初中教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)理念范文

近些年來，人們對綠色環(huán)保問題頗為關(guān)注，因為初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要用到一些物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實驗，這些物質(zhì)在實驗的過程中會產(chǎn)生污染性物體。所以，社會各界提倡初中化學(xué)應(yīng)該進(jìn)行綠色教學(xué)。不僅如此，初中化學(xué)教學(xué)采用綠色教學(xué)模式還有以下兩個原因。

1.有利于學(xué)生從小建立綠色環(huán)保意識。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時所產(chǎn)生的污染較小，可以忽略不計。但是，也有學(xué)者認(rèn)為，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，全國的初中生達(dá)到了千萬人次。這樣一來，學(xué)生做化學(xué)實驗所產(chǎn)生的污染，對環(huán)境來說也是一種極大的危害。假如在初中化學(xué)教學(xué)中，老師沒有滲透綠色教學(xué)的理念，學(xué)生在思想中便不會重視污染問題。如果學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成綠色環(huán)保生活的意識，那么這將是教育的一種責(zé)任過錯。但是，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中就潛移默化地讓學(xué)生利用綠色的學(xué)習(xí)理念，在化學(xué)實驗中盡量避免化學(xué)污染，就能很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保意識。

2.有利于學(xué)生的身體健康。初中化學(xué)綠色教學(xué)，不僅是希望學(xué)生樹立綠色學(xué)習(xí)的理念，更重要的是為了孩子的身體健康。眾所周知，初中生的知識結(jié)構(gòu)還沒有完全樹立起來，好奇心非常的強(qiáng)，往往在實驗的過程中不按照實驗流程操作，胡亂地添加化學(xué)材料。這不僅很容易造成環(huán)境污染，還很容易造成學(xué)生過量接觸污染的化學(xué)物質(zhì)而導(dǎo)致中毒等等。因此，教師在教學(xué)的過程中必然要以學(xué)生的身體健康為著想點，采用綠色教學(xué)的理念，盡可能地避免學(xué)生接觸污染物質(zhì)而受到傷害。不論怎樣，單從學(xué)生身體健康這一方面思考，我們的初中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)該采取綠色教學(xué)方法。

二、初中化學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行綠色教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色教學(xué)理念，最重要的一點就是采取一定的教學(xué)方法進(jìn)行綠色教學(xué)。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意方式方法，根據(jù)初中生的性格和學(xué)習(xí)特點，選用適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行綠色教學(xué)。

1.控制化學(xué)物品用量的方法。在化學(xué)實驗中產(chǎn)生污染物質(zhì)有可能是化學(xué)反應(yīng)物添加的過多，在化學(xué)反應(yīng)中無法完全燃燒或者稀釋所以產(chǎn)生了污染物。因此，老師在進(jìn)行化學(xué)實驗之前，應(yīng)該先講解此次實驗所用化學(xué)物品的性質(zhì)，以及它的穩(wěn)定性狀態(tài)和添加計量。老師可以利用多媒體向同學(xué)們展示添加過多化學(xué)物品所帶來的后果。并且，在實驗的過程中，時刻叮囑同學(xué)們加入適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)物，避免化學(xué)物質(zhì)的浪費，更要排除過量物質(zhì)所帶來的污染傷害。

2.采用先進(jìn)的實驗方法。初中化學(xué)教學(xué)中有很多化學(xué)實驗需要操作，不同的化學(xué)實驗有不同的操作方法。但是隨著科技的進(jìn)步和學(xué)術(shù)的發(fā)展，一些化學(xué)實驗的用具已經(jīng)有所改變。如果老師在教學(xué)的過程中還是采用老一輩的實驗方法，就有可能造成污染現(xiàn)象。所以說，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實驗的過程中，老師應(yīng)該采用先進(jìn)的實驗方法，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)的美麗。

3.加強(qiáng)實驗過程中和結(jié)束后的化學(xué)處理方法。老師在教學(xué)的過程中時時刻刻都要滲透綠色教學(xué)的理念，對于那些具有釋放污染物質(zhì)的化學(xué)用品，可以選擇性質(zhì)與之相似的進(jìn)行代替。老師在教學(xué)的過程中要教育學(xué)生危險化學(xué)物品的危害性，防止學(xué)生不明就里濫用化學(xué)物品。在化學(xué)實驗結(jié)束后，如果產(chǎn)生了污染液體或者是氣體，不可以排放到環(huán)境當(dāng)中，而是要結(jié)合其他的化學(xué)物品進(jìn)行廢物回收。

第2篇：初中教學(xué)理念范文

一.所好者道，進(jìn)乎技

教育從其產(chǎn)生之日起，一刻也沒有停止發(fā)展的步伐。魯迅先生說：人不能自成為新人，文藝不能自成為新文藝。對于教育來說，不更新教育理念，也不能自成為新教育。

我們所熟知的“庖丁解?！边@個故事出自莊子的《養(yǎng)生主》，復(fù)雜的解牛工作對庖丁來說，如同演奏美妙的音樂，令人嘆為觀止。

驚嘆于庖丁的技藝，文惠君贊嘆不已。庖丁道出了其中的緣由：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣?！痹诮馀＿^程中，庖丁沒有停留在具體的技藝上，而是不斷探索解牛的規(guī)律，最終運用規(guī)律，游刃有余。

要想如庖丁一樣，把解牛這個復(fù)雜的工作做成一門藝術(shù)，給我的啟示就是立足于學(xué)生的實際情況，展望教育發(fā)展的趨勢，不斷學(xué)習(xí)、反思教學(xué)規(guī)律，并將這些規(guī)律、規(guī)則一以貫之地滲入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。當(dāng)把反思到的規(guī)律運用到教學(xué)中，并在實踐中獲得收獲時，我們也可以如庖丁一樣，在教學(xué)中游刃有余。

二.學(xué)海無涯，教亦有道

“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已;已而為知者，殆而已矣！”

學(xué)海無涯，莊子在《養(yǎng)生主》一文開頭就明確指出，不能一味沉溺于追求知識，而應(yīng)善于思考、反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“緣督以為經(jīng)”，遵循規(guī)律來解決我們面對的問題。

在思想品德教學(xué)中，我深深地感悟到：課堂是根本。在教學(xué)過程中，我要教給學(xué)生什么，為什么要這樣教，以及在具體的課堂環(huán)節(jié)中怎樣教，是我反思最多的三個方面。就如何實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)而言，主要包括怎樣落實知識;怎樣學(xué)以致用，提升運用知識的能力，培養(yǎng)過程性思維;怎樣升華品德，在學(xué)習(xí)、生活中做到知行合一，培養(yǎng)健康向上的中學(xué)生。

為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中主要處理好以下兩個關(guān)系：

1、知識的問題比知識的內(nèi)容更重要

哲學(xué)家伽達(dá)默爾曾說：“我們可以將每一個陳述都當(dāng)作是對每個問題的反應(yīng)和回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的問題。”在我們的學(xué)習(xí)中，往往得到的是這些陳述，而沒有機(jī)會抓住這些陳述所要回答的問題。在思想品德教學(xué)中，我始終強(qiáng)調(diào)掌握問題要比記憶內(nèi)容更重要。在落實知識這個層面，學(xué)會對所學(xué)知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能夠有效地提升對知識的掌握。而知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求我們要善于抓住每個知識的問題。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”。只有學(xué)到的知識能用得上，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值;學(xué)了知識會用，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的價值，在實踐中體驗成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動機(jī)。

2、規(guī)則意識的培養(yǎng)比道德品質(zhì)的灌輸更迫切

為了能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識，學(xué)會運用知識，學(xué)會在遵循規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，進(jìn)而升華品德，重點是結(jié)合課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，制定行之有效的規(guī)則，并能夠尊重學(xué)生的實際情況，使不同層次學(xué)生在規(guī)則中獲得最大可能的發(fā)展。

比如在訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力這個方面，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達(dá)能力，將思想品德的學(xué)習(xí)方法融入到具體的現(xiàn)實情境中，在解決問題中體驗學(xué)以致用的價值感，做到知行合一。

三.尊重學(xué)生，養(yǎng)其天性

老莊哲學(xué)認(rèn)為人類應(yīng)該遵循自然之道，順應(yīng)事物的本質(zhì)、天性?！皾娠羰揭蛔模俨揭伙?，不蘄畜乎樊中。”草澤中的野雞走十步才能吃到一口東西，走百步才能喝到一口水，生活是相當(dāng)困難的，但是它卻不愿被關(guān)在籠子里“豐衣足食”。澤雉天性如此，這就是自然。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也提到：“沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理是可以對一切兒童絕對同樣適用的……培養(yǎng)人首先就要了解他得心靈，看到并感覺到他得個人世界?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)堅持“一切為了學(xué)生”這一理念，尊重學(xué)生，養(yǎng)其天性，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)他們的潛力可以得到最大可能的發(fā)展。由此可見，尊重學(xué)生的核心就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。只有這樣才能使每一個學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。

四.薪盡火傳，繼往開來

“指窮於為薪，火傳也，不知其盡也。”柴雖燒盡，火種仍留傳。前后相繼，火永遠(yuǎn)都不會滅。教學(xué)水平的不斷提高，就在于不斷更新理念，在實際教學(xué)中不斷體驗、反思、完善。

北宋大儒張載有句名言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”成為后世歷代儒家學(xué)者的崇高理想，作為一名普通的教師，雖不能至，然心向往之。

薪盡火傳，力肩斯道，繼往開來，任重道遠(yuǎn)。身處三尺講臺，心存教育發(fā)展，情系莘莘學(xué)子，愿用接天蓮葉無窮碧，求得映日荷花別樣紅！

第3篇：初中教學(xué)理念范文

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入到歷史教學(xué)中

目前，在初中歷史教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育的陰影，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，同時關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感和情緒體驗，積極鼓勵學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入到歷史教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在初中歷史教學(xué)實踐中要積極融入新理念，使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動

在素質(zhì)教學(xué)不斷推動下，初中歷史教學(xué)必須積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召，在加大對教學(xué)設(shè)備投入的基礎(chǔ)下，利用多種不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如多媒體技術(shù)應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)的過程中要善于利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。比如在教學(xué)開始之前根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，播放與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史視頻資料，將學(xué)生的注意力拉入課堂學(xué)習(xí)中；另外教師還可以利用下載的歷史資料和教學(xué)視頻，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使歷史教學(xué)更加生動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，優(yōu)化歷史教學(xué)活動。

三、建立良好的是師生關(guān)系

首先，教師要與學(xué)生做朋友，積極與學(xué)生進(jìn)行交流；其次，歷史教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生，樹立師生平等的民主思想，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，共同進(jìn)步；再次，和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)活動的開展以學(xué)生的個性化發(fā)展為核心，就發(fā)揮學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中要積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)師生互動

初中歷史教學(xué)要融入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，同時給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，積極鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行互動。想要做到這些，首先教師在教學(xué)之前要囑咐學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課堂講解之前自主學(xué)習(xí)，了解課堂講解內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)事先收集有關(guān)資料，以便更好地配合教師講解。其次在歷史課堂學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教師可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行討論、解答，對于具有共性的問題進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這樣既能夠幫助學(xué)生突破疑難問題，又能夠提高學(xué)生創(chuàng)造力。

五、建立立體教學(xué)模式

第4篇：初中教學(xué)理念范文

初中生物新課標(biāo)教學(xué)理念教學(xué)理念是指在教學(xué)活動中指導(dǎo)老師教學(xué)行為的一種思想觀念，初中生物課程在新課標(biāo)的規(guī)范之下，其教學(xué)的理念有以下幾個：注重知識和生活實際之間的聯(lián)系；教學(xué)要具有探索性；注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高；教學(xué)具有全體性。但是在傳統(tǒng)教育的影響之下，初中生物教學(xué)并不能達(dá)到新課標(biāo)的規(guī)定，因此，根據(jù)自己多年的中學(xué)生物教學(xué)經(jīng)驗，對落實初中生物新課標(biāo)的教學(xué)理念，提出了自己的幾點思考。

一、新課標(biāo)教學(xué)理念誕生的原因

目前，很多初中學(xué)校的教育主要是以升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，而這種片面的教學(xué)理念對素質(zhì)教學(xué)的開展極為不利。再者初中生物在升學(xué)考試中其占的比重比較小，所以導(dǎo)致了很多學(xué)校對于生物的教學(xué)也并不重視，從而也間接的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，在這樣的環(huán)境之下，新課標(biāo)教學(xué)理念的誕生，迫切希望生物老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，以此來滿足現(xiàn)代化的教學(xué)理念，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

二、初中生物教學(xué)的新課標(biāo)教學(xué)理念

1.更新生物教學(xué)理念，以此達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動的狀態(tài)，而這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱源藖硖岣邔W(xué)生獲取知識的能力。這就要求老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)注入教學(xué)為吸收教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)生物主體的探究

生物教材作為教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)過程中應(yīng)該加重對生物教材的研究，使得老師能夠積極利用教材中的探究性課題進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)和開發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主學(xué)習(xí)等方法去尋找問題解決問題，從而提高初中學(xué)生的探究意識。另外，在教學(xué)中還要抓住生物學(xué)科當(dāng)中“探究”這一教學(xué)主體，充分地利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。

三、新課標(biāo)教學(xué)理念在初中生物教學(xué)當(dāng)中的實施方法

1.借用問題法，實現(xiàn)教學(xué)理念

問題教學(xué)法顧明思議，就是在教學(xué)中通過提問的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法都是在問題的基礎(chǔ)之上所開展起來的，其具有激發(fā)學(xué)生探索求知欲的特點。因此，在問題的設(shè)計時，問題應(yīng)該以能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突為出發(fā)點，以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲為目的，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力（如案例一）。

案例一：八年級下冊第六單元第三小節(jié)《人的生殖和胚胎的發(fā)育》講解。老師根據(jù)知識內(nèi)容制作生物課件，并借助多媒體來進(jìn)行問題教學(xué)。首先，通過多媒體在大屏幕上出現(xiàn)：“人從何而來？”“愛，你知道多少？”“性，你明白否？”通過這些比較敏感性的問題來激發(fā)學(xué)生好奇心，對于正在發(fā)育的初中生來講，這些問題一出勢必會讓學(xué)生感到尷尬，因此老師需要打破這些尷尬，借用一些胚胎發(fā)育的過程圖以及人的形成圖來打破這些尷尬，便引導(dǎo)學(xué)生要以科學(xué)的眼光去看到這些問題。并借助這些圖片對問題進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠正確的掌握這些知識。其次，將話題引入到生活當(dāng)中，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就能做到課堂教學(xué)和生活實際相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索求知欲。

2.開展探究性課堂，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

學(xué)習(xí)不僅是一個吸收消化的過程，其更是一個探究進(jìn)步的過程，而作為自然學(xué)的生物來講，在教學(xué)中更應(yīng)該注重探究學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的探究學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該幫助初中學(xué)生建立一個多領(lǐng)域融合的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，以此來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度（如案例二）。

案例二：八年級下冊第八單元第二節(jié)《食物保鮮技術(shù)》的講解當(dāng)中就可以設(shè)置這樣一個探究性的課題。

生活中有很多食物，本來是可以食用的，卻因為我們貯藏不當(dāng)，處理方法不對或者烹飪方法不當(dāng)，變成了危害人體健康的有毒食物，如發(fā)芽的馬鈴薯，泡制時間過短的泡菜和沒有炒熟的扁豆等。對于這樣的食物，我們往往掉以輕心，結(jié)果卻造成危害。

老師對食物中毒的原因進(jìn)行講解，并利用第八章《微生物的控制和利用》里面的知識對微生物的的繁殖規(guī)律進(jìn)行解釋，以此讓學(xué)生明白在生活中應(yīng)該怎么來對食物進(jìn)行保鮮，才能達(dá)到飲食安全的目的。通過這樣的教學(xué)，不僅可以綜合多個章節(jié)的內(nèi)容，甚至還可以擴(kuò)充其他學(xué)科的知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，作為科學(xué)性比較強(qiáng)的初中生物來講，要想徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。首先，就必須更新教學(xué)理念；其次，就是加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的輸入，以此來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終落實新課標(biāo)的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王軍軍.初中生物教學(xué)落實新課標(biāo)教學(xué)理念的方式＼[J＼].新課程學(xué)習(xí)，2013，（04）：13.

第5篇：初中教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 提升教學(xué)成效 創(chuàng)新教學(xué)理念

長期以來中考應(yīng)試教育的影響，對初中歷史教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，許多師生對歷史教學(xué)工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學(xué)中有效提升教學(xué)素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學(xué)中主要從以下五個方面入手，提升教學(xué)成效。

一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感

在許多學(xué)生的眼里面，初中歷史學(xué)科和地理、體育等科目一樣，是“二等學(xué)科”，在中考中所占分值不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)工作中，強(qiáng)化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。首先，讓學(xué)生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認(rèn)識，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感。其次，通過生動的實例來教育學(xué)生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準(zhǔn)確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識達(dá)到一個更高的層次。

二、強(qiáng)化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動

在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學(xué)工作也迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學(xué)設(shè)備的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學(xué)成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，相當(dāng)比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學(xué)手段的作用，甚至認(rèn)為沒有多大必要。對此，我注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在深入推進(jìn)初中歷史教學(xué)活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學(xué)課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學(xué)奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠跋瘢岣吡私虒W(xué)過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學(xué)重難點的突破，優(yōu)化歷史教學(xué)活動。

三、強(qiáng)化模式創(chuàng)新，提升師生教學(xué)互動質(zhì)效

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般都會采取“教師講解―學(xué)生記憶”的機(jī)械模式，師生之間互動較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，也難以提高自主學(xué)習(xí)能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學(xué)活動中，始終將體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為開展歷史教學(xué)活動的出發(fā)點，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)活動，要求學(xué)生在開展新課學(xué)習(xí)之前自行學(xué)習(xí)教材，對照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行嘗試性努力，并適當(dāng)搜集一些與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之中進(jìn)行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學(xué)單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設(shè)計為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生深化集體研究學(xué)習(xí)的成效，我還對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)編組，按照不同學(xué)習(xí)能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學(xué)習(xí)活動秩序井然，深入高效。在學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)時，筆者主要對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點問題進(jìn)行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果梳理，給予指點，學(xué)生自行完善補(bǔ)充，主要依靠學(xué)生自己的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要開展歷史知識點當(dāng)堂檢測活動，將本課中的教學(xué)要點進(jìn)行簡要測試，在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)安排，促進(jìn)整個歷史教學(xué)活動深入推進(jìn)。

四、強(qiáng)化主題活動，深化學(xué)生思想引領(lǐng)作用

歷史教學(xué)不同于一般的學(xué)科，不僅承擔(dān)著歷史知識傳授的目標(biāo)，而且要對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在貫徹這一目標(biāo)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為初中歷史教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進(jìn)一步拓展初中歷史教學(xué)空間，讓學(xué)生對教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對學(xué)生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)第二次期間列強(qiáng)侵華罪行等內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講活動，讓學(xué)生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學(xué)生的愛國主義教育。再如在教學(xué)內(nèi)容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學(xué)生每人搜集一個和有關(guān)的英雄事跡，在班級進(jìn)行交流匯報活動，進(jìn)一步深化對學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。

五、強(qiáng)化教學(xué)拓展，構(gòu)建全面立體教學(xué)模式

第6篇：初中教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：北師大版；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

一、北師大版初中數(shù)學(xué)教材的特點

1.每章開頭采用主題圖導(dǎo)入，有助于學(xué)生直擊重點

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，為了讓學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)氛圍，教材編寫者們從現(xiàn)實世界提取了學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并把其圖像化，同時用文字或者問題加以輔助，為學(xué)生呈現(xiàn)出每一章的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)重點。在每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，都包含有很多有趣的知識和典故，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種課程安排是十分活潑的，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。

2.情景問題比較豐富，學(xué)習(xí)和探索知識的平臺十分完善

在北師大版數(shù)學(xué)教材中，我們可以看到豐富的實際問題情景，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)課本中的“做一做”“想一想”和“議一議”等板塊，這些板塊是學(xué)生良好的求知平臺。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中心之后，就可以緊緊圍繞這一中心對學(xué)生因材施教，對于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們探索一些高難度的知識，對于那些學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵他們，并給予他們更多的關(guān)注。通過教師的講解和學(xué)生的做一做、想一想，課堂所學(xué)知識將會得到深化，學(xué)生能夠有更大的收獲。

3.通過典型例子和“隨堂練習(xí)”加深課堂所學(xué)知識點

“隨堂練習(xí)”是一個十分重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)教師講解完一個知識點之后，就可以充分運用個別例子來讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，充分激發(fā)他們的知識運用能力，這種“隨堂練習(xí)”中所提到的知識是與我們的生活息息相關(guān)的，而且是針對課堂所學(xué)知識點而設(shè)計的，因而具有十分重要的意義，從這個角度上來看，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)完每一個知識點之后的首要實踐場所，必須把這個環(huán)節(jié)做好，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和拓寬學(xué)習(xí)。

4.“數(shù)學(xué)理解”“問題解決”等板塊有助于拓展學(xué)生的眼界

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，每一章和每一節(jié)結(jié)束之后，都有相配套的練習(xí)題，這些習(xí)題的難度不等，所涉及的方面也是有所不同，主要可以劃分為四類：一是“知識技能”，二是“數(shù)學(xué)理解”，三是“問題解決”，四是“聯(lián)系拓廣”，這種類型的編排是符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，具有可行性和科學(xué)性。

二、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)理念

1.堅持理論聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)知識并不是死板的，而是十分靈活的，因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們必須堅持?jǐn)?shù)學(xué)知識聯(lián)系實際生活，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和法則的時候，不但要從形式出發(fā)，更要從日常生活中的實際問題進(jìn)行切入。在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的每一個概念和數(shù)學(xué)法則都講解得十分詳細(xì)，而且這個講解過程十分切合實際，力求從學(xué)生的生活中出發(fā)，讓學(xué)生更快更好地理解知識，當(dāng)學(xué)生感受到自己熟悉而又有興趣的問題時，他們就能提升學(xué)習(xí)興奮度，并且加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果固然重要，但是，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成過程和認(rèn)知過程，從根本上來講，數(shù)學(xué)知識是在人們的實踐中逐漸形成的，數(shù)學(xué)的發(fā)展過程就是一個不斷實踐和不斷探索的過程，北師大版初中數(shù)學(xué)教材就遵循了這樣的教學(xué)理念，在教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，更要懂這些數(shù)學(xué)法則和結(jié)論是怎么來的，因此，教材中提供了知識點的詳細(xì)解釋，并且提供了豐富多彩的數(shù)學(xué)實際問題，讓學(xué)生通過自身的探索和實踐徹底理解知識。

3.能夠把所學(xué)知識進(jìn)行充分運用

學(xué)習(xí)知識的最終目的在于運用知識，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在概念和法則的理解上，更要能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。數(shù)學(xué)知識是在人們的不斷應(yīng)用中而獲得發(fā)展的，因此，我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的就在于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。北師大版初中數(shù)學(xué)教材就遵循了這樣的學(xué)習(xí)理念，每當(dāng)講解完各章節(jié)的要點之后，就拿出一些實際的例子和“隨堂練習(xí)”幫助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的知識運用能力，只有這樣，學(xué)生的知識水平才能得到強(qiáng)化。

4.不但要學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識是博大精深的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師還要盡力幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，例如，數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合思想等等。北師大版初中數(shù)學(xué)教材中就描述了概念和歸納法則等數(shù)學(xué)思想方法的要求。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一件十分具有藝術(shù)性的工作，相關(guān)的數(shù)學(xué)教育工作者必須不斷探索相關(guān)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，一切以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為核心，只有不斷進(jìn)行教學(xué)實踐和教學(xué)探索，才能發(fā)揮北師大版初中數(shù)學(xué)教材的作用，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-132-01

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，給我們數(shù)學(xué)教學(xué)提出多方面新的理念，對數(shù)學(xué)教師也提出更高的要求，這就要求我們在教學(xué)中有新理念。在此我對如何適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的新理念談點粗淺的體會。傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師，學(xué)生，教學(xué)材料，教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因為它是考核學(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、要重視學(xué)生個性發(fā)展

新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重個性。與傳統(tǒng)教育不同，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。每個人的思考問題方法都有其獨特的方法，每個人的先天條件（如大腦的潛能，氣質(zhì)）都不同，傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無人，忽視每個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念；要一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注就是要尊重，關(guān)心，牽掛。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗過程。數(shù)學(xué)教師還要，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師更加要注重學(xué)生潛能的發(fā)展，把學(xué)生比作衛(wèi)星，老師就是火箭，老師這火箭要把每個學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ?/p>

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

四、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

第8篇：初中教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；體育高效課堂；PBL教學(xué)理念

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.001

毫無疑問，學(xué)生身體素質(zhì)提高的重要保障是學(xué)校體育教學(xué)的實施。初中階段體育教學(xué)是學(xué)校體育承前啟后的關(guān)鍵階段。但是，初中學(xué)生處于青春發(fā)育早期，其生理和心理機(jī)能都還不夠穩(wěn)定。長期以來，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育學(xué)習(xí)，并能順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)目標(biāo)效率一直是初中體育教學(xué)的難題。

對此，我們認(rèn)為只有清醒地認(rèn)識當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的不足，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)理念，大膽運用到教學(xué)實踐中來，統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源、協(xié)調(diào)課程目標(biāo)與學(xué)生實際需求，才能成功構(gòu)建初中體育高效課堂。

1目前初中體育高效課堂構(gòu)建存在的誤區(qū)

1.1課程理念理解的片面性

在新一輪的課程改革中，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《新課標(biāo)》）的出臺將“體育課”更名為“體育與健康課”。名稱變化所傳遞的實質(zhì)意義是要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)只重視學(xué)生身體認(rèn)知而忽略學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力等多方位、多層次健康關(guān)注的現(xiàn)象。《新課標(biāo)》著重強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為本”理念則要求體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的興趣愛好、能力差異，讓學(xué)生能夠有效地掌握運動技能，為學(xué)生的終身體育鍛煉和未來社會生存適應(yīng)打下良好身心基礎(chǔ)。

但是，由于理解的片面性，部分學(xué)校將“體育與健康課”看作是“體育課”加“健康課”，隨意性、程式化地加強(qiáng)健康知識教學(xué)，減少學(xué)生身體練習(xí)時間；將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生主觀意愿為根本，忽略學(xué)生體質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。[1]這種片面地理解和解讀浪費了初中體育教學(xué)的多項資源，更直接影響到了學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指向性

當(dāng)前初中體育教學(xué)為了“激勵學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康”[2]教育主管部門實施了體育中考這一舉措，旨在以考試的形式保障初中體育課堂教學(xué)的正常開展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但是，應(yīng)試本意的積極導(dǎo)向常常在實際中異化為單調(diào)的行政指向，初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)功利化。

許多學(xué)校為了達(dá)到所謂的“達(dá)標(biāo)率”，一味重視學(xué)生應(yīng)試項目的運動成績，教師指導(dǎo)學(xué)生花大量的時間和精力去練習(xí)應(yīng)試項目。如此難免會讓課堂教學(xué)的整體容量變小，學(xué)生心理健康、綜合體質(zhì)、運動參與積極性很難得到關(guān)注，教學(xué)效果堪憂。

1.3課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的隨意性

“以學(xué)生為本”的提出是要尊重學(xué)生的主體人格和個性發(fā)展，是為了使學(xué)生成為合格完整的社會人給予他們必備人文關(guān)懷。如今，許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體意識來增進(jìn)體育課堂教學(xué)的實際效果，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)采用“學(xué)生自主、小組互評、教師評定”的形式。然而在此過程中，由于缺乏客觀公正的評價指標(biāo)和過于放大學(xué)生的主體地位，教師給予學(xué)生的評價多著眼于課堂紀(jì)律的遵守和學(xué)習(xí)積極性上，忽視了實際的體育鍛煉效果；學(xué)生給予教師的評價多著眼在教學(xué)態(tài)度的好壞和動作技能高低上，忽略了教學(xué)能力與實效。隨意性的評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然不能取得高效的課堂教學(xué)效果。

2 PBL教學(xué)理念闡述

PBL（the Problem-based Learning）是上世紀(jì)70年代前后首先在加拿大麥克馬斯特醫(yī)學(xué)院使用的一種教學(xué)理念。其最主要的特點是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，在解決問題中積極主動地接受知識，并在此過程中積極思索新問題、解決新問題。也就是說，通過讓學(xué)生相互合作共同討論來解決實際問題，強(qiáng)調(diào)把訓(xùn)練和學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，激發(fā)學(xué)生積極主動去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。[3]這一教學(xué)理念既尊重了教師的主導(dǎo)地位，又關(guān)注到學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是師生間的溝通和理解，以問題的創(chuàng)設(shè)和解決來激發(fā)學(xué)生的主觀能動。此外，PBL對學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、思維能力的培養(yǎng)和促進(jìn)都有顯著作用。[4]因而一經(jīng)提出后被推廣到全球許多國家的多種學(xué)科教學(xué)改革和實踐中。

毋庸置疑，要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。只有在實踐中拓寬思路、大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不落俗窠，才能轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，推動當(dāng)前初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。[5]PBL教學(xué)理念所具備的優(yōu)勢可以很好地解決當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)的課程理念認(rèn)知、課程內(nèi)容設(shè)置和課堂教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中存在的問題，值得我們深入探究。

3 在PBL教學(xué)理念下構(gòu)建初中體育高效課堂

3.1雙向共識的課程理念認(rèn)知

對《新課標(biāo)》課程理念認(rèn)知產(chǎn)生偏差的根源性問題之一就是我們忽略了學(xué)生對于“體育”、“健康”和“自我參與”等元問題的認(rèn)知溝通。我們時時強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”，但在解讀課程理念時卻從未考慮到學(xué)生的主體感受。“體育與健康課”分明是要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康，但運動量的減少卻影響到了學(xué)生的體質(zhì)狀況；“以學(xué)生為本”分明是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動體育參與，但無原則地放任使選項教學(xué)陷入了難以把握的困境。所以，學(xué)生喜歡體育，但討厭體育課；學(xué)生愿意運動，但不愿意參加課堂體育運動。

PBL教學(xué)模式下，要求作為主導(dǎo)者的教師在構(gòu)建選項課程時要及時關(guān)注到學(xué)生的主體地位并與他們進(jìn)行溝通。簡而言之就是主導(dǎo)者要和學(xué)生共同協(xié)作來明白和解決諸如此類的問題：我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉？什么是體育和健康？“以學(xué)生為本”的體育選項課程構(gòu)建目的是什么？學(xué)校、教師、學(xué)生分別要承擔(dān)怎樣的責(zé)任和義務(wù)？當(dāng)這些問題被理解并解答了，主導(dǎo)者和主體者就能在雙向共識下達(dá)成對課程理念的認(rèn)知，初中高效課堂的前提基礎(chǔ)得以夯實。

3.2多元兼顧的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在沒有溝通和共識的情況下，根據(jù)教學(xué)主導(dǎo)者單方面的意愿的話，教學(xué)內(nèi)容的重心會放在提高應(yīng)試“達(dá)標(biāo)率”，保障體育課的安全性，保持課堂教學(xué)的易操作性等方面。而當(dāng)過多考慮到主體者的學(xué)生需求時，學(xué)生則偏向由興趣出發(fā)，選擇趣味性強(qiáng)或簡單易練習(xí)的項目作為活動內(nèi)容。經(jīng)常能聽到教師在反映體育課難上、教學(xué)任務(wù)難以完成的同時，學(xué)生在抱怨體育課乏味、單調(diào)。然而，初中學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的事實和初中體育中考的壓力讓師生雙方似乎只能在這樣“兩敗俱傷”的境地下苦苦支撐。

依靠“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”等口號來實現(xiàn)體育高效課堂當(dāng)然不可能。[6]PBL教學(xué)理念將“訓(xùn)練和學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中”的舉措可以通過細(xì)致、有意義的問題提出與解答來讓學(xué)生理解全部初中體育課程設(shè)置的意義所在，讓學(xué)生明白體育課程對于體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)提高、社會適應(yīng)能力增強(qiáng)的重要性。教師和學(xué)生在足夠溝通的前提下對教學(xué)內(nèi)容安排做到多元兼顧，決不單純依應(yīng)試指向教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生興趣愛好的同時提高教學(xué)實效。

3.3客觀實效的課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價不只是簡單的能力評判或是工作量、參與度的衡量，它更重要的是體現(xiàn)出課堂教學(xué)實際效果和效能的真實情況。另外，對學(xué)生而言，通過課堂評價可以提高學(xué)生自我發(fā)展自我教育及自我認(rèn)識的能力。[7]但是，以前我們并沒有對此加以重視。

在PBL教學(xué)理念下，初中體育課堂教學(xué)評價不再局限于形式，而會在師生雙向的理解與溝通中達(dá)成一個以體質(zhì)提高、項目掌握和體育文化認(rèn)知傳承為一體的客觀性、科學(xué)性、人文性并存的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)作為教學(xué)參與者的主導(dǎo)者與主體者相互尊重和關(guān)注，根據(jù)學(xué)校、師資、外部設(shè)施和學(xué)生個體素質(zhì)等多種元素的實際情況來不斷調(diào)整教學(xué)評價的維度，不斷提高教學(xué)評價的信度，不斷推進(jìn)教學(xué)評價的效度?？梢姡⒆鉖BL教學(xué)理念，初中體育課堂的實效性將極大提高。

4 結(jié)論

體育高效課堂目的在于最大程度發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，在突出“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，把初中體育教學(xué)提升到更高的層次。但是目前初中體育教學(xué)中存在著教學(xué)理念認(rèn)知片面、內(nèi)科學(xué)內(nèi)容為主和課堂教學(xué)評價隨意的缺陷。PBL教學(xué)理念重視師生之間的理解和溝通，創(chuàng)造性地以問題創(chuàng)設(shè)和解決來克服教學(xué)中存在的困境。在PBL教學(xué)理念下，初中體育課程有利于達(dá)成雙向共識的教學(xué)理念認(rèn)知，形成多元兼顧的教學(xué)內(nèi)容安排和客觀實效的課堂教學(xué)評價。PBL教學(xué)理念運用到初中教學(xué)實踐之中， “以學(xué)生為本”的《新課標(biāo)》必將得以真正實施，實用有效的課程設(shè)置和客觀實際的課程評價也將成為可能，這對于初中體育高效課堂的構(gòu)建來說將具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Barrett， T. The problem-based learning processes finding and being in flow. Innovations in Education & Teaching Internatonial [J].2010， 47（2）：165-174.

[4]侯一峰，周艷春.PBL與能力培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007（6）：111-112.

[5]張祖仁.體育教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新[N].中國體育報，2009-06-10（06）.

[6]王榮.影響中學(xué)生體育課興趣的因素及對策[J].考試周刊，2011（7）：146.

第9篇：初中教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)理念；教學(xué)策略；綜合分析

為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國家、省、市對中考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、利用感性材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

三、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點和焦點問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識