線上教育政策精選(九篇)

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第1篇：線上教育政策范文

 

雙減政策對(duì)線上課程的影響1

 

最近國(guó)家出臺(tái)了雙減政策，相信很多教育行業(yè)以及家長(zhǎng)們都是特別關(guān)注的！今天呢也想來談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>

 

首先，我是一名家長(zhǎng)，我的孩子已經(jīng)3歲多一點(diǎn)點(diǎn)了，確實(shí)他這個(gè)年齡階段應(yīng)該無憂無慮的輕松愉快的度過，但是我選擇了給他報(bào)名線上英語啟蒙課，很輕松的課程。當(dāng)然，報(bào)名年課之前都是會(huì)有體驗(yàn)課的，所以我先買了體驗(yàn)課讓他試試。在體驗(yàn)課期間，我兒子就對(duì)課程非常感興趣，一開始雖然說的不是很好，對(duì)課程形式也不熟悉，但是一周下來可以很明顯感覺到他的變化。他愿意自己去學(xué)習(xí)這個(gè)課程，也愿意開口說單詞。對(duì)于家里人來說，他的變化我們讓我們很驚訝，他很認(rèn)真，而且會(huì)把學(xué)到的單詞運(yùn)用到生活中。有一天去超市里面，她忽然對(duì)她外婆說:我要吃apple。對(duì)于他的這些表現(xiàn)我們非常開心，于是體驗(yàn)課結(jié)束之后我毅然選擇報(bào)名年課?，F(xiàn)在他已經(jīng)上了好幾個(gè)單元的課程，單詞量也多了起來，最主要的是孩子特別喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)然這也是線上啟蒙的教育的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儠?huì)運(yùn)用到ai技術(shù)，讓課程很有趣。因?yàn)槲液臀壹蚁壬綍r(shí)上班都很忙，所以我們沒有太多時(shí)間自己教他學(xué)習(xí)，但有了這個(gè)課程我感覺很不錯(cuò)，周內(nèi)的時(shí)候外婆可以帶著他一起學(xué)習(xí)，周末的時(shí)候我就帶著他復(fù)習(xí)一下，這樣下來覺得很不錯(cuò)。

 

另外，我是一名線上教育機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師。我自己從事這個(gè)行業(yè)快3年了，也帶過很多的小朋友，對(duì)于我自己來說我會(huì)很有成就感。雖然我們是線上教育，但是我們的老師都是會(huì)很認(rèn)真的輔導(dǎo)每一個(gè)小朋友，看著小朋友的進(jìn)步我們會(huì)非常開心。最深刻的是我之前帶著一個(gè)班的小朋友學(xué)習(xí)了一整年的英語，大部分小朋友的進(jìn)步非常明顯，從只能說幾個(gè)單詞，到后面可以簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法，看到他們的這種進(jìn)步，作為老師的成就感真的無法用言語來表達(dá)。當(dāng)然，我也認(rèn)可對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范整頓，但是雙減政策真的是可行的嗎？因此下面我想就雙減政策提問一些問題！

 

①減輕學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?

 

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)其實(shí)是一直存在的，就算是沒有教育機(jī)構(gòu)，家里的家長(zhǎng)也會(huì)帶著孩子簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，當(dāng)然自己帶著學(xué)習(xí)不會(huì)像機(jī)構(gòu)那樣系統(tǒng)和有趣。另外，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)也是看家長(zhǎng)自己的意愿，我覺得這也是家長(zhǎng)自身的權(quán)益，我們應(yīng)該有自己選擇的權(quán)利。

 

②教育公平?

 

想問一下何來教育公平?雙減政策一旦實(shí)施，很多教育機(jī)構(gòu)會(huì)受影響，無論是線上還是線下。對(duì)我個(gè)人而言，線上教育的學(xué)費(fèi)不算高，很多普通家庭都能接受，因此有更多的普通家庭的小朋友可以接受到學(xué)習(xí)，而且是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那如果不讓機(jī)構(gòu)繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，很多孩子會(huì)失去這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于有錢的家庭而言，他們可以花錢請(qǐng)家教，費(fèi)用他們能承擔(dān)。但是對(duì)于大部分家庭來說他們承擔(dān)不起請(qǐng)家教的費(fèi)用，所以孩子會(huì)失去這個(gè)學(xué)習(xí)的渠道！到最后的結(jié)果就是有錢人家的孩子可以有機(jī)會(huì)越來越優(yōu)秀！請(qǐng)問這是公平嗎？何來的公平？以后高中的50%分流，是不是大部分分出去的都是普通家庭的孩子呢？

 

③雙減政策有參考過家長(zhǎng)的意見嗎？

 

現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)都是90后了。我們這代人壓力真的很大，房貸，車貸等等~所以大家都需要拼命掙錢養(yǎng)家養(yǎng)娃。雙減政策一旦實(shí)施，需要我們自己輔導(dǎo)孩子，請(qǐng)問我們哪有時(shí)間自己輔導(dǎo)孩子。的確我有那個(gè)水平輔導(dǎo)他，但是我沒有足夠的時(shí)間??！出臺(tái)這個(gè)政策有想想現(xiàn)在年輕父母的實(shí)際情況嗎？

 

④政策出臺(tái)，很多人失去了工作，就業(yè)率怎么解決？

 

雙減政策對(duì)線上課程的影響2

 

7月15日，教育部原基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛在2021中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)數(shù)字教育論壇上強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要準(zhǔn)確理解國(guó)家的方針政策，對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并非一棍子打死，要對(duì)上百萬機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，上千萬的工作人員負(fù)責(zé)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要調(diào)整辦學(xué)方向，由過去為中考、高考服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兂?ldquo;三服務(wù)”，為國(guó)家教育中心工作服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。

 

啟信寶數(shù)據(jù)顯示，新東方、好未來在蘇州市設(shè)立的多家公司，在今年6月下旬至7月上旬期間，集體變更了經(jīng)營(yíng)范圍。這些新增經(jīng)營(yíng)范圍涉及到對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)、體育、科技等非學(xué)科類培訓(xùn)、面向中小學(xué)生提供校外托管服務(wù)、開展以休閑、娛樂為主的動(dòng)手制作室內(nèi)娛樂活動(dòng)、面向家長(zhǎng)實(shí)施的家庭教育咨詢服務(wù)等。

 

6月底，好未來旗下兒童素質(zhì)教育品牌“勵(lì)步英語”改名，并推出勵(lì)步兒童成長(zhǎng)中心和系列素質(zhì)教育新產(chǎn)品。7月中旬，高途集團(tuán)上線新版APP，除職業(yè)教育課程外，高途還推出了家庭教育系統(tǒng)班。據(jù)了解，猿輔導(dǎo)、大力教育、掌門教育等公司旗下的啟蒙產(chǎn)品，相繼上線美術(shù)課和音樂課等素質(zhì)課程。

 

對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位與發(fā)力方向，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司司長(zhǎng)俞偉躍此前談到，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做學(xué)校教育的“綠色補(bǔ)充”。具體而言，可以多關(guān)注學(xué)校產(chǎn)品有限、資源不足、教師負(fù)擔(dān)過重的方面，多關(guān)注音、體、美等校內(nèi)資源相對(duì)欠缺的科目，以及著眼于學(xué)生愛國(guó)、情懷、責(zé)任等必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

 

“我們歡迎社會(huì)力量來辦學(xué),但不能把教育作為資本運(yùn)作的工具,更不能讓資本在教育領(lǐng)域無序擴(kuò)張。”在2021年5月17日的教育部新聞會(huì)上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)劉昌亞強(qiáng)調(diào)民辦教育的公益屬性。

 

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能否轉(zhuǎn)型成功有待觀察

 

近日熱門中概股多數(shù)飄綠，其中教育中概股暴跌。截至7月23日收盤，新東方股價(jià)下跌54.22%，高途股價(jià)下跌63.36%，好未來股價(jià)下跌70.47%，且盤中一度觸發(fā)熔斷。

 

據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，摩根大通狂砍目標(biāo)價(jià)，將新東方目標(biāo)價(jià)從19美元下調(diào)至3.5美元；將高途評(píng)級(jí)從中性降至減持，目標(biāo)價(jià)從37美元降至3.5美元；將好未來目標(biāo)價(jià)從70美元降至7.6美元，評(píng)級(jí)從中性降至減持。

 

針對(duì)行業(yè)動(dòng)蕩，平安證券7月25日研報(bào)表示，本次“雙減”文件落地的力度是史無前例的，K12教培機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)空間幾乎被完全限制，如果各地完全執(zhí)行，則行業(yè)內(nèi)相關(guān)公司將受到徹底打擊。目前來看，各教培機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始積極向素質(zhì)、成人職教等領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，但是這些領(lǐng)域的用戶畫像、運(yùn)營(yíng)模式、教研體系等與K12教培都不一樣，能否轉(zhuǎn)型成功有待觀察。同時(shí)，平安證券認(rèn)為整個(gè)K12教培行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)巨大，暫時(shí)不建議關(guān)注和參與，下調(diào)行業(yè)評(píng)級(jí)由“中性”至“弱于大市”。

 

23日，中信證券發(fā)表研報(bào)稱，建議學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡早轉(zhuǎn)型、甚至轉(zhuǎn)行。“‘雙減’政策僅僅是規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)的起點(diǎn)，未來還有大量的潛在配套政策和持續(xù)的嚴(yán)格監(jiān)管。對(duì)于學(xué)科類機(jī)構(gòu)，我們建議向高中階段培訓(xùn)、素質(zhì)類培訓(xùn)、職業(yè)教育、教育科技和教育信息化等方向轉(zhuǎn)型”。

 

華西證券認(rèn)為，此次雙減政策“堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)”，監(jiān)管范圍之廣和程度之深為歷史之最、嚴(yán)厲程度超預(yù)期，在1-3年時(shí)間內(nèi)雙減政策的執(zhí)行力較強(qiáng)，此后有可能伴隨社會(huì)反饋再有調(diào)整、完善。

第2篇：線上教育政策范文

關(guān)鍵詞：變局；新機(jī)；來華留學(xué)管理；后疫情時(shí)代

一、引言

在新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，高校要努力“打造更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的留學(xué)教育，將我國(guó)建成全球主要留學(xué)中心和世界杰出青年向往的留學(xué)目的地，吸引海外頂尖人才來華留學(xué)，培養(yǎng)全球精英?！盵1]如今全球局勢(shì)處于百年未有的變局，國(guó)際格局正面c臨挑戰(zhàn)，世界治理體系也在悄然發(fā)生重大變革。在此背景下，分析當(dāng)前來華留學(xué)形勢(shì)并把握好來華留學(xué)工作的未來發(fā)展趨勢(shì)至關(guān)重要，并對(duì)提升國(guó)際化水平，建設(shè)發(fā)展成為世界一流大學(xué)具有重要意義，也是高校配合國(guó)家整體外事外交的責(zé)任。

二、近年來華留學(xué)工作情況

（一）來華留學(xué)人數(shù)逐年遞增，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

近年來，我國(guó)來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛，來華留學(xué)人數(shù)逐年呈遞增趨勢(shì)。截至2019年我國(guó)來華留學(xué)人數(shù)已達(dá)51.49萬人，就讀于全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的1106所高校和科研機(jī)構(gòu)，比2018年增長(zhǎng)4.62%，其中學(xué)歷生總數(shù)28.1萬，占來華留學(xué)生總數(shù)的54.57%，同比增長(zhǎng)8.85%，生源學(xué)歷層次不斷優(yōu)化。目前，我國(guó)來華留學(xué)生的生源國(guó)主要集中在亞洲，之后依次為非洲、歐洲、美洲和大洋洲；國(guó)內(nèi)生源分布呈現(xiàn)東部占優(yōu)、中西部增幅明顯的特征，國(guó)際學(xué)生超過萬人的省份共有16個(gè)，其中東部省份占2/3，增幅超過15%省份共有6個(gè)（貴州、河南、廣東、安徽、山西和天津），其中4個(gè)為中西部省份，生源國(guó)結(jié)構(gòu)逐步合理。

（二）各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金引領(lǐng)作用日益顯著

獎(jiǎng)學(xué)金是提高生源質(zhì)量、吸引外國(guó)學(xué)生來華留學(xué)的一個(gè)重要影響因素[2]。以中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金為例，2019年共有6.6萬來華留學(xué)生獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的資助，占來華留學(xué)總?cè)藬?shù)的12.83%，比2018年的比例4.78%大幅提升。此外，省市級(jí)、校級(jí)、企業(yè)贊助獎(jiǎng)學(xué)金等各類獎(jiǎng)學(xué)金都在吸引和鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生來華就讀、涵養(yǎng)生源、培養(yǎng)知華友華國(guó)際學(xué)生等各方面發(fā)揮了積極的作用。

（三）來華留學(xué)管理工作更加規(guī)范

近幾年國(guó)家不斷建設(shè)健全政策法規(guī)體制，自2017年以來陸續(xù)出臺(tái)了《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》（2017）、《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（2018）、《外國(guó)人來中國(guó)留學(xué)入境和居留許可審查辦法》（2019），同時(shí)修訂完善了《中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金工作管理辦法》。此外，有關(guān)來華留學(xué)工作質(zhì)量保障體系逐步成型，信息化建設(shè)有序推進(jìn)，各相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)。外交、公安、移民、衛(wèi)生等多領(lǐng)域聯(lián)合規(guī)范管理，加強(qiáng)對(duì)一線人員和主管負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)，為來華留學(xué)管理工作提供及時(shí)高效的服務(wù)保障及政策指導(dǎo)。

三、來華留學(xué)工作面臨的問題及挑戰(zhàn)

（一）國(guó)際環(huán)境更趨嚴(yán)峻

受肺炎疫情影響，國(guó)際經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)發(fā)生了改變，加上部分境外媒體負(fù)面言論煽動(dòng)，我國(guó)外交面對(duì)壓力加劇，國(guó)際環(huán)境更趨嚴(yán)峻復(fù)雜[3]。在后疫情時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，需要在踐行人類命運(yùn)共同體、促進(jìn)世界和諧共生的高度下做好來華留學(xué)生工作，助力我國(guó)外交突圍。

（二）輿論環(huán)境日益復(fù)雜

自我國(guó)開展來華留學(xué)教育工作以來，對(duì)國(guó)際學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)以及留學(xué)生入學(xué)后的超“國(guó)民待遇”一直被社會(huì)大眾和媒體關(guān)注。如今媒體發(fā)展帶來傳播方式重大變革,教育公平問題日益凸顯，輿情容易短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。部分高校片面追求國(guó)際化和留學(xué)生規(guī)模而降低國(guó)際學(xué)生入學(xué)門檻，忽略生源質(zhì)量的審核；部分高校對(duì)來華留學(xué)生管理寬松、不作為，來華留學(xué)生享受超“國(guó)民待遇”；來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)貼過多及申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金造假等。輿情中反映的問題也體現(xiàn)我國(guó)來華留學(xué)工作制度和管理問題亟待有效破解。

（三）后疫情時(shí)代教育轉(zhuǎn)型的直接影響

受全世界肺炎疫情的影響，來華留學(xué)工作面臨巨大壓力，包括招生錄取難度加大，生源大幅縮水等。在后疫情時(shí)期高校同步開展線上線下教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)難度加大；部分在華留學(xué)生對(duì)出入境和衛(wèi)生防疫等要求產(chǎn)生抵觸情緒，在華留學(xué)生的管理和服務(wù)工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。如何在后疫情時(shí)代協(xié)調(diào)好以上教學(xué)和管理上各種各樣的問題，是近期高校做好留學(xué)生教育的關(guān)鍵。

四、高校來華留學(xué)工作改進(jìn)措施

2020年5月，給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生回信充分體現(xiàn)了對(duì)新時(shí)代教育對(duì)外開放工作的高度重視和對(duì)廣大來華留學(xué)生的親切關(guān)懷，為下一步發(fā)展來華留學(xué)事業(yè)、加強(qiáng)優(yōu)秀國(guó)際人才培養(yǎng)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循[4]。在新形勢(shì)下高校來華留學(xué)工作應(yīng)當(dāng)因勢(shì)而謀，主動(dòng)創(chuàng)新，開創(chuàng)新局面。

（一）不斷完善法規(guī)政策體系，依法依規(guī)提升管理水平

大部分高校關(guān)于留學(xué)生的管理制度尚不夠完善，缺乏面向留學(xué)生特殊情況和趨同化管理協(xié)調(diào)平衡的政策體系。這需要上級(jí)主管部門統(tǒng)籌，遵循當(dāng)前來華留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律及高校實(shí)際的管理制度制定管理制度，形成覆蓋來華留學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的閉合政策鏈條。在學(xué)校層面，目前大部分高校對(duì)于留學(xué)生的管理模式為“一生兩院”，即由國(guó)際教育學(xué)院或國(guó)際處作為歸口管理部門主要負(fù)責(zé)來華留學(xué)生的日常管理，同時(shí)各個(gè)相關(guān)教學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)留學(xué)生各個(gè)培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等；這就增加了信息共享難度，造成了部門間溝通和交流的障礙[5]。全校需通過頂層制度建設(shè)，進(jìn)一步建設(shè)有效、科學(xué)的溝通機(jī)制；通過有效發(fā)揮合力作用，使得留學(xué)生綜合管理能力進(jìn)一步提高，切實(shí)有效地做好來華留學(xué)生的各項(xiàng)培養(yǎng)和管理工作。

（二）堅(jiān)持質(zhì)量為先，完善來華留學(xué)質(zhì)量保障體系

2017年教育部、外交部和公安部聯(lián)合的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》，2018年9月,教育部《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》等針對(duì)來華留學(xué)生的質(zhì)量規(guī)范文件相繼出臺(tái)，來華留學(xué)教育已走向規(guī)則治理[6]。建立來華留學(xué)質(zhì)量保障體系，是保障高校來華留學(xué)教育工作的前提，也是保證國(guó)際課程教學(xué)質(zhì)量和提高國(guó)際化管理水平的重要標(biāo)志[7]。在今后的來華高等教育工作中，如何搭建更完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架體系，細(xì)化質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立本科入學(xué)考試制度和研究生入學(xué)申請(qǐng)細(xì)則，強(qiáng)化高校問責(zé)機(jī)制將是未來工作的重點(diǎn)。

（三）加速推進(jìn)信息化建設(shè)，形成綜合治理合力

近年來，來華留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，信息化建設(shè)在來華留學(xué)生管理中的作用日益顯著。在高校招生錄取工作中，由于技術(shù)、權(quán)限等方面的制約，學(xué)校在執(zhí)行政策時(shí)無法辨別學(xué)生提供信息的真?zhèn)?。學(xué)校不具備辨別證件真?zhèn)蔚膶I(yè)手段，對(duì)于申請(qǐng)者的護(hù)照、簽證、出入境記錄等材料，只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)辨別，難以完全精準(zhǔn)識(shí)別造假的申請(qǐng)材料，且學(xué)校無法強(qiáng)制學(xué)生提供某些個(gè)人信息。今后應(yīng)考慮加強(qiáng)部門配合聯(lián)動(dòng)和信息化綜合治理，由指定或委托的官方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)審核申請(qǐng)人身份并通過高校特殊快速通道向出入境機(jī)關(guān)申請(qǐng)獲取申請(qǐng)人信息，實(shí)施來華留學(xué)安全前置審核機(jī)制，加強(qiáng)高校招生錄取工作的審核力度，協(xié)助維護(hù)我國(guó)公平的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的來華留學(xué)氛圍。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)化水平高校應(yīng)始終堅(jiān)持

“人才強(qiáng)?！崩砟?，不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，采取招賢納士與自主培養(yǎng)結(jié)合，建立國(guó)際課程師資庫，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)國(guó)際課程授課師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力。此外，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)校特色專業(yè)和針對(duì)各校自身留學(xué)生特點(diǎn)，特別是應(yīng)當(dāng)建立完善結(jié)合“一帶一路”倡議的特色課程和留學(xué)生特色活動(dòng)資源庫，以及校際共享課程、跨校選修等聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有力保障學(xué)校來華留學(xué)教育資源的充分運(yùn)用，推動(dòng)工作的發(fā)展。為做好來華留學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作，學(xué)校應(yīng)重視留學(xué)生管理干部和國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生管理干部和外事隊(duì)伍的培訓(xùn)，每年定期舉辦管理政策、管理基本功方面的培訓(xùn)，著力提高留學(xué)生管理隊(duì)伍的大局意識(shí)、國(guó)際視野及跨文化交往能力；打造年齡結(jié)構(gòu)合理、語言能力過硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)隊(duì)伍，為來華留學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）校園常態(tài)化疫情防控時(shí)期的來華留學(xué)生管理

當(dāng)前國(guó)外的疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，如何在常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下做好留學(xué)生管理工作，是目前高校面臨的首要任務(wù)。首先，對(duì)于境內(nèi)留學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持屬地化管理，社區(qū)是疫情聯(lián)防聯(lián)控的第一線；留學(xué)生管理干部應(yīng)及時(shí)梳理校外留學(xué)生的具體居住地址，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)防疫政策、疫苗接種等重要防疫通知和防疫知識(shí)等方面的宣傳，做好學(xué)生思想工作，使其配合學(xué)校、社區(qū)做好防疫工作；定期與學(xué)生一對(duì)一聯(lián)絡(luò)，關(guān)心學(xué)生身體狀態(tài)及居住地的情況。對(duì)于身處境外的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及心理變化，尤其注重疏導(dǎo)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的焦慮情緒；做好新生的招收錄取及入學(xué)資格審查工作。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求管理干部實(shí)時(shí)關(guān)注外事部門的最新入境政策，研判全球國(guó)際留學(xué)生流動(dòng)的趨勢(shì)性變化。在后疫情時(shí)代的學(xué)生培養(yǎng)方面，高校應(yīng)思考如何化危為機(jī)，將線上線下教育深度融合，結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定協(xié)調(diào)管理機(jī)制；并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)，將疫情期間線上教學(xué)的資源實(shí)現(xiàn)永久存儲(chǔ)和共享，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程資源平臺(tái)化、共享化，加強(qiáng)校際教學(xué)資源的共享。

五、總結(jié)和討論

第3篇：線上教育政策范文

近四年來，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)行業(yè)潛力逐漸釋放，以每年不低于30%的增長(zhǎng)率在穩(wěn)步攀升。百度的2016年度《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》顯示，中國(guó)在線教育行業(yè)增速僅次于信息服務(wù)業(yè)與電子商務(wù)行業(yè)，預(yù)計(jì)2017年總交易額將突破2 000億元人民幣。在目前的在線教育重點(diǎn)細(xì)分領(lǐng)域中，業(yè)界普遍看好的是幼教和母嬰、教育信息化、K12課外教育和職業(yè)教育四大細(xì)分行業(yè)。

與其他細(xì)分行業(yè)相比，K12課外教育因?yàn)殛P(guān)乎升學(xué)選拔這一剛需，一直是教育行業(yè)的必爭(zhēng)之地。隨著升學(xué)與擇校壓力逐步加大，以及家庭收入持續(xù)提升，學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的意愿愈加突出，K12課外教育市場(chǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，中國(guó)處于此階段的學(xué)生約為2億人，隨著二胎政策的放開，K12的市場(chǎng)規(guī)模將有增無減。

巨大的市場(chǎng)潛力吸引了眾多投資者的加入，K12課外教育市場(chǎng)一片火爆，不論是好未來等主業(yè)涉及K12的公司，還是勤上光電等跨界K12的公司，都在這一領(lǐng)域奮力搏殺。到了2017年，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。2017年2月下旬，銀聯(lián)智策了《K12課外教育行業(yè)消費(fèi)大數(shù)據(jù)》，報(bào)告中顯示K12課外教育整體增長(zhǎng)迅速，并呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異，人們對(duì)教育品牌和培訓(xùn)模式上的偏好各異，眾多人群開始選擇互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)的模式。

數(shù)據(jù)顯示，北京、上海、廣州和深圳的消費(fèi)者在K12課外教育上的支出占全國(guó)三分之一。毫無疑問，一線城市人口眾多，教育資源集中，K12課外教育市場(chǎng)潛力巨大，勢(shì)必會(huì)吸引更多教育機(jī)構(gòu)入局。而二三線城市中，也不乏“地頭蛇”式的K12教育機(jī)構(gòu)，如高思教育、101教育、太奇教育、龍門教育、大山教育、佳一教育和明師教育等。這些盤踞各省份的“地頭蛇”，已有不少變成全國(guó)性企業(yè)，并通過重組在A股主板上市。

有趣的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)盡管大部分消費(fèi)者三年間只選擇了一戶K12課外教育機(jī)構(gòu)，但北上廣深市場(chǎng)中排名第一的品牌，其市場(chǎng)份額仍沒能超過10%，前十名品牌的累計(jì)市場(chǎng)份額不超過25%。在二三線城市中，整體趨勢(shì)也大致相同。由此可見，近年來K12課外教育市場(chǎng)也出現(xiàn)由百花齊放步進(jìn)至競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”的跡象。

雙雄顯現(xiàn)，行業(yè)痛點(diǎn)仍有待解決

盡管K12課外教育仍處于群雄逐鹿的階段，但以新東方和好未來為主的“雙巨頭”格局已經(jīng)顯露出冰山一角。

不久前，新東方、好未來相繼了2017財(cái)年最新一季度的財(cái)報(bào)。報(bào)告顯示，新東方最新財(cái)季營(yíng)收達(dá)到3.41億美元，同比增長(zhǎng)22.7%；好未來最新財(cái)季營(yíng)收達(dá)到2.61億美元，同比增長(zhǎng)83.3%。而在最新財(cái)季中，新東方新建學(xué)習(xí)中心18家，總數(shù)達(dá)到789家；好未來新建學(xué)習(xí)中心52家，總數(shù)達(dá)到474家。最新財(cái)季內(nèi)，報(bào)名參加新東方學(xué)科輔導(dǎo)及備考課程的學(xué)生總數(shù)為131.23萬人次，同比上升56%；報(bào)名參加好未來學(xué)科輔導(dǎo)及備考課程的學(xué)生總數(shù)為83.44萬人次，同比增長(zhǎng)74.6%。從數(shù)據(jù)上看，兩大巨頭的業(yè)績(jī)均有所增長(zhǎng)，新東方多項(xiàng)數(shù)據(jù)優(yōu)于好未來，但后者的增速也不容小U。

2017財(cái)年，“擴(kuò)張”是好未來的重要關(guān)鍵詞，按計(jì)劃全年擴(kuò)容將超過60%，并且后面幾年都會(huì)保持每年擴(kuò)容30%～50%的節(jié)奏。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的進(jìn)逼，新東方自然不會(huì)無所作為。新東方CFO楊志輝曾解讀2017財(cái)年計(jì)劃：一是繼續(xù)擴(kuò)張線下業(yè)務(wù)。二是持續(xù)在O2O整合以及線上業(yè)務(wù)進(jìn)行投入。三是優(yōu)化教室的利用率，控制成本，以提高利潤(rùn)率。

顯然，新東方和好未來的戰(zhàn)略基本一致：通過線下和線上的方式繼續(xù)擴(kuò)大市場(chǎng)份額。然而，在兩大巨頭及其他豪強(qiáng)跑馬圈地的過程中，K12課外教育市場(chǎng)的固有問題也逐漸顯現(xiàn)。目前，多數(shù)K12課外教育APP的架構(gòu)為“工具+內(nèi)容+服務(wù)”，其中內(nèi)容部分依靠的是教學(xué)版權(quán)的購(gòu)買，而這部分存在同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，長(zhǎng)期被用戶吐槽。此外，職業(yè)教育面對(duì)的用戶經(jīng)濟(jì)獨(dú)立且自主性強(qiáng)，盈利更容易，而K12課外教育則面臨使用者與付費(fèi)者分離、成本過高和接受度低等因素，盈利依舊是擺在大多數(shù)公司面前的難題。

過去，K12課外教育產(chǎn)品停留在題庫、搜題層面，2016年開始，直播輔導(dǎo)課讓在線教育公司看到了變現(xiàn)的可能性。不過，即便有了營(yíng)收，盈利仍然困難，主要原因還是成本太高，需要持續(xù)燒錢。即使已經(jīng)實(shí)現(xiàn)過億元人民幣營(yíng)收的猿輔導(dǎo)，其相關(guān)負(fù)責(zé)人在2016年談及盈利問題時(shí)也只是說：“現(xiàn)在只想做好用戶服務(wù)，暫不考慮盈利。”

除此之外，政策方面的因素也會(huì)導(dǎo)致K12課外教育市場(chǎng)產(chǎn)生不確定的變化。例如，對(duì)于采取面授模式的課外輔導(dǎo)行業(yè)，其登記注冊(cè)和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等方面都會(huì)受到地方政策的約束。另外，高考制度改革與考試政策變化，也會(huì)影響K12課外教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)格局。

第4篇：線上教育政策范文

根據(jù)《關(guān)于做好2016年全區(qū)普通高等教育專科升本科招生報(bào)名與考試工作有關(guān)問題的通知》（寧教院成招【2016】18號(hào)）的精神，經(jīng)研究決定，現(xiàn)將我區(qū)2016年普通高等教育專升本招生錄取最低資格線公布如下：

理工類錄取最低資格線：100 分；

文史類錄取最低資格線：105 分;

醫(yī)學(xué)類錄取最低資格線：185 分。

上述錄取最低資格線均依據(jù)考生統(tǒng)考總成績(jī)劃定。統(tǒng)考總成績(jī)是指考生統(tǒng)考公共課總成績(jī)與政策性照顧分值之和。其中，政策性照顧分值是指考生符合《2012年寧夏普通高等教育?？粕究普猩荚嚬ぷ鲗?shí)施辦法》中照顧政策所應(yīng)享受的少數(shù)民族政策性照顧加分分值。

錄取時(shí)依據(jù)院校專業(yè)招生計(jì)劃和考生填報(bào)的志愿，在錄取最低資格線上,按照考生專業(yè)志愿從高分到低分投檔，完成計(jì)劃為止。未完成的院校招生計(jì)劃調(diào)入本院校2016年普通高校招生統(tǒng)招計(jì)劃使用。

5月6日上午，區(qū)內(nèi)各有關(guān)本科招生院校指派專人通過寧夏教育考試院網(wǎng)站招生錄取管理系統(tǒng)進(jìn)行錄取。

寧夏教育考試院

二〇一六年五月四日

第5篇：線上教育政策范文

關(guān)鍵詞：在線教育；課堂教學(xué)；融合；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

一在線教育對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響

（一）線上教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，首先藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)考驗(yàn)設(shè)計(jì)者創(chuàng)新能力的專業(yè)，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而線上教育相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì)，其可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)幫助學(xué)生收集素材，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供靈感和設(shè)計(jì)元素。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷革新，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)也帶動(dòng)著教學(xué)領(lǐng)域的各方面改革，拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的深度和廣度。當(dāng)今的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，完善教育教學(xué)的方法和教學(xué)體制，豐富相關(guān)的教學(xué)資源。近年來，教育工作者通過深入研究探討建構(gòu)主義的相關(guān)觀點(diǎn)，產(chǎn)生了在線教育的教學(xué)理論，并將這種理論逐漸運(yùn)用在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上逐漸推廣和實(shí)踐。對(duì)于課堂時(shí)間的安排，教師們不應(yīng)該把時(shí)間全部浪費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容上，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)組織安排相關(guān)活動(dòng)并使用相應(yīng)的解決策略。比如通過聽音頻、看視頻以及閱讀電子資料等網(wǎng)絡(luò)方法完成課前自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生把自己的困惑以及收獲和同學(xué)老師分享交流，達(dá)到所需的教學(xué)效果。這和以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，這種模式中，老師以及學(xué)生所扮演的角色已經(jīng)互換，課堂的主導(dǎo)核心變成了學(xué)生，而老師只充當(dāng)組織者以及協(xié)作者。學(xué)生在任何時(shí)間都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去查找需要的學(xué)習(xí)資料，這種方法也可以提升提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式是一種碎片化的認(rèn)知學(xué)習(xí)行為可以利用學(xué)生在日常生活中的碎片化時(shí)間，發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）信息化是教育的有效手段

隨著教學(xué)改革的不斷推行黨和國(guó)家制定了一系列的政策來落實(shí)教育改革，以完善教育領(lǐng)域體制。受到資源條件的約束，我國(guó)的高等職業(yè)教育的信息化進(jìn)程受到了阻礙。但在國(guó)家政策的不斷扶持下，職業(yè)教學(xué)體制的信息化程度已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛越，僅用幾年時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了從封閉到開放，硬件到云端的巨大轉(zhuǎn)變。在對(duì)高職教育信息及其改革方面，其相關(guān)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)地提高。教育工作者在面臨改革時(shí)的首要任務(wù)是將網(wǎng)絡(luò)信息與實(shí)際的操作相結(jié)合，精準(zhǔn)的定位教學(xué)的方向。在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)操作過程中，要做好充足的準(zhǔn)備工作，做好提前的調(diào)查和總結(jié)，通過完整的體系建設(shè)彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足所產(chǎn)生的問題，并且還要注意學(xué)生的發(fā)展特色，將教育計(jì)劃細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的特色。將大數(shù)據(jù)的信息作為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇其發(fā)展的方向。

（三）新時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方向

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)也給學(xué)生的思想帶來了巨大的沖擊。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行培養(yǎng)和輔導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，根據(jù)相關(guān)的信息做出正確的選擇從而全面提高自身素質(zhì)。教會(huì)學(xué)生使用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類型的軟件，制定出屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，提高學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能。借助這次教學(xué)改革，再利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，能夠讓學(xué)生全面的了解課程知識(shí)，深入的探究最新的設(shè)計(jì)思想理念，可以保證學(xué)生與社會(huì)保持同步。課程教學(xué)的方法可以選擇圖文同步，這可以有效地幫助學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二高職院校在線教育和課堂教學(xué)融合的實(shí)踐

短小精悍和使用靈活方便的線上課程是當(dāng)前很多高職院校發(fā)展的重點(diǎn)，而且線上課程的制作成本并不高，所以很多的一線教師比較青睞于線上課程。另外一個(gè)方面，在線上課程的推廣方面，一些學(xué)校提供了良好的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為媒介。如今，在中國(guó)的高職教育范圍，已經(jīng)出現(xiàn)了新的在線教學(xué)的形式，效果顯著引人注目的當(dāng)屬慕課以及線上課程。作為一種全新的教學(xué)理念，MOOC等慕課形式在中國(guó)高職院校被廣泛推行，擁有很高的影響力。但是，在學(xué)分認(rèn)可、身份認(rèn)證、制作成本、社會(huì)認(rèn)可、教學(xué)模式和長(zhǎng)期效應(yīng)等方面，很多問題出現(xiàn)在慕課的教學(xué)實(shí)踐中，而且不宜解決。如何在高職院校中推廣在線教育，使在線教學(xué)與課堂教學(xué)完美融合，是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）教師方面

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中既負(fù)責(zé)組織課堂，也是課堂的實(shí)施者以及主導(dǎo)者，同時(shí)也負(fù)責(zé)傳授教學(xué)內(nèi)容。在線教育的出現(xiàn)正逐漸顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，線上教育不再是以老師為主，而是讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，教師只組織和協(xié)調(diào)課堂氛圍。但新模式并不是說要削弱教師的作用，而是要求教師們要做得更好，例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中，對(duì)于各種信息化技術(shù)的掌握，還要懂得在大量學(xué)習(xí)資源中尋找合適的資源。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)十分重要，教師在運(yùn)用線上教學(xué)的同時(shí)要注重在課堂教學(xué)要有針對(duì)性的組織教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。至于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，不能僅僅依靠一張?jiān)嚲?，而是要通過學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來考核評(píng)價(jià)，給出合理的成績(jī)，同時(shí)收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，作為評(píng)定成績(jī)的參考。所以，教學(xué)改革的信息化建設(shè)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低，要想快速順利地進(jìn)行教學(xué)改革，擁有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還是不夠的，還需要學(xué)好現(xiàn)代化信息技術(shù)，方便開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和在線教學(xué)。

（二）學(xué)生方面

在新的時(shí)代背景下，收集資源并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的技能，學(xué)生要將學(xué)習(xí)變成無所不在無時(shí)不能的習(xí)慣。在上課之前，學(xué)生可以通過在線自主學(xué)習(xí)，了解個(gè)人的時(shí)間安排以及真實(shí)學(xué)習(xí)能力，從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有選擇學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的時(shí)候，再進(jìn)行補(bǔ)充性的拓展學(xué)習(xí)。無法理解的要整理筆記，上課時(shí)向老師提問，這樣學(xué)生的疑問就能夠得到有針對(duì)性的講解，同時(shí)教師可以以設(shè)計(jì)為主題將這些問題作為課題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。和傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生所了解到的知識(shí)已經(jīng)不僅僅來自教師，在線教育讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也由學(xué)生靈活掌握，平時(shí)生活中就可以利用排隊(duì)、坐交車以及睡覺前等時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行碎片化的在線學(xué)習(xí)，這樣便可以使以往單一的課堂學(xué)習(xí)過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)、多元性的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更加個(gè)性化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教師以及學(xué)生溝通的媒介，在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在于大部分高職院校，實(shí)施線上教學(xué)與課堂教學(xué)的主要措施就是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程體系以及改造校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)，學(xué)生主要不斷在網(wǎng)絡(luò)中尋找新的設(shè)計(jì)元素，只有充滿靈感的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，因此針對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)提升網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的資源更新速度，而目前眾多高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源更新速度不快，而且功能單一，更新教學(xué)資源的能力也很差，無法更好地推廣在線教學(xué)。因此，我們必須立即采取措施，完善校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富在線教學(xué)資源。在中國(guó)，線上課程已經(jīng)逐漸滲透在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，其會(huì)逐漸替代原有的課堂錄像。呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的形式多種多樣，課程質(zhì)量逐漸上升的趨勢(shì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程而言，老師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣愛好以及各自特點(diǎn)，運(yùn)用針對(duì)性的信息化教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)平臺(tái)在在線教育中有著重要的地位，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是教師溝通學(xué)生的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，教師幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)并考核學(xué)生，不斷豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程的內(nèi)容。同時(shí)要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行改善，讓在線教學(xué)更加便捷，使線上教育與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

三結(jié)語

線上教學(xué)現(xiàn)在還處在一個(gè)需要不斷探索的階段，在線教學(xué)以及課堂教學(xué)內(nèi)容如何合理安排，學(xué)生通過校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂前后的教學(xué)活動(dòng)如何有效推行等問題還需要通過不斷地思考實(shí)踐對(duì)其教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行完善，真正顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在線教育與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

作者:馬娜娜 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第6篇：線上教育政策范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；模式

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。2015年高校畢業(yè)學(xué)生有七成選擇了就業(yè)，占比有所下降，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例有所上升。這個(gè)結(jié)果也可以歸結(jié)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。中國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)人才有巨大的需求，但大學(xué)畢業(yè)生的基數(shù)過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，導(dǎo)致社會(huì)每年并不能很好地消化高校畢業(yè)學(xué)生。高校學(xué)生就業(yè)難其實(shí)也是歷史遺留問題之一。

近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的契機(jī)，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)模式提供了原動(dòng)力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)潛力巨大。所以，對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)也成了畢業(yè)之后一條不錯(cuò)的選擇路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新特點(diǎn)

1.為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)開始慢慢改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ盍?xí)慣，并且這種改變是大部分人都樂于接受的。到了今天，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品已經(jīng)深入到人們生活中的各個(gè)角落，在傳統(tǒng)的衣、食、住、行、娛、游、學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，都已經(jīng)或者正在被互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所覆蓋，當(dāng)然也在這個(gè)過程中衍生了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)，則為當(dāng)代大學(xué)生也創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)。比如“餓了么”這款“互聯(lián)網(wǎng)+”飲食產(chǎn)品軟件就改變了人們?nèi)粘Ｉ钪谐缘膯栴}，也顛覆了傳統(tǒng)的外賣行業(yè)，將其線上化，將相關(guān)資源整合，為“吃貨”提供更好的服務(wù)。

2.為學(xué)生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)為當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展來了全新面貌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面所帶來的發(fā)展是有目共睹的，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的力量也被越來越多的人們所看到，許多傳統(tǒng)企業(yè)也開始不斷思考是否要轉(zhuǎn)型，尋找最適合自己的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。有數(shù)據(jù)顯示，到2015年年底，我國(guó)已經(jīng)有超過6億互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中智能手機(jī)端用戶也已經(jīng)超過了5億，中國(guó)已經(jīng)是全球最大的智能終端銷售市場(chǎng)之一。在這個(gè)平臺(tái)中，想要尋找用戶是非常容易的。由此可見，這么大的市場(chǎng)容量為學(xué)生提供了更大的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

3.為學(xué)生提供更低的創(chuàng)業(yè)門檻

由中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的《微信社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響力研究報(bào)告》中指出，2015年由微信帶動(dòng)的直接就業(yè)人次達(dá)到了近200萬，間接就業(yè)人數(shù)達(dá)到了近1000萬，這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)生提供了更低的創(chuàng)業(yè)門檻。相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，騰訊總計(jì)開放的應(yīng)用平臺(tái)軟件已經(jīng)超過了240萬款，這些軟件包括日常生活中的娛樂、生活、教育等各方面，而創(chuàng)業(yè)者也已經(jīng)超過500萬，且分布于全國(guó)各個(gè)城市。上述數(shù)據(jù)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代因其開放、包容等特點(diǎn)，已經(jīng)全面降低社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本要求，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻繁

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代熱潮的到來，自主創(chuàng)業(yè)的崛起已是必不可擋的趨勢(shì)之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響自然也會(huì)越來越明顯。馬云、李彥宏、馬化騰等自主創(chuàng)業(yè)中的代表人物對(duì)于大學(xué)生來說，都是榜樣型人物，他們的奮斗史對(duì)于大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主創(chuàng)業(yè)有巨大的激勵(lì)作用，他們激勵(lì)著大學(xué)生拋開傳統(tǒng)的思想束縛，敢于挑戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)；也促使當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻繁，這個(gè)群體已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代不可阻擋的創(chuàng)業(yè)力量之一。

2.創(chuàng)業(yè)空間深化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景是非常可觀的。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，這些政策都為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及良好的商機(jī)。此外，高校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在不斷提升大學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給我們的生活帶來的改變并不僅僅只是行為上的轉(zhuǎn)變，更是思想上的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的生產(chǎn)、消費(fèi)、商業(yè)等多個(gè)維度的思想都產(chǎn)生了一定的變革，創(chuàng)業(yè)空間不斷深化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的空間。從理論上來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)獲得的商機(jī)，但是，合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，產(chǎn)生傳統(tǒng)商業(yè)模式中的顛覆，才是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶來的價(jià)值所在。

3.創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)雖然給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了很多機(jī)遇，但其實(shí)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，還是會(huì)遇到非常多的挑戰(zhàn)，并不代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的機(jī)會(huì)多，創(chuàng)業(yè)就變得簡(jiǎn)單了。其實(shí)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解還是單單停留于大腦中的想法，或者說是概念上，并未對(duì)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的領(lǐng)域的實(shí)際情況、未來發(fā)展情況、創(chuàng)業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入思考，簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)觀念過于單薄，對(duì)于社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)情況、經(jīng)驗(yàn)又少。而且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中還存在急于求成的通病，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)老成的商人在與投資人交談中，會(huì)更多地涉及自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與未來的發(fā)展趨勢(shì)，而大學(xué)生則會(huì)更多地顯示自我產(chǎn)品的市場(chǎng)及利潤(rùn)問題，會(huì)給投資人目光短淺的感覺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式的最直接體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物作為惠普大眾的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)用工具之一，顛覆了中國(guó)線下購(gòu)物的傳統(tǒng)模式。隨著國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物風(fēng)潮的興起，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的市場(chǎng)也越來越大，前景越來越光明。大學(xué)生可以就網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的強(qiáng)大市場(chǎng)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式的創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)有越來越多的人習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，基于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物透明的價(jià)格、方便的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等優(yōu)勢(shì)，越來越多的人參與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。此外，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中的線上支付、物流等問題相較于其他城市也會(huì)更發(fā)達(dá)一點(diǎn)，以此形成了一個(gè)良性循環(huán)。此外，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的城市，網(wǎng)民的網(wǎng)齡也會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，所以，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以優(yōu)先開拓發(fā)達(dá)城市的客戶量，從食品零售、日用品零售、服飾零售等行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”金融模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”金融也是近幾年比較火爆的新興項(xiàng)目之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，線上支付已經(jīng)成為一種主流支付方式之一，與之相關(guān)聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”金融模式自然應(yīng)運(yùn)而生。在C2C的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)中，線上支付流程也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，在龐大的B2C互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物體驗(yàn)中，線上支付規(guī)模也逐漸強(qiáng)大，進(jìn)一步促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”金融的發(fā)展。近幾年，各種P2P平臺(tái)不斷興起，為貸款方、借款方提供交易平臺(tái)并承擔(dān)一定的交易風(fēng)險(xiǎn)的金融交易平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)下人們使用的主流理財(cái)平臺(tái)之一。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)炒股、購(gòu)買基金等金融產(chǎn)品也是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中較多的應(yīng)用之一。當(dāng)然，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還可以實(shí)時(shí)查詢個(gè)人賬戶中的相關(guān)信息，并在線上完成交易，非常方便。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游模式

近年來，我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值不斷增加，人民的生活水平也在慢慢提高，旅游已經(jīng)逐漸成為各個(gè)家庭的娛樂消費(fèi)之一。隨著旅游業(yè)的不斷旺盛，“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游創(chuàng)業(yè)模式的前景自然也是不可估量的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游模式，可以線上實(shí)現(xiàn)旅游出行等方面的各項(xiàng)需求。比如可以線上預(yù)訂酒店、車票、機(jī)票、門票，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品中尋找自駕游、自由行攻略、指南等。在幾年前，“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品的應(yīng)用人群往往集中在高端網(wǎng)民群體中；但到了近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的平民化、大眾化，有越來越多的人開始使用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品還可以為人們提供全套式旅游出行服務(wù)。相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，2015年在網(wǎng)上通過“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游平臺(tái)預(yù)訂過機(jī)票、酒店、車票或旅游產(chǎn)品的人次從2.22億人增長(zhǎng)到了2.6億。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

隨著社會(huì)文化傳播模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也開始在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育由于其實(shí)時(shí)傳播、跨時(shí)空學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)闹R(shí)分享、傳輸、交流與學(xué)習(xí)的教育模式，可以使資源利用最大化，強(qiáng)化人們的自主學(xué)習(xí)知識(shí)行為，還可以促使人們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行交流與分享，通過定制個(gè)性化的教學(xué)模式、自動(dòng)化的教學(xué)考評(píng)方案，來實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的最大化利用。此外，由于移動(dòng)終端產(chǎn)品的不斷興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式更是深入人們生活中，學(xué)習(xí)者通過自身的時(shí)間安排，利用碎片化學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，這種教育、學(xué)習(xí)方式將慢慢取代傳統(tǒng)的集中授課教育方式，成為今后的主流教育方式之一。

大學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)下進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的主要人群特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、更低的創(chuàng)業(yè)門檻，和更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在教育部的大力推進(jìn)下，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以高度重視，對(duì)其創(chuàng)業(yè)方向與方法加以正確的引導(dǎo)，并提供相應(yīng)的政策扶持，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

作者:陳陸 單位:河北師范大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐爭(zhēng)榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新與機(jī)遇分析[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2015，（5）.

[2]寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù)，2015，（6）.

[3]陳晨.城鎮(zhèn)化對(duì)浙江高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（7）.

第7篇：線上教育政策范文

隨著人民生活水平的提高，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念越來越受到人們的追捧。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的時(shí)尚。2012年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)掀起了對(duì)于傳統(tǒng)教育的變革。MOOC（Massive Open Online Course）開始進(jìn)入大家的視野，并迅速受到了熱捧。MOOC可以翻譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”[1]，最早起源于2008年，而后傳至中國(guó)后，轉(zhuǎn)譯為“慕課”。MOOC是一個(gè)平臺(tái)，其通過一整套完整的教學(xué)模式系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)老師線上授課以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)。同時(shí)MOOC實(shí)現(xiàn)了線上線下結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排具體的課程，完成課程的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。該文著眼于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人教育現(xiàn)狀，探索新業(yè)態(tài)下成人教育發(fā)展的新思路、新策略。

1 成人教育特征

1.1 成人教育定義不明確

對(duì)于成人教育，研究者們一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。由于對(duì)于“成人”的理解存在差異，如今成人教育有以下幾種定義：（1）基于對(duì)象，定義為“對(duì)年齡到達(dá)可以工作、投票、戰(zhàn)斗結(jié)婚并完成了兒童時(shí)期的連續(xù)教育學(xué)習(xí)的人說設(shè)置的一切教育”[2]。（2）基于功能，定義為“不再進(jìn)入正規(guī)和全日制學(xué)校的人，自覺有目的地促使自己提高信息、知識(shí)、工作技能、欣賞能力的學(xué)習(xí)教育”。另一方面，成人教育定義的方法比較單一，成人教育的變遷難以把握，也造成了成人教育在業(yè)內(nèi)一直沒有一個(gè)比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)從理論層面上阻礙了成人教育的健康發(fā)展[3]。

1.2 終身教育政策

“終身教育”是20世紀(jì)以來，世界上最具影響力的教育思潮之一。黨的十報(bào)告中提到“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系”，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于繼續(xù)教育的重視，并在政策層面進(jìn)一步加強(qiáng)繼續(xù)教育的作用。終身學(xué)習(xí)其內(nèi)涵在于，倡導(dǎo)受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)[4]。實(shí)現(xiàn)終身教育，這有利于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，提升轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。終身教育政策的提出，是成人教育發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，從國(guó)家政策層面，加快了成人教育的發(fā)展速度。

1.3 傳統(tǒng)成人教育沒落

傳統(tǒng)成人教育由：教師、課堂、學(xué)習(xí)者組成，教學(xué)模式為以教師為中心的集中式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容以“知識(shí)繼承型”教學(xué)為主，方法以“單向注入教學(xué)”為核心，總的來說傳統(tǒng)成人教育是比較單一化扁平化的一種教育形式。教師講臺(tái)授課，學(xué)生下面聆聽，課后完成作業(yè)并統(tǒng)一上交的傳統(tǒng)成人教育授課方式，無法完全適應(yīng)信息化教育的步伐。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的概念正在不斷的消亡。學(xué)習(xí)的模式從老師決定教授什么知識(shí)向?qū)W生主導(dǎo)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的方向不斷轉(zhuǎn)變，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被淘汰[5]。

2 成人教育新業(yè)態(tài)

成人教育的主體是成人，成人普遍承??更多的社會(huì)責(zé)任，可以用于單純學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充裕。而另一方面，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴求度再不斷的提高。如何更好安排學(xué)習(xí)、生活、工作，是新時(shí)代成年人在一直思考的問題。成人教育需求也由此發(fā)生了變革，總結(jié)來說，有幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 突出個(gè)性化的教育需求

成人教育的目的是促使成人能力、素質(zhì)、個(gè)性的發(fā)展[6]。傳統(tǒng)成人教育基本是有政府和學(xué)校主導(dǎo)，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式等方面都遵循一定的規(guī)定性和強(qiáng)制性，學(xué)生的自主選擇權(quán)較小。而如今成人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)院的自主選擇權(quán)利，盡最大的努力促進(jìn)成人個(gè)性的發(fā)展。

2.2 突破時(shí)空限制的教育模式

成人往往受到家庭、工作事務(wù)等的束縛，很難安排出集中的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，傳統(tǒng)的固定的授課地點(diǎn)和面對(duì)面的授課方式，對(duì)于成人碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間有諸多不相適應(yīng)的地方。打破時(shí)間和空間的限制，充分利用成人碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升成人教育的培養(yǎng)水平，擴(kuò)大成人教育的培養(yǎng)范圍。

2.3 低成本、全民式的教育體驗(yàn)

相對(duì)于素質(zhì)教育，傳統(tǒng)成人教育的費(fèi)用要高出很多。很多有學(xué)習(xí)意愿的成人學(xué)院由于較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用而放棄接受成人教育的再提高。如何提供相對(duì)費(fèi)用較低或者免費(fèi)的成人教育學(xué)習(xí)資源，利用在線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，是成人教育的全新的一種發(fā)展方向[7]。

3 成人教育發(fā)展策略

3.1 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)者觀念，強(qiáng)調(diào)自主能動(dòng)性

時(shí)代在變化，學(xué)習(xí)者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，成人教育目的是實(shí)現(xiàn)自我的再教育，提升自我的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的教育方式顯然已經(jīng)“落伍”了。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)員要化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少老師的依賴和影響，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者要充分利用新時(shí)期自主選擇學(xué)習(xí)課程的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己的工作、生活、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人興趣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)的選擇課程和專業(yè)。

3.2 提升服務(wù)，轉(zhuǎn)化教師角色定位

“教育者不僅需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線交流與管理的專門經(jīng)驗(yàn)，還需要高水平的技巧和意識(shí)” [8]。新時(shí)代下，老師不但是教學(xué)的承擔(dān)者和促使者，還是教育新技術(shù)的推廣者和衛(wèi)道夫。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師要營(yíng)造出一個(gè)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境、交互式的討論氛圍，推動(dòng)學(xué)員自主能動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂。通過改變課堂的 教學(xué)模式，兼顧班級(jí)制教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)院的社會(huì)角色和身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)能力。

3.3 辦學(xué)者加強(qiáng)合作，創(chuàng)新辦學(xué)理念

新環(huán)境下，作為辦學(xué)者，不再是簡(jiǎn)單的整合教學(xué)場(chǎng)所、教師以及學(xué)員，應(yīng)著眼于構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)員和老師、學(xué)員與學(xué)員以及老師和老師之間線上的順暢交流，是互聯(lián)網(wǎng)成人教育辦學(xué)者必須關(guān)心的問題。另一方面，提供優(yōu)質(zhì)全面的在線課程是新時(shí)期成人教育的命脈，辦學(xué)者之間加強(qiáng)合作聯(lián)合辦學(xué)，不但可以為學(xué)員提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還能節(jié)約辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化辦學(xué)的目的。

第8篇：線上教育政策范文

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域掀起一股改革浪潮，教育形式也在隨之發(fā)生演變。教育資源的公平、教學(xué)成本的降低、教學(xué)質(zhì)量的提升都成為了信息技術(shù)30時(shí)代下的新呼喊，在線開放課程正是在這樣的社會(huì)背景和大眾需求下問世。傳統(tǒng)的課堂陣地在大規(guī)模在線開放課程的正面觸動(dòng)下，有望從“以教師為中心、以教材為中心”真正向“以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)”為主的模式改變。

2在線開放課程的發(fā)展

在線開放課，是大規(guī)模在線開放課的簡(jiǎn)稱，也叫“慕課”（MOOC）。2011年秋，來自190多個(gè)國(guó)家的16萬人同時(shí)注冊(cè)了斯坦福大學(xué)的一門《人工智能導(dǎo)論》課，并催生了Udacity在線課程。[1]緊接著，Coursera在線免費(fèi)課程平臺(tái)創(chuàng)立，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手實(shí)施edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃。[1]2012年，Coursera、edX和Udacity三大課程提供商正式興起，這年因此被稱作“慕課”元年。三大平臺(tái)的課程特點(diǎn)是全部針對(duì)高等教育，這幾乎攪動(dòng)整個(gè)中國(guó)大學(xué)課堂。在部分西方大學(xué)中，甚至可以用課程平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分來替代大學(xué)中的學(xué)分。

2012年，中國(guó)與該三大課程提供商簽約合作；2014年4月，“WEMOOC東西部高校課程聯(lián)盟”成立；5月，網(wǎng)易云課堂和“愛課程網(wǎng)”合作推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目；2015年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》；[2]同年，浙江省教育廳組織開展省精品在線開放課程，爭(zhēng)取用3年時(shí)間建設(shè)500門在線開放課程；2016年到2017年繼續(xù)每年立項(xiàng)建設(shè)200門左右，供校內(nèi)外學(xué)生選課使用，并逐步探索校際學(xué)分相互認(rèn)定機(jī)制。

一系列的國(guó)家與地方政策表明，教育信息化已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”已迅速滲透高校課堂。在線開放課程因其新穎的授課方式、不受限制的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間以及受眾面廣、互動(dòng)便捷等特點(diǎn)，也將逐步在教育界普及并成為今后的教育發(fā)展趨勢(shì)。

3地方高職院校在線開放課程建設(shè)存在問題

在線開放課程獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)使其迅速在全國(guó)高校盛行。它擴(kuò)大了高等教育受眾范圍，降低了學(xué)習(xí)成本，有效地將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教育，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。由于國(guó)家與地方政府的高度重視，地方高職院校在推動(dòng)在線開放課程建設(shè)方面都不遺余力，在校級(jí)培育課程、立項(xiàng)建設(shè)等方式給予了很大支持。這在一定程度上為課程發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)造了條件，部分高校也都取得了一些成績(jī)。但是在課程開發(fā)和應(yīng)用推廣的過程中，仍然存在一些不可避免的阻礙和制約因素，導(dǎo)致在線開放課程建設(shè)進(jìn)程緩慢，課程重復(fù)建設(shè)，利用率低，資源共享有限。我們亟須正視這些問題，并及時(shí)予以改進(jìn)，才能加快在線開放課程的發(fā)展進(jìn)程，真正做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

31教師教學(xué)理念問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”雖已在各高校教師間耳熟能詳，但教師對(duì)該概念的理解度，以及與自身教學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)度因人而異。部分教師認(rèn)為課堂內(nèi)采用電腦教學(xué)、無線網(wǎng)絡(luò)通信教室便可稱作“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，事實(shí)上仍未擺脫教師上課“滿堂灌”、學(xué)生課內(nèi)被動(dòng)聽、課后機(jī)械完成作業(yè)的教育枷鎖。教師是在線開放課程建設(shè)推進(jìn)過程中的關(guān)鍵力量，教師需要以線下課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，厘清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使之在線上形成一門與線下課程相對(duì)應(yīng)的課程，具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，邏輯清晰。每個(gè)章節(jié)包含若干單元，既有教學(xué)微視頻，也有每個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試、作業(yè)等，可在線上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，線下傳統(tǒng)課堂將作為線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，起到答疑討論、小組展示匯報(bào)的作用。

在線開放課程今后發(fā)展的兩大趨勢(shì)：①線上獨(dú)立的一門課程，具備讓學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)完該課程后完成“學(xué)分認(rèn)定”的條件，拿到課程合格證書。②線上線下課程相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，采用線上自主學(xué)習(xí)，線下課堂答疑的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論哪種發(fā)展模式，在線開放課程都需要實(shí)現(xiàn)由課堂內(nèi)教師傳統(tǒng)教學(xué)向課內(nèi)外“學(xué)生為主+教師為輔”模式轉(zhuǎn)變。但是多年來中國(guó)教師已有的固化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維和教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)很難改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐也有深淺，有些老師不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，甚至認(rèn)為線上學(xué)習(xí)反而增加了師生共同的負(fù)擔(dān)，這都成為了在線開放課程發(fā)展過程中最關(guān)鍵的制約因素。

32建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題

開放課程是信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，每一門開放課程都包含了視頻、在線作業(yè)、測(cè)試、論壇等幾大功能，因此它對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、硬件設(shè)備等都有較高要求。首先，需要有專業(yè)的視頻制作團(tuán)隊(duì)支撐，包括視頻拍攝、制作編輯、后期維護(hù)等。要保證視頻清晰美觀，剪輯銜接自然，字幕準(zhǔn)確清楚，聲音流暢無雜音，整體界面友好，這些都對(duì)制作團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求，因此在建設(shè)期需要有較多的經(jīng)費(fèi)支持每個(gè)教學(xué)視頻的拍攝與制作。其次，需要有穩(wěn)定的服務(wù)器后臺(tái)，流暢的網(wǎng)絡(luò)速度，才能保證學(xué)習(xí)者能較好地觀看教學(xué)微視頻，完成線上作業(yè)、討論等，以確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程愉快而有效率。故而不僅在建設(shè)期需要投入較大的資金，在后期維護(hù)更需要有經(jīng)費(fèi)保障。

然而，我國(guó)目前大部分地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，特別是民辦高校，大部分費(fèi)用均來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，需要自己籌措教育經(jīng)費(fèi)，在信息化教學(xué)方面的投入更顯捉襟見肘。即使教學(xué)分管部門領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到在線開放課程欣欣向榮的發(fā)展趨勢(shì)，也難以大踏步地建設(shè)和發(fā)展在線開放課程。有些地方高校甚至還處于較落后閉塞狀態(tài)，對(duì)在線開放課程抱著觀望態(tài)度，真正著手建設(shè)的開放課很少。即使有些高校已動(dòng)手開發(fā)，也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題，課程建設(shè)質(zhì)量參差不齊，閉門造車，對(duì)外開放較少。

33資源利用問題

2012年以前，國(guó)家花費(fèi)了大量的人力物力財(cái)力建設(shè)精品課程和視頻公開課，但課程的利用率低，浪費(fèi)了許多課程資源。因而在線開放課程只有實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，才能不步當(dāng)年精品課程的后塵。但是目前地方高校在建設(shè)開放課程過程中，出現(xiàn)高校各自為營(yíng)、交流甚少的問題。雖然有些省份已通過相關(guān)教育部門成立資源共享平臺(tái)，但平臺(tái)上仍存在部分課程重復(fù)建設(shè)的狀況，課程之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)質(zhì)的課程資源無法真正做到共享應(yīng)用。同時(shí)，課程建設(shè)后，在各自校內(nèi)的利用率也較低，不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課，仍舊是出于教師強(qiáng)制要求學(xué)生選課學(xué)習(xí)，背離了在線開放課程建設(shè)的初衷。

4在線開放課程建設(shè)發(fā)展對(duì)策

在信息化浪潮下催生的在線開放課，已經(jīng)席卷了中國(guó)高校。在這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革中，地方高校該如何保持并不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的完美蛻變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校更好地生存與發(fā)展？筆者認(rèn)為，首先，以典型專業(yè)為試點(diǎn)，有針對(duì)性地先扶持一批有基礎(chǔ)的課程，培養(yǎng)一批適應(yīng)在線開放課程教學(xué)模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施和鼓勵(lì)機(jī)制，挖掘和激發(fā)課程教師的建設(shè)潛力與熱情，促使他們對(duì)該教學(xué)模式方面進(jìn)行深入研究與改革，進(jìn)而引領(lǐng)輻射整個(gè)專業(yè)的課程。其次，地方高校教學(xué)主管高層要敢于投入，放手讓教師去嘗試，鼓勵(lì)課程教師大膽改革，做好開放課程建設(shè)經(jīng)濟(jì)上的堅(jiān)實(shí)后盾，保障政策與經(jīng)費(fèi)。最后，通過學(xué)分認(rèn)定的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)建立資源共享平臺(tái)，校際間課程資源通用，學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)課程利用最大化。具體可從以下幾方面入手。

41提升課程團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)能力

要使課堂真正從原來的“以教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念和整體建設(shè)水平是關(guān)鍵。

411樹立教師“互聯(lián)網(wǎng)+”的正確理念

教師首先需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有正確的認(rèn)識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的結(jié)合，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，它需要突破傳統(tǒng)教育的局限性，絕不僅僅是上課有電腦、教室有網(wǎng)絡(luò)、授課PPT這么簡(jiǎn)單。在教學(xué)個(gè)性化和教學(xué)互動(dòng)上，教師需要設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、能力水平選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。同時(shí)，需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[3]，并提出個(gè)性化的教學(xué)意見和反饋，能實(shí)現(xiàn)教育的人機(jī)交互。教師只有正確認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代中互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的意義，清楚地了解高校教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)改?傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，才能正確把握在線開放課程建設(shè)的思路和方向。

412提升教師現(xiàn)代化教學(xué)能力素養(yǎng)

2016年美國(guó)新媒體聯(lián)盟的《地平線報(bào)告》（高等教育版）指出，教師的信息化能力素養(yǎng)是影響教學(xué)發(fā)展的重要因素[4]，而在線開放課程對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)教育可以提供多樣化教學(xué)模式，教學(xué)方法也更加靈活多變，借助信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖片、視頻等多種元素融合應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容以新奇、更加容易理解的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[3]地方高校要通過多種渠道組織信息化專題培訓(xùn)、教師通過參加微課競(jìng)賽等信息化教學(xué)比賽，不斷提升自己的現(xiàn)代化教學(xué)能力，提高自身設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻及電腦操作能力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化；同時(shí)隨著4G、Wi-Fi和移動(dòng)智能終端的普及，教師還需要不斷鉆研使用甚至主動(dòng)開發(fā)各種可以促進(jìn)教學(xué)的手機(jī)App，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)，享受隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，這也讓終身學(xué)習(xí)成為可能。

42保障高校的政策與經(jīng)費(fèi)支持

地方高校特別是一些民辦高職院校在教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)上，不如教育部或部委隸屬高校寬裕，這是影響在線開放課程建設(shè)緩慢最根本的問題。但地方高職院校不能在這股信息化改革大浪中坐以待斃，要想發(fā)展必須主動(dòng)出擊。一方面，國(guó)家教育部門需充分考慮地方高校在學(xué)校發(fā)展過程中經(jīng)費(fèi)短缺的實(shí)際問題，對(duì)在線開放課程等信息化建設(shè)加大投入力度，在政策上適當(dāng)傾斜扶持。另一方面，地方高校需要從上至下深化內(nèi)涵建設(shè)，銳意改革，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，制度保障教學(xué)，給予課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在政策和資金上的大力支持，鼓勵(lì)教師在開放課程等信息化教學(xué)方面改革創(chuàng)新，并為在線開放課程配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)建良好的客觀建設(shè)條件。

43創(chuàng)建共享平臺(tái)，提倡“學(xué)分認(rèn)定”

要建成一門優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，必定需要學(xué)校和課程團(tuán)隊(duì)投入大量心血和精力才能完成。在地方高職院校資源緊張、資金短缺的情況下，若還是各自為營(yíng)，各立門戶，只會(huì)造成浪費(fèi)人力物力財(cái)力后，課程不能共享，優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)不能輻射，課程建設(shè)效果也不佳的結(jié)果。因此，地方高職院校需要大力加強(qiáng)校際合作，建設(shè)強(qiáng)大的平臺(tái)共享機(jī)制，既共享了資源，也避免了課程的重復(fù)建設(shè)，更能互通有無，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，極大地?cái)U(kuò)大課程受益面，提高課程的利用率。

其次，修完在線開放課程后，課程合格證書及“學(xué)分認(rèn)定”會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是在線開放課程發(fā)展的最佳方向。但是目前只有上海交通大學(xué)的中文在線開放課程平臺(tái)“好大學(xué)在線”對(duì)上海西南片區(qū)19所高校的在線開放課程學(xué)分進(jìn)行互認(rèn)[5]，地方高職院校在學(xué)分互認(rèn)上，需要利用共享平臺(tái)，探索新的合作機(jī)制，提倡學(xué)分認(rèn)定，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)開展在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在線互幫協(xié)作能力，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式從“以教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變。

第9篇：線上教育政策范文

為了鼓勵(lì)本市生源考生積極報(bào)考外省市普通高校，使更多的本市生源考生能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)研究決定，對(duì)年報(bào)考外省市普通高校的本市生源考生（以下簡(jiǎn)稱本市生源考生）繼續(xù)實(shí)行如下優(yōu)惠政策：

一、本市生源考生畢業(yè)后戶口可遷回本市

根據(jù)市公安局文件規(guī)定，被外省市全日制普通高等院校錄取的本市生源考生，入學(xué)后可以不辦理戶口遷移手續(xù)，如果戶口需要遷往外省市普通高校的，畢業(yè)后戶口均可以遷回并回就業(yè)，按當(dāng)年就業(yè)政策有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。具體手續(xù)為畢業(yè)生憑戶口遷移證、畢業(yè)證書（或畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證）、遷出時(shí)的戶口?。ㄈ绻瓚艨诒∫呀?jīng)更換，無遷出記錄，或因其他原因戶口簿已經(jīng)不在，則需到原遷出地派出所開具戶籍證明）以及屆時(shí)擬遷入的戶口簿到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理落戶手續(xù)。

二、本市生源考生可得到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

學(xué)生在畢業(yè)前一學(xué)期內(nèi)，可憑身份證（復(fù)印件）及學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)推薦表（復(fù)印件）到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理畢業(yè)生就業(yè)信息登記，或登陸市高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)下載就業(yè)信息登記表，按登記表說明要求將相關(guān)材料郵寄至市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)生信息將由工作人員鑒證后進(jìn)入到求職信息庫，并可得到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

三、本市生源考生可在錄取時(shí)適當(dāng)加分投檔和降分投檔

（一）年，對(duì)第一批、第二批、第三批中報(bào)考外省市普通高校的本市生源考生（零志愿的外省市高校和提前批、藝術(shù)體育類高校及征求志愿高校除外），市教育考試院高招辦在向外省市普通高校投檔時(shí)，如外省市院校線上生源不足，在征得學(xué)校同意后分別給予合成總分加20分投檔的優(yōu)惠（但必須達(dá)到學(xué)校所在招生批次的控制線）。加分投檔也采用“平行志愿”投檔方式即招生院校接收的考生電子檔案中考生成績(jī)?nèi)匀皇呛铣煽偡郑ú缓?0分的加分），由招生院校按招生規(guī)則進(jìn)行審核錄取。

（二）在招生的外省市普通高校如第一批、第二批本科資格線上生源不足，經(jīng)加分投檔及征求志愿后線上生源仍然不足，可分別在第一批或第二批本科控制分?jǐn)?shù)線下降分擇優(yōu)錄取本市生源考生（其中農(nóng)林、石油、地質(zhì)院?？刹唤?jīng)征求志愿直接降分錄?。?，其中第一批外省市本科院校的降分幅度最大可降至第二批的控制分?jǐn)?shù)線，第二批外省市本科院校的降分幅度自第二批線下最大可降至規(guī)定的本批次考試科目的分?jǐn)?shù)線上（具體降分幅度由招生院校確定）。對(duì)于填報(bào)外省市普通高校的考生，招生院校在降分投檔時(shí)不再征求學(xué)生意見，直接降分投檔，降分投檔同樣采用“平行志愿”投檔方式。第三批高職（?？疲﹦t不得在規(guī)定的最低控制分?jǐn)?shù)線下再降分錄取。

四、對(duì)被錄取到邊遠(yuǎn)省市和生源不足的外省市普通高校的本市生源考生給予一次性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼

（一）凡在第一批、第二批、第三批中填報(bào)廣西、甘肅、陜西、重慶、四川、貴州、云南、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、新疆、遼寧（除大連市）等省、自治區(qū)、直轄市高校以及湖南、湖北、山西3省少數(shù)生源長(zhǎng)期不足的普通高校（具體院校名單由市教育考試院公布），并被上述高校錄取的本市生源考生，可獲一次性補(bǔ)貼1000元；征求志愿填報(bào)而被錄取的可獲一次性補(bǔ)貼500元。

（二）上述補(bǔ)貼范圍只適用于具有市常住戶口并在秋季招考集中錄取階段被錄取（不包括零志愿、提前批院校和藝體院校）的本市生源考生。

（三）補(bǔ)貼發(fā)放的程序

年報(bào)考外省市普通高校的本市生源考生補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)由市教委支付。具體發(fā)放工作委托市教育考試院辦理，一次性補(bǔ)貼發(fā)放的截止時(shí)間為當(dāng)年年底。發(fā)放辦法由市教育考試院根據(jù)此文件另行制訂。

五、繼續(xù)實(shí)行生源地助學(xué)貸款制度

凡被外省市普通高校錄取的本市生源考生，家庭人均月收入在400元以下的，均可根據(jù)普通高校貸款管理暫行辦法，申請(qǐng)普通高校生源地貸款并向市教委學(xué)生處申請(qǐng)享受相應(yīng)的政府貼息。貸款額度與貼息標(biāo)準(zhǔn)均參照普通高校國(guó)家助學(xué)貸款管理辦法。