教師評優(yōu)評先考核細則精選(九篇)

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第1篇：教師評優(yōu)評先考核細則范文

一、關于績效工資的發(fā)放

績效工資是在崗教師工作綜合評價后的獎勵性工資，各中小學校要建立績效考核工作領導組，負責績效考核的具體實施。在廣泛征求教職工意見的基礎上，各校要制定切實有效的績效工作管理方案及教師量化考核細則，經教職工會議討論通過，報鎮(zhèn)政府和教辦審核?？冃Э己艘⒅亟處煹牡?、能、勤、績表現，重點考核工作實績，分值的比重分別為15%、25%、20%、40%?？己瞬捎媒處熁ピu、學生評議和考核組評定的辦法進行，教師總分=教師互評×30%+考核組評定×70%，各校分別要于每年的2月和7月進行兩次績效量化考核，并將考核結果在校內公示，作為績效分配依據。為了確?？冃ЧべY的發(fā)放起到調動教師工作積極性，體現績效工資優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，對績效工資的發(fā)放作如下規(guī)定：

1、不論何種原因，凡是不上崗者績效工資全部扣除。

2、績效工資不和職稱等級掛鉤。

3、績效工資發(fā)放要以教師實際工作表現和工作量為依據，真正發(fā)揮績效工資的作用。

4、臨時請假和代課的教師，按天扣除和發(fā)放一定的績效工資，具體計算辦法為：每天應扣發(fā)數=本?？冃ЧべY總額÷全校教職工人數÷應上班天數。

5、班主任、主科教師、副科教師及工勤人員，績效工資要根據實際工作量制定發(fā)放比例,原則上要對教學一線教師傾斜。

6、各學校要對績效工資發(fā)放結果報鎮(zhèn)政府和教辦審核，并在各校進行公示方可發(fā)放，公示時間不得少于10天。

7、績效工資實施中，學校不得違反規(guī)定的程序及辦法分配，不得陽奉陰違，必須嚴格執(zhí)行考核規(guī)定，對工作不負責任，考核失真失實，扭曲績效工資分配意義的要追究校長責任。

二、關于崗位工資的設置

各中小學要根據上級文件規(guī)定，結合本校崗位結構比列實際情況，制定出本校崗位設置的具體方案，經全體教職工討論通過，并報鎮(zhèn)政府和教辦審核。在崗位工資的設置上，要向教學第一線教師傾斜，向教學成績優(yōu)秀的教師傾斜。在崗位工資設置實施中具有下列情形之一者聘用為本級別最低一級崗位。

1、品行不良、侮辱或體罰學生，造成惡劣影響者；

2、教學期間疏于管理，造成事故的；

3、在職教師不能勝任工作崗位，完不成教學任務的；

4、不遵守學校工作紀律，隨意遲到、請假、曠課及不能堅持正常上班者；

5、在職教師不上崗者，崗位設置只能設為本職級最低級，同時不得參加評先和晉級。長期請假者（一學期因事因病累計請假超過15天，法定假日假期除外），除按照《績效工資考核規(guī)定》扣除績效工資外，不得參加評先和晉級；

6、對崗位設置工作中弄虛作假，視情況對校長和教師做出嚴肅處理。

三、關于中小學校長和中層領導的管理規(guī)定

為了進一步加強全鎮(zhèn)中小學校長教職工隊伍的管理，打造一支高素質的校長、教師隊伍，提高學校的辦學水平，全面促進中小學教育的改革與發(fā)展，根據上級有關政策和《市中小學教育質量管理辦法》，結合《鎮(zhèn)中小學校長教職工管理辦法》，對中小學校長管理作如下規(guī)定：

1、根據上級對中小學校長提出的任職條件和崗位要求，我鎮(zhèn)對中小學校長及中層領導的選拔和聘用由鎮(zhèn)黨委、政府組織在全鎮(zhèn)范圍內公開競聘，經民主評議、組織考察合格聘用后報市教體局備案。原則上中小學校長聘任期三年，期滿后按照規(guī)定重新聘任。如有工作需要，聘任期間經鎮(zhèn)黨委研討后做出調整。

2、為平衡全鎮(zhèn)教育資源，促進后山學校發(fā)展，提高教學質量，增強教師工作積極性，鎮(zhèn)黨委、政府對后山學校加強管理。對在柏坡學校任職滿三年的校長，三年后一律調回前山任教（如本人有意愿調回前山的），經考察成績優(yōu)秀者，鎮(zhèn)黨委、政府將提拔重用。

3、各校校長要以教學為中心，嚴格執(zhí)行校長及中層領導輪流值班制度和上課制度。按照上級相關規(guī)定，一中校長和總務主任可以不擔課，其他中層領導必須擔課，每周任課量不少于6節(jié)；小學校長每周任課量不少于4節(jié)，其他中層領導不少于6節(jié)。各中小學校長每學期深入課堂聽課不得少于30個課時，其他中層領導不得少于20個課時。

4、對中小學校長及中層領導的考核與獎懲

建立校長和中層領導考核制度。校長是學校教育教學質量管理的第一責任人。每學年對校長及中層領導進行一次集中考核，主要對校長及中層領導平時在教學、德育、安全等管理方面進行考核?？己朔譃閮?yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等次。對考核結果記入任期考核檔案，作為任免、獎懲的主要依據。

有下列情形之一的校長給予通報表彰，并在今后競聘時予以加分：

（1）辦學效益顯著，學校各項工作走在全市同類學校前列，或單項工作受市以上表彰的；

（2）對校長或學校進行的各項考核評估，成績列全市同類學校前三名的；

（3）中考和中小學市抽考主要指標居全市同類學校前列或比上一年有較大進步的；

（4）學校培養(yǎng)出市級以上有影響的優(yōu)秀教師或優(yōu)秀學生的；

（5）學校組隊代表鎮(zhèn)參加市級以上各項競賽、比賽獲得一等獎的；

有下列情形之一的校長給予誡勉談話，同時取消當年評先資格：

（1）年度考核定為"基本合格"的：

（2）每學年對校長或學校進行的各項評估成績列全市同類學校后五名，全鎮(zhèn)同類學校后兩名一次的；

（3）初中中考未完成二中正取任務數，中小學市抽考成績名列全市同類學校后五名的；

（4）民主測評不合格票超過20%的；

（5）不能認真履行職責、管理不到位，學校各項工作都較落后的；

（6）學校出現一般責任事故，未給師生及學校生命財產造成較大損失的；

（7）違反財務管理和收費規(guī)定，未造成較大影響的；

（8）校長及中層領導不按規(guī)定要求任課的；

（9）私自批準教師脫崗的；

有下列情形之一的，校長及中層領導應引咎辭職或直接免職：

（1）年度考核定為"不合格"的，或連續(xù)兩年年度考核定為"基本合格"的；

（2）每學年對校長或學校進行的各項評估結果連續(xù)兩次列全市同類學校后五名，全鎮(zhèn)同類學校后兩名的；

（3）初中中考未完成二中規(guī)定任務數名列全市下游，中小學市抽考成績連續(xù)兩次名列全市同類學校后五名，全鎮(zhèn)同類學校后兩名的；

（4）民主測評不合格票超過30%的；

（5）學校出現重大安全責任事故并造成惡劣影響的；

（6），，或縱容親屬、親友損公肥私的；

（7）違反財務管理規(guī)定或出現亂收費行為的。

（8）有其他嚴重違紀行為并造成惡劣影響的；

5、中小學必須建立和完善各項評比制度、崗位設置方案、績效工資分配方案，所有評先表優(yōu)必須有完備的考核方案，并經全體教職工討論通過。在評優(yōu)評先過程中，各中小學要組織召開全體教師大會公開投票，做到公正、公平，結果必須在全體教職工中通過并公示，嚴禁暗箱操作。對在評先表優(yōu)過程中違規(guī)操作，已經發(fā)現，將對校長作出嚴肅處理。

6、嚴格執(zhí)行《市教育體育系統(tǒng)行風建設懲戒十六條》，對違反此條例的校長和中層領導，將依據規(guī)定嚴肅處理。

四、關于中中小學教職工的管理規(guī)定

1、教職工交流制度

（1）鎮(zhèn)政府根據各校實際情況，合理調度本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內的教職工。未經鎮(zhèn)政府批準，任何學校不得安排擬調入教師上崗。對在調動過程中弄虛作假的，視情況對當事人和學校主要領導及相關責任人進行批評教育直至作出組織處理。

（2）各學校因學科教師結構不合理或教師缺編確需交流的，每學年暑假由用人學校提出書面申請并報鎮(zhèn)教研中心研究拿出初步意見后，報請鎮(zhèn)黨委、政府審批同意后方可辦理交流手續(xù)；

（3）鎮(zhèn)黨委、政府將提高中后山一線教師待遇，除上級補助外，鎮(zhèn)黨委、政府額外給予補助（10個月，寒暑假除外，每年教師節(jié)發(fā)放）：張嶺學校50元/月，柏坡學校200元/月）。對在中后山任教且成績優(yōu)秀的教師，在職稱評聘、評優(yōu)表彰、提拔任用等方面優(yōu)先推薦。

（4）新分配教師被錄用后由鎮(zhèn)政府根據工作需要統(tǒng)一調配到相關學校，聘用期間服從鎮(zhèn)政府統(tǒng)一調配。

（5）嚴肅交流紀律。交流調配人員必須在規(guī)定時間內辦理相關手續(xù)，對無正當理由2天內經通報警告不到新學校報到和不上班的，上報至教體局相關部門，按自動離職處理。

2、教職工請假制度

（1）批假權限及手續(xù)

教職工確因病因事需要請假，要嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行。教職工請假一周以內的由學校按照規(guī)定研究批準，一周以上15天以內的，填寫病事假審批表，學校加蓋公章，報鎮(zhèn)教研中心批準，15天以上的報教體局批準并履行請假手續(xù)。

（2）請假手續(xù)：由本人申請，學校簽署明確意見（意見中要明確建議給假天數），按批假權限審批。病假人員須提供市級以上醫(yī)院的相關病歷證明。未按規(guī)定履行請假報批手續(xù)，或請假期滿無正當理由逾期不歸的作曠職、曠工處理。

（3）假期待遇：教職工因事因病請假累計滿一天，扣發(fā)一天績效工資（具體計算辦法為：每天應扣發(fā)數=本?？冃ЧべY總額÷全校教職工人數÷應上班天數），長期請假者（一學期因事因病累計請假超過15天，法定假日除外），除按照《績效工資考核規(guī)定》扣除績效工資外，不得參加評先和晉級；不上崗教師扣除全部績效工資，崗位設置只能設為本職級最低級，同時不得參加評先和晉級。

（4）每周五下午，各校要將本周內教師考勤明細書面上報鎮(zhèn)教研中心備檔，同時學校存檔備查。

3、教職工職務評聘規(guī)定

（1）學校要按照上級部門制定的政策以及職務結構比列，合理設置職務崗位，明確崗位職責和任務要求。對教學成績優(yōu)秀的教師，在崗位設置中優(yōu)先設置本職最高級，對教學成績差，缺乏責任心的教師，設置為本職最低級。

（2）教職工符合職評條件，要按職評政策規(guī)定，實行積分的辦法，公開透明擇優(yōu)推薦。在推薦過程中，優(yōu)先考慮教學業(yè)績突出的教師，對在中后山扎根工作的優(yōu)秀教師要予以照顧加分。

有下列情況之一的教職工，本年度不能申報高一級教師職務：

（1）品行不端，師德存在嚴重問題的；

（2）體罰學生并造成惡劣影響的；

（3）屬人為因素造成安全事故的；

（4）擅自脫離崗位的和不按規(guī)定任課的；

（5）本年度事假累計超過30天、病假累計超過60天的。

（6）教學成績中小學在全市排后五名的。

（7）師德考核不合格的。

4、教職工考評考核規(guī)定

（1）學校要根據對教師的素質要求和崗位職責制定出教師的量化考評細則，建立教師教學業(yè)績檔案，通過教師互評、學生評價、組織考核等形式，每學期評價一次，并存檔備查，作為教職工崗位設置和績效分配的重要依據。

（2）每年度對教職工進行一次年度考核，內容包括德、能、勤、績四個方面，尤其要加強對教職工的師德考核，實行師德一票否決制，考核結果歸入個人業(yè)績檔案。

（3）教學成績作為考核的重要指標，凡教學成績沒有進入全市、全鎮(zhèn)前列的，不能定為“優(yōu)秀”等次，教學成績連續(xù)兩次在全市后五名、全鎮(zhèn)后兩名者，不得定為“合格”等次。

5、教職工獎勵與處罰規(guī)定

（1）教職工在教育教學中成績顯著、師德優(yōu)良，可推薦為鎮(zhèn)、市級“優(yōu)秀教師”，成績突出的可推薦為市級或省級優(yōu)秀教師，在推薦過程中，要組織全校教師公開投票，實行陽光操作，做到公平公正，優(yōu)先推薦一線教師。

（2）加強班主任隊伍的管理，鼓勵優(yōu)秀教師擔任班主任工作，進一步加大對班主任津貼補助力度，中學班主任每月津貼提高至260元/月，小學班主任津貼提高至150元/月。對班主任在評先表優(yōu)、職務晉升、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮，凡是在教師節(jié)期間表彰的鎮(zhèn)、市級優(yōu)秀班主任，必須是當年前后連續(xù)擔任班主任工作者。

（3）教師的教學業(yè)績要與績效工資、崗位設置和評先晉級掛鉤，真正做到多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

（4）為防止和糾正教職工的失職行為，嚴肅教紀，教師有下列行為的，分別給予以下處理：

①不能履行崗位職責，完不成教學任務、每學年教學成績連續(xù)兩次在市抽考中名列全市后5名，全鎮(zhèn)后1名的，崗位工資按同級別最低級崗位設置；

②品行不良，侮辱、體罰學生；亂辦班、亂收費、強迫學生購買學習資料、商品、向學生家長索要財物等師德存在問題的，輕者給予通報批評，影響惡劣者，崗位工資設置為同級別最低級，同時調離原工作崗位，觸犯刑律者，停職并追究刑事責任；

③不遵守單位工作紀律，隨意停課、曠工的，給予通報批評，按天扣除績效工資，崗位工資設置為同級別最低級，并調離原工作崗位；在職教師不在崗者，一周內經2次通報警告仍不上崗者，上報至教體局相關部門，按自動離職處理；

④不服從組織分配，搬弄是非，在無證據的情況下，通過網絡或其他渠道攻擊他人名譽，造成單位不穩(wěn)定的，給予通報批評，并調離原工作崗位；

⑤疏于管理，造成重大安全事故的，崗位工資設置為最低級，同時作停職處理；

第2篇：教師評優(yōu)評先考核細則范文

當前,由于義務教育體制改革滯后和相關制度不健全,教師不合理流動問題突出,教師流動仍存在自主無序行為,而且往往是農村教師城鎮(zhèn)化的單向流動。教師的不合理流動加劇了縣域內城鄉(xiāng)師資配置失衡,成為制約縣域義務教育整體均衡發(fā)展的瓶頸。實現縣域內城鄉(xiāng)間的師資均衡發(fā)展,實行科學、合理的教師流動制度,對城鄉(xiāng)義務教育教師配置的均衡,無疑將起到事半功倍的效果,是促進城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展的一條可行的途徑。

促使縣域內教師真正流動起來,需要實施一個包括制度創(chuàng)新、政策配套、管理創(chuàng)新在內的系統(tǒng)工程。一方面要充分借鑒國外和國內的成功經驗,另一方面要根據本地區(qū)的地域特點和教師狀況,在確保教育整體質量不斷提高的前提下實施教師定期流動政策,綜合考慮地域差異,因地制宜、充分發(fā)揮主觀能動性、改革創(chuàng)新、勇于實踐,堅持公開、競爭、和諧、發(fā)展的原則。積極穩(wěn)妥地構建本地區(qū)長效、科學、合理的教師流動制度。

一、正確理解教師流動含義,促教師合理流動

教師的流動,不僅僅是局限于兩校間的互相交流,而是有序合理的城鄉(xiāng)多向、輪換、定期的流動。通過實施縣域教師流動機制,實現教師資源的合理配置、教師隊伍結構的整體優(yōu)化和城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。同時,能夠最大化實現教師的社會價值和個人價值。

二、破除壁壘、疏通“流動通道”,促教師合理流動

目前,由于我國尚未有統(tǒng)一的、操作性較強的教師流動政策、法規(guī)和制度,教師流動尚未制度化、規(guī)范化,當前縣域內實施教師流動存在較多的阻礙因素。實現合理的教師流動,就要及時消除教師流動的阻礙因素,為縣域教師合理流動暢通渠道。相關部門要樹立“以人為本”的理念,與時俱進,勇于開拓,克服“等、靠、要”的思想,充分發(fā)揮主觀能動性,統(tǒng)籌安排,分層次、逐步落實,在政策允許的范圍內大膽創(chuàng)新,及時完善相應配套措施;強調各項改革措施目標的導向性、過程的民主性和結果的科學性,以最大化實現教師的社會價值和個人價值。

1.改革現行教師人事管理制度,促教師健康有序流動。轉變傳統(tǒng)的人才觀念和管理觀念,破除傳統(tǒng)的人才單位所有制,從根據上解決教師的“人才身份”歸誰管的問題?？紤]將教師的管理權限收回縣級教育行政部門統(tǒng)一聘任,統(tǒng)一管理人事、工資,實行教師全員合同聘任制和“無校籍管理”,使教師真正由‘單位人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”,從而優(yōu)化組合,按需設崗,科學管理,為教師的定期流動創(chuàng)造條件。

2.多措并舉,實行物質激勵和精神激勵的有機結合,建立科學、可持續(xù)發(fā)展的長效激勵機制,使農村教師安于在農村執(zhí)教,減少優(yōu)秀、骨干教師流失,穩(wěn)定農村教師隊伍。一是充分利用好績效工資向農村教師傾斜的杠桿作用,切實提高農村教師福利待遇,采取有效措施,認真清理、規(guī)范教師(特別是城鎮(zhèn)教師)有償家教師行為,杜絕教師不合理收入,縮小城鎮(zhèn)學校和農村教師之間的實際收人差距;二是調整農村學校布局、加強對農村薄弱學校‘標準化”建設力度,縮小辦學條件差距;三是加快邊遠地區(qū)農村學?！敖處熤苻D房”建設步伐,讓農村教師居有所居,同時豐富農村教師文化娛樂生活,切實改善農村教師的工作和生活環(huán)境;四是完善和創(chuàng)新農村學校教師補充機制,吸引真正熱愛教育、懂教育優(yōu)秀人才到農村從教,不斷注入新鮮‘恤液,提升‘譴血”功能;五是建立規(guī)范、科學、長效的農村學校教師城鎮(zhèn)化流動機制,切實執(zhí)行好教師“最低服務年限”制度,禁止學校間亂借用教師行為;五是創(chuàng)新農村學校管理模式,建立科學、長效的評價和激勵機制,加強對農村教師師德教育,進行精神激勵。對農村教師評優(yōu)晉級,適當實行傾斜政策,適當增加農村學校中級職稱、高級職稱結構比例,增強農村教師特別是農村優(yōu)秀、骨干教師的成就感和榮譽觀。

三、城鄉(xiāng)互動、穩(wěn)步推進教師交流

因地制宜,積極探索和實踐,構建縣域內科學、合理的教師校際交流制度,城鄉(xiāng)互動、穩(wěn)步推進。明確校際交流的基本原則、條件、程序和辦法,強調教師流動的義務性、程序性、定期性。多措并舉,積極引導廣大教師(特別是優(yōu)質學校中真正優(yōu)秀的教師)能真正主動參與交流。

一是進一步完善城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農村,尤其到貧困、邊遠地區(qū)的薄弱和缺編學校支教的制度,防止支教“走過場”流于形式,將支教作為城鎮(zhèn)教師晉升高一級職稱(職務)、評優(yōu)的必備條件。采取從師資雄厚的城鎮(zhèn)學?！俺山ㄖ啤钡剡x派優(yōu)秀教師到師資薄弱的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行交流,支教時間至少在1年以上,并制定切實可行的支教考核細則,及時做好考核,并將支教考核結果作為當年年度考核的重要內容使用。支教期間人事和工資關系仍保留在原校,實行支教定期輪換制度,切實解除支教教師的后顧老憂。在評優(yōu)評先方面,對圓滿完成支教任務的教師在同等條件下優(yōu)先考慮。對于城鎮(zhèn)教師到農村學校支教期間的福利待遇,根據當地實際情況,每月發(fā)給一定的下鄉(xiāng)生活、交通補貼,并享受原單位和接收單位的各種臨時利待遇。

二是接受支教的農村學校選派優(yōu)秀、骨干教師到城鎮(zhèn)學校頂崗上掛煅煉,學習優(yōu)質學校的先進的教育教學理念和教學方法以提高其管理水平,更新其教育教學理念,提高其“造血”功能。提供“頂崗”崗位的學校要安排優(yōu)秀、骨干教師為“上掛”人員切實做好幫扶工作。頂崗期應至少1學期,最多1年。“頂崗”人員煅煉期滿后須將所學到的先進教育理念和教育方法帶回農村學校,及時做好幫、帶作用,用“個體”來促進“群體”教育水平的整體提高。

四、加強城鎮(zhèn)學校與農村學校合作關系

用城鎮(zhèn)“強”校和一所或數所農村“弱”校建立合作關系,合作學校之間建立教研網絡,通過定期開展教研活動,實現教研互動,從而為農村教師吸取先進教育理念、提升教育教學技能提供一個良好的交流平臺。并通過這個平臺開展形式多樣、多層次的合作,可以是學校和學校問的整體合作,如共同制定了多層次、多渠道、多形式的培訓模式及校本教研、校本培訓等;也可以是教研組和教研組之間的合作,如“強”校骨干教師到“弱”校講、聽、評課,手把手傳授先進教育方法和理念等教學研討活動;也可以是城鄉(xiāng)教師之間個人的幫扶合作等。并在合作的基礎上積極探索城鄉(xiāng)學校的“捆綁”式發(fā)展,用城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師全體來推動農村教師群體的發(fā)展。各中心校與轄區(qū)內村級小學問也可參照上述方式加強合作,提升轄區(qū)內整體師資水平。

五、創(chuàng)新辦學體制,促師資均衡配置

第3篇：教師評優(yōu)評先考核細則范文

科學規(guī)劃，促進教育裝備均衡發(fā)展

突出重點，促進義務教育公平

“義務教育學校標準化建設”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中一個重要的工程。2007年，長沙市出臺《長沙市普通中小學標準化學校建設標準》，對全市中小學裝備條件標準作了詳細說明。2008年起，湖南省啟動了“湖南省義務教育合格學校建設”工程，對實驗室、音樂室、體育室、美術室、衛(wèi)生室、計算機教室等功能用房的建設和配置制定了詳細標準，作出了具體的要求。為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，瀏陽市將以省“合格學校”的創(chuàng)建為抓手，重點改善農村薄弱學校辦學條件，優(yōu)先考慮建設項目，促進瀏陽城鄉(xiāng)中小學校裝備的均衡發(fā)展，努力實現教育公平。

統(tǒng)籌安排，科學規(guī)劃裝備建設

“十二五”期間，瀏陽市科學合理地規(guī)劃實驗、電教、圖書等各項裝備的發(fā)展，力爭全面完成“標準化實驗室”“數字化校園”“書香校園”三大工程建設任務。到“十二五”末，100%的中小學（完小以上學校）實驗室將按照省頒標準進行裝備，各功能室也將按照教育部及我省建配標準進行裝備；到“十二五”末，全面完成中小學“班班通”工程，城區(qū)和農村規(guī)模以上學校全部實現“班班通”，其余學校100%配備移動多媒體，計算機生機比達到6:1，師機比達到1:1，加快數字化校園建設，積極推進教育信息化的發(fā)展；全面實施“書香校園”工程，到“十二五”末，小學生均圖書達30冊，中學生均圖書達40冊，閱覽室報刊配置中學達到100種以上，小學達到80種以上，100%的中小學實現圖書管理信息化，中心完小以上學校建設好電子圖書館。

根據需求，靈活合理進行裝配

裝備配備的原則是好用、夠用、實用，因此要多關注學校及教學的實際需求和特點，靈活合理進行配備。每年年初，我們會要求學校根據各自教育教學的實際需求，對裝備建設項目進行申報，教育局實地考察論證后，科學合理地對全市裝備建設項目進行統(tǒng)籌安排。對于在具體儀器、設備、圖書的選用上，我們也充分考慮學校實際的教學需求和課程要求，比如對于“班班通”設備的配備，規(guī)模較小的農村小學，我們一般建議采用移動多媒體的形式，其他的則采用傳統(tǒng)的“班班通”模式。對于傳統(tǒng)模式的“班班通”，我們也根據學校的實際應用需求對設備進行靈活搭配，常見的有三種搭配模式，模式一：交互式電子白板+短焦投影+計算機；模式二：投影機+計算機；模式三：平板電視+計算機。

整章建制，促進教育裝備規(guī)范發(fā)展

提高裝備認識，服務現代教學

瀏陽市教育局每年召開一次教育裝備工作專題會議，強調教育技術裝備對服務現代教育教學的重要意義，指導學校開展好教育技術裝備的“建、配、管、用、研、培”工作。各級各類學校也高度重視教育技術裝備工作，成立了相應的管理機構或領導小組，并明確了分管負責人和工作部門，不斷提高學校對裝備工作的認識，強化領導責任，從而充分體現裝備工作保障教學、服務教學、促進教學的核心價值。

完善制度建設，規(guī)范管理章程

加強教育裝備管理制度的建設，對充分發(fā)揮教育裝備的效能、提高教學效率、優(yōu)化教學效果和增加教育的效益都將起著關鍵性的作用。為此，瀏陽市制定了《瀏陽市中小學教育技術裝備管理細則》，使各項裝備管理工作做到有章可循。此外，在全市中小學儀器室統(tǒng)一配備了教育裝備管理專用電腦，安裝了《瀏陽市教育裝備管理系統(tǒng)軟件》，實現實驗儀器、音體美器材、電教設備、圖書等裝備的信息化管理，極大地提高了裝備管理效率。在加強學校裝備管理的同時，進一步完善瀏陽市裝備站的各項工作制度，規(guī)范管理行為，如《辦公管理制度》《財務管理制度》《倉庫管理制度》《車輛管理制度》《招標采購制度》和《文書檔案管理制度》等一系列制度，規(guī)范了儀器、設備、圖書等貨物質檢的一系列工作流程，站務工作做到了一月一小結一布置，一季一總結一安排，站內工作人員按本站的《目標管理實施方案》進行月評價，季考核。

完善考核機制，加大獎懲力度

每年年初，瀏陽市教育裝備站將制定《瀏陽市××年中小學教育技術裝備工作考核標準》并下發(fā)至各學校，每年不定期地組織兩次教育裝備工作專項督查，將檢查中發(fā)現的問題和亮點攝像制成VCD，并在教育管理工作會議上進行點評，樹立一批教育裝備工作的先進單位，對于那些對裝備認識不夠、管理不到位、應用不充分的學校，則將在全市進行通報批評，促使學校加強對教育裝備的管理和應用。

加強扶持，奠定教育裝備牢固基礎

強化指導，提供裝備學習平臺

為加強裝備的管理及應用，瀏陽市編印了《瀏陽市中小學教育技術裝備管理與應用手冊》，系統(tǒng)地介紹最新的教育技術理論、教育技術裝備相關的政策法規(guī)、瀏陽市中小學教育技術裝備的各項管理制度、教育技術裝備的應用研究等，為一線教師和管理人員提供便捷的學習平臺。

加大投入，拓寬經費來源渠道

為保障裝備工作又好又快的發(fā)展，必須建立好裝備經費來源的長效機制。我市采用的方法是，一是根據上級文件精神及我市實際情況確定學校裝備經費所占公用經費的比重，做到專項資金，專項支出；二是將裝備經費列入財政預算，并按比例逐年增長；三是通過學校自籌、社會捐贈、上級爭取等方式，拓寬裝備經費來源渠道。同時，實行裝備經費 “集中管理，分校使用”的工作機制。

提升素質，加強裝備隊伍建設

裝備事業(yè)的發(fā)展，隊伍建設是關鍵。首先，根據國家、省級教育行政部門的有關規(guī)定，各中小學配備了各類專業(yè)技術管理人員，促進裝備管理隊伍的專業(yè)化。其次，加強各類技術管理人員的培訓，我市每年至少分別組織一次試驗員、電教網管員、圖書管理員的培訓，逐步提高裝備隊伍的業(yè)務素質和管理水平。三是督促學校按相關文件落實好各類技術管理人員的待遇、工作量及職稱晉級等問題。并且每年開展一次“三員評優(yōu)”活動，加強各類技術管理人員的績效考核。

加強研究，注重教育裝備實際應用

全面開展裝備應用研究

隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，如何使信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，使其更為有效地推進課程改革，深化素質教育，是瀏陽市教育裝備工作的一個大課題，為此，瀏陽市成立了“信息技術與學科課程整合”課題領導小組，指導全市老師不斷地進行深入研究和總結。同時，我市中小學堅持課余開放實驗室、圖書室、計算機網絡教室，把課堂向課外延伸，著力拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而全面實施素質教育，發(fā)揮教育裝備的最大效益。此外，為進一步加大圖書綜合效益，做到讓書“多” 起來，讓書“香” 起來，讓書“動”起來，我們鼓勵學校開展各種形式的讀書活動，全面實施“書香校園”工程。

大力加強學科實驗教學

學科實驗教學活動是最直接的素質教育，能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。瀏陽市大部分學校地處農村，大自然為我們提供了豐富的實驗材料與素材，因此，我們鼓勵全市實驗教師在實際教學過程中多因地制宜，就地取材，合理的對實驗進行創(chuàng)新，大膽地進行自制教具的制作，積極推廣有價值的應用成果。為方便實驗教師的經驗交流和推廣學習，我們創(chuàng)建了實驗老師qq交流群。同時，市里每年還舉辦了豐富多彩的學生競賽活動，如“中小學生實驗創(chuàng)新大賽”“小發(fā)明”“小制作”“電腦制作”等，這些活動的開展極大地豐富了學生的課余生活，提高了學生的實踐動手能力，提升了學生的綜合科學素養(yǎng)。此外，為督促學校提高實驗開出率，我們由教科所和裝備站每年分別組織一次畢業(yè)班、肄業(yè)班學生的實驗及信息技術操作考查。并且完善考核評價機制，逐步將考查結果納入到對學校、教師以及學生的評價體系中去，從而充分發(fā)揮實驗教學在教育教學中的重要作用，提高教育技術裝備的育人效益。

積極組織裝備教研活動

第4篇：教師評優(yōu)評先考核細則范文

大學生創(chuàng)新性實驗項目在實施過程中也暴露出一些問題：實驗場地不夠，儀器設備有限，大部分學生在各自的宿舍里進行；教師指導不到位，學生自主解決問題的能力不強，導致項目完成質量差；對與項目相關的技術手段了解不夠深入。這些問題導致大學生創(chuàng)新性實驗項目不能落到實處。[2]

基于上述原因，針對新升本科院校電子類專業(yè)學生，筆者結合7年的電子設計競賽指導經驗和3年的湖南省大學生研究性學習、創(chuàng)新性實驗計劃項目指導經驗，探索了創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，有效解決了上述存在的問題，實施過程中取得了良好的效果，在2011年全國大學生電子設計競賽中獲得國家二等獎2項、湖南省一等獎2項、三等獎1項，2010年結題的湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目“智能型萬能遙控器的研究與開發(fā)”被評為“優(yōu)秀項目”。

一、大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽及其相互關系

大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（簡稱“大學生創(chuàng)新性實驗項目”）是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高本科教學質量和大學生綜合素質培養(yǎng)的重要手段。計劃的實施旨在積極探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。[3]全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事教育司共同舉辦，瑞薩電子（中國）有限公司協(xié)辦的面向全國高等學校大學生的群眾性科技活動，目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，提高學生針對實際問題進行電子綜合設計與調試的能力。[4]隨著高等教育的發(fā)展，大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽的關系會越來越密切。兩者都是屬于課外科技活動，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神；大學生創(chuàng)新性實驗項目重視過程管理，強調學生在項目實施過程中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是注重學生的研究成果，這在一定程度上減輕了學生的心理負擔，提高了學生參與創(chuàng)新性實驗項目的積極性。而電子設計競賽卻非常重視競賽的成績，因為競賽成績直接影響到學校的招生、競賽經費的多少、教師職稱的晉升、學生是否有保研資格和就業(yè)等問題。所以，將兩者結合不僅可以取長補短，而且可以實現教學資源的共享。

二、大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐

1.大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的內涵

具體來說是要求參加電子設計競賽的全體學生3人一組申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，申報的題目必須參考歷屆電子設計競賽的真題；同時動員和鼓勵創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學生加入到電子設計競賽的隊伍，給他們提供專用的實驗室、配置高檔的儀器設備和安排“雙師型”的指導老師進行指導，使學生和指導老師既參與大學生創(chuàng)新性實驗項目，又參加電子設計競賽，實現了人員、場地和儀器設備等教學資源的共享，解決了競賽經費不足的問題。學生在進行創(chuàng)新性實驗項目過程中完成電子設計競賽，而電子設計競賽的成果反過來又豐富了大學生創(chuàng)新性實驗項目的內容。

2.大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐

湖南城市學院于2005年、2007年和2009年組隊參加湖南賽區(qū)的第七、八和九屆全國大學生電子設計競賽，分別獲成功參賽獎、省級三等獎和成功參賽獎，成績不理想。2009年10月，通信與電子工程學院院長組織幾個電子設計競賽指導老師開會，總結教訓，尋找競賽成績不好的原因，討論下一屆電子設計競賽的準備工作，在會上提出了一種大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，2009年10月至2011年9月實踐了該教學模式，并取得了可喜的成績，下面介紹該模式的實施細則。

（1）大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的準備階段。

1）組織學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目和舉辦校內電子設計競賽。當電子設計競賽結束后，通信與電子工程學院通過專門的網站和講座的方式向電子類大學生宣傳創(chuàng)新性實驗項目、電子設計競賽的內容，形成創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽所需要的氛圍，然后，成立電子課外科技活動中心，鼓勵電子類大學生參加，引導學生自己動手做一些電子小產品，培養(yǎng)學生的興趣。2010年4月，學校教務處組織學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，通信與電子工程學院動員學生積極申報，要求具有副教授及以上職稱和具有碩士學位老師的必須每人帶一組學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，共申報了25項，立項了省級1項，校級10項，參與的學生為55人，獲得項目經費3萬元。2010年6月，舉辦校內電子設計競賽，要求大學生創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學生參加，鼓勵其他電子設計愛好者參加，有181名學生參加了競賽。校內競賽完全按照國家的競賽形式進行。然后，組織這55個創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學生和在校內電子設計競賽中獲獎的學生共66人參加電子設計競賽第一輪培訓，這樣學生不僅可以做立項成功的大學生創(chuàng)新性實驗項目，又可以參加電子設計競賽培訓，有錢購買電子元器件。指導教師不僅可以在大學生創(chuàng)新性實驗項目中拿指導費，也可以在電子設計競賽培訓中拿指導費，積極性也提高了，緩解了競賽經費不足的問題，形成了良性循環(huán)。

2）開放實驗室，提供實訓場地，配置高檔電子測量設備和組建電子元器件庫。湖南城市學院提供了兩個面積為80平方米的實驗室做電路設計實驗室，每個實驗室配置了33張實驗桌和一套價值15萬元的電子測試設備；一個面積為120平方米的實驗室做PCB制板實驗室，配置了價值80萬元的小型工業(yè)制板設備一套；一個面積為40平方米的實驗室做電子元器件庫，采購了一批價值為12萬元的常用電子元器件。四個實驗室每天向學生開放，指導老師輪流值班。

（2）大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的培訓階段。

1）第一輪培訓。時間為2010年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是：AltiumDesigner設計軟件的使用、基于AVR單片機的C語言程序設計、常用電子測試儀器的使用、設計和制作數控電壓源。

2）第二輪培訓。第一輪電子設計競賽培訓的66人通過考核選拔42人參加第二輪培訓。時間為2010年9月1日至2011年6月30日，主要是利用星期六、星期日、節(jié)假日和星期一至星期五的晚上。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向培訓學生。有大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生盡量分到一組且選擇與自己項目相關的方向，然后分方向做歷屆競賽的題目和大學生創(chuàng)新性實驗項目。

3）第三輪培訓與參賽。根據第二輪培訓中學生制作產品的情況選拔30人參加第三輪培訓。時間為2011年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向模擬競賽的情況，在4天3晚的時間內3人為1組完成指導教師布置的模擬競賽題目和設計報告，指導教師按照電子設計競賽測試的標準測試學生制作的產品和批改設計報告，給出客觀的分數。2011年8月31日8：00至9月3日20：00是第10屆全國電子設計競賽的時間，指導教師做好后勤服務，保證學生吃好和負責及時購買電子元器件。

（3）大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的總結階段。電子設計競賽結束后，要及時組織參賽學生和指導教師召開總結會議，在會議上主要做以下幾件事情：要詳細介紹參賽作品測試的流程、注意事項和測試技巧，并在會上安排測試的準備工作；要求每位參賽學生談談自己的收獲、體會和建議，對一些合理的建議進行整理后，向院領導匯報，找出整改的措施；要求每位參賽學生以項目、單位模塊電路的方式整理自己在培訓和參賽期間的所有資料，并放在一個文件夾內，交給班長，再由班長收齊后交給指導教師，使下一屆學生可以參考并從中受益。

三、構建大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的保障體系

1.建設一支“雙師型”的指導教師隊伍

教師是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵，因此，湖南城市學院從培訓現有教師、引進“雙師型”教師和外聘具有實踐經驗的業(yè)界行家作為學院的兼職教師三方面入手。2010年暑假派了6位指導教師2人一組分別到湖南科瑞特電子有限公司、北京華清遠見教育集團嵌入式學院學習AVR單片機、FPGA和ARM，努力使其成為“雙師型”教師；2010年12月從益陽職業(yè)技術學院引進電路設計實踐經驗豐富的李加升教授，外聘湖南科瑞特電子有限公司研發(fā)部主管肖宇工程師做指導教師，充實師資隊伍力量。只有這樣，才能建設一支“雙師型”的指導教師隊伍。這些教師不但有豐富的專業(yè)理論知識，還有過硬的實踐技能，授課理論聯(lián)系實際，由他們指導電子設計競賽和大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生，才能培養(yǎng)出好的參賽學生，取得好的參賽成績，保證創(chuàng)新性實驗項目完成的質量。[5]

2.建立開放性實驗室和電子元器件庫

開放性實驗室是全天向學生提供實驗和實踐的場所，該場所內要配置高檔的電子測試儀器、制板設備和開發(fā)板，它有專人值班，學校的師生員工均有權使用它。從經驗來看，開放性實驗室可以極大地提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，受到學生普遍的歡迎。通過它的實施，形成了學生愛動手、有動手的機會、人人參與的良好風氣，從而使大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽有了一個良好的群眾基礎。[5]教師和學生在電路設計與制作時常常遇到這樣的情況，即費了九牛二虎之力絕大多數元件都買到了，只差一個元件未買到，導致無法工作進行下去。建立電子元器件庫是一個較好的解決辦法，就是將一些常用常見的元器件買一些，分類放好，由專人保管維護，這樣有兩個方面的好處：一是可以保證大部分元器件在學校就有，只要集中精力去購買元件庫中沒有的元件，縮短了元器件的購買時間；二是不會因元器件不到位而影響學生的設計方案選擇或者延誤學生的設計進度。

3.設置激勵機制

激勵機制的建立是相當重要的，對指導教師和學生而言，參加競賽獲獎的難度很大，完成創(chuàng)新性實驗項目的研究工作需要投入大量的時間和精力，需要得到承認和報酬。如果沒有較好的激勵措施，會影響其積極性。因此，學校應建立一套合理的激勵制度，鼓勵教師和學生參加創(chuàng)新性實驗項目和競賽。例如：合理核算教師指導大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽的工作量，并根據獲獎的情況，在教師的評優(yōu)、評先和職稱晉升時給予優(yōu)先考慮。對參加創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽的學生，根據參加時間的長短給予一定的選修性質的學分；對表現突出的學生，學院在評定優(yōu)秀學生、獎學金和推薦免試研究生時給予優(yōu)先考慮；對和獲獎的學生，根據論文的檔次和獲獎的等級給予一定的物質獎勵。只有這樣才能夠調動教師和學生的積極性，促使更多的優(yōu)質項目立項和取得更好的競賽成績。[6]