職業(yè)道德概念精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德概念范文

一、實施以就業(yè)為導向五年制高職公共英語教學改革的必要性

1.畢業(yè)生就業(yè)的需要

為了解英語在企業(yè)用工需求中的情況，課題組成員李庭祥同志對來校招聘的企業(yè)和招收五年制高職畢業(yè)生較多的企業(yè)進行了調查。其中，關于英語在企業(yè)用工中的重要性和不同生產領域對崗位英語技能需求的調查結果如下。

英語在企業(yè)用工中的重要性統(tǒng)計：①英語能力在企業(yè)中的重要性：非常重要3%，比較重要65%，不重要32%；②企業(yè)招聘是否涉及英語：是75%，否25%；③使用英語的熟練程度與職位的升遷是否有關：很大關系18%，有關系63%，關系不大17%，沒有關系2%；④ 英語掌握程度與工資是否掛鉤：是38%，否62%。

不同生產領域對崗位英語技能的需求度統(tǒng)計：調查范圍為旅游服務類、商貿類、信息技術類、加工制造類等幾個生產領域，對能用英語日常會話、能聽懂工作布置、能識別崗位英語標志、能閱讀崗位說明、能填寫崗位表格等幾個方面進行了調查，數(shù)據(jù)分別是93%，76%，90%，87%，92%；95%，81%,94%，66%,95%；42%，63%，83%，85%,84%；36%，27%，76%，85%，70%。

從英語在企業(yè)用工中重要性的調查結果可以看出，65%的公司認為英語能力在企業(yè)中比較重要。員工的英語水平與工作開展緊密相關。一是體現(xiàn)在招聘中，75%的公司的招聘要求都會涉及英語，即使招聘的是基層的崗位。二是體現(xiàn)在職位的升遷上，81%的公司都會將員工的英語水平視作他們職位升遷的一個重要因素。無論從基本素養(yǎng)還是工作需求上上講，英語都是企業(yè)員工必備的能力和素養(yǎng)。

不同生產領域對崗位英語技能的需求度調查結果，反映了不同生產領域企業(yè)、不同崗位的英語技能要求。旅游類和商貿類企業(yè)作為第三產業(yè)的重要支柱，各個崗位對英語技能的要求都是最高的。它要求員工在聽說讀寫各個方面都要具備相應的能力。信息技術類企業(yè)對“能識別崗位英語標志”和“能閱讀崗位說明”要求較高，反映了這類企業(yè)要求員工在讀方面具備一定的能力。加工制造類企業(yè)對“能聽懂工作布置”“能識別崗位英語標志”和“能閱讀崗位說明”這三項要求較高。

由此可見具有較高的英語水平，會大大提高學生的就業(yè)市場競爭力。因此，五年制高職校英語教學改革的出發(fā)點應當是就業(yè)，改革的措施要適應學生就業(yè)的需要。只有這樣才能提高學生們的學習興趣，提高他們英語學習的水平和能力。對于學生而言，以就業(yè)為導向開展英語學習，也是他們的需要。

2.公共英語教學本身的需要

從年齡結構上看，五年制高職英語教師師資力量偏年輕化，缺乏教學經驗。同時，職稱結構也不大合理。調查顯示，職校高級職稱的英語比例欠缺，名師更是鳳毛麟角。教師的教學理念存在偏差，還認識不到以就業(yè)為導向的英語教學的重要性，加之目前大部分五年制高職校使用的教材偏重于語言的基礎性訓練，致使大部分教師還停留在傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板的教學模式上。有的學校還在采取統(tǒng)考的測評方式，重點還是考察語言基礎知識，而沒有體現(xiàn)出對學生全面素質及專業(yè)能力的培養(yǎng)，更談不上和就業(yè)相結合。

教師的企業(yè)工作經歷少，容易造成課堂教學與學生生活實際脫離，英語教學缺少靈活性，往往只強調單一的語言學習，單純進行英語知識的灌輸，沒有廣泛搜集與課程有關的資源，是典型的“教教材”，而不是“用教材教”。學生沒有機會接觸英語學習實景，英語的社會應用離他們太遠，英語學習沒有與就業(yè)市場相結合，使他們看不到學習英語的實用價值。同時，學生的英語基礎較為薄弱，英語詞匯量少，說不出口；閱讀能力差，讀不流利；沒有大量的語言材料的輸入，說不出來；不通語法，寫不成文。學習中的重重困難，給學生學習帶來了較為嚴重的挫敗感。在課堂上，學生處于非常被動的學習狀態(tài)中，學習興趣低下，這樣反過來又影響教師的教學情緒，導致教師的教學積極性也不高。故此，形成了教師教不動、學生學不進的高職英語教學困境。要解此困境，還需從以就業(yè)為導向的教改上謀求新路――讓教師從學生的就業(yè)實際需要出發(fā)，在選擇教材內容、更新教法、創(chuàng)新評價等方面下功夫，認真組織教學；讓學生從就業(yè)導向中看到英語學習的重要性，從而激發(fā)英語學習的動力，提起英語學習的興趣。

二、五年制高職公共英語教學改革策略

推行以就業(yè)為導向的五年制高職校公共英語教學改革，應當從師資、教材、教法及教學評價等方面著手，統(tǒng)籌協(xié)調，著力提高高職校英語教學水平和質量。

1.培養(yǎng)雙師型教師

2006年，《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，“逐步建立‘雙師型’教師資格認證體制，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質與能力?！蔽迥曛聘呗毿Ｅ囵B(yǎng)的是應用型人才，英語教師在高職院校同樣擔負著培養(yǎng)生產第一線人才的任務。因此，五年制高職校英語教師應考慮向“雙師型”方向發(fā)展。一個合格的雙師型教師，不僅具有先進的教育教學理念，具有深厚的學科知識和技能，具備豐富的教學經驗、策略和智慧以及較高的綜合素養(yǎng)和文化底蘊，在課程教學中表現(xiàn)出較好的執(zhí)行力、學習力和創(chuàng)造力，還必須學習、了解相關專業(yè)實用業(yè)務知識。雙師型英語教師要跳出英語專業(yè)這個范疇，主動開放思維，積極地了解所任教班級的專業(yè)情況，至少要對一門專業(yè)有較深的了解，使自己的教學和該專業(yè)能結合起來。英語教師要到企業(yè)或深入實訓基地鍛煉，或參與需要使用英語的相關實踐活動等，以此來鍛煉英語運用能力，真正成為雙師型教師，更好地適應以就業(yè)為導向的高職英語教學的需要。

2.開發(fā)課程資源，構建校本教材

課程資源包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生的經歷。師生不同的經歷、生活經驗、學習方式、教學策略都是非常寶貴的課程資源，校內各種專用教室和各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源等。英語課程資源是英語課程的主要組成部分，包括教材及有利于發(fā)展學生語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。教學過程是動態(tài)性的課程資源，其生成形式包括課堂以外生成、現(xiàn)場環(huán)境生成、多元整合生成、結合生活生成等。此外，學生也是不容忽視的教學資源，讓學生自制學具，激發(fā)他們的學習熱情，互相觀摩小品表演，提高學習興趣，欣賞與表演同行，共同進步。還可以成立英語咨詢組。這些資源能豐富學生對世界的認識體驗，促進轉變課程功能及學習方式，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)有的教材沿用了傳統(tǒng)的編寫體例，教材板式設計較陳舊，資源內容單一，形態(tài)靜止，操作性不強，練習的設置缺乏層次性，缺乏真實的有交際意義的語言實踐活動，且以閱讀技能訓練為主的教學，服務于應試教育，不是指向學生的就業(yè)能力，不利于激發(fā)學生的學習興趣和內在學習動機。因此，要在充分挖掘課程資源的基礎上，逐步完善校本教材體系的構建，完成校本教材的編寫，并在實際運用中不斷修訂完善，以更好地適應以就業(yè)為導向的英語教學實踐。

3.推行以就業(yè)為導向的英語教學模式

五年制高職校培養(yǎng)的是具有一定知識的技能型人才，所以要把學生英語口語與寫作能力的培養(yǎng)放在首位，使學生具有一定的聽說讀寫能力，能讀懂和翻譯相關的資料，在涉外交際活動中能進行簡單的口語和書面交流。改變重語法而輕口語、重分數(shù)而輕能力的教學方式，讓學生在課堂英語學習中參與進來、動起來、說出來，著重學生應用能力的培養(yǎng)。在英語運用中提高學生的學習興趣，發(fā)揮倒逼機制的作用，讓學生在運用中知不足然后學；在教學上多采用項目教學、任務驅動教學等方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性；教師可以設計教學模擬軟件，在多媒體上模擬各種工作環(huán)境，在電腦上直接實現(xiàn)人機交互，進行真實的英語能力體驗，做到理論和實踐相結合，達到學以致用的目的；把企業(yè)招聘的相關場景加入到教學計劃中來，通過角色扮演的方式來提高學生英語口語能力和英語書寫能力。要以就業(yè)為導向開展英語教學，在基礎語言知識聽、說、讀、寫的學習基礎之上，把重點放在應用文的學習上，比如合同、單據(jù)、說明書、市場預測報告等。

4.改革教學評價模式

以就業(yè)為導向，需要對學生的英語學習采用多元化的評價方式，用形成性評價代替終結性評價，口試和筆試相結合，實行英語等級證書和畢業(yè)證書掛鉤制。以全國英語等級考試為依托，要求學生至少要通過一級考試。在此基礎上，根據(jù)專業(yè)需求及未來就業(yè)崗位的需求情況，以夠用為原則，采取分層教學模式，推行必修、選修、免修的評價考核制度。對于在二年級及以前通過全國英語等級三級的同學，在三年級及其后的學習階段實行免修英語的政策；對于通過二級英語等級考試的考試，在高年級推行選修制度，讓學生根據(jù)將來就業(yè)的方向，選修英語；對于必修的同學，在其英語成績評價上，采用過程學習與成績考核相結合的手段，注重英語基礎和學習能力的培養(yǎng)，以過程學習學分彌補卷面考試成績的不足，幫助他們通過平時的考試。根據(jù)就業(yè)的需求，對學生開展分層次評價，讓不同的學生的英語水平和能力都能獲得相應的提高，滿足其就業(yè)需要。

三、結語

以就業(yè)為導向就是要使五年制高職校的公共英語教學切實符合學生學習的實際需要，減輕學生不必要的英語學習負擔，同時又為學生的就業(yè)提供一定的英語水平保障，也為學生的未來發(fā)展奠定一定的英語基礎。本著這樣的要求，公共英語教學改革必須從師資、教材、教法和教學評價等方面扎實開展各項工作，將教學改革工作落到實處。

第2篇：職業(yè)道德概念范文

關鍵詞：現(xiàn)代企業(yè) 職業(yè)道德 構建 困境

一、關于職業(yè)道德的含義

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動的人們，在特定的工作和勞動中以其內心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為準則和行為規(guī)范的總和。[1]職業(yè)道德的最根本的就在于“特定”二字，就如同恩格斯在《路德維西?費爾巴哈和德國古典哲學的終結》中所闡述的“每一個階級，甚至每一個行業(yè)，都各有各的道德”。

二、現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)道德體系的構建

（一）職業(yè)道德體系的主要內容

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

職業(yè)生涯規(guī)劃，從根本上來說不是倫理學的概念和范疇。而是現(xiàn)代人力資源管理中的重要概念。它主要是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產性貢獻和成就期望。用簡單的話來說就是你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？雖然，職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理中的概念，但是我們從中可以分析出，其實職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己的定位，對自己所要達到目標的預想和期望，最終要達到自我的實現(xiàn)，也包括理想人格的實現(xiàn)。如果是正確的合乎社會發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，會對人的一生的職員道德有舉足輕重的影響，而且這種影響是持久的。

2.職業(yè)道德規(guī)范的教育

職業(yè)道德規(guī)范的教育主要是讓員工明白，在職業(yè)道德中有些什么樣的要求和規(guī)范，同時，在具體自己所從事的職業(yè)中有些什么樣具體的道德要求。怎么做才是合乎職業(yè)道德要求的。根據(jù)社會主義初級階段的具體情況，決定我們社會主義社會的職業(yè)道德的根本原則就是為人民服務。同時，在為人民服務這樣的大原則下，提出了愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等主要規(guī)范。這些原則和規(guī)范都是所有的行業(yè)和職業(yè)都應該遵守的，

是具體的行業(yè)與職業(yè)由于它們的特點有所不同，所以在具體的道德要求上必然也不一樣。那么，就可以根據(jù)具體行業(yè)和職業(yè)的特點提出適合自身行業(yè)的道德要求。比如，醫(yī)生就要盡可能的給病人減少病痛；商人就要更多的強調誠實守信；服務人員就要更多的服務周到等等。

3.職業(yè)義利觀的教育

義利問題是中國傳統(tǒng)倫理中各家各派都爭論不休的問題。比如儒家就提出重義輕利，要重視國家、民族的大義而放棄個人的小利。又如，墨家所提出的“貴義”，把義作為達到“利天下”、“利人”的手段。職業(yè)義利觀主要是指在職業(yè)生活中處理各種利益的態(tài)度和觀點。概括起來主要就是要處理好“大”利益和“小”利益的關系。所謂的“大”利益和“小”利益不是一個絕對的概念而是相對的概念。比如個人利益相對于企業(yè)的利益來說就是“小”利益。而集體利益在整個國家利益中又屬于“小”利益而不是“大”利益。那么，在處理“大”利益和“小”利益的關系的上，就要把握這樣一條原則：始終以“大”利益為重，也就是把整體性的利益放在第一位。

4.職業(yè)善惡評價標準的教育

職業(yè)善惡評價標準就是指在職業(yè)活動領域，對于每一樣職業(yè)活動給予善惡的評價，讓從業(yè)人員知道自己的或者他人在職業(yè)上的作為什么是善，什么是惡，都能夠比較清晰的進行評價。一般意義上的善就是符合社會歷史進步的階級、集團和個人的道德行為、道德品質。而惡主要是指違背、阻礙社會歷史進步的階級、集團和個人的道德行為、道德品質。在職業(yè)生涯中的善與惡有更具體的含義，所謂的善就是有利于企業(yè)的發(fā)展，有利于改革，有利于于社會主義現(xiàn)代化建設和整個國家的經濟發(fā)展的道德行為和道德品質，惡則反之。在整個職業(yè)生活中要時時刻刻把這種善、惡的標準用于評價職業(yè)活動中的每一項活動。

（二） 加強員工職業(yè)道德的措施

1.加強職業(yè)道德的培訓

現(xiàn)代的企業(yè)中，一般來說都有專門的培訓機構對員工進行專業(yè)的培訓。從培訓的內容上來看涉及專業(yè)技術、管理制度、企業(yè)文化、企業(yè)簡介等等。但是，有些企業(yè)在培訓內容上基本不涉及到職業(yè)道德的問題，或許也有涉及，都不會太多。事實表明，員工職業(yè)道德水平的高低直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。所以，加強員工的職業(yè)道德的培訓是應該的也是很有必要的。至少要通過培訓是企業(yè)的員工明白，在職業(yè)生活中什么是善，什么是惡；能夠清晰的認識到職業(yè)道德的要求和規(guī)范，特別是對于自己所從事的行業(yè)的道德要求和規(guī)范。

2.強化職業(yè)道德規(guī)范的“內化”

道德規(guī)范與其他規(guī)范和制度的不同就在于是自律而不是他律。而這種道德的自律要實現(xiàn)，最關鍵的是要讓道德主體從內心承認和認同這些道德原則和道德要求，也就是對這些道德原則和道德要求的“內化”。只有“內化”了才能實現(xiàn)道德上的自律。而在具體的企業(yè)中，就要讓員工把職業(yè)道德上的要求和規(guī)范內化于心，從內心，從根本上承認和認同這些道德原則與道德規(guī)范，并用來規(guī)范自己的行為。

3.推崇“慎獨”的道德修養(yǎng)

“慎獨”出于《禮記?事庸》：“莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。”說得簡單點就是一個人，沒有其他人監(jiān)督的情況下，也不做壞事?！吧鳘殹钡男摒B(yǎng)方法，在職業(yè)領域，就是要提高員工遵守職業(yè)道德的自覺性。一個具有高尚職業(yè)道德的人，不僅在同事、在領導面前會按照職業(yè)道德的要求行事，而且即使是一個人獨處，沒有其他人在的時候，也不會違反職業(yè)道德的要求。真正表現(xiàn)出一種自覺性。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部、中國就業(yè)培訓指導中心.國家職業(yè)資格培訓教程――職業(yè)道德[M].北京:藍天出版社,2001.21

第3篇：職業(yè)道德概念范文

1、職業(yè)道德教育

所謂職業(yè)道德，即是指從事某一職業(yè)的勞動者在實際工作過程中，其內心思想的變化和對具體工作內容的心理意識、行為準則以及行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德這一概念由來已久，自社會分工出現(xiàn)之后，職業(yè)道德就備受人們關注，人與人之間的關系中也增加了職業(yè)道德這一內容，畢竟大多數(shù)社會人在社會中均扮演某一行業(yè)工作者角色。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在具體職業(yè)活動中所需要遵循的具體行為準則，它不僅包含有從業(yè)人員與服務對象之間的關系，還包含有員工與員工之間，職業(yè)與員工之間的關系;狹義的職業(yè)道德是指在某一個具體行業(yè)中所應該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，從概念上看更為具體化和形象化。職業(yè)道德教育是指高等職業(yè)院校中開展的職業(yè)道德教育，通過對學生職業(yè)道德認知過程的培養(yǎng)，促使學生形成高尚的道德意識和信念，幫助學生在校期間就能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。不同行業(yè)具有不同的行業(yè)特點，同樣也有不同的職業(yè)行為規(guī)范。這一點就決定了職業(yè)道德教育必須具有一定的針對性，這也是未來高職院校學生職業(yè)道德教育的關鍵。具體的職業(yè)道德教育課程中肯定要圍繞不同行業(yè)開設有針對性的課程，做到全局把控、細致入微的效果。此外，職業(yè)道德教育還要通過具體工作實踐來加以檢驗，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題改善教學方式，而不是僅僅通過一次講座或者幾年課堂教學來實現(xiàn)學生質的變化。

2、高職院校職業(yè)道德教育改善措施

（1）全面開展高職院校學生自我教育

所謂自我教育，即是指學生自己把自己作為職業(yè)道德教育的對象，自覺依據(jù)相關道德規(guī)范來約束自己的行為，有針對性有目的性有計劃性地開展具體自我教育過程。自我教育是一個人在道德修養(yǎng)上主觀能動的具體表現(xiàn)，自控實際上是決定學生未來發(fā)展的關鍵因素，學會如何把控自己的情緒，如何控制自己的欲望等等都是學生自我認識、自我改造的重要內容。作為學校方，首先應該以學生職業(yè)道德需求為出發(fā)點，給予學生正確的價值引導。高職院校學生是職業(yè)道德教育具體實踐者，他們對職業(yè)道德教育這一概念的認知程度和實踐能力直接影響著具體的教學效果。教師應該根據(jù)不同學生的職業(yè)道德需求，有針對性地制定具體培養(yǎng)方案，全面調動和增強學生對自我職業(yè)道德規(guī)范的認同感;其次要全面激發(fā)學生職業(yè)道德學習興趣。教師在實際教學過程中要從理論和實踐兩個方面，讓學生懂得職業(yè)道德對于其個人未來發(fā)展的重要性，讓學生能夠切身感受到這一點，調動他們自我學習職業(yè)道德的興趣。學?？梢远喽嚅_展一些有意義的社團活動，在活動中去培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力、人際交往水平等等，通過具體活動讓學生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，幫助學生尋找最佳的解決方案。

（2）加強學校師資隊伍建設，努力提高教學質量

教師是具體教學任務的實踐者，他們的教學水平直接影響著最終的教學質量，高職院校應該不斷加強師資隊伍建設，全面提高教師教學水平。首先加強教師崗位培訓，提高教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，員工職業(yè)道德水平也需要不斷提升。作為教師肯定要具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能夠起到示范作用;其次制定詳細計劃，定期安排教師進駐具體企業(yè)掛職鍛煉，進而增強教師職業(yè)道德教育的實效性，這樣就能夠保證教師能夠將第一時間的職場動向傳授給每一名學生;第三，從企業(yè)聘請一些知名專家或者優(yōu)秀工作者作為學校兼職教師，一方面既能夠充實自身教師隊伍，另一方面還能夠拉近學生與這些優(yōu)秀人員的距離，讓他們在實際工作中的具體行為感染周圍的學生。

參考文獻

[1] 高武，徐媛媛，張環(huán). 高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的問卷研究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2015，01：83-87+91.

[2] 鐘佐彬，徐敬潔. 高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策研究[J]. 內江科技，2010，03：173+190.

第4篇：職業(yè)道德概念范文

關鍵詞:會計職業(yè)道德

會計是伴隨人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生和發(fā)展的。其本質是對一定單位的經濟業(yè)務事項進行確認、計量、記錄和報告，并通過所提供的會計信息，作出預測，參與決策，進行監(jiān)督，并實現(xiàn)最優(yōu)經濟效益。會計的基本職能是進行會計核算，實行會計監(jiān)督。會計工作雖然專業(yè)性很強，需要具有相當專業(yè)知識的人才能夠掌握，但它是企業(yè)管理工作的重要組成部分，同企業(yè)其他的管理工作一樣，存在著道德問題。因此，會計信息的質量，它的真實性、可靠性和完整性，不僅決定于會計人員的專業(yè)水平，也決定于其道德狀況。

一、會計職業(yè)道德的概念

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。它具有一定的強制性和較多關注公眾利益的特點。

二、會計職業(yè)道德的含義

1.會計職業(yè)道德是調整會計職業(yè)活動利益關系的手段。在市場經濟條件下，會計職業(yè)活動中的各種經濟關系日趨復雜，這些經濟關系的實質是經濟利益關系。在我國社會主義市場經濟建設中，各經濟主體的利益與國家利益、社會公眾利益時常發(fā)生沖突。會計職業(yè)道德可以配合國家法律制度，調整職業(yè)關系中的經濟利益關系，維護正常的經濟秩序。會計職業(yè)道德允許個人和各經濟主體獲取合法的自身利益，但反對通過損害國家和社會公眾利益而獲取違法利益。

2.會計職業(yè)道德具有廣泛的社會性。會計職業(yè)道德是人們對會計職業(yè)行為的客觀要求。從受托責任觀念出發(fā)，會計目標決定了會計所承擔的社會責任。尤其是隨著企業(yè)產權制度改革的不斷深化，會計不僅要為政府機構、企業(yè)管理層、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人及社會公眾服務。

3.會計職業(yè)道德具有相對穩(wěn)定性。會計是一門實用性很強的經濟學科，是為加強經營管理，提高經濟效益，規(guī)范市場經濟秩序，維護社會公眾利益服務的。市場經濟的客觀性是通過價值規(guī)律表現(xiàn)出來的。任何社會和個人，對于客觀經濟規(guī)律，只能在認識的基礎上，去主動適應、掌握和運用它，而不能去改造它，更不能違背它。在市場經濟活動中，作為對單位經濟業(yè)務事項進行確認、計量、記錄和報告的會計，會計標準的設計，會計政策的制定，會計方法的選擇，都必須遵循其內在的客觀經濟規(guī)律和要求。正由于人們面對的是共同的客觀經濟規(guī)律，因此，會計職業(yè)道德主要依附于歷史繼承性和經濟規(guī)律，在社會經濟關系不斷的變遷中，保持自己的相對穩(wěn)定性。沒有任何一個社會制度能夠容忍虛假會計信息，也沒有任何一個經濟主體會允許會計人員私自向外界提供或者泄露單位的商業(yè)秘密，會計人員在職業(yè)活動中誠實守信、客觀公正等是會計職業(yè)的普遍要求。

三、會計職業(yè)道德的作用

會計職業(yè)道德的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.會計職業(yè)道德是會計人員提高素質的內在要求。社會的進步和發(fā)展，對會計職業(yè)者的素質要求越來越高。會計職業(yè)道德是會計人員素質的重要體現(xiàn)。一個高素質的會計人員應當做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是會計職業(yè)道德的主要內容，也是會計職業(yè)者遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。倡導會計職業(yè)道德，加強會計職業(yè)道德教育，并結合會計職業(yè)活動，引導會計職業(yè)者進一步加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力，有利于促進會計職業(yè)者整體素質的不斷提高。

2.會計職業(yè)道德是對會計法律制度的重要補充。會計法律制度是會計職業(yè)道德的最低要求，會計職業(yè)道德是對會計法律規(guī)范的重要補充，其作用是其他會計法律制度所不能替代的。例如，會計法律只能對會計人員不得違法的行為作出規(guī)定，不宜對他們如何愛崗敬業(yè)、提高技能、強化服務等提出具體要求，但是，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，沒有必要的職業(yè)技能和服務意識，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。很顯然，會計職業(yè)道德可以對此起很重要的輔助和補充作用。

3.會計職業(yè)道德是規(guī)范會計行為的基礎。動機是行為的先導，有什么樣的動機就有什么樣的行為。會計行為是由內心信念來支配的，信念的善與惡將導致行為的是與非。會計職業(yè)道德對會計的行為動機提出了相應的要求，如誠實守信、客觀公正等，引導、規(guī)勸、約束會計人員樹立正確的職業(yè)觀念，遵循職業(yè)道德要求，從而達到規(guī)范會計行為的目的。

第5篇：職業(yè)道德概念范文

關鍵詞：思維導圖；職業(yè)道德與法律；教學；應用

一、思維導圖的概述

（一）思維導圖的概念

思維導圖是一種可視性圖表，用以表現(xiàn)發(fā)散性思維，是一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學習等各種形式的思考。它通過捕捉和表達發(fā)散性思維，將大腦內部的過程進行了外部呈現(xiàn)，因此也被描述為“大腦的瑞士軍刀”。[1]

在20世紀60年代英國人東尼?博贊（Tony Buzan）提出了思維導圖的概念，這一創(chuàng)造讓做筆記不再枯燥，從而提高學習能力。與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導圖可以通過提煉關鍵詞使主題更為明確，同時能夠區(qū)分每個主題的重要性，界定各個主題和概念之間的聯(lián)系，更重要的是，每一幅思維導圖都是一個獨特的創(chuàng)造，因此有助于提升記憶力，改善復習信息的速度與效率。[2]

（二）思維導圖的特征

1.中心圖畫（學習目標）明確。思維導圖的需要使用中心圖像用來捕捉主要內容――比如，如果學生使用思維導圖來學習第四課“恪守職業(yè)道德”①的內容，學生在白紙或筆記本的中央寫上“恪守職業(yè)道德”的字眼并配上能表示“職業(yè)道德”的圖像。這樣使用醒目的圖像置于中心作為主題，可以大大地吸引眼球和大腦的注意力。需要注意的是如果有些主題詞不方便使用某圖像代替，則須通過使用色彩、變換詞形來增加層次感，從而起到使用吸引人的效果。

2.分支從這幅圖畫向四周散射，與蒲公英花頭的結構相類似。首先被分成各大主題，附在中心圖畫上，然后次主題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在上一層分支上。分支由一個關鍵圖像或者印在相關線條上的關鍵詞構成。由于大腦容易對直線有厭煩倦怠情緒，思維導圖中的曲線和分支，猶如大樹中的樹枝，更符合自然，更能引發(fā)無窮的想象。

3.關鍵詞的使用。思維導圖并不會完全排斥文字，而是更強調融圖畫與文字的功能于一體。因此，有關鍵詞（例如短語、短句）單獨使用，分布在分支線條上；但是一般更傾向于與圖形圖像一起使用，起解釋導引作用。如果思維導圖不使用關鍵詞，而是寫滿了句子，那它就如同手指沒有了關節(jié)，與僵硬的木棍沒有兩樣。[3]

4.圖文并茂，色彩豐富。因為圖形除了能夠吸引眼球的注意，還可以觸發(fā)無限聯(lián)想，并且是一個極其有效的幫助記憶的方法。研究表明，與單純的詞語相比較，大腦更傾向于接受圖形。而色彩的增加（通常采用三種以上的顏色），使思維導圖更加生動，同時可以增強記憶力與創(chuàng)造力。

二、思維導圖在《職業(yè)道德與法律》中應用的必要性

（一）思維導圖在職業(yè)教育中的應用概況

在國外的教育界，諸如哈佛大學、劍橋大學等知名學府已經在教授和使用思維導圖。在新加坡，思維導圖已經被引入中小學教育。在英國，思維導圖更被列為中小學的必修課程。還有我們熟知的德國職業(yè)教育的師資培訓――行動導向法，思維導圖已作為一種成熟的工具和方法應用在教學過程中。

在我國，1998年思維導圖的概念開始被國人接觸，到了2008年在我國的教育領域尤其是基礎教育領域得到了比較廣泛和深入的研究應用，針對職業(yè)教育領域的運用則顯得較為缺乏。②直至近幾年，在職業(yè)教育領域的應用才逐漸增多。

與德國類似的是，思維導圖主要應用在我國針對職業(yè)教師的師資培訓上。例如同濟大學職業(yè)技術教育學院在針對中等職業(yè)學校國家級骨干專業(yè)教師培訓中，把思維導圖法與頭腦風暴法、卡片展示法等作為行動導向教學中具體使用的方法進行介紹和實踐訓練。[4]在課程改革中，工學結合一體化的課程是改革的主要方向，思維導圖法被認為是對一體化課程順利實施比較重要的教學方法之一。趙志群學者認為在“制定計劃”和“作出決定”的階段，可以采用思維導圖的方法，并提出如果運用得當，思維導圖法不但可以促進每個學生積極思考，而且可以幫助他們學會借鑒他人智慧、激發(fā)自己的想象與靈感，從而產生更多更深層次的想法。[5]

（二）思維導圖在《職業(yè)道德與法律》中應用的好處

1.培養(yǎng)自學能力，有利于理解能力的深層開發(fā)。

《職業(yè)道德與法律》課程中，涉及道德與法律的內容，這兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。學生不僅曾在初中思想政治課上學習過，而且在日常生活中也常有耳聞。傳統(tǒng)做筆記的方法是利用數(shù)字、短語、句子、列表和劃線，這只使用到了大腦左邊皮質層的記憶功能。而用思維導圖做筆記時，可以用關鍵記憶圖像（右腦）總結出你所作筆記的中心主題。用這種方式作筆記，由于使用了多維度的記憶規(guī)則，除了能夠記住所作的筆記，還能有時間去理解分析所記事項和關注學習的教材。在《職業(yè)道德與法律》中通過思維導圖的應用，能夠增強學生對所學概念的理解，也讓其有時間去批判性思考所學事項與生活中的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于探究性學習的開展。

隨著課程改革進程的推進，《職業(yè)道德與法律》的教學更強調學生對所學內容的融會貫通和舉一反三，例如“依法經營企業(yè)”的課程學習中，通過小組對一個案例的學習，串聯(lián)所學知識點，目的是讓學生能夠聯(lián)系實際解決問題。而引入思維導圖的運用，可在課前讓學生提前預習所學知識，課中隨著案例的學習進一步發(fā)散思維補充完整，課后小組通過分享各自的思維導圖后加以鞏固。這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，更是有利于探究性學習的開展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于學習動力的激發(fā)。

《職業(yè)道德與法律》中的內容既常見卻又不易掌握，但此門課的目的不是單純的學習“道德”和“法律”的概念，而是希望通過課程的學習發(fā)自內心的踐行道德要求、提升法律意識從而保護自己的合法權益。思維導圖的引入，使單調的知識學習轉變成了多彩的能力培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學習動機，從根本上把“要我學”轉變成為“我要學”，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、思維導圖在《職業(yè)道德與法律》課的應用設想

（一）思維導圖的繪制辦法

學習思維導圖，首先要懂得繪制的辦法。通常有手繪法和機繪法兩種。

1.人手繪制法。此種方法是使用紙和筆去完成，其中筆的顏色須多樣。博贊先生在他的《大腦使用說明書》一書中，提供了成功繪制一張思維導圖的依據(jù)，總結了繪制思維導圖的七個步驟：（1）從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白；（2）用一幅圖像或畫表達你的中心思想；（3）在繪制過程中使用顏色；（4）將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推；（5）讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線；（6）在每條線上使用一個關鍵詞；（7）自始至終使用圖形。[6]

2.機器繪制法。機繪法是指使用電腦軟件③進行繪制，現(xiàn)時常用的思維導圖軟件有Mindjet Mindmanager 和Freemind兩種?；舅悸放c手繪法一致，但電腦軟件較為人性化的設計，提供眾多模板參考，方便思維導圖初學者的入門。例如在《職業(yè)道德與法律》的課堂上，在學期初引入思維導圖學習時，可使用電腦軟件對學生進行介紹，這種可視化的效果能更為直接讓學生提起學習興趣。

3.繪制的原則。思維導圖繪制的原則首先要清晰明白，通過對關鍵詞的提煉和使用粗細不一或顏色不同的連接線，能夠使繁冗的文字變得簡練。其次是突出重點，通過使用中心圖像幫助理解和記憶。接著要合理布局，思維導圖的目的是化繁為簡。因此必須把一課的內容濃縮在一張紙上，因此合理布局非常重要，同時也能培養(yǎng)提煉重點的能力。最后要使用聯(lián)想，這也是思維導圖的奧秘所在。提煉重點后，隨著學習知識的時間減少，通過聯(lián)想和發(fā)散思維，培養(yǎng)批判性的思考能力的時間隨之增加。

（二）如何利用思維導圖做《職業(yè)道德與法律》的課程筆記

1.自身示范，帶領學生繪制第一張思維導圖。思維導圖的使用，學生一開始仍停留在概念圖④的認識上。因此，通過親身帶領學生畫下第一張思維導圖很重要。

（1）準備工作，給學習小組分配一盒彩色筆（事先規(guī)定須使用三種顏色以上），每位學生一張A4大小的白紙。

（2）明確主題。設置“職業(yè)道德與法律”為中心主題詞，并引導學生將其轉化成圖像，例如把書本的封面畫出來。

（3）發(fā)散思維，引導二級關鍵詞。例如道德是包括文明禮儀、社會公德、家庭美德和職業(yè)道德的內容，法律則包括法治國家、憲法、程序法、行政法、刑法和民法等制度。

（4）通過聯(lián)想，引導三級關鍵詞。例如禮儀包括了行為舉止、語言談吐；行政法、刑法能引申出一般違法行為和犯罪行為等劃分。

（5）根據(jù)已學知識和日常見聞，使用5W的思維方法進一步完善思維導圖，5W即What（什么），Who（誰），When（何時），Where（何地）和How（怎么樣）。

2.堅持每課一圖。學生通過在導入課中學習了思維導圖的繪制，同時也對整個課程的內容有了大致的了解。隨著學習的深入和課時的安排，可以要求學生在課前、課中或課后對每一課的內容進行思維導圖的繪制。學生可以通過對課程內容的學習不斷完善思維導圖。這樣的學習，除了把知識內容濃縮，同時也能對課程體系完整地串聯(lián)一起，既有利于課程的復習，也有利于重難知識點的掌握，更有利于學習興趣的激發(fā)和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.通過小組合作，共享思維導圖，完善課程學習。例如在“維護勞動權益”的學習中，思維導圖的初稿由學生個人根據(jù)自身的理解完成，課堂上通過任務驅動教學法，小組合作分析案例，共同得出畢業(yè)后求職以及出現(xiàn)勞動糾紛后維護勞動權益的途徑。此時小組間通過共享各自的思維導圖，說出自己的見解和看法。在小組長的領導下，個人通過取長補短，不斷補充完善思維導圖，進而加強對重難點的學習。

4.教師通過整個課程中應用思維導圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和“共贏”精神?！堵殬I(yè)道德與法律》課程目標是提高學生的職業(yè)道德素質和培養(yǎng)法律意識。思維導圖的應用，把枯燥的道德、法律內容轉化成色彩紛呈的圖畫；結合探究型小組學習，共享思維導圖，讓學生學習生活中踐行道德中的互助精神和團隊合作，也更能適應畢業(yè)后在企業(yè)中的發(fā)展。

注釋：

①本文所指的《職業(yè)道德與法律》一書，是人民教育出版社2009年版的中職德育課教材。文中提到的上課內容，均選取教材中的課程名稱。

②筆者通過在中國知網以“思維導圖”“中職”等關鍵詞的搜索發(fā)現(xiàn)，在中職教學中對思維導圖的運用的研究文獻較少，更多的是在中小學等的基礎教育領域上的研究。

③現(xiàn)在除了電腦軟件可以繪制思維導圖外，也能使用手機軟件iMindMap進行隨時隨地繪制。但現(xiàn)在課堂常用的為電腦軟件，故文中不另行針對手機軟件進行介紹。

④“概念圖”與“思維導圖”的概念在學界上存在一定的分歧，有認為是內涵是一致的，只是說法不一。也有觀點認為是這兩者在起源、應用和形式方面是完全不一樣的。本文持第二種觀點。“概念圖”是是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關系的圖示方法。例如利用概念圖表示《紅樓夢》中的人物關系。

參考文獻

[1]（英）東尼?博贊著，卜煜婷，陸時文譯.思維導圖寶典[M].北京：化學工業(yè)出版社，2014.第33-34頁

[2]（英）東尼?博贊著，陸時文譯.博贊學習術[M].北京：化學工業(yè)出版社，2014.第105頁

[3]李林英，李翠白主編.思維導圖與學習――學習科學與技術新探[C].北京：北京師范大學出版社，2011.第13頁

[4]李冀平.思維導圖在職業(yè)教育教學中的應用研究[D]：[碩士學位論文].河北：河北師范大學，2011. 第15頁

第6篇：職業(yè)道德概念范文

1 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

1.1 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師道德人個不斷發(fā)展完善的需要。

1.2 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是做好教育工作的需要。

2 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則

2.1 堅持知和行的統(tǒng)一。

2.2 堅持動機和效果的統(tǒng)一。

2.3 堅持自律和他律的結合。

2.4 堅持個人和社會的結合。

2.5 堅持繼承和創(chuàng)新的結合。

3 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法

3.1 加強理論學習，注意“內省”，“慎獨”。

3.2 勇于實踐磨練，增強情感體驗。

3.3 虛心向他人學習，自覺與他人交流。

3.4 確立可行目標，堅持不懈努力。

4 教師職業(yè)道德體現(xiàn)

我國幾千年傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的成份，它主要表現(xiàn)在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。

5 教師職業(yè)道德的基本內涵

5.1 什么是教師職業(yè)道德：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德。二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內涵，說明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范或行為準則，還包括教師對規(guī)范或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。

5.2 教師職業(yè)道德和道德的聯(lián)系與區(qū)別。聯(lián)系：教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領域中的特殊表現(xiàn)。區(qū)別：道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀念，而教師職業(yè)道德則是教師職業(yè)活動有的善惡標準和觀念；二者產生的時間和發(fā)展有所不同。

5.3 教師職業(yè)道德的基本特點。①教師職業(yè)道德的教育專門性。指教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用性。②教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”③教師職業(yè)道德內容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風、職業(yè)情操等。④教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動力、人際關系和利益關系的調節(jié)、言行示范的自覺性等。

第7篇：職業(yè)道德概念范文

【關鍵詞】執(zhí)業(yè)藥師；職業(yè)道德；內化

【中圖分類號】R695 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0515(2011)06-0138-02

執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)化是世界潮流，也是我國執(zhí)業(yè)藥師制度完善的必然結果。執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德建設越來越引起社會的關注，因為職業(yè)道德不僅僅是該職業(yè)準入的標準，同時也是執(zhí)業(yè)藥師形成職業(yè)意識，樹立職業(yè)形象，提高行業(yè)和單位信譽的重要保證。本文闡述執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的內容，尋找執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的途徑。

1 執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德相關含義

所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，由職業(yè)特點所決定的道德準則、道德情操與道德品質的總和。執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)道德是執(zhí)業(yè)藥師在職業(yè)活動中的行為準則，是對社會承擔的道德責任和義務，是中華民族傳統(tǒng)美德和社會道德在執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)活動中的具體化。

執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的概念。道德內化就是指通過各種形式，使人們逐漸形成一定道德意識和道德信念，使社會道德轉化為個人的內在品質，成為自己發(fā)自內在的責任感和義務感，并自覺地用道德規(guī)范和傳統(tǒng)力量來約束自己行為的過程。

關于執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的含義，理解為執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德對執(zhí)業(yè)藥師的約束由他律向自律轉化，使執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德成為執(zhí)業(yè)藥師意識組成部分的過程。執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的過程表現(xiàn)為，執(zhí)業(yè)藥師對其職業(yè)道德的認識，逐漸由表層認知向深層價值觀念轉化，由強迫性遵守的消極情感轉化到自覺遵守的積極情感，由被動的他律轉化到主動的自律。

2 執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的內容

2.1 職業(yè)道德規(guī)范:職業(yè)道德內化的內容中，職業(yè)道德規(guī)范本身無疑是最主要的內化內容。需要特別說明的是，執(zhí)業(yè)藥師需要遵守的職業(yè)道德規(guī)范不單指“執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德規(guī)范”一種，也包括全民道德規(guī)范、以及與執(zhí)業(yè)相關的各種道德規(guī)范。內化職業(yè)道德規(guī)范，也不單是記住職業(yè)道德規(guī)范的條文內容，而是要理解和領會條文所蘊含的精神和理念，并在執(zhí)業(yè)的過程中自覺貫徹與遵守。

2.2 職業(yè)的性質和地位:職業(yè)道德是職業(yè)的基本構成因素，其內容反映著職業(yè)的本質特征及其客觀規(guī)律，以及社會對職業(yè)的最基本要求。執(zhí)業(yè)藥師直接面對患者，專業(yè)性強、知識面寬，會經常遇到不易判斷、難以處理的問題，稍有不慎，就可能損害職業(yè)形象，甚至影響職業(yè)前程。嚴格遵守法律、遵守職業(yè)規(guī)范，不僅可以重塑職業(yè)的社會新形象和發(fā)揮職業(yè)內在價值，而且是執(zhí)業(yè)藥師避免職業(yè)風險、進行自我保護的最好手段。必須讓執(zhí)業(yè)藥師充分認識到職業(yè)性質、地位與職業(yè)道德之間的內在關系，使執(zhí)業(yè)藥師發(fā)自內心的感受到職業(yè)自身價值對于職業(yè)存在發(fā)展的重要性，這樣才有助于形成內在的確信，才能基于對職業(yè)的認同，在實踐中表現(xiàn)出對規(guī)范的自覺遵守。

2.3 職業(yè)知識與技能:職業(yè)知識與技能，是執(zhí)業(yè)藥師存在發(fā)展的基礎，但是這種資本要想轉化為現(xiàn)實的生存和發(fā)展機會，就必須謹守職業(yè)道德，否則，知識與技能可能會成為傷人害命的手段和伎倆，淵博的知識和技能用于違反職業(yè)道德行為，根本不值得炫耀和稱贊，甚至應該受到譴責。職業(yè)知識與技能和職業(yè)道德是相輔相成、互相促進的關系。沒有脫離職業(yè)活動而單獨存在的職業(yè)道德，也沒有完全脫離職業(yè)道德的知識與技能，知識和技能能夠服務于社會，在于知識與技能中蘊含著職業(yè)道德的成分，也就是說職業(yè)道德是知識與技能的組成部分。同時，知識與技能假如沒有職業(yè)道德的約束，也可能會成為損害社會的工具。而道德水平高低和知識與技能的掌握程度有正相關性。道德水平越高，道德判斷力越強，敬業(yè)精神越好，其掌握的專業(yè)知識與技能也就越多越強。

3 執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德內化的途徑

3.1 加強自我修養(yǎng):自我修養(yǎng)，是一種自尊自律的基本方法，執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)道德內化，更加需要自覺地加強自我修養(yǎng)。第一、養(yǎng)成主動學習的習慣，掌握職業(yè)道德知識，理解其精髓，學習和感悟職業(yè)道德對于執(zhí)業(yè)藥師的價值，主動將道德行為規(guī)范上升為道德信念。第二、在實踐中感受職業(yè)道德對于職業(yè)的影響，體驗自我約束對于自己和社會的積極影響。第三、經常性的自我反省與自我監(jiān)督，及時地糾正。第四、保持耐心和信心。在職業(yè)道德內化的過程中，難免會碰到強烈誘惑或信心受打擊的時候，這時一定要自覺抵制住誘惑和保持自己職業(yè)發(fā)展的信心。自覺養(yǎng)成自我管理和自我約束的能力和習慣。

3.2 大力加強執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德教育:一種重要的自律過程就是職業(yè)道德教育。執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德建設應通過形式多樣的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德要求、規(guī)范不斷灌輸?shù)綀?zhí)業(yè)藥師的意識中。執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德不通過灌輸是無法自發(fā)形成的。

3.3 加強執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德的制度化、 法規(guī)化建設:道德和法律的作用是相輔相成的，兩者缺一不可。法律是道德的下限，守法是最起碼的道德要求。判斷執(zhí)業(yè)藥師的行為是否道德，首先要看這種行為是否合法。健全而完備的法律是市場經濟發(fā)展的內在要求，是道德建設的堅強后盾和依托，目前我國執(zhí)業(yè)藥師相關法制有待于健全。

3.4 工作嚴謹求實，誠實守信:嚴謹求實的科學作風，嚴密而準確的科學實驗，是對藥學科學發(fā)展的高度事業(yè)心和責任感的具體體現(xiàn)。也是執(zhí)業(yè)藥師必備的基本素質。藥品具有質量要求嚴格，使用價值專屬，需求彈性小，需求突發(fā)性以及抗藥性、依賴性、過期失效性和新藥研究高科技等特殊屬性，執(zhí)業(yè)藥師要依據(jù)國家藥品標準，嚴格把好藥品質量關，確保人民用藥安全、有效。

執(zhí)業(yè)藥師在執(zhí)業(yè)活動中，要忠于事物的本來面目，實事求是，勇于探索，注重藥品質量和服務質量，忠誠地履行自己承擔的義務，誠實勞動，信守諾言，公平交易，遵守契約，嚴格履行經濟合同和執(zhí)行國家制定的藥品價格；不做假帳，不偷稅漏稅，不偷工減料，不以假充真，不以次充好。

總之，我國也應把執(zhí)業(yè)藥師的執(zhí)業(yè)道德納入法規(guī)體系之中，只有這樣才能促進我國執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)化發(fā)展，加快執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)道德建設。

參考文獻

[1] 楊悅，對我國執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德建設的探討，中國藥師，2009,6(12)

[2] 張文玉，試論執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)道德規(guī)范，中國藥事，2006,20(10)

第8篇：職業(yè)道德概念范文

關鍵詞：會計職業(yè)道德；職業(yè)道德缺失；會計職業(yè)道德建設；監(jiān)督機制

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01

一、前言

會計職業(yè)道德，就是會計人員在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。隨著市場經濟的發(fā)展，對會計行業(yè)的誠信道德要求就越高。但從現(xiàn)實情況來看，近年來暴露出一系列的會計舞弊欺詐案件以及與之相連的審計失敗的案例，不僅使會計人員的社會公眾形象蒙受陰影，會計職業(yè)道德受到懷疑，也動搖了市場經濟的信用基礎。因此，加強會計職業(yè)道德建設很有必要，而且勢在必行。

二、會計職業(yè)道德的作用和特點

行為是由內心信念來支配的，信念的善與惡將導致行為的是與非。會計職業(yè)道德對會計的行為動機提出了相應的要求，如誠實守信、客觀公正等，引導、規(guī)勸、約束會計人員樹立正確的職業(yè)觀念，遵循職業(yè)道德要求，從而達到規(guī)范會計行為的目的。

會計職業(yè)道德是實現(xiàn)會計目標的重要保證。從職業(yè)關系角度講，會計目標就是為會計職業(yè)關系中的各個服務對象提供有用的會計信息。能否為這些服務對象及時提供相關的、可靠的會計信息，取決于會計職業(yè)者能否嚴格履行職業(yè)行為準則。如果會計職業(yè)者故意或非故意地提供了不可靠的會計信息，會嚴重背離會計目標，造成會計信息嚴重失真，使服務對象的決策失誤，甚至導致社會經濟秩序混亂。

會計職業(yè)道德具有廣泛的社會性。從受托責任觀念出發(fā)，會計目標決定了會計所承擔的社會責任。當今社會，會計不僅要為政府機構、企業(yè)管理層、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人及社會公眾服務。會計因其服務對象涉及社會的方方面面，提供的會計信息是公共產品，所以會計職業(yè)道德的優(yōu)劣將影響國家和社會公眾利益。

三、我國會計職業(yè)道德的現(xiàn)狀

會計職業(yè)道德問題總是伴隨著經濟發(fā)展普遍存在，近些年，我國會計職業(yè)道德缺失導致的問題更加突出。一些會計從業(yè)人員職業(yè)思想不正。在市場經濟下，有一些會計人員追求私利，監(jiān)守自盜現(xiàn)象嚴重。一些會計人員喪失了最起碼的法制觀念，會計職業(yè)道德缺失，故意偽造、隱匿會計資料，利用職務之便貪污公款，走上了違法犯罪的道路。

違反準則、弄虛作假現(xiàn)象嚴重。有的會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時，不能夠堅持原則，喪失立場，違反會計法律制度的規(guī)定。更有一些會計人員直接參與偽造、變造虛假會計憑證、會計賬簿、會計表，甚至為違法違紀活動出謀劃策。這些失范行為致使會計信息嚴重失真，會計假賬大量盛行。

四、會計職業(yè)道德問題的現(xiàn)實危害

由于會計職業(yè)道德對整個會計行業(yè)乃至整個社會經濟運行的重要性，因此，如果會計人員出現(xiàn)職業(yè)道德問題，將會對國家的社會經濟生活產生深遠的現(xiàn)實危害。

市場經濟是信用經濟，沒有信用，市場經濟就無法維系。近年來，造假賬、虛列資產權益等現(xiàn)象較為嚴重，并且出現(xiàn)了貪污、漏稅等嚴重問題，這都對經濟社會健康發(fā)展造成了無法估量的損失。會計職業(yè)道德問題的產生會使得會計工作喪失獨立客觀公正的原則。為企業(yè)及上市公司提供虛假的會計報告與驗資報告，從而欺騙投資者，侵害其利益。在會計人員違背職業(yè)道德的條件下，會計成果的可信度受到威脅，甚至會影響國家宏觀調控的有效性。

五、會計職業(yè)道德缺失的原因分析

我國當前正處于社會轉型時期，市場經濟在提高社會生產力和人民生活水平的同時，也正在強烈地改變著中國社會的一系列傳統(tǒng)特征，對我們的道德提出了嚴重的挑戰(zhàn)。道德水平下降、重利輕義的思想在社會上滋生蔓延。會計人員生活在這樣的社會大環(huán)境中，其職業(yè)道德不可避免地受到社會各種因素的影響。

會計法律規(guī)范是維護會計職業(yè)道德的重要手段。但現(xiàn)階段我國有關會計的法制并不健全，相關法律對違法會計行為的制約缺乏強制性和操作性，客觀上不利于制約違法會計行為的滋生蔓延，更為嚴重的事，在會計人員抵制違法會計行為需要法律保護時，法律沒能給予足夠的保護，會計人員的道德修養(yǎng)缺乏強有力的支撐。

會計人員是企業(yè)內部的員工，其衣食住行、獎懲升遷均依靠所在單位。當企業(yè)負責人為了追求短期利益，達到個體效益最大化，會計人員便會被強迫貫徹負責人的意圖，對財務表進行“包裝”。從某種程度上說，會計人員職業(yè)道德的缺失與單位負責人授意、指使、強令會計人員偽造、變造虛假會計信息是分不開的。

六、對加強我國會計人員職業(yè)道德建設的對策研究

我國會計職業(yè)道德的現(xiàn)狀與原因不容忽略，要使我國市場經濟健康、有序的發(fā)展，凈化會計信息市場，提高會計職業(yè)道德勢在必行。

1.加強會計職業(yè)道德教育

會計人員職業(yè)道德水平的高低，關鍵在于教育。開展會計職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計人員具有良好的職業(yè)道德、堅定的職業(yè)信念、規(guī)范的職業(yè)行為不可缺少的環(huán)節(jié)。會計教育不能僅限于傳授業(yè)務技能與知識，更重要的是要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神，培養(yǎng)會計人員實事求是、堅持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質。

2.凈化會計行為環(huán)境

會計行為環(huán)境的好壞直接影響著會計職業(yè)道德的好壞，在制度不完善、道德意識淡薄、誠信喪失的社會環(huán)境下，是不可能營造出高尚的會計職業(yè)道德。因此，凈化會計從業(yè)環(huán)境，營造良好的社會氛圍，對提高會計人員職業(yè)道德有著重要意義，而會計環(huán)境的凈化需要社會各方面相互協(xié)調，共同營造良好的會計從業(yè)環(huán)境。

3.健全監(jiān)督機制

應建立起職業(yè)道德監(jiān)督機制，幫助會計人員提高職業(yè)道德水平。在監(jiān)督過程中，發(fā)現(xiàn)的具有良好職業(yè)道德的會計人員，各級會計管理部門應予表彰和獎勵，對其中的典型案例應予大力宣傳；而對違反國家財經法規(guī)、制度，違反會計職業(yè)道德的會計人員，應給予必要的處罰，情節(jié)嚴重的，由縣級以上各級人民政府財政部門吊銷其會計從業(yè)資格，構成犯罪的，將依法追究刑事責任。通過正反典型案例的宣傳，在全社會范圍內營造評價會計職業(yè)道德，扶正去邪、懲惡揚善的良好氛圍。

參考文獻：

第9篇：職業(yè)道德概念范文

職業(yè)精神是職業(yè)道德的前提，職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。職業(yè)精神由多種要素構成，它們相互配合，形成嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神的實踐內涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。

職業(yè)道德的概念有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。

（來源：文章屋網 ）