初中語文寫作教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，具體來說，主要?dú)w納為以下幾個方面：教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)、教案設(shè)計過于詳細(xì)、教學(xué)流程過于形式化。具體內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，很多教師都把多媒體技術(shù)作為自己教學(xué)的利器。然而，多媒體教學(xué)的過度使用，使學(xué)校教學(xué)流于形式，語文閱讀教學(xué)也不例外，這是多媒體技術(shù)運(yùn)用的通病。由此可見，教師應(yīng)合理運(yùn)用這種技術(shù)，從而使教學(xué)手段和方法更完善，更符合學(xué)生的實際需要。

（二）教案設(shè)計過于詳細(xì)

很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計的時候，都設(shè)計得非常詳細(xì)，以避免發(fā)生意外情況，語文教師尤其如此。這主要是因為，語文課堂更注重語言表達(dá)和文字?jǐn)⑹?，語文閱讀教案也是如此。但是，詳細(xì)的教案設(shè)計會使教學(xué)流程過于死板，并沒有和課堂的復(fù)雜性、多變性相結(jié)合，不符合語文閱讀課堂教學(xué)的實際需要。

（三）教學(xué)流程過于表面化

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，注重對文章的分段、概括段意、這種教學(xué)模式分解了文章的整體美感，對文章的語言、韻味、布局以及文化素養(yǎng)都沒有很好地品讀和體會。可以說，語文閱讀并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、有效提高初中語文閱讀教學(xué)的路徑

有效促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，具體可以分為以下幾個內(nèi)容：積極探索新的教學(xué)模式，實施情境教學(xué)法，把讀、思、議、練這四項內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

（一）積極探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，并對教學(xué)手段和方法加以豐富。社會的不斷進(jìn)步，也促使了教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對閱讀課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新。一般來說，閱讀課型主要有以下幾個方面：活動課、文學(xué)欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設(shè)計課型時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂形式的選擇。

（二）實施情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的實施路徑有很多，無論是采用哪種方法，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)更方便教學(xué)情境的進(jìn)入，通過視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學(xué)生融入到情境中去，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，加深了學(xué)生對閱讀課文的理解，并對作者的感情體會得更深。比如，在講到《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向?qū)W生展示出來，加深學(xué)生對威尼斯的認(rèn)識，從而體會到作者所要表達(dá)的感情，那就是歌頌了中意兩國人民的深厚友誼。

（三）把讀、思、議、練這四項內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在朗讀的過程中，應(yīng)結(jié)合文本，讀出感情，形成正確的語感，這是學(xué)生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考。議，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓所有班級成員參與到文章的議論中來，讓學(xué)生把自己的想法大膽地講出來。因為，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生多一些練習(xí)時間和空間，經(jīng)常練筆，從而提高他們的寫作能力。

（四）對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

對于語文學(xué)習(xí)來說，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的引導(dǎo)是非常重要的，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為他們的寫作能力的提升夯實基礎(chǔ)。對于教材中的好詞好句，教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握，對于課外的詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄在筆記本上，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。比如《春》這篇文章中就有很多優(yōu)美的詞句，教師就可以讓學(xué)生積累下來。

第2篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中語文 閱讀教學(xué)

現(xiàn)代文在初中語文課本中占據(jù)了大量篇幅，是初中語文課程教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)代文由于創(chuàng)作年代比較近，文章的語言文字學(xué)生理解起來較為容易，但是，若想要讓學(xué)生透過文字更好地領(lǐng)會到文章中想要表達(dá)的情感與思想，則需要教師注重教學(xué)方法的選擇，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師要通過高效的現(xiàn)代文教學(xué)模式不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而幫助他們更深入地理解與感受文本。

一、強(qiáng)化初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的作用

1.有利于提高學(xué)生語文成績。在現(xiàn)階段的各省中考語文試題中，現(xiàn)代文閱讀所占的比例是很大的。要想在整體成績上取得理想的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。此外，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，使學(xué)生不僅提高閱讀技巧，在考試中游刃有余，而且通過閱讀現(xiàn)代文擴(kuò)大知識面，在寫作等方面也有所提高?？傊?，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生提高綜合能力，有利于語文成績的提高。

2.提高學(xué)生課外閱讀能力。加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且對于提高學(xué)生課外閱讀興趣有很大作用。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的技巧更快地理解課外現(xiàn)代文，并在此基礎(chǔ)上通過感悟與思考獲取更多的養(yǎng)分與精髓?，F(xiàn)代文是與當(dāng)代社會相通的，一些社會知識與道理都可以在現(xiàn)代文中學(xué)到，這對于大部分時間都待在學(xué)校里的初中生來說，是很好地了解社會知識的一個途徑。這對于學(xué)生將來的生活與學(xué)習(xí)等方面都是很有幫助的。

二、提高初中語文現(xiàn)代文教學(xué)質(zhì)量的體會

1.不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)實效?，F(xiàn)代文教學(xué)應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)明確，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。課堂上重點(diǎn)不是怎么提問題，關(guān)鍵是確定明確實在，簡明扼要，易于把握和實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，不要太籠統(tǒng)虛化，更不要過于復(fù)雜。這樣就會很容易確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)。制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，根據(jù)教學(xué)的實際情況而確定，不可以主觀臆斷，使得目標(biāo)難以實現(xiàn)，學(xué)生更會輕重不分。教學(xué)時要能夠依據(jù)課文的具體要求把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把非語文、泛語文的內(nèi)容，甚至不是重點(diǎn)要講述的語文內(nèi)容踢出語文課堂，讓語文課堂教學(xué)不再拖泥帶水，從而變得重點(diǎn)突出，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計靈活實用的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教案是教師對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計，是教師勞動性的創(chuàng)作。教學(xué)方案設(shè)計以學(xué)生為主體，有基本的寫作格式要求，要求涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的目的等，但允許教師在教學(xué)中有創(chuàng)造性地發(fā)揮。教案設(shè)計的原則性要求主要有兩點(diǎn)：一是要有清晰的教學(xué)思路，并據(jù)此設(shè)計好每堂課的教學(xué)內(nèi)容；二是要設(shè)計好與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的提問，提前準(zhǔn)備好教學(xué)導(dǎo)語，小結(jié)要簡短準(zhǔn)確?？傊?，既要提前設(shè)計好“教”，更要準(zhǔn)備好“學(xué)”。實際教學(xué)中，提倡形式多樣的教案書寫形式，鼓勵教師充分施展個性，任何時候都不存在適用所有教師和所有學(xué)科的固定模式。在教學(xué)形式上，教師可以選擇列提綱、制框圖、畫表格和備注等形式，可根據(jù)個人喜好，選擇方便實用的方式。

3.強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既然是語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，自然就離不開學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生能夠理解現(xiàn)代文的含義，但不能有效地表達(dá)出來，那么是無效的。初中語文現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解文字中所表達(dá)的內(nèi)容，但是如果學(xué)生的表達(dá)能力有限，那么即使他們能準(zhǔn)確地理解文字的含義，最終只能落下個“只可意會不可言傳”的尷尬局面。另外，初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的思想，提高學(xué)生的感受與表達(dá)能力。所以，表達(dá)能力的提高，有助于初中語文現(xiàn)代文教學(xué)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過互助提高他們的閱讀能力。對學(xué)生來說，團(tuán)隊學(xué)習(xí)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，因為學(xué)生可以及時與其他學(xué)生進(jìn)行討論，借助其他同學(xué)的知識能力幫助解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。除此之外，學(xué)生以團(tuán)隊的形式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，能夠主動參與現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會展現(xiàn)自我，這種學(xué)習(xí)模式可以促使學(xué)生主動完成現(xiàn)代文閱讀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行研究討論，促使他們迅速得出正確的答案。相較于傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生一問一答的教學(xué)模式，這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)的模式可以讓課堂教學(xué)效率變得更高，讓教師可以迅速取得現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的成功。

5.不斷鼓勵學(xué)生豐富閱讀量，拓寬閱讀范圍。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，如果只局限于課堂文章的閱讀，就過于片面，這樣就很難拓寬學(xué)生的閱讀范圍，對事物認(rèn)知就會少。學(xué)生的閱讀量往往和學(xué)生的閱讀能力是相關(guān)聯(lián)的，只有不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，才可以提高學(xué)生閱讀理解能力，開闊知識視野。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生閱讀，對一些有意義性的文章應(yīng)當(dāng)極力推薦，或者展開相應(yīng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積累重要的知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在增加閱讀量的同時必須考慮到學(xué)生的實際情況，首先閱讀內(nèi)容難度層次要符合初中生的理解范圍，有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，那么學(xué)生的理解能力和對語文的語感就會越來越好。

6.增強(qiáng)文化意識，深化思想認(rèn)識。初中語文不僅承擔(dān)著漢語教學(xué)的任務(wù)，對中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識到中國文化精神，構(gòu)建文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學(xué)生如果能夠體會到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然就會使思想意識有所強(qiáng)化。對于現(xiàn)代文閱讀，要想取得好的成績，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更需要有很高的知識素質(zhì)。所以，語文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，將文章中的文化意識作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長知識的同時，提高思想素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

作為初中語文老師，我們首先應(yīng)該意識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，并且明確多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在哪里。另外，初中語文老師還要善于研究學(xué)生以及教材，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，這樣才能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高語文教學(xué)的效率。本文根據(jù)目前我國初中語文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，對如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，方便課前備課

初中語文教學(xué)相比于小學(xué)，在內(nèi)容上有所增加，難度有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式也更加豐富，因此，老師需要給學(xué)生補(bǔ)充的知識也就更多。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)課本上的知識，老師利用習(xí)題以及輔導(dǎo)教材補(bǔ)充內(nèi)容，但是，社會每天都在發(fā)生變化，如果不與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，就不能滿足新時期初中生的求知需求。因此，初中語文老師可以在以往傳統(tǒng)輔助教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識，增加學(xué)生語文知識的積累。比如說，在古詩詞教學(xué)時，老師可以實行“舉一反三”的教學(xué)方法，利用多媒體準(zhǔn)備好與課文內(nèi)容類型相似的詩詞材料或作者的其他作品，讓學(xué)生去比較分析寫作風(fēng)格的異同，觸類旁通地學(xué)習(xí)，靈活地掌握語文知識。另外，對于語文老師來說，多媒體也能夠更好地拓展老師的備課時間和范圍。舉個例子，一般老師都是在課堂上進(jìn)行板書教學(xué)，學(xué)生在下面聽講，如果老師能夠提前準(zhǔn)備好多媒體教案，那么在上課的時候就能夠直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示教學(xué)內(nèi)容，省去了老師課堂上板書的時間。而且多媒體還有利于老師盡可能地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂上的視角。同時，老師在準(zhǔn)備多媒體備課時，相當(dāng)于把課程過了一遍，能夠完善教學(xué)中需要補(bǔ)充的環(huán)節(jié)以及彌補(bǔ)有漏洞的地方?？傊嗝襟w教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量以及完善教學(xué)方式，打造高效的語文課堂。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

在初中語文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生剛開始上課時注意力還是比較集中的，但是隨著課堂的進(jìn)行，很多學(xué)生就會分散注意力。追根到底主要是因為老師的課堂上缺少持久的樂趣，缺乏能夠長久吸引學(xué)生注意力的趣味教學(xué)方法。而且我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，由于語文是母語教學(xué)，很多初中生更喜歡在語文課堂上打瞌睡。所以說，初中語文老師一定要根據(jù)學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，老師可以在枯燥的文字中插入一些生動、形象、具有趣味性的圖片或者是視頻內(nèi)容，這樣就能夠一改以往單一枯燥的文字教學(xué)，而是合理地轉(zhuǎn)換成動態(tài)視覺和聽覺效果，有利于吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性。舉個例子，文言文一直都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，當(dāng)老師在教學(xué)文言文時，可以把文中的情境用多媒體圖畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在圖畫中理解文章的意思。這樣既減輕了文言文學(xué)習(xí)的難度，又能夠提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。另外，對于多媒體的操作，老師一定要注意“度”的掌握，讓學(xué)生接受富有趣味性但是不會過于喧賓奪主的多媒體教學(xué)內(nèi)容。以上這些方法都能夠讓課堂充滿趣味性，提高學(xué)生對課堂的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)

初中語文的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，難度也有所提升。在平時的教學(xué)過程中，老師往往都會抽出一定的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。初中語文老師往往都是習(xí)慣將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。其實這樣的教學(xué)方法并不能對學(xué)生起到真正意義上的復(fù)習(xí)效果。因為很多學(xué)生覺得自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時候就可以偷偷開小差。老師為了抓緊進(jìn)度，很少會在復(fù)習(xí)課上對學(xué)生進(jìn)行提問以及關(guān)注學(xué)生的反饋。所以說，初中語文老師一定要注意到這點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)時，老師可以把重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、易考內(nèi)容、學(xué)生常常出錯的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)以及重點(diǎn)標(biāo)出，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠一目了然。對于上課時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生到講臺上來講解，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起復(fù)習(xí)，也可以利用多媒體準(zhǔn)備一些具有代表性的題目，讓學(xué)生參與到題目的解答過程中，從而在習(xí)題中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，對于以往學(xué)生易錯的題目，老師可以進(jìn)行一些歸納總結(jié)，利用多媒體重現(xiàn)錯題。平時上課時老師的教案應(yīng)該保留，這樣有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時按照順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)遇見疑惑時，可以直接找出以往的多媒體教案進(jìn)行查閱。

總而言之，多媒體教學(xué)引入初中語文課堂中，不僅有利于教師備課，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中趣味學(xué)習(xí)，而且有利于師生之間的互動以及復(fù)習(xí)歸納的總結(jié)。只有利用多媒體完善了這些教學(xué)步驟，才有利于從根本上提高初中語文教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)；策略

古詩詞是中國古代文學(xué)的精粹，它以其精煉簡潔的語句，動人的情感傳承至今，成為中華文化史上的一顆璀璨明星。初中語文教材精選的古詩詞，都是語言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生了解我國古代詩歌文化呢？以下就初中語文古詩詞的教學(xué)，談?wù)劧嗄陙砦业膸c(diǎn)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)古詩詞的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，可以營造良好的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的古詩詞教學(xué)。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？情境的創(chuàng)設(shè)可以通過開展一些活動，可以是播放多媒體課件，還可以進(jìn)行朗誦表演等等。不同的教學(xué)內(nèi)容選用的方式不一樣，如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，播放背景音樂《故鄉(xiāng)》，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會隨著歌曲所營造的情境而逐漸深入，感悟出詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境還可以通過開展一些古詩詞鑒賞活動，課前讓學(xué)生自己選擇喜歡的古詩詞，熟悉古詩詞的作者、寫作背景、內(nèi)容、抒發(fā)的情感等等，上課時進(jìn)行課堂鑒賞演示，其中包含古詩詞的朗誦、古詩詞的賞析，讓全班同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)生都能課前進(jìn)行材料收集、多媒體課件制作、課堂演講等。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有其他很多方式，如古詩詞背誦比賽、舉行詩歌朗誦比賽、開展積累古詩詞活動等，通過以上的教學(xué)活動，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩詞的寫作背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，面對古代久遠(yuǎn)而陌生的情境，必須給學(xué)生介紹作者寫作時代的背景、當(dāng)時的文化傳統(tǒng)等，才能讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行情感交融，做到遷知入文、移情入文，可見認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩詞的寫作背景的重要性。只有讓學(xué)生充分了解當(dāng)時的寫作背景，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。古詩文的寫作背景一般有詩人的簡介、文章的寫作背景、課文中的插圖、與課文詞句相關(guān)的資料等。詩人的背景主要是作者的生平，生活經(jīng)歷，寫作時所處的環(huán)境時代等。每一首古詩詞都有其寫作背景，依據(jù)學(xué)習(xí)古詩詞的需要，我們在設(shè)計教案時有所選擇的對歷史背景進(jìn)行介紹。介紹這些內(nèi)容時，可以收集相關(guān)的文字材料，圖片資料等。如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解宋朝當(dāng)時被外敵入侵的歷史背景，再輔助插圖，讓學(xué)生感受詩人的獨(dú)特經(jīng)歷感受，以及當(dāng)時的思想情感。再如在學(xué)習(xí)《破陣子》時，引導(dǎo)學(xué)生們看一看插圖，體會其意境，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘古詩詞中的審美因素，提升學(xué)生的鑒賞能力

對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語文教學(xué)的一個重要組成部分，而語文教材中的古詩詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個最佳載體。古詩詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富，如自然美、社會美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時只要教師善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，就會激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。如描述自然美的詩句，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學(xué)習(xí)這樣的詩詞，可以感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，不能讓學(xué)生只停留在理解詩詞的意思，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩詞，充分把握詩詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當(dāng)時寫作時的生活情景，創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩詞中去，提升學(xué)生的鑒賞能力。如在學(xué)商隱的《無題》（相見時難別亦難），播放哀婉氣氛的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己融入到詩人哪種月夜無眠，在月光下低吟、徘徊，思念遠(yuǎn)方愛人的相思之苦之中，從而提升學(xué)生的感悟能力、表達(dá)和鑒賞能力。通過古詩詞教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時個性得以張揚(yáng)，我們的古詩詞課堂達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在初中語文古詩詞教學(xué)實踐中，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩詞中的審美因素，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生充分感受古詩詞的美感，充分感受美，親近美，才能提升自己的審美能力、鑒賞能力以及智力。也只有這樣，古詩詞的教學(xué)才能不斷地探索創(chuàng)新，才能有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.初中語文古詩詞教學(xué)分析［J］.新課程學(xué)習(xí),2012(5).

[2]蔡獻(xiàn)榮.論古詩詞教學(xué)中的審美教學(xué)［J］.考試周刊,2010(47).

第5篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）17―0051―01

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的大浪潮下，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實踐活動中也顯得尤為重要。本文在總結(jié)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合時體現(xiàn)出的優(yōu)勢后，也提出了將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的具體策略，以期通過對兩者的有效整合來提高初中語文課堂的教學(xué)效率和激發(fā)出新的發(fā)展動力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上也幫助學(xué)生更好地?fù)碛袑嵺`水平與創(chuàng)新精神。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的優(yōu)勢

1. 有利于語文課堂的整體把握。于教師而言，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)在備課過程中對課文的整體把握與填充，做到將課文的寫作背景與內(nèi)容合而并重地講授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文。于學(xué)生而言，通過觀看教師制作的電子教案以及收集來的趣味性十足的課文背景知識后，可以調(diào)動起自己的多種感官來綜合學(xué)習(xí)新的知識，以此來促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)實踐活動的順利有效進(jìn)行。

2. 有利于解決初中語文教學(xué)過程中產(chǎn)生的重難點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在教師在講授具有抽象概念的課程時，往往可以利用網(wǎng)絡(luò)上的影音及動態(tài)圖片講解資源等，對課文中出現(xiàn)的使學(xué)生較難通過文字理解的畫面都通過這一信息技術(shù)形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，《蘇州園林》一課中，對于從未去過蘇州園林的學(xué)生來說，要理解文中所說“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”這句話就顯得比較困難了，為此，我們可以通過從網(wǎng)絡(luò)上下載蘇州園林的相關(guān)圖片和影像資料來加深學(xué)生對于這句話的理解，使得學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中如身臨其境般，感受作者描繪出的雋永畫卷。

3. 有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義即是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的一種教學(xué)模式，教師在此過程中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并實現(xiàn)師生之間的共同合作學(xué)習(xí)，以求達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)理念。學(xué)案在這里可以起到兩方面的作用，一方面教師將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以利用多媒體手段對課文的寫作背景和作者資料進(jìn)行收集和查閱整理，然后根據(jù)教師的學(xué)案流程進(jìn)行一一預(yù)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更容易跟上教師的思路，利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)生通過對學(xué)案的預(yù)習(xí)也可以利用多媒體搜尋到的資料來擴(kuò)展自己的想象思維和創(chuàng)新能力。而利用信息技術(shù)更重要的一點(diǎn)也體現(xiàn)在，學(xué)生在對這些課外資料的查找過程中，也可以傾聽不同角度不同層面所發(fā)出的對同一問題的不同看法和意見，這無疑在更大程度上實現(xiàn)了大語文課堂的教學(xué)理念。

4. 有利于突出教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的很重要一點(diǎn)即是在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮出教師的不同教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力。如，在一些班級氛圍較為沉悶的班級上課時，教師可以適當(dāng)做些生動活潑帶入性強(qiáng)的課件來講授知識，必要時也可以配備影音資料以活躍課堂氣氛，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在對于教學(xué)課堂相對較為活躍的班級教學(xué)時，教師也應(yīng)該相應(yīng)做一些較為嚴(yán)肅的課件來約束學(xué)生太活躍的氛圍，以幫助教師更好地管理教學(xué)中的課堂紀(jì)律。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的具體措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的搜尋做好課前預(yù)習(xí)。教師可以通過提前設(shè)置預(yù)習(xí)題目使得學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集資料時，做到方向明確，并通過這種搜尋活動可以幫助學(xué)生對課文主體內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)熱，在初步了解文章的背景知識后，建立起對文章的整體把握和更加深入的體驗到課文所營造出的意境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

第6篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初探；課堂教學(xué)；高效；語文；初中

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-218-01

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)，語文教學(xué)改革也是如此。特別是在深化課改、追求課堂高效的今天，探索語文高效的教學(xué)策略尤為必要。 筆者認(rèn)為，語文課堂必須做到以下幾點(diǎn)才能達(dá)到課堂的高效益、高質(zhì)量。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

從事初中語文教學(xué)的這些年，我一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生若是對語文有濃密的樂趣，就會發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望數(shù)。作為初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂趣。若是學(xué)生對語文發(fā)生了樂趣，他就會自動地學(xué)，效率將會獲得很大的提高。調(diào)動學(xué)生利用語文學(xué)科特點(diǎn)給自己減壓，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。如在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時，先播放有關(guān)母親的歌曲，如《給母親》、《燭光里的媽媽》等。富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個輕松、愉快的氛圍，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的情景中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。

二、落實預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)

落實預(yù)習(xí)“六字訣”，即查、劃、寫、記、練、思。查就是查不認(rèn)識的字詞，不理解的句段、查作者的簡介、查文章的寫作背景等，凡是自己能動手查到的就自己解決；劃就是畫著重點(diǎn)讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點(diǎn)句段、劃積累的好詞佳句等；寫就是寫著感想讀，寫文本大意，寫段落大意、思想感情、品詞賞句寫作方法等，可以體現(xiàn)學(xué)生的理解程度；記就是記著內(nèi)容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點(diǎn)句等，做到熟記于心；練就是練著習(xí)題讀，實現(xiàn)作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學(xué)生在讀時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不會的上工具單，最終實現(xiàn)簡單問題書本化，復(fù)雜問題工具化；思就是思著問題讀，把自己在讀的過程中產(chǎn)生的問題寫下來，解答不了的上問題工具單。

三、設(shè)計富有特色的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生的需要，來決定教學(xué)的方法。如教學(xué)《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計像一首流動的詩，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。再如教學(xué)《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演、加深體會。開展辯論、知識競賽形式，能激發(fā)學(xué)生多種思維能力的發(fā)揮。小說戲劇，僅靠老師或者學(xué)生分析，會顯得有點(diǎn)單調(diào)，很多優(yōu)秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來電影電視片段，讓學(xué)生更好地理解課文。這樣豐富多樣的教學(xué)方法，大大地提高了學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)過程緊張而又充滿 樂趣，在一片歡樂聲中掌握了知識。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一，為此，在初中語文課堂當(dāng)中教師也可以充分利用這種學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識之后，其就會在語文課程的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動的進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)，會主動去尋找不懂的問題并在同老師的互動或者同學(xué)之的互動過程中得到有效的解決。學(xué)生會在這種學(xué)習(xí)方式中形成自我的知識框架和結(jié)構(gòu)，在日后的學(xué)習(xí)中不斷的填充，形成自己的知識體系，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不但能夠提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并遷移到其它科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，我在講授《桃花源記》一文時，讓學(xué)生在課下利用可以利用的資源去了解作者、該文是在什么環(huán)境下寫作的等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料對文章進(jìn)行理解，如果遇到解決不了的問題就可以標(biāo)明，到課堂當(dāng)中與同學(xué)們一起研究。并提出一寫問題讓學(xué)生去討論，如“《桃花源記》中的生活環(huán)境在現(xiàn)實生活中存在嗎？那么陶淵明為什么要寫出這樣一種生活環(huán)境呢？這種思想對我們當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活有什么影響呢？

五、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)

第7篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

一、初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作現(xiàn)狀

在初中語文課堂上，存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生怕寫作文、老師怕教作文。學(xué)生缺乏生活體驗、文學(xué)積累不夠，寫作時，往往為了湊夠字?jǐn)?shù)而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學(xué)的難度較大，學(xué)生普遍缺乏對寫作的興趣。此外，除了寫作存在這樣的問題，閱讀教學(xué)也存在著一系列的問題，普遍重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，逐字逐段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成了一種固有的教學(xué)套路，使學(xué)生形成慣性思維，學(xué)生對知識的積累不夠，平時很少或從不參與課外閱讀活動，由此造成了寫作言之無物、內(nèi)容空洞。初中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題，讓很多教師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷思考提升學(xué)生寫作能力的辦法，主張使學(xué)生在閱讀中提升寫作水平，在開展閱讀教學(xué)的同時注意向?qū)W生傳授寫作方法，讓學(xué)生提升寫作水平。

二、以閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的有效途徑

1.教師設(shè)計教案要深掘課本

為了設(shè)計出有效的教學(xué)方案，教師需要結(jié)合初中生語言發(fā)展的特色，設(shè)計教學(xué)案例，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。初中生的語言積累在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展，初中生的詞匯量大量增加，寫作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫作資源，讓學(xué)生在總結(jié)閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升寫作能力。學(xué)生需從課本中學(xué)會立意，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏對周圍事物以及自身情感的思考，寫作時便言之無物。出現(xiàn)這種情況也許與學(xué)生的年齡或生活閱歷相關(guān)。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生從課文中探尋立意點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗。例如《散步》一文，作者一開頭就寫道“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@樣的開頭直接點(diǎn)明主題，文章雖然短小，但是情節(jié)卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會學(xué)生從語文課本中學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫能表現(xiàn)人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。

2.教師在教學(xué)中需充分解讀課本

學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不僅是要了解文章的情感與思想內(nèi)容，還需從中悟出寫作的技巧。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收、寫作是傾吐，學(xué)生只有在充分解讀課本的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握好文章的思想內(nèi)涵。語文課本中出現(xiàn)了《享受生活》《熱愛生命》《紫藤蘿瀑布》等大量優(yōu)秀的文章，或表現(xiàn)作者對人生的感悟、或表現(xiàn)作者對自然的熱愛，傳達(dá)出一種奮斗不止、自強(qiáng)不息的精神，教師需努力引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會享受生活、觀察生活，讓學(xué)生形成新的寫作視角。充分解讀課本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文布局，學(xué)生在看文章時，要明白作者的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中過渡、銜接的語段，讓學(xué)生在體悟文章布局的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.寫作教學(xué)應(yīng)結(jié)合課本

第8篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.054

隨著教育改革的不斷進(jìn)行和發(fā)展，人們更加重視如何在有限的課堂教學(xué)時間里提高教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想打造高效的初中語文教學(xué)課堂，過去一以貫之的填鴨式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，下面我將從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀中找出問題，并就此提出解決對策。

一、我國目前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛

我國曾長期沿襲傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學(xué)生則機(jī)械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學(xué)習(xí)模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，使每一節(jié)課都缺乏活力。教師無法在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，無法從與學(xué)生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業(yè)自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學(xué)生。缺乏活力的課堂只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業(yè)都成了敷衍和負(fù)擔(dān)。要想突破目前我國初中語文課堂教學(xué)投入高、產(chǎn)出低的低效局面，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文課堂教學(xué)的束縛。

（二）不合理初中語文教育觀念的指引

真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學(xué)生的思維方式和思考模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人物性格和品質(zhì)，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養(yǎng)古人那種“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學(xué)會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學(xué)會一種對表面文字內(nèi)涵的理解力，以及作者想要傳達(dá)出來的正能量情感。而要想真正實現(xiàn)教育的價值，打造高效的初中語文教學(xué)課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。

二、我國初中語文課堂教學(xué)的解決對策

（一）打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式是教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學(xué)生在下面抄的一種被動、機(jī)械的教學(xué)模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，這不是由學(xué)生數(shù)量多而決定的，而是因?qū)W生身份本質(zhì)決定的。確立學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位，才能促使教師從學(xué)生的立場出發(fā)、借助多種教學(xué)工具去滿足學(xué)生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學(xué)生的講學(xué)中了解到自身授課中的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養(yǎng)其成長。

（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學(xué)生正確的指引

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育中的重要組成部分，要強(qiáng)調(diào)初中語文的人文和教化作用?？荚嚪?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應(yīng)該因此而判定一個學(xué)生的好壞，更不應(yīng)該因此就冷落分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達(dá)自己，并在初中語文教學(xué)課堂中，去培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語文教學(xué)教師的師資力量

第9篇：初中語文寫作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語文 個性化閱讀 方法策略

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的一項重要內(nèi)容，通過閱讀能夠傳遞教材內(nèi)容，完善學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。但從現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)情況來看，閱讀課堂的個性化缺失問題仍然突出。由于閱讀教學(xué)缺乏個性化，使學(xué)生對文本的理解多停留于表面，難以深入了解其內(nèi)涵，閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化、遷移作用不夠明顯?；诖耍踔姓Z文個性化閱讀教學(xué)應(yīng)重視落實以下五種策略。

一、營造好更具個性化的閱讀氛圍

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在閱讀教學(xué)中需根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，關(guān)注閱讀教學(xué)中的學(xué)生差異性，充分保護(hù)學(xué)生的探究欲與好奇心，鼓勵學(xué)生在閱讀中創(chuàng)新和進(jìn)取。由此可見，在初中閱讀教學(xué)中，個性化教學(xué)氛圍的營造需要突出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生在閱讀中保持自身個性，通過閱讀完成自我知識的構(gòu)建，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提高，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)閱讀課堂上，教師為了學(xué)進(jìn)度，往往劃定統(tǒng)一的閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的個體差異有所忽視。在這樣的教學(xué)模式下，教師嚴(yán)格按教案進(jìn)行課堂規(guī)劃，在教學(xué)中按部就班，課堂就如同工廠流水線，教師的教學(xué)思路被嚴(yán)格限制在教案中，不但生硬呆板，還會降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

針對這一問題，教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，逐漸引入個性化閱讀。首先要給學(xué)生提供充足的閱讀和思考時間，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本有更全面的認(rèn)識和把握。在閱讀教學(xué)中，教師要充分提高學(xué)生思維與感官的反應(yīng)靈敏度，讓學(xué)生在閱讀中讀出意境、讀出品位。

例如，在閱讀《散步》一文時，學(xué)生對人物心理的把握有利于體現(xiàn)個性化閱讀成果。怎樣在閱讀中體會文中主人公的心理活動？怎樣體會母親和“我”的態(tài)度？“我”在“散步”中心理出現(xiàn)了怎樣的起伏變化？這些問題單憑教師的理論講解是很難深入進(jìn)行的。只有學(xué)生在閱讀中細(xì)心揣摩，將自己置身于閱讀情境當(dāng)中，才能對其中的心理變化與文本寓意有更深刻的認(rèn)識，從而體會出文章中折射出的人性與親情之美。這些美好情感的體驗正是構(gòu)成學(xué)生個性化閱讀的元素，學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受做出判斷，根據(jù)自己對文本的理解提出觀點(diǎn)，進(jìn)而成為閱讀課堂的主人，這為個性化閱讀教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

二、關(guān)注學(xué)生閱讀當(dāng)中的精神互動

閱讀教學(xué)涵蓋了教師、學(xué)生、閱讀文本之間的多種互動，是一個成體系、持續(xù)化的過程。個性化閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于建立起學(xué)生與文本之間的互動與共鳴，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)掘文本內(nèi)涵，對文本精神進(jìn)行深層解讀。要對解讀目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，也就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本文所要傳達(dá)的思想與價值。解讀目標(biāo)的設(shè)計有兩個著眼點(diǎn)：第一，學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)；第二，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合這兩個目標(biāo)對閱讀文本進(jìn)行選擇，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，促使讀者與文本之間產(chǎn)生共鳴。

在確定閱讀目標(biāo)之后，教師要規(guī)劃出有利于文本解讀、實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的情節(jié)與內(nèi)容，也就是幫助學(xué)生找到“文眼”，減少閱讀課堂的無用功。文眼的確定有利于促進(jìn)個性化閱讀的深入開展，學(xué)生根據(jù)主題定位，能夠?qū)ふ业轿谋镜膬?nèi)在精神價值，從而以更新穎的角度解讀文本內(nèi)容。例如，在《背影》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以從描寫父親行動的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在腦海中勾勒出父親的形象；從作者的心理描寫中感受到含蓄而深沉的父愛。兩處文眼有利于學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，進(jìn)而探尋出作者的寫作意圖與文本內(nèi)涵。教師也可以利用問題引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生對文本解讀的積極性，從而幫助學(xué)生理清閱讀脈絡(luò)，實現(xiàn)個性化閱讀的有益實踐。

三、個性化閱讀與拓展教學(xué)相結(jié)合

讀教學(xué)本身形式多樣，教師要充分發(fā)掘閱讀教學(xué)中的拓展空間，實現(xiàn)閱讀在語文教學(xué)中的知識技能轉(zhuǎn)化作用。讀與寫本身是一對孿生姐妹，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。在初中語文閱讀教學(xué)中，將讀與寫有機(jī)結(jié)合，更利于體現(xiàn)閱讀的個性化與實踐化。個性化閱讀教學(xué)有利于增加教學(xué)彈性，使學(xué)生更積極主動地投入課堂知識拓展中，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指向更明確，拓展方向更清晰。

例如，在《幽徑悲劇》的閱讀中，作者的思想情感表達(dá)得較為深沉，而文章的寫作背景也較為復(fù)雜，有些學(xué)生表示“在讀完文章之后心情壓抑，情感消極”。為了實現(xiàn)積極向上的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，教師可以以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本的積極情感，體會作者“困與幽徑而不消沉”的情感意圖，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜情感。鼓勵學(xué)生以讀后感、閱讀隨筆等形式，抒發(fā)自己的閱讀感悟，通過寫作與閱讀的有效互動，使學(xué)生的閱讀心理變化有跡可循。從閱讀到寫作的拓展，充分體現(xiàn)了個性化閱讀的教學(xué)彈性，同時也使語文知識技能得到了有效轉(zhuǎn)化，為個性化課堂的創(chuàng)建奠定了良好基礎(chǔ)。

四、個性化閱讀與課堂表演相結(jié)合

閱讀教學(xué)中的課堂表演也叫即興表演，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者某一具有表演價值的片段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的即興表演。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，結(jié)合自己對文本的感悟與體會，將文本中的內(nèi)容當(dāng)場表現(xiàn)出來。以表演形式豐富閱讀教學(xué)課堂，迅速提升學(xué)生的關(guān)注力和參與度，促使學(xué)生對閱讀有更全面、更生動的體驗，尤其是將抽象的文字符號通過表演實現(xiàn)了文字與肢體語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)生了“情動于中而形于外”的教學(xué)效果，這對于學(xué)生理解閱讀文本、強(qiáng)化閱讀能力有著積極的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育深入開展的今天，閱讀教學(xué)中的課堂表演更能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情意與身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效突出了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體性，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、表達(dá)能力的提升、創(chuàng)造能力的強(qiáng)化有著良好的推動作用。

閱讀教學(xué)與課堂表演相結(jié)合，不但是閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，同時也使個性化閱讀效果更加突出。尤其是將課堂表演形式引入到一些學(xué)生感到內(nèi)容枯燥、缺乏閱讀興趣的文本中，更能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如，在《蘇州園林》閱讀教學(xué)中，學(xué)生對說明文缺乏閱讀興趣，尤其是科普知識，更覺得枯燥無趣。但以表演形式展示閱讀內(nèi)容，并以此形成積極的課堂互動，則有利于閱讀效果的提升，同時也能使閱讀趨于個性化。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥糜螆F(tuán)”角色，教師擔(dān)任“導(dǎo)游”，結(jié)合多媒體與課文內(nèi)容展示蘇州園林的畫面，教師一邊講解，學(xué)生一邊表達(dá)觀賞蘇州園林的感受，學(xué)生可以向教師提問，教師也可以詢問學(xué)生“有何感想”，在師生互動表演中，一場“游園小記”的故事順利展開，學(xué)生在表演中對蘇州園林的認(rèn)識也更加清晰了。這種教學(xué)方式在增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的同時，也促使了個性化閱讀效果的提高。

五、構(gòu)建個性化閱讀教學(xué)評價體系

個性化閱讀教學(xué)的開展，同樣需要以完善的評價體系為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中評價模式的束縛，形成多元化評價機(jī)制，使學(xué)生在閱讀評價中獲得個性化發(fā)展。多元個性化閱讀教學(xué)評價體系的構(gòu)建，要注重評價方式的多樣化，關(guān)注發(fā)展性評價的形成。發(fā)展性評價不但關(guān)注陳述性知識的獲取過程，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的理解能力，是批判思維與創(chuàng)造思維的評價基礎(chǔ)。在個性化閱讀教學(xué)評價中，不但要有總結(jié)性的評價，更要引入過程評價，在定性評價的同時，還要引入定量評價。關(guān)注學(xué)生閱讀個性的發(fā)展，要求教師具有敏銳的洞察力和課堂駕馭能力，能夠?qū)W(xué)生的心理變化與閱讀感受有直觀的了解，以此提升個性化閱讀教學(xué)評價的質(zhì)量。

綜上所述，個性化閱讀教學(xué)的開展，猶如教師帶領(lǐng)學(xué)生去探索神秘的知識寶庫，只要方法得當(dāng)，就能夠采擷到其中的智慧之花。

參考文獻(xiàn)：