時間管理培訓精選(九篇)

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第1篇：時間管理培訓范文

論文關(guān)鍵詞：知識管理；學習型組織；企業(yè)培訓

人類社會進入20世紀末，特別是進入21世紀以來，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本性變化，一是以知識經(jīng)濟為主體的新經(jīng)濟特征逐步形成；二是全球化趨勢日益顯現(xiàn)；三是信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡經(jīng)濟方興未艾。因此，企業(yè)要在復雜多變的環(huán)境中生存就必須不斷進行技術(shù)、制度與管理的變革與創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟時代，知識已經(jīng)成為企業(yè)運作與管理的重要資源，知識管理的能力已經(jīng)成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的重要來源。在市場競爭環(huán)境快速變化的情況下，如何保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢，擴大企業(yè)知識共享范圍，拓展企業(yè)知識庫的廣度和深度，將知識管理融入到企業(yè)管理特別是培訓環(huán)節(jié)的管理成為企業(yè)界的一個熱點話題。本文筆者將探討知識管理與企業(yè)培訓二者的關(guān)系，并分析如何基于知識管理理念建立企業(yè)培訓體系。

1知識管理簡述

1．1知識管理定義

由于知識管理本身具有極大的復雜性，是一個多元化、多層次、多功能的綜合物，國內(nèi)許多專家學者從不同角度定義了知識管理。如，烏家培教授認為知識管理是信息管理的延伸，是信息管理發(fā)展的新階段，是信息轉(zhuǎn)換為知識，并用知識提高特定組織的應，變能力和創(chuàng)新能力。邱均平從廣義和狹義兩個角度對知識管理進行了分析，他認為廣義的知識管理不僅包括對知識進行管理，還包括對與知識有關(guān)的各種資源和無形資產(chǎn)的管理，涉及知識組織、知識設(shè)施、知識資產(chǎn)、知識活動、知識人員的全方位和全過程的管理。

目前國內(nèi)媒體普遍比較愿意接受知識管理的定義是：知識管理就是對一個企業(yè)集體的知識與技能的捕獲，然后將這些知識與技能分布到能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)最大產(chǎn)出的任何地方的過程。知識管理的目標就是力圖能夠?qū)⒆钋‘數(shù)闹R在最恰當?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/24720.html" target="_blank">時間傳遞給最恰當?shù)娜?，以便使他們能夠做出最好的決策。

1．2知識管理內(nèi)容及流程

1．2．1知識管理內(nèi)容

知識管理的對象就是知識，而知識又分為顯性知識和隱性知識兩類，因此知識管理的內(nèi)容包括對顯性知識的管理、對隱性知識的管理以及對顯性知識和隱性知識之間變化過程的管理三方面。對顯性知識的管理體現(xiàn)為對知識本身的管理；對隱性知識的管理體現(xiàn)為對人的管理；對顯性知識和隱性知識之間變化過程的管理體現(xiàn)為知識變換模式的建立。

1．2．2企業(yè)知識管理流程

本文筆者認為完整的企業(yè)知識管理是一個閉環(huán)化的流程，即由對知識由生成、收集獲取、組織整理到對知識的交流共享、應用與創(chuàng)新的管理。而知識管理的最終目的是交流共享、應用與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)知識增值，拓展企業(yè)原有知識庫的廣度和深度，擴大知識庫外延。圖1顯示了企業(yè)知識管理的具體流程。

1．3構(gòu)建學習型組織的必要性

營銷學認為企業(yè)產(chǎn)品有生命周期，即從未來和目前市場占有率的角度分析產(chǎn)品所處的具體階段，制定相應的營銷決策。本文筆者認為知識也具有生命周期，即從目前和未來的影響角度分析知識的效用，采取不同的方式以掌握不同類型的知識，為未來競爭提前作好準備。圖2顯示的是知識生命周期矩陣圖。

從圖2我們可以看出，任何一種知識都會不同程度的對目前和未來競爭格局產(chǎn)生不同的影響，因此，要提高企業(yè)在未來市場的競爭力就必須不斷學習，自上而下和自下而上在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建學習型組織，強調(diào)基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵知識的掌握對企業(yè)發(fā)展的重要性。只有掌握了基礎(chǔ)知識，把握關(guān)鍵知識，才能應對復雜多變的市場環(huán)境，保持并提升企業(yè)未來競爭力。隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快和科學技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)面臨的市場環(huán)境復雜多變，為了保持競爭優(yōu)勢，企業(yè)必須順應時代變化，不斷學習各種新知識、新技術(shù)，構(gòu)建學習型組織。國際許多知識企業(yè)，如微軟、ibm、施樂公司早已將知識管理理念融入到企業(yè)日常工作中，并已建立學習型組織，將員工學習能力作為招聘員工考核指標之一，這些企業(yè)重視學習型組織的建立，因為組織學習已成為組織生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。當今世界最成功的企業(yè)必定是學習型組織，因為未來持久的競爭能力優(yōu)化是比競爭對手學習得更快，先于競爭對手掌握關(guān)鍵技術(shù)和知識。

2企業(yè)培訓簡述

2．1企業(yè)培訓模式概述

企業(yè)培訓模式多種多樣，本文筆者對培訓模式進行總結(jié)歸類，下表1是對主要培訓模式的介紹。

2．2企業(yè)培訓的必要性

在市場環(huán)境復雜多變的情況下，企業(yè)要保持競爭優(yōu)勢就必須將學習理念融入到企業(yè)管理中，建立學習型組織企業(yè)學習型組織的構(gòu)建是通過不斷的培訓強化形成的。同時，由于知識的轉(zhuǎn)化過程包括了對顯性知識的管理、對隱性知識的管理和對顯性知識與隱性知識變換過程之間的管理，企業(yè)培訓實際上是對全體組織成員顯性知識與隱性知識的管理，通過培訓提供員工知識分享與交流的機會，使員工掌握工作的最優(yōu)方法，提高員工工作效率和個人素質(zhì)，增強個人和組織的應變力和適應力。

其次，培訓可以增強員工對企業(yè)文化的認同感和歸屬感，使員工更好的認同企業(yè)文化。許多五百強企業(yè)對新進員工都會有較長時間的培訓，一方面是為了使新員工盡快融入到組織中，另一方面通過培訓也使新員工對企業(yè)文化領(lǐng)悟和認同，員工在日常工作中才能將自己置于主人翁地位，與企業(yè)生存和發(fā)展共進退。

第三，知識經(jīng)濟的發(fā)展和高新技術(shù)的突飛猛進，使企業(yè)面臨的競爭環(huán)境改變，在未來市場競爭中，要始終保持優(yōu)勢，就必須不斷的學習新知識和新技術(shù)，如上圖2所示的知識生命周期，企業(yè)必須盡早把握關(guān)鍵知識，學習有前途的知識，才能使企業(yè)可持續(xù)的健康發(fā)展，而新知識和新技術(shù)的學習往往是通過培訓完成的。

3知識管理與企業(yè)培訓的有效整合

3．1我國企業(yè)培訓目前存在的問題

培訓管理工作是一個閉環(huán)化的流程，主要包括需求分析、計劃制定、培訓實施、效果評估4個環(huán)節(jié)，本文筆者認為目前國內(nèi)企業(yè)培訓在以上4個環(huán)節(jié)中都均在一定問題。

3.1.1需求分析環(huán)節(jié)

需求分析是指對培訓對象、培訓目標、培訓內(nèi)容進行分析，為后續(xù)培訓工作的開展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)是培訓管理工作的起點和重點。目前國內(nèi)企業(yè)在需求分析環(huán)節(jié)都不同程度的存在問題。

(1)培訓需求分析不完善，未將培訓目標與組織中長期發(fā)展目標相結(jié)合，忽略了組織戰(zhàn)略目標，培訓工作指導性不強。

(2)培訓需求往往只結(jié)合組織管理層的意志，未將員工個人能力和發(fā)展方向與培訓工作結(jié)合，需求分析往往體現(xiàn)的是組織自上而下的發(fā)展和管理需求，未能自下而上的體現(xiàn)組織中員工個人的發(fā)展需求。

(3)培訓調(diào)研不足，國內(nèi)許多企業(yè)在開展培訓工作時，往往憑領(lǐng)導層的意志進行，沒有對組織進行培訓需求調(diào)研，這也導致培訓工作缺乏針對性。

(4)培訓需求分析重視程度不夠。許多企業(yè)的培訓工作是根據(jù)近期將要開展的大型項目或過去幾個月的經(jīng)營業(yè)績進行的，培訓工作只是針對某一個具體的項目進行，未對公司目前存在問題和長遠發(fā)展進行深入考慮和分析，造成培訓的系統(tǒng)性和規(guī)劃性不強。

3．1．2計劃制定環(huán)節(jié)

計劃制定是指就中長期的培訓工作而言制定相應的工作計劃，對培訓實施的具體步驟進行分解，分階段的實現(xiàn)培訓目標，該環(huán)節(jié)是培訓工作承上啟下的節(jié)點，既承接需求分析環(huán)節(jié)，也為培訓實施環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。筆者認為該環(huán)節(jié)存在的問題主要在于培訓計劃的實時性不強。許多企業(yè)未制定培訓計劃，培訓工作根據(jù)項目進行或領(lǐng)導層的意志進行，即使制定了培訓計劃的企業(yè)，計劃更新也存在一定問題，如未對培訓計劃進行年度更新，未根據(jù)市場環(huán)境的變化更新培訓計劃，未將培訓計劃與公司或部門年度發(fā)展目標相結(jié)合。

3．1．3培訓實施環(huán)節(jié)

培訓實施是指聯(lián)系培訓機構(gòu)、組織培訓人員參加培訓等具體的事務性工作，它是培訓管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)存在的問題主要有以下幾點。

(1)培訓手段單一，缺乏完整有效的培訓系統(tǒng)。據(jù)一份權(quán)威機構(gòu)對中國企業(yè)的培訓調(diào)查報告顯示，92％的企業(yè)沒有完善的培訓體系，在企業(yè)的培訓機構(gòu)管理方面，僅有42％的企業(yè)有自己的培訓部門。同時，培訓過于依賴外部培訓機構(gòu)，培訓方式主要是傳統(tǒng)的課堂教學模式，而利用網(wǎng)絡進行學習，特別是采用e—leanring培訓方式的企業(yè)仍然很少。

(2)培訓經(jīng)費投入不足。據(jù)對282家國有企業(yè)的調(diào)查，員工培訓投資經(jīng)費只有工資總額的2．2％(職工人均教育經(jīng)費僅49．5元)，遠低于發(fā)達國家10％一15％的水平。

(3)培訓實施前未進行有針對性的調(diào)研，導致培訓人員不了解員工培訓期望，培訓內(nèi)容針對性不強。如果員工差異性較大將直接影響培訓效果。

3．1．4效果評估環(huán)節(jié)

效果評估是指在進行人員培訓過程中，依據(jù)培訓的目的和要求，運用一定的評估指標和方法，檢查和評定培訓效果的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)存在的問題主要在于評估未能及時跟進、單向評估。

(1)國內(nèi)許多企業(yè)在培訓工作結(jié)束后，未有效的對培訓效果進行評估，培訓實踐效果差。缺乏培訓效果評估體系，企業(yè)領(lǐng)導層未能及時了解培訓存在問題以及需改進之處，對企業(yè)未來的發(fā)展毫無促進效果。

(2)單向評估，未對學員學習效果進行評估。一些企業(yè)在對培訓工作進行評估時，往往只是了解學員對培訓機構(gòu)的認可度和滿意度，而未對員工的培訓效果進行評估，不能及時了解和掌握員工培訓效果。

(3)未能及時跟進員工培訓效果。一些企業(yè)對員工培訓效果的評估往往只是在培訓結(jié)束后要求員工就培訓心得體會形成書面報告，而未對培訓工作結(jié)束后的一段時期考察員工態(tài)度、行業(yè)以及工作效果的變化。柯氏四級評估體系建議在培訓工作結(jié)束后，應從反應、學習、行為、成果4個層面對員工的工作態(tài)度、技能、效率等進行全方位的評估，才能全方位的了解員工培訓效果在工作中的轉(zhuǎn)化情況。圖3是本文筆者分析的培訓效果評估與培訓結(jié)束后的時間關(guān)系圖。

3．2基于知識管理的企業(yè)培訓體系構(gòu)建

3．2．1知識管理體系結(jié)構(gòu)

知識管理的體系結(jié)構(gòu)主要包括知識管理主體、知識管理工具和知識管理客體三要素，如圖4所示。人是知識的載體，在知識管理三要素中，知識管理主體既要設(shè)計和使用知識管理工具，更要對知識攜帶者進行管理，從而有效地開發(fā)、傳播、共享、創(chuàng)新和應用知識。

知識管理主體主要是指知識主管、知識項目管理者、知識工人以及非專門從事知識管理的人員，這些人員的主要工作職責如圖5所示。．

3．2．2構(gòu)建企業(yè)培訓體系

圖4和圖5對構(gòu)建企業(yè)培訓體系有所啟示，本文筆者認為企業(yè)培訓體系應從培訓方式、培訓人員、培訓環(huán)節(jié)三方面進行構(gòu)建。

(1)培訓方式的多樣化。隨著網(wǎng)絡的迅速普及，通過網(wǎng)絡進行培訓的方式受到越來越多企業(yè)的認同。首先利用網(wǎng)絡平臺進行學習可以節(jié)約成本和時間；其次員工學習自主性更強，不受時間和地點的限制，員工個人可根據(jù)自身情況安排學習，不會影響日常工作的開展；再次利用網(wǎng)絡學習可以保留學習課件，便于隨時查閱。現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)的培訓方式和途徑主要有：傳統(tǒng)的課堂教學、e—learning、定期舉辦的部門知識分享會議、專業(yè)學術(shù)期刊或培訓機構(gòu)提供的培訓、學徒制模式、崗位技能培訓、離崗培訓。企業(yè)需要根據(jù)自身實際情況，選擇適合自己的培訓方式，才能達到理想效果。

(2)培訓人員的層次化。企業(yè)的財力和資源是有限的，不可能對每一個員工進行全方位的培訓，因此在選擇員工參加培訓時，需將公司資源與員工職位級別相結(jié)合，對不同層次的員工實施不同級別的培訓，

如圖6所示。對于高層員工需注重其管理能力的培養(yǎng)，因此可以投入較多資源對其進行系統(tǒng)培訓；對于基層員工主要注重的是其專業(yè)技能的提高，因此基層員工的培訓需重點關(guān)注與崗位職責相關(guān)的專業(yè)技能培訓。

(3)培訓環(huán)節(jié)的流程化。培訓管理由需求分析、計劃制定、培訓實施和效果評估4個環(huán)節(jié)組成，是一個閉環(huán)化的流程，構(gòu)建企業(yè)培訓體系需重點關(guān)注需求分析和效果評估2個環(huán)節(jié)。需求分析是培訓工作的起點和基礎(chǔ)，只有自上而下和自下而上的將管理層意志即公司發(fā)展戰(zhàn)略目標與員工個人發(fā)展相結(jié)合，對崗位職責和所需技能以及員工自身素質(zhì)不足之處進行詳細分析，才能制定正確的培訓需求效果評估是培訓工作的終點和對培訓工作實施成敗與否的檢驗，做好了效果評估工作，培訓工作才算是圓滿完成。培訓結(jié)束后，通過對受訓人員反應、學習、行為、成果的評估，即受訓人員的意見、通過培訓所獲知識和技能是否具有可操作性和實務性、培訓后的行為表現(xiàn)和工作績效及培訓對企業(yè)產(chǎn)生的影響4個方面制定和完善培訓評估機制。

第2篇：時間管理培訓范文

隨著學習型組織的建立與知識經(jīng)濟的發(fā)展，管理者的目光開始越來越多的轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡呐嘤柵c管理。人力資源戰(zhàn)略的戰(zhàn)略伙伴地位，甚至戰(zhàn)略領(lǐng)導地位越發(fā)凸顯。人才憑借無限創(chuàng)意與專業(yè)技術(shù)、相對低成本高效益的管理優(yōu)勢以及強大的企業(yè)文化塑造與傳播能力等逐漸演變?yōu)槠髽I(yè)競爭力的第一資源。只有改變傳統(tǒng)的、單純的行政事務性管理，增強人性關(guān)懷，轉(zhuǎn)向人才戰(zhàn)略化管理，才能實現(xiàn)高績效的人力資源管理和強大的企業(yè)發(fā)展活力。

關(guān)鍵詞：

人力資源；培訓與管理；實踐與探討

一、人力資源培訓與管理的現(xiàn)狀

1.公司愈發(fā)重視人力資源培訓與管理隨著公司企業(yè)規(guī)模的擴大和對“知識型企業(yè)”的不斷建設(shè)，人才戰(zhàn)略得到重視，公司提高了對員工的培訓意識、加大了培訓資金投入力度，同時注重員工認同感、信任度的培養(yǎng)。

2.員工培訓與企業(yè)文化建設(shè)結(jié)合不緊密目前企業(yè)對員工的培訓多集中于知識素養(yǎng)、基本技能、職業(yè)道德等忽視了對企業(yè)文化的建設(shè)、了解與傳播。隨著企業(yè)競爭的加劇，專業(yè)知識、信息和能力等因素確實重要，但一個企業(yè)的文化是企業(yè)差異化、個性化的體現(xiàn)，才是其他人無法模仿、無可超越的競爭優(yōu)勢。故而，成功的人力資源培訓與管理離不開與企業(yè)文化的融合，企業(yè)文化的建設(shè)反過來將會促進人力資源管理水平的提高。

3.人才結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象在公司發(fā)展戰(zhàn)略中不能根據(jù)職工的工作經(jīng)驗、專業(yè)技能及興趣愛好等“因才制宜”的安排職位與工作，從而限制了員工能力的發(fā)揮與歸屬感的培養(yǎng)。同時管理人員與普通職工占比較大，中間段技術(shù)人才數(shù)量不足，任務繁重且無法抽身進行工作的創(chuàng)新，不能滿足公司未來的發(fā)展要求，一定程度上也將低了員工對期滿意度。進而公司加大了對人才的培養(yǎng)與招聘，管理成本不斷增大，但因內(nèi)部人才機制不能適應企業(yè)經(jīng)營模式，收效未能達到預期效果。

4.員工培訓目標籠統(tǒng)且方式傳統(tǒng)公司未針對各個運營階段的發(fā)展目標做出內(nèi)容鮮明、目標明確的長期規(guī)劃，導致內(nèi)部培訓機制流于形式，未能形成體系。與此同時，會議、討論、外出參觀等較為傳統(tǒng)的培訓方式無法深入人心且一定程度上制約了職工的創(chuàng)造性，另一方面在培訓之后對其考核、應用與信息反饋工作不完善，使之后續(xù)乏力，不足以引起員工的重視從而達到理想的效果。

二、探索人力資源培訓與管理的新模式

1.緊追網(wǎng)絡化趨勢，提升培訓質(zhì)量網(wǎng)絡的飛速發(fā)展省去了高昂的成本，使得越來越多的“知識聯(lián)盟”、“戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“網(wǎng)絡學習平臺”諸如此類新的管理模式如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)。創(chuàng)新的利用互聯(lián)網(wǎng)工具豐富對員工的培訓內(nèi)容，及時更新市場信息，貼近員工生活實際，提高培訓內(nèi)容趣味化、有效化，建立長效培訓機制，達到良好培訓效果。

2.建立激勵機制，合理利用人才資源對人才資源的有效使用多得益于激勵機制的運行。采用物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方法，營造良好的競爭氛圍，抓住職工渴望獲得認可與尊重的心理特點，強調(diào)工作中的自我學習、自我約束、自我激勵，更加有效出色的完成工作任務，展現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造組織業(yè)績。有效的激勵機制必然能增強職工的歸屬感，激發(fā)其創(chuàng)造力，挖掘人才，留住人才，合理利用人才資源。

3.制定適合企業(yè)的管理范式在人力資源管理實踐不斷深化的過程中，只有將人力資源的培訓和管理與本企業(yè)的經(jīng)營模式緊密結(jié)合，協(xié)同轉(zhuǎn)變，制定出最適合本企業(yè)的管理范式，才能使相關(guān)理論與方法變得行之有效。注重分析企業(yè)產(chǎn)品與服務價值鏈發(fā)展特點，將職工的行為原則、培訓活動、技能偏好等融入其中，在實踐中不斷的調(diào)整人力資源管理規(guī)劃，使其實踐與企業(yè)發(fā)展模式協(xié)同演化，不斷加強其與企業(yè)戰(zhàn)略的匹配程度，進一步提高企業(yè)競爭力.

4.開展多型式的培訓，合理利用企業(yè)人力資源（1）干部培訓。以高端深造的方式增強各級領(lǐng)導的戰(zhàn)略開拓能力和經(jīng)營決策及管理能力；以能力提升為重點，強化干部的戰(zhàn)略思維和經(jīng)營理念更新。（2）專業(yè)技術(shù)培訓。根據(jù)“狠抓基礎(chǔ)強專業(yè)”的要求，分層分類組織開展專業(yè)培訓工作；以集團總部職能部門專業(yè)系統(tǒng)辦班為形式，加強專業(yè)隊伍建設(shè)，提升各專業(yè)系統(tǒng)人員的技術(shù)水平和管理能力；以專業(yè)研修為形式，借助“校企合作”，拓展專業(yè)培訓的前瞻性；學用結(jié)合，強化專業(yè)提升培訓。（3）員工培訓。開展骨干培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、安全警示教育培訓、員工技能素質(zhì)提升培訓等多種形式的培訓，以促進員工職業(yè)能力建設(shè)，提高安全意識，加強高技能人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

人力資源戰(zhàn)略是企業(yè)立足于當今復雜多變、競爭激烈的市場環(huán)境中的重要籌碼，其管理機制和工具的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新關(guān)系著企業(yè)能否獲得職工的忠誠度與人才的歸屬感，進而影響著企業(yè)績效的提高與未來的發(fā)展方向，當然，對人力資源的培訓與管理仍然需要在工作和實踐中不斷完善與改進。

參考文獻

[1]張望軍,彭劍鋒.知識經(jīng)濟時代人力資源管理的發(fā)展趨勢[J].中國人才,2001

[2]高海霞.知識經(jīng)濟時代人力資源管理的發(fā)展趨勢[J].新財經(jīng),2014

第3篇：時間管理培訓范文

社區(qū)培訓學院管理能力思想建設(shè)業(yè)務建設(shè)社區(qū)培訓學院是在我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的背景下，在加快構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系以及加快建設(shè)學習型社會的進程中，應運而生、因需而建的一種新型的社區(qū)教育機構(gòu)。雖然創(chuàng)辦時間不長，但作為縣、區(qū)級社區(qū)教育的龍頭和專門從事社區(qū)教育的機構(gòu)，在倡導全民學習、終身學習、讓學習成為生活方式的今天，其作用和功能越來越凸顯。為此，社區(qū)培訓學院必須不斷加強自身管理能力的建設(shè)，以提升為社區(qū)發(fā)展服務的功能。下面，筆者將結(jié)合自己在教育實踐中的一些思考，就如何加強社區(qū)培訓學院自身管理能力的建設(shè)，談幾點看法。

一、清晰辦學理念，明確辦學定位

要促使社區(qū)學院健康發(fā)展，最根本的是要對它的辦學進行準確定位。目前，我國社區(qū)學院的辦學定位，主要有這樣幾種情況：有的定位于學歷教育，有的定位于崗位培訓，也有的辦學范圍幾乎涵蓋了少兒培訓、成人教育、老年教育與社區(qū)教育。由于對社區(qū)學院的職責與功能定位不準，界定不明，促使相當一部分社區(qū)學院或做了基礎(chǔ)教育要做的事，或承擔了高等教育的部分功能。筆者認為，社區(qū)學院要健康發(fā)展，首先要找準方向，明確定位。對社區(qū)學院的辦學理念，要有清晰的認識。作為社區(qū)教育的專門機構(gòu)，社區(qū)學院的核心理念是姓“社”，要把為社區(qū)發(fā)展服務當作自己的最高宗旨。從這一理念出發(fā)，把辦學的功能定位于向社區(qū)進行廣泛的教育滲透，注重人文精神和知識的實際應用，強調(diào)用教育的力量提高社區(qū)成員的素質(zhì)，凈化社區(qū)道德環(huán)境，促進社區(qū)建設(shè)，最終改善和提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量。

二、加強制度建設(shè)，發(fā)揮制度功效

1.規(guī)范制度內(nèi)容、標準和流程體系。制度作為一個集團內(nèi)所有成員共同遵守的行為準則，必須具有相對的權(quán)威性。其權(quán)威來自于制定制度的內(nèi)容和標準，必須依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)，符合當時、當?shù)氐目陀^實際，頒布實施相對嚴密的程序體系，由此才能確保制度的科學、規(guī)范和有效。這幾年，我院在制定制度過程中，始終堅持制度的先進性，使制度內(nèi)容、標準做到有法可依，不與上級精神、單位實際相矛盾，充分體現(xiàn)制度的引領(lǐng)作用。同時，保持制度的連續(xù)性，不朝令夕改，對于必須修改、完善的制度，先進行調(diào)研、總結(jié)、反思，在修改完善時履行一定的程序，講清合理的依據(jù)，使制度、規(guī)范順乎人心、合乎眾愿；同時，不忘重視制度的實效性，制度內(nèi)容既有宏觀上、原則性的要求，更有具體的可供操作的東西，對具體工作流程進行制度化約束和規(guī)范，避免工作的隨意性。

2.完善制度執(zhí)行機制。制度的生命力在于執(zhí)行和落實，只有嚴格貫徹執(zhí)行制度，用制度來管人、管事，才能真正體現(xiàn)制度在管理中的作用。一方面，我院通過學習、座談、討論等方式，使學院成員牢固樹立嚴格按制度辦事的觀念，養(yǎng)成自覺執(zhí)行制度的習慣。另一方面，我們將制度進行整理、分類，并張貼上墻，方便大家遵守，提高制度執(zhí)行力。為強化制度的執(zhí)行效果，我們嚴格執(zhí)行各項獎懲措施，認真落實責任追究制度，把服從制度管理列入考核范疇。

三、注重業(yè)務培訓，提高師資水平

1.加強管理人員和師資隊伍的思想建設(shè)。思想是意識，是人的靈魂。進行思想建設(shè)，說到底就是人們在改造客觀世界的同時，自覺地改造主觀世界，進而達到改造世界的目的。我院通過學習、培訓、交流、總結(jié)等多種形式，對全體教職工進行思想教育工作，以提高全體教職工的主人翁意識，增強他們的工作責任心和使命感，并引導他們在辦學思想上牢固樹立四個要點：全心全意謀發(fā)展，一絲不茍抓質(zhì)量，有條不紊抓管理，誠心誠意待學生。以該四點為行動準則，以認真、踏實、負責的態(tài)度對待工作中的每一件事，把自己的良心、真心、真情、責任、使命融于工作的每一個環(huán)節(jié)，使主人翁意識付諸在具體的工作實踐中。

2.加強管理人員和師資隊伍的業(yè)務建設(shè)。社區(qū)培訓學院既承載著大量的社區(qū)教育培訓任務，又擔負著對街道、社區(qū)開展教育活動的指導和服務工作，這就需要學院組建一支懂管理、精業(yè)務，以專職為骨干、兼職為主體的管理人員和師資隊伍，抓好這支隊伍業(yè)務水平的提升工作。天寧社區(qū)培訓學院在業(yè)務建設(shè)中，注重院本培訓活動，通過搭建專題講座、研討交流、總結(jié)反思等平臺，幫助教職工提高教育管理水平和業(yè)務能力。

四、加強常規(guī)管理，做足管理文章

一個單位的管理能力和管理水平，在很大程度上反應在該單位的日常工作管理上。因此，加強常規(guī)管理，促使管理工作不斷科學化和規(guī)范化，實際上就是提升管理能力和管理水平最直接、最有效的載體。

1.做好常規(guī)管理之“?！?。從語義解釋的角度看“常”字，其含義為通常、普遍和習慣；“規(guī)”字則含有規(guī)律、規(guī)矩之意。所以，“常規(guī)”一詞，一般是指日常、慣常、通常奉行的準則、規(guī)則和法則。加強常規(guī)管理，是保證正常教學秩序，提高教育培訓質(zhì)量的重要前提。我院在常規(guī)工作管理中，建立起一套完整的管理制度，如教學計劃管理、課堂教學管理、考試考核管理、任教老師和學員的日常管理、課外校外活動管理、班主任工作職責等，并做到管理工作職責到人、服務到位。如在班級工作管理上，學院實行班主任負責制，即每一位班主任對班級學員進行全方位跟進管理，做到點名考勤，缺課問因，生病關(guān)愛，使管理不留一點漏洞。

2.管理要“入心”“入情”。學院管理工作，本質(zhì)在于服務，服務于管理目標的主體――人。為了使服務凸顯管理的功能，我們在做任何事情，解決任何問題，都應站在“人”的角度，堅持以人為本，把人的因素看成是首要因素。只有這樣，我們才能以真情、真心、真愛去服務于人，我們的管理才會做到“入心”“入情”。這樣人性化的管理，往往能使工作更有成效。

加強社區(qū)培訓學院自身管理能力的建設(shè)，既是學院自身發(fā)展的需要，也是社區(qū)教育發(fā)展的需要。當前，在國家把推進終身教育作為一項重要的民生工程和戰(zhàn)略目標的大環(huán)境下，社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位和作用愈發(fā)重要。作為為社區(qū)教育提供更多優(yōu)質(zhì)服務的社區(qū)培訓學院，加強自身管理能力的建設(shè)更是勢在必行！

第4篇：時間管理培訓范文

關(guān)鍵詞：“5S”管理； 技能培訓

我校作為中職學校，通過理論和實踐相結(jié)合的教學方法為企業(yè)培養(yǎng)了大批一線的技能型人才，學校與多家企業(yè)通過冠名班和派遣學生到企業(yè)進行專項實習的方式深入加強校企合作。為了縮小校企距離，更好地與企業(yè)對接，縮短學生從學校學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換的時間與步驟，我們不僅要使學生具備熟練的職業(yè)技能，還需要學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這關(guān)系到學生的就業(yè)問題。因此，在中職學校中學生管理中引入“5S”管理理念，讓學生提前接觸、了解企業(yè)“5S”管理制度和企業(yè)文化，讓學生就業(yè)后能很快地認同和接受企業(yè)文化及管理理念，縮短從學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變的時間和步驟有著深遠的意義。

一、企業(yè)對員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求及中職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.企業(yè)對員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求

企業(yè)的發(fā)展靠員工，但企業(yè)員工必須具備一些基本素養(yǎng)才能適應企業(yè)發(fā)展的要求。通過我們對企業(yè)人員的調(diào)研，企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求主要有知識、態(tài)度和技能三個方面。首先是知識和技能，從企業(yè)來看，員工首先要掌握自身崗位所必需的基本知識和基本技能。但是隨著科學技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)品的更新，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝也在不斷的提高，就要求員工不但要熟練掌握基本技能和基本知識，還要有良好的學習習慣和學習能力，有不斷學習的精神；其次是態(tài)度，要求員工有從基礎(chǔ)做起的態(tài)度和積極對待工作的心態(tài)、工作中要誠信有很強的責任感以及良好的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

2.學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）缺乏溝通能力和團隊協(xié)作精神

大多數(shù)學生都是獨生子女，因此做事或處理問題時會任性，我行我素，不顧他人的感受；有問題不會從自身反思，一味的職責埋怨周圍同學，遇事不能從我做起，從小事做起。

（2）缺乏積極的心態(tài)和好的學習習慣

缺乏主動性和刻苦鉆研精神，有些學生培訓過程中不能自覺主動的完成培訓任務，遇到問題就找培訓教師尋求幫助，自己不能主動思考尋找解決的辦法。紀律渙散，有些學生培訓時遲到、曠課、玩手機、聊天等現(xiàn)象。培訓中需要培訓教師花費大量時間維持紀律、督促學生完成培訓內(nèi)容。

（3）缺乏誠信和責任感

有些學生在培訓時將零食、飲料等帶入實訓車間，將包裝袋或飲料瓶隨手亂扔，破壞車間實訓環(huán)境；維修電工技能培訓所使用的低壓電器容易損壞，部分學生沒有保護工具、器件的意識，器件損壞后為了逃避責任不承認自己損壞器件或?qū)p壞器件偷偷的換給其他同學。

因此，我們的學生在職業(yè)素養(yǎng)方面遠遠達不到企業(yè)對員工的要求。本課題通過在維修電工技能培訓中引入“5S”管理理念，尋求一種行之有效的能提高學生職業(yè)素養(yǎng)、工作習慣和培訓效果的管理方法，使學生成為受企業(yè)歡迎的好員工。

二、“5S”管理的內(nèi)容

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）等五項內(nèi)容。由于它們在日語的羅馬拼音中，均以“S”開頭，故簡稱“5S”。它是現(xiàn)代企業(yè)中的一種先進管理模式，是通過規(guī)范的現(xiàn)場管理來提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作質(zhì)量和效益。

但是企業(yè)“5S”管理和學?！?S”管理又有明顯的不同。企業(yè)“5S”管理針對的是生產(chǎn)現(xiàn)場的事和物進行管理，如各種材料、機器、半成品、切屑、垃圾、廢品、多余的工具甚至是工人的生活用品等，講求的是什么地方放置什么物品、放多少、怎么放，并進一步形成規(guī)章制度。但是學校的“5S”管理針對是是學生，通過教師的嚴格管理和正確的引導使學生知道自己應該做什么、怎么做、達到什么樣的目標等，進而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和培訓效果。因此我們只能借鑒企業(yè)“5S”管理理念，不能照搬企業(yè)的“5S”管理的形式。我們根據(jù)維修電工技能培訓的實際特點和學生的實際情況制定如下“5S”管理內(nèi)容：

1.整理

首先讓學生明白在實訓車間了什么可以做，什么不能做；什么東西可以帶入實訓車間，什么東西不能帶入；其次讓學生知道培訓所用到的工具、器件放在哪里，怎么放。最后，讓學生能根據(jù)培訓內(nèi)容確定培訓需要的工具和器件，把能用到的工具、器件拿出來，工作臺上只能有能用到的工具、器件和電路圖，其他東西都不應該出現(xiàn)在工作臺上。整理的目的是為了保證物流通暢，防止誤用工具、器件。

2.整頓

學生將根據(jù)培訓內(nèi)容選擇出來的工具和器件以及萬用表和導線分別放在什么位置方便自己完成培訓任務。同時將再次使用的導線和絕緣皮、紙屑等垃圾分開放置。整頓的目的是為了使工作場所整潔明了，減少取放物品的時間，提高培訓效率。

3.清掃

首先，教師安排好培訓的值日生，每次培訓結(jié)束后及時對實訓車間進行清掃后方可離開，使每個學生都能意識到自己有責任保持實訓車間的整潔干凈。其次，每次培訓前和培訓結(jié)束的時候，學生都要針對所使用的工具和器件進行檢查，如發(fā)現(xiàn)存在問題的，要及時上報，及時維護；最后，將檢查無誤的工具和器件放回原處。清掃的目的是給學生提供、保持一個良好的工作環(huán)境。

4.清潔

要求學生能夠自覺主動的保持實訓車間的整潔干凈。培訓教師制定相關(guān)的培訓管理制度和車間“5S”檢查項目，使整理、整頓和清掃的執(zhí)行深入人心。讓這項工作從形式化、到行事化、再到習慣化，使學生能自覺主動的執(zhí)行“5S”的內(nèi)容。清潔的目的是將整理、整頓和清掃工作成為一種習慣和制度，以此對學生進行嚴格的管理。

5.素養(yǎng)

教師在培訓時嚴格按照以上步驟執(zhí)行，并在每一步驟的細節(jié)上嚴格要求學生，讓學生慢慢養(yǎng)成良好的工作習慣，主動去踐行培訓的每一個步驟，每一個細節(jié)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)的目的是通過素養(yǎng)讓學生成為一個遵守規(guī)章制度，并具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣的人。

三、本課題的研究特點

本課題研究重點在于尋求一種有效的提高學生素養(yǎng)和培訓、學習效果的管理方式。通過一個學期的培訓來看，5S管理模式的引入對學生習慣養(yǎng)成、增強責任意識和提高培訓效果有著一定的效果，但是“5S管理”是一項循序漸進的長期管理工作的理念，不可能在短期內(nèi)取得很大的效果。因此，要求我們在以后的教學或培訓中堅持5S管理理念，將這項工作從形式化、到行事化、再到習慣化，使“5S管理”成為每一個學生日常工作學習的一部分。讓我們的學生縮短從學生到企業(yè)員工的身份過渡的時間，更容易讓企業(yè)接受他們。

此外，課題研究過程中由于各培訓教師對5S管理理念的理解和對相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行上存在差異，因此在《技能培訓管理制度》的制定和實施上存在許多不夠完善的地方、實施力度也有所欠缺；在利用5S管理理念對培訓學生進行管理和檢查時不同的培訓教師所關(guān)注的重點也不一樣。因此，就要求我們的培訓教師要統(tǒng)一認識，堅持認真執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度。

四、“5S”管理在技能培訓中的實施效果

1.學生對“5S”管理理念的理解及“5S”素養(yǎng)養(yǎng)成情況

我們在培訓前，選取一個自然班級的培訓學生進行了相關(guān)的調(diào)查問卷的填寫，培訓結(jié)束后選取兩個自然班級的學生參與問卷調(diào)查，另外我們還抽取本校12年畢業(yè)學生20多人進行相同的調(diào)查問卷，這20多名學生分別涉及到青島及周邊地區(qū)近十幾家企業(yè)。

（1）培訓前后針對學生對5S管理理念內(nèi)容的了解設(shè)定了如下內(nèi)容進行調(diào)查。結(jié)果顯示，盡管經(jīng)過培訓后學生對5S管理的內(nèi)容有了較全面的了解和較深刻理解，但是和畢業(yè)學生在企業(yè)接受到的5S管理的教育相比還是有差距的。

（2）培訓前后針對學生5S素養(yǎng)養(yǎng)成和畢業(yè)學生在企業(yè)的5S素養(yǎng)養(yǎng)成進行了調(diào)研，從結(jié)果上可以看到，盡管經(jīng)過培訓后學生的工作習慣整體上有了明顯的提高，但是和畢業(yè)生在企業(yè)形成的工作習慣相比有一定的差距。

（3）除了針對參加技能培訓的學生進行上述兩個內(nèi)容的問卷調(diào)查，我們還選取了多家企業(yè)的人事或一線的工作人員進行了關(guān)于新員工對5S內(nèi)容是否了解和理解、5S素養(yǎng)養(yǎng)成、學生在校期間是否有必要接受5S管理的問卷調(diào)查并給出了學校5S管理實踐的建議。

通過問卷調(diào)查分析，我們在技能培訓和日常的實訓室教學中運用“5S”管理模式進行教學管理，使學生養(yǎng)成良好的工作習慣，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是必要可行的。學生在校期間可塑性較高，這個階段如果接受5S管理養(yǎng)成良好工作習慣的話，在踏上工作崗位后不管技能如何，首先都能給人留下一個積極的印象。

2.提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

在以往的培訓中，由于學生缺乏良好的行為習慣，自我約束能力差，而且缺乏耐心和責任心，導致學生的出勤、組織紀律性和培訓效果較差。因此，在總結(jié)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們學生的實際情況和技能培訓的特點，首先制定了《技能培訓管理制度》和《技能培訓5S管理檢查項目》，其次是將整個培訓過程分為以下幾個部分：（1）排隊點名進入車間。（2）培訓前領(lǐng)取檢測器件、工具的好壞。（3）控制線路的安裝連接及檢測。（4）培訓結(jié)束，斷電、檢測回收器件。（5）教師檢查回收器件后打掃衛(wèi)生。培訓時嚴格執(zhí)行上述5個步驟，培訓學生只有將上一步完成后方可進入下一步，同時嚴格執(zhí)行管理制度和檢查項目，通過培訓老師的嚴格管理和正面引導教育提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在習慣養(yǎng)成上杜絕學生將零食飲料帶人實訓室的現(xiàn)象；敦促學生在培訓開始和培訓結(jié)束時自覺主動的檢查器件工具是否完好，降低器件的損壞率；敦促學生在線路連接完畢和培訓結(jié)束時自覺主動的整理現(xiàn)場，提高學生的衛(wèi)生和安全意識。其次，通過5S管理在細節(jié)上要求學生，給學生強調(diào)從小事做起、從細節(jié)做起，培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和工作能力。養(yǎng)成遵守規(guī)定、養(yǎng)成凡事認真的習慣、自覺維護工作環(huán)境整潔明了的習慣和文明禮貌的習慣。

3.提高培訓效果

培訓時學生在實訓室的工作位置為其工位，不允許串崗。在培訓開始前進行考勤點名，讓學生意識到今天上課遲到，明天就有可能上班遲到，雖然上課遲到或曠課不能扣工資，但是要扣平時成績。這樣雖然不能完全杜絕遲到現(xiàn)象，但多數(shù)學生都有所收斂；另外在培訓過程中加大教師的巡查力度，對實訓室現(xiàn)場管理，敦促和指導學生練習，杜絕以往個別同學培訓點名后在實訓室只玩不干的現(xiàn)象。通過教師的嚴格管理，讓學生對5S管理細節(jié)的執(zhí)行從形式到行事，最后形成習慣。當學生習慣與完成培訓任務的時候，培訓效果自然而然的就會得到提高。

總之，通過努力將5S管理應用在技能培訓中并不難，只要能制定出相關(guān)的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行就一定會取得一定的效果。因此，我們要強化5S管理意識，對學生要加強教育，使技能培訓中的5S管理實踐能夠深入進行下去并將其推廣到日常的實踐教學中。

參考文獻

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[2] 羅松濤. 淺談“5S”管理法在高職實訓教學中的運用

[3] 李冬. 5S管理在實訓教學寸的應用

[4] 王瓊. 從企業(yè)文化管理看高職院校人才培養(yǎng)新路向―― 以5S管理為例

第5篇：時間管理培訓范文

關(guān)鍵詞: 建筑施工企業(yè), 人力資源管理, 培訓管理, 競爭力

中圖分類號： C975文獻標識碼：A 文章編號：

人力資源是企業(yè)的第一資源。向人才要效益、向培訓要效益，已成為社會的普遍共識。建筑工程施工現(xiàn)場管理是一項具體而細致的工作, 是搞好工程質(zhì)量、強化建筑結(jié)構(gòu)、降低工程成本及其優(yōu)化控制的學科, 它融合了施工管理人員、監(jiān)理人員以及建筑工人的綜合素質(zhì)。加強工程現(xiàn)場管理, 不但可以為施工單位節(jié)省資金, 而且也為提高施工效益, 強化工程質(zhì)量、美化城市環(huán)境做出貢獻。

一、建筑施工企業(yè)培訓具有以下的特征：

其一，企業(yè)培訓的對象一般是技術(shù)工人和管理人員，而且多數(shù)有著多年的崗位體驗。培訓學員從文化程度、年齡、工作環(huán)境、生活背景等都存在著極大的個體差異性，由此造成培訓很難同步進行，文化高年紀輕的培訓人員，學得快、領(lǐng)會好、掌握牢固，他們就會要求教學進度要快一些；而文化低年紀大的培訓人員，學習困吃力、跟不上并且容易遺忘，他們要求老師要講慢一些，多講幾遍，這就給教師在教學上帶來了困難。

其二，企業(yè)培訓的本質(zhì)是職業(yè)性的，而非學科性的，側(cè)重于能力訓練。

其三，企業(yè)培訓的目的是非常明確的，就是使參加培訓的人員明白怎樣做好本職工作，以達到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動對這一崗位的要求和目標。其四，建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)具有流動性、周期性的特點。學員的一個重要特點是工作、生活的范圍遍及全國，乃至國外，高度分散。工程項目施工時間緊，師生見面交流溝通的機會有限，學員遇到學習和技術(shù)難題時不易及時解決，工學矛盾突出。

二、幾點建議

人才的培養(yǎng)是一個企業(yè)培訓資源的有機組合，是一個系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中，科學的培訓規(guī)劃、符合現(xiàn)實的內(nèi)容、有效的培訓形式，在整個系統(tǒng)工程中相互制約、有機聯(lián)系、舉足輕重。

1、 關(guān)注新的《勞動合同法》,真正做到以人為本。

《勞動合同法》的本身意義是重大的, 我身為弱勢群體代言人, 非常支持這個方案。建筑施工企業(yè)要以積極的心態(tài)來迎接《勞動合同法》 , 消除恐懼心理, 在合法用工的前提下, 通過規(guī)范完善內(nèi)部規(guī)章制和激勵措施, 致力于構(gòu)建和諧勞動關(guān)系與增強企業(yè)的核心競爭力, 這才是關(guān)鍵。

2、嚴格執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》《建設(shè)企事業(yè)單位關(guān)鍵崗位持證上崗管理規(guī)定》《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓教育暫行規(guī)定》 等國家法律法規(guī)的規(guī)定, 重視安全生產(chǎn)的培訓, 提高全體員工的安全生產(chǎn)意識。如: 《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓教育暫行規(guī)定》中規(guī)定建筑業(yè)企業(yè)職工每年必須接受一次專門的安全培訓; 同時對企業(yè)法定代表人、項目經(jīng)理( 建造師) ; 企業(yè)專職安全管理人員; 企業(yè)其他管理人員和技術(shù)人員; 企業(yè)特殊工種;企業(yè)其他職工; 企業(yè)待崗、轉(zhuǎn)崗、換崗的職工每年均有不同時間的安全培訓要求。

3、積極采取先進的教學模式，解決好工學矛盾

企業(yè)培訓的人員一般是成人，特別是高級技術(shù)工人和管理人員，他們既有家庭，又有工作，還要參加社會活動，能抽出時間參加培訓相當不容易。對施工企業(yè)來說更是如此，施工企業(yè)的生產(chǎn)具有流動性、周期性的特點，員工分散，項目施工時間緊，工作離不開，因此要組織好一次有效的培訓教學就要在教學模式上進行創(chuàng)新，解決好工學矛盾。企業(yè)培訓一般有兩大主流，一是以培訓技術(shù)、技能為目的，集中于中下層；二是以培養(yǎng)管理人才為目的，集中于中上層。為適應不同渠道、不同層次、不同培訓對象的要求，應該實行多層次、多形式辦學，做到長短班相結(jié)合、校內(nèi)與現(xiàn)場辦班相結(jié)合、教師指導和業(yè)余自學相結(jié)合、集中授課和網(wǎng)絡教學相結(jié)合等。企業(yè)培訓教學必須為本企業(yè)服務，適應本企業(yè)的需求，注重實際效果，努力做到因崗、因人、因時、因地制宜，怎樣方便怎樣教學。

4、 在培訓中多多考慮改善培訓的方式方法, 探尋適合企業(yè)生存、壯大的方式方法。

《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓教育暫行規(guī)定》 的第十一條規(guī)定:從事建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓工作的人員, 應當具備下列條件:( 一) 具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱; ( 二) 有五年以上施工現(xiàn)場經(jīng)驗或者從事建筑安全教學、法規(guī)等方面工作五年以上的人員; ( 三)經(jīng)建筑安全師資格培訓合格, 并獲得培訓資格證書?？梢? 對從事培訓的人員素質(zhì)有較高的要求, 既要了解建筑施工企業(yè)的特點, 又要懂得施工企業(yè)的技術(shù), 還要有能將企業(yè)的安全融入技術(shù)、適應企業(yè)的能力。針對管理人員和操作人員分別采取適合他們的培訓方法, 現(xiàn)舉例如下:

a. 基本研討法與授課法并稱職業(yè)培訓兩大培訓法。一個人的知識總是有限的, 雖然今天提倡通才, 但個人力量畢竟勢單力薄, 始終趕不上有組織的群體力量?！?集思廣益” 是討論法的基礎(chǔ), 只有收集眾人之智慧, 并相互激發(fā), 才可達到1+ 1> 2 的創(chuàng)造性效果。培訓方式: 課題討論法; 對立式討論法; 民主討論法; 講演討論法;長期準備的討論法。這些方法適合企業(yè)內(nèi)所有人員。

b. 頭腦風暴法又稱智力激勵法、BS 法, 是由美國創(chuàng)造學家奧斯本于1939 年首次提出、1953 年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學研究者的實踐和發(fā)展, 至今已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群, 如奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、卡片式智力激勵法等等。會議討論方式, 會議時間一般為30 min。

c. 管理原理貫徹法最早產(chǎn)生于日本, 被認為是管理、監(jiān)督人員的必修課程。管理原理貫徹法是指通過研討方式, 讓管理人員了解管理的基本原理和知識, 并將之貫徹到實際管理中的一種訓練方法。

5、建立完善科學的信息反饋體系

培訓結(jié)束后，員工回到工作崗位的工作效率如何是對培訓效果的有效檢驗。如何反饋這些信息，如何改進教學內(nèi)容和方法，如何改變培訓計劃和模式，這些對以后繼續(xù)搞好培訓和人力資源工作至關(guān)重要。要解決以上問題，科學有效地開展好員工培訓工作，企業(yè)還應做到以下幾點:

一要樹立新的培訓理念。要牢固樹立“培訓是人力資本增值源泉”的理念，進一步提高企業(yè)領(lǐng)導對培訓工作重要性的認識，變單一的工作能力培訓為綜合型知識培訓，在對工作能力和技能進行培訓的同時，還必須注重對學習態(tài)度、現(xiàn)代知識、創(chuàng)新能力、人際交往等進行協(xié)同性開發(fā)，使之達到知識型、復合型人才。

二要重視培訓需求分析。培訓需求反映著企業(yè)要求人才具備的理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距，對培訓需求的分析就是判斷是否要培訓，以及什么人接受培訓、培訓什么內(nèi)容、采取什么方式等。培訓需求分析是培訓活動展開的首要環(huán)節(jié)，是使培訓工作實現(xiàn)準確、及時和有效性的主要保障。企業(yè)能否做出準確的培訓決策，培訓需求分析至關(guān)重要。

三要完善培訓體系。不斷完善系統(tǒng)化、常態(tài)化的員工培訓體系，對員工培訓進行規(guī)范化、制度化管理。完整系統(tǒng)的員工培訓模型應該包括準備階段、培訓階段、評價階段和反饋階段。對整個培訓過程都要進行跟蹤管理，實現(xiàn)培訓教育、監(jiān)督評價，信息反饋一體化。

三、結(jié)語

職教培訓只有與職工“適銷對路”了才能見效。施工企業(yè)的培訓管理機制沒有理想狀態(tài), 只有適應企業(yè)發(fā)展、國際國內(nèi)形勢及政策變化的最佳狀態(tài)。人力資源管理部門應不斷地調(diào)整思路,使培訓為企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長期的效益, 增加企業(yè)的競爭力。

參考文獻:

［1］ 廖泉文． 人力資源開發(fā)和管理研究． 同濟大學出版社，1998． 7．

第6篇：時間管理培訓范文

關(guān)鍵詞： 新農(nóng)村建設(shè) 勞動力培訓 優(yōu)化管理

一、新農(nóng)村建設(shè)與勞動力培訓

新農(nóng)村建設(shè)于十六屆五中全會上提出，既被作為一個長遠的發(fā)展目標，又被當做一項工作要求予以貫徹落實。此外，還提出了非常明確的總體要求，概括起來為“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”。從一定意義上講，它是全面推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的總綱領(lǐng)。其主要內(nèi)容包括農(nóng)民生活富裕，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)達，以及農(nóng)村社會保障體系完善等方面。

改革開放以來，無論是就地轉(zhuǎn)移還是異地轉(zhuǎn)移，農(nóng)村勞動力的非農(nóng)轉(zhuǎn)移規(guī)模和數(shù)量都在日益增長，促進了中國經(jīng)濟增長，改善了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。

二、當前勞動力培訓存在的問題

1.培訓體系不健全。公共就業(yè)服務體系和職業(yè)培訓體系在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱。目前，主要面向城市下崗失業(yè)人員的服務和培訓模式已不能適應大批農(nóng)民工流動就業(yè)要求。

2.培訓合力不夠。主要是涉及農(nóng)民工培訓工作的部門較多，責任不夠明確。在勞動力市場管理方面，缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)則和制度，部門間缺乏協(xié)調(diào)機制，使得農(nóng)民工培訓工作難以開展。

3.培訓信息不暢。適合需要的公益和培訓項目少。大部分的農(nóng)民外出務工及培訓是靠從親友處獲得的信息，而從公眾信息渠道獲得就業(yè)信息的卻很少。且崗位類型、服務模式往往不適應農(nóng)民工的需要，公共明顯不足。

4.培訓效果不佳。培訓項目與生產(chǎn)和服務實際脫節(jié)，不能滿足農(nóng)民工就業(yè)需要。真正有一定技術(shù)含量的培訓和技能鑒定往往收費很高，農(nóng)民工難以承受。有些培訓機構(gòu)只追求參加人數(shù)，不關(guān)心培訓質(zhì)量和就業(yè)效果。

5.培訓宣傳不力。對于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，正面宣傳不夠，許多農(nóng)民對陽光工程不了解，社會認識不足，各培訓學校存在招生難的問題。

6.培訓保障不足。我國的農(nóng)村勞動力普遍存在權(quán)益保障缺失的問題。一方面，農(nóng)村勞動力的權(quán)益極易受損害，工資低且拖欠現(xiàn)象嚴重、工作時間長。另一方面，社會保障嚴重不足。各類保險基本沒有覆蓋，農(nóng)村勞動力風險承受能力極差。

三、農(nóng)村勞動力培訓的意義

1.是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的客觀要求。建設(shè)新農(nóng)村重要內(nèi)容之一就是要提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)“有文化、懂技能、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民。

2.是推進農(nóng)村城市化的必然要求。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的騰飛，農(nóng)村勞動力向非農(nóng)化轉(zhuǎn)移已成為必然趨勢。

3.是促進農(nóng)民增收的現(xiàn)實需要。只有加強對農(nóng)民技能的培訓，提高農(nóng)民的就業(yè)技能，才能使農(nóng)民充分就業(yè)，加快農(nóng)民增收步伐。

4.是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是以人為本，有利于促進農(nóng)民的繼續(xù)教育和全面發(fā)展；二是緩解人口與資源、環(huán)境的矛盾；三是縮小地區(qū)發(fā)展差距，促進城鄉(xiāng)良性循環(huán)。

四、如何優(yōu)化農(nóng)村勞動力培訓機制

1.優(yōu)化管理服務。一是政府統(tǒng)籌，多方參與，按照“十二五”規(guī)劃的要求，進一步強化工作職能，明確工作責任，完善管理制度，確保各項任務落到實處；二是建立和完善勞動力就業(yè)服務網(wǎng)絡。積極開展勞動力需求信息交流，建立包括就業(yè)信息咨詢、職業(yè)介紹、安全保障等一體化服務機制，確保通過職業(yè)技能培訓考核合格的人員得到安置就業(yè)，并加做好跟蹤服務與管理。

2.優(yōu)化培需對接。一是大力開展訂單和儲備性培訓。要根據(jù)就業(yè)訂單，結(jié)合農(nóng)村勞動力的實際情況，以“符合實際，具有實效，可以實用”為標準，因需施教，因工授課。二是根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合項目建設(shè)和招商引資等情況，確定就業(yè)崗位，制訂有針對性的培訓計劃。三是選拔年輕農(nóng)村勞動力通過培訓示范基地，實施定向培訓。四是結(jié)合本地特點，創(chuàng)新培訓項目。大力開發(fā)民俗旅游、觀光采摘、生態(tài)林維護等方面的培訓。五是鼓勵農(nóng)村勞動力根據(jù)個人意愿自主創(chuàng)業(yè)。

3.優(yōu)化資源整合。一是整合教育資源。形成文化基礎(chǔ)教育與成人職業(yè)教育相結(jié)合的教育體系，促進農(nóng)村勞動力培訓穩(wěn)步發(fā)展。二是引入市場競爭機制，鼓勵各類教育機構(gòu)參與勞動力轉(zhuǎn)移培訓。三是優(yōu)化資源配置，對勞動力轉(zhuǎn)移培訓基地，進行重點建設(shè)與扶持。四是引導培訓機構(gòu)與勞務輸出（派遣）機構(gòu)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)培訓與輸出（派遣）良性互動。

4.優(yōu)化評估考核。細化勞動力技能培訓工程考核評估辦法，積極探索完善農(nóng)村實用技術(shù)培訓考核評價認證機制，建立農(nóng)村勞動力技能培訓結(jié)果認證評定辦法，制定相關(guān)行業(yè)和實用技術(shù)培訓考評標準，規(guī)范發(fā)證流程。

5.優(yōu)化師資培訓。社區(qū)教育中心要密切與街道農(nóng)服中心、企服中心、勞保所、財政所、科委等部門協(xié)作，聘請專家，加強師資隊伍培訓。一是培養(yǎng)精干的農(nóng)民技術(shù)員隊伍，二是培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)民企業(yè)家隊伍，三是培養(yǎng)高技能的能工巧匠隊伍。

6.優(yōu)化經(jīng)費投入。一是設(shè)立農(nóng)村勞動力培訓專項經(jīng)費，?？顚Ｓ茫欢欠e極探索建立以政府投入為主體，項目支持、社會投入相結(jié)合的農(nóng)村勞動力培訓經(jīng)費投入機制；三是建立資金補貼機制，對積極參加就業(yè)培訓的農(nóng)民實行補貼和獎勵，對經(jīng)濟困難的農(nóng)民可先行培訓，就業(yè)后取得收入補交培訓費。

7.優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展。加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，吸收更多剩余勞動力轉(zhuǎn)移到小城鎮(zhèn)，將勞動力轉(zhuǎn)移、小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合起來。

8.優(yōu)化結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村勞動力提供更多的就業(yè)崗位。目標上實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。一是實現(xiàn)從經(jīng)驗型向知識型轉(zhuǎn)變，二是實現(xiàn)從身份型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變，三是實現(xiàn)從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，四是實現(xiàn)從單干型向組織型轉(zhuǎn)變。

9.優(yōu)化就業(yè)保障。農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)后的社會保險、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險涉及諸多方面問題，根據(jù)需要的迫切程度和可能性逐步完善。

參考文獻：

[1]張慶.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移對新農(nóng)村建設(shè)的影響.光明日報.

第7篇：時間管理培訓范文

實施作風建設(shè)，提振“精氣神”

國網(wǎng)浙江培訓中心注重思想與價值觀引領(lǐng)，于2013年5月開展了轉(zhuǎn)變工作作風建設(shè)活動，這是適應公司加強作風建設(shè)要求，適應企業(yè)自身發(fā)展的需要，有效促進了作風轉(zhuǎn)變和執(zhí)行力提升。

強化教育引導

在開展轉(zhuǎn)變工作作風建設(shè)活動中，通過宣傳櫥窗、內(nèi)部網(wǎng)站、信息簡報等載體，廣泛宣傳加強作風建設(shè)的必要性、重要性和緊迫性，召開轉(zhuǎn)變工作作風建設(shè)動員會，查擺、分析目前本單位工作中存在的辦事拖沓、效率低下等問題，要求干部在作風建設(shè)中帶好頭，管好自己帶好團隊，促使干部、員工自覺將加強作風建設(shè)要求與實際工作相結(jié)合，提高工作的主動性和創(chuàng)新性。

細化作風建設(shè)要求

頒布工作作風建設(shè)8項規(guī)定，包括：改進思想作風、改善領(lǐng)導作風、轉(zhuǎn)變工作作風、樹立良好學風、保持簡約會風、倡導務實文風、崇尚勤儉之風、踐行廉潔黨風8個方面，并將作風建設(shè)與部門、個人考核掛鉤，國網(wǎng)浙江培訓中心各部門、各校區(qū)嚴格按作風建設(shè)要求貫徹落實，每月干部工作例會對作風建設(shè)情況定期分析、點評，查找差距，推進作風建設(shè)進校園、進部門、進課堂，入腦入心。

促進作風轉(zhuǎn)變

在推進工作作風轉(zhuǎn)變的5個多月來，國網(wǎng)浙江培訓中心干部、員工在勞動紀律、工作效率、團隊協(xié)作等明顯改變，工作積極性高昂。由培訓中心承擔的省公司參賽國網(wǎng)、華東的競賽集訓成效顯著，助力浙江公司分獲國網(wǎng)公司基建質(zhì)量管理知識競賽團體一等獎、國網(wǎng)公司應急救援技能競賽團體第二、國網(wǎng)信息通信系統(tǒng)運行維護總決賽團體第二名等好成績，凝聚了干部、員工干事創(chuàng)業(yè)的積極性，提升了干部、員工的“精氣神”。

實施“ipud+c”，完善考核機制

國網(wǎng)浙江培訓中心創(chuàng)新實施“ipud+c”考核辦法，倡導管理創(chuàng)新、弱項改進和急難險重任務的完成，提升中層干部工作績效，推進工作考評“一體化”。

“ipud+c”考核體系框架

考核面向部門負責人和支部書記，采用定性考核與量化考核相結(jié)合的原則?！癷pud+c”具有五個考核維度：i――指標性任務；p――急迫性任務；u――弱項改進；d――發(fā)展性任務；c――管理創(chuàng)新。中層干部月度工作由“ipud+c”任務和常規(guī)工作構(gòu)成。

“ipud+c”考核體系實施流程

“ipud+c”考核體系制定了明確有效的實施流程：中層干部在每月25日前提交下月“ipud+c”計劃和本月“ipud+c”計劃完成情況說明；分管領(lǐng)導審核并完善下月“ipud+c”計劃，同時對本月工作完成情況進行評價；績效工作小組匯總并下達下月“ipud+c”計劃，根據(jù)定性評價結(jié)果和計分方法計算本月“ipud+c”考核結(jié)果。

“ipud+c”考核體系推進措施

為更高效地落實“ipud+c”考核體系，特別推行“三個一”機制，即：一月一部署、一月一考核、一月一點評。

“一月一部署”，即每月干部例會，領(lǐng)導對重要工作進行布置，職能部門同步落實黨政任務，并根據(jù)領(lǐng)導要求與部門實際，部門負責人和支部書記填報月度績效計劃――“ipud+c”計劃。將一月一部署的工作與“ipud+c”考核結(jié)合，使各項工作任務更加清晰，落實過程更加精細，落實措施更為扎實。

“一月一考核”，即根據(jù)“ipud+c”考核辦法要求，對干部每月工作績效進行考核，將“應該做”的工作內(nèi)容都落實到了月度績效計劃中，各項工作任務由軟變硬，由虛化實，考核實現(xiàn)量化，改變了原先做工作由靠“自覺”、工作考核缺乏指標的狀況。

“一月一點評”，即結(jié)合“ipud+c”考核情況，干部月度例會上領(lǐng)導和部門負責人不僅要進行工作布置、工作匯報，還必須對分管的工作進行分析點評，推進工作創(chuàng)新，薄弱環(huán)節(jié)改進。

“ipud+c”考核辦法的成效

一些部門和干部的工作變被動為主動，主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍正在形成，思想作風和工作作風進一步轉(zhuǎn)變。工作計劃性明顯增強，工作效率明顯提升。

實施管理診斷，推進動態(tài)管理

國網(wǎng)浙江培訓中心以管理診斷為抓手，通過對8個管理專業(yè)類別、3個專項類別工作的全面、全過程分析診斷，查找管理短板，統(tǒng)籌推進專項提升。

管理診斷范圍

組成11個管理診斷小組，在現(xiàn)8個管理專業(yè)（8個職能部門）、3個專項管理工作中先行開展管理診斷。8個管理專業(yè)分別對應綜合管理、人力資源、財務資產(chǎn)、培訓管理、技能鑒定、后勤保障、管理人員培訓、技術(shù)技能培訓8個部門；3個專項管理對應實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、政治保障工作。

管理診斷目標

以創(chuàng)一流管理為目標，通過系統(tǒng)診斷、專項提升、科學評價，推進動態(tài)管理，構(gòu)建管理提升長效機制。通過全面自查、專項分析、同業(yè)異業(yè)比較，用量化的形式列舉取得的成績，重點對診斷出的問題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是對診斷出的制約自身發(fā)展的突出問題進行認真分析，提出改進建議及方案。

管理診斷成效

在管理診斷中杜絕泛泛而查，在計劃跟蹤、制度執(zhí)行、工作規(guī)范、措施落實、工作成效等方面對8個管理專業(yè)、3個專項管理工作進行全面診斷，通過座談了解，發(fā)放調(diào)查表了解等形式，提交有數(shù)據(jù)支撐的診斷報告。自2013年9月開展管理診斷活動以來，目前已收到15份專項診斷報告，并在此基礎(chǔ)上基本完成總體診斷報告，總結(jié)提煉特色做法和典型經(jīng)驗18條，查找出問題35項，以書面形式落實整改方案和改進期限。并將召開管理診斷專題總結(jié)會，對優(yōu)秀診斷報告進行表彰，對管理診斷活動進行總結(jié)，探索建立管理提升長效機制。

實施工作督察，強化閉環(huán)管理

國網(wǎng)浙江培訓中心將重點工作部署、推進與督察督辦相結(jié)合，優(yōu)化督察督辦工作流程，實現(xiàn)督察督辦有制度可循，做到每月對重點工作有督必果，工作成效及時展示的閉環(huán)管理。

完善督察制度

制定督察督辦工作管理辦法，修訂完善督察督辦工作規(guī)則，建立督辦事項盤點制度，建立工作協(xié)調(diào)和情況通報機制，形成覆蓋立項、督辦、反饋和責任追究的全過程管理制度。

抓重點工作督察

將年度重點工作任務目標進行分解，明確牽頭部門、階段目標和完成時間節(jié)點，定期反饋執(zhí)行情況。重點對4個方面工作進行督察：一是績效指標完成情況；二是全年33項重點工作完成情況，這項工作同步納入24節(jié)氣表；三是綜合計劃完成情況；四是月度重點工作完成情況。

在2013年10月底督察工作情況通報中，國網(wǎng)浙江培訓中心職能部門通過對本年1-9月底對4個方面重點工作的督察，詳細列舉和分析了單位年度績效考核自評情況，其中績效考核方面，按公司要求對關(guān)鍵業(yè)績指標、減項指標、綜合評價等作了對應自評打分及督查反饋，對各項指標完成情況一目了然，便于針對性的抓好指標完成率。年度33項重點工作、綜合計劃，月度工作的完成情況也都進行了詳細的督查反饋，有力推動了重大決策部署的貫徹落實，重點工作的有效開展。

落實督察反饋

做到督察督辦的工作“事事有落實、件件有反饋”，并專門印發(fā)督察月報，每月對督察督辦工作開展情況在督察月報上點評，及時總結(jié)督辦工作，反映工作成效，推廣有效舉措，分析重點工作推進過程中的不足方面，引導各部門、各校區(qū)不斷改進工作方式方法，促進督察督辦工作水平持續(xù)提升，強化執(zhí)行力建設(shè)。

實施創(chuàng)新獎勵，激勵爭先爭優(yōu)

國網(wǎng)浙江培訓中心開展專項工作獎勵，每年年底進行評比和獎勵表彰，鼓勵工作創(chuàng)新及優(yōu)秀管理創(chuàng)新成果的推廣應用，表彰對單位發(fā)展作出貢獻的優(yōu)秀管理團隊及員工。

以創(chuàng)新獎勵表彰優(yōu)秀團隊及員工

專項獎勵主要獎勵在11個類別的工作中作出貢獻和成績的團隊或員工，主要包括綜合計劃、安全管理、精神文明與品牌建設(shè)、競賽比武、科技與培訓研發(fā)、教學能力提升與培訓教學、培訓管理、實訓基地建設(shè)、后勤保障、管理與管理創(chuàng)新等方面，基本涵蓋了單位主要業(yè)務與管理工作。制定專項獎勵管理辦法，成立專項獎勵管理工作組，對此項工作進行動態(tài)管理，以精神獎勵為主。鼓勵各工作團隊和員工在工作實踐中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，成為行家里手，成為專業(yè)帶頭人和管理專家。

形成創(chuàng)新爭優(yōu)良好氛圍

第8篇：時間管理培訓范文

關(guān)鍵詞：高職院校;教師培訓;規(guī)范化管理

要辦好高等職業(yè)教育，關(guān)鍵是要加強師資隊伍建設(shè)，所以高職教育的重要成功因素是師資建設(shè)質(zhì)量水平。當今的高等職業(yè)教育具有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，因此打造一支具有理論知識和專業(yè)實踐能力；既有過硬的專業(yè)能力，又有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師”型教師團隊，是提高師資隊伍質(zhì)量的主要內(nèi)容。師資隊伍建設(shè)中提高教師質(zhì)量是非常重要的工作之一，教師的培訓是提高教師質(zhì)量的要素。我國的高職院校應立足于自身發(fā)展實際，然后在充分滿足教學工作前提下，借助加強教師培訓管理有效提高師資隊伍建設(shè)的實際質(zhì)量水平。下面以天津冶金職業(yè)技術(shù)學院為例，闡述了教師培訓規(guī)范化管理實踐的一些方法與經(jīng)驗。

1高職院校教師培訓的意義

1.1教師培訓促進教師成長

教師的教育主要包括三個階段：第一階段是基礎(chǔ)教育階段，指的是每個人學生時期所受的基礎(chǔ)教育；第二階段是教師初步訓練階段，是任職教師之前所進行的專業(yè)化理論實踐，也是成為合格教師的重要條件；三是指在職教育階段，也是補充以及繼續(xù)階段，并始終貫穿到教師職業(yè)生涯當中。我們可以將教師教育過程看作終身教育過程，不僅有助于促進教師的健康成長，還完全滿足終身教育理念。因此，高職院校應從教師的實際需要出發(fā)，積極組織開展不同水平以及不同形式的教育培訓活動，進而為教師提供大量學習以及進修的機會。

1.2教師培訓可以促進教學質(zhì)量水平提高

從某種程度上講，高職院校學生的發(fā)展很大一部分原因在于教學質(zhì)量水平的高低，而教師作為學生未來發(fā)展的主導者，屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，需要在實際工作過程中，不斷強化骨干教師培訓、帶頭人培訓以及教學管理工作人員培訓，從而建設(shè)一批高質(zhì)量的教師團隊，制定相應的獎罰制度，對在教育教學期間具有突出貢獻的高職院校教師予以一定力度的獎勵等一系列措施，有利于提高教師隊伍的整體水平。教師隊伍的整體素質(zhì)的提高也是加強高職院校的核心競爭力所在。

1.3教師培訓是高職教育發(fā)展的需要

近年來，高職院校不論是在學校數(shù)量還是招生規(guī)模上都不斷的上升，逐漸在我國的高等教育中占有半壁江山。擴大規(guī)模，關(guān)鍵是資金；抓內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊伍。做好教師的培訓是提高師資隊伍水平的重點。因此，教師隊伍的培訓體系建立是當前高職院校建設(shè)的重大項目。

2高職院校教師培訓工作中可能存在的問題

2.1培訓體系不完善

師資培訓屬于一項系統(tǒng)性的工作，從教師能力素質(zhì)測評、師資培訓規(guī)劃的制定到采用的方法手段、效果的評估，都需要一系列有序的綜合規(guī)劃。例如在職業(yè)教育比較發(fā)達的德國，在職教師必須接受新技術(shù)新知識，不斷接受繼續(xù)教育，參加培訓進修是德國教師必須履行的義務?，F(xiàn)階段，我國部分高職學院都具有完整化的培訓體系，對教師的要求參差不齊，建立一個完整規(guī)范的培訓體系，對培訓規(guī)劃、培訓內(nèi)容、對象、方法以及培訓效果評估實施綜合管理迫在眉睫。

2.2高職教師培訓內(nèi)容缺乏高職特色

目前，大多數(shù)培訓都以短期培訓項目為主，培訓的內(nèi)容和范圍不夠廣泛，對于教師的專業(yè)化素養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神，尤其是對教師的實踐教學能力的培訓比較少。我國高職教師隊伍比較復雜，部分教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，無法有效地指導學生實踐操作。因此，高職教師的培訓不能拘泥于形式，更應注重企業(yè)鍛煉，校企合作深度有待進一步提高。

2.3高職教師培訓效果評估機制缺乏

目前，我國的高職教師培訓更注重培訓，投入較大，但是忽略了培訓的效果評估和驗收。很多培訓只流于形式，無法調(diào)動高職院校教師參加教師培訓的主動性與積極性。此外，高職院校教師最終培訓成果很難實現(xiàn)學院內(nèi)部推廣，只是教師個人受益，往往不能夠在整個高職院校內(nèi)部起到有效的示范作用，進而影響教師實際培訓教育效果，在學院層面上也喪失了組織培訓活動的積極性。

3培訓規(guī)范化組織管理與實施

3.1實施教師培訓要有計劃性，做好前期的申報工作

科學化的教師培訓，能夠幫助教師合理規(guī)劃自身的未來發(fā)展，對教師的自我成長起到至關(guān)重要的作用，而且還屬于學校激勵教師提升教學質(zhì)量的有效手段。所以，高職院校應該根據(jù)學校的實際發(fā)展情況以及專業(yè)化的建設(shè)規(guī)劃狀況，合理評價以及科學分析教師隊伍的現(xiàn)狀以及工作人員的素質(zhì)水平，并在此前提下，制定出切實可行的教師培養(yǎng)方案。該教育培養(yǎng)的方案時間區(qū)間可以三年也可以是五年，在最終的培養(yǎng)計劃中應明確具體教師培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)成果類型，然后在學校管理制度的指導下進行實施以及管理。此外，學校還應該鼓勵教師個人按照學校要求以及自身情況完成自身職業(yè)規(guī)劃與培訓進修計劃，之后進行分階段執(zhí)行。教師培訓前需要填寫如圖1所示的教師培訓申報表。

3.2教師培訓的規(guī)范化管理要明確分工

教師培訓的規(guī)范化管理要有相關(guān)的制度，更應重在落實。由于教師培訓是一項系統(tǒng)的工程，工作范圍廣，工作量大，涉及人員眾多，要求高，因此需要各部門共同協(xié)作完成管理工作。例如，人事部門作為學校教師管理的職能部門，應當對教師培訓工作承擔協(xié)調(diào)工作；教學規(guī)范、職業(yè)教育教學能力的培養(yǎng)的培訓由教務部門具體負責；教師下廠實踐可由各系部具體負責；教師科研能力的培訓可有科研部門負責；出國培訓可由外事部門負責；教師的學生管理能力的培訓由學工部門具體負責。

3.3教師培訓的規(guī)范化管理應注重過程的管理

教師培訓的規(guī)范化管理在有計劃和明確分工的基礎(chǔ)上，應該注重培訓過程中的管控。在培訓過程中應定期向?qū)W校匯報學習情況，做好相應記錄和材料的收集工作。如圖2所示，教師在培訓過程中應及時填寫過程檢查記錄表。

3.4構(gòu)建高職特色的教師培訓驗收評估體系

教師培訓的驗收與評估工作是一個完整培訓流程的最后階段，是檢驗一個培訓項目所產(chǎn)生結(jié)果的重要標準。評估的目的是了解培訓是否達到預期目標；是否收到預期效果；對于今后的工作有哪些改進。評估的結(jié)果是以后培訓活動的重要依據(jù)，同時評估的壓力還是保證教師參加培訓的動力。為了提高培訓成果實踐應用效果，對培訓教師進行跟蹤檢查，跟蹤時間一般為1至3年。培訓成果實踐應用形式多種多樣，培訓人員通過培訓對教學、管理、科研、課程改革等方面所做的具體工作，如教學改革案例、創(chuàng)新教學方法、管理舉措、科研、、課題研究等。如圖3所示在培訓后要填寫教師培訓考核表。當前，高職教育競爭激烈，高職院校應通過不斷加強教師培訓來提高教師素質(zhì)和競爭力，因此建立教師培訓的科學化、規(guī)范化管理體系勢在必行。只有建立起這樣的管理體系，教師培訓才能事半功倍，取得很好的效果。

作者:李焱 李桂云 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學院電子工程系

參考文獻：

[1]彭友華.關(guān)于按科學發(fā)展觀建設(shè)高職院校師資隊伍的思考[J].當代教育論壇,2009,(7).

第9篇：時間管理培訓范文

關(guān)鍵詞：中職學校；會計專業(yè)人才；實訓場室；建設(shè)運用與管理

教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》指出，要“以促進就業(yè)為目標，進一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學院和中等職業(yè)技術(shù)學校的辦學指導思想”。教育部“以就業(yè)為導向”的目標一經(jīng)明確，就對中等職業(yè)技術(shù)學校的教學提出了更高、更新的要求。因此，會計專業(yè)的學生在學校學習階段就應該培養(yǎng)實際動手操作能力。為更好地適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，學校在提高學生技能方面有了更高的要求，通過崗位證書的取得及技能競賽來加強學生的學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。會計模擬實訓，它不但能加深學生對會計理論知識的掌握和理解，同時可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。會計實訓場室的建設(shè)運用與管理，是會計模擬實訓的重要保障。

一、會計專業(yè)實訓的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的會計實訓中，往往是教師給學生一整套實習資料，模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，要求學生從取得、填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。每個學生在整個實訓的過程中充當多個角色，既是企業(yè)的會計，又是企業(yè)的領(lǐng)導、會計主管、稽核、出納、倉管員、銷售人員、業(yè)務員等。雖然對憑證、賬簿、報表有了一定的感性認識，但學生身份不明、崗位不清，對企業(yè)整體的財務工作是如何運轉(zhuǎn)、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各自的職責怎樣卻不清不楚。目前會計實訓只要求完成做賬的過程，卻少了憑證的審核監(jiān)督及傳遞過程。

企業(yè)會計人員，是連接企業(yè)與稅務機關(guān)、銀行和企業(yè)各部門的重要紐帶。可是由于實訓場室環(huán)境的限制，學生在實訓中，無法充分領(lǐng)會各環(huán)節(jié)的設(shè)置要求。如：在模擬實訓中，到銀行提取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬，就涉及使用支票的有關(guān)規(guī)定及填寫要求；在繳交稅款這一業(yè)務程序，會涉及會計人員報稅的各個環(huán)節(jié)?？捎捎诃h(huán)節(jié)設(shè)置、實訓場室建設(shè)上的困難，學生不能很好地掌握這些內(nèi)容。這就使得大多實訓流于形式，學生難以積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗和教訓。這樣，學生在以后的實際工作中，就無法盡快地適應會計崗位工作。

二、加強會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)，創(chuàng)建仿真的實訓環(huán)境

（1）會計模擬實訓的作用。在校期間，通過會計模擬實訓，可以增強學生對會計工作的感性認識，學習相關(guān)的職業(yè)技能，掌握會計專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，熟練運用會計理論和方法解決會計實際問題，具備綜合軟件的使用能力和分析能力，同時培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識和職業(yè)習慣，為學生將來走向?qū)嶋H工作崗位和就業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）會計專業(yè)實訓場室的功能。會計專業(yè)實訓場室的主要功能是為會計實踐教學搭建一個仿真的操作平臺，按照會計工作職業(yè)環(huán)境，更好地訓練會計專業(yè)學生的專業(yè)技能。為滿足“教、學、做”教學模式改革的需要，將會計理論知識教學與會計實踐有機地融為一體，實現(xiàn)了“教學做一體化”，有利于培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應用能力，有效地提高學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

（3）會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)要求。中職會計專業(yè)學生應具備的能力包括：對會計技能的運用，掌握各種計算機硬件、軟件設(shè)備的實際操作等。學生要掌握和熟悉運用這些技能，必須要有配套的會計實訓場室，可以讓學生在校期間加強實訓。

會計實訓場室的建設(shè)要讓學生有在真實會計部門工作的效果，同時又能兼顧教學、考證和技能競賽的需要。從當前會計從業(yè)資格考試看，目前會計從業(yè)資格考試采用無紙化考試，是先進的計算機系統(tǒng)；從企業(yè)目前的會計工作看，會計軟件的使用日益普遍。