職業(yè)道德培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

從2009年起，國家啟動了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，但目前各培訓(xùn)機構(gòu)和高校更多地把注意力放在教師教學(xué)技能、業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)上，對教師道德素養(yǎng)涉及不多。筆者認為，教師培訓(xùn)不僅要將關(guān)注點放在提高教師業(yè)務(wù)能力上，也應(yīng)加強對教師職業(yè)興趣與敬業(yè)精神的引導(dǎo)。通過培訓(xùn)，要使教師樹立更加正確的職業(yè)觀，形成明確的人生規(guī)劃，達到業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)雙提升。 一、加強教師道德素養(yǎng)的必要性 教師道德素養(yǎng)，就是教師的職業(yè)道德。和其他崗位不同，高尚的道德素養(yǎng)是教師職業(yè)所必備的，因為這個職業(yè)關(guān)乎國家的未來和希望。教師要忠誠于自己所從事的職業(yè)，它是最核心、本質(zhì)的職業(yè)要求；要熱愛學(xué)生，沒有愛，就沒有教育：要為人師表，其身正，不令而行。尤其是中小學(xué)、幼兒園教師，面對的是心智尚未成熟的學(xué)生，相對于教學(xué)能力和專業(yè)技巧，教師的品質(zhì)更重要。教師的價值觀影響著學(xué)生，教師的言行舉止更直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

由于我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會上的拜金主義、享樂主義等各種不良風(fēng)氣盛行。學(xué)校存在于這個社會，教師也是社會人，這種不良風(fēng)氣自然會通過各種渠道和途徑滲透到學(xué)校中。加上教師隊伍良莠不齊，教師素質(zhì)高低不一，以致目前教育行業(yè)，特別是在中小學(xué)、幼兒園出現(xiàn)了許多由于教師道德品質(zhì)問題引起的惡劣問題，嚴重損害了部分少年兒童的身心健康，也讓教師背負了沉重的心理壓力和精神負擔(dān)。

二、目前教師培訓(xùn)的誤區(qū)

目前的教師培訓(xùn)，無論從指導(dǎo)思想還是培訓(xùn)主旨，更多地關(guān)注教師教學(xué)技能和方法的提高，重視的是知識傳授和先進教學(xué)儀器的運用，對中小學(xué)教師的培訓(xùn)基本上只限于學(xué)科課程和教材教法研究，或者搞點教育學(xué)、心理學(xué)知識的專題講座，忽視對教師道德素養(yǎng)、價值觀、人生觀方面的引導(dǎo)。雖然有些培訓(xùn)也注意到了教師背離師德導(dǎo)致的事件，但只是流于表面的說教。教師也只是把職業(yè)道德修養(yǎng)的提高看成是“軟任務(wù)”，知識和學(xué)歷成為衡量一切的“硬指標”。

三、教師培訓(xùn)中提升教師道德素養(yǎng)的策略

1.進行有關(guān)道德素養(yǎng)的專題培訓(xùn)

要針對當(dāng)前教師隊伍中存在的問題，舉辦道德素養(yǎng)專題培訓(xùn)。針對不同專業(yè)、不同層次的教師和時下教育行業(yè)的熱點問題，聘請有影響力的學(xué)者、專家專題研討培訓(xùn)，幫助教師探究解決的辦法和措施，消除教師的職業(yè)恐慌和畏懼，激發(fā)參訓(xùn)教師不斷完善自我的內(nèi)在動機，使其對教育事業(yè)抱有堅定的信念。

2.在培訓(xùn)方案中注重教師道德素養(yǎng)內(nèi)容

目前，大部分培訓(xùn)的關(guān)注點是教師對教學(xué)內(nèi)容和教育技能的掌握，從培養(yǎng)方案到課程安排以及參觀考察，都是以單一的知識技能為重點。在今后的培訓(xùn)方案制訂上，應(yīng)增加師德教育課程，將師德內(nèi)容貫穿于整個培訓(xùn)過程。

3.聘請道德修養(yǎng)高的教師擔(dān)任培訓(xùn)主講

聘請專家時既要注重其教學(xué)水平、社會影響，也要注重其人格典范，防止有的專家在課堂上賣弄知識、嘩眾取寵，雖笑點很多，但內(nèi)容經(jīng)不起推敲和質(zhì)疑。這本身就影響了培訓(xùn)的水平，對參訓(xùn)教師也是一種誤導(dǎo)。

4.提升教師的職業(yè)幸福感

只有對職業(yè)充滿興趣和熱愛，教師才能獲得不斷發(fā)展的動力。隨著學(xué)校教育“以人為本”“以學(xué)生為本”理念的提出，教師在學(xué)校中的主導(dǎo)地位和尊嚴也受到挑戰(zhàn)，整個教師隊伍面臨著前所未有的壓力。培訓(xùn)應(yīng)注重從心理學(xué)的角度，對教師進行疏導(dǎo)和解壓，使教師從職業(yè)的焦慮和困惑中解脫出來，全身心投入到教育教學(xué)工作中。

5.教師要端正培訓(xùn)態(tài)度

第2篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞 護理 職業(yè)道德 護生

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.037

Abstract How to effectively improve the nursing students in vocational nursing students （hereinafter referred to as the professionalism， let it to stand out in today's fierce competition in the employment market is our vocational nursing school educators must face the problem. Vocational students professional ethics education is directly related to the cultivation of students after graduation and spirit of professional ethics and vocational nursing professional nursing students is shouldering the burden to heal the wounded and rescue the dying， cultivate their good professional ethics for the future on medical job plays a vital role.

Key words nursing； professional ethics； nursing students

中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育在培養(yǎng)學(xué)生各種行為規(guī)范的情況下，讓學(xué)生能夠樹立起來正確的價值觀、世界觀、人生觀。當(dāng)然職業(yè)道德教育完全歸于學(xué)校是不準確的，它需要家庭、工作單位和全社會一起努力。特別是中職護理學(xué)生的臨床實踐教學(xué)單位真正重視起來，需要中職學(xué)校與臨床教學(xué)實習(xí)單位通過多種途徑，采用多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。只要營造出良好外部環(huán)境，建立起科學(xué)完善的職業(yè)科學(xué)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，敏銳捕捉到新形勢對護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的新要求，那么我們的學(xué)生一定能成長為既有扎實的職業(yè)技能又有較高的職業(yè)道德素質(zhì)的人才。這是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，也是一項具有深遠意義的系統(tǒng)工程，很值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞接憽?/p>

1 護理職業(yè)道德概念的界定

職業(yè)道德是指一定職業(yè)范圍內(nèi)的道德要求，是人們在本職工作中所必須遵守的行為規(guī)范。①道德是一種社會意識形態(tài)，是以善惡為評價標準，通過輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系、調(diào)整人們的行為規(guī)范的總和。②護士職業(yè)道德作為一種特殊的職業(yè)道德，直接關(guān)系到患者的生死與健康，同其他職業(yè)道德相比尤顯重要，因此加強護理職業(yè)道德教育具有很強的專業(yè)性。社會的進步、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)方式的改變，人們醫(yī)學(xué)健康觀的發(fā)展，護患間的關(guān)系逐漸成為了服務(wù)者和消費者的關(guān)系?；颊叩臋?quán)利意識及在醫(yī)患關(guān)系中的主體意識的增強，以及對護士的職責(zé)和義務(wù)了解的逐漸增多，患者對護士的職業(yè)道德有了更高的要求。要想在醫(yī)療體制改革中保持醫(yī)療衛(wèi)生是事業(yè)的優(yōu)勢，護理工作者需贏得患者的信賴和尊重，擔(dān)負起保護人們生命與健康的光榮職責(zé)。

2 護生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

（1）是提高護生更好服務(wù)患者的保障：護理職業(yè)道德教育旨在使護理人員能為護理對象提供優(yōu)質(zhì)護理。③必須樹立學(xué)生心中的典型形象，加強學(xué)生熱愛專業(yè)、忠誠本職的思想。南丁格爾說，護士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手?；颊叩碾A層、民族、年齡、性別、性格各有不同，患者病情又各有不同，這就決定了學(xué)生以后工作的復(fù)雜性，也就要求護理專業(yè)的學(xué)生具有不怕臟和累的人道主義精神，具有熱愛本職工作、忠于職守、忠于病人的思想，學(xué)到精湛的技術(shù)，樹立把自己的一切獻給護理事業(yè)的理想。由此可見良好的職業(yè)道德素質(zhì)是為服務(wù)對象提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的保障。

（2）是提高護生就業(yè)水平的前提：在現(xiàn)代日趨激烈的就業(yè)競爭中，服務(wù)作為一種競爭手段所得到的重視程度在不斷提高。良好的職業(yè)道德是護理工作者精神風(fēng)貌和人格魅力的集中體現(xiàn)，也是掌握和應(yīng)用操作技能、提高工作技巧、做好本職工作的原動力。④提升護生的整體素質(zhì)水平，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，同時能有效地使護生能夠盡快適應(yīng)臨床護理工作。

3 護生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于受區(qū)域生源的影響，隨著護理專業(yè)學(xué)生的擴招，學(xué)生數(shù)量快速增加，學(xué)生綜合素質(zhì)也有所降低。面對職業(yè)道德教育的困境與現(xiàn)實的詰難，護理教育工作者近年來開展了大量的工作。如增強護理職業(yè)道德教育的意識、開展護理專業(yè)課的教學(xué)改革，加強臨床實習(xí)階段的職業(yè)道德培養(yǎng)、開展豐富的職業(yè)道德實踐活動等等，這些理論研究與實踐探索在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教育質(zhì)量與培養(yǎng)效果。

這些積極的探索給了我們重要的啟示，同時也發(fā)現(xiàn)尚存在不足之處。對護士職業(yè)道德培養(yǎng)路徑的全面性把握不足，培養(yǎng)過程沒有形成連貫性與系統(tǒng)性。護理專業(yè)課程教學(xué)改革不夠深入，沒有把握住改革的關(guān)鍵點，沒有擺脫學(xué)科體系的窠臼，致使改革的效果不能彰顯，針對性與時效性有待進一步提高。護理專業(yè)課程重知識、能力的教育，輕職業(yè)道德與素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中的滲透力度不足，可操作性有待進一步加強。

4 護理職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐

4.1 入學(xué)教育中職業(yè)道德的培養(yǎng)

創(chuàng)新新生入學(xué)教育的手段，通過護理專業(yè)學(xué)生手冊、入學(xué)教育大會、主題班會及德育活動課等途徑加強職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。護理專業(yè)學(xué)生手冊中包含大量職業(yè)道德內(nèi)容，如南丁格爾誓言、南丁格爾獎獲得者簡介，潛移默化中使學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認同感、人文關(guān)愛精神等職業(yè)道德水平獲得提高。并且學(xué)生手冊采取小冊子的形式，利于學(xué)生長期保存，經(jīng)常閱讀與感悟。

4.2 制定護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方案

分析中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)特點，全面探討培養(yǎng)路徑，制定護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案從創(chuàng)新入學(xué)教育手段、護理倫理學(xué)教學(xué)改革、職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中的滲透、職業(yè)道德培養(yǎng)的課外活動等多方面探討護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效路徑，力求體現(xiàn)全面性、創(chuàng)新性、針對性與時效性，以提高護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平與綜合素質(zhì)。

4.3 職業(yè)道德教育在專業(yè)課程中的滲透

在教案中體現(xiàn)德育目標，教學(xué)過程種融入德育案例，在教學(xué)評價中，職業(yè)道德教育作為重要的評價標準，保障職業(yè)道德內(nèi)容在教學(xué)中得到落實。護理工作始終貫穿著職業(yè)道德思想，護理專業(yè)課程是護理職業(yè)道德的重要載體。護理專業(yè)工作者的知識結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代科技日益發(fā)展的今天有了更高的要求。只有具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和熟練的操作技術(shù)，才能使患者得到更好的治療。

4.4 護理專業(yè)教師以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣

教師應(yīng)用高尚的思想情操去熏陶學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生，并加強自身的良好的行為道德修養(yǎng)。臨床護理工作者及帶教老師要發(fā)揮用自己的榜樣作用，不論在理論教學(xué)方面還是在實踐教學(xué)方面，都會對學(xué)生形成潛移默化的影響，會讓學(xué)生印象更加深刻。臨床護理工作者及帶教老師在實踐教學(xué)中的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在以后的工作中都會無意識地進行仿效。樹立學(xué)生的正確道德觀念。護理專業(yè)的學(xué)生對醫(yī)學(xué)還沒有深刻的認識，不懂醫(yī)生的職業(yè)道德，也不懂護理專業(yè)工作者應(yīng)有什么樣的工作態(tài)度、什么樣的業(yè)務(wù)水平，這些是職業(yè)道德的基本。所以學(xué)校教師及臨床護理工作者應(yīng)在教學(xué)、實習(xí)、工作中對學(xué)生進行正確的道德觀念教育。

4.5 開展豐富的校內(nèi)外職業(yè)道德教育實踐活動

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是道德理論教育與道德實踐活動結(jié)合的過程。社會實踐是護理專業(yè)學(xué)生從校園走向社會的橋梁，通過多種活動，以參與方式開展職業(yè)道德教育。⑤課外活動以豐富多彩、喜聞樂見的形式與內(nèi)容易被同學(xué)們所接受。開展與職業(yè)相關(guān)、形式多樣、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性的職業(yè)道德培養(yǎng)課外活動。

4.6重視臨床見習(xí)實習(xí)階段的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

護理專業(yè)工作者不能僅靠各種規(guī)章制度對自己的約束，應(yīng)讓職業(yè)道德行為形成習(xí)慣，養(yǎng)成自己良好的職業(yè)品格。護理工作者要勤奮學(xué)習(xí)、不斷地探索創(chuàng)新，豐富自己的護理經(jīng)驗，更新自己的知識體系和思想觀念，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。職業(yè)道德教育應(yīng)該是終身教育，結(jié)合專業(yè)課程進修職業(yè)道德教育的成果必須在從業(yè)生涯中鞏固和強化。在臨床帶教中，護生的職業(yè)道德教育應(yīng)是帶教工作的重點，它直接關(guān)系到護生實習(xí)效果及今后發(fā)展，是完成技能目標的原動力。⑥通過見習(xí)、實習(xí)教育、崗前培訓(xùn)、臨床帶教等途徑加強護生職業(yè)道德的培養(yǎng)。將職業(yè)道德教育作為實習(xí)計劃的重要內(nèi)容，加強對學(xué)生職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、文明服務(wù)的職業(yè)操守。將職業(yè)道德表現(xiàn)列入實習(xí)生鑒定內(nèi)容，在出科鑒定與實習(xí)鑒定中對實習(xí)生的職業(yè)道德素質(zhì)與實踐表現(xiàn)作出評定。

4.7 畢業(yè)教育

畢業(yè)教育中高度重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，采取教育大會于班級主題教育相結(jié)合的方式進行。向護生傳播必須養(yǎng)成優(yōu)雅的風(fēng)度，端莊的舉止，才能讓患者對護理工作者產(chǎn)生信賴感。護理專業(yè)工作者必須具備勤勞細致、嚴肅忠誠的品格，對工作認真負責(zé)，不弄虛作假。護理專業(yè)的學(xué)生需養(yǎng)成良好的個性修養(yǎng)，謙虛謹慎，在以后的工作中尊重、體諒、幫助每一個患者。要養(yǎng)成沉著果斷，遇事不慌和靈活機動的好習(xí)慣，始終保持自己崇高的職業(yè)道德。拓展職業(yè)道德教育內(nèi)容，包括崗位職責(zé)、風(fēng)險認知、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神等。把握護理職業(yè)發(fā)展的最新形勢，將最新的內(nèi)容帶給學(xué)生。舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講壇，宣傳畢業(yè)生遵守醫(yī)院規(guī)章制度、履行崗位職責(zé)、全心全意為患者服務(wù)等優(yōu)秀事跡，以榜樣的力量激勵學(xué)生。

5 結(jié)論

通過對用人單位及帶教老師的問卷調(diào)查，畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、座談會、電話訪談等多種途徑，檢驗職業(yè)道德培養(yǎng)的實際效果。結(jié)果顯示畢業(yè)生綜合素質(zhì)與職業(yè)道德實踐能力快速提高，以及職業(yè)態(tài)度、人文關(guān)愛精神、團隊合作精神大幅改善；用人單位評價畢業(yè)生職業(yè)認同感、職業(yè)價值觀強烈，綜合素質(zhì)滿意度顯著提高。實踐證明，通過護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的探索與實踐，對高素質(zhì)、高技能型護理專業(yè)人才的培養(yǎng)起著極大的促進作用。

注釋

① 陳惠珍，蘇愛華，張玲等.社會學(xué)習(xí)理論在護生職業(yè)道德培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2007.5（1A）：66-67.

② 徐曉雪，夏小紅，林佳佳.淺析護理職業(yè)道德與護士職業(yè)素質(zhì)的重要性[J].吉林醫(yī)學(xué)，2010.31（3）：382.

③ 史瑞芬.市場經(jīng)濟中的護理服務(wù)文化[J].南方護理學(xué)報，2004.11（3）：1-3.

④ 張秀蓉.淺談提高臨床護理教學(xué)的有效性[J].護理研究，2003.17（6）：64.

第3篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

一、管理及考核目的

村級衛(wèi)生組織是政府舉辦的最基層的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，承擔(dān)農(nóng)村的一般醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)任務(wù)，按照一村一所進行設(shè)置，積極穩(wěn)妥地推行鄉(xiāng)村一體化管理模式，結(jié)合省政府民生工程村衛(wèi)生室衛(wèi)生服務(wù)能力建設(shè)要求，逐年加大村衛(wèi)生室建設(shè)投入，整體提升村醫(yī)的公共衛(wèi)生服務(wù)能力，確保為群眾提供安全、有效、便捷的基本公共衛(wèi)生服務(wù)，切實緩解農(nóng)村居民看病難、看病貴問題。村衛(wèi)生室實行鄉(xiāng)村分級管理制度，逐步探索出適合我縣縣情的管理運行機制。

二、管理及考核對象

（一）已經(jīng)縣衛(wèi)生局注冊，依法取得鄉(xiāng)村醫(yī)生資格證書，并在村級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)執(zhí)業(yè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生。

（二）在村級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)執(zhí)業(yè)的執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師，執(zhí)業(yè)護士。

（三）有下列情形之一的不屬于管理及考核對象。

1、未實行鄉(xiāng)村一體化管理的行政村延緩考核，轄區(qū)內(nèi)村醫(yī)嚴格按照均等化公共衛(wèi)生服務(wù)任務(wù)的落實進行監(jiān)管考核；

2、因各種原因終止執(zhí)業(yè)兩年或已被除名的；

3、未取得鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)證書的；

4、連續(xù)兩年未參加鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓(xùn)的；

5、正在立案審查或被勞教、判刑的。

三、管理機構(gòu)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立由鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，村委會主任、衛(wèi)生院院長、農(nóng)醫(yī)所負責(zé)人為副組長，轄區(qū)內(nèi)人大代表、政協(xié)委員、村民代表為成員的監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)村衛(wèi)生室的監(jiān)管及考核。鄉(xiāng)、村領(lǐng)導(dǎo)及各類代表履行對村衛(wèi)生室村醫(yī)的職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、藥品價格、收費標準等的監(jiān)管職能；村委會主任為村衛(wèi)生室行政管理負責(zé)人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院履行對村醫(yī)的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)指導(dǎo)，合理用藥、診療規(guī)范的監(jiān)管?？h級衛(wèi)生行政部門制定村級衛(wèi)生組織及村醫(yī)的考核方案，開展工作督查，及時管理及考核信息，按照考核結(jié)果下?lián)艽遽t(yī)補助及公共衛(wèi)生工作經(jīng)費。建立健全管理運行機制，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要在1月20日前將監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組名單報縣衛(wèi)生局辦公室。

四、考核內(nèi)容

村級衛(wèi)生組織的村醫(yī)年度考核包括業(yè)務(wù)考評和職業(yè)道德評定兩個方面內(nèi)容。

（一）業(yè)務(wù)考核

業(yè)務(wù)考核在鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組組織下主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院完成，縣衛(wèi)生局組織抽查，核實考核結(jié)果及評分，下發(fā)考核情況通報，具體考核要求按《縣鄉(xiāng)村醫(yī)生考核工作方案》（都衛(wèi)字〔2009〕205號）執(zhí)行，包括以下幾個方面：

1、工作任務(wù)完成情況。公共衛(wèi)生任務(wù)完成情況、一般醫(yī)療服務(wù)（常見病和多見病的一般診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)）開展情況及縣級以上衛(wèi)生行政部門規(guī)定的其他工作內(nèi)容等。

2、業(yè)務(wù)水平。從事公共衛(wèi)生、傳染病報告、計劃免疫工作和一般醫(yī)療服務(wù)所具備的知識和技能情況。

3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況。參加醫(yī)學(xué)培訓(xùn)、在崗醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育等情況。

4、服務(wù)規(guī)范情況。各項醫(yī)療規(guī)范、操作規(guī)程執(zhí)行情況、新農(nóng)合門診服務(wù)情況。

（二）職業(yè)道德考核

職業(yè)道德考核由鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組完成，主要包括執(zhí)業(yè)道德、遵紀守法、醫(yī)患關(guān)系、依法執(zhí)業(yè)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等情況。

五、管理及考核方式和程序

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組組長負責(zé)召集領(lǐng)導(dǎo)小組成員對村衛(wèi)生室進行考核，考核時間為每半年一次，考核步驟、方法和主要內(nèi)容嚴格按照文件執(zhí)行。

（二）考核責(zé)任劃分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責(zé)轄區(qū)內(nèi)村衛(wèi)生室村醫(yī)的考核，并適時召開工作會，研究和部署考核事宜。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長負責(zé)考核日程安排，對照方案，突出重點，制定具體考核辦法，嚴把村衛(wèi)生室管理的業(yè)務(wù)考核關(guān)口，以及各種規(guī)范的落實情況。村委會主任負責(zé)召集當(dāng)?shù)厝罕姶恚瑓⑴c對村衛(wèi)生室的考核，并對村醫(yī)職業(yè)道德進行綜合評定，廣泛聽取群眾意見。

（三）細化考核內(nèi)容。對村衛(wèi)生室的服務(wù)項目進行重點核查，服務(wù)態(tài)度、收費項目、新農(nóng)合門診診療費用核報以及各種醫(yī)療規(guī)范等為主要考核指標。

（四）對考核不合格的村醫(yī)，嚴格按照《縣鄉(xiāng)村醫(yī)生考核工作方案》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

六、考核結(jié)果的應(yīng)用

（一）考核結(jié)果分為合格和不合格。業(yè)務(wù)考評和職業(yè)道德評定兩方面均為合格者，考評結(jié)果定為合格。任何一方面不合格者，考評結(jié)果定為不合格（其中：業(yè)務(wù)考評分值70分以上為合格，70分以下為不合格；職業(yè)道德評定結(jié)果分為合格不合格兩個等級）?？h衛(wèi)生局應(yīng)當(dāng)將考核結(jié)果記入《鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)證書》中的“考核記錄”欄，考核結(jié)果作為鄉(xiāng)村醫(yī)生公共衛(wèi)生服務(wù)補助的發(fā)放依據(jù)。

（二）綜合評定考核結(jié)果由鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組報縣衛(wèi)生局。檢查發(fā)現(xiàn)有藥價過高、村醫(yī)不出診、服務(wù)項目不公示、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)差、群眾反映強烈的村醫(yī)，視為不合格村醫(yī)，縣衛(wèi)生局應(yīng)嚴格執(zhí)行《縣鄉(xiāng)村醫(yī)生考核工作方案》有關(guān)規(guī)定，注銷其鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)注冊，并收回鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)證書。

（三）對有下列情況之一的，考核結(jié)果為不合格。

1、以不正當(dāng)手段通過考核的；

2、無正當(dāng)理由不參加執(zhí)業(yè)考核，或擾亂考核秩序的；

3、暫緩考核后仍不按時參加考核的；

4、在考核年度期間發(fā)生的醫(yī)療事故中負有完全或主要責(zé)任的；

5、未經(jīng)縣衛(wèi)生局批準，擅自在注冊地點以外的醫(yī)療、預(yù)防、保健機構(gòu)進行執(zhí)業(yè)活動的；

6、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置時不服從上級衛(wèi)生部門調(diào)遣的；

7、出具虛假醫(yī)學(xué)證明文書，偽造、隱匿或擅自銷毀醫(yī)療文書，參與虛假醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷的；

8、故意泄露患者涉及個人隱私的有關(guān)信息、資料的，造成嚴重后果的；

第4篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 儀器分析 職業(yè)規(guī)范教育 融合

《儀器分析》是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院藥物分析專業(yè)核心技能課程之一，是與職業(yè)技能鑒定密切相關(guān)的課程，是學(xué)生進入企業(yè)的職業(yè)技能儲備課程，是一門專業(yè)性、技術(shù)性與實踐性都很強的課程。職業(yè)規(guī)范是所有從事職業(yè)活動的人們必須遵守的基本職業(yè)行為準則。職業(yè)規(guī)范包括技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范。

在儀器分析教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)范教育有重要意義。一方面將職業(yè)規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)過程中，使職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)融為一體，突出專業(yè)特色，讓學(xué)生對將來從事的職業(yè)形成理性認識，萌發(fā)職業(yè)情感，為專業(yè)學(xué)習(xí)和將來職業(yè)工作中要求和期望的職業(yè)行為奠定“知”和“情”的基礎(chǔ)。另一方面，倡導(dǎo)“知識、能力和素質(zhì)”為一體的素質(zhì)質(zhì)量觀，這樣高職教育便從“學(xué)科本位”過渡到“社會本位”和“人才本位”，即在學(xué)好知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會做事”的過程中“學(xué)會做人”。

一、儀器分析教學(xué)與職業(yè)規(guī)范教育融合的課程方案研究

課程設(shè)計依據(jù)，解讀國家職業(yè)標準，開展有關(guān)職業(yè)崗位群的社會調(diào)查，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范現(xiàn)狀，分析崗位具備的道德規(guī)范及技術(shù)規(guī)范，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位實際需要、學(xué)生實際確立課程標準。

課的結(jié)構(gòu)采用模塊化結(jié)構(gòu)，以知識、能力、素養(yǎng)三大要素為框架，以實訓(xùn)項目為載體，職業(yè)規(guī)范教育講授滲透在實踐訓(xùn)練過程中，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。本課程按項目進行，每一項目均包含以下幾部分內(nèi)容。

（一）知識鏈接

⒈基礎(chǔ)知識

概括性介紹方法的基本原理、儀器。

⒉儀器結(jié)構(gòu)

簡要介紹儀器基本組成、各部件等。

⒊儀器操作規(guī)程（標準化儀器操作技術(shù)規(guī)范）

主要介紹儀器的使用操作技術(shù)規(guī)范及實訓(xùn)技能。

（二）技能訓(xùn)練內(nèi)容（職業(yè)規(guī)范的融入）

選取典型崗位實訓(xùn)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)思考、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)用品、實訓(xùn)方案、課外延伸、素質(zhì)教育等內(nèi)容，強調(diào)基本操作與技術(shù)規(guī)范，適時融入職業(yè)道德規(guī)范教育，突出崗位實踐能力與規(guī)范操作技能培養(yǎng)。

（三）單元檢測與評價（規(guī)范的考核）

通過知識題、操作技能考核題、技能考核評分表練習(xí)，檢測學(xué)生儀器操作基本規(guī)范及崗位技能規(guī)范掌握情況。

二、儀器分析教學(xué)與職業(yè)規(guī)范教育相融合教學(xué)方案研究

儀器分析教學(xué)方案包括各章節(jié)融入職業(yè)規(guī)范的實訓(xùn)教材、教學(xué)設(shè)計、教案、校本教學(xué)活頁資料、范例訓(xùn)練模塊的教學(xué)備課筆記、范例課的講授實景資料，形成教學(xué)方案。

（一）儀器操作規(guī)程（技術(shù)規(guī)范）

儀器操作規(guī)程的編寫是儀器分析實訓(xùn)教材內(nèi)容之一，綜合儀器的使用說明書和各位教師的實際使用經(jīng)驗及解讀化學(xué)檢驗高級工職業(yè)標準技能要求，編寫儀器操作規(guī)程，確定規(guī)范化和最優(yōu)化方法，使學(xué)生學(xué)到的方法標準化、科學(xué)化與規(guī)范化，為他們今后學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）技能訓(xùn)練（技術(shù)規(guī)范）

技能訓(xùn)練即規(guī)范化檢驗操作案例是實訓(xùn)教材內(nèi)容的另一部分，其內(nèi)容有預(yù)習(xí)思考、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)用品、實訓(xùn)方案等。其中實訓(xùn)方案中的實驗操作是規(guī)范實驗的重點，具體到學(xué)生每一步實驗步驟的規(guī)范化。規(guī)范化記錄和處理數(shù)據(jù)是學(xué)生實踐過程中逐漸培養(yǎng)的技術(shù)規(guī)范能力。通過檢驗操作規(guī)范化，每位學(xué)生都能順利完成實驗，養(yǎng)成良好的科學(xué)興趣和規(guī)范的科學(xué)習(xí)慣。

（三）實訓(xùn)教材素質(zhì)教育的融入（道德規(guī)范）

在儀器分析教學(xué)中結(jié)合儀器分析學(xué)科特點，借助典型實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德基本規(guī)范，及時矯正學(xué)生日常行為中的偏差，幫助學(xué)生形成良好職業(yè)道德規(guī)范，盡量縮小準職業(yè)人與職業(yè)人的差距，在學(xué)會做事中學(xué)會做人，培養(yǎng)職業(yè)感情，磨煉職業(yè)意志，進而堅定職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣。

（四）教學(xué)過程

根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容劃分成項目，同時考慮到每一項目教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生已有的知識和技能基礎(chǔ)及學(xué)生學(xué)習(xí)的認知習(xí)慣，合理安排設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)過程，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)互動和教學(xué)考核。教學(xué)過程改革體現(xiàn)“觀、做、糾、融、評”一體化的教學(xué)模式。

觀：巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，借助多媒體或教師示范將儀器規(guī)范的操作直觀教授給學(xué)生，同時教師的講解以“觀”的內(nèi)容為依據(jù)，將培訓(xùn)項目中每個流程涉及的儀器組成部件逐一講解，在示范操作過程中正誤并舉，要求學(xué)生判斷教師采用何種方式操作更為合理，以使他們帶著解疑的目的觀看示范，保持對錯誤方式的警覺。

做：在做的過程中，采用互評式教學(xué)，在完成示范后要求學(xué)生進行相應(yīng)操作，并兩人一組互相觀察與評判對方操作的規(guī)范性，討論出現(xiàn)的失范現(xiàn)象及成因與可能的后果，這種方式能加深他們對實驗規(guī)范的印象。

糾：糾是充分加強教師的指導(dǎo)作用，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。

融：教學(xué)過程中融入職業(yè)規(guī)范意識內(nèi)容，使學(xué)生明白什么該做、什么不該做的道理，懂得作為一名職業(yè)人在工作中應(yīng)該具備的團隊合作能力，增強學(xué)生敬業(yè)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

評：改革舊的考試方法，采用新的考核方式。如筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉。同時根據(jù)儀器使用的基本操作規(guī)范及融合相應(yīng)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，各實訓(xùn)模塊儀器技能操作考核題、技能考核評分表進行綜合考試，評價學(xué)生的職業(yè)規(guī)范素質(zhì)及崗位技能水平。

三、儀器分析教學(xué)中規(guī)范實施的信息反饋

根據(jù)學(xué)生教學(xué)實踐中的反應(yīng)和教學(xué)考核中的表現(xiàn)，分析規(guī)范教育制定的科學(xué)性和教學(xué)活動安排的合理性，及時掌握職業(yè)規(guī)范教育在實際教學(xué)活動中產(chǎn)生的效果、學(xué)生規(guī)范意識提高、出現(xiàn)的問題及必須采取的糾正措施，為下一個教學(xué)過程循環(huán)做準備。

通過以上活動的開展，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生實際，將職業(yè)規(guī)范教育融入專業(yè)課教學(xué)中，對培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才有一定效果。

參考文獻：

[1]鄭印樂.對高職學(xué)生進行職業(yè)道德教育必要性的分析[J].科學(xué)之友，2010（8）.

第5篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；職業(yè)道德；培養(yǎng)；體系

中圖分類號：D648.1 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）005(C)-0125-01

醫(yī)療工作是關(guān)乎生命的事業(yè)，醫(yī)療工作者的工作質(zhì)量與態(tài)度直接關(guān)系著患者的生命，因此，醫(yī)務(wù)工作者及在校醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德標準更加嚴格，更具特殊性。如何提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的職業(yè)道德水平下滑的問題，已成為一個亟待解決的醫(yī)學(xué)教育問題。本文是從四個方面多角度的探尋培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的教育方法和途徑。

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標，加強理想信念教育

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案都是以專業(yè)教學(xué)為核心，培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)科技術(shù)為中心，這就造成醫(yī)學(xué)教育的重專業(yè)教學(xué)輕德育的現(xiàn)狀。要解決醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育問題，就必須從教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標上強調(diào)醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)教育。進入21世紀，我國醫(yī)學(xué)院校認識到提升職業(yè)道德教育高度的重要性，在教育規(guī)劃和發(fā)展方向中都得到了充分體現(xiàn)。如，天津醫(yī)科大學(xué)將良好的職業(yè)道德和精湛的醫(yī)術(shù)放在同一位置，設(shè)立了“德高醫(yī)粹”校訓(xùn)，在“十一五”和“十二五”規(guī)劃中，學(xué)校始終提到要將德高醫(yī)粹”貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德良好的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生具備了良好的思想政抬素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學(xué)人文精神，才能真正把患者的生命安危放在首位，尊重患者、全心全意為患者服務(wù)。

二、加強醫(yī)學(xué)職業(yè)道德課程建設(shè)

要形成系統(tǒng)的醫(yī)療職業(yè)道德，就要對醫(yī)學(xué)生進行專門的醫(yī)學(xué)倫理教育教學(xué)。實際上，現(xiàn)實社會中有很多可供醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用真實案例，將抽象的醫(yī)學(xué)倫理與實例相結(jié)合。通過案例教學(xué)，使醫(yī)學(xué)倫理課程上具有生動性、可實踐性和可接受性。醫(yī)學(xué)倫理課考核也應(yīng)進一步深化改革，如減少試卷客觀題量，增加案例分析題量，檢驗學(xué)生對職業(yè)道德理論的理解程度和解決實際問題的應(yīng)用能力。在設(shè)有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)法學(xué)課程，讓學(xué)生不僅有較高的醫(yī)德素養(yǎng)，還具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)法律知識，成為既懂醫(yī)又懂法、有道德情感又有理性思考的復(fù)合型人才。此外，對醫(yī)學(xué)生開設(shè)藝術(shù)欣賞科也是十分必要的，學(xué)生從藝術(shù)中汲取美和愛的內(nèi)涵，陶冶情操的同時，深刻感受高尚的修養(yǎng)和道德素質(zhì)。通過開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理課、法學(xué)課和藝術(shù)課，構(gòu)健醫(yī)學(xué)職業(yè)道德課程體系，使學(xué)生獲得全面的思想道德修養(yǎng)教育，從而提高自身的職業(yè)道德水平。

三、開辟實踐途徑，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德

為使學(xué)生能真實感受到職業(yè)道德的重要性，醫(yī)德教育要加強配套建設(shè)，發(fā)覺實踐素材，開辟實踐平臺。例如，發(fā)揮臨床教學(xué)基地的作用，組織學(xué)生到臨床教學(xué)醫(yī)院進行實習(xí)見習(xí)活動，在臨床實習(xí)中深化德育。除了日常醫(yī)務(wù)工作外，還可以在征得病人同意的前提下，安排學(xué)生與病人談話，了解病人的病情、治療效果，了解病人對醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的評價及對醫(yī)務(wù)工作者的期望。從活動中，學(xué)生不僅了解了實際工作中的醫(yī)學(xué)技術(shù)和職業(yè)道德狀況，同時體會到醫(yī)務(wù)工作者不斷加強醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)、提高職業(yè)道德水平的必要性和長期性。實習(xí)結(jié)束后，教師要針對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待身邊缺乏職業(yè)道德的現(xiàn)象，強化以患者為中心的基本觀念，使醫(yī)學(xué)生在實踐中真正樹立起良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。學(xué)校還可以通過組織主題鮮明的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，在實踐中深化思想道德教育。例如，開展義務(wù)就診、幫助弱勢群體、無償獻血等活動，通過校園文化和實踐活動，使學(xué)生不斷接觸新事物，新發(fā)展，自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)職業(yè)道德問題，在實踐和探索中提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、強化專業(yè)課的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育功能

醫(yī)學(xué)院校除了增設(shè)人文課程外，還應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課的載體作用和滲透作用，在專業(yè)教育中拓展道德教育的空間。比如，在講解尸體解剖時，可以對學(xué)生進行對死者尊重的教育；在講授神經(jīng)解剖學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)時，導(dǎo)師可以從專業(yè)技能上引申到腦死亡和患者處于植物狀態(tài)下的倫理問題。從醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生的道德辨析能力不斷提高，對道德標準在醫(yī)學(xué)工作中的重要性也有了更深刻的理解。這項教學(xué)要求專業(yè)課教師必須具有很強的職業(yè)道德意識，有對醫(yī)學(xué)問題的高度敏感性，才能做到在教授專業(yè)知識技能時合理滲透職業(yè)道德教育。因此，學(xué)校還應(yīng)在師資培訓(xùn)方面加強對教師的醫(yī)德培訓(xùn)。

五、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育體系

醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)是一項系統(tǒng)工程，是全方位、立體式教育。醫(yī)學(xué)院校要建立課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐融為一體的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育體系，應(yīng)把醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教育的全過程中。人文道德課程是學(xué)生獲得職業(yè)道德理論的基本途徑，而專業(yè)課程中應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)知識，用職業(yè)道德理論分析醫(yī)學(xué)問題，做到自然科學(xué)與人文科學(xué)的相互結(jié)合。加強以醫(yī)學(xué)道德為主題的校園文化建設(shè)，充分利用環(huán)境、文化的育人作用，加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，學(xué)校通過建設(shè)良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中感受人文精神。社會實踐是對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合檢驗，通過組織學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷完善自身的職業(yè)道德。

第6篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)道德教育

高職院校的教學(xué)目標是以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和服務(wù)水平的人才，對于當(dāng)下市場各企業(yè)對人才的要求，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的技術(shù)理論外，其職業(yè)道德精神也成為企業(yè)衡量學(xué)生能力的重要內(nèi)容。校企合作、工學(xué)結(jié)合的同時進行職業(yè)道德教育，既可以深化教學(xué)理論內(nèi)容，切實增強高職學(xué)校德育工作的實效性，又能擴大企業(yè)的影響力和塑造企業(yè)形象，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，形成學(xué)校、企業(yè)和社會三方的共贏局面。近年來，工學(xué)結(jié)合的教育模式已在全國各地的職業(yè)院校展開，但因各種因素的制約，我國高職院校的校企合作機制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展的騰飛期，探索科學(xué)的工學(xué)結(jié)合進行職業(yè)道德教育的機制是高職教育的當(dāng)務(wù)之急，也是推動職業(yè)道德教育理論和實踐不斷發(fā)展的必然選擇。

一、工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的產(chǎn)物，是融工作和學(xué)習(xí)、理論與實踐于一體的培養(yǎng)模式，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和以崗位實操經(jīng)驗為主的企業(yè)工作有機結(jié)合，給學(xué)生職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)提供真實的工作環(huán)境和有效的教育資源。

1、能激發(fā)學(xué)生的求知欲和奮發(fā)向上的情操。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既強調(diào)理論學(xué)習(xí)，也強調(diào)實踐鍛煉。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以采用形式多樣的培養(yǎng)方式，通過不同的工作任務(wù)來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。一方面為學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)提供了豐富多樣的素材和教育環(huán)境；另一方面也符合學(xué)生的生理、心理特點和需求，滿足學(xué)生的道德培養(yǎng)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)道德的理論后，在企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境中體驗職業(yè)道德的相關(guān)要求和準則，可以有效調(diào)整自己的職業(yè)道德行為，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，既掌握專業(yè)技能，又提升職業(yè)道德，實現(xiàn)自我塑造、自我發(fā)展和自我完善，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2、能提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^校企合作開展職業(yè)道德教育，企業(yè)不僅為自己做了免費的廣告，與此同時還增強了企業(yè)的競爭力。另外，學(xué)校的畢業(yè)生、科研成果、技術(shù)合作可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)力，使企業(yè)獲得實際的經(jīng)濟效益。校企合作的長期職業(yè)道德教育合作機制的建立，使企業(yè)在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應(yīng)，促進企業(yè)的發(fā)展壯大。

二、工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的途徑

目前，越來越多的企業(yè)開始強調(diào)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要求大學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，校企合作對學(xué)生職業(yè)道德進行培養(yǎng)，使學(xué)生明確專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，準確把握職業(yè)崗位標準，制定個人職業(yè)目標和學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)意識。綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑為以素質(zhì)教育理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)工作，開展愛崗敬業(yè)、誠信做人、扎實做事等職業(yè)道德教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。

1、誠信做人。在企業(yè)內(nèi)部、生產(chǎn)車間現(xiàn)場，車間辦公室內(nèi)宣傳欄等處張貼企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念、職業(yè)道德、價值觀、企業(yè)文化、學(xué)院的辦學(xué)理念、專業(yè)介紹、教學(xué)改革、辦學(xué)成果、企業(yè)簡介等宣傳展板，醞釀良好的職業(yè)氛圍與育人環(huán)境。在專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)中，強調(diào)組織紀律、安全意識、質(zhì)量意識、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的誠信做人職業(yè)素養(yǎng)。

2、扎實做事。企業(yè)為學(xué)校提供有關(guān)企業(yè)的文化建設(shè)、德育建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、用人標準等各方面內(nèi)容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關(guān)人員定期在校園中進行職業(yè)道德教育，做職業(yè)規(guī)劃報告。也可以通過企業(yè)參觀進行安全教育，到校內(nèi)外基地觀摩等方式學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)，文明生產(chǎn)。開展職業(yè)技能競賽等活動培養(yǎng)學(xué)生扎實做事的作風(fēng)。

3、愛崗敬業(yè)。開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》，《社交禮儀》等公選課對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生進行《畢業(yè)教育》等課程。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做專題講座。到企業(yè)開展專業(yè)實踐，通過培訓(xùn)等方式加強學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識。在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)理想的教育，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營理念、嚴格的管理制度、安全操作規(guī)程、“6S”班組管理等企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的機制

學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)需要建立“校企參與，齊抓共管”的管理機制，即學(xué)校與企業(yè)都是學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的主體，應(yīng)共同制定學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的目標和方案，分別派出相關(guān)的管理人員和教育人員，共同實施教育過程，共同參與考核與評價，共同享有學(xué)生職業(yè)道德教育的成效。

1.校企雙方制定相應(yīng)的合作規(guī)章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)該制定出具體的合作規(guī)章和管理制度。其中既要包含專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也要包含職業(yè)道德教育的目標和方案，如學(xué)習(xí)紀律、勞動紀律、工作要求、崗位職責(zé)、社會實踐要求、頂崗實習(xí)要求、課程標準等，使專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育的目標更加明確。

2. 在相關(guān)企業(yè)建立起聯(lián)合教育的人才培養(yǎng)機制。企業(yè)是高職院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的重要保障和直接載體。學(xué)校可以通過合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進行參觀、學(xué)習(xí)，開展相關(guān)的職業(yè)道德教育活動，如加強廠紀、廠規(guī)教育，加強事業(yè)心、責(zé)任感、誠信和道德等教育，讓學(xué)生直接感受到企業(yè)、社會對他們的責(zé)任和要求。企業(yè)協(xié)調(diào)帶學(xué)生實習(xí)的德育老師的相關(guān)工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，尤其對一些消極現(xiàn)象及早發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學(xué)校、家長予以解決；定期邀請企業(yè)管理層、先進員工、對口部門等為企業(yè)實習(xí)的學(xué)生作報告，進行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；聘請企業(yè)高級技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。在校企合作中，校企雙方根據(jù)崗位職責(zé)履行情況、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀律、工作能力、創(chuàng)新精神等對實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的品德和技能進行全面考察，并在工作現(xiàn)場開展有針對性的教育。校企合作的結(jié)果不但可以節(jié)約企業(yè)自行培養(yǎng)人才的成本，還可以保障企業(yè)用人需要。所以，企業(yè)還應(yīng)該走出工廠，在一定行業(yè)和地域中有針對性地選擇一些對口學(xué)校建立起聯(lián)合教育的人才培養(yǎng)機制。

3.建立對學(xué)生的綜合德育評估機制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好高職院校職業(yè)道德教育工作，就需要建立一套包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的綜合評估機制，使德育評價更具有真實性和多元性，以服務(wù)高職院校的學(xué)生成長、服務(wù)于就業(yè)。對于學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間的德育成績評定，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的自評和互評共同決定。把學(xué)生在校和在企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作、生活等活動過程中呈現(xiàn)出的全方位表現(xiàn)都納入評價范圍，而不僅局限在紀律、行為表現(xiàn)等片面的評價。確立學(xué)生在評價中的自主性，讓學(xué)生參與德育評價工作，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會自覺按職業(yè)道德評價標準進行活動，使學(xué)生具有明確的目的和規(guī)范的行為，努力實現(xiàn)學(xué)生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。

4.充分利用學(xué)校的場所、學(xué)習(xí)環(huán)境挖掘德育資源。通過對其進行規(guī)范化的操作和嚴格遵守工作時間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、紀律觀念；可在校園舉辦合作企業(yè)推介會、優(yōu)秀企業(yè)家報告會、優(yōu)秀企業(yè)捐資助學(xué)、勞動模范報告會、優(yōu)秀校友報告會等，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可通過校企聯(lián)合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產(chǎn)品設(shè)計活動等，增進彼此交流，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，促進學(xué)生道德培育和社會責(zé)任感的形成，為盡早融入企業(yè)和社會打下良好的專業(yè)和人文素質(zhì)。

綜上所述，校企合作進行職業(yè)道德教育的長效機制的建立，需要在社會上營造出良好的校企合作氛圍，在工學(xué)結(jié)合的模式下進行職業(yè)道德的現(xiàn)場教育，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育提供條件。而學(xué)生的職業(yè)道德教育除了學(xué)習(xí)理論知識外，更重要的是要在社會實踐中形成自覺的意識，使校企合作進行職業(yè)道德教育成為促進我國職業(yè)教育發(fā)展的有效手段。

參考文獻：

[1]樊穎.從校企合作現(xiàn)狀看我國職業(yè)教育中企業(yè)的主體地位——基于現(xiàn)代職業(yè)教育的校企合作法規(guī)體系構(gòu)建.中國證券期貨，2012（2）

[2]楊國富.充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，拓寬德育工作途徑.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（6）

[3]黃繼鋒.工學(xué)結(jié)合模式下中職德育機制創(chuàng)新.當(dāng)代教育論壇，2011（12）

第7篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；企業(yè)；校企合作；校外實習(xí)

一、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的必要性

(一)校企合作深度合作的表現(xiàn)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)院校與企業(yè)天生就必然聯(lián)系在一起，二者的合作不能是膚淺的，形式的。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)人士到院校學(xué)習(xí)和學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是校企深度合作的表現(xiàn)，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用，最終實現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)企業(yè)吸納合格員工的基石

教育部副部長魯聽說：“職業(yè)教育的功能定位在服務(wù)企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)品換代。”職業(yè)院校學(xué)生要想服務(wù)企業(yè)，首先需要從了解企業(yè)開始，進而理解企業(yè)，最終在企業(yè)有所創(chuàng)新。學(xué)生在最真實的環(huán)境中實習(xí)，可以按照企業(yè)需求最大程度滿足企業(yè)的用人要求，最大程度提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“崗位要求與職業(yè)素養(yǎng)零距離、畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標。

(三)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的必由之路

中國近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生，曾將職業(yè)教育的終極目標確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！睆臒o業(yè)到有業(yè)很不簡單，從有業(yè)到樂業(yè)更不簡單，實現(xiàn)了人自身本質(zhì)的完善和超越。也就是說職業(yè)教育同樣可以培養(yǎng)人才，職業(yè)教育的人文價值在于對人本身的關(guān)注。無論從無業(yè)到有業(yè)，還是從有業(yè)到樂業(yè)，都離不開企業(yè)這個載體，企業(yè)實習(xí)是學(xué)生從無業(yè)跑道跨越到樂業(yè)跑道的必由之路。

二、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的實施

(一)細化實習(xí)管理規(guī)定

1、簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議

院校與接納實習(xí)的企業(yè)建立有效的互動模式與長期的合作機制。校企雙方簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，明確院校、企業(yè)各自的職責(zé)。校企雙方互相監(jiān)督、互相激勵，使校外實習(xí)順利進行。

2、制定實習(xí)管理制度

制定日常管理制度；制定食宿管理制度；制定院校帶隊指導(dǎo)教師管理制度；制定企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度；制定安全制度；制定保密制度；制定崗位操作制度；制定特殊崗位制度等。

3、建立院校、企業(yè)、學(xué)生和家長四方溝通的機制

院校有責(zé)任向家長通報學(xué)生校外實習(xí)的情況，企業(yè)有責(zé)任向院校通報指導(dǎo)實習(xí)的情況，學(xué)生有責(zé)任向院校、企業(yè)和家長通報自身的實習(xí)情況，家長有責(zé)任主動了解學(xué)生的實習(xí)情況。溝通機制的建立保障了各項實習(xí)管理制度的實施。

(二)制定具體實習(xí)方案

1、企業(yè)與院校深入切磋探討，共同制定實習(xí)方案。實習(xí)方案要適合培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使實習(xí)者領(lǐng)悟到做人的道理，而不是單純從操作、技術(shù)角度強化實習(xí)者的技能。廣州市輕工技師學(xué)院院長葉軍峰說“人們總是認為職業(yè)院校的學(xué)生是動手機器，其實職業(yè)院校很重視人文職教，非常關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注他們未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間。職業(yè)伴隨著人一生，一個人不可能通過一次學(xué)習(xí)，就獲得未來職業(yè)生涯中的全部知識，實習(xí)方案要適合人的可持續(xù)發(fā)展，在多個層次上體現(xiàn)對人的發(fā)展要求的關(guān)懷。廣州市技師學(xué)院的院長駱子石說“培養(yǎng)出來的高技能人才應(yīng)該可以通過接受更新、更高水平的知識技術(shù)的教育和培訓(xùn)，增強應(yīng)變能力，使自己能夠承擔(dān)在知識、技能和態(tài)度等方面要求更高的任務(wù)。愛因斯坦說過”我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴?！?/p>

2、企業(yè)實習(xí)方案的制定要能夠彌補校內(nèi)實習(xí)驗證性、演示性實驗多，實習(xí)方法、實習(xí)步驟教條的弱點。要能夠安排系統(tǒng)性的、崗位輪換的綜合實習(xí)。注重實踐方法的靈活性、多樣性。注重新技術(shù)、新工藝的傳授。

3、將職業(yè)規(guī)劃分享做為企業(yè)實習(xí)方案的一部分。學(xué)生在接觸企業(yè)后，企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)文化、企業(yè)工作都會觸動學(xué)生，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認識是懵懂的，不系統(tǒng)的，感到有些迷茫，企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃非常必要。

(三)嚴格執(zhí)行實習(xí)方案

1、學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議

院校與學(xué)生、家長簽訂三方實習(xí)安全協(xié)議，學(xué)生與實習(xí)單位簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議的簽訂既保證了學(xué)生實習(xí)期間的合法權(quán)益，又約束了學(xué)生的實習(xí)職責(zé)。

2、：指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)

院校選派具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師與企業(yè)指定親和力強的實習(xí)指導(dǎo)老師按照實習(xí)方案共同指導(dǎo)學(xué)生。采用“師帶徒”、“一帶多”等形式指導(dǎo)學(xué)生。在職業(yè)技能方面，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，訓(xùn)練學(xué)生熟能生巧，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可能突破創(chuàng)新。熟能生巧是實習(xí)必須達到的目標，突破創(chuàng)新是學(xué)生能力的進一步提升。在職業(yè)道德方面，指導(dǎo)學(xué)生遵守通用的職業(yè)道德和本職業(yè)特定的職業(yè)道德。采用說教與現(xiàn)身說法并用的方法幫助學(xué)生建立起成熟健全的職業(yè)道德觀。例如，學(xué)生在檢驗環(huán)節(jié)中偷懶，認為非關(guān)鍵性零件是否合格不會影響用戶的使用，就私自簡化檢驗步驟。部門經(jīng)理向?qū)W生講清楚非關(guān)鍵性零件是否合格只是不會影響用戶眼下的使用，但是會縮短產(chǎn)品的使用壽命，最終影響了用戶的使用，并且會造成在用戶沒有心理準備的情況下產(chǎn)品提前損壞，潛在的危險系數(shù)很大。之后部門經(jīng)理與學(xué)生一起檢驗零件是否合格，學(xué)生欽佩部門經(jīng)理的職業(yè)道德，從此沒有人再偷懶。

3、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生結(jié)合在企業(yè)實習(xí)的感受，深思近期的職業(yè)規(guī)劃，即0-3年內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃，落實在紙面上，將其分享給導(dǎo)師和同學(xué)，導(dǎo)師點撥學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)。例如，在與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生先把自己的職業(yè)定位盲目地定位比較高，采用嘗試的方法，如果不能勝任，再降低職業(yè)定位。學(xué)生搞錯了職業(yè)定位的邏輯順序，正確的順序是從基礎(chǔ)做起，積累經(jīng)驗，達到某個方面的專家。導(dǎo)師與學(xué)生分享后，學(xué)生進一步清晰了職業(yè)規(guī)劃認識，進一步修訂職業(yè)規(guī)劃書。

4、企業(yè)對學(xué)生做實習(xí)鑒定

學(xué)生實習(xí)期滿，企業(yè)對實習(xí)生做出書面鑒定，鑒定從技能訓(xùn)練評定、職業(yè)道德評定、職業(yè)規(guī)劃建議等方面對學(xué)生進行全面鑒定，作為學(xué)生評價自己實習(xí)收獲和評定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。

三、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的價值

職業(yè)教育的壓力來自于市場，市場這個無形的手控制著它，檢驗著它，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展起到重要的支撐作用，同時企業(yè)的需求、經(jīng)濟的騰飛也應(yīng)當(dāng)為職業(yè)教育的壯大提供源頭活水?！靶Ｆ蠛献?、校外實習(xí)”的模式，發(fā)揮了院校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)了社會與市場需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才，促進了合作企業(yè)的活力，實現(xiàn)了院校與企業(yè)的雙贏?！皩W(xué)好一門技能，播種一個希望”，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為個人架設(shè)起生存的橋梁，滿足個人基本的生計需要和生活需求，帶來幸福的生活?！靶Ｆ蠛献鳌⑿Ｍ鈱嵙?xí)”的模式，在準確的企業(yè)環(huán)境中，采用了適宜的教學(xué)方法和形式，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有目的地使學(xué)生獲得了包括職業(yè)技能、職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)從業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐操作能力和自我發(fā)展能力。

第8篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】會計;道德;文化

按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若

干意見》(教高[2006]16號)“高等職業(yè)院校要堅持育人為本,德育為先,把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”的要求,高職院校各專業(yè)的職業(yè)道德教育不僅要充分地體現(xiàn)在學(xué)校的實施性教學(xué)計劃中去,而且更應(yīng)該營造專業(yè)文化氛圍,將專業(yè)文化建設(shè)融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)之中,把職業(yè)道德教育作為學(xué)校的一項系統(tǒng)工程融入到人才培養(yǎng)的全過程。本文結(jié)合高職財經(jīng)類院校會計職業(yè)道德教育及其專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀,分析會計職業(yè)道德教育與專業(yè)文化建設(shè)相融的必要性與可能性,探討會計職業(yè)道德教育與專業(yè)文化建設(shè)相融的途徑和方法。

一、會計職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)會計職業(yè)道德教育在專業(yè)實施性教學(xué)計劃中體現(xiàn)不充分

長期以來,高職院校的會計類專業(yè)在制定專業(yè)的實施性教學(xué)計劃時,按照傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的習(xí)慣,過分強調(diào)會計理論知識體系的完整性和系統(tǒng)性,注重理論講授,忽視實踐技能的培養(yǎng),幾乎沒有學(xué)校開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程,往往將法制教育課程視同會計職業(yè)道德教育,相關(guān)的會計課程體系中涉及到的職業(yè)道德教育的內(nèi)容也只是法規(guī)條文的解釋。

教育部高職示范性專業(yè)建設(shè)和課程改革方案啟動后,各學(xué)校按照教育部對高職教育改革的一些指導(dǎo)性文件精神的要求,參照示范性專業(yè)建設(shè)的標準,重構(gòu)會計專業(yè)的課程體系,突出強調(diào)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),要求在實施性教學(xué)計劃中實訓(xùn)、實習(xí)課時與專業(yè)理論課的課時達到1∶1以上,使畢業(yè)生的動手能力大大提高。但是,會計職業(yè)道德教育無論是從形式上還是從內(nèi)容上仍然沒有得到應(yīng)有的重視,大多數(shù)學(xué)校仍然習(xí)慣于以法制教育課程或法制專題講座來替代會計職業(yè)道德教育。

近年來,按照教育部對高職院校評估驗收指標體系“雙證書”的要求,會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要取得會計從業(yè)資格證書,而會計職業(yè)道德是從業(yè)資格證書的必考內(nèi)容,所以出于評估過關(guān)和學(xué)生考證的需求,一些學(xué)校在實施性教學(xué)計劃制定過程中開始融入有關(guān)資格證書考試課程的內(nèi)容,或在正常教學(xué)時間之外將會計從業(yè)資格考試的《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程給學(xué)生進行考試輔導(dǎo)。這種做法只是滿足了學(xué)生考證的要求,在一定程度上還沒有將職業(yè)道德教育真正地與實施性教學(xué)計劃相貫通。

(二)會計職業(yè)道德教育在專業(yè)教學(xué)過程中體現(xiàn)不充分

到目前為止,大多數(shù)高職院校會計類專業(yè)的會計職業(yè)道德教育的形式和內(nèi)容,還基本上限于傳統(tǒng)教學(xué)計劃的安排,對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的課堂上,以對學(xué)生的理想教育和法律常識教育為主。一方面,這些課程內(nèi)容法律條文多、理論性強、也不易理解,沒有針對高職學(xué)生的年齡特點和文化層次,教學(xué)形式僵化,整個教學(xué)活動基本上是在教師反復(fù)說教的情境下進行,學(xué)生被動接收,教學(xué)效果不理想;另一方面,這些課程主要由非會計專業(yè)的教師擔(dān)任,課程內(nèi)容與會計專業(yè)缺乏有機聯(lián)系,講授的大多數(shù)內(nèi)容與會計職業(yè)道德脫節(jié),很少涉及會計職業(yè)道德教育,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在會計專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過程中,雖然也要求教師在課堂上要“既教書,又育人”,在課堂上體現(xiàn)會計職業(yè)道德,但由于大多數(shù)專業(yè)課教師缺乏會計工作的經(jīng)歷,對會計工作過程中關(guān)于職業(yè)道德的鮮活事例知之甚少,會計課堂上的職業(yè)道德教育往往成為有關(guān)法律條文的解釋。加之職業(yè)教育近年來特別強調(diào)實踐技能的培養(yǎng),加大實訓(xùn)實踐課時比重,不論是教師還是學(xué)生都片面地認為會計教育的首要問題是會計職業(yè)技能的培養(yǎng),會計職業(yè)道德的教育與會計職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系不大,即使是有關(guān)系也是今后參加工作以后的事情,總認為會計職業(yè)道德雖然重要但與現(xiàn)在學(xué)習(xí)技能關(guān)系不大,會計造假等違反會計職業(yè)道德的現(xiàn)象是學(xué)生工作后要注意的問題。

(三)會計職業(yè)道德教育在專業(yè)文化建設(shè)中體現(xiàn)不充分

多年來,一般的高職院校習(xí)慣于將專業(yè)教學(xué)工作的任務(wù)界定給承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的系(部),將對學(xué)生的思想道德教育、法制教育的任務(wù)界定給承擔(dān)基礎(chǔ)課的部門,將對學(xué)生的日常管理、第二課堂活動的任務(wù)主要界定給學(xué)生管理部門和團委,在專業(yè)教學(xué)工作之外強調(diào)比較多的是加強校園文化建設(shè),很少提學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè),職業(yè)道德教育的任務(wù)沒有明確地劃分給任何一個部門,對學(xué)生的職業(yè)道德教育往往成為大家都應(yīng)該關(guān)心的,但又都不關(guān)心的事情。這種管理模式有些人形象地概括為“日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動圍繞文娛體育轉(zhuǎn)”,按照這一種職責(zé)界定模式,學(xué)校的校園文化建設(shè)往往重形式、輕實質(zhì),缺乏專業(yè)文化氛圍,常見的做法是掛幾幅名人像、名人題詞、法規(guī)條文,布置幾間展覽室、陳列室,沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動與專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升對學(xué)生職業(yè)道德教育的水平。

二、會計職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)相融的必要性

目前,會計人員素質(zhì)參差不齊,職業(yè)道德素質(zhì)低,不僅受不良社會風(fēng)氣和單位負責(zé)人道德水平的影響,還與他們所受的教育不夠有關(guān)。高職院校的會計類專業(yè)教育過程中,過多地強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培訓(xùn),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對會計職業(yè)道德的感性認識,甚至認為會計工作整天就是與數(shù)字打交道, 簡單枯燥也不需要什么創(chuàng)新,從而忽視了對會計職業(yè)道德重要性的認識。

道德的養(yǎng)成是一個漫長的積累過程,是自律意識形成的過程,會計職業(yè)道德的養(yǎng)成更是如此。高職院校應(yīng)對會計類專業(yè)學(xué)生從一入學(xué)就進行系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育,使學(xué)生在從業(yè)前就養(yǎng)成良好的自律意識。高職院校對會計類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育體系應(yīng)包括職業(yè)基本教育、職業(yè)責(zé)任教育、遵紀守法教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)教育,而目前高職院校會計職業(yè)道德教育體系尚不完善,需要花大力氣去抓。

另外,高速發(fā)展的信息時代在給人們帶來更加便捷、優(yōu)裕的物質(zhì)文明的同時,也導(dǎo)致了道德的淪喪,思想的泯滅。如今人們的生活水平提高了,社會風(fēng)氣卻變差了,不良的社會風(fēng)氣對學(xué)校德育帶來了較大的沖擊,多年來以真、善、美為主題的學(xué)校教育和假、惡、丑的社會現(xiàn)象形成了強烈的對立關(guān)系,特別是對于人生觀和價值觀正在形成的高職學(xué)生來說,很容易使他們道德情感迷失,這些都對高職院校的道德規(guī)范教育和人文精神的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是對會計專業(yè)的學(xué)生,他們的就業(yè)崗位和今后所從事的工作,直接或間接地都要與各種資金打交道,幾乎每一項工作都要涉及到真假辨別及是非判斷問題,擔(dān)負著向會計信息外部使用人提供真實、可靠財務(wù)報告的義務(wù)。同時他們也將更多地面臨著各種利益的誘惑,面臨著國家利益、單位利益與個人利益之間的權(quán)衡,這就要求會計從業(yè)人員必須擺正與他人、與社會的關(guān)系,不僅要具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬的專業(yè)實踐技能,還必須具備較高的人文精神和道德品格。所以,僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實踐已不能滿足會計職業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求,高職院校的會計類專業(yè)應(yīng)當(dāng)營造包括專業(yè)教學(xué)在內(nèi)的會計專業(yè)文化建設(shè)的氛圍,充分調(diào)動校內(nèi)外一切資源,采取靈活多樣的形式,將會計職業(yè)道德教育融入到專業(yè)文化建設(shè)之中。

三、如何將會計職業(yè)道德教育融于會計專業(yè)文化建設(shè)

專業(yè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和重要形式,專業(yè)文化建設(shè)既包括學(xué)生在校期間直接接受的課堂教育,也包括間接受到的學(xué)校和專業(yè)文化的熏陶,專業(yè)文化建設(shè)的實質(zhì)是對學(xué)生進行全方位全過程的教育,專業(yè)文化建設(shè)的難點是如何將職業(yè)道德教育融于專業(yè)文化建設(shè)的始終。高職院校會計類專業(yè)要努力開拓新形勢下學(xué)生會計職業(yè)道德教育的有效途徑,把會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié),滲透到學(xué)校工作計劃的各個環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)計劃制定與實施的始終,滲透到學(xué)生的日常管理和文體活動的各個方面,貫穿到教育教學(xué)的全過程。要通過制定學(xué)校的會計專業(yè)文化建設(shè)總體方案,將會計職業(yè)道德教育融入到方案之中,明確教學(xué)部門、學(xué)生管理部門和黨團組織在會計職業(yè)道德教育中應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用,界定各自承擔(dān)的會計職業(yè)道德教育的職責(zé)。

(一)在會計專業(yè)教學(xué)計劃中構(gòu)建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會計職業(yè)道德教學(xué)體系

學(xué)校在制定會計專業(yè)的實施性教學(xué)計劃時應(yīng)分“專業(yè)入門教育法律道德教育職業(yè)道德教育”三個層次設(shè)置會計職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學(xué)開始,在各個學(xué)期設(shè)置不同課程或講座,由淺入深、由表及里循序地對學(xué)生進行系統(tǒng)完整的會計職業(yè)道德教育。

(二)在專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育

在進行專業(yè)理論教學(xué)時,教師除了對專業(yè)知識進行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會計職業(yè)道德教育,如在講到一些企業(yè)將本應(yīng)費用化的利息支出進行資本化,虛增當(dāng)期利潤,以達到粉飾會計報表的目的等違規(guī)行為時,教師應(yīng)及時指出,這是會計法規(guī)所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會計職業(yè)道德情操。在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實踐,在實訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求,讓學(xué)生親身實踐,深刻全面地認識和理解會計職業(yè)道德知識;鼓勵學(xué)生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補充教材的理論知識,化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的認知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

(三)在課余時間充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

充分運用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生閱讀會計方面的報刊、書籍,瀏覽會計專業(yè)網(wǎng)站,將其納入過程評價,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解真假會計信息的識別方法,學(xué)會如何自覺抵制經(jīng)濟利益的誘惑,使學(xué)生樹立“誠信為本”的思想,強化會計職業(yè)道德觀念;聘請行業(yè)著名專家為學(xué)生舉辦專題講座,聘請會計崗位實踐經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員承擔(dān)技能課程,聘請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法,傳授工作中的業(yè)務(wù)處理技巧,聘請審計人員和經(jīng)濟案件的辦案人員對典型經(jīng)濟案例進行剖析,讓學(xué)生了解用人單位對會計人員的素質(zhì)要求,達到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的目的。

(四)在對學(xué)生的日常管理過程中滲透會計職業(yè)道德教育

如,在學(xué)生檔案中開辟誠信記錄欄目,在學(xué)生班級管理中對班費管理引入內(nèi)部控制制度,在校園文化藝術(shù)節(jié)目中安排會計小品,定期組織學(xué)生舉行各種形式的會計技能比賽、典型案例的辯論賽,定期召開各種形式的優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等,使學(xué)生在會計文化氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)其會計職業(yè)道德感,達到會計職業(yè)道德觀念教育的目的。

【參考文獻】

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第9篇：職業(yè)道德培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】加強會計人員職業(yè)道德建設(shè)

1 目前會計從業(yè)人員職業(yè)道德分析

1.1會計人員職業(yè)勝任能力較差，會計業(yè)務(wù)素質(zhì)與操作技能低下

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的日益加強，在各種新規(guī)則下，企業(yè)財務(wù)管理的法律法規(guī)和經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大變化，但目前許多企業(yè)的會計人員明顯不適應(yīng)形勢的變化，業(yè)務(wù)水平還停留在原有基礎(chǔ)上，對有些新制度新規(guī)則不了解，不熟悉，認識不全，理解不透，不注意專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，缺乏溝通交流能力。

1.2會計從業(yè)人員遵紀守法的意識日益淡薄，嚴重危害會計工作的公正

現(xiàn)實會計操作中很多會計人員不熟悉法規(guī)而不重視依法辦事，或者是熟悉法規(guī)而不去或是不能依法辦事，違規(guī)操作，使會計信息不準確、不合法。

1.3會計人員缺乏客觀公平、公正的工作態(tài)度和精益求精的敬業(yè)精神

相當(dāng)一部分會計人員尤其是部分機關(guān)事業(yè)單位的會計從業(yè)人員，待遇好，工作沒有壓力，干多干少一個樣，造成很多會計從業(yè)人員敬業(yè)愛崗的品質(zhì)在會計崗位工作中表現(xiàn)很差，常滿足于現(xiàn)狀、不思進取，工作缺乏動力；缺乏實事求是、客觀公正的工作態(tài)度，在處理會計業(yè)務(wù)時經(jīng)常為他人所左右，不能公平公、正地對待利益各方，經(jīng)常以犧牲國家利益換取集體局部利益及個人利益。

2 會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺乏的原因

2.1思想意識價值與道德環(huán)境惡化的影響

隨著中國改革開放政策的深入，人們的思想意識價值觀念發(fā)生了變化，而道德建設(shè)的滯后讓很多人趨向于拜金主義和享樂主義。企業(yè)為了最大程度的追求利潤的最大化，逃避合理稅收而大做假賬。企業(yè)文化的退縮、思想意識價值與道德環(huán)境惡化造成了會計從業(yè)人員職業(yè)道德的逐步蛻變。

2.2單位負責(zé)人的不良道德影響

際工作中，會計人員的工作完全在企業(yè)負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)和管理下進行的，企業(yè)負責(zé)人擁有充分的用人權(quán)，會計人員只是單位內(nèi)部受聘、受雇的一般從業(yè)人員，由于這種從屬性往往使會計人員難以擺正自己的位置，在單位利益與國家利益相沖突時，會計人員常常處于兩難境地。

2.3會計從業(yè)人員隊伍雜亂，素質(zhì)普遍較低，職業(yè)道德缺乏

目前，企業(yè)基層會計從業(yè)人員隊伍雜亂，素質(zhì)普遍較低，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，在工作中自覺抵制各種不正之風(fēng)的自覺性較差，造成一些會計人員對違背會計法則的現(xiàn)象睜一眼、閉一眼，以免受到打擊迫害高高掛起，或者是為企業(yè)出謀劃策，親身參與違法活動。當(dāng)會計事務(wù)按原則處理會同單位領(lǐng)導(dǎo)的意見產(chǎn)生分歧時，絕大部分會計人員容易會為應(yīng)付檢查，按領(lǐng)導(dǎo)意見想辦法來掩蓋問題，表現(xiàn)出不良的職業(yè)道德。

2.4學(xué)校會計教育與社會繼續(xù)教育中職業(yè)道德教育深入不足

目前會計教學(xué)中，高等、中等教育以及社會繼續(xù)教育側(cè)重于專業(yè)教育和證書的獲取，從而輕視職業(yè)道德等基礎(chǔ)教育，這樣往往造成學(xué)生或繼續(xù)教育人員在做事方面知識面窄、工作不積極、道德意識不強、協(xié)作意識差、責(zé)任感和奉獻精神缺乏。

3 加強會計人員職業(yè)道德建設(shè)的辦法

3.1努力加強學(xué)校職業(yè)道德教育

在學(xué)校教育中，我們應(yīng)當(dāng)將會計職業(yè)道德教育作為一門專門課程來進行講授，并將職業(yè)道德教育內(nèi)容貫穿在會計基礎(chǔ)與理論教育的始終；改革教學(xué)方法，采用案例分析教學(xué)法結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)方法，提高職業(yè)道德教育的效果，努力加強對會計人員的道德修養(yǎng)教學(xué)工作，這是加強我們會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)。

3.2加大會計職業(yè)道德宣傳力度，營造良好會計職業(yè)道德氛圍

政府、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)充分認識會計職業(yè)道德建設(shè)的重要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、報刊、板報等宣傳渠道，制定相關(guān)宣傳教育方案，積極發(fā)揮思想文化宣傳在職業(yè)道德建設(shè)中的作用，在宣傳中抓住會計職業(yè)道德觀念、形式等重要環(huán)節(jié)，加大職業(yè)道德宣傳力度，倡導(dǎo)會計行業(yè)誠信、正氣的職業(yè)道德修養(yǎng)，并且積極發(fā)揮輿論監(jiān)督、審計的作用，解剖典型案例，提高從業(yè)人員對喪失會計職業(yè)道德帶來的后果和危害的認識，營造良好會計職業(yè)道德氛圍。

3.3加強會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育培訓(xùn)

在繼續(xù)教育中，要把繼續(xù)教育尤其是職業(yè)道德繼續(xù)教育落到實處，改變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，采用網(wǎng)絡(luò)、案例分析等教育方法，提高會計人員職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。會計人員所在單位應(yīng)從實際出發(fā)，積極支持開展會計職業(yè)道德教育，為會計人員繼續(xù)教育提供便利，把會計職業(yè)道德作為會計崗前培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，使得會計人員充分熟悉和掌握會計職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)會計事務(wù)職業(yè)道德精神。

3.4強化會計崗位建設(shè)，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作

企業(yè)應(yīng)該努力加強企業(yè)會計崗位建設(shè)與內(nèi)部管理，明確會計人員職責(zé)，建立財務(wù)部門安全責(zé)任目標管理制度與會計人員崗位責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)分明，相互分離、制約和相互監(jiān)督；加強內(nèi)部審計監(jiān)督和保密守信，對會計憑證、賬簿和會計報表定期或不定期的進行核查，及時糾正不當(dāng)行為，確保企業(yè)會計信息資料的真實可信、準確可靠與完整。

3.5加強外部監(jiān)督審計工作，建立會計職業(yè)道德獎懲機制

我們應(yīng)該完善會計經(jīng)濟事務(wù)相關(guān)法律建設(shè)，將會計職業(yè)道德建設(shè)納入會計法律制度建設(shè)范疇。我們只有在完善制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強實質(zhì)性監(jiān)督審計，獎懲結(jié)合，才能提供良好的會計從業(yè)氛圍，有效促進會計從業(yè)人員熟悉法規(guī)、依法辦事。

3.6加強企業(yè)單位誠信教育，提高企業(yè)負責(zé)人職業(yè)道德水平

會計行業(yè)的城信與企業(yè)負責(zé)人的職業(yè)道德水平分不開。因此我們在加強會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的同時也應(yīng)加強對企業(yè)負責(zé)人的職業(yè)道德建設(shè)，加強企業(yè)負責(zé)人對會計準則、獎懲機制的了解，提高其財會基礎(chǔ)知識，加強企業(yè)單位的誠信教育。

3.7提高待遇，保持會計從業(yè)人員隊伍穩(wěn)定發(fā)展

會計從業(yè)隊伍的穩(wěn)定有助于企業(yè)發(fā)展進程，企業(yè)會計人員的不穩(wěn)定嚴重影響的企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營秩序，嚴重影響了會計職業(yè)道德建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。作為企業(yè)，我們要發(fā)展，我們需要提高員工福利待遇，留住人才，從而保持隊伍的穩(wěn)定、團結(jié)與發(fā)展。

4 結(jié)束語

會計職業(yè)道德建設(shè)關(guān)乎會計工作的誠信與準確，關(guān)乎國家的利益、企業(yè)與個人的發(fā)展，只有努力加強會計職業(yè)道德建設(shè)，加強會計人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、搞好服務(wù)和保密守信內(nèi)容建設(shè)，我們才能在金融海嘯到來的狂風(fēng)駭浪前建立一個規(guī)范的會計工作秩序，營造良好會計從業(yè)氛圍，只有這樣我們才能通過準確可靠的會計經(jīng)濟數(shù)據(jù)，為我們國家、企業(yè)與個人為抵御金融海嘯風(fēng)暴打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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