帶教老師指導(dǎo)意見精選(九篇)
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第1篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
認(rèn)真領(lǐng)會社會發(fā)展局、教育科的工作要點(diǎn)，貫徹服從市教研室的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行新課程的理論和方法，正確運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師上課，以全市課程改革為切入點(diǎn)，以提高有效教學(xué)為落腳點(diǎn)，用科學(xué)的發(fā)展觀、質(zhì)量觀引領(lǐng)本學(xué)科的研訓(xùn)工作使本學(xué)科的教師，逐步形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的新型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽?duì)伍。
二、主要工作
1、自覺加強(qiáng)自身政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)科引領(lǐng)水平，提升自己的素質(zhì)。
2、堅(jiān)持理論研究與課堂實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。
3、有計(jì)劃、有選擇的對基層學(xué)校的本學(xué)科，進(jìn)行全面聽課，踏實(shí)的做好常規(guī)工作。
4、以凈月開發(fā)區(qū)為展示平臺，以教研科研中心為支撐，組織開展形式多樣的教研活動。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)研訓(xùn)指導(dǎo)工作，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科教師梯隊(duì)，注重培養(yǎng)年輕的骨干教師，鼓勵其加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中加以指導(dǎo)。
6﹑積極組織基層學(xué)校本學(xué)科教師參與教研科研活動，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行校本研究，編寫本學(xué)科的校本教材；在科研方面指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)科研意識，激發(fā)科研熱情。
7﹑認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)做好各階段的考務(wù)工作。
三、主要措施
1﹑理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
我覺得學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師全面發(fā)展的主要渠道，我在本學(xué)期要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解前沿的教育理論，新課程的理念，深化學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本學(xué)科的教研科研動態(tài)，為迎接中考收集最前沿的信息題，積極為本學(xué)科的中考服務(wù)。本學(xué)期我準(zhǔn)備積極參加中心組織的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)，在研究中提高，讀一本好的教育專著（《有效教學(xué)方法》, (美、鮑里奇著，易東平譯,江蘇教育出版社XX年版或《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》,（美）內(nèi)爾·諾丁斯著，于天龍譯,教育科學(xué)出版社XX年版）開展各種有針對性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)研究活動，并寫一本研訓(xùn)體會筆記；一本自學(xué)筆記，認(rèn)真鉆研教材，深入基層，研究學(xué)科教學(xué)模式，形成課例
2﹑常規(guī)工作
（1）組織本學(xué)科教師參加市教研室安排的思品學(xué)科期初備課。
（2）認(rèn)真寫好提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性指導(dǎo)意見并在實(shí)際工作中進(jìn)一步研究影響課堂教學(xué)效率的各種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)教師組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以提高教學(xué)效率根據(jù)到基層學(xué)校聽課情況和基層學(xué)校教學(xué)質(zhì)量做出比較全面的評價(jià)，對存在的問題進(jìn)行及時(shí)跟蹤，最后再拿出合理的指導(dǎo)意見
（3）本學(xué)期力爭在中心在規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)的基礎(chǔ)上，在多聽5節(jié)，并把每一次聽課當(dāng)作自己學(xué)習(xí)提高的好機(jī)會做到聽課必評課，組織教師研討、交流，給基層學(xué)校留下指導(dǎo)意見根據(jù)部分基層學(xué)校的要求，采取到校就進(jìn)教室聽課形式來加強(qiáng)課堂教學(xué)。
3﹑考務(wù)工作
（1）完成期中、期末測試自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)
（2）完成模擬考試自己承擔(dān)的任務(wù)，作為中考的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
4、教科研活動
精心組織,周密安排各種教研活動
（1） 根據(jù)中心工作計(jì)劃的安排，積極組織教師上好各種
公開課，組織開展骨干教師上教學(xué)示范課，教研員評析課例的形式，為各校教研聯(lián)動搭建平臺，努力促進(jìn)全區(qū)教學(xué)的均衡發(fā)展（2）召開提高課堂教學(xué)實(shí)效性研究研討會，上2-3節(jié)示范課進(jìn)行研討，拿出成果。
（2） 積極組織本學(xué)科教師到市內(nèi)先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)
習(xí)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短為我所用，積極參加區(qū)內(nèi)教研活動，參加區(qū)外教學(xué)開放活動。
（3）在基層學(xué)校創(chuàng)建"學(xué)習(xí)型"教研組，充分發(fā)揮教研組合作研究的優(yōu)勢，扎實(shí)開展集體備課教研活動并定期召開相應(yīng)的教研會。
（4）充分發(fā)揮名師的"傳、幫、帶"作用，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，努力使每個(gè)基層學(xué)校都有本學(xué)科的把關(guān)教師，逐步形成合理的骨干教師梯隊(duì),提高教師科研意識指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。
（5）繼續(xù)進(jìn)行袁紹平老師立項(xiàng)的《思想品德學(xué)科主體性
教學(xué)模式》的研究，并結(jié)合國家十.二五課題的立項(xiàng)，把此課題滾動為市級或省級課題，結(jié)合區(qū)研究年指導(dǎo)本學(xué)科教師進(jìn)行小課題校本科研研究。
（6）定期組織本學(xué)科教師進(jìn)行科研輔導(dǎo)與培訓(xùn)
第2篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
共和街小學(xué)魏玉琴
本學(xué)期，我校繼續(xù)實(shí)行“青藍(lán)工程”，為了提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提升我校教師的整體素質(zhì)，發(fā)揮教師之間的傳、幫、帶作用，促進(jìn)師徒之間相互學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)老師在專業(yè)知識技能方面的發(fā)展，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我與周曉英老師結(jié)為師徒，為使師徒雙方進(jìn)一步明確自己的職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感，現(xiàn)制定師徒結(jié)對活動師傅指導(dǎo)計(jì)劃。
一、具體措施
1.教書育人,為人師表，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，樹立高尚的師德形象。在師德、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面為徒弟做出榜樣。
2、向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)信息，推薦學(xué)習(xí)文章，使其開闊視野，不斷充實(shí)。
3、每月聽徒弟課不少于兩節(jié)，聽課要認(rèn)真記錄,按照一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評課，評議優(yōu)缺點(diǎn)，做好評課記錄，寫出指導(dǎo)意見。
4、精心指導(dǎo)徒弟備好課，認(rèn)真查教案。不合格教案一律不允許進(jìn)課堂。每學(xué)期重點(diǎn)審閱徒弟備課教案，給予悉心指導(dǎo)。
5、每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一堂組內(nèi)或校級公開課或匯報(bào)課。
6、寫好─篇師徒結(jié)對總結(jié)。
二、在師徒結(jié)對中，我努力做到
1、主動工作，帶頭引領(lǐng)。平時(shí)嚴(yán)格要求自己，樣樣做好徒弟的帶頭作用，做一面會“閃光”的鏡子。作為師傅，我總是考慮在先，積極帶頭，以此來潛移默化地影響著徒弟。
第3篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
精美的培訓(xùn)師資——以合作凝聚團(tuán)隊(duì)心智力
教師培訓(xùn)師隊(duì)伍是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校歷來高度重視培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“本土化”、“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請師資”，到“以外請師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請師資為輔”的發(fā)展過程。近年來，該校創(chuàng)新本土培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式，提高培訓(xùn)師能力，以合作凝聚團(tuán)隊(duì)心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師隊(duì)伍。
革新培訓(xùn)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。專職培訓(xùn)師方面：學(xué)校共有專職培訓(xùn)師59名，中、小、幼學(xué)科教師配備齊全，全部經(jīng)過教育教學(xué)一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)師培訓(xùn)。
兼職培訓(xùn)師方面：學(xué)校面向全區(qū)基層中小學(xué)（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職培訓(xùn)師。為了加強(qiáng)對兼職培訓(xùn)師的管理，學(xué)校制定了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校兼職教師管理制度》，明確工作任務(wù)，對具體工作進(jìn)行登記造冊，兼職教師每年承擔(dān)大量的教研與培訓(xùn)活動，學(xué)員滿意度高。
創(chuàng)新培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式。近年來，學(xué)校集中力量，加大培訓(xùn)師選拔、管理和培訓(xùn)力度，逐步形成了個(gè)性化的培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式。
創(chuàng)立“海選式”培訓(xùn)師選拔模式。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)師選拔每兩年組織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要從工作業(yè)績、分享意愿、課程開發(fā)能力、語言表達(dá)能力、主動性和責(zé)任感、個(gè)人形象等方面考察。首先由基層單位預(yù)選推薦，然后由教師進(jìn)修學(xué)校組織復(fù)審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓(xùn)師候選人員庫。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)及需求，不定期在培訓(xùn)師候選人員庫中挑選教師，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)后，聘為學(xué)校兼職培訓(xùn)師，并頒發(fā)聘書。
構(gòu)建“晉級式”培訓(xùn)師管理體制。按照培訓(xùn)師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓(xùn)師分為儲備培訓(xùn)師、初級培訓(xùn)師、中級培訓(xùn)師和高級培訓(xùn)師四個(gè)層級進(jìn)行管理。培訓(xùn)師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的，可申請晉級評聘。
精致的培訓(xùn)管理——以機(jī)制激勵發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
“沒有規(guī)矩，不成方圓”?？茖W(xué)、健全的培訓(xùn)管理體系，是激勵龍崗教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進(jìn)教師培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。
信息化的培訓(xùn)系統(tǒng)管理。
教師培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)平臺。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓(xùn)課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等功能。管理系統(tǒng)教師注冊人數(shù)達(dá)到11000人，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報(bào)名、課時(shí)認(rèn)證，為參加繼續(xù)教育的學(xué)員提供了方便快捷的服務(wù)。
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。開發(fā)了可供教師學(xué)習(xí)的“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學(xué)校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺上學(xué)習(xí)，并加入討論，將自己的學(xué)習(xí)、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時(shí)隨地的交流互動中，教師的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步靈活機(jī)動，學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)可收集整合大量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使教師從單純的教育資源消費(fèi)者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。
教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)?，F(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓(xùn)班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓(xùn)的效率，也增進(jìn)了培訓(xùn)師與學(xué)員之間的情感交流，同時(shí)能及時(shí)了解教師的培訓(xùn)反饋和新的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”和“供”與“需”的良性循環(huán)。
規(guī)范化的培訓(xùn)過程管理。
制定教師培訓(xùn)計(jì)劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設(shè)五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施意見》等12份教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見（方案），分類別、分層次指導(dǎo)全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等各類培訓(xùn)；制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》等3份校本研修指導(dǎo)意見（方案），指導(dǎo)學(xué)校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長方向。
完善培訓(xùn)工作流程和工作機(jī)制。編印了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理手冊》，明確各項(xiàng)目主任、研修員及文員的工作職責(zé)。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)管理制度，實(shí)施精細(xì)化、流程化、規(guī)范化管理。培訓(xùn)組織嚴(yán)密、服務(wù)周全、嚴(yán)格考勤、考核并有記錄。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，所有培訓(xùn)資料如培訓(xùn)課件、培訓(xùn)照片、學(xué)員反饋表、總結(jié)、反思、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)等，必須及時(shí)歸檔，必須由相關(guān)人員提出問題以及改進(jìn)的措施。
精細(xì)化的培訓(xùn)細(xì)節(jié)管理。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)了模板化、工具化的精細(xì)化管理，通過細(xì)節(jié)的完善追求整體的卓越。
培訓(xùn)管理的模板化。對培訓(xùn)的流程進(jìn)行凝練固化，編制出相應(yīng)的培訓(xùn)流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校外出培訓(xùn)流程模板》等8個(gè)模板化的工作流程，每一項(xiàng)工作都落實(shí)到細(xì)節(jié)和具體責(zé)任人。
培訓(xùn)管理的工具化。學(xué)校編制了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師等級標(biāo)準(zhǔn)評估表》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師現(xiàn)場表現(xiàn)評估表》等教師培訓(xùn)管理等方面的細(xì)節(jié)性管理工具，切實(shí)提高了教師培訓(xùn)管理的效率。
精進(jìn)的專業(yè)引領(lǐng)——以和諧激發(fā)教育生長力
近年來，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實(shí)力和研究能力不斷增強(qiáng)，對龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導(dǎo)教師的教科研工作、指引學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動服務(wù)社會等方面，營造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長力。
引導(dǎo)教師教科研工作。加強(qiáng)對教師教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)深入中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。校長、各部門主任、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須親自下校給學(xué)校教師做培訓(xùn)，上示范課，組織學(xué)校老師開展觀課議課活動，平均每學(xué)年達(dá)50多節(jié)；各部門、各學(xué)科專職教師每學(xué)年按計(jì)劃開展各類教學(xué)指導(dǎo)活動，如：下校視導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、校本培訓(xùn)調(diào)研、觀課議課，教學(xué)專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學(xué)校。
加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學(xué)校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。如名師工作室通過名師帶教、名師講學(xué)、名師論壇、名師輔導(dǎo)和課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師開設(shè)講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導(dǎo)”、名師項(xiàng)目組的“田園式培訓(xùn)”、民辦教育研修室的“三級聯(lián)動模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)推廣到了課堂。
引領(lǐng)學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校制定了中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見和校本培訓(xùn)管理辦法校本培訓(xùn)指導(dǎo)方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的校本研修，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)制定校本研修制度，進(jìn)一步規(guī)范校本研修手冊資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進(jìn)一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報(bào)者及師訓(xùn)專干定期培訓(xùn)的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項(xiàng)檢查，做到前期有計(jì)劃，過程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評估有反饋。
同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)對學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)。設(shè)立“學(xué)校特色與文化研究指導(dǎo)中心”，聘請全國知名教授、有經(jīng)驗(yàn)的校長等為顧問，深入到中小學(xué)，診斷學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，破解發(fā)展瓶頸，提煉學(xué)校特色。在2010年深圳市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建資格評審中，龍崗區(qū)共有12所學(xué)校14個(gè)項(xiàng)目獲得市級特色學(xué)校創(chuàng)建資格，被深圳主流報(bào)紙譽(yù)為“最大的贏家”。
精彩的培訓(xùn)特色——以創(chuàng)新增強(qiáng)核心競爭力
龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面的大膽創(chuàng)新，對內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓(xùn)的新局面，對外產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，凸顯了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競爭力。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展理論之培訓(xùn)樹模型。通過不斷的探索和實(shí)踐，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校提出了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的理論——培訓(xùn)樹模型。在培訓(xùn)樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強(qiáng)葉茂、果碩花香”成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的十六字方針。
“光足土肥”?！肮庾恪?，指積極主動尋求上級部門政策支持。在學(xué)校發(fā)展過程中，以突出的業(yè)績贏得了市區(qū)兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。
“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風(fēng)雨、屹立不倒。作為進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學(xué)校的培訓(xùn)能力?！案蓧选表殹案睢保案睢本褪鞘古嘤?xùn)師資更優(yōu)秀，培訓(xùn)管理更有效，培訓(xùn)課程更卓越。師資、管理、課程是立?；彩抢瓌訉W(xué)校發(fā)展前進(jìn)的三駕馬車。
“枝強(qiáng)葉茂”?！爸?qiáng)”，就是加強(qiáng)學(xué)校四部、八室的建設(shè)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權(quán)，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨(dú)立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎(chǔ)上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。
“果碩花香”?！肮T”就是促進(jìn)全區(qū)教師的快速專業(yè)成長?！盎ㄏ恪本褪且怀鎏厣ㄔO(shè)，彰顯競爭優(yōu)勢和影響力?！爸?qiáng)葉茂、果碩花香”，塑造了學(xué)校的整體形象。在“培訓(xùn)樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責(zé)，使每個(gè)個(gè)體在擁有獨(dú)立空間的前提下，同時(shí)追求團(tuán)隊(duì)的默契協(xié)作與優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)校提供了強(qiáng)勁而持續(xù)的發(fā)展動力。
特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：快餐化——單次學(xué)習(xí)，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實(shí)用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化——自動播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)已在全國二十多個(gè)省、市、自治區(qū)留下了培訓(xùn)的足跡。
特色培訓(xùn)模式之新教師“田園式”培訓(xùn)。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設(shè)計(jì)完成，這是龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一次新教師教育教學(xué)成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓(xùn)。
第4篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
縣教育局4號文件下發(fā)以后，學(xué)校組織全體干部教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對教師轉(zhuǎn)變理念情況進(jìn)行了專門閉卷測試。學(xué)期初專門召開了教學(xué)改革工作會議，并且出臺了系列教學(xué)改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進(jìn)行，實(shí)行了干部包組責(zé)任制,校長及包組干部對集體備課、導(dǎo)學(xué)案形成、課堂教學(xué)進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)和點(diǎn)評，嚴(yán)格落實(shí)“備、說、備、授、評”操作程序。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，我校的教學(xué)改革已見雛形,老師的講課時(shí)間已控制在15分鐘以下，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導(dǎo)學(xué)案的形成以及課堂教學(xué)流程方面的做法匯報(bào)如下。
一、集體備課研究務(wù)求實(shí)效，導(dǎo)學(xué)案編寫精雕細(xì)刻。，
集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，再利用第二次集體備課時(shí)間對導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長、教務(wù)處審批后使用。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求如下：
1、第一次集體備課既導(dǎo)學(xué)案初稿的形成
備課組長主持，所有任課教師參加，整個(gè)過程模擬課堂教學(xué)的演示。
第一環(huán)節(jié)：備課組長檢查教師對教材的掌握情況。采取逐個(gè)談相互補(bǔ)充的形式，備課組長把備課的主要問題進(jìn)行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識。通過此環(huán)節(jié)加深教師對教材的理解和把握。
第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時(shí)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要劃分幾個(gè)課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)應(yīng)怎樣分解到自學(xué)目標(biāo)中去，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。廣泛征求教師的意見，確保目標(biāo)落實(shí)的完整、準(zhǔn)確、科學(xué)化和針對性。
第三環(huán)節(jié)：談教學(xué)實(shí)施。對每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學(xué)幾教”以及問題設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，如何設(shè)計(jì)才合理、科學(xué)，使學(xué)生處于緊張狀態(tài)。重點(diǎn)談“學(xué)什么怎么學(xué)，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見。（主備人根據(jù)匯總意見寫出導(dǎo)學(xué)案初稿）
第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。
2、第二次集體備課既導(dǎo)學(xué)案定稿的過程
由備課組長主持，采取由主備人首先談設(shè)計(jì)思路，其它老師逐個(gè)談，互相補(bǔ)充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，對每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精雕細(xì)刻。重點(diǎn)審核研究以下幾個(gè)方面：
（1）導(dǎo)學(xué)案編寫的思想是否符合教改精神
（2）對知識產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當(dāng)
（3）對難點(diǎn)的處理方法是否科學(xué)
（4）對于自學(xué)環(huán)節(jié)有沒有如何學(xué)、如何練的方法指導(dǎo)
（5）對于各環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分是否合理
（6）練習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否精選、典型
（7）課堂容量是否適當(dāng)，預(yù)測學(xué)生能否始終處于緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)
通過集體備課研究討論，對每個(gè)導(dǎo)學(xué)案形成共識最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準(zhǔn)后印刷使用。
二、精心策劃、科學(xué)實(shí)施、優(yōu)化課堂
基本環(huán)節(jié)：提前自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時(shí)點(diǎn)撥，檢測達(dá)標(biāo)。
1、精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握80%的所學(xué)知識。
教師提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課（或自習(xí)課）上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究、解決基礎(chǔ)知識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題（自己發(fā)現(xiàn)的新問題），記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時(shí)討論解決。
課前教師通過檢查“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行第三次備課。
2、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂：課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成果，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴出示目標(biāo)。
⑵在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，自主獲取知識。
⑶對疑難問題，小組合作交流探究。
⑷采取靈活多樣的方式讓學(xué)生充分暴露問題。
⑸教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。
⑹檢測達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)知識。
說明：當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較多時(shí)，環(huán)節(jié)（1）（2）（3）在預(yù)習(xí)課上完成；當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較少時(shí)，課堂教學(xué)按以上六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進(jìn)一步深化，形成特色。
三、我校在實(shí)際教改中存在的主要問題和困惑有：
1、部分教師教育理念還不能適應(yīng)課改要求，行動滯后。
2、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面還不夠科學(xué)，有時(shí)與課堂脫節(jié)。
3、受課時(shí)數(shù)較少的影響，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，預(yù)習(xí)效果不夠理想。，
4、學(xué)生對“導(dǎo)學(xué)案”還沒有完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性強(qiáng)。
5、教師的觀念還不夠開放，教學(xué)放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時(shí)講的比較多。
6、同備課組教師之間教學(xué)研究力度不夠，集體備課質(zhì)量還有待于提高。
四、下一步工作思路:
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗(yàn)。近期計(jì)劃組織教師分批到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn)變到位。
2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，在目前“導(dǎo)學(xué)案”改革的基礎(chǔ)上，力爭在理科以“導(dǎo)學(xué)案”為主，文科以“杜郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風(fēng)格，獨(dú)具特色。
3、以狠抓課堂教學(xué)為突破口，學(xué)校將出臺配套制度，采取強(qiáng)有力的措施，嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間，在第一步控制講課時(shí)間在15分鐘以內(nèi)的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到學(xué)生會的教師堅(jiān)決不講。
第5篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞 臨床藥師 教學(xué)藥歷 書寫
中圖分類號：R192；G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1006-1533(2012)13-0034-03
藥歷是臨床藥師的一項(xiàng)重要工作記錄，有教學(xué)藥歷和工作藥歷之分。教學(xué)藥歷是臨床藥師在實(shí)習(xí)和畢業(yè)后規(guī)范化培養(yǎng)階段書寫的重要文書，正確書寫教學(xué)藥歷有助于培養(yǎng)臨床藥師系統(tǒng)的臨床思維，督促其理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣；還可以幫助藥師積累臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，鍛煉書面表達(dá)能力，同時(shí)還可作為帶教老師指導(dǎo)和修改的依據(jù)[1]。
我院自2006年成為衛(wèi)生部科教司首批19個(gè)臨床藥師培訓(xùn)試點(diǎn)基地之一后，進(jìn)行了一系列臨床藥師教學(xué)方法的探索。筆者作為臨床醫(yī)生，在見習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后的臨床輪轉(zhuǎn)階段曾經(jīng)大量書寫大病史，深深體會到書寫大病史對臨床醫(yī)生終生工作的意義。結(jié)合帶教臨床藥師的體會，現(xiàn)就臨床藥師在書寫教學(xué)藥歷中存在的幾個(gè)問題進(jìn)行具體闡述，供臨床藥師及臨床藥學(xué)師生參考。
1 思想認(rèn)識上存在的問題
1.1 沒有區(qū)別工作藥歷和教學(xué)藥歷
工作藥歷是臨床藥師所記錄的具體病例個(gè)體化藥物治療的日常醫(yī)療文書。通過工作藥歷還能體現(xiàn)藥師的作用和價(jià)值、考核藥師工作質(zhì)量以及提供教學(xué)科研的資料。
教學(xué)藥歷是臨床藥師在見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)后規(guī)范化培養(yǎng)階段需要書寫的重要文書，相當(dāng)于醫(yī)生寫的大病史。臨床藥師所管床位的每個(gè)病例都應(yīng)建立教學(xué)藥歷。教學(xué)藥歷寫作的項(xiàng)目是固定的，比工作藥歷全面。如同醫(yī)生寫的大病史要比入院錄項(xiàng)目多，內(nèi)容更全面和系統(tǒng)。
1.2 沒有認(rèn)識到教學(xué)藥歷的重要性
認(rèn)真完成每一份教學(xué)藥歷，在培養(yǎng)和學(xué)習(xí)階段盡可能多地書寫教學(xué)藥歷對臨床藥師終生的職業(yè)生涯都有著非常重要的意義。首先，為了完成一份完整的教學(xué)藥歷，需要臨床藥師全面了解患者的病情及治療，詳細(xì)分析其治療方案，同時(shí)還要予以藥學(xué)監(jiān)護(hù)及用藥指導(dǎo)等。邊問邊想，邊看邊想，邊想邊寫，系統(tǒng)的臨床思維習(xí)慣和程序就在這種潛移默化中逐漸養(yǎng)成。其次，在建立教學(xué)藥歷時(shí)，需要分析藥物治療方案的科學(xué)性和合理性，這需要理論依據(jù)來支持。因此看教科書、查閱文獻(xiàn)和指南等相關(guān)資料是必不可少的。臨床藥師在臨床實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)臨床用藥存在的或潛在的問題，并用所學(xué)的或所查詢到的藥學(xué)知識（如藥劑學(xué)知識、藥理學(xué)知識等）指導(dǎo)臨床用藥[2,3]，則是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，書寫教學(xué)藥歷是督促臨床藥師理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。最后，書寫教學(xué)藥歷有助于臨床藥師積累臨床用藥經(jīng)驗(yàn)。在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析提出自己的觀點(diǎn)和建議，再在實(shí)踐中驗(yàn)證觀點(diǎn)和建議的合理性、可行性及有效性。正是通過這樣的不斷歸納、總結(jié)、檢討、反思和升華，反復(fù)的從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論的錘煉，才能獲得真知灼見，逐漸積累起成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
1.3 沒有認(rèn)識到書寫教學(xué)藥歷是臨床藥師的基本功
書寫教學(xué)藥歷是臨床藥師必須具備的基本功之一，也是書寫其它醫(yī)療文書或臨床文章的鋪墊。恰如書寫大病史是臨床醫(yī)生的基本功一樣。醫(yī)生從五年制本科的第三年上診斷學(xué)時(shí)開始寫大病史，一直寫到畢業(yè)后固定?？疲虚g寫過多少大病史，又接受了上級醫(yī)生多少次修改和批評?一個(gè)年輕醫(yī)生臨床思路清楚與否、工作認(rèn)真與否；有無出息、有無前途，從病歷中一定能看出一二。目前臨床藥師各種醫(yī)療文書的書面表達(dá)能力普遍不及臨床醫(yī)生，與教學(xué)藥歷的書寫不夠多、帶教老師的修改不夠認(rèn)真都有一定關(guān)系。
1.4 沒有認(rèn)識到書寫教學(xué)藥歷是重要的學(xué)習(xí)手段和途徑
通過書寫教學(xué)藥歷，學(xué)員會發(fā)現(xiàn)自己在理論知識、病情把握以及用藥學(xué)知識指導(dǎo)用藥等方面的不足。就會促使臨床藥師深入臨床，接觸病人；就會去尋找資料，學(xué)習(xí)理論；就會開動腦筋，學(xué)以致用，不斷提高自己的臨床用藥能力。教學(xué)藥歷不僅可反映臨床藥師的治學(xué)態(tài)度、理論水平、書面表達(dá)能力、臨床處理能力以及學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)，帶教老師還能根據(jù)教學(xué)藥歷對學(xué)員進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
2 寫作過程中存在的問題
2.1 回顧性寫，甚至出院后寫
教學(xué)藥歷不與病人的病情和治療同步，事后追記寫成回憶錄，或?yàn)榱藨?yīng)付檢查或考核，臨時(shí)抱佛腳地把已經(jīng)出院的臨床病歷拿來復(fù)制，這樣書寫教學(xué)藥歷收效甚微。必須眼看耳聽心想手寫，把治療方案的分析、修改或終止，藥學(xué)監(jiān)護(hù)結(jié)果的分析（療效、不良反應(yīng)、治療的執(zhí)行情況等），出院帶藥等都及時(shí)記錄在教學(xué)藥歷上，體現(xiàn)出動態(tài)的特點(diǎn)。
2.2 照抄臨床醫(yī)生書寫的病歷
雖然教學(xué)藥歷與醫(yī)療病歷存在諸多相似之處，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，尤其是教學(xué)藥歷的病程錄和出院記錄如照抄醫(yī)療病歷就不能顯示臨床藥師的特長和優(yōu)勢。治療原則、藥物治療方案、藥學(xué)監(jiān)護(hù)計(jì)劃、用藥指導(dǎo)等均是教學(xué)藥歷中首次病程錄所應(yīng)討論的重點(diǎn)；總結(jié)住院過程中藥物治療的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出出院帶藥和用藥指導(dǎo)意見，以及出院后的隨訪要求則是教學(xué)藥歷的出院記錄的側(cè)重點(diǎn)。上述內(nèi)容在醫(yī)療病歷中的記錄是不夠詳細(xì)的。
第6篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
**年上半年，我擔(dān)任開發(fā)區(qū)中學(xué)初三（4）班主任、教研組長和兩個(gè)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。由于我?guī)У氖瞧胀ò?，學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對升學(xué)不抱希望，思想波動大，紀(jì)律松散。我本著“提高每一位學(xué)生，滿意每一位家長”的思想，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，狠抓學(xué)生的課堂紀(jì)律與日常行為規(guī)范，灌輸升學(xué)意識，多次走訪學(xué)生家庭，與學(xué)生談心，在班級里開展以升學(xué)為主題的教育活動，與任課教師一起商討班級管理與提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。初三（四）班進(jìn)步很大，畢業(yè)時(shí)班級穩(wěn)定，成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，畢業(yè)率、升學(xué)率100%，總體成績在普通班中遙遙領(lǐng)先，一名學(xué)生達(dá)到一類重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線。所帶班級數(shù)學(xué)成績由接班時(shí)平均30多分進(jìn)步到平均70多分，獲得了家長與學(xué)校的好評。作為教研組長，積極組織各種教研活動，培養(yǎng)青年教師，研究中考方向，青年教師蔡海斌、聶紅梅等已成為學(xué)校骨干，數(shù)學(xué)組在歷次統(tǒng)考中均取得了優(yōu)異成績，**年中考成績比市平均高出8分。
**年下半年，由于工作的需要，我調(diào)到區(qū)社會事業(yè)局教研室工作。新的工作，對于我既是一次難得的機(jī)遇，又是一次嚴(yán)竣的考驗(yàn)。只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整角色，創(chuàng)新工作，才能盡快適應(yīng)和做好教研員工作。第一，我虛心向領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)、市其它教研員學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。我深知，教研員工作需要豐富教學(xué)理論素養(yǎng)，我給自己訂下目標(biāo)，每天要看兩小時(shí)的業(yè)務(wù)書籍，記下自己的工作反思與心得，定期聽數(shù)學(xué)課，堅(jiān)持參加全區(qū)數(shù)學(xué)集體備課，以便時(shí)刻了解全區(qū)的教學(xué)動態(tài)，把握教學(xué)的最新信息。第二，創(chuàng)新工作思路。我以往面對的更多是對學(xué)生的管理和教學(xué)，而現(xiàn)在要組織與指導(dǎo)全區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動與全區(qū)課題工作的開展，要求更高，擔(dān)子更重。在開展課題研究時(shí)，在吳主任和張主任的支持下，我積極向市里各處室課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)、了解我區(qū)以往的課題申報(bào)和開展情況，制訂課題研究計(jì)劃和管理辦法，擬定課題申報(bào)指導(dǎo)意見，組織各校進(jìn)行申報(bào)，通過緊張而有序的工作，現(xiàn)已有1個(gè)市級課題在我區(qū)結(jié)題，1個(gè)市級課題準(zhǔn)備開題，有3個(gè)中斷的省、市級課題正在爭取結(jié)題，還有36個(gè)課題申報(bào)了區(qū)級課題，等待區(qū)教研室評審；作為市中心組命題成員，我堅(jiān)持參加市教研室組織的各項(xiàng)活動，獨(dú)立完成了全市七年級數(shù)學(xué)試題的命題工作，并協(xié)同市教研室先后督導(dǎo)了兩所學(xué)校和大市優(yōu)質(zhì)課的評委工作，由于自己工作做的扎實(shí)，細(xì)致，受到了陳老師的好評，又一次提高了開發(fā)區(qū)在市其他學(xué)校的知名度；在全區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)上，能積極服從領(lǐng)導(dǎo)安排，先后開展了區(qū)集體備課活動、研討課活動以及送教到?；顒樱诨顒又?，我注意把握正確的教學(xué)導(dǎo)向，要求集體備課一定要以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分關(guān)注備課的質(zhì)量，重視課堂主陣地；精心選擇上課教師，確定研討專題，與上課教師研討，形成最佳教案，反復(fù)試講，反復(fù)修改，以求收到最佳效果，通過提高課堂實(shí)效，來提高教學(xué)成績，在全市統(tǒng)考中，我區(qū)數(shù)學(xué)成績較好；此外在組織參加市級優(yōu)質(zhì)課評選活動時(shí)，我對參賽教師精心指導(dǎo)，了解評優(yōu)課的評分標(biāo)準(zhǔn)，與參賽教師深入研究推敲，并且對參賽教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，哪怕細(xì)微之處，也不放過，在我的指導(dǎo)下，付貴敏老師在全市評優(yōu)課上取得了一等獎的好成績。
新的一年即將結(jié)束，回顧過去，自己在工作中雖然取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：對自己的工作方法不夠靈活，
第7篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：針灸；門診；教學(xué)；創(chuàng)業(yè)能力
黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，而大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)，是不可或缺的。針灸門診是中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地之一，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。門診為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造了良好的條件和機(jī)會，使其最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)，立足并服務(wù)于社會[1]。教學(xué)實(shí)踐中，我們注重從多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在門診見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，即能打下基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練
扎實(shí)的專業(yè)知識和精確可靠的專業(yè)技能是針灸療效的基礎(chǔ)。完備的基礎(chǔ)知識、全面的診治能力、精準(zhǔn)的針灸操作是每一個(gè)針灸醫(yī)生都必須具備的素質(zhì)。
（一）基礎(chǔ)知識強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實(shí)的功底，對于基礎(chǔ)知識的掌握必須牢靠，并且能靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。在臨床中，除了針灸技術(shù)操作，還要運(yùn)用到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、西醫(yī)診斷學(xué)、影像學(xué)等知識。在實(shí)習(xí)過程中，通過定期的考查以及不定期的抽查，并將考查結(jié)果按比例計(jì)入實(shí)習(xí)成績中，可促使學(xué)生更加積極主動地去溫習(xí)各科基礎(chǔ)知識。帶教老師在臨床中結(jié)合病例講解，能夠加深學(xué)生的理解，幫助他們更迅速地掌握。
（二）針灸臨床診治訓(xùn)練針灸臨床診療過程中所運(yùn)用的診治方法，既包括中醫(yī)臨床上的四診及各種辨證方法，又有針灸臨床自身獨(dú)特的方法，即在經(jīng)絡(luò)學(xué)說指導(dǎo)下的經(jīng)絡(luò)辨證，辨經(jīng)選穴的施治規(guī)律更是針灸臨床的特色所在。醫(yī)生在帶教過程中，有選擇性地讓學(xué)生先獨(dú)立接診病人，收集臨床資料，做出辨證和診斷，提出治療原則和具體治療方法，并完成治療之后的療效觀察，隨訪總結(jié)等過程，熟悉整個(gè)診治的流程，最后將診治流程記錄在試診單上，作為實(shí)習(xí)成績評定的依據(jù)之一，再讓帶教老師檢查，指出模擬診治過程中的錯誤，真正做到讓學(xué)生親自參與診療過程，并發(fā)現(xiàn)自己與老師診治方法流程的差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而全方面提高診治能力。
（三）針灸臨床操作訓(xùn)練針灸臨床的基本操作包括刺法與灸法。刺法灸法學(xué)是針灸學(xué)的重要組成部分，是針灸臨床治療疾病必須掌握的基本技能。刺灸法是包括了幾十種不同針具及其刺激方法、刺激強(qiáng)度、刺激部位的針灸治療技術(shù)。臨床運(yùn)用的每一種刺灸技術(shù)，都有各自的操作步驟與實(shí)施過程。應(yīng)用得正確與否，不僅直接影響其安全性和治療作用，而且與療效水平相關(guān)。學(xué)生在課程中已經(jīng)基本掌握相關(guān)技術(shù)的操作要領(lǐng)，但實(shí)際操作能力尚有欠缺。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生先觀察帶教老師的操作流程，待熟悉流程并得到帶教老師的認(rèn)可后，在征得患者的同意后，由帶教老師指導(dǎo)進(jìn)行針灸操作，以熟悉并掌握各種針具的操作以及儀器的使用[2]。
二、溝通管理能力的訓(xùn)練
在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生擔(dān)任著醫(yī)生和管理者的“雙重角色”。一個(gè)診所的良好運(yùn)營，在技術(shù)過硬的基礎(chǔ)上，還需要管理者擁有良好的協(xié)調(diào)管理能力。
（一）患者的溝通和管理如何方便患者迅速熟悉流程，盡快就醫(yī)，是接診重要的第一步?；颊邚膾焯?、報(bào)到、排隊(duì)、候診到最終的就診，每個(gè)環(huán)節(jié)不僅需要清晰指示，遇到不熟悉的環(huán)節(jié)，也需要診所醫(yī)護(hù)人員的指引和幫助。就診時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)問病查體時(shí)語言的運(yùn)用，在一定時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)患者較為全面地、高效地陳述病史、病情，同時(shí)梳理患者的敘述，提煉關(guān)鍵信息。若患者無法自主描述（如幼童、老人等），還應(yīng)與家屬充分溝通。首次針刺的患者，可能會有針刺后疼痛或其他注意事項(xiàng)的疑惑，學(xué)生應(yīng)提前做好相關(guān)方面的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，耐心解答，包括針刺前向患者解釋起效時(shí)間、療程安排等。此外，學(xué)生需學(xué)習(xí)臨床常見疾病的防治方法，為患者提供全方位的醫(yī)學(xué)指導(dǎo)，例如患者出現(xiàn)中風(fēng)先兆，可以運(yùn)用穴位預(yù)防疾病進(jìn)一步進(jìn)展；患者查體血脂偏高，可以運(yùn)用中醫(yī)藥方案干預(yù)；治療期間，應(yīng)保持飲食清淡，起居有時(shí)，避免攝入發(fā)物等。針刺過程中，若患者出現(xiàn)暈針等緊急情況，應(yīng)沉著應(yīng)對，安撫患者，做好基本搶救措施，及時(shí)求助專業(yè)人員。
（二）醫(yī)護(hù)人員的溝通和交流臨床工作的順利進(jìn)行是醫(yī)護(hù)人員共同協(xié)作的結(jié)果，因此彼此間的溝通和交流也十分重要。在科室內(nèi)，醫(yī)生和護(hù)士的分工有別，醫(yī)生主要負(fù)責(zé)病人就診和治療，護(hù)士除了輔助醫(yī)生接診病人外，還需要兼顧診室的消毒、針具、罐具等針灸用品的準(zhǔn)備以及其他設(shè)備的使用。在醫(yī)生和護(hù)士之間的配合以外，醫(yī)生與醫(yī)生之間的溝通、學(xué)習(xí)，還有護(hù)士之間的工作配合也很重要。醫(yī)生之間對于特殊的、有意義的病例可以相互討論，分享治療經(jīng)驗(yàn)；護(hù)士之間對于不同治療手段的也有不同分工合作。此外，不同科室之間的交流和溝通對臨床問題的正常進(jìn)行也很必要。例如與供應(yīng)室的護(hù)士、檢驗(yàn)科的技師、康復(fù)科的技師、其他科室的醫(yī)生以及住院部的醫(yī)護(hù)、醫(yī)技人員等等。因此，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)如何處理科室內(nèi)交流問題，也應(yīng)熟悉醫(yī)院各科室、各部門間工作流程。
（三）后勤管理的熟悉確切可靠的后勤基礎(chǔ)是臨床的保障。現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)中，電腦的使用已經(jīng)非常普遍，其中主要為醫(yī)院系統(tǒng)的操作。為了防止相互感染，床單、枕套、工作服等需要常換洗消毒。針灸診室內(nèi)使用電器較多，例如電針儀、TDP燈等，若用電不注意安全，會導(dǎo)致觸電、灼傷等不良后果。此外，患者就診前后的后勤保障也需要注意，例如停車、餐飲，以及為了行動不便的患者聯(lián)系護(hù)工、準(zhǔn)備輪椅等。在實(shí)習(xí)和見習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)科室內(nèi)的人際交流，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉以上常見后勤工作，明白運(yùn)作流程、相關(guān)規(guī)定等。
三、社交能力的訓(xùn)練
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)眾人拾柴火焰高的過程，必定離不開他人的幫助，而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所接觸、認(rèn)識的人都會是未來創(chuàng)業(yè)中潛在的“人脈資源”。其中主要包括三個(gè)方面：師長、同輩和病人。實(shí)習(xí)中能接觸到眾多具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，以及各種各樣的病人，還可以與同輩互相學(xué)習(xí)，以上人際交往對未來的創(chuàng)業(yè)均有重要幫助。
（一）師長師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在門診實(shí)習(xí)和見習(xí)過程中，學(xué)生可以通過請教師長來解決專業(yè)知識上的疑問。臨床上每一位老師均有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過臨床指導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，啟迪思維。特別是在課題和項(xiàng)目方面，老師可以結(jié)合臨床，給學(xué)生提供思路和指導(dǎo)意見[3]。此外，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，老師同樣會給予建議和意見。
（二）同輩從見習(xí)、實(shí)習(xí)到以后的工作中，身邊總會有來往的同伴，相互督促，共同成長。在臨床學(xué)習(xí)上，遇到問題，互相幫助和提高；在日常生活中，遇到挫折，互相安慰和激勵。與同輩們和平相處，對生活和工作都會有所裨益。同時(shí)，盡量認(rèn)識更多同道，例如醫(yī)護(hù)醫(yī)技、行政、人力資源管理人員以及圖書館、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員等，不同職業(yè)崗位的同道都可以啟發(fā)思維，從不同角度給予幫助。大學(xué)畢業(yè)后，大家的發(fā)展道路各不相同，有人在三甲醫(yī)院工作，有人服務(wù)于基層醫(yī)院，還有人在私有醫(yī)院或個(gè)體診所里發(fā)光發(fā)熱。這些同道的不同經(jīng)歷都可以提供借鑒，參考他們的生活狀態(tài)，來規(guī)劃自己的事業(yè)發(fā)展。
（三）病人醫(yī)生在整個(gè)職業(yè)生涯中會遇到無數(shù)的病人，在治病的過程中，兩者不僅是醫(yī)患雙方，彼此也相互交流和溝通，甚至可以成為朋友?；颊呖梢云鸬叫麄髯饔?，一個(gè)成功的案例會吸引更多的人前來就診，從而形成廣泛的患者群。患者還可以起到聯(lián)系作用，例如某病例不在自己擅長的范圍內(nèi)，而患者提及某地某院的其他醫(yī)生對于這類疾病有專長，就可以前去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展思路。最重要的一點(diǎn)，患者是醫(yī)生的一面鏡子，他們的癥狀改變與醫(yī)生的醫(yī)術(shù)密切相關(guān)。如果病情出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，醫(yī)生需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；如果惡化，則必須查明原因，向他人請教學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
四、發(fā)展方向的初步評估
針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生有著巨大的創(chuàng)業(yè)空間，在原來的主要從事針灸推拿臨床、科研、教學(xué)工作以外，還可以從事與醫(yī)療、保健、養(yǎng)老等有關(guān)的領(lǐng)域，甚至是在外國的康復(fù)相關(guān)診所[4]。學(xué)生盡早評估自身實(shí)力，選擇發(fā)展目標(biāo)，在未來創(chuàng)業(yè)過程中可以更早地做出完善的發(fā)展規(guī)劃，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
（一）深入了解針灸優(yōu)勢針灸作為一種外治療法，在內(nèi)、外、婦、兒、五官科等各科中都有其事宜治療的疾病，從古到今隨著針灸臨床實(shí)踐的不斷深化，針灸治療的病癥也在不斷擴(kuò)大，尤其是疼痛類、功能失調(diào)性疾病更為適宜[5]。學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中，通過長時(shí)間的觀察，基本了解針灸的作用特點(diǎn)和針對的優(yōu)勢病種，以及各類針法的療效差異。除立足自己的實(shí)習(xí)點(diǎn)外，學(xué)生還需要加強(qiáng)與在其他醫(yī)院實(shí)習(xí)同學(xué)的交流，各取所長，豐富自身認(rèn)知。
（二）緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)今，隨著人們對自然和人體認(rèn)知水平的不斷提高，針灸學(xué)科在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)的推動下?lián)纹鹆司薮蟮陌l(fā)展空間。從20世紀(jì)50年代針刺麻醉的成功開始，針灸學(xué)的發(fā)展日新月異。學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，不僅要緊貼臨床，也要留心學(xué)科發(fā)展動向，增強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀，開闊視野，積極關(guān)注各大學(xué)術(shù)會議，了解學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)。
（三）結(jié)合自身特點(diǎn)針灸包含了眾多的治療方法，也涉及了眾多的疾病種類，每個(gè)學(xué)生都會有自己感興趣的并且有所擅長的方向。而每個(gè)地域人文氣候的不同，也會出現(xiàn)不同的高發(fā)病種。學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)了解自身特長，并結(jié)合相應(yīng)地域的發(fā)病情況，總結(jié)出契合自身的發(fā)展規(guī)劃，為未來的創(chuàng)業(yè)做出充足的準(zhǔn)備。例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，辦公室白領(lǐng)長時(shí)間維持一個(gè)工作姿勢，常出現(xiàn)頸腰部不適，那么可以專攻這個(gè)方向，針對這些人群打造適合的診療方案，創(chuàng)造自己的品牌。
第8篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
一、教學(xué)常規(guī)常抓懈
期初以學(xué)校“博學(xué)致遠(yuǎn)，崇德求實(shí)”和“快樂校園、愛心校園、學(xué)習(xí)校園、數(shù)字校園”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際和區(qū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求》，制定了學(xué)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)細(xì)則”。使全體數(shù)學(xué)教師都明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)與分析等基本常規(guī)。并且每個(gè)月都要根據(jù)《豫英學(xué)科教學(xué)過程主要指標(biāo)考評細(xì)則》對教師的備課、上課、聽課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開教學(xué)2節(jié)或以上，聽課18節(jié)或以上 ，執(zhí)教新教材的教師和新教師聽課就更多。
二、校本教研落到實(shí)處
“三次實(shí)踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因?yàn)榇蠹叶济鞔_教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，校本教研應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)教研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期我們在每位教師上實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，安排了兩次“三次實(shí)踐二次反思”的教研活動，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實(shí)新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動我們都與進(jìn)修學(xué)院研修中心“以課例為載體的行動研究”活動結(jié)合起來。在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，運(yùn)用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術(shù)，通過對課堂實(shí)錄的觀察、分析，進(jìn)行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實(shí)錄和反饋會議實(shí)錄。在整個(gè)過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)寫出了案例分析報(bào)告。在這一活動過程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實(shí)處。
三、帶教雙贏形式多
教研組在“帶教雙贏”工作中承擔(dān)著多層次的帶教任務(wù)：教研組帶教了沈巷中心小學(xué)、西岑中心小學(xué)兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組；區(qū)學(xué)科帶頭人帶教了兩名區(qū)級教學(xué)能手和教學(xué)骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學(xué)習(xí)的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務(wù)。根據(jù)不同層次的帶教任務(wù)，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動為主，我校教研組的兩次校本教研活動，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學(xué)校的校本教研活動，我們也都有教師去參加，并提出指導(dǎo)意見；對于區(qū)級教學(xué)能手和骨干，我們把帶教的側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)科研上；對于深圳的教師，我們進(jìn)行教學(xué)、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學(xué)能力，使他們更快地成為學(xué)校的教學(xué)骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)，使他們盡快地成為合格教師。
四、加強(qiáng)學(xué)科整合，提高教學(xué)效益
在豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力打造“快樂校園、愛心校園、數(shù)字校園、學(xué)習(xí)校園”之時(shí)，我們著力把科技信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的整合。首先依托學(xué)校強(qiáng)有力的硬件設(shè)施，每個(gè)年級組在集體討論、研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)程，便于修正教案，提高教學(xué)效益。另外，各年級備課組都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經(jīng)常能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行交流各自掌握和發(fā)現(xiàn)的制作課件的新技術(shù)。通過這樣的交流、自培，現(xiàn)在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現(xiàn)場會上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會者的一致好評，還有不少聽課教師向我們的老師詢問制作方法。 [1]
五、其他
第9篇：帶教老師指導(dǎo)意見范文
案例一：心胸狹隘增壓力
在我?guī)У?006屆高三畢業(yè)班，曾發(fā)生過這樣一件事：
某甲同學(xué)（女），在高一、高二期間一向以沉著、文靜的表現(xiàn)令各科老師連連稱贊，在班級三好學(xué)生的評比中多次名列前茅，是讓我最放心的學(xué)生之一。某日，某乙同學(xué)（女）的家長來校反映某甲在教室罵其女兒，令其女兒甚為傷心。經(jīng)詢問某甲得知：原來兩人同桌時(shí)，每次考試后，某乙便在某甲面前夸贊某甲考得如何如何好，哀嘆自己考得多么多么差。久而久之，某甲便認(rèn)為某乙是在嘲諷自己并記于心中。進(jìn)入高三后，某乙的成績有所提高，而某甲的成績則進(jìn)步較慢，因此，月考之后，某甲常常不指名地罵人，某乙則感覺到自己是被罵者，故而回家后告訴了父母。
對此，我的具體指導(dǎo)意見如下：
首先，批評了某甲張口罵人的不文明行為。經(jīng)細(xì)談，某甲告訴我，她一直害怕別人趕上自己，更不滿別人的成績超過自己。當(dāng)一直比自己成績差的某乙超越自己時(shí)，她心里著急，故而以罵人的方式來發(fā)泄心中的氣憤。聽后，我對其進(jìn)行了耐心的開導(dǎo)：學(xué)習(xí)，就是一個(gè)競爭的過程。要求自己進(jìn)步，亦應(yīng)允許別人前行。學(xué)習(xí)要揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，互相借鑒，共同進(jìn)步。那種看不慣他人長進(jìn)的狹隘心理只能為自己增加額外的負(fù)擔(dān)，漸漸地會使自己的上進(jìn)心崩潰。這種消自己勁頭、長他人銳氣的想法和做法，要盡快扔到太平洋里去。之后，兩人都心平氣和，言歸于好。在第五次月考中雙雙進(jìn)入班級前十名。
案例二：正確理解應(yīng)試與備考
社會呼喚素質(zhì)教育，學(xué)生呼喚素質(zhì)教育。2008年備考過程中，我班有位學(xué)生：張宏（化名）――學(xué)習(xí)成績中上，考學(xué)很有希望，但是他認(rèn)為目前很多學(xué)?！皯?yīng)試教育”嚴(yán)重，因而對片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育存在逆反心理，這樣的情緒在客觀上影響了他的復(fù)習(xí)和備考。而且在開展班級工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)：他有時(shí)對待考試只是敷衍，態(tài)度極不認(rèn)真，考試成績忽好忽壞，但無論好壞，他都抱著無所謂的態(tài)度。
對此，我采取的輔導(dǎo)工作是：
首先，我肯定了他強(qiáng)烈希望推行素質(zhì)教育這一觀點(diǎn)的正確性。這說明教師在教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，特別是要滿腔熱情地幫助后進(jìn)生，而不是只把目光投向升學(xué)有望的學(xué)生；要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，而不是只注重智育；要積極啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，而不是搞滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)。但是在目前我們所處的教育體制下，離素質(zhì)教育還有一定的差距，因此，我們?nèi)匀灰掷m(xù)一段時(shí)期的應(yīng)試教育，而且為了自己將來的前途，更應(yīng)該正視這一現(xiàn)實(shí)，并義無返顧地實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)。對這一點(diǎn)他也表示贊成。
其次，我給他區(qū)別了“應(yīng)試”與“應(yīng)試教育”兩個(gè)不同的概念。我教育他，不論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，目前來講，都需要考試。雖然高考制度還不夠完善，有待于進(jìn)一步改革。但在市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈的今天，高考仍不失為一種較公平的選拔人才的手段。目前，我國還不可能普及大學(xué)教育，高考的競爭必然是很激烈的，我們應(yīng)客觀地面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，努力提高自己各方面的素質(zhì)，使自己早日成才。
再次，我具體為他講述了科學(xué)迎考的策略。
（1）要確定目標(biāo)，邁進(jìn)目標(biāo)。目標(biāo)是復(fù)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，是選擇具體復(fù)習(xí)策略的依據(jù)。當(dāng)然目標(biāo)要實(shí)事求是地確定。明確的目標(biāo)會帶來自信，帶來動力，帶來堅(jiān)強(qiáng)，目標(biāo)確定后，就要有計(jì)劃地向目標(biāo)邁進(jìn)，許多高考成功者在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“高三時(shí)我?guī)缀趺恳环昼姸加杏?jì)劃?！?/p>
（2）要把握自我，戰(zhàn)勝自我，復(fù)習(xí)課緊跟老師踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)沒有錯，但也不能完全忘記了自我的存在。要有自我意識，要明確“我”是如何適應(yīng)老師的要求，如何根據(jù)自已的特點(diǎn)搞好復(fù)習(xí)的，等等。同時(shí)，面對高考復(fù)習(xí)的艱辛，學(xué)習(xí)知識的繁難，戰(zhàn)勝自我就顯得更加重要，只有“戰(zhàn)勝自我”才能“天寬地闊”。
（3）要主動學(xué)習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)。學(xué)習(xí)要主動，不要為完成作業(yè)而去做作業(yè)。應(yīng)把每一次作業(yè)當(dāng)成鞏固知識，訓(xùn)練技能、能力的一次好機(jī)會。各科練習(xí)題是做不完的，關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，勤于總結(jié)，尋找規(guī)律，一通百通，大徹大悟。
（4）要多思善想，力求創(chuàng)新。解題需有一定的方法，解題沒有固定的方法，大法、通法必須熟練掌握，小法、特法必須靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)多方思考，縱橫聯(lián)系，從不同的角度審視問題，以創(chuàng)新意識解決問題。
（5）要序化類化，活化深化。序化，就是要建立知識大廈；類化，就是要將問題歸類，陌生問題一旦轉(zhuǎn)化，入“類”，則迎刃而解；活化，就是能將知識進(jìn)行遷移和聯(lián)想、分解和組合，解題方法靈活變通；深化，就是融合多方面的知識，運(yùn)用多種知識和方法解決問題。
（6）要合理安排，學(xué)會學(xué)習(xí)。對高三學(xué)習(xí)，不僅要做到合理安排，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)等井井有條，還要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，如面對練習(xí)，獨(dú)立思考，限時(shí)完成（訓(xùn)練速度）；遇有疑難，勤于請教；今日有錯今日糾；課堂上緊跟老師思維走，自習(xí)時(shí)靈活處理搞“獨(dú)奏”，等等。
經(jīng)過一段時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)后，他逐漸地成熟起來了，而且成績也一直保持中上，最好的一次班上排名第二，年級第十。
案例三：擺脫苦悶自卑心理
2008年，我?guī)У睦砜茝?fù)讀班，有一位學(xué)生，名叫李丹（化名），本來是班里的優(yōu)等生，一整年下來，總體成績也不錯，但是在高考前兩個(gè)月，在進(jìn)行模擬考試過程中，她的成績其實(shí)也不錯，仍是班內(nèi)前幾名，可是我發(fā)現(xiàn)她每次考完后總是愁眉苦臉，后來經(jīng)過談話才知道：她是因?yàn)樵诳荚囘^程中，一些簡單題目不得分而產(chǎn)生自卑心理。
對此，我的具體指導(dǎo)工作如下：
首先，要她正確看待自己。充分看到自己的實(shí)力，不要求每次考試成績都能十分理想，不要因一兩次考試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟年級第一、第二的比。你在這個(gè)班成績是上等的，在全校也是上等的，在全省自然是中上等的了。
其次，要她認(rèn)真分析考不好的原因。也許是沒有復(fù)習(xí)好，也許是心理緊張沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，也許是老師出題太難。
最后，要她經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)。就算自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接連考試成績都不理想，也不應(yīng)自卑。正確的態(tài)度是迅速找出原因，改變方法，調(diào)整計(jì)劃，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，再接再勵，爭取高考發(fā)揮出自己的最高水平。兩軍相戰(zhàn)勇者勝，“鹿死誰手”，還未可知，沒有理由輕視自己。
