教學(xué)管理建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 信息化 功能 應(yīng)用

隨著我國(guó)高職教育的大力發(fā)展，我院高職教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，設(shè)立的專業(yè)不斷增加，從而使教學(xué)管理工作任務(wù)越來越繁重。為了適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，教學(xué)管理必須改變傳統(tǒng)模式，走信息化的路子。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，提高工作效率，提升管理水平，使教學(xué)管理工作逐步邁向科學(xué)化和現(xiàn)代化。

1.教學(xué)管理信息化建設(shè)的理論意義

1.1推進(jìn)教學(xué)管理信息化是適應(yīng)信息化時(shí)展的必然要求

信息化是當(dāng)今世界社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類管理能力的主工具。近年來，校園數(shù)字化建設(shè)越來越受到重視，校園信息化發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大。到目前為止，全國(guó)絕大多數(shù)的高校已經(jīng)建立起校園網(wǎng)，為教學(xué)管理信息化創(chuàng)造了有利條件。因此，掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，更快、更好地獲取和利用信息來進(jìn)行教學(xué)管理已成為衡量教學(xué)管理質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。

1.2推進(jìn)教學(xué)管理信息化是改革發(fā)展的必然要求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，高校的教育越來越側(cè)重于對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。另外辦學(xué)規(guī)模的變化也給教學(xué)管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。只有充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)管理，提高管理效率，才能適應(yīng)高校改革發(fā)展的需要。

1.3推進(jìn)教學(xué)管理信息化是當(dāng)前教學(xué)管理模式創(chuàng)新的必然要求

傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作，要人工處理教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種信息，工作量大，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)管理，不僅可以改善傳統(tǒng)管理模式存在的上述問題，而且可以實(shí)現(xiàn)如教學(xué)信息資源共享及快速集成等許多傳統(tǒng)模式不能實(shí)現(xiàn)的功能，從而提高教學(xué)信息處理的自動(dòng)化、科學(xué)化程度。實(shí)踐證明，教學(xué)管理信息化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要途徑，是當(dāng)前教學(xué)管理模式創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，必須加緊推進(jìn)。

1.4推進(jìn)教學(xué)管理信息化是提高高校教學(xué)管理質(zhì)量的必然要求

高校的教學(xué)管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，頭緒多，涉及面廣，數(shù)據(jù)量大，隨機(jī)事務(wù)繁雜，而且作為教學(xué)管理工作靈魂的教學(xué)管理理念，從思想到實(shí)踐都需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，如果教學(xué)管理方法與手段仍然停留在過去落后的手工操作階段，那么就會(huì)嚴(yán)重制約教學(xué)改革和教學(xué)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。因此，將先進(jìn)的教學(xué)管理理念與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)教育發(fā)展新潮流的信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化，將成為整個(gè)教學(xué)管理工作的重要任務(wù)。

2.教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，社會(huì)上出現(xiàn)了大量教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，但是普遍價(jià)格昂貴，對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的高職院校來說，很難負(fù)擔(dān)得起。另外，這些軟件中的一部分程序不適合高職院校，缺乏對(duì)教學(xué)管理工作的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的了解，難以滿足繁瑣復(fù)雜的教學(xué)管理需求。所以高職院校必須自己研發(fā)一些實(shí)用、便捷的教學(xué)管理軟件，既節(jié)省了資金，又解決了實(shí)際問題。

3.教學(xué)管理信息化建設(shè)所完成的教學(xué)管理功能

在“以人為本”、“現(xiàn)代教學(xué)理念”的指導(dǎo)下，同時(shí)采集大量的有效信息，借鑒一些高校成功的經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的潛心研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了我院教學(xué)管理的信息化。

3.1通過教學(xué)管理信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平成日常教學(xué)管理功能：

（1）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教學(xué)資訊

以“教學(xué)資訊”的形式向全院傳達(dá)各種教學(xué)信息，如各種教學(xué)通知，相關(guān)教學(xué)文件等。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的網(wǎng)上上傳和網(wǎng)上查詢功能

教務(wù)處下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，由各教研室進(jìn)行課程安排，通過教務(wù)處網(wǎng)站上傳。教師可以查詢到自己新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)院各教學(xué)班級(jí)的課程安排等信息，作為編寫教學(xué)授課計(jì)劃、教案等的依據(jù)。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的網(wǎng)上查詢功能

教師和學(xué)生可以查詢到在校各班級(jí)學(xué)生的各學(xué)期成績(jī)，以及不及格的成績(jī)；全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)；全國(guó)英語B級(jí)考試的成績(jī)；普通話測(cè)試的成績(jī)。為教師和學(xué)生提供了很大方便。

（4）實(shí)現(xiàn)課時(shí)津貼的網(wǎng)上查詢

教師可以查詢到每個(gè)月的課時(shí)津貼。

（5）教學(xué)文件的網(wǎng)上查詢及下載功能

通過教學(xué)管理這一項(xiàng)目，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程表、進(jìn)程表、校歷、學(xué)生名單、平時(shí)及期末成績(jī)單、教學(xué)用表格、教室分布圖、教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)等查詢及下載功能。既方便了教師的工作，又減輕了教學(xué)管理工作的壓力，提高了教學(xué)管理工作的效率。

（6）教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)上上傳

通過教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)上上傳項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教師工作量的按學(xué)期統(tǒng)計(jì)和歷年工作量的網(wǎng)上查詢。

（7）試題庫(kù)應(yīng)用

通過試題庫(kù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教考分離，尤其方便了學(xué)生的補(bǔ)考工作，大大提高了工作效率。

（8）學(xué)生信息查詢與管理

通過校園網(wǎng)可查詢到學(xué)生的信息，為教學(xué)和學(xué)生管理工作提供了方便。

（9）教材建設(shè)

通過“教材建設(shè)”這一項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教材網(wǎng)上征訂、教材庫(kù)存查詢、學(xué)生欠費(fèi)情況查詢、往屆教材征訂情況查詢等功能，為教師征訂教材提供了方便。

（10）選修課管理

通過“選修課管理”這一項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)上選課。教學(xué)管理部門可以及時(shí)下載學(xué)生選課的準(zhǔn)確信息，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行編班和組織教學(xué)，既提高了工作效率，又增強(qiáng)了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（11）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

通過“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”這一項(xiàng)目，可以了解到學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況。

3.2通過教學(xué)管理信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)了信息交流

（1）建立教學(xué)BBS平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的實(shí)時(shí)互動(dòng)，信息由單向傳遞轉(zhuǎn)為雙向、乃至多向的流動(dòng)，最大程度地改善了信息的不對(duì)稱性。

（2）設(shè)立了院長(zhǎng)信箱、教學(xué)院長(zhǎng)信箱、教務(wù)處處長(zhǎng)信箱、學(xué)生信箱。

除了以上的內(nèi)容外，還設(shè)有FTP網(wǎng)站、課件下載、師資檔案查詢等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了資源共享，方便了廣大教師和學(xué)生。

4.結(jié)論

總之，我院的教學(xué)管理信息化建設(shè)已初具規(guī)模，且有自己的特色，并在教學(xué)管理實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，得到了廣大師生和一些專家的好評(píng)。隨著現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)管理要求的提高，我院的教學(xué)管理信息化建設(shè)需緊跟步伐，加強(qiáng)建設(shè)，更好地為人才培養(yǎng)和教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 駱瑞金.《基于"教師個(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)"的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用》.教育信息化雜志（CN）2005(11)．

[2]李曉鋒，趙國(guó)富.《加強(qiáng)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)信息化進(jìn)程》[J].中國(guó)教育信息化，2004(2)：43―44．

第2篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理學(xué)校建設(shè)隊(duì)伍

一、教學(xué)管理概要

隨著教育改革的不斷深入和深化，我國(guó)的學(xué)校正處在大力發(fā)展的重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，既要促進(jìn)大眾化教育發(fā)展，滿足廣大民眾日益增長(zhǎng)的教育需求愿望，又要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校正處于各種力量碰撞與需求層次提升的急流旋渦之中。如何提升學(xué)校自身的品位，并滿足社會(huì)需求，其教學(xué)管理現(xiàn)代化就顯得更加重要，尤其是合并院校的教學(xué)管理的現(xiàn)代化更應(yīng)如此。隨著學(xué)校改革的深入發(fā)展和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各學(xué)校都將自身的教學(xué)管理現(xiàn)代化納入其總體發(fā)展的戰(zhàn)略中，并且正在形成一種熱潮和趨勢(shì)。雖然有一些學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了一些富有成效的艱苦探索，但是這些探索大多只是局限于某種局部的調(diào)整與個(gè)別環(huán)節(jié)的修正上，其教學(xué)管理現(xiàn)代化的整體進(jìn)展其實(shí)還未能真正取得實(shí)質(zhì)性的突破與進(jìn)展。究其原因主要是，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和從事教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理現(xiàn)代化的基本理論問題與實(shí)際運(yùn)作問題尚缺乏深層次的理性思考。惟其如此，我們很有必要對(duì)新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化進(jìn)行。深層次的研究與探討，以期指導(dǎo)整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的建設(shè)與進(jìn)程。

教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。這由四個(gè)基本要素構(gòu)成，即：管理主體（由誰管）、管理客體（管什么）、組織目的（為何管）、組織環(huán)境或條件（什么情況下管）。以下是幾種關(guān)于教學(xué)管理的說法：

①教學(xué)管理是學(xué)校管理者遵循管理規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的組織、協(xié)調(diào)和使用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，確保教學(xué)工作有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的決策和實(shí)施。

②教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)行政人員為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

③學(xué)校管理者根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)工作的規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和原則，通過計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)等管理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理組合，推動(dòng)教學(xué)工作正常地、高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。

以上三種說法都定位于學(xué)校層面，認(rèn)為教學(xué)管理是學(xué)校內(nèi)部的管理。本文所探討的“教學(xué)管理”內(nèi)容均為微觀意義上的狹義教學(xué)管理。

二 、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)

⑴提高認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的重要性，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高對(duì)教學(xué)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作在貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和科學(xué)建設(shè)、管理等方面的關(guān)鍵性作用。信任教學(xué)管理人員，尊重他們的勞動(dòng)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)，一是在政治上要關(guān)心他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。二是在思想上要注意做好深人細(xì)致的思想工作，教育管理人員愛崗敬業(yè)，樹立以人為本、管理育人、服務(wù)育人的思想。三是在生活上要逐步提高和改善他們的待遇和生活條件。四是在工作上要注意改善他們的工作環(huán)境和條件，為他們提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們克服工作中的困難。

⑵健全制度，保障教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

健全和完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，是教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。一是要完善高校教學(xué)管理隊(duì)伍的進(jìn)出口政策和人事評(píng)估制度。學(xué)校教學(xué)管理人員的選拔必須要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的程序，要像補(bǔ)充教師一樣有具體的學(xué)歷、專業(yè)及管理知識(shí)的要求，更要有過硬的理論素養(yǎng)和良好的思想品德要求。二是建立健全教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制，進(jìn)行嚴(yán)格的定編、定崗、定職責(zé)，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)教學(xué)管理人員，通過每位人員的盡職盡責(zé)的工作來保證整個(gè)教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。三是針對(duì)教學(xué)管理崗位工作難以量化的問題，可采用全方位評(píng)估法。

⑶創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理崗位待遇

創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，不僅能優(yōu)化教學(xué)管理人員的結(jié)構(gòu)，而且也是增強(qiáng)教學(xué)管理崗位的吸引力和加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。學(xué)校在大力引進(jìn)一線教學(xué)和科研人員的同時(shí)，也要適當(dāng)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教學(xué)管理人才，吸引教育類或管理類專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到教學(xué)管理崗位上來。學(xué)校必須制定相應(yīng)的政策、措施以及鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。一是根據(jù)高校教學(xué)管理人員崗位性質(zhì)和具體任務(wù)，對(duì)各級(jí)各類教學(xué)管理人員建立并實(shí)行崗位責(zé)任制。引人目標(biāo)與期望的激勵(lì)機(jī)制，按照各類人員所擔(dān)任的職務(wù)和勝任現(xiàn)職工作應(yīng)具備的條件，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面定出目標(biāo)，提出要求，進(jìn)行考核，實(shí)行聘任制，引進(jìn)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。二是健全績(jī)效評(píng)估制度?？?jī)效考評(píng)是加強(qiáng)管理的重要手段，是高校人力資源開發(fā)與管理的重要環(huán)節(jié)，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，將工資、獎(jiǎng)金同擔(dān)任的職務(wù)和工作業(yè)績(jī)的大小掛鉤。三是實(shí)行優(yōu)酬制度。教學(xué)管理人員單獨(dú)設(shè)立一條津貼線，建立良性激勵(lì)機(jī)制。

⑷加大投人，提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投人，一方面要有計(jì)劃、有組織地選派教學(xué)管理人員參加教育管理專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握教育理論知識(shí)及現(xiàn)代化的管理知識(shí)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的管理工具，全面提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)管理隊(duì)伍的知識(shí)化、專業(yè)化和科學(xué)化。首先，建立崗前培訓(xùn)制度。通過崗前培訓(xùn)，讓新上崗的教學(xué)管理人員了解教學(xué)管理基本內(nèi)容和本校的教學(xué)管理制度，掌握必要的知識(shí)和方法，盡快領(lǐng)會(huì)工作的實(shí)質(zhì)，盡早適應(yīng)工作崗位。其次，制定學(xué)歷提高進(jìn)修計(jì)劃。高校要鼓勵(lì)教學(xué)管理人員在職進(jìn)修高層次的學(xué)歷，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、管理理論、政策法規(guī)等，使他們的理論研究、工作研究、分析問題、解決問題的能力得到增強(qiáng)。第三，舉辦定期的短訓(xùn)班及研討班。

學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所涉及的問題很多，教學(xué)管理人員也不是“常青樹”，需要不斷的教育和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雪妮.論新時(shí)期高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)明.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007， 9， （2）.

[2]李健.對(duì)高校教學(xué)管理模式變革的思考[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007， 20， （2）

第3篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)；問題；對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也得到極大的進(jìn)步，現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)得到普及，并且應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)中。高等教育是為社會(huì)培育人才的重要組織，為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，近些年來也在不斷地進(jìn)行變革，將現(xiàn)代信息化管理方式應(yīng)用于高校教學(xué)管理中，是高校自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)，從而提升教學(xué)管理質(zhì)量和效率，有效消除高校教學(xué)管理中存在的問題，更好地實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)宗旨，為社會(huì)培育更多的人才。高校教學(xué)管理信息化，是現(xiàn)代高校教學(xué)管理的重要模式，在提升教學(xué)水平，提高高效運(yùn)行效率方面有非常重要的研究?jī)r(jià)值。

1高校教學(xué)管理信息化的重要性分析

信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中得到廣泛的應(yīng)用，已成為人們工作休閑娛樂的重要工具，在人們的工作和生活中其地位得到凸顯。高校是我國(guó)高等教育重要的組織方式，其教學(xué)管理水平直接關(guān)系到教育工作的成敗。因此，提升高校教學(xué)管理水平一直是高校管理工作的重要內(nèi)容。將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到高校教學(xué)管理工作中，對(duì)提升高校教學(xué)管理水平，提高高校運(yùn)營(yíng)效率具有重要的作用。近些年來我國(guó)的高等教育不斷發(fā)展，生源擴(kuò)招已經(jīng)成為其發(fā)展的重要趨勢(shì)，高校生源的增加，給高校教學(xué)管理工作帶來了巨大壓力，而信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以提升高校教學(xué)管理效率，滿足高校教育活動(dòng)的開展。構(gòu)建完善、科學(xué)的信息化平臺(tái)，使高校教學(xué)管理工作更加的規(guī)范化、有序化。同時(shí)，高校教學(xué)管理信息化也能夠提高教學(xué)資源配置的科學(xué)性，減少教學(xué)資源的閑置或浪費(fèi)，提高教學(xué)資源的利用率。信息化技術(shù)能夠?qū)Ω咝ＹY源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，也有助于提升高校管理工作人員的綜合素質(zhì)，提高它們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握程度，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2高校教學(xué)管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1高校教學(xué)管理信息化軟件系統(tǒng)的構(gòu)建缺乏科學(xué)性

高校教學(xué)管理信息化軟件，具有較高的專業(yè)性，基本上都是由專業(yè)的程序員來進(jìn)行設(shè)計(jì)。軟件設(shè)計(jì)者對(duì)高校教學(xué)管理工作的了解并不透徹，無法充分掌握教學(xué)管理個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中的聯(lián)系，并且對(duì)教學(xué)管理日常工作的認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)教學(xué)管理思路以及概念缺乏深入的研究。并且在實(shí)際的教高校教學(xué)管理中，各大高校基本上應(yīng)用同一款信息軟件，軟件的適用性大打折扣，與高校設(shè)想的管理目標(biāo)具有較大的差距。軟件設(shè)計(jì)者無法充分了解高校教學(xué)管理工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，無法準(zhǔn)確把握高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的聯(lián)系，這是他們?cè)O(shè)計(jì)出的軟件系統(tǒng)無法滿足高校教學(xué)管理工作的實(shí)際需求，有嚴(yán)重的滯后性。

2.2硬件投入不充分

目前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，甚至一些高校已經(jīng)全部完成了信息化建設(shè)。但是隨著生源的擴(kuò)張，技術(shù)的發(fā)展，還需要不斷地對(duì)當(dāng)前的信息化硬件設(shè)備進(jìn)行升級(jí)或更新。但是當(dāng)前的高校對(duì)于信息硬件設(shè)備的更新或升級(jí)，缺乏正確的認(rèn)知，硬件投入較少。比如當(dāng)前的許多高校運(yùn)用價(jià)格比較低的服務(wù)器，沒有在小型機(jī)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)，從而無法滿足大量用戶的實(shí)時(shí)訪問。同時(shí)，高校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的有效運(yùn)用離不開高校校園網(wǎng)絡(luò)的支持，但是許多高校的校園網(wǎng)絡(luò)性能比較差，致使高校校園管理信息化系統(tǒng)得不到充分的應(yīng)用。

2.3高校教學(xué)信息化管理人員的綜合素質(zhì)較低

目前從我國(guó)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的實(shí)際來看，其信息化建設(shè)人員基本上都是有高校的授課教師來?yè)?dān)任，致使高校教學(xué)管理信息化水平就嚴(yán)重的滯后性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理能力十分有限，信息化效能沒有得到充分的發(fā)揮，有的甚至停留在簡(jiǎn)單的報(bào)表處理或文字操作上，高校教學(xué)管理主要還是依靠人工來完成。并且許多信息化工作人員，在應(yīng)用信息化系統(tǒng)時(shí)只應(yīng)用涉及的功能，而對(duì)信息系統(tǒng)的其他功能缺乏嘗試或擴(kuò)展，缺乏先進(jìn)的信息化管理理念。因此高校教學(xué)信息管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，從而充分展現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的效能。同時(shí)，一些高校在教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，并沒有對(duì)其建設(shè)人員進(jìn)行相應(yīng)的考核，對(duì)固定人員的安排具有隨意行，對(duì)人員的實(shí)際水平缺乏足夠的了解，導(dǎo)致高校教學(xué)管理信息化建設(shè)隊(duì)伍綜合素質(zhì)較差，無法滿足高校教學(xué)管理信息化建設(shè)要求。

3如何提高高校教學(xué)管理信息化水平

3.1轉(zhuǎn)變老舊觀念，施行現(xiàn)代化教育理念

教學(xué)管理信息化的實(shí)行，需要把現(xiàn)代教育理論作為依據(jù)來進(jìn)行工作創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)管理思想，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，施行現(xiàn)代化教育理念。教學(xué)管理工作人員需要改變老舊的教學(xué)管理觀念和模式，保證教學(xué)管理工作施行和現(xiàn)代教育理念相匹配。研究國(guó)內(nèi)外各高校教學(xué)管理改革的有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)適合我國(guó)高校情況的有效辦法。制造教學(xué)管理信息化氛圍，促進(jìn)教學(xué)信息處理往智能化貼近，教學(xué)管理往網(wǎng)絡(luò)化方面發(fā)展，這就提高了教學(xué)管理管理效率和水平為了更好地推行教學(xué)管理信息化，全校所有師生應(yīng)該一起參與，都要熟練掌握應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)管理工作中的現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.2進(jìn)一步推進(jìn)管理信息化建設(shè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高

除了與管理工作人員自身道德素質(zhì)密切聯(lián)系之外，人員所具有的業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)的程度也有很大影響。教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要信息技術(shù)等各項(xiàng)技術(shù)的支持所以在校工作人員一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用并掌握高?，F(xiàn)代教學(xué)管理辦法，掌握重要的信息技術(shù)知識(shí)技能，建立以人為本的思想與現(xiàn)代化教育理念，積極促進(jìn)自身素質(zhì)提高。還需要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，定期進(jìn)行考核，逐漸完善我國(guó)高校對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)的相關(guān)從業(yè)人員的制度考核，形成良好的獎(jiǎng)懲分明制度規(guī)范。同樣，在選拔教學(xué)管理信息化建設(shè)的工作人員方面，我們需要秉承擇優(yōu)錄取的準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)把一些優(yōu)秀的從業(yè)人士吸引進(jìn)學(xué)校的教師管理信息化建設(shè)的龐大隊(duì)伍中去。

3.3加強(qiáng)高校教育管理信息化軟硬件配套設(shè)施的投入力度

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還比較短，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此在建設(shè)的過程中要積極吸收國(guó)外教學(xué)管理信息化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。并且高校教學(xué)資源十分有限，對(duì)于信息化建設(shè)而言缺乏足夠的資金，因此可以采用多渠道籌資體制。推行優(yōu)惠政策，吸引地方企業(yè)或政府參與到高校教學(xué)管理信息化建設(shè)當(dāng)中，不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和資金，對(duì)高校信息化建設(shè)中軟硬件設(shè)施進(jìn)行更新，為信息化建設(shè)提供充足的物質(zhì)保證。同時(shí)，還要建設(shè)高效穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，高校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用提供穩(wěn)定的條件。高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)現(xiàn)在滿足高校教學(xué)管理需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在對(duì)高校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的完善過程中要遵循教學(xué)管理原則，加快高校內(nèi)部改革，創(chuàng)新高校管理機(jī)制。并且將網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境作為高校教學(xué)管理的主要基礎(chǔ)，新型高校教學(xué)管理資源共享，同時(shí)通過信息技術(shù)方便師生查詢。而且在高校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，充分掌握高校教學(xué)管理工作之間的內(nèi)部聯(lián)系，明確各環(huán)節(jié)的職責(zé)，是工作環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)練。同時(shí)還要建立專門的學(xué)生管理。而且，還有建立專門的學(xué)生管理模塊區(qū)域，對(duì)涉及的學(xué)生內(nèi)容進(jìn)行整合，是數(shù)據(jù)資源更加規(guī)范、統(tǒng)一。

4結(jié)語

綜上所述，高校教學(xué)管理信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)高校運(yùn)行效率以及高校教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)意義。高校教學(xué)管理工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)在其中的重要性，加強(qiáng)高校信息化軟硬件配套設(shè)施的投入，提升高校教學(xué)管理信息化人員的綜合素質(zhì)，保證高校教學(xué)管理信息化工作的順利開展，旨在滿足高校教學(xué)工作需求。

作者:姚微娜 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第4篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理人員；素質(zhì)；能力；教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G40-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）06（b）-167-02

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作起著指揮、組織、協(xié)調(diào)的作用，教學(xué)管理水平的高低，決定著學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)管理人員是學(xué)校教學(xué)管理工作的主體，對(duì)保證學(xué)校教學(xué)管理工作的有序、高效運(yùn)行扮演著舉足輕重的角色，教學(xué)管理人員的素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)校教學(xué)管理水平有著重要影響。高等教育改革的推進(jìn)與深化、高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、不少單科性院校由單一專業(yè)、單一學(xué)科門類向多專業(yè)、多學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，使高校的教學(xué)工作面臨著一系列的新問題，對(duì)高校的教學(xué)管理工作提出了新要求，使高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)與能力面臨著新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)。因此，有必要對(duì)高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)、能力及教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，據(jù)此擬定教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思路與對(duì)策，充分發(fā)掘作為學(xué)校教學(xué)工作指揮者、組織者、協(xié)調(diào)者的教學(xué)管理人員的潛能，發(fā)揮教學(xué)管理工作在提高學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量方面的作用。

1 教學(xué)管理應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1 職業(yè)道德素質(zhì)

教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行指揮、策劃、組織實(shí)施的過程，關(guān)系著學(xué)校教學(xué)秩序的大局。教學(xué)管理人員強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的工作作風(fēng)是保證教學(xué)管理工作順利開展、維持教學(xué)秩序穩(wěn)定的前提。其次，教學(xué)管理人員必須有較強(qiáng)的原則性。教學(xué)管理人員只有具備了較強(qiáng)的原則性，才能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，保證教學(xué)工作的規(guī)范、有序開展，才能在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)事故處理、學(xué)生違紀(jì)處分等工作中做到公平、公正，才能保證在成績(jī)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)、肄業(yè)、結(jié)業(yè)等各類證書管理等日常工作中不，維護(hù)成績(jī)、學(xué)籍、證書等相關(guān)資料的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)是教學(xué)管理工作的重要宗旨之一。教學(xué)管理人員必須具備良好的服務(wù)意識(shí)，在工作中以熱情周到、認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在日常工作中實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人。

1.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

教學(xué)管理人員首先要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)校開辦的各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求、人才成長(zhǎng)規(guī)律等有相當(dāng)程度的了解，以便對(duì)這些專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)人員進(jìn)行管理的過程，故教學(xué)管理人員應(yīng)具有教育學(xué)、教育管理學(xué)方面的知識(shí)，以達(dá)到造就良好教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化配置教學(xué)資源、高效組織教學(xué)活動(dòng)的目的。教學(xué)管理人員還應(yīng)對(duì)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、史學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，這是由教育管理學(xué)的學(xué)科屬性、教育管理工作性質(zhì)、特點(diǎn)決定的，是科學(xué)治校、依法治校的需要，也是擴(kuò)招后單科性院校向多專業(yè)、多學(xué)科發(fā)展的需要。教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)性管理和行政管理的雙重職能。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)具備一定的教育科研能力，以體現(xiàn)教學(xué)管理工作的學(xué)術(shù)性，這既是發(fā)展高校教學(xué)管理理論的需要，也是跟進(jìn)教學(xué)管理研究前沿，掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理論，用于指導(dǎo)教學(xué)管理實(shí)踐工作的需要。

1.3 行為能力素質(zhì)

教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策劃、指揮、組織實(shí)施的過程，故組織、決策能力是教學(xué)管理人員所必須具備的能力，這也是高校教學(xué)工作高效、有序運(yùn)行的重要保障。同時(shí)，教學(xué)管理工作千頭萬緒，涉及教務(wù)、考務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教材建設(shè)與管理等各個(gè)方面，且各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，單憑個(gè)人才智與努力是無法完成如此復(fù)雜的工作的。教學(xué)管理人員只有具備良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力才能共同做好這項(xiàng)龐雜的工作。另外，教學(xué)管理工作需要協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，既需要協(xié)調(diào)與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門的關(guān)系，也需要協(xié)調(diào)各院系、有關(guān)教研室的關(guān)系，還需要與兄弟院校保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)以達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)的目的。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，以促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展。

2 高校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺乏制度支撐

大多數(shù)高校存在著重教學(xué)、輕管理的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)管理人員在提高辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量方面的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)管理人員的編制配備、素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，致使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策層面的支撐與扶持。國(guó)家有關(guān)部門對(duì)政治輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例作了硬性規(guī)定，本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案對(duì)不同類型院校的師生比例有明確的要求，而大多數(shù)高校在實(shí)際工作中亦會(huì)按人均學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)教師工作量進(jìn)行核定，作為教師引進(jìn)、配備的依據(jù)之一。教學(xué)管理工作繁雜瑣碎，但工作很難實(shí)現(xiàn)量化，致使教學(xué)管理人員的編制配備缺乏充分保障，不少院校出現(xiàn)了擴(kuò)招前數(shù)百人辦學(xué)規(guī)模的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)擴(kuò)招后數(shù)千人乃至上萬人規(guī)模的教學(xué)工作進(jìn)行管理的現(xiàn)象。

由于教學(xué)管理人員配備不足，工作繁重，無暇參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修。此外，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理人員的素質(zhì)要求認(rèn)識(shí)不足，致使教學(xué)管理人員在培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流方面難以獲得與專業(yè)教師一致的機(jī)會(huì)。以上種種，導(dǎo)致了大多院校教學(xué)管理人員整體素質(zhì)不高，教學(xué)管理工作停留于事務(wù)性管理層面，教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性得不到充分體現(xiàn)。

2.2 年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所改善，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

以往，大部分高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體年齡偏大，學(xué)歷層次偏低，不易接受現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理理念，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，對(duì)信息化的教學(xué)管理環(huán)境適應(yīng)性差。近年來，不少高校補(bǔ)充了部分高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生參與教學(xué)管理工作，教學(xué)管理隊(duì)伍趨于年輕化，整體學(xué)歷層次有所提高，隊(duì)伍的活力、對(duì)新的教學(xué)管理理念及教學(xué)管理環(huán)境的適應(yīng)性增強(qiáng)。

但是，很多高校在補(bǔ)充教學(xué)管理人員時(shí)，迫于本校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，往往優(yōu)先選留本校應(yīng)屆畢業(yè)生，致使教學(xué)管理隊(duì)伍教育類專業(yè)人員相對(duì)缺乏，教學(xué)管理人員對(duì)教育理論所知不多，開展工作的深度不夠，層次提升受限。教學(xué)管理隊(duì)伍中為數(shù)不多的教育類專業(yè)人員，則缺乏學(xué)校辦學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景，對(duì)學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，難于對(duì)各專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。

2.3 缺乏自我提高意識(shí)和開拓進(jìn)取精神

長(zhǎng)期繁重的教學(xué)管理工作，使教學(xué)管理人員從時(shí)間上、精力上均無法進(jìn)行必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)管理工作難于在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)顯性成效，不少教學(xué)管理人員心理上充斥著碌碌無為的感覺，致使其意志消磨、惰性思想滋生、自我提高意識(shí)缺乏。此外，由于教學(xué)管理工作量化問題沒有得到有效的解決，引發(fā)了教學(xué)管理人員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制難于建立、職稱晉升難度大、提拔任用機(jī)會(huì)少等系列問題，使其工作積極性受挫、開拓進(jìn)取精神缺失，導(dǎo)致了其可持續(xù)發(fā)展嚴(yán)重受限。

3 教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施和途徑

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視和制度建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)取得成效的前提和關(guān)鍵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立對(duì)教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作，才能制定出行之有效的建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的政策、措施，并使其得以貫徹、落實(shí)。此外，必須盡快改變目前教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)制度保障滯后的現(xiàn)狀，制定相關(guān)制度，涵蓋教學(xué)管理人員編制配備、能力素質(zhì)要求、培訓(xùn)教育、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、選拔任用、提拔晉升等方面，使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)有章可循、有據(jù)可依，實(shí)現(xiàn)以制度約束人、激勵(lì)人、塑造人。

3.2 確定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)

以往，由于教學(xué)管理隊(duì)伍沒有明確的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，造成了教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、人員素質(zhì)參差不齊。近年來，雖然補(bǔ)充了不少高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生參與教學(xué)管理工作，但教學(xué)管理人員的專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)尚未得到最大程度的優(yōu)化。因此，對(duì)選留的畢業(yè)生或其他教學(xué)、管理崗位欲改行從事教學(xué)管理工作的人員，有必要從專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡、能力、素質(zhì)等方面確定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，通過嚴(yán)把入口關(guān)，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

首先，在補(bǔ)充教學(xué)管理人員時(shí)，應(yīng)注意教育類專業(yè)人員與學(xué)校辦學(xué)相關(guān)專業(yè)人員要達(dá)到一定的比例，專業(yè)搭配合理。其次，通過設(shè)定高學(xué)歷的門檻提高教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)歷層次，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際確定選留畢業(yè)生應(yīng)具備的學(xué)歷層次，對(duì)其它崗位轉(zhuǎn)行人員，亦應(yīng)在學(xué)歷及職稱方面有相應(yīng)的要求。在年齡方面，應(yīng)老、中、青三結(jié)合，形成教學(xué)管理隊(duì)伍的梯隊(duì)，故應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀，確定教學(xué)管理隊(duì)伍新進(jìn)人員的年齡范圍。此外，新進(jìn)教學(xué)管理人員應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力及較高的綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)管理人員繼續(xù)教育

學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位、組織校際交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，構(gòu)建教學(xué)管理人員的終身學(xué)習(xí)體系，提升教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次，完善教學(xué)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)管理人員應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，非教育類專業(yè)人員應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育類專業(yè)人員則應(yīng)積極學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)相關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)。教學(xué)管理人員還應(yīng)努力跟進(jìn)教學(xué)管理研究前沿，并應(yīng)用于工作實(shí)踐，切實(shí)提高自身工作能力與業(yè)務(wù)水平。

3.4 完善教學(xué)管理人員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作量、在校生人數(shù)、教學(xué)資源情況等對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行量化。以教學(xué)管理工作量化為基礎(chǔ)，確定教學(xué)管理工作的崗位目標(biāo)，實(shí)行崗位責(zé)任制。同時(shí)，應(yīng)制定科學(xué)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為確定待遇與提拔晉升的依據(jù)之一，此外，應(yīng)建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，促使教學(xué)管理人員樹立自我提高意識(shí)，培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神，努力提高自身能力、素質(zhì)。

3.5 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)、科研工作的相互滲透

作為高校教學(xué)管理人員，如果只懂教學(xué)、不懂管理，工作起來就會(huì)沒有章法，不會(huì)產(chǎn)生好的管理績(jī)效，如果只懂管理、不懂教學(xué)，就會(huì)只停留在一般化的管理上，而抓不到教學(xué)管理的本質(zhì)規(guī)律。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)工作的相互滲透。教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性管理職能，則要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)科研工作的相互滲透。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)、科研工作的相互滲透，有兩種途徑。其一，以專、兼職結(jié)合的形式配備教學(xué)管理人員，即教學(xué)管理隊(duì)伍除專職人員外，還應(yīng)挑選部分一線教學(xué)人員參與教學(xué)管理工作。這既可以緩解教學(xué)管理人員人手不足的局面，還可以使一線教學(xué)人員對(duì)教學(xué)管理的流程、規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)，從而理解、支持教學(xué)管理工作，促進(jìn)一線教學(xué)人員與教學(xué)管理人員的和諧合作。其二，鼓勵(lì)專職教學(xué)管理人員參與教學(xué)、科研工作。教學(xué)管理人員參與教學(xué)工作，可以使其對(duì)教學(xué)一線工作有切身體會(huì)，使其在教學(xué)管理過程中能設(shè)身處地地為廣大師生著想，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)。教學(xué)管理人員參與教育、教學(xué)研究工作，則可以實(shí)現(xiàn)以工作帶科研、以科研促工作，使科研活動(dòng)成為提升教學(xué)管理工作的層次與水平的重要手段之一。

3.6 加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程

第5篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 新疆高校 教學(xué)管理 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Xinjiang College Teaching Management Team Construction

――Take Xinjiang Normal University as an example

LI Huihui， JI Guang， CUI Ran， WANG Rongrong

（Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Train high-quality teaching management team helps the sustainable development in Xinjiang， Due to the special geographical location and economic development are constrained in Xinjiang. The teaching management of higher education institutes in Xinjiang relatively lagging behind the mainland universities. The essay analyzed the teaching management team by Xinjiang Normal University. According to the development characteristics of Higher education institutes in Xinjiang， some measures were proposed to improve and strengthening the teaching management.

Key words higher education institutes in Xinjiang； teaching management； team establishment

隨著國(guó)家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略和新疆“科教興新”戰(zhàn)略的實(shí)施，優(yōu)先發(fā)展教育成為自治區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重，近幾年，新疆高等教育發(fā)展的規(guī)模速度接近全國(guó)平均水平，實(shí)現(xiàn)了由精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的歷史性跨越。與此同時(shí)，如何提高教育質(zhì)量成為新疆各大高校所要面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。要提高教育質(zhì)量不僅需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更需要建立一批立場(chǎng)堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。教學(xué)管理隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的組織者和管理者，是建立穩(wěn)定教學(xué)秩序和教學(xué)順利進(jìn)行的保證，在學(xué)校教學(xué)管理工作中具有重要的作用。

1 本校教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀

新疆師范大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍主要由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處、主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、各（系、教研室）主任以及教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員組成。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們不僅要負(fù)責(zé)組織本校的教學(xué)管理工作，還要及時(shí)地上傳下達(dá)各種文件、通知，因此他們擔(dān)任著管理者和服務(wù)者的雙重角色。教學(xué)管理人員平時(shí)工作量大、事務(wù)繁雜，加之受注重教學(xué)科研而輕管理的影響，本校對(duì)教學(xué)管理人員的選拔與培養(yǎng)并沒有真正受到重視。并且對(duì)于新上任的教學(xué)管理人員也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，每年新進(jìn)的教學(xué)管理人員大部分都要靠自己慢慢摸索，工作一年才能達(dá)到基本熟悉自己的本職工作。在這種情況下想在教學(xué)管理中有所創(chuàng)新和改革幾乎是不可能的，更何況在部分教學(xué)管理崗位中還有一些是外聘人員，如何加強(qiáng)他們對(duì)本職工作的認(rèn)同感和責(zé)任感也非常重要。

2 本校教學(xué)管理隊(duì)伍中存在的問題

（1）教學(xué)管理人員工作壓力大，人員不穩(wěn)定。教學(xué)管理工作需要高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)錯(cuò)誤就要承擔(dān)教學(xué)事故的責(zé)任，故很多教學(xué)管理人員的精神壓力大，整個(gè)學(xué)期都常常處于高度緊張狀態(tài)，稍有不慎就會(huì)踩到“高壓線”。教學(xué)管理人員的工作量大，但是工作成績(jī)卻很難衡量。這是因?yàn)閷?duì)于教學(xué)管理人員沒有建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，也沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。所以教學(xué)管理人員干得很多，工作也很辛苦，卻沒有任何物質(zhì)或是精神上的鼓勵(lì)，但一出錯(cuò)就要承擔(dān)教學(xué)事故的責(zé)任。 在這樣的高壓狀態(tài)下大部分教學(xué)管理人員，尤其是基層管理人員對(duì)于工作都存有不同的倦怠感和疲憊感，工作狀態(tài)很消極，大都抱著“不求最好，但求無過”的心態(tài)應(yīng)付了事。

（2）對(duì)本職工作的服務(wù)意識(shí)不夠，工作效率低。教學(xué)管理人員既是教學(xué)工作中的管理者又是服務(wù)者，為廣大師生服務(wù)，為他們答疑解惑、解決問題是所有教學(xué)管理人員應(yīng)盡的職責(zé)。由于教學(xué)管理工作極其繁冗復(fù)雜，教學(xué)管理人員又要服務(wù)于學(xué)院全部師生這個(gè)龐大的群體，有些教學(xué)管理人員在工作中會(huì)帶有一些急躁的負(fù)面情緒，造成一些簡(jiǎn)單工作復(fù)雜化，師生也時(shí)有抱怨，教學(xué)管理人員服務(wù)態(tài)度差，辦事不得力，工作效率低。

（3）在教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。首先，教學(xué)管理人員缺乏科學(xué)管理知識(shí)，由于工作量大教學(xué)管理人員幾乎沒有外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多數(shù)工作人員習(xí)慣于被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)章制度和服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，陷于日常的教學(xué)管理事務(wù)中，缺乏充裕的時(shí)間來學(xué)習(xí)和深造。其次，事務(wù)繁多，疲于應(yīng)付。教學(xué)管理工作已占用了教學(xué)管理人員大量的時(shí)間和精力。保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行和教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)成了日常教學(xué)管理工作的全部?jī)?nèi)容，從而沒有太多的時(shí)間去考慮如何在教學(xué)管理工作方面能有所創(chuàng)新。

3 加強(qiáng)我校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（1）建立學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊(duì)伍，以促進(jìn)我校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一所高校的教學(xué)如何要從教學(xué)質(zhì)量中體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在教學(xué)管理水平的高低。而教學(xué)管理水平的高低就要看教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及能力如何?，F(xiàn)如今時(shí)代在不斷發(fā)展，科技在不斷更新，教學(xué)管理的理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展潮流，因此我校應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)管理水平，以現(xiàn)代化的手段提升教學(xué)管理工作的效率，注重培養(yǎng)教學(xué)管理人員樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。

（2）樹立“以人為本”的觀念，激發(fā)教學(xué)管理人員的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)管理服務(wù)的對(duì)象是教師和學(xué)生，為廣大師生提供高效、便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是教學(xué)管理的基本要求和原則。教學(xué)管理人員要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，建立“以人為本”的教育觀念。強(qiáng)調(diào)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要把人放到中心位置。

（3）建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)我校教學(xué)管理隊(duì)伍的健康發(fā)展。激勵(lì)機(jī)制最先由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托?弗魯姆（VictorH.Vroom）提出。弗魯姆的期望理論，對(duì)于有效地調(diào)動(dòng)人的積極性，使高校的教學(xué)管理工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員的管理水平和管理成效。首先，要建立教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)管理人員的工作成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，保護(hù)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)管理水平。其次，要建立健全教學(xué)管理人員培養(yǎng)體系。采取有力措施加強(qiáng)教學(xué)管理人員的專業(yè)技能和職業(yè)操守，有計(jì)劃地安排他們參加各種培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)管理工作水平和工作技能。最后，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)管理人員要通過頒發(fā)榮譽(yù)證書、發(fā)放獎(jiǎng)金、給予進(jìn)修機(jī)會(huì)等方式給予鼓勵(lì)，使其感到一種精神上的滿足，從而更加努力地工作。

總之，要提高新疆高校的教學(xué)質(zhì)量，以及能盡快與國(guó)內(nèi)、國(guó)外高校接軌，就必須加快教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，并把它作為一項(xiàng)重要任務(wù)提到議事日程上來，高校領(lǐng)導(dǎo)必須給予高度重視，要牢記高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是新疆高校尋求發(fā)展的必然之路。

基金項(xiàng)目：新疆師范大學(xué)管理服務(wù)工作科研項(xiàng)目（XJNUGF1335）

參考文獻(xiàn)

第6篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】五年制高等職業(yè)教育；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院；制度建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）12-0034-03

自2003年6月成立以來，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直把“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等核心問題作為五年制高職教育管理工作的重心，而教學(xué)管理制度建設(shè)在很大程度上反映了其發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平。對(duì)學(xué)院五年制高等職業(yè)教育的教學(xué)管理制度做一番梳理與反思，既可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也有助于展望未來，推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。

一、學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)進(jìn)程

學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)可以分為三個(gè)階段：

第一階段：建章立制，夯實(shí)基礎(chǔ)。

江蘇是職教大省，全省十三個(gè)地級(jí)市都有一批辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)成效顯著的中等專業(yè)學(xué)校。21世紀(jì)初，教育部明文禁止低層次學(xué)校舉辦高層次教育。在這種情況下，為了滿足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，也為了未能晉升高職高專而基礎(chǔ)條件很好的中專校的生存和發(fā)展，江蘇省成立了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年，學(xué)院第一批分院掛牌成立。從2004年至2008年，學(xué)院確立了教學(xué)工作的中心地位，建章立制，夯實(shí)管理基礎(chǔ)。這方面的主要管理制度有：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)程（試行）》（蘇聯(lián)院[2004]4號(hào)）。該規(guī)程依據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)規(guī)定及學(xué)院相關(guān)章程制定，明確了學(xué)院與各分院各自的教學(xué)管理職能，建立穩(wěn)定的教學(xué)管理秩序，_保人才培養(yǎng)質(zhì)量。該規(guī)程對(duì)“教學(xué)管理組織”“教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教材”“教學(xué)過程”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“教學(xué)基本建設(shè)”“教學(xué)研究”等做出了明確規(guī)定。

2.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作水平考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]2號(hào)）。

3.《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見》（蘇聯(lián)院[2006]8號(hào)）。

4.《關(guān)于加強(qiáng)校企合作工作的意見（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]16號(hào)）。

5.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院NIIT合作項(xiàng)目工作規(guī)程（試行）》（蘇聯(lián)院[2006]12號(hào)）。

第二階段：重點(diǎn)推進(jìn)，規(guī)范發(fā)展。

這一時(shí)期，學(xué)院除了推出加強(qiáng)基礎(chǔ)管理的制度外，還探索了需要重點(diǎn)推進(jìn)的工作。這方面的教學(xué)管理制度及重點(diǎn)工作有：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的意見》（蘇聯(lián)院[2007]1號(hào)）。學(xué)院實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)?！钡墓芾砟Ｊ?，十多個(gè)行政人員要管理一二十萬在校生，客觀上要求不能事無巨細(xì)，必須抓好重點(diǎn)工作。其中，專業(yè)建設(shè)就是重中之重。該文件出臺(tái)時(shí)，學(xué)院共設(shè)有16個(gè)專業(yè)大類119個(gè)專業(yè)，一些專業(yè)已經(jīng)成為辦學(xué)基礎(chǔ)較好、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、滿足市場(chǎng)需求、有一定辦學(xué)特色的緊缺型技能人才培養(yǎng)專業(yè)。文件確認(rèn)“數(shù)控技術(shù)、制藥技術(shù)、建筑工程技術(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、應(yīng)用電子技術(shù)等5個(gè)專業(yè)為首批學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，并且計(jì)劃在“‘十一五’期間，學(xué)院再遴選5個(gè)左右基礎(chǔ)條件較好、有市場(chǎng)發(fā)展前景、行業(yè)特色鮮明、就業(yè)率高且有利于發(fā)揮五年制高職教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。

2.為深入實(shí)施《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》（蘇教職[2005]32號(hào)），學(xué)院于2007年制定了《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見》（蘇聯(lián)院[2007]5號(hào)）?！兑庖姟诽岢隽送七M(jìn)課程改革工作的主要任務(wù)，其主要內(nèi)容有“制訂并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案”“研究制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)”“改革課程內(nèi)容”“推進(jìn)教學(xué)模式改革”“建立并完善課程評(píng)價(jià)制度”“加強(qiáng)課程管理”等。該《意見》的印發(fā)，拉開了學(xué)院課程改革的序幕。

3.2007年，學(xué)院組織專家對(duì)各分院的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了專題審核評(píng)議，并印發(fā)了《關(guān)于學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案審閱評(píng)議情況的通報(bào)》（蘇聯(lián)院辦[2007]69號(hào)）。這項(xiàng)工作是貫徹落實(shí)《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見》的重要舉措，并產(chǎn)生了積極影響。

4.從2007年開始，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選工作，并于當(dāng)年進(jìn)行了首次評(píng)選，詳見《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作的通知》（蘇聯(lián)院辦[2007]20號(hào)）。

第三階段：強(qiáng)化內(nèi)涵，加快發(fā)展。

2009年至2010年，學(xué)院組織專家組對(duì)所有分院及辦學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)研視導(dǎo)。在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，專家組也發(fā)現(xiàn)，各校在教學(xué)工作中存在不少問題和薄弱環(huán)節(jié)。其中，二級(jí)管理、教學(xué)督導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)管理等方面的問題帶有一定的普遍性。各校教學(xué)管理制度的制訂、修訂及完善情況也參差不齊，多數(shù)學(xué)校都不同程度地存在著不完整、不健全、修訂不及時(shí)等問題。針對(duì)這種情況，學(xué)院于2011年組織起草（修訂）了6個(gè)文件。經(jīng)過充分討論和認(rèn)真修改，這6個(gè)文件于2011年相繼印發(fā)。它們是：

1.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的意見》（蘇聯(lián)院[2011]6號(hào)）。

2.《關(guān)于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法）的通知》（蘇聯(lián)院[2011]7號(hào)）。

3.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)分院二級(jí)管理的意見》（蘇聯(lián)院[2011]10號(hào)）。

4.《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見》（蘇聯(lián)院[2011]11號(hào)）。

5.《關(guān)于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)程）的通知》（蘇聯(lián)院[2011]12號(hào)）。

6.《關(guān)于印發(fā)（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)指導(dǎo)目錄）的通知》（蘇聯(lián)院辦[2011]42號(hào)）。

上述6個(gè)文件，成為學(xué)院在“十二五”期間教學(xué)管理工作的主要抓手。2012、2013年，學(xué)院分期分批地對(duì)分院及辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)，視導(dǎo)的重點(diǎn)即為上述6個(gè)文件的貫徹落實(shí)情況以及“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的制訂實(shí)施情況。

2012年12月，學(xué)院在淮陰衛(wèi)生分院召開了“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

二、學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)特色

學(xué)院教學(xué)管理制度的建設(shè)過程，體現(xiàn)了我省五年制高職教育勇于探索、強(qiáng)化實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)的發(fā)展特色。

（一）規(guī)范辦學(xué)特色：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，注重規(guī)范建設(shè)

科學(xué)發(fā)展，規(guī)范是前提，是基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范發(fā)展，是貫穿學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)始終的指導(dǎo)思想。從建院之初到2011年，學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)呈現(xiàn)出一個(gè)漸進(jìn)的、積極探索的、不斷深化的過程。從開始的重基礎(chǔ)管理到隨后的重點(diǎn)工作推進(jìn)以及強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，其工作思路、發(fā)展脈絡(luò)是清晰的，其規(guī)范作用、促進(jìn)作用也是十分突出的，體現(xiàn)了教學(xué)管理規(guī)范建設(shè)的科學(xué)發(fā)展觀。

（二）突出實(shí)用特色：堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重實(shí)事求是

學(xué)院下屬近百個(gè)分院、辦學(xué)點(diǎn)，辦學(xué)體量大，專業(yè)門類多，而且蘇南、蘇中、蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，辦學(xué)環(huán)境也各不相同。在這種情況下，學(xué)院一方面深入調(diào)查研究，堅(jiān)持開展教學(xué)視導(dǎo)，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；另一方面，學(xué)院也根據(jù)各地、各校的實(shí)際情況，實(shí)事求是地提出工作要求?；舅悸肥牵和ㄟ^視導(dǎo)，梳理存在問題，屬于個(gè)別問題的，通過個(gè)別指導(dǎo)加以解決；屬于共性問題的，通過完善制度、加強(qiáng)督導(dǎo)加以解決；還有一些問題暫時(shí)解決不了的（如建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)體系等），積極創(chuàng)造條件，積累經(jīng)驗(yàn)，待條件成熟后再加以解Q。

（三）整體聯(lián)動(dòng)特色：堅(jiān)持整體推進(jìn)，注重聯(lián)合優(yōu)勢(shì)

學(xué)院是一個(gè)整體，必須堅(jiān)持整體推進(jìn)的發(fā)展思路。要實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，就必須發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，這是學(xué)院得天獨(dú)厚的條件。秉持這一思路，學(xué)院先后召開了教學(xué)工作、教科研工作、專業(yè)建設(shè)、校企合作、中外合作辦學(xué)、課程改革、教學(xué)督導(dǎo)等專題會(huì)議。通過專題會(huì)議，樹立先進(jìn)典型，分享成功經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體提升。與此同時(shí)，學(xué)院先后成立了20個(gè)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，為各校之間相互交流、共同提高搭建了有效的平臺(tái)。事實(shí)證明，專業(yè)協(xié)作委員會(huì)在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)課程改革和深化校企合作等方面都發(fā)揮了積極作用。

（四）不斷創(chuàng)新特色：堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新發(fā)展

以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體舉辦五年制高職教育，是一種“集成式”的辦學(xué)模式。這種模式既無成功經(jīng)驗(yàn)可以參照，也無現(xiàn)成文件可以照搬。因此，學(xué)院的建設(shè)必須走創(chuàng)新發(fā)展之路。

學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，一方面堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)省廳相關(guān)文件，服從、服務(wù)于江蘇職業(yè)教育發(fā)展的大局；另一方面，學(xué)院十分注重在規(guī)范中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。學(xué)院教學(xué)管理制度從無到有、從少到多、從單一到豐富、從共性到個(gè)性、從外延到內(nèi)涵，無不體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

三、學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)發(fā)展建議

“十三五”期間，隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，江蘇社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出更多的新任務(wù)、新要求，為了五年制高職教育在新時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)健康的可持續(xù)發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)方面提出如下建議。

（一）出臺(tái)相關(guān)制度，促進(jìn)各校由“被動(dòng)發(fā)展”向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變

自主發(fā)展，是高等職業(yè)教育的基本特性之一。相對(duì)于獨(dú)立的高職高專，學(xué)院所轄的分院及辦學(xué)點(diǎn)就管理體制而言仍屬于中職的范疇。這一體制現(xiàn)狀給各校帶來發(fā)展的依賴性、被動(dòng)性以及缺乏高等教育特色等負(fù)面效應(yīng)。為撬動(dòng)這一體制障礙，建議學(xué)院率先在教學(xué)管理制度建設(shè)層面沖出體制藩籬，出臺(tái)相關(guān)制度，促進(jìn)各校由“被動(dòng)發(fā)展”向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變。理想的教學(xué)管理格局應(yīng)該是：學(xué)院層面重點(diǎn)發(fā)揮規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、方向性、統(tǒng)籌性、指導(dǎo)，分院、辦學(xué)點(diǎn)層面發(fā)揮主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，形成既有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確的辦學(xué)方向，又有促進(jìn)各校自主發(fā)展制度保障的新機(jī)制。

（二）創(chuàng)新相關(guān)制度，促進(jìn)各校深化五年制高職人才培養(yǎng)特色研究

要建章立制，通過制度創(chuàng)新，促進(jìn)各校開展五年制高職人才培養(yǎng)特色研究。宏觀層面，學(xué)院要組織人力積極開展“五年長(zhǎng)學(xué)制”的人才規(guī)格定位、專業(yè)特色定位、人才特點(diǎn)定位的研究；中觀層面，學(xué)院各專業(yè)協(xié)作委員會(huì)及各分院、辦學(xué)點(diǎn)要開展五年制高職人才培養(yǎng)模式、五年制高職人才成長(zhǎng)規(guī)律的研究；微觀層面，從事五年制高職教育的教師要開展教材教法、實(shí)踐教學(xué)體系、技能培養(yǎng)特點(diǎn)與規(guī)律、五年制高職生生理心理特點(diǎn)及教育教學(xué)相應(yīng)對(duì)策的研究。

（三）完善相關(guān)制度，促進(jìn)各校教學(xué)管理制度逐步實(shí)現(xiàn)“校本化”

第7篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

根據(jù)目前學(xué)院ISO9000的運(yùn)行情況，在構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)時(shí)，主要考慮了以下幾個(gè)方面:第一，如何保證信息系統(tǒng)的隨需應(yīng)變能力，隨時(shí)適應(yīng)管理機(jī)制的變化。第二，如果某一個(gè)業(yè)務(wù)點(diǎn)產(chǎn)生變化或者調(diào)整，是否面要重新編譯整個(gè)程序，還是進(jìn)行局部構(gòu)建。第三，在系統(tǒng)開發(fā)過程中，產(chǎn)生的一些公用組件，在學(xué)院新建的或現(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中使用，是否還需要重新來進(jìn)行開發(fā)，如何使用現(xiàn)有的成熟的組件，如何向項(xiàng)目中引用或使用。第四，是否能夠形成一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，在進(jìn)行新的業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，直接在基礎(chǔ)平臺(tái)上建設(shè)即可?；谝陨纤狞c(diǎn)來考慮教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)的構(gòu)建方式。對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作了如下定義，以確保系統(tǒng)的建設(shè)，能夠滿足以上的要求。

(一)具體環(huán)境規(guī)范。

應(yīng)用程序的運(yùn)行環(huán)境采用兩臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器和兩臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)器，進(jìn)行負(fù)載均衡的高可用web集群運(yùn)行環(huán)境配置，保證應(yīng)用程序運(yùn)行的穩(wěn)定性和運(yùn)行效率，數(shù)據(jù)庫(kù)采用主從備份的方面，用以保證數(shù)據(jù)的安全性。

(二)總體規(guī)范。

1．統(tǒng)一縮寫或名詞約定。在項(xiàng)目中，對(duì)于同一概念如果需要使用縮寫，統(tǒng)一使用如下定義:info－信息;doc－文檔;src－源碼;demo－項(xiàng)目的靜態(tài)頁(yè)面原型;fea－功能點(diǎn);req－需求點(diǎn);query－查詢;add－增加;update－編輯;input－輸入;delete－刪除;list－結(jié)果列表使用的英文名稱;impor－導(dǎo)入;export－導(dǎo)出;rtn－返回;success－成功;fault－失敗;error－錯(cuò)誤;業(yè)務(wù)字典－與業(yè)務(wù)相關(guān)的代碼及對(duì)代碼的描述，系統(tǒng)提供了對(duì)業(yè)務(wù)字典的管理，通過系統(tǒng)業(yè)務(wù)字典功能，為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)提供的大量組件，方便開發(fā)。

2．需求/功能編號(hào)定義。需求編號(hào)規(guī)范:“req”+“－”+一級(jí)模塊編號(hào)+“－”+二級(jí)模塊編號(hào)+“－”+功能點(diǎn)編號(hào)。功能點(diǎn)代碼編號(hào)規(guī)范:“fea”+“－”+一級(jí)模塊編號(hào)+“－”+二級(jí)模塊編號(hào)+“－”+功能點(diǎn)編號(hào)。在此，“fea”表示功能，“req”表示需求一級(jí)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)包，二級(jí)模塊對(duì)應(yīng)構(gòu)件包下的構(gòu)件，功能點(diǎn)為構(gòu)件下的具體功能。

3．子系統(tǒng)及程序包規(guī)劃。一級(jí)模塊與包命名最后一段一致:小寫英文單詞組成的業(yè)務(wù)描述。如:權(quán)限管理(auth)，功能矩陣樣式如下:子系統(tǒng):um，包中文名:權(quán)限管理與控制，包名稱:auth，功能中文名稱對(duì)應(yīng)的功能名稱依次是:認(rèn)證管理－auth，應(yīng)用功能管理－function，菜單管理－menu，角色管理－role，操作員管理－operator，數(shù)據(jù)權(quán)限管理－dataright;包中文名:組織機(jī)構(gòu)管理，包名稱:organization，功能中文名稱對(duì)應(yīng)的功能名稱依次是:機(jī)構(gòu)管理－organization，崗位管理－position，人員管理－person，職務(wù)管理－duty，工作組管理－workgroup，業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)管理－busiorg;包中文名:應(yīng)用基礎(chǔ)服務(wù)，包名稱:common，功能中文名稱對(duì)應(yīng)的功能名稱依次是:單點(diǎn)登錄———sso，業(yè)務(wù)字典———busidict，業(yè)務(wù)日志———busilog，元數(shù)據(jù)管理———metada-ta，基礎(chǔ)構(gòu)件———comm;包中文名:應(yīng)用基礎(chǔ)工具，包名稱:Utili-ty，功能中文名稱對(duì)應(yīng)的功能名稱依次是:文件上傳———fileup-load，通用數(shù)據(jù)選擇———datachoose。在進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，包名全部使用英文小寫，包名稱建議采用長(zhǎng)命名空間的方式。

4．應(yīng)用架構(gòu)構(gòu)建。Maven除了以程序構(gòu)建能力為特色之外，還提供高級(jí)項(xiàng)目管理工具。由于Maven的缺省構(gòu)建規(guī)則有較高的可重用性，所以常常用兩三行Maven構(gòu)建腳本就可以構(gòu)建簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。由于Maven面向項(xiàng)目的方法，許多ApacheJa-karta項(xiàng)目時(shí)使用Maven，而且公司項(xiàng)目采用Maven的比例在持續(xù)增長(zhǎng)。本應(yīng)用采用JAVAEE架構(gòu)，應(yīng)用系統(tǒng)的功能開發(fā)，將通過Maven的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)建。以Maven的方式進(jìn)行構(gòu)造，依賴的版本定義在公共模塊或子系統(tǒng)中，子(模塊)pom設(shè)置＜parent＞，繼承父(項(xiàng)目)pom，設(shè)置一個(gè)虛擬的總項(xiàng)目，多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目作為總項(xiàng)目的模塊。在編碼過程中，要求盡量使用公用模塊，以減少系統(tǒng)編碼、維護(hù)工作量，使程序具有良好的結(jié)構(gòu)性。一般定義，超過三個(gè)地方使用的相同邏輯的代碼主要抽象為公用模塊。

(三)配置規(guī)范。

1．配置工具。項(xiàng)目的配置工具內(nèi)部采用SVN作為配置管理工具，MavenRepository作為Maven倉(cāng)庫(kù)的定義。2．配置目錄結(jié)構(gòu)。配置目錄結(jié)構(gòu)如圖2所示。

(四)文檔規(guī)范。

1．文檔命名規(guī)范。文檔名稱=系統(tǒng)名稱+“_”+中文文檔名［+“_”+作者姓名］。修改者必須在文檔中注明修改時(shí)間、版本和大致內(nèi)容。

2．文檔編寫規(guī)范。對(duì)于項(xiàng)目的成果性文檔，要求在編寫前提供統(tǒng)一的模板，編寫和修正過程中，要記錄變更歷史。在Word中的插圖盡可能使用JPG或GIF以及PNG格式，以降低Word文檔的大小。所有文檔中涉及的圖形，要求提供原始文件，并保存到配置庫(kù)中。文檔一旦初步定稿之后，評(píng)審者采用修正模式修改文檔。如果文檔參考了其他資料，需要提供參考資料的出處，如某個(gè)文檔、網(wǎng)站、書籍。

(五)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開發(fā)規(guī)范。系統(tǒng)中以包為復(fù)用的基本對(duì)象，構(gòu)件包中包含數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)層、控制層、頁(yè)面資源、配置信息等概念。一個(gè)項(xiàng)目中可包含多個(gè)子項(xiàng)目，按Maven的體系結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目按照功能模塊進(jìn)行劃分，力求便于維護(hù)和管理。其中“model”為整個(gè)系統(tǒng)的顯示層，即所有的界面操作及界面邏輯都在些項(xiàng)目中進(jìn)行構(gòu)建common項(xiàng)目為系統(tǒng)的公用項(xiàng)目，所有公用部分的代碼在項(xiàng)目中進(jìn)行構(gòu)建。model－caculate為系統(tǒng)中模型算法部分，所有算法在此項(xiàng)目中進(jìn)行構(gòu)建其它核心功能模塊和輔助功能模塊按照規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)建，即“項(xiàng)目名稱———功能模塊名稱”。

1．總體規(guī)范。(1)項(xiàng)目路徑規(guī)劃。com．sinocarbon．model．(2)對(duì)于應(yīng)用中的變量命名，要求遵循如下規(guī)范。在數(shù)據(jù)訪問層中，變量名稱遵循Java變量命名規(guī)則;業(yè)務(wù)層中，變量命名和數(shù)據(jù)訪問層的命名規(guī)則一致;控制層中，變量名和業(yè)務(wù)層的命名規(guī)則一致。為保證程序邏輯或代碼的可追溯性，要求每個(gè)文件都保留正確合適的開發(fā)人員信息。(3)針對(duì)創(chuàng)建者和部門，按照如下要求進(jìn)行設(shè)置。作者:輸入開發(fā)環(huán)境使用者正式姓名的中文。開發(fā)人員的英文名或者系統(tǒng)缺省的用戶名。部門:輸入開發(fā)環(huán)境使用者所在公司的名稱，例如“信息中心”等。

2．包命名規(guī)范。包是項(xiàng)目中基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)和業(yè)務(wù)部署單元，其中包含了數(shù)據(jù)訪問、業(yè)務(wù)邏輯、控制以及一些額外需要的資源，包采用以下方式進(jìn)行命名:包名稱全部使用英文小寫;包名稱采用長(zhǎng)命名空間的方式;包名=系統(tǒng)命名空間+”．”+業(yè)務(wù)描述的英文單詞;包命名在設(shè)計(jì)期由設(shè)計(jì)人員確定，不允許開發(fā)期確定;顯示名稱描述為中文信息;包屬于一個(gè)抽象概念。

3．?dāng)?shù)據(jù)訪問層命名規(guī)范。數(shù)據(jù)訪問層是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)操作的邏輯層。數(shù)據(jù)訪問層按以下所描述的方式進(jìn)行命名。包名定義為com．sinocarbon．model．um．dao。實(shí)現(xiàn)接口規(guī)則com．sinocar-bon．model．+子項(xiàng)目名稱+模塊名稱Dao，類規(guī)則為com．sino-carbon．model．+子項(xiàng)目名稱+模塊名稱DaoImpl如用戶管理模塊的包命名規(guī)則為在包c(diǎn)om．sinocarbon．model．um，在該包下創(chuàng)建接口和類名稱為UserDao．java和UserDaoImpl．java，首字母大寫，與java類命名一致。接口和類直接建在以構(gòu)件包為名稱的包下，原則上不增加新的包的定義。名稱不使用前綴或后綴。接口和類包含一個(gè)單一實(shí)體管理功能的操作集合，即增、刪、改、查等。

4．業(yè)務(wù)層命名規(guī)范。業(yè)務(wù)層為進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯操作的邏輯層。業(yè)務(wù)層按下面方式進(jìn)行命名:包名定義為com．sinocarbon．model．um．service。實(shí)現(xiàn)接口規(guī)則com．sinocarbon．model．+子項(xiàng)目名稱+模塊名稱Service，類規(guī)則為com．sinocarbon．model．+子項(xiàng)目名稱+模塊名稱ServiceImpl如用戶管理模塊的包命名規(guī)則為在包c(diǎn)om．sinocarbon．model．um，在該包下創(chuàng)建接口和類名稱為UserService．java和UserServiceImpl．java，首字母大寫，與java類命名一致。接口和類直接建在以構(gòu)件包為名稱的包下，原則上不增加新的包的定義。名稱不使用前綴或后綴。接口和類包含一個(gè)單一實(shí)體管理功能的操作集合，即增、刪、改、查等。

5．頁(yè)面資源命名規(guī)范。一是在web項(xiàng)目中創(chuàng)建一個(gè)文件夾，與模塊名稱一致文件夾下創(chuàng)建與該模塊相關(guān)的頁(yè)面資源，例如user，在頁(yè)面資源下創(chuàng)建user目錄;二是如果涉及較多的不同頁(yè)面資源，可以在同名的文件夾下再創(chuàng)建js和image，并將相應(yīng)資源放置在目錄下;三是頁(yè)面資源文件一律使用小寫字母，命名一般采用主謂格式，各個(gè)單詞之間使用下劃線“_”連接。

6．web目錄規(guī)范。WEB目錄是針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的WEB配置目錄，允許放置對(duì)整個(gè)應(yīng)用有效的資源文件，包括公共的js、圖片、頁(yè)面、以及WEB－INF的配置等。

二、結(jié)語

第8篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】成人教育；教學(xué)管理；管理隊(duì)伍建設(shè)

一、當(dāng)前成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍管理存在的缺陷

目前，無論是針對(duì)普通高校的成教部，還是獨(dú)立的成人教育部門來說，其師資力量主要包括兩種，一部分是擔(dān)任長(zhǎng)期教育的專職教師，另外一部分則是兼職教師，其中成人教育的兼職教師類型不僅包括在普通高等院校任職的老師，還有一些企業(yè)上班的公務(wù)員，甚至是有一些留校的研究生、博士生等高級(jí)知識(shí)分子。由于兼職教師組成成分比較復(fù)雜，因而非常不便于管理。另外，兼職教師作為成人教育師資力量的重要成分，由于其不穩(wěn)定性，導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)調(diào)換兼職老師的情形，不僅不便于成人教育部門的管理，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)不同老師的教學(xué)存在一定的適應(yīng)期，而以較快的頻率調(diào)換老師，學(xué)生需要不斷適應(yīng)新的老師的教學(xué)方式，會(huì)從心理上產(chǎn)生抗拒及厭倦的想法，間接影響了教學(xué)效果。

同樣，一些在校研究生作為成人教育隊(duì)伍的重要組成，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來說，他們雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)并非專業(yè)的教師，沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并沒有掌握一定的教學(xué)方法。同時(shí)他們還需要將教學(xué)的另外一部分時(shí)間空余出來，進(jìn)行自我的深化教育，通常不會(huì)對(duì)自己所兼職的成人教育傾注較多的心血，從而導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量低下。

二、加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，做到以人為本

轉(zhuǎn)變管理理念是加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理對(duì)于建設(shè)的重要途徑。傳統(tǒng)的以辦校部門經(jīng)濟(jì)效益為主要出發(fā)點(diǎn)的擇師觀念已經(jīng)不能適用于新時(shí)代的成人教育。管理部門必須從受教對(duì)象的角度出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為方向去努力。

首先，管理人員需要明確對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)，教育機(jī)構(gòu)并不同其他的以經(jīng)濟(jì)效益為營(yíng)業(yè)目的的企業(yè)，它是培養(yǎng)人才與塑造人才的重要基地，管理人員必須深化責(zé)任意識(shí)，深入探尋成人教育的辦校理念，了解各部門的設(shè)置，體會(huì)規(guī)范化的管理對(duì)成人教育建設(shè)的重要作用。實(shí)時(shí)詢問各部門管理人員的想法，廣泛征求管理意見，不斷完善管理工作，提高管理水平，讓管理部門能夠?yàn)槌扇私逃慕虒W(xué)提供更好的服務(wù)，讓教育在規(guī)范的秩序下進(jìn)行。

其次，貫徹以人為本的理念，大部分管理工作通常來說都是針對(duì)人的管理，要提高管理效率，就必須做到以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理方式，更加注重人的作用，因此管理部門應(yīng)該做到切實(shí)了解成人教育教學(xué)管理人員內(nèi)心的想法，實(shí)現(xiàn)人性化的管理。從實(shí)際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情況方面去考察，明確各階段的工作重點(diǎn)，讓管理人員對(duì)教育管理工作有明確的認(rèn)識(shí)，從而在具體實(shí)施過程中，能夠開展充分高效的管理。

（二）提高成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)水平

強(qiáng)化成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的另外一個(gè)重要方式便是提高管理人員專業(yè)水平。要提升管理人員的專業(yè)水平勢(shì)必要對(duì)其展開專業(yè)的培訓(xùn)，因此學(xué)校需要明確了解成人教育的特殊性，培養(yǎng)出極具針對(duì)性的管理隊(duì)伍。在挑選管理人員時(shí)，不僅需要從學(xué)校內(nèi)部選擇，同樣也可以聘請(qǐng)?jiān)诔扇私逃矫?，社?huì)上比較專業(yè)的管理人才來豐富成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。然后，強(qiáng)化對(duì)其成人教學(xué)教育理論的灌輸，讓管理人員認(rèn)識(shí)到在有效的管理工作對(duì)提升成人教育水平的重要作用。同樣，學(xué)校還可以挑選部分管理人員來對(duì)其他管理人員的工作進(jìn)行檢查，讓管理人員在相互監(jiān)控中，不斷完善自身素質(zhì)的培養(yǎng)，吸取其他同事的管理經(jīng)驗(yàn)，提高成人教育教學(xué)的管理水平。

（三）完善管理機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范管理秩序，強(qiáng)化管理人員的責(zé)任意識(shí)

管理人員是成人教學(xué)教育管理隊(duì)伍建設(shè)的核心，因此，管理人員不僅需要有強(qiáng)有力的專業(yè)管理知識(shí)作為支撐，同樣還需要在其他各方面有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，能夠處理各種教育突發(fā)事件，所以管理人員需要不斷提升自身的涵養(yǎng)，不僅需要強(qiáng)化對(duì)其自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)涉及到成人教育板塊的各個(gè)課程內(nèi)容都需要有簡(jiǎn)單的了解。為了更好地激勵(lì)管理人員強(qiáng)化個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校需要采取相應(yīng)的策略，嚴(yán)格規(guī)范管理秩序，完善管理機(jī)制，同時(shí)健全綜合調(diào)節(jié)方案，創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的原則，鼓勵(lì)管理人員之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠幫助管理人員樹立危機(jī)意識(shí)，同樣可以加快管理人員對(duì)自身素質(zhì)的提升步伐。

另外，學(xué)校不同于其他事業(yè)單位，它旨在為社會(huì)培養(yǎng)廣大的人才。因此，學(xué)校還需要強(qiáng)化對(duì)管理人員的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。由于成人教育所涉及到的教育對(duì)象組成成分比較復(fù)雜，管理人員必須針對(duì)各層次、各年齡階段學(xué)生不同的特點(diǎn)來規(guī)劃具體的管理方案，提升成人教育的質(zhì)量，提高教育管理的水平。

結(jié)束語

綜上所述，成人教育作為我國(guó)教育的重要支柱，要保障其教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升，學(xué)校首先需要從管理方面去改善，通過轉(zhuǎn)變管理理念，建立完善的管理機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范管理秩序，不斷強(qiáng)化管理人員的責(zé)任意識(shí)，提高成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)水平。在強(qiáng)大的管理支撐下，提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量，讓成人教育管理更好地成人教育服務(wù)。另外，教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)決定因素便是教師的水平，因而學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理，提高教師的整體水平，從而提高成人教學(xué)的質(zhì)量。

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第9篇：教學(xué)管理建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：成人教育教學(xué)；管理隊(duì)伍建設(shè)；問題；途徑

中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）04003002

在我國(guó)教育體系中，成人教育是其中的一個(gè)重要組成部分，與普通高等教育具有同樣的重要地位和作用。在新的時(shí)代背景下，成人高等教育隨著國(guó)家的高度重視和大力推動(dòng)得到了快速發(fā)展。在這一過程中，成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)決定著成人教育辦學(xué)質(zhì)量和管理水平?？梢哉f，在新的時(shí)代，建設(shè)一支具有較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和管理能力，而且結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍，是辦好成人教育，滿足人們終生教育需求的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性

與各級(jí)各類教育一樣，加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理工作能夠保障教學(xué)工作正常有序進(jìn)行，在成人教育的各項(xiàng)管理工作中，其處于核心位置，是規(guī)范和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。而成人教育教學(xué)管理工作的主體是教學(xué)管理人員，他們既要規(guī)劃具體的成人教育培養(yǎng)目標(biāo)，又要組織具體教學(xué)管理工作，并具有執(zhí)行和監(jiān)督教學(xué)管理工作有效落實(shí)的職責(zé)。成人教育教學(xué)管理人員的職業(yè)道德水平的高低、業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)弱，關(guān)系到教學(xué)秩序是否穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的高低，以及成人教育是否能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。因此，對(duì)于成教管理人員而言，其必須要具備較高的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)成人教育發(fā)展的需要。

1要具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

成人教育管理人員應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握國(guó)家有關(guān)的成人教育方針政策，同時(shí)密切聯(lián)系具體工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)成人教育的學(xué)術(shù)理論，及時(shí)吸收成人教育發(fā)展的最新成果，從而持續(xù)提升自身的理論與專業(yè)水平，成長(zhǎng)為一名稱職的成人教育管理人員。

2要具有綜合的管理能力

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，成人教育教學(xué)管理人員必須具備組織協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力、現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用能力，不斷對(duì)成人教育管理的思路、方法、途徑進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索，堅(jiān)持以新的發(fā)展觀點(diǎn)、貫徹新的辦學(xué)理念、采用新的管理方法，解決成教工作中出現(xiàn)的新問題，全面開創(chuàng)成育管理的嶄新局面。

3要具有較強(qiáng)的信息意識(shí)

這里所謂的“信息”，是從狹義的方面提出的概念，其含義是成教管理人員必須全面準(zhǔn)確地掌握國(guó)家的成人教育政策。成人教育相關(guān)的信息主要的來源是國(guó)家和省級(jí)主管部門下發(fā)的文件，成人教育在其自主辦學(xué)的過程中，必須全面貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)推動(dòng)成教發(fā)展的方針和政策[2]。鑒于此，成教管理人員應(yīng)該密切跟蹤、把握成人教育發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)，始終瞄準(zhǔn)成人教育發(fā)展的方向，努力做到依法治教，從而確保成人教育始終沿著正確的軌道前進(jìn)。

4要具有熱忱的服務(wù)態(tài)度

在教學(xué)管理過程中，成人教學(xué)管理人員是領(lǐng)導(dǎo)層和教師、學(xué)員之間的紐帶與橋梁，應(yīng)當(dāng)有效地處理好與各方的關(guān)系，這就要求成人教學(xué)管理人員的服務(wù)態(tài)度必須是滿腔熱忱的。例如：積極主動(dòng)地參與相關(guān)的決策；搞好與同事之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助、形成合力；努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，切實(shí)激發(fā)成教學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。在教學(xué)管理工作中，成人教育管理人員應(yīng)該以誠(chéng)懇的態(tài)度與較強(qiáng)的親和力來面對(duì)學(xué)員，學(xué)員如果對(duì)教學(xué)管理感到滿意，他們就會(huì)堅(jiān)定繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的信心和決心。

二、成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問題

1領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于成人教育缺乏足夠的重視

對(duì)于成人教育，大部分高校的負(fù)責(zé)人將其只是作為普通高等教育的附屬品，沒有將其擺上重要的工作議事日程，在人財(cái)物等的投入方面十分薄弱，成人教育有被邊緣化的趨勢(shì)，導(dǎo)致大多數(shù)有能力的、高職稱和學(xué)歷的人不愿或者不屑于從事成人教育工作。相應(yīng)的，自然也就不重視成教管理隊(duì)伍建設(shè)，各方面投入不足，也沒有建起相應(yīng)的機(jī)制，最終致使成人教育相應(yīng)的教學(xué)管理人員難以提高整體素質(zhì)。

2教學(xué)管理力量十分薄弱

要提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量，必須要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。然而目前的教學(xué)管理隊(duì)伍在教育觀念方面還比較落后，整體的專業(yè)素質(zhì)不高，現(xiàn)代化的管理知識(shí)也相對(duì)缺乏且不系統(tǒng)，不能深入、系統(tǒng)地研究成人教育發(fā)展問題。在具體工作中，僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，一般事務(wù)性的工作較多，不能按照繼續(xù)教育規(guī)律辦事。同時(shí)，成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍有老化的傾向，盡管他們經(jīng)驗(yàn)豐富，但是年齡偏大，創(chuàng)新精神不足，也不具備現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用能力。

3成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于領(lǐng)導(dǎo)不重視成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)，忽視培養(yǎng)、選拔和任用成人教育管理干部，同時(shí)他們的晉職晉級(jí)也十分困難，這就致使大部分成人教育教學(xué)管理人員心理失衡，人心渙散，工作不專心、不安心，總是在尋求跳槽或者轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)，從而謀求更好的發(fā)展條件和路徑。久而久之，成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍勢(shì)必缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)管理工作的有序正常開展。

三、加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

成人教育管理按照屬性來分，其屬于日常的行政工作，主要是服務(wù)于成教學(xué)員，而且是全方位多層次的管理和協(xié)調(diào)。具體來說，對(duì)內(nèi)要對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要溝通協(xié)調(diào)各系部；對(duì)外還要密切聯(lián)系各函授站與教學(xué)點(diǎn)，從而正常地開展教學(xué)工作。因此，加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)成人教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的必要手段。具體可以選擇以下途徑：

1堅(jiān)持思想觀念更新，樹立管理以人為本的理念

首先，必須提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持對(duì)成教理念進(jìn)行更新，進(jìn)一步明確管理要以人為本的成人教育理念。組織實(shí)施成教工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，不能只盯著經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而不斷提高社會(huì)效益。

要對(duì)各個(gè)成教工作的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行深入細(xì)致的了解，進(jìn)而切實(shí)解決存在的問題。有關(guān)的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解成教管理人員的思想和心理變化，及時(shí)解決他們?cè)谒枷?、工作、生活中遇到的問題，從而努力營(yíng)造人盡其才的和諧氛圍，使管理人員深切感受到被重視、被尊重、被理解，深切感受到被關(guān)懷的溫暖，從而努力工作，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高成人教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)

結(jié)合內(nèi)外聘用，在專業(yè)理論知識(shí)方面，加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理人員的培訓(xùn)。依據(jù)成人教育本身特有的規(guī)律和特點(diǎn)，著力培養(yǎng)一支過硬的教學(xué)管理隊(duì)伍。為了充實(shí)、加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的力量，可以從普通高等學(xué)校擇拔具有較高素質(zhì)、學(xué)歷和職稱的教師從事成教管理工作，同時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)理論培訓(xùn)。同時(shí)，積極建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，制定進(jìn)修、送培的相關(guān)的制度和機(jī)制，確保資金投入，分批分期選派優(yōu)秀的教學(xué)管理人員到有關(guān)高校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的成人教育教學(xué)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[4]。另外，也可以面向社會(huì)公開招聘社會(huì)影響力較強(qiáng)的“雙師型”教師加入到成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍中來，完善梯隊(duì)建設(shè)，從而通過管理人員個(gè)體修養(yǎng)和能力的提高，來建設(shè)優(yōu)秀的成人教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

3建立監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍工作的實(shí)效性

要成立專門的督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)教學(xué)管理工作。督導(dǎo)小組成員主要由相關(guān)的專家學(xué)者，或者是返聘退休的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成，并制訂科學(xué)的可操作性強(qiáng)的督導(dǎo)計(jì)劃。小組成員要對(duì)相關(guān)教學(xué)管理崗位的人員是否有效開展教學(xué)活動(dòng)、是否切實(shí)履職盡責(zé)，以及工作態(tài)度、敬業(yè)精神等方面加強(qiáng)評(píng)估和檢查，從而全面對(duì)其整個(gè)管理過程進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)小組通過定期或者不定期的督導(dǎo)，把督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，并提出改進(jìn)的意見和建議。對(duì)于每個(gè)成教管理人員的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元綜合的原則，定期或者不定期抽查他們的工作開展情況，最終的抽查結(jié)果在聘任教師或者解聘教師時(shí)作為重要的參考。對(duì)于不合格的教學(xué)管理人員，要組織他們進(jìn)行專業(yè)理論的再學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行再培訓(xùn)，推動(dòng)他們快速提高管理業(yè)務(wù)能力與水平，增強(qiáng)他們的責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助他們達(dá)到成人教育教學(xué)管理的要求。

4建立完善的激勵(lì)機(jī)制，確保隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量

要持續(xù)提高成人教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，必須建立和完善相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制。例如：引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施全員聘用制度，全員通過競(jìng)聘才能上崗，從而全面破除傳統(tǒng)的教師職業(yè)身份制，由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變；建立健全人才交流服務(wù)制度，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的用人導(dǎo)向和機(jī)制，使得人才不僅能夠進(jìn)得來，而且也能夠出得去，進(jìn)一步激發(fā)成人教管理隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造力。堅(jiān)持全方位考核評(píng)價(jià)管理人員的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、科研水平和工作業(yè)績(jī)，并將考核結(jié)果與效益和崗位津貼聯(lián)系起來。管理人員在增加經(jīng)濟(jì)效益以后，會(huì)促進(jìn)其進(jìn)一步提升工作效率和質(zhì)量。但是需要注意，薪資報(bào)酬只能作為激勵(lì)的一部分，要全面提升成教管理人員的綜合素質(zhì)，不僅需要物質(zhì)短期激勵(lì)，更需要精神方面的長(zhǎng)期激勵(lì)，因此要考慮到晉升職務(wù)與職稱，充分體現(xiàn)出管理人員的自身價(jià)值，為他們搭建展示能力與才華的舞臺(tái)，使他們享受到發(fā)展與成功的喜悅，最終達(dá)到提高管理隊(duì)伍質(zhì)量的目的。

教師的教學(xué)水平、管理隊(duì)伍的素質(zhì)決定著成人教育的質(zhì)量。因此，在成人教育工作中，成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其所具有的作用不可忽視。在新的發(fā)展時(shí)代、新的歷史時(shí)期，在發(fā)展成人教育的過程中，必須高度重視其教學(xué)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，從而進(jìn)一步推動(dòng)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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