樹林的深處寫一段話精選(九篇)
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第1篇：樹林的深處寫一段話范文
1、“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感呢？
2、怎樣才能讓學(xué)生用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)心中的想法呢？這是我們每一個(gè)一線的老師一直以來(lái)用心去思考、去研究的問(wèn)題。
3、只有極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，看圖寫話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)講才會(huì)是水到渠成之事，我們的教學(xué)也才會(huì)落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞： 觀察習(xí)慣 激發(fā)表達(dá) 學(xué)會(huì)想象
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1～2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的主要途徑，它針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，顏色鮮麗的圖畫入手，為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫話，提供了鮮活的事例。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)表達(dá)。
看圖寫話畫面生動(dòng)，學(xué)生在直觀感受畫面內(nèi)容的情況下，就較容易做到表達(dá)言之有物，另外，以連環(huán)畫形式展示的看圖寫話，每幅圖之間又有著緊密的聯(lián)系，這就對(duì)學(xué)生的寫話又提出了新的要求，要有順序的表達(dá)，要做到表達(dá)有條理。這樣一步一步的訓(xùn)練就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達(dá)能力。
看圖寫話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心以及順利過(guò)渡到中高年級(jí)的寫作有著至關(guān)重要的作用，所以低年段的語(yǔ)文老師應(yīng)該更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1.面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或一段話，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，并非是一件很容易的事?？磮D寫話雖然已經(jīng)提供給學(xué)生事物的具體形象或表象，但圖畫展示的是一個(gè)瞬間的情景，由于一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征等的限制，學(xué)生習(xí)慣于靜止地看畫面內(nèi)容，不能展開合理豐富的想象。
2.一、二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，不能把看到的事物具體完整、生動(dòng)形象地表述出來(lái)。部分學(xué)生即使經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，仍然不能很好地將圖意表達(dá)清楚，敘述完整。極個(gè)別能力較為薄弱的學(xué)生甚至無(wú)話可寫。
基于以上情形我主要通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，效果較好。
一、 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？老師要起好引路人的作用。如，下課十分鐘老師可以領(lǐng)著孩子們開展有趣的活動(dòng)，然后指令明確的讓孩子們觀察活動(dòng)者的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，最后把這些表達(dá)出來(lái)就可以了。如：我們班的學(xué)生寫的《精彩的拔河比賽》，就主要抓住拔河前，拔河時(shí)，拔河后，孩子們不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的拔河比賽。雖然，拔河比賽這個(gè)題材大家很熟悉，可是不同時(shí)期，不同年齡的孩子寫出來(lái)的味道和感覺(jué)是不同的。低年級(jí)的孩子大膽的表達(dá)了自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。如有的學(xué)生說(shuō)：“這次我們班輸了，我很不開心也很不服氣，下一次我們一定要贏?！?，也有的學(xué)生說(shuō)：“在我們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備的情況下，哨聲就響了，他們贏了我們一個(gè)措手不及。下一次，我們一定要謹(jǐn)慎，謹(jǐn)慎！”看著孩子一次次本真的表達(dá)，我們的寫話目的不早就達(dá)到了嗎？
還有對(duì)于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。
例如：在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會(huì)這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？看見(jiàn)這種情況后，它會(huì)怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學(xué)生試猜想再觀察。引導(dǎo)學(xué)生你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？
隨著問(wèn)題的不斷深入，孩子的思維也在不斷地發(fā)展，觀察也就有順序了，當(dāng)然表達(dá)也就完整，有條理了。
二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。
圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。
如《松鼠和松果》這課插圖，我首先讓他們展開想象，說(shuō)說(shuō)文中的松樹林變成了什么樣子？孩子們紛紛說(shuō)：“一片一片綠油油的松樹林如雨后春筍般的成長(zhǎng)起來(lái)了，因?yàn)椋∷墒?，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢記住了老松鼠的話，只吃松果不種樹，總有一天會(huì)被餓死的?！薄靶∷墒笤诶纤墒蟮膸ьI(lǐng)下，積極行動(dòng)起來(lái)，手拿鐵鍬，分工協(xié)作開始了種樹行動(dòng)”“在小松鼠們積極行動(dòng)下，森林里的天更藍(lán)了，水更清了，他們的家更美了”。?? 看到學(xué)生寫出的豐富的想象，我真為他們的創(chuàng)造力喝彩。 2.通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在一年級(jí)下冊(cè)的《品德與生活》中，有指導(dǎo)學(xué)生做風(fēng)車的活動(dòng)。我先讓孩子們說(shuō)，自己見(jiàn)過(guò)，玩過(guò)風(fēng)車嗎？想不想自己動(dòng)手做個(gè)風(fēng)車？怎么做呢？需要些什么呢？隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，孩子們手中已經(jīng)有了一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)車，看著孩子們興奮的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，大膽提議，風(fēng)車比賽，看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最漂亮。孩子的熱情又一度被激發(fā)，歡聲雀躍。玩完之后，我提議，今天既然玩得這么開心，這么高興，那我們不妨把這快樂(lè)的一天記下來(lái)，讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。孩子們紛紛表示贊同，并忙著動(dòng)起筆來(lái)。這樣一來(lái)，原本枯燥的寫話就變成了學(xué)生的樂(lè)事，我們又何樂(lè)而不為呢？
三、通過(guò)多種方式，提高寫話能力
指導(dǎo)選圖、剪圖、貼圖，到看圖寫話。從一年級(jí)下學(xué)期我就開始指導(dǎo)班里一部分學(xué)生看圖寫話。剛開始，孩子們很茫然，不知道怎么做，我就親自動(dòng)手教他們做。從圖片的選取，（廢舊報(bào)紙，書刊），到怎樣剪？（在圖片的畫一個(gè)邊框，然后盡量沿著畫好的線剪下來(lái)），再到怎么粘，往哪粘？都給孩子們一一演示。再后來(lái)，孩子們慢慢的熟悉了，也就越做越好了，這時(shí)候我抓緊時(shí)間選出了一些作品在全班進(jìn)行展評(píng)，表彰優(yōu)秀作品，并頒發(fā)聘書。（聘 為一年級(jí) 班的特約小編輯。）孩子們感到很新鮮，自然而然參與的人就越來(lái)越多，作品的質(zhì)量也越來(lái)越好。再后來(lái)，有些孩子就已不局限于剪，貼畫了，而是把我們身邊他們比較感興趣的事畫下來(lái)，然后配上文字解說(shuō)，內(nèi)容也很詳盡了。
四、 動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過(guò)程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練，再來(lái)寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語(yǔ)句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。
總之，通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無(wú)論畫面內(nèi)容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手了。現(xiàn)在我們班的孩子以初步的形成了用筆來(lái)記錄的好習(xí)慣，我也適時(shí)的會(huì)選出一些精彩的作品，（貼畫，繪畫，寫話）來(lái)展示在展板上，以激發(fā)孩子們的興趣，效果良好，部分好一些學(xué)生已經(jīng)能出作品集了。
參考文獻(xiàn)：
1.黃美華 激勵(lì)性評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的應(yīng)用（J）福建教育2007.5
第2篇：樹林的深處寫一段話范文
突然，禮堂門口人頭攢動(dòng)——上千名從青竹湖畢業(yè)已上高中的學(xué)生涌進(jìn)來(lái)，拿著鮮花、蛋糕來(lái)看望老師?，F(xiàn)場(chǎng)老師熱淚盈眶。
青竹湖離長(zhǎng)沙城區(qū)近20公里?！昂髞?lái)我們了解到，這些學(xué)生無(wú)人策劃，無(wú)人組織，全是自愿包車從城區(qū)趕來(lái)的。”校長(zhǎng)武建謀說(shuō)。
從青竹湖走出去的學(xué)子，都深深眷念著青竹湖。
“每年暑期放假前，總有高考完了的學(xué)生跑回來(lái)看老師，再聽(tīng)一聽(tīng)初中老師的課。那時(shí)，教室后面、走廊上都站滿了人?！?/p>
初中是教改的“軟肋”，2005年才建校又地處偏僻郊區(qū)的青竹湖，怎么竟像磁石般吸引著學(xué)生呢？
在長(zhǎng)沙基礎(chǔ)教育界，青竹湖一開始并不起眼。建校初，“初中招生艱難，只招了70多人”，七八年過(guò)去了，現(xiàn)在一個(gè)年級(jí)就有近1300人，青竹湖成了學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的香餑餑。
是什么改變了青竹湖？以大仁大愛(ài)為底色的辦學(xué)理念。
2007年，武建謀從湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)到青竹湖任校長(zhǎng)?！拔夷菚r(shí)壓力特別大，初中是學(xué)生心理、生理急劇變化期，做好教育特別難?！?/p>
沒(méi)有天時(shí)（各方對(duì)青竹湖都不看好），不占地利，然而這恰恰成就了青竹湖。“我們所有管理人員，都沒(méi)有行政級(jí)別，都是老師。學(xué)校享有高度的辦學(xué)自、人事自、經(jīng)濟(jì)自?！蓖饨绺蓴_少了，青竹湖反而可以安安靜靜辦學(xué)。
正是在這樣寬松沉靜的氛圍中，青竹湖凝練出了自己獨(dú)特的辦學(xué)理念——“把每一個(gè)學(xué)生放在心上”。
武建謀深知，美好的教育，都出自大愛(ài)。學(xué)校教學(xué)大樓上掛著一副醒目的對(duì)聯(lián)：“育德歸仁，為人師亦為世范；滋蘭樹蕙，有大愛(ài)自有英才?！?/p>
兩年前的一個(gè)中午，學(xué)生小A離校出走——她“拿”了同學(xué)的手機(jī)，被人發(fā)現(xiàn)了。小A是外地人，在長(zhǎng)沙人生地不熟，很容易發(fā)生不測(cè)。武建謀立刻親自帶著學(xué)校中層，分6組到市區(qū)一條街一條街找，“每天都到凌晨三四點(diǎn)，把長(zhǎng)沙主要街區(qū)的網(wǎng)吧、旅館、夜店都尋遍了?！庇腥苏f(shuō)校長(zhǎng)應(yīng)該坐鎮(zhèn)辦公室指揮，武建謀不以為然，“當(dāng)學(xué)生的生命有危險(xiǎn)時(shí)，校長(zhǎng)的一線就應(yīng)該是在尋找學(xué)生的路上，否則談什么對(duì)學(xué)生生命的尊重與牽掛！”
經(jīng)過(guò)7天6夜不間斷地搜尋，他們終于找到了小A。師生相擁而泣，小A哽咽著說(shuō)：“我還以為你們把我忘了呢！”
有人推測(cè)，小A得退學(xué)——這是她在校第二次“拿”別人的東西了，學(xué)習(xí)又不好?！翱墒?，如果讓她回老家去，她的自尊就沒(méi)了，可能一輩子都受影響?！?/p>
“進(jìn)了青竹湖，我們就要對(duì)這個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)?！蔽浣ㄖ\決定，再給小A一次機(jī)會(huì)?！拔湫ｉL(zhǎng)召集我們開會(huì)，建議：把小A去留的決定權(quán)交給她自己和她父母；不管怎樣，學(xué)校都愿意接納她?！卑嘀魅卫钇G說(shuō)。
武建謀把這個(gè)決定通報(bào)全校教師。有的老師動(dòng)情地發(fā)短信給他：“學(xué)校能這樣處理，我們心服口服！”
小A繼續(xù)留在李艷的班上。“我們做了大量細(xì)致的思想工作。武校長(zhǎng)還帶著主管校長(zhǎng)到小A的班上講話，引導(dǎo)大家以寬容之心接納犯錯(cuò)誤的同學(xué)，并幫助其改掉不足，健康成長(zhǎng)?！?/p>
校長(zhǎng)、老師如此有情有義，同學(xué)們的愛(ài)心也被激發(fā)了，他們沒(méi)有譏諷、嘲笑小A，而是大度接納她、關(guān)愛(ài)她。小A深受感動(dòng)，痛改前非，畢業(yè)時(shí)，她以優(yōu)異成績(jī)考上了好的高中。
對(duì)全校師生，這都是一次觸動(dòng)心靈的愛(ài)的教育。
實(shí)際上，青竹湖天天都在發(fā)生愛(ài)的教育，只是大家習(xí)焉不察。經(jīng)此事件，武建謀預(yù)感，提出青竹湖辦學(xué)理念的時(shí)機(jī)成熟了?！斑@是一個(gè)很好的契機(jī)，我們可以提煉出統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育的辦學(xué)思想。這個(gè)思想好像就要出來(lái)了。”一天晚上，他思索到凌晨三點(diǎn)多，突然腦中靈光一閃，一個(gè)灼熱的思想“蹦”出來(lái)了——
“把每一個(gè)學(xué)生放在心上！”
武建謀把它鐫刻在一塊青灰色石頭上，放在學(xué)校大門處，師生進(jìn)出，一眼就能看見(jiàn)——是的，學(xué)校的辦學(xué)思想，不是要掛在墻上，而是要“刻”在每一個(gè)師生的心里。
這不，音樂(lè)老師焦昱第一次看到這10個(gè)大字，“心里就顫抖了一下”。晚上她做了個(gè)夢(mèng)，“夢(mèng)見(jiàn)自己寫了一首歌，名字就是《把每一個(gè)學(xué)生放在心上》?！钡诙焖嬖V武建謀。武建謀鼓勵(lì)她寫出來(lái)。
這就有了青竹湖的教師之歌——《把每一個(gè)學(xué)生放在心上》：“……把每一個(gè)學(xué)生放在心上，讓每個(gè)孩子都被溫暖。把每一個(gè)學(xué)生放在心上，讓愛(ài)播種每個(gè)夢(mèng)想……”
隨著這首歌，“把每一個(gè)學(xué)生放在心上”的內(nèi)蘊(yùn)旋律，便深情地流淌在每個(gè)青竹湖人的心里。
把每一個(gè)學(xué)生放在心上，首先要善于叩開學(xué)生的心扉。
初中生的心靈格外敏感。
青竹湖老師們的絕招，就是以心換心。
2011年，吳燕敏接了一個(gè)初三班。之前，她就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班里有個(gè)特別的學(xué)生——小B。小B跟誰(shuí)關(guān)系都不好，尤其是班主任。
吳燕敏第一次接觸她，發(fā)現(xiàn)她正在咬手指關(guān)節(jié)上傷好后結(jié)的痂，皮全咬下來(lái)吃掉，還吸流出來(lái)的血。一個(gè)同學(xué)悄悄告訴吳燕敏：“所有教過(guò)小B的班主任都被她咬過(guò)?！?/p>
恐怖！
還不止這些，她上課一般不聽(tīng)講，只是站著或蹲在凳子上畫漫畫、看漫畫，或者不停地插老師的話，說(shuō)話尖刻，謊話連連，等等。
她沒(méi)有一個(gè)朋友，所有人都不喜歡甚至厭惡她。
吳燕敏心中頓生憐憫，決定走進(jìn)小B的世界。原來(lái)，小B的家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題?！八龐寢屖遣┦?，對(duì)孩子的教育卻全是強(qiáng)制。一次，小B撒謊后不道歉，她媽媽竟歇斯底里把她的頭發(fā)剪成陰陽(yáng)頭；小B成績(jī)不好，媽媽就抓著她講解題目到凌晨一點(diǎn)；還有幾次在學(xué)校辦公室，對(duì)孩子大打出手……”從小學(xué)起，小B就數(shù)次離家出走。
一次，當(dāng)著吳燕敏的面談起媽媽，小B激動(dòng)地說(shuō)：“長(zhǎng)大了，我一定要逃跑，我要出國(guó)，離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，永遠(yuǎn)不回來(lái)看她！”
一顆多么需要溫暖的、受傷的心靈！
感覺(jué)到吳燕敏的關(guān)懷，進(jìn)初中后一直坐單人座的小B，第一次向老師提出：我要有一個(gè)同桌。
和誰(shuí)同桌，需要學(xué)生“兩廂情愿”。和以往一樣，無(wú)人愿與小B同桌。她找吳燕敏理論：“你不是說(shuō)理解我嗎？為什么我還是坐單人座？”
吳燕敏見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，便跟她進(jìn)行了一次深談。她先列舉同學(xué)們的意見(jiàn)，接著道：“我也可以強(qiáng)行給你安排一個(gè)同桌，但擔(dān)心過(guò)幾天同桌家長(zhǎng)就來(lái)告狀，又不得不讓你再單獨(dú)坐，那樣對(duì)你的傷害不是更大嗎？我給你一個(gè)月時(shí)間，你先把咬手指、站著聽(tīng)課、上課插嘴這些影響別人的毛病改了。吳老師保證你下月能有同桌?！?/p>
一個(gè)月后，小B改了許多。于是，在開班干部會(huì)時(shí)，吳燕敏就把小B渴望有同桌的事拋了出來(lái)，副班長(zhǎng)自告奮勇說(shuō)試著跟她坐一段時(shí)間。
小B很高興有了同桌。
趁熱打鐵。為了讓小B感受更多的溫暖，在她生日的前一天，吳燕敏請(qǐng)英語(yǔ)老師協(xié)助自己。英語(yǔ)課有個(gè)慣例：如遇到誰(shuí)的生日，課上先唱生日快樂(lè)歌，然后公布是誰(shuí)過(guò)生日。以前，如果是小B過(guò)生日，同學(xué)就發(fā)噓聲或起哄。這一次，班里卻響起了熱烈的掌聲，一個(gè)善良的女生還買了蛋糕送給她。
“那天，她把那個(gè)蛋糕從抽屜里拿出來(lái)，放進(jìn)去，拿出來(lái)又放進(jìn)去，一直不舍得吃?！?/p>
之前，小B從沒(méi)在學(xué)校食堂吃過(guò)午飯，都是獨(dú)自啃面包或者偷偷溜到校外吃，因?yàn)榇蠹叶己八吧淦鳌?，不愿坐在她身邊。一天，吳燕敏像媽媽一樣，領(lǐng)著她到食堂吃了第一次飯，鼓勵(lì)同學(xué)們坐在她身邊。不久，她就能到食堂正常吃飯了。
心靈的隔膜拆除了，她終于融入了身邊的集體。
吳燕敏相信：只要有足夠的耐心，小B一定會(huì)把自己最美好的一面呈現(xiàn)出來(lái)。
果然，此后小B似乎變了一個(gè)人。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一向游離于集體活動(dòng)之外的她，竟代表本班參加了3項(xiàng)個(gè)人和集體項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)上，她也開始發(fā)奮，本來(lái)就聰明的她最終以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。
有一個(gè)細(xì)節(jié)吳燕敏終生難忘。中考結(jié)束后，同學(xué)們回到教室準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生。不料小B對(duì)大家說(shuō)：“你們都走。3年來(lái)我沒(méi)做過(guò)一次衛(wèi)生，這次歸我?！?/p>
“有大愛(ài)自有英才”，在吳燕敏的愛(ài)心召喚下，曾經(jīng)被同學(xué)稱作“奇葩”的小B，真的成了一朵美麗之花。她感念吳燕敏，寫過(guò)很多關(guān)于吳燕敏的文章?！耙豢荚嚲蛯懳摇！眳茄嗝粽f(shuō)，“她還對(duì)我說(shuō)：‘吳老師，以后我也要當(dāng)老師，當(dāng)像你一樣的老師。’”
每顆心靈都有最美的一面。
青竹湖的吳燕敏們，就是以自己一顆大愛(ài)之心，去喚醒他們。
“叛逆”是初中生的標(biāo)簽，尤其在思想上。
怎么面對(duì)“叛逆”？寬容。
好的教師，總是以博大的胸懷，去寬容乃至欣賞學(xué)生“帶刺”的思想、張揚(yáng)的個(gè)性。
李艷老師帶班，有一個(gè)特點(diǎn)，就是主動(dòng)“問(wèn)病”于學(xué)生。她經(jīng)常組織“說(shuō)心里話”主題班會(huì)，專門讓學(xué)生指出自己工作中的不足并提改進(jìn)意見(jiàn)。
因?yàn)樗嬲\(chéng)，每次班會(huì)都很熱烈。“李老師，前天的作業(yè)我遲交了，你答應(yīng)過(guò)補(bǔ)交了就把我名字畫掉的，你忘了！”“李老師，最近學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，能給我們減少一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)嗎？”……有的學(xué)生不方便在班上說(shuō)，就私下告訴李艷因?yàn)槭裁词虑閷?duì)她有看法——大多是她忽略了的“小事情”。
每一個(gè)意見(jiàn)，哪怕再微小，她都用心回應(yīng)?！爸挥姓J(rèn)真對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，他們才愿意敞開心扉與老師交流?！?/p>
李艷的大度，贏得了學(xué)生普遍的尊敬。
陳華老師則經(jīng)歷了一番曲折。
他曾任初一十九班班主任。一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，要求各班確定一個(gè)入場(chǎng)式口號(hào)。按照習(xí)慣，在全班同學(xué)集思廣益的基礎(chǔ)上，他挑了一個(gè)自己覺(jué)得不錯(cuò)的口號(hào)：“初一十九，精神抖擻，拼命奮斗，品學(xué)兼優(yōu)。”誰(shuí)知，拿到班上一念，學(xué)生反應(yīng)平平。
課后有學(xué)生單獨(dú)找他：“陳老師，十八班的口號(hào)比我們好多了?！彼行┎恍迹骸芭?，就是‘誰(shuí)主沉浮，笑傲青竹’呀，這個(gè)口號(hào)有什么好？”他覺(jué)得這個(gè)口號(hào)過(guò)于張揚(yáng)、狂妄，自己的則腳踏實(shí)地，就沒(méi)在意學(xué)生的意見(jiàn)。
誰(shuí)知開幕式彩排時(shí)，同學(xué)們喊口號(hào)并不帶勁兒。一個(gè)學(xué)生抱怨：“我們班的口號(hào)好 啊?！标惾A有些惱火：班主任都定好了，你照著念不就得了。
慢慢地，許多同學(xué)也附和著說(shuō)別班的口號(hào)更好。陳華心里也嘀咕開了：從成人的角度看，口號(hào)要踏實(shí)、穩(wěn)當(dāng)；從青春煥發(fā)的學(xué)生看，沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有激情的口號(hào)毫無(wú)生氣?？谔?hào)是學(xué)生去喊，怎么就不能尊重他們的意愿呢？
于是，他讓大家重新擬口號(hào)，并要全班同學(xué)當(dāng)場(chǎng)舉手表決。最后以絕對(duì)票數(shù)通過(guò)的口號(hào)是：“初一十九，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒，橫掃賽場(chǎng)，唯我稱雄。”多么“狂妄”的宣言，但學(xué)生們就是喊得特別響亮。
從此，陳華對(duì)學(xué)生的“少年狂”，就多了一份理解、包容。
但是對(duì)那些“目無(wú)尊長(zhǎng)”者呢？
在青竹湖，晚自習(xí)后，學(xué)生要排隊(duì)走一條室外路線回寢室。一天大雨，一個(gè)班的班長(zhǎng)就帶領(lǐng)大家走了另外一條室內(nèi)路線，途中碰到年級(jí)組長(zhǎng)李成（化名）。
李成問(wèn)他為什么不按規(guī)定路線走。“今天雨大，我們自己就做主了?！?/p>
“你怎么能這樣跟我講話，必須寫檢討！”李成很惱火。班長(zhǎng)不服：“我為什么不能根據(jù)實(shí)際改變路線？”
其實(shí)，這個(gè)班長(zhǎng)有主見(jiàn)，為全班同學(xué)考慮，知道情況變化了怎么做，是好事。但在大庭廣眾之下丟了面子，李成很窩火：我這年級(jí)組長(zhǎng)還怎么當(dāng)下去？第二天，他跑到班上撤銷了班長(zhǎng)的職務(wù)。
事情鬧大了。武建謀聽(tīng)說(shuō)后，馬上意識(shí)到這是進(jìn)行公民教育的好契機(jī)：什么叫平等、公正？什么叫自由？這要從活生生的現(xiàn)實(shí)里去體會(huì)。
一面要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立自主精神，一面要維護(hù)年級(jí)組長(zhǎng)的尊嚴(yán)和威信，武建謀思量著如何做好平衡。
當(dāng)然首先是要年級(jí)組長(zhǎng)“放下身段”。他開始做李成的思想工作，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致的交流，李成終于承認(rèn)自己做過(guò)了。
做過(guò)了就改。隨后，李成當(dāng)著全班的面恢復(fù)了班長(zhǎng)的職務(wù)，表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)做得對(duì)的地方，同時(shí)坦誠(chéng)了自己生氣的原因，也指出學(xué)生跟老師說(shuō)話要有禮貌。全班熱烈鼓掌。
學(xué)生的“棱角”受到保護(hù)。
這是武建謀所希望的?！拔覀兦嘀窈^不培養(yǎng)唯唯諾諾的奴才，而要造就一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、獨(dú)立思考的人?！?/p>
只有這樣大寫的“人”，才是未來(lái)合格的公民。
武建謀引以為傲的是，學(xué)生對(duì)他說(shuō)：“在青竹湖，我們的人性沒(méi)有受到壓抑?！?/p>
什么是初中生喜歡的課堂？
副校長(zhǎng)金世剛向?qū)W生調(diào)查后得出結(jié)論：一是教師要幽默、富有責(zé)任感；二是教師要有廣博的知識(shí)。歸結(jié)起來(lái)，就是要有趣味與思想。
這就是青竹湖課堂努力的方向。
副校長(zhǎng)吳武夫的體會(huì)，關(guān)鍵是要做好“第一節(jié)課”的諸多“第一次”：開頭的一段話要講得熱情洋溢，板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆，第一次朗讀讓學(xué)生為之動(dòng)容……“這樣，你就成功‘征服’了學(xué)生。”
化學(xué)教師林松茂，則提出了五個(gè)“三”。第一，情感的投入要“三帶”，即帶著快樂(lè)的心情上班，帶著向上的情緒進(jìn)堂，帶著微笑的面容上課。“快樂(lè)是會(huì)傳染的，有好的情緒才會(huì)有愉快的課堂?！?/p>
第二，知識(shí)的表達(dá)要“三多”，即多運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，多運(yùn)用連續(xù)關(guān)聯(lián)的設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，多運(yùn)用合適得體的形體語(yǔ)言。
第三，知識(shí)的講授需“三要”，即要有起承轉(zhuǎn)合，要有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，要善于歸納?！斑@就是把知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化?！?/p>
第四個(gè)“三”，是“三講”：重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)講，難點(diǎn)內(nèi)容分散開來(lái)講，熱點(diǎn)內(nèi)容講了又講。
第五個(gè)“三”，是“三用”：用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，用形象詼諧的比喻解釋知識(shí)的聯(lián)系，用親近友好的舉動(dòng)拉近學(xué)生的距離。比如教“人體是由各種元素組成”時(shí)，“我就引用了一個(gè)生動(dòng)事例：構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶；人體里的脂肪，可以制成7條肥皂；人體中的碳，可以制造9000支鉛筆；人體中的磷，可制2200根火柴……”學(xué)生對(duì)人體中所含元素之豐富，就有了形象的認(rèn)識(shí)。
這些似乎還偏于教學(xué)技術(shù)。
真正引人入勝的課堂，是要讓學(xué)生主動(dòng)打開思維，去欣賞學(xué)科之美，并初步領(lǐng)略人類求知的勝境。
長(zhǎng)期教授物理的武建謀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，要回到人類思維的起點(diǎn)。比如物理課，“現(xiàn)在很多學(xué)校都在多媒體上做實(shí)驗(yàn)。但我覺(jué)得，能夠用真實(shí)的器材，哪怕非常簡(jiǎn)陋，就一定要用真實(shí)的器材，這才能給學(xué)生真實(shí)的感受。由此，學(xué)生才能通過(guò)具象、感性的東西建立模型?！彼貏e強(qiáng)調(diào)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和“土經(jīng)驗(yàn)”的運(yùn)用。“如今初中物理課的弊病，是一開始就把高科技搬上來(lái)，學(xué)生根本不知道這個(gè)知識(shí)從哪里來(lái)，原來(lái)古人是怎么思考的——而這恰恰是物理學(xué)的起點(diǎn)。”
熊澤良老師的數(shù)學(xué)課，也以激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)見(jiàn)長(zhǎng)。
他的辦法，一是“偷懶”?！氨热缯n堂作業(yè)，有時(shí)讓學(xué)生自批、互批?！边@主要用于學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率較大，且錯(cuò)誤有許多相似之處時(shí)?！盎ヅ鷷r(shí)，要求必須找出錯(cuò)誤點(diǎn)畫記號(hào)，并簽名。批完后，要教給對(duì)方錯(cuò)在哪、錯(cuò)的原因是什么，甚至教別人做會(huì)?！边@樣就提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
二是故意出錯(cuò)。“我經(jīng)常在課堂上故意做錯(cuò)題，讓學(xué)生找我的‘碴子’?！彼?jīng)上課時(shí)故意做錯(cuò)了一道題，結(jié)果兩天過(guò)去了，全班竟無(wú)一人指出來(lái)。“后來(lái)，我在班上狠狠教育了學(xué)生一頓，說(shuō)他們只聽(tīng)不想，等待老師拿勺子喂他們，唯書唯師。”此后，每次上課學(xué)生都不敢大意，主動(dòng)思考，并以指出老師錯(cuò)誤為榮。學(xué)生批判思維能力得到大幅提高。
課堂不能沉悶，要讓學(xué)生有興趣參與，這是教學(xué)的底線。初一英語(yǔ)教師文婉姣顯然不滿足于此。她的目標(biāo)是讓學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的英語(yǔ)世界。她布置的寒假作業(yè)，與眾不同：一是看小說(shuō)，“閱讀外研社出版的‘書蟲系列’（英文原著縮寫）1～2本，先從自己喜歡的、簡(jiǎn)單的讀起”；二是看英文電影（都是溫情、勵(lì)志方面的，比如《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》等），開學(xué)后，課前3～5分鐘自由演講（free-talk），請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用PPT簡(jiǎn)單介紹一下影名、經(jīng)典對(duì)白。不背單詞，不做練習(xí)，就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，“去接觸原汁原味的英文，給他打開一扇門，他如覺(jué)得很迷人，自己就會(huì)探索下去?！?/p>
青竹湖的課堂，就是要為學(xué)生打開一扇門，從這里，走向迷人的遠(yuǎn)方。
初中是一個(gè)人的精神饑渴期。
武建謀認(rèn)為，學(xué)校教育要高度關(guān)注學(xué)生的精神生活，要“做一些很細(xì)微、很細(xì)節(jié)的東西，去真正觸及學(xué)生的心靈深處”。
青竹湖開設(shè)了“三棋”課程——國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、圍棋，所有學(xué)生都參加。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的棋藝，更是要讓他們養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，“下一步想三步，下一顆子要想到整盤棋。有了這種思維習(xí)慣，思考問(wèn)題的角度就不一樣了。”
從今年起，他們?cè)诔跻慌e行“告別童年”野外拉練活動(dòng)，從學(xué)校出發(fā)，來(lái)回徒步20余公里。全程下來(lái)，要走五六個(gè)小時(shí)?！霸詾閷W(xué)生會(huì)走不完。結(jié)果1300多名學(xué)生，竟沒(méi)有一個(gè)打退堂鼓?！边@不是簡(jiǎn)單的拉練，而是一次意志的磨礪?！耙粋€(gè)有哮喘的孩子，執(zhí)意參與進(jìn)來(lái)，他不是在挑戰(zhàn)20公里，而是在挑戰(zhàn)生命的極限?！辈粌H如此，在拉練途中，這些生于城市、長(zhǎng)于城市的孩子，突然見(jiàn)到了許多之前從未見(jiàn)過(guò)的東西，視野一下子開闊了。
初中教育，就是要著力打開學(xué)生的“精神之眼”。
青竹湖對(duì)學(xué)生精神生活的過(guò)問(wèn)，突出的表現(xiàn)，是竭力讓他們?nèi)ソ佑|、理解、親近一切“美的東西”。
在武建謀看來(lái)，一個(gè)人生活有沒(méi)有情趣，是不是幸福，與他的美學(xué)修養(yǎng)密切相關(guān)。教育要獲得觸動(dòng)心靈的力量，也同樣必須借助“美”。
因此，青竹湖在音體美方面特別關(guān)注，不但保證開足、開好課時(shí)，而且對(duì)音體美老師的選拔極為嚴(yán)格，各種“美”的活動(dòng)也豐富多彩。
武建謀尤其重視音樂(lè)教育?！拔覀円魳?lè)老師有什么想法，武校長(zhǎng)總是幫助我們實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還花了兩萬(wàn)多元買了一臺(tái)雅馬哈鋼琴——很少人會(huì)這么做，他就是想讓學(xué)生聽(tīng)到最好的音。”焦昱說(shuō)。
青竹湖的音樂(lè)教育一時(shí)風(fēng)生水起。特別是焦昱的課，受到學(xué)生的熱捧。
今年上學(xué)期，學(xué)生處策劃了一次班歌原創(chuàng)比賽。大賽那天，主持人介紹評(píng)委，“報(bào)我名字的時(shí)候，掌聲還算熱烈；一到焦昱，竟全場(chǎng)轟動(dòng)。”武建謀感嘆，“這說(shuō)明學(xué)生迫切需要美，迫切需要懂美的教師！”
焦昱確實(shí)懂美。她更善于以美的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界。
有人說(shuō)，音樂(lè)課不就是唱唱歌嗎，給學(xué)生放一些流行歌不就得了？
這是糊弄音樂(lè)?！拔揖褪欠帕餍幸魳?lè)，也要讓學(xué)生分析自己為什么喜歡這首歌，從而探討音樂(lè)的本質(zhì)。如果只是放放歌，網(wǎng)上有的是歌曲，要老師干嗎！”
焦昱的音樂(lè)課，是要把大美傳遞給學(xué)生。
“我喜歡口風(fēng)琴，而且口風(fēng)琴便宜。我就跑去問(wèn)武校長(zhǎng)，學(xué)校是否支持口風(fēng)琴進(jìn)課堂。武校長(zhǎng)說(shuō)，支持，但要全班投票，絕大多數(shù)同意才行，樂(lè)器要讓學(xué)生自己買，老師不要干涉?！彼f(shuō)。
果然，絕大多數(shù)學(xué)生都支持。
為什么要讓樂(lè)器進(jìn)課堂？“音樂(lè)課不能總是欣賞，總是唱，也要讓學(xué)生親自演奏一下，讓他們多方面接受音樂(lè)的‘刺激’?！?/p>
音樂(lè)根植生活。焦昱就從生活入手，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離?！拔以O(shè)置了一個(gè)‘每周音樂(lè)脫口秀’，把生活中接觸到的音樂(lè)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生評(píng)論它，我也說(shuō)自己的看法?！?/p>
焦昱的理想，是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生“建立起一個(gè)較高的審美情趣”。
為此，她一直執(zhí)著地引導(dǎo)學(xué)生去感受古典音樂(lè)的美。曲高和寡。高雅的音樂(lè)如何讓學(xué)生接受？她的秘訣，是借流行音樂(lè)之“手”，讓古典與當(dāng)下自然銜接。
比如，講《鍵盤上的舞蹈》時(shí)，她是這么引出肖邦的：“導(dǎo)入時(shí)，我先彈了一首周杰倫的《夜曲》，學(xué)生一聽(tīng)就聽(tīng)出來(lái)了。我接著彈了一個(gè)片斷，問(wèn)：你們猜猜這個(gè)樂(lè)曲的名字是什么？無(wú)人能答。我說(shuō)這就是歷史上著名鋼琴家肖邦的《夜曲》。為什么都叫《夜曲》？周杰倫從小學(xué)習(xí)古典音樂(lè)，為他后來(lái)的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。他非常崇拜肖邦，2005年11月發(fā)的第一張專輯，就叫《十一月的蕭邦》，里面的主打歌就是《夜曲》?！比缓笏脵C(jī)介紹肖邦這位“鋼琴詩(shī)人”及其偉大作品。于是，學(xué)生對(duì)肖邦，對(duì)肖邦所代表的古典音樂(lè)，就產(chǎn)生了興趣。
焦昱不僅教會(huì)學(xué)生欣賞美，還鼓勵(lì)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美?！拔颐繉W(xué)期都會(huì)寫一些歌?！彼炎约簞?chuàng)作的歌曲拿到課堂上，向?qū)W生展示音樂(lè)是怎么產(chǎn)生的。有時(shí)，在課上她就來(lái)了靈感，于是即興創(chuàng)作，學(xué)生便成了她的第一個(gè)聽(tīng)眾。在她的熏陶下，許多學(xué)生都成了“作曲家”。
音樂(lè)凈化心靈。焦昱希望，在每個(gè)學(xué)生的生命中，都有音樂(lè)相伴?！坝辛艘魳?lè)，他的人生就有夢(mèng)想、有陽(yáng)光、有色彩，就是豐富的?！?/p>
是的，一間教室、一所學(xué)校，如果被藝術(shù)之美所浸潤(rùn)、包圍，學(xué)生心中的美好情愫就會(huì)升騰、純粹。
六七年來(lái)，青竹湖教師流失率為零。
許多老師應(yīng)聘青竹湖都是慕名而來(lái)。有一位老師叫胡文，第一次應(yīng)聘沒(méi)通過(guò)，他在QQ上留下誓言：“青竹湖，我一定要站到你的講臺(tái)上！”
青竹湖現(xiàn)有247位教師，平均年齡34歲，正處于內(nèi)心最容易騷動(dòng)的人生階段。他們工資并不高，甚至略少于別的學(xué)校，都市的繁華又近在眼前，但他們都安心乃至快樂(lè)地教書。為什么？
因?yàn)檫@里，存在著一份圣潔。
要站到青竹湖的講臺(tái)上，不是一件容易的事。他們招聘教師非常嚴(yán)格，有面試、說(shuō)課還有正式的上課、座談，層層篩選。最重要的是，青竹湖只看人品、能力，不看情面?！鞍殃P(guān)人”金世剛一身正氣，誰(shuí)的條子在她那兒都不管用，許多人都說(shuō)她“膽子天大”。為此她得罪了不少人，但她無(wú)所畏懼：“無(wú)私就無(wú)畏，你不拿人家的東西，有什么可怕的？”她驕傲地說(shuō)：“我可以拍著胸脯保證，青竹湖這些年招聘的教師沒(méi)有一個(gè)是關(guān)系戶。一個(gè)老師不合格，害學(xué)生一輩子。青竹湖絕不害學(xué)生。”
在背后支持金世剛的是武建謀。“這么多年來(lái)，武校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)跟我說(shuō)過(guò)‘有個(gè)人想進(jìn)來(lái)，你關(guān)照一下’。他從來(lái)不為難我，百分之百信任我和我們的團(tuán)隊(duì)?！?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)校是人民精神的圣地。青竹湖就是以此為信條，堅(jiān)守著教育的良知。
因?yàn)檫@里，教師被尊敬和熱愛(ài)。
在青竹湖，學(xué)校管理者從不隨便推門聽(tīng)課。武建謀對(duì)教師們說(shuō)：“你們是嚴(yán)進(jìn)的，我信任你們的水平。只要你得到學(xué)生認(rèn)可，你們的課可以任意發(fā)揮?！?/p>
學(xué)生成績(jī)的好壞不跟教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，每個(gè)人的工資收入差距也不大，一切鉤心斗角的事都不存在。“教師上班不打卡、彈性坐班，只要學(xué)生能夠找到你，其他時(shí)間可不必耗在學(xué)校?！?/p>
2012年進(jìn)校的韓慶老師，覺(jué)得很奇怪：一年多來(lái)，從沒(méi)有看到學(xué)校任何一條限制老師的規(guī)定。武建謀說(shuō)：“制度是為那些不守紀(jì)律的人制定的，守紀(jì)律的人不需要這些就能自覺(jué)做好?！?/p>
因?yàn)楸蛔鹬?，老師們?bào)以高度的敬業(yè)和工作的激情。
青竹湖真誠(chéng)地愛(ài)著每一位教師。學(xué)校教師來(lái)自五湖四海，哪個(gè)教師如果家里出了大事，不論多遠(yuǎn)，學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和工會(huì)主席都要去慰問(wèn)。武建謀常常找年輕教師聊天，聊家庭，聊愛(ài)情……這讓老師們倍感溫暖。
校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上從不批評(píng)教師，而是大肆表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)——即使有什么缺點(diǎn)、不足，都是關(guān)起門來(lái)個(gè)別指出。
青竹湖甚至把每位教師當(dāng)作自己的“孩子”。
有位初三老師管良（化名），做了件“傻事”。一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“管老師，我的孩子就是你的孩子，他要不聽(tīng)話，你就打?！北臼且痪淇吞自?，誰(shuí)知他當(dāng)真了。一次孩子不聽(tīng)話，他就真的用尺子打。
家長(zhǎng)不答應(yīng)了，拍了照片，找到媒體，要求學(xué)校開除管良。
管良平時(shí)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生都喜歡他。出事后，很多孩子替他求情。
金世剛做家長(zhǎng)的工作：“這個(gè)老師還只有24歲，就像我的孩子。請(qǐng)您將心比心，假設(shè)犯錯(cuò)的是您的孩子，您是希望我給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)呢，還是馬上解聘他？”
她把管良叫到辦公室，先是嚴(yán)厲批評(píng)，接著道：“我不想解聘你，但你必須得到家長(zhǎng)的諒解。而且，你得在全班面前道歉?！?/p>
管良照做了。他和學(xué)校誠(chéng)懇的道歉獲得了家長(zhǎng)的原諒。
沒(méi)有金世剛和學(xué)校的一副菩薩心腸，管良這次得栽多大的跟頭！
一所學(xué)校只有學(xué)會(huì)呵護(hù)、熱愛(ài)每個(gè)教師，教師才會(huì)滿腔熱血地去愛(ài)學(xué)生。
青竹湖有一片野樹林，都不是名貴的樹種，但茂密、青翠。
原先他們預(yù)訂的是桂花樹、香樟樹，不料去搬運(yùn)時(shí)，樹農(nóng)已轉(zhuǎn)賣他人——?jiǎng)e人出了更高的價(jià)。他們正要無(wú)奈回返，武建謀一眼看見(jiàn)山上的一片野樹。那是樹農(nóng)準(zhǔn)備砍了當(dāng)柴燒的。但他覺(jué)得挺好，決定廉價(jià)買回，讓它們陪伴青竹湖學(xué)子。樹農(nóng)感嘆：這些樹的命真好！