青年教師指導(dǎo)方案精選(九篇)

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第1篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

高校中青年教師發(fā)展的重要性

高校中青年教師比例不斷加大，大批中青年教師已成為或?qū)⒊蔀楦鞲咝＝逃涂蒲械墓歉?。目前，高校新入職中青年教師普遍具有博士、碩士學(xué)位，思想活躍，接受新事物、新思想、新知識(shí)快。但有一個(gè)不可忽略的影響就是：新入職中青年教師在經(jīng)濟(jì)收入、生活、專(zhuān)業(yè)技能等方面存在一定壓力，不可避免會(huì)影響中青年教師的職業(yè)發(fā)展。如何有效解決這個(gè)問(wèn)題，使中青年教師能較快成長(zhǎng)，已成為高校面臨的普遍性問(wèn)題。國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確指出要鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出；同時(shí)，2012年12月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，將加強(qiáng)高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，全力打造高校中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展空間作為重要工作之一。高校中青年教師發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家重視，各高校在中青年教師發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)充分考慮中青年教師特點(diǎn)，積極制定相應(yīng)策略，從各方面予以?xún)A斜。

高校中青年教師的特點(diǎn)

（一）工作和生活壓力較大

剛剛參加工作的中青年教師，經(jīng)濟(jì)收入不高，面臨住房、成家立業(yè)、養(yǎng)兒育女等方面壓力，生活負(fù)擔(dān)較重。從工作上來(lái)說(shuō)，中青年教師承擔(dān)課程較多，備課量較高，尤其是在教學(xué)能力上還沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)倍感壓力。另外，角色轉(zhuǎn)變也需要時(shí)間，中青年教師通常都是從學(xué)生轉(zhuǎn)變到教師不久，初期會(huì)存在學(xué)生和教師雙重身份，導(dǎo)致中青年教師自我認(rèn)同需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（二）中青年教師職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)不夠

目前，中青年教師大都具備高學(xué)歷、高智商的特點(diǎn)，但在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)素養(yǎng)方面顯得不夠。教師作為一種專(zhuān)業(yè)工作者，需要具備高超的教育教學(xué)能力，良好的政治素養(yǎng)和教育精神，高尚的道德情操和修養(yǎng)，這些都需要一定時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）中青年教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困惑

高校教師具備三個(gè)責(zé)任，即教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。這三方面責(zé)任是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的重要內(nèi)容。教育教學(xué)能力就是教師從事教學(xué)工作依據(jù)相關(guān)學(xué)科理論、教育心理、教學(xué)技能等的能力。教師只有通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和培訓(xùn)才能勝任?？茖W(xué)研究需要教師長(zhǎng)期積淀，不斷思考、淡泊名利、靜心研究，但是，中青年教師在職稱(chēng)評(píng)聘、課題申報(bào)等壓力下，思考能力和深度都在減弱，在學(xué)術(shù)研究中急功近利，缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)守的科學(xué)精神。

綜合以上特點(diǎn)，高校在制定政策時(shí)，應(yīng)該充分考慮到中青年教師發(fā)展的特點(diǎn)和困惑，制定更加人性化、科學(xué)化，符合中青年教師發(fā)展的政策體系。本文以北京聯(lián)合大學(xué)為例，探討高校中青年教師發(fā)展支持體系如何構(gòu)建。

學(xué)校中青年教師發(fā)展支持體系建設(shè)

從全校情況看，學(xué)校目前有專(zhuān)任教師1，599人，其中45周歲有1，103人，約占總數(shù)的69%，40周歲以下有814人，約占總數(shù)的51%。這些中青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力，針對(duì)其發(fā)展，學(xué)校設(shè)計(jì)和實(shí)施了一套完整的培養(yǎng)和資助支持政策與工作實(shí)施體系。

（一）宏觀層面――圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，研究制定發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校人才工作，圍繞“十一五”“十二五”發(fā)展規(guī)劃，于2010年、2012年分別召開(kāi)了兩次人才工作大會(huì)，尤其是第二次人才工作大會(huì)明確提出，重點(diǎn)加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)。在“十二五”規(guī)劃中，學(xué)校提出要自主培養(yǎng)100名具有創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)精良、具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?；明確加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，明確學(xué)校和學(xué)院在學(xué)科與師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)與科研工作上的責(zé)權(quán)利，配套考核措施、辦法。制定學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、本科生教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)性教科研經(jīng)費(fèi)取得、教科研項(xiàng)目得獎(jiǎng)以及學(xué)生教育、管理等方面可以量化的考核目標(biāo)。為了體現(xiàn)對(duì)中青年教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中的政策傾斜，學(xué)校2010年開(kāi)通“博士通道”，對(duì)具有博士學(xué)位的中青年教師單獨(dú)投放“副高”指標(biāo)，從效果上看，通過(guò)“博士通道”評(píng)上副教授的教師，與一般途徑評(píng)上副教授的教師相比，數(shù)比平均數(shù)多3篇，其中第一作者多3篇、核心期刊多兩篇。

（二）中觀層面――重視人才建設(shè)工作，實(shí)施人才強(qiáng)校計(jì)劃

學(xué)校制定“十二五”時(shí)期北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校計(jì)劃實(shí)施方案。人才強(qiáng)校計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：《人才引智計(jì)劃實(shí)施方案》《人才提升計(jì)劃實(shí)施方案》《優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)扶持計(jì)劃實(shí)施方案》。其中，針對(duì)學(xué)校中青年教師占有較大比例的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)制定了《人才（中青年教師）培育計(jì)劃實(shí)施方案》。該實(shí)施方案建立了比較完備的支持體系。

1.建立完善的新進(jìn)校中青年教師培育體系

第一，規(guī)范教育培訓(xùn)。以教師培訓(xùn)學(xué)校為主體，采取校院兩級(jí)培訓(xùn)的形式，從適應(yīng)應(yīng)用型辦學(xué)和國(guó)際化辦學(xué)的要求入手，進(jìn)一步規(guī)范統(tǒng)一全校新教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和要求，增加培訓(xùn)內(nèi)容，9月～10月集中統(tǒng)一完成。

第二，實(shí)施助教制。中青年教師入校第一年實(shí)施助教制，主要任務(wù)是選準(zhǔn)發(fā)展方向、擬訂見(jiàn)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案、跟隨主講教師聽(tīng)課、參與輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、備課等。堅(jiān)持試講制，每名新教師新開(kāi)課前要進(jìn)行試講，實(shí)行教研室、系（部）二級(jí)試講過(guò)關(guān)，規(guī)范教學(xué)行為、強(qiáng)化育人意識(shí)；堅(jiān)持聽(tīng)課制，以教研室為主體，開(kāi)展中青年教師觀摩課活動(dòng)；堅(jiān)持督導(dǎo)制，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)要對(duì)青年教師的授課情況跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助中青年教師提高執(zhí)教能力。

第三，深化導(dǎo)師制。指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的副教授及以上職稱(chēng)的教師做導(dǎo)師，用兩年的時(shí)間對(duì)中青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助中青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。第一年主要側(cè)重于教學(xué)方面的指導(dǎo)，協(xié)助導(dǎo)師參與課程的教學(xué)，承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、批改作業(yè)、課堂討論的組織等工作。第二年通過(guò)科研立項(xiàng)資助的形式（設(shè)立苗圃工程）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下幫助新教師提高科研能力。

第四，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。要求專(zhuān)業(yè)教師入校兩年內(nèi)完成為期半年的社會(huì)（企業(yè)、行業(yè)）實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐熟悉社會(huì)各種活動(dòng)及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.建立完善的中青年教師素質(zhì)提升計(jì)劃體系

第一，加強(qiáng)師德教育。加強(qiáng)中青年教師的師德培養(yǎng)，倡導(dǎo)教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好師德師風(fēng)。結(jié)合中青年教師的特點(diǎn)，利用中青年教師喜歡的載體和形式，開(kāi)展形式多樣的師德教育活動(dòng)。定期舉辦中青年教師師德論壇、組織中青年教師參加校內(nèi)外實(shí)踐等。

第二，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)校中青年教師的實(shí)際，在35周歲以下，中級(jí)及以下職稱(chēng)、具有博士學(xué)位的優(yōu)秀中青年教師中設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目，采取激勵(lì)與約束相結(jié)合、滾動(dòng)淘汰的管理辦法，用于中青年教師的科研立項(xiàng)、發(fā)表高水平論文、社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)等，為優(yōu)秀中青年教師的發(fā)展搭建新的平臺(tái)，提高其教學(xué)、科研水平，樹(shù)立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)中青年教師整體水平的提升。

第三，設(shè)立突出人才培養(yǎng)工程。建立優(yōu)秀青年人才庫(kù)，制定相關(guān)規(guī)定，從嚴(yán)遴選，每個(gè)市級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）選拔2名～3名35周歲以下具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熯M(jìn)入青年突出人才培養(yǎng)工程，三年一批，結(jié)合市“人才強(qiáng)教”“三年行動(dòng)”等項(xiàng)目，以校級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)的形式進(jìn)行資助。

第四，設(shè)立出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校積極應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的新形勢(shì)，建立師資交流制度。積極開(kāi)展與國(guó)外大學(xué)的交流與合作，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，拓寬中青年教師的國(guó)際視野。“十二五”期間選派了100名青年骨干教師赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行三個(gè)月以上進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收和消化國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿，促進(jìn)教學(xué)、研究與國(guó)際接軌。同時(shí)多渠道地聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校開(kāi)展多種形式的講學(xué)和學(xué)術(shù)交流。

3.建立完善的保障措施和服務(wù)支持體系

為了保障人才強(qiáng)校計(jì)劃的順利實(shí)施，學(xué)校提供了一套完整的保障體系。

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，全員重視。形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，校院齊抓共管，師生員工關(guān)心和各部門(mén)、各單位通力協(xié)作、全員參與的工作機(jī)制，為中青年教師培育計(jì)劃的實(shí)施提供有力的組織保證，為中青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

第二，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出，學(xué)校設(shè)立中青年教師培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為中青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障，有關(guān)經(jīng)費(fèi)的資助根據(jù)具體的培養(yǎng)方式按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三，“傳、幫、帶”相結(jié)合。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)對(duì)中青年教師思想政治、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研的指導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對(duì)中青年教師全面指導(dǎo)和多方幫助，為中青年教師的培育提供大力支持和有力保證。

第四，指導(dǎo)中青年教師做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，從服務(wù)支持層面，助力中青年教師成長(zhǎng)。中心以“提升效能，規(guī)劃發(fā)展；崇尚師德，成就卓越”為宗旨，打造了新教師研習(xí)營(yíng)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、教師發(fā)展論壇、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航等系列品牌活動(dòng)，建立了中青年教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)名師和教授對(duì)中青年教師的指導(dǎo)作用，幫助中青年教師制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（三）微觀層面――制定培養(yǎng)資助意見(jiàn)，助力中青年教師成長(zhǎng)

2013年，學(xué)校通過(guò)了《加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)和資助工作意見(jiàn)》，并根據(jù)該意見(jiàn)制定了《中青年教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和資助細(xì)則》《博士學(xué)位中青年教師培養(yǎng)和資助細(xì)則》《對(duì)博士后出站人員資助細(xì)則》和《中青年教師配備導(dǎo)師細(xì)則》等四項(xiàng)具體實(shí)施細(xì)則，采取的途徑和措施主要有：

1.學(xué)校設(shè)立博士津貼，納入政策性補(bǔ)貼范圍。年齡在40周歲（含）以下具有博士學(xué)位，且專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)在中級(jí)及以下（行政職務(wù)在副處級(jí)以下，不含副處級(jí)）的專(zhuān)職教師，可享有博士津貼。

2.建立中青年教師該級(jí)別項(xiàng)目配套支持制度。對(duì)具有博士學(xué)位的中青年教師獲批的省部級(jí)青年項(xiàng)目，若確需配套經(jīng)費(fèi)支持，在申報(bào)時(shí)可以明確提出，可選取獎(jiǎng)勵(lì)或由所在學(xué)院從科研業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)中予以配套支持。

3.完善中青年教師學(xué)歷進(jìn)修資助制度。對(duì)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行資助，鼓勵(lì)其進(jìn)修博士學(xué)位（已具有博士學(xué)位的可去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或做博士后研究工作），對(duì)其攻讀博士學(xué)位（或到國(guó)外進(jìn)修）期間的績(jī)效工資和待遇將給予適當(dāng)保留。

4.完善中青年教師企業(yè)或國(guó)外“游學(xué)”制度。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)入企業(yè)、科研院所實(shí)踐或任職，擔(dān)任行業(yè)社團(tuán)（或組織）的領(lǐng)導(dǎo)工作；鼓勵(lì)中青年教師采取自費(fèi)的方式到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)、短期學(xué)術(shù)交流或訪問(wèn)學(xué)者；對(duì)以上事項(xiàng)有關(guān)學(xué)院（教學(xué)單位）要積極支持，并核算為相應(yīng)的教學(xué)、科研工作量，學(xué)校也給予一定經(jīng)費(fèi)資助。

5.加強(qiáng)中青年教師配導(dǎo)師的組織、落實(shí)和檢查監(jiān)督工作。每學(xué)年各學(xué)院（教學(xué)單位）要將本單位配備導(dǎo)師的情況報(bào)校人事處備案，且對(duì)導(dǎo)師要制定具體的指導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)要求以及每月、每學(xué)期聽(tīng)所指導(dǎo)中青年教師授課的次數(shù)；同時(shí)，鼓勵(lì)中青年教師配備企業(yè)（行業(yè)）導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師；對(duì)指導(dǎo)的中青年教師以第一作者公開(kāi)發(fā)表的高水平論文，或爭(zhēng)取到相關(guān)級(jí)別教學(xué)科研項(xiàng)目（且經(jīng)費(fèi)到賬）的導(dǎo)師，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)（資金）獎(jiǎng)勵(lì)。

高校的發(fā)展關(guān)鍵在人才，中青年教師對(duì)高校發(fā)展至關(guān)重要，根據(jù)中青年教師特點(diǎn)制定完備的發(fā)展支持體系和政策支持，才能充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大限度實(shí)現(xiàn)中青年教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的“雙贏”。

第2篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：青年教師　指導(dǎo)教師　教學(xué)指導(dǎo)

自2003年以來(lái)，我校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)展十分迅速，學(xué)生人數(shù)大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，以滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要。青年教師為我校教師隊(duì)伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但學(xué)校教學(xué)管理層也很快發(fā)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)期青年教師的教學(xué)工作普遍存在諸多問(wèn)題，如不能準(zhǔn)確把握教材，備課思路欠清晰，講課語(yǔ)速過(guò)快，駕御課堂能力差等。為此學(xué)校制定了《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》指導(dǎo)書(shū)。該制度規(guī)定學(xué)校為每位見(jiàn)習(xí)青年教師選聘一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚的教師為其指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。旨在使我校青年教師盡快成長(zhǎng)，成為適應(yīng)我校教育教學(xué)需要的合格教師，保證我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴(lài)?yán)蠋?、黃老師兩位青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。聘期分別為三年和兩年。通過(guò)自己的努力和指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，這兩位年青教師已迅速成為我學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報(bào)課”中取得第一名的好成績(jī)，現(xiàn)是我校“英語(yǔ)競(jìng)賽”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。賴(lài)?yán)蠋熢谄?chē)部擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，是我校汽車(chē)英語(yǔ)精品課編寫(xiě)的主要成員之一。在多年的指導(dǎo)工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談?wù)勎业那嗄杲處熃虒W(xué)指導(dǎo)工作。

我認(rèn)為青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作要分兩步走。首先，指導(dǎo)老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學(xué)業(yè)務(wù)上的引導(dǎo)者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導(dǎo)教師和青年教師。青年教師初來(lái)乍到，人生地不熟，易產(chǎn)生孤單寂寞情感。此時(shí)她們很需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助。我借此時(shí)機(jī)，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學(xué)校公布結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)工作對(duì)象后，本人主動(dòng)走近自己的工作培養(yǎng)對(duì)象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關(guān)心青年教師。我主動(dòng)了解她們的個(gè)人情況，如籍貫、生活習(xí)慣、個(gè)人的興趣愛(ài)好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領(lǐng)者。青年教師新應(yīng)聘到我校，對(duì)學(xué)校、師生情況一無(wú)所知。我主動(dòng)為她們介紹學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)，介紹自己處理師生關(guān)系的好辦法以及處理課堂突發(fā)事件的招數(shù)，引導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊靡幻殬I(yè)學(xué)校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導(dǎo)教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關(guān)系為今后指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展提供良好的平臺(tái)，利于青年教師敞開(kāi)心扉接納指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)建議，有利于她們?cè)诠ぷ髦泻翢o(wú)顧慮地提出自己的疑問(wèn)和困惑，主動(dòng)尋求指導(dǎo)教師的幫助。

二、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)者

青年教師教學(xué)指導(dǎo)工作主要是在開(kāi)學(xué)初指導(dǎo)和幫助青年教師制定授課計(jì)劃，與青年教師共同備課，定期地聽(tīng)課評(píng)課等。下面本人著重從上述三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1．制定授課計(jì)劃，指導(dǎo)工作的起點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習(xí)冊(cè)及教師用書(shū)，然后通讀教材，盡快熟悉教材內(nèi)容；同時(shí)參閱教師用書(shū)，了解教材編著者對(duì)本教材的編寫(xiě)意圖和目的。并為青年教師提供一份規(guī)范的授課計(jì)劃樣本，作為參考依據(jù)，要求青年教師獨(dú)立制定學(xué)期授課計(jì)劃首稿。授課計(jì)劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內(nèi)在聯(lián)系上分析、處理教材的能力。這個(gè)問(wèn)題在她們制定的授課計(jì)劃中有所體現(xiàn)。最初她們?cè)O(shè)計(jì)的單元教學(xué)次序就是教材給定的順序，顯然她們沒(méi)有在內(nèi)容層面上考慮各單元之間的聯(lián)系。以中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語(yǔ)》第二冊(cè)（主編鄒為誠(chéng)）為例。該教材的前三個(gè)單元的內(nèi)容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計(jì)劃顯然沒(méi)有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內(nèi)在聯(lián)系。我建議青年教師在授課計(jì)劃中單元教學(xué)的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學(xué)上易于學(xué)生理解接受。

2．共同備課，指導(dǎo)工作的核心

共同備課是指導(dǎo)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作中非常重要的方面。備課涉及備學(xué)情、備教材和課堂教案設(shè)計(jì)三步曲。 轉(zhuǎn)貼于

第一步：備學(xué)情。青年教師有很高的論理水平和知識(shí)水平，但對(duì)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)情況知之不多，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況更是一無(wú)所知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂知識(shí)輸送的對(duì)象，不考慮學(xué)情的備課注定是要失敗的。因此備學(xué)情在職業(yè)學(xué)校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學(xué)生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學(xué)生情況。（1）調(diào)查學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。中考的成績(jī)具有真實(shí)性，可信度高，能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。（2）指導(dǎo)教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況，使青年教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況有進(jìn)一步的了解。（3）瀏覽學(xué)生的作業(yè)。青年教師通過(guò)瀏覽其他年級(jí)學(xué)生的作業(yè)簿或練習(xí)冊(cè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況了解中職學(xué)生的知識(shí)水平。熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于青年教師在備課時(shí)定位課堂知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，分析、確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減內(nèi)容，運(yùn)用張馳有度的教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)青年教師備教材這一環(huán)節(jié)，主要有三項(xiàng)工作。第一，指導(dǎo)她們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。備學(xué)情在備教材這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在備重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要求青年教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和生活體驗(yàn)收集素材和舉例。生活體驗(yàn)主要以學(xué)生的家庭生活和班級(jí)生活體驗(yàn)為主。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，如果把班級(jí)里某學(xué)生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。此外指導(dǎo)青年教師參考別的版本的教材以及相關(guān)素材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍。盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、簡(jiǎn)單易懂。備學(xué)生和備教材為課堂教案設(shè)計(jì)確定了教學(xué)內(nèi)容廣度和深度并準(zhǔn)備好充足教學(xué)素材。

第三步：課堂教案設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)涉及兩方面——教案設(shè)計(jì)和多媒體課件指導(dǎo)。（1）教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。青年教師選定教材內(nèi)容后，本人首先請(qǐng)青年教師用說(shuō)課的形式講述本節(jié)課教案設(shè)計(jì)。說(shuō)課內(nèi)容要包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接以及教師如何呈現(xiàn)重點(diǎn)、如何有效地突破難點(diǎn)等方面。本人根據(jù)青年教師的說(shuō)課設(shè)計(jì)做一些具體指導(dǎo)和修改。要求青年教師在指導(dǎo)和修改后的說(shuō)課教案基礎(chǔ)上，把它寫(xiě)成紙質(zhì)教案。紙質(zhì)教案方便青年教師寫(xiě)教學(xué)反思，也為多媒體課件的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和框架。（2）多媒體課件指導(dǎo)。說(shuō)課教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗略，紙質(zhì)教案詳細(xì)但不生動(dòng)，在多媒體大量應(yīng)用的今天，多媒體課件已成為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學(xué)生眼球。本人主要是指導(dǎo)青年教師如何設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，銜接合理，內(nèi)容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師在課件中如何組織材料實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破。有些青年教師的教案確實(shí)存教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)不充分，用一兩句話帶過(guò)的現(xiàn)象。如果不及時(shí)指導(dǎo)和糾正，會(huì)很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學(xué)的幾個(gè)重要組成部分：復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入，新課教學(xué)過(guò)程，課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

經(jīng)過(guò)幾次共同備課，青年教師的教案設(shè)計(jì)有了明顯的進(jìn)步，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎(chǔ)。

3．聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)工作的點(diǎn)睛之筆

初上講臺(tái)的青年教師在教學(xué)上一般都會(huì)存在一些問(wèn)題，常見(jiàn)的問(wèn)題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問(wèn)候；（2）心情緊張，講課語(yǔ)速過(guò)快，擔(dān)心不能上完教案內(nèi)容；（3）個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)指令不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所措；（4）課堂掌控能力不強(qiáng)，課堂突發(fā)事件處理能力欠佳等。聽(tīng)課評(píng)課是解決這些課堂問(wèn)題的最佳方案。聽(tīng)課包括指導(dǎo)教師到青年教師課堂聽(tīng)課；青年教師到指導(dǎo)教師課堂聽(tīng)課；青年教師到本學(xué)科或其他學(xué)科的骨干教師課堂聽(tīng)課。本人一般在開(kāi)學(xué)初就到青年教師課堂聽(tīng)課。聽(tīng)課既要注意青年教師講課細(xì)節(jié)也要注意整節(jié)課的效果，還要注意是否有講課語(yǔ)速過(guò)快等上述問(wèn)題發(fā)生。在聽(tīng)課過(guò)程中本人會(huì)詳細(xì)地記錄青年教師講課閃光點(diǎn)和不足，并寫(xiě)下自己的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。課后和青年教師一起評(píng)課。評(píng)課過(guò)程一般要求青年教師做記錄，點(diǎn)評(píng)青年教師上課的閃光點(diǎn)，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，提出克服問(wèn)題意見(jiàn)和建議。另一方面我請(qǐng)青年教師到我的課堂聽(tīng)課。目的是讓青年教師體會(huì)老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節(jié)奏，如何通過(guò)師生互動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與教堂活動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)要求青年老師做聽(tīng)課記錄，課后進(jìn)行評(píng)課。次外，建議青年教師多聽(tīng)本學(xué)科以及其他學(xué)科骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，看骨干教師的講課風(fēng)采，吸納骨干教師的講課經(jīng)驗(yàn)。青年教師通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，能迅速了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，增加強(qiáng)自信心；同時(shí)青年教師在短時(shí)間內(nèi)吸收、接納骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的教堂教學(xué)活動(dòng)，能較快提高她們的課堂教學(xué)水平。在整個(gè)指導(dǎo)工作中，聽(tīng)課評(píng)課是點(diǎn)睛之對(duì)筆，對(duì)青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高有明顯效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校實(shí)施的《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》為青年教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)提供了便利的平臺(tái)。在指導(dǎo)教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學(xué)磨合期，使他們盡快成為適應(yīng)教育教學(xué)需要的合格教師，從而有效地保證了學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)也歷練了指導(dǎo)老師。在幾年的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學(xué)理念和充滿(mǎn)活力的教學(xué)手段，本人的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也相得益彰。

參考文獻(xiàn)

1.《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》.珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

2.百度 課時(shí)授課設(shè)計(jì)編制要求。

第3篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

教師年齡結(jié)構(gòu)分析

我校教師年齡結(jié)構(gòu)：我校教師總共89人，35歲以下（含35歲）的43人，占全體教師的48%；40—35歲的27人，占全體教師的30%，也就是說(shuō)40歲以下的（含40歲）全校70人，占全體教師的78%。這是一支年輕、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，梁?jiǎn)⒊f(shuō)得好，“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年輕則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?！彼越袢罩?zé)任，不在他人，而全在我青年教師。管城區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的興旺發(fā)展，從真正的意義上的實(shí)現(xiàn)中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到我校的生存發(fā)展，青年教師的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

青年教師培養(yǎng)措施

近年來(lái)，我校一直非常重視、關(guān)心我們青年教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)工作，始終把青年教師培養(yǎng)工作放在首位。在師資隊(duì)伍建設(shè)中力求形成良好的育人機(jī)制，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。既注重規(guī)范教育和環(huán)境熏陶，更注重內(nèi)驅(qū)推動(dòng)和自我發(fā)展。積極搭建舞臺(tái)、打造平臺(tái)，將學(xué)校和青年教師的兩個(gè)積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)青年教師在課堂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡快成長(zhǎng)。

1 制定規(guī)章制度，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)工作

為了使青年教師的培養(yǎng)工作進(jìn)入規(guī)范化、正規(guī)化，我們制定了青年教師指導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、助教試講制度等。并在規(guī)范制度的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師進(jìn)行青年教師的傳、幫、帶工作。

1.1 管理制度。在教學(xué)管理方面做到嚴(yán)格管理、獎(jiǎng)懲結(jié)合。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分青年教師經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)后，就熟悉了教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)的規(guī)律性有了初步認(rèn)識(shí)，促使青年教師邁好了教育工作的第一步，為以后的進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2 評(píng)比制度。為了使青年教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，我們每學(xué)期進(jìn)行一次教案評(píng)比，對(duì)教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，深入研究課程內(nèi)容的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召其他教師，特別是青年教師向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)校組織的青年教師講課比賽，鍛煉他們的意志，讓他們學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程任課教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.3 試講制度。根據(jù)教師試講制度，要求每一個(gè)青年教師在給學(xué)生上課前，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在備課組的安排下，進(jìn)行大范圍的試講。參加聽(tīng)課的教師認(rèn)真討論，試講過(guò)程要求參加聽(tīng)課的教師就講課內(nèi)容、講課方法、板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)等方面認(rèn)真討論，提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，供試講教師參考。

1.4 進(jìn)修制度。雖然青年教師是學(xué)校的骨干，但是我們與時(shí)俱進(jìn)，打破陳舊觀念，在教學(xué)任務(wù)緊張的情況下，仍然鼓勵(lì)青年教師向更高一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修。近年來(lái)，有六名教師相繼本科畢業(yè)。

1.5 指導(dǎo)制度。鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)家、省、市、區(qū)教育教學(xué)教學(xué)評(píng)比。學(xué)校先后有十余人在國(guó)家、省、市、區(qū)教育教學(xué)教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。一方面，鍛煉教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面，增加基礎(chǔ)課的應(yīng)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣和積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，交流自己在教學(xué)方面的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，青年教師共發(fā)表教學(xué)論文五十余篇。

2 青年教師提高，倡導(dǎo)科研先行

學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開(kāi)展公開(kāi)課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過(guò)加強(qiáng)青年教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開(kāi)展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案、開(kāi)展調(diào)查研究和行動(dòng)研究等。三是要求青年教師寫(xiě)教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會(huì)”，即教學(xué)理論會(huì)運(yùn)用、教學(xué)專(zhuān)題會(huì)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)、教學(xué)模式會(huì)提煉、教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造。

3 加強(qiáng)指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中提高

我們堅(jiān)持實(shí)踐出真知的指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)工作中磨煉青年教師，讓青年教師感受教學(xué)的苦與樂(lè)，體會(huì)作為教師的責(zé)任感和使命感。

3.1 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的作用。對(duì)新引進(jìn)的青年教師實(shí)行指導(dǎo)教師制度，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每位青年教師有一名指導(dǎo)教師，做到指導(dǎo)前有計(jì)劃，指導(dǎo)后有總結(jié)，在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)校隨時(shí)檢查指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)結(jié)果。

3.2 加強(qiáng)青年教師的外出培訓(xùn)工作。青年教師是新世紀(jì)的教育者，他們應(yīng)廣泛吸取教學(xué)改革的最新信息，開(kāi)闊眼界，更新教育觀念，做到青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。為此，我們利用各種機(jī)會(huì)選送青年教師參加學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班。如分別選派了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)所有青年教師參加了全國(guó)在廣州、北京、南京、上海等地舉辦的各科專(zhuān)業(yè)青年教師培訓(xùn)。除此之外，我們經(jīng)常邀請(qǐng)名師和專(zhuān)家來(lái)校講課或做學(xué)術(shù)報(bào)告，從教學(xué)和科研各個(gè)方面開(kāi)闊青年教師的視野。

4 分層次培養(yǎng)，展現(xiàn)青年教師的才華

在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，由于各個(gè)教師師德表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績(jī)不同，所以我們從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，努力尋找適合每一位青年教師的培養(yǎng)途徑。具體做法是：（1）對(duì)經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，師德表現(xiàn)良好，各方面能力較強(qiáng)，有一定教育實(shí)績(jī)的青年教師，我們大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)，迫使他們?cè)趬毫ο鲁砷L(zhǎng)，真正使他們成為基礎(chǔ)扎實(shí)的業(yè)務(wù)骨干。例如，我們大膽提拔青年教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)副主任，學(xué)科帶頭人、學(xué)科備課組長(zhǎng)、辦公室負(fù)責(zé)人等，給他們機(jī)會(huì)施展自己的才華；（2）對(duì)有一定教育教學(xué)能力，工作上也有一定的起色，但潛力還未充分挖掘出來(lái)的青年教師，我們一方面充分信任，相信他們潛在的無(wú)限能量，另一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學(xué)的能力，做到“三多”，即多聽(tīng)他們的課，多檢查他們的工作，多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

5 培養(yǎng)青年教師，做到“三給”

5.1 給機(jī)會(huì)。要多給青年教師展露才華的機(jī)會(huì)，讓他們利用機(jī)會(huì)來(lái)挖掘自身的潛力。

5.2 給動(dòng)力。這種動(dòng)力主要是精神的，要借助于不斷的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)青年教師的工作熱情。

第4篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；培養(yǎng)模式 

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0016-02 

目前高職教育處于快速發(fā)展的上升時(shí)期，籍高職院校評(píng)估契機(jī)，師資建設(shè)取得了一定成效，尤其是高素質(zhì)、高學(xué)歷的青年教師已慢慢成為高職教育的中堅(jiān)力量。高職院校青年教師多數(shù)非師范院校畢業(yè)，存在教育教學(xué)能力不足、實(shí)踐能力不夠等問(wèn)題，因此如何做好青年教師的培養(yǎng)工作，促使青年教師更快、更好地適應(yīng)高職院校教師崗位，是高職院校促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為2005年教育部評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、2008年全國(guó)水利高職教育示范院校建設(shè)單位、2010年國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，近年來(lái)在各種建設(shè)中投入巨大，其中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度日益增加，更是把對(duì)青年教師的培養(yǎng)看作學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障之一。為此，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取各種措施和手段，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，以確保培養(yǎng)工作確有成效。 

一、高職青年教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析 

近年來(lái)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開(kāi)始逐漸重視青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要采取“學(xué)校主導(dǎo)+校企合作”的模式。“學(xué)校主導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的主導(dǎo)地位，主要是由學(xué)校為教師創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境（如制定行之有效的規(guī)章制度、安排形式多樣的培訓(xùn)方式以及促進(jìn)教師的積極參與等）。“校企合作”強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的合作作用，主要是在學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)平臺(tái)（即學(xué)校提供教學(xué)環(huán)境、企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師在校企之間開(kāi)展流動(dòng)培訓(xùn)）。“學(xué)校主導(dǎo)”與“校企合作”之間并不矛盾，兩者的結(jié)合將學(xué)校的主導(dǎo)作用與校企的合作共贏進(jìn)行了有效關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)成效更為突出，其具體措施與成效如下。 

1.以制度建設(shè)為引導(dǎo)，形成梯隊(duì)培養(yǎng)。“四大培養(yǎng)工程”（是指專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程以及師德師風(fēng)建設(shè)工程）的實(shí)施和“四大管理辦法”（是指專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師選拔與管理辦法，雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)認(rèn)定與管理辦法以及教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法）的完善，穩(wěn)固了青年教師培養(yǎng)工作的制度基礎(chǔ)。與校企實(shí)踐相配套的科技項(xiàng)目管理辦法、專(zhuān)利工作管理辦法以及校企合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法等辦法的制定，對(duì)教師踴躍參與校企科研項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)科研成果有效轉(zhuǎn)化具有積極的推動(dòng)促進(jìn)作用。“新教師、雙師素質(zhì)教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師”的梯隊(duì)培養(yǎng)模式由此展開(kāi)，教師培養(yǎng)層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，措施得力，因此培養(yǎng)成效顯著。 

2.以教師需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多元培養(yǎng)。青年教師培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作之一，被學(xué)校列入年度計(jì)劃，通過(guò)多種方式、多種途徑開(kāi)展，主要可分為校外培養(yǎng)和校內(nèi)培養(yǎng)。校外培養(yǎng)可通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流以及企業(yè)實(shí)踐三種形式進(jìn)行，校內(nèi)培養(yǎng)可通過(guò)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者到校講座、新老教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子、教研結(jié)合三種形式進(jìn)行。近3年，參與國(guó)外進(jìn)修培訓(xùn)40人，攻讀國(guó)內(nèi)博士學(xué)位6人，進(jìn)入博士后工作站1人，學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)2236人次，參與半年以上的企業(yè)實(shí)踐109人次，累計(jì)688篇，出版教材117部，完成各類(lèi)科研項(xiàng)目104項(xiàng)（其中獲自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)），目前95%以上的青年教師參與并通過(guò)了校內(nèi)課程項(xiàng)目化建設(shè)與課程教學(xué)能力考核。經(jīng)過(guò)校內(nèi)外培養(yǎng)，新增專(zhuān)業(yè)帶頭人70人、骨干教師155人、“雙師素質(zhì)”教師340人（“雙師素質(zhì)”教師所占比例高達(dá)91.52%）。其中，青年教師所占比例超過(guò)85%。 

二、高職青年教師培養(yǎng)模式存在問(wèn)題 

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師培養(yǎng)工作中已取得一定成效，但也還存在一些問(wèn)題。 

1.組織機(jī)構(gòu)尚未健全。在青年教師培養(yǎng)工作中，學(xué)校一直緊抓培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑等關(guān)鍵環(huán)節(jié)不放松，但忽視了與青年教師培養(yǎng)相關(guān)的部門(mén)及人員的重要性，未形成一個(gè)完整、有效、暢通的培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)，工作中存在溝通不暢、職責(zé)不清等弊端，導(dǎo)致培養(yǎng)工作在實(shí)施過(guò)程中屢受阻礙，最終造成培養(yǎng)效果不佳。 

2.培養(yǎng)規(guī)劃尚未明確。近年來(lái)學(xué)校對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展多采取“順其自然”的策略，未重視青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，未針對(duì)教師需求制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、措施松散等弊端，導(dǎo)致青年教師自我成長(zhǎng)與能力提高的動(dòng)力不足，甚至出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象。 

3.整體控制力度不足。在青年教師培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，未能做好“目標(biāo)管理、責(zé)任落實(shí)”工作，導(dǎo)致出現(xiàn)機(jī)構(gòu)職責(zé)不清、人員工作推諉的現(xiàn)象；未能做好“科學(xué)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)修正”工作，導(dǎo)致出現(xiàn)指導(dǎo)力度不夠、糾錯(cuò)效率不高的現(xiàn)象；未能做好“嚴(yán)格考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲”工作，導(dǎo)致出現(xiàn)教師積極性受挫、認(rèn)為培訓(xùn)可有可無(wú)的現(xiàn)象。 

4.流動(dòng)機(jī)制稍顯滯后。人才“流進(jìn)”容易，人才“流出”太難，青年教師合理流動(dòng)行為受阻，容易出現(xiàn)人才閑置或人才浪費(fèi)的局面。如果教師與學(xué)校因?yàn)?ldquo;流動(dòng)”問(wèn)題無(wú)法達(dá)成一致意向，則容易導(dǎo)致出現(xiàn)“雙輸”局面。 

三、高職青年教師培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施 

針對(duì)以上在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種弊端，結(jié)合廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及其他高職院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可從組織機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)劃、整體控制以及流動(dòng)機(jī)制這四個(gè)方面來(lái)優(yōu)化高職青年教師培養(yǎng)模式。 

1.樹(shù)立整體化理念，構(gòu)建立體培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。建立決策系統(tǒng)、指揮系統(tǒng)、培養(yǎng)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)、條件保證系統(tǒng)以及信息反饋系統(tǒng)這六大執(zhí)行子系統(tǒng)，把青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)，通過(guò)逐層分解形成具體指標(biāo)，落實(shí)到相應(yīng)的部門(mén)或人員身上，實(shí)行目標(biāo)管理和控制。如決策系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)信息調(diào)研和政策、方案、目標(biāo)的制定，指揮系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)方案、目標(biāo)的整體實(shí)施，培養(yǎng)系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)方案、目標(biāo)的具體落實(shí)，財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)資金籌集、使用，條件保證系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施保障，信息反饋系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、修正方案、目標(biāo)的完成情況。分屬六大執(zhí)行子系統(tǒng)的部門(mén)和人員會(huì)存在交叉現(xiàn)象，如教務(wù)處就分別在決策系統(tǒng)、培養(yǎng)系統(tǒng)以及信息反饋系統(tǒng)中承擔(dān)職責(zé)，所以在系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中必須要重視各部門(mén)的配合問(wèn)題?！?.立足全局角度，確定立體培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃。其主要內(nèi)容包含指導(dǎo)思想、基本要求、主要內(nèi)容以及培養(yǎng)渠道等。（1）指導(dǎo)思想。把青年教師培養(yǎng)作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)來(lái)抓，與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，著重抓好“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。（2）基本要求。青年教師培養(yǎng)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)以及戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，呈鏈狀分布，必須依托財(cái)務(wù)支持、條件保障、信息反饋等系統(tǒng)，有效發(fā)揮立體互動(dòng)特征。（3）主要內(nèi)容。把青年教師培養(yǎng)成為熱愛(ài)高等職業(yè)教育事業(yè)，具有優(yōu)秀的教師職業(yè)道德品質(zhì)，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及教育技術(shù)能力，全心全意為高職學(xué)生服務(wù)的“雙師素質(zhì)”教師?？赏ㄟ^(guò)確定培養(yǎng)目標(biāo)、整合培養(yǎng)資源、優(yōu)化培養(yǎng)師資、創(chuàng)建培養(yǎng)環(huán)境等措施來(lái)完成，關(guān)鍵要落實(shí)模塊化目標(biāo)的確立、電子導(dǎo)師制的引入、校企合作和項(xiàng)目依托、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及“三段式”培訓(xùn)等措施。（4）培養(yǎng)渠道。主要通過(guò)校本培養(yǎng)、高校培養(yǎng)、校企培養(yǎng)以及自我培養(yǎng)四大途徑進(jìn)行。 

3.緊抓三個(gè)階段，力求最佳效益的整體控制。要根據(jù)控制對(duì)象、時(shí)點(diǎn)的不同，做好青年教師培養(yǎng)三個(gè)重要階段的控制工作：在前饋控制階段，要合理分解規(guī)劃、目標(biāo)并具體落實(shí)到相應(yīng)的部門(mén)和人員；在同期控制階段，要針對(duì)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、修正規(guī)劃、目標(biāo)；在反饋控制階段，要制定嚴(yán)格的考核制度并加以具體落實(shí)。只有抓好以上三個(gè)重要階段的控制工作，才能夠從整體上把握青年教師培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)成效的最大化。 

4.多方努力配合，建立健全合理流動(dòng)機(jī)制。首先要學(xué)校依據(jù)國(guó)家相關(guān)教育法規(guī)，制定適應(yīng)本校的配套管理制度，健全與之相符的流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、約束、監(jiān)督等運(yùn)行機(jī)制。其次要構(gòu)建高職院校與高職青年教師之間的溝通平臺(tái)，讓雙方能夠共享有關(guān)信息，并且互動(dòng)交流，促進(jìn)公共信息的增加。最后要妥善處理好高職青年教師“流進(jìn)—流出”關(guān)系，辯證看待人才流動(dòng)，及時(shí)掌握“流動(dòng)”教師的心理需求，盡量減少人才“流出”，同時(shí)通過(guò)多途徑、多手段促進(jìn)優(yōu)秀青年人才的“流進(jìn)”，以?xún)?yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

總之，高職青年教師培養(yǎng)問(wèn)題是高職院校一直在積極探索的一個(gè)重要課題，高職院校要遵循客觀規(guī)律，有效激發(fā)青年教師參與培養(yǎng)的心理需求，營(yíng)造有利于青年教師發(fā)展的全方位、立體化培養(yǎng)環(huán)境。而青年教師也要充分把握培養(yǎng)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身能動(dòng)性，借助學(xué)校優(yōu)越的培養(yǎng)環(huán)境提升自身綜合素質(zhì)，更好地為高職教育事業(yè)服務(wù)。通過(guò)學(xué)校與青年教師之間的各種互動(dòng)溝通，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和青年教師成才的“雙贏”目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]程霞珍.國(guó)外職校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐及對(duì)我國(guó)的啟示[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（8）：24-25. 

第5篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

首先，提升師范院校青年教師教學(xué)能力是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)合格的中小學(xué)教師。師范院校的青年教師在從教前已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的理論知識(shí),而要將這些理論知識(shí)傳授給師范生，還需要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，因?yàn)橹挥兴麄冹`活地運(yùn)用各種教學(xué)技能，才能更好地培養(yǎng)師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,就直接決定著所培養(yǎng)出的師范生是否能成為一名合格的中小學(xué)教師。其次，提升師范院校青年教師教學(xué)能力是青年教師自身發(fā)展的需要。在當(dāng)今的知識(shí)時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，這就對(duì)青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰(zhàn)，青年教師需要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)掌握本學(xué)科的前沿發(fā)展，兼顧相關(guān)學(xué)科知識(shí)，努力提升自身教學(xué)能力。青年教師只有具備較強(qiáng)的教學(xué)能力條件下，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，應(yīng)對(duì)飛速的時(shí)展，成為一名優(yōu)秀的新型專(zhuān)業(yè)化教師。

二、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的指向

教育水平的高低取決于師資力量的強(qiáng)弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學(xué)能力。

1、提升青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)后能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。因此，青年教師必須提升其教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這樣才能為搞好自己的教學(xué)提供前提。首先，青年教師要提升教案設(shè)計(jì)能力。青年教師設(shè)計(jì)的教案不僅要有對(duì)教材的分析和處理意見(jiàn)，還要有為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛的設(shè)想以及課外的延伸等，從而使設(shè)計(jì)出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書(shū)設(shè)計(jì)能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但課件并不是萬(wàn)能的。青年教師要根據(jù)教學(xué)著眼點(diǎn)與教學(xué)要求的不同，設(shè)計(jì)出各具特色的、形式多樣的板書(shū)，以收到良好的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，青年教師形成良好的板書(shū)設(shè)計(jì)能力，能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)和點(diǎn)化作用。

2、提升青年教師的教學(xué)指導(dǎo)能力

師范院校青年教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教師素質(zhì)發(fā)展的必然要求。首先，青年教師應(yīng)提高指導(dǎo)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終使學(xué)生可以獨(dú)立形成自己的觀點(diǎn)。其次，青年教師應(yīng)提高組織與學(xué)生交流、探究的能力。通過(guò)與師范生之間的交流和與學(xué)生之間的探究，可以將一些指導(dǎo)意見(jiàn)或者好書(shū)推薦給學(xué)生，也可以了解為生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)反饋。

3、提升青年教師的教學(xué)研究能力

青年教師由于學(xué)歷層次較高，因而其學(xué)術(shù)研究能力一般較強(qiáng)，但其教學(xué)研究能力卻不一定強(qiáng)，因?yàn)樗麄円话愣疾惶⒅貙?duì)教學(xué)問(wèn)題的研究。而青年教師要想提升教學(xué)能力，就必須提升對(duì)教學(xué)的研究能力。首先，青年教師需要具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對(duì)形勢(shì)判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學(xué)問(wèn)題的能力，以便于在教學(xué)過(guò)程中思索和解決實(shí)際問(wèn)題。最后，青年教師要有教學(xué)研究的協(xié)作能力。“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、群體攻關(guān)，這是現(xiàn)代教育教學(xué)研究發(fā)展的重要趨勢(shì)”。

三、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的策略

1、以訓(xùn)練促青年教師教學(xué)能力的提升

教學(xué)是師范院校青年教師的第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學(xué)能力有效途徑和措施，以訓(xùn)練促青年教師教學(xué)能力的提升是師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)中最主要的任務(wù)之一。

（1）通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)訓(xùn)練青年教師的教學(xué)能力

青年教師在教學(xué)結(jié)束后，從收集、分析、到撰寫(xiě)案例，都要使自己的教學(xué)具有目的性、針對(duì)性和有效性。青年教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思性研究，更應(yīng)該閱讀吸收其他教師的教學(xué)案例，在成功的典型教學(xué)案例中認(rèn)識(shí)反映教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的規(guī)律，在失敗的教學(xué)案例中找出認(rèn)識(shí)的偏差，從中獲得真理性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)自身的教學(xué)能力提升會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

（2）通過(guò)試講來(lái)訓(xùn)練青年教師的教學(xué)能力

試講是青年教師在沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實(shí)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。青年教師通過(guò)試講可以了解自身在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)青年教師更深入地思考提高教學(xué)效果的途徑和方法。試講后，教學(xué)方向會(huì)更加清晰，教學(xué)方法會(huì)適當(dāng)調(diào)整，正式授課時(shí)自信心會(huì)大增?？梢?jiàn)，青年教師經(jīng)過(guò)對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，其教學(xué)能力自然而然就可以得到提升。

2、以培訓(xùn)促青年教師教學(xué)能力的提升

（1）通過(guò)崗前培訓(xùn)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升

崗前培訓(xùn)是青年教師走上教師崗位前需要進(jìn)行的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。首先，師范院校可以邀請(qǐng)高水平的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職的崗前培訓(xùn)指導(dǎo)教師，為青年教師示范授課、做專(zhuān)題講座、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，以此為培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。其次，青年教師應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一份完整教案，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的授課展示，專(zhuān)家就其教案與教學(xué)展示進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，并與之深入交流，給予建設(shè)性意見(jiàn)，以此提升青年教師的教學(xué)能力。

（2）通過(guò)跟蹤培訓(xùn)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升

青年教師入職后，在教學(xué)中避免不了會(huì)出現(xiàn)困惑，所以，對(duì)青年教師的培訓(xùn)只局限于崗前培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。師范院校要根據(jù)青年教師所教專(zhuān)業(yè)以及今后的發(fā)展方向?yàn)槠浒才刨Y歷深厚的導(dǎo)師，在教學(xué)上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、有組織的、有計(jì)劃的。通過(guò)跟蹤培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)能力可以不斷提升，使其由初任教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毥處煛?/p>

3、以評(píng)價(jià)促青年教師教學(xué)能力的提升

（1）通過(guò)科學(xué)的考評(píng)制度促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升

師范院校應(yīng)制定科學(xué)的考評(píng)制度，來(lái)督促青年教師提升教學(xué)能力。首先，各院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)青年教師上交的教學(xué)文件和對(duì)青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，分出等級(jí)，獎(jiǎng)優(yōu)罰怠，以此來(lái)激勵(lì)青年教師提升教學(xué)能力。其次，師范院校教學(xué)委員會(huì)教師要了解和掌握青年教師的授課過(guò)程，對(duì)青年教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法進(jìn)行考評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，以幫助提升青年教師的教學(xué)能力。最后，學(xué)生對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映出青年教師教學(xué)能力水平高低的實(shí)際情況，高水平的青年教師必然會(huì)受到師范生的喜愛(ài)。

（2）通過(guò)多樣的教學(xué)技能評(píng)比促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升

第6篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

論文摘 要 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益繁榮和國(guó)家高等教育的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和市場(chǎng)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，各個(gè)高等職業(yè)院校都紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)前國(guó)家對(duì)高職教育提出深化改革促進(jìn)發(fā)展的背景下，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職教師隊(duì)伍中的一批重要力量，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的青年教師在學(xué)院發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都起到舉足輕重的作用。因此，大力提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才尤為重要。

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，各高等職業(yè)院校都相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)也面臨著挑戰(zhàn)。在師資力量引進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越多的從事藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的青年人投身到高等職業(yè)教育的隊(duì)伍當(dāng)中，成為學(xué)院發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研的中堅(jiān)力量。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)

與普通高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式及教學(xué)對(duì)象等方面均有自身特點(diǎn)。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，是以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的從事藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為基本目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案上，是以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力為主線，在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等都充分體現(xiàn)應(yīng)用性。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、設(shè)計(jì)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、溝通能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)，培養(yǎng)中更為強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，始終以“應(yīng)用”為主旨，強(qiáng)化商業(yè)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐為特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)多以實(shí)際設(shè)計(jì)工作案例為主，主要目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計(jì)要求、明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃、完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。

從以上幾點(diǎn)可以看出，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀對(duì)從事該專(zhuān)業(yè)的青年教師提出了更高的要求。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)青年教師現(xiàn)狀分析

1.思想波動(dòng)起伏和生活壓力困擾青年教師。高職院校藝術(shù)類(lèi)青年教師年齡大多集中在25歲到35歲之間，無(wú)論在心理上還是社會(huì)上，都處于走向成熟的過(guò)渡階段。工作中，由于教學(xué)科研、職稱(chēng)晉升、學(xué)歷提高等各方面的壓力，導(dǎo)致思想上會(huì)有一定的波動(dòng)。這個(gè)階段的青年教師，正處于人生的上升階段，面臨著許多生存和生活現(xiàn)狀，如：工作、家庭、住房等因素的困擾，部分青年教師為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，在承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在外兼職。因此，思想和經(jīng)濟(jì)上的壓力大迫使青年教師在課堂教育教學(xué)上精力投入少，教學(xué)成果無(wú)起色。

2.招生壓力大，工作存在不穩(wěn)定性。隨著高等院校藝術(shù)類(lèi)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多綜合性大學(xué)和非藝術(shù)院校都紛紛開(kāi)設(shè)和新增藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于正在發(fā)展中的高職院校來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大藝術(shù)類(lèi)招生規(guī)模提高生源面臨著挑戰(zhàn)。部分院校會(huì)制定政策，給教師增加招生任務(wù)，給青年教師教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。 轉(zhuǎn)貼于

3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。高職青年教師大多工作時(shí)間較短，在

教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和科研方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，給各方面工作帶來(lái)一定的影響。一些

藝術(shù)類(lèi)青年教師是沒(méi)有師范類(lèi)院校背景，講課過(guò)程中邏輯性和系統(tǒng)性較弱，教學(xué)

準(zhǔn)備能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)表達(dá)能力、把握課堂氛圍和管理課堂的上都有有

待提高。部分教師對(duì)高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況不了解，對(duì)高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育

培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，對(duì)教學(xué)大綱教材研究不透徹，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.自我滿(mǎn)足，不思進(jìn)取。部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)青年教師覺(jué)得自己是高文憑高學(xué)歷又是專(zhuān)業(yè)出身，應(yīng)付教學(xué)綽綽有余。不主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、擴(kuò)展各個(gè)知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，許多陳舊的教育觀念、教學(xué)方式方法得不到改進(jìn)，知識(shí)的不到更新，在教育教學(xué)中缺乏動(dòng)力，工作主動(dòng)意識(shí)弱，甚至抱著“得過(guò)且過(guò)”的思想，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)水平的措施

1.學(xué)校應(yīng)提供較為寬松的教學(xué)和工作環(huán)境，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，協(xié)助青年教師緩解思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力，為其解決后顧之憂，使青年教師能全身心的投入到教學(xué)、科研中去。建立和完善青年教師《考核制度》和《激勵(lì)機(jī)制》，為青年教師提供實(shí)踐和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2.抓好青年教師的崗前培訓(xùn)，為青年教師走向講臺(tái)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足、對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律把握不準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生基本情況不了解等情況下，進(jìn)行合理的培訓(xùn)，在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等方面做系統(tǒng)的指導(dǎo)和要求，讓青年教師意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

3.建立新進(jìn)教師導(dǎo)師制，進(jìn)行“一幫一”指導(dǎo)。老教師一般具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的科研能力，能夠進(jìn)行一幫一的對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)青年教師的成長(zhǎng)具有很大幫助。

4.養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，注重自我學(xué)習(xí)，自我提高。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能不斷進(jìn)步和提高。完成日常教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到所學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。

5.深入到企業(yè)基層鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“雙師型“教學(xué) 。現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)青年教師要求了解設(shè)計(jì)實(shí)踐全過(guò)程；了解崗位規(guī)范、技術(shù)要求、設(shè)備性能；能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和主持設(shè)計(jì)實(shí)踐。多數(shù)青年教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的了解和設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是“紙上談兵”。因此，應(yīng)深入公司企業(yè)中去提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

一、指導(dǎo)思想：青年教師的成長(zhǎng)關(guān)乎滿(mǎn)莊教育的現(xiàn)在和未來(lái)，青年班主任的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)決定育人的質(zhì)量，青年教師和班主任培養(yǎng)刻不容緩。但現(xiàn)在教師年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，教師團(tuán)隊(duì)層次化，名師不足，滿(mǎn)莊鎮(zhèn)中小學(xué)教科研中心將圍繞“師德、師能、師格”等關(guān)鍵素養(yǎng)，搭臺(tái)子、豎梯子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子，著力培養(yǎng)擁有“工匠精神+教育家情懷”的領(lǐng)銜教師、努力鍛造德藝雙馨的名師團(tuán)隊(duì)。

二、工作目標(biāo)

1.教師基本功過(guò)關(guān)。著力開(kāi)展“教師基本功、課標(biāo)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握、信息化應(yīng)用技能”過(guò)三關(guān)活動(dòng)。

2.教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。立足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、立足幫帶共進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、校本教研、課題引領(lǐng)等方式，使每位教師擁有自己成型的課例，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，

3.教師專(zhuān)業(yè)成果凸顯。通過(guò)青年教師素養(yǎng)提升，大面積提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，青年教師自身成果提升，在省市級(jí)比賽中，獲得優(yōu)秀名次，能提供講座等。

三、具體措施：

1學(xué)校出臺(tái)加快青年教師成長(zhǎng)的方案，

2鎮(zhèn)教科研中心依托大教研，加強(qiáng)青年教師的磨課、評(píng)課，舉辦專(zhuān)家報(bào)告、青年論壇等形式促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

3為督促青年教師成長(zhǎng)，每學(xué)期的下半學(xué)期，根據(jù)青年教師人數(shù)，按一定比例抽取青年教師進(jìn)行考核。

四、考核辦法：

1、組織科任教師對(duì)青年教師聽(tīng)課、打分，評(píng)課時(shí)青年教師要做10分鐘以?xún)?nèi)教學(xué)工作發(fā)言（提倡用ppt），兩項(xiàng)合計(jì)為該教師得分。

2、青年班主任每學(xué)期做一次工作心得匯報(bào)，15分鐘以?xún)?nèi)，提倡用ppt，根據(jù)匯報(bào)得分。

五、評(píng)價(jià)使用：評(píng)價(jià)后計(jì)入學(xué)?？己耍瑑?yōu)秀青年教師作為推選骨干教師的可能人選，優(yōu)秀課例作為推選優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)。

六、青年教師指教齡在一年以上、八年以下的教師，青年班主任指年齡在30歲以下的班主任。

教科研中心

2020年10月

附件一、青年教師課堂評(píng)分表

附件二、青年教師教學(xué)工作發(fā)言評(píng)分表

附件三、青年班主任工作匯報(bào)評(píng)分表

附件一

青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

___年級(jí)___班 授課教師:_________聽(tīng)課教師:______________年___月___日星期___

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

得分

基本功10分

使用普通話，板書(shū)正規(guī)、整潔，教態(tài)自然。

教材10分

教材掌握熟練，知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)，重難點(diǎn)明確

學(xué)案設(shè)計(jì)

10分

學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）、明確、具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于操作落實(shí)

明確目標(biāo)

10分

1、能根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)能做到目標(biāo)引領(lǐng)。

教師活動(dòng)

20分

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題有啟發(fā)性，善于設(shè)趣導(dǎo)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力（善于留空白）。

2、能融入學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展示學(xué)生的疑難和困惑，暴露知識(shí)缺陷。

3、教學(xué)方式采用小組合作探究、自主學(xué)習(xí)、小組交流、集體評(píng)價(jià)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)度高，講授時(shí)間把握恰當(dāng)。

4、能積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性和啟發(fā)性。

5、重視學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；知識(shí)面廣，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生活動(dòng)

20分

1、能通過(guò)讀、寫(xiě)、識(shí)、議、評(píng)，有效地解決問(wèn)題，并能互享方法；能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

2、積極展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)清楚明白，語(yǔ)言流利。

3、獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的方法，大膽實(shí)踐，敢于通過(guò)想象、假設(shè)、推理等方法解決問(wèn)題，并能在解決問(wèn)題中自評(píng)、自檢和自改。

4、表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。敢于提出疑問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組間交流，發(fā)言的同學(xué)超過(guò)50%。

課堂達(dá)標(biāo)

10分

1、課堂最后6分鐘學(xué)生完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

2、每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，爭(zhēng)取更多數(shù)學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

德育和信息化

10分

1、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的德育資源，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程之中，恰當(dāng)處理文化知識(shí)和德育融入的關(guān)系。

2、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合計(jì)

附件二

青年教師教學(xué)工作發(fā)言評(píng)分表

發(fā)言教師:_________ _____年___月___日 評(píng)價(jià)人__________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

得分

基本功

10分

使用普通話，發(fā)言舉止自然。

信息化

10分

恰當(dāng)使用多媒體手段

課堂回顧20分

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的回顧

反思

30分

正視自己的教學(xué)成果，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足

業(yè)務(wù)常規(guī)30分

現(xiàn)場(chǎng)查常規(guī)

合計(jì)

附件三

青年班主任工作匯報(bào)評(píng)分表

匯報(bào)教師:_________ _____年___月___日 評(píng)價(jià)人__________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

得分

基本功

10分

使用普通話，發(fā)言舉止自然。

信息化

10分

恰當(dāng)使用多媒體手段

工作匯報(bào)30分

熟悉所教班級(jí)，對(duì)班級(jí)從事的思想教育情況，準(zhǔn)確把握班級(jí)優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題

經(jīng)驗(yàn)交流20分

在培養(yǎng)孩子正確的人生觀、世界觀、愛(ài)國(guó)情操、健全人格等方面有自己的做法。

反思

30分

第8篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專(zhuān)門(mén)人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問(wèn)題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語(yǔ)言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過(guò)一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來(lái)自音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫(xiě)教學(xué)大綱、撰寫(xiě)教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽(tīng)他們的試講，提出修改意見(jiàn)。也要指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科學(xué)研究，撰寫(xiě)論文?？傊瑸榍嗄杲處煻▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專(zhuān)業(yè)技能，更重視繪畫(huà)和唱歌以及演奏各種樂(lè)器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫(xiě)論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問(wèn)學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽(tīng)課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來(lái)進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂(lè)教師回國(guó)后開(kāi)了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，還定時(shí)給聲樂(lè)教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來(lái)校講學(xué)，開(kāi)大師班，舉辦各種音樂(lè)會(huì)，使青年教師不出校門(mén)就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開(kāi)始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書(shū)、課堂語(yǔ)言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的青年教師制定專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂(lè)表演等專(zhuān)業(yè)。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己特有的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶(hù)要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專(zhuān)業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂(lè)會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類(lèi)學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類(lèi)型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫(huà)、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，開(kāi)闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂(lè)教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過(guò)硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，但是表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂(lè)專(zhuān)業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專(zhuān)業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課和意見(jiàn)反饋;青年教師助教制度;首次開(kāi)課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過(guò)程中還存在著問(wèn)題。如:有些學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專(zhuān)門(mén)師資培訓(xùn)部門(mén)進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來(lái)隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂(lè)觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過(guò)程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］?，F(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過(guò)程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫(xiě)、板書(shū)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫(xiě)生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫(huà)，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來(lái)帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容。職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)和聽(tīng)課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問(wèn)題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹(shù)立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問(wèn)題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見(jiàn)，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善。現(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說(shuō)明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒(méi)有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無(wú)法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問(wèn)題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過(guò)程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:呂秀霞 韓世平 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

第9篇：青年教師指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新實(shí)踐；單片微機(jī)原理與接口技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，教授。（江蘇?南京?210009）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0047-03

“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”是工科院校自動(dòng)控制、工業(yè)自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、自動(dòng)化儀表等自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。目前在很多學(xué)校都進(jìn)行與本課程相關(guān)的精品課程建設(shè)，但是也有一些學(xué)校由于師資力量缺乏等原因，授課點(diǎn)分散，沒(méi)有進(jìn)行合理的建設(shè)。

2010年，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。南京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳鳛槭着鷾?zhǔn)的高校之一，也展開(kāi)了相應(yīng)的工作。2011年教育部黨組4月25日發(fā)出關(guān)于教育戰(zhàn)線學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質(zhì)量”的要求，其中強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在投身實(shí)踐中不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)要求，本文以南京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院為例，介紹了以院級(jí)平臺(tái)課程建設(shè)為形式，以整合并有效利用資源和培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才為目的的平臺(tái)課程建設(shè)方案，努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、以學(xué)生為中心的、基于卓越工程師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)。

一、課程現(xiàn)狀和建設(shè)思路

目前我院本科專(zhuān)業(yè)4個(gè)，“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程共6個(gè)授課班，授課教師6人。分散在4個(gè)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有統(tǒng)一的課程體系平臺(tái)和合理的授課團(tuán)隊(duì)，無(wú)法評(píng)價(jià)授課效果和培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)密不可分。課程建設(shè)要以?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托。“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”是一門(mén)理論性和技術(shù)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)技能要求高及內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)課程，與測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密，能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。課程建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)行測(cè)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)，能夠優(yōu)化配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量相互促進(jìn)。

本平臺(tái)課程建設(shè)依托我校自動(dòng)化學(xué)院測(cè)控專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)換單純的課堂教學(xué)為系統(tǒng)的整體課程體系建設(shè)，整合資源為課程教學(xué)提供完整解決方案。運(yùn)用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃、設(shè)計(jì)。具體工作有：建立院級(jí)課程體系，以體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想；整理教學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性、先進(jìn)性，能夠充分反映單片微機(jī)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果；廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)素質(zhì)教育要求；改進(jìn)教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；使用并相繼開(kāi)發(fā)一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學(xué)案例；采用科學(xué)的考核方法；建成高水平的、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)和科學(xué)現(xiàn)代的平臺(tái)課程管理體系；能滿(mǎn)足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、平臺(tái)課程建設(shè)方案

1.以兄弟院校精品課程為基礎(chǔ)，有目的地進(jìn)行建設(shè)

（1）學(xué)內(nèi)容。授課大綱統(tǒng)一，教材統(tǒng)一采用張義和編著的《例說(shuō)51單片機(jī)》。授課和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容全部統(tǒng)一，電子教案統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)統(tǒng)一，授課用多媒體課件統(tǒng)一，試卷由統(tǒng)一的試題庫(kù)管理系統(tǒng)隨機(jī)抽取。

（2）努力打造教學(xué)成果。利用本課程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)（如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大學(xué)生課外學(xué)生科技作品、挑戰(zhàn)杯等）。積極發(fā)表教改論文，申請(qǐng)教改項(xiàng)目。

（3）建立校級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集中和展示課程的數(shù)字資源。主要分為“課程建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、試題習(xí)題、參考資料”5個(gè)資源模塊，其中“課程建設(shè)”包括教學(xué)大綱、電子教案、教師隊(duì)伍、改革與研究等資料；“理論教學(xué)”包括往年和最新的電子課件，部分教學(xué)錄像；“實(shí)踐教學(xué)”包括實(shí)驗(yàn)教程和課件、工具軟件等；“試題習(xí)題”包括大量的練習(xí)和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關(guān)知識(shí)和技巧專(zhuān)題講座、電子元器件技術(shù)資料和一些網(wǎng)絡(luò)資源等。

2.以打造精品課程為目的的課程資源建設(shè)方案

課程資源包括授課課件、試題庫(kù)、考試體系、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)教程等多種形式。而課程網(wǎng)站是課程資源的載體和體現(xiàn)形式，是構(gòu)建課程體系的重要組成部分。課程網(wǎng)站要精心準(zhǔn)備和后期的不斷維護(hù)。首先應(yīng)包含所有教學(xué)資料，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、課件、教案、習(xí)題、模擬試題、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)指南等。其次，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)及其難點(diǎn)詳加注釋說(shuō)明，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課程需要。最后，配以適當(dāng)?shù)膱D片、視頻資料，方便學(xué)生自學(xué)。

3.基于卓越工程師教育的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

卓越計(jì)劃實(shí)施方案尤其強(qiáng)調(diào)師資的建設(shè)工作，特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。其中，青年教師的實(shí)踐能力、工程教育能力是實(shí)施卓越計(jì)劃的關(guān)鍵。