自主學(xué)習(xí)的方式精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

初中英語 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐途徑

自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

一、“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征

1.自主性。學(xué)生不再是知識的接收器,而是自主學(xué)習(xí)的探索者,學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識,體會(huì)運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。

2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生能發(fā)表自己的見解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

3.過程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

4.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生特長,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感,是每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

5.創(chuàng)新性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我,具有鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

二、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略

1.教師要更新教學(xué)觀念。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,并做好教育學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統(tǒng)教授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主題,而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。

2.教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系,在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn);(1)把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀,把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。(2)把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)到知識。(3)把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但要更多的為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。(4)把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,因此教師更精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況之學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ);客體指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng),把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來,并找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),使學(xué)生能夠參與,樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。

三.實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)謹(jǐn)防的幾個(gè)問題

1、課堂調(diào)控不當(dāng)。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結(jié)果是學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個(gè)學(xué)生妖妖欲試,也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲,而大多數(shù)學(xué)生這成了臺下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生,而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動(dòng)于衷、思維出于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

2、目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)。有的課堂氣氛非?；钴S,大家都搶著發(fā)言,教師忙得不亦樂乎,但學(xué)生討論的問題,大多數(shù)是與數(shù)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的,甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無邊際,費(fèi)時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向,忽視了自身的主體作用,片面的認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言積極就是主體作用得到充分發(fā)揮。

3、面向全體不夠?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見解和主張,教師卻誤以為自己引導(dǎo)的法,就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數(shù)學(xué)生主體原則的發(fā)揮。

第2篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0241-01

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

我國幾十年的體育教學(xué)已形成了一種固有的模式，即準(zhǔn)備部分教師或?qū)W生帶做徒手操；基本部分由教師講解示范，學(xué)生跟著模仿練習(xí)；結(jié)束部分一般由集體放松組合而成。這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育中"大鍋飯"、"填鴨式"教學(xué)的典型，恪守的是"齊步走"、"一刀切"的遵守和服從。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的掌握知識和技能，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)體差異認(rèn)識不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性，這種教師"一言堂"的課堂教學(xué)和管理已不適應(yīng)時(shí)展的要求。今天，在"以人為本、健康第一"思想的指導(dǎo)下，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)的推進(jìn)，體育課堂的管理和師生教和學(xué)練的方式也將會(huì)發(fā)生很大的變化。

2.體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

"自主學(xué)習(xí)方式"：即在教師指導(dǎo)和積極參與下，由學(xué)生自定目標(biāo)、自選內(nèi)容、自主練習(xí)、自我評價(jià)、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我改進(jìn)和自我完善提高的教學(xué)方式，從根本上確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)和探究，快樂的鍛煉和健身。

"自主學(xué)習(xí)"是在體育課堂常規(guī)的規(guī)范和在體育教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂健身，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)和展示的學(xué)習(xí)方式。是新課標(biāo)和新時(shí)代教育理念下的學(xué)習(xí)方式。尤其是在體育教學(xué)中，單靠體育教師知識技能的講解傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不是體育教師所能包辦代替的。因?yàn)轶w育教學(xué)最終是通過學(xué)生的身體練習(xí)來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志、提高健康水平和增強(qiáng)對外界環(huán)境適應(yīng)能力為目的的。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉、樹立"健康第一"思想和終身體育意識。才能達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目的和要求。我們體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)新形式下的體育教學(xué)工作。

3.自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的教育理念。尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，區(qū)別對待，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生在體育課堂中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和鍛煉。通過對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)理解和三年新課程教學(xué)的實(shí)踐，筆者在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面實(shí)踐和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式。

3.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍和人文環(huán)境。在體育教學(xué)中實(shí)施"自主學(xué)習(xí)"，針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，教師必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。具體應(yīng)做到以下幾方面：

3.1.1面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，區(qū)別對待、因材施教。素質(zhì)教育中的一個(gè)重要理念是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。奧運(yùn)精神也倡導(dǎo)"體育為人人"的觀念。我們在體育教學(xué)中，不要歧視差生，要視差生為"陪讀"、"陪練"、"陪學(xué)"。在課堂內(nèi)給予每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，并針對不同水平的學(xué)生，采取分層分組教學(xué)，讓大家都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3.1.2建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前體育教學(xué)中仍然存在"以教師為中心"，"教師指揮一切，控制一切"，"聽教師講解，看教師示范，跟教師練習(xí)"，"教師是演員，學(xué)生是觀眾"的現(xiàn)象。穿的是新鞋，走的是老路。這種局面，事必抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性，有礙于新課程教學(xué)的實(shí)施。因此，在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揚(yáng)民主、公平、公正的教學(xué)作風(fēng)；建立平等、和諧、友愛的新型師生關(guān)系；構(gòu)建師生共同參與的學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺，為學(xué)生營造一個(gè)輕松，愉快，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來。例如：在準(zhǔn)備活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容（徒手操，游戲等），打破固定分組形式，讓學(xué)生自由組合，自由編操，自己喊口令。動(dòng)作技能的掌握，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，相互討論探究，相互交流，達(dá)成共識來完成。教師對學(xué)生的所思所想，所作所為表示理解，肯定和表揚(yáng)，對錯(cuò)誤動(dòng)作適時(shí)的給予糾正和引導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的主體，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.1.3創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮。教師對學(xué)生的言行舉止，應(yīng)持理解，寬容、期待的態(tài)度。在課堂上盡量讓學(xué)生感到"老師在關(guān)心我"，"我能行"。切忌對有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行奚落、漠視和批評打擊。"良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒"。

3.2激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支撐。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)形成中最活躍的成分，是推動(dòng)激勵(lì)學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，它直接影響到"自主學(xué)習(xí)"的水平、進(jìn)程和效果。因此體育教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長及學(xué)生的自身需要。盡量選擇實(shí)用性、趣味性，健身性強(qiáng)的教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣、以及教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系的地方教材，鄉(xiāng)土教材，民間體育傳統(tǒng)項(xiàng)目等。根據(jù)學(xué)生水平狀況，有意識地改變所作練習(xí)的條件，降低練習(xí)的難度等手段。盡可能使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)然對于體育差生，也要積極鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)其承受困難、挫折的心理能力，鍛煉他們的意志品質(zhì)。

3.2.1充分挖掘教材中適合學(xué)生心理特點(diǎn)的娛樂、對抗、好勝等因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.2.2增加師生情感投入，做到“親其師，信其道”。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

一、“自主學(xué)習(xí)”與英語教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。

二、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略

1.教師要更新教學(xué)觀念

教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以我認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

2.教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。④把練的安排納入課堂。

3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。按照學(xué)習(xí)英語的一般過程，可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為“理解——操練——表達(dá)”三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，讓學(xué)生有效地參與。

4.重視體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)化形成

在教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)觀念、原則的內(nèi)化。向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)可以從以下兩方面著手：一是對參與活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師要努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來愉悅，帶來自信，帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

三、“自主學(xué)習(xí)” 方式的教學(xué)評價(jià)

評價(jià)一節(jié)英語課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”方式的要求，主要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低，是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題；二看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；三看學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；四看教學(xué)設(shè)計(jì)的激思程度，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 五看學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少，教師是否精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由發(fā)表意見的時(shí)間和情景。

四、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)謹(jǐn)防的幾個(gè)問題

1.課堂調(diào)控不當(dāng)

良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，只有一兩個(gè)“尖子”生躍躍欲試，大多數(shù)學(xué)生成了觀眾。這怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

2.目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)

有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言，但學(xué)生所討論的問題，大多數(shù)與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)無關(guān)。這樣的課堂教學(xué)雖然熱鬧非凡，但費(fèi)時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，片面地認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。

3.面向全體不夠

現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)教師極易跟著 “主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.教法優(yōu)化不足

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴(yán)重忽視了自身的主導(dǎo)作用。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)和安排的，但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機(jī)械模式，牽著學(xué)生跟著自己的教案走，不容有半點(diǎn)變化。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一、落后而造成的。

5.學(xué)法指導(dǎo)不力

第4篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)   自主學(xué)習(xí)   教師主導(dǎo)

新課程實(shí)施后，體育教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在“引” 字上下功夫，把主要精力和時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程是教與學(xué)的結(jié)合過程，學(xué)生的學(xué)離不開老師的教，但老師要處理好教學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在體育教學(xué)中，同樣不能由老師去包辦代替。要用新課程理念去指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)中學(xué)生要處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧熱烈的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師不能總是一副高高在上的樣子，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師除了傳授知識技能外，更重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育課看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。

體育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)科，體育訓(xùn)練需要教師的保護(hù)，所以教師的課堂主導(dǎo)作用要得到發(fā)揮。教師對每一個(gè)活動(dòng)，都要做好示范，不能全部放手給學(xué)習(xí)去自由練習(xí)，更不能上放羊課。要防止教學(xué)事故的發(fā)生。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課前，教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變得趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。

     二、激起學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

    教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)做到課前興趣猶生，課中興趣猶濃，課后興趣猶存。課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。我在導(dǎo)入課堂時(shí)，有時(shí)場地采取的是多方位或半圓形的、梯隊(duì)形的等不同常規(guī)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。新授教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。教師要善于運(yùn)用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。如在學(xué)習(xí)滾翻和攀爬內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了爬雪山——過草地——鉆過火力網(wǎng)的游戲。這樣教學(xué)不僅體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，體育課堂教學(xué)要著眼于教思路﹑指方法﹑找規(guī)律。改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論，教學(xué)變“傳授”為“點(diǎn)撥”， 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主學(xué)練的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，我運(yùn)用這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體做法是：①教師提出要求：上課后由教師向?qū)W生提出本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本要求，提出教學(xué)重點(diǎn)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課堂上學(xué)生是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下有目的地獨(dú)立學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，按自主學(xué)習(xí)的要求親自實(shí)踐，找出幾個(gè)為什么，充分發(fā)揮各自想象能力，力爭獨(dú)立完成。③教師解疑答惑：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對共性和個(gè)性問題及學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行思想疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難。④教師精講關(guān)鍵：教師本著少而精的原則，抓著問題關(guān)鍵，由淺入深，步步深入提出具體要求。⑤學(xué)生自主練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的要求有組織地練習(xí)，鞏固深化動(dòng)作技能。例如：我在教“支撐跳躍”一節(jié)課時(shí)，嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課前給學(xué)生講明教材學(xué)習(xí)要求和所要達(dá)到的目標(biāo)及安全要求等內(nèi)容，再讓學(xué)生分組嘗試自主學(xué)習(xí)并練習(xí)，找出不能解決的問題，然后我根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決，重點(diǎn)圍繞“分腿騰躍”這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生再根據(jù)我的講解進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都不約而同地學(xué)會(huì)了“雙腳同時(shí)上板并同時(shí)起跳”這一關(guān)鍵動(dòng)作，順利完成本課教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在教師的指導(dǎo)下更加強(qiáng)化了，自主學(xué)習(xí)的愿望也更加強(qiáng)烈了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高了。

三、交給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。在平時(shí)的體育教學(xué)工作中，教師要和學(xué)生多討論、多商量，以了解學(xué)生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，從而更能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為保證學(xué)生能真正參與到教學(xué)之中，內(nèi)容選擇上可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容，怎樣的組織方式最受歡迎等。在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的自主權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。例如，在小學(xué)低年級的“安全通過獨(dú)木橋”的教學(xué)時(shí)，我則采用啟發(fā)式教學(xué)方法和情景教學(xué)方法相結(jié)合，只提出安全通過的要求，不教方法，給學(xué)生一定的權(quán)力讓他們自己去選擇怎樣通過的方法過獨(dú)木橋，去嘗試學(xué)習(xí)如何過橋的方法最適合我們每一個(gè)小朋友安全通過。有的學(xué)生像體操運(yùn)動(dòng)員那樣從橋 上輕松自如地走過的，有的卻很膽小害怕而是手腳并用爬過去的。這樣的教學(xué)促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題和竭力去解決問題，找出自己安全通過“獨(dú)木橋”的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)練的能力，敢于質(zhì)疑能力，又啟發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)練，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1、繆志瓊;;論體育教學(xué)中的人格品質(zhì)培養(yǎng)[J];管理觀察;2009年16期

第5篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 慕課

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0231-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的日益普及，一種大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），簡稱“慕課（MOOC）”，作為一種全新的在線教育模式，徹底變革了大學(xué)生受教育的傳統(tǒng)方法，成為了大學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)新方式。

一、“慕課”的定義、起源及發(fā)展

慕課，全稱是“大規(guī)模開放在線課程”。注冊成功之后，不分國籍和年級，不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。慕課的發(fā)展歷程短暫卻輝煌。加拿大高校的戴夫和布萊恩首創(chuàng)了MOOC這一術(shù)語。美國的Coursera、edx以及Udacity是世界上最著名的“慕課”平臺，被稱為“慕課三巨頭”，涵蓋很多世界名校的課程視頻。

二、“慕課”在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢

“慕課”在國外呈現(xiàn)出一種快速增長的趨勢，原因是MOOC在國外的教學(xué)模式日臻成熟，使批量制作課程成為可能，國外還有許多成熟的“慕課”供應(yīng)商，例如斯坦福大學(xué)Stanford Online、澳洲MOOC平臺Open2Study等。“慕課”于2013年進(jìn)軍中國，逐漸成為一種眾人矚目的教育模式。“三巨頭”中已有兩個(gè)進(jìn)軍中國教育領(lǐng)域。中國慕課融合優(yōu)秀課程資源，向高校師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大化共享，提升高等教育質(zhì)量。雖然目前尚處于萌芽階段，中國“慕課”會(huì)不斷完善發(fā)展。

三、基于“慕課”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

大學(xué)生利用“慕課”這種全新的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教育模式相比，具有很多先進(jìn)性和優(yōu)越性?！澳秸n”課程大大提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者通過反復(fù)觀看對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，深入理解、強(qiáng)化復(fù)習(xí)。還可以針對任課教師提問，與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)術(shù)問題、交換想法。

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間靈活自由

傳統(tǒng)課堂以課程表的形式規(guī)定了每節(jié)課的上課時(shí)間，學(xué)習(xí)狀態(tài)固化，但是“慕課”的自主學(xué)習(xí)模式卻更為先進(jìn)，“慕課”將課程的所有課時(shí)章節(jié)都同時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者可以選擇感興趣的課程進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，隨時(shí)觀看“慕課”課程，并根據(jù)自身情況靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受約束。

（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活可控

“慕課”學(xué)習(xí)主要通過視頻的形式實(shí)現(xiàn)的，而視頻可以不斷暫停、快進(jìn)、快退和反復(fù)播放，雖然大多數(shù)“慕課”后臺為了學(xué)習(xí)者完整地觀看視頻，禁止了快進(jìn)視頻的功能，但暫停和后退的功能卻保留了下來，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件更加便利。例如，學(xué)習(xí)者可以把視頻暫停，整理筆記或深入思考后再繼續(xù)播放視頻，或者對并未聽懂或未理解的內(nèi)容可以把視頻快退回去重新觀看。學(xué)習(xí)者可以靈活操控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，徹底了改變傳統(tǒng)課堂中同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏思考的局面。

（三）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)

很多高校把優(yōu)秀課程或名師講授課程錄制下來，到大學(xué)開放“慕課”平臺，注冊用戶可以足不出戶地聆聽名校名師的課程。除了規(guī)定課程，學(xué)習(xí)者可以隨心所欲的收看自己感興趣的課程，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，滿足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要，還可以通過“慕課”平臺體驗(yàn)海外知名高校如哈佛、牛津等名校的教學(xué)，改善了以往傳統(tǒng)教學(xué)局限于本校教師的狀況，并利用“慕課”自主地強(qiáng)化自己相對薄弱的知識，完善個(gè)人的知識體系，實(shí)現(xiàn)自主全面發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)成本經(jīng)濟(jì)適用

利用“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有支付費(fèi)用低廉、成本經(jīng)濟(jì)適用的特點(diǎn)。一個(gè)教師可以將知識通過“慕課”平臺傳遞給數(shù)以萬計(jì)或百萬計(jì)的學(xué)習(xí)者，避免了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)有限的弊端?！澳秸n”不需要教材，任課教師會(huì)將教材或講義提綱及參考資料、習(xí)題電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行免費(fèi)下載，省卻了購買教材的費(fèi)用。學(xué)習(xí)者還可以免費(fèi)無數(shù)次地聽同一門課程，大大縮減了學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)和成本。

斯坦福大學(xué)的校長將“慕課”比作教育史上的“一場數(shù)字海嘯”，在這場“數(shù)字海嘯”中，享受來自世界的優(yōu)秀課程資源的夢想不再是天方夜譚?！澳秸n”在國內(nèi)將正式成為高校的教學(xué)手段之一，使教師教學(xué)更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主化。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 強(qiáng)化 自主學(xué)習(xí)方法 嘗試

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是課程改革的殷切呼喚。

高中階段是學(xué)生從青少年邁向成年的關(guān)鍵時(shí)期，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。筆者身在高中教學(xué)一線，通過對高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普通高中尤其是農(nóng)村高中不論是學(xué)生個(gè)體還是教育者、學(xué)校，都存在對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不足、觀念薄弱、改變的意識不強(qiáng)等諸多問題，對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在理論研究上，并沒有落實(shí)到實(shí)踐中。

基于以上種種問題，為了強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在對所在縣城的普通高中不斷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村高中實(shí)際，對農(nóng)村高中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了有效的嘗試，并取得了一定的可喜成績。

一、增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間

不能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，任何強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式都無異于紙上談兵。目前，大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)校仍實(shí)行45分鐘課堂，每天安排六節(jié)課，且嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)量排課。這樣，每節(jié)課都被相關(guān)科目占用，學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為了解決這一問題，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，筆者所在學(xué)校變45分鐘課堂為40分鐘，每天安排9節(jié)課，在不增加學(xué)科周課時(shí)數(shù)的情況下，每個(gè)班一周可安排16節(jié)空堂、14節(jié)自習(xí)；由值日班長組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由班主任負(fù)責(zé)管理，要求入室即靜、入座即學(xué)。這樣，就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)制度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。課前，教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心編寫學(xué)案并提前下發(fā)學(xué)生，學(xué)生才能根據(jù)學(xué)案提供的思路閱讀課本、明確疑難點(diǎn)，課堂上才能如魚得水，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以大膽交流、互相質(zhì)疑，不懂的內(nèi)容可以認(rèn)真傾聽、博采眾長。學(xué)案的使用實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)前置”，即“問題前置”和“預(yù)習(xí)前置”。

三、增設(shè)閱讀課

課改后高考題較以往最大的變化是閱讀量大，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息并準(zhǔn)確答題。為此，筆者所在學(xué)校充分利用現(xiàn)有圖書資源，在高一高二級各班每周增設(shè)了兩節(jié)閱讀課。要求學(xué)生進(jìn)入圖書室，在語文老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，扎實(shí)筆記，拓展知識視野，提高閱讀理解水平。

四、每日一題展示制度

下午第一節(jié)課前、晚自習(xí)前10分鐘，由學(xué)有所長的學(xué)生在本班自愿講題，圍繞一道題、一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)話題，當(dāng)眾講解、展示、互動(dòng)，鍛煉才干，增長見識，共同提高。隨著這一活動(dòng)的有效開展，高二級實(shí)行學(xué)生跨班展示，擴(kuò)大展示空間，更進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的能力。每日一題展示制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效舉措，2013屆高三9班畢業(yè)生王琳就是一個(gè)典型的例子。王琳同學(xué)高一期間在全校排名400多名，由于數(shù)學(xué)底子薄弱，三年來他主動(dòng)承擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)科的講題任務(wù)，成績突飛猛進(jìn)，2013年高考以601分的優(yōu)異成績被西安交大錄取，其中數(shù)學(xué)成績140分，是全校數(shù)學(xué)成績最高的一名學(xué)生。

五、周練制度

高考就是練習(xí)，平時(shí)就是高考，加強(qiáng)訓(xùn)練，對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)很有幫助。我們以兩周為一個(gè)周期，安排語、數(shù)、外、理、化、生（文科政、史、地）六門周練，由備課組負(fù)責(zé)出題、審題、印制試卷，范圍是近期所學(xué)的知識點(diǎn)或某個(gè)專題，班主任組織學(xué)生利用周末的自習(xí)課完成，試后收齊交科任老師批閱，重點(diǎn)講評。

六、培優(yōu)補(bǔ)差制度

學(xué)校針對尖子學(xué)生在各年級各組建了一個(gè)培優(yōu)班，定班主任，定教師，安排在周一至周五的第八、九節(jié)課，學(xué)生走班上課，由教師自主安排教學(xué)內(nèi)容，拔高難度，拓寬視野，提高學(xué)科能力。針對部分學(xué)科薄弱學(xué)生，學(xué)校在各年級組建了數(shù)理化生提高班，夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)了學(xué)生成績的整體提高。

七、學(xué)法指導(dǎo)制度

第7篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

以“學(xué)生發(fā)展”為核心的觀念是自主學(xué)習(xí)的精髓所在。課堂教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)；學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。

作為一種學(xué)習(xí)模式，“自主學(xué)習(xí)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程的一部分，應(yīng)把預(yù)習(xí)納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，預(yù)習(xí)可采用不同的方式。

（1）作業(yè)卡方式。把預(yù)習(xí)作業(yè)紙分為兩部分，左側(cè)做作業(yè)，右側(cè)為“問題反饋”。作業(yè)卡方式一般用于較難理解的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一定的時(shí)間自主探討?？傮w要求是：根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容與上課的時(shí)間關(guān)系，作業(yè)卡實(shí)行提前上交和課上隨機(jī)抽查兩種方式。時(shí)間允許的話盡量采用提前上交方式；時(shí)間不允許的話，課上抽查時(shí)一般是在教師安排學(xué)生課上活動(dòng)后，在巡視過程中與學(xué)生當(dāng)面交流。

（2）檢查卡方式。把幾個(gè)有針對性的基本問題集合起來，做成檢查（紙）卡的形式，一上課就發(fā)給學(xué)生，限時(shí)獨(dú)立解答。這種方法適用于階段性檢查，就初一英語教學(xué)來說兩周左右搞一次為宜。可以采用答后即收和巡視檢查兩種方式。進(jìn)入教室上課伊始，把檢查卡發(fā)給學(xué)生，限時(shí)5分鐘，5分鐘之后自認(rèn)為回答較好的心中有數(shù)的學(xué)生，把檢查卡翻放在桌面上，有疑義或自認(rèn)為回答不準(zhǔn)確的學(xué)生向教師舉手示意，教師巡回檢查，及時(shí)指導(dǎo)。對預(yù)習(xí)工作完成不好的學(xué)生提出口頭評價(jià)并要求和鼓勵(lì)他下次做好課前預(yù)習(xí)。

（3）互動(dòng)卡方式。學(xué)生自己命題，把所命題制成卡（紙）片。此方式一般適用于章、節(jié)復(fù)習(xí)或習(xí)題課。所命題可以是有成熟解法的題，把解法寫在卡片背面；也可以是自己不會(huì)做的題。課上鄰近同學(xué)交換卡片，互做對方卡片，做后自評、互評；再根據(jù)課上情況，選擇其他同學(xué)互換互評。通過互相交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。教師選擇典型問題制成教師卡，背面寫上參考解法。課上教師可巡回指導(dǎo)；也可參與到學(xué)生中去，教師卡與學(xué)生卡交流互動(dòng)。

（4）研討方式。對于英語學(xué)習(xí)能力要求高的問題、閱讀材料、標(biāo)“*”號的內(nèi)容，可采用研討方式。此方式教師只提出預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主提問，到課堂上研討。研討可采用分組和全班討論兩種方式。研討中，是教師―學(xué)生1―學(xué)生2―學(xué)生3……教師，通過多點(diǎn)進(jìn)行的。討論結(jié)果由學(xué)生做總結(jié)，教師做點(diǎn)評。

2.課上活動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，要展示出預(yù)習(xí)后的理解、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、反思等認(rèn)識過程的整體性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性與自主性。總起來說其基本的環(huán)節(jié)如下。

（1）情景導(dǎo)入。楊振寧教授說：成功的真正秘訣是興趣。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語情景之中，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要渠道。學(xué)生有了預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容原有的神秘感大為消弱，而對存在的疑問和語言材料實(shí)例有強(qiáng)烈的求知欲。教師要善于挖掘教材中的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例或?qū)W生的疑問增加教學(xué)的新鮮感，喚起學(xué)生的求知欲，用新穎多變的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入生動(dòng)活潑、妙趣橫生的英語學(xué)習(xí)情景之中。

（2）信息交流。學(xué)生預(yù)習(xí)后，對相同的語言材料會(huì)有不同的自我見解，要通過多向交流，把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況充分反映出來。在信息交流過程中，教師應(yīng)努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓信息多向流通，使學(xué)生敢于參與、勇于參與、主動(dòng)參與。在這里，教師是學(xué)生信息交流的合作者、引導(dǎo)者。

（3）自主質(zhì)疑、正確引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑，因?yàn)榘l(fā)表意見是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一。學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)始終以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，哪怕學(xué)生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點(diǎn)埋怨、責(zé)怪、厭煩的表情，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師要注重正確引導(dǎo)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會(huì)；要善于引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)表意見，學(xué)生各抒己見，可以相互溝通，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，還可以增強(qiáng)合作意識。

（4）自主歸納及評價(jià)。讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，歸納知識點(diǎn)，總結(jié)方法，體會(huì)收獲。指導(dǎo)學(xué)生先思考并在頭腦中形成脈絡(luò)，必要時(shí)可動(dòng)手寫出小結(jié)。對記憶不清的及時(shí)復(fù)習(xí)；對新解決的問題做好記錄（重復(fù)一次）；對仍有疑問的及時(shí)澄清。每節(jié)課都這樣做，每天都會(huì)有收獲。日久天長，自信心會(huì)得到加強(qiáng)，解決問題的能力會(huì)得到提高，自己的智力潛能會(huì)不斷地得到挖掘。最后，根據(jù)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行自主評價(jià)。

3.課后分層

對于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀一些課外書籍，拓寬知識面，加大閱讀量。激勵(lì)他們多聽多說，多注意學(xué)習(xí)英語的思路和方法，也可以開展一些課題研究，還可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍╇y度較大的題目。鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校開設(shè)的英語演講競賽，英語興趣小組等等。

三、總結(jié)

通過長期的實(shí)踐和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查了解，得出如下幾點(diǎn)認(rèn)識：

（1）學(xué)生從小學(xué)到初中，各種考試給學(xué)生、老師、家庭帶來的壓力，使學(xué)生習(xí)慣了課上“教師講――學(xué)生聽”，課下“完成老師布置作業(yè)”的基本模式。在學(xué)生中形成了“等、靠、要”的不良習(xí)慣，客觀上助長了某些學(xué)習(xí)不自覺學(xué)生的“懶漢”思想，在他們遇到問題時(shí)，往往“寄希望于明天”、“寄希望于老師”。這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代要求是不相稱的。

（2）學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)模式是要有一個(gè)適應(yīng)過程的。從以往的“吸收――儲存――再現(xiàn)”到現(xiàn)代的“探索――研討――創(chuàng)造”是一個(gè)曲折發(fā)展的過程，不是一蹴而就的。教學(xué)改革應(yīng)遵循低起點(diǎn)、小步子、漸進(jìn)式的基本思路。

（3）從課上情況來看，學(xué)生從初期的新鮮感，到中期的不適應(yīng)，再到后期的逐漸適應(yīng)乃至積極響應(yīng)，看來自主學(xué)習(xí)是具有很大的潛力、很強(qiáng)的生命力和寬廣的發(fā)展前途的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文；課堂構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課堂教學(xué)過程實(shí)行由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，是實(shí)現(xiàn)課堂改革的必由之路。面對新課程、新形勢，那么，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的新型課堂，提高教學(xué)質(zhì)量呢，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以探索。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村初中很多語文教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。教師將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，課堂整體缺乏活力。我們教師應(yīng)該知道，新世紀(jì)的教育著重強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新，因此，農(nóng)村初中語文教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，提高能力。

二、農(nóng)村初中語文課堂存在問題的原因

（一）農(nóng)村初中由于地處偏遠(yuǎn)，教育信息、教育技術(shù)等相對滯后，教改之風(fēng)又難以形成，加之受傳統(tǒng)思想的影響，部分教師又放松了學(xué)習(xí)，循規(guī)蹈矩，所以勢必會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)思想的陳舊，創(chuàng)新意識的淡薄，教學(xué)模式的老化。

（二）在農(nóng)村，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念仍根深蒂固，農(nóng)村初中語文教師大多習(xí)慣于應(yīng)付考試的課堂教學(xué)模式，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練，唯分?jǐn)?shù)是從。

（三）在農(nóng)村，由于升學(xué)率被廣泛關(guān)注，也被普遍認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一尺度，在這種腐朽的考核與評價(jià)機(jī)制束縛下，大多數(shù)語文教師急功近利，導(dǎo)致語文課堂總是圍繞“升學(xué)”而轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，知識教得死，課堂枯燥無味，學(xué)生自然便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)思想。

三、農(nóng)村初中語文課堂構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營造課堂氛圍。由于受師生等級觀念的影響，農(nóng)村初中的學(xué)生在課堂上往往較為保守，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，也比較機(jī)械，對此，農(nóng)村初中語文教師在課堂上要與學(xué)生為友，與學(xué)生平等相待，要積極營造出和諧、平等、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂真正的主人，為培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)打下氛圍基礎(chǔ)。

2.自主選擇目標(biāo)。來自農(nóng)村的初中學(xué)生由于所處家庭和環(huán)境的不同，認(rèn)知與知識水平差距甚遠(yuǎn)，因此，農(nóng)村初中語文教師不必像以往課堂那樣先把課文分割成大大小小的無數(shù)個(gè)問題，再讓學(xué)生來解答。這樣照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

3.問題貫穿課堂。語文課，教師要以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村初中語文教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生圍繞問題來學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問題的過程中，教師作用不能是代辦，只能是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍等。

4.組建合作小組。合作小組的成立對構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式是很必要的，它可以方便學(xué)生問的合作與交流。對于分組，農(nóng)村初中語文教師要綜合考慮學(xué)生各方面的實(shí)際差異、教學(xué)的內(nèi)容、授課的環(huán)境等因素。一般每組安排2～6人就可以了，分組最好實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這種做法還可便于教師在課堂上開展趕、學(xué)、比、幫的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

5.指導(dǎo)自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師并不等于放任自流。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格都有所不同，農(nóng)村初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索出適合他們自身的學(xué)習(xí)方法，另外還要教會(huì)學(xué)生正確地選擇、使用工具書等，查找相關(guān)資料幫助他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為．需要學(xué)生自身有一種內(nèi)在激勵(lì)的力量來維系。所以，教師要設(shè)置挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。農(nóng)村初中語文教師提供給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是具體的、經(jīng)過努力可以完成的任務(wù)。在語文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。這樣，讓學(xué)生對自己從事的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，就能把內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入到自主的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握正確的學(xué)習(xí)的方法，必然會(huì)失去對求知的興趣和信心。因而，農(nóng)村初中語文教師在構(gòu)建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，“引”要得當(dāng)，“放”要得法。農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，教師放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

1.防止語文課堂上學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，教師要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”，既做向?qū)?，也要做好課堂秩序的維持。

2.要給學(xué)生留下充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

3.課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量增加學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖?？傊?，農(nóng)村初中語文課堂構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，是新課程課堂教學(xué)改革的必由之路。這種新型的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)漫長過的程，它需要廣大教師的共同努力，需要有一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，積極探索，最終實(shí)現(xiàn)課堂的真正解放。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：自主學(xué)習(xí)的方式范文

  

   

國家新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，這次課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 本文主要就“自主學(xué)習(xí)”方式目前在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問題作一些思索，以適應(yīng)新課改的需要。 

一、“自主學(xué)習(xí)”與英語教學(xué)  

自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。  

    英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。 

    二、“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征 

    1．自主性。學(xué)生不再是知識的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識，體會(huì)運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。 

    2．民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。 

    3．過程性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。 

    4．差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。 

    5．創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。 

三、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略 

    1．教師要更新教學(xué)觀念 

    教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。 

教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過程中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動(dòng)腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?！保@樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

    2．教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間 

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，這是當(dāng)前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。 

    3．精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣