課后服務(wù)實施方案精選(九篇)

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第1篇：課后服務(wù)實施方案范文

——*****鎮(zhèn)中心小學(xué)課后服務(wù)工作典型材料

*****鎮(zhèn)中心小學(xué)距縣城**公里，是一所典型農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校在校生***人，專任教師**人，現(xiàn)全鎮(zhèn)有一所小學(xué)，學(xué)生居住分散，離家較遠(yuǎn)，加之多數(shù)是留守兒童，特別是農(nóng)忙季節(jié)，留守老人，放學(xué)后不能按時接孩子、學(xué)生回家后也無力輔導(dǎo)學(xué)生，為滿足家長實際需求，學(xué)校依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（教基一廳〔2017〕2號）、《四川省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)四川省規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展實施方案的通知》（川辦發(fā)〔2018〕95號）、《四川省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的實施意見》（川教〔2019〕11號）和《成都市中小學(xué)生課后服務(wù)實施意見》（成教函〔2019〕17號）規(guī)定以及《簡陽市中小學(xué)課后服務(wù)實施方案》，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，開展了課后服務(wù)工作，切實地解決了學(xué)生課后時間無所事事的實際問題，得到了家長、學(xué)生一致好評。

一、調(diào)研討論，保證課后服務(wù)高效進(jìn)行

學(xué)校多次召開教師、家長專門會議，進(jìn)行廣泛的調(diào)研、討論，吸收家長意見建議，圍繞課后服務(wù)怎么搞？時間多長？輔導(dǎo)課程如何設(shè)計？怎樣收費？延時后家長接送途中安全隱患等問題進(jìn)行研究討論，明確了工作思路，確定了服務(wù)項目內(nèi)容，完善了工作流程，制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體按照動員廣大教師積極參與課后服務(wù)工作，課后服務(wù)工作得到了有效開展。

二、完善管理制度，保障課后服務(wù)效果

學(xué)校根據(jù)上級相關(guān)文件精神，出臺了課后服務(wù)工作實施方案，課后服務(wù)工作管理制度、安全應(yīng)急預(yù)案、課后服務(wù)課程表、未參與課后服務(wù)學(xué)生的接送辦法等一系列方案措施。通過發(fā)放《致家長的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等，充分征求了家長意見，并主動向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長申請、班級審核、家校簽訂協(xié)議，學(xué)校統(tǒng)一實施的工作機制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、備課的同時，動員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長，參與輔導(dǎo)管理。

三、設(shè)置服務(wù)項目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的課后服務(wù)時間，一般安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀，開展體育、藝術(shù)、科普活動以及娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)與興趣小組活動、社會實踐、觀看適宜兒童的影片等活動，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在緩解家長“后顧之憂”的同時，學(xué)校還不斷升級課后服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師特長以及功能教室、運動場地等優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，打破班級、年級界限，成立了美術(shù)、書法，音樂舞蹈，體育類，機器人類等5個社團(tuán)，每個社團(tuán)都有獨具特色的課程，并邀請外校美術(shù)、舞蹈專業(yè)教師予以輔導(dǎo)，以獨特魅力深深地吸引著每一個學(xué)生。

四、展示輔導(dǎo)成果，提升課后服務(wù)質(zhì)量

學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報，充分利用學(xué)校開展的各項活動，進(jìn)行匯報演出，推薦對口的活動，如學(xué)校經(jīng)典詩文誦讀，“校歌歌詠”比賽；青少年科普活動；籃球、乒乓球、田徑體育比賽；學(xué)校德育處還定期開展跳繩比賽、詩歌朗誦會、才藝展示等多項活動，為學(xué)生展示特長搭建了舞臺，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展、特色成長，贏得了家長的一致好評。

五、嚴(yán)格課堂管理，保證課后服務(wù)落實

在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校制定了專項的考核制度，從

輔導(dǎo)教師工作紀(jì)律，服務(wù)質(zhì)量上進(jìn)行全方位考核，每節(jié)課后服務(wù)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查，主要考核是否存在違規(guī)現(xiàn)象、是否填寫輔導(dǎo)記錄等，輔導(dǎo)教師現(xiàn)場簽字。在總體考核上，學(xué)校給予了輔導(dǎo)考核占50%，匯報成果30%，家長滿意度20%。

六、完善經(jīng)費分配，做到公平合理

學(xué)生課后服務(wù)費用嚴(yán)格按照上級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，本著現(xiàn)服務(wù)后收費，為切實規(guī)范我校課后服務(wù)經(jīng)費管理，提高資金使用效率，有效防范廉政風(fēng)險，制定了《涌泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課后服務(wù)經(jīng)費使用辦法》，《辦法》體現(xiàn)“按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。課后服務(wù)專項經(jīng)費主要用于四大板塊：第一板塊：開展課后服務(wù)工作的水費、電費支出，約占本校課后服務(wù)總收入的5%;第二板塊：稅費約占5%；第三板塊：消耗品購置；場地器材維護(hù)等，約占5%；第四板塊：直接參與課后服務(wù)人員的補助和課后服務(wù)工作人員、管理人員勞務(wù)補助支出，占85%。詳細(xì)明確了參與課后服務(wù)人員的勞務(wù)補助標(biāo)準(zhǔn)，按照參與課時、服務(wù)質(zhì)量效果、家長評價進(jìn)行綜合考核確定。

七、積極探索，升級課后服務(wù)模式

我校課后服務(wù)堅持了課后服務(wù)的“社團(tuán)化”和課程的“特色化”的原則，使課后服務(wù)真正實現(xiàn)了“三不”承諾——“不上基礎(chǔ)性文化課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，為學(xué)生的課后生活增添了靚麗色彩，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，受到了家長的一直好評，學(xué)生參與率達(dá)到了95%左右。我們將積極探索，如在傳承經(jīng)典文化，開展好“創(chuàng)新”第二課堂探究活動、整合校內(nèi)外資源、豐富德育工作內(nèi)涵上，下功夫，形成符合校情的課后服務(wù)工作模式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓家長放心、社會滿意。

第2篇：課后服務(wù)實施方案范文

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；有效教學(xué)

1混合式教學(xué)模式和有效教學(xué)

1.1混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，既可發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自身實際和需要隨時、隨地進(jìn)行自由、自主地學(xué)習(xí)。

1.2有效教學(xué)的概念界定

有效教學(xué)是一種樸素的教育理念，孕育、萌芽、形成于中外教育學(xué)家的教育思想和教學(xué)實踐之中。國內(nèi)外學(xué)者圍繞有效教學(xué)開展的研究很多，但對有效教學(xué)的內(nèi)涵如何界定，至今尚未形成統(tǒng)一的見解。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，有效教學(xué)指教師遵循客觀教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生獲得感，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與自我發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)過程和結(jié)果雙方面的有效作用，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3混合式教學(xué)對課堂有效教學(xué)的促進(jìn)作用

線上線下混合式教學(xué)模式作為教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展形成的新的教學(xué)理念和方法，以及它所依靠的信息技術(shù)手段，為有效教學(xué)的實現(xiàn)提供了強大的理念和技術(shù)支撐，特別是對以數(shù)字化教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的高職課堂教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。它結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，同時發(fā)揮老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，幫助教師提高教學(xué)有效性。

2混合式教學(xué)有效性的影響因素

2.1教師的教學(xué)技能和責(zé)任感

混合式教學(xué)首先要求授課教師要有足夠的專業(yè)理論知識以及相應(yīng)的操作技能和實踐經(jīng)驗，要及時更新知識，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、就業(yè)趨勢、崗位需求等及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，混合式教學(xué)模式還要求授課教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，無論是線上教學(xué)資源的制作，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，都要求高職教師教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，借助信息技術(shù)將知識點形象化、直觀化，將學(xué)習(xí)形式多樣化。此外，混合式教學(xué)模式還要求授課教師對混合式教學(xué)保持積極性和責(zé)任感，保持對學(xué)生的重視，對教學(xué)組織過程的重視，對教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)，使教學(xué)真正有效。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與度

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是影響混合式教學(xué)有效性的重要情感要素，強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣促使學(xué)生積極主動的去接受和完成線上線下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與到各項教學(xué)活動中去。學(xué)生對教學(xué)的參與程度在一定程度上會反過來作用于教師的教學(xué)，促使教師更精心的準(zhǔn)備教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方法，以此相輔相成，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.3線上教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量

混合式教學(xué)離不開線上教學(xué)資源，線上教學(xué)資源既要保證一定的數(shù)量又要有質(zhì)量，要能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要能夠方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，要能夠幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，對關(guān)鍵的知識點，抽象的、復(fù)雜的、難以理解和掌握的一些理論知識和技能，要采用形象、直觀、可視等方法展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看的懂，易于理解和掌握

2.4線下教學(xué)活動的設(shè)計和實施

線下課堂教學(xué)活動設(shè)計和實施效果，也是影響混合式教學(xué)有效性的一個重要因素。線下課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與線上教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，應(yīng)根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點合理地進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，不應(yīng)該是線上學(xué)習(xí)的重復(fù)照搬，而應(yīng)該是深層化、具體化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)形式，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，可以采取小組學(xué)習(xí)、展示匯報等方式讓課堂氣氛活躍起來。

3混合式教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中運用的原則

3.1目標(biāo)性原則

教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動?；旌鲜浇虒W(xué)的實施要有目標(biāo)，不僅每個教學(xué)單元要有目標(biāo)，線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)，而且要把單元教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過一個個單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實現(xiàn)課程的總體教學(xué)目標(biāo)。線上線下混合式教學(xué)活動需有明確的教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，課堂教學(xué)才能更有針對性，順利有效地進(jìn)行。

3.2評價性原則

要想落實教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)、狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生做出正確的評價，這就是評價性原則問題?；旌鲜浇虒W(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，需要依靠教師做好引導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)可、自我肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3情感性原則

在混合式教學(xué)中，教師與學(xué)生溝通方式多樣化，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ、微信等多種交流工具開展教學(xué)交流，避免了學(xué)生因面對面害羞而不敢與老師交流的情況。師生通過論壇、話題討論等板塊活動增進(jìn)來感情，活躍了氣氛。作為教師要真誠對待每一位學(xué)生，做到言行一致、表里如一。通過在教學(xué)過程中，師生相互學(xué)習(xí)、理解，使得教師更加了解學(xué)生，學(xué)會去接受、信任、接納每一個學(xué)生，同時還要學(xué)會尊重、寬容與理解學(xué)生；學(xué)生也更加信任教師，學(xué)習(xí)的積極性會更高。

4混合式教學(xué)模式下計算機應(yīng)基礎(chǔ)課的有效教學(xué)實踐

4.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生必須的公共基礎(chǔ)課程，也是提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)的一門重要課程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)要求，確定知識、能力和素質(zhì)3方面的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)。了解計算機的基本知識，掌握windows7的基本操作，掌握word圖文混排的操作；會使用excel電子表格軟件；可以用powerpoint制作幻燈片；了解網(wǎng)絡(luò)基本知識，學(xué)會使用瀏覽器和internet工具。（2）能力目標(biāo)。具備熟練掌握計算機的基本操作技能,能使用word、excel、powerpoint解決日常學(xué)習(xí)、生活和工作崗位中的問題，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)、生活、工作的習(xí)慣，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)課程設(shè)計

（1）案例導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。突出“以學(xué)生為中心”的原則，學(xué)生邊實踐、邊做、邊學(xué)，老師針對學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況做相應(yīng)的引導(dǎo)和咨詢，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、小組討論，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立工作能力。（2）以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，將任務(wù)分解、教—學(xué)—做和經(jīng)驗?？偨Y(jié)有機結(jié)合，采用“教師布置任務(wù)一小組制定方案完成一教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)”的模式，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。通過工作崗位任務(wù)進(jìn)行計算機操作技能的探索與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過任務(wù)的完成獲得成就感和自豪感，從而更大地激發(fā)他們門的求知欲望。（3）綜合運用豐富的信息化手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程中充分利用各類信息化教學(xué)手段，化解重點和難點，進(jìn)而優(yōu)化整個教學(xué)流程。綜合運用“優(yōu)慕課”APP、微課、視頻、教學(xué)動畫、教學(xué)資源庫等豐富的信息化教學(xué)手段開展課堂有效教學(xué)。

4.3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)有效實施

（1）課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括自學(xué)、討論、作業(yè)和測驗等環(huán)節(jié)，教師通過“優(yōu)慕課”APP學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的步驟和要求完成課件、視頻、動畫等教學(xué)資源的觀看，完成自學(xué)測驗或作業(yè)。教師及時登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況，督促學(xué)生按時完成線上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果情況，對測驗或作業(yè)的完成質(zhì)量進(jìn)行檢查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和易錯點，做好線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備。（2）課上學(xué)習(xí)。線下課堂教學(xué)是線上教學(xué)的鞏固和提升，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的難題，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和知識遷移和運用的能力。課上學(xué)習(xí)分為線上學(xué)習(xí)反饋，課堂任務(wù)創(chuàng)設(shè)、任務(wù)實施和評價提升四個部分。教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入討論，匯總提煉，確定課堂實施內(nèi)容。學(xué)生分組討論制定實施方案，教師在學(xué)生討論和實施過程中進(jìn)行巡查和答疑。實施完成后各小組進(jìn)行作品的展示和匯報，小組之間相互評價，最后是教師點評和和總結(jié)。（3）課后拓展?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是實踐性比較強的課程，除了理論知識的掌握外，更要加強動手操作能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)實踐和課外實踐的相結(jié)合，因此課后的能力拓展是必不可少的。教師通過“優(yōu)慕課”APP布置課后任務(wù)，通過任務(wù)拓展學(xué)生的計算機操作和辦公軟件應(yīng)用技能。師生通過微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等工具進(jìn)行實施方案的探討，學(xué)生完成拓展任務(wù)后上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行分享，鍛煉學(xué)生的實踐工作能力。

4.4課程有效教學(xué)評價

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》每個知識點都結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，課程理論知識由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自動評分，學(xué)生的實踐作品由學(xué)生互評和教師評價得出綜合分。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以有效的評價學(xué)生出勤、課前預(yù)習(xí)、線上學(xué)習(xí)活躍度、測驗及作業(yè)完成情況等，有效的幫助教師了解和反饋學(xué)情，實現(xiàn)師生有效互動、優(yōu)化教學(xué)流程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更便捷和高效。

5結(jié)束語

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得傳統(tǒng)的課堂講授無法滿足高等職業(yè)教育對新型人才培養(yǎng)的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式即發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果的實現(xiàn)。通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過“線上—線下—線上、課前—課中—課后”等教學(xué)過程的實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程由教師為主向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高師生教學(xué)滿意度，這對提高高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)實效具有一定的參考和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]譚永平.混合式教學(xué)模式的基本特征及實施策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2018(32).

第3篇：課后服務(wù)實施方案范文

Abstract Project teaching design based on the typical working tasks and vocational skills， The evaluation method is put forward. The advantages and disadvantages of this teaching model are summarized through educational practices.

Key words project based； instructional design； educational practices

0 引言

面對高職院校生源特點，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用什么樣的教學(xué)方法和手段來使學(xué)生能走進(jìn)課堂學(xué)有所成是一個非常值得探索與實踐的課題。路海萍教授指出，課程項目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。徐國慶教授對項目課程的內(nèi)涵、本質(zhì)和開發(fā)與實施方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。洪霄等、于正永等對項目化教學(xué)進(jìn)行了深入探討，甄久軍對項目化教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用與實踐。高玉萍教授對項目化教學(xué)中存在的問題與對策進(jìn)行了充分探討。雖然對項目化課程教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的探討，但對于專業(yè)課程的項目化教學(xué)并沒有形成標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計模式，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實踐。

1 項目化教學(xué)設(shè)計方案

“裝卸搬運機械”是港口機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)的一門重要專業(yè)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握港口裝卸搬運機械的構(gòu)造與維修保養(yǎng)方法，能對常見故障現(xiàn)象進(jìn)行檢查與排除。

課程的具體目標(biāo)包括能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。能力目標(biāo)：能運用所學(xué)裝卸搬運機械結(jié)構(gòu)、工作原理等專業(yè)知識，根據(jù)崗位工作規(guī)范，對車輛的離合器、變速器、驅(qū)動橋、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、輪胎平衡及定位等進(jìn)行正確的檢測與調(diào)整，能正確使用工具進(jìn)行拆裝，能對常見故障現(xiàn)象進(jìn)行排除。知識目標(biāo)：了解裝卸搬運機械的類型和用途，理解車輛各部分的結(jié)構(gòu)，掌握設(shè)備工作原理及常見故障的排除方法。素質(zhì)目標(biāo)：具有團(tuán)隊協(xié)作的意識，良好的小組成員協(xié)作能力；具備良好的溝通能力和評價他人的能力；具有正確面對困難和挫折的能力；負(fù)責(zé)任的工作習(xí)慣；節(jié)約并保護(hù)環(huán)境的意識；具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具有較高的安全意識。

課程目標(biāo)要通過項目化教學(xué)方案的設(shè)計與實施實現(xiàn)。項目化教學(xué)的項目應(yīng)該從典型的職業(yè)工作任務(wù)中提煉出來，要以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體。港口機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)畢業(yè)生的典型工作任務(wù)是港口機械的維修與保養(yǎng)，結(jié)合《內(nèi)燃裝卸機械修理工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計五個教學(xué)情境和12個具體教學(xué)項目，具體內(nèi)容見表1。在設(shè)計教學(xué)項目時，依托崗位典型工作任務(wù)內(nèi)容，對港口常見的維修保養(yǎng)工作進(jìn)行項目化設(shè)計，同時要兼顧項目知識的廣度、深度以及項目難度由淺入深的順序要求。港口裝卸搬運機械的維修保養(yǎng)重點是針對叉車、裝載機、牽引車，這三種車輛涵蓋了典型的裝卸搬運機械結(jié)構(gòu)，能滿足崗位知識的廣度和深度要求。在項目設(shè)計中先進(jìn)行簡單的機械傳動系維修與保養(yǎng)學(xué)習(xí)，在熟悉了傳動系的一般組成和維修保養(yǎng)方法后再進(jìn)行難度較高的動力傳動系維修與保養(yǎng)學(xué)習(xí)，然后依次學(xué)習(xí)行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動系的維修與保養(yǎng)學(xué)習(xí)，以此保證項目難度由淺入深的進(jìn)行。

2 項目化教學(xué)考核評價

考核與評價是項目化教學(xué)的的重要環(huán)節(jié)，良好的評價考核體系具有診斷、導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)教學(xué)的功能。本課程采用的考核評價方式包括過程性考核與知識性考核兩部分，比例各占50%。

過程性考核由12個工作項目的評價結(jié)果形成。每一個工作項目在學(xué)習(xí)結(jié)束時由指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行評價。由于項目實施時操作人員不能過多，所以必須分幾個小組進(jìn)行操作，每個小組6人左右比較合適。每一個項目的評價結(jié)果由四部分組成，小組互評占20%，小組自評占20%，由教師選定的學(xué)生代表組成評價小組，其評價占30%，教師評價占30%。

最終由此四部分成績按比例形成項目評價成績。過程性考核的成績由下面公式形成：

過程性考核成績 = （項目1成績+項目2成績+……+項目12成績）/12

知識性考核由期末考試形成，考核采用閉卷筆試的方式進(jìn)行，考核內(nèi)容是職業(yè)崗位所需的基本知識。

3 項目化教學(xué)實施過程

項目化教學(xué)的實施過程包括情境設(shè)計及任務(wù)布置、資料搜集與任務(wù)分析、工作方案確定與實施、總結(jié)與結(jié)果分析、評價與要求等幾個環(huán)節(jié)。

下面以“學(xué)習(xí)情境三”中的“四輪定位檢測及調(diào)整”項目為例進(jìn)行詳細(xì)闡述，項目課時為4學(xué)時180分鐘。

3.1 情境設(shè)計及任務(wù)布置

本環(huán)節(jié)中重點是使教學(xué)設(shè)計按照企業(yè)的維修案例進(jìn)行，以真實的維修保養(yǎng)過程進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)工作體驗。本項目設(shè)計的工作情境：維修站工作人員接待顧客時駕駛?cè)藛T反映車輛行駛中跑偏，車身有較明顯抖動，問題應(yīng)如何解決？根據(jù)此工作情境下發(fā)任務(wù)工單，任務(wù)工單見表2。該環(huán)節(jié)用時5分鐘。

3.2 資料搜集與任務(wù)分析

本環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單，查找資料完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并對工作任務(wù)進(jìn)行具體分析，商討出初步方案，如果學(xué)生在此過程中遇到難題先互相討論解決，指導(dǎo)教師可以進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中重點是對工作任務(wù)所涉及到的相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料包括指導(dǎo)教師提供的學(xué)習(xí)資料和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。本項目中教師提供的學(xué)習(xí)素材包括：車輛四輪定位的項目、定義及原理教學(xué)課件；胎壓表及四輪定位儀的使用說明書。學(xué)生在掌握了基本知識后設(shè)計出工作方案。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是同組學(xué)生之間的分工合作安排，合理安排可以提高項目完成的效率及質(zhì)量，決定了后續(xù)方案實施是否能快速準(zhǔn)確。該環(huán)節(jié)用時30分鐘。

3.3 工作方案確定與實施

本環(huán)節(jié)重點是根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，按照企業(yè)維修保養(yǎng)工藝組織確定最終的工作方案，并且小組成員要進(jìn)行相應(yīng)的分工，如由誰實施具體操作，誰進(jìn)行結(jié)果記錄，誰進(jìn)行安全檢查等。本環(huán)節(jié)中教師提供的學(xué)習(xí)資料越豐富，學(xué)生設(shè)計的工作方案就越合理，這對指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)歷提出了很高的要求。教師必須能對所設(shè)計的教學(xué)項目進(jìn)行熟練正確的操作并且符合企業(yè)工作流程和規(guī)范，這樣設(shè)計的教學(xué)項目才是合理的。本項目中指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定最終實施方案，由小組成員進(jìn)行具體實施并將具體工作過程記錄在任務(wù)工單上。該環(huán)節(jié)用時120分鐘。

本項目的實施步驟包括四個具體任務(wù)：輪胎胎壓的檢測與調(diào)整、夾具和傳感器的安裝及調(diào)整、四輪定位檢測、定位參數(shù)調(diào)整。在任務(wù)實施時每個小組按照工作方案進(jìn)行實際的操作，將實施過程及操作要點、注意事項詳細(xì)記錄在任務(wù)工單上，作為項目分?jǐn)?shù)的重要參考。

在任務(wù)一中，小組成員要學(xué)會胎壓的測量方法、胎壓的標(biāo)準(zhǔn)范圍、輪胎充氣及放氣方法，學(xué)會使用胎壓表和加氣泵。在任務(wù)二中要學(xué)會夾具和傳感器的安裝方法，以及利用四輪定位儀在選定車型后進(jìn)行偏心補償和傳感器調(diào)水平的操作方法。在任務(wù)三中學(xué)會四輪定位檢測的流程，包括安裝剎車鎖、固定方向盤、具體的檢測過程等，記錄下所測參數(shù)數(shù)值。在任務(wù)四中要學(xué)會怎樣判斷各參數(shù)數(shù)值的正確范圍、各參數(shù)的具體含義及調(diào)整方法，并能根據(jù)四輪定位檢測結(jié)果對車輛的四輪定位參數(shù)進(jìn)行正確調(diào)整。

工作過程中小組成員要密切配合、相互提醒，確保工作過程正確、有序。指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，重點是工作的規(guī)范性和安全性保證。

工作結(jié)束后按照5S要求（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）進(jìn)行工作現(xiàn)場清理，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

3.4 總結(jié)與結(jié)果分析

本環(huán)節(jié)是對教學(xué)項目進(jìn)行的總結(jié)和分析。重點是對教學(xué)項目的實施過程和最終產(chǎn)品（或結(jié)果）進(jìn)行檢驗，一是檢驗工作的工藝流程是否規(guī)范合理，一是最終獲得的產(chǎn)品（或結(jié)果）是否滿足要求。本項目是對最終四輪定位數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由指導(dǎo)教師進(jìn)行驗證，結(jié)合工作過程的記錄數(shù)據(jù)檢驗工作過程是否正確。小組成員對實施過程進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，記錄工作過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)及收獲，形成最終的最優(yōu)化工作方案。該環(huán)節(jié)用時15分鐘。

3.5 評價與要求

本環(huán)節(jié)對于項目化教學(xué)的實施非常重要，良好的評價能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，同時能公正合理的形成教學(xué)評價。本項目采用的方法是：由小組成員對工作過程和調(diào)整結(jié)果進(jìn)行匯報展示，其他小組對該組的工作表現(xiàn)根據(jù)評價表進(jìn)行小組互評，小組成員進(jìn)行自評，評價小組和指導(dǎo)教師分別進(jìn)行評價，最終按比例形成項目成績。

評價介紹后指導(dǎo)教師布置課后任務(wù)，鞏固項目學(xué)習(xí)成果，拓展理論知識學(xué)習(xí)的深度和廣度。本項目課后任務(wù)包括四輪定位操作流程及注意事項、什么情況下需要做四輪定位、四輪定位主要參數(shù)的含義及作用，按先會后懂原則鞏固理論知識。該環(huán)節(jié)用時10分鐘。

4 項目化教學(xué)總結(jié)

第4篇：課后服務(wù)實施方案范文

一、引言

課堂教學(xué)改革一直是職業(yè)教學(xué)改革的核心，職業(yè)教育發(fā)展必須依賴職業(yè)技能水平的提高和學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)教育的辦學(xué)思想是“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，主要內(nèi)容是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才，那么技能型人才的培養(yǎng)要注重與人才市場實際需求相吻合，這樣的畢業(yè)生才可以盡快上崗，這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)用人需求達(dá)到零距離。因此專業(yè)實踐課堂教學(xué)改革與管理在職業(yè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用，在提高實踐課教學(xué)質(zhì)量過程中潛移默化增強學(xué)生的職業(yè)意識。

在專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到教具有限，只能部分學(xué)生參與操作，其他學(xué)生無事可做的情況。筆者嘗試并探索結(jié)合五星級酒店管理標(biāo)準(zhǔn)將管理學(xué)中PDCA管理循環(huán)運用到高星級酒店運營與管理專業(yè)《中餐服務(wù)》實訓(xùn)課教學(xué)管理過程中。PDCA循環(huán)管理法是由美國學(xué)者戴明首先提出的，又被稱為“戴明環(huán)”（如圖1所示）。

PDCA管理循環(huán)的基本內(nèi)涵是通過計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）四個階段的不斷循環(huán)管理過程。通過不斷的教學(xué)計劃、實踐、改進(jìn)、反思、再實踐，PDCA管理循環(huán)應(yīng)用于專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)管理，有效地提高了專業(yè)實訓(xùn)課的課教學(xué)質(zhì)量。以《中餐服務(wù)》實訓(xùn)課程為例，筆者將循環(huán)管理這樣運用：

二、計劃階段（Plan）

（一）制定教學(xué)計劃

教案的制定是上好每一節(jié)課的前提條件，尤其是實訓(xùn)課，在課前需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，教師針對每一堂課內(nèi)容，備好教學(xué)計劃。教師需注重課堂上的引導(dǎo)作用，計劃的準(zhǔn)備必須考慮專業(yè)課堂教學(xué)的程序，準(zhǔn)備教學(xué)過程問題執(zhí)行、檢查和處理預(yù)案，更重要的是體現(xiàn)教師在課堂上主導(dǎo)地位和學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

針對高星級飯店運營與管理專業(yè)實訓(xùn)課設(shè)施設(shè)備有限的情況，必須充分做好分配計劃，尤其是小組分配和分工及教具準(zhǔn)備，需要提前準(zhǔn)備，在實訓(xùn)課上才能在教師的引導(dǎo)下，讓每一位學(xué)生能動手參與操作，保證學(xué)生達(dá)到實踐訓(xùn)練專業(yè)技能的目的。

教具準(zhǔn)備計劃是中餐服務(wù)課程中重點內(nèi)容之一。以筆者所帶的高星級飯店運營與管理專業(yè)班為例，每班約四十多名學(xué)生，在中餐宴會擺臺實訓(xùn)課上，實訓(xùn)室的中餐臺可擺放六張，除了考慮教學(xué)內(nèi)容外，如何安排和管理好學(xué)生顯得非常重要。筆者必須根據(jù)設(shè)備條件提前作好計劃，將學(xué)生分成6個小組，每個小組約7～8名學(xué)生，選出操作較好且有一定管理能力的學(xué)生作為小組長，以便在操作n上協(xié)助進(jìn)行課堂教學(xué)管理和促進(jìn)操作順利進(jìn)行，這樣有分工，有合作，也有監(jiān)督，有利于課堂管理。

（二）制定學(xué)習(xí)計劃

僅僅是老師有計劃，學(xué)生如果沒有計劃、沒有目標(biāo)地學(xué)習(xí)是盲目而沒有效果的。教學(xué)過程中筆者也要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)制定計劃。第一次上課就將一學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容大綱告知學(xué)生們，每次課后通知學(xué)生們下一次課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，收集與課程相關(guān)的信息資料，并對自己每一次課上要掌握的知識和技能有提前認(rèn)識和了解，需要達(dá)到怎樣的操作水平等作詳盡計劃，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、執(zhí)行階段（Do）：執(zhí)行課堂教學(xué)計劃，強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)過程

再好的課程設(shè)計都要通過每一堂課來實施和檢驗，課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程詳細(xì)的實施方案。根據(jù)教學(xué)計劃，執(zhí)行過程中努力做到“每一堂課都是精彩的一課、充實的一課”，才能保障專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上不斷提高，從而達(dá)到控制課程教學(xué)質(zhì)量的基本目標(biāo)。因而每一次課堂教學(xué)的質(zhì)量控制就顯得非常重要。

要使授課質(zhì)量達(dá)最佳效果，教學(xué)計劃的實施還需要在課堂上完成，只有將教學(xué)計劃切實地在課堂上實施才能達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。實踐課前，筆者將學(xué)生分成六個小組，每組先派一名小組長。課上筆者與學(xué)生們共同復(fù)習(xí)上一次課的內(nèi)容后，引出新的課程內(nèi)容，向?qū)W生講解、示范中餐服務(wù)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生思考操作過程中注意事項和細(xì)節(jié)問題，然后由小組長負(fù)責(zé)安排成員輪流操作。如中餐宴會服務(wù)中，斟倒酒水的服務(wù)操作練習(xí)，筆者會在課前安排小組準(zhǔn)備好相關(guān)物品，按宴會標(biāo)準(zhǔn)要求，每圍臺十個位，每個小組準(zhǔn)備十個位的水杯、紅酒杯和白酒杯，足夠十人位的酒水，小組長可將小組成員進(jìn)行分工，四人操作練習(xí)，四人協(xié)助準(zhǔn)備工作，操作完成后，再交換訓(xùn)練。

課堂上，筆者首先讓學(xué)生集中在操作室統(tǒng)一學(xué)習(xí)斟酒的基本知識，如宴會開餐前酒水、酒杯、酒具的準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)酒水的基本知識，再操作示范并講解操作的標(biāo)準(zhǔn)、方法和注意事項，如握酒瓶的方法、斟酒水時手的動作，斟酒的份量，行進(jìn)過程中步伐的移動，等等。然后將學(xué)生分組進(jìn)行操作訓(xùn)練，小組長協(xié)助老師安排和督促學(xué)生的操作，輪流練習(xí)。每位學(xué)生操作完成后需進(jìn)行自我評價，小組成員再對操作者進(jìn)行評講，并通過教師在課前準(zhǔn)備的《項目操作評分表》進(jìn)行打分，最后教師再作總結(jié)性的點評，這樣每位學(xué)生操作完成后都有評價、互相評價，最后小組成員全部完成，將評分表統(tǒng)一匯總，評出小組中操作最好的成員，在四個小組中進(jìn)行競賽。這樣極大地調(diào)動了全班學(xué)生參與的積極性和主動性，同時也達(dá)到預(yù)想的課堂教學(xué)效果。

四、檢查階段（Check）：對學(xué)生操作細(xì)節(jié)及效果的檢查貫穿于整個教學(xué)過程中

專業(yè)實訓(xùn)課堂上要重視對每一位學(xué)生操作過程進(jìn)行過程性評價，包括對學(xué)生操作結(jié)果的點評和過程細(xì)節(jié)的點評。對學(xué)生操作效果的檢查，筆者通過對操作過程和效果的評價來完成：首先操作過程完成后，自己對操作過程自我評價，找到自己存在的不足；然后由學(xué)生們進(jìn)行互評；第三，由教師進(jìn)行點評總結(jié)；第四，自己再觀察別人操作中的優(yōu)點并向他們學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都盡力做到全員參與。

僅僅是課上的評價還不夠，課后需要反思。筆者按照課堂要求設(shè)計了操作報告，人手一冊，要求學(xué)生在每一次上操作課后，認(rèn)真填寫《專業(yè)課操作報告》，包括四個部分：準(zhǔn)備工作、操作標(biāo)準(zhǔn)和要求、自我評價及改進(jìn)措施、同學(xué)互評及老師點評。課后完成《專業(yè)課操作報告》可以再次鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有利于學(xué)生認(rèn)識到自己所掌握的操作技巧方法，并找到自己操作中的不足和思考改進(jìn)的方法。教師認(rèn)真檢查操作報告，對于學(xué)生操作時的優(yōu)點給予肯定，對不足的方面提出建議，多鼓勵學(xué)生。操作報告也是師生溝通的一種有效方式，學(xué)生也會寫出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，老師了解到學(xué)生的想法也可以在今后的工作中不斷改進(jìn)和完善。

五、處理階段（Action）：反思教學(xué)效果和教學(xué)過程，對存在問題的及時改進(jìn)

對課堂教學(xué)存在的問題及時給予糾正改進(jìn)是處理階段的重要環(huán)節(jié)。如有的學(xué)生在斟酒操作過程中，手勢不對，需要立即指出并反復(fù)操作訓(xùn)練直到正確為止。一節(jié)課完成后，筆者會總結(jié)整堂課上學(xué)生在實踐過程中普遍存在的問題及時指出來，并在下次課堂實踐操作中強調(diào)注意，從而避免再次發(fā)生類似問題；同時進(jìn)行反思：在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中還存在的不足是什么？下次課應(yīng)該如何改進(jìn)？如斟酒水時，學(xué)生斟完一杯酒水后，在抬起瓶口時不夠果斷及手勢不對，往往將酒水留在瓶口，筆者必須在下一次課上專門強調(diào)這個問題并進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生的操作動作達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為止。這又涉及到下一次課如何做計劃了。PDCA管理循環(huán)又是新的開始了。

第5篇：課后服務(wù)實施方案范文

一、基本理念

（一）通過課堂教學(xué)改革，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其是那些“學(xué)困生”。

（二）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

（三）配合導(dǎo)學(xué)案樹立“先學(xué)后教，合作高效、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)觀念。

（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生訓(xùn)練支配的時間不少于15分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。借鑒五步五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，努力達(dá)到課堂操作的基本要求。

“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展。

“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測”。

導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個好的導(dǎo)課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會，哪些問題學(xué)生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準(zhǔn)備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導(dǎo)，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。

練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形勢和方法進(jìn)行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進(jìn)生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進(jìn)一步鞏固新知。

測：課堂作業(yè)，達(dá)標(biāo)測試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負(fù)，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當(dāng)堂批改，三、四、五年級當(dāng)堂做完。

三、操作流程

（一）連片教研促集體備課：

每兩周鄉(xiāng)鎮(zhèn)小片區(qū)內(nèi)進(jìn)行一次集體備課，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加片區(qū)內(nèi)組織的集體備課，同級部同學(xué)科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進(jìn)的方法和措施。預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學(xué)方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）每月進(jìn)行一次全鎮(zhèn)的集體備課、上課、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間進(jìn)行磨課），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進(jìn)的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達(dá)真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學(xué)生？二是從聽課中反思自己的教學(xué)：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進(jìn)。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學(xué)習(xí)機會，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

（三）指導(dǎo)督促。每次集體備課時間，教研室人員分工到各備課組去指導(dǎo)，聽取老師們的意見和建議，并積極參與展示課和評課反思活動，與大家同磨同研。每個片區(qū)的活動情況每月總結(jié)一次，若遇上大型教研活動，被推出的優(yōu)質(zhì)課酌情獎勵。全體教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，教研室要充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學(xué)水平。

五、措施保障

高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我鎮(zhèn)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

（一）各單位要成立由業(yè)務(wù)校長為組長,教導(dǎo)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實施方案，并督促實施。

（二）抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動，如：校公開課、推門聽課、連片教研、教研組、備課組活動。

（三）形成“實踐、反思、提高”的校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（四）借鑒其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)聯(lián)合體的經(jīng)驗、依靠區(qū)教研室提供的導(dǎo)學(xué)練案，確實做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練并形成自有的的課堂教學(xué)模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，使我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革更進(jìn)一步。

第6篇：課后服務(wù)實施方案范文

本學(xué)期來，我們學(xué)校在教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的親切關(guān)懷下，在全校師生員工的共同努力下，積極倡導(dǎo)“規(guī)范辦學(xué)、提高質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育”的教育理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)校工作計劃開展了一系列教育教學(xué)活動。我們?nèi)w師生弘揚團(tuán)結(jié)拼搏、求真務(wù)實的創(chuàng)業(yè)精神，致力于課堂教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提高，推動學(xué)校工作沿著科學(xué)軌道持續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。如下是本學(xué)期我校教育教學(xué)工作的簡單匯報。

一、學(xué)校管理規(guī)范化

本學(xué)期，我校本著“科學(xué)規(guī)范、求真務(wù)實、服務(wù)引導(dǎo)”的管理原則和“激發(fā)活力、人盡其才、和諧高效”的管理目標(biāo)，實施了一系列加強教學(xué)管理的具體措施。首先是健全制度、規(guī)范管理。我校本著“立足實際，遵循科學(xué)性，增強實效性，激發(fā)積極性”的原則，對原來的教學(xué)管理制度進(jìn)行了系統(tǒng)的修訂、補充和完善。明確了各個崗位的工作任務(wù)，落實工作責(zé)任，引入競爭機制，激發(fā)和調(diào)動了教職工的工作積極性，使各項工作在較短的時間內(nèi)步入了良性軌道。

其次是加大對課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)力度。通過業(yè)務(wù)會、反饋會、考試分析會、聽課座談等多種渠道，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有力地推動了高效課堂教學(xué)。再次是強調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展。學(xué)校由管理制度和量化方案的完善入手，大力推進(jìn)人文管理，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的和諧氛圍。例如：我們開展文明班級評比活動、實施教職工考勤制度、輪值制度，常規(guī)教學(xué)檢查制度。在總結(jié)評比中，我們突出幫助落后和激勵先進(jìn)，以煥發(fā)教師熱愛教育，奉獻(xiàn)教育事業(yè)的工作熱情。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)管理

常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)落實到位，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期學(xué)校在常規(guī)教學(xué)管理中，將狠抓教學(xué)各環(huán)節(jié)管理作為最基礎(chǔ)、最重要、最根本的工作，具體做了一些較有成效的工作。首先，明確工作要求。教導(dǎo)處對常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)都提出了明確的工作要求。明確提出備課寫教案、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、反饋測試、作業(yè)布置與批改等的具體要求，還有工作計劃、試卷分析、教學(xué)業(yè)務(wù)總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的要求，對新教師學(xué)習(xí)提高的要求，還有對聽課評課的標(biāo)準(zhǔn)、程序提出了具體的要求，提出了集體備課的要求和定時寫好教學(xué)反思的要求，這些要求使學(xué)?；顒痈鳝h(huán)節(jié)有章可循，較好地克服了教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。其次，加強反饋檢查。為保證常規(guī)教學(xué)切實到位，保證教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學(xué)校以抓檢查為重點，以檢查促落實。一是落實了教師辦公檢查制度。以值日領(lǐng)導(dǎo)分組檢查辦公情況為手段，有力地保證了教師的辦公紀(jì)律，保證了辦公時間。二是加強了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期學(xué)校共進(jìn)行了兩次大檢查，每月一次小檢查，檢查的內(nèi)容是教師的備課情況、聽課筆記、班主任工作手冊、學(xué)生各科作業(yè)、試卷、練習(xí)冊等，每次檢查都做到了有計劃、有記錄、有總結(jié)、有公布、有反饋，通過這些檢查，學(xué)校全面掌握了教師教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，促使常規(guī)教學(xué)在不斷發(fā)揚優(yōu)點、改進(jìn)缺點的前提下規(guī)范、有序地發(fā)展，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，從而保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、重視教育科研，促進(jìn)課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們堅持“以高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，積極倡導(dǎo)教育科研之風(fēng)，全體任課教師以新課程改革和校本研究為主體，圍繞學(xué)科教學(xué)搞研究，以教研促教學(xué)，初步形成了良好的教研氛圍。每位任課教師都能擠出時間認(rèn)真讀書、計筆記，能夠定時做好課后反思，努力打造高效課堂。學(xué)校成功地組織開展了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、化學(xué)、國學(xué)等教學(xué)研究課，在活動中，教導(dǎo)處認(rèn)真組織，領(lǐng)導(dǎo)班成員帶頭講課、評課，全體教師熱情參與，聽課中大家認(rèn)真記錄，聽課后積極評議研討，使整個活動開展得富有成效，每位教師都有不同程度的收獲和提高。同時，我們組織了二三四五年級語文、一二三五年級數(shù)學(xué)、三五年級英語等科組集體備課活動，老師們都積極參與研討，互相學(xué)習(xí)、共同探究的氛圍很濃厚。我們選派王卿美老師參加市級英語科優(yōu)質(zhì)課評比活動，獲得二等獎，選派李銘正同學(xué)參加第三屆農(nóng)村小學(xué)生英語口語比賽獲得二等獎。我們的教師還積極投稿參加市級優(yōu)秀教學(xué)論文評選，韓春蝶副校長獲得一等獎，符績樹和劉瓊多老師都獲得三等獎。

四、強化教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

針對我校教師青年教師和代課教師多的現(xiàn)狀，本學(xué)期我校把提高教師隊伍素質(zhì)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要工程來抓。其一，搭建新教師成長平臺，給教師的提高和發(fā)展指路子，提出目標(biāo)要求，使他們明確努力的方向;給新教師分配主要學(xué)科教學(xué)任務(wù)，讓他們在教學(xué)實踐中得到鍛煉;通過實施“一幫一”結(jié)對子活動，以老帶新，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，促使青年教師不斷成長提高。

其二，立足校情，通過校本培訓(xùn)，開展師德規(guī)范教育和課堂教研活動，促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高和教育教學(xué)能力增強。其三，為每一位任課教師購買了擁有多種類型優(yōu)秀案例的備課資料和配備科組室電腦，為教師學(xué)習(xí)、研究、借鑒別人教學(xué)經(jīng)驗提供了信息資料保證。其四，學(xué)校加大外出學(xué)習(xí)投入的力度，盡量為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會、提供方便，為教師開闊視野、更新觀念、改革教法提供條件，本學(xué)期共派出學(xué)習(xí)聽課的教師26人次。其五，黨員教師在上級黨委部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實科學(xué)發(fā)展觀，參與創(chuàng)先爭優(yōu)活動，明確懲治“庸懶散貪”的關(guān)鍵所在，努力提高自身的思想覺悟，爭當(dāng)一般教師和學(xué)生的楷模。

五、注重養(yǎng)成，強化德育

為了深入貫徹落實《中小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》，我校立足本校實際，校長室、教導(dǎo)處把習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到了各項德育工作和教學(xué)活動中去，致力于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。其一，開展一系列的養(yǎng)成教育活動，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。例如：初步養(yǎng)成了學(xué)生的讀書習(xí)慣、自主完成作業(yè)的習(xí)慣、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣、勇于吃苦的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、文明守紀(jì)的習(xí)慣、誠實守信的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、堅持鍛煉身體的習(xí)慣等。

其二，使宣傳欄的教育功能進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。學(xué)校在教學(xué)樓前安置了兩塊板報欄，通過報欄，及時傳遞學(xué)校的管理意見、先進(jìn)事跡、主題教育等教育，最大限度增強其教育性、引導(dǎo)性，真正起到了陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感、凈化學(xué)生心靈、指導(dǎo)學(xué)生成長的作用。其三，持續(xù)開展了“讀經(jīng)典名著，做時代新人”的主題教育活動。利用傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開展愛國主義教育、倫理道德教育活動，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“三種精神”，即自強不息的民族精神、愛國奉獻(xiàn)的愛國主義精神和進(jìn)取創(chuàng)新的時代精神。其四，舉辦了多種集體性教育活動。例如，舉行了一次“祖國在我心中”演講比賽，舉行“紅領(lǐng)巾心向黨、學(xué)先鋒、找榜樣、爭四好”主題隊日活動、組織學(xué)生為革命烈士掃墓、組織少先隊員給敬老院老人送溫暖等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的革命理想。其五，開展豐富多彩的教學(xué)活動。我們先后組織了在英語口語比賽、語文學(xué)科背書比賽、英語單詞默寫比賽、學(xué)生硬筆書法賽、講故事比賽等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、做好安全和穩(wěn)定工作

在安全和穩(wěn)定工作中，我們主要開展了以下工作：其一，每周一、周五操會定期對師生進(jìn)行安全教育活動，強化安全意識，增強了全體師生的安全防范能力，本學(xué)期有效地開展了多次安全疏散演練和交通安全、預(yù)防火災(zāi)專題教育。其二，拉網(wǎng)式排查師生集中活動區(qū)域的安全隱患。其三，大力推進(jìn)人文性管理，倡導(dǎo)文明行為，有效地防止了重大治安事件的發(fā)生。其四，杜絕了亂收費、體罰學(xué)生和學(xué)生打架斗毆及離家出走事件的發(fā)生，妥善地處理了幾起突發(fā)事件，保證了學(xué)校的安全和穩(wěn)定。

七、搞好體育衛(wèi)生工作

我們學(xué)校堅持上好體育課和課外活動，加強學(xué)生日常體育鍛煉，保證了學(xué)生每天鍛煉一小時，我們把“提高學(xué)生體質(zhì)”放到學(xué)校的中心工作中去，經(jīng)常性抓好排球訓(xùn)練和中小學(xué)生田徑訓(xùn)練，同時抓好了畢業(yè)班中考體育考試。利用學(xué)校廣闊的體育運動環(huán)境資源，抓好學(xué)生的體育訓(xùn)練和體質(zhì)測評工作。加強學(xué)生的健康教育。提高學(xué)生對于健康意義的認(rèn)識層次，強化學(xué)生強身健體的自覺行為。同時，注重學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。本學(xué)期，我校中學(xué)生排球隊參加文昌市中學(xué)生排球錦標(biāo)賽，獲得男子組第六名。我校小學(xué)生田徑隊參加文昌市第32屆小學(xué)生田徑運動會獲得團(tuán)體總分第18名。中考體育成績名列全市前茅。

八、成績與不足

我們學(xué)校今年小考成績輝煌，符美元、詹惠琪、鄭日新、鄭月穎、詹春草、邢詩心等同學(xué)以優(yōu)異成績考進(jìn)文昌中學(xué)，邢福強、符傳能、楊娜、符少瀟等同學(xué)以優(yōu)異成績考進(jìn)文昌華僑中學(xué)。平均分名列全市第八名，總分及格率全市第八名，總分優(yōu)秀率全市第九名。中考成績也比往年有所提高，平均分全市排名第19名。兩位達(dá)到文昌華僑中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線，黃磊同學(xué)被被文昌到校指標(biāo)錄取。

我們學(xué)校的教育教學(xué)工作雖然取得了一定的成績，但我們的工作也存在著一些明顯的不足之處，例如：如何規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理問題;如何促進(jìn)學(xué)校班子成員之間的協(xié)調(diào)合作問題;如何調(diào)動教師的工作積極性問題;如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題;如何實施高效課堂教學(xué)問題等，還有待我們繼續(xù)去努力、去摸索、去尋求良策，在新的學(xué)期，我們一定在上級教育主管部門和地方政府部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、勵精圖志，再創(chuàng)輝煌。

有關(guān)教育教學(xué)的心得體會二：

在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我校一年來以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究、教師隊伍建設(shè)為基本點，切實增強改革意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序、高效地向前發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性

教育教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量必須做到腳踏實地，扎扎實實地加強學(xué)校各項管理，抓好每個細(xì)節(jié)。

1、按照教育部課程設(shè)置方案和我省課程計劃有關(guān)要求，根據(jù)實際情況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。在具體執(zhí)行過程中努力做到保證課程設(shè)置的完整性，保證學(xué)年安排不隨意變更，保證各類課程授課總時數(shù)。

2、學(xué)校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的形式，檢查每位教師的教案、作業(yè)批閱、聽課筆記、學(xué)生成績考核等，將評比結(jié)果做為評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。加強課堂教學(xué)的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導(dǎo)性意見，解決教與學(xué)中的各種問題與困難，促使教師改進(jìn)和提高。

3、面向全體學(xué)生，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式，大力提倡分層練習(xí)。

注重學(xué)生發(fā)展性評價及學(xué)生能力培養(yǎng)。對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行教師、家長、學(xué)生的互動評價

二、強化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展

1、以活動為載體，強化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，成立了以校長為組長的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加大師德考評力度，完善師德考評機制。開展了“塑師德，正師風(fēng)，律師言，嚴(yán)師行”為主題的系列師德教育活動，在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，了解教師教育教學(xué)情況。注重在師德交流上下功夫，發(fā)揮身邊先鋒模范作用，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，形成良好教風(fēng)。

2、以校本培訓(xùn)為手段，促進(jìn)師資水平提高

(1)學(xué)校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校計劃，采取“走出去”、“請進(jìn)來”，集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，加強與專家對話和橫向交流。一年來，我們派出了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科的教師分別到鄭州、新鄉(xiāng)、衛(wèi)輝市一小、二小等參觀學(xué)習(xí)，老師們觀摩了風(fēng)格迥異、教學(xué)理念新穎的不同課例，傾聽教育專家的講座和點評?；匦：髮W(xué)校組織聽課教師進(jìn)行了翻版課展示并集中評課，使老師們了解了課改動態(tài)，更新觀念，反思自己的教學(xué)，受益匪淺。

(2)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，實現(xiàn)“自我完善”。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，提倡教師主動學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實際，學(xué)習(xí)教育專著雜志，提高駕馭教材、處理教材的能力，對教育工作進(jìn)行總結(jié)提高自我反思。

(3)發(fā)揮骨干力量，起示范引領(lǐng)作用。他們在學(xué)校擔(dān)任學(xué)科教研組長，成為教研活動中的中流砥柱，發(fā)揮著主干作用，隨時隨地組織組員開展備課、說課、課后延伸等教研活動，有利地創(chuàng)造了教師間互相關(guān)愛，互相幫助，互相切磋、交流的工作環(huán)境，有效地提高了教師的教學(xué)能力。骨干教師負(fù)責(zé)對所帶教師的學(xué)習(xí)、備課、上課等進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)期初開展骨干教師展示課，

(4)積極鼓勵青年教師參加各級各類學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽、學(xué)術(shù)研討活動，給青年教師提供更多的展示交流才華的機會，為青年教師的成長搭建平臺。組織青年教師開展了板書、硬筆書法、演講等教學(xué)基本功比賽，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。茹素君代表學(xué)校分別參加衛(wèi)輝市以及新鄉(xiāng)市書畫比賽獲得一等獎。琚洋、徐慶冉所作的公開課獲得鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)課一等獎。

三、我校樹立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，注重教研的內(nèi)容和方式，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

第7篇：課后服務(wù)實施方案范文

關(guān)鍵詞：能力本位；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)改革；繼電保護(hù)測試技術(shù)

作者簡介：楊紅（1969-），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；李波（1962-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，工程師。（重慶 402160）

基金項目：本文系重慶市教委2012年度立項教改項目“基于自主控制學(xué)習(xí)導(dǎo)向的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（項目編號：1203171）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0113-02

“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握專業(yè)測試原理和有關(guān)參數(shù)的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠?qū)Ω鞣N繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測試。[1]顯然，該課程專業(yè)性和實踐性很強。

但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學(xué)。整個教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，師生互動只是通過課堂提問的方式，與工程現(xiàn)場脫節(jié)嚴(yán)重。而考核評價也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時成績（40%）的單一性、終結(jié)性評定方式，教學(xué)效果可想而知。老師覺得不好教，學(xué)生覺得不好學(xué)。因此，為了改善課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里盡快地掌握基本的繼電保護(hù)測試技能，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，必須對學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而高職高專教育改革的出發(fā)點和落腳點就是：行業(yè)企業(yè)需要什么人才？職業(yè)崗位技能要求是什么？學(xué)生想學(xué)什么？老師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)了到什么？[1]為此，課程組對該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價方式等方面進(jìn)行了改革實踐探索。

一、課程教學(xué)內(nèi)容改革

繼電保護(hù)測試技術(shù)內(nèi)容廣泛繁多且發(fā)展很快，與多門學(xué)科交叉。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)測試?yán)碚摶局R，更要學(xué)習(xí)和掌握測試技能和測試方法，而該課程的計劃學(xué)時又偏少（40學(xué)時），所以合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵。

課程設(shè)計思路就是，根據(jù)“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程最新的教學(xué)目標(biāo)，以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置的測試檢驗為主線，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護(hù)測試技術(shù)特點，以工作過程為導(dǎo)向重新設(shè)計該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成長的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)序化、整合教學(xué)內(nèi)容；同時，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性章節(jié)安排方式，以項目化、模塊化的方式對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。課程組經(jīng)過實踐探索，在調(diào)研職業(yè)崗位知識和技能需求基礎(chǔ)之上，最終將“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程內(nèi)容整合設(shè)計為四個大的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作過程及能力發(fā)展過程分解成若干個子任務(wù)來具體展現(xiàn)。重新設(shè)計后的教材結(jié)構(gòu)框架如下：項目一：（項目名稱）；任務(wù)一：（任務(wù)名稱）；教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)描述；任務(wù)準(zhǔn)備；任務(wù)實施；任務(wù)總結(jié)。

改革后的教學(xué)內(nèi)容及教材結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)性和實踐性，理論內(nèi)容服務(wù)于實踐教學(xué)，并與實踐教學(xué)高度融合，充分體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育特點。

為了使得重新設(shè)計開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容盡量與行業(yè)企業(yè)及就業(yè)崗位的需求相符，課程組通過走訪行業(yè)企業(yè)及問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護(hù)測試技術(shù)內(nèi)容及應(yīng)用需求信息，并結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境條件，最終形成了表1所示的課程教學(xué)實施計劃：

表1 “繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程教學(xué)計劃表

項目名稱 子任務(wù)名稱 知識

目標(biāo) 技能

目標(biāo) 建議

學(xué)時 備注

項目一繼電保護(hù)測試技術(shù)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備 熟悉并掌握繼電保護(hù)測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識 …… …… 4學(xué)時 講授法、案例分析法

項目二繼電保護(hù)常用測試儀器及設(shè)備的使用 任務(wù)一電秒表的使用 …… …… 2學(xué)時 演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學(xué)時 演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

項目三常規(guī)繼電器的檢驗 任務(wù)一電磁型電流繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)二電磁型低電壓繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)三電磁型時間繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)四電磁型中間繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)五常用差動繼電器（BCH-2型）的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

項目四微機保護(hù)裝置的檢驗 任務(wù)一微機保護(hù)測試儀的使用 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行（對常規(guī)繼電器的電氣特性參數(shù)進(jìn)行測試）

任務(wù)二微機線路保護(hù)裝置的檢驗 …… …… 6學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)三微機變壓器保護(hù)裝置的檢驗 …… …… 8學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

任務(wù)四微機發(fā)電機保護(hù)裝置的檢驗 …… …… 6學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行

以上教學(xué)計劃已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護(hù)11級1、2班實施。

二、課程教學(xué)方法改革

基于能力本位的高職教育改革思想，在項目化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐綜合應(yīng)用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動手、會動手。結(jié)合該課程的特點及高職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍薄弱的特點，課程組研究后決定采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體”的現(xiàn)代教學(xué)方法，在做中教、做中學(xué)，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。[2-4]

教學(xué)過程以典型的工作任務(wù)（盡量選用真實的儀器、設(shè)備或裝置）為載體，按照任務(wù)布置、講解示范、分組討論、任務(wù)實施、小結(jié)評價等五個步驟來實施，“教、學(xué)、做”貫穿整個教學(xué)過程。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，將枯燥的理論知識有機地與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。由于有了看得見摸得著的真實操作對象，學(xué)生的探求欲望會更強烈。而且在分組完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。

如“電秒表的使用”這個教學(xué)任務(wù)實施過程中，就以真實的405型電秒表為載體，在學(xué)院的實訓(xùn)室先結(jié)合實物集中講解結(jié)構(gòu)組成、工作原理、使用方法及注意事項，然后以測試某電磁型時間繼電器的延時動作時間為訓(xùn)練項目，使學(xué)生通過真實的測試任務(wù)來理解和掌握該儀器設(shè)備的使用方法。學(xué)生接受任務(wù)之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應(yīng)電氣接線圖（發(fā)揮學(xué)生的自主能動性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實施任務(wù)，記錄數(shù)據(jù)或者發(fā)生的現(xiàn)象，最后寫出任務(wù)總結(jié)報告。老師再根據(jù)各組的任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)點評。

采取這樣的教學(xué)方式后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情大大提高，自我成就感增強，團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和分析表達(dá)能力也得到了鍛煉。

三、課程考核方式改革

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)課程，結(jié)合課程性質(zhì)特點，以能力考核為重點，課程組大膽進(jìn)行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評價方式。具體做法是：以項目實施過程情況考核學(xué)生的實踐能力，以多樣化方式（編寫預(yù)習(xí)報告、口頭提問、小測驗）考核學(xué)生對知識、技能的掌握情況；采用項目評價、過程評價、目標(biāo)評價等評價方式，再結(jié)合平時考核（考勤、態(tài)度）、任務(wù)實施、總結(jié)報告等環(huán)節(jié)綜合評價學(xué)生的成績，特別注重過程考核與職業(yè)能力測評。[5]

由于采取的是教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，強調(diào)的是在做中學(xué)、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務(wù)目標(biāo)的完成情況為依據(jù)進(jìn)行評價。在第一堂課的時候就要明確地告訴學(xué)生考核的方式、考核的標(biāo)準(zhǔn)，以引起學(xué)生足夠的重視。

課程組針對新的教學(xué)模式，制訂了新的考核評分標(biāo)準(zhǔn)：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個任務(wù)的完成總分為100分，其中態(tài)度5分，出勤5分，預(yù)習(xí)情況10分，職業(yè)素質(zhì)（安全意識、愛護(hù)設(shè)備及環(huán)境等）10分，任務(wù)完成情況30分，團(tuán)隊協(xié)作5分，小組互評5分，總結(jié)報告（是否按時提交、規(guī)范性、問題分析及結(jié)論的正確性）30分。學(xué)期結(jié)束，每次任務(wù)得分的加權(quán)平均就是每個同學(xué)的過程性考核得分（如果曠課本次任務(wù)得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據(jù)學(xué)期總體表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分后，得出學(xué)期綜合成績。采用這樣的考核評價方式后徹底改變了過去“平時不好好學(xué)，期末臨時抱佛腳”也可以應(yīng)付過關(guān)的不良現(xiàn)象，學(xué)生的出勤情況及主動參與教學(xué)的積極性大為改觀，以下這個案例就很能證明這一點。

在“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程教學(xué)過程中，曾有個別同學(xué)因故缺席了某次課（實際上就是曠課），事后這位同學(xué)主動找到任課老師，要求給他機會補做這個任務(wù)，以補救因缺課導(dǎo)致的0分而帶來的后果。

四、問題思考

在課程教學(xué)改革實踐過程中還存在以下一些問題需要繼續(xù)探討，以找尋更好的解決辦法：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠

雖然每次任務(wù)之前老師都會提供較詳細(xì)的任務(wù)指導(dǎo)書給學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求編寫預(yù)習(xí)報告，但是在任務(wù)實施過程中總有相當(dāng)一部分學(xué)生會不停地問老師，而事實上，多數(shù)問題指導(dǎo)書上寫得很清楚，并不是任務(wù)實施過程發(fā)生的異常問題。

2.學(xué)生的理論知識與實踐結(jié)合不夠

每次任務(wù)過程中，大多數(shù)同學(xué)只對能否順利完成任務(wù)感興趣，尋根究底的人不多，主動思考的更少。一旦任務(wù)結(jié)果顯示正常，很多同學(xué)就不再深入追問分析了，甚至認(rèn)為那只是一個很簡單的問題。

3.對任務(wù)后的總結(jié)報告不夠重視

多數(shù)同學(xué)雖然能夠在老師指導(dǎo)下完成規(guī)定的任務(wù)，但是課后的總結(jié)報告明顯看出，他們對任務(wù)沒有真正理解透徹，半數(shù)以上的同學(xué)甚至討厭寫總結(jié)報告，只是為了應(yīng)付老師而寫。

所以，在以后的教學(xué)過程中要加強以上問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主控制學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、結(jié)束語

通過課程組的努力，“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程改革得以順利進(jìn)行，上述改革思路和做法已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護(hù)11級1、2班實施。筆者親自參與了1班的課程教學(xué)，教學(xué)效果較過去明顯提高，師生關(guān)系非常融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，動手實踐能力大大提升。尤其是那些過去學(xué)習(xí)態(tài)度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非常活躍，動手實踐能力不亞于那些“優(yōu)等生”。問卷調(diào)查顯示，同學(xué)們對這樣的教學(xué)方式和考核方式均表示滿意，并認(rèn)為是本學(xué)期收獲最大的一門課程。實踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大鵬.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)測試技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，

2006.

[2]徐軍.《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革實踐[J].機械職業(yè)教育，2009，（5）.

[3]常明，馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J].職教通訊，2011，

（14）：53-53.

[4]李占宣.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，

第8篇：課后服務(wù)實施方案范文

［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)WEB數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程改革

［作者簡介］才琳（1973- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院，副教授，碩士，研究方向為電子商務(wù)理論與實踐教學(xué)。（吉林長春130033）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0146-02

在高等職業(yè)教育的日益發(fā)展過程中，課程建設(shè)與改革一直是高職院校教學(xué)改革的重點和難點。高職院校普遍認(rèn)識到只有不斷推進(jìn)課程建設(shè)與改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需要的電子商務(wù)人才，為此高職電子商務(wù)專業(yè)正在積極進(jìn)行課程建設(shè)與改革的探索和實踐。

一、重新確定課程定位與課程目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，面向中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)營銷領(lǐng)域，培養(yǎng)具有新經(jīng)濟(jì)理念、戰(zhàn)略營銷思維和創(chuàng)新意識，能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站運營管理等崗位工作、綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型人才。課程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生訪談等，把“WEB數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”定位為電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對應(yīng)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站運營管理等崗位。

根據(jù)課程定位，進(jìn)一步確定課程目標(biāo)為：既可為設(shè)計和實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁，進(jìn)而為企業(yè)開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷提供支撐，也是交易管理、客戶關(guān)系管理的工具。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，可以了解數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站中的作用，了解規(guī)范的數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程，掌握基本的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法，能夠運用一種流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表并實現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)完整性，能夠熟練掌握SQL語言中與數(shù)據(jù)的查詢、插入、修改、刪除相關(guān)的部分，并能進(jìn)行簡單編程；培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力、閱讀理解能力、分析解決問題能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“網(wǎng)站建設(shè)與運營”課程奠定基礎(chǔ)。

二、確定課程改革與建設(shè)思路

以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷深化課程改革，加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，以具體任務(wù)為載體，圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，將相關(guān)知識點融入完成任務(wù)的實踐過程中，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.以實際工作崗位的工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性。通過對省內(nèi)部分中小型電子商務(wù)企業(yè)（購夠樂、、卡斯林等）網(wǎng)站建設(shè)崗位人才需求和實際工作任務(wù)進(jìn)行分析，獲取各崗位的工作任務(wù)，并整合、序化為典型教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)并不是一成不變的，在教學(xué)任務(wù)實施過程中，根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、動手能力的實際情況，不斷對典型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，對典型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改造，從而增強教學(xué)任務(wù)的可操作性和職業(yè)性。

2.通過任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)，突出實踐性。任務(wù)的選取遵循“真實任務(wù)、真實崗位要求”的原則。將企業(yè)真實項目細(xì)化設(shè)計教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實施方案。學(xué)生通過完成項目獲得網(wǎng)站建設(shè)后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計所要求的基本技能和知識。

3.教學(xué)活動隨時展開，體現(xiàn)開放性。改變教師只在課堂授課，課后師生交流不足的狀況。學(xué)生在課余時間可隨時到實訓(xùn)室，隨時向教師提出問題，得到幫助和解答，還可以通過QQ、微信等與教師溝通和交流。

4.以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)把握難易程度，既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，使探究能力得以提升。在學(xué)生自主探究過程中，不可避免地會遇到一些問題，甚至出現(xiàn)錯誤，那么教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，又要鼓勵學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己，使自主探究深入下去。久而久之既提高了能力，又提升了學(xué)生的自信。

5.以課程網(wǎng)站為平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。課程網(wǎng)站上有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、電子教案、多媒體課件、習(xí)題及參考答案、自測系統(tǒng)、指導(dǎo)書、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、課堂教學(xué)錄像、助學(xué)資源庫等，這些資源的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強。

6.構(gòu)建多元化開放性評價體系。考核評價是課程建設(shè)與改革的重要一環(huán)。課程建設(shè)與改革過程中，主要采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，兩者分別占60%和40%，注重過程考核，重點考核學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。過程考核既有教師評價，又有企業(yè)導(dǎo)師評價，各占50%。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

1.結(jié)合職業(yè)崗位需求選取。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成實際工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求來選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和可持續(xù)發(fā)展性。

本課程采用一個項目、四個模塊的設(shè)計原則，選擇具有代表性又易于理解的企業(yè)真實項目“手機商城網(wǎng)站”為載體，按照工作流程分解成若干工作任務(wù)，在內(nèi)容組織上按教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程劃分為四個模塊：商品展示與管理、會員注冊登錄與管理、在線訂購與訂單管理、商品評價。這四個模塊緊緊圍繞網(wǎng)站建設(shè)等崗位，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)容就是就業(yè)后實際工作崗位中要用到的知識和能力。

2.從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展角度選取。高職教育要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會需求的具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才，同時要求學(xué)生具有較強的團(tuán)隊精神、職業(yè)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生完成手機電子商城的任務(wù)后，為了能舉一反三，適應(yīng)不同的工作崗位需求，還設(shè)計了相應(yīng)的實踐項目，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)完成，使學(xué)生能力不斷提升，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、重新組織與安排教學(xué)內(nèi)容

針對高職學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點，將“手機網(wǎng)上商城”項目簡化，按軟件工程的循環(huán)迭代思想將該項目的設(shè)計與開發(fā)過程按照系統(tǒng)所包含的功能劃分為四個模塊：商品展示與管理、會員注冊登錄與管理、在線訂購與訂單管理、商品評價，每個模塊都包括需求分析、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫的使用四個典型任務(wù)。四個模塊分別對應(yīng)四個學(xué)習(xí)情境，每個情境由若干個工作任務(wù)組成，圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，將相關(guān)知識點融入完成任務(wù)的實踐過程中，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

五、教學(xué)方法與手段改革

1.教學(xué)方法改革。改革傳統(tǒng)的教師講授為主的方法，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、角色體驗法、師生研討、小組工作、自主探究等教學(xué)方法。（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出“任務(wù)”，與學(xué)生共同分析完成任務(wù)所需的知識、方法和步驟。教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。具體步驟是：任務(wù)引入―任務(wù)分析―相關(guān)知識―任務(wù)實施―交流評價。（2）案例教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運用典型案例，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一問題的能力。案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，可以使學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位的挑戰(zhàn)。（3）角色體驗法：通過讓學(xué)生扮演角色來感受不同的管理角色在數(shù)據(jù)庫開發(fā)中的職能，使學(xué)生真正體會數(shù)據(jù)庫管理者的重任。角色扮演教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際能力，也為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做鋪墊。（4）小組教學(xué)法：在完成項目的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)技能，4～6人為一組，在團(tuán)隊合作開發(fā)的過程中，培養(yǎng)交流、溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力。（5）師生研討法：在對任務(wù)分析、項目實施過程中，在教師主導(dǎo)下，展開師生間、小組間的協(xié)商決策，既能更快更好地解決問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及合作探究能力。（6）自主探究法：采用以學(xué)生為主體的自主式、探究式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。完善豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段改革。（1）利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和設(shè)備，提高教學(xué)效果。分院有功能齊全的多媒體教室和實訓(xùn)室，并配置了先進(jìn)的教學(xué)軟件，可以邊講邊演示，也可以實時了解學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)展情況，便于發(fā)現(xiàn)問題及時糾正與指導(dǎo)。每位學(xué)生都可以通過學(xué)生機邊操作邊演示，既調(diào)動了積極性與主動性，又鍛煉了表達(dá)能力。（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展開放式學(xué)習(xí)。建立課程網(wǎng)站，提供豐富的教學(xué)資源，將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程總體設(shè)計、任務(wù)單元設(shè)計、多媒體課件、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源共享，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。（3）學(xué)習(xí)論壇、QQ、博客等多種信息化工具的運用。通過信息化工具，學(xué)生可以與教師溝通、交流、探討，及時解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

六、實踐教學(xué)改革

學(xué)院建有校內(nèi)實訓(xùn)室三個，分別為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室。以往“WEB數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程實踐教學(xué)主要在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行，這樣的實踐教學(xué)缺少針對性，造成學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)能力差。為了解決這一問題我們采取了三項措施：

1.建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地。引企入校，成立E商工作室，這是校企合作的成功案例。其前身是升啟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，自引企入校后，在校內(nèi)開設(shè)了E商工作室，主要承擔(dān)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)與實訓(xùn)任務(wù)，為學(xué)生提供真實項目。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，企業(yè)專家全程指導(dǎo)，使學(xué)生按照真實工作流程完成任務(wù)，實踐能力和職業(yè)能力顯著提高。目前學(xué)生已參與完成了酒類、家居等多個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。

2.拓展了校外實習(xí)基地。選取典型電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地。幾年來，與長春購夠樂、、卡斯林等多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，選取了典型的崗位如崗站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等為實習(xí)實訓(xùn)崗位，分批派送學(xué)生到企業(yè)實踐，為課程的實踐教學(xué)提供真實工作環(huán)境，滿足了學(xué)生了解崗位實際、體驗企業(yè)文化的需要。

在學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)階段，在行指委的幫助下，與杭州等地多家電子商務(wù)公司合作。在選派學(xué)生實習(xí)的同時，專任教師全程跟蹤，既保證了學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生打開了就業(yè)通道，又為課程建設(shè)與改革提供了素材與依據(jù)。

3.加強了實踐教學(xué)管理，提高了實踐教學(xué)效果。以往的課內(nèi)實踐教學(xué)缺少實踐教學(xué)文件的指導(dǎo)和規(guī)范，由于實踐目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致了實踐效果的不理想。在課程建設(shè)與改革過程中，制定了實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件，從實訓(xùn)課時、內(nèi)容任務(wù)到應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，都進(jìn)行了明確界定，這樣既保證了實踐教學(xué)的有序進(jìn)行，更為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供了保障。

課程建設(shè)與改革是一項長期的工作，只有在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新、完善，才能真正打造出一門適合高職高專人才培養(yǎng)的精品課程。

［參考文獻(xiàn)］

第9篇：課后服務(wù)實施方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0266-03

美國人類學(xué)家林頓認(rèn)為“角色是指與某一身份相聯(lián)系的文化模式的總和，是社會賦予任何一個占有這一身份的人所擁有的態(tài)度、價值和行為”[1]。大學(xué)教師作為一個龐大的專門職業(yè)群體，也必然承擔(dān)著時代和社會所賦予的這一特定身份所擁有的角色，行使和履行該角色所規(guī)定的職業(yè)和義務(wù)，展現(xiàn)自身的價值和行為。

另一位美國社會學(xué)家默頓使用角色叢的概念，來描述社會中的每個人都同時擁有多個角色，它是指“人們由于占有某一特殊的社會地位而具有的角色關(guān)系的全部”[2]，認(rèn)為占據(jù)了某一社會地位的社會成員并不只有一個角色，而是獲得了一系列相關(guān)角色，即角色叢。顯然，大學(xué)教師這一社會地位也是多角色集合的角色叢，既有在教育教學(xué)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，又有與大學(xué)生家長、同事等社會關(guān)系中所展現(xiàn)的角色，還有家庭中被賦予的角色等等。而教師的社會身份與地位決定了這一群體最主要的角色應(yīng)是教育角色，尤其是體現(xiàn)在教學(xué)過程中所承擔(dān)的角色。一般意義上，大學(xué)教師的角色就是指其承擔(dān)教育教學(xué)的角色。

一、大學(xué)教師角色的傳統(tǒng)定位

文獻(xiàn)調(diào)查揭示，對于一般意義上的大學(xué)教師角色并沒有引起人們足夠的重視，多數(shù)文獻(xiàn)仍集中于對承擔(dān)基礎(chǔ)教育的教師角色的探討，而在為數(shù)不多的討論大學(xué)教師角色的文獻(xiàn)中，對大學(xué)教師角色的研究多局限于英語教學(xué)領(lǐng)域和對角色沖突的討論，涉及到大學(xué)教師的角色，也均未脫離于傳統(tǒng)上的定位，即把大學(xué)教師的角色歸納成“者”的概念和類型。

具體地說，有把大學(xué)教師的角色定位為課堂教案的設(shè)計制作者、課堂教學(xué)的組織者以及課后學(xué)習(xí)的促進(jìn)輔助者[3]；將大學(xué)教師角色囊括為教育者、研究者、服務(wù)者和社會批評者等角色[4]；把大學(xué)教師的角色理解為學(xué)習(xí)資源的收集者和提供者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織者和設(shè)計者、學(xué)習(xí)的督促者、課堂活動的參與者和合作者、學(xué)習(xí)成績和自我教學(xué)過程的評估者[5]；或是大學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、教學(xué)方法的研究者和文化的精通者來概括[6]。還有類似的將大學(xué)教師的角色歸納為學(xué)習(xí)的策劃者和推動者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評判者、學(xué)習(xí)的陪伴者和幫助者、學(xué)習(xí)的參與者和觀賞者[7]；文化的駕馭者、知識的傳授者、教育環(huán)境的創(chuàng)建者[8]；擔(dān)當(dāng)學(xué)者的角色、知識分子角色、教育者角色[9]等。

二、大學(xué)教師傳統(tǒng)角色定位的弊端

傳統(tǒng)上以“者”的概念和類型賦予大學(xué)教師的角色，顯得范圍過于寬大，對角色的描述必然過于籠統(tǒng)和模糊，反映在大學(xué)教師身上，表現(xiàn)為對自身所處的群體形象存在模糊不清的認(rèn)識，教師個體不能清晰地認(rèn)識自身形象，不能更為明晰地看清自我，最終對自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)也就失去清晰的定位，導(dǎo)致大學(xué)教師不能明確意識到自己的職責(zé)所在，以及自己所應(yīng)該追求什么樣的績效。都明白自己是教育工作者，但對所負(fù)的任務(wù)不能清晰、具體地予以描述，因此，于實踐中也就難以找到履行自身職責(zé)的有效路徑與方法，難以針對性地提高自身的教學(xué)技能，以進(jìn)一步優(yōu)化和完善自身的行為實踐，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量效果。

三、大學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

由于在心理、年齡、生理及環(huán)境等方面的不同，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與兒童和青少年大學(xué)生具有顯著的差異，大學(xué)教師無疑需要充分認(rèn)識到這些不同點，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征去實施教學(xué)，而明確與這些特征相吻合的角色，并積極地向這些角色轉(zhuǎn)變，為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來持久、穩(wěn)定、有效的保障。

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

大學(xué)生在年齡、心理等方面已跨入成年人的范圍，且擁有基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因而其學(xué)習(xí)具備一些新的特點。

大學(xué)生已擁有獨立自主意識，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點等方面有一定的自決權(quán)。也都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自我導(dǎo)向性趨強，在選擇學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)等方面都有一定的取向。但是，這種自主意識和自我導(dǎo)向性并不健全和成熟，雖有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但不一定都有能力將所學(xué)到的知識遷移應(yīng)用到所需的領(lǐng)域或?qū)嵺`中去，這就需要有知識應(yīng)用經(jīng)驗的大學(xué)教師的引導(dǎo)和后續(xù)跟蹤，需要大學(xué)教師幫助他們搭建學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，同時啟發(fā)大學(xué)生的思維，引導(dǎo)大學(xué)生的注意力，促進(jìn)知識的建構(gòu)，進(jìn)而使大學(xué)生掌握知識創(chuàng)造的能力與方法，以知識的應(yīng)用取代知識的灌輸，以大學(xué)生動態(tài)潛能的開發(fā)取代靜態(tài)知識的擁有，以多樣的教學(xué)方法和模式取代單一的教學(xué)組織形式等。

（二）大學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

鑒于傳統(tǒng)角色認(rèn)定的弊端，以及大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，大學(xué)教師需要重新定位自身的角色。以課堂教學(xué)這一大學(xué)教學(xué)的主要組織和實現(xiàn)形式為中心，延伸至課前和課后，來強調(diào)大學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變，從而能夠全方位幫助大學(xué)生掌握學(xué)科知識、訓(xùn)練各項技能和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課前：向編劇角色轉(zhuǎn)變

教師向編劇角色轉(zhuǎn)變，是指教師在教學(xué)過程開始前針對大學(xué)生的現(xiàn)實情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)實施程序以及教學(xué)過程中可能發(fā)生的意外和應(yīng)對策略等情況而編寫的教學(xué)內(nèi)容，是教師在實施教學(xué)過程前對整個教學(xué)構(gòu)成進(jìn)行的全面而精心的藍(lán)圖描繪和具體實施方案。

雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)前教師也需編寫包含教案、講稿等在內(nèi)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但其并未從編劇的角色上來要求，使得二者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上存在質(zhì)的區(qū)別。編劇的角色使得課堂教學(xué)內(nèi)容在表現(xiàn)形式上由純文字型向圖形圖像、音頻視頻轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容上由單一理論、枯燥說教向多元交叉、多樣豐富轉(zhuǎn)變、，在展示方式上由平鋪直敘向倒敘、插敘轉(zhuǎn)變，在展示過程上由平靜流淌向波瀾起伏、蜿蜒曲折轉(zhuǎn)變等等。

因而，大學(xué)教師向編劇角色的轉(zhuǎn)變，在每一節(jié)課堂上，大學(xué)生看到的都是一部部引人遐想、激起無限興趣的劇情大片，其將繁雜的理論轉(zhuǎn)化成淺顯的道理，將艱深的模型轉(zhuǎn)化成簡潔的案例，將苦澀的演繹過程轉(zhuǎn)化成甜美的故事……，從而激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.課中：向?qū)а菁敖叹毥巧D(zhuǎn)變

（1）向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變

導(dǎo)演是組織和指導(dǎo)演出工作的引領(lǐng)者，大學(xué)教師向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變是要求教師在課堂教學(xué)中，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣完成教案設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這個時候，教師僅僅起引導(dǎo)和告知任務(wù)的作用，任務(wù)的實際執(zhí)行和操作則完全由大學(xué)生自己來完成，亦即大學(xué)生充當(dāng)演員的角色，大學(xué)生在“演出”亦即完成由教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，就實現(xiàn)了對知識的掌握亦即相應(yīng)技能的形成。

大學(xué)教師向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變，是真正實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一貫性教學(xué)要求，是真正培養(yǎng)大學(xué)生自身各項技能的根本性條件。教師需要具備“導(dǎo)”的各項能力，能夠有效掌控導(dǎo)的目的、在何時導(dǎo)、又怎么導(dǎo)等一系列的技巧和策略，這樣也使得前面的劇本得到最好的展現(xiàn)，若教師的導(dǎo)演功力孱弱，不但會使前面的劇本創(chuàng)作失敗，而且還會耽誤演員的事業(yè)發(fā)展，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的形成。

（2）向教練角色轉(zhuǎn)變

在人們的固有意識中，教練是體育界中的專有概念，但隨著體育運動越來越受到更多的青睞，教練技術(shù)也引起人們的高度關(guān)注，管理者將其應(yīng)用到企業(yè)管理領(lǐng)域，取得了巨大的成功，進(jìn)而形成一種有效的企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式。

教練不只是一種知識訓(xùn)練或者技巧訓(xùn)練，它更著重于“激發(fā)人的潛能”，注重態(tài)度訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)對象提供一面鏡子，使學(xué)習(xí)對象能夠洞悉自己，從而理清自己的狀態(tài)和情緒，并就學(xué)習(xí)對象的表現(xiàn)給予直接的回應(yīng)，令學(xué)習(xí)對象及時調(diào)整心態(tài)、認(rèn)清目標(biāo)，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

因此，教練技術(shù)是讓學(xué)習(xí)者認(rèn)清自己，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)自身內(nèi)在隱藏的潛能，來完成原先認(rèn)為不可能達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前在我國的高等教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者被普遍認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，缺乏其父輩們吃苦耐勞、勇于抵抗挫折和困難的勇氣，看不到自身的隱性潛力。這特別需要大學(xué)教師完成教練角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中實施教練技術(shù)和方法，掌握聆聽的能力，善于傾聽大學(xué)生的心聲；學(xué)會發(fā)問的能力，從提問中了解大學(xué)生的心態(tài)；具備區(qū)分的能力，幫助大學(xué)生“還原”到一個真實的“我”；并掌握客觀且富有建設(shè)性的回應(yīng)能力。

大學(xué)教師向教練角色的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中指令式的教學(xué)，為大學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法，容許大學(xué)生自己決定選擇什么方法來學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育方式要求大學(xué)生在不容置疑的前提下接受所提供的一切。當(dāng)大學(xué)生遇到困難的時候，又可以從教練那里得到幫助，不僅有效達(dá)成各自的教和學(xué)的目標(biāo)，而且藉此師生之間還能夠建立起良好的教學(xué)關(guān)系，相互信任，教學(xué)相長。下表展示了教練型教師與傳統(tǒng)型教師的差異之處。

3.課后：向?qū)熃巧D(zhuǎn)變

大學(xué)教師向?qū)熃巧D(zhuǎn)變，是要求大學(xué)教師在教學(xué)中不應(yīng)僅滿足“教”，還需注重課后的“研”，承擔(dān)研究者的職責(zé)，不僅研究教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段，開發(fā)課程和教材資源，把科學(xué)研究的最新成果引入到教學(xué)內(nèi)容之中。還要指導(dǎo)大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和組織大學(xué)生直接或間接參與研究，培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神和批判性思維及創(chuàng)新能力，以維持和保護(hù)大學(xué)生們強烈的求知欲望和探索沖動，教會他們探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

對于教師自身來說，研究性的導(dǎo)師角色使大學(xué)老師能夠適應(yīng)社會和學(xué)科發(fā)展的變化需要，大學(xué)老師在課堂教學(xué)中，不僅要熟悉過去的知識、知曉現(xiàn)狀知識，還需要了解和把握學(xué)科前沿知識，這就需要以研究者和導(dǎo)師的行為角色來開展課堂教學(xué)。

對于大學(xué)生來說，隨著當(dāng)代社會知識更新速度的加快，知識增長幅度的不斷攀升，知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造不可能僅依賴于課堂學(xué)習(xí)來完成，課堂學(xué)習(xí)時間的有限性、課堂學(xué)習(xí)路徑的不完整性都極大地限制了個體知識的建構(gòu)和掌控，個體在課堂里學(xué)到的東西不可能一勞永逸地滿足其需要，社會個體在學(xué)校的學(xué)習(xí)無論在時間上還是在內(nèi)容上都是非常有限的，因此，教師需把貫穿大學(xué)生個體整個人生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，讓大學(xué)生從大學(xué)里學(xué)會創(chuàng)造知識、運用知識的能力，讓大學(xué)生們從大學(xué)中學(xué)到終身生存和發(fā)展的技能。這需要大學(xué)教師向?qū)熃巧D(zhuǎn)變，指導(dǎo)大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。一旦學(xué)習(xí)者掌握了研究性學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)也就進(jìn)行了有效的延伸，從而大學(xué)生不僅在規(guī)定的教學(xué)時間中會更主動、積極和有效地學(xué)習(xí)，而且還會在其它時間采用自學(xué)方式學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力。

四、結(jié)語

“角色”明確展示了個體所應(yīng)具備的知識和技能、所能夠擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和職責(zé)，同時“角色”也能夠給外部觀眾非常形象的直觀認(rèn)識，從而形成內(nèi)在一致的共同體驗，而這些對于大學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)是非常重要的。編劇、導(dǎo)演、教練和導(dǎo)師的角色具備清晰的人物形象輪廓，顯得更為具體、真實和可效仿性，更易為大學(xué)教師所接納并自覺地向這些角色形象靠攏。這種角色轉(zhuǎn)變更利于大學(xué)教師定位自己，使自身的職責(zé)和任務(wù)更為清楚和明晰，進(jìn)而在教育教學(xué)過程中采取更為明確和具體的行動，帶來教學(xué)質(zhì)量的全面提升，并為大學(xué)教師的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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