小學生的養(yǎng)成教育精選(九篇)

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第1篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

【關鍵詞】小學生；養(yǎng)成教育；與時俱進

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質。印度諺語：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲命運”。可見養(yǎng)成教育的重要。所以做為小學教師有責任、有義務根據(jù)學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質的同時，更應注重培養(yǎng)他們的行為習慣。那么怎樣才能抓好小學生的養(yǎng)成教育呢？下面結合自己的教育實踐粗淺地談一談自己的看法。

一、身教勝于言教

養(yǎng)成教育是一個長期的循序漸進的過程，是潤物無聲的、潛移默化的過程。在這個過程中，教師要以身作則，注重自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學生。教師的每一個行為都是對學生無言的教育。學校全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。如葉瀾教授所說：“孩子的眼睛，就像攝像機，耳朵，就像錄音機。他們會把老師的言行記錄下來。老師在學生眼里是一個榜樣，是他們學習的楷模。”盧梭在他的教育專著《愛彌爾》中勉勵教師：“你要記住，在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須是一個值得推崇的模范”。

另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫?，F(xiàn)在， 許多學生衛(wèi)生習慣差， 果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。作為教師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，教師應從自身出發(fā)，從平時的小事做起，對學生進行潛移默化的熏陶。比如，我們教師走進校園、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有紙屑就隨手把它揀起來。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。

二、愛的力量

“親其師，信其道”，學生只有從內心深處感到教師是為自己好，教師的教育才能起到持久的作用。只有愛之深，才能教之嚴，育之切。如果說走進學生的心靈是師愛的根，尊重是師愛的胸懷，責任是師愛的生命，那么奉獻則讓愛有了豐富的內涵和靈魂。陶行知曾帶孩子們向老師請愿：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！边@個心指的就是老師對孩子的愛心。他曾用四顆甜甜的糖果教育了一個在校園里打架的學生，這種做法給予了我深深的啟示。教師應理解、關愛學生。對品學兼優(yōu)的小天鵝固然要愛，對有這樣那樣缺點的丑小鴨也要真心實意的去愛。現(xiàn)在的小學生從小就生活在“被愛”與“順境”中，養(yǎng)成了以自我為中心的個性，在困難與挫折面前容易氣餒和責怪別人。這樣很容易和同伴之間產生矛盾作為教師，就要經(jīng)常關心他們，理解他們，讓他們每個人都感受到愛，教育他們要愛自己、愛別人，形成和諧、寬容、誠懇相待的人際關系。愛是教育永恒的話題，沒有愛，就沒有教育，這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?。但是如何把愛化為教育者的教育行為，讓愛走近校園，充盈課堂，觸摸到一個個靈動的生命。這需要一個教師把自己內心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實踐中不斷地反思、積累、陶冶。

三、集中教育力量

學生良好的養(yǎng)成教育絕不是班主任一個人就能抓好的。我們常常會遇到“科任老師在課堂上遇到突發(fā)事件急急忙忙去找班主任的”現(xiàn)象。所以，在教學活動中，科任老師要經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，及時了解每個學生的情況，確定教育重點，從而達到共同教育的目的。也使我們的各學科教學成為不可分離的整體。

四、與時俱進

第2篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

【關鍵詞】小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育

加強對小學生良好習慣的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)建設和諧社會、合格公民基本素質的大事。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，如果我們在教育實踐中及早重視養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，對學生將來的學習、生活、工作都將起到積極的促進作用。

一、開展豐富多彩的活動，發(fā)揮激勵功能

怎樣在活動中發(fā)揮激勵作用，在激勵的刺激下養(yǎng)成良好的習慣呢？我結合學校的德育工作，通過各種形式的活動，將學生的良好習慣進行到底。

（一）開展規(guī)范教育活動，促使學生養(yǎng)成良好習慣

“無規(guī)矩不成方圓”學校班級各種規(guī)章制度，對學生的行為習慣有規(guī)范的作用。如果光靠死記硬背《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》中的條條款款，自然是有口無心，無法落到實處。我利用班會課，將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》通過各種活動，具體化，形象化。如：拍手《三字經(jīng)》、相聲《爭創(chuàng)文明城，爭做文明人》、快板《24字核心價值觀》、手語《文明之歌》、歌唱《小學生守則》、脫口秀《文明之花遍地開》……每次活動，都有評分細則，優(yōu)勝者獲獎。通過自編自演將生硬的道德說教改變得生動、形象、有趣、喜聞樂見。這樣利于學生理解，內化，產生共鳴。將要我怎樣做，變成了我要怎樣做才能做得更好。

（二）開展美化教室活動，發(fā)揮育人功能

教室作為校園環(huán)境的一個組成部分，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。一個和諧，溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人春風拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教學雙邊的積極性。因此，充分重視教室美化的新功能，會達到相得益彰的教育。教室門口的班牌：“靜能生智，博能生輝”，到教室看到黑板上方張貼班訓“樂學樂創(chuàng)，綻放光彩”，激勵學生以此為目標，創(chuàng)建良好班風。教室后墻上設立，“春桃風采”的展示板塊，張貼學生參加各種競賽的獎狀。前呼后應，有利于培養(yǎng)學生熱愛班集體，增強班級凝聚力和向心力，激勵學生積極進取，奮發(fā)向上。其次，教室一側“桃李精神、桃李爭妍”分期展示學生的作文、手抄報、書畫等作品。這樣可以幫助學生端正學習態(tài)度，珍惜點滴時間，發(fā)揚拼搏精神，形成務實、求實的學風。另一側窗臺的花臺里種上各種各樣的花草，點綴教室，給整個教室環(huán)境平添幾分和諧、自然、蓬勃向上的氣氛。

精心設計墻報，發(fā)揮導向作用。每學期結合學校德育處的安排，我班都要精心設計主題鮮明、新穎的墻報。開學初設計“新學期，新氣象”；重大節(jié)日或歷史紀念日設計，如：“紀念勝利××周年”、“祖國在我心中”、“奧運與我同行”……圍繞學生思想、學習、生活展開教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

名言警句是一種理想的導航工具。在美化教室的同時，我要求學生在課桌右上角上，每人貼上一句自己最喜歡的名言警句，時常激勵自己，約束自己，力爭讓學生成為文明的人。在這種濃濃的教室文化氛圍中，既培養(yǎng)了學生品質，陶冶了學生的情操，又鼓勵了學生的意志，增強了學生的信心，形成了良好的心理品質和道德情操。

二、良好的情感體驗，促使行為習慣的養(yǎng)成

情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的力量。小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如：我校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養(yǎng)成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，我都會問他們：“今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、“尊重他人”、“守時惜時”、“懂得感恩”、“勤儉節(jié)約”、“遵守秩序”、“勤動手動腦”、“加強鍛煉身體”、“講究衛(wèi)生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是：培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣，我組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月操行評比優(yōu)秀的同學。勞動往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。同學們對變廢為寶是樂此不疲，這事在他們年少的心靈里烙下深深的印記。

還有參加各種社會實踐活動的體驗。如：“保護母親河我在行動”、“清明掃墓”、“端午節(jié)包粽子”、“中秋節(jié)做月餅”等。讓學生了解社會，認識國情，增長水平，培養(yǎng)品格，增強歷史使命感和社會責任感。

教育學生從點滴做起，小學時期是情感因素養(yǎng)成的重要時期，也是情感豐富、脆弱且波動的時期。充分發(fā)揮情感因素在小學教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發(fā)展，才能自然體驗到做人的尊嚴，理解人生的真諦。

三、各學科相互滲透，齊抓共管

學生的養(yǎng)成教育是一個長期的過程，光靠班主任的力量是不行的，必須把養(yǎng)成教育滲透到家庭中，社會教育中，構建德育教育的網(wǎng)絡，使養(yǎng)成教育立體化。與任課老師，家長協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮到班主任戰(zhàn)略樞紐作用。讓每一位任課老師在自己班能上課，上好課是我的目標。每周，我都會聽取任課老師的意見組織召開班干部培訓會，以各個層面了解到班級動態(tài)。及時將違紀行為好在班上通報，并利用校訊通平臺，向家長反饋學生在校的情況。建立“學校聯(lián)系卡”及時與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為習慣通過強化訓練，已經(jīng)滲透到他們的每一個細胞，每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習慣才能算真的養(yǎng)成了。

四、檢查評比與自我評價相結合

對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促使學生產生強烈榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學生干部的作用，加強學生的日常行為規(guī)范，監(jiān)督、檢查、記載。建立學生操行評比的考評制度，對全班學生日常行為進行檢查、評比并定期通報、講評，增加學生自我管理的機會，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。還可以定期評選出“文明小標兵”讓他們起到榜樣的作用。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規(guī)范真正融入到學生的思想中，體現(xiàn)在學生的言行舉止中。如果學生把道德規(guī)范與自己的有關行為進行聯(lián)系，對照評價，就會對學生道德行為發(fā)展起到重要的導向作用。

總之， 培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就要發(fā)揮教師身教作用，樹榜樣，做示范；開展各種活動，讓學生在實踐中反復訓練；增強情感體驗，促使學生行為規(guī)范慢慢養(yǎng)成。

第3篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

關鍵詞：課堂教學 養(yǎng)成教育 學習習慣

中國近代教育家葉圣陶曾說過“教育就是培養(yǎng)習慣”。西方有句諺語：“播種行為，收獲性格;播種性格，收獲命運。”也就是說，良好行為習慣的養(yǎng)成會促進人更好的發(fā)展，一個好的習慣，會使學生終身受益。因此，在教學中抓好小學生的課堂行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生從小養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，對學生的健康成長無疑是至關重要的。在農村小學培養(yǎng)學生的習慣就要求教師要注重小學生的養(yǎng)成教育。如何在教學中滲透養(yǎng)成教育是每一個教師都要思考的問題，這個問題又要具體問題具體分析，不能一概而論。農村小學的學生具有以下幾個特點：

1.小學一年級新生絕大多數(shù)沒有經(jīng)過學前教育，學習起點低，學習成績差。

2.農村學生存在許多不良的學習習慣,如上課走神、不善于傾聽、作業(yè)粗心等，其中最嚴重的是學生不敢舉手發(fā)言或不愛舉手發(fā)言的現(xiàn)象普遍存在。

3.日常行為習慣差，無論是生活行為，學習行為，還是品德行為都不盡如人意。

由于以上特點，小學課堂上教學往往是氣氛沉悶，出現(xiàn)教學低效甚至是無效教學，更加削弱了農村小學生的學習興趣，形成惡性循環(huán)，不利于教學的開展。針對這種現(xiàn)實，在小學教學中滲透養(yǎng)成教育的培養(yǎng)則顯得尤為重要。

一、在課堂教學中時刻滲透遵守紀律的觀念

眾所周知，農村低年級學生沒有經(jīng)過學前教育，自我控制能力相當差，因此有的學生就是做不到上課專心學習。比如，學生上課東張西望，注意力不能夠集中；有的學生上課玩鉛筆、玩橡皮等，就是不能注意力集中聽老師講課。遵守課堂紀律，是每一個學生必須做到的，也是高質量、高效率課堂教學的前提，無紀律的課堂簡直無法進行課堂教學。對學生而言，遵守課堂紀律是保證學習的關鍵，對老師而言，學生遵守紀律是保證課堂教學正常進行的必要條件。培養(yǎng)學生都遵守課堂紀律的習慣，就有了良好的學習氛圍。這就要求老師教課時精心備課，讓教學內容吸引學生，在課堂滲透關于紀律的小故事或正確引導學生認識到遵守紀律的重要性，冰凍三尺非一日之寒，關鍵在課堂教學中時刻滲透，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的紀律觀念。

二、在課堂教學中營造良好的師生互動的氛圍

農村學生活潑好動，天玩，但在課堂上往往不愛發(fā)言，比較沉悶，不利于課堂教學的順利進行?！皫熒印笔切W課堂教學最基本的組織形式，是提高課堂效率、達成教學最優(yōu)化的有效途徑之一。“親其師才能信其道”，融洽的師生關系能激發(fā)學生的發(fā)言熱情。因此就要求教師要發(fā)揚民主教學，教態(tài)親切自然，要積極營造一個讓學生感到輕松、愉快的課堂，消除學生在學習過程中的畏懼感和緊張感，讓學生敢想、敢說，無拘無束地發(fā)表自己的看法和想法。課堂中問題拋給學生，讓學生有足夠的思考時間，讓學生之間積極討論，這樣增加了學生之間的交流，培養(yǎng)了學生的合作能力；學生回答問題以后，教師恰如氣氛的評價和對學生的表揚和肯定能讓學生增強學習的信心，并調動學生的積極性。

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的課堂常規(guī)習慣

為使學生上課時有一個良好的聽課習慣，這就要求教師在日常教學中培養(yǎng)學生上課時要養(yǎng)成的學習習慣，一般來說要做到一下幾點：

1.課前要準備好上課需要用的筆、書本、筆記本，課桌上的學習用品擺放整齊。

2.上課預備鈴響后，立即有秩序地進入教室安靜坐好，等待老師上課。

3.上課鈴響后,要全班起立向老師問好，養(yǎng)成尊重老師的習慣。

4.如果上課遲到,學生要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后方可進入教室。

5.上課時認真傾聽別人的回答，若有不同見解舉手示意老師，等別人回答完了得到老師的同意再回答問題。

四、在教學過程中管理好學生按時認真完成課堂作業(yè)

第4篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培?B學生的良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的綜合素質，最終形成良好的行為習慣。培養(yǎng)良好的習慣要立足長遠，但是也要抓住最佳時機，小學生正處在生理和心理的初期發(fā)展階段，受其成長規(guī)律的影響，可塑性強，只要教師加以正確的引導和訓練，學生就容易形成正確良好的行為習慣。運用科學的管理理念和方法，扎扎實實抓好學生的養(yǎng)成教育，是小學班主任工作的重要內容。

一、在課堂教學中滲透思想品德教育

在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，比如在知識的傳授過程中有機滲透預復習的習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。在此基礎上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。例如：每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁有的學習和生活。

二、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯(lián)系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如：教師為學生布置的作業(yè)學生要按時完成，家長要配合學生對作業(yè)進行檢查，這也是讓學生重視作業(yè)的一種手段，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況[1]。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養(yǎng)成良好的習慣。

三、制定小學生行為習慣培養(yǎng)目標

學校需要根據(jù)小學各個年級的實際情況，創(chuàng)建分階段的行為習慣培養(yǎng)目標，細分出小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育的具體內容，需要在對小學生進行全面科學的調研后，制定小學生行為習慣養(yǎng)成方面的教育內容。一般來講，小學生對道德的認知還處在感性階段，呈現(xiàn)出形象性、直觀性的特點，對一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應該怎么做，不應該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認知水平的逐漸提升，理解事物的能力會大大提升，漸漸走向獨立。所以，對小學生行為習慣養(yǎng)成方面的教育需要從不同階段特點出發(fā)，在創(chuàng)建行為規(guī)范時，需要根據(jù)小學生的年級特點來逐漸提出要求，讓行為習慣方面的教育呈現(xiàn)出序列化特點。在制定培養(yǎng)目標后，需要根據(jù)學生的實際情況，幫助學生對目標進行正確的理解，督促學生根據(jù)養(yǎng)成教育的習慣去做，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

四、營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍，鼓勵學生開展自我反省

首先，營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍。行為習慣的養(yǎng)成離不開良好的氛圍，因此，要全面發(fā)揮好校園內宣傳工具的重要作用，比如：利用好宣傳報、校園廣播等形式，開展道德品質、校風校紀以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習慣養(yǎng)成的良好氛圍，逐漸在校園內打造良好的行為風氣。其次，鼓勵學生開展自我反省[2]。對于小學生出現(xiàn)的一些不良行為習慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓練，加強學生行為習慣養(yǎng)成。采取反復訓練的方式來幫助學生養(yǎng)成好的行為習慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監(jiān)督下，讓學生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓練學生的毅力、耐心，并積極鼓勵學生展開自我反省。

五、良好的情感體驗，促使行為習慣的養(yǎng)成

情感教育就是人與人之間的一種有效互動，小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗[3]。如：學校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養(yǎng)成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，教師都會問他們： “今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、 “尊重他人”、 “守時惜時”、 “懂得感恩”、 “勤儉節(jié)約”、 “遵守秩序”、“勤動手動腦”、 “加強鍛煉身體”、 “講究衛(wèi)生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣，教師組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月評比優(yōu)秀的同學。勞動往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。教師要鼓勵學生時刻養(yǎng)成良好的行為習慣，只有充分發(fā)揮學校的力量，才能促進學生的全面發(fā)展。

第5篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

俗話說：萬事開頭難。一年級老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對一年級學生進行有效的養(yǎng)成教育呢？我有以下幾點體會：

一、文明禮儀習慣養(yǎng)成教育

一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段。新生入學后，充滿自豪感，個個表現(xiàn)好，都有當個好學生的愿望。所以在文明禮儀行為規(guī)范上也會積極地根據(jù)老師的要求按部就班地去做。在這個階段，就對學生在學習、生活等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得……剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌朗朗上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我把最簡單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如，（1）站隊時，齊努力，努力做到快、靜、齊。（2）進出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。（3）教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉彎口減速走。（4）看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。（5）勞動時搶著干，不怕臟，不怕累，同學之間要幫忙……這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到十分理想的效果。

二、學習習慣養(yǎng)成教育

學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區(qū)別。對一年級小學生來說，主要是針對一些常規(guī)的學習習慣進行訓練。

1.專心聽講

專心聽講是主動參與學習的過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真地操作學具，做好練習。為了吸引學生的注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個學生都樂意聽講。

2.認真書寫

寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。在學生寫作業(yè)時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，學生寫在田字格中的數(shù)字或算式，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后再練習寫。

三、安全、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育

一年級學生要養(yǎng)成的安全、衛(wèi)生習慣涉及方方面面。比如，在公共場所不亂扔垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫。保持地面、黑板、窗臺、宿舍的潔凈。養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣服、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙天天洗腳，經(jīng)常洗頭洗澡，穿戴整潔。自己的物品擺放整齊，自己整理書包，自己的事情自己做。積極主動打掃教室，在家?guī)椭议L做力所能及的事。愛護環(huán)境，不攀折花木，不踐踏綠地；不亂扔果皮、紙屑和垃圾，見廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。注意用眼衛(wèi)生，節(jié)約用水等。

外出時向父母說明去向，不得聽從和尾隨不認識的人離開學?；蚣彝ィ膊荒茉跊]有告知父母的情況下到同學家或者親戚家玩耍。不帶危險器具到學校，不做危險游戲，課間做有益的體育活動，不追跑打鬧。出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖，聽口令，動作快。

第6篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

關鍵詞：小學生；行為習慣養(yǎng)成；教育策略

在培養(yǎng)小學生和培養(yǎng)其他人群時，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習慣的培育和養(yǎng)成非一日之功，需要來自環(huán)境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學生相對于其他年齡群體來說，身心成熟程度不足而極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當?shù)牟呗允桥囵B(yǎng)小學生養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵。下文就如何適當?shù)亟逃W生養(yǎng)成良好的行為習慣這一問題進行探討。

一、小學生良好行為習慣的概念

良好的行為習慣，即生活在社會公共環(huán)境下的人類在處理日常問題和為人處世時，自覺遵守倫理道德與社會約束，履行作為一個合格公民的基本義務。對于小學生來講，或許不足以上升到公民義務的高度，但履行一個合格小學生的基本義務，在日常的學習和生活中勤勤懇懇，誠實待人做事，是應當養(yǎng)成的良好習慣。眾所周知，習慣的養(yǎng)成在于日久天長，而作為接觸群體生活的第一步，小學生活對學生今后的身心發(fā)展程度和價值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應當?shù)?，加強小學教育階段對小學生良好行為習慣養(yǎng)成的關注，并切實采取實際措施加以引導和強調，成為這個時代對小學教育工作者的要求。

二、具體實施策略

清晰地認識到小學生良好行為習慣對其今后發(fā)展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學生內心深處，并用適當實用的方法加強小學教育階段對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，是小學教育工作者們面臨的最大挑戰(zhàn)。下文中筆者針對這一問題提出相應的解決策略，供讀者參考并實際運用到自身的教學中去。

1.科學制定行為習慣培養(yǎng)的層次性目標

幫助每一個小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，是每一個學生家庭的心愿和每一名小學教育工作者的目標，而這一過程不可急功近利，小學生群體內存在的差異性決定了在實施培養(yǎng)策略時，應先制定符合每一層次小學生的科學目標。傳統(tǒng)意義上具有從眾思維的培養(yǎng)模式，將各年級的學生混在一起制定培養(yǎng)目標，采取這樣的培養(yǎng)策略，勢必會在某些層次的小學生群體中起不到良好的作用，更有甚者會導致個別學生喪失學習和生活的積極性，良好行為習慣的養(yǎng)成自然就無從談起。針對這一現(xiàn)狀，教育工作者首先應清楚認識到各年級層次小學生間的心智與性格差異，并提出針對性的層次目標。例如，在針對低年級、心智發(fā)育處于較低層次的小學生時，教育其了解作為一名小學生的基本要求，熱愛祖國，愛護國旗，在家和在校都要尊老愛幼；針對中等層次的小學生時，要求其理解一些做人的基本道理，將誠實守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸?shù)綄W生心中；面對發(fā)育程度處于較高層次的高年級學生時，則可以讓其從日積月累的生活和學習經(jīng)驗中總結經(jīng)驗，加以教師的引導，促進其養(yǎng)成珍惜r間、做事有條不紊等良好習慣，這就實現(xiàn)了制定小學生行為習慣培養(yǎng)目標時的層次性。

2.加強氛圍的熏陶

古語曰：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境和氛圍對一個人行為習慣的影響自古以來得到人們的重視，校園環(huán)境和家庭環(huán)境等對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成起到的影響自然不言而喻。一個發(fā)掘不到正能量的環(huán)境必將使小學生得不到良好的熏陶和引導，反之，一個充滿人文氣息與向上精神的校園環(huán)境卻能在無形中促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，使其耳濡目染以良好的行為習慣為人處世、學習生活。更多的黑板報、宣傳欄等傳播平臺應該在學校中得到開設，利用這些平臺對好人好事和社會禮儀等進行宣傳，使學生在日常的學習生活中得到周圍環(huán)境氛圍的熏陶，喚起自己內心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎上，教師的教導和引導勢必在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好行為習慣的過程中事半功倍。

3.培養(yǎng)教師以身作則的意識

為人師表，則應當以身作則，以自身良好的行為習慣和行為準則去影響學生。小學生身處身心發(fā)展程度不高的階段，其在面對問題時往往需要學習長輩和老師的做法，以汲取經(jīng)驗和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無度，醉醺醺地教導學生遠離酒精，珍愛自我，學生會自然而然將這一行為習慣和自己的老師聯(lián)系在一起，老師尚且沒有做好，又怎么能要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣教育的效果自然不堪設想。因此，加強教師隊伍的素質建設，培養(yǎng)教師心中以身作則的意識，并作為準則在日常生活中嚴格要求自己，為學生做出表率。

總之，行為養(yǎng)成教育，作為小學教育階段的重中之重，不僅應得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當?shù)牟呗约右詫嵤?。學校不僅要教給小學生知識，更要幫助其學會如何做人，唯有德才兼?zhèn)洹⑵沸卸苏男W生，才能在成人之后，成長為符合社會主義核心價值觀和時代需求的國家棟梁之才。

參考文獻：

[1]吳靜.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育[J].課程教育研究（新教師教學），2015（14）：100.

第7篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

一、榜樣教育

在小學生道德認識、道德行為逐漸形成過程中，榜樣起了表率催化作用。在榜樣教育中，我除了定期講述老一輩革命家、英雄人物、全國優(yōu)秀少年兒童等高層次榜樣的事跡外，還經(jīng)常介紹教師、學生中先進人物事跡。如在“文明禮儀之星”的評選活動中，每班每月在學生中選出一位在學習、守紀、助人、文明禮儀等方面表現(xiàn)突出的隊員作為“文明禮儀之星”，并在宣傳欄張貼他們的相片、事跡，起到典型引路的作用。

教師與學生朝夕相處，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。例如：現(xiàn)在的學生看到掉在地上的一角錢也懶得彎腰去撿，更別說是紙屑。有一次，我跨進教室發(fā)現(xiàn)地板上有很多紙屑，二話不說，馬上彎下腰撿起紙屑來。學生看到這一情景，便也紛紛彎腰把地上的紙屑撿了起來。經(jīng)過連續(xù)幾次的示范教育后，只要我走進教室，眼睛往有紙屑的地方一瞟，同學們便主動地撿起來。又如在大掃除中，教師如果參與勞動，而且專挑重活干，與學生共同來完成勞動任務，學生熱情高漲，干活既積極又賣力，師生爭先恐后，一下子就完成了任務。這樣比起教師做旁觀者指揮，不管是從教育目的，還是工作效率來講，都更能事半功倍。因此，教師必須在日常學習生活中盡最大的努力給學生做出表率，達到“言傳身教”，以教師良好的行為規(guī)范去潛移默化地影響學生。

二、導之以行

現(xiàn)階段我所接觸的是一年級的新生，他們需要時間去適應新的環(huán)境。這段時間是培養(yǎng)良好行為習慣的契機，必須認真對照《小學生日常行為規(guī)范》加以引導，教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為。告訴他們，遵守行為規(guī)范，不僅有利于集體，而且有利于在社會生活中與大家協(xié)調相處。使學生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，教師也要注重在實踐中培養(yǎng)和訓練學生，在學習與生活中強化學生行為規(guī)范意識，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生自覺履行行為規(guī)范。例如：我班有兩位平時經(jīng)常遲到，行為較散慢的學生，我通過讓他們負責班級的點名工作，鍛煉他們的恒心、毅力和自我約束力。學生得到了重視，激發(fā)了他們的積極性，不但不再遲到了，還堅持比別的同學早。這樣不僅使他們養(yǎng)成了良好的行為習慣，而且增強了他們控制自我行為的意志力。因而，教師在理論引導學生的基礎上，不僅要創(chuàng)造“機會”給學生，給學生實踐的機會，還要在實踐中培養(yǎng)和訓練學生。這就需要教師不斷地去引導，不斷地反復強化學生。

三、創(chuàng)設氛圍

開展班隊活動是德育工作的生命所在，也是養(yǎng)成教育的好途徑、好載體。寓訓練、養(yǎng)成于活動之中，有利于豐富教育的形式，調動學生的積極性，提高行為規(guī)范養(yǎng)成教育的效果。開展活動時，我注意做到如下幾點：

第一，教師要銳意進取，不斷創(chuàng)新，積極組織學生開展一些行之有效、學生喜聞樂見的活動，達到寓教于樂的目的。諸如開展的爭當“榮譽升旗手”、“文明禮儀之星”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”、“環(huán)保小使者”等等。這些都有助于培養(yǎng)學生的責任心、榮譽感，增強主人翁意識，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

第二，養(yǎng)成教育活動除形式要多種多樣，內容要豐富多彩外，還要力爭使活動系列化。如我們學校開展的“爭創(chuàng)無零食班級”、“彎彎腰，撿回一個潔凈的校園”等活動，這兩個活動就形成了序列。學生不在校園吃零食，亂扔的現(xiàn)象就明顯減少，再鼓勵他們主動撿起校園里的果皮紙屑，更進一步促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。同時，少吃零食，主動撿起廢棄物，還有利于學生的身體健康，提高文明素養(yǎng)，達到事半功倍、一舉多得的效果。

第三，開展活動要與新課程改革結合起來，要樹立新的教育理念，樹立全員育人的思想。比如，在使用成長記錄袋的過程中，我把學生活動過程的一些積極表現(xiàn)，養(yǎng)成的一些好習慣及時填入其中，激勵引導他們沿著正確的育人方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在班隊干部的培養(yǎng)和選拔上，實行競爭上崗或輪流上崗的形式，還可以實行一人一崗，輪流換崗的形式，力爭為每一個同學創(chuàng)造服務他人的機會，提供展示才能的舞臺。使他們在體驗的過程中，養(yǎng)成自理、自立、自治、自強的品德素養(yǎng)，提高領導和組織管理能力，逐步使養(yǎng)成教育中的一些要求和行為規(guī)范變成學生的自覺行動。另外，學校還開設“文明好少年”專欄，“紅領巾廣播站”等宣傳規(guī)范教育信息，報道文明少年事跡等，推薦好的班級當升旗班，開展“人人爭當文明學生，班班爭當文明班”的活動，周周評選文明班，年度表彰文明班，這些教育氛圍的創(chuàng)設，對學生形成規(guī)范認知行為有一定的驅動力。

四、家校聯(lián)系

第8篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

一、學習《規(guī)范》，明確好習慣的具體標準

欲話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！薄缎W生日常行為規(guī)范》就是學生行為的標準，集中體現(xiàn)了對小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展起著重要作用。所以學習《小學生日常行為規(guī)范》是十分必要的。但就是學起來費時，背起來費力，很枯燥。于是，筆者把《小學生日常行為規(guī)范》改變成三字歌。讀起來韻味十足，背起來朗朗上口。每天早午檢、上課前，讀一讀，背一背。用不上一個星期，學生就能掌握。再利用班會讓學生說一說、演一演、議一議。利用手抄報讓學生寫一寫、畫一畫。培養(yǎng)良好習慣的意識就會不斷在學生頭腦中得到強化，就會自動自覺地對照自己的行為，規(guī)范自己的行為。

二、堅持不懈、潛移默化地訓練

習慣是需要訓練的，有研究表明，一種行為重復21天就會變?yōu)榱晳T動作，而90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣，堅持的時間越長形成的習慣就越牢固。比如：學生畫橫線要用尺就得訓練。剛入學的孩子小手還不是十分靈活，用不好格尺，能不用就不用。老師就必須嚴格要求：無論是卷紙還是練習本都要用尺畫橫線。剛開始學生一著急可能還偶爾忘用，到后來他們就不用提醒了，就如同早上起來洗臉刷牙一樣。這就是習慣！養(yǎng)成了習慣就成了穩(wěn)定的自動化的行為。孩子的習慣養(yǎng)成就是一個由被動到主動再到自動的過程，因此必須堅持不懈地訓練。

另外還應該讓孩子在成功的體驗中潛移默化地養(yǎng)成良好習慣。學生最讓人頭疼的就是學習不主動、馬虎。無論是好學生，還是差生都不乏其人。為了培養(yǎng)學生主動、認真、仔細的學習習慣，筆者把全班同學按學習水平分成幾組，每次測試時，取每組前三名獎勵。以前都是全班同學放在一起比較，好學生越得越多，差生永遠得不著，漸漸的就失去了激勵的作用。人就是這樣，輕而易舉地成功他不會去珍惜；成功的希望太渺茫，他又會放棄努力。現(xiàn)在同學們看到是根自己組的幾個水平差不多的同學比較，差生充滿了信心，好學生提高了警惕，一個個躍躍欲試，奮力向前。甚至一些比較細心的差生，在優(yōu)秀學生偶爾疏忽的時候，戰(zhàn)果還有超過他們的趨勢。一些差生在這樣的比賽中，表現(xiàn)得非同循常，不但上課集中精力聽講了，連下課都不出去玩，自己在教室里復習。每次考試都能達到優(yōu)秀左右，在他所在的組里名列前茅，戰(zhàn)果與班長一樣多。這樣的比賽也讓全班學生認識到了檢查的重要性。測試中往往一道小題的疏忽，就會被和自己水平差不多的同學超過，就不能為自己增加戰(zhàn)果。人往往都是這樣，輸?shù)艚阱氤叩某晒Σ攀亲铍y受的。所以每個人都在努力使自己會做的題不答錯。久而久之，主動、認真、仔細的學習習慣也就在不斷的成功體驗中潛移默化地形成。整個班級形成了比較濃厚的學習氛圍。

三、不斷監(jiān)督，形成良好的班風

良好的班風會深深影響每一個班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為，具有約束力，會起到監(jiān)督作用，規(guī)范學生的行為。如何使班級形成良好的班風呢？筆者認為班主任的監(jiān)督管理應做到嚴、細、勤這三個字。

嚴，嚴師出高徒。從嚴要求，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的必要手段。尤其是對那些自我感覺特好、自以為是、嚴于律人、寬于待己的學生。根除了他們的不良行為，良好的班風自然形成。筆者的做法是首先肯定他們的優(yōu)點讓他們覺得老師很公正，再引導他們認識到自己的錯誤。一旦承認自己錯了，接受懲罰當然是心甘情愿的。向當事人道歉；收回一些戰(zhàn)果；1到2天下課不許出去玩，跟老師一起在教室里休息……應該說這樣的做法收效甚大，班中的歪風得到了抑制。但最重要的一點就是不能有“漏網(wǎng)之魚”。這樣的行為一但有一人或一次漏網(wǎng)，就會滋生出更多存在僥幸心理的人，就會有更多的人想做那條“漏網(wǎng)之魚”，教育效果會大打折扣。如果沒有一個人犯了錯能逃脫懲罰，就不會再有人敢“以身試法”了，漸漸地就形成了習慣，變成了風氣。

細，是培養(yǎng)學生良好行為習慣中一條很重要的原則。班主任如果能善于細心地觀察學生，可以發(fā)現(xiàn)和糾正許多問題，使每位學生得到更好的發(fā)展。筆者每天都注意觀察班里學生的動向，每天表揚一個有人做得好，其他人需要努力的“點”，堅持不斷，循環(huán)往復。同學見狀，都自動向做得好的看齊，學著她們的樣子做。誰做得好，也會和她們一樣經(jīng)常被表揚。天長日久，教室里沒了批評，沒了斥責，就剩表揚了，好的行為習慣也漸漸形成了?？梢姡瑑和膶W習特點就是觀察和模仿，尤其是天天在一起的小伙伴。只要班主任細心觀察，幫他們找出身邊的榜樣，他們就會把他做為參照物，不斷地校正自己的行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)學生顯露出的教育細節(jié)，在細節(jié)上做文章，于細微之處見精神。還愁形不成良好的班風嗎？

第9篇：小學生的養(yǎng)成教育范文

[關鍵詞]小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育

莊子曰： “積行成習，積習成性，積性成命”，這句話也為我們闡述了“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的教育理念?！梆B(yǎng)成教育”，就是要著力培育學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面良好的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好品質。只有具備良好品質的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。 隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已明顯提高。人們精神文化水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。在學校中也常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。因此，對于這一代學生來說，很重要的教育任務應該是培養(yǎng)他們良好的行為習慣。良好行為習慣的培養(yǎng)應當是素質教育的重要內容。

小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也是道德行為習慣培養(yǎng)的最佳期，從道德行為習慣入手，是發(fā)展小學生品德的最有效途徑。少年兒童時期養(yǎng)成的不良品質和習慣日后很難矯正，有的甚至可能伴隨人的一生。而養(yǎng)成的良好的品質和習慣則終生受益。因此，在基礎教育的小學階段對少年兒童加強行為習慣養(yǎng)成教育可收到事半功倍的效果，這一時期的德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成教育是一種點滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈才能取得實際的效果。

一、養(yǎng)成教育要注重對好習慣的認知

良好行為習慣的形成，是學生日后成才的重要條件?，F(xiàn)代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。朱熹說“： 論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，注重認知的實施。對小學生的行為習慣實施養(yǎng)成教育， 首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經(jīng)驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、養(yǎng)成教育需要形成多位一體的機制

小學生不良行為習慣的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)需要我們構建學校、社會、家庭、學生四位一體的教育網(wǎng)絡，齊抓共管。

1、教師要言傳身教。

“身高為師、身正為范”，教師的每一個行動都是給學生無言的教育，教師的舉手投足都孕育著教育。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識的將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫?，F(xiàn)在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變。但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是，我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙垃圾就隨手把它撿起來，有了廢紙、垃圾總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正； 有時老師的一個好習慣，一個好動作，都會讓孩子受益終生。

家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會環(huán)境，也是孩子最早接受教育的場所。家庭又是社會的基本細胞，因此家庭教育的這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。作為小學階段孩子的父母，家庭教育的責任與義務更是尤為突出。要幫助孩子完成從幼兒向學生的過渡，要與孩子共同度過多個重要的轉折點與學習的關鍵期，要將家庭教育與學校教育做好對接。因此，家庭教育是學生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有一部分學生在學校中已經(jīng)接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。要通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。

3、聯(lián)系社會各部門。

要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學生在社會上的各種表現(xiàn)。結合學校行為規(guī)范的教育內容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規(guī)范學生的行為。

4、重視學生的相互影響。

在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經(jīng)常觀察學生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學生在老師面前可能會有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后在一個恰當?shù)臅r間，用一個恰當?shù)霓k法，對“癥”下藥，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。

三、養(yǎng)成教育應從“早”從“小”抓起

養(yǎng)成教育行為細的特點決定了必須重視小學生的細微行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)......發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。比如：不在校園走廊上打鬧，衣著整潔，見到老師要問好，要主動給老人讓座位等。這些看是平常的小事，都會對小學生以后的行為產生影響。良好的道德素質是建立在很多良好的道德習慣上的。如果教師注意到了學生的某種行為的出現(xiàn)，對行為學生肯定這種行為，對這樣行為提出表揚或獎勵，這種細微行為就會讓執(zhí)行者認識的升華和飛躍，會不斷時間這樣的行為，從而形成良好的行為習慣。教師通過這樣的方式，不斷強化學生好的行為習慣，弱化壞的行為習慣，這就是養(yǎng)成教育。

四、養(yǎng)成教育需要在體驗中落實

小學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、學校的廣播站、班、隊會對學生進行養(yǎng)成教育的培訓，對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養(yǎng)和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養(yǎng)學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過實際的體驗，讓學生學到書本上學不到的東西，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

五、養(yǎng)成教育需要評價體制來促進