三夏標語精選(九篇)

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第1篇：三夏標語范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語言能力；面向全體；尊重差異；倡導(dǎo)參與；促進發(fā)展

想要在英語高考中取得好成績，上好高三英語課是必要的，而復(fù)習是關(guān)鍵。高三學(xué)生既要完成新課學(xué)習，又要有計劃地進行復(fù)習，還要大量地做習題和試卷。有些學(xué)生非常努力，但成績提高不明顯。有些學(xué)生卻學(xué)得相當輕松，成績穩(wěn)步提高。筆者認為，造成這種差別的關(guān)鍵原因在于，同學(xué)們是否養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習習慣，是否采用了合理的學(xué)習方法，是否在進行有效的實踐和訓(xùn)練。只有通過良好的課堂教學(xué)，通過提高復(fù)習的質(zhì)量，進一步充實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，才能在在高考取較好的成績。以下是我在幾任高三教學(xué)后的體會。

1.教學(xué)與復(fù)習的指導(dǎo)思想和方法

要深刻領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)與高考的關(guān)系，新課標從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言為目標，全面關(guān)注學(xué)生的技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展，特別強調(diào)語言的實踐性。要求高中階段必須要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習動機和自主學(xué)習能主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動，能主動擴展和利用學(xué)習資源。除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上，近年來高考英語的內(nèi)容和形式都在改革，教學(xué)與復(fù)習指導(dǎo)思想首先應(yīng)該以高三英語教學(xué)與復(fù)習要繼續(xù)進行素教育，使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力。為他們今后走向社會做好準備的同時，教學(xué)與復(fù)習要與高考接軌，讓學(xué)生了解高考的題型，解題的技巧，答題的規(guī)范。因此，高三的上學(xué)期應(yīng)該繼續(xù)認真教學(xué)好新課。高三新課幾乎沒有新的語法現(xiàn)象。但卻有新的單詞，詞組與句型，同時還包括了大量已學(xué)過的句型，詞組和語法現(xiàn)象。通過對課文的學(xué)習，讓學(xué)生接觸更多新的語言材料。這些材料不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且自然而然重復(fù)了已學(xué)過的詞匯、句型和語法。在學(xué)新課的同時，又有效地復(fù)習了舊課，達到一舉兩得的目的。比起單純的復(fù)習舊課與反復(fù)的機械操練，效果必大大地提高。心理學(xué)的研究表明，用反復(fù)單純的感知記的效果不如用感知與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合的方法。因為后者能提高大腦皮層活動的積極性，還可以及時發(fā)現(xiàn)識記的弱點、難點，及時進行補救。因此，讓學(xué)生學(xué)好新課是符合這個原則的，也是必要的。

2.教學(xué)與復(fù)習的策略

英語的教學(xué)與復(fù)習要面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育。教學(xué)與復(fù)習要特別關(guān)心每個學(xué)生的情感，注意每個學(xué)生的心理健康。心理健康應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。一個是健康的體魄，另一個是健康的思想感情。要做到這一點教師要注意自己的形象，要讓自己在學(xué)生心中留下良好的印象，讓學(xué)生尊重你，喜歡你，信賴你，這太重要了，絕不能等閑視之。高考前要努力減輕學(xué)生的思想負擔，要給學(xué)生帶來自信，讓他們充滿信心去參加考試。一個能讓學(xué)生喜歡的、信賴的老師，他所教的學(xué)生的成績就會特別好。因為，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們建立學(xué)習的自信心，樹立學(xué)習的成就感。使他們在學(xué)習中提高能力，提高人文修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育中的一個極其重要的組成部分，而且是高層次的素質(zhì)教育。而創(chuàng)新能力主要靠后天的教育和挖掘。

在面向全體學(xué)生的同時，要突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸屬。因此教師的課程教學(xué)與復(fù)習都應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。我們要努力做到尊重每個學(xué)生，積極保護他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生相互學(xué)習，相互幫助，體驗學(xué)習的快樂感與成功的成就感。師生之間要建立融洽的民主的交流渠道，老師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思教學(xué)與復(fù)習的過程、效果，做到教學(xué)相長。

3.閱讀是重點難點

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語學(xué)習的重點，新課文的學(xué)習有利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。要想學(xué)好英語，最好的辦法是每天接觸英語。哪個學(xué)生要想在各類英語考試中得高分，必須具有良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準，二要讀得快。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏在文章中的某些細節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個Wh-questions，即when，where，what，who，how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。

我們知道，學(xué)過的語言知識還必須通過反復(fù)來鞏固。因此，高三的復(fù)習是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。復(fù)習應(yīng)該從課文開始，因為課文的復(fù)習是夯實基礎(chǔ)，因此是最重要的。它涉及面廣，因而是培養(yǎng)學(xué)生的依托。學(xué)生也愿意通過課文的復(fù)習來鞏固知識和提高能力。復(fù)習課文，教師要避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的高度上，把重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上。復(fù)習課上，教師不應(yīng)滔滔不絕地講授，而要 “授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生自己去整理并總結(jié)已學(xué)過的詞匯、詞組的用法，語法知識。 近兩年的高考的命題繼續(xù)持穩(wěn)中求發(fā)展的指導(dǎo)思想，和突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際的原則。試題更加注重學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出對學(xué)生綜合語言能力的測試。因此，我們復(fù)習的重點應(yīng)該放在語言能力的培養(yǎng)，而不是語言知識的掌握。語言技能的訓(xùn)練既要有低層次的基本功訓(xùn)練，更要有高層次語篇的訓(xùn)練。因為只有在語篇中使用語言，才能培養(yǎng)出語言交際能力，學(xué)生才會在適當?shù)恼Z言情景和交際情景中恰當?shù)厥褂谜Z言。

在教學(xué)與復(fù)習過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生快速的瀏覽能力，引導(dǎo)他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測能力。引導(dǎo)他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測能力。引導(dǎo)他們用查閱或詢問的辦法進行學(xué)習。引導(dǎo)他們運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學(xué)習語言知識和感悟語言的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。并且在學(xué)習中能借助聯(lián)想學(xué)習方法來記憶單詞，借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，運用規(guī)律舉一反三。利用推理、歸納等邏輯手段分析、解決問題。善于創(chuàng)造把學(xué)習英語的機會。

總之，高三的英語教學(xué)與復(fù)習都應(yīng)該緊扣新課標與高考的命題方向。教師與學(xué)生要經(jīng)常交流學(xué)習英語的體會與經(jīng)驗。在這種教學(xué)與復(fù)習的模式中，學(xué)生通過感知、體驗、實際與參與和合作方式，實現(xiàn)學(xué)習的目標，感受成功。他們學(xué)會進行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了新課標立足于當代社會的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長需要的新時代人文主義精神。只有這樣，我們高三英語的教學(xué)與復(fù)習才能有條不紊，卓有成效地實行，才能順利完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和高考的復(fù)習任務(wù)。

參考文獻

［1］ 教育部2005《英語課程標準》 人民教育出版社

［2］ 朱純《外語教育心理學(xué)》 人民外語教學(xué)出版社

第2篇：三夏標語范文

新課標最大的特點就是詞匯量大(3500)，從選修6開始詞匯，文章難度猛增，但是從2011全國新課標試卷上我們不難發(fā)現(xiàn)compete，porch，campaign，caterfor，hobby，economy等選修上的詞匯都是以生詞處理標注有漢語的，單選中對詞匯的考察表現(xiàn)為“老詞新意”(新課標34題)和“新詞熟意”(常用詞義)(新課標26題)。這告訴我們，必修1-5要認真吃透；6-9選修教材，完全可以以泛讀教材處理，重心落在熟悉詞匯，利用語法知識理解長難句，增加閱讀能力和閱讀技巧上面。

2、語法教――注重基礎(chǔ)，強調(diào)運用

語法教有詞法和句法兩類，但是看近幾年高考，我們一定要牢記大綱的說明：“注重基礎(chǔ)，強調(diào)運用，突出能力”。2011年新課標大綱的單選以語法為主，但22，24，25，27，28，31，32，33，從情態(tài)動詞到定語從句沒有難題怪題，都是最基本的知識，我們再題海大戰(zhàn)玩文字游戲無異于浪費生時間。即使生得分最低的23題：

Planning so far ahead――no sense――so many things will have changed bynext year.(2011新課標卷)

A.made

B.is making

C.makes

D.has made

生大部分選了D答案，因為看到了so far這個標志詞，如果教師從far修飾ahead這個單詞講起，再到現(xiàn)在時和完成時的區(qū)別，生會很難理解?？墒且粋€重視聽和讀的同在讀題的時候很容易就斷句到Planning so far ahead，而不會讀成“Planning so far”ahead，明白它和Working hard makes one succeed；Seeing is be-lieving一樣考察-ing作主語表示一般情況而選C：Planning so far ahead makes nosense.所以我們的語法教應(yīng)該定位為以基礎(chǔ)知識、基本用法為主，強調(diào)運用，增強生利用句法分析長難句的能力，服務(wù)于閱讀理解。

再例64(2011新課標全國卷C篇文章)

What does the word“residents'’in Paragraph 1 probablv refer to?

A.chickens

B.tomatoes

C.gardens

D.people

書中的原文是：

The familv’s old farm house has become a chicken house，its residents arrivingnext month.

生只要把代詞its替換為a chicken house's(residents arriving next month.)一切就迎刃而解，馬上可以確定答案為A.chickens

3、詞匯教――借助工具，以句載詞，能夠使用

詞匯是生好英語的首要條件。教師在高三復(fù)習備考中要嚴格遵守大綱的要求，從《高考詞匯表》中挑選出一些高頻詞、重要短語，通過造句、寫作、課堂演示等方式強化生掌握應(yīng)用上述詞語的能力，特別要注意一些詞意的拓展，即老詞新意，幫助生清除語言障礙。

例如(2011新課標卷)

34.William found it increasingly difficuh to read，for his eyesight was beginning to.

A.disappear

B.fall

C.fail

D.damage

正確C.fail就考察的并非fail的常規(guī)意思：失敗，未做，不及格；而是字典中的第5條：(健康，視力)衰退(to become weak)。

4、閱讀教――題材多樣，大量閱讀，指導(dǎo)技巧

“得閱讀者得天下”，師生都明白閱讀在英語中的重要性。要注意閱讀速度，單位時間的閱讀量等等在此不再贅述。但是，在選材中教師要注意題材的多樣化和原汁原味的英語；其次要有數(shù)量上的保證，可以提高生的閱讀能力，對生其它塊的得分也大有裨益。閱讀中推斷題和主旨大意題是生的弱項，往往是只見樹木不見森林，以點帶面，論點論據(jù)分不清，教師要指導(dǎo)閱讀技巧，結(jié)合漢語的寫作模式，指導(dǎo)生整體把握中心大意。高考新題型10分的“七選五”更是技巧的比拼，雖然今年的題第一次出現(xiàn)，比較平和，但教師絕對不能掉以輕心，要多指導(dǎo)做題技巧，爭取閱讀拿高分滿分。

5、寫作教――堅持背(頌)默(寫)，練(習)評(講)結(jié)合

英語試題中25分的寫作題也是英語成績區(qū)分度大的試題。在英語教中發(fā)現(xiàn)生常見的問題有：1、常用詞匯書寫不正確：如：writing-writting，receive-recieve等：2、存在基本的句法錯誤There are 46％students agree with the opinions；3、不注意體裁，亂套句式。最常見的是“That's all.Thank you”什么作文都用上；4、語言不夠流暢，認為好文章就是通篇套句式。對于前兩個問題，最好的解決辦法就是，背誦和默寫水平相當?shù)奈恼?，自己認真核對答案，掌握寫作的常用詞匯和正確的英語表達方式，而且對于難度相當?shù)母腻e題也會有很大的提高。后兩個問題，教師在生的寫作練習中，既要關(guān)注共性問題講評，更要個別指導(dǎo)，對個人的癥結(jié)來制定切實可行的方法。

第3篇：三夏標語范文

關(guān)鍵詞：新課程標準；體育教學(xué)；有效性；三環(huán)節(jié)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0043-02

我們在體育教學(xué)中 “應(yīng)針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育與健康學(xué)習的積極性?！惫P者認為應(yīng)該針對學(xué)生的身心特點創(chuàng)新教學(xué)，抓好課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，奏響體育課堂教學(xué)的“三部曲”。

一、奏響序曲：課前“三個一”

俗話說：“細節(jié)決定成敗?！蔽覀冊谡n前應(yīng)注意細節(jié)，從細微處關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師的“獨角戲”不可能提高教學(xué)的有效性。為達到體育課的有效教學(xué)，體育教師必須了解學(xué)生的運動水平、學(xué)習需要、個體差異等，確定學(xué)生體育學(xué)習已有的基礎(chǔ)和體育學(xué)習的現(xiàn)實需要，為學(xué)生找準學(xué)習的起點，保障學(xué)生的學(xué)習權(quán)。

學(xué)生的學(xué)習能力、身體基礎(chǔ)參差不齊是擺在眼前的事實。針對這一現(xiàn)狀，筆者采用了“三個一”的做法：即“一張卡片”“一個信箱”和“一聲問候”。

1.一張卡片

在一節(jié)課結(jié)束時筆者發(fā)給學(xué)生一張小卡片，上面寫著下節(jié)課的“課前小提示”，主要是為學(xué)習力弱的學(xué)生找到學(xué)習的方向，使他們能夠提前進行知識和技能的準備，以便課上能夠順利地學(xué)習。如在上《足球腳背內(nèi)側(cè)踢球》的內(nèi)容時，“課前小提示”：了解腳背內(nèi)側(cè)踢球的動作方法；知道腳背內(nèi)側(cè)踢球的運用時機；重點：腳內(nèi)側(cè)踢球動作方法；難點：腳內(nèi)側(cè)踢球時支持腳的位置。通過“課前小提示”讓學(xué)生明確學(xué)習的目標與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前思考問題，促使學(xué)生進行課前有目的、有方向地預(yù)習，為課堂有效教學(xué)打基礎(chǔ)。

2.一個信箱

主要針對部分學(xué)習能力較強的學(xué)生，我設(shè)計了“我想學(xué)”信箱，由班級體育委員管理，負責收集未來一周的體育課中，學(xué)生想了解的體育知識及想學(xué)習的動作技能?！拔蚁雽W(xué)”信箱是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的一種方式，筆者可以通過它了解學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習興趣與學(xué)習疑惑，這一課提出“為什么我腳背內(nèi)側(cè)踢球踢不高？”通過這一問題說明該學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過該教學(xué)內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)了問題，教師也可以抓住這一問題進行備課，以便教學(xué)中有針對性地進行教學(xué)。另外，我們還通過“我想學(xué)”了解到學(xué)生對新興項目很感興趣，于是筆者便將誕生于我縣的三門球引入到了課堂，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，課堂教學(xué)效果奇好。

3.一聲問候

筆者堅持提前8分鐘到達學(xué)生集合地點等候?qū)W生，一方面可以起到身先士卒的作用，那些上課拖拉的學(xué)生也逐漸變得準時守時了，另一方面可以利用這段時間和學(xué)生進行交流，一聲問候，幾句言語，既可以拉近師生之間的距離，又可以使我們對學(xué)生有更加真切的了解，使課堂教學(xué)更加有的放矢。

二、奏響主旋律：課中“五個十”

課堂是進行體育教學(xué)的主陣地，因此我們應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙運用教法，提高體育課的高效性。筆者在實踐中，針對學(xué)生的實際特點，施行了“五個十”教學(xué)法，效果明顯。

1.每節(jié)課十人次回答問題

問題是思維的起點，是思維的動力。教師通過巧妙的設(shè)疑發(fā)問，可激發(fā)學(xué)生體育知識的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去鍛煉、學(xué)習、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)體育鍛煉的創(chuàng)新，有效提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)教學(xué)目標先設(shè)計若干問題，在課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有目的地選擇一些問題進行提問，在學(xué)生回答問題的過程中進行適當引導(dǎo)，適時傳授，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在排球正面雙手墊球的新授課中，教師先示范，但不講解，學(xué)生在模仿練習的過程中，肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題。教師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，比如：“為什么球會向后飛？”“為什么球墊不起來？”“為什么球會不聽話？”這些問題的答案其實就是雙手正面墊球的動作要點。

問題提出后，學(xué)生要么不答，要么亂答，這時教師就要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，比如“應(yīng)該用手臂什么部位擊球”“手臂在擊球時應(yīng)該保持什么狀態(tài)”等，這時再結(jié)合示范進行講解，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.每節(jié)課教師至少個別指導(dǎo)十人次

體育新課標充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。因此，在體育教學(xué)實踐中，我們一定要在新課標的指引下，注重學(xué)生在體育知識學(xué)習與技能訓(xùn)練中的個體差異，因材施教、因勢利導(dǎo)，使全體學(xué)生都能自覺、積極地進行體育鍛煉，從而健康、快樂地成長。

傳授動作技能是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，由于學(xué)生在技能學(xué)習的過程中存在顯著差異，因此在教學(xué)過程中，除了集中講解示范之外，一定要重視對學(xué)生的個別指導(dǎo)。個別指導(dǎo)，可分為多種形式，比如一對一指導(dǎo)、一對一類指導(dǎo)等。因此，教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于歸納問題，善于糾正問題。

例如，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)中，有的學(xué)生有一定的足球技術(shù)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生連球都控制不了，基于這種情況，如果僅是集體的講解、示范和練習，肯定不能滿足學(xué)生的個體需求。因此，在短時間的集中講解、示范和模仿練習之后，要重點進行分組練習，可同質(zhì)分組進行分層教學(xué)，也可異質(zhì)分組進行合作學(xué)習。同質(zhì)分組時，可以進行一對一類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高練習要求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當降低練習要求；異質(zhì)分組時，可以進行一對一指導(dǎo)，可以是“生對生”的“一幫一”指導(dǎo)，也可以是“師對生”指導(dǎo)。這樣不僅可以充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，促進學(xué)生的動作技能的掌握，還能增進師生感情。

3.每節(jié)課至少要有十人次展示

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些教師把大多數(shù)學(xué)生當做“陪襯”對象，很少把他們當“主角”，教師每次需要學(xué)生示范時，總是那幾個體育骨干。絕大多數(shù)學(xué)生只有觀摩的份兒，卻沒有展示自我的機會，即使有“展示自我”，也總是只能充當“反面典型”，這影響了絕大多數(shù)學(xué)生體育學(xué)習和活動的積極性，傷害了他們體育學(xué)習和活動的自尊心和自信心。因次，在課堂教學(xué)中要面向所有學(xué)生，創(chuàng)造機會讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點和長處，并加以鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，以提高體育學(xué)習和活動的自尊心和自信心，調(diào)動每一個學(xué)生體育學(xué)習和活動的積極性。

例如，在廣播體操教學(xué)中，可以為全體學(xué)生提供自我展示的機會，如分男女生展示、分組展示、隨機展示、組合展示等?？傊?，目的就是充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習的積極性。

4.每節(jié)課至少要有十人次互動評價

雖然新課程對評價的方式方法提出了改進意見和實施方法，教師也在教學(xué)實踐中積極嘗試，但我們的大多數(shù)教師在教學(xué)中僅僅是做“表面文章”，是為了評價而評價，于是在很多公開課、優(yōu)質(zhì)課中便出現(xiàn)了“假評價”——事先準備好的評價者和評價語，“偽評價”——不需要評價而進行評價等，這些流于形式的評價，同樣也使評價失去了原有的功能，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習積極性。我們在課堂上教師適當評價的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考、分析和比較，進行有效的“自評、互評”，開拓師生彼此的潛力，以促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。

例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師形神兼?zhèn)涞氖痉秳幼?，給學(xué)生留下了清晰完整的動作映像，激發(fā)了他們的學(xué)練積極性，同時也為準確地自評和互評奠定了基礎(chǔ)。在練習中，學(xué)生相互觀察，大膽指出別人練習中的錯誤動作，并對自己的練習進行評價，聽取同伴的意見。然后教師再進行總結(jié)性評價，強調(diào)動作的重難點，作肯定性、激勵性評價學(xué)生的自評和互評，最后師生共同評價。

5.每節(jié)課至少進行十分鐘的素質(zhì)練習

伴隨著新課改的浪潮，情境教學(xué)、快樂體育等多種思潮涌入我們的體育課堂，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對提高學(xué)生的體育學(xué)習興趣發(fā)揮了很大的作用，然而，我們有的老師卻漸漸地走向了一個極端，淡化了體育屬性，放大了藝術(shù)色彩。筆者認為，在新課標下，為了有效增強學(xué)生體質(zhì)，在體育課中讓學(xué)生承載一定的運動負荷是必要的。

例如，教師在制定學(xué)期教學(xué)計劃時，可以根據(jù)學(xué)段的特點、教學(xué)內(nèi)容的安排等因素合理安排一些素質(zhì)練習，可動靜結(jié)合，亦可上下肢結(jié)合；落實到每節(jié)課上，可根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)節(jié)運動負荷。

三、奏響尾聲：課后“兩個三”

課后應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)的有益補充，我們應(yīng)該利用好。

1.三十分鐘的反思

寫好教學(xué)反思是教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師要寫教學(xué)反思，必須明確兩個問題：一是簡明扼要實用，二是有感而發(fā)，持之以恒。其形式應(yīng)因教學(xué)實際的需要而有所差異。如：課堂隨感、課后反思和單元教學(xué)反思等。但不管采用何種形式，都必須明確所要記載的內(nèi)容。

例如，可記成功之舉，將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)想的目的，在場地器材的布置，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運用等方面取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來；可記失誤之處，即使是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課也難免會有失誤之處，我們應(yīng)該正視這些失誤，并通過自我反思、相互討論、理論求證等途徑來分析原因，尋求解決之道；可記教學(xué)偶得，把體育教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。

2.三條家庭作業(yè)

第4篇：三夏標語范文

1　體育教學(xué)模式的多樣化

針對“學(xué)生喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的現(xiàn)狀，我們必須改變原有的體育教學(xué)模式，使學(xué)生在運動中真正可以體驗到運動和學(xué)習的樂趣。模式中有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習與學(xué)習心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習到主動學(xué)習；追求從生理發(fā)展到終生體育意識的培養(yǎng)；追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說明根據(jù)不同的教育內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，都有自己特定的適用范圍。體育教學(xué)大多在室外進行，空間范圍大，活動內(nèi)容多，無疑為多種教學(xué)模式提供了舞臺。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，隨著時間的推移，它們越來越貼近體育發(fā)展的實際，發(fā)揮著重要作用。

2　體育教學(xué)方法運用的多樣化

“教學(xué)有法，無定法，貴在得法”。如培養(yǎng)形式多樣，手段靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、粘組創(chuàng)編隊形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影及采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在感觸中學(xué)習，教學(xué)中應(yīng)注意采用多樣化教學(xué)，如在練習某些技術(shù)時，可以采用變換隊形、位置，并充分利用視覺信號、聽覺信號，利用標志點、線、物來集中學(xué)生注意力，完成各種技術(shù)練習?？偠灾?，教學(xué)是復(fù)雜而細致的過程，需要不斷探索、總結(jié)和研究，教師在教學(xué)中要善于求思，善于求新，善于創(chuàng)造，這樣才能提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。

3　體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向多層次的方向發(fā)展，如選項課、專項提高課、保健體育課。根據(jù)現(xiàn)行的體育教學(xué)目標來講，要注意學(xué)生的運動參與、運動技能、身心健康、心理健康、社會適應(yīng)，要培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，“以運動技術(shù)為中心”為主向，“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”的轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對運動技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進行較大幅度的調(diào)整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容的深度，強調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習和鍛煉。

第5篇：三夏標語范文

關(guān)鍵詞 參與性教學(xué) 三維目標 發(fā)現(xiàn)教學(xué) 疑問教學(xué) 探究實驗設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Achieve Chemistry Teaching Three-dimensional

Object under Participatory Teaching

LIU Huawei

（Binghui Middle School， Tianchang， Anhui 239300）

Abstract High school chemistry curriculum standards build a "knowledge and skills" "Process and Methods"， "emotions and values" fusion of high school chemistry curriculum objectives system. Participatory teaching can be a good melt this three-dimensional object in a furnace， so should be fully utilized in teaching has some creative teaching resources to carry out actively involved in teaching， it's very necessary to improve the quality of educating people and classroom effectiveness.

Key words participatory teaching； three-dimensional object； doubt teaching； inquiry experimental design

0 前言

新課標要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面和諧發(fā)展，化學(xué)課堂教學(xué)必須緊緊圍繞這三個維度的課程目標而進行。要實現(xiàn)新課程標準制定的目標，教師必須樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，要為學(xué)生的發(fā)展做好各種支持和服務(wù)。在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)又促進教師不斷思索和提高，學(xué)生與學(xué)生之間通過合作學(xué)習，互相交流，共同提高。參與性教學(xué)是指在民主、平等的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極地交往和互動，達到認知共振，思維同步，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標的教育實踐活動。參與性教學(xué)內(nèi)涵在于“人的發(fā)展”，這點與素質(zhì)教育和新課程改革的核心要求是完全一致的。

1 參與性教學(xué)的基本路徑

1.1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑為：創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵猜想、解釋驗證、獲取結(jié)論。

【案例1】堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)有哪些相似性和遞變性？

（2）鼓勵猜想。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的堿金屬原子結(jié)構(gòu)上的異同及金屬鈉的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系入手，經(jīng)比較、分析，對堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性作出推測。

（3）解釋驗證并獲取結(jié)論。

學(xué)生實驗：鋰和鉀分別與氧氣、水的反應(yīng)。抓住反應(yīng)發(fā)生的條件、反應(yīng)進行的劇烈程度等方面，與鈉和氧氣、水的反應(yīng)進行對比，在相類似的反應(yīng)中找出它們的差異和性質(zhì)的變化規(guī)律。說明前面對堿金屬在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性的推測是正確的。

（4）評價。

教師對學(xué)生知識的掌握情況，思維能力，實驗?zāi)芰?，表達能力以及合作精神等方面進行評價。評價時固然要重結(jié)果，但更要重視參與的過程，盡可能采用激勵性的語言，如“你對知識的掌握很牢靠”， “你的思路很有創(chuàng)意”“你很有感染力”等等，即便是指出不足，也盡可能委婉，給學(xué)生樹立信心，使教學(xué)持續(xù)健康地發(fā)展。

以上案例中教師通過創(chuàng)設(shè)誘發(fā)性的問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，從而形成強烈的求知欲，主動回憶、思考、討論，最后通過教師評價，使學(xué)生更加自信，對主動參與到教學(xué)活動中產(chǎn)生更濃厚的興趣。數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“學(xué)習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的踐行，對參與性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的嘗試和滲透起著至關(guān)重要的作用。

1.2 疑問教學(xué)

疑問教學(xué)是參與性教學(xué)設(shè)計的另一條重要路徑。Cotton（1988）的研究指出，教師花費一半的課堂時間進行課堂提問。疑問教學(xué)的基本途徑為：提出問題、分析問題、形成假設(shè)和驗證假設(shè)。

【案例2】甲酸能發(fā)生銀鏡反應(yīng)嗎

（1）提出問題。

甲酸能發(fā)生銀鏡反應(yīng)嗎？

（2）分析問題（引導(dǎo)學(xué)生探究）。

從分子結(jié)構(gòu)來看，甲酸結(jié)構(gòu)中既含有羧基又含有醛基，既然有醛基，就可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

（3）形成假設(shè)。

甲酸能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

（4）驗證假設(shè)。

實驗證明向新制銀氨溶液中滴加2～3滴甲酸溶液，水浴加熱，最終有銀鏡生成。

（5）討論并得出結(jié)論。

有同學(xué)提出，銀氨溶液本身呈堿性，銀鏡反應(yīng)必須在堿性條件下進行，所以滴加的是甲酸溶液，實際參加銀鏡反應(yīng)的是甲酸鹽。

結(jié)論：不論是甲酸還是甲酸某酯參加銀鏡反應(yīng)，實際起作用的是甲酸鹽。

由此案例可以看出，教師進行在疑問教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計出難度適中，有助于學(xué)生形成認知沖突的問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維。南宋著名教育家朱熹說過：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于利用清晰的語言、激情的方式來感染學(xué)生積極參與課堂，鼓勵學(xué)生勤于回答，敢于質(zhì)疑。

1.3 探究實驗設(shè)計

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。教師在實驗教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以逐步掌握科學(xué)研究方法。

【案例3】二氧化硫與紅色酚酞的作用

實驗：SO2通入紅色酚酞，酚酞褪色

（1）提出假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的SO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)分析、討論，對酚酞褪色的原因作出猜想：

①SO2具有漂白性，使紅色酚酞褪色；

②酚酞呈紅色說明其中含有堿，而SO2具有酸性，可以將堿中和，使溶液變?yōu)橹行裕犹谥行詴r是無色的，所以體現(xiàn)出紅色酚酞褪色。

（2）設(shè)計實驗方案。

引導(dǎo)學(xué)生回憶：SO2漂白的特征——不穩(wěn)定，受熱顏色又會恢復(fù)。設(shè)計實驗：將褪色后的酚酞溶液加熱，看顏色是否恢復(fù)來驗證猜想①是否正確。

再引導(dǎo)學(xué)生討論：如果酚酞因為SO2的酸性而褪色，再使其變成堿性，那么溶液又會變紅。設(shè)計實驗：向褪色后的酚酞溶液中加足量的NaOH溶液，看顏色是否變紅來驗證猜想②是否正確。

（3）實驗操作和結(jié)論。

操作：將褪色后酚酞取出少許分置于兩支試管中，把試管甲放在酒精燈火焰上加熱；向試管乙中滴加足量的NaOH溶液，振蕩。

現(xiàn)象：試管甲中溶液未變紅，試管乙溶液變紅。

結(jié)論：猜想①錯誤，猜想②是正確的。

（4）實驗方案的評價。

以上案例遵循“實驗設(shè)疑—分組討論—實驗探究—得到結(jié)論”的模式，在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰?，還培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風。這些是探究性學(xué)習的必要條件，也是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必備的素質(zhì)。因此，化學(xué)參與性教學(xué)設(shè)計的第三條重要路徑，就是提高學(xué)生設(shè)計探究性實驗的能力。

2 小結(jié)

在新課改的大潮中如何克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)法有機地結(jié)合起來，力求實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績和多方面的能力全面發(fā)展，這些都是我們這些教育工作者應(yīng)該思考和探索的問題。參與性教學(xué)作為新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式恰恰與學(xué)生、家長、教師的需要相吻合，也與未來社會對人才培養(yǎng)的要求相契合。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透參與性教學(xué)，有著十分重要的理論價值和實際意義。

參考文獻

[1] 李森.論參與性教學(xué)的背景、內(nèi)涵及實施[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2005.1.

[2] Cotton，K.Monitoring student learning in the classroom[M].Portland， OR：Northwest Regional Educational Laboratory，1988.

[3] 劉知新，何少華，畢華林.化學(xué)課程論[M].南寧：廣西教育出版社，1996：101-103.

第6篇：三夏標語范文

關(guān)鍵詞：新課標；高三；語文教學(xué)；實施策略

隨著新課程標準的頒布，高三語文教學(xué)的開展也有了新的教學(xué)氣象，但是現(xiàn)階段新課標背景下的高三語文教學(xué)依然存在著許多不足，因此，如何更好地促進高三語文教學(xué)的高效實施是高三語文教師應(yīng)該認真研究的問題。

一、新課標背景下高三語文教學(xué)實施存在的不足

1.習題訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新性

雖然新的課程標準，不主張以應(yīng)試作為教學(xué)研究的基點，但是就高三而言，客觀上，高三正處在面臨高考的關(guān)鍵時期，這一時期的語文教學(xué)的有效開展直接關(guān)系到高三學(xué)生高考成績的好壞。因此，在高三階段開展習題練習課的教學(xué)是非常必要的，從現(xiàn)階段高三語文習題練習教學(xué)課實施的情況來看，依然存在著許多的不足之處?，F(xiàn)階段高三語文教師在語文練習題的內(nèi)容選擇方面存在一些急需改進的地方，雖然目前高三語文教師每個人手里都有不同類型的資料，這些資料不論從種類上，還是從內(nèi)容上來看，都是比較豐富的，但是在高三語文教學(xué)中，一堂好的練習課教學(xué)，不能只依靠現(xiàn)成的練習題內(nèi)容，因為這些內(nèi)容都是不同地區(qū)的不同編者根據(jù)當?shù)馗呷虒W(xué)的實際情況，與當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習情況編寫的，其在教學(xué)的實用性方面不具備普遍性。而在高三的語文教學(xué)中要想讓練習更具實效性，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)的實際需要來整合優(yōu)化練習的內(nèi)容，只有這樣的練習才能更具實效性，才能有利于學(xué)生語文知識的掌握與語文能力的提升。

2.教學(xué)方式過于刻板，缺乏靈活性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高三語文的課堂教學(xué)在實施過程中，教師依然是課堂教學(xué)的主角，教學(xué)上依然遵循著那種“唯我獨尊”的權(quán)威式的教學(xué)方式，在高三語文課堂上，學(xué)生是課堂教學(xué)的被動接受者，教師在課堂上講什么內(nèi)容，學(xué)生就得無條件地接受，在這樣的課堂上學(xué)生要想選擇自己想要的學(xué)習內(nèi)容是一件不可想象的事情，提出自己獨有的見解也往往被視為教學(xué)中的異類，很難得到應(yīng)有的認同與激勵，教學(xué)的主體地位沒有在高三的語文教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，此種教學(xué)方式持續(xù)下去，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，學(xué)生慢慢會對語文學(xué)習失去興趣，這種刻板而缺乏靈活性的高三語文課堂教學(xué)的實施不利于學(xué)生語文學(xué)習效率的提升。

二、新課標背景下高三語文教學(xué)實施的對策

1.開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法

高三語文教師在語文教學(xué)實施過程中，要想真正取得教學(xué)實效，就必須要對教學(xué)的相關(guān)問題展開深入的研究，尤其在新的課程標準推行的背景下，要開展好高三語文教學(xué)，需要高三語文教師對新的課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念有一個準確的把握，在研究高中語文新課程標準的同時，要深入研究教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱的要求作為高三語文教學(xué)實施的準繩，根據(jù)教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)再依據(jù)教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生的學(xué)習情況，來科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，教師要學(xué)會因地制宜地創(chuàng)新高三語文教學(xué)的教學(xué)方式，無論從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略上，高三語文教師都要在教學(xué)實踐中，力求創(chuàng)新，讓教學(xué)的實施更具實效性。

2.要以生為本開展高三語文教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，高三是高考的關(guān)鍵時期，各個學(xué)科的教學(xué)更多的是為了在高考中最終取得好的成績，教學(xué)為了在高考中取得好的成績這沒有錯，但是把在高考中取得好的成績作為高三語文教學(xué)唯一的教學(xué)目標，就未免有些過激了，新的課程理念要求高三語文教學(xué)的實施以學(xué)生終身語文能力的發(fā)展作為教學(xué)的根本出發(fā)點，并且強調(diào)語文教學(xué)活動，是為了促進學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展，語文教學(xué)的根本目標是促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在高三語文教學(xué)的實施中不僅要盡最大的努力提升學(xué)生的語文學(xué)習成績，還要從學(xué)生長遠的發(fā)展來考慮，以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，改進教學(xué)策略，以實效性的高三語文教學(xué)來促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升，推進高三語文教學(xué)的高效實施，這樣學(xué)生不僅在高考語文學(xué)科方面會取得良好的成績，在語文素質(zhì)方面也會得到很好的發(fā)展，為促進學(xué)生語文能力的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新課標背景下，高三語文教學(xué)的高效實施對促進高三語文教學(xué)的開展具有重要的意義，同時，高效率的高三語文教學(xué)的實施也有利于高三學(xué)生語文素質(zhì)與語文能力的全面發(fā)展，本文從以人為本的理念出發(fā)，對高三語文教學(xué)的實效性開展問題進行了嘗試性的探討，希望通過本文的研究，能對高三語文教學(xué)的實施起到拋磚引玉的促進作用。

參考文獻：

第7篇：三夏標語范文

與青春結(jié)伴，與成長同行

高三12班 王靚

各位老師，各位同學(xué)，大家上午好，我是來自高三十二班的王靚。今天為大家國旗下講話的主題是：與青春結(jié)伴，與成長同行。

2013年的盛夏，我們懷揣著對新生活的忐忑，和對未來的憧憬，走進了二高。隨后的生活，按部就班。

綠茵場上，同學(xué)們氣壯山河的吶喊聲；畫室里，那每一聲水粉筆敲打在水桶上的樂章；人聲鼎沸的食堂里，同學(xué)們大朵快頤的歡聲笑語；校運會的跑道上，一馬當先的矯健身影等等，這一切的一切如在昨天。

然而誰的年少不迷茫，誰的青春不叛逆。課堂上，我們也曾偷偷往嘴巴里塞零食、與周公會晤、同桌間竊竊私語等等，做了很多現(xiàn)在想來都覺得幼稚又可笑的事情。

生活總在變化中不斷前行，我們也在時間的洪流中漸漸體諒老師的無私、父母的辛勞、同學(xué)的友愛。我們在一次次打擊或成就中找到了自己的價值，在師友的勸誡與自我的覺醒中一點點地擔負起了我們應(yīng)盡的責任。

我們對未來有無限的遐想與展望，我們的生活因一個個鮮活的夢想而熠熠生輝。我們也因為肩上擔負的對自己與他人的責任而變得穩(wěn)重，收斂起輕狂無知，走向懂事成熟。

回顧我們的學(xué)習生活，腦海中閃現(xiàn)的是艱辛與壓力。這三年里，我們都是穿越清晨的薄霧，打著哈欠到校；頂著靜寂的路燈，身心疲憊地趕回家。很多時候，我們會感到身心疲憊，甚至覺得自己被束縛。面對學(xué)習，我們都曾焦慮、失眠、痛哭……一次次想要放棄，但是我們都堅持到了今天。

我們可能被毀滅，卻不能被打敗。年輕的我們，對夢想征途上付出的一切汗水與艱辛，將無怨無悔。 隨著時間的推移，我們經(jīng)歷的故事，總有一天成為昨天的傳說。但是，我們不后悔，因為這才是真正成長的節(jié)奏。

高考不僅是高中學(xué)習生活的檢測，更是青少年人生中最重要的一次青春盛典。屈復(fù)有詩云：百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春？

高中生活僅剩20天了，高考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響。在這里，我代表高三全體學(xué)生向?qū)W校承諾：我們將認真領(lǐng)會老師講解的每一個知識點，我們將認真地完成每一份作業(yè)，我們將認真地去彌補知識的每一個漏洞。

第8篇：三夏標語范文

我國基礎(chǔ)教育《英語課程標準》在其基本教學(xué)理念中倡導(dǎo)“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！边@要求英語教師從組織教學(xué)活動入手，加強對學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng)。

因此，本節(jié)課主要借助多媒體手段，采用視聽法、情景模擬、情感激勵及任務(wù)型教學(xué)等相結(jié)合的方法，導(dǎo)入、練習、歸納過去進行時態(tài)的陳述句與疑問句，通過聽說讀寫等多種語言實踐活動交替進行，使學(xué)生認識到語言學(xué)習過程的多樣性。學(xué)生通過自主學(xué)習，角色扮演，實踐體驗，合作與互助等學(xué)習方式，來掌握本課的知識和技能，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習語言的過程同時成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐的過程，使枯燥的語言變得豐富多彩，易于接受。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

注：含本課時在本單元的教學(xué)定位分析

Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”為課題，談?wù)撨^去某一時刻正在發(fā)生的動作或狀態(tài)。如何在各項語言實踐中正確使用過去進行時態(tài)是本單元的重、難點。本課是Unit3的第一課時，圍繞著UFO到達時人物在做什么這一話題展開，主要通過聽說形式讓學(xué)生初步學(xué)習、應(yīng)用過去進行時態(tài)，讓學(xué)生能使用這一時態(tài)表述在過去某一時刻正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，從而為本單元接下來的語言教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并貼近生活實際，易于引發(fā)學(xué)生使用目標語言進行簡單的交際與交流。在學(xué)習活動中，通過觀察圖片、情景思維、倆倆對話，角色扮演等形式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習，合作交流，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和實踐能力。

（二）學(xué)生情況分析

本課的主要目標是學(xué)習掌握過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句，學(xué)會描述過去正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了現(xiàn)在進行時態(tài)和一般過去時態(tài)的基礎(chǔ)上進行的。對于八年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的詞匯量，特別是對要用到的一些動詞，大部分學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，這樣便于教學(xué)內(nèi)容的突破。教材選編了富有科普意義的UFO作為話題的引入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。所以對于本課的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能較為輕松地掌握。

三、教學(xué)目標分析

（一）知識與技能目標

大部分學(xué)生能認讀、聽懂、理解目標詞匯和過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句；90%的學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人運用過去進行時態(tài)進行對話。

（二）過程與方法目標

通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的語言情境，采取小組合作互動的方法，開展對過去進行時態(tài)的學(xué)習，尊重學(xué)生個性特點，在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上合作探究，解決問題。

（四） 情感與價值目標

通過創(chuàng)設(shè)新聞播報、抓兇手等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們親身感受和體驗語言，學(xué)以致用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習、合作學(xué)習、善于學(xué)習的習慣，并讓他們在實踐中體驗成功。

四、教學(xué)重點、難點分析

（一）教學(xué)重點

在語言情境中使學(xué)生理解過去進行時態(tài)的意義。

（二）教學(xué)難點

學(xué)生會正確使用過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句進行會話等語言交際行為。

五、教學(xué)過程設(shè)計

課前：歌曲欣賞 ：“Yesterday once more”《昨日重現(xiàn)》。

（一）學(xué)習目標

1. To be able to read， listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

能夠認讀、聽懂并理解過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句。

2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

會用過去進行時態(tài)談?wù)撨^去正在發(fā)生的事件。

3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

能在小組內(nèi)與同伴進行合作互助學(xué)習，并學(xué)以致用。

（二）新課導(dǎo)入

1. 圖片導(dǎo)入

T： Look at the picture. What’s this？ （老師指著圖中的UFO）

S： A UFO.

T： What’s the man doing？

S： He’s looking at the UFO＼ standing...

T： Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived？

S1： I was doing my homework.

S2： I was cleaning my room. ….

T： Very good. This class we’ll learn “unit3 What were you doing when the UFO arrived？”

First let’s look at some pictures of places.

設(shè)計意圖：導(dǎo)入課題，為本節(jié)課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2. 出示圖片

bedroom， kitchen， bathroom， barber， barber shop， barber chair…（新詞呈現(xiàn)）

T： What place is it？ （依次指著圖片，讓學(xué)生猜什么地方）

S： It’s a bedroom…

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)通過各種圖片資料把學(xué)生帶入新課。

（三） 圖片展示

出示圖片：

T： Where was the girl when the UFO arrived？ （老師指向圖中人物a發(fā)問）

S： She was in front of the library.

（老師依次提問人物b-f）

T： Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

Pair Work：

A： Where were you when the UFO arrived？

B： I was in the front of the library.

（同學(xué)結(jié)組談?wù)?a圖片中的人物當UFO到達時他們在哪里）

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)練習目標詞匯和句型“當什么時候某人在哪里”。

（四）猜一猜：

依次出示五張圖片：T：What was she＼ he doing at 9：00 yesterday morning＼ …？

引導(dǎo)學(xué)生回答S： Was she＼ he doing sth. ？

T： Yes， she was.＼ No， she wasn’t. She was doing sth.

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標語言。

（五）A flash：“What were you doing when the UFO arrived？”

T： What was he doing when the UFO arrived？ （老師引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述）

S： He was…

設(shè)計意圖：通過觀看flash，使學(xué)生能說出當UFO到達時flash中的人物分別正在做什么，練習由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q。

（六） 聽錄音，排順序

這一環(huán)節(jié)旨在通過聽力練習目標語言，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞語的能力。

（七）Pairwork

What was he/ she doing when the UFO arrived？

He/ She/ was doing……..

設(shè)計意圖：由學(xué)生結(jié)組談?wù)摦擴FO到達時圖片中不同的人物活動，進一步練習目標語言。

（八）News Report

昨天晚上10點鐘一個不明飛行物降落在我們學(xué)校，當時你正在哪里？在做什么？

A： Where were you when the UFO arrived？

B： I was in the barber shop.

A： What were you doing at that time？

B： I was cutting hair.

（活動要求：可以小組內(nèi)兩兩對話進行展示，也可由一人提問，輪流回答。最后由一人進行匯報。）

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中運用過去進行時進行交流和匯報，使學(xué)生熟練掌握重點句型。

（九） Activity： Catch the Killer

昨天夜里，一名男子被謀殺了。張警官對此事進行了調(diào)查。但是每名嫌疑人都能說出當時他在做什么。兇手到底是誰？請你來當“一分鐘警官”。

（游戲規(guī)則：請每組扮演警官的同學(xué)在一分鐘內(nèi)，盡可能多地詢問其它小組同學(xué)，那時他在哪里、在做什么？無法回答或回答不符合邏輯的同學(xué)即為“兇手”。完成任務(wù)最多的警官即為“最佳警官”。被抓到的“兇手”在課后要完成警官布置的額外作業(yè)。）

設(shè)計意圖：通過設(shè)計一個學(xué)生感興趣的情景，在游戲中再一次復(fù)習了重點句型。

（十） Group Work： A Lifestyle Survey

請學(xué)生調(diào)查組內(nèi)的其它同學(xué)上周一晚上8點分別在做什么，然后由調(diào)查人進行匯報。

設(shè)計意圖：在這一活動中，進一步使用目標句型進行交流，增進對彼此生活的了解，讓學(xué)生懂得要擁有健康的生活方式。

（十一） Summary

小組合作歸納過去進行時的用法（過去進行時表示什么樣的動作或狀態(tài)，你認為常與哪些時間狀語連用。）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己歸納，加深他們對重點、難點的印象，讓學(xué)生學(xué)會小結(jié)、反思，知道自己對本單元知識的掌握情況，做到有的放矢。

（十二）課堂即時性評價

每個小組準備一套題（每人一份），八個小組交換題目，當堂完成，由出題的小組對其進行現(xiàn)場評價。最后老師和同學(xué)們共同評出最佳出題小組，最佳完成小組，本課最佳合作小組、明星小組各一個，其余小組為希望小組。

設(shè)計意圖：在這一過程中鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們成為學(xué)習的主人。

（十三）布置作業(yè)

以“Yesterday Once More”（昨日重現(xiàn)）為題，寫一寫在昨天這些不同的時刻你和家人在哪里、在做什么，60詞左右。

設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計旨在通過寫作的形式使學(xué)生靈活地應(yīng)用目標語言，達到舉一反三的效果。

板書設(shè)計：Unit3 What were you doing when the UFO arrived？

T： Where was the girl when the UFO arrived？

S： She was in front of the library.

T： What was he / she doing when the UFO arrived？

S： He/ She was……..

六、教學(xué)評價設(shè)計

（一）評價內(nèi)容：

1. 教師在教學(xué)過程中采取一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的活動，例如：提問、競爭、表演、游戲、調(diào)查等，使全體學(xué)生參與其中，讓他們能夠在情境中較好地掌握和理解這兩種語言的差別。同時對學(xué)生在這些活動中的合作、創(chuàng)新和探究能力進行評價，這有益于學(xué)生更好地認識自我，樹立自信。評價的主體既包括教師，也包括學(xué)生。

2. 針對本課所學(xué)語言點，由學(xué)生小組互相評價。這有助于幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習過程，關(guān)注學(xué)生的個體思維方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神，起到促進學(xué)生發(fā)展的作用。

（二）評價方法：

第9篇：三夏標語范文

[關(guān)鍵詞]新課程標準 語文教學(xué) 關(guān)系

一、小課堂教學(xué)和大語文教育觀的關(guān)系

語文是交流的工具，是思維的工具，有別于其他學(xué)科的根本屬性就是它的基礎(chǔ)工具性。基于它的功能和性質(zhì)，就決定了語文教學(xué)應(yīng)立足于本民族文化特點和本國國情的特點，突出體現(xiàn)漢語教育特點，符合漢語教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習先進的理論和方法時，把握新課程標準對語文教學(xué)基本任務(wù)的理解，對語文學(xué)科“雙基”的認識也應(yīng)該賦予新的內(nèi)容。一是打好文化的基礎(chǔ)，主要包括：

（1）學(xué)習語文字、詞、句等基礎(chǔ)知識，有較扎實的語文基本功；

（2）有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累；

（3）初步掌握學(xué)習語文的基本方法；

（4）初步具備聽、說、讀、寫能力。

二是打好精神的基礎(chǔ)，主要包括：

（1）學(xué)生要好讀書，有閱讀的興趣、良好的閱讀習慣和閱讀品位，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書；

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人和睦相處，正常交往的能力；

（3）具備良好的意志品格和健康的個性。這是影響和決定一個人一生的根本因素。

近些年，“大語文”教育觀被反復(fù)地經(jīng)常地提及，因此，語文課堂教學(xué)要往課外延伸，要把書本知識同實際生活聯(lián)系起來。

如何在語文的實際教學(xué)中落實大語文的教育觀呢？主要是拓寬課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生走進大自然，走進社會。總之，“語文即生活，生活即語文?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)以大語文觀來指導(dǎo)每一節(jié)的課堂教學(xué)，讓語文課融知識性、趣味性、實踐性、綜合性于一體，讓學(xué)生在豐富多彩、喜聞樂見的語文活動中學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。

二、繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系

語文課程標準提倡“自主•合作•探究式”的學(xué)習方式，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受、輕探究、重知識、輕體驗的學(xué)習方式的摒棄。探究性學(xué)習在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂帶來了生機，學(xué)生主體地位得到了確認，調(diào)動了學(xué)生的參與意識和積極性。需要指出的是，探究性學(xué)習不能只重形式，而忽略實效性。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習，還要考慮諸多因素，如學(xué)生年齡特點、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、可用時間等，應(yīng)根據(jù)這些因素來選擇恰當?shù)膶W(xué)習方式。在多數(shù)情況下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)他們綜合運用多種學(xué)習方式進行學(xué)習。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多地發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當然，教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中，教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認識上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評說與指導(dǎo)。

三、工具性與人文性關(guān)系

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識掌握，忽視人文精神的熏陶，但新課程改革中又往往容易出現(xiàn)一些矯枉過正的現(xiàn)象。如我們經(jīng)?？吹揭还?jié)課又是合作學(xué)習又是多媒體使用，學(xué)生又是表演又是游戲而忽視了知識技能的掌握，偏離了學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)。作為教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高聽說讀寫能力，再讓學(xué)生體會語言文字中的文化情感，從中發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)健康的情操。在人教版教材中，每個單元的專題，都是以人文性為明線，以工具性為暗線的。因此，在備課和講授時，每篇課文不應(yīng)只是分析思想內(nèi)容和感情，更要注意語言形式。在教材的暗線中，在感悟某種語言規(guī)律的分析、比較與綜合的同時，要突顯理解詞句的意思和課文思想內(nèi)容的分析、比較、歸納與概括。在口語交際和習作練習中，在訓(xùn)練選擇材料、遣詞造句的比較、分析和寫作時，要培養(yǎng)按順序說、寫的邏輯思維能力和審美能力。

幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是語文課程的根本任務(wù)，也是一百年來語文單獨設(shè)科的根本原因。語文新《課標》繼承了百年語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。在課程總目標和各階段目標中分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習等五個方面提出要求。雖然表述的重點在語文能力方面，但是對相應(yīng)的語文知識提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”、“了解基本的語法知識”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”等。