小學生家庭教育存在的問題精選(九篇)
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第1篇：小學生家庭教育存在的問題范文
關鍵詞：教育 家庭 教學
隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會的競爭壓力越來越大。在社會上要獲得一定生存空間，除去要擁有一定專業(yè)技能外，人的品格、性格、品質、心理素質等也至關重要。如何使學生全面提升自我的綜合素質，在未來能夠更好的立足于社會，其影響因素很多，其中家庭教育是最重要的因素之一。
一、我國部分小學生在成長過程中存在的問題
1、以個人為中心意識濃烈?，F(xiàn)代家庭往往都是獨生子女，父母對于子女溺愛表現(xiàn)的十分嚴重，很多家庭往往是幾代人圍繞著一個子女在轉，子女想要什么，家長想盡一切辦法都要給予他們，這種過分的溺愛造成了很多小學生在日常生活中十分自私，一旦發(fā)現(xiàn)自己想要的東西必須得到，對于集體，對于他人卻十分冷漠。
2、鋪張浪費，攀比現(xiàn)象嚴重。在一些小學生中彼此之間存在著嚴重的攀比現(xiàn)象，比吃、比穿、比用，浪費十分嚴重，更有甚者一些經(jīng)濟條件富裕的家庭的子女對于那些經(jīng)濟條件比較差的學生存在這著這樣或那樣的看法等等，當然造成這一現(xiàn)象的原因有很多方面，但家庭教育無疑最重要的影響因素。筆者在調查過程中，發(fā)現(xiàn)一些家長在教育子女的時候，往往向子女灌輸?shù)亩际悄切﹤€人主義，利己主義的思想，對于關心他人，幫助他人的教育則少之有少。這些對于小學生的社會教育產生了很多不利的影響，造成了小學生的一些不良習慣和品質。
3、小學生社會適應能力差?，F(xiàn)代社會人的壓力十分巨大，很多父母每天都在忙于生計，忙于工作，只知道拼命賺錢，滿足小學生的各種物質需求，對于小學生的照料和溝通時間十分有限，對于小學生心理所想了解的不夠徹底。此外，在我國還存在著為數(shù)不少的，因為各種原因造成的單親家庭，在這些家庭中，孩子從小便失去父母一方的關愛，家庭生活中缺少溫暖，造成了這些小學生自我性格的偏差，融入社會，與人交往的種種障礙，社會適應性較弱等問題。
因此，加強小學生的家庭教育，積極提高小學生的品質，對于促進小學生的健康發(fā)展意義重大。
二、探家庭教育本源，與孩子共同成長
1、努力提高家長對家庭教育的正確認知。家庭教育對于人的成長十分重要，實踐證明：人品質的高低、綜合素質的高低往往受家庭教育的影響，因此，提高家長對家庭教育的正確認識十分重要。具體而言，家長可以從以下幾個方面著手，一是加強與小學生的溝通，了解小學生自我真實的想法，這是家庭教育過程中，家長要認真做的一項基礎性的工作，只有通過溝通才能發(fā)現(xiàn)小學生在生活中、在學習中、在與其他小朋友交往過程中存在的種種問題，因此，在繁忙的工作之時，家長要每天抽出時間與小學生進行思想溝通，而不是簡單的滿足小學生的物質需求。通過思想上的溝通，了解小學生們的所想，所思，觀察他們，聆聽心聲，這樣才能為家庭教育夯實必要的基礎。
2、尊重小學生自我發(fā)展的特點，針對性的開展家庭教育活動。良好的家庭教育，能夠促進小學生的成長，幫助他們解決在生活和學習中遇到的各種問題，避免因為各種因素的影響導致的種種不適應性及產生相關的心理負擔和壓力。筆者認為首先家庭教育要尊重小學生自我發(fā)展特點的基礎上，針對性的開展小學生的家庭教育活動。尊重小學生自我發(fā)展的特點實質上就是一種以人為本的協(xié)調性。小學生由于其自身生理和心理等現(xiàn)實狀況，因此在自我發(fā)展的過程中具有一定的特點，小學生的家庭教育應該在尊重他們的這些特點的基礎上，因勢利導，這樣才能實現(xiàn)符合發(fā)展自然規(guī)律，符合小學生自我成長的規(guī)律。一般而言，小學生的自我特點上主要表現(xiàn)為兩方面的特征，一是思維意識形成雛形但不成熟，二是行為意識強烈但自我控制力不足，這個階段的他們對于萬事萬物都有很強烈的好奇心，好動性、模仿性強，但自我控制的能力不夠，不能全面正確的意識到自我行為可能產生的各種問題。因此，要加強小學生家庭教育首先就要加強對于小學生發(fā)展規(guī)律和特點的掌握，這樣才能有針對性的設計各種家庭教育活動。
3、在游戲中提高學生的品質，引導學生養(yǎng)成良好的社會行為習慣。良好的同伴關系是促進小學生品質健康的重要因素。目前，小學生多為獨生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會主動關心、愛護他人。因此，建立良好的同伴關系顯得尤為重要。家長要轉變教育的方式，改變以往的教育方法，和子女建立良好的同伴關系。具體而言，首先要教育小學生學會尊重他人，從言語到行動，從外表到內心，從他人到自我。孩子有了這種意識，同伴間關系就會寬松和諧。另外通過各種健康的、積極向上的家庭體育游戲，讓小學生在鍛煉身體，增強體質的同時，在潛移默化中接受了愛勞動、愛祖國、團結友愛等良好品質的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，對于全面提升小學生的品質也有著積極的幫助。
4、利用《品德與生活》積極幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣?！镀返屡c生活》是小學低年級開設的必修課程，其主要教學內容即是明理和導行。將小學生在日常生活實際中的諸多不良習慣作為《品德與生活》課程教學的實際案例，在課堂上，對這些不良習慣，如不參加勞動，不熱愛集體等進行認真分析并總結其危害。同時將一些先進事跡向廣大同學進行認真講解，形成鮮明的對比，不但使得理論教學和實踐生活緊密結合，更能讓小學生從內心深處認識到自己必須要改正自己的錯誤，糾正各種不良習慣，從而達到幫助和引導小學生形成正確的思維意識和行為意識的目的。
三、結語
本文對目前小學生在現(xiàn)實生活中存在的品質問題進行簡要歸納和分析，并提出加強小學生家庭教育的具體措施和建議，即是要努力提高家長對家庭教育的正確認知、尊重小學生自我發(fā)展的特點，針對性的開展家庭教育活動，在游戲中提高小學生的品質，引導小學生養(yǎng)成良好的社會行為習慣等。對于提高家庭教育的質量，提升小學生的品質具有積極的實踐意義和作用。
參考文獻
[1]唐雯.中國教育思想史[M]
第2篇：小學生家庭教育存在的問題范文
[關鍵詞]家庭教育；學生；心理健康
家庭教育是小學生在成長中所必須接受的重要受教育途徑，學生在接受教育的過程中，如果僅僅接受學校教育而沒有接受到健康的家庭教育，那么學生就失去了身為個性的約束，這不僅僅容易導致學生出現(xiàn)心理扭曲、三觀不正的問題，更加容易導致學生在處理事情時難以做出正確的判斷，進而由于家庭等因素做出違法的事情。因此，家庭教育對于是非觀沒有完全樹立的小學生來說是十分重要的。
1家庭教育對于學生心理健康保證的重要意義
家庭教育與學校教育相比其重要意義的體現(xiàn)就在于家庭教育對于學生學習以外其他事情的教育和引導，進而凸顯出學生自身的個性[1]。而作為親身經(jīng)歷孩子成長每一步的家長，孩子的成長就像是一顆茁壯成長的樹苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長。家庭教育對于學生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。
2家庭教育存在問題對學生健康的影響
2.1隔代教育造成性格缺陷
由于年輕的家長們平時需要上班、照顧孩子的時間較少，很多家長總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問題也是我國廣泛存在的社會現(xiàn)象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責罵和教育，更加普遍存在著溺愛的現(xiàn)象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學生以健康的心理，更加容易導致學生在與其他人接觸時存在著任性、無理取鬧的問題。
2.2方式不當影響心理健康
據(jù)統(tǒng)計，氛圍和睦、父母關系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開展的過程中，還存在著部分家長過于注重家長權威的凸顯，這就導致了學生自身的判斷能力缺失等等問題。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，其主要原因主要是由于小學生正處于是非觀模糊的階段，對于很多事情的判斷往往習慣于效仿父母，總是下意識的認為父母的做法是正確的。
2.3喪偶式教育影響學生意志
在進行家庭教育時，很多家庭由于現(xiàn)實原因的限制都出現(xiàn)了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進行家庭教育時，卻由于父親或母親一方長期缺位，導致孩子在接受家庭教育時長期得不到完整的教育，身心受到影響。如長期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會表現(xiàn)得意志力低下，自信不足，缺乏冒險精神[2]。當遇到問題或困難時，會選擇逃避。
3正確的家庭教育方法
3.1引導學生健康成長，樹立正確典范
對于孩子來說，第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師也是家長。而家庭教育對于小學生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對學生心理健康的影響其一就是引導學生健康成長，樹立正確典范。在對孩子進行家庭教育時，家長就需要注意自身在生活中對于各種事情的處事方式，為孩子樹立起正確的處事典范。
3.2親子有效陪伴成長，影響成長軌跡
孩子的第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師仍舊是家長，這就需要家長在孩子成長的過程中能夠親身參與孩子成長的每一環(huán)節(jié)，陪伴孩子一起成長。在孩子成長的過程中，孩子思想的成長和思維方式的進步都是需要一定的時間的，這就讓很多耐心較差的家長失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽，積極關注。而事實上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長之間的親密程度，在孩子不斷成長中，同樣能夠給予家長以啟示，讓家長能夠與孩子一起成長。因此，在開展家庭教育時，一定要重視親子有效陪伴成長的重要性，參與孩子成長的每一環(huán)節(jié)，為孩子的成長軌跡起到良性幫助。
3.3注意教育方式方法，推動人格塑造
對于教師來說，學生只是班級中數(shù)十名孩子中的一員，教師在教學和班級日常管理中往往通過學生的共性入手而忽略了學生作為一個獨立的個體其自身的個性。而對于家長來說，孩子不僅僅是家庭的重要組成部分，更加是大多數(shù)父母為之奮斗努力的目標，而家庭教育對于學生的重要意義就在于此，與國家的義務相比，家庭教育更加重視的是孩子的個性。這就需要廣大家長在開展家庭教育的過程中要發(fā)揮出家長對于孩子的鼓勵作用，當孩子面對困難時家長的選擇應當是鼓勵孩子去克服困而不是立即伸出援手去幫助孩子。因此，在進行家庭教育時，其重要的影響還包括家長支撐學生勇于奮進，幫助孩子塑造獨立的人格。需要注意的是家長在教育孩子的過程中需要注意方式方法，要以堅定的態(tài)度和溫和的方法教育學生。
第3篇：小學生家庭教育存在的問題范文
關鍵詞：小學低年級；學習行為；家庭教養(yǎng)方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01
前言：小學生在成長教育方面，家庭是學生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關系。小學生在學習過程中存在許多問題，并且在學習過程中往往出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學生在學習過程中存在的問題。
一、小學低年級學習行為
1、小學低年級學習的重要性
人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學校教育具有重要作用。家庭教育應從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過程中家長應與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學習的濃厚興趣。
小學低年級的學習是學習生涯中重要時間，小學在學習的過程中不僅是學習文化課的重要時間段，同時小學也是學生綜合素質教育的最佳時段[1]。相關研究人員通過實驗證明兒童早期產生的行為問題，到青春期后產生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長過程中嚴禁出現(xiàn)由于家庭因素產生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學習起著重要作用。
在臨床試驗中，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關，同時對兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會適應能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關系。
2、家庭教育與學校、社會教育三者關系
兒童剛入小學時，家庭教育、學校教育、社會教育的比重開始發(fā)生變化，小學低年級在入學時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應學校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學時兒童往往變現(xiàn)出失落、無助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學校教育聯(lián)合在一起。
家庭教養(yǎng)在入學時家長有義務為兒童講解學校學習的重要性，并讓兒童充分了解學校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學校的學習生活。學校教育在對小學低年級教育方面，首先應從兒童心理入手，不要盲目的進行學習教育，應建立兒童對學校教育的信任，其次應全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學低年級教育是學習生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對學習產生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學低年級學習過程中，家庭教育與學校教育起著重要因素。
二、小學低年級學習應為與家庭教育關聯(lián)
1、家庭教育在小學低年級學習過程中的重要影響
兒童在學習過程中問題行為主要體現(xiàn)在學習問題，學習問題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學習過程中學習困難，情緒問題、品行問題、不良習慣、青春問題五個方面。學習問題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學習過程中學習困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進行溝通，及時找出學習過程中存在困難問題，學校與家庭及時解決學習困難問題。兒童在學生期間出現(xiàn)的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產生的情緒，減輕兒童心理上產生的負擔，為兒童提供快樂的成長環(huán)境。
兒童在成長過程中出現(xiàn)的品行問題、不良習慣與青春問題應受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學生品行發(fā)生改變時已對教師產生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應采用家庭暴力解決方式，應采用說服教育模式。
家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實在內心并沒有接受家長的教育，因此家長應從根源入手。兒童在產生錯誤現(xiàn)象時應進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。
2、兒童問題行為的發(fā)展具有差異性
兒童行為發(fā)展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關研究人為兒童在成長過程中，男童產生問題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關系。同時男童與女童在問題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應根據(jù)性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學校對男童教育過程中，應按照兒童性格采取相應方式。
參考文獻：
[1] 方建移.家庭教育與兒童社會學發(fā)展[J].浙江教育出版社，2012.5（01）：102-25.
[2] 王小寧.創(chuàng)造大未來學齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.
第4篇：小學生家庭教育存在的問題范文
文章針對當前小學教學管理過程中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了加強小學教學管理的具體對策，即建立健全的小學教學管理體系，重視各方面教學資源的高效利用，引領并實現(xiàn)教學管理工作良性運作，注重家庭教育同學校教育的有機結合。
關鍵詞：
小學教學；管理體系；相應路徑
小學生是祖國的未來和希望，教學管理工作對于小學生的發(fā)展有著重要的影響，因此，優(yōu)化小學教學管理工作就顯得尤為重要，這將有助于小學生的學業(yè)發(fā)展以及個人素養(yǎng)的提升，為教學目標的順利實現(xiàn)提供充足的保障。
一、當前小學教學管理過程中存在的問題
（一）教學工作者缺乏耐心
在小學教學管理工作中，作為教學工作者首先需要具備的就是教學耐心。小學生天性活潑好動，需要教師更多的關注與寬容。但是，部分教學工作者缺乏相應的教學耐心，特別是在小學生提出問題的時候會產生膩煩等不良情緒，從而給小學生帶來一定的心理壓力，不利于小學教學管理工作的開展。
（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象
當前，我國教育界已然禁止對學生進行體罰，然而，依舊存在個別教師進行違規(guī)體罰學生的現(xiàn)象，不僅對于學生本人造成了一定的身心傷害，同時對于學校和教師的形象也產生了不良的影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。
（三）師生之間溝通不暢
教學管理工作離不開最基本的溝通，但是，由于小學生心智尚未成熟，在語言表達和思維邏輯方面較為欠缺，這就要求教師必須主動引導，避免溝通障礙的出現(xiàn)。然而，部分學校的教師同小學生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然是同新課標教學要求相悖的。
（四）不良社會風氣產生負面影響
伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不良社會風氣也滲入校園之中，加之社會觀念的轉變，小學階段的教學管理工作將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小學生的價值觀遭到不良社會觀念的沖擊勢必會影響到教學管理的系統(tǒng)工作，小學生自身缺乏辨別事物的能力，因此，一旦受到不良風氣的影響，思想很容易受到侵蝕，從而影響學業(yè)與心理健康的發(fā)展。
二、加強小學教學管理的對策
（一）建立健全的小學教學管理體系
作為教育工作者，應當充分了解新課改以來小學教學管理工作中存在的不足之處，并構建出相對健全的教學管理體系。一方面，教學管理者要重視學校的教學理論創(chuàng)新工作，更新教學理念，并將其融入到工作中；另一方面，教學管理者要堅持理論聯(lián)系實際的原則，力求構架行之有效的教學管理體系。只有不斷在創(chuàng)新中實踐，才能夠保證教學管理的先進性與可行性，才能夠順利實現(xiàn)教學目標和小學生的全面發(fā)展。
（二）重視各方面教學資源的高效利用
不同地區(qū)由于自身經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，其教學資源的條件與利用度也存在著明顯的不同，相對而言，東南沿海以及各大省會城市擁有相對健全完善的教學資源，包括優(yōu)良的師資團隊和配套的教學設施（如多媒體、階梯教室）等，但是，西部及農村等經(jīng)濟落后的地區(qū)教學資源相對匱乏，利用率也不高，必然對教學管理體系的構建產生消極影響。因此，教學管理者應當重視現(xiàn)有教學資源的利用與開發(fā)，制定出科學高效的教學大綱，從而實現(xiàn)現(xiàn)有教學資源的優(yōu)化利用，為實現(xiàn)教學管理目標提供基礎保障。
（三）引領并實現(xiàn)教學管理工作良性運作
在小學教學管理工作的開展過程中，教師的引導起到了至關重要的作用。在教學管理工作過程中，教師要充分重視社會輿論導向與監(jiān)督作用，切實為營造一種和諧、健康的教學氛圍而奮斗，從而引導小學階段教學管理工作實現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。
（四）注重家庭教育同學校教育的有機結合
家庭教育將伴隨著整個小學階段，因此，除了學校教育之外，家庭教育同樣對于學生的教學管理起到重要的作用。因此，實現(xiàn)家庭教育同學校教育的有機結合，將有助于營造一種高效、積極的教學氛圍。教師應當加強同小學生家長之間的溝通與交流，強化對于小學生的多領域關注和了解；同時深入了解學生的內心世界，感受教學管理工作對于學生個體所產生的差異影響，在循序漸進中給予學生正確價值理念的引導，從而確保學生朝著健康的方向發(fā)展。家庭教育和學校教育將貫穿于小學管理工作的整個過程，實現(xiàn)二者的契合，才能夠保證教學目標的順利實現(xiàn)。
三、結語
小學階段的教學管理工作主要是校方及教學工作者方面的問題，因此，唯有實現(xiàn)二者的良性調整才能夠保證教學管理工作的有序健康發(fā)展。作為學校，要營造良好的教學環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造條件；作為教學工作者，應不斷學習，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，從而滿足不同學生對于教學方面的需求。此外，家庭和社會方面也要反思，努力為學生的健康全面發(fā)展貢獻力量，最終促進學生全面發(fā)展。
作者：周定元 單位：六枝特區(qū)第一小學
參考文獻：
[1]朱春來.淺析教學管理中“真”的魅力[J].成功(教育),2010(2):212.
第5篇：小學生家庭教育存在的問題范文
關鍵詞：家庭教育；問題原因；解決對策
中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0138-03
一、家庭教育及家庭教育出現(xiàn)的問題
1.家庭教育極其重要。家庭教育是指在家庭生活中發(fā)生的，家長有目的有計劃地對其子女實施的教育。是人實現(xiàn)社會化的起始和基礎、通道和橋梁，它為人指引基本的人生之路、塑造基本的道德品質，在少年兒童的成長過程中占有重要的位置，起著巨大的作用，是提高民族人口素質，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基礎。實行家庭教育是每個家庭必須盡到的義務，家長不僅是孩子的第一個啟蒙老師，也是其精神世界的開拓者。家庭教育與學校教育、社會教育相輔相成起著奠基與輔助作用，是全部教育的基礎和根源。
2.家庭教育中存在的問題。順應時代和社會發(fā)展的要求，家長對孩子的教育越來越重視，家庭教育越來越受到人們重視。然而，相當一部分家長的教育觀念落后，教育方法陳舊，小學生家庭教育中仍存在很多問題，迫切需要改善。這些問題主要表現(xiàn)在以下一些方面：①教育觀念陳舊、落后：把孩子視為自己的私有財產，為國教育觀念不強，為社會育才的意識淡薄。一些父母育人觀念陳舊，缺乏正確的方法，對教育目的、任務和特點缺乏正確的認識，不能正確認識家庭教育中的困難，在教育子女中表現(xiàn)為：過分溺愛。很多家長舍不得孩子吃苦，把他們當作寶貝，恨不得為孩子做一切。在這樣的教育下，孩子好吃懶做、嬌氣任性，缺乏責任心、感恩心。過度關心、照顧，實際上剝奪了孩子學習獨立做人、獨立解決問題和錘煉意志的機會，不利于孩子的健康成長，甚至可能導致嚴重的人格障礙。粗暴管教。許多家長不愿意或不讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。信奉“不打不成器”“棍棒之下出孝子”，家庭教育不是以理服人，而是以力服人，結果往往適得其反；完全放任。部分家長認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育；有的對孩子要求過高，孩子無法達到要求，父母感到失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。這種管而不教，忽視孩子的品德教育，將來孩子可能放任成性，不服從任何管教；望子成龍心切。家長對孩子期望過高，要求過嚴。一邊要好好學習，上各類輔導班，一邊要特長選上“興趣”班，壓得孩子透不過氣，導致孩子失去童年生活快樂。家長要明白，只有建立在興趣的基礎上，學習和其他事情才能事半功倍，否則事倍功半、事與愿違。家長對孩子的要求不一致。表現(xiàn)為或母管父護，或父嚴母慈，或父母管，祖父母護，有的家長甚至因教育意見分歧而爭吵、打罵。孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從。有的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。扭曲了“身教勝于言教”的教育法則。②教育方式、方法不當，教育子女能力不足：重智輕德，重分輕能。許多父母把家庭教育片面理解為知識教育，認為只要學習好，其他都是次要的；認為只有進重點小學、中學、上大學，才能成材。孩子的學習成為許多家庭的頭等大事，“分數(shù)”成為家長與孩子嘴邊提到的最頻繁的字眼。這種成才觀使得許多小學生圍著分數(shù)轉，在道德品質和人格成長方面出現(xiàn)問題；重養(yǎng)育輕教育。持這種觀念的家長認為家長的義務就是解決孩子的吃穿住用，往往用孩子物質需求的滿足與否衡量自己對孩子所盡的責任，物質投入有余，精神投入不足，忽視思想品德的教育。有些家長因忙于工作和應酬，把孩子長期交給老人或保姆照看，過分依賴隔代教育與保姆教養(yǎng)，不能很好地建立親子關系，影響了孩子身心健康成長；重視身體，忽視心理。有的家長在對孩子身體倍加呵護的同時，對孩子心理健康關心很少，缺乏與孩子的溝通，無視孩子的許多心理問題。當前中小學生中存在的學習困難、厭學、考試焦慮、早戀、網(wǎng)隱等大多是由于抑郁、焦慮、過重的學業(yè)負擔、家長對孩子的心理壓力過重、缺乏正確的引導等因素造成的，而并非孩子智力原因所致；重言教輕身教。表現(xiàn)在教育孩子的過程中，說教多，身教少。有許多家長不注意自己的言行舉止，講粗話，不講公共衛(wèi)生，熱衷于打牌賭博，不尊敬老人等惡習時常在孩子面前表現(xiàn)出來，給孩子樹立了反面形象，有的孩子因此瞧不起自己的父母，給孩子造成了很不好的影響。
二、家庭教育問題產生的原因
1.社會環(huán)境中存在著消極因素的影響。目前我國存在著地區(qū)、行業(yè)收入差距大，黃色書刊和音像制品屢禁不絕，離婚率居高不下，青少年犯罪率上升等問題和金錢至上、人情淡漠、投機鉆營、等不良風氣，這些干擾著家庭教育和兒童的成長。
2.部分未成年人勞動觀念淡薄，拜我主義、享樂主義思想存在。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，從小在“蜜罐”中長大的孩子大多信奉“拿來主義”，對金錢的魔力非常熟悉，對金錢的欲望也越來越強烈。小學生用錢請人做作業(yè)、做清潔……這些不良現(xiàn)象的產生與“拜金主義”的社會思潮有著密切的聯(lián)系。
3.家庭教育環(huán)境不良。有的家長觀念落后、素質不高，對孩子的教育無從下手；有的因為工作忙沒有時間照顧孩子，有的家長樂得清閑，把孩子推給老人，隔代教育代替親代教育；有的家長在孩子教育問題上一切用金錢解決，使孩子養(yǎng)成亂花錢的壞習慣；有的家長期望值過高，提出的要求超出了孩子的實際可能；很多家長希望自己的孩子能夠出人頭地，甚至將自己未完成的心愿也寄托在孩子身上，給孩子在學習上和思想上都造成了很大的壓力。
4.學生課業(yè)負擔過重。因課業(yè)負擔過重，學生自由支配時間少，學校班團隊活動、生產勞動、社會實踐減少，削弱了對學生的政治教育，影響到了學生的身體健康、學習質量的思想進步。巨大的課業(yè)壓力，致使部分學生畏學、厭學、逃學。
三、解決問題的對策
1.樹立科學、民主和開放的家庭教育觀念。首先要更新家庭教育觀念，建立與兒童智能和個性發(fā)展同步和全人教育理念。家長應尊重孩子的自然性，采取寬嚴適度的原則，從孩子的志趣出發(fā)，從“小”抓起，從“基礎”抓起，加強養(yǎng)成教育，習慣教育，把一些做人的品德和思想逐步內化為孩子的信念，教育孩子成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。
2.家庭教育和學校教育相結合。在孩子成長過程中，教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，反映學生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對情況制定措施。家長應主動到校了解孩子在校表現(xiàn)，以便及時采取有效措施，配合老師共同教育好孩子。學校和家庭密切配合，相互反饋信息，形成合力，教育就會收到事半功倍的效果。
3.營造民主和諧的家庭氛圍。父母應以自己的良好榜樣為孩子營造一個充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主、平等的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，促進孩子的學習和品德發(fā)展，以保證家庭教育的效果。
4.發(fā)揮父母的表率作用。小學階段的兒童道德感比較模糊，喜歡模仿大人的語言和行為，所以，家長必須以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。俗話說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。父母要重視自己在孩子面前的榜樣作用，凡是要孩子遵守的行為準則和規(guī)矩，父母首先要做到。如果想讓孩子變得優(yōu)秀，變得愛學習，那我們首先就應該給孩子做個榜樣，精心地愛、用心教育才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！
5.欣賞孩子，提供鍛煉的機會。欣賞孩子，才能給孩子以自信，才能放大優(yōu)點。父母要善于給孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)優(yōu)點、聰明才智的機會，當孩子有進步時，哪怕是一點點的，我們也要抓住時機欣賞孩子，樹立其信心。當孩子遇到困難時，要鼓勵他們實踐，通過鍛煉使孩子獲得自信。不要小瞧了“榮譽感”，雖然看不見、摸不著，它卻能充分調動一個人的積極性、主動性，讓人不斷進取、不斷進步。在家庭教育中，我們不妨對這方面多一些關注，在孩子心里種下一份榮譽感，就多一份成功的可能。
6.掌握必要的家教教育知識。教育孩子是一門很深的學問，不是無師自通或道聽途說就可以做好的。家長應該學習一些兒童心理學、教育學方面的知識，樹立正確的教育觀念，常與身邊教育子女成功者進行交流學習，掌握科學的教育方法，取得最大程度的成功。
7.引導孩子進行自我教育。自我教育是孩子真正走向成功的教育形式，所以，父母在家庭教育中一定要想方設法讓孩子認識自我、利用自我、形成自我、發(fā)展自我、完善自我，形成可持續(xù)發(fā)展的自我。
參考文獻：
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第6篇：小學生家庭教育存在的問題范文
對策
【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0028―01
一、小學生思想品德教育的現(xiàn)狀
當前，我國越來越重視培養(yǎng)小學生思想品德教育，使得小學生的思想品德呈現(xiàn)積極向上的趨勢。然而，一些小學生的思想品德還是存在發(fā)展不穩(wěn)定與不適應時代要求的問題。
1. 功利性強，理想信念趨于淡薄。小學生本應是天真無邪的群體，但是在現(xiàn)實生活中小學生的精神世界出現(xiàn)了一些世俗化、功利化的苗頭，強調物質生活享受、淡化理想信念。越來越多的小學生萌生相互攀比的心理，呈現(xiàn)出“吃、穿、用”名牌化的傾向。
2. 個體意識強，集體觀念較為淡漠?，F(xiàn)在的小學生大部分是獨生子女，他們缺少集體生活環(huán)境與教育氛圍，容易以自己為中心而不顧及周圍人的感受。隨著個體意識的不斷增強，小學生容易形成嬌慣的生活習性，進而淡化集體觀念與榮譽感。
3. 意志力薄弱，缺乏心理承受能力?，F(xiàn)在小學生在家里基本上不干家務活，不參加任何勞動，缺少必要的生活歷練與教導。久而久之，這就會形成“衣來伸手、飯來張口”的生活習慣。一旦這些孩子離開家庭的“溫室”環(huán)境，他們就容易暴露出意志薄弱的缺點。
二、問題成因
1. 社會教育扭曲導致功利主義盛行。目前，我國正處于經(jīng)濟社會轉型期，市場經(jīng)濟促使人們集體向“錢”看。小學生難以獨善其身，往往把金錢作為個人榮耀的依托，淡化思想品質要求。此外，當今社會大眾媒體流露出許多媚俗與功利化內容，不僅無法傳遞積極正面的價值判斷，而且誘惑小學生加以模仿，走上功利叛逆的人生路徑。
2. 學校教育不科學導致教育培養(yǎng)錯位。受到當前教育體制的影響，我國小學教育長期存在“重成績、輕德智”的傾向。一方面，老師與家長都為沉重的課業(yè)負擔而呼吁減壓;另一方面，學校與家長在“考學利益”驅動下又將分數(shù)壓力傳導給學生。顯然，這種“以成績論英雄”的考核機制不利于塑造小學生的價值觀。
3. 家庭教育不當造成小學生道德品質滑坡。在家庭中，家長對子女的教育，將直接影響到孩子的生活習慣與品質修養(yǎng)。由于整個社會生活壓力巨大，家長不得不把更多的時間花在工作、應酬等營生領域，減少與孩子相處的時間，對子女的教育缺乏系統(tǒng)性與科學性。由此，家庭教育常常出現(xiàn)“放任自流多、品德培養(yǎng)少”、“物質投入多、精神教導少”、“道德說教多、以身作則少”等問題。
三、教育對策
1. 加強師生交流，營造良好的道德品質教育氛圍。和諧互動的師生關系，是學校施行德育的基本條件。老師需要信任、理解與尊重學生，給予學生必要的行動空間，讓他們感到自己作為獨立個體的尊嚴與責任。當小學生做錯事情時，老師應該采取恰當方式跟他們溝通交流，及時糾正其錯誤。這樣，小學生就會在如沐春風的教學氛圍中，積極配合老師的教導，形成潤物細無聲的教育效果。
2. 把快樂帶進學堂，豐富思想品德教育的內容。目前，學校與家長因為重視文化課，只給思想品德教育留下較少時間，并且這些課程設置也比較單調，無法充分激發(fā)學生的學習興趣。學校需要在平衡好文化課與德育課關系的同時，豐富思想品德教育的內容，把快樂帶到課堂中來，用課堂討論、情景表揚、游戲、演說與看視頻的方式，讓學生參與到思想品德教育活動中來。
第7篇：小學生家庭教育存在的問題范文
【關鍵詞】 高年級小學生；心理健康；現(xiàn)狀；對策
一、前言
近年來，隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，學生的心理問題受到了一定程度的重視，小學階段是人生發(fā)展過程中一個非常重要的階段，與小學生學習、生活良好習慣的養(yǎng)成以及身心健康的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。根據(jù)研究者對小學生心理健康的調查顯示：小學生的心理健康狀況不容樂觀。其中小學高年級學生的心理問題較為突出。高年級小學生處于身心迅速成長和發(fā)展的關鍵時期，他們的發(fā)展具有一些顯著特點。他們在學習、人際交往和社會適應等方面可能遇到各種各樣的心理壓力，如果這些壓力超過他們所能承擔的范圍，則會引起心理困擾，從而導致心理問題的發(fā)生。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。所以，小學生不僅要掌握豐富的科學文化知識，更要具備健康的人格和良好的心理素質。
二、相關概念的界定
1、小學高年級
目前，我國小學階段以六年制為主。小學生的年齡一般在6、7歲到11、12歲之間，在本研究中，將4-6年級稱為小學高年級，這一階段的學生年齡大約在9-12歲之間。
2、心理健康
雖然科學家對心理健康的關注和研究已有半個多世紀，但始終沒有對心理健康總結出一個公認的定義。
日本學者認為：“所謂心理健康，是指人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會認可的形式適應這樣一種心理狀態(tài)。”而我國某些研究者認為：“心理健康指的是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在該狀態(tài)下，個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力與積極的社會功能?！北M管研究者們對心理健康有著不同的解釋，但實質上都說明心理健康不僅是健康的重要組成部分，而且也是一種良好的心理狀態(tài)。
3、高年級小學生心理健康標準
關于心理健康的標準，不同的研究者根據(jù)不同的理論及標準有不同的觀點。通過調查，我們將高年級小學生心理健康的標準歸納如下幾點：
（1）智力正常，具備一定的抽象邏輯思維。
（2）意志健全，能夠長時間堅持做某一件事情。
（3）情緒健康，能夠自我調節(jié)不良情，樂觀對待學習與生活。
（4）行為協(xié)調，在學習生活中能自我控制不好的行為。
（5）反應能力適度，不死氣沉沉，較為活潑。
（6）人際關系良好， 能換位思考他人的感受，和諧的解決人際關系問題。
（7）心理特點符合實際年齡特點，對第二性特征的出現(xiàn)不感到突兀。
三、高年級小學生心理健康相關研究
隨著教育改革的不斷深入，高年級小學生的心理健康越來越受到國內外心理學家的關注，筆者通過采用調查問卷、量表測試等方式，就高年級小學生心理健康問題、影響因素以及解決策略簡述如下：
1、高年級小學生目前存在的心理健康問題研究
（1）學習障礙。根據(jù)對高年級小學生的調查研究顯示，有30%的高年級小學生存在厭學現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在學習成績不良、課上注意力不集中、課下不能按時完成作業(yè)、以各種理由逃學等方面。
（2）性格缺陷。高年級小學生處于習俗水平階段，處于該階段的學生總是想謀求大家的認可和贊賞。由于教育問題以及家庭條件的限制，部分高年級小學生始終認為自己“不夠優(yōu)秀”、“不如他人”，從而導致他們產生自卑、嫉妒、膽怯的不健康心理。
（3）情緒障礙。小學生的心理承受能力差，不能正確對待委屈、困難與批評，常常會表現(xiàn)出任性、煩躁、恐懼、敵對等心理，甚至會出現(xiàn)攻擊 。根據(jù)調查顯示，有27%的學生存在報復行為，包括語言和動作。
2、高年級小學生心理健康影響因素分析
針對高年級小學生心理健康影響因素的研究，本文主要從家庭、學校、社會以及個人的因素進行分析。
（1）家庭因素方面。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，影響高年級小學生心理健康家庭因素方面主要有家庭教育方式、家庭關系、家庭經(jīng)濟地位等等?，F(xiàn)在小學生大部分是獨生子女，許多父母把自己未實現(xiàn)的夢想寄托在孩子身上。大部分父母在沒有與子女溝通交流的前提下，給子女報各種輔導班。父母過高的期望以及不科學的家庭教育方式讓高年級小學生快樂的童年增添了許多沉重的學習負擔。少數(shù)學生的父母離異，家庭氛圍不和諧，使孩子的心靈受到深深的傷害，這是造成部分高年級小學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（2）學校因素方面。學校是學生學習和生活的主要場所，學生大部分時間是在學校度過的。所以，學校環(huán)境、教師素質、教師教學的方式方法以及師生關系對高年級小學生心理健康發(fā)展有著重要的影響。教師自身素質不高，責任心不強，沒有科學合理的教育教學方法，使得學生對學習產生恐懼，厭學、逃學、冷漠等心理現(xiàn)象，進一步導致他們出現(xiàn)學業(yè)、人際關系方面的問題。不良的校風班風也會對學生產生潛移默化的影響。
（3）社會因素方面。小學階段，學生辨別是非能力差，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，社會上一些不良的社會風氣，消極的人生觀、價值觀等現(xiàn)象很容易使高年級小學生的心理受到扭曲，進一步導致他們產生懶惰、說謊、焦慮等心理問題。
（4） 個體因素方面。通過對部分地區(qū)高年級小學生的研究發(fā)現(xiàn)，當高年級小學生生理發(fā)展與自我意識及心理發(fā)展不平衡、不同步時會導致他們心理上產生煩惱和憂慮。另外，小學生自身的意志力薄弱和長時間的不良情緒體驗也會影響他們的心理健康發(fā)展。
3、高年級小學生心理健康問題對策
根據(jù)高年級小學生心理健康存在的問題以及影響因素，提出了一些關于解決其心理健康問題的對策。
（1）在家庭方面：父母應該積極配合學校的心理健康教育，應該樹立正確的教育觀、價值觀，對子女進行科學的家庭教育和指導，提出符合實際情況的成長期望并營造一個良好的家庭教育環(huán)境。俗語說：言傳大于身教 ，父母是孩子最好的老師。所以，父母也需要接受家庭心理健康教育，提高家庭道德觀念，用自己的言行舉止以身作則，潛移默化的影響子女。
（2）在學校方面：學校要做好學生心理教育工作。要開展小學生心理健康教育，建立有針對性的小學生心理健康教育模式，要營造良好的校園環(huán)境，建立和諧的師生關系，另外還要暢通學校和家庭的聯(lián)系通道，構建心理健康教育立體化網(wǎng)絡。
（3）在社會方面：學生是祖國的未來，社會要給學生創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，形成優(yōu)良的和諧的安定的社會風氣。網(wǎng)吧、ktv等娛樂場所應該堅決執(zhí)行國家規(guī)定，嚴禁未成年人進入。對留守兒童，周圍鄰居以及相關工作人員要關心愛護他們，幫助他們健康快樂的成長。
（4）在自身方面：學生是自己的主人，應該積極參加集體活動，不斷完善自己。學習簡單的自我心理調適方法，如自我放松，寫日記或者周記等等。也可以主動的尋找老師、親人或者朋友的幫助。
【參考文獻】
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第8篇：小學生家庭教育存在的問題范文
【關鍵詞】農村小學；品德教育；成效；提升；路徑
小學品德教育對學生良好道德品質的形成、促進學生社會性發(fā)展有著舉足輕重的作用。但隨著時展，以及人口流動，農村小學品德教育出現(xiàn)了新的問題亟待解決。
一、農村小學品德教育現(xiàn)狀與問題
1.教師素養(yǎng)有待提升
首先，教師的教學方法陳舊，容易照本宣科，缺乏藝術性教育。品德教育作為人的素質教育，具有高度的靈活性、求真性，教師要循序引導、舉一反三，真正讓品德走入小學生的心扉。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時通過社會熱點或農村熱點問題進行針對性的教育。最后，農村小學品德教育教師的科研素養(yǎng)有待加強。品德教育需要不斷的進行總結，及時發(fā)現(xiàn)品德教育存在的新問題，及時創(chuàng)新教育教學方法。農村小學品德教育教師雖然平時也進行總結，但缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，小學品德教育專門性的研討會和交流組織次數(shù)不夠多，先進的教育教學方法和理念普及不夠深入。
2.缺乏可靠的實踐教學基地
小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育。這就需要一定數(shù)量且可靠的實踐教學基地。通過實踐教學提升農村小學生對品德的認識，踐行品德要求。然而，農村地區(qū)品德教育實踐基地往往離學校較遠，由于交通不便、教育經(jīng)費不足等問題，無法充分發(fā)揮實踐教學的作用。同時，社會生活化實踐的開展力度有待加強。品德社會生活化實踐是全面提升農村小學生品德素養(yǎng)的重要舉措，能讓小學生在實際生活中感知品德的重要性，踐行品德要求的必要性和緊迫性。諸如愛國主義、革命先烈教育基地，具有遠大性和崇高性，必須與日常品德有機結合，才能形成完整的品德。當前農村小學品德教育這種社會化的實踐重視程度有待提高、頻率不多，需要引起足夠的重視。
3.缺乏家庭教育的補充
父母是孩子的第一任老師。只有學校和家庭雙管齊下，才能促進小學生良好品德的形成。當前農村小學生多數(shù)是留守兒童，由爺爺奶奶負責照料，但是他們文化程度較低，對品德教育缺乏必要的認知，無法開展家庭品德教育。而學生父母由于進城務工，雖然有較低程度的文化知識，對品德教育有所認識，但礙于距離不能時刻進行教育，對小學生應當擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點，阻礙了品德教育成效的提升。
二、農村小學品德教育成效提升路徑
1.加強農村小學品德教師的繼續(xù)教育，提高教學素養(yǎng)
要提升農村小學品德教育的成效，加強師資建設、提高教師教學素養(yǎng)是關鍵。應當采取多種途徑加強農村小學品德教師的繼續(xù)教育。一是通過寒暑假對農村小學品德教師進行集中繼續(xù)教育，重點傳授小學品德教學內容、教學方法，開展必要的心理教育培訓。繼續(xù)教育應當將講授教學與課堂情景模擬有機結合，讓農村品德教師在授課時得到專家點評，及時發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以針對性的改進。二是開展在線教育培訓。隨著農村教育教學設施的健全和電腦、手機的普及，可以通過現(xiàn)代信息技術提供在線教育資源，包括優(yōu)質公開課、品德教育素材、教案、教育教學理論與教育教學方法等。三是開展多層次的小學品德教育教師研討會和兄弟院校交流活動，提高小學教師教育科研能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升教育教學實效。
2.多渠道建設小學品德教育實踐基地，增強品德教育
體驗小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育，需要小學生將品德的要求內化為自己的日常行為，養(yǎng)成良好的品德習慣，因此加強品德教育社會實踐是關鍵。一是繼續(xù)進行革命信仰教育。這就要求對學校周邊的革命先烈的事跡進行挖掘，以充實革命信仰教育。同時組織小學生到本地區(qū)比較著名的愛國主義教育基地和革命教育基地參觀學習，精選紀錄片或者高質量的影視再現(xiàn)歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。二是廣泛加強社會生活化實踐教育，通過社會教育培養(yǎng)小學生良好的日常行為習慣。比如帶領小學生深入田間采風，對小學生進行教育，引導他們不要隨意丟棄垃圾，要學會帶小方便袋收集垃圾。還可以帶領小學生到農村養(yǎng)老院敬老，感受傳統(tǒng)文化和孝順觀念等。
3.利用現(xiàn)代教育技術增加與家庭聯(lián)動，增強家庭教育效果
教師應該加強與家庭的聯(lián)動，引導父母加強品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，將父母拉入班級群。授課教師定期或不定期提供品德教育的宣講，包括現(xiàn)代小學生品德素養(yǎng)、小學生品德存在的問題及改進。但要注意小學生父母的文化程度和理解程度，宣講應當通俗。其次，要經(jīng)常家訪。通過與家長的交流，及時了解小學生的品德動態(tài)，對學生養(yǎng)成的良好品德進行鼓勵，對不好的習慣及時進行阻止。最后，加強重點學生的隨訪。有些農村小學生因為家庭原因或者社會原因，品德有待提高。在加強學校教育的同時，授課教師應當經(jīng)常隨訪，探究家庭因素，及時對家長進行教育引導，促使其為小學生樹立好榜樣。農村小學品德教育是個系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭、社會和政府多管齊下，協(xié)同合作，尤其需要為農村小學品德教育提供必要的資金購買教育設施、教育資源、開展社會實踐活動以及引進優(yōu)秀師資等。
作者:王國順 單位:湖北省鶴峰五里鄉(xiāng)蘇區(qū)小學
參考文獻：
[1]羅建華.對小學品德與社會教學實踐的思考[J].學周刊,2017(4):80-81.
第9篇：小學生家庭教育存在的問題范文
一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性
1.實施家校合作心理教育模式的重要性
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘學校―家庭教育’?！边@種觀點指出了家庭和學校只有聯(lián)合起來才能保證教育的成功。小學生的心理健康教育也是如此，學校和家庭是學生生活和接受教育的主要場所，只有家庭和學校共同作用才能更好地促進學生健康成長。父母要認識到自己是孩子的第一任教師，其言行對學生有著極為深遠的影響，因此，家長要通過自己的言傳身教對學生進行有效的教育。而學校則承擔著對學生進行教育的使命，學校要通過系統(tǒng)的文化思想教育引導學生健康發(fā)展。其實，最難的教育不是傳授給學生多少知識，而是引導學生形成正確的價值觀、人生觀，引導學生心理的健康成長，只有家庭與學校教育密切配合，相互支持，不斷溝通合作，才能保證小學生的健康成長。
2.實施家校合作心理教育模式的必要性
由于受各種因素的影響， 現(xiàn)在小學生心理健康狀態(tài)不容樂觀，心理健康問題日漸突出，單靠家庭或者是學校單方面的努力，很難對小學生形成有效的影響，因此，家校合作教育模式的實施是非常必要的。小學生的心理問題表現(xiàn)為自卑、自私、傲慢、膽怯、暴躁等，這些心理問題如果得不到及時的引導，任其發(fā)展下去，后果是很嚴重的。
比如，有個男生，學習成績非常優(yōu)秀，但脾氣特別暴躁，經(jīng)常因為一件小事或者是同學不經(jīng)意的一句話對人家惡語相向甚至拳打腳踢。有一次，班內開展小競賽活動，他因自己的一個小失誤與“百分”擦肩而過。當他看到別人得滿分時，立刻將自己卷子揉成一團，咬著牙，氣得渾身發(fā)抖。另外，只要教師在課堂上表揚哪個學生，他就會生氣，就會想盡辦法找該生的麻煩，他總認為自己比別人強，根本接受不了別人好過自己的任何事情。他總是以抵觸的情緒與同學交往，又經(jīng)常頂撞教師，搞得大家對他敢怒不敢言，都疏遠他。
這個學生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重別人、不會與人相處等等心理問題。其實，這些問題在很多小學生身上都客觀存在，如果這些心理問題得不到引導，長期發(fā)展下去便很難改變了。就像案例中的孩子，他的這種扭曲的性格已初步形成，想要改變是很難的。因此，我們要重視學生的心理問題，要通過家校合作的方式積極地解決孩子出現(xiàn)的任何一點小問題，要關注孩子，家庭和學校要負起責任，為孩子創(chuàng)造出一片晴朗的天空。
二、 家校合作心理健康教育模式實施的途徑與策略
1.家校合作的途徑
首先是對家長進行心理健康教育。利用家長學校，開設有關學生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡報、校報等宣傳途徑，宣傳學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，指導家長了解孩子的心理特點和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學會給孩子的學習和心理成長提供有針對性的指導。其次，是邀請家長參加親子教育活動。針對學生常見的心理困擾和心理問題，學校組織相關的親子教育活動，讓家長現(xiàn)場觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長提供心理輔導。在學校開設家長心理熱線和家長心理信箱，拓寬家長與學校的溝通途徑。在學校參與過程中最關鍵的是教師與家長的溝通。教師與家長溝通時，不可以對家長說教。說教等同于把家長置于無知、無能的尷尬境地，其結果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長的想法，然后處理家長的情緒，最后再討論相關的問題。
對于學校而言，首先要參加家長學?；顒?，在家長學校中學習，不斷提高自身的素質；利用學校里的家長信箱或者熱線與學校進行互動和交流；在家長會等活動中進行資源共享和分享。其次采取電話詢問的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長可以利用電話的方便性來詢問學校的有關活動，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。
2.家校合作的策略
（1）合作意識的強化。無論是學校還是家庭都要認識到單靠一方的力量不能對學生進行有效的心理引導，因此，要對合作意識予以加強，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進家校合作的順利完成。學校要注重對教師進行培訓，通過培訓使教師明確家校合作的意義及目的，認識到家校合作的重要性，積極地幫助學生解決問題。
比如，現(xiàn)在的班級里有很多學生成績很好，在家庭中他們是父母的寶貝，這些學習好的學生大多很自私，看不起學習差的學生。作為教師，要能夠積極地與其父母進行溝通，使其父母認識到孩子僅僅學習好是不夠的，引導家長改變“學習好一切都好”的錯誤認識，與家長努力解決孩子的問題。另外，家長也需要認識到家校合作對學生進行心理教育的重要性，要積極與班主任教師保持聯(lián)系，及時與教師進行溝通，促進孩子健康成長。
（2）引導教育觀念?，F(xiàn)在的小學生存在的心理問題很大程度上是由于家庭教育方式方法不科學造成的。很多父母由于教育方式簡單粗暴，對學生的負面心理影響很大，因此，學校要定期組織一些活動，引導學生家長積極地參與進來，不斷提高學生家長的教育觀念，促進家長教育方式的不斷轉變。我們來看這個案例：
女生鄧某長得漂亮，有一雙會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃，有些卷曲，很像一個洋娃娃，學習成績處于上游，中等智商，但非常靦腆，性格內向，不茍言笑，上課從不舉手回答教師的問題，即使教師提問，她也是小聲回答，整張臉還漲得通紅。下課她從不與其他同學一起玩，只是靜靜地坐著。平時，在家中也是把自己關在房內，即使父母叫她出去一起玩，她也會拒絕。
案例中的孩子具有嚴重的自卑心理，她認為自己什么都不好，什么都不如別人，因此缺乏競爭的勇氣和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不當，該女孩的父母總認為自己的女兒是很優(yōu)秀的，即使孩子取得一定的成績，他們也總是不滿意，總是期待自己的女兒能有更大的發(fā)展。父母只重視孩子的學習，從不關注孩子其他方面的發(fā)展，每天回家很晚，第一句話也是唯一的一句話就是讓孩子好好學習。父母對孩子長期保持過高的期待和過重的壓力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，懷疑自己，時常會感到不安、煩躁、孤獨，甚至離群索居。正是家長的教育方式不當，造成了這樣的問題孩子。學校要積極地組織一些活動，引導家長樹立正確的教育觀念，重視對孩子心理素養(yǎng)的科學引導，不斷提高家長的教育策略，促進孩子心理的健康發(fā)展。
（3）構建協(xié)調機構。學校要積極地成立專門的協(xié)調機構，形成從上到下的行政領導、主要負責人、家長委員會三條指導體系。行政領導主要負責具體協(xié)調學生心理健康教育的各種工作，能夠協(xié)調各方力量，形成統(tǒng)一領導，形成合力，促進學生心理健康教育的發(fā)展。主要負責人要負責具體的指導和管理工作，能夠制定明確的目標，制定一些詳細方案，促進家校合作的順利發(fā)展。比如，對于一些經(jīng)常與同學發(fā)生沖突的孩子，主要負責人就要把這些學生的主要問題羅列出來，詢問一些專家的意見，對孩子的心理健康狀況進行分析，研究孩子主要存在的問題，并能夠針對孩子的狀況提供一些解決的策略。比如，與孩子積極地交談，探尋孩子心里矛盾所在；針對學生的情況，與之一起制定行為契約，比如不打人、不罵人、每天對著鏡子笑、說自己很棒，等等，并要能夠與家長積極地聯(lián)合起來，針對學生的問題與家長一起努力制定策略，改變學生的不良心理，促進學生健康發(fā)展。家長委員中的專家、學者、家長代表主要負責調查反饋家校合作的情況，指出家校合作中存在的問題，并采取措施解決問題，這樣，就能夠有效提高家校合作中心理健康教育的質量。
（4）聯(lián)動活動機制。家長學校要積極努力建立聯(lián)動心理教育活動機制，通過活動的方式不斷增強家長和學校的聯(lián)系，促進小學生心理健康教育的快速發(fā)展。學校要定期把家長聚在一起，針對教學時間、教學內容的安排，教學方式的選擇等內容與家長進行溝通，使家長對學校的教學情況有所了解，配合學校對學生進行有針對性的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效學習有關知識，提高學習的自信。其實，對小學生而言，他們出現(xiàn)心理問題的重要原因是學習情況不理想，學生在學習中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學習，轉而把時間用在上網(wǎng)、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問題學生。如果家長了解學校的教育計劃、教育內容，有針對性地對學生進行引導，就能有效降低學生的學習壓力，使學生感受到成功的快樂，這對學生的健康成長極為重要。另外，學校需要定期組織家長共同探討學生生活中存在的問題，大家集思廣益，商量有效的對策來解決學生的問題，并把這種活動以制度的方式固定下來，這對于促進學生健康發(fā)展極為重要。
參考文獻
[1] 張妍，向燕輝.小學心理健康教育課程中情感教育的探究[J].中小學心理健康教育，2010（02）.
