帶蛇字的成語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育;課程資源建設(shè);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策
隨著遠(yuǎn)程開放教育的深人發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的核心問(wèn)題，也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長(zhǎng)期研究的課題。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀
自從教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工程之一以來(lái)，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國(guó)還缺乏教育資源的形勢(shì)下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國(guó)電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”，從教育部對(duì)電大試點(diǎn)工作評(píng)估的總體情況來(lái)看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上都已經(jīng)取得了明顯的成效。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同空間條件下，能隨時(shí)隨地通過(guò)有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育在時(shí)間和空間上的限制，既可實(shí)施非實(shí)時(shí)教育、也可實(shí)施實(shí)時(shí)教育，使更多的社會(huì)成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不僅要借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實(shí)的課程教學(xué)資源。從遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源情況來(lái)看，遠(yuǎn)程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體課件、素材庫(kù)等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的長(zhǎng)足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評(píng)價(jià)、維護(hù)的教學(xué)資源管理機(jī)制對(duì)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。
二、課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學(xué)資源方面的問(wèn)題日益突出。造成當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)存在問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)，這些制約因素主要有認(rèn)識(shí)不夠充分、資源配置不合理和運(yùn)行機(jī)制不健全等。
〔一)對(duì)課程教學(xué)資源的建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠充分
第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學(xué)資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對(duì)性不強(qiáng)，可交互性資源不多，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，來(lái)源廣泛，但資源品種基本相同;從資源的實(shí)用價(jià)值看，大量課程資源存在簡(jiǎn)單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。
第二，教師教學(xué)水平提升滯后。主要表現(xiàn)在:由于遠(yuǎn)程教育基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動(dòng)無(wú)異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的搬家;教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法死板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局限，很多學(xué)生認(rèn)為考試就是背書本，多媒體資源看與不看一個(gè)樣。教學(xué)水平的滯后和教學(xué)方法的過(guò)時(shí)，致使教學(xué)效果不是很好。
第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái)。
第四，課程資源不夠豐富。一方面表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:文本和靜態(tài)圖像、POWERPOINT講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學(xué)，并沒有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，雖然不可能做百科全書式，但可以建成電子圖書館式的資源庫(kù)。
(二》資源配置不夠合理
在課程教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財(cái)力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)資源運(yùn)用是教學(xué)資源建設(shè)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財(cái)力、物力等資源進(jìn)行合理配置，才能保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。但是正是由于目前人力、財(cái)力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問(wèn)題的又一重要原因。
第一，教師配置欠科學(xué)。課程教學(xué)資源建設(shè)需要課程團(tuán)隊(duì)的每位老師參與，但在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中往往指定I-2名老師去完成，這樣很難保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。因?yàn)橐环矫娼處煿ぷ魅蝿?wù)重、壓力大，教師除了教學(xué)工作以外，還承擔(dān)教學(xué)管理、科研和資源建設(shè)工作，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)要求相當(dāng)高;另一方面，在資源建設(shè)過(guò)程中，由于需要不斷引人新的教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，對(duì)于部分老教師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)地適應(yīng)新的開放教育教學(xué)觀、掌握運(yùn)用新的教育技術(shù)和教育手段是相當(dāng)困難的事情。教師不能夠掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也就沒有辦法教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。對(duì)于這樣的情況，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)成為當(dāng)前工作的重要內(nèi)容。
第二，硬件設(shè)施配置不合理。遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的建設(shè)對(duì)于硬件設(shè)施提出了較高要求，一方面由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供比以往更加生動(dòng)的教學(xué)方式，而要傳輸大量音視頻多媒體資料，就要求采用高效的壓縮編碼方法，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也提出高要求;另一方面教師制作教學(xué)資源所需要的多媒體素材十分貧乏。因?yàn)榻處熆赡軙?huì)將各種圖像、視頻、聲音等采集到計(jì)算機(jī)里面變成數(shù)字格式，這是一個(gè)龐大而細(xì)致的工作，而當(dāng)前很多遠(yuǎn)程教育院校的硬件處理系統(tǒng)還達(dá)不到這樣的要求。此外，即使有一定硬件設(shè)施的院校，其教學(xué)平臺(tái)軟件的建設(shè)可能會(huì)存在較大問(wèn)題，致使無(wú)法精確地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類或者對(duì)于教學(xué)資源的檢索設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不能合理地使用相關(guān)的教學(xué)資源，這些客觀因素也成為影響教學(xué)資源應(yīng)用的一個(gè)重要原因。
第三，財(cái)力配置欠科學(xué)。財(cái)力是遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的重要物質(zhì)保證。但從目前各個(gè)院校遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)資金來(lái)看，在購(gòu)置計(jì)算機(jī)、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，聘請(qǐng)專家等方面都投人了大量經(jīng)費(fèi)。但是學(xué)校財(cái)力必定有限，同時(shí)又將有限的資金平均分配到每個(gè)教學(xué)資源的建設(shè)項(xiàng)目中，這樣，并不利于教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行，也不利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高。同時(shí)，從資金投向來(lái)看，對(duì)教師繼續(xù)培訓(xùn)投人還很缺乏，因而不利于教師掌握新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育理念、方法及技術(shù)，教學(xué)資源建設(shè)無(wú)疑受到制約。
(三)管理機(jī)制不夠健全
第一，缺乏規(guī)范的基于遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，沒有形成協(xié)作建設(shè)、資源共享的環(huán)境，自行其是，盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了資源浪費(fèi)和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，同時(shí)，對(duì)教材一體化涉及的指導(dǎo)力度較弱，多媒體資源設(shè)計(jì)和制作方法不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的要求。
第二，課程資源管理不到位。具體表現(xiàn)在:缺少學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)(作業(yè)和考試)，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，而這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效;缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，并不是只有起點(diǎn)和終點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)花目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)心實(shí)現(xiàn)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中獲得的能力發(fā)展。目前的網(wǎng)紹課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少彰師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活瑣的關(guān)注，沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。盡管彭育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)早在2001年就出臺(tái)了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等十幾項(xiàng)教育信息讓技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國(guó)目前遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作。目前的教學(xué)資源普遍存在“重教學(xué)資源建設(shè)的形式和數(shù)量，輕所建資源的內(nèi)在質(zhì)量和應(yīng)用效果”的現(xiàn)象。此外，由于缺少必要的教育資源評(píng)價(jià)機(jī)制，致使教學(xué)資源質(zhì)量良芳不齊。
三、加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)的對(duì)策
(一)充分認(rèn)識(shí)課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性
由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的時(shí)空分離性、教育對(duì)象的差異性特點(diǎn)，由于教學(xué)觀念和教學(xué)過(guò)程的開放，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就具有很大的自主性，此時(shí)教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要，它能為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件和保障。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。
(二)提高教學(xué)資源的質(zhì)且
開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，搞好資源建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。搞好資源建設(shè)，應(yīng)著力做好以下工作。
首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程教學(xué)資源建設(shè)必須注重實(shí)用性。要滿足開放教育學(xué)生的需求，則必須注重其實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成濃厚的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容可以包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解析，實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，綜合模擬測(cè)試，學(xué)習(xí)效果檢查等;音像教學(xué)資源，它是通過(guò)具體、形象、生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)畫面來(lái)反映教學(xué)內(nèi)容的，可考慮以實(shí)務(wù)訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)和具體操作為主進(jìn)行設(shè)計(jì)并盡可能展現(xiàn)文字教材不易表達(dá)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和已有資源的重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生需要，提供所需內(nèi)容，讓學(xué)生感到有幫助、有啟發(fā)，能解決問(wèn)題。教師要對(duì)教與學(xué)的方法進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)過(guò)程得到升華，在解決疑難問(wèn)題的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法的指導(dǎo)。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以對(duì)文字教材的輔導(dǎo)和補(bǔ)充為主，主要側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，要注重對(duì)課程內(nèi)容的歸納、總結(jié)和提煉。并要借助其優(yōu)勢(shì)不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、檢驗(yàn)測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性和科學(xué)性。在資源建設(shè)中根據(jù)應(yīng)用型高等專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資源的內(nèi)容，適當(dāng)增加講解典型案例、實(shí)務(wù)操作和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)以致用的需要?？荚囍?，要以考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及所學(xué)理論在實(shí)際中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。為此，要考慮改變傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)模式，如較多地增加圖文解釋，增加實(shí)際操作范例等。在視聽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)按一體化設(shè)計(jì)的原則，巧妙安排、有機(jī)配合，充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)。不同模塊的內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計(jì)上，可考慮采取教師引導(dǎo)、學(xué)生提問(wèn)、座談?dòng)懻摗㈦y點(diǎn)分析、案例點(diǎn)評(píng)、熱點(diǎn)透視、專家訪談等各種交互方式進(jìn)行?？傊?，要根據(jù)學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)資源的內(nèi)容，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育帶來(lái)了教育對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力，特別是多媒體一體化教材總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的根本保證，只有培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能建設(shè)出符合開放教育教學(xué)要求的高質(zhì)量教學(xué)資源。
首先，遠(yuǎn)程開放教育使得教師的角色有了很大改變，由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實(shí)施者。因此培訓(xùn)過(guò)程中要加強(qiáng)教師這種角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換，幫助教師從自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)參與課程開發(fā)的意義，去促進(jìn)自身的角色轉(zhuǎn)變，從而充分調(diào)動(dòng)教師參與課程開發(fā)和利用的積極性和主動(dòng)性。
其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和極取新知識(shí)的愿望，要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識(shí)，這樣才能抓住教材的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。
最后，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件的腳本，并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部門進(jìn)行整合制作。HTtP//:
(四)加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與利用
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)資源的利用是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)資源的整合利用是當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容。
首先，應(yīng)抓好教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)。所謂多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容的側(cè)重及其呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。重視課程的多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)，就是在資源建設(shè)中，注意充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的基本功能，發(fā)揮不同媒體功能的作用，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)達(dá)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運(yùn)用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，這樣有利于課程音像教材、VCD光盤、IP課件、CAI課件、直播課堂、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源的整合利用。
其次，開發(fā)動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)資源，提高媒體資源的利用率。在教學(xué)資源建設(shè)中，必須充分考慮到課程各章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容和要求，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要，包括不同地域、不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同，開發(fā)動(dòng)態(tài)的媒體資源。
第三，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。作為開放教育來(lái)說(shuō)，很多資源都是通過(guò)教學(xué)平臺(tái)加以利用的，所以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)顯得尤為必要。教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)資源利用的橋梁，其功能的設(shè)計(jì)與完善十分重要。如何將眾多教學(xué)資源進(jìn)行合理分類，增加檢索渠道，便于廣大師生查閱利用教學(xué)資源，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容。
第2篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
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第3篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效果；遠(yuǎn)程教育；資源平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0001-02
資源建設(shè)作為遠(yuǎn)程教育教學(xué)得以實(shí)施的重要組成部分，在發(fā)展遠(yuǎn)程教育，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量中都起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)從遠(yuǎn)程教育的實(shí)際出發(fā)，分析了多重影響學(xué)習(xí)效果的因素，探究了師生共同作用下的資源建設(shè)模式，以學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)條件為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)性與教育性的緊密結(jié)合，通過(guò)提高教育資源模式的改良，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
一、遠(yuǎn)程教育中影響學(xué)習(xí)效果的因素分析
1.學(xué)習(xí)者目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)技能不全面。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。許多的職學(xué)習(xí)者出于現(xiàn)實(shí)因素的考慮，僅為一紙文憑而參加學(xué)習(xí)，但從本質(zhì)上仍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是否能獲得事半功倍的效果讓人懷疑。當(dāng)然也有部分學(xué)習(xí)者面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、崗位變遷、職業(yè)技能更新及生活的負(fù)擔(dān)，希望在短期內(nèi)從中汲取到高深的知識(shí)與技能，而當(dāng)愿望與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，則會(huì)意念消沉，學(xué)習(xí)效果大打折扣。同樣，考慮到一些學(xué)習(xí)者或是年齡偏大或居住在不發(fā)達(dá)地區(qū)，這部分學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作技能相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)理念有待加深。在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中未能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)、有效利用教學(xué)資源，忽視了自學(xué)能力的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可從內(nèi)部條件和外部條件下手，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的認(rèn)知策略。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并把具體的認(rèn)知策略滲透到具體教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生，使學(xué)生更好的掌握這些策略。
2.教學(xué)內(nèi)容不豐富，和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)未能有效結(jié)合?，F(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育中，多數(shù)課程已采用討論式、研究式、參與式等教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生思考，更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。而部分教師還不能很好地調(diào)節(jié)從教育的主導(dǎo)者到引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛。未能把握住現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而限制了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。在建設(shè)好專業(yè)教師隊(duì)伍同時(shí)，還應(yīng)著手建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程制作團(tuán)隊(duì)。目前開發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程資源部分不盡如人意。主要由于搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不太懂成人教育，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的了解，未能把教學(xué)資源的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)有效結(jié)合。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的各個(gè)階段，學(xué)生獲得的資源也是不同的。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的第一個(gè)階段——函授教育，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲得的學(xué)習(xí)資料主要是印刷材料，形式較為單一，且很多的學(xué)習(xí)資料沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的個(gè)性要求，不能全部解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，比如學(xué)生的課本與傳統(tǒng)教學(xué)中同專業(yè)學(xué)生的教材難度差不多，這就給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來(lái)很大問(wèn)題。到了網(wǎng)絡(luò)教育階段，學(xué)習(xí)者就可以方便地獲得自己需要的學(xué)習(xí)資料，也可以在線尋求幫助，能與其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線交流。這個(gè)階段主要問(wèn)題就是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能否開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在有的院校在生源較為集中的地區(qū)設(shè)置校外學(xué)習(xí)中心，運(yùn)用信息技術(shù)建立雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)交互，但目前這種校外學(xué)習(xí)中心并沒有大規(guī)模地普及。
3.教與學(xué)的過(guò)程中缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)督。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的依師性較強(qiáng)，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)探索。在遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，有的是為了工作要求，有的是為了提升自己的學(xué)歷水平，有的則是為了晉升職稱。在這些外部環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，很多的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為了“一紙文憑”，再加上缺乏教師的實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。同樣在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，學(xué)生不能有效受到在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中常遇到的校規(guī)、制度、課程、管理、集體等校園文化因素的影響，因而學(xué)習(xí)者的受教過(guò)程缺乏了有效監(jiān)管。在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)開放性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制力要求也相對(duì)較高，不乏部分學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，需要逐步的從外部控制的學(xué)習(xí)過(guò)程向自我控制的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)同時(shí)需要教師的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和積極的進(jìn)行自我監(jiān)控。教與學(xué)行為在時(shí)空上的相對(duì)分離是遠(yuǎn)程教育的特殊所在，也是遠(yuǎn)程教育的重要特點(diǎn)。師生非面授也會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。
4.教學(xué)理念和評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，遠(yuǎn)程教育是一種大眾教育，在某種程度上，可以讓所有想學(xué)習(xí)的人都能擁有受教育的機(jī)會(huì)。而傳統(tǒng)教育在一定程度上可以說(shuō)是精英教育，由于門檻相對(duì)較高，使一部分想繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生失去受教育的機(jī)會(huì)。這些特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程教育要作大眾教育的一個(gè)平臺(tái)，而另外一方面，門檻較低也會(huì)帶來(lái)其他的問(wèn)題。比如遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的輟學(xué)率過(guò)高，學(xué)生不珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育中采取的考核方式是傳統(tǒng)的期末考試的方法。這種做法如果再出現(xiàn)“考前輔導(dǎo)到位”，就恰好符合他們“快、易、省”的學(xué)習(xí)心理。如果這種評(píng)價(jià)體系延續(xù)下去，大多數(shù)學(xué)生還能夠堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)嗎？
二、采取多種措施共建資源平臺(tái)，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者
1.依托校本資源，師生兩方面努力共建優(yōu)質(zhì)資源。遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)就是讓學(xué)習(xí)者更好地提高自己，這就需要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析和研究，并依托校本資源，更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。從我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀看，應(yīng)從適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求入手，注重按照課程內(nèi)容科學(xué)地選擇開發(fā)資源的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，搞好互動(dòng)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有組織地開發(fā)、管理。在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)驗(yàn)，以行業(yè)技能與知識(shí)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源的交互性設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)資源、合理地配置教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)依托校本力量，積極汲取本部諸如精品課程等資源的利用，加快與全日制本科生的融合，依據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平設(shè)定最佳學(xué)習(xí)路徑，跟蹤、記錄、分析、反饋學(xué)習(xí)行為及效果，并加強(qiáng)與校本部師資的互動(dòng)聯(lián)系。在課程講解、教材編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)等方面聘請(qǐng)本部師資進(jìn)行總體把握，著力培養(yǎng)適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的專職教師和課程負(fù)責(zé)人。并通過(guò)多種方式，為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、個(gè)性化的多媒體信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我效能感，進(jìn)行正確的自我定位。
2.出版規(guī)劃教材和系列教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教與學(xué)的依托，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的必備要素，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的靶心。
3.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)效率。使遠(yuǎn)程教育規(guī)劃教材和系列教材相得益彰，以提高積極性、培養(yǎng)主動(dòng)性、增加趣味性、激發(fā)主體性為著力點(diǎn)，整合多種教學(xué)媒體資源。
4.重視資源平臺(tái)的服務(wù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。應(yīng)從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、工作需求著手，不斷豐富和完善教學(xué)資源的形式和類型，促進(jìn)各類資源綜合配置日趨合理。
5.合理利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源共享。加強(qiáng)與社會(huì)資源的互動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)毓矊?shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教育資源共享。
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第4篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)；土地管理；城市規(guī)劃
中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction
Wang Yue
(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)
Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.
Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning
一、信息時(shí)代對(duì)城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的強(qiáng)烈沖擊
從廣義角度講，城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人類社會(huì)的和諧、秩序化、先進(jìn)性與持續(xù)性發(fā)展，從宏觀整體層面來(lái)看，城市規(guī)劃及土地管理則主要將城市發(fā)展進(jìn)程中的各類空間關(guān)系作為主體處理對(duì)象。由此不難看出，信息化時(shí)代各類先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)城市規(guī)劃及土地管理的最強(qiáng)烈與直接的沖擊便體現(xiàn)在其是現(xiàn)代化、數(shù)字化城市建設(shè)的有力工具，能有效推進(jìn)各類設(shè)施的整全建設(shè)、優(yōu)化基礎(chǔ)配置，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境，為廣大人民提供人性化服務(wù)，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態(tài)環(huán)境得到最合理的保護(hù)，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。隨著信息化建設(shè)進(jìn)程的逐步成熟化發(fā)展，當(dāng)前眾多行業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)均朝著應(yīng)用多樣化的方向不斷提升，令承擔(dān)的服務(wù)事項(xiàng)日趨復(fù)雜，集成化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)的服務(wù)范疇，綜合了人、物、財(cái)、知識(shí)與信息等諸多優(yōu)勢(shì)的企業(yè)資源，并逐漸形成了一個(gè)納入員工辦公、各職能部門中層管理與領(lǐng)導(dǎo)層決策管理的協(xié)同知識(shí)平臺(tái)。
二、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用旨在全面實(shí)現(xiàn)規(guī)劃管理相關(guān)部門的辦公自動(dòng)化，令其各項(xiàng)行政公文的查詢、收發(fā)、督辦管理能高效進(jìn)行，通過(guò)部門內(nèi)部的消息、郵件及文檔信息化管理實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的信息交流及無(wú)紙化辦公的科學(xué)目標(biāo)。在各項(xiàng)規(guī)劃業(yè)務(wù)開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監(jiān)督檢查等業(yè)務(wù)，在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的輔助下該業(yè)務(wù)可實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的帶圖作業(yè)，令管理人員全面開展針對(duì)業(yè)務(wù)圖形的形象化瀏覽、實(shí)時(shí)查詢、綜合編輯、精細(xì)化計(jì)算機(jī)全面分析，當(dāng)然該系統(tǒng)同時(shí)包含針對(duì)圖形操作的權(quán)限管理功能。另外計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)還具有針對(duì)復(fù)雜業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)強(qiáng)大靈活的統(tǒng)計(jì)查詢功能，可根據(jù)管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進(jìn)行打印及輸出。同時(shí)其具備綜合的自動(dòng)建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業(yè)務(wù)審批構(gòu)成的資料、文檔、圖形等重要的文件進(jìn)行自動(dòng)歸檔處理，并隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行靈活的查詢、調(diào)閱及統(tǒng)計(jì)處理。該計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)同時(shí)兼具對(duì)土地管理及城市規(guī)劃各類圖形、審批業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、局內(nèi)信息的，為相關(guān)規(guī)劃部門構(gòu)建門戶平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)新聞、服務(wù)指南、規(guī)章制度、辦事規(guī)程等綜合欄目，從而充分滿足人們對(duì)各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據(jù)規(guī)劃數(shù)據(jù)的相關(guān)建庫(kù)規(guī)范及要求，我們可利用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)各類規(guī)劃圖形及屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理收集、綜合應(yīng)用，展開空間層面的信息統(tǒng)計(jì)、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對(duì)各項(xiàng)編制及研究起到科學(xué)輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優(yōu)勢(shì)功能。
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的適應(yīng)性應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與人性化發(fā)展，其為各類辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)建注入了新鮮血液，為實(shí)現(xiàn)土地管理、城市規(guī)劃及審批的辦公自動(dòng)化創(chuàng)造了有力條件。例如C/S模式結(jié)構(gòu)的科學(xué)應(yīng)用，令計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各類瓶頸問(wèn)題得以合理解決，與B/S模式結(jié)構(gòu)相比，前者應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)在于不過(guò)分依賴企業(yè)的外網(wǎng)環(huán)境，即無(wú)論能否連接外部網(wǎng)絡(luò)，其均會(huì)正常發(fā)揮自動(dòng)化服務(wù)職能，因此我們應(yīng)依據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及功能需求進(jìn)行適應(yīng)性應(yīng)用。Visual Basic是一類集可視性、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與實(shí)踐驅(qū)動(dòng)方式于一身的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，可廣泛應(yīng)用于Windows環(huán)境的程序中，具有效率高、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可快速、準(zhǔn)確的開發(fā)既定環(huán)境下圖形界面生動(dòng)、豐富、功能強(qiáng)大的各類應(yīng)用軟件系統(tǒng)，因此在城市規(guī)劃及土地實(shí)踐管理中我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用及綜合開發(fā)。
四、結(jié)語(yǔ)
信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，令新一代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)更全面融合了知識(shí)、協(xié)同管理、門戶等精髓內(nèi)容。由此不難看出辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化思想，重新展現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)價(jià)值，因此我們只有用發(fā)展、辯證的眼光重新審視其應(yīng)用管理，才能切實(shí)提升城市規(guī)劃及土地管理建設(shè)工作水平。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
帶龍字的成語(yǔ)60個(gè)：
1、龍爭(zhēng)虎斗：形容斗爭(zhēng)或競(jìng)賽很激烈。
2、葉公好龍：比喻口頭上說(shuō)愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好。
3、攀龍附鳳：指巴結(jié)投靠有權(quán)勢(shì)的人以獲取富貴。
4、龍肝豹胎：比喻極難得的珍貴食品。
5、龍蛇混雜：比喻好人和壞人混在一起。
6、元龍高臥：元龍：三國(guó)時(shí)陳登，字元龍。原指陳登自臥大床，讓客人睡下床。后比喻對(duì)客人怠慢無(wú)禮。
7、龜龍片甲：比喻無(wú)論巨細(xì)都搜羅進(jìn)來(lái)的好東西。
8、匣里龍吟：寶劍在匣中發(fā)出龍吟般的聲響。原指劍的神通，后比喻有大材的人希望見用。
9、龍躍鳳鳴：象龍?jiān)隍v躍，鳳凰在高鳴。比喻才華出眾。
10、龍馬精神：龍馬：古代傳說(shuō)中形狀象龍的駿馬。比喻人精神旺盛。
11、驥子龍文：驥子：千里馬；龍文：駿馬名，舊時(shí)多指神童。原為佳子弟的代稱。后多比喻英才。
12、臥虎藏龍：指隱藏著未被發(fā)現(xiàn)的人才，也指隱藏不露的人才。
13、龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
14、龍飛鳳舞：原形容山勢(shì)的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢(shì)有力，靈活舒展。
15、土龍芻狗：泥土捏的龍，稻草扎的狗。比喻名不副實(shí)。
16、元龍豪氣：元龍：三國(guó)時(shí)陳登，字元龍，曾慢待許氾；豪：豪放。形容性格豪放。
17、虎穴龍?zhí)叮糊垵摼拥纳钏?，老虎藏身的巢穴。比喻極險(xiǎn)惡的地方。
18、龍蛇飛動(dòng)：仿佛龍飛騰，蛇游動(dòng)。形容書法氣勢(shì)奔放，筆力勁健。
19、魚龍曼衍：原指各種雜戲同時(shí)演出。后形容事物雜亂。也比喻變化很多（含貶義）。
20、龍?bào)带P逸：如龍盤曲，如鳳深藏。比喻有才能而沒有人賞識(shí)。
21、龍肝鳳腦：比喻極難得的珍貴食品。
22、鳳臆龍鬐：鳳凰的胸脯，龍的頸毛。比喻駿馬的雄奇健美。
23、云龍井蛙：云端的龍，井底的蛙。比喻地位的高下相差極大。
24、龍駒鳳雛：比喻英俊秀穎的少年。常作恭維語(yǔ)。
25、人中之龍：比喻人中豪杰。
26、藥店飛龍：飛龍：指中藥龍骨。藥店里的龍骨。比喻人瘦骨嶙峋。
27、鳳翥龍翔：龍飛鳳舞，形容風(fēng)采姿態(tài)的高超。
28、來(lái)龍去脈：本指山脈的走勢(shì)和去向。現(xiàn)比喻一件事的前因后果。
29、龍盤虎踞：盤：曲折環(huán)繞；踞：蹲、坐。好像盤繞的龍，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地勢(shì)雄偉險(xiǎn)要。
30、魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。
31、痛飲黃龍：黃龍：即黃龍府，轄地在今吉林一帶，為金人的腹了。原指攻克敵京，置酒高會(huì)以祝捷。后泛指為打垮敵人而開懷暢飲。
32、龍?bào)J虎視：象龍馬高昂著頭，象老虎注視著獵物。形容人的氣慨威武。也比喻雄才大略。
33、龍鳴獅吼：比喻沉郁雄壯的聲音。
34、伏虎降龍：伏：屈服；降：用用威力使屈服。用威力使猛虎和惡龍屈服。形容力量強(qiáng)大，能戰(zhàn)勝一切敵人和困難。
35、喬龍畫虎：形容假心假意地獻(xiàn)殷勤。
36、龍吟虎嘯：象龍?jiān)邙Q，虎在嘯。比喻相關(guān)的事物互相感應(yīng)。也形容人發(fā)跡。
37、炮鳳烹龍：烹：煮；炮：燒。形容菜肴極為豐盛、珍奇。
38、麟鳳龜龍：此四種神靈動(dòng)物，象征吉兆。比喻稀有珍貴的東西。也比喻品格高尚、受人敬仰的人。
39、云龍風(fēng)虎：虎嘯生風(fēng)，龍起生云。指同類的事物相感應(yīng)。
40、盤龍之癖：指愛好賭博的惡習(xí)。
41、鳳翥龍?bào)矗合聒P凰飛舞，蛟龍盤曲。比喻體勢(shì)的飛揚(yáng)勁建，回旋多姿。
42、龍血玄黃：比喻戰(zhàn)爭(zhēng)激烈，血流成河。
43、蛟龍得水：傳說(shuō)蛟龍得水后就能興云作雨飛騰升天。比喻有才能的人獲得施展的機(jī)會(huì)。也比喻擺脫困境。
44、老態(tài)龍鐘：形容年老體衰，行動(dòng)不靈便。
45、龍?zhí)痘⒖撸嚎撸憾囱?。潭：深水池。龍居住的深水潭，虎棲身的巢穴。比喻極其兇險(xiǎn)的地方。
46、降龍伏虎：原是佛教故事，指用法力制服龍虎。后比喻有極大的能力，能夠戰(zhàn)勝很強(qiáng)的對(duì)手或克服很大的困難。
47、鳳舞龍?bào)矗壶P凰飛舞，蛟龍盤曲。形容相配得當(dāng)。
48、屠龍之技：屠：宰殺。宰殺蛟龍的技能。比喻技術(shù)雖高，但無(wú)實(shí)用。
49、龍鳳呈祥：指吉慶之事。
50、龜龍鱗鳳：傳統(tǒng)上用來(lái)象征高壽、尊貴、吉祥的四種動(dòng)物。比喻身處高位德蓋四海的人。
51、鳳簫龍管：指笙簫一類管樂的吹奏聲。
52、配套成龍：搭配起來(lái)，成為完整的系統(tǒng)。
53、矯若驚龍：矯：矯健。常用于形容書法筆勢(shì)剛健，或舞姿婀娜。
54、群龍無(wú)首：一群龍沒有領(lǐng)頭的。比喻沒有領(lǐng)頭的，無(wú)法統(tǒng)一行動(dòng)。
55、生龍活虎：形容活潑矯健，富有生氣。
56、龍?bào)J虎步：象龍馬昂首，如老虎邁步。形容氣慨威武雄壯。
57、龍?zhí)⑴P：比喻文筆、書法縱逸雄勁。
58、虎臥龍?zhí)盒稳葑謩?shì)雄渾超逸。
第6篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
“好!”貝貝大聲朗誦起來(lái)，“日照香爐生紫煙――”這“煙”字卡了許久也沒下文，媽媽提醒了一下，貝貝接了下去：“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺――”得，又忘詞了。一場(chǎng)媽媽以為會(huì)很佳的“詩(shī)歌表演”就這樣被歡歡的頻頻忘詞搞砸了。而這些詩(shī)歌，1個(gè)月前貝貝已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，怎么那么快就忘記了呢?媽媽面子上掛不住，不禁小聲斥責(zé)貝貝：“媽媽不是都已經(jīng)教了你好多次了，怎么還記不住!”忘詞的貝貝很無(wú)辜，低頭不語(yǔ)。
這種場(chǎng)景，你是不是覺得很熟悉?自己的孩子是不是也上演過(guò)類似的場(chǎng)景?曾幾何時(shí)，我也為歡歡的“記性不好”而郁悶，不過(guò)現(xiàn)在不會(huì)啦，因?yàn)槲艺业搅艘粋€(gè)好辦法。
讓孩子講故事，鍛煉了記憶力
某天晚上，歡歡又纏著我講童話故事，已經(jīng)口干舌燥的我需要中場(chǎng)休息，歡歡不依不撓，非得讓我繼續(xù)，我隨口說(shuō)：如果你能將媽媽講的故事復(fù)述出來(lái)，媽媽就給你講新故事。歡歡答應(yīng)了。
我挑了一個(gè)篇幅較短的故事《農(nóng)夫和蛇》，打算敷衍歡歡，2分鐘就講完了，歡歡復(fù)述了故事，出乎我的意料，這篇近500字的故事，只聽了一遍，她就將故事的八成內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)。我又將故事講了一遍，除了提醒1、2處地方外，歡歡幾乎將整篇故事講了出來(lái)。我打算再講一遍，希望這次歡歡不經(jīng)提醒地將故事完整復(fù)述出來(lái)。歡歡不干了!她要我講新故事。瞧我這當(dāng)媽的，居然忘了“欲速則不達(dá)”這句話。
次日，我挑了2篇字?jǐn)?shù)在600-800間的經(jīng)典童話，《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和老鷹》，這倆故事情節(jié)簡(jiǎn)單、對(duì)話明了，歡歡聽上2-3遍就能將故事完整復(fù)述出來(lái)了。接下來(lái)，我讓歡歡挑戰(zhàn)1000字的故事《狼和小羊》，故事講了幾遍后，歡歡倒是將故事的主要對(duì)話說(shuō)出來(lái)了，但是開頭介紹故事的地點(diǎn)、時(shí)間、背景等老記不住。再次講故事時(shí)，我讓歡歡帶著幾個(gè)問(wèn)題去聽故事：故事發(fā)生的時(shí)間?故事發(fā)生的地點(diǎn)?故事里有幾位主人公(小動(dòng)物)?他(它)們都說(shuō)了什么話、做了什么事?故事的結(jié)果怎樣?
歡歡以后都帶著這幾個(gè)問(wèn)題聽故事，復(fù)述較長(zhǎng)篇如1500字甚至更長(zhǎng)的故事，復(fù)述效果均不錯(cuò)。半年后，歡歡上幼兒園了，老師告訴我，歡歡經(jīng)常給小朋友講童話故事，她的肚子里有好多故事啊。
讓孩子講故事，助長(zhǎng)了想象力
某天，我給歡歡講《野天鵝》的故事，這是一本連環(huán)畫冊(cè)，約2500字，因?yàn)楸容^長(zhǎng)，講了幾遍后才讓歡歡復(fù)述故事，她說(shuō)著說(shuō)著我忽然覺得不對(duì)勁，原文“艾麗莎光著腳將蕁麻踩碎，再搓成綠色的線，她的手腳被蕁麻扎得火辣辣地痛”，被歡歡編成了這樣“艾麗莎將蕁麻揉成了線，編成了五顏六色的漂亮衣服，她想到哥哥們穿著這樣的衣服，該是多么的英俊好看，如果我們的媽媽仍然在這個(gè)世上，看到這一切，該是多么的開心，親愛的媽媽，你到哪里?艾麗莎落淚了?！彪m然初次復(fù)述故事歡歡“跑題”了，但我更加開心，因?yàn)闅g歡會(huì)發(fā)揮自己的想象力來(lái)編故事了!竊以為：編故事比完整復(fù)述故事更難得。
讓孩子講故事，提高了表達(dá)能力
周末，我和歡歡經(jīng)過(guò)公園，天氣很熱，路邊的小草蔫蔫的，歡歡說(shuō)：媽媽，你看那些小草，熱得奄奄一息了，她好難受啊!歡歡竟然會(huì)使用“奄奄一息”這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是從《農(nóng)夫和蛇》里學(xué)到的?！皨寢專憧刺焐系男切?，如珍珠如瑪瑙，晶晶閃亮!”哦，這個(gè)形容是歡歡從《狐貍和葡萄》里學(xué)到的。慢慢的，從故事中學(xué)到的如
“不可思議、強(qiáng)詞奪理、得意忘形、后悔莫及、恩將仇報(bào)”等特定成語(yǔ)，歡歡在生活中運(yùn)用得越來(lái)越貼切和得心應(yīng)手了，表達(dá)水平得到了飛躍的進(jìn)步。
讓孩子講故事，增強(qiáng)了閱讀能力
第7篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
從媒體上看到這樣兩句話：“翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工?！薄吧缴系氖^奇形怪狀，有的像猴子嬉戲，有的像雙龍銜珠，有的似蓮花盛開……真是巧奪天工。”
“巧奪天工”意思是人工的精巧勝過(guò)自然造化。巧，精巧；奪，勝過(guò)；天工，天然。形容技藝精巧絕倫。元?伊世珍《瑯h記》引《采蘭雜志》：“甄后既入魏宮，宮庭有一綠蛇……每日后梳妝，則盤結(jié)一髻形于后前，后異之，因效而為髻，巧奪天工……號(hào)為‘靈蛇髻’。”郭小川《在社會(huì)主義中》詩(shī)：“六萬(wàn)萬(wàn)雙巧奪天工的手，創(chuàng)造著自己的幸福?！?/p>
“巧奪天工”只能用來(lái)贊美人工勝過(guò)天然，而上面所引兩句話中的“山”也好，“?！币埠茫笆^”也好，本身都是天然的，怎么還能說(shuō)它們的精巧勝過(guò)天然呢？顯然上面兩例句的作者并沒有弄懂這個(gè)成語(yǔ)，特別是其中“奪”字的含義。
明末清初，宋應(yīng)星撰寫了一部自然科學(xué)著作，叫《天工開物》?！疤旃ぁ本褪侵缸匀唬仓缸匀灰?guī)律；“開物”就是開道釋物。書名表示用自然規(guī)律來(lái)解釋天地萬(wàn)物和自然現(xiàn)象。這里用的即為“天工”之本義。
不屬于自己的東西能“忍痛割愛”嗎？
在網(wǎng)上看到這樣一句話：“小羅看好了那件款式新穎的運(yùn)動(dòng)服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛?！边@里的“忍痛割愛”用得不當(dāng)。
第8篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：譯者；異化；歸化
[中圖分類號(hào)]H315.9
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831（2013）08-0211-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.054
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展及中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中西文化交流日益頻繁，翻譯作為一種傳播文化的有效手段，越來(lái)越凸顯出自身的重要性。受人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般辯證規(guī)律的支配：只要翻譯實(shí)踐進(jìn)行到一定的程度，必然會(huì)隨之產(chǎn)生翻譯理論（陳?？?，2011）。所有的翻譯理論都是譯者在漫長(zhǎng)艱辛的翻譯實(shí)踐中得出的，這些理論反過(guò)來(lái)又會(huì)指導(dǎo)后來(lái)的翻譯實(shí)踐。而譯者是翻譯工作的主體，具有譯者主體性。譯者本身會(huì)因?yàn)閷?duì)翻譯目的的不同認(rèn)識(shí)采用不同的翻譯理論或翻譯策略。本文主要淺談不同譯者在翻譯實(shí)踐中對(duì)異化、歸化翻譯策略的運(yùn)用。
在過(guò)去的文學(xué)翻譯（漢英）中，對(duì)中國(guó)文化的處理主要有兩種手法：以源語(yǔ)文化為認(rèn)同的異化（foreignization）原則和目標(biāo)語(yǔ)為歸宿的歸化（domestication）翻譯原則（金惠康，2003： 89）。也就是說(shuō)異化和歸化是一對(duì)矛盾，異化要求忠實(shí)原文作者，而歸化要求貼近讀者，遷就讀者，盡可能地把源語(yǔ)行為模式納入譯文讀者的文化范疇。還有學(xué)者認(rèn)為：在結(jié)構(gòu)主義翻譯理論中，“異化”“歸化”分別取代了“直譯”“意譯”（董明，2011： 114）。譯者是翻譯主體，應(yīng)該根據(jù)翻譯所要達(dá)到的預(yù)期目的，做出判斷，是要忠實(shí)于作者還是要靠近讀者，從而決定采用異化策略還是歸化策略。
以下這段文字摘自季羨林《游唐大招提寺》，主要講述中國(guó)唐代和尚鑒真不辭勞苦，東渡日本傳播佛經(jīng)的故事。筆者和參考譯文譯者分別采用了不同的翻譯原則。筆者主要運(yùn)用了歸化翻譯原則，以讀者為歸宿；而參考譯文譯者錢煒1、林珍珍2主要采用了異化翻譯原則，以貼近源語(yǔ)作者為歸宿。但個(gè)別句子也傾向于歸化或意譯。
①鑒真愛不愛日本人民呢？②他當(dāng)然是愛的。③他懷著滿腔熾熱的感情愛日本，愛日本人民。④他同中國(guó)人民一樣，深深地體會(huì)到中日兩國(guó)人民的親密關(guān)系，決心為日本人民犧牲自己的一切，把他認(rèn)為能濟(jì)世度人的佛法傳到日本去。⑤為了日本人民的幸福，他毅然決然離開了自己的祖國(guó)。⑥在當(dāng)時(shí)想到日本去，簡(jiǎn)直難于上青天。⑦今天講一衣帶水，形容兩國(guó)鄰近，非常輕松，非常愜意。⑧然而海中波濤滾滾，龍蛇飛舞，用木頭造的船橫渡，其艱險(xiǎn)決非今日所能想象。⑨鑒真嘗試過(guò)幾次，都失敗了，最后終于九死一生，到了日本。⑩如果對(duì)日本人民不抱有最深沉的愛，能做到這一步嗎？
筆者譯文：①Did Jianzhen love Japanese people？ ②Of course he did. ③He harbored passionate feelings for Japan and Japanese people.④Like other Chinese， he felt， from the bottom of his heart， the intimate relationship between Chinese and Japanese and was determined to devote himself heart and soul to spreading to Japan the Buddha tenets which he believed would relieve the people of Japan. ⑤Therefore， for the happiness of Japanese people， he left China for Japan resolutely， ⑥which was thought to be almost impossible at that time.⑦Today， when talking about “the narrow strip of water”， we refer to the easy access to a close neighbor. ⑧But the sea between China and Japan was roaring with rolling waves. Even today we can’t imagine how hard and dangerous it was for Jianzhen to cross the sea in a wooden boat. ⑨He tried several times and arrived in Japan finally with a narrow escape. ⑩How could he have made it without the deep love for Japanese people？
參考譯文：①Did Monk Jianzhen love the Japanese people？ ②Of course， he did. ③He loved Japan and the Japanese people passionately. ④Like the Chinese people， he was deeply aware of the close relationship between the two peoples. That was why he made up his mind to sacrifice himself to spread life-and-world-saving Buddhism to Japan.⑤To promote the happiness of the Japanese people， he bid goodbye to his motherland determinedly. ⑥It was by no means easy to go to Japan from China in Jianzhen’s time. It was， indeed， more difficult than flying into the blue sky. ⑦While it is easy enough for us today to describe the relationship between China and Japan as close as two pieces of land separated by a mere strip of water， ⑧sailing in a wooden boat across the often stormy sea from one country to the other was exceedingly difficult， involving untold hardships and risks. ⑨Monk Jianzhen tried many times and failed just as many. Finally he made it to Japan， having survived untold hazards. ⑩If he hadn’t had the most profound love for the Japanese people， how could he have displayed so much courage and stamina？
在第④句中，“決心為日本人民犧牲自己的一切”，筆者翻譯為“to devote himself heart and soul”；錢、林譯為“to sacrifice himself”。聯(lián)系上下文，筆者認(rèn)為，鑒真和尚決心為了日本人民的幸福傳播佛經(jīng)到日本，哪怕犧牲自己的性命也在所不惜。但是如果他既能安全到達(dá)日本，又能全心全力傳播佛經(jīng)，當(dāng)然是最好的結(jié)局，沒有人愿意作無(wú)謂的犧牲。而錢、林把犧牲自己的一切譯成了目的狀語(yǔ)，給人的感覺是鑒真和尚傳播佛經(jīng)是為了犧牲自己或必須犧牲自己才把佛經(jīng)傳到日本。根據(jù)季羨林先生接下來(lái)的記敘，最后鑒真和尚的確九死一生到達(dá)日本，成功地向日本人民傳播了佛法而沒有在途中犧牲。很明顯，筆者是意譯或歸化，錢、林是直譯或異化，忠實(shí)于原作者。
第⑥、⑧句中的：“難于上青天”和“海中龍蛇飛舞”，筆者譯為“almost impossible”和“The sea between China and Japan was roaring with rolling waves.”參考譯文譯者分別譯為“more difficult than flying into the blue sky”和“stormy sea”。在對(duì)以上兩句的處理中，筆者和錢、林都使用了歸化或意譯的處理方法。一方面，在西方文化中，龍和蛇都是邪惡的動(dòng)物，采用異化或直譯的方法很難使讀者在感情上對(duì)鑒真和尚面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境產(chǎn)生共鳴或同情。另一方面，由于中西方人思維方式的不同，采用異化或直譯的方法很難使人想象到海上波濤洶涌的情景。
第⑦句“今天講一衣帶水，形容兩國(guó)鄰近，非常輕松，非常愜意”。此句中出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)：“一衣帶水”，它的本來(lái)意思是：一條衣帶那樣狹窄的水域。指雖有江河湖海相隔，但距離不遠(yuǎn)，不足以成為交往的阻礙。筆者譯為：“Today， when talking about ‘the narrow strip of water’， we refer to the easy access to a close neighbor.”錢、林譯為：“While it is easy enough for us today to describe the relationship between China and Japan as close as two pieces of land separated by a mere strip of water...”不難看出參考譯文還是在力求忠實(shí)于原文作者。但是此句中，在對(duì)“非常愜意，非常輕松”作處理時(shí)，筆者和參考譯文譯者產(chǎn)生了分歧。錢、林認(rèn)為以上兩個(gè)形容詞是用來(lái)描述兩國(guó)地理位置時(shí)很容易用“一衣帶水”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。故參考譯文用了“it is easy enough...”這一結(jié)構(gòu)。而筆者認(rèn)為：以上兩個(gè)形容詞應(yīng)該是用來(lái)描述兩國(guó)地理位置臨近，交通便利。其一：找一個(gè)詞來(lái)形容兩國(guó)臨近，只要具備一定漢語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)該不是很難的事，沒有必要特別強(qiáng)調(diào)非常輕松，非常愜意。其二：今天我們要到日本，不管坐飛機(jī)或是坐輪船，交通都非常便利。而在古代，交通是阻礙兩國(guó)交流的最主要因素，文中已經(jīng)描述了，鑒真和尚乘著木船東渡日本時(shí)，條件非常惡劣。所以筆者認(rèn)為“非常愜意，非常輕松”兩個(gè)形容詞是在兩國(guó)地理位置很近的情況下，用來(lái)形容到達(dá)鄰國(guó)交通容易程度的。故用了“easy access”一詞。
結(jié)語(yǔ)：隨著國(guó)際交往的日益頻繁，中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，譯者也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到向西方社會(huì)傳播中國(guó)文化的必要性。所以以源語(yǔ)言為歸宿的異化或直譯翻譯原則可能會(huì)受到大多數(shù)譯者的青睞。因?yàn)閭鞑フZ(yǔ)言文化的信息，以源語(yǔ)言為歸宿，才能更好地弘揚(yáng)源語(yǔ)言文化，也才能更好地體現(xiàn)源語(yǔ)文化的多樣性。但是，譯者應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到翻譯工作的目的及任務(wù)，根據(jù)不同的翻譯對(duì)象采用不同的翻譯策略，做好翻譯工作，力求準(zhǔn)確、貼切地傳達(dá)原文意思， 使目標(biāo)語(yǔ)讀者能夠有效地接受源語(yǔ)信息，為中西文化的傳播和交流起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
金惠康.跨文化交際翻譯續(xù)編[M].中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003.
董明.翻譯學(xué)的哲學(xué)視野[M].國(guó)防工作出版社，2011.
第9篇：帶蛇字的成語(yǔ)范文
橫行：
1、成語(yǔ)，形容魄力非常大。
2、殺害岳飛的地方。
3、蘭州著名景點(diǎn)，黃河第一橋。
4、下句是“行萬(wàn)里路”。
5、比喻為一場(chǎng)空歡喜。
6、又名香水植物，盛產(chǎn)于法國(guó)南部的小鎮(zhèn)普羅旺斯。
7、出自楚國(guó)故事，形容把東西完整交還別人。
8、因?qū)懖┛统雒木W(wǎng)絡(luò)。
9、當(dāng)代著名作家、詩(shī)人，代表作《無(wú)怨的青春》等。
10、成語(yǔ)，形容不切實(shí)際的空談。
11、莎士比亞的名劇。
豎行：
一、流傳于甘肅慶陽(yáng)一帶的民間藝術(shù)。
二、形容水流清澈，碧綠色的水波一起一伏的動(dòng)。
三、《霸王別姬》中張國(guó)榮扮演的人物。
四、形容人在十分驚恐之時(shí)，稍微有些風(fēng)吹草動(dòng)，便緊張害怕得要命。
五、形容景象或事物壯麗而多變化。
六、袁泉、王學(xué)兵等主演的情感電視劇。
七、南宋陸游的一首詩(shī)。
八、三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的發(fā)祥地。
九、《天龍八部》中和喬峰齊名的南方大俠。
十、著名已故小品演員。
十一、克林特?伊斯特伍德主演并執(zhí)導(dǎo)的美國(guó)經(jīng)典愛情電影。
■ 臺(tái)詞秀
《好想好想談戀愛》經(jīng)典臺(tái)詞回味：
得意的是愛情，沮喪的還是愛情，一輩子就忙活愛情嗎？別人沒有義務(wù)承擔(dān)你愛情的后果，這是你自己應(yīng)該解決的問(wèn)題，你愛一個(gè)人就是愿打愿挨，沒有人逼你，你知道嗎？敢做就要敢當(dāng)。即便愛情是一場(chǎng)游戲，你應(yīng)該是贏得起輸?shù)闷?，否則就別愛。
與其說(shuō)你愛一個(gè)人，不如說(shuō)愛其中的痛苦。
有了女人，男人才能溫和下來(lái)，男人是需要女人拯救的。
嫁給男人你仍舊是孤單的！你得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把幸福建立在男人身上是最危險(xiǎn)的！向我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，享受男人，但別指望他們拯救你！
愛情是不存在侵權(quán)行為的，只要沒有結(jié)婚，就有權(quán)利更換愛情。如果我愛上我男朋友的男朋友，他也愛我，卻很虛偽地對(duì)我說(shuō)什么兄弟是手足，這才會(huì)毀掉一個(gè)女人對(duì)愛情的信念。
女人是善變的，如果男人把你看透了，也許他就不愛你了，所以女人要永遠(yuǎn)像萬(wàn)花筒一樣，叫男人摸不透。
其實(shí)愛情的過(guò)程不是尋找最愛，而是尋找最適合的愛。完全有可能找到你最愛的一個(gè)人，但你們最不合適。
■ 幽默吧
■吃東西的方式不對(duì)
一個(gè)鼻子插著黃瓜，左耳插著胡羅卜，右耳插著香蕉的病人去醫(yī)院看病。
他問(wèn)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我到底出什了什么毛病？”
“這很明顯，”醫(yī)生自信地回答說(shuō)，“你吃東西的方式不對(duì)?！?/p>
■滿口謊言
兩女友久別后見面，其中一個(gè)說(shuō)：“你知道嗎，我的未婚夫昨天對(duì)我贊不絕口！說(shuō)我擁有天使般的容貌、魔鬼般的身材，聰明絕頂，善于持家，說(shuō)他馬上就想跟我結(jié)婚?！?/p>
“親愛的，我勸你別嫁給他?！?/p>
“怎么了？”
“你怎么敢嫁給一個(gè)婚前就滿口謊言的男人！”
■誰(shuí)該走下一步棋
兩位棋手一動(dòng)不動(dòng)地在棋盤前已經(jīng)沉默地坐了五個(gè)鐘頭了。他們?nèi)褙炞⒌囟⒅苛Ｆ遄印?/p>
突然，一位棋手說(shuō)：“原則上我是反對(duì)在下棋時(shí)說(shuō)話的，但是我現(xiàn)在不得不開口問(wèn)：究竟我們誰(shuí)該走下一步棋了？”
■生活雖艱，盜亦有道！
一新生在哈爾濱下火車時(shí)被掏包。沮喪間，見不遠(yuǎn)處有人在向他招手，等他過(guò)去時(shí)那人已不見蹤影，只剩地上放著他剛才被掏的錢包。新生急忙打開查看，發(fā)現(xiàn)除了錢之外，身份證、銀行卡、尤其是新生報(bào)到證等東西竟然都還在，旁邊地上還留著一行粉筆字：生活雖艱，盜亦有道！
■小子，你爹呢？
大象被蛇咬了，可蛇飛快地鉆進(jìn)地洞里，大象很郁悶，心想：等到天黑，小樣，看你出來(lái)不！
這時(shí)洞里鉆出一蚯蚓，大象咣一腳踩上去：小子，你爹呢。
■怎么又啟了一瓶！
一女在廁所小便，一醉鬼酒后誤入，聽到嘩嘩尿聲，忙說(shuō)：別到了，我真不喝了！
女嚇壞了，不敢再尿，憋不住放了個(gè)屁，酒鬼說(shuō)：我靠！怎么又啟了一瓶！
■白色的大便
有一天，一坨黑色的大便看到了一坨白色的大便。
黑大便問(wèn)：你為啥長(zhǎng)的那么白那么漂亮？
白大便聽了非常生氣！
他說(shuō)：我又不是大便！我是冰淇淋！
■蟑螂一家
有一天，蟑螂妹妹哭著跑著回來(lái)。
蟑螂爸爸問(wèn)：“女兒怎么了？”
蟑螂妹妹說(shuō)：“爸！為什么別人都說(shuō)我是害蟲！嗚嗚嗚……”
這時(shí)蟑螂弟弟也回來(lái)了，他一臉高興的說(shuō)：“爸！這輩子第一次有人熱情的和我打招呼喔！”
蟑螂爸爸問(wèn)：“真的嗎？他們?cè)趺凑f(shuō)？”
蟑螂弟弟：我剛剛出去,他們看到我就說(shuō)：“嗨！……蟲……”
■解圍
旅游者向人們講述他的墨西哥之行，他說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，有那么多印第安人圍著我，簡(jiǎn)直可怕極了，我的左面是印第安人，右面也是印第安人，前面是印第安人，后面也是印第安人?！?/p>