初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略
對(duì)于很多初中生而言，數(shù)學(xué)是一門非常困難的課程，由于數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，上課極易走神，能做到把握課堂已經(jīng)不容易，更遑論自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至未來人生發(fā)展都有極大的好處。初中數(shù)學(xué)教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以改變目前“填鴨式”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力解決問題，而非一味聽從老師的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解題能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式絕不是讓教師徹底不管學(xué)生，而是要求教師采取一定策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，如何有效利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重思考的問題。
1.明確目標(biāo)，溝通交流
學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)，最重要原因是缺乏動(dòng)力。現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是如果教師要求嚴(yán)格，布置課后作業(yè)多，學(xué)生就會(huì)被迫學(xué)一學(xué)，如果教師稍微放松一點(diǎn)，學(xué)生就懶散下來，顯然與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式相悖。很多教師擔(dān)心采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就相當(dāng)于放手不管，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要讓自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生不再依賴教師的督促，而是自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該更多地做一個(gè)“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確目標(biāo)，并且將“大目標(biāo)”分解為階段性的“小目標(biāo)”，這樣學(xué)生有了自己的目標(biāo)，必然會(huì)為之努力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該更多地注重與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懈怠時(shí)加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。
2.知識(shí)為主，方法為輔
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不應(yīng)該是應(yīng)對(duì)考試，而是讓學(xué)生了解基本數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，大多是教師針對(duì)某個(gè)類型的題目進(jìn)行方法講解，然后要求學(xué)生按照套路進(jìn)行大量練習(xí)，從而形成一類題目的固定解法。不可否認(rèn)這樣的教學(xué)模式簡(jiǎn)單高效，然而學(xué)生卻無法感受到解題的樂趣。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以知識(shí)為主，以方法為輔。方法是為學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)服務(wù)的，解題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，教師要明確這一點(diǎn)，決不可本末倒置。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多探索不同解法，將知識(shí)融會(huì)貫通，及時(shí)肯定學(xué)生的成果。拿到題目時(shí)，教師不要急于講解，而應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，教師再加以點(diǎn)評(píng)。如求解某個(gè)角的角度時(shí)，不同學(xué)生做輔助線的方式可能會(huì)有所不同，或者有的學(xué)生不需要做輔助線就可以求解出來，甚至有的學(xué)生表示有些考試題目比較嚴(yán)謹(jǐn)，可以先用量角器量出角度，然后觀察圖形，利用逆向思維往這個(gè)角度上湊，這樣雖然有些投機(jī)取巧，卻體現(xiàn)了學(xué)生的靈活機(jī)變，教師應(yīng)該給予肯定。
3.小組探討，鼓勵(lì)發(fā)言
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，少不了與同學(xué)的溝通交流，而采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生的課下探討搬到課上。將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組劃分可以隔一段時(shí)間改變一次，方便學(xué)生與不同同學(xué)交流，然后課堂教學(xué)以小組討論形式進(jìn)行。如教學(xué)二元一次方程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論其與一元一次方程的異同，然后讓大家發(fā)言。在接下來的教學(xué)中，教師首先講解定義，然后給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的二元一次方程，讓學(xué)生自主探討解決辦法，這樣學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋、各抒己見，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。
4.設(shè)定情境，寓教于樂
給每節(jié)課設(shè)定一定的情境，甚至在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中以特定背景進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，做到寓教于樂，是讓自主學(xué)習(xí)課堂始終保持活力的秘籍。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，充當(dāng)教師角色的學(xué)生在備課過程中必然要自主學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生則可以在課上對(duì)“教師”進(jìn)行質(zhì)疑，在雙方的交流碰撞中，學(xué)生自然能掌握知識(shí)。復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)需要教師的精心策劃，如學(xué)期初就為本學(xué)期課程教學(xué)設(shè)立一個(gè)大的背景，可以是模擬網(wǎng)絡(luò)游戲升級(jí)打怪，學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)，打敗boss（答對(duì)問題）即可獲得相應(yīng)的積分，積分累積可以升級(jí)，學(xué)期末對(duì)班級(jí)積分最高的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的形式，學(xué)生始終保持新鮮感，同時(shí)充分利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總而言之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式將是今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大趨勢(shì)，初中教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，不斷探索新方法、新思路，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的光彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]李君良.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].新校園（中旬刊），2014（4）：139.
[2]許雪頂.探討當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）：90.
第2篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
1合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生從心里愿意和老師及其他同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
2大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。
3探求方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
首先教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時(shí)間，一般不要超過15分鐘，這樣可以給學(xué)生25分鐘活動(dòng)時(shí)間，例如在教絕對(duì)值時(shí)，我主要的提問是（1）絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些？（2）任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎？（3）若a＞0則a＝；若a＝0則a＝；若a＜0則a＝；（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。其次，教師努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。第三，注重探求解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能重復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)注重幫助探求解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。教師在指導(dǎo)解題時(shí)讓學(xué)生真正經(jīng)歷以下思維過程：（1）從題目的條件和求解（證）的結(jié)論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定具體的解題行動(dòng)方向；（2）從多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。以上兩點(diǎn)不僅可以在較難的綜合題中實(shí)施，也可在較易的基本題中實(shí)施。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力便能得到提高。
4改造課本，拓展例題，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
眾所周知，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有它的應(yīng)用價(jià)值，而學(xué)以致用，則是教和學(xué)的基本特征和重要目標(biāo)。如果學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。例如在教“地磚的鋪設(shè)”“銀行的利率”“股市走勢(shì)圖”“圖標(biāo)的收集”“打折銷售”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又如離A市正東方向28公里處有一個(gè)面積為200平方千米的圓形森林公園，現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？等等，這些題目都讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來了，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實(shí)際問題的過程，體會(huì)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，提高了自己主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去概括、抽象、解決問題?？傊?，數(shù)學(xué)的教學(xué)不是固定的模式，也不是一種無續(xù)盲目的行動(dòng)，需要我們充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，生活閱歷等，然后適時(shí)，適度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使每一位學(xué)生在原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，有不斷的提升．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)方法更得當(dāng)有效，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
作者:莊卓 單位:遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
第3篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】初中生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)
1 課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的策略
1.1 創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一利，負(fù)擔(dān)?？鬃诱f過:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！?/p>
1.1.2 營造民主學(xué)習(xí)情境。
新課程把教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)是一種“溝通”，一種“對(duì)話”，而前提是體現(xiàn)情感性原則。因此，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們學(xué)習(xí)中感到心境放松，心情偷快，才能更有效地學(xué)好。
1.1.3 構(gòu)建交流學(xué)習(xí)情境。
交流是新課程的重要理念，交流作為一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，也使自己的策略和想法得到詳細(xì)的檢查、提煉和完善。
1.2 采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)活動(dòng)是通過一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。從課堂行為組織的角度說，組織教學(xué)是教師為保證正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)生積極參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)其參與學(xué)習(xí)的組織。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)所共有的本質(zhì)特征是以學(xué)生為中心。
1.3 實(shí)施合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的注意力主要集中在評(píng)價(jià)的甄別功能上，而且評(píng)價(jià)的方式也比較單一。自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要有結(jié)果維度上的，而且還需要對(duì)過程的評(píng)價(jià)。具體地，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的理論與實(shí)踐研究在學(xué)習(xí)過程中，看學(xué)生是否具有一定自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，對(duì)學(xué)習(xí)過程是否能自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)。
2 課外自主學(xué)習(xí)的策略
2.1 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成看書習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，這是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，是自學(xué)能力的基本功。教科書是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要源泉。這樣，既可以為教師講解打下基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)教師講課不足。
2.2 發(fā)揮例題與習(xí)題的作用，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
學(xué)生的獨(dú)立思考能力是自學(xué)能力的精髓，這種能力更接近于創(chuàng)造能力。課本上的例題與習(xí)題的學(xué)習(xí)與解決是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，特別重要的是采取閱讀與做題相結(jié)合的策略，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)中的很多知識(shí)和技能相關(guān)聯(lián)，對(duì)它們不僅要通過聽課和閱讀得到深刻理解，而且還要通過練習(xí)形成技能，提高能力。對(duì)于課本上的例題、習(xí)題，不能要求學(xué)生看懂會(huì)做為止，還要提高要求，深入理解書本上的內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通，抓住其精神實(shí)質(zhì)。
2.3 課外給一些有探索價(jià)值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，課外是自主學(xué)習(xí)的廣闊天空。選一些開發(fā)智力、靈活多變的題目供那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)探討、求證，或者要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作。這樣刁能激發(fā)學(xué)生的積極性。教師只起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣。
這里所講的反思不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是要深究數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，還包括對(duì)態(tài)度、興趣、情感、意志等非認(rèn)知因素及其結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與改善，應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。反思的目的不僅是為了回顧過去，培養(yǎng)元認(rèn)知能力，還要指向未來的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過暴露自己的思維過程等形式來示范和引導(dǎo)，來督促學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸形成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
第4篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵字：學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.6
一、引言
傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是老師在講授內(nèi)容，傳授知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的接受，缺乏自主能動(dòng)性，沒有自由的空間和時(shí)間。在教學(xué)完成時(shí)，通常以學(xué)生的應(yīng)試成績來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性等其他因素。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)各類知識(shí)的方法，而長期以課程成績?yōu)橹鲿?huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略學(xué)習(xí)更重要的目的，只是一味追求成績或不思進(jìn)取，這樣的教學(xué)是適得其反的，不恰當(dāng)，也是不可取的。因此，作為湛江市培才一中的教師，我們要響應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，真正達(dá)到教學(xué)的目的。
二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建構(gòu)
1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)
既然我們要探索新型教學(xué)模式，首先需要了解新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是何種方式的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有何特點(diǎn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新型教學(xué)模式是指以學(xué)案即教學(xué)方案為載體，以導(dǎo)學(xué)即導(dǎo)引式教學(xué)為方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入課堂，自覺學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的積極性，由師生相互配合共同完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新型教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)和主動(dòng)兩種方式下，學(xué)生獲得的收貨是完全不同的，只有借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在走出課堂后還能夠自主學(xué)習(xí)。除此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，可以讓學(xué)生參與到課堂中來，教師進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，效率更高，教學(xué)效果也更好。
2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的編寫
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式成功的重要因素之一就是學(xué)案的編寫工作。編寫學(xué)案時(shí)要站在學(xué)生的角度看待問題，設(shè)計(jì)流程，滿足學(xué)生的需求又不缺乏趣味性。首先，要站在學(xué)生的角度思考課程內(nèi)容，可能遇到的問題，以及能夠接受的解決方法。找準(zhǔn)了定位才可以開始編寫學(xué)案，設(shè)計(jì)內(nèi)容，內(nèi)容既要包括教學(xué)目的，也要包括課堂進(jìn)度，知識(shí)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)案設(shè)計(jì)要完整、系統(tǒng)。其次，對(duì)于學(xué)案的具體內(nèi)容編寫，要將刻板的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入和講解，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感興趣，樂于接受新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。
以具體的知識(shí)點(diǎn)為例，介紹學(xué)案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)的幾個(gè)方面的內(nèi)容。以平方差公式為例，第一，要有教學(xué)目的。通過學(xué)習(xí)平方差公式，掌握該公式，并提高關(guān)于公式推理能力。第二，要有提前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。根據(jù)平方差公式的特點(diǎn)，回憶學(xué)過的知識(shí)，如多項(xiàng)式相乘的計(jì)算。第三，引入該節(jié)課程的內(nèi)容，即平方差公式。第四，問題討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主提出疑問，了解學(xué)生的掌握情況，并營造良好的課堂氛圍。最后，鞏固新知識(shí)，即總結(jié)平方差公式并有針對(duì)性的布置練習(xí)。
3學(xué)案的實(shí)施
設(shè)計(jì)好的學(xué)案只是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的第一步，學(xué)案的實(shí)施情況是學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮作用的實(shí)處。根據(jù)學(xué)案的流程安排課堂的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)學(xué)案不是擺設(shè)，要真正落實(shí)。第一，就是課前預(yù)習(xí)，在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)。有條件的學(xué)校也可以采用線上檢查方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利。第二，關(guān)于課堂討論環(huán)節(jié)，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的不同，讓學(xué)生參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的小主人。通過教師的正確引導(dǎo)，自主探索，與同學(xué)討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)完成后要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，達(dá)到適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)即可，切不可為所有同學(xué)設(shè)定相同的高目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。
三、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐
1合理設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容
在新型的教學(xué)模式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，雖然讓學(xué)生參與到課堂中，但教師要把握課堂的進(jìn)度，課程的目的是否達(dá)到，課堂的氛圍等等。要求教師合理的設(shè)計(jì)學(xué)案的內(nèi)容，引入新內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，引起學(xué)生的興趣，期待答案。比如在上述的關(guān)于平方差公式的例子，可以采用鼓勵(lì)引導(dǎo)式，表揚(yáng)學(xué)生關(guān)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度好，“你已經(jīng)掌握了多項(xiàng)式乘積，表現(xiàn)真棒。能再說說平方差公式中可以觀察到什么特點(diǎn)嗎？”等等。學(xué)生既能愿意去思考，又不會(huì)擔(dān)心說錯(cuò)。是一個(gè)很好的互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。
2正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
課堂的主體應(yīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是，教師并不是退出課堂，卸掉責(zé)任，而是起到引導(dǎo)主體的重要作用。由于學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的水平也是參差不齊的，教師不能為所有學(xué)生設(shè)計(jì)相同的方案，同樣的方法不一定適用于所有的同學(xué)。要采用正確的引導(dǎo)方式引導(dǎo)盡可能多的同學(xué)參與進(jìn)來，即便并不是他的興趣點(diǎn)也會(huì)樂于參與。比如，教師可以采用分組學(xué)習(xí)討論的方式，讓學(xué)生們互相幫助，自主尋找問題的答案。
3針對(duì)具體問題，精心講解
在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中，對(duì)于設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)給出相應(yīng)的解答。所設(shè)置的所有問題應(yīng)當(dāng)都是關(guān)于課堂內(nèi)容的，設(shè)計(jì)講解的形式和方法，便于學(xué)生理解。之前建議小組討論，學(xué)生們也許會(huì)得出不太相同或者差異很大的答案，教師應(yīng)該有針對(duì)性的找出學(xué)生的問題所在，并給出合理的解答，學(xué)生能夠掌握的更加牢固。
四結(jié)論
初中階段的教學(xué)，不僅是要將課本的內(nèi)容灌輸給學(xué)生們，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考的能力，走出課堂的能力。新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是有利的方法，教師在試行該教學(xué)模式時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣,在此基礎(chǔ)上，更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識(shí)
要想讓學(xué)生能“自主學(xué)習(xí)”，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，那是無法想象的。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)的教材本身發(fā)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)成為一件愉快的事。學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生有了這種興趣和愉快的體驗(yàn)，就促進(jìn)他們更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。學(xué)生在理解對(duì)角線的概念時(shí)，常常忽視“有公共頂點(diǎn)”，“兩條射線”等條件，為此，可舉反例：①兩條射線組成的圖形叫角；②有公共頂點(diǎn)的兩條線段組成的圖形叫角。當(dāng)教師提出一個(gè)反例后，課堂氣氛立即活躍起來。大多數(shù)學(xué)生為找出反駁的例子，主動(dòng)地思考、分析、比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在講“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，首先講公元前600年左右，泰勒斯用一根棍棒測(cè)出金字塔高度的故事，以此引入新課。趣味式的課堂引入，能引發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生思維活躍，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。再如，講《直線、射線、線段》一課時(shí)，教師可從學(xué)生的生活中找到直線、射線、線段的原形：筆直的鐵軌、手電光束、琴弦，顯示在電腦屏幕上，讓學(xué)生很自然地得到這三種基本圖形，接著讓學(xué)生觀察圖形發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系……，最后啟發(fā)學(xué)生舉例談直線公里在生活中的應(yīng)用并顯示相應(yīng)的畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、研究圖形的興趣。
二、組織小組討論，促進(jìn)高層參與
新課改倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生綜合地獲得和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。在此過程中，就是要讓每個(gè)學(xué)生都享受同等的受教育機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中組織必要的小組討論，是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。它可以在參與和探求知識(shí)的過程中，讓學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，共同探討，共同提高，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。為了使小組討論不流于形式，收到良好的實(shí)效，教師就必須為他們的討論做好充分的組織。首先遷移鋪路。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。教師要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，恰當(dāng)切入，有序地展開。其次，教師要給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓他們每個(gè)人都有自己的想法，哪怕是不正確的。這樣他們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，才能有的說，才能聽出別人的想法與自己有什么不同，達(dá)到高層次的參與，確保討論之后人人有收獲。例如在講授“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可先在課堂用10分鐘左右的時(shí)間，大體講解平面直角坐標(biāo)系的概念。特別強(qiáng)調(diào)縱軸、橫軸、縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)、象限等基本概念，反復(fù)強(qiáng)調(diào)有序?qū)崝?shù)對(duì)與平面上的點(diǎn)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)已有一個(gè)初步的了解。然后在教室外完成課后練習(xí)。首先在室外一片空地上，按上北下南左西右東的方向，規(guī)定好“平面直角坐標(biāo)系”，用粉筆畫在地上，用磚頭的邊長作為數(shù)軸上一個(gè)單位，建立好坐標(biāo)系后教師馬上提出問題“誰能說出教師所站位置的坐標(biāo)?”因?yàn)槭鞘彝?，學(xué)生說話非常隨便，所以學(xué)生的討論很熱烈。當(dāng)教師要求學(xué)生們回答時(shí)，連那些平時(shí)學(xué)習(xí)，困難的學(xué)生也爭(zhēng)著舉手。完成這一程序后，學(xué)生的興趣都上來了，教師又將全班學(xué)生隨意分成兩組，采取競(jìng)賽的形式，互相提問題解答。這些題目有：甲方某生站立的坐標(biāo)是什么?給出一個(gè)坐標(biāo)請(qǐng)對(duì)方某生去站立等等問題。兩組之間互相“刁難”，很快他們都意識(shí)到了某些特殊點(diǎn)例如坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)難認(rèn)識(shí)，所以就主動(dòng)地互相盡量多訓(xùn)練了難點(diǎn)，也盡量多地提問了差生。最后的考查是教師讓學(xué)生抽取寫有實(shí)數(shù)對(duì)的紙簽去找坐標(biāo)或扔出石子讓學(xué)生讀出石子的坐標(biāo)，結(jié)果95％的學(xué)生答對(duì)。解決問題的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。討論促使學(xué)生主動(dòng)參與探究，同學(xué)們充分表達(dá)了自己的意見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，氣氛活躍，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
第6篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)研究；自主學(xué)習(xí)
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以概括為填鴨式的教學(xué)，即老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。我們常常聽到周圍家長這樣教育自己的孩子：上課要好好聽課，不要左顧右看，不要和同學(xué)說話?？梢娺@種傳統(tǒng)的以老師為主要角色，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式早已深入每個(gè)人的觀念中。當(dāng)然，在這里提出這種傳統(tǒng)教育模式并不是說它就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以在有限的時(shí)間里同時(shí)向很多學(xué)生傳授知識(shí)，而且教師的思路不會(huì)被打斷。但是這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍沒有獨(dú)立思考的能力，他們習(xí)慣在既有的安排下去學(xué)習(xí)，所有的認(rèn)知都是“我們老師就是這樣說的”。常常聽到剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生們感慨大W生活和想象中不同，還不如高中生活等等，之所以會(huì)生出這種感慨不排除大學(xué)散養(yǎng)式的教學(xué)模式讓他們無所適從。
傳統(tǒng)的教育模式一般會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法接軌的情況發(fā)生。這種情況常常表現(xiàn)為上課不注意聽課，開小差，課下不認(rèn)真完成作業(yè)。這種現(xiàn)象的直接后果是很多思維比較跳躍的學(xué)生從走神到聽不懂，課下又不及時(shí)鞏固，從而形成惡性循環(huán)的局面。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.利用數(shù)學(xué)本身的特征，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)因其本身特性，并不像其他學(xué)科那么的生動(dòng)，但是數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是有規(guī)律可循，學(xué)會(huì)并掌握這些規(guī)律，然后用其解答出來難題時(shí)的那種成就感難以用語言描述。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，掌握其中的規(guī)律就變的尤為重要，這就要求教師在數(shù)學(xué)的教導(dǎo)中要特別注意去幫助學(xué)生如何生動(dòng)的總結(jié)和記憶規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)概念是前輩們透過客觀現(xiàn)象的表面，剖析其本質(zhì)屬性而總結(jié)出來的。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教導(dǎo)應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)概念所要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。
在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，同時(shí)數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域被應(yīng)用的頻率同樣很高。因此，教師在教學(xué)過程中，可以從數(shù)學(xué)的實(shí)用性吸引學(xué)生，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)能給生活帶來很大的便利，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
2.根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
從心理狀態(tài)發(fā)育的程度來看，初中生最容易被產(chǎn)生興趣的事物所吸引，而他們會(huì)因此對(duì)該事物進(jìn)行關(guān)注、觀察、思考和記憶。因此抓住學(xué)生的興趣，才能更好的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。一個(gè)有趣味的問題可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的解答欲望。因此教師在設(shè)計(jì)安排講課內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)經(jīng)典的問題和備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生們當(dāng)下的流行元素進(jìn)行推陳出新。使學(xué)生在接觸到的一瞬間眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的學(xué)生的思緒就會(huì)隨著講課的進(jìn)度一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外在課下時(shí)間，可以開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽或是和數(shù)學(xué)有關(guān)的節(jié)目，這些都會(huì)受到學(xué)生的推崇，可以在玩樂的同時(shí)鞏固了學(xué)到的知識(shí)。
師生之間進(jìn)行友好的情感交流，可以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生的感情很直接，它會(huì)直接反映在日常的行為里。我們上學(xué)的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)老師的一句表揚(yáng)而從此喜歡上聽這個(gè)老師的課，渴望再次被表揚(yáng)，于是就更認(rèn)真的學(xué)習(xí)這個(gè)老師的課，那么這門學(xué)科就會(huì)越學(xué)越好，形成一種良性循環(huán)；如果被某個(gè)老師批評(píng)了，那個(gè)年齡段還達(dá)不到很高的思想覺悟，不會(huì)自我反省，而是會(huì)產(chǎn)生一種這個(gè)老師討厭我的情緒，會(huì)變得不自信，慢慢的就不愛學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的課程。因此老師在平常的教課過程中，應(yīng)注意鼓勵(lì)式教學(xué)；在課下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注資優(yōu)生，還要對(duì)那些學(xué)習(xí)困難型的“學(xué)渣們”給予更多的關(guān)注，讓他們知道老師并沒有放棄他們，保護(hù)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。多一點(diǎn)親切，少一絲嚴(yán)厲，融入學(xué)生的圈子，找到與學(xué)生的共同愛好、興趣，首先與學(xué)生做朋友，使課堂氛圍變得輕松活躍，使學(xué)生由喜歡老師變成喜歡老師所帶的課。
3.借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
寓教于樂，在游戲中學(xué)到知識(shí)。游戲相信是所有人都喜歡的活動(dòng)之一，利用游戲的方式，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)它的興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
在課堂教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的情景，在這個(gè)情景里將學(xué)生感興趣的大量素材應(yīng)用到游戲中，讓學(xué)生身臨其境的感受到在自己主場(chǎng)的感覺，自己處于一種主動(dòng)的地位，從而慢慢的轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)科本身的熱愛，身心愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。
4.利用操作材料激發(fā)興趣
利用數(shù)學(xué)模具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有趣的試驗(yàn)中牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的特征時(shí)，可以讓同學(xué)準(zhǔn)備不同形狀的模型，通過模型的外觀去體會(huì)長方形、正方形的特征。
5.用成功效應(yīng)激發(fā)興趣
用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，所謂成功效應(yīng)就是因?yàn)槌晒Χ晕铱隙?，因?yàn)榭隙ǘ械娇鞓?，因?yàn)榭鞓匪愿幼非蟪晒Α７诺奖酒恼聛碚f就是讓學(xué)生在不斷成功中自我肯定，感受那種成就和快樂，從而趨之若鶩，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。知識(shí)競(jìng)賽無論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是在成人的工作中都大受歡迎，就是因?yàn)樗莫?jiǎng)勵(lì)代表的是在同類領(lǐng)域中的最高榮譽(yù)，是一種精神上而非物質(zhì)上的滿足感，是對(duì)自己能力的一種肯定。這種成就感驅(qū)使著人們更努力，更進(jìn)步，這就是所謂的成功激勵(lì)興趣。除了知識(shí)競(jìng)賽，考試和教學(xué)過程中的對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)也能發(fā)揮出這種效果。
三、結(jié)束語
總之，教與學(xué)的過程是教師授業(yè)與學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過程，它需要教師與學(xué)生的密切配合。作為教師，其需要營造一個(gè)輕松愉悅開放的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的汲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)些興趣，使學(xué)生愿意學(xué)；協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；在學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到成功的成就感，從而肯定自我，加重對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，逐漸形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！庇纱苏f明環(huán)境和學(xué)生的熱情對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，利用學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)情、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識(shí)。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。并給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。剛開始可能完不成教學(xué)任務(wù)，不要怕，時(shí)間長了，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成任務(wù)就容易了。
二、啟發(fā)自覺設(shè)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動(dòng)接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個(gè)性受到壓抑。杜勃留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無法咀嚼，只有把教師講的吞下去了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人?！蔽覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人而不是“猿猴”，所以在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，他們不敢大膽提問題唯恐出錯(cuò)。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生提問的積極性。同時(shí)，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識(shí)的“來龍”、“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會(huì)激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學(xué)生提出問題的勇氣和信心。
三、教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
1、在課堂教學(xué)中，教師一開始就要把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。如：在《生活中的立體圖形》的教學(xué)時(shí)，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學(xué)生熟悉的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)這些物體觀察后，提出問題：桌上哪些物體的形狀與長方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？這樣從實(shí)際問題引入，提出與圖形相關(guān)的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活服務(wù)于生活的理念，吸引學(xué)生的注意力，迅速抓住學(xué)生的思維脈博，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主的去探求新知識(shí)。
2、密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，在教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心來解決自己身邊的實(shí)際問題。
3、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意每個(gè)學(xué)生原有水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)；對(duì)水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。但初中生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
四、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高
1、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。
成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
第8篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)過程 問題驅(qū)動(dòng)
1.前言
初中數(shù)學(xué)在實(shí)施新課程的過程中，需要通過數(shù)學(xué)“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師能夠在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量”過程中尋找到新的契合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)所述的“把一個(gè)個(gè)蘋果從低逐步到高吊起來，使不同層次，不同程度，不同能力的學(xué)生都能摘到蘋果”[1-3]。該過程也有利于后進(jìn)生有所得、中等生有所長、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)有所獲。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，真正體現(xiàn)“學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者”的教學(xué)理念，同時(shí)達(dá)到了素質(zhì)教育目的[1]。
2.問題驅(qū)動(dòng)模式學(xué)習(xí)策略的提出及問題設(shè)計(jì)原則
問題驅(qū)動(dòng)模式是指通過設(shè)計(jì)問題，使得學(xué)生在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和熟練應(yīng)用[1,3,4]。具體來說，通過精心設(shè)計(jì)問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問題是引起學(xué)生注意，并對(duì)之進(jìn)行思考、探究的起因，學(xué)生的思維能力，思維品質(zhì)，是對(duì)無數(shù)問題的思考過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此，精心問題驅(qū)動(dòng)模式的數(shù)學(xué)課堂的提問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣的培養(yǎng)十分重要。但是如果問題含糊不清，或者過難，學(xué)生無從思考，或者過易，學(xué)生無須思考，都將不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.設(shè)計(jì)問題時(shí)的注意事項(xiàng)及案例分析
教學(xué)設(shè)計(jì)突出問題中心，把授課內(nèi)容分解成若干個(gè)小問題，這些問題不是簡(jiǎn)單的堆砌，按新課標(biāo)要求，問題設(shè)計(jì)突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，要考慮設(shè)置何種問題情境？安排怎樣的教學(xué)資源？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思維活動(dòng)？如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解？同時(shí)更注重問題設(shè)計(jì)的可操作性等。因此，教師必須具有較高駕馭教材的能力，掌握新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教師觀念，能從“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”高度整體把握教學(xué)內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：
1）挖掘教材進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位；
例如教授“等邊三角形是否可能有直角？”時(shí)，不同水平的學(xué)生會(huì)有不同的響應(yīng)水平，如水平一：有，因?yàn)橹苯堑倪吺侵钡?。水平二：有，只要所有的邊長度都相同。水平三：沒有，因?yàn)樗械倪叡仨毾嗟?。水平四：（a）沒有，因?yàn)橹苯侨切沃斜仨氂幸贿叄ㄐ边叄┹^長，而等邊三角形各邊相等；（b）沒有，因?yàn)楦鱾€(gè)角必須相等，而且三個(gè)角之和必須等于180度。水平五：（a）沒有，因?yàn)榈冗吶切蝹€(gè)角的度數(shù)必須相同，而等邊三角形不可能有三個(gè)直角，因?yàn)槿齻€(gè)角的和將是270度，而它又必須等于180度；（b）沒有，因?yàn)榈冗吶切胃鱾€(gè)角相等，如果一個(gè)三角形有三個(gè)直角，得到的將是正方形四條邊中的三條，不可能連接成三角形。由此可見整個(gè)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生所表現(xiàn)出的各種思維結(jié)果，是開放性、探索性的問題情境所提供的信息與不同層次的學(xué)生內(nèi)部思維材料結(jié)合后的產(chǎn)品，通過相互交流，同時(shí)所有學(xué)生又可以從其他學(xué)生的發(fā)言中獲取信息，再一次與內(nèi)部思維材料結(jié)合，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維；
例如，以前在解決等邊三角形的內(nèi)角的度數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)的問題是等邊三角形的三個(gè)角分別是多少度。而根據(jù)新課程的要求，可以對(duì)這個(gè)課程問題重新加以設(shè)計(jì)等邊三角形是否可能有直角？如有，請(qǐng)給出例子。如沒有請(qǐng)說出理由。顯然，新的問題比之傳統(tǒng)問題，學(xué)生有更廣闊的思考空間。這類問題變成了突出要求學(xué)生解釋某些事情是這種情況，而某些事情又不是；要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足某些條件的例子，并探索解決問題的不同方法；要求學(xué)生從開放的問題情境出發(fā)進(jìn)行分析推理，并檢驗(yàn)結(jié)論。如此就會(huì)產(chǎn)生如上小節(jié)所示的教學(xué)效果。
3）用故事情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
例如，教授“圓與圓的位置關(guān)系”教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)。老師：古希臘大哲學(xué)家芝諾的學(xué)生問他：“老師難道你也有不懂的地方嗎？”芝諾風(fēng)趣地打了一個(gè)比方：“如果用小圓代表你所學(xué)到的知識(shí)，用大圓代表我所學(xué)到的知識(shí)，那么大圓的面積是多一些，但兩圓以外的空白，都是我們的無知面，圓越大，其圓周接觸的無知面就越多”。請(qǐng)你談?wù)勂渲械牡览?。從哲學(xué)家的大圓小圓故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。
4）構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的能力[2-4]。
（1）教師與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任，一起制定課程計(jì)劃、管理方式等方面的內(nèi)容。（2）教師提供各種各樣的“學(xué)習(xí)資源”，包括他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和其他經(jīng)驗(yàn)、書籍及各種參考資料、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生將他自己已掌握的各種各樣的知識(shí)、已經(jīng)歷過的一些事情“帶到”課程中來。（3）讓學(xué)生單獨(dú)地或者與其他同學(xué)共同地形成他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生探尋自己的興趣，并作為教學(xué)的重要資源之一。（4）提供一種“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛[4]。一個(gè)好的下級(jí)、好的課堂，應(yīng)充滿真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。（5）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性，至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是次要的東西。一堂課結(jié)束的標(biāo)志，不是學(xué)生掌握了“需要知道的東西”，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣掌握“需要知道的東西”。（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他們自己確定的，因此，為了達(dá)到這些目標(biāo)而必須提供的訓(xùn)練形式是“自我訓(xùn)練”，自我訓(xùn)練要取代外部訓(xùn)練。
4.結(jié)論
論文提出了在教學(xué)活動(dòng)中引入問題驅(qū)動(dòng)模式的學(xué)習(xí)策略，淺析了問題驅(qū)動(dòng)模式學(xué)習(xí)過程的提出過程和問題設(shè)計(jì)原則；并針對(duì)問題設(shè)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低的實(shí)際情況，討論了具體的在設(shè)計(jì)問題時(shí)的注意事項(xiàng)；并給出了具體的實(shí)例。
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第9篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)范文
初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)生新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師僅僅是教育教學(xué)的引導(dǎo)者并不是教育教學(xué)的主體。因而，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一、增強(qiáng)自主參與的意識(shí)
傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往作為教學(xué)的主體存在，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因而，現(xiàn)實(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好師生間的關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，努力的改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立學(xué)生主動(dòng)探索型的學(xué)習(xí)模式。例如，在日常的教育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該將課堂的總目標(biāo)告訴學(xué)生，而且應(yīng)該將每個(gè)教學(xué)階段的具體目標(biāo)也告訴學(xué)生。讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加具有目的性！
將目標(biāo)告訴學(xué)生的根本目的是讓學(xué)生親自動(dòng)腦思考問題，在探討與實(shí)踐中暴露學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，將學(xué)生不懂或者錯(cuò)誤的地方暴露出來，然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立積極的思考，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡。讓學(xué)生親自體會(huì)獲得知識(shí)的成功與快樂！
二、體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，積極激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極的參與到自主學(xué)習(xí)中去。而教師則可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再如，教師在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)以一種引起學(xué)生興趣以及其好奇心的方式提出，與此同時(shí)，教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐以及現(xiàn)有知識(shí)，這樣才能真正有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中去，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如，教師在教學(xué)三角形內(nèi)角和為180度時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行畫出不同的三角形再讓學(xué)生自行測(cè)量內(nèi)角并相加，從而推出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論。這種教學(xué)方式能很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的神秘性。進(jìn)一步有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、增加自主學(xué)習(xí)的精神
新課標(biāo)中要求將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的過程中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過程。在不斷的獲取知識(shí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
例如，教師在講授一元一次方程時(shí)，提出過這樣一道例題：一列慢車長200M，時(shí)速達(dá)36KM，一列快車長210M，時(shí)速48KM。問（1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多長時(shí)間？（2）兩車同向而行，慢車在前，快車在后，快車追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯(cuò)開需要多長時(shí)間？
這樣一道題，粗略看來，學(xué)生往往不明就里，對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)較難，無法完全徹底地了解整個(gè)過程。這時(shí)，教師可以將動(dòng)態(tài)題轉(zhuǎn)變成另一類型的題：一列火車長210M，時(shí)速48KM，一座橋長200M，火車從車頭上橋到車位剛好離開大橋需要多長時(shí)間。這是一道靜態(tài)題，相對(duì)上一題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生更容易明白以及解決問題。
讓學(xué)生從不同的題中體會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生徹底地沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉悅、快樂的獲取知識(shí)。
上題中的兩道題，正是幫助學(xué)生積極的總結(jié)歸納相關(guān)的問題，讓學(xué)生不僅會(huì)解題而且會(huì)總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、聯(lián)系實(shí)際的自主學(xué)習(xí)
生活是最好的老師，生活中四處存在數(shù)學(xué)的影子，關(guān)鍵在于教師能否真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極采取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，選取相關(guān)的數(shù)學(xué)開放題，積極培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到生活，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)。
例如，教師在講解比例這一問題時(shí)，教師可以先以自身比例作為引子，讓學(xué)生自行測(cè)量自己的身高與雙臂平展長度的比例以及腳長與身長的比例等相關(guān)比例。從實(shí)際生活中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。這種開放式數(shù)學(xué)題能讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的樂趣！
綜上所述，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)精神。從而有效地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
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