勞動(dòng)教育的政策精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育的政策范文

結(jié)合當(dāng)前的教育改革形勢(shì)和要求，學(xué)校必須積極創(chuàng)新實(shí)踐育人的方法和途徑，在豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，努力提升育人工作成效。

一是要圍繞三級(jí)課程，落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。北京市規(guī)定，各學(xué)科要拿出10%的課時(shí)用于實(shí)踐，不管是語(yǔ)文數(shù)學(xué)也好，還是物理化學(xué)也好，都要有10%的課時(shí)在課外實(shí)踐中完成。相應(yīng)地，我們有了語(yǔ)文開放性學(xué)習(xí)計(jì)劃，初中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮課程育人、實(shí)踐育人的作用。

二是要依托社會(huì)大課堂，組織學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。2008年啟動(dòng)的北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂是一個(gè)資源平臺(tái)，吸納了不同類型的資源，能夠滿足不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)踐需求。針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，資源單位都有相應(yīng)的教育計(jì)劃書，定期推出特色的教育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該積極用好平臺(tái)資源，既要集體組織做好“四個(gè)一”這樣的活動(dòng)，又要就近就便、創(chuàng)新形式用好平臺(tái)資源，引導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)自行走進(jìn)。

第2篇：勞動(dòng)教育的政策范文

黑龍江省教育學(xué)院 劉云來

在促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我省注重發(fā)揮自己的特色，以傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育為突破口，在多年實(shí)施農(nóng)村教育綜合改革的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了良好效果。

經(jīng)過十多年的努力奮斗，我省城鄉(xiāng)小學(xué)絕大部分開設(shè)了勞動(dòng)課，教師、教研員基本配齊，骨干教師隊(duì)伍也基本形成。下面僅就我們的工作談點(diǎn)體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，是上好勞動(dòng)課的保證

從我省這十多年小學(xué)勞動(dòng)課的發(fā)展歷程，我們深深地體會(huì)到，小學(xué)勞動(dòng)課，既然做為一門正式課程，理應(yīng)抓實(shí)抓好，但實(shí)際上并沒有受到應(yīng)有的待遇。哪里的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)了、重視了，哪里勞動(dòng)課的局面就好些，不然就差些。比如：哈爾濱市有個(gè)專門的班子設(shè)在市教委，專抓勞動(dòng)課，并實(shí)行“一票否決制”，這就改變了勞動(dòng)課被“擠、占、串”的現(xiàn)象，使開課率連續(xù)6年保持三個(gè)100％；大慶市也有個(gè)專門的班子設(shè)在市教委，專抓勞動(dòng)課，結(jié)果是校校建立了勞動(dòng)基地，保證了勞動(dòng)課的場(chǎng)所；牡丹江市立新小學(xué)之所以連續(xù)38年狠抓勞動(dòng)課不放，該校小農(nóng)園盛開38年不敗，是因?yàn)闅v屆校長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)課都有正確的認(rèn)識(shí)；綏化市農(nóng)村歡喜嶺小學(xué)，多年來一直重視在勞動(dòng)課中突出素質(zhì)教育，配備3名專職勞動(dòng)課教師，其中一名是省先進(jìn)教師，使該校在“農(nóng)科教”三結(jié)合的創(chuàng)建中，取得了顯著成績(jī)，并召開了全省勞動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，其經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。我省小學(xué)勞動(dòng)課開展的之所以很有生機(jī)和活力，是因?yàn)槭〗涛袑Ｈ擞H自抓。在國(guó)家頒布的《小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，省教委制定了《關(guān)于開展勞動(dòng)技術(shù)教育的若干意見》，要求全省中小學(xué)把上好勞動(dòng)課作為全面貫徹教育方針的重要方面，這個(gè)文件制約全省各小學(xué)必須按課程計(jì)劃，開滿、開好小學(xué)勞動(dòng)課。文件特別強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)要建設(shè)好勞動(dòng)教育基地，以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)一代社會(huì)主義現(xiàn)代化的新農(nóng)民。還強(qiáng)調(diào)城市小學(xué)凡有條件的也都要開創(chuàng)勞動(dòng)基地，結(jié)合自己的特點(diǎn)，摸索出一套成型的小學(xué)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。

二、培訓(xùn)師資，是上好小學(xué)勞動(dòng)課的關(guān)鍵

教師的素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，已成為人們的共識(shí)。我省小學(xué)勞動(dòng)課教師的配備、提高經(jīng)過了一個(gè)艱苦的歷程，目前已初見成效。我們第一步是爭(zhēng)取配齊；第二步是力爭(zhēng)配優(yōu)。層層培訓(xùn)與省里培訓(xùn)相結(jié)合，在各地市逐漸形成骨干教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，經(jīng)選撥評(píng)出省級(jí)優(yōu)秀教師，并授以“最佳教師”稱號(hào)。這就起到典型引路穩(wěn)定“師心”的作用。

哈爾濱在這方面總結(jié)了“三落實(shí)一提高”的經(jīng)驗(yàn)。一落實(shí)人員編制，二落實(shí)評(píng)優(yōu)晉職的政策，三落實(shí)培訓(xùn)規(guī)劃，突出勞動(dòng)課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。牡丹江市立新小學(xué)，重視勞動(dòng)課師資的配備，全校有5名專職教師，有4名技術(shù)專業(yè)人員負(fù)責(zé)小農(nóng)園、小農(nóng)場(chǎng)的全年管理。全校班主任教師都上勞動(dòng)課，教自編教材，全校教師都參加勞動(dòng)課的師資培訓(xùn)工作，這樣大大提高了勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。

省里每年舉辦一次省骨干教師和各級(jí)教研員的培訓(xùn)會(huì)，重點(diǎn)解決教材和大綱的理論與實(shí)踐相結(jié)合問題，并負(fù)責(zé)總結(jié)交流勞動(dòng)課教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)舉辦課堂教學(xué)觀摩和賽課。理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，深受廣大第一線教師和教研員的歡迎，一致認(rèn)為這樣的培訓(xùn)實(shí)實(shí)在在，學(xué)了就能用，及時(shí)又解渴。靈活多樣的培訓(xùn)，我省層層都在堅(jiān)持舉辦。通過“滾雪球”似的培訓(xùn)，既達(dá)到了全員提高，又培養(yǎng)和鍛煉了各級(jí)骨干教師隊(duì)伍；既活躍了學(xué)術(shù)研究氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)科的吸引力和凝聚力；既提高了廣大教師和教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又提高了勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建基地，是上好勞動(dòng)課的必要條件

勞動(dòng)課的特點(diǎn)，就是要千方百計(jì)地創(chuàng)建勞動(dòng)基地，使學(xué)生從“小課堂走向大課堂”，全面落實(shí)勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。諸多因素說明，勞動(dòng)基地需要?jiǎng)?chuàng)建，需要多種形式，城鄉(xiāng)有別，各具特色。哈爾濱市小學(xué)勞動(dòng)基地有三種類型：一是建設(shè)綜合勞動(dòng)教室；二是在校辦企業(yè)中創(chuàng)辦學(xué)工中心；三是依靠區(qū)場(chǎng)聯(lián)營(yíng)，共建學(xué)農(nóng)中心。牡丹江市火炬小學(xué)地處市中心，但校舍很大，既有專用的勞動(dòng)教室，又有小農(nóng)園、小林園，還有校辦印刷廠，他們創(chuàng)造性地解決了學(xué)工學(xué)農(nóng)基地。該校的經(jīng)驗(yàn)我們?cè)谌⊥茝V。目前，我省城市小學(xué)已有近1／2的學(xué)校建立了勞動(dòng)基地，并以學(xué)校勞動(dòng)基地、社會(huì)公益勞動(dòng)基地、家庭勞動(dòng)基地等形式，全面落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育目的。農(nóng)村小學(xué)以“農(nóng)科教”三結(jié)合，建設(shè)了以“三田一園”為標(biāo)志的勞動(dòng)基地。在勞動(dòng)基地里，學(xué)生們參加種、管、收的全過程，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)和管理，成為傳播新技術(shù)的二傳手和脫貧致富的骨干。有的學(xué)校還結(jié)合本地的實(shí)際，自編實(shí)用技術(shù)和鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)自然條件、資源優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)，堅(jiān)定了安心務(wù)農(nóng)的信心。

四、對(duì)上好勞動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于教材建設(shè)教材歷來是貫徹教育方針和教學(xué)大綱的主要憑籍。它是教學(xué)改革的重要組成部分，既標(biāo)志教學(xué)改革的方向，又左右著是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育。教材的質(zhì)量，直接影響和作用于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。世界各國(guó)都非常重視教材建設(shè)。本著“一綱多本”的精神，我省很早就自編了一套城鄉(xiāng)合用的教材，今年又將城鄉(xiāng)分開編了。為結(jié)合省情和形勢(shì)，還準(zhǔn)備繼續(xù)修訂教材。我省有的學(xué)校還自編了鄉(xiāng)土教材。大家都編教材是件好事，但是，要確保教材的質(zhì)量，現(xiàn)在需要研究：①小學(xué)勞動(dòng)課教材，要不要有個(gè)基本模式，即表述形式；②如何解決小學(xué)勞動(dòng)課與思想品德課、自然課、農(nóng)業(yè)常識(shí)課、活動(dòng)課、美術(shù)課、手工制作課、泥塑課等內(nèi)容上的重復(fù)。這個(gè)問題不解決會(huì)加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

2、關(guān)于課堂教學(xué)由于教材的因素，使得勞動(dòng)課課堂教學(xué)無章法，隨意性很大。有人認(rèn)為勞動(dòng)就是干活、勞動(dòng)就是教育、勞動(dòng)就是出產(chǎn)品。應(yīng)該研究一個(gè)比較明確的勞動(dòng)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，給各地勞動(dòng)課教學(xué)建造一個(gè)基本模式，使教師和教研員對(duì)教學(xué)有個(gè)基本的遵循，知道什么樣的課，像一節(jié)勞動(dòng)課，而不是其他課。

第3篇：勞動(dòng)教育的政策范文

一、指導(dǎo)思想

開展學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。為切實(shí)做好我校學(xué)生課后服務(wù)工作，根據(jù)陜西省教育廳辦公室《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》（陜教基一辦【2021】21號(hào)）及市、區(qū)相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

二、目標(biāo)要求

1、樹立“安全第一”的意識(shí)，確保參與課后服務(wù)學(xué)生在校安全。

2、體現(xiàn)“服務(wù)至上”的宗旨，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供滿意的課后服務(wù);

3、達(dá)到“高效服務(wù)”的要求，精心設(shè)計(jì)、精心安排、精心運(yùn)作。

三、學(xué)生課后服務(wù)的原則

1、安全原則

學(xué)校成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案和管理措施，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生自愿需求(優(yōu)先保障留守學(xué)生、家庭困難學(xué)生自愿需求)落實(shí)責(zé)任教師，安排活動(dòng)場(chǎng)所，規(guī)范作息時(shí)間，加強(qiáng)管理措施，確保參加課后服務(wù)的每一名學(xué)生在校期間安全。

2、規(guī)范原則

杜絕集體教學(xué)、補(bǔ)課行為，堅(jiān)持課外閱讀、興趣小組、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑等工作原則，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管檢查力度，建立監(jiān)管工作臺(tái)賬。

3、自愿原則

學(xué)校開設(shè)的課后服務(wù)，完全采取學(xué)生和家長(zhǎng)自愿參加，由家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校復(fù)核、統(tǒng)籌安排，以學(xué)期為周期統(tǒng)一組織實(shí)施，杜絕一切強(qiáng)制行為。

四、實(shí)施程序

1、大力宣傳，正確導(dǎo)向

學(xué)校召開全體教職工會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，印發(fā)《課后服務(wù)告家長(zhǎng)書》，大力宣傳課后服務(wù)的相關(guān)文件精神、政策依據(jù)、服務(wù)原則、服務(wù)辦法、服務(wù)費(fèi)用等系列問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到我校課后服務(wù)工作的組織管理中來。

2、書面申請(qǐng)，審核確認(rèn)

有課后服務(wù)需求的學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，填寫《碑壩中學(xué)課后服務(wù)協(xié)議書》，由家長(zhǎng)簽字認(rèn)可后，提交學(xué)校，學(xué)校審核通過。

五、學(xué)生課后服務(wù)的時(shí)間和形式

1、在校日中午:午自習(xí)（以春秋冬季作息時(shí)間為準(zhǔn)）組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、在校日下午:第七節(jié)課后（以春秋冬季作息時(shí)間為準(zhǔn)）組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)教育等。

3、在校日晚上:晚自習(xí)四（以春秋冬季作息時(shí)間為準(zhǔn)）組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科活動(dòng)等。

4、返校日：學(xué)生到校直至當(dāng)日晚餐時(shí)段，組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科活動(dòng)。

六、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)

學(xué)校成立有家長(zhǎng)委員會(huì)參與的的課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):校長(zhǎng)

副組長(zhǎng):家委會(huì)負(fù)責(zé)人、副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、

組員:校委會(huì)成員、各班班主任、家委會(huì)主要成員

具體責(zé)任：

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課后服務(wù)工作方案擬定、推進(jìn)實(shí)施、過程監(jiān)管、績(jī)效考核評(píng)估:

安保處負(fù)責(zé)課后服務(wù)活動(dòng)安全管理方案制促實(shí)施并定期開展檢責(zé)協(xié)助、指導(dǎo)各年級(jí)組、班級(jí)相關(guān)工作的落實(shí)。

政教處負(fù)責(zé)課后服務(wù)活動(dòng)學(xué)生行為規(guī)范要求的制定并督促實(shí)施課后服務(wù)管理相關(guān)工作的落實(shí)。

總務(wù)處根據(jù)相關(guān)制度和方案，負(fù)責(zé)課后服務(wù)備案及報(bào)賬工作的推進(jìn)、落實(shí)。

2、建立預(yù)案、保障安全

(1)樹立“安全第一”思想。課后服務(wù)期間學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)、教師值班，負(fù)責(zé)課后服務(wù)期間紀(jì)律巡視和安全檢查，及時(shí)研究解決課后服務(wù)過程中可能存在的安全隱患問題，及時(shí)處理突發(fā)事件。

(2)建立安全應(yīng)急預(yù)案，完善安全事故處理程序，避免安全責(zé)任事故。

3、完善制度，加強(qiáng)管理

(1)加強(qiáng)教師管理

課后輔導(dǎo)教師要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，為人師表，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;按照規(guī)定時(shí)間組織“課后服務(wù)”活動(dòng)，做到不遲到、不早退，因故不能按時(shí)到崗的要及時(shí)請(qǐng)假;做好學(xué)生的考勤和交接工作，加強(qiáng)學(xué)生安全教育和管理;督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，組織開展學(xué)科、社團(tuán)、勞動(dòng)教育等活動(dòng);主動(dòng)與家長(zhǎng)、班主任取得聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況。

(2)加強(qiáng)學(xué)生管理

①學(xué)生請(qǐng)假制度:學(xué)生如果有特殊情況必須寫請(qǐng)假條向班主任請(qǐng)假，班長(zhǎng)必須清點(diǎn)人數(shù)并在黑板上寫明應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、和請(qǐng)假人數(shù)及學(xué)生姓名。

②教師值班制度:值班教師必須按照值班要求巡視、記錄教師和學(xué)生情況，及時(shí)處理各種情況并及時(shí)匯報(bào)。

4、加大宣傳、加強(qiáng)監(jiān)管

學(xué)校向?qū)W生和家長(zhǎng)開展課后服務(wù)政策宣傳，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)支持，形成教育合力，確保工作順利推進(jìn)。

第4篇：勞動(dòng)教育的政策范文

一、單純搞安全教育并不安全

近年來中學(xué)生安全事故頻發(fā)。據(jù)教育部通報(bào)：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽(yáng)市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區(qū)、海南儋州市、新疆庫(kù)爾勒市、內(nèi)蒙古烏蘭察布市、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗、內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區(qū)、山東省濟(jì)南市天橋區(qū)、山西晉中市榆次區(qū)、臨汾市曲沃縣、長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣、河北省邢臺(tái)市南和縣、山東省萊蕪市萊城區(qū)、湖南省邵陽(yáng)市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)等地先后發(fā)生多起中小學(xué)生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學(xué)生傷亡。

安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學(xué)生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學(xué)校安全管理制度、致家長(zhǎng)一封信、開展主題班會(huì)、跟蹤家訪，社會(huì)各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學(xué)生安全事故還是不斷發(fā)生。

學(xué)校及教師在強(qiáng)勢(shì)的安全教育的社會(huì)背景下，有些正常的活動(dòng)比如春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項(xiàng)目紛紛取消，甚至農(nóng)村學(xué)校體育課也徒有形式，學(xué)生自由活動(dòng)，搞搞無安全隱患的項(xiàng)目打打小球、跑跑步等，致使學(xué)生成了“籠中鳥”和“讀書機(jī)器”，身心發(fā)展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴(yán)重脫節(jié)，甚至沖突，學(xué)生厭學(xué)情緒有增無減。學(xué)生在學(xué)校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。

安全教育只是停留在文件中、會(huì)議內(nèi)、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學(xué)生心靈深處，為學(xué)生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學(xué)生愛游泳，學(xué)校在水域面積多的地方就要開發(fā)校本課程，增加游泳課，讓學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)游泳的技能和相關(guān)知識(shí)；比如學(xué)生愛騎車，學(xué)校首先要教會(huì)學(xué)生騎車技巧，同時(shí)告知《道路交通安全法實(shí)施條例》的相關(guān)規(guī)定，如果學(xué)生在校找不到潛能釋放的活動(dòng)，得不到成功的心理體驗(yàn)，安全隱患就深埋其中。

頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強(qiáng)，抓得嚴(yán)，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發(fā)生。

單純的安全教育并不安全。

二、安全教育的定位

教育部于2006年6月30日頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，其內(nèi)容顯示學(xué)校安全教育包括安全管理和安全教育職責(zé)；公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商等部門要履行安全監(jiān)督和管理職責(zé)。

安全教育目的就是保障學(xué)校及其學(xué)生和教職工的人身、財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)中小學(xué)正常的教育教學(xué)秩序。只有在這個(gè)目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區(qū)。

三、安全教育的內(nèi)容、范圍、途徑和手段

1.安全教育的內(nèi)容

中小學(xué)安全教育的內(nèi)容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛(wèi)生安全，人身安全，活動(dòng)安全，網(wǎng)絡(luò)安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全和心理健康安全的內(nèi)容在七、八年級(jí)思想品德課有所涉及不再贅述。

（1）道路交通安全教育

學(xué)校要教育學(xué)生學(xué)習(xí)交通法規(guī)，熟悉交通信號(hào)（信號(hào)燈、手勢(shì)）和標(biāo)志，掌握交通安全常識(shí)，在生活中自覺遵守交通規(guī)范，切實(shí)保障自身和他人的交通安全。

（2）日常生活安全教育

學(xué)校要教育學(xué)生掌握用電、用氣、用火安全常識(shí)，嚴(yán)禁違章操作，能正確識(shí)別并學(xué)會(huì)使用各類滅火器。

要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守食品衛(wèi)生，注意飲食衛(wèi)生習(xí)慣和用藥衛(wèi)生，嚴(yán)禁食用過期、變質(zhì)、有異味的食物，不買容易發(fā)生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細(xì)菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發(fā)芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認(rèn)不準(zhǔn)的蘑菇等。

要利用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取有關(guān)信息，及時(shí)向?qū)W生通報(bào)，特別是各地學(xué)校發(fā)生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓(xùn)，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。

（3）活動(dòng)安全教育

包括運(yùn)動(dòng)環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動(dòng)與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場(chǎng)所安全等。

要教育學(xué)生遵守體育鍛煉規(guī)則，作好運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備，掌握正確的動(dòng)作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴(yán)禁私自下河游泳，杜絕冒險(xiǎn)行為。

要教育學(xué)生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴(yán)禁攜帶易燃易爆有毒物品。

（4）自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育

包括水火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)。

（5）社會(huì)治安教育

包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，避免被壞人拐騙和傷害。

（6）意外事故處理教育

要教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)報(bào)告老師，掌握安全應(yīng)急常識(shí)，牢記應(yīng)急電話。

（7）性安全教育

性騷擾和害是生活中對(duì)中學(xué)生構(gòu)成性安全威脅的主要形式。

女中學(xué)生在與熟識(shí)男生交往時(shí)，應(yīng)注意以下原則：

不單獨(dú)和熟識(shí)男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識(shí)男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識(shí)男生談?wù)撚嘘P(guān)身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩(wěn)，行為樸實(shí)、嚴(yán)格要求自己。

當(dāng)遇到熟識(shí)男生向自己提出非分要求時(shí)，應(yīng)保持鎮(zhèn)定，用理智的態(tài)度堅(jiān)決拒絕，態(tài)度鮮明，并盡快離開這個(gè)尷尬之境，應(yīng)堅(jiān)守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。

女中學(xué)生與成年異往中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

拒絕與陌生成年異性單獨(dú)會(huì)面；未經(jīng)家長(zhǎng)同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨(dú)自在家，拒絕陌生異性進(jìn)門。

女中學(xué)生要約束、保護(hù)自已，必須做到：

上學(xué)、放學(xué)或外出游玩，應(yīng)結(jié)伴而行；不獨(dú)自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨(dú)一人在偏僻小巷行路；不到營(yíng)業(yè)性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。

2.安全教育的范圍

從《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規(guī)定可知安全教育涉及學(xué)校和公安、文化、衛(wèi)生、交通等多個(gè)政府部門。從學(xué)生生活的空間來分，包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。學(xué)校安全教育的范圍當(dāng)然局限在學(xué)生在校的生活及學(xué)校周邊環(huán)境。那種無限制地追求學(xué)校安全教育的責(zé)任范圍是不合理的，同時(shí)也是推諉塞責(zé)。家庭生活的安全教育當(dāng)然由學(xué)生的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)和負(fù)責(zé)，社會(huì)生活的安全教育當(dāng)然由除學(xué)校以外的公安、交通、文化、建設(shè)、工商等政府部門承擔(dān)和負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在有的地方政府有一種認(rèn)識(shí)：學(xué)生在節(jié)假日包括寒暑假的安全教育也要學(xué)校及教師去管理和監(jiān)督，承擔(dān)對(duì)學(xué)生安全教育的無限責(zé)任，這是很危險(xiǎn)的說法。家庭和政府有關(guān)部門在學(xué)生節(jié)假日的安全教育中難道不需要承擔(dān)責(zé)任嗎？家庭、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生安全教育上要各司其職，各負(fù)其責(zé)，各食其果。這才是依法執(zhí)教、依法治國(guó)的表現(xiàn)。絕不能以地方長(zhǎng)官的意志取代法律的規(guī)定。

3.安全教育的途徑和手段

（1）樹立安全意識(shí)，增強(qiáng)自身保護(hù)能力

安全是社會(huì)的，更是自己的。教育學(xué)生在所處的環(huán)境中，出行的時(shí)間、地點(diǎn)和接觸的人，消費(fèi)的食品和飲用水，使用的交通工具、網(wǎng)絡(luò)及器械是否存在安全隱患，會(huì)不會(huì)對(duì)我們的生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成威脅，一旦出現(xiàn)安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關(guān)的問題，無疑會(huì)潛移默化樹立安全意識(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生記住家庭及父母電話、班主任及學(xué)校電話、火警、交警、公安報(bào)警、消協(xié)投訴等常規(guī)求助電話，以便他們?cè)谠庥鑫ｋU(xiǎn)時(shí)方便求助，從而增強(qiáng)自身保護(hù)能力。

（2）編寫課程，科學(xué)系統(tǒng)地實(shí)施安全教育

加強(qiáng)安全教育在教育部門已經(jīng)成為共識(shí)，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學(xué)校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進(jìn)不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學(xué)安全教育密切相關(guān)的內(nèi)容編成教材，安排課時(shí)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態(tài)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使安全教育可持續(xù)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，把理論變成能力

把學(xué)生掌握的安全教育的理論和方法轉(zhuǎn)化為能力，至關(guān)重要，那就要求學(xué)?？茖W(xué)安排時(shí)間，合理組織訓(xùn)練。防震、防火、防電等演練可以在學(xué)校進(jìn)行，道路交通安全演練可以和當(dāng)?shù)亟痪块T聯(lián)系，讓學(xué)生親歷行車環(huán)境，熟知違章行為和處罰手段，進(jìn)而掌握正確的行駛知識(shí)和行駛方法。食品衛(wèi)生安全演練可以和當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理部門聯(lián)系，在專業(yè)人士指導(dǎo)下甄別合格食品和不合格食品，拒購(gòu)不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化成保護(hù)自身安全的能力。

（4）和家庭、社會(huì)協(xié)作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)

學(xué)生的活動(dòng)空間就是家庭、社會(huì)和學(xué)校。學(xué)生從家出發(fā)到校，或者從校出發(fā)到家的過程，很有可能滯留社會(huì)某個(gè)處所，這也構(gòu)成我們安全教育的危險(xiǎn)地帶。雖說社會(huì)有許多相關(guān)部門監(jiān)督管理，但社會(huì)是面，不像家庭和學(xué)校是點(diǎn)，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現(xiàn)相互推諉，反而出現(xiàn)無人過問的尷尬局面。學(xué)校教育要和家庭、社會(huì)多協(xié)作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電子探頭等現(xiàn)代傳媒技術(shù)構(gòu)筑學(xué)生三位一體安全教育網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生的活動(dòng)置于我們的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制中。學(xué)生離開家家長(zhǎng)可以給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)短信、撥電話，學(xué)生到校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以給家長(zhǎng)發(fā)短信告知，社會(huì)治安綜合治理部門和道路交通安全部門負(fù)責(zé)學(xué)生行駛道路路況在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)各司其職，各負(fù)其責(zé)，不讓學(xué)生的活動(dòng)留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)，安全教育才真正安全。

四、安全教育和素質(zhì)教育相互融合，相得益彰

因?yàn)橹行W(xué)生安全事故多發(fā)，使一些學(xué)校負(fù)責(zé)人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學(xué)生發(fā)生安全事故，有不少學(xué)校干脆取消了一切有可能產(chǎn)生危險(xiǎn)的活動(dòng)。正因?yàn)閷W(xué)校生活死水一潭，不敢組織學(xué)生開展有益身心的校外活動(dòng)，學(xué)生自己才會(huì)去做，比如私自游泳。其實(shí)，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質(zhì)教育，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，躲避危險(xiǎn)。

第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育及心理健康教育是地位平等的教育。

在安全教育此起彼伏的聲勢(shì)下，學(xué)校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學(xué)校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學(xué)校認(rèn)為“安全只是形式，升學(xué)仍是第一”，有的學(xué)校認(rèn)為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做?！逼鋵?shí)，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰(shuí)比誰(shuí)更重要。有人認(rèn)為，安全教育涉及學(xué)生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠(chéng)然，安全教育是基礎(chǔ)性教育，它會(huì)影響其他教育的開展和延續(xù)，但過分強(qiáng)調(diào)安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和性教育，把它們有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展，平等對(duì)待，才能讓學(xué)生全面發(fā)展、安全成長(zhǎng)、健康幸福地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第二，安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的一部分。

教育的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐和時(shí)代的變遷而發(fā)生變化，其培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)隨之變動(dòng)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我們搞的應(yīng)試教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是德育、智育和體育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這個(gè)目標(biāo)不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生身心的發(fā)展，適時(shí)提出素質(zhì)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)由德育、智育、體育發(fā)展為德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。在全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段，素質(zhì)教育的內(nèi)涵更加豐富，更加科學(xué)，其目標(biāo)也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內(nèi)容?？梢?，安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質(zhì)教育之上，也不能把安全教育排斥在素質(zhì)教育之外。

第三，將安全教育納入素質(zhì)教育體系，與其他教育相互結(jié)合相互滲透，提高安全教育的質(zhì)量和成效，使安全教育成為學(xué)生真正安全成長(zhǎng)的教育。

既然安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，那么我們?cè)诮逃虒W(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之外，還要進(jìn)行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)相互結(jié)合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場(chǎng)。安全教育為素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供生命健康保障，素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質(zhì)準(zhǔn)備、審美情趣、健康心理和勞動(dòng)需要的價(jià)值傾向。沒有安全教育，素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)也無從實(shí)現(xiàn)，沒有其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，安全教育也是單一平面的社會(huì)化程度不高的教育，達(dá)不到預(yù)期的多維教育目標(biāo)。只有把安全教育納入素質(zhì)教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質(zhì)量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，使安全教育成為學(xué)生安全成長(zhǎng)的教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王大偉.中小學(xué)生安全教育讀本.北京：京華出版社，2011.

第5篇：勞動(dòng)教育的政策范文

強(qiáng)化理論武裝，切實(shí)做好宣傳思想和意識(shí)形態(tài)工作。夯實(shí)基層基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。

二、堅(jiān)決打贏疫情防控與脫貧攻堅(jiān)

1.扎實(shí)做好校園疫情防控工作。實(shí)行信息動(dòng)態(tài)追蹤。做好防控物資保障。建立協(xié)同檢查機(jī)制。復(fù)學(xué)復(fù)課學(xué)校全部實(shí)行封閉管理，確保學(xué)生在校安全。

2.堅(jiān)決打好教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。扎實(shí)落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，實(shí)現(xiàn)建檔立卡貧困家庭學(xué)生義務(wù)教育段適齡兒童資助范圍“全覆蓋，全市無因貧輟學(xué)學(xué)生。加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施“一人一案”。組成9個(gè)檢查組對(duì)全市義務(wù)教育段311名建檔立卡貧困學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教育有保障專項(xiàng)普查。

3.深化東西扶貧協(xié)作工作。推進(jìn)與鄞州兩地結(jié)對(duì)?！熬W(wǎng)絡(luò)同步互動(dòng)課堂”。推動(dòng)兩地教師交流學(xué)習(xí)。引進(jìn)鄞州區(qū)新中源公司捐助資金300萬元新建市崇善鎮(zhèn)中心小學(xué)校教學(xué)樓及周邊附屬設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，目前已投入使用。派送4名建檔立卡貧困學(xué)生赴寧波免費(fèi)就讀。

三、立足學(xué)生為本，整體推動(dòng)各類教育優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

有序開展疫情防控期間線上教學(xué)工作。落實(shí)課后看護(hù)服務(wù)工作。開展立德樹人宣傳活動(dòng)。推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展。推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展。推進(jìn)朝鮮族教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。普及和推廣珠心算教學(xué)。大力加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育。中高考成績(jī)捷報(bào)頻傳。

四、注重素質(zhì)提高，全力加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)

著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。不斷補(bǔ)充教師隊(duì)伍。切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師待遇。堅(jiān)決維護(hù)教師合法權(quán)益。

五、優(yōu)化資源配置，著力提升教育發(fā)展支撐保障能力

扎實(shí)推進(jìn)各種裝備項(xiàng)目實(shí)施。加快學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施。

六、實(shí)施依法治教，努力保證教育和諧穩(wěn)定發(fā)展

不斷提升教育督導(dǎo)工作水平。推進(jìn)依法治教和依法治校工作。

第6篇：勞動(dòng)教育的政策范文

一、培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念和態(tài)度

勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類本身，而且創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，保證了人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展。勞動(dòng)素質(zhì)自古以來就是人們生活和工作必備的基本素質(zhì)，在中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，既是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要措施。

在教育部關(guān)于勞動(dòng)教育的研究中，形成正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情是關(guān)鍵性基礎(chǔ)目標(biāo)。形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛，關(guān)鍵要在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行。當(dāng)年陶先生在創(chuàng)辦曉莊學(xué)校時(shí)，非常重視勞動(dòng)實(shí)踐“種種事物都是要學(xué)生分任務(wù)去做的，什么文牘、會(huì)計(jì)、庶務(wù)、燒飯、種菜，都是要學(xué)生輪流學(xué)習(xí)的，（曉莊）全校只用一個(gè)校工擔(dān)任挑水一類的事，其余一切操作，都列為正課，由學(xué)生躬親從事”。當(dāng)然在目前的中國(guó)不可能做到全部的勞動(dòng)都作為正課，學(xué)生本身也存在差異，但我們的學(xué)校可否在日常勞動(dòng)外多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，從各校的實(shí)際情況出發(fā)，建立一定的勞動(dòng)基地，配備相應(yīng)的基本設(shè)施，并配備專門的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)保證勞動(dòng)課教學(xué)的時(shí)間。讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中感受到艱辛，尊重他人的勞動(dòng)；在享受勞動(dòng)的果實(shí)時(shí)，樹立勞動(dòng)的自豪感和自信心，從而熱愛勞動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，賦予勞動(dòng)更多的智力含量

理想的勞技教育，應(yīng)該注重勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，增強(qiáng)勞動(dòng)的智力含量，引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生多方面的能力得到充分的施展。陶行知先生曾非常精辟地論述過“手腦并用”的意義：“教育要手腦并用。在用腦的時(shí)間，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)間，同時(shí)用腦去想，才有可能去創(chuàng)造。手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用一些有趣的、稍微復(fù)雜的勞動(dòng)實(shí)踐，要求他們靈活運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，能有力地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中不斷地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，久而久之就能不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新潛能大有裨益。

三、選拔優(yōu)秀師資和編寫實(shí)用、有特色的課程教材

勞技課程是一門技能性較強(qiáng)的課程，它不僅需要教師具備教學(xué)的基本素質(zhì)，更需要教師具備某方面的技能特長(zhǎng)。因此，選聘一支高質(zhì)量的勞技教師隊(duì)伍是實(shí)施勞技教育的關(guān)鍵。

勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此勞技課必須體現(xiàn)鮮明的實(shí)用性，如手工制作、養(yǎng)殖、園藝、烹飪、計(jì)算機(jī)等。通過這些課程的開設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，不僅使學(xué)生獲得勞動(dòng)知識(shí)和技能，更能感受學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的樂趣。

勞技課程在注重實(shí)用性的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)特色性。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)、本學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合地方特色的勞技課時(shí)，會(huì)感到很親切、有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注勞技教育

目前，很多家長(zhǎng)步入家庭教育的誤區(qū)，認(rèn)為只有做題、背書才是學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐不是學(xué)習(xí)，甚至一點(diǎn)家務(wù)活都不讓孩子做，“只要好好學(xué)習(xí)就行了”。也有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的限制太死，必須按自己的意志去辦事，局限了孩子的動(dòng)手能力。這一點(diǎn)，陶行知先生說過：“兒童的世界是要由兒童自己動(dòng)手去創(chuàng)造。我們要停止一切束縛?！覀冏钪匾墓ぷ髟诮夥艃和念^腦與雙手；兒童的手腦一經(jīng)解放，這新的兒童世界自然應(yīng)運(yùn)而來了?！?/p>

加強(qiáng)勞技教育，社會(huì)的積極支持和配合是必不可少的。社會(huì)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政策規(guī)范和觀念導(dǎo)向等方面。政府和教育行政部門要通過制定教育政策、法規(guī)確定勞技教育的地位，要通過輿論宣傳，幫助社會(huì)成員樹立正確的思想觀念。如轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念，樹立素質(zhì)教育觀念；轉(zhuǎn)變重才輕德的觀念，樹立全面發(fā)展的觀念；轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)觀念，樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀念；轉(zhuǎn)變勞心者治人，勞力者治于人的陳舊觀念，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好社會(huì)、學(xué)校以及家庭的溝通工作，把社會(huì)和家庭緊密聯(lián)系在學(xué)校周圍，為實(shí)施好勞技教育建立起合力支持系統(tǒng)。

第7篇：勞動(dòng)教育的政策范文

關(guān)鍵詞：老年人力資源 開掘 老年社工 理論 視角

根據(jù)人的生命周期理論，隨著人的生命延續(xù)，當(dāng)步入老年以后，體力、智力等均會(huì)趨于衰退，勞動(dòng)參與的能力也就隨著減退。對(duì)于某總體人口而言，當(dāng)該總體人口進(jìn)入老年型、老齡化程度不斷加深的時(shí)候，勞動(dòng)參與的能力減弱，導(dǎo)致勞動(dòng)參與率的降低、老年撫養(yǎng)比的提高，從而影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、老年人力資源的開掘具有現(xiàn)實(shí)條件、必要性、迫切性和可能性

首先，從人力資源的概念上分析，我國(guó)老年人力資源開掘是可行的。所謂人力資源（又稱勞動(dòng)力資源或勞動(dòng)力），是指能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有勞動(dòng)能力的人口總和，既包括勞動(dòng)年齡內(nèi)具有勞動(dòng)能力的人口，也包括法定勞動(dòng)年齡以外具備實(shí)際參與社會(huì)性活動(dòng)能力的人口。這也就是說人力資源的含義，不應(yīng)受年齡大小和在業(yè)與否的限制，其中也包括健康的、具有一定勞動(dòng)能力的老年人口。

其次，老年勞動(dòng)力供給充足。在65歲以下的老年人口中，在這個(gè)年齡段中，大多數(shù)勞動(dòng)者依然身體比較健康、精力比較充沛。而且他們的不少人還具備較高的技術(shù)水平，并積累了豐富的專業(yè)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)驗(yàn)。加之老年人由于工資低，退休金少，年齡的增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率影響不明顯，所以許多老年人退休之后，只要身體條件允許，大都愿意再就業(yè)。

第三，不存在與年輕人競(jìng)爭(zhēng)崗位的問題。老年人從事填補(bǔ)“拾遺補(bǔ)缺”的崗位，這些崗位由于收入較低、工作量小、耗時(shí)較長(zhǎng)且不固定，具有明顯不同于勞動(dòng)適齡人口的特點(diǎn)，不符合年輕人就業(yè)的空缺，但與老年人的生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，又為社會(huì)所需要，既滿足了社會(huì)的需求，又為老年人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了機(jī)遇；老年人參與社區(qū)服務(wù)等為主要形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，既可以緩解技能人才短缺帶來的不利影響，也可以傳授年輕人以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)等，與年輕人之間產(chǎn)生一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到人力資源的優(yōu)化配置，并有助于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量科技人才。目前我國(guó)已退休的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員達(dá)80多萬，占在職高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的40%。他們中的90%是年齡在70歲以下的低齡老年人，大多數(shù)有繼續(xù)工作的能力和意愿，并且不需專門培養(yǎng)，這為目前我國(guó)許多領(lǐng)域技術(shù)和管理人才提供了強(qiáng)大的支持，為老人施展抱負(fù)提供了廣闊的空間。

第五，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為老年人力資源開掘提供了機(jī)遇。那些身體健康而又有一技之長(zhǎng)的老人符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的“量才錄用”原則，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，企業(yè)根據(jù)自己的要求選擇合適的勞動(dòng)力，用人的標(biāo)準(zhǔn)是能力強(qiáng)弱，而不完全是年齡大小。隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)和辦公自動(dòng)化的提高，這有利于老年人憑借其智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)再次參與到社會(huì)生產(chǎn)?，F(xiàn)實(shí)也證明了老年人再就業(yè)過程中，經(jīng)驗(yàn)技術(shù)起著很重要的作用。

二、我國(guó)老年人力資源的開掘途徑

第一，在國(guó)際上步入老齡化社會(huì)國(guó)家的實(shí)踐告訴我們，勞動(dòng)力成為稀缺資源是一種普遍地現(xiàn)象。我們要利用勞動(dòng)力暫時(shí)過剩的機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的投資，使未來的勞動(dòng)者素質(zhì)有較大提高。其次，要通過技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源的優(yōu)化配置等途徑提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，解決老齡人口撫養(yǎng)比過高、勞動(dòng)力負(fù)擔(dān)過重的問題。

第二，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)離退休人員再度創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)換養(yǎng)老觀念。老年人的再就業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)意義，讓現(xiàn)代老年人樹立起“既有享受退休的權(quán)利，也要盡相應(yīng)的社會(huì)義務(wù)”的新觀念。根據(jù)老年人力資源的知識(shí)積累優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、時(shí)間優(yōu)勢(shì)、資深輩高優(yōu)勢(shì)、人脈優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)老年人力資源的需求，老年人力資源開掘應(yīng)重點(diǎn)有以下幾個(gè)領(lǐng)域：技術(shù)服務(wù)和參謀咨詢、創(chuàng)辦企業(yè)、公益服務(wù)、代際合作、家務(wù)勞動(dòng)。

第三，創(chuàng)造有利于老年人力資源開掘的政策環(huán)境。老年人力資源開掘相當(dāng)部分屬于政府行為，政府有關(guān)部門應(yīng)要盡快制定老年人力資源開發(fā)的政策法規(guī)，呼吁社會(huì)重視對(duì)老年人力資源的開發(fā)利用，把開掘老年人力資源作為發(fā)展我國(guó)老齡事業(yè)的一項(xiàng)重要舉措加以研究規(guī)劃，把老年人才開發(fā)納入人才資源開發(fā)的整體戰(zhàn)略之中。

第四，積極營(yíng)造尊老敬老的社會(huì)氛圍。世界衛(wèi)生組織已倡導(dǎo)“積極的老齡化”觀念，即將對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和高質(zhì)量的生活延伸到老年階段。因此，努力開掘老年人的潛力，支持他們繼續(xù)勞動(dòng)，或者指定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)他們來領(lǐng)辦、創(chuàng)辦一批符合社會(huì)需要的事業(yè)、企業(yè)，不僅順應(yīng)了老齡人口的物質(zhì)及精神需要，而且能夠使他們夕陽(yáng)增輝，晚霞添彩。這不僅是老年人自身的需要，同時(shí)也是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第五，推進(jìn)老年繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系。充分整合教育資源，加大對(duì)基層老年教育的投入，加強(qiáng)基層老年教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新基層老年教育的內(nèi)容和方式。逐步實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所教、老有所樂”六個(gè)老有的老齡工作目標(biāo)。

綜上所述，人口老齡化的確是對(duì)人類發(fā)展的一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，但是，龐大的老年人口同時(shí)也意味著我們擁有數(shù)量充沛的可供開掘和利用的老年人力資源。只要認(rèn)識(shí)正確，措施得力，通過卓有成效的老年人力資源開掘在一定程度上消除人口老齡化的負(fù)面影響，完全可以將我國(guó)當(dāng)前沉重的老年人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的人力資源優(yōu)勢(shì)。

注釋：

（1）“角色理論、活動(dòng)理論、延續(xù)理論、社會(huì)建構(gòu)理論、現(xiàn)代化理論”，參照2012年元月，中國(guó)社會(huì)出版社，社會(huì)工作實(shí)務(wù)，第五章，老年社會(huì)工作理論，P162—P165。

（2）文中“所謂人力資源（又稱勞動(dòng)力資源或勞動(dòng)力），是指……”的定義，引用人力資源管理《實(shí)用資料大全》第一模塊、基礎(chǔ)設(shè)置。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉家強(qiáng).人口老齡化加速背景下的中國(guó)老年人力資源開掘問題.讀書網(wǎng)，2010-9-20

第8篇：勞動(dòng)教育的政策范文

[關(guān)鍵詞]校園文化；大學(xué)生；道德養(yǎng)成

前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生在《大學(xué)一解》一文中寫到：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！痹谄渌枷氲闹敢?，清華大學(xué)將豐富校園文化生活，加強(qiáng)隱性文化建設(shè)當(dāng)作“養(yǎng)成高尚人格的最好方法”。梅貽琦先生大力扶持校園集體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，他自己也經(jīng)常參加，借以增進(jìn)清華團(tuán)體生活精神，鼓勵(lì)建立諸如音樂室、谷音社等各種文學(xué)藝術(shù)團(tuán)體，以致清華的課余生活“弦歌不斷”。清華園內(nèi)演唱會(huì)、畫展等經(jīng)常舉行，校內(nèi)掛有世界名畫和名人名言，既給學(xué)生一種美的環(huán)境熏陶，又不時(shí)的激勵(lì)、鼓舞著代代清華人，從而使清華積淀、凝練而成“厚德載物、自強(qiáng)不息”的文化精神。這種精神至今還對(duì)清華大學(xué)的學(xué)子們產(chǎn)生著重要影響。

高校校園文化是文化的下位概念，是指在一定歷史條件下，高校在其發(fā)展過程中形成的共同價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則及其在規(guī)章制度、行為方式，器物設(shè)施中體現(xiàn)的特定的人文精神。校園文化以人文為特質(zhì)，著眼于精神建設(shè)，側(cè)重環(huán)境熏陶，直接服務(wù)于人的全面發(fā)展。它具有隱含性、輻射性和蘊(yùn)涵性，其作用是非強(qiáng)制性的、潛在的、緩慢和長(zhǎng)久的。它通過情感與心理中介的涵育和陶養(yǎng)，利用環(huán)境的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)人類文化向?qū)W生道德心理品質(zhì)的內(nèi)化，從造就學(xué)生的健全人格、健康情緒和體察涵蘊(yùn)之能力上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。校園文化在大學(xué)生道德的養(yǎng)成上具有卓越的功效。

一、大學(xué)物質(zhì)文化的道德養(yǎng)成功能

美國(guó)著名的“新文化地理”學(xué)家詹姆斯·鄧肯曾把文化景觀肯定為人類儲(chǔ)存知識(shí)和傳播知識(shí)的三大文本之一。的確，校園物質(zhì)環(huán)境就是一個(gè)積淀著學(xué)校歷史、傳統(tǒng)與文化的特殊之本，學(xué)生通過對(duì)它的解讀與領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)、歷史、文化的交流與對(duì)話，把物質(zhì)環(huán)境中隱含的客體精神轉(zhuǎn)化為自己的主體情趣和自我感受，由自然的人過渡到文化的人，在不覺中完成自己的“文化化”過程。蘇霍姆林斯基說過“未來的學(xué)校應(yīng)當(dāng)把大自然所賦予于人所能做到的一切都盡可能充分地用于人的和諧發(fā)展，做到使大自然為人服務(wù)”，“努力做到使學(xué)校的墻壁也說話”。這說明建設(shè)良好的校園物質(zhì)環(huán)境，不只是一種單純完成物質(zhì)功能的活動(dòng)，更是一種傳達(dá)信息的文化交流與對(duì)話形式，是服務(wù)于“人的和諧發(fā)展”的通識(shí)教育場(chǎng)所，具有“桃李不言，下自成蹊”的隱性教育效果。

第一，要利用自然情趣的移情效果育化心靈。如在校園種植花卉、樹木，純潔的玉蘭、傲寒的梅花、高潔的松柏、挺拔的翠竹等。這些樹木本身就是大自然的藝術(shù)作品，學(xué)子們?cè)谇逅说男@中，目睹葉榮葉枯、花開花落的四季更迭，通過觀察、讀解和體悟自然之“道”，達(dá)到涵養(yǎng)學(xué)生性情、提升其心靈境界的效果。

第二，物象命名、標(biāo)牌路引要浸潤(rùn)精神意蘊(yùn)。高校管理者要把校園文化的道德滲透功能提高到道德建設(shè)的戰(zhàn)略高度。比如在草木花卉旁標(biāo)示警語(yǔ)格言，“足下留情，地上留青”——請(qǐng)愛護(hù)草坪或“茵茵綠草，踏之何忍”；“善待自然，就是善待自己”等。這些看似不起眼的提醒，無意中會(huì)給學(xué)生以現(xiàn)代生態(tài)文明的熏陶。這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛自然、尊重自然價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)的、可持續(xù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀都有難以低估的育化功效。

第三，高校的建筑既要追求科學(xué)技術(shù)的品質(zhì)，又應(yīng)包蘊(yùn)審美性的人文文化品位。校園建筑的造型與布局要盡可能地表現(xiàn)豐富的思想內(nèi)容和價(jià)值追求。大學(xué)可在圖書館、教學(xué)樓等前面的空地上、廣場(chǎng)中布置一些雕塑，它們或具有紀(jì)念性意義、或具有象征性意義、或是起到一定的裝飾性作用。每類雕塑都應(yīng)表達(dá)一定的審美思想、政治意義與道德感情，要反映出大學(xué)的特質(zhì)。這些都在無形中對(duì)學(xué)生們起著鼓舞和鞭策的作用，進(jìn)而使文明意識(shí)得以內(nèi)化，心靈得以潤(rùn)澤，道德品質(zhì)得以升華。

二、大學(xué)制度文化的道德養(yǎng)成功能

學(xué)校制度文化隱藏在學(xué)校的儀式、人際關(guān)系、教育觀念、課程與知識(shí)、教學(xué)方法和技術(shù)、學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、教育組織形式、目標(biāo)、傳統(tǒng)與習(xí)俗，乃至心理氛圍中。按照傳統(tǒng)教育三要素的劃分，制度文化應(yīng)屬教育中介的教育環(huán)境之列。從更廣泛的意義上，教育環(huán)境就是文化環(huán)境，而文化概念內(nèi)含多個(gè)層次，學(xué)校制度文化是其中重要的一環(huán)，并對(duì)教育實(shí)踐起到實(shí)際的控制作用。這種實(shí)際控制作用與傳統(tǒng)教育學(xué)明確意識(shí)到的顯性因素的影響作用常常相反。

這里，從課程論的角度，對(duì)隱性制度文化的道德“化成”功效作一簡(jiǎn)要分析。從現(xiàn)代課程理論視角來看，學(xué)校的制度文化總體應(yīng)列入隱性課程的范疇。隱性課程是指這樣一些教育實(shí)踐及成果，它們?cè)趯W(xué)校政策、課程計(jì)劃上并沒有明確規(guī)定，然而又是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)的、有效的一部分，它也許被看做是泛泛而隨意的，隱含的或根本不被承認(rèn)的。據(jù)現(xiàn)象詮釋學(xué)者的觀點(diǎn)，隱性課程是學(xué)生在學(xué)?；虬嗉?jí)的“生活世界”中不斷與教師或同輩團(tuán)體產(chǎn)生存在經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話而使其對(duì)教育環(huán)境主動(dòng)產(chǎn)生價(jià)值或意義上的解析，并進(jìn)而擴(kuò)展其存在經(jīng)驗(yàn)的非限定和創(chuàng)造性的無意學(xué)習(xí)。這種解讀和重構(gòu)的過程，就是受教育者“文化化”的過程。這一過程，也就是把制度文化中的客觀精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的主觀精神，使自然的人向文化人運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)校的制度文化正是通過隱性課程所具有的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范作用，創(chuàng)設(shè)一種能喚起學(xué)生高尚的情感、激發(fā)他們健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境、教育環(huán)境、精神氛圍來感化和陶冶學(xué)生以致達(dá)成深層次育人功能。

既然如此，我們?nèi)绾蝸斫ㄔO(shè)學(xué)校的制度文化呢?制度文化建設(shè)的首要前提是建立一套既符合學(xué)校、社會(huì)需求，又促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展的規(guī)章制度。制度文化的建設(shè)者一定要有民主意識(shí)，制度的出臺(tái)應(yīng)經(jīng)過學(xué)生公認(rèn)的程序，如周密調(diào)查、弄清實(shí)情、發(fā)揚(yáng)民主、廣泛討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將作為“他者”的制度文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自我”的內(nèi)在律令和外顯行為。其次，在制度的執(zhí)行上，應(yīng)與學(xué)生思想教育工作相聯(lián)系，曉之以理、動(dòng)之以情，爭(zhēng)取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，真正達(dá)到“物我合一”的和諧境界。久而久之，學(xué)生就會(huì)由一種外在的管制變?yōu)橐环N內(nèi)心自發(fā)的需求，道德品質(zhì)便逐漸養(yǎng)成。在具體執(zhí)行過程中教育者要注意動(dòng)態(tài)方法與靜態(tài)方法的結(jié)合，學(xué)校制度文化偏重于規(guī)范性特點(diǎn)，必須強(qiáng)化相應(yīng)的監(jiān)督、約束機(jī)制，確保其有效執(zhí)行，但執(zhí)行對(duì)象卻是靈活、能動(dòng)的人，因而也要隨機(jī)應(yīng)變地采用動(dòng)態(tài)方法，具體情況具體分析，增進(jìn)執(zhí)行主客體在相互理解基礎(chǔ)上的協(xié)調(diào)與互動(dòng)，使“權(quán)力化”的制度變得“人性化”，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

三、大學(xué)行為文化的道德養(yǎng)成功能

學(xué)生思想品德的形成離不開道德實(shí)踐、離不開活動(dòng)與交往。道德規(guī)范不能夠自動(dòng)作用于人，也不能只用間接的經(jīng)驗(yàn)傳授于人，必須讓人們?cè)诨顒?dòng)與交往過程中，親身去感受去體驗(yàn)，才能內(nèi)化成自身的品質(zhì)?，F(xiàn)在越來越受到教育界重視的“體驗(yàn)教學(xué)”思想就是源于人的行為(或直接經(jīng)驗(yàn))對(duì)人的發(fā)展的關(guān)鍵作用所建立的理論體系。

學(xué)生在道德實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)不同的道德情景，對(duì)道德知識(shí)進(jìn)行修正、充實(shí)、完善、提高，通過實(shí)踐把理論知識(shí)與人生際遇、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生的道德認(rèn)知一步一步由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。在與社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)的緊密接觸中，學(xué)生的道德情感得以升華，道德意識(shí)得以增強(qiáng)，道德行為得以規(guī)范，道德信念得以逐步形成和穩(wěn)固，從而主動(dòng)地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，正如我國(guó)教育家陶行知所說，“生活與生活磨擦才能起教育作用”，“如果過的是少爺生活，雖天天讀勞動(dòng)教育的書，不算是受著勞動(dòng)教育，過的是迷信生活，雖天天講聽科學(xué)講座，不算是受著科學(xué)教育……過的是開倒車的生活，雖天天談革命運(yùn)動(dòng)，不算是受著革命的教育”。鑒于此，大學(xué)應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地養(yǎng)成良好的政治品質(zhì)與道德品質(zhì)。

第一，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。要積極推動(dòng)學(xué)生單調(diào)的社團(tuán)活動(dòng)向興趣型和務(wù)實(shí)型并重，人文型和科學(xué)型并重的方向發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容可大致分為理論、文藝、體育、社會(huì)實(shí)踐四大類，其成員結(jié)構(gòu)打破了院系專業(yè)和年級(jí)的界限，形成一種多層次，多方位的交流網(wǎng)絡(luò)，成員之間因志同道合而易于互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，健全心理和人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，高校應(yīng)特別注意學(xué)生的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)是一種美德，是一種有益身心的健康活動(dòng)。高校可以在教室衛(wèi)生、園區(qū)保潔、物業(yè)管理等方面，以勤工助學(xué)的方式讓學(xué)生廣泛參與。這樣，一方面學(xué)生可以通過勞動(dòng)，解決部分經(jīng)濟(jì)收入，以貼補(bǔ)開支。另一方面，通過勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成服務(wù)大眾的良好品德。

第三，高校尤其要注重學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的參與。學(xué)校以學(xué)生為本，這是高校管理者與教師耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。問題是如何將這一教育理念落到實(shí)處。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本。因此，有條件的學(xué)校，可以通過成立學(xué)校事務(wù)“學(xué)生協(xié)管委員會(huì)”，讓部分學(xué)生輪流擔(dān)任諸如“書記或校長(zhǎng)助理”、“主任助理”、“輔導(dǎo)員秘書”或低年級(jí)“班導(dǎo)師”等方式參與學(xué)校的管理。這樣，一方面對(duì)學(xué)生了解學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“良苦用心”，增強(qiáng)教育效果大有裨益。另一方面，也可以通過學(xué)生參與管理增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與民主管理意識(shí)。

四、大學(xué)精神文化的道德養(yǎng)成功能

第9篇：勞動(dòng)教育的政策范文

乙方：聯(lián)系電話

根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律，法規(guī)，政策規(guī)定，甲乙雙方本著互惠互利，平等自愿，協(xié)商一致的原則，簽訂本合同，并共同遵守本合，同所列條款。

一，勞動(dòng)合同期限

甲乙雙方同意按以下方式確定本合同期限;

從年月日起至年月日止。

試用期從年月日起至年月日止。甲方將市縣路大酒店的后廚管理和出品等工作承包給乙方，但暫時(shí)不包括后廚雜洗，面點(diǎn)這幾部分等。

試用期滿后酒店運(yùn)營(yíng)正常，甲乙雙方如均無異議此合同正常延續(xù)

二.工作崗位和薪酬;

第一條;甲方聘用乙方同志擔(dān)任并兼任

第二條;乙方負(fù)責(zé)以下管理事務(wù);

第一條，乙方負(fù)責(zé)酒店調(diào)控運(yùn)營(yíng)成本及利潤(rùn)核算，應(yīng)在配合酒店所指定經(jīng)營(yíng)菜品的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

第二條，乙方負(fù)責(zé)對(duì)酒店的設(shè)施、設(shè)備及人事、物料，工資，技術(shù)，生產(chǎn)出品等日常全面管理工作，有權(quán)調(diào)整不能勝任本崗位工作人員。同時(shí)乙方享有酒店管理期間對(duì)日常顧客消費(fèi)的打折權(quán)限為折，酒店每月為乙方提供元作為酒店應(yīng)酬費(fèi)用，超額部分由乙方個(gè)人承擔(dān)。

第三條，乙方負(fù)責(zé)協(xié)助董事長(zhǎng)，總經(jīng)理配合酒店日常運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)銷售宣傳策劃。

第三條;雙方協(xié)定，基本底薪為人民幣元/月，人數(shù)暫訂為人。

第四條;酒店確定每月15日為上月工資發(fā)放日。不拖欠不延遲。

三.勞動(dòng)紀(jì)律

1.乙方應(yīng)服從甲方的指揮和管理，愛護(hù)甲方財(cái)產(chǎn)，保守甲方商業(yè)秘密。

四.勞動(dòng)合同的變更、終止和解除。

第一條;乙方如與甲方解除勞動(dòng)合同，應(yīng)提前30日前以書面形式通知甲方，批準(zhǔn)交接后方可離職，特殊情況除外。

第二條;下類情況之一的，乙方可以隨時(shí)通知用人單位解除本勞動(dòng)合同;

1.甲方未按勞動(dòng)合同約定支付勞動(dòng)報(bào)酬或者提供勞動(dòng)條件的;

2.甲方以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)的;

第三條;乙方有下列情形之一的，甲方可以解除本勞動(dòng)合同的;

1.嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或用人單位規(guī)章制度的，其中包括被開除、除名或因違紀(jì)應(yīng)予辭退;違反操作規(guī)程和安全規(guī)程，造成重大經(jīng)濟(jì)損失或致他人殘疾、死亡的;不服從甲方指揮和管理，后果嚴(yán)重的;

2.乙方被勞動(dòng)教育的;

3.嚴(yán)重失職、營(yíng)私舞弊，對(duì)甲方利益造成重大損害的，其中包括;違反本和同規(guī)定，泄露甲方商業(yè)機(jī)密，并造成重大損失的。

4.被依法追究形式責(zé)任。

五.違約責(zé)任;

第一條本勞動(dòng)合同期限屆滿即行終止。甲乙雙方經(jīng)協(xié)商達(dá)成一致時(shí)，可以重新簽訂勞動(dòng)合同。協(xié)商不一致時(shí)，終止勞動(dòng)合同，并辦理有關(guān)手續(xù)。勞動(dòng)合同期滿，用人單位未辦理終止勞動(dòng)合同手續(xù)形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的。視為勞動(dòng)合同的繼續(xù)。

第二條;

在勞動(dòng)合同期內(nèi)，甲方未提前提出解除本勞動(dòng)合同時(shí)，按國(guó)家規(guī)定給予乙方經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

六.其它

第一條;本勞動(dòng)合同未盡事宜，均按法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在合同期內(nèi)，如本合同條款與國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)管理新規(guī)定相悖，雙方均應(yīng)按新規(guī)定執(zhí)行。

第二條;本勞動(dòng)合同正式文本一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。(涂改或未經(jīng)授權(quán)代簽無效).本勞動(dòng)合同附件與本合同具有同等法律效力。