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一、寬嚴相濟，“賞罰分明”
嚴和寬是相輔相成的。在紀律管理方面，首先必須“嚴”，嚴師方能出高徒。那些蓬勃向上、積極進取、團結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，確實與班主任的“嚴”有關。嚴格的要求、嚴肅的紀律是鑄造良好班集體的必要條件。不嚴，無以正風；不嚴，無以肅紀；不嚴，無以養(yǎng)德；不嚴，無以勵志。在班級管理中，班主任應注意一定的力度，注意對學生的嚴格要求和嚴格管理，制定嚴明的規(guī)章制度，讓學生有章可循。
寬和嚴是缺一不可的，我們在“嚴”的同時，還必須“寬”。如果大事小事、課內(nèi)課外，班主任整天板著面孔，既嚴肅又嚴厲，學生每天惶惶度日，就會失去活潑的天性。學生個性發(fā)展受到抑制，就會使班集體缺乏積極樂觀精神，失去寬松、和諧的育人氛圍。對于一些特殊的課堂和時間，如班會、節(jié)日、文體活動、郊游活動等，應放“寬”政策，讓學生充分發(fā)揮才智，盡情抒發(fā)感情，培養(yǎng)健康個性。學生表現(xiàn)良好，班主任應該及時給予鼓勵和表揚，幫助其樹立自信。同時，學生犯錯要及時處理，不能姑息縱容或放任自流。但對待犯錯誤的學生，也不能一味地嚴，要把握好尺度，讓學生有改正的機會。比如班級中有學生愛遲到，不能直接批評甚至處罰。要問清原因，幫助學生想出改正的方法，并監(jiān)督學生執(zhí)行。這樣學生才能逐步改進自己、完善自己，不會輕言放棄。
二、松緊結(jié)合，“能勤能懶”
緊和松是辯證統(tǒng)一的有機整體。當今社會日新月異，發(fā)展迅速。要把學生培養(yǎng)成適應社會、適應新時代要求的社會主義建設者和接班人，首先必須“緊”，要抓緊時間，提高效率。不緊是培養(yǎng)不出人才的。但“緊”也要適度。作為班主任，應該讓學生在明確學習目的、明白學習時間的緊迫性和明了學習任務的艱巨性的前提下，有目的、有意識地組織學生開展一些有意義的文體活動。如可以舉辦智力競賽、體育比賽、班級辯論等活動，既拓展學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生體質(zhì)，又能讓學生在緊張的學習中“輕松”一下，使學生的生活豐富多彩起來，心情開朗起來，精神振作起來。
許多班主任更視“勤”為法寶。制訂班紀班規(guī)時，他一手操辦；學生打掃衛(wèi)生時，他辛苦代勞；學生自習時，他勤于輔導；批評學生時，他不厭其煩。殊不知，正是班主任的勤勞，養(yǎng)成了學生的懶和愚。不僅如此，這樣的老師還往往好心不得好報，換來的多是學生的煩和怨。當然，這也不是全盤否定“勤”字，而是說勤要勤得適度，懶要懶得適時。一般來說，班主任應勤于督導，懶于組織；勤于參與，懶于包辦；勤于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，懶于捕捉缺點；勤于實際關愛，懶于口頭說教。例如，一些常規(guī)性的班級事務，可以交給班干部或?qū)W生自行處理。如此，該勤則勤，當懶則懶，這才有助于學生的自我發(fā)展。
三、抓放并舉，提高威信
班級管理是學校工作中必不可少的有機組成部分，是培養(yǎng)學生能力、促進學生全面發(fā)展的主要途徑之一。要搞好班級管理工作，關鍵是班主任如何處理好抓和放這一矛盾。只抓不放，教師一人唱獨角戲，既不利于發(fā)揚學生民主、搞好班級工作，更不利于培養(yǎng)學生能力、發(fā)揮學生在教育活動中的主體作用。放而不抓，完全讓學生“自主”管理，教師袖手旁觀，工作就會亂套。對于班級工作，作為組織者和領導者的班主任，應該在“大事”上管住管好，在“小事”上放開搞活，實行“抓大放小”的班級管理方針?！按笫隆鄙希鐚W生的學習、思想和安全等，班主任必須親自抓，親自管，切不可麻痹大意，掉以輕心；“小事”上，如衛(wèi)生、黑板報及一些文體活動等，班主任就應該“放權(quán)”，讓學生自己組織。
威信是衡量一個班主任工作能力的重要標志之一，是每個班主任都應該在學生心中樹立的重要形象。有的班主任為學生怕自己而自豪，其實這是一種虛假的威信，是靠強制的手段管住了學生的身，但管不了學生的心，既不利于教學工作的展開，也不利于教師樹立良好的形象，更不利于學生的健康成長?！巴笔菍W生在信任、尊重的基礎上油然而生的一種敬佩；信，是信任，是師生思想感情的共鳴，是“威”的升華。一個言而無信、朝令夕改、言行不一的老師是得不到學生信任的，也無法建立起教師應有的威信。“威”和“信”是統(tǒng)一的，“威”要從“信”中來，不能靠壓；“信”則來自于真，不能玩假。
四、親疏適距，“冷熱”適度
孔子說過：親其師，信其道。而要讓學生親其師就必須以平等的朋友身份全方位地深入了解學生，縮短師生之間的心理距離，消除師生之間的鴻溝。班主任在與學生交往的過程中，應時時注意自己是否以“教育者”自居，是否以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)。如果在學生面前擺出高人一等或盛氣凌人的架勢，學生必然敬而遠之；而班主任隨和、平易近人，以朋友的姿態(tài)與學生們交往、談心、交心，說說自己的興趣愛好、家庭情況、讀書求學經(jīng)歷等等，這樣，學生就會視班主任為知心朋友，樂于接近，樂于交談，并愿意服從。
但是，班主任畢竟是教育者，雖說要與學生打成一片，但也不可與學生搞得過于親密，沒有分寸。師生的身份畢竟不同，不能因為過分的親密而混淆，以致喪失威信。亦師亦友，這是班主任與學生相處的雙重身份，也是正確把握師生之間心理距離的關鍵。
尊敬的校領導：
您好!鑒于自己的能力有限，無暇顧及家庭，加之心里壓力過大，特請辭去高三八班班主任職務，望另尋良師，莫誤了學生。敬請批閱!
XX 年到二高中，一直珍惜這份工作，自認為對工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。對任何工作不挑剔，不發(fā)牢騷，任勞任怨，踏踏實實!特別是任班主任工作以來，把全部的心血和精力都投入到了班級的管理中來，放棄了無數(shù)個休息日，以至于無暇顧及父母的健康，妻兒的生活，每每想起都有愧疚之心，卻都得到了他們的理解，對我只有一句話：做好你的工作!
我不為名不為利，只為心中曾有個夢想：做一個好老師，做一個好班主任!存在私心也只是：桃李滿天下!可是我發(fā)現(xiàn)這種理想很難實現(xiàn)。除了自身素質(zhì)之外，還要靠許多的外界條件，而我既不具備這種資質(zhì)，也誤外界支持，只顧自己埋頭死干!工作越多，毛病越多，壓力越大!學生和老師都不滿意，學生覺得老師管的嚴，逆反心理嚴重。老師覺得我做的工作沒有意義!既然這種狀態(tài)，我覺得我做班主任工作是失敗的，也沒有繼續(xù)下去的理由!所以請考慮安排新的班主任，我會留給他(她)一個完整成型的班級，我會完成好交接任務，配合新班主任做好一切事宜!
說句實話，我也舍不得這個班級，畢竟是我辛辛苦苦帶到了高三的班級，班級已經(jīng)成型，學習氣氛記錄制度均以趨于完善，只差出成績的時候了!但是考慮到自身素質(zhì)，家庭情況，也是沒有辦法的事情，實在做不下去，如果堅持，只怕耽誤了學生，辜負了學校，毀了自己!
首先，家里最近事情也很多，讓我心里不是滋味。本來雙方父母我都無限照顧，沒有時間區(qū)看看，而他們盡為我做了很多事情，我做作為兒子女婿的，心中只有愧疚!另最近兩個月來，妻子和孩子接連有病，妻子本來為了照顧孩子，放棄了工作，現(xiàn)在身體也不好，孩子也沒有精力照顧了，在我岳母家已經(jīng)住兩個月了，自己養(yǎng)養(yǎng)身體，孩子岳母照看著。上個月娘倆連續(xù)打了一周的針，孩子好點了，妻子還沒有好!我一點也照顧不上!現(xiàn)在回家后自己一個人，到家里感覺空空的，更多的是無奈和心酸!孩子因為有病也有一個月沒有上幼兒園了!學習和行為習慣都落下了不少!自己也著急!把孩子變得啥也不是作為父親的會遺憾一生的!所以，我需要時間照顧家里，照顧孩子，盡一個丈夫，父親的責任!
其次，再管理班級上，自己的方式方法存在著缺陷，是不能成為學校其他老師學習的榜樣的，雖然領導，其他教師也都肯定自己的付出，但是不會有第二個教師會向我學習，像我這樣的工作!所以我覺得失敗的方式方法應該退出歷史舞臺。雖然從班級管理等等方面看是有成效的(例如：本學期每周都是紅旗班，從未失掉過紅旗班的榮譽)，但是學生內(nèi)心，學習成績上的體現(xiàn)還是比較少，自己的能力不足以調(diào)動高三的學生有更高的熱情和積極性，能夠提高成績，完成學校制定的目標。從學生對我的評價以及學校領導對自己的幫助，覺得自己缺乏愛心，缺少耐心，再做班主任是在是壓制學生個性，泯滅學生潛力，所以，不做也罷!給學生更大的空間，釋放更大的潛力，完成人生夢想，我的退出，對學生應該是有好處的!
再有，隨著向安丘四中，洋思中學的學習，以及心理學講座的開展，使得自己充分認識到自己的不足和缺點，自己的 教育教學的方法既落后有無新意，還有扼殺學生各種能力的作用!使得自己經(jīng)常反思自己：自己所做的90%的工作方法，思維方式是有害學生的，是不適合的 ，自己的心理也有問題，對教育的理解，對教育的認識存在缺陷，缺乏學習，缺少理論上的指導，缺乏認真的反思!以至于學生不滿意不理解，自己也很疲憊，所以沒有理由繼續(xù)濫竽充數(shù)，做著沒有意義的工作!
同時自己的身體也是超負荷的運轉(zhuǎn)著，也總有一天會壓垮自己的!也應該休息調(diào)整!如果可能我希望自己通過半年的學習和休息調(diào)整，為來年的工作做好充分的準備，學習積累更多的經(jīng)驗方法理論!我對自己充滿希望!我對自己也有細心，我能成為一名優(yōu)秀的教師，一名優(yōu)秀的班主任的!但是，我需要時間!讓我歇歇吧!
我考慮辭去班主任工作已經(jīng)很長時間了，我這個人做事不會意氣用事，也不會不考慮周全。對于這件事情，我也考慮了好久，才做出了這個決定!高二的時候考慮不能留給別人一個亂套的班級，才堅持到了現(xiàn)在，現(xiàn)在班級各種事情都很好了，誰接了都沒有什么問題的!我也放心了!我感謝領導對我的工作的支持和鼓勵，幫助與理解!但是，我的這個決定是為了學校，為了學生，也是為了我自己能有更好的未來!
希望領導能夠認真考慮我的請求，做出正確的選擇，未來學生，未來學校，批準我的請求!我會感激不盡，繼續(xù)奮斗!
申請人：
申請日期：
辭職申請書2
尊敬的領導：
您好!我，從一個初中畢業(yè)生到現(xiàn)在的研究生畢業(yè)，在下泉中學工作了十三年，擔任了十三年的班主任，自認為工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。對任何工作不挑剔，不發(fā)牢騷，任勞任怨，踏踏實實!特別是班主任工作，把全部的心血和精力都投入到了班級的管理中來，放棄了無數(shù)個休息日，以至于無暇顧及家庭，愧對我的丈夫和孩子。每每想起這些都有愧疚之心，卻都得到了家人的理解，對我只有一句話：好好工作，對得住黨，對得住學生!
教師，是太陽底下最光輝的事業(yè)，選擇了當教師，也就選擇了清貧和奉獻。但是我的選擇得不到理解，是最令人傷心的事情。學校每每布置任務下來，我始終是站在學生的角度來考慮，來完成學校的工作。久而久之，我工作得到的回報是領導不信任。與其這樣，班主任工作對于我來說還有什么意義。也沒有繼續(xù)干下去的理由!所以請考慮安排新的班主任，我會留給他(她)一個完整成型的班級，我會完成好交接任務，以熱烈的掌聲歡迎新班主任的到來!
首先，我最對不住的是家人。讓我心理不是滋味。2019年，丈夫為了送我到武漢讀書，到銀行貸款4萬元，當時他的工資才700多元，兒子才一歲零三個月。七十多歲的老父親也要贍養(yǎng)。2019年，我回到下泉。而丈夫在城里工作，還要帶5歲的孩子讀書。孩子本是跟母親的。但是我的孩子從小就只能跟著父親，從小就缺乏母愛，他三歲起就開始學獨立，自己的事情自己做。所以孩子的身體一直瘦弱，不象別的孩子那樣紅潤。學習成績也一般，對此，我十分著急!所以，我需要時間照顧家里，盡一個妻子、母親的職責!
其次，在班級管理上，自己的方式發(fā)法也存在著缺陷，同時，與課任教師的溝通較少，引起了一些不必要的誤會!正如領導批評九年級課任老師關系欠和諧。班主任不能起橋梁作用。另外，從領導對自己的幫助中，覺得自己缺乏耐心，我的退出，對學生應該只有好處的!
尊敬的校長，我考慮辭去班主任工作已經(jīng)很長時間了，我這個人做事不會意氣用事，是冷靜思考的結(jié)果。我早在八年級合班時，就向校長提出辭去班主任工作。我衷心地感謝領導對我工作的支持和鼓勵、幫助!但是，我的這個決定是為學校，為了學生，也是為了我今后的工作打好鋪墊。讓我在不當班主任的日子，能更深入地反省，為下次當班主任作好充分的準備!
希望領導們能夠認真考慮我的請求，作好正確的安排。請批準我的懇求，我會感激不盡，繼續(xù)奮斗，在職一天，就盡職盡責工作一天!
此致
關鍵詞：高中；班主任；愛的教育
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0083
當好一個高中班主任是不容易的，特別是文科班主任。學生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，而進入青春階段。這時候他們的獨立心理、批評心理、逆反心理都增強了，他們處在感情上的不成熟的過渡期。總覺得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對大人的依賴。他們不再以教師、家長為中心，不再絕對服從你的命令，你也不可能像小孩子那樣哄哄嚇嚇他們就可以了。他們也自覺不自覺地向教師閉上心扉，這就給班主任的教育工作帶來了一定的難度。那么，為了做好班級管理工作，筆者在多年的班主任工作實踐中探索了一些方法和措施，在班級管理之中也取得了一些成就。
一、愛的教育，情的管理
對于高中學生來說他們比初中生更要懂得愛，也更需要愛。因此，筆者在管理班級這塊，常常善用治理家的理念構(gòu)建班級，還學生以自信，教學生快樂學習，擁有美的心靈就擁有了美的人生。作為一位女班主任，筆者就像媽媽一樣，不僅在學習上，而且還要在生活上，思想上關心他們、愛護他們，使他們感到教師可親，更像母親一樣親切。
案例一：就筆者接任的文科（四）班，之前的語文教學成績很差，和平行班的平均分數(shù)相差6-7分左右，大部分學生對這個班級已經(jīng)失去了信心。聽他們常說：“這個班是沒有希望的。”
在筆者接任班主任以后，筆者嘗試以愛的方式走進他們的心靈，和他們推心置腹地交談，了解班級內(nèi)部的情況以及他們的學習態(tài)度，讓他們懂得教師非常關心他們，對他們有信心。于是筆者就抓住時機，充分調(diào)動學生的積極性、自信心。告訴他們上高中只要你肯努力，就一定會有好成績。在筆者的鼓動和幫助下，同學們找回了自信，一學期堅持下來，出乎筆者的意料，筆者所帶的班語文成績居然考到了六個平行文科班的第一名。事實證明，只要師生共同努力，就一定會有豐碩的成果。
案例二：文科班較理科班而言，擇校生比較多，他們的學習成績比較落后，這使他們心頭上有一種自卑的感覺，不愿與教師、同學溝通。比如筆者所帶班的賈從艷同學，既是單親家庭，有屬于擇校生，性格比較內(nèi)向，經(jīng)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)她常常一個人坐在座位上發(fā)呆。筆者就以教師又以母親的身份去和她交談，讓她證明自己，展現(xiàn)自己。慢慢地她性格變得活潑開朗，愿意與他人交流，學習上也有了很大的起色，在高三第一學期的第一次模擬考試中，她居然考到了班上的前三名。從此她也找回了自信，努力地考上了自己理想的大學。
分析：班主任只要用愛去感化，用情去打動，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，零距離地和他們接觸，無拘無束地談心，給予他們更多的關懷和鼓勵，定能給班級管理帶來很好的效果。
二、發(fā)揚民主，制度管理
班干部是班主任的小助手，他們更愿意在同學中表現(xiàn)自己。基于這一點，筆者就因勢利導，發(fā)現(xiàn)學生的這種優(yōu)勢，讓同學更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，發(fā)揮班干部的作用，更注重發(fā)揮小組的制度化管理，以積分為標準，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，讓小組競爭，表現(xiàn)各小組的管理能力和水平，久而久之，就形成了良好的班風。
案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是很難處理的一個群體。因而筆者就在班級內(nèi)設立班干部與個小組考核計分的辦法，但犯錯誤絕不偏袒，該獎就獎該罰就罰。
如筆者所帶班的學習委員出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。對此，筆者不僅找他們談心，而且還在班級當眾批評扣分等。然后再給他們擺事實講道理，對班干部進行說服教育，調(diào)動他們的積極性，其他同學看到這種做法，也覺得管理是公平的、規(guī)范的，同時也就更自覺地遵守班內(nèi)和學校的規(guī)章了。
分析：制度化管理要講究一個公平，一視同仁才能起到很好的約束力，充分調(diào)動全班學生的積極性。
三、以身作則，樹立形象
班主任的工作是常常和學生打交道的工作，是先教做人后教知識的工作。而要做到這些，就要靠自己的表率作用吸引人，影響人。作為一個班主任，學生的眼睛隨時都盯著你，尤其是學習習慣較差的學生，亂扔亂拋現(xiàn)象非常普遍。遇到這種情況，只要地面上有亂扔的垃圾，筆者就隨手撿起來扔到垃圾桶里，學生看到筆者在他們面前撿垃圾，很受觸動，經(jīng)過一段時間，基本上都就不再亂扔垃圾，而且在上課前他們都能主動看看自己的周圍有沒有垃圾，從而養(yǎng)成了自覺管理自己行為的好習慣。
所以，班主任要以身作則，潛移默化地影響學生的行為，以一個小小的動作就能勝過千言萬語，以教師的行為和力量去激勵學生的思想。久而久之，在他們的心目中樹立起了班主任的好形象。
分析：通過當班主任，筆者深深地體會到：作為一名教師，如果都能夠放下教師的身價，試著去走進學生的心靈。有時教師以自己一個小小的動作，就會勝過千言萬語的教導。
四、跟班要勤，重視小事
雖說同學們已經(jīng)是高中生了，是大孩子了。但對于班主任來說，還是要勤跟勤查，才能對班內(nèi)的情況了解更多。
案例：班主任工作瑣碎而繁忙，這些瑣碎工作如果做不好，處理不好，班級就會亂糟糟，就會更加繁忙。就拿搞衛(wèi)生這件事來說，這只是一件“人人為我，我為人人“的分內(nèi)事情。就筆者暗中觀察，就有一些逃避做值日的和不認真做值日的學生。借班會的機會，筆者就旁敲側(cè)擊教育他們，讓他們知道這樣的行為做法是錯誤的，一個和諧的家庭要大家維護，他們似乎感到了慚愧。從此以后，這些同學做任何事情表現(xiàn)得都很積極，進步非常大，筆者就趁熱打鐵在全班同學面前及時地表揚他們，讓他們也能感受到自我價值的所在。
分析：班主任的工作是瑣碎的，也是繁忙的。在許許多多的小事上都有及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展自己的工作，但也要講究處理事情的方法及策略。
思考：整合主次突出優(yōu)勢
眾所周知，初三畢業(yè)班的班主任工作一般都是由中考科目的科任教師擔任。然而近年來，我在教學管理實踐中，愈來愈覺得此種模式弊端之突出：畢業(yè)班學生備考緊張，中考科目的科任教師在學科備考方面需要花費大量時間和精力，這對他們同時承擔的班主任管理工作會帶來一定影響，嚴重者甚至會出現(xiàn)班主任工作陷入“休眠”狀態(tài)，影響到正常的班級管理工作。相對而言，次科教師教學壓力小，更有時間和精力參與班級管理，更能細致地了解學生的思想動態(tài)，耐心地對學生進行思想教育，能更大程度地激發(fā)學生的學習熱情，更好地指導學生備戰(zhàn)中考。同時，以往中考科任教師任初三畢業(yè)班班主任的做法，極易產(chǎn)生班主任所教科目“開小灶”的厚此薄彼現(xiàn)象，而次科教師擔任畢業(yè)班的班主任，就不會因他們所教科目影響學生對中考科目學習時間的分配，更加有利于畢業(yè)班學生各科成績的協(xié)調(diào)發(fā)展。
淺嘗：打破常規(guī)大膽改革
基于這樣的考慮，2008—200年，我決定打破常規(guī)，開創(chuàng)一塊試驗田，讓原初二（6）班的班主任——信息老師張月萍跟上初三年級繼續(xù)做班主任。經(jīng)過一年的努力，2009年中考，張老師所帶的初三（6）班取得了不錯的成績，總平均分493.28分，超出市平均分6.51分。
有了上一年嘗試的甜頭，2009—2010學年，我決定將步子再邁大一點，讓原初二（4）班班主任——地理老師吳燕蕓和原初二（6）班班主任——生物老師陳銳跟上初三做班主任，在初一上專業(yè)課。經(jīng)過一年的努力，吳老師所帶初三（4）班和陳老師所帶的初三（6）班在2010年中考取得喜人的成績，總平均分分別為522.49和521.13分，分別超出市平均分27.56和26.2分，在同年級16個班中名列第4名和第6名。
深化：全面鋪開效果喜人
有了以上兩年的成功試驗，2010—2011學年，我決定將“讓次科教師的班主任工作延續(xù)到畢業(yè)班”這一工程全面鋪開，成為常態(tài)。這一年，我讓音樂老師馮小燕、體育老師梁志偉、美術老師林洪英和李大海、生物教師陳銳和陳奮跟上初三繼續(xù)做班主任，占了初三全級班主任人數(shù)的三分之一。在2011年中考中，馮小燕老師的初三（16）班、陳銳老師的初三（1）班、梁志偉老師的初三（5）班、林洪英老師的初三（17）班都取得了驕人的成績，總平均分分別為593.38、585.95、569.75、558.94、555.02和549.55分，分別超出市平均分74.85、67.42、51.22、40.41、36.4和31.02分，在我校18個畢業(yè)班中分別名列第一、第二、第五、第六、第八和第十名。
一、加強師德培育，提高道德情操
班主任主要從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，更需要自身以高尚的人格魅力去影響感化學生，因此，班主任必須要有高尚的道德情操和健康的心理素質(zhì)?？梢酝ㄟ^集體和自學《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等綱領性文件，并舉行師德師風演講比賽、知識競賽、學習交流、召開座談會、網(wǎng)上師德論壇等形式，樹立先進典型，宣傳優(yōu)秀班主任教師事跡等方式，向全校師生及家長展示其良好的師德形象，激發(fā)班主任教師樹立無私奉獻、愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新的遠大理想和奮斗目標。
二、強化教育理論，提高專業(yè)素質(zhì)
為了更好地了解和掌握最新的教育理論知識，應采取多種方式交叉進行，通過多層次、多方式的理論學習，使全校班主任能夠掌握最新的理論知識和政策，進行深刻的理論反思，為實施更加科學的班主任管理工作奠定基礎。如學習教育政策與教育理論相結(jié)合，個人自學匯報與交流相結(jié)合，舉辦專家講座與優(yōu)秀工作者現(xiàn)身說法相結(jié)合。實行每周一次班主任例會，每月一次班主任培訓和每學期一次班主任征文等學習活動等。
三、注重實踐培訓，拓展創(chuàng)新技能
除了加強基礎理論學習外，我們還特別注重實踐管理藝術的培訓，使班主任在學習中、實踐中喚醒創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，從而創(chuàng)造性的運用更加科學的管理方法和溝通技巧。這主要從校本培訓和校外培訓兩個方面來同步進行。
在校本培訓方面，采取專題研討、主題觀摩和優(yōu)秀班主任講座等方式結(jié)合進行。①開設班主任工作專題論壇，每月組織一次注重管理方法和溝通技巧的專題研討。如《如何構(gòu)建班級文化氛圍》、《如何構(gòu)建民主型班級管理》和《如何引導學生參與班級管理》等。②定期舉行主題觀摩活動，課型包括主題班會、隊活動、心理健康教育、綜合實踐活動課。③定期開展名師報告會、名師幫教報告會等活動。
在校外培訓方面，首先，制訂班主任專項培訓計劃，積極鼓勵班主任參與區(qū)、市、省級培訓，同時，利用業(yè)余或假期時間，學校組織以專題講座、培訓班、經(jīng)驗交流、參觀學習為主要形式，分全員培訓和骨干培訓兩個層次進行校外培訓。其次，聯(lián)合其他學校，構(gòu)建和利用已有省市區(qū)各級班主任學習、交流的平臺。通過組織參與校際之間班主任工作經(jīng)驗交流會、德育工作研討會等途徑，為班主任“走出去”提供便利條件。特別是要注重利用網(wǎng)絡交流平臺，開設班主任論壇，班主任電子會議，有效利用網(wǎng)絡文化信息量大、傳遞速度快、圖文并茂的特點，加強班主任學習交流，增強班主任工作的及時性、實效性。
四、開展教育科研，提高理論水平
自擔任班主任工作以來，轉(zhuǎn)眼間已近一年的時間，總體感覺有點累，但是看到同學們一天天的進步，心里又感到非常的高興，總結(jié)以前的工作，談不上什么經(jīng)驗，只是一些散亂的認識而已。
一.向老班主任學習，補已之短
我們八年級班主任中，振龍和民英老師國莉老師都是非常優(yōu)秀的老班主任，他們在做學生思想工作方面都有許多過人之處，而這又恰恰是我所困惑的主要問題，所以我多多觀察他們平常是怎樣做的，向他們學習。如如何端正學生的學習態(tài)度，如何向?qū)W生傾訴自己的一腔愛心，如何培養(yǎng)和提高學習的學習興趣，如何沉下心來做好重點學生的培優(yōu)與補差。
二、與青年班主任互相切磋，共同進步。
相比較而言，我和林東、紅梅年輕一些，由于我和林東老師住在一塊就經(jīng)常就班上的出現(xiàn)的問題互相討論，因為我們倆個班頗有相似之處，所以就會出現(xiàn)類似的許多問題，比如學習興趣不高尖子生少，這樣做以后很多事情就有了眉目，有豁然開朗的感覺。向林東老師學習如何在學生面前樹立自己的威信。讓自己一言九鼎，非常管用。
我與紅梅老師算是同頭班，我們的接觸比較多，我們的共同話題就更多。眾所周知，五班與六班相比相差還是很大，我常常思考這個問題，我努力觀察著5班，發(fā)現(xiàn)紅梅老師確實也有許多值得我學習的地方：有威信，說話干脆利落，不含糊，表揚與處罰到位。（班主任 banzhuren.cn）善于做學生的培優(yōu)與補差工作。能調(diào)動廣大師生的積性……
這樣在不自不覺中，我就能吸收到每個人的長處，彌補自己的短處。最后再加上李校的關注和指導，現(xiàn)在六班的學生的學習狀態(tài)還算可以吧。
一、重師德，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高
“學校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規(guī)定學生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學生剛?cè)雽W不久，因為班容量較大，學校領導決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學生不理解學校領導的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢。”面對這種情況，我心里很難過，看著同學們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學生哭著進來，笑著出去。為了穩(wěn)定學生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學生們開始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學生的信任。二、尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生張曉東在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學校紀律處分。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上中專。
理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們?nèi)松飞系膶Ш絾T時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。
班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時在教學過程中通過培養(yǎng)每個學生而建立起良好的班風，就會為祖國的現(xiàn)代化建設造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。
夢之表白
時間：2013年9月1日。
情境：第一次班會課。
那一天，與我班學生第一次接觸。站在講臺上，我很激動。我深情地對著學生們喊了一聲：我終于當上班主任啦！為了這一天，我夢了九年。而今，夢想開始照進現(xiàn)實，我即將踏上與同學們一起圓夢的班主任旅程。
我是一名體育老師，由于社會的偏見和學科的實際情況，我曾多次向?qū)W校申請當班主任未果。但我沒有放棄。這幾年我一直在學習，在為圓我的班主任之夢做著默默的準備。為了這一夢想，我曾用心觀察我們學校班主任的工作，還常常設想假如我是這個班的班主任的話，假如我面對這樣的問題的話，我會怎樣做……我知道，這一點班主任角色的代入或穿越顯然是不足以支撐起我的夢想的，于是，更多的，我是在務虛：《班主任之友》成了我的案頭書，我還認真研讀過魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》和美國著名教師雷夫的《第56號教室的故事》和《第56號教室的奇跡》等教育著作。有了理論，我得實踐實踐啊，于是，我還會利用體育課堂夾帶點班主任教育管理的“私貨”，把學習到的關于青少年教育與成長方面的理念與方法融入到我的體育教學和訓練中。這幾年，我當班主任的欲望一年比一年強烈，準備工作一年比一年做的抓實，夢想隨之一年比一年接近現(xiàn)實。今年，當我把我的夢想再次向?qū)W校一一陳述，終于獲得學校的認可，從此在我的生命中就有了這50多位親密的朋友了！
作為一個體育老師的我為什么一心要當班主任呢？
李鎮(zhèn)西老師說：“只有當班主任才能真正進入教育的核心?！蔽蚁脒M入這樣的核心，跟學生們一起成長。同時也因為我有一個夢想，夢想以班主任的角色和學生一起真切地體驗三年的初中生活，一起探討生命的價值與意義，分享成長的快樂；探討班級學習風格與品質(zhì)的形成，分享你們集體生活的樂事，等等。
當然，要當好班主任，單有我個人的美麗夢想與良好動機還不夠，還需要我的學生一起與我分享這一夢想，一起承擔這一夢想，一起圓我們班級每一個人的學習之夢與生活之夢。
學習是我們的天職。毋容置疑，我們可以通過課內(nèi)的學習讓我們的生命更有分量：讓我們在自然科學的學習中領略邏輯之美，在社會科學的學習中感受形象之美，在考試的訓練中體會準確、嚴密和敏捷的魅力。但我想，我們更可以通過課外的學習、閱讀與實踐讓我們的生活更加精彩：讓我們學習欣賞自己，享受益智修身、個性綻放的快樂；學習欣賞自然，養(yǎng)成敬畏情緒；學習欣賞社會，提高融通能力。最終，我們會形成自己的學習風格，提高生活和生命的質(zhì)量。
體育老師的天職告訴我，這一切的載體都靠健康的身體……
夢之初行
時間：2013年9月2日――2014年3月14日
情境：集體跑步100天。
跑步，是一項很好的班集體鍛煉項目。2500多年前，在奧林匹克運動的故鄉(xiāng)――希臘愛琴海岸的巖石上刻著這樣的文字：如果你想強壯，跑步吧！ 如果你想健美，跑步吧！ 如果你想聰明，跑步吧！我國知名的教育學者魏書生也是用跑步帶領班級建設，他在文章《跑進快樂天地》中指出：“堅持長跑，最重要的不是增強了體質(zhì)，而是磨練了同學們的意志。在現(xiàn)代社會，這種頑強的、百折不饒的意志，是一個成功者不可缺少的條件?！?/p>
這是一個值得總結(jié)的階段――全班集體跑步紀錄達到100天。這不簡單的100天，其間經(jīng)歷了酷暑、干冷，現(xiàn)在又在經(jīng)歷著春的濕寒……但全班學生毫不懈怠，認準一個字――“跑”，每天下午第八節(jié)課，體育場上從未缺過我們班跑步的隊伍。一百天，治好了多少同學的“頑疾”；一百天，留下了多少值得回憶和慶賀的東西――
在跑步中學會調(diào)節(jié)自己，做自己情緒的主人。高青同學在跑步記錄中寫道：今天照例跑步，跑完之后感覺腿發(fā)軟了，抬都抬不起，滿頭大汗，但我覺得跑完之后很爽，似乎把所有煩惱的事都發(fā)泄出去了。
【關鍵詞】尊重 寬容 理解 客觀 公正
中職學生年齡處在15歲—19歲，正值青春期或青年初期。一般為普高淘汰下來的初中畢業(yè)生。這些學生中有2/3以上的學生存在以下問題：學習能力差、厭學情緒突出；行為習慣差、生活能力差，不會與人相處的多；不知如何釋放情緒，動不動就出手傷人傷己的多，逆反心理尤其嚴重。校園生活的樂趣、學習的自信心和成就感離中職生越來越遠。
因此班主任的工作大到學習、紀律、勞動、安全，小到吃喝拉撒，無一不管。班主任必須時時在意、事事留心，千叮嚀萬囑咐。當班主任很操心，還會很心煩。怎么尋找切實可行的教育方法，這是我們班主任一直思考的問題。下面結(jié)合本人從事班主任工作的幾點做法和嘗試，寫出來和大家進行交流和探討。
一、懂得尊重寬容，師生雙方才會有愉快的情感體驗
（一）真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。教師的作用就在于讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。尊重讓師生間充滿了信任、充滿了理解、充滿了關愛、充滿了自由！相反，班主任對學生的錯誤只簡單粗暴地批評指責，會不斷引發(fā)師生間的沖突，舊的矛盾還未解決，新的矛盾又接踵而至，就會增加工作難度，甚至事與愿違，聰明的班主任要學會尊重。用尊重贏得尊重、信賴、團結(jié)！尊重學生就是尊重自己，尊重自己的事業(yè)，尊重自己的人格，尊重自己的付出。
（二）教育學生的時候一定要寬容。孩子們正成長，正在嘗試人生，所以，我們一定要寬容他們成長中的過錯。作為班主任，面對的是那么多待教育的學生，不可能每位學生都善解人意，學生做錯事，言行舉止傷害老師的時候也一定不會少。假如班主任動輒不分青紅皂白，大動肝火，不僅不利于教育學生，甚至教師自身形象也會大打折扣。如果有時給學生一份寬容，用一種豁達心胸從容面對學生的過錯，我們就會冷靜地對待學生身上出現(xiàn)的這樣那樣的問題，并妥善地加以解決。但是寬容不等于放松，不等放縱，寬容，并不是指老師對學生的錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是在實施教育過程中講究恰當方式，給學生改正缺點的機會。做到情感上寬恕，方法上寬大，處理上寬厚。適時的寬容會調(diào)節(jié)師生間緊張的關系，恰到好處的寬容會起到意想不到的積極的效果。學生會被教師的寬容所感動，從而努力克服自身的不足，努力去完善自己。
二、正確對待學生差異，合理選用應對策略
（一）重視優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。盡力創(chuàng)造各種機會，鼓勵每個優(yōu)秀學生有意識地鍛煉自己，針對每個優(yōu)秀學生的優(yōu)點和存在的不足之處，班主任幫助他們揚長避短，加以指導激勵，為他們出謀劃策，幫助他們掌握學習和工作方法，不斷提高他們在同學中的威信。
我們班優(yōu)秀學生積極參加學校團委、學生會舉辦的各項活動，通過這些活動培養(yǎng)他們“誠信、大氣、剛毅、自律”的精神。他們把這種精神帶到班級，在班級遵守學校規(guī)章制度上起帶頭作用、在行為道德上起表率作用、在專業(yè)文化知識學習上起模范作用。優(yōu)秀學生對班集體有著“以點帶面”的作用，抓好優(yōu)秀學生，帶好領頭羊，猶如給班主任插上了一對翅膀。
（二）加強后進生的管理。后進生常規(guī)管理是十分重要。在這一方面，我主要是通過嚴格要求、堅持督促、建立集體輿論、強調(diào)自我約束等方法去抓。例如：班主任本身要“勤”，也就是要勤抓勤督促，培養(yǎng)學生遵守常規(guī)紀律的意識。又如，建立和完善學生操行評定機制，制定諸如“學習紀律、儀表衛(wèi)生、值日、考勤”等檢查標準，對學生的日常行為進行評價，并明確學生的不良行為對集體所產(chǎn)生的不良影響以及承擔的責任等。
（三）給予中等生同等關注。面對思想相對封閉、不善與他人交流的中等生，班主任更不應吝嗇時間，要主動和他們溝通，而聊天是拉進師生距離的最好手段。班主任應適時地主動找學生聊天，以便于了解學生的思想動態(tài)，學生想什么，喜歡做什么，偏愛什么，有什么樣的煩惱，就能通過聊天隨時被班主任發(fā)現(xiàn)。那么班主任就可以設身處地地幫助他們分析問題，不知不覺地將班主任要學生做到的事，讓學生自覺或不自覺地接受、做好，這樣既達到教育目的，也會無形地就縮短了師生間心理距離，自然也愿意和班主任一起去朝著陽光、積極樂觀的方向前行了！
面對中等生時，班主任不要吝嗇贊美，他們更渴望更需要，更在乎老師的嘉獎，有時班主任不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。
三、和家長結(jié)成同盟軍，讓家長永遠站在班主任這一邊
有近半數(shù)的家長和孩子的交流出現(xiàn)困難，面對自己孩子存在的各種問題，常常感到力不從心，遇到難題時更是束手無策。他們很苦惱，也很著急，作為班主任一定要尊重和理解家長的這種情感，對每一個學生的家長，都應該做到溫和有禮，以禮相待，客觀、公正的評價學生的優(yōu)缺點，遇到問題時要心平氣和地用商量、征詢的口氣，給他們一些好的建議、方法，同家長架起一座溝通的橋梁，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。讓家長感受到你是在幫助他、是為他孩子好，感到學校教育的目的是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，主動協(xié)助班主任共同教育學生。
要時刻向家長傳達一個信息，老師時刻把學生當成自己的孩子，孩子們都是有優(yōu)點的，哪怕違反了紀律，班主任也會做到，不拋棄不放棄，永遠給家長一份希望，讓家長感覺自己的孩子即使現(xiàn)在缺點多多，只要家長和班主任配合還有改好的希望。這樣家長和班主任相互尊重理解合作，雙方互通情報、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補充，形成強大的“教育統(tǒng)一戰(zhàn)線”共育學生。
班主任工作既煩雜又辛苦，讓我們調(diào)整心態(tài)，和學生們一起經(jīng)歷，一起體驗，一起感傷，一起成長，一起收獲，……做一個“忙而心不累”的班主任。