對職業(yè)規(guī)劃的建議精選(九篇)

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第1篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應(yīng)國家的政策引導(dǎo)，紛紛開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對該課程的重視，不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對該課程的開設(shè)普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨(dú)立學(xué)院生源特性來看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對于社會、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設(shè)有利于大學(xué)生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會，了解社會需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對自身的認(rèn)知、對職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個(gè)平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

第2篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

【關(guān)鍵詞】高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，旅游業(yè)的發(fā)展十分迅猛，對于旅游專業(yè)的人才需求量比較大，高職院校作為專業(yè)人才培育的基地，開展旅游專業(yè)可以為旅游業(yè)儲備優(yōu)秀的專業(yè)人才。旅游管理專業(yè)的開展，在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解到自己專業(yè)的發(fā)展前景，做好自身的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

首先，通過職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解。旅游業(yè)的發(fā)展對于旅游專業(yè)人才的需求量是巨大的，旅游專業(yè)有著很好的就業(yè)空間，職業(yè)院校開展旅游專業(yè)職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的未來發(fā)展，了解旅游業(yè)對于人才的要求，努力學(xué)習(xí)自身專業(yè)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更好地滿足崗位的需求。其次，明確職業(yè)發(fā)展的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對自己的未來發(fā)展有了規(guī)劃，明確了自己職業(yè)發(fā)展的方向，可方便學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并努力朝著職業(yè)目標(biāo)而奮斗。最后，幫助學(xué)生了解自己。職業(yè)生涯的規(guī)劃，要求學(xué)生結(jié)合職業(yè)發(fā)展的要求以及自身的發(fā)展意愿來進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，學(xué)生會對自己進(jìn)行剖析，了解自己的氣質(zhì)、特征、興趣和優(yōu)勢等，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門課程獨(dú)立起來，在幫助學(xué)生了解本專業(yè)，做好發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，也完善了職業(yè)教育的課程體系，使課程體系更為完善。

二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

(一)學(xué)生對于專業(yè)的盲目選擇

高中教育是高職教育的前身。高中教育中，學(xué)校注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，并沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)后選擇高職院校，主要原因在于未取得好的成績，屬于被動(dòng)地接受高職教育，對于高職教育專業(yè)的選擇缺乏了解，同時(shí)也缺乏主動(dòng)性，往往是由家長指定或者咨詢他人意見；在高職專業(yè)的選擇上缺乏盲目性，對于職業(yè)未來的發(fā)展以及自己的職業(yè)發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識。

(二)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)定位過高

通過對旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)都存在定位過高的情況，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不切實(shí)際。例如，多數(shù)學(xué)生在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，都會選擇大城市，而不愿意選擇小的地縣級市，這主要是被大城市的待遇和基礎(chǔ)設(shè)施所吸引。學(xué)生對于工作的期望較高，對于基礎(chǔ)工作的接受意愿較小，導(dǎo)致理想工作與現(xiàn)實(shí)工作存在較大的差距。此外，學(xué)生對工作的環(huán)境、工作待遇、休假情況等過于看重，忽視了職業(yè)本身給自己帶來的發(fā)展空間。

(三)學(xué)生自我認(rèn)識不全面

自我認(rèn)識是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要前提，只有認(rèn)識自身的情況，清楚自己的優(yōu)勢，才能做好職業(yè)的定位和發(fā)展規(guī)劃。然而，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自身認(rèn)識不夠全面，對自己的興趣、能力、優(yōu)勢不夠了解，無法做到精準(zhǔn)定位。甚至還有學(xué)生覺得自己沒有任何長處，自信程度不足，存在焦慮和自卑的心理，這些都會影響學(xué)生的就業(yè)以及對自己的職業(yè)規(guī)劃。

(四)部分學(xué)生對于專業(yè)缺乏熱情

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前旅游專業(yè)學(xué)生存在對專業(yè)缺乏熱情的情況，由于在最初選擇專業(yè)時(shí)，并非學(xué)生自己選擇，而是聽取家長或者他人的建議選擇旅游專業(yè)，自己對于旅游專業(yè)不感興趣，以至于學(xué)生畢業(yè)后會選擇其他與旅游無關(guān)的專業(yè)。此外，旅游專業(yè)缺乏社會實(shí)踐的機(jī)會，無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、對高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

(一)提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯的必要性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生更加了解自己的專業(yè)、自己未來的就業(yè)方向，結(jié)合自己的特長和優(yōu)勢，做好職業(yè)發(fā)展的定位，明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。職業(yè)院校可以通過宣傳和教育活動(dòng)，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認(rèn)識，通過開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生畢業(yè)之后出現(xiàn)盲目擇業(yè)的情況。

(二)幫助學(xué)生做好職業(yè)目標(biāo)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該對當(dāng)前旅游就業(yè)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括旅游業(yè)的人才需求、旅游業(yè)的崗位分布和需求、旅游業(yè)的薪資待遇、旅游業(yè)的職業(yè)定位等內(nèi)容，讓學(xué)生不要盲目追求薪資和待遇，更多的是注重工作中自我的提升以及未來發(fā)展的空間等，幫助學(xué)生擺正自己盲目冒進(jìn)的心理，合理地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位。

(三)合理設(shè)置旅游專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間梯度

職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷認(rèn)識和不斷深化的過程，對學(xué)生而言，在學(xué)校期間做好職業(yè)規(guī)劃很有必要。高職院校應(yīng)通過合理設(shè)置旅游職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來認(rèn)識自己，做到精準(zhǔn)定位。例如，高職教育有三年的教育時(shí)間，在第一年的教育階段，主要讓學(xué)生了解專業(yè)和認(rèn)識自我。第二年的教育階段，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，校企合作，讓學(xué)生更好地掌握知識。第三年的教育階段，依靠學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和實(shí)踐，來自我定位和規(guī)劃。這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式，階段性地讓學(xué)生逐步認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識自己，最后做出職業(yè)規(guī)劃。

(四)完善旅游專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程

高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅要進(jìn)行課程和教學(xué)人員的設(shè)置，還需要采取一些措施來促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)行。首先，教師隊(duì)伍的設(shè)置。教師必須對專業(yè)知識和就業(yè)動(dòng)向十分了解，而且要具備職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)知識。其次，校企合作。旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該圍繞就業(yè)活動(dòng)開展，同企業(yè)合作，可以清晰地了解到就業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上進(jìn)行鍛煉，提升自己的實(shí)踐能力，更快地了解崗位，適應(yīng)崗位。

第3篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

【關(guān)鍵詞】上海；體育教師；職業(yè)規(guī)劃

所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程[1]。作為普通高校教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分，體育教師在學(xué)校體育教育工作中越來越發(fā)揮出重要的作用，對推進(jìn)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展具有積極的意義。

1.研究對象與方法

1.1研究對象 以復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)等16所普通高校體育教師作為樣本進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)30余篇，了解當(dāng)前對教師、體育教師的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論與方法學(xué)的依據(jù)。

1.2.2專家訪談法：走訪專家、學(xué)者5人次，就本研究問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)與修改等方面進(jìn)行了咨詢和訪談，并征求他們對本研究的建議，為提高本研究的可行性、有效性創(chuàng)造條件并提供指導(dǎo)性幫助。

1.2.3問卷調(diào)查法：通過本人或委托專人共發(fā)放問卷130份，回收有效問卷113份，有效回收率為87%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用spss16.0軟件對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.上海市普通高校體育教師基本情況

2.1年齡特征

從被調(diào)查者年齡特征看，24-35歲的教師50.4%，36-45歲的教師占37.2%，46歲以上的教師占12.4%，以中青年教師所占比例較大，說明上海市普通高校體育教師隊(duì)伍是一支相對年輕化的隊(duì)伍，未“凸現(xiàn)”體育教師年齡趨于“老齡化”的問題，能適應(yīng)高校體育課程教學(xué)對體育教師體能的需要。

2.2學(xué)歷特征

從被調(diào)查者學(xué)歷特征看，具有本科學(xué)歷者占67.7%，碩士研究生占26.2%，博士研究生占3.5%，專科學(xué)歷的教師占2.6%。從所獲得的學(xué)位分析，學(xué)士學(xué)位者占67.7%，碩士學(xué)位者占調(diào)查總數(shù)的29.3%，博士學(xué)位者占調(diào)查總數(shù)的3.0%。說明目前普通高校體育教師隊(duì)伍從總體上呈現(xiàn)出向高學(xué)歷與高學(xué)位方向發(fā)展、本科學(xué)歷與學(xué)士學(xué)位的教師比例在逐年下降的趨勢。

2.3職稱特征

從被調(diào)查者職稱特征看，助教職稱占22.1%，講師職稱占40.1%，副教授職稱占35.2%，教授職稱占2.6%。從總體上分析，教授職稱比例偏低，助教、講師、副教授職稱比例趨于合理。由于年齡結(jié)構(gòu)的特征，隨著時(shí)間的推移，上海市普通高校體育教師的職稱比例將會不斷發(fā)生變化，總的趨勢是高級職稱比例會越來越高。

2.4工作年限

從被調(diào)查者工作年限看，工作年限在5年內(nèi)的占19.5%；工作年限在6-10年的占16.5%；工作年限在11-15年的占17.7%；工作年限在16-20年的占15.8%；工作年限在21-25年的占11%；工作年限在26-30年的占11%；工作年限在31年以上的占8.5%。一般說，教學(xué)工作年限可以反映教師的工作經(jīng)歷以及工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作年限越長，對自身體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累越有利。當(dāng)然，教學(xué)工作年限與教學(xué)水平之間并不是絕對的“正比”關(guān)系，需要正確地認(rèn)識兩者之間的關(guān)系。

3.結(jié)果與分析

3.1體育教師職業(yè)規(guī)劃內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀

3.1.1對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解

從調(diào)查結(jié)果看，體育教師對職業(yè)規(guī)劃知識的了解相當(dāng)缺乏。具體表現(xiàn)為僅有8.3%的被調(diào)查者對“職業(yè)規(guī)劃”的知識表示“非常了解”，43.2%的表示“了解一些”，還有48.5%的教師表示“不了解”。（見表1）這一結(jié)果同樣在開放題的回答中得到印證，如有教師表示“感覺職業(yè)規(guī)劃離自己很遠(yuǎn)，不夠現(xiàn)實(shí)”、“做了這么多年教師，從未想過教師也要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”。

表1 體育教師對職業(yè)規(guī)劃知識的了解情況

3.1.2進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力[4]。從調(diào)查結(jié)果看，體育教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)多數(shù)是“為了晉升職稱”（40.3%），這也說明體育教師將職業(yè)發(fā)展定位于沿著職稱評定的路線進(jìn)行，這一模式稍嫌狹隘，卻不失為相對現(xiàn)實(shí)可行的途徑。另有32.3%的被調(diào)查者認(rèn)為，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃“完全出于自己對職業(yè)的興趣，希望取得更大成就”，抱有這種想法的教師具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識，內(nèi)心渴求成功，往往這部分人對自己的職業(yè)有較完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)，仍有部分教師（27.4%）認(rèn)為，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃主要是由于“上級主管部門或?qū)W校的要求”，即迫于外界環(huán)境的壓力。（見表2）

表2 體育教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)

3.1.3職業(yè)興趣的自我認(rèn)知

興趣是指個(gè)體力求掌握某事物并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)人的興趣對象指向職業(yè)活動(dòng)時(shí)，就形成了人的職業(yè)興趣[2]。職業(yè)興趣對個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)有著重要的影響，也是職業(yè)規(guī)劃中首先要考慮的因素。從調(diào)查結(jié)果看，有72.8%的教師表示喜歡熱愛自己的本職工作，也有20.4%的人表示“剛開始有興趣，現(xiàn)在逐漸覺得工作有點(diǎn)乏味”，選擇這一結(jié)果的，多數(shù)工作年限在7年以上，這部分教師剛剛讀了職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期和穩(wěn)定器，開始對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困惑。僅有6.8%的人表示“完全沒有興趣，有點(diǎn)入錯(cuò)行的感覺”，選在該結(jié)果的教師可能對自己的職業(yè)發(fā)展比較盲目，且大都抱有得過且過的想法。

3.1.3職業(yè)價(jià)值觀的自我認(rèn)知

價(jià)值觀是人們認(rèn)識和評價(jià)客觀事物、現(xiàn)象對自身或社會的重要性所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上體現(xiàn)就是職業(yè)價(jià)值觀，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向[3]。從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查者的價(jià)值觀取向，排名靠前的依次是，從事體育工作能夠發(fā)揮自己的才能（82.3%）、體育教師工作相對比較輕松，壓力小（66.2%）、體育教師工作環(huán)境比較愉快（54.1%）、高校體育教師的社會地位相對較高（50.7%）。說明上海市高校體育教師群體有健康良好的職業(yè)價(jià)值觀取向，但對自己的職業(yè)地位認(rèn)同度較低缺乏信心，可能與體育在我國長期未受到足夠重視和理解有關(guān)。

3.1.4職業(yè)發(fā)展中主動(dòng)行為表現(xiàn)

職業(yè)發(fā)展離不開個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果看，在所采取的行動(dòng)方面，有68.1%的教師表示能夠主動(dòng)參與培訓(xùn)、進(jìn)修等再學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展，有12.3%的教師表示迫于學(xué)?；蚬芾聿块T的政策要求而被動(dòng)參與再學(xué)習(xí)，另有19.6%的教師表示自己在職業(yè)發(fā)展上沒有采取有效的行動(dòng)（見表3）。

表3 體育教師在職業(yè)發(fā)展中的主動(dòng)行為

3.2體育教師職業(yè)規(guī)劃外環(huán)境現(xiàn)狀

3.2.1職業(yè)規(guī)劃知識的培訓(xùn)、指導(dǎo)情況

從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)教師表示有意愿參與職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)或指導(dǎo)，但實(shí)際調(diào)查顯示，僅有11.1%的教師參與過單位組織的與這方面有關(guān)的培訓(xùn)或指導(dǎo)，75.5%的被調(diào)查者表示從未參加過類似培訓(xùn)或指導(dǎo)，其余13.4%的人了解職業(yè)規(guī)劃知識是個(gè)人行為。以上調(diào)查表明職業(yè)規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)或指導(dǎo)嚴(yán)重不足，尚不能滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，這也是導(dǎo)致大部分被調(diào)查者對這一內(nèi)容不了解，缺乏自覺規(guī)劃意識和行為的重要原因之一。

3.2.2上級主管部門或?qū)W校對體育教師職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)情況

調(diào)查顯示，73.2%的被調(diào)查者認(rèn)為目前上級主管部門或?qū)W校對體育教師的職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃完全是個(gè)人行為，有25.1%的被調(diào)查者認(rèn)為所在學(xué)校已經(jīng)在開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，仍有1.7%的教師表示不清楚。這說明目前部分教育管理部門或?qū)W校開始有意識地關(guān)注“教師職業(yè)規(guī)劃”，并能引導(dǎo)教師發(fā)展，但支持力度還不夠，尤其對體育類公共課程的教師關(guān)注甚少。仍有多數(shù)教育管理部門或?qū)W校沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對學(xué)校發(fā)展的意義和價(jià)值，而將其看成是教師自己的事情。如，有教師表示，“學(xué)校不重視體育，更何談體育教師的職業(yè)規(guī)劃”、“目前工作量太多，沒有精力考慮職業(yè)發(fā)展的事情”、

3.2.3家庭對體育教師職業(yè)發(fā)展的理解與支持情況

在關(guān)于家庭對自己工作的支持態(tài)度的調(diào)查中，89.3%的被調(diào)查者表示家庭成員非常支持自己的工作，并能給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

3.3影響體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要因素

學(xué)者程振響在《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》一書中，提出影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)層面（見表4）。

表4 教師職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素層次表

摘自《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》

依據(jù)該表，筆者結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出影響體育教師職業(yè)發(fā)展的因素圖表（見下圖）

如上圖所示，性格、興趣、價(jià)值觀等是影響體育教師職業(yè)發(fā)展的重要個(gè)人因素，是體育教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在推動(dòng)力，而體能、技能方面的要求也是影響其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展不可忽視的因素，因?yàn)殡S著年齡的增長，體能逐漸下降，容易造成體育教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。外部環(huán)境如學(xué)校、社會的引導(dǎo)和支持，是體育教師職業(yè)發(fā)展中不可缺少的因素，而和諧的家庭生活也是體育教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1大多數(shù)體育教師對職業(yè)規(guī)劃知識了解不多，認(rèn)識上有一定誤區(qū)；在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)上受外界影響較多，進(jìn)行規(guī)劃的自我意識不強(qiáng)；職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀反映出大多數(shù)被調(diào)查者對自己的職業(yè)比較熱愛，這也是促使其思考職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要條件。此外，整個(gè)體育教師群體有較清晰的短期職業(yè)目標(biāo)，但缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃。

4.1.2目前，上級主管部門或?qū)W校對體育教師提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或培訓(xùn)知識匱乏，不能滿足教師的需求，培訓(xùn)效果作用不大，學(xué)校對體育教師的支持力度不夠，未能以人為本的考慮教師的職業(yè)發(fā)展。

4.1.3影響體育教師職業(yè)發(fā)展的因素很多，受其工作特點(diǎn)的影響，體能、技能水平下滑是工作發(fā)展中的最大困擾，也是職業(yè)發(fā)展中需要重點(diǎn)考慮的問題。

4.2建議

4.2.1體育教師應(yīng)明確職業(yè)規(guī)劃的重要性，考慮到體育教學(xué)對其體能、技能等方面的要求，其職業(yè)發(fā)展最佳黃金時(shí)期大概僅有20年，因此體育教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃要趁早，宜提早確定志向，正確進(jìn)行自我評估和外部工作環(huán)境評估，制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人所處工作階段（如適應(yīng)期、成長期、成熟期、高原期、超越期）合理規(guī)劃近、中、遠(yuǎn)期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

4.2.2上級主管部門或?qū)W校應(yīng)從行動(dòng)上給予體育教師有力支持。包括開展專門的知識講座，工作上給予適當(dāng)?shù)膬A斜政策，采用多種激勵(lì)手段，支持和鼓勵(lì)體育教師在專業(yè)上的創(chuàng)新或發(fā)展。

4.2.3體育教師要尋求多種職業(yè)發(fā)展途徑，如可走教學(xué)專長線路、行政管理線路、科研創(chuàng)新線路或者教學(xué)、科研、管理三線并行。對大多數(shù)教師而言，可考慮以職稱評定為自己的主線路，把晉升助教-講師-副教授-教授為自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)職稱晉升的要求，讓自己在教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面有所建樹。

4.2.4 職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，體育教師既要有明確的定位也要學(xué)會在成長中反思，通過不斷修正來完善自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程振響 教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：20.

[2]石建勛 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：58.

第4篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

1、如果是新入職的員工，需要企劃及人力資源針對新員工做好企業(yè)文化及工作流程等方面的培訓(xùn)，讓其了解企業(yè)，快速建立員工關(guān)系，熟悉工作環(huán)境，掌握工作流程。

2、如果是老員工，需要定期組織員工學(xué)習(xí)，或者開辦知識講堂，提升其思維及心態(tài)上的層面，例如拓展訓(xùn)練，各大院校及企業(yè)開辦的講座等等。

員工的培訓(xùn)需求主要來源員工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和員工具備知識技能等，對員工來講，需求首要來源于員工的職業(yè)規(guī)劃，員工對自己將來職業(yè)的設(shè)計(jì)，如果員工沒有這方面的，建議人力資源部組織培訓(xùn)，給與他們職業(yè)指導(dǎo)，在建立員工職業(yè)生涯管理。有了職業(yè)規(guī)劃，員工就知道自己需要哪些培訓(xùn)，那么，培訓(xùn)需求就有了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

一、目前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）研究生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

高校研究生雖然相對于本科生來說，對事物有了較成熟的看法。很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對專業(yè)沒有明確的認(rèn)識，經(jīng)過本科四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，到研究生階段對將來的就業(yè)有了初步的定位。相對與本科生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)相對明確。但多數(shù)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍較為淡薄。多數(shù)研究生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)和找工作。研究生階段沒有對自己將來的職業(yè)規(guī)劃做過認(rèn)真思考，總會出現(xiàn)一些在?？蒲袑W(xué)術(shù)有所建樹，但卻遇到就業(yè)難的尷尬局面。

（二）目前高校研究生在校學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為普遍

部分部分研究生認(rèn)為自己當(dāng)初考研的目的也是因?yàn)楸究齐A段就業(yè)難，讀研究生目的是取得研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，認(rèn)為學(xué)習(xí)多少知識對將來就業(yè)影響不大。所以在研究生學(xué)習(xí)過程中積極性不高。另外有些研究生不常與導(dǎo)師溝通，沒有積極參與到導(dǎo)師的科研課題中去，也造成在校學(xué)習(xí)倦怠。

（三）擇業(yè)觀念較落后，就業(yè)期望值較高

多數(shù)研究生仍舊認(rèn)為自己的學(xué)歷較本科生高，在就業(yè)時(shí)應(yīng)該具有優(yōu)勢。他們在擇業(yè)時(shí)期望值相對較高，往往與實(shí)際想脫離，就業(yè)準(zhǔn)備相對不足。仍有很多研究生希望將來畢業(yè)后能進(jìn)事業(yè)單位、研究所或高校等單位，對一些民營企業(yè)他們并不看好。

（四）高校未開設(shè)專門職業(yè)生涯規(guī)劃課程和指導(dǎo)

在研究生學(xué)習(xí)階段，研究生多數(shù)時(shí)間花在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和論文研究上，時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)室研究居多。高校也認(rèn)為研究生應(yīng)注重科研能力的提高，所以并不注重研究生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。多數(shù)高校認(rèn)為在本科階段已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)對調(diào)動(dòng)和提高研究生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)其為自己的目標(biāo)付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于幫助研究生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，教授生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，使研究生能夠正確地了解自我、認(rèn)識自我。研究生階段的生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)對研究生在校學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)發(fā)展起著非常重要的意義。

（一）有助于提高研究生的學(xué)習(xí)積極性

目前部分研究生在校學(xué)習(xí)的積極性不高，就這種情況，在研究生學(xué)習(xí)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)對調(diào)動(dòng)和提高研究生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)其為自己的目標(biāo)付諸實(shí)際行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使研究生在校期間做好學(xué)習(xí)、科研的規(guī)劃，調(diào)動(dòng)和激發(fā)研究生鉆研的興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，避免部分研究生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。

（二）有助于提升研究生的個(gè)人競爭力

研究生的擴(kuò)招以及部分研究生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)行，影響了近些年研究生培養(yǎng)質(zhì)量，很多用人單位也認(rèn)為研究生的含金量下降。造成研究生在就業(yè)環(huán)境中的競爭力下降。但很多研究生的就業(yè)期望值反而比較高，就業(yè)觀念沒有隨著時(shí)代進(jìn)步。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指根據(jù)研究生階段學(xué)生的生理特征、心理特征以及他們的知識狀況開展有針對性的指導(dǎo)教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使每一個(gè)研究生作為獨(dú)立的個(gè)體充分地認(rèn)識和了解自我、了解社會，提前做好職業(yè)規(guī)劃，并且努力為自己的未來儲備知識和能量，提升自身的核心競爭力。故開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠進(jìn)一步提高研究生的職業(yè)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會責(zé)任感。

三、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)建議

（一）開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。高校應(yīng)積極針對研究生開展相關(guān)課程教育，引入研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂理論教育，使研究生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識，認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性。高校應(yīng)將研究生職業(yè)規(guī)劃教育納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.多部門合力指導(dǎo)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一門課程或哪個(gè)老師就能完成或做好的，應(yīng)調(diào)動(dòng)研究生部負(fù)責(zé)、就業(yè)指導(dǎo)工作部門、心理咨詢部門充分發(fā)揮各自部門的管理職責(zé)，發(fā)揮多個(gè)部門的合力，建立合理完善的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系。

3.個(gè)性化生涯輔導(dǎo)。研究生相對于本科生年齡較長，生源也不同。部分研究生是本科直接考入研究生學(xué)習(xí)，也有部分是工作后考入研究生學(xué)習(xí)。每個(gè)研究生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有各自的發(fā)展特征，建議引入研究生職業(yè)規(guī)劃測評體系，使每個(gè)學(xué)生通過測評深入了解自己的興趣、個(gè)人性格傾向、能力以及探索自己的價(jià)值觀等。通過職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)不僅可以使研究生對自我有深刻認(rèn)識，明確自身的目標(biāo)，生涯輔導(dǎo)老師也可以通過測評報(bào)告，了解每個(gè)獨(dú)立個(gè)體的特性，從而有針對性地開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育。

4.鼓勵(lì)研究生利用好第二課堂。參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，在活動(dòng)、競賽中提高研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

（二）導(dǎo)師制開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

針對研究生在校學(xué)習(xí)的特殊性，除了課堂理論學(xué)習(xí)外，多數(shù)時(shí)間需要與自己的導(dǎo)師聯(lián)系學(xué)習(xí)，參與導(dǎo)師的科研和實(shí)踐中去，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用導(dǎo)師在研究生專業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)指導(dǎo)上所具有的優(yōu)勢，開展有針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。此外，高校應(yīng)配套做好導(dǎo)師制的激勵(lì)、保障措施，提高導(dǎo)師的參與度與積極性。

（三）積極提倡、引導(dǎo)研究生加強(qiáng)自身管理

第6篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

關(guān)鍵詞：學(xué)歷員工；價(jià)值觀；管理制度；影響因素；管理建議

一、調(diào)查情況簡介

2012年6月塔西南公司人事部為了更好加強(qiáng)學(xué)歷制員工的培養(yǎng)和管理，對公司范圍內(nèi)的2002-2011年的學(xué)歷員工進(jìn)行了工作、學(xué)習(xí)、生活等諸方面的問卷調(diào)查，作為塔西南公司的一個(gè)基層車間戰(zhàn)隊(duì)，也是公司重要的人才培訓(xùn)基層車間，我們配合人事部門對在培養(yǎng)的18名學(xué)歷制員工進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，并將結(jié)果及時(shí)反饋給有關(guān)部門。

1.情況分析

從薪酬福利看滿意率66.6%，一般33.3%，不滿意為0%，說明我們石油企業(yè)的薪酬福利不論是在當(dāng)?shù)剡€是和內(nèi)地比，都有一定的優(yōu)勢。和大學(xué)同學(xué)相比，對目前生活、工作狀況滿意的調(diào)查結(jié)果也證明了這一點(diǎn)，這是我們企業(yè)吸引人才的優(yōu)勢之一，需要長久保持；

工作環(huán)境滿意率61.1%，一般33.3%。工作環(huán)境滿意率包括硬環(huán)境、軟環(huán)境兩個(gè)方面，從影響態(tài)度角度分析，軟環(huán)境影響要更大一些。33.3%的一般工作環(huán)境滿意率提醒我們各級組織，尤其是基層組織要注意管理氛圍的改善和正面營造。

所在崗位，您面臨的最大困難和挑戰(zhàn)是什么？

1.1 y

1.1.1競聘運(yùn)行工程師崗位；1.1.2理論水平較低與工作存在的差距；1.1.3學(xué)習(xí)操作技能。

1.2 1年≤y

1.2.1不習(xí)慣倒班；1.2.2學(xué)習(xí)任務(wù)較重，非本專業(yè)帶來的困難；1.2.3所學(xué)的理論知識，不能很快運(yùn)用于實(shí)際，自身實(shí)踐能力有限（2人）；1.2.4操作技能不易掌握；1.2.5工作間歇忙碌，壓力較大；1.2.6沒有困難。

1.3 3年≤y

1.3.1心理素質(zhì)較差，在緊急情況還是慌張；1.3.2喜歡挑戰(zhàn)性工作，希望更大挑戰(zhàn)和空間；1.3.3對倒班工作，自我感覺身體不適應(yīng)。

1.4. 5年≤y

1.4.1工作忙，壓力大；1.4.2自己知識儲備與實(shí)際工作有差距，工作順利完成比較困難（2人）；1.4.3工作比較費(fèi)勁；1.4.4沒有困難。

2.情況分析

2.1對職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查反映出學(xué)歷制員工對自己職業(yè)規(guī)劃非常重視，這也是知識型員工的典型特點(diǎn)。對公司的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃合理性調(diào)查，反映了大家對組織人力資源規(guī)劃的認(rèn)同。

2.2工作期間個(gè)人能力是否提升的調(diào)查，提升很大27.7%、有提升61.1%，合計(jì)達(dá)88.8%，這應(yīng)該是一個(gè)正常合理的比例，其中27.7%學(xué)歷制員工認(rèn)為提升很大，更說明該部分人員適應(yīng)較好，自我職業(yè)規(guī)劃和組織規(guī)劃達(dá)到了高度統(tǒng)一，處于雙贏狀態(tài)。

2.3所在崗位面臨的最大困難和挑戰(zhàn)，反映出的一些特點(diǎn)。

3.其他情況分析

您認(rèn)為公司大學(xué)生辭職的主要原因是：

1. 個(gè)人及家庭原因；11人 61.1%

2. 尋求更大的發(fā)展空間；14人 77.7%

3. 對直接領(lǐng)導(dǎo)不滿；3人 16.6%

4. 尋求更高的薪酬待遇；6人 33.3%

5. 對公司制度不滿；1人 0.5%

6. 工作量大/經(jīng)常加班；1人 0.5%

4.情況分析

4.1離職最高的因素：尋求更大的發(fā)展空間77.7%。這一點(diǎn)符合現(xiàn)代社會知識型員工的典型特點(diǎn)，也符合馬斯洛需求理論的基本原理。這也是人事部門外招員工的除待遇外的最重要因素，一旦無法滿足，將會導(dǎo)致知識型員工離職，成為必然。所以也成為離職調(diào)查排名第一的選項(xiàng)。

4.2個(gè)人及家庭因素成為本次離職調(diào)查排名第二的因素。個(gè)人及家庭原因：61.1%，個(gè)人問題得不到解決；44.4%，家庭是現(xiàn)代社會穩(wěn)定運(yùn)行的重要單元，普通人一生有三分之二的時(shí)間是在家庭中度過的，因此家庭因素排在離職第二的位置是理所當(dāng)然的。關(guān)注學(xué)歷制員工的個(gè)人及家庭問題，應(yīng)該擺上塔西南各級組織重要的議事日程加以重點(diǎn)考慮解決。

4.3離職排名靠前的因素：尋求更高的薪酬待遇：33.3%；該項(xiàng)也是重要人生工作取向，這也是入職意向調(diào)查的重要選項(xiàng)之一。人事部門應(yīng)該予以關(guān)注。

二、管理建議

1.針對當(dāng)前新員工構(gòu)成及趨勢，塔西南公司新錄用員工必然是學(xué)歷制員工為主，并結(jié)合近些年突出的學(xué)歷制員工培訓(xùn)、工作、離職等諸多特殊問題。因此有關(guān)人事部門應(yīng)盡快修改原有的招錄培養(yǎng)使用相關(guān)規(guī)定，以適應(yīng)塔西南公司未來發(fā)展的人員管理的需要。

2.正確確立學(xué)歷制員工的職業(yè)規(guī)劃，從調(diào)查分析看，學(xué)歷員工通過努力，職業(yè)規(guī)劃和自身職業(yè)發(fā)展契合度高的員工，滿意度也高，但在職員工比例較低。因此考慮塔西南公司的現(xiàn)有人員構(gòu)成的特點(diǎn)和趨勢，結(jié)合個(gè)人、企業(yè)不同訴求統(tǒng)籌兼顧，改變現(xiàn)有單一發(fā)展為多方向成長，調(diào)整現(xiàn)有學(xué)歷制員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃非常有必要。

三、總結(jié)

第7篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

關(guān)鍵詞：中職生 生涯規(guī)劃 問題 建議

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。我國國內(nèi)較早進(jìn)行該領(lǐng)域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規(guī)劃的定義為：生涯規(guī)劃是指能讓人充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。眾所周知，近年來，由于社會對職業(yè)教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學(xué)歷，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育對于學(xué)生缺乏吸引力，多數(shù)學(xué)生不甘心輕棄考大學(xué)的機(jī)會，不愿意就讀職校，導(dǎo)致生源不但在數(shù)量而且在質(zhì)量方面都出現(xiàn)了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業(yè)率居高不下，但就就業(yè)質(zhì)量而言，令人不敢妄言。

當(dāng)前中職教育面臨的問題

我國中等職業(yè)教育具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，但面臨時(shí)代的變遷和市場進(jìn)行的不斷推進(jìn)，新的問題不斷涌現(xiàn)：

第一、中等職業(yè)教育面臨高等教育大眾化的趨勢，不斷出現(xiàn)生源短缺現(xiàn)象。

高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少，考上大學(xué)的門檻變得越來越低，這在一定程度上積壓了進(jìn)入中等教育的生源空間。生源人數(shù)的減少，在我國計(jì)劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。

第二、中等教育的辦學(xué)和宣傳模式正在被動(dòng)地作響社會化，走出去將成為新的嘗試。

我國傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育，由于畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)出路不存在問題，在一定程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校走出去的動(dòng)力和宣傳創(chuàng)新性以及教育教學(xué)和學(xué)生管理模式 。隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷推進(jìn)，以及社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的變遷，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)教育的提升和創(chuàng)新，將是中等院校面臨的又一個(gè)問題。

第三、中等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃課程的欠缺將是系統(tǒng)教學(xué)中的一大損失和挑戰(zhàn)。

生涯規(guī)劃課程的開設(shè)和推進(jìn)是不需要遵循現(xiàn)有教學(xué)體系，因?yàn)楝F(xiàn)有教學(xué)體系大綱與現(xiàn)實(shí)需要已經(jīng)有了很大的距離和脫節(jié)。而構(gòu)成人才培育基礎(chǔ)的中等職業(yè)教育，對人才結(jié)構(gòu)的培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于當(dāng)前應(yīng)試教育的知識構(gòu)成體系，作為人才能力培養(yǎng)的重要組成部分——職業(yè)規(guī)劃教育的落伍或缺失不應(yīng)該被遺忘。職業(yè)規(guī)劃意識引導(dǎo)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于專業(yè)課程教育的重要性。

職業(yè)生崖規(guī)劃課程對中等職業(yè)教育的重要性

第一、職業(yè)生涯規(guī)劃是人才能力培養(yǎng)的重要組成部分。

教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是知識與能力的綜合培養(yǎng)結(jié)果，是知識與人格的完整統(tǒng)一的過程，是教學(xué)者與被學(xué)者相互作用的過程。職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的課程，是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

第二、職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生個(gè)人全面發(fā)展的必要條件。

個(gè)人發(fā)展是一個(gè)全面發(fā)展的過程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統(tǒng)教育的低齡人才，在個(gè)人發(fā)展方面需要得到正確的引導(dǎo)和教育。職業(yè)生涯規(guī)劃作為對當(dāng)前只注重技能培養(yǎng)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來說是一個(gè)良好的和必要的補(bǔ)充，有利于中職生的個(gè)人規(guī)劃和職業(yè)調(diào)整，也是完善現(xiàn)行職業(yè)教育的必然。

第三、職業(yè)生涯規(guī)劃是突破當(dāng)前中等職業(yè)教育就業(yè)觀念的探索和嘗試

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育。沒錯(cuò)，任何教育在一定程度或在終極結(jié)果來說都是就業(yè)教育。所以，就業(yè)教育的觀念影響了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和知識體系構(gòu)成，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)知識能力結(jié)構(gòu)的架設(shè)和教育，教育沒有體現(xiàn)人性化，沒有照顧中職生作為個(gè)體因素的體現(xiàn)，他們同樣是整個(gè)社會人才構(gòu)成中的重要組成部分，同樣應(yīng)該具有平等的發(fā)展機(jī)會，同樣有權(quán)利被關(guān)注人生發(fā)展全程，所以職業(yè)規(guī)劃對于中職學(xué)校來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

個(gè)人建議：

筆者通過多年在中職教育的工作經(jīng)歷，對職業(yè)教育發(fā)展，貼別是職業(yè)規(guī)劃的引入有個(gè)人的認(rèn)識，與大家共勉：

第一、職業(yè)規(guī)劃課程作為一門課程盡快納入中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，安排具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講授。目前，國家有關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程主要研究在大學(xué)層面，那么如何針對中職生進(jìn)行開設(shè)和研究，也將是新的挑戰(zhàn)和課題。

第二、職業(yè)規(guī)劃課程納入學(xué)管內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃作為一門引導(dǎo)性課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要班主任在日常班級和學(xué)生管理中不斷進(jìn)行引導(dǎo)和跟進(jìn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業(yè)知識。

第三、職業(yè)規(guī)劃作為一門專業(yè)性強(qiáng)的課程，各學(xué)校要高度重視，有計(jì)劃安排人員參加專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平和能力，構(gòu)建高水平人才隊(duì)伍。

第8篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

【關(guān)鍵詞】 本科女大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；抽樣調(diào)查；結(jié)論；對策建議

一、調(diào)查背景和目的意義

1、調(diào)查背景

伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，高校大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展體系受到社會大背景的影響，一直處于多元和動(dòng)態(tài)發(fā)展中。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題日益凸顯在人們面前，受到越來越廣泛的關(guān)注。同時(shí)當(dāng)今時(shí)代背景下“男主外，女主內(nèi)”的社會性別分工態(tài)度的影響較廣泛，女性角色相對男性角色成為了社會性別中的第二性，女性在教育、就業(yè)等方面均面臨著不同程度的不平等待遇及壓力，在校女大學(xué)生也不例外，她們在意識到由社會性別所帶來的弱勢群體壓力之下需做出理性的職業(yè)規(guī)劃，才能還自己一個(gè)公平美好的未來。

2、調(diào)查目的和意義

處于社會轉(zhuǎn)型期的中國女性在職業(yè)生涯中面臨巨大挑戰(zhàn)，基于角色沖突和心理壓力的綜合影響，職業(yè)女性發(fā)展會受到不同程度的自抑和外壓。針對女大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的社會性別背景下的性別差別待遇壓力，對女大學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃狀況進(jìn)行調(diào)查，以獲得目前女大學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃自主性程度信息，并提供參考性建議。

二、調(diào)查方法

問卷題目：關(guān)于本科階段女生職業(yè)規(guī)劃狀況的調(diào)查。

抽樣總體：200名Z大學(xué)在讀女本科生。

樣本：Z大學(xué)全體在讀女本科生。

共發(fā)放問卷200份，收回200份，其中無效問卷7份，20份結(jié)合采用訪談法。

三、分析與結(jié)論

第一，在所被調(diào)查的200名調(diào)查對象中，約46%同學(xué)對自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有清晰但短期的目標(biāo)，20%的同學(xué)有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，剩下的同學(xué)處于目標(biāo)模糊甚至沒有目標(biāo)的狀態(tài)。由此可見，目前女大學(xué)生自我發(fā)展的意愿較強(qiáng)且具有目標(biāo)性。

第二，近49%的被調(diào)查者對自己學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中決策會選擇參考他人意見，25%左右完全自主，剩余被調(diào)查者會選擇聽從父母安排或不確定的狀態(tài)。由此可見，目前女大學(xué)生擇業(yè)及職業(yè)規(guī)劃程度較低，少部分處于迷茫狀態(tài)。

第三，超過56%的女大學(xué)生選擇在本科畢業(yè)后讀研（包括國內(nèi)外），37%選擇直接工作，剩余部分群體選擇自主創(chuàng)業(yè)，即就目前國內(nèi)就業(yè)形勢及教育水平、教育資源情況來看，半數(shù)以上女本科畢業(yè)生會選擇繼續(xù)深造，提升個(gè)人學(xué)歷水平及能力，提高個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間。并且64%被調(diào)查者面對出現(xiàn)的職業(yè)發(fā)展困境試圖做出過努力，如增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校期間參與實(shí)習(xí)，通過考證等方式提升個(gè)人競爭力。

第四，近47%被調(diào)查者對未來感覺一般，信心與憂慮兼具，約31%被調(diào)查者認(rèn)為有些憂慮，約15%被調(diào)查者對未來充滿信心，6.5%未曾考慮，0.5%表示充滿恐懼。由此可見，女大學(xué)生整體對未來持相對消極中立的態(tài)度，即目前社會就業(yè)困境和社會性別帶來的性別不平等現(xiàn)象在職業(yè)生涯中的滲透給即將步入社會的女大學(xué)生帶來較負(fù)面影響，一定程度上挫傷了自信。

第五，約67%的被調(diào)查者認(rèn)為性別會影響求職生涯，且約25%被調(diào)查者已經(jīng)歷過職業(yè)或其他經(jīng)歷中因性別而產(chǎn)生的不公平待遇?？梢哉f，性別因素在很大程度上影響了女大學(xué)生的就業(yè)觀念及職業(yè)生涯的選擇，社會大環(huán)境中由性別歧視帶來的不平等現(xiàn)象日益顯現(xiàn)并為人們所接受，如何為女性尋求平等的職業(yè)發(fā)展空間是當(dāng)下社會亟待解決的社會問題之一。

四、對策建議

1、營造有利于女大學(xué)生生涯發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境

（1） 首先要學(xué)會結(jié)合自身實(shí)際狀況進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。其次，要學(xué)習(xí)先進(jìn)現(xiàn)代的理念和知識，提升自己。三是在復(fù)雜的組織環(huán)境變遷中，豐富個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生涯發(fā)展。

（2）企業(yè)及工作單位為職業(yè)女性提供學(xué)習(xí)知識和豐富技能的深造機(jī)會，為女性提供較男性相對公平的職業(yè)升遷機(jī)會，促進(jìn)職業(yè)女性把文化資本轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本。從進(jìn)入工作部門開始，她們需要在實(shí)踐中系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域中的各種規(guī)范操作、法律和法規(guī)、工作內(nèi)容、職責(zé)范圍，為她們鋪設(shè)通往專業(yè)化發(fā)展的軌道，為個(gè)人晉升和人才流動(dòng)創(chuàng)造條件。

2、女大學(xué)生需具備促進(jìn)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成功職業(yè)女性的現(xiàn)代氣質(zhì)

（1）促進(jìn)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源有以下幾點(diǎn)：家庭成員的影響，個(gè)體與家庭成員的互動(dòng)不僅可能影響個(gè)體生涯選擇，更是促進(jìn)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力最穩(wěn)固、最基礎(chǔ)的來源，尤其是來自父母的榜樣作用或期待效應(yīng)。女大學(xué)生應(yīng)有效利用家庭成員中的優(yōu)勢影響和榜樣作用，為自己學(xué)習(xí)深造增添動(dòng)力，以促進(jìn)個(gè)人競爭力的提升；社會人際交往中的認(rèn)可，家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)甚至鄰居可組成一個(gè)促進(jìn)女性學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，來自他們的褒獎(jiǎng)、喜愛等認(rèn)可行為，有助于女性形成正面的自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信乃至應(yīng)對生涯發(fā)展的勇氣，成為學(xué)習(xí)動(dòng)力的可靠來源。所以，女大學(xué)生應(yīng)樹立自信，積極進(jìn)取，獲取人際交往中的認(rèn)可，以更積極地表現(xiàn)形成一個(gè)良性循環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)自身生涯發(fā)展；組織和社會環(huán)境的驅(qū)動(dòng)，教育理論表明，人的發(fā)展是以生活體與環(huán)境相互作用的過程而展開，受到環(huán)境因素影響而獲得發(fā)展的側(cè)面稱之為學(xué)習(xí)―包括生活中各種有無意識下而導(dǎo)致個(gè)人變化的所有經(jīng)驗(yàn)。正確利用身邊學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍的熏陶，刺激自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以推動(dòng)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展，將終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取內(nèi)化為一種生活態(tài)度；對物質(zhì)生活的需求，或?yàn)樯钏?，或?yàn)橄M(fèi)需求，為了捍衛(wèi)自己的生涯安全，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）成功女性的現(xiàn)代女性氣質(zhì)要求女大學(xué)生培養(yǎng)自身的合作性、可塑性、豐富性、時(shí)尚性。

3、推進(jìn)社會性別主流化

社會應(yīng)推動(dòng)社會性別主流化，將兩性平等觀念貫徹到社會的各個(gè)方面各個(gè)層次，最終達(dá)到性別平等、維護(hù)性別公平，推動(dòng)兩性和諧發(fā)展。社會性別主流化的實(shí)質(zhì)在于讓每一個(gè)社會成員都能接納社會性別意識、維護(hù)性別平等、捍衛(wèi)性別公正。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 葛海燕等著.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實(shí)證研究[M].海洋出版社，2013.

[4] 張李璽等著.婦女社會工作[M].高等教育出版社，2008.

第9篇：對職業(yè)規(guī)劃的建議范文

該書由中美兩位職業(yè)規(guī)劃專家合作撰寫。美國作者Lee Kitchen，曾就職于多家五百強(qiáng)企業(yè)，從普通員工做到公司高管，對于職業(yè)規(guī)劃有著前瞻性的國際化視角，他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得該書的具有很強(qiáng)的操作性。中方作者王錦程博士曾在多國工作學(xué)習(xí)，還曾就職央企，在業(yè)界和學(xué)界都有寶貴的經(jīng)驗(yàn)和年輕人分享。

該書用純美流暢的英文撰寫，讀者在學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃策略的同時(shí)，還可以體驗(yàn)地道的英語，為年輕人進(jìn)入跨國公司從職業(yè)規(guī)劃和語言兩個(gè)方面提供幫助。不過，為了使讀者更好地理解書中的內(nèi)容，作者還是在每個(gè)章節(jié)增加了中文導(dǎo)讀，使它更適合在校大學(xué)生和職場人士學(xué)習(xí)使用。

“你是世界上最獨(dú)特的產(chǎn)品”，這是該書作者給年輕人的最重要的建議。他們把每個(gè)人都要樹立自己的品牌作為職業(yè)發(fā)展的突破口，通過現(xiàn)代市場營銷的原理營銷自己的價(jià)值，獲得職業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。書中提出，為實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)目標(biāo)，一定要設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略：分析所希望進(jìn)入的行業(yè)，關(guān)注這個(gè)行業(yè)發(fā)展的前景、行業(yè)要求、競爭狀態(tài)等核心因素，以及該行業(yè)的性質(zhì)與自己興趣的切合度，因?yàn)樾袠I(yè)的選擇是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素；其次，了解自己的優(yōu)勢、分析自己的不足，把個(gè)人實(shí)力、能力和才智轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，樹立品牌，明確自己的價(jià)值定位；最后，根據(jù)設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，通過“自我提升”的策略達(dá)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求。該書提出的這個(gè)戰(zhàn)略很實(shí)用，它不僅可以幫助讀者正確認(rèn)識自己、了解競爭對手、發(fā)現(xiàn)職業(yè)機(jī)會，還有助于讀者制定一份切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，從而在職業(yè)發(fā)展過程中不斷取得進(jìn)步。

“每人都是一棵樹，我們要在人群的‘森林’中脫穎而出”。 該書作者使用樹干和樹枝代表不同的內(nèi)容和順序，他們認(rèn)為每個(gè)人的生活和事業(yè)就像一棵樹，它需要時(shí)間、需要營養(yǎng)、需要修剪才能茁壯成長，才能脫穎而出。這體現(xiàn)了作者對書中內(nèi)容編排的寓意，他們希望讀者理解，職業(yè)的發(fā)展就像樹木剪枝一樣需要不斷地克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識掌握新技能，最終才能在職場成就夢想。

從國際化的視角著眼職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自我評估、行業(yè)分析、目標(biāo)設(shè)定和自我提升是四個(gè)核心的內(nèi)容。該書的編寫恰好契合了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的幾大要素，給讀者以流暢的閱讀體驗(yàn)。首先，它讓讀者在明晰市場營銷原理的基礎(chǔ)之上規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)全新的視角。比如，作者運(yùn)用產(chǎn)品生命周期理論對職業(yè)發(fā)展不同的階段進(jìn)行了闡述和分析，并提出了實(shí)用的應(yīng)對策略。本書還提出了自我評估的方法，這有助于年輕人對自己的優(yōu)勢和不足進(jìn)行客觀的認(rèn)識，避免做出不切實(shí)際的決定。同時(shí)，在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)前，先要對就業(yè)市場進(jìn)行全面的分析，作者提供了兩個(gè)具體的分析方法。另外，該書對職業(yè)目標(biāo)的設(shè)立、個(gè)人定位、價(jià)值觀以及個(gè)人財(cái)務(wù)管理策略都進(jìn)行了深入淺出的闡述。在自我提升方面，本書鼓勵(lì)讀者通過掌握一技之長、了解職場文化、學(xué)習(xí)外語、個(gè)人形象塑造等步驟逐漸樹立自己的品牌，增強(qiáng)個(gè)人的職場競爭力。在個(gè)人財(cái)務(wù)管理方面，本書也提出了很好的策略，并提示了兩個(gè)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，作者特別強(qiáng)調(diào)了掌握良好溝通技巧的重要性，宣稱通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以有效提高個(gè)人的溝通能力。在概括了成功溝通者的十種特質(zhì)的基礎(chǔ)上，作者還詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)各種有效的溝通技能，特別是如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段增強(qiáng)溝通效果。書中還著重介紹了商務(wù)禮儀的重要性。隨著國際交往的不斷增強(qiáng)，懂得國際商務(wù)禮儀變得越來越重要了。在國際商務(wù)合作中，要了解不同國家的文化、政治、宗教、風(fēng)俗、體育等，才能與合作伙伴進(jìn)行順暢的交流與合作。最后一部分雖然篇幅較短，但闡述了一個(gè)非常重要的問題―創(chuàng)造力。作者認(rèn)為要樹立自己的品牌，每個(gè)人都需要展示自己獨(dú)特的一面，做到這一點(diǎn)必須通過創(chuàng)造力的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。具有滋養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常重要，因此建議讀者多參加體現(xiàn)創(chuàng)造力的活動(dòng)。該書的附錄提供了兩個(gè)表格，一個(gè)是個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表，另一個(gè)是個(gè)人預(yù)算表，有助于讀者制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了顯著的國際化特點(diǎn)。