有能力的人才會占得住腳。消費也是一種能力，消費又是為了更多的知識和形成更高的能力，只有這樣，未來才會掌握在我們手里。作為中學(xué)生，還沒有在社會上工作的能力，但到了將來，也許你就會感覺到錢的來之不易，可能會很后悔自己中學(xué)時所做的事，所以，我們不要讓生命留下任何遺憾，從現(xiàn)在起就要學(xué)會好好利用自己手上的錢，正確的去消費。

附：中學(xué)生消費狀況調(diào)查問卷

（請在以下各欄目中的選項上打“√”，多謝您的支持與配合?。?/p>

1、你認為你家的經(jīng)濟境況是

A富有B中等C一般D較差

2、月零用錢

A1—10元B10---50元C50---100元D100以上

3、零用錢的主要來源

A、父母B、祖父母/外祖父母C、其他親戚D、打工E、其他F、壓歲錢

4、每月剩余零用錢

A沒有B一點點C幾乎沒花D50%

5、零用錢的主要用途（多選）

A學(xué)習(xí)用品B買零食C吃飯D買衣服E買化妝品

F談戀愛G上網(wǎng)H交朋友I存銀行J買書籍

6、用零花錢買書的種類

A文學(xué)著作B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書C報刊雜志D科技叢書E漫畫書F其它

7、剩余零用錢處理

A還父母B儲存C儲蓄銀行

8、是否覺得零用錢不夠

A是B否C還可以

9、與同學(xué)朋友人情交往的開支

A多B一般C很少D沒有

10、曾經(jīng)捐獻給希望工程

A經(jīng)常B偶爾C沒有

11、是否有計劃的使用零用錢

A有計劃B不堅持計劃C無計劃卻有節(jié)制D無計劃

12、是否主動討過零花錢

A經(jīng)常B偶爾C沒有

13、你對買衣服、鞋的要求

A名牌B普通C低檔D合適就好

14、家長對你處理零用錢的態(tài)度

A支持B默認C反對D其它看法

15、你跟有錢人在一起的感覺

A自悲B羨慕C忌妒D無所謂

16、如果有人向你借錢，你會借給他嗎

第5篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)勞動技術(shù)課;意義;創(chuàng)新教學(xué)

一、中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)課程的意義

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場極大地豐富了物質(zhì)需求，人們也得到了物質(zhì)上的滿足，尤其是年青一代中學(xué)生，一些學(xué)生容易產(chǎn)生享樂主義，不熱愛勞動。而勞動技術(shù)課程的開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和勞動習(xí)慣有著極大幫助，還能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動技能，讓學(xué)生有更多的生活體驗，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生的意志。通過勞動實踐培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。中學(xué)生的時間基本上都是在課堂上，學(xué)生很少能夠接觸到社會實踐，很多學(xué)生都希望得到課堂以外的實踐，而勞動技術(shù)課程正好滿足了學(xué)生的要求。在勞動實踐中，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，養(yǎng)成學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，讓學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的積極性。通過開設(shè)專門的課程，一方面引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，另一方面提高學(xué)生對課程的興趣度。例如，可以通過開設(shè)園藝設(shè)計課程，讓學(xué)生了解更多的生物知識，提升學(xué)生對這一課程的興趣。勞動技術(shù)課程是實踐與理論的結(jié)合，在實踐中更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維。

案例1：在中學(xué)階段的勞技課程教學(xué)設(shè)置中，我曾經(jīng)進行過茶樹栽培的教學(xué)。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手實踐，使學(xué)生一方面通過課程學(xué)到了一定的基本勞動技術(shù)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念，讓學(xué)生切實體會到平時喝的茶葉是怎么栽種，又怎樣通過各個復(fù)雜的步驟最終成為可以飲用的茶。通過引導(dǎo)學(xué)生體會茶農(nóng)的辛苦生活，從而在學(xué)生心目中樹立起尊重茶農(nóng)，尊重勞動并珍惜勞動果實的思想。

二、中學(xué)勞動技術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）充分認識到勞動技術(shù)課程的重要性

現(xiàn)階段我國的中學(xué)教育還是比較功利的，雖然新課改實施一段時間了，但是總體上學(xué)校還是以升學(xué)率為教學(xué)目標，簡單說就是學(xué)校只重視學(xué)生的智育。在這一教學(xué)目標下，學(xué)校對于勞動技術(shù)課程并不重視，甚至一些學(xué)校課程只開設(shè)不上課。所以，勞動技術(shù)課程的創(chuàng)新，首先必須讓領(lǐng)導(dǎo)層認識到勞動技術(shù)課程的重要性，要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標，將勞動技術(shù)課程和文化課放在同等重要的位置。只有從思想上拋棄了片面追求升學(xué)率，切實把教育做到教書育人，以學(xué)生為本，才有可能為勞動技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)提供條件。

（二）生活化教學(xué)

中學(xué)的勞動技術(shù)課程很多都與生活息息相關(guān)，陶行知先生也說過“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書”，生活就是一本教科書。勞動技術(shù)課程教學(xué)要更加的生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在一種自然輕松的環(huán)境下完成課業(yè)。課堂內(nèi)容的導(dǎo)入也可以更加生活化，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象與課程內(nèi)容相聯(lián)系。課堂上也可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景。

案例2：勞動技術(shù)課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作各種書簽，并把優(yōu)美的古典詩、格言、名人名言等書寫在形態(tài)各異的精美書簽上。書簽設(shè)計好后，勞技教師再指導(dǎo)學(xué)生對書簽進行裝飾，可用彩帶、皺紋紙等制作各種花朵、邊框鑲嵌在書簽上，最終制作成型。在制作和設(shè)計過程中，老師在旁邊適當(dāng)教學(xué)生剪、折、貼等手工技能。然后，再指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的作品進行布局呈現(xiàn)在展示臺上，形成教室里的一道亮麗的風(fēng)景線。還可以讓學(xué)生們把在勞技課程中學(xué)會的內(nèi)容應(yīng)用于班級裝飾，把班務(wù)欄進行創(chuàng)造型設(shè)計，編制、手工等各種創(chuàng)意作品都可以應(yīng)用到其中。這樣既可以將勞技課與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，又可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，還可以給學(xué)生帶來創(chuàng)造美的成就感。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加課程趣味性

科學(xué)技術(shù)的進步為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段，尤其是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓現(xiàn)代教學(xué)更加生動形象。先進的教學(xué)設(shè)備提供了更好的教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)可以更好地展示課程內(nèi)容，一些課程在實踐方面有一定困難和危險，可以借助多媒體教學(xué)手段來完成。

案例3：有一次勞技課，我指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒筆筒，因為時間的限制，不可能在課程上對與紙盒筆筒相關(guān)的內(nèi)容做詳細的解釋和演示，于是我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段在白板上將所選紙盒的大小、硬度、美觀性、筆筒結(jié)構(gòu)、造型、功能、實用性、紙盒的切割、分隔、粘連方式等內(nèi)容一一展示，以供同學(xué)們制作時參考。學(xué)生完成后，我又分別從所選紙盒的實用性、美觀性、造型、制作等多種角度對學(xué)生作品進行評議，最后，評出“創(chuàng)新獎”、“精致獎”、“堅固獎”、“美觀獎”、“參與獎”等多種獎項。這樣，既大大地節(jié)省了教學(xué)時間，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還給勞技課堂帶來了無窮的樂趣。

三、結(jié)語

總而言之，作為中學(xué)勞技教師，要提高勞技課教學(xué)的效率，我們必須不斷探索創(chuàng)新教學(xué)的有效策略，相信隨著對中學(xué)勞技教學(xué)創(chuàng)新的不斷探究，中學(xué)勞技教學(xué)質(zhì)量會越來越高。

參考文獻：

[1] 葉德夫.初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（3）.

第6篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

一、從生活中的小事做起，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育

并不一定要到大工廠、大農(nóng)場進行轟轟烈烈的社會實踐活動。對中學(xué)生而言，生活中的小事也是很有意義的社會實踐活動。我們學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)了家庭勞動聯(lián)系卡，記錄家務(wù)勞動情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅豐富了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。

二、通過勞動技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生對社會實踐活動的興趣

通過勞動技術(shù)課可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、增加學(xué)生的理論知識，讓他們掌握了一些勞動、生活的本領(lǐng)，同時也開發(fā)了他們的智力，勞動教育還能滿足不同層次的學(xué)生的興趣和愛好。如在學(xué)習(xí)“手工勞動制作”這節(jié)課時，有幾個學(xué)生為完成一盞臺燈的手工制作，不僅調(diào)查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節(jié)能。這個臺燈的制作過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。其他的如：中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術(shù)課等，這些活動不僅開拓了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、合理開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組社會實踐活動，進行全方位的德育教育

由于不同地區(qū)的地理因素、生活環(huán)境各不相同，所以，在開展學(xué)生的社會實踐活動時一定要注意可行性和有效性，要根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢合理開展活動。同時由于學(xué)生存在個體差異，在進行小組分工時要合理搭配。社會實踐活動形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。如：

1.以進行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動

這個活動所有學(xué)生都可以參加，我們當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢主要有：走訪老、重走時走過的老山界路線等。通過這些活動，使每個學(xué)生親身感受到敵人的殘忍和堅強不屈的斗爭精神，點燃他們的愛國熱情。

2.以考察國情社情為主的社會實踐活動

這種形式較容易組織，既可以學(xué)校集體組織，對特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進行重點考察，也可以利用假期時間，要求學(xué)生有專題地進行廣泛的國情社情考察，并寫出考察報告。如：組織學(xué)生到山風(fēng)景區(qū)調(diào)查、調(diào)查自己家鄉(xiāng)的變遷、調(diào)查少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀等。學(xué)生調(diào)查的過程中既要與游客、當(dāng)?shù)乩习傩战涣?，又要走訪相關(guān)管理部門。這樣，既培養(yǎng)了社交能力，又能增強他們的社會責(zé)任感。

3.以參加志愿者活動和社區(qū)兩個文明建設(shè)為主的社會實踐活動

這種活動有學(xué)校和政府共同組織的，也有學(xué)生自發(fā)或?qū)W生社團與附近社區(qū)共同開展的，內(nèi)容多種多樣。如：組織學(xué)生參加街道衛(wèi)生維護組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動讓他們遇事有主人翁的態(tài)度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學(xué)生的道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為。

4.帶有勤工儉學(xué)性質(zhì)的社會實踐活動

如：組織學(xué)生到鄉(xiāng)村去幫農(nóng)活動、變廢為寶活動等，可以讓學(xué)生體驗到勞動的艱辛、生活的來之不易，讓他們養(yǎng)成能吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的品德。

第7篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

論文摘要:通過對司法實踐中學(xué)生工學(xué)結(jié)合權(quán)利保護的現(xiàn)實考察，分析了工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護存在的諸多問題，并時完善工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保護作了初步的探討。

作為一種制度安排，工學(xué)結(jié)合是實施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大舉措。創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，積極推行工學(xué)結(jié)合，學(xué)生權(quán)利保障是關(guān)鍵。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合中最重要的主體。他既是受教育者，也是產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)者、提供者，同時更是生產(chǎn)第一線最直接的體驗與風(fēng)險承受者。這種復(fù)雜身份與學(xué)習(xí)場地和方式變化所帶來的風(fēng)險，使學(xué)生權(quán)利保護的重要性凸顯出來。從法律視角研究和探討工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保障，對規(guī)范和完善工學(xué)結(jié)合保障制度，促進工學(xué)結(jié)合健康、快速發(fā)展，全而提升教育品質(zhì)，意義重大

一、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合學(xué)生權(quán)利保護的司法實踐考察

(一)從學(xué)生法律地位來看，工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生不是法定意義上的勞動者。我國《勞動法》所指稱的“勞動者”，是指依據(jù)勞動法律和勞動合同規(guī)定，在用人單位從事體力或腦力勞動，并獲取勞動報酬的自然人。對于工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生而言，其所有的檔案戶籍關(guān)系都在學(xué)校，其主要任務(wù)是在學(xué)校學(xué)習(xí)，其在校期間的工學(xué)結(jié)合行為無論是經(jīng)由學(xué)校介紹還是通過自己尋找，都只是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與教育大綱的要求而實施的旨在強化學(xué)生動手能力、加深學(xué)生對書本知識理解的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，他只是教學(xué)方法、教學(xué)場地等方面的改變，是學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延伸。工學(xué)結(jié)合本身是基于學(xué)校的教學(xué)計劃安排，其實踐內(nèi)容仍屬于學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其工學(xué)結(jié)合時間也歸屬于相關(guān)法律所規(guī)定的學(xué)制年限。工學(xué)結(jié)合的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握在校所學(xué)知識和技能，為更好的開始自己的職業(yè)生涯做積累。所以工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生身份仍然是在校學(xué)生，不屬于法定意義上的勞動者。

(二)從法律關(guān)系來看，工學(xué)結(jié)合中學(xué)生與企業(yè)不是法定的或事實上的勞動關(guān)系。勞動關(guān)系是指依照國家勞動法律法規(guī)規(guī)范的勞動法律關(guān)系，即雙方當(dāng)事人是被一定的勞動法律規(guī)范所規(guī)定和確認的權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系在一起的，其權(quán)利和義務(wù)的實現(xiàn)，是由國家強制力來保障的。勞動法律關(guān)系的一方(勞動者)必須加人某一個用人單位，成為該單位的一員，并參加單位的生產(chǎn)勞動，遵守單位內(nèi)部的勞動規(guī)則;而另一方(用人單位)則必須按照勞動者的勞動數(shù)量或質(zhì)量給付其報酬，提供工作條件，并不斷改進勞動者的物質(zhì)文化生活。勞動關(guān)系是由當(dāng)事人雙方按照平等協(xié)商的原則建立的，雙方當(dāng)事人各自有平等的相互協(xié)商的權(quán)利;但勞動關(guān)系一經(jīng)建立，則勞動者必須聽從用人單位的指揮，把勞動力的支配權(quán)交給用人單位，服從用人單位的管理。勞動關(guān)系兼有人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)，兼有平等關(guān)系和隸屬關(guān)系特征的社會關(guān)系。工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生是為了積累實踐經(jīng)驗，不是以勞動作為自己謀生的基本手段，用人單位也沒有為學(xué)生付出的勞動支付對價的意思。盡管有的單位會也會給付一定數(shù)額的費用，但是這種費用只是一種補償性的報酬而不是勞動關(guān)系意義上的工資。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雖然得服從企業(yè)的實習(xí)管理，但是對企業(yè)并不具有依附性。因此學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間與用人單位建立的不是勞動關(guān)系。

(三)從權(quán)利救濟途徑來看，工學(xué)結(jié)合中學(xué)生因工傷害按一般民事侵權(quán)處理。因工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生不是法定意義上的勞動者，其與企業(yè)的關(guān)系也不是法定的或事實L的勞動關(guān)系，加之國家對工學(xué)結(jié)合中學(xué)生因工傷害的責(zé)任承擔(dān)及承擔(dān)形式又缺乏特別法的規(guī)定，盡管有教育部制定并于2002年9月1日起實施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，但對此問題的處理，《辦法》也無明確的規(guī)定。故工學(xué)結(jié)合下的學(xué)生因工傷害既不適用《勞動法》，也不適用《工傷管理條例》，而是據(jù)民事責(zé)任的歸責(zé)原則，按民事侵權(quán)糾紛處理，適用《民法通則》及相關(guān)民事法律規(guī)定。

二、工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護存在的主要問題及原因

(一)司法資源缺失，學(xué)生權(quán)利保護難有法依。從現(xiàn)有法律規(guī)定來看，無論是《教育法》、《高等教育法》，還是《職業(yè)教育法》，對工學(xué)結(jié)合只有原則性、抽象性的規(guī)定，而且這些規(guī)定都只是些倡議性規(guī)定和指導(dǎo)性規(guī)定，缺少義務(wù)性或強制性規(guī)定，加之相配套法律法規(guī)與規(guī)章還沒有構(gòu)建，在實踐中，這些本就不完善的規(guī)定，可操作性不強，對工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護作用甚微。更重要的是，這些司法資源對工學(xué)結(jié)合中各主體的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、工學(xué)結(jié)合中權(quán)利損害與責(zé)任承擔(dān)及相應(yīng)的歸責(zé)原則都無規(guī)定。同時，國家也沒有專門的法律法規(guī)來保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間的合法權(quán)益，學(xué)生工學(xué)結(jié)合權(quán)利保護屬于法律管理的“真空地帶”，造成大學(xué)生實習(xí)生活中權(quán)益受到損害時無法可依。

(二)學(xué)生權(quán)利救濟方式單一。根據(jù)勞動法、工傷管理條例及相關(guān)的勞動法律法規(guī)規(guī)定，勞動者在勞動過程中與用人單位發(fā)生勞動爭議，其基本的權(quán)利救濟方式有多種:可由工會出面協(xié)商調(diào)解，也可由勞動監(jiān)察部門介人調(diào)查，可申請勞動爭議仲裁，對仲裁不服還可向人民法院起訴，出現(xiàn)因工傷害，可申請工傷事故認定。盡管1996年A月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》第61規(guī)定:“到參加工傷保險的企業(yè)實習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標準，由當(dāng)?shù)毓ｋU經(jīng)辦機構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險經(jīng)辦機構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險費用?！钡珖鴦?wù)院2003年4月27日頒布的《工傷保險條例》將此項規(guī)定完全刪除，而且沒有另外作出規(guī)定。而現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合中學(xué)生法律地位的尷尬，使得學(xué)生權(quán)利救濟只能通過民事訴訟，因工傷害也只能根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等規(guī)定執(zhí)行。

(三)工學(xué)結(jié)合合作協(xié)議中學(xué)生權(quán)利保護缺位。因為法律規(guī)范的缺失，工學(xué)結(jié)合在我國主要體現(xiàn)在宏觀政策倡導(dǎo)和學(xué)校與企業(yè)的實踐層面。盡管在相關(guān)教育法規(guī)如《職業(yè)教育法》中對工學(xué)結(jié)合有所涉及，但都只是些指導(dǎo)性而非強制性規(guī)定。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中的權(quán)利義務(wù)界定，是通過學(xué)校與企業(yè)的工學(xué)結(jié)合合作協(xié)議來約定的。而合作協(xié)議的內(nèi)容確定因無法定要求，其隨意性較大。學(xué)校與企業(yè)基于各自的利益關(guān)系考慮，往往在協(xié)議中對學(xué)生權(quán)利保護及責(zé)任承擔(dān)要么避而不談，不作任何約定，使學(xué)生權(quán)利保護輪空;有的只做概括性規(guī)定，導(dǎo)致一旦出出問題，校企雙方相互扯皮;有的干脆約定由學(xué)生自身承擔(dān)，違法設(shè)定第三方的義務(wù)，加重學(xué)生責(zé)任。這樣一來，學(xué)生權(quán)利保護被人為的忽視，如果一旦受損，就只能依靠學(xué)校與企業(yè)的人道與良知了。

(四)工學(xué)結(jié)合本身的制度性缺失，也在一定程度上增加了學(xué)生權(quán)利保護的難度。工學(xué)結(jié)合是一個系統(tǒng)工程，涉及到社會、政府、學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生個人。工學(xué)結(jié)合的實施，尤其離不開企業(yè)的支撐。但從現(xiàn)有制度性規(guī)定來看，盡管學(xué)校應(yīng)該積極開展工學(xué)結(jié)合一這既是政策要求，也是義務(wù)，同是也是教學(xué)的根本需要，但企業(yè)沒有接收學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合的義務(wù)飛實踐中的工學(xué)結(jié)合，基本上是依靠校企之間友好的歷史關(guān)系來進行的。而且，對業(yè)來說，工學(xué)結(jié)合在一定程度上還會給企業(yè)生產(chǎn)與管理帶來諸多問題，增加企業(yè)絕對成本，這勢必增加了學(xué)校尋求工學(xué)結(jié)合單位的難度。學(xué)校如果再在學(xué)生權(quán)利保護上大做文章，與企業(yè)討價還價，企業(yè)也就會因此敬而遠之，工學(xué)結(jié)合就無從開展了。這樣，工學(xué)結(jié)合本身的制度性缺失，也給學(xué)生權(quán)利保護增加了難度。

三、完善工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護的基本構(gòu)想

(一)加強教育立法，完善工學(xué)結(jié)合的法律保障體系。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間發(fā)生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學(xué)生、涉及學(xué)校，還涉及提供工學(xué)結(jié)合場所的企業(yè)和單位。如果處理不當(dāng)，不僅學(xué)生、學(xué)校的權(quán)益得不到正當(dāng)維護，還會影響學(xué)校與企業(yè)的長期合作，影響到整個工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)的順利實施。所以，修訂《高等教育法》、《職業(yè)教育法》，積極制定與工學(xué)結(jié)合相配套的法律法規(guī)，以法律形式明確工學(xué)結(jié)合中政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各主體的法律地位與權(quán)利義務(wù)。而在具體的義務(wù)設(shè)定中，又必須強化企業(yè)在促進職業(yè)教育中的義務(wù)承擔(dān)，鼓勵企業(yè)主動參與工學(xué)結(jié)合，并制定相應(yīng)的獎懲規(guī)章或辦法，從而與現(xiàn)有教育法律及其它相關(guān)法律一起，形成相對完善而健全的的工學(xué)結(jié)合教育法律保障體系，真正使工學(xué)結(jié)合的制度性保障能有法可依、有法能依。

(二)完善勞動法規(guī)，拓展學(xué)生權(quán)利救濟途徑。有權(quán)利必有救濟，有救濟的權(quán)利才是權(quán)利，沒有救濟的權(quán)利不成其為權(quán)利。學(xué)生的特性注定他在工學(xué)結(jié)合中更容易受到人身意外傷害和財產(chǎn)損失，應(yīng)該得到法律應(yīng)有的保護。因此，必須把工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保護納人勞動法及相關(guān)法規(guī)和規(guī)章的保護范圍，把學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中發(fā)生的事故，納人工傷保險體制，同時強化工學(xué)結(jié)合中的社會保險意識。這樣既維護了學(xué)生的權(quán)益，也為學(xué)校和實習(xí)單位分擔(dān)了風(fēng)險。從某種意義上講，也有利于消除企業(yè)的顧慮，調(diào)動他們接受工學(xué)結(jié)合學(xué)生的積極性，為深人進行的教育改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換創(chuàng)造寬松的社會環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供更好的法律保護。

第8篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

新鄉(xiāng)中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標準確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

新鄉(xiāng)中考時間安排

【重點】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑謹?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質(zhì)評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。

評價內(nèi)容和評價程序

評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。

第9篇：中學(xué)生勞動技術(shù)范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

平頂山中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標準確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

平頂山中考時間安排

【重點】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑謹?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質(zhì)評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。

評價內(nèi)容和評價程序

評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。