管理實(shí)踐理論精選(九篇)

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第1篇：管理實(shí)踐理論范文

1.1實(shí)習(xí)觀念存在偏差高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校積累一定理論基礎(chǔ)后的一次實(shí)踐，是學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)教學(xué)環(huán)境、找到自身不足的重要途徑。通過(guò)實(shí)習(xí)能夠讓旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生正視自己針對(duì)自身不足找到改善方法，為以后更好的學(xué)習(xí)提供目標(biāo)。從某種意義上而言，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作用重大。實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)過(guò)程只是校方強(qiáng)加安排給學(xué)生的形式主義，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過(guò)程可有可無(wú)，并不會(huì)給自己帶來(lái)多少幫助，在最終的驗(yàn)收環(huán)節(jié)應(yīng)付式的提交一份實(shí)習(xí)鑒定草草了事。大部分旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生并未將教育實(shí)習(xí)當(dāng)做是一次歷練，而是將其當(dāng)做是一件必須完成的任務(wù)。

1.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)旅游管理不僅需要學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，還要有一定的應(yīng)變能力，能夠處理一些突發(fā)事件。旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了培養(yǎng)自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校并未針對(duì)性設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，僅讓學(xué)生從旁協(xié)助，做一些無(wú)關(guān)緊要的事情，學(xué)生難以從實(shí)習(xí)中找到自身的不足，無(wú)法正確定位自己。導(dǎo)致實(shí)習(xí)失去其原有意義。實(shí)習(xí)模式基本沿用固定不變的模式，很多學(xué)生并未注重對(duì)自身創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，為了完成學(xué)校下達(dá)的實(shí)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都是照搬原先的任務(wù)模式，完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)即可。學(xué)校在考核過(guò)程中并未根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究，忽視實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一。

2提高高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)效果的策略

2.1樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念正確的實(shí)習(xí)觀念是學(xué)生取得良好實(shí)習(xí)效果的前提。實(shí)習(xí)作為學(xué)生走向工作崗位前的重要一環(huán)對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯都有重要影響。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間并未養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃仍舊很模糊。通過(guò)實(shí)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自己日后即將從事的職業(yè)，形成初步職業(yè)體驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在日后的學(xué)習(xí)中針對(duì)性改善。缺乏正確的實(shí)習(xí)觀念將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中虛度光陰，無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)?duì)日后的教學(xué)工作產(chǎn)生消極影響。

2.2創(chuàng)造多變的實(shí)習(xí)環(huán)境旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的旅游管理理論知識(shí)，在實(shí)際工作中需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)都是學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)的，必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)這些能力的良好平臺(tái)。一成不變的實(shí)習(xí)環(huán)境難以帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，尤其是學(xué)生在實(shí)習(xí)中僅以旁觀者角度時(shí)，其實(shí)習(xí)熱情將快速被冷卻。教師可以適當(dāng)在實(shí)習(xí)中加入一些突發(fā)事件，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解到自己的不足，并進(jìn)行針對(duì)性提升。未知的實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力，讓學(xué)生敬之畏之，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，并將全身心投入到實(shí)習(xí)過(guò)程中，將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用，并在處理問(wèn)題的過(guò)程中不斷充實(shí)自己。

2.3制定科學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容在一年級(jí)的暑假，讓學(xué)生分組自行制定旅游線路，經(jīng)過(guò)班級(jí)答辯最終評(píng)選出最合理的線路作為旅游認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的線路圖。在出發(fā)前，各組需根據(jù)抽簽分到的任務(wù)了解沿路的“食住行游購(gòu)?qiáng)省绷笮畔?，然后在到達(dá)目的地后開(kāi)展調(diào)查，做好日志登記。在二年級(jí)時(shí)，開(kāi)設(shè)的理論課程有《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》和《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程有《旅游營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研》、《旅游營(yíng)銷(xiāo)策劃》、《Spss軟件實(shí)訓(xùn)》，使得學(xué)生可以將理論學(xué)習(xí)快速的融入到實(shí)習(xí)中，通過(guò)對(duì)某個(gè)景點(diǎn)的市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最終制定一份策劃方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課堂與實(shí)踐的密切聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)更加重視，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在三年級(jí)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)更加集中，考慮到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，我們?cè)诰频旰吐眯猩绶矫娑及才畔鄳?yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如《酒店實(shí)習(xí)》、《飯店管理軟件實(shí)訓(xùn)》、《旅行社實(shí)習(xí)》、《旅行社管理軟件實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇其中一個(gè)方向開(kāi)展實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師會(huì)不定期到實(shí)習(xí)地檢查實(shí)習(xí)情況，并聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，作為實(shí)習(xí)成績(jī)考核的一部分。四年級(jí)的實(shí)習(xí)是就業(yè)前實(shí)習(xí)，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，如此確保學(xué)生不會(huì)陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：管理實(shí)踐理論范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)效益；財(cái)務(wù)管理；理論實(shí)踐；風(fēng)險(xiǎn)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01

在企業(yè)財(cái)務(wù)管理當(dāng)中，需要管理者能夠?qū)ω?cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理有一定的預(yù)知性，能夠全面的了解風(fēng)險(xiǎn)管理的來(lái)源以及特征。管理者要在此之上，進(jìn)行有效的管理與控制，建立健全財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的預(yù)防措施，即使企業(yè)的資金依然會(huì)受到一定的損失，但是一定要將經(jīng)濟(jì)損失降到最低的程度，從而，提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

一、對(duì)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的研究

1.對(duì)各高校中財(cái)務(wù)管理課程理論研究

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程項(xiàng)目，這就需要老師在教授財(cái)務(wù)管理時(shí)，不能夠只進(jìn)行理論教學(xué)，從而忽略了實(shí)踐的重要性。老師一般都是以教材為教學(xué)工具，在課堂上系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生講授財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。這種做法在一定程度上提高了學(xué)生的理論知識(shí)，卻降低了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.對(duì)高校中財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐研究

老師在向?qū)W生講授財(cái)務(wù)管理時(shí)一般都是在學(xué)校進(jìn)行，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺少了一定的真實(shí)性，達(dá)不到理想的效果。財(cái)務(wù)管理系的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)，卻因?yàn)樵跊](méi)有任何的資歷，企業(yè)單位是不可能給學(xué)生一個(gè)財(cái)務(wù)決策者的身份，只容許學(xué)生查看關(guān)于財(cái)務(wù)管理的相關(guān)資料或者是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力根本得不到提高。

二、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.由于一直受到我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式有的還一直殘留著傳統(tǒng)的管理方式。比如：在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，財(cái)務(wù)的職能依然是傳統(tǒng)的分工模式；在設(shè)計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)流程時(shí)，利用傳統(tǒng)的管理模式，是根本不能準(zhǔn)確的計(jì)算出企業(yè)的財(cái)務(wù)以及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況不能得到真實(shí)的反映；為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展看，企業(yè)不斷進(jìn)行一定的改革，而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式是不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展，也不能夠?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行有效的控制與管理。

2.我國(guó)的企業(yè)一直都是以傳統(tǒng)的分工分層結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建企業(yè)的生產(chǎn)管理模式。但是，這種生產(chǎn)模式已經(jīng)適應(yīng)不了快速發(fā)展的現(xiàn)代化要求。傳統(tǒng)的企業(yè)模式在一定程度上是以集權(quán)的方式呈現(xiàn)的，很容易導(dǎo)致在進(jìn)行財(cái)務(wù)分工時(shí)分工細(xì)密，在一定程度上復(fù)雜了企業(yè)的管理。企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)需要花費(fèi)大量的成本，但是得到的生產(chǎn)效率卻非常低下。

3.現(xiàn)代企業(yè)管理者由于一直受到傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)一些無(wú)用的單位部門(mén)的分化還有財(cái)務(wù)分流的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生造成了企業(yè)部門(mén)為了達(dá)到相互平衡和制約的關(guān)系，將企業(yè)的完整財(cái)務(wù)系統(tǒng)分割成了達(dá)到每個(gè)部門(mén)為了獲得自身利益的工具。從而企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)成為了集考核和核算為一直的職能部門(mén)。在每一個(gè)企業(yè)當(dāng)中，員工的業(yè)績(jī)水平都是由領(lǐng)導(dǎo)所決定的，所以員工在進(jìn)行工作時(shí)，只為了滿足領(lǐng)導(dǎo)的喜好，不斷讓領(lǐng)導(dǎo)滿意；但是，很少考慮顧客的需求，顧客的滿意程度都與他們無(wú)關(guān)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門(mén)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)遇到空白的或者重疊的管理工作時(shí)，很難達(dá)到財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.隨著現(xiàn)代化信息的不斷發(fā)展，各個(gè)企業(yè)也相應(yīng)的引進(jìn)了信息化手段。在目前我國(guó)的大部分企業(yè)當(dāng)中，只是單個(gè)部門(mén)引用了信息化。并且，這些擁有信息化的部門(mén)在進(jìn)行工作時(shí)，只知道獨(dú)自使用。信息化的少數(shù)以及獨(dú)自享用造成了企業(yè)成為了信息孤島，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，缺少了一定的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，無(wú)法做到信息資源的共享。

三、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的研究

1.企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，可能會(huì)受到企業(yè)的外部或者是內(nèi)部的影響，導(dǎo)致未來(lái)企業(yè)在即將獲得經(jīng)濟(jì)效益時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的變數(shù)，或者是因?yàn)檫@些變數(shù)造成企業(yè)產(chǎn)生賠償或者是要破產(chǎn)的現(xiàn)象，這些我們都可以稱為財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。目前，我國(guó)的企業(yè)集團(tuán)通常都呈現(xiàn)著共同的現(xiàn)象，就是集團(tuán)都是由多個(gè)企業(yè)組成的，各個(gè)企業(yè)的成員組成了集團(tuán)的成員。在每個(gè)企業(yè)當(dāng)中，各個(gè)成員身上都存在了或多或少的風(fēng)險(xiǎn)，何況是存在著多個(gè)企業(yè)的成員的集團(tuán)。在進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理控制時(shí)，要企業(yè)的各個(gè)成員對(duì)各自財(cái)務(wù)進(jìn)行一定的分析與管理，然后對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行一定的控制。在對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)行控制時(shí)要對(duì)企業(yè)中各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)進(jìn)行控制以及一定的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理。

2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)要制定一定的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要根據(jù)自身企業(yè)的實(shí)際情況制定出正確的戰(zhàn)略決策。經(jīng)營(yíng)者在對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行分析后，要針對(duì)企業(yè)能夠在不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)一定的地位，并且能夠使企業(yè)能夠健康有序的發(fā)展，從而制定出企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制的發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，企業(yè)要不斷的創(chuàng)新，進(jìn)行有效的改革，使企業(yè)能夠順應(yīng)時(shí)代潮流。

3.一個(gè)企業(yè)必須要具備優(yōu)秀的企業(yè)文化。一個(gè)有著優(yōu)秀的組織團(tuán)隊(duì)，有著合理結(jié)構(gòu)的企業(yè)，在一定程度上都表明了這個(gè)企業(yè)有著優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，企業(yè)的生存和發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀企業(yè)文化的支撐。所以在進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，要提高企業(yè)文化，提高企業(yè)每個(gè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平。

4.企業(yè)若想使財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理水平得到一定的提高，就必須要運(yùn)用一定的信息化技術(shù)。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以提高工作人員的管理技術(shù)，促進(jìn)管理手段的發(fā)展。

5.管理人員要提高對(duì)財(cái)務(wù)的預(yù)算水平。在對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)不能只是從單一的方面進(jìn)行提高，需要全方位的進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算。這就需要預(yù)算人員要對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的一切相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行一定的安排與分析，然后通過(guò)預(yù)算管理，對(duì)企業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，提高企業(yè)資源的利用率，在最大限度上發(fā)揮企業(yè)的管理水平。

6.企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在進(jìn)行資金運(yùn)作時(shí)，要對(duì)資金運(yùn)作的過(guò)程實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)管，對(duì)資金的流向地也有進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和分析，要進(jìn)行有效的安排和控制企業(yè)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

7.會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理中最主要的人員，會(huì)計(jì)在對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，要對(duì)會(huì)計(jì)中的流程進(jìn)行全面分析與設(shè)計(jì)，必須要保證會(huì)計(jì)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的正確性和有效性，提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量。

四、總結(jié)

財(cái)務(wù)管理水平的高低在一定程度上決定了企業(yè)的發(fā)展水平，要對(duì)財(cái)務(wù)管理中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面的分析，提高財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的防范措施，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：管理實(shí)踐理論范文

一、明確探究主題

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級(jí)學(xué)生為例，由于他們問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……如《植物種類(lèi)知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類(lèi)的兩種花（一種草本，一種木本）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提示了問(wèn)題

的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見(jiàn)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。

問(wèn)題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)要確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問(wèn)題的方式方法、活動(dòng)過(guò)程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤(pán)考慮，制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。

二、重視自主探究

這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開(kāi)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計(jì)》的第二階段（探究階段）：溫度計(jì)里的液柱為什么會(huì)隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計(jì)不能測(cè)量溫度？為了解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計(jì)劃，利用課余時(shí)間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己使用溫度計(jì)情況；請(qǐng)教師和家長(zhǎng)關(guān)于“溫度計(jì)的發(fā)展史”等相關(guān)問(wèn)題，利用雙休日到新華書(shū)店、圖書(shū)館等地方，查找溫度計(jì)的種類(lèi)、由來(lái)、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計(jì)的工作原理，同時(shí)也了解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。再如，我在《保護(hù)環(huán)境愛(ài)我家園》這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來(lái)，來(lái)到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長(zhǎng)狀態(tài)……旋即，許多有價(jià)值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過(guò)多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)，而后，我有組織學(xué)生交

流各自在多元互動(dòng)的過(guò)程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個(gè)過(guò)程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。

由于活動(dòng)的開(kāi)放學(xué)生在探究中常會(huì)萌發(fā)出許多以外的新問(wèn)題。如《保護(hù)環(huán)境愛(ài)我家園》活動(dòng)中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中，學(xué)生提出：為什么施過(guò)肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動(dòng)物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會(huì)求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

三、體驗(yàn)探究?jī)r(jià)值

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過(guò)程的本身，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問(wèn)題探究與解決的全過(guò)程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運(yùn)用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了：（一）確定主題，制定計(jì)劃（1—2課時(shí)）；（二）自主探究并解決制作過(guò)程中疑難而新鮮的問(wèn)題（5—7天）；（三）自行設(shè)計(jì)各種各樣“佳作”，暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)（1—2課時(shí)），這樣一個(gè)“長(zhǎng)時(shí)歷練”。在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的收集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動(dòng)與人交往、合作、分享，在活動(dòng)過(guò)程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn)。有位學(xué)生通過(guò)制作的探究在自己的過(guò)程記錄表中寫(xiě)下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng)，我多想盡快擺脫，一

次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛(ài)迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī)，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說(shuō)教形式都無(wú)法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏”得自主探究實(shí)效我們特地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生及時(shí)探究所得，進(jìn)行記載整理，突出了重過(guò)程、顯實(shí)效得探究?jī)r(jià)值。

四、構(gòu)建自主評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)自主發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見(jiàn)，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究。

首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己得綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長(zhǎng)根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動(dòng)成果等，用一般人能夠理解的語(yǔ)言，說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)另人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)，以及進(jìn)步的喜悅。例如，巧用電磁的實(shí)踐活動(dòng)中，有位學(xué)生是這樣書(shū)寫(xiě)自我成長(zhǎng)記錄的：這次，我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過(guò)了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，起它觸到小錫盒了。咦！觸點(diǎn)周?chē)腻a立刻變軟了，并通過(guò)松香的化合作用自動(dòng)粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點(diǎn)了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚(yú)的無(wú)鉤釣竿了！我欣

喜萬(wàn)分，我也可以象老師那樣，用它來(lái)給同學(xué)們表演無(wú)鉤釣魚(yú)的神秘幻術(shù)了……還要定期開(kāi)展“協(xié)商研討式”評(píng)定，將個(gè)人盒小組的經(jīng)驗(yàn)盒成果展示出來(lái)鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)盒評(píng)論，作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

第4篇：管理實(shí)踐理論范文

關(guān)鍵詞：管理理論；學(xué)派；實(shí)踐運(yùn)用

一、前言

迄今為止，西方的管理理論的思想大致經(jīng)歷了三個(gè)基本的階段，即科學(xué)管理思想階段、行為管理階段和現(xiàn)代管理理論階段。其中，現(xiàn)代管理階段是在第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理領(lǐng)域中日益廣泛的應(yīng)用而逐漸形成的。這一階段的管理理論不是一種管理理論，而是各種不同管理學(xué)派的統(tǒng)稱。美國(guó)管理學(xué)家哈羅德孔茨1961年12月在美國(guó)《管理學(xué)雜志》上發(fā)表了《管理理論的叢林》一文。他給管理理論中的各種學(xué)派分了類(lèi)，并把這些理論和學(xué)派在歷史淵源和理論內(nèi)容上互相影響和聯(lián)系，形成盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的局面稱作“管理理論的叢林”。他當(dāng)時(shí)劃分的六個(gè)學(xué)派是：管理過(guò)程學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人類(lèi)行為學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派和數(shù)學(xué)學(xué)派。

孔茨的目的是試圖統(tǒng)一管理理論，希望他的文章能像一把鋒利的砍刀，在這片枝節(jié)交錯(cuò)、簇葉蔓生的叢林中清理出一條穿越的道路，引領(lǐng)人們走上正確的方向，而不至于迷失其中。但是，孔茨后來(lái)也許發(fā)現(xiàn)，這片叢林比他想像的大得多，幾乎無(wú)邊無(wú)際。在他的砍刀砍過(guò)的地方，新的枝葉更快地生長(zhǎng)出來(lái)，有的甚至轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)成了參天大樹(shù)?？状脑噲D統(tǒng)一管理理論的目的未能實(shí)現(xiàn)，反而引發(fā)了更多的爭(zhēng)論。

19年后，孔茨又于1980年5月的美國(guó)《管理學(xué)會(huì)評(píng)論》上發(fā)表《再論管理理論的叢林》一文。文中他認(rèn)為管理理論叢林依然存在，而且已發(fā)展到了以下11個(gè)學(xué)派：經(jīng)驗(yàn)（或案例）學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派、群體行為學(xué)派、社會(huì)協(xié)作系統(tǒng)學(xué)派、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、數(shù)學(xué)（或管理科學(xué)）學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、過(guò)程學(xué)派。

二、管理理論的叢林

（一）管理過(guò)程學(xué)派。該學(xué)派的研究對(duì)象是管理的過(guò)程和職能。管理是組織中通過(guò)別人或同別人一起完成工作的過(guò)程，職能就是指計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。管理的過(guò)程和職能是分不開(kāi)的。該學(xué)派的目標(biāo)是對(duì)這個(gè)過(guò)程和職能進(jìn)行分析，建立起概念性的框架，確立這個(gè)框架的原則，最終構(gòu)建一個(gè)管理理論。認(rèn)為管理是個(gè)普遍的過(guò)程，而無(wú)論企業(yè)的類(lèi)型，特定企業(yè)的不同層次，也不論各個(gè)企業(yè)類(lèi)型和層次的管理環(huán)境如何的不相同；管理知識(shí)中有一個(gè)純屬管理的核心部分，如直線制、部門(mén)化、管理幅度、管理控制技術(shù)等是普遍用于組織和組織中的各個(gè)層次；認(rèn)為管理理論是經(jīng)驗(yàn)組織的一種方式，把這些經(jīng)驗(yàn)加以概括，就成為基本管理理論。有了管理理論，就可以通過(guò)對(duì)理論的研究、實(shí)證檢驗(yàn)和傳授，來(lái)改進(jìn)管理實(shí)踐。

孔茨是管理過(guò)程學(xué)派的代表人物。這個(gè)學(xué)派通常被稱作“傳統(tǒng)學(xué)派”或“普遍主義學(xué)派”，它的創(chuàng)始人是法約爾，法約爾是法國(guó)人，是古典管理理論學(xué)派的代表人，是一般行政管理理論的創(chuàng)始人。他的是一名采礦工程師，他的成名作是《一般管理與工業(yè)管理》。根據(jù)他的實(shí)踐和調(diào)查研究，他將企業(yè)經(jīng)營(yíng)歸納為六項(xiàng)活動(dòng)：技術(shù)、商業(yè)、財(cái)務(wù)、安全、會(huì)計(jì)和管理活動(dòng)，其中管理活動(dòng)就是計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)和控制，同時(shí)他還提出了管理的14項(xiàng)原則，管理職能的有效發(fā)揮和六項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行都必須遵循著14條原則，管理知識(shí)中純屬管理核心部分的直線制和部門(mén)化等也源于這14條原則中。法約爾最先提出了管理過(guò)程的概念，之后到現(xiàn)在的管理教科書(shū)大都沿著管理過(guò)程來(lái)組織內(nèi)容。

我們以教師為例，來(lái)理解過(guò)程學(xué)派。過(guò)程學(xué)派研究對(duì)象是過(guò)程和職能，作為教師，他的工作有：計(jì)劃，編寫(xiě)教學(xué)日志，包括教學(xué)目標(biāo)、一個(gè)學(xué)期和每堂課的內(nèi)容；組織：組織課堂，保證整個(gè)學(xué)期這門(mén)課的順利進(jìn)行，安排學(xué)生干部，協(xié)助教學(xué)工作的開(kāi)展；領(lǐng)導(dǎo)：指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；控制：對(duì)授課情況進(jìn)行反饋，制定一系列課堂紀(jì)律，保證教學(xué)順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的授課目標(biāo)。

（二）人類(lèi)行為學(xué)派。該學(xué)派對(duì)管理的分析建立在這樣一個(gè)核心假設(shè)之上，即管理涉及到人。那么管理研究的焦點(diǎn)應(yīng)該是人際關(guān)系，該學(xué)派有不同觀點(diǎn)：“人際關(guān)系學(xué)派”“領(lǐng)導(dǎo)力”和“行為科學(xué)學(xué)派”等。在《再論管理理論的叢林》中，此學(xué)派分成人際行為觀點(diǎn)和群體行為觀點(diǎn)，兩者的差別在于，前者研究單個(gè)個(gè)體的行為，主要強(qiáng)調(diào)人際行為。而后者主要關(guān)注群體中的人的行為，主要強(qiáng)調(diào)的是群體模式。

該學(xué)派重點(diǎn)關(guān)注心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)?？状膶?xiě)道，不能否認(rèn)管理必須考慮人的行為因素。無(wú)論在管理的環(huán)境中還是無(wú)法管理的情境中，都不能否認(rèn)人際關(guān)系研究的重要性，領(lǐng)導(dǎo)和管理也很重要。但是，如果說(shuō)人際行為研究就是管理，就像是將人類(lèi)身體的研究等同于心臟病領(lǐng)域研究一樣。人類(lèi)行為學(xué)派可追溯到行為科學(xué)理論階段的代表人梅奧等人對(duì)霍桑試驗(yàn)的研究，霍桑試驗(yàn)的目的是研究照明對(duì)工人生產(chǎn)率的影響。

（三）社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派。該學(xué)派是從系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)出發(fā)，以協(xié)作系統(tǒng)為核心來(lái)論述企業(yè)內(nèi)部平衡和對(duì)外部條件適應(yīng)的管理理論，由美國(guó)管理學(xué)者巴納德創(chuàng)立，代表作《經(jīng)理人員的職能》。該學(xué)派在之后的20年里，分裂成為協(xié)作型社會(huì)系統(tǒng)觀點(diǎn)和社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)觀點(diǎn)。前者的觀點(diǎn)更依賴于巴納德的理論，后者的觀點(diǎn)認(rèn)為技術(shù)系統(tǒng)對(duì)社會(huì)系統(tǒng)有重要的影響，著重在生產(chǎn)辦公室業(yè)務(wù)以及在技術(shù)系統(tǒng)和人際之間有密切關(guān)系的其他方面。

（四）決策理論學(xué)派。決策理論學(xué)派是從社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派中發(fā)展起來(lái)的。此學(xué)派的代表人物是西蒙和馬奇。決策理論的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)理論，是消費(fèi)者選擇理論的發(fā)展。消費(fèi)者選擇理論從19世紀(jì)早期開(kāi)始就一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)家用以解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的有效工具，分析效用最大化、無(wú)差異曲線、邊際效用、風(fēng)險(xiǎn)和不確定情況下的經(jīng)濟(jì)行為。該學(xué)派中的大多數(shù)學(xué)者都是經(jīng)濟(jì)理論學(xué)家，他們著重于模型的建構(gòu)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用?？状恼J(rèn)為，決策理論就是構(gòu)建模型，數(shù)量分析。

決策理論的主要思想：

基本出發(fā)點(diǎn)：管理就是決策。決策貫穿管理的全過(guò)程，滲透于管理的職能活動(dòng)中。西蒙認(rèn)為，“管理過(guò)程就是決策過(guò)程”?！敖M織是指一群人彼此溝通和彼此關(guān)系的模式，包括制定和實(shí)施決策的過(guò)程”。這一點(diǎn)跟社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派中組織的觀點(diǎn)一致。

用“決策人”代替“經(jīng)濟(jì)人”， 也就是由提高效率為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐院侠頉Q策為中心。決策人具有兩個(gè)特征：一是用“令人滿意”的決策準(zhǔn)則來(lái)代替最優(yōu)化決策準(zhǔn)則（效用最大化）；二是在決策時(shí)只考慮那些他認(rèn)為最重要的因素。

決策是一個(gè)包括有四個(gè)階段的完整過(guò)程：情報(bào)活動(dòng)-設(shè)計(jì)活動(dòng)-決策活動(dòng)-審查活動(dòng)。

一個(gè)組織的決策，根據(jù)其活動(dòng)是否反復(fù)出現(xiàn)可分為程序化決策和非程序化決策。

決策理論的一個(gè)運(yùn)用就是博弈論，我們知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是社會(huì)如何管理自己的稀缺資源，達(dá)到資源合理的配置。經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之一是：“人們面臨權(quán)衡取舍”，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)博弈的過(guò)程。由此可見(jiàn)，管理學(xué)的研究不僅涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)。

孔茨在文中對(duì)決策能否支撐起人類(lèi)知識(shí)的所有領(lǐng)域表示懷疑，決策其實(shí)就是選擇，而選擇既有可能是組織的管理行為，也有可能是純粹的個(gè)人行為。所以，以決策理論構(gòu)建管理學(xué)的核心可能是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（五）經(jīng)驗(yàn)學(xué)派。該學(xué)派主張通過(guò)分析經(jīng)驗(yàn)（通常是一些案例）來(lái)研究管理學(xué)問(wèn)題。通過(guò)分析、比較和研究各種成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，可以抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，以有助于學(xué)生和從事實(shí)際工作的管理者理解管理原理，并使之學(xué)會(huì)有效地從事管理工作?？状恼J(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派跟管理過(guò)程學(xué)派趨于相同。

（六）數(shù)量流派。該流派的核心觀點(diǎn)就是模型。利用模型，通過(guò)最基本的邏輯關(guān)系并根據(jù)選擇的目標(biāo)來(lái)描述問(wèn)題。換句話說(shuō)，如果管理、組織、計(jì)劃或決策是一個(gè)合乎邏輯的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程就能用數(shù)學(xué)符號(hào)和關(guān)系來(lái)表示，利用模型求出最優(yōu)的解答，以達(dá)到企業(yè)目標(biāo)。

從這個(gè)學(xué)派的思想，我們想到了一個(gè)例子：影響因子是用來(lái)衡量科研論文的質(zhì)量，那么有關(guān)管理部門(mén)通過(guò)建立模型，得出影響因子，以此來(lái)衡量老師的科研成果，然后根據(jù)這個(gè)發(fā)給老師相應(yīng)的勞酬。

孔茨認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種工具而不是一個(gè)流派，它運(yùn)用定量技術(shù)（運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)）改進(jìn)管理決策制定，提高組織的效率。這也是為什么孔茨在《再論管理理論的叢林》一文中將School 改成了Approach 的原因?！对僬摴芾砝碚摰膮擦帧罚骸半m然每個(gè)流派都對(duì)管理理論作出了巨大貢獻(xiàn)，但是有的流派（如數(shù)量、“管理科學(xué)”）卻只能被看做是一種工具（Tools），他們并沒(méi)有真正從事一種完全意義上的管理科學(xué)，他們?cè)诤艽蟪潭壬现皇窃谶\(yùn)用精致的數(shù)量模型和符號(hào)而已”。另外，孔茨在講到人類(lèi)行為流派也提到：“該流派成員也有分化，某些成員將關(guān)于人類(lèi)行為的認(rèn)識(shí)看做管理工作者的一部分，而且是幫助管理者通過(guò)滿足人們的需要、響應(yīng)他們的動(dòng)機(jī)來(lái)更好地理解并促使人們工作的一種工具”。

三、管理叢林形成的原因

孔茨在《再論管理理論的叢林》一文中提到：許多訓(xùn)練有素但過(guò)于專(zhuān)門(mén)化的教師進(jìn)入我們的大學(xué)和學(xué)院他們雖然有很好的學(xué)術(shù)背景，…，也許是管理理論的叢林變得更加深不可測(cè)。…，令人沮喪的是，某些教授竟然堅(jiān)信，當(dāng)他們?cè)诮踢@些不同專(zhuān)業(yè)的課程的時(shí)候，就是在教管理?！?，雇傭了大批來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和人類(lèi)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)者。在這期間非常缺乏即受過(guò)管理學(xué)科訓(xùn)練又有一定管理經(jīng)驗(yàn)的教師。在這種情況下，只好靠來(lái)自上述社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的博士畢業(yè)生來(lái)彌補(bǔ)。

歸納一下，管理叢林形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.商學(xué)院教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。

2.商學(xué)院教師憑借自己的專(zhuān)業(yè)背景，從不同的視角來(lái)對(duì)管理進(jìn)行研究，提出了不同的觀點(diǎn)。

3.為了填補(bǔ)教師稀缺，雇傭了大量非管理專(zhuān)業(yè)的教師。

四、陷入?yún)擦值闹饕?/p>

孔茨分析了 “叢林中思想糾纏的主要根源”。主要有以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)義叢林（什么是管理，什么是組織，什么是決策…）

如“管理”意味著通過(guò)別人并同別人一起把工作完成，但是，其中的“別人”僅僅指的是正式組織的人，還是包括所有非正式組織中的人？管理對(duì)人的影響是通過(guò)統(tǒng)治，還是引導(dǎo)，抑或是教育？

對(duì)于“組織”一詞的詞義混亂，分為三種情況：絕大多數(shù)管理過(guò)程學(xué)派成員用來(lái)表示一個(gè)企業(yè)的活動(dòng)――職權(quán)結(jié)構(gòu)，這里組織代表一個(gè)企業(yè)中正式的組織結(jié)構(gòu)，為人們提供工作的環(huán)境；而許多“組織”理論家把組織看成是任何一種團(tuán)體活動(dòng)中人的關(guān)系的總和，這里組織成為社會(huì)結(jié)構(gòu)的同義語(yǔ)；另外一些的“組織”則僅僅表示“企業(yè)”。

另外還有決策的語(yǔ)義混亂（簡(jiǎn)單的從各種備擇方案的選擇vs包括全部的管理工作和環(huán)境）、領(lǐng)導(dǎo)方式（管理方式的同義詞vs管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)分）、信息聯(lián)系的含義（極為廣泛，一個(gè)書(shū)面或口頭報(bào)告vs正式關(guān)系和非正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)）、人際關(guān)系的理解（對(duì)人的精神病的治療手段vs對(duì)人和人際關(guān)系進(jìn)行的研究和技能）。

還有，對(duì)管理這門(mén)知識(shí)所下定義的分歧，即對(duì)管理的內(nèi)涵沒(méi)有準(zhǔn)確的界定。

2.是否把管理定義為知識(shí)主體（學(xué)科界限不清晰，管理學(xué)=社會(huì)學(xué)+社會(huì)心理學(xué)+…？還是管理就是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科？）

3.先驗(yàn)假設(shè)（假設(shè)前提的不一致性）

4.對(duì)原則的誤解（借單一管理原則的無(wú)效，來(lái)否定所有管理原則的正當(dāng)性）

5.管理理論家們不能或不愿意互相理解（捍衛(wèi)原創(chuàng)性）

五、走出管理理論的叢林

對(duì)于如何清理管理理論的叢林的問(wèn)題，孔茨提出了以下幾點(diǎn)：

1.給管理下定義。建議大家至少要同意，管理知識(shí)領(lǐng)域的定義應(yīng)該能反映實(shí)際管理人員的活動(dòng)領(lǐng)域，并為此目標(biāo)而對(duì)管理實(shí)踐做進(jìn)一步的調(diào)查和研究。

2.界定管理學(xué)是一門(mén)學(xué)科。將管理學(xué)看成是一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，而其他學(xué)科被看成是管理學(xué)的重要基礎(chǔ)。如果這樣的話，把管理學(xué)同其他學(xué)科區(qū)分和結(jié)合起來(lái)就有可能。

3.闡明管理學(xué)用語(yǔ)的語(yǔ)義。

4.提煉和驗(yàn)證基本原理。并記住以下準(zhǔn)則：管理理論應(yīng)該探討知識(shí)的某一個(gè)領(lǐng)域和進(jìn)行“能夠處理的”調(diào)查，界定和集中一個(gè)研究的特定領(lǐng)域；管理理論應(yīng)該有助于改進(jìn)管理實(shí)踐和管理工作，以指導(dǎo)實(shí)踐為導(dǎo)向；明晰語(yǔ)義，特別是易于實(shí)際管理人員的理解；管理理論應(yīng)該指導(dǎo)管理的研究和教學(xué)，并提高其效率；管理理論必須認(rèn)識(shí)到，它只是一個(gè)更大的知識(shí)和理論領(lǐng)域的一部分。

六、管理的科學(xué)性和藝術(shù)性

通過(guò)讀《管理理論的叢林》一文，我們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)派之間都有著相互的聯(lián)系，決策流派是建立模型，然后數(shù)量分析，從而決策出最優(yōu)的解答。而決策又貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中，管理涉及到人，人不是單獨(dú)的個(gè)人，是社會(huì)中的人，他存在于組織之中，組織是一個(gè)把兩個(gè)以上的人的各種活動(dòng)和力量有意識(shí)地加以協(xié)調(diào)的體系，他是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)，是人與人之間相互協(xié)作而構(gòu)成的系統(tǒng)。

由此可見(jiàn)，管理學(xué)的研究涉必然及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論，同時(shí)必然要運(yùn)用到諸如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等方法和技術(shù)。任何管理都會(huì)涉及組織中人、才、物的合理配置和產(chǎn)、供、銷(xiāo)的科學(xué)銜接。管理學(xué)涉及的范圍很廣。

管理的科學(xué)性表現(xiàn)在它形成了自己的系統(tǒng)原理、原則和方法，構(gòu)成了管理學(xué)的基本框架，是一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

管理的藝術(shù)性表現(xiàn)在，管理總是在一定的環(huán)境中管理，而環(huán)境是變化的，所以也就不可能有一成不變的管理模式。此外，人是富有感情的，而感情是很難量化和模型化的東西，所以，管理者要根據(jù)具體的管理對(duì)象、管理環(huán)境、管理目的、采取相應(yīng)的措施去解決所遇到的問(wèn)題。

所以說(shuō)，管理需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，管理藝術(shù)性的發(fā)揮是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的發(fā)揮，一個(gè)成功的管理者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的管理，使理論服務(wù)于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harold Koontz Is Dead at 75，Gave Advice on Management. Associated Press （New York Times）. February 20， 1984. Retrieved 28 February 2014

第5篇：管理實(shí)踐理論范文

一、認(rèn)識(shí)共振（resonance）現(xiàn)象和共振理論

共振現(xiàn)象是一個(gè)物理系統(tǒng)在其自然的振動(dòng)頻率（共振頻率）下趨于從周?chē)h(huán)境吸收更多能量的趨勢(shì)的表現(xiàn)。

例如，如圖1所示，在一固定支架中用繩連接MN兩點(diǎn)，繩上綁有拴著A、B、C、D四個(gè)小球的細(xì)線。如只讓A球擺動(dòng)起來(lái)，B、C、D會(huì)跟著擺動(dòng)，但過(guò)一段時(shí)間后，B、C的擺動(dòng)趨于停止，而只有相距最遠(yuǎn)的D球最終與A共同擺動(dòng)，且擺動(dòng)的幅度越來(lái)越大。即A、D兩擺發(fā)生了共振。

共振理：共振是一個(gè)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。其定義是兩個(gè)振動(dòng)頻率相同的物體，當(dāng)一個(gè)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，引起另一個(gè)物體振動(dòng)的現(xiàn)象。產(chǎn)生共振的重要條件之一，就是要有彈性，而且一個(gè)物體受外來(lái)的頻率作用時(shí)，它的頻率要與后者的頻率相同或基本相近。發(fā)生共振的物體能最大吸收振源的能量，如果振源能提供不斷的能量，共振體就能始終保持同步振動(dòng)。

管理學(xué)理論告訴我們，高效的管理一定是精準(zhǔn)的管理。精準(zhǔn)的管理要求年級(jí)管理者所做的每一個(gè)決定，都必須是在深入學(xué)生、深入教師、深入級(jí)組，對(duì)年級(jí)有比較全面了解前提下的管理。年級(jí)管理者必須更多地站在教師的角度上考慮問(wèn)題，在不影響全局的前提下設(shè)身處地地為教師著想。同時(shí)，年級(jí)管理者還是一個(gè)協(xié)調(diào)員。對(duì)來(lái)自學(xué)校（教導(dǎo)處）、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)各方面的意見(jiàn)和事情進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)成共識(shí)。還有就是，年級(jí)管理者必須是一個(gè)多面手。備課組、班主任、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、級(jí)會(huì)、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)后勤、飯?zhí)盟奚?、宣傳等，事無(wú)巨細(xì)都會(huì)涉及。那么，管理者如何才能夠在如此煩亂的事情面前保持一顆清醒的頭腦，高效開(kāi)展工作？

可以設(shè)想，在年級(jí)管理中，如果我們能主動(dòng)尋找年級(jí)管理工作和工作對(duì)象的共振點(diǎn)，積極構(gòu)建、創(chuàng)造共振條件，那么我們的工作就能化被動(dòng)為主動(dòng)；如果我們的工作或舉措能對(duì)工作對(duì)象產(chǎn)生心靈的共振，那么其影響一定是巨大的；而如果我們又能輔之以制度或行動(dòng)不斷補(bǔ)充能量，那么其影響必定是持久、深遠(yuǎn)的。

二、學(xué)校年級(jí)管理的定位和年級(jí)管理架構(gòu)的構(gòu)建

共振理論告訴我們，年級(jí)的管理要精準(zhǔn)，取得理想的影響力，開(kāi)展各項(xiàng)管理工作之前必須找準(zhǔn)工作對(duì)象與計(jì)劃的共振點(diǎn)，并要制定持續(xù)的鞏固措施，使參與者身心產(chǎn)生持久的共振。如何尋找到這些共振點(diǎn)，還需要我們對(duì)于年級(jí)管理本位進(jìn)行認(rèn)識(shí)和梳理。

首先，年級(jí)在學(xué)校當(dāng)中的階層關(guān)系如圖2所示。可見(jiàn)，年級(jí)作為中間層，是連接校與班級(jí)之間的紐帶，必須起到橋梁作用；而也正因?yàn)槟昙?jí)的位置，又決定了它的工作效益能對(duì)學(xué)校、班級(jí)產(chǎn)生積極的影響。

其次，通過(guò)對(duì)年級(jí)工作對(duì)象各部門(mén)、各人員屬性的梳理，我們構(gòu)建了如圖3所示的四大工作環(huán)（黃色部分所涉及框圖），通過(guò)對(duì)各工作環(huán)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)它們所包含因素的共振點(diǎn)是不同的，要想取得較好的管理效果，需要分別找準(zhǔn)年級(jí)與各大工作環(huán)以及各因素的共振點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)墓ぷ骰蚧顒?dòng)，激發(fā)共振點(diǎn)，再制定相關(guān)措施或制工度保證共振點(diǎn)持續(xù)作用。

針對(duì)四大工作環(huán)，我們按照共振理論分別找到了其共振點(diǎn)和相關(guān)舉措。如下表：

三、具體實(shí)施例析與效果評(píng)估

在具體的年級(jí)工作中，最重要的是做好工作環(huán)1、2、3中所涉及的：科學(xué)的年級(jí)教師的管理、有序的年級(jí)學(xué)生的管理、和諧的家校關(guān)系的構(gòu)建這三方面的管理工作。

積極創(chuàng)建科學(xué)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，有效激發(fā)了年級(jí)教師管理中的“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這一共振點(diǎn)，使之成為年級(jí)教學(xué)管理的不竭的動(dòng)力源。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越為人所關(guān)注，它也是年級(jí)與教師工作的主要共振點(diǎn)。表面上看，教師專(zhuān)業(yè)能力提升最大的受益者是其本人，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)能力的提升會(huì)使其職業(yè)輕松度和愉悅度提升，但從最終效果來(lái)看，受益的是學(xué)生。由于其顯現(xiàn)周期長(zhǎng)，故較難做科學(xué)評(píng)估。為及時(shí)發(fā)掘教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步或適時(shí)干預(yù)，我們需要在年級(jí)管理中創(chuàng)建一個(gè)使之量化、可視化以及時(shí)效化的平臺(tái)來(lái)激發(fā)這個(gè)共振點(diǎn)。

為此，年級(jí)創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的年級(jí)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，結(jié)合周測(cè)和月考結(jié)果，對(duì)教師教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)和分析，使其教學(xué)評(píng)價(jià)曲線直接得以呈現(xiàn)，得到相關(guān)量化表后，我們不光能及時(shí)反饋年級(jí)每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)信息，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和干預(yù)，還可以對(duì)其未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。當(dāng)然，對(duì)于教師評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)。我們關(guān)注到，以往的平均分評(píng)價(jià)制度有很多的局限性，僅能體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)教師所任班教學(xué)均分，而其他的，例如：學(xué)科的分值權(quán)重差異、考題的難度不一、試卷的考察對(duì)象的起點(diǎn)不一等差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真，有時(shí)甚至出現(xiàn)完全顛倒的評(píng)價(jià)。例如，第一次考試年級(jí)均分為80分，1班為90分，2二班為70分。第二次考試，年級(jí)均分為70分，1班為75分，而2班為65分，如果單純看均分，兩次都應(yīng)該是1班科任教師受表?yè)P(yáng)，但是如果從進(jìn)步率來(lái)看，其實(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)的是2班。評(píng)價(jià)得不準(zhǔn)確，非但不能激發(fā)共振點(diǎn)，反而會(huì)破壞共振的條件，產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，在縱向比較（如圖4）方面我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)科“均分差率”的計(jì)算公式：（任班均分―全級(jí)均分）*100/全級(jí)均分，并用兩次考試的“均率對(duì)比”，從而較為客觀地評(píng)價(jià)了教師的教學(xué)質(zhì)量。在橫向比較方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了各學(xué)科對(duì)總分的貢獻(xiàn)率的計(jì)算公式，使各學(xué)科的考試成績(jī)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)比對(duì)。隨著時(shí)間的推移，評(píng)價(jià)平臺(tái)必將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

新生入學(xué)時(shí)，我們就發(fā)出了“當(dāng)你走進(jìn)教學(xué)樓的最高處時(shí)，你就成了高一年級(jí)的一員，你們就注定了要與她榮辱與共，風(fēng)雨同舟。校興我興，級(jí)興我榮！為了我們?nèi)旰蟮某晒Γ瑸榱宋覀兡昙?jí)光明的未來(lái)，為了讓我們的高中生活更加多彩，高一年級(jí)的舞臺(tái)需要你們的精彩演出！”的倡議，這一舉措有效激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的主人翁意識(shí)，通過(guò)對(duì)積極報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，我們組建了年級(jí)學(xué)生管理委員會(huì)，下設(shè)8個(gè)具體的部門(mén)，在年級(jí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，全面參與年級(jí)的風(fēng)紀(jì)、學(xué)習(xí)、宣傳、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍管理，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，目前，管委會(huì)的工作情況已納入到年級(jí)文明班評(píng)比的項(xiàng)目中。由于共振點(diǎn)選擇得當(dāng)，活動(dòng)激發(fā)有效，引導(dǎo)得當(dāng)，目前平臺(tái)運(yùn)行平穩(wěn)，學(xué)生管理委員會(huì)已成為了年級(jí)不可或缺的管理力量。

我們一直有這樣的理念：經(jīng)得起家長(zhǎng)的檢查和考驗(yàn)的年級(jí)管理才是合格的管理。為了進(jìn)一步擴(kuò)大年級(jí)管理的影響，深化學(xué)校的德育成果，我們籌建了年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與年級(jí)的管理，歡迎他們不定期抽檢年級(jí)各項(xiàng)工作，然后通過(guò)年級(jí)家校通平臺(tái)向全體年級(jí)家長(zhǎng)反饋，由于選擇了合適的共振點(diǎn)，家長(zhǎng)們都很積極地參與年級(jí)管理。成立以來(lái)，家委會(huì)切實(shí)行使了自己的職責(zé)，開(kāi)展年級(jí)管理的突擊檢查工作，既監(jiān)督了我們的工作，又宣傳了我們的工作，使年級(jí)的管理得到了全級(jí)家長(zhǎng)的理解和支持，為年級(jí)的良好的管理環(huán)境建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。

依據(jù)共振理論，我們進(jìn)行了年級(jí)管理架構(gòu)的構(gòu)建，制定了年級(jí)管理策略并實(shí)踐，從管理效果來(lái)看，實(shí)踐是成功的。另外，運(yùn)用共振理論，我們還有一些諸如處理突發(fā)事件、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等更為細(xì)節(jié)化的年級(jí)管理方面的成功案例，由于篇幅所限，不能一一列舉。

第6篇：管理實(shí)踐理論范文

關(guān)鍵詞：管理層收購(gòu)；股權(quán)激勵(lì)；康輝旅行社

MBO發(fā)源于英國(guó)，1980年，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克?萊特(Mike Wrighl)在研究公司的分立和剝離時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：在被分立或剝離的企業(yè)中，有相當(dāng)一部分被出售給了原先管理該企業(yè)的管理(或經(jīng)理)層。在當(dāng)時(shí)的研究中，這種現(xiàn)象還沒(méi)有名字，人們籠統(tǒng)地把它稱之為“buy-outs”。后來(lái)，英國(guó)對(duì)此類(lèi)收購(gòu)進(jìn)行融資的主要機(jī)構(gòu)工商金融公司(Industrial and Commercial Financo Corporation)把這種現(xiàn)象起名為管理層收購(gòu)(Management buy-outs)，簡(jiǎn)稱為MBO，該名稱一直沿用至今。

本文重點(diǎn)對(duì)管理層收購(gòu)(MBO)做一闡釋?zhuān)庠诶砬暹@種方式的合理性和激勵(lì)作用，并以康輝為案例進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橹袊?guó)的企業(yè)進(jìn)行管理層收購(gòu)提供一點(diǎn)思路。

一、文獻(xiàn)回顧

管理層收購(gòu)(MBO)作為一種管理創(chuàng)新方式，對(duì)于適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變更、解決企業(yè)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題具有重要意義。鑒于此，該領(lǐng)域已經(jīng)吸引了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。截至目前，各領(lǐng)域的研究已相當(dāng)深入，文獻(xiàn)資料日臻完善。國(guó)內(nèi)方面，益智(2003)通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)量，發(fā)現(xiàn)我國(guó)上市公司的MBO并未提高公司績(jī)效，股東財(cái)富效應(yīng)也不顯著，且存在違反“公開(kāi)、公平、公正”三公原則的現(xiàn)象。黃小花、李林初(2004)則通過(guò)建立的數(shù)學(xué)模型對(duì)我國(guó)管理層收購(gòu)與上市公司治理績(jī)效的相關(guān)性進(jìn)行實(shí)證研究。趙小麗(2004)則對(duì)康輝旅行社進(jìn)行MBO改制進(jìn)行了分析，對(duì)管理層收購(gòu)這種新的調(diào)整產(chǎn)權(quán)關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部治理機(jī)制的新手段在中國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的分析。白鴿(2010)則對(duì)管理層收購(gòu)的制約條件和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了研究，得出了一些有益的結(jié)論。而黃靜(2010)則認(rèn)為中國(guó)管理層收購(gòu)具有與歐美企業(yè)所不同的特征，管理層收購(gòu)在中國(guó)存在法律和融資政策上的缺陷以及收購(gòu)價(jià)格上的不公正性，這些問(wèn)題可以通過(guò)公允價(jià)值、提高效率、完善相關(guān)法律、使信息更加透明化以及拓寬融資渠道等辦法解決。喉佳曼(2011)通過(guò)對(duì)管理層收購(gòu)的理論基礎(chǔ)、中西方制度的比較分析，結(jié)合收購(gòu)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出我國(guó)管理層收購(gòu)法律完善的建議。另外，佟樂(lè)揚(yáng)秋嬡(2011)通過(guò)分析管理層收購(gòu)存在的一些核心問(wèn)題以及國(guó)有企業(yè)管理層收購(gòu)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

二、管理層收購(gòu)的概念與特點(diǎn)

管理層收購(gòu)(Management Buy-outs，MBO)最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家麥克萊特(Mike W right)于1980年首次發(fā)現(xiàn)并予以界定，是指目標(biāo)公司的管理層利用自有資金、外部融資購(gòu)入本公司股份，從而改變公司的所有者結(jié)構(gòu)、控制權(quán)結(jié)構(gòu)和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到重組本公司的目的并獲得預(yù)期收益的一種收購(gòu)行為。通過(guò)收購(gòu)使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者變成了企業(yè)的所有者。管理層收購(gòu)是一種特殊的杠桿并購(gòu)，事實(shí)表明，該并購(gòu)方式對(duì)降低成本、有效激勵(lì)并約束管理層、改善經(jīng)營(yíng)狀況以及推進(jìn)公司成長(zhǎng)與提高資源配置效率方面具有顯著的積極作用。

管理層收購(gòu)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1　MBO主要投資者是目標(biāo)公司內(nèi)部的經(jīng)理和管理人員；他們往往對(duì)本公司非常了管理層收購(gòu)解，并有很強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力。通過(guò)MBO，他們的身份由單一的經(jīng)營(yíng)者角色變?yōu)樗姓吲c經(jīng)營(yíng)者合一的雙重身份。目標(biāo)公司的股權(quán)或資產(chǎn)的價(jià)格往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)管理層的支付能力；MBO的目標(biāo)公司往往是具有資產(chǎn)增值潛力或存在“潛在的管理效率空間”的公司。

2　MBO主要通過(guò)借貸融資來(lái)完成的，因此，NBO的財(cái)務(wù)由優(yōu)先債(先償債務(wù))、次級(jí)債(后償債務(wù))與股權(quán)三者構(gòu)成。目標(biāo)公司存在潛在的管理效率提升空間。管理層是公司全方位信息的擁有者。公司只有在具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)營(yíng)潛力的情況下，才會(huì)成為管理層的收購(gòu)目標(biāo)。MBO屬于杠桿收購(gòu)，管理層必須首先進(jìn)行債務(wù)融資，然后再用被收購(gòu)企業(yè)的現(xiàn)金流量來(lái)償還債務(wù)。成熟企業(yè)一般現(xiàn)金流量比較穩(wěn)定，有利于收購(gòu)順利實(shí)施。

3　MBO一般是在投資銀行的總體策劃下完成的，是通過(guò)公司的資本運(yùn)作實(shí)現(xiàn)的；NBO完成后，目標(biāo)公司可能由一個(gè)上市公司變?yōu)橐粋€(gè)非上市公司；MBO通常伴隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，管理層通過(guò)出售公司的非核心業(yè)務(wù)，來(lái)加快還貸的節(jié)奏。

三、管理層收購(gòu)在中國(guó)實(shí)踐中的變異

中國(guó)管理層收購(gòu)實(shí)踐始于20世紀(jì)90年代，由于我國(guó)目前還沒(méi)有建立相對(duì)完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一些國(guó)有企業(yè)的管理層在MBO的實(shí)踐中往往以廉價(jià)獲取國(guó)有資產(chǎn)為主要目的，所以導(dǎo)致中外的管理層收購(gòu)在目標(biāo)、主體、融資方式、定價(jià)模式、法制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)資本以及控股比例等方面存在很多差異，詳見(jiàn)下表1所示：

由于與國(guó)際上規(guī)范的MBO存在許多差異，導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)的MBO出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。2003年3月，國(guó)家財(cái)政部在發(fā)至原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委企業(yè)司關(guān)于《國(guó)有企業(yè)改革有關(guān)問(wèn)題的復(fù)函》中建議：在相關(guān)法規(guī)制度未完善之前，對(duì)采取管理層收購(gòu)(包括上市和非上市公司)的行為予以暫停受理和審批，待有關(guān)部門(mén)研究提出相關(guān)措施后再作決定。財(cái)政部認(rèn)為，由于法律、法規(guī)的制定相對(duì)滯后于實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)管理層收購(gòu)等交易行為，用現(xiàn)行的法規(guī)和管理水平難以嚴(yán)格約束。這么做是為了防止一些當(dāng)事人刺用新的交易形式謀取不當(dāng)利益。

四、康輝改制選擇MBO的案例分析

1　康輝改制選擇MBO的概述

中國(guó)康輝旅行社隸屬于實(shí)力雄厚的首旅集團(tuán)，是國(guó)內(nèi)最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的全國(guó)性大旅行社之一，近幾年來(lái)一直名列國(guó)際旅行社前三甲。筆者分析，首旅集團(tuán)先拿該公司“開(kāi)刀”，進(jìn)行MBO的主要考慮是挑一個(gè)好公司進(jìn)行試點(diǎn)，成功后再向其它子公司推廣，而康輝這種人力資源為公司主要財(cái)富的公司無(wú)疑是最佳選擇。另外，旅游行業(yè)既不屬于關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要產(chǎn)業(yè)，也不涉及國(guó)家安全，是典型的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)，國(guó)有資本應(yīng)該從這樣的行業(yè)中退出。

2002年11月26日，中國(guó)康輝旅行社有限責(zé)任公司新的董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和管理層產(chǎn)生，標(biāo)志著公司歷時(shí)3年的MBO終于塵埃落定。

其具體方案為：經(jīng)評(píng)估，康輝旅行社凈資產(chǎn)為5000萬(wàn)元，每股作價(jià)1元，共5000萬(wàn)股本，管理層出資2450萬(wàn)元持有2450萬(wàn)股，占總股本的49％，其余股份仍由首旅集團(tuán)公司持有。而在康輝總社內(nèi)部，管理層持股被分為5級(jí)：總經(jīng)理為第一級(jí)，需要支付60萬(wàn)元；第二級(jí)副總經(jīng)理、董事長(zhǎng)需支付45萬(wàn)元；第三級(jí)總經(jīng)理助理與國(guó)際社分社的總經(jīng)理，需支付35萬(wàn)元；第四級(jí)部門(mén)經(jīng)理，需支付25萬(wàn)元；另外，負(fù)責(zé)出境游和國(guó)內(nèi)游業(yè)務(wù)的部門(mén)處級(jí)經(jīng)理

支付10萬(wàn)元也可持股。

康輝的MBO有一個(gè)特殊規(guī)定：管理人員只有在相應(yīng)的職位上才能占有相應(yīng)的股份。比如，總經(jīng)理60萬(wàn)股份，副總經(jīng)理45萬(wàn)股份，如果總經(jīng)理退到副總的位置，則必須轉(zhuǎn)讓出15萬(wàn)的股份，而副總經(jīng)理升任總經(jīng)理，則要購(gòu)買(mǎi)15萬(wàn)股份。一位MBO研究專(zhuān)家分析，康輝的MBO與國(guó)外MBO有相當(dāng)多的不同，多少帶有些股份合作制的影子。

2、康輝改制選擇MBO案例特點(diǎn)

(1)管理層直接收購(gòu)。與大多數(shù)案例中管理層組建公司或持股會(huì)收購(gòu)不同的是康輝案例中管理層實(shí)現(xiàn)了直接收購(gòu)，這樣做最大的原因是成立公司會(huì)受到《公司法》中關(guān)于對(duì)外投資不能超過(guò)凈資產(chǎn)50％的限制。但自然人直接持股使股東人數(shù)分散，一旦管理層內(nèi)部發(fā)生不和現(xiàn)象，這種分散的股東結(jié)構(gòu)使管理層無(wú)法和其它大股東相抗衡。管理層沒(méi)有選擇貸款作為MBO的資金來(lái)源，其考慮一是額度不大，最多的總經(jīng)理也只要出60萬(wàn)；二是不愿讓公司的分紅被銀行利息挖走一大塊。

(2)引進(jìn)信托投資公司?？递x的管理層直接現(xiàn)金收購(gòu)方案雖然最為簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻有點(diǎn)麻煩――康輝參與MBO的有78人，而根據(jù)公司法規(guī)定，有限責(zé)任公司的股東要控制在2～50人之間，顯然78人再加上國(guó)有股東，已經(jīng)超過(guò)法定公司股東人數(shù)?？递x的解決辦法是引入信托。公司高層管理人員38人為直接持股人，余下40人通過(guò)華寶信托投資公司而成為間接持股人――資金交由華寶信托管理，成為一個(gè)直接持股人，這樣一來(lái)，公司股東人數(shù)就不會(huì)超過(guò)法定人數(shù)了。華寶信托代表40人參加股東大會(huì)，每年收取3萬(wàn)元的信托費(fèi)用。

(3)設(shè)計(jì)中介基金為后來(lái)者預(yù)留持股通道。由于旅游行業(yè)中人力資本占有特別重要的地位，而行業(yè)內(nèi)人員流動(dòng)又比較頻繁，為了吸引優(yōu)秀人才加盟，必須設(shè)計(jì)成開(kāi)放式股權(quán)，給新加盟者提供持股機(jī)會(huì)。為此，康輝在持股人中引進(jìn)了一個(gè)中介基金，持有500萬(wàn)股份，當(dāng)有新的管理人員加盟時(shí)，該基金必須按約定將股份轉(zhuǎn)讓給新股東，而平時(shí)則根據(jù)所持有股份參與分紅。

(4)首旅集團(tuán)仍然占控股地位，管理層沒(méi)有絕對(duì)的控制力。但這樣做的好處為公司董事長(zhǎng)仍然由段強(qiáng)先生擔(dān)任，康輝可以繼續(xù)利用首旅集團(tuán)的強(qiáng)大國(guó)有背景資源。首旅集團(tuán)董事長(zhǎng)段強(qiáng)對(duì)外界表示，將49％的國(guó)有資產(chǎn)賣(mài)給康輝管理層，不僅使國(guó)有資產(chǎn)成功變現(xiàn)，也有利于解決目前公司治理不完善、人才流失嚴(yán)重等問(wèn)題。而對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，持股經(jīng)營(yíng)可以時(shí)刻感受到企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的好處，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家、企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者“多贏”的效果。

五、結(jié)論與啟示

通過(guò)上案例和以往一些別的經(jīng)驗(yàn)，筆者得到以下啟示：能夠?qū)嵭泄芾韺邮召?gòu)的企業(yè)應(yīng)該處于競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的行業(yè)，而且一定要有企業(yè)家團(tuán)隊(duì)。當(dāng)企業(yè)家的價(jià)值沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)時(shí)，需要通過(guò)持股或收購(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第7篇：管理實(shí)踐理論范文

關(guān)鍵字：生產(chǎn)企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)管理

一、生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的任務(wù)和內(nèi)容

（一）生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的任務(wù)

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，全面完成生產(chǎn)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，包括產(chǎn)品品種、質(zhì)量、產(chǎn)量、產(chǎn)值、資金、成本、利潤(rùn)和安全等經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)；

2、消除生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的浪費(fèi)現(xiàn)象，科學(xué)地組織生產(chǎn)，采用新工藝、新技術(shù)，開(kāi)展技術(shù)革新和合理化建議活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的高效率和高效益；

3、優(yōu)化勞動(dòng)組織，搞好班組建設(shè)和民主管理，不斷提高現(xiàn)場(chǎng)人員的思想水平與技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)；

4、加強(qiáng)定額管理，降低物料和能源消耗，減少生產(chǎn)儲(chǔ)備和資金占用，不斷降低生產(chǎn)成本；

5、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)管理，完善工藝、質(zhì)量、設(shè)備、計(jì)劃、調(diào)度、財(cái)務(wù)和安全等專(zhuān)業(yè)管理保證體系，并使它們?cè)谏a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮綜合管理效應(yīng)，有效地控制生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的投入與產(chǎn)出；

6、組織均衡生產(chǎn)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理；

7、加強(qiáng)管理基礎(chǔ)工作，做到人流、物流運(yùn)轉(zhuǎn)有序，信息流及時(shí)準(zhǔn)確，出現(xiàn)異?，F(xiàn)象能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，使生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)始終處于正常、有序、可控的狀態(tài)；

8、治理現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，改變生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“臟、亂、差”的狀況，確保安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)。

(二)現(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)容

1.從優(yōu)化現(xiàn)場(chǎng)的人、機(jī)、料、法、環(huán)等主要生產(chǎn)要素分析：

1.1“人”，是生產(chǎn)管理中最大的難點(diǎn)，也是目前所有管理理論中的重點(diǎn)，圍繞這“人”的因素，各種不同的企業(yè)有不同的管理方法。如何提高生產(chǎn)效率，就首先從現(xiàn)有的人員中去發(fā)掘，盡可能的發(fā)揮他們的特點(diǎn)，激發(fā)員工的工作熱情，提高工作的積極性。人力資源課程就是專(zhuān)門(mén)研究如何提高員工在單位時(shí)間內(nèi)工效，如何激發(fā)員工的熱情的一門(mén)科學(xué)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，人員管理就是生產(chǎn)管理中最為復(fù)雜，最難理解和運(yùn)用的一種形式。應(yīng)當(dāng)在公平的前提下區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同性格的人用不同的方法，使他們能“人盡其才”。

1.2“機(jī)”，即機(jī)器設(shè)備的管理。機(jī)器設(shè)備是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的物質(zhì)條件，是進(jìn)行安全生產(chǎn)的首要保障。作為一名生產(chǎn)車(chē)間管理者，應(yīng)根據(jù)設(shè)備保養(yǎng)的復(fù)雜性，對(duì)每臺(tái)設(shè)備定制 “設(shè)備責(zé)任牌”，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。公司不定期開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)管理檢查，并建立相配套的獎(jiǎng)罰制度，使每個(gè)設(shè)備責(zé)任人形成自覺(jué)保養(yǎng)設(shè)備的良好習(xí)慣。員工在交接班的時(shí)候，必須有機(jī)器設(shè)備運(yùn)行情況的交接記錄，一旦發(fā)現(xiàn)機(jī)器設(shè)備運(yùn)行異常便可及時(shí)報(bào)告、及時(shí)維護(hù)。此外，還應(yīng)定期組織安排機(jī)器設(shè)備操作培訓(xùn)或理論培訓(xùn)，以達(dá)到安全操作的目的。

1.3“料”，即物料的管理。物料管理是安全生產(chǎn)中的基本因素，由于化學(xué)物料的特殊性， 物料性能的轉(zhuǎn)換相當(dāng)快，也就是說(shuō)，從低溫到高溫，從低壓到高壓，由稀變稠等一系列反應(yīng)，伴著一種物料的加入，只在瞬間便可完成。車(chē)間從領(lǐng)料人員開(kāi)始著手，應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使他們熟悉工藝流程，通曉每種物料的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，對(duì)一天所需物料能做到計(jì)算精確。對(duì)于不適存放的物料，嚴(yán)禁在車(chē)間停留，做到現(xiàn)領(lǐng)現(xiàn)用。領(lǐng)料人員必須對(duì)倉(cāng)庫(kù)原料進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，嚴(yán)禁將不合格原料領(lǐng)進(jìn)車(chē)間。為此，車(chē)間還應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的考核制度，培養(yǎng)員工認(rèn)真、仔細(xì)的工作作風(fēng)。

1.4“境”，即環(huán)境的管理。環(huán)境可直接影響到安全生產(chǎn)，也是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的前提。作為一名生產(chǎn)車(chē)間管理者，應(yīng)結(jié)合“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、安全” 的7S管理思想，以現(xiàn)場(chǎng)管理為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展自查與互查的方式，結(jié)合車(chē)間實(shí)際制定相應(yīng)細(xì)則。車(chē)間各種用品、工具的擺放應(yīng)當(dāng)規(guī)范，并成為一種習(xí)慣。生產(chǎn)車(chē)間管理者應(yīng)鼓勵(lì)員工積極參加“合理化建議”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探索各類(lèi)提高現(xiàn)場(chǎng)管理的有效建議，并對(duì)相關(guān)建議進(jìn)行分析，完善，付諸實(shí)施，以達(dá)到不斷改進(jìn)的目的。

1.5“法”，即操作法，指導(dǎo)書(shū)。操作法是引導(dǎo)操作的路線，在操作過(guò)程中路線不能變。有的操作工特別是新員工對(duì)操作法常有疑惑，作為生產(chǎn)車(chē)間管理者，除了解釋?zhuān)€應(yīng)派出經(jīng)驗(yàn)豐富的老操作工進(jìn)行手把手教導(dǎo)，直到他們完全理解和掌握。為了減少安全隱患，車(chē)間還應(yīng)根據(jù)原始記錄、顯示記錄儀，不定期地進(jìn)行檢查，提醒操作人員時(shí)刻保持警惕，做到操作與規(guī)定完全一致。針對(duì)每個(gè)不同崗位，車(chē)間還應(yīng)制定各崗位的職能考核細(xì)則，一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，獎(jiǎng)罰根據(jù)考核細(xì)則所規(guī)定的條例進(jìn)行，進(jìn)一步提高操作工在操作工序中的細(xì)心程度。

二、生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有制度準(zhǔn)則的保障

在執(zhí)行的過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)則，靠現(xiàn)場(chǎng)觀察，必沒(méi)有推廣標(biāo)準(zhǔn)化，制定規(guī)章制度；或者制度有了沒(méi)有按照規(guī)定執(zhí)行、執(zhí)行的過(guò)程打折扣、又或者是部門(mén)障礙，管理沒(méi)有跟進(jìn)，沒(méi)有細(xì)化。在制度執(zhí)行的過(guò)程中，涉及到多個(gè)部門(mén)的，如財(cái)務(wù)，工藝，常常從部門(mén)主義出發(fā)。結(jié)果造成管理的斷檔，出現(xiàn)問(wèn)題相互推諉。制度在執(zhí)行的過(guò)程中，沒(méi)有一定的考核機(jī)制進(jìn)行支持，導(dǎo)致管理者很難將制度執(zhí)行下去。所有為了保障制度的執(zhí)行，必須與人力部門(mén)溝通，將執(zhí)行與考核結(jié)合起來(lái)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)秩序混亂

生產(chǎn)無(wú)計(jì)劃，操作無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，供應(yīng)不及時(shí)，生產(chǎn)不均衡，物料消耗高，產(chǎn)品檔次低，出現(xiàn)大量的廢品和不良品；工時(shí)利用率低，安全、質(zhì)量事故頻繁。 在車(chē)間的管理過(guò)程中，由于各種不定因數(shù)的存在，而這種因素一旦產(chǎn)生必將導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)，比如在計(jì)劃巨大，發(fā)生特殊情況下，必須有一整套危機(jī)流程，以保證突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)，避免一次混亂導(dǎo)致不可收拾的損失。

（三）現(xiàn)場(chǎng)人員的素質(zhì)亟待提高

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，抓市場(chǎng)是完全必要和應(yīng)該的，問(wèn)題是不能把抓市場(chǎng)同抓生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)割裂開(kāi)來(lái)，這兩者是相互關(guān)聯(lián)、相互制約，密不可分的。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，就必須向市場(chǎng)提供質(zhì)量好、品種多、價(jià)格便宜、能按期交貨的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)制造出來(lái)的，要靠現(xiàn)場(chǎng)管理來(lái)保證。因此，現(xiàn)場(chǎng)管理水平的高低決定著企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。為什么在同樣嚴(yán)峻的外部環(huán)境中，有些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益連連滑坡，生產(chǎn)難以為繼；而有些企業(yè)則應(yīng)付自如，其產(chǎn)品仍能在市場(chǎng)上暢銷(xiāo)不衰？原因之一就是這些企業(yè)有一個(gè)良好的后方基地，注重現(xiàn)場(chǎng)管理，能及時(shí)地調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量。所以，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要一手抓市場(chǎng)，一手抓現(xiàn)場(chǎng)，不能抓了市場(chǎng)丟了現(xiàn)場(chǎng)，也不能只顧現(xiàn)場(chǎng)忘了市場(chǎng)，要以市場(chǎng)促現(xiàn)場(chǎng)，用現(xiàn)場(chǎng)保市場(chǎng)，通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理去適應(yīng)外部環(huán)境的不斷變化。

三、提高生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的方法和措施

（一）加強(qiáng)設(shè)備的管理和提升

第8篇：管理實(shí)踐理論范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；管理理論；體系；實(shí)踐；

中圖分類(lèi)號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

建筑工程管理理論是近年來(lái)發(fā)展的管理學(xué)科，隨著當(dāng)今社會(huì)步入信息化與科技化時(shí)代，人們創(chuàng)造財(cái)富與福利的方法、途徑等有了新變化，不再是重復(fù)傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)，而是更加注重項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目實(shí)施。良好的建筑工程管理，對(duì)建筑工程的施工質(zhì)量與效率起到事半功倍的效果，也越來(lái)越成為社會(huì)主要管理領(lǐng)域，并將隨著生產(chǎn)力水平的具體項(xiàng)目的應(yīng)用而不斷調(diào)整與改進(jìn)。

1、觀念的改變

在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，建筑工程企業(yè)主要完成上級(jí)交付的計(jì)劃任務(wù)，并以追求產(chǎn)值為目標(biāo)。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，建筑工程企業(yè)必須改變傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)理念，適應(yīng)時(shí)展的需要。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)將市場(chǎng)觀念取替計(jì)劃觀念、利潤(rùn)觀念取替產(chǎn)值觀念、管理觀念取替行政指令，以此促進(jìn)工程管理者的科學(xué)決策，同時(shí)改變經(jīng)驗(yàn)主義，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)管理，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，促進(jìn)建筑工程的發(fā)展。

2、施工材料管理理論

在建筑工程管理過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)原材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣檢測(cè)，是提高工程質(zhì)量的重要保障。由于材料控制是工程的經(jīng)常性工作，具有涉及項(xiàng)目多、工程量大的特點(diǎn)，應(yīng)由施工單位與監(jiān)理單位聯(lián)合管理。監(jiān)理單位主要負(fù)責(zé)抽查進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量，如石骨料、砂等是否具備出廠合格證、檢驗(yàn)報(bào)告，水泥、機(jī)械、鋼材等是否符合規(guī)范要求，對(duì)于不符合施工標(biāo)準(zhǔn)的材料堅(jiān)決不能使用。鋼筋、混凝土等作為建筑施工的重要材料，對(duì)其監(jiān)理取樣工作必須有見(jiàn)證人在場(chǎng)監(jiān)督的情況下進(jìn)行取樣試驗(yàn)，并經(jīng)各方簽字認(rèn)可。另外，混凝土在建筑工程中的應(yīng)用率較高，對(duì)質(zhì)量控制也起到關(guān)鍵作用。在大體積混凝土中，溫度應(yīng)力和溫度控制也十分重要，在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)的應(yīng)力狀態(tài)受到溫度的影響較大，如施工中常見(jiàn)的溫度裂縫問(wèn)題。經(jīng)大量實(shí)踐證明，混凝土中常見(jiàn)的裂縫，多是不同程度上的表面裂縫，如由于溫度梯度而造成的寒冷地區(qū)溫度驟降也會(huì)帶來(lái)裂縫現(xiàn)象，因此混凝土的保溫也對(duì)表面的早期裂縫起到?jīng)Q定性作用。

3、施工技術(shù)管理理論

施工技術(shù)管理是建筑工程企業(yè)的重要制度。一般情況下，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員應(yīng)明確分工、各負(fù)其責(zé)，并實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，以提高企業(yè)的技術(shù)管理能力。任何企業(yè)中的建筑工程都應(yīng)有嚴(yán)格的管理制度，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。作為建筑工程的技術(shù)管理者，應(yīng)參與圖紙會(huì)審、編寫(xiě)施工方案等各環(huán)節(jié)，并根據(jù)建筑工程的技術(shù)措施，合理安排進(jìn)度，確保工程質(zhì)量，并盡力做到節(jié)約成本，加強(qiáng)監(jiān)督管理手段。根據(jù)具體情況，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊結(jié)構(gòu)及特殊部位的技術(shù)交底，組織日常檢查順利開(kāi)展，包括樣板活動(dòng)等。另外，建筑工程管理理論體系中還應(yīng)涉及新技術(shù)、新工藝的質(zhì)量鑒別，實(shí)現(xiàn)分部工程與一般工程的質(zhì)量評(píng)定、竣工驗(yàn)收等，加強(qiáng)對(duì)工程質(zhì)量與安全的事故調(diào)查、分析及處理。如果是大事件應(yīng)及時(shí)上報(bào)相關(guān)部門(mén)，并負(fù)技術(shù)管理責(zé)任。通過(guò)全面質(zhì)量管理組織，再加上小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)開(kāi)發(fā)的監(jiān)督，并對(duì)監(jiān)督資料進(jìn)行整理和歸檔，加強(qiáng)技術(shù)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)與安全教育。

4、完善技術(shù)交底制度

技術(shù)交底管理理論體系的建立健全，可讓所有施工人員在正式施工前了解施工設(shè)計(jì)、建筑特點(diǎn)要求等，并在心中對(duì)工程項(xiàng)目有詳盡了解，便于科學(xué)施工。建筑工程的技術(shù)交底內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)工程合同交底。其中應(yīng)涉及到施工范圍及相關(guān)技術(shù)要求，便于今后圖紙審查與索賠。項(xiàng)目管理論壇

(2)設(shè)計(jì)圖紙交底。讓施工人員對(duì)圖紙有所了解，包括建筑的功能、特點(diǎn)、主要部位和特殊部位等。

(3)施工組織交底。讓所有施工人員對(duì)施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容有所了解，并掌握施工方法、施工部署情況、施工計(jì)劃以及完成任務(wù)的手段、方法與組織形式。

(4)設(shè)計(jì)變更交底。主要對(duì)施工人員與管理人員的交底，必須迅速、及時(shí)，避免不必要的返工與浪費(fèi)。(5)新技術(shù)項(xiàng)目交底。主要將新技術(shù)中涉及到的工藝、材料、結(jié)構(gòu)等，向技術(shù)人員與施工人員進(jìn)行交底，盡量全面詳細(xì)，必要情況下需要管理與技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)督。一般技術(shù)交底多采取分階段進(jìn)行，以便根據(jù)實(shí)際情況而隨機(jī)應(yīng)變。

5、施工質(zhì)量管理理論

若想提高建筑工程的質(zhì)量管理，必須提出質(zhì)量戰(zhàn)略，在企業(yè)中塑造質(zhì)量體系。因?yàn)閱螒{全面質(zhì)量管理理論是沒(méi)有辦法從根本解決建筑工程的質(zhì)量問(wèn)題，只有通過(guò)戰(zhàn)略策劃，并加入更多的質(zhì)量文化內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)建筑工程質(zhì)量的變革。實(shí)際上，建筑工程的全面質(zhì)量管理并不是管理思想與理論的缺陷，而是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大的必然結(jié)果。因此，這也對(duì)建筑工程管理提出了越來(lái)越高的要求，而工程的全面質(zhì)量管理則需要在技術(shù)與方法上進(jìn)一步改進(jìn)，質(zhì)量管理作為建筑工程中的一個(gè)子系統(tǒng)，應(yīng)考慮與其他系統(tǒng)的結(jié)合、一致，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的全局最優(yōu)化。質(zhì)量管理作為建筑工程管理理論中的重要內(nèi)容，其方法與手段的實(shí)施需要隨著工程管理目標(biāo)而改變。目前，我國(guó)建筑工程管理正面臨經(jīng)營(yíng)革命，由傳統(tǒng)的生產(chǎn)導(dǎo)向、產(chǎn)品導(dǎo)向以及銷(xiāo)售導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚氖袌?chǎng)導(dǎo)向、成本導(dǎo)向以及人文導(dǎo)向。也就是原本內(nèi)向的質(zhì)量管理需轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀蛐汀⑾到y(tǒng)化的管理體系，根據(jù)管理學(xué)原理，建筑工程中的質(zhì)量管理應(yīng)隨著方針、政策及目標(biāo)的不斷變化而調(diào)整，這也是未來(lái)理論體系的必經(jīng)之路建筑工程的質(zhì)量管理與質(zhì)量體系必將在未來(lái)得以發(fā)展。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,建筑行業(yè)已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展,建筑行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用。而建筑工程管理工作直接關(guān)系到工程的質(zhì)量、成本管理、人員的安全、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益,甚至關(guān)系到企業(yè)的生死存亡,但是我國(guó)建筑工程管理在現(xiàn)階段存在許多的不足:(1)管理體制不健全。我國(guó)大部分的建筑工程為了節(jié)約人員開(kāi)支,減少了建筑工程管理機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量和質(zhì)量。(2)管理制度深入性不足。建筑行業(yè)的相關(guān)管理制度都是由一些著名的建筑行業(yè)專(zhuān)家等共同研究制定的,但是在各建筑單位中就只是一張紙,他們也都只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查,并不能應(yīng)用到建筑工程管理上。

一、建立新型建筑工程管理思路體系

在我國(guó)建筑工程管理工作中,難以全面確立我國(guó)建筑工程管理思路體系,主要是因?yàn)槲覈?guó)缺乏管理理論和經(jīng)驗(yàn)。建立建筑工程管理思路體系是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題,其實(shí)施必須由資深的建筑學(xué)科專(zhuān)家和具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員來(lái)組織,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)。國(guó)外建筑行業(yè)無(wú)論是技術(shù)還是理論都比較先進(jìn),因此我國(guó)在建筑工程管理思路體系的建立過(guò)程中,必須借鑒國(guó)外的先進(jìn)理念,另外,還必須吸取先進(jìn)的建筑工程管理方法,并對(duì)各方面的資料加以綜合和整體?？傊?要想確保我國(guó)建筑工程管理工作的有序進(jìn)行,必須以健全的工程管理思路體系作為建筑工程總體管理水平提升的基本保障。項(xiàng)目經(jīng)理博客

二、加強(qiáng)工程項(xiàng)目施工質(zhì)量管理

加強(qiáng)施工質(zhì)量管理,建立合理可行的質(zhì)量保證體系,將工程的質(zhì)量工作落到實(shí)處。工程施工企業(yè)要根據(jù)質(zhì)量保證體系,形成行之有效的質(zhì)量保證系統(tǒng),樹(shù)立質(zhì)量方針,從而讓其更加有指令性、系統(tǒng)性及可操作性。要將人、材料和機(jī)械各個(gè)要素有效結(jié)合起來(lái)。首先,人是質(zhì)量控制的核心,要把人作為控制的推動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)人的積極性,樹(shù)立工程質(zhì)量第一的觀念。其次,施工材料作為建筑產(chǎn)品的主體,對(duì)材料質(zhì)量的控制是工程質(zhì)量控制的關(guān)鍵。最后,工程施工的機(jī)械是進(jìn)行施工機(jī)械化的主要標(biāo)志,對(duì)現(xiàn)代化項(xiàng)目施工起到不可缺少的作用,它直接影響了施工項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,所以,選好用好工程機(jī)械設(shè)備非常重要。所以,應(yīng)該根據(jù)工程項(xiàng)目的具體特點(diǎn),綜合考慮各種環(huán)境因素,實(shí)施有效的施工現(xiàn)場(chǎng)控制,為保證施工質(zhì)量及安全創(chuàng)造良好的外部條件。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

三、加強(qiáng)建筑工程成本管理

現(xiàn)階段建筑工程管理越來(lái)越受到人們的重視,項(xiàng)目成本管理是工程管理不可或缺的內(nèi)容。工程管理本質(zhì)特征可以由項(xiàng)目成本管理體現(xiàn)出來(lái)。首先,建立項(xiàng)目成本管理責(zé)任制。項(xiàng)目管理人員的成本責(zé)任,不同于工作責(zé)任,工作責(zé)任完成不等于成本責(zé)任完成。在完成工作責(zé)任的同時(shí),還應(yīng)考慮成本責(zé)任的實(shí)施,進(jìn)一步明確成本管理責(zé)任,使每個(gè)管理者都有成本管理意識(shí),做到精打細(xì)算。其次,對(duì)施工隊(duì)實(shí)行分包成本控制。項(xiàng)目部與施工隊(duì)之間建立特定勞務(wù)合同關(guān)系,項(xiàng)目部有權(quán)對(duì)施工隊(duì)的進(jìn)度、質(zhì)量、安全和現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督管理,同時(shí)按合同支付勞務(wù)費(fèi)用。再次,施工隊(duì)成本的控制,由施工隊(duì)自身管理,項(xiàng)目部不應(yīng)該過(guò)多干預(yù)。

四、加強(qiáng)法律建設(shè)以及提高部門(mén)執(zhí)行能力

為了保證政府監(jiān)督工作的有效性和權(quán)威性,應(yīng)該提高監(jiān)督隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此,加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理的學(xué)習(xí),從而使得監(jiān)督隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提高。另外,質(zhì)量監(jiān)督手段也要不斷進(jìn)行完善,增加檢測(cè)設(shè)備,使得監(jiān)督工作具有較大科技的含量,實(shí)現(xiàn)監(jiān)督工作的現(xiàn)代化。從建設(shè)市場(chǎng)的整體來(lái)看,市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)則不夠完善。執(zhí)法不嚴(yán),違法不究的現(xiàn)象常常會(huì)出現(xiàn)。工程質(zhì)量受到危害在很大程度上都是由于建設(shè)市場(chǎng)的混亂所造成的。因此,政府必須建立健全的運(yùn)行規(guī)則,保證這些規(guī)則能夠真正落實(shí)。要以法律法規(guī)為依據(jù),對(duì)建設(shè)單位和建立單位質(zhì)量行為的監(jiān)督進(jìn)行加強(qiáng)。在建設(shè)單位質(zhì)量監(jiān)督方面,對(duì)執(zhí)行工程建設(shè)程序的監(jiān)督進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)。尤其是施工圖設(shè)計(jì)文件審查、質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)辦理、施工許可證辦理和竣工驗(yàn)收四項(xiàng)程序的監(jiān)督。

五、建筑工程管理理念的創(chuàng)新發(fā)展

管理水平提升的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想就是管理理念,在建筑工程管理水平提升方面,管理理念也是重要元素之一。在我國(guó)傳統(tǒng)的建筑工程管理中,其理念的表面層析內(nèi)容比較多,但是對(duì)管理工作的實(shí)際效果和意義的研究與分析忽略掉,這也就是說(shuō)只注重表面工作,忽略實(shí)質(zhì)的工作,這對(duì)于我國(guó)建筑工程管理工作發(fā)展和進(jìn)步有著不利影響?，F(xiàn)代建筑工程管理理念的創(chuàng)新,并不是從新發(fā)明出一種理念,而是在原有理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善,并對(duì)現(xiàn)代化的管理元素和思想進(jìn)行不斷地填充,從而使得建筑工程管理理念的創(chuàng)新得到徹底實(shí)現(xiàn)。值得注意的是,在建筑工程管理理念的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中,一定要確定準(zhǔn)確的發(fā)展方向,不能片面追求新理論、新思想、新觀點(diǎn),而是要始終與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合,并且創(chuàng)新發(fā)展的速度既不能太快,也不能太慢,逐步地建立一套具有我國(guó)特色的建筑工程管理理念。

六、統(tǒng)一安全與質(zhì)量管理體系

正是由于質(zhì)量與安全監(jiān)管體系的合并統(tǒng)一使得質(zhì)量與安全各自的管理力度大大加強(qiáng)。當(dāng)前,安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)的工作不好做,很多的相關(guān)人員都抱怨施工安全監(jiān)管較難,手中沒(méi)有權(quán),也就是沒(méi)有相應(yīng)的制約措施和處罰依據(jù),使得安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)不能發(fā)揮自己的作用。有些企業(yè)陽(yáng)奉陰違使得管理更難落實(shí)。因此,對(duì)于以上這些情況,部分地方主管部門(mén)制定出了地方性的方法,例如,把安全指標(biāo)與招投標(biāo)、獎(jiǎng)牌聯(lián)系起來(lái),實(shí)踐證明,雖然這種方法取得了一定的成效,但是其片面性較強(qiáng),對(duì)于大部分的工程還是起不了作用,只能對(duì)較少工程起作用,也就是說(shuō)整體性不強(qiáng)。安全與質(zhì)量監(jiān)管體系合并統(tǒng)一后,安全就可以利用質(zhì)量的手段來(lái)進(jìn)行,質(zhì)量的保障由安全措施來(lái)進(jìn)行;無(wú)論是在查質(zhì)量時(shí)還是在查安全時(shí)都要兼顧安全和質(zhì)量,保正安全不達(dá)標(biāo)的就不進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收,質(zhì)量不合格的就不進(jìn)行安全達(dá)標(biāo)評(píng)定,二者密切相連,相互制約,這樣明顯增強(qiáng)了工作力度和強(qiáng)度,并且方法更加科學(xué)合理化,使得監(jiān)管工作由被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為主動(dòng)局面,大大提高了監(jiān)管水平。轉(zhuǎn)自項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

建筑工程的質(zhì)量監(jiān)督和安全監(jiān)督是法律賦予政府建設(shè)行政主管部門(mén)的權(quán)利,兩者監(jiān)管的成效對(duì)于廣大人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全有著密切聯(lián)系,把人們賦予的權(quán)利行使和利用好對(duì)國(guó)計(jì)民生和國(guó)家的長(zhǎng)治久安的大問(wèn)題影響是非常大的;兩者體制的合并統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)了利用質(zhì)量手段促進(jìn)安全、利用安全措施保證質(zhì)量的目的。這種措施大大地彌補(bǔ)了現(xiàn)存管理工作中存在的問(wèn)題,并且精減了管理機(jī)構(gòu)的工作、更加明確了管理機(jī)構(gòu)的責(zé)任,并且工作更加科學(xué)有序,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕、企業(yè)管理水平的提高、時(shí)展需求的適應(yīng)等目標(biāo)?？偠灾?從整體水平上提高了我國(guó)建筑工程管理水平。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代,并且信息技術(shù)已經(jīng)成為了各行業(yè)不可缺少的一部分并且發(fā)揮著無(wú)可比擬的作用,建筑行業(yè)也是如此。現(xiàn)代建筑工程要采用信息化管理系統(tǒng),不僅能夠促進(jìn)建筑工程管理的自動(dòng)化發(fā)展,而且還能夠提高施工質(zhì)量和效率。在建筑工程管理中采用信息化系統(tǒng)的同時(shí),必須與建筑工程企業(yè)自身特點(diǎn)相結(jié)合起來(lái),做到有的放矢。工程管理人員要清楚認(rèn)識(shí)到信息化管理系統(tǒng)的重要性。信息化管理系統(tǒng)能夠?yàn)槠髽I(yè)施工管理提供其所需的各種信息以及為管理人員組織生產(chǎn)提供輔助決策手段,這也是信息化管理系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)。在建筑工程管理中運(yùn)用信息化管理系統(tǒng),能夠及時(shí)地、清楚地了解工程進(jìn)展情況,這對(duì)于工程項(xiàng)目的質(zhì)量以及成本進(jìn)行分析和控制有很大的幫助。

第9篇：管理實(shí)踐理論范文

一、建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國(guó)際視野中的愛(ài)國(guó)主義情懷

經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國(guó)際視野的愛(ài)國(guó)主義者。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)首先是公民意識(shí)。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)已基本掌握，因而重點(diǎn)高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺(jué)的意識(shí)，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。其次，國(guó)家意識(shí)是法制的意識(shí)，這就要求公民自覺(jué)地遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，服從社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對(duì)歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

然而，我們的愛(ài)國(guó)主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國(guó)際視野。國(guó)際視野要有國(guó)際意識(shí)，這就是要在審視國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足的意識(shí)，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要能在找到自身相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，敢于與別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際合作的意識(shí)，要善于學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把別國(guó)的長(zhǎng)處變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處；國(guó)際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國(guó)的文化，有著對(duì)世界各國(guó)文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國(guó)文化的基礎(chǔ)上，中國(guó)才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。

（二）基于科學(xué)認(rèn)識(shí)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂(lè)主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實(shí)輕價(jià)值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)取；崇尚精神追求，拒絕享樂(lè)主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，要求社會(huì)每一成員有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。

社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神作為一種非智力因素，是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個(gè)人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動(dòng)與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識(shí)，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生受到太多寵愛(ài)，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對(duì)他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個(gè)別“偏才”和“怪才”在人際交往過(guò)程中的問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問(wèn)題，因?yàn)槿魏巍白吭健钡娜瞬攀紫葢?yīng)是身心健康的人。4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的勇氣。要把競(jìng)爭(zhēng)與合作在更高的水平上結(jié)合起來(lái)。

（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)

在我國(guó)中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實(shí)證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會(huì)其他工作，富有激情才會(huì)有工作的動(dòng)力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動(dòng)力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵(lì)；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。

在對(duì)社會(huì)需要全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們確定了新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識(shí)的逐步增長(zhǎng)等。

二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)

我校在多年實(shí)踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對(duì)學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。

1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過(guò)程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實(shí)效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。

2.思想認(rèn)識(shí)提高是不斷內(nèi)化的過(guò)程。把社會(huì)期望學(xué)生具有的態(tài)度、價(jià)值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過(guò)程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過(guò)程。大量的研究表明，在這一過(guò)程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計(jì)德育環(huán)境。

3.德育是師生相互作用的過(guò)程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開(kāi)放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨(dú)立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見(jiàn)為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評(píng)價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對(duì)于民主社會(huì)的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識(shí)、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來(lái)完成。由此，實(shí)施師生之間民主對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教育，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。

“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與能力，并且學(xué)生的自主性活動(dòng)具有積極的、符合社會(huì)價(jià)值觀的效應(yīng)。“自我發(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個(gè)學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展位置。“自我發(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動(dòng)，通過(guò)各類(lèi)有序、健康的學(xué)生集體活動(dòng)，使自身的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

三、自主發(fā)展模式的教育實(shí)踐

我校師生立足學(xué)校教育的實(shí)踐，在教育活動(dòng)和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實(shí)踐操作體系。

（一）自我教育

我校一貫注重大德育環(huán)境的營(yíng)造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開(kāi)始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中教育自己。

1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己

我們提出了“將課堂還給孩子”的口號(hào)，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。

所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況盡可能地主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運(yùn)用參與教學(xué)方法的實(shí)踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來(lái)組織和籌劃社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立公民論壇。

2.讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育

思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。

為此，教師在讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題向社會(huì)請(qǐng)教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長(zhǎng)召集，確定考察專(zhuān)題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計(jì)考察提綱以及考察報(bào)告的撰寫(xiě)和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)考察中，采用多種形式，如實(shí)地參觀、聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報(bào)告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開(kāi)各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

（二）自我評(píng)價(jià)

在學(xué)校德育中，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評(píng)價(jià)中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.日常行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過(guò)活動(dòng)與交往表現(xiàn)出來(lái)。因而，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的評(píng)價(jià)首先通過(guò)考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。

2.對(duì)學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動(dòng)之中。因而，一方面學(xué)校把開(kāi)展各種活動(dòng)作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過(guò)這些活動(dòng)本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)委由學(xué)生自己擔(dān)任。

3.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實(shí)性，看選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義；報(bào)告的獨(dú)特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨(dú)到見(jiàn)解；報(bào)告的思想性，看報(bào)告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開(kāi)放以來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報(bào)告的邏輯性，看報(bào)告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時(shí)還舉辦一些社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗(yàn)了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評(píng)價(jià)。

4.個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的變化，獨(dú)生子女的增多，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問(wèn)題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個(gè)別學(xué)生由爭(zhēng)強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來(lái)自全國(guó)各地來(lái)的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題等。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中所存在的不同心理問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)特點(diǎn)，將心理教育與個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開(kāi)放，由富有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問(wèn)題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會(huì)同教育研究室和其他各方面的老師，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，較全面地評(píng)價(jià)他們的個(gè)性心理素質(zhì)，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的措施與方法。

（三）自我管理

1.樹(shù)立學(xué)生示范群體

在學(xué)生中樹(shù)立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實(shí)踐活動(dòng)之一。它對(duì)學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個(gè)示范群體。

一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅(jiān)持高層次德育多年，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來(lái)已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周?chē)耐瑢W(xué)，成為學(xué)生中的表率。

二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績(jī)突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。

三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊(duì)干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，樂(lè)意擔(dān)任社會(huì)工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們?cè)趯?shí)踐中注重自我修養(yǎng)，無(wú)論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠(chéng)懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、言行一致、工作主動(dòng)、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。

四是在逆境中不斷成長(zhǎng)成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是面對(duì)困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個(gè)個(gè)困難，最終取得成功，受到全校師生的好評(píng)。

2.創(chuàng)建特色班集體

學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動(dòng)的原則展開(kāi)的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)討論制定班級(jí)特色，而后在充分吸取同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，向?qū)W生處提出申報(bào)。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報(bào)計(jì)劃和小結(jié)對(duì)各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對(duì)審核合格的班級(jí)進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。

特色的創(chuàng)建是一個(gè)自主建班的過(guò)程，它給每個(gè)集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一選擇過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級(jí)特色的班級(jí)公約出臺(tái)了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了。班級(jí)集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個(gè)家。

3.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是同學(xué)們自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過(guò)程。我校學(xué)生愛(ài)好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個(gè)體行為，學(xué)校及時(shí)把他們組織起來(lái)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，下設(shè)27個(gè)社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等也制定了管理?xiàng)l例。每個(gè)社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動(dòng)兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁(yè)、沙龍、咨詢、講座等，活動(dòng)形式多樣，生活活潑。同學(xué)們?cè)谧约合矏?ài)的社團(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價(jià)值的土壤。

4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)