初中生物教學理念精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學理念范文

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學習；運用；探析

合作學習理念是我國新課改教學背景下所提倡的一種新型教學理念，這一理念在初中生物教學中的貫徹運用，切實地為改變了傳統(tǒng)教學中的機械訓練、接受式教學，為生物教學提供了合作學習這一具有創(chuàng)新性的教學方式，能夠讓學生在自主參與、合作探究中，有效提升自己的生物素養(yǎng)，進而促進生物課程教學的快速發(fā)展。

1創(chuàng)設合作學習情境，樹立合作學習理念

合作學習理念所倡導的是要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生以小組合作等形式進行輕松、愉悅的合作學習與實踐，這樣不僅可以有效地提高學生學習生物的積極性，同時還能讓學生真正成為學習的主人，提高學生的合作學習意識。從合作學習情境著手，則主要的形式有以下幾種：首先，創(chuàng)設民主教學情境。教師要關(guān)心、關(guān)注學生，尤其是對學困生而言，教師則要對其進行更為耐心的傾聽和幫助，并及時給予其表揚和鼓勵，而學生則要尊重教師，在小組合作這種教學形式中，教師要充分引導學生發(fā)揮自身的平等互助精神，在民主的學習氛圍中幫助學生樹立合作學習理念。其次，創(chuàng)設探究式實驗情境。探究性活動是學生發(fā)揮自己、展現(xiàn)自我的重要途徑，而實驗教學是生物教學的重要組成部分，為此，在初中生物探究性實驗教學中，教師就要努力營造和諧的教學氛圍，讓學生進行自主的探究。例如，在學習“蚯蚓在什么樣的物體表面會爬的比較快”實驗的時候，教師就可以將一些實踐操作的具體步驟以及需要注意的事項等事先告訴學生，然后再在學生提出問題之后，引導學生進行實驗方案的制定、探究、操作，進而得出結(jié)論。在具體的教學過程中，有的學生設計了“蚯蚓是喜歡濕地還是干地”的實驗，這時教師就要給予學生及時的鼓勵，肯定他們學生想法，給予他們自信。像這樣的教學方式，不僅能讓學生懷著愉快的心情進行實驗學習，輕輕松松地獲取生物知識，同時還有利于提高學生的合作意識，促進合作學習理念在初中生物課堂中的貫徹和運用。

2選擇合適教學內(nèi)容，推廣合作學習理念

合作學習理念的運用并不是適用于每一個教學內(nèi)容上的，為此，在實際生物教學中，教師就要以具體的教學內(nèi)容為依據(jù)，把握好時機，正確引導學生進行合作學習。首先，選擇知識面廣的教學內(nèi)容。在初中生物教學中，有些學生因為閱歷和年齡的局限，而很難獨自完成一些教學內(nèi)容，這時，教師就可以將學生劃分成小組，充分發(fā)揮學生各自的潛能和知識儲備，讓學生之間實現(xiàn)相互補充、相互啟發(fā)、相互學習，進而讓教學問題在每個小組成員的創(chuàng)新與探究中迎刃而解。例如在學習“植物的開花和結(jié)果”的時候，教師主要的教學方式就是將教學內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來，而花的各部分功能等都沒有明確的說明，學生在個人學習、理解上就會有一定的困難，這時，教師就可以將其分成小組，共同探究。這樣，不僅學生的學習興趣被有效地激發(fā)了出來，同時還有利于提高學生的合作意識以及集體觀念。其次，選擇有爭論的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的生物教學中，教師常常一人承包了有爭議的問題，即自己解決，這在一定程度上就導致了學生只知其結(jié)果，而不知其解決的過程。因此，為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師就要積極融入合作學習理念，實施小組合作學習。例如在學習“人的性別決定”的時候，在生男生女的是由誰來決定的問題上，學生是各有其想法，這時，教師就可以展開小組合作學習，讓學生將自己的推斷方法表達出來，并在小組中進行檢驗，進而得出正確的結(jié)論。在這中教學理念中，學生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并在小組合作中獲取知識，實現(xiàn)學習興趣的有效激發(fā)，產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。

3轉(zhuǎn)變教師教學角色，貫徹合作學習理念

在合作教學的課堂中，教師和學生是不可或缺的兩個部分，為此，為了更好的在初中生物教學課堂中運用合作學習理念，教師就要切實地轉(zhuǎn)化自己的教學角色，使自己從傳授者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、組織者、參與者，并加強對自身行為方式、效果的關(guān)注和重視，及時反思、及時調(diào)整、及時完善。在合作學習生物教學中，教師首先是教學的引導者，而主要需要其引導的方面有以下幾種：第一，引導學生如何進行合作，幫助學生樹立合作意識；第二，引導學生如何在小組中進行合理角色分配；第三，引導學生如何向自己的小組成員伙伴進行提問；第四，引導學生如何去輔導自己的同伴；第五，引導學生如何歸納各個成員的意見并進行有效整合。當然，在對學生進行引導的時候，教師還要遵循循序漸進的原則，尊重學生的實際發(fā)展規(guī)律以及學習需求。此外，教師還要參與到學生的合作學習當中去，成為與學生平等的參與者。再次，在學生進行合作探究的過程中，教師要給予其適時的監(jiān)控，從糾偏、消除誤會、防止冷場三個方面著手，給予學生正確的指導和幫助。在實際教學中，教師角色的有效轉(zhuǎn)化，就代表了教學課堂實現(xiàn)了由教師的“自導自演”變?yōu)榱恕皫熒餮荨?，這樣不僅教師的心理負擔會減小，同時學生的學習興趣也會變得更為給高漲，進而學生的生物素養(yǎng)也會隨之提升。

4結(jié)語

總而言之，合作學習是生物教學所需要的重要教學方式，為了更好的發(fā)揮其價值，在初中生物課堂中，教師就需要不斷地鉆研、反思、積累，使得合作學習理念可以切實地滲入到實際教學中去，進而讓每個學生都能受益并獲取知識，使得初中生物教學的質(zhì)量和效率能有所提升。

參考文獻：

[1]吳雅勤.合作學習在初中生物教學中的應用研究[D].蘇州大學，2011.

第2篇：初中生物教學理念范文

生本理念，就是讓學生真正成為課堂的主體，教師作為主導，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，積極發(fā)言，盡可能地把課堂所學知識應用到日常生活實踐當中，把書本知識內(nèi)化成自身的一種能力。在這種教學理念下，初中生物課應該努力把生物學概念的教學與生物實驗教學銜接，讓學生在實驗中探究生物學概念，深刻理解其內(nèi)涵和精髓。

一、制造自然合理的實驗情境，激發(fā)學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論做什么事情，興趣都是促使人們克服重重困難、堅定信念最有力的武器。教師給學生創(chuàng)設真實自然的實驗環(huán)境，對于學生探索生物原本的概念來源有非常重要的意義。教師應該想方設法充分利用生物實驗培養(yǎng)學生探索求知的能力，激發(fā)他們的生物學研究潛能，讓興趣成為他們學習生物學最好的領路人。

初中生正處于青春期，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，教師應該多思考采取一些能夠激發(fā)學生好奇心的教具，比如活的生物、生物標本、動物模型、動植物解剖掛圖。例如在講解蘇教版生物（七年級下冊）的“生物體的組成”一節(jié)時，為了讓學生直觀形象地了解生物體的構(gòu)造，教師可以把學生分為若干小組，每個小組發(fā)一臺顯微鏡和一些觀察用的樹葉，先給同學們示范講清楚顯微鏡的用法，告訴學生觀察樹葉時應該注意的問題，然后再讓學生用顯微鏡觀察，教師可以在這期間輪流到學生中間給予指導，及時指出學生使用顯微鏡的錯誤用法。然后讓各個小組的學生分別研究討論，把生物體的組成用實驗報告的形式總結(jié)出來并交到教師手中，教師給予評價，從中分析出學生在觀察過程中存在的問題，再根據(jù)學生總結(jié)的生物體組成的內(nèi)容，引導出正確的生物體組成的概念。

二、采用現(xiàn)代化實驗教具，形象化生物概念

生物概念通常比較抽象，如果能夠使用現(xiàn)代化實驗教具，使原本抽象的概念形象化地展示給學生，對于學生的理解顯然會起到很大的幫助作用。

教師可以利用幻燈片、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學工具激發(fā)學生的學習熱情。例如在講解蘇科版生物（七年級下冊）的“地面上的動物”一節(jié)時，可以先讓學生分別介紹一種最熟悉和喜歡的動物，并從該動物的外形特征、生活習性和生活環(huán)境等方面加以介紹，然后問學生“假如讓你們把剛才說的所有的動物加以分類，應該怎樣分類呢？誰能說說？”學生肯定怎么分類的都有，然后把這些學生分好的動物類別總結(jié)一下。最后用幻燈片的形式把教材上正確的動物分類展示給學生。為了能夠讓學生掌握正確的動物分類，教師可以把動物做成小卡片然后用磁鐵放到黑板上，在黑板上依次寫上哺乳動物、爬行動物、家禽、昆蟲這幾類，讓同學們把動物卡片挪到相應的分類上，教師根據(jù)學生分類的結(jié)果給予指導，在指導的過程中可以把這幾類動物的區(qū)別詳細講解，這樣就會加深學生對動物分類的理解和掌握，既讓學生感到了學習的樂趣，又不會感到生物概念的抽象和枯燥，從而激發(fā)學生對于生物學潛在的熱愛，這對于培養(yǎng)學生的生物學探究和學習興趣有非常大的幫助。

三、巧妙導入課題，重視實驗教學

有些學生可能對于生物學并不是很感興趣，對于抽象的生物概念就更是一籌莫展了，這時教師可以把其他學科引入到生物課堂上，由學生感興趣的學科巧妙引出生物概念，這樣會提高學生學習生物學的積極性。

例如教師在講解蘇教版生物（八年級下冊）的《生物的遺傳》一課時，可以用諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”引出要講授的生物學概念，可以問學生：“同學們知道這句諺語反映了怎樣的生物現(xiàn)象嗎？”讓學生們把自己的見解發(fā)表出來，這時同學們肯定是眾說紛紜，有些是從句子本意理解的，也有些可能是從句子的引申意理解的，教師可以針對學生的這些理解給予合理的闡述。最后，教師可以很自然地引出“生物學遺傳”這一概念，相信這時很多本來對生物課不感興趣的學生也會在這種巧妙的課題導入過程中變得聚精會神，這樣對于生物概念的理解自然會事半功倍。

第3篇：初中生物教學理念范文

一、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教材中有一些比較抽象的物理知識需要讓學生掌握。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學中灌輸理論知識的方式，結(jié)合物理學科的特點進行教學，創(chuàng)設有趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究積極性。例如，在教學凸透鏡的相關(guān)內(nèi)容后，我?guī)ьI學生在晴朗的中午進行了白紙自燃實驗。實驗分為兩個：實驗一是用放大鏡對著太陽光，使太陽光透過放大鏡形成的光斑對著一張白紙，讓學生觀察白紙的自燃現(xiàn)象。實驗二是運用足夠的水，透明塑料薄膜，圓形支架，白紙。讓學生分析討論，如何進行實驗可以使白紙自燃。在討論過程中，學生利用學到的凸透鏡的性質(zhì)特點進行了試驗操作，他們把透明塑料薄膜裝上水，放到圓形支架上，制成一個簡易凸透鏡，把紙放到簡易凸透鏡形成的光斑下，進行實驗。經(jīng)過十分鐘，白紙自燃了。實驗獲得成功后，學生的學習興致高漲，他們認真分析兩個實驗的共同點和區(qū)別，加深了他們對凸透鏡知識的理解，促進他們物理思維的深入發(fā)展，讓他們物理學習充滿興趣。

二、以學生為主體，提供探究平臺

隨著創(chuàng)新教學模式的出現(xiàn)，在物理課堂教學中，教師和學生的關(guān)系也發(fā)生了變化，教師成為了教學的設計者、組織者，在學生學習過程中起到引導和啟發(fā)的作用。學生從被動的學習狀態(tài)中解脫出來，成為學習的主體。在開展教學活動時，教師要引導學生引導主動探究，調(diào)動思維的活躍性，深入分析物理知識。在以學生為主體的教學中，教師要使課堂教學獲得實效，需要真正對學生放手，在讓他們進行知識探究時，讓他們有足夠的時間進行深入思考，并針對學習中存在的問題進行討論探究，加深對知識的理解，順利解決學習中遇到的疑難問題。在學生進行知識探究時，教師要為他們積極探究的學習環(huán)境，讓他們能通過自主探究、合作討論等環(huán)節(jié)掌握教材中的重點知識，促進他們物理綜合素質(zhì)的提高。

三、注重課前預習，提高學生的預習意識

課前預習是高效學習的基礎和促進因素。通過預習，學生對要學習的內(nèi)容有了基本了解，對于不理解的問題能在課堂學習中進行重點思考和分析。通過預習，讓學生的學習具有了明確的方向性，使他們充分利用課堂學習時間，大大提高學習效率。在預習環(huán)節(jié)，不僅僅是閱讀物理教材，而是要對教材內(nèi)容進行思考和探究。這就要求學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，利用掌握的物理知識進行分析，在積極的學習態(tài)度下，使預習環(huán)節(jié)效果獲得最優(yōu)化。在預習環(huán)節(jié)，為了讓學生的預習效率提高，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出預習問題。在問題的引導下，學生能抓住教材中的重難點內(nèi)容進行深入分析，在解決問題的過程中理解教材內(nèi)容。在設計問題時，教師要注重問題的啟發(fā)性原則和趣味性原則，使學生能對問題產(chǎn)生興趣，在與教材知識點相關(guān)的一系列問題的引導下，逐步深入地進行預習，使預習效率大大提高，為教學活動的順利開展打下基礎。

四、加強學法指導，提高學生的學習能力

授人以魚不如授人以漁。隨著創(chuàng)新教學的開展，教師和學生構(gòu)建了新的師生關(guān)系和地位，教師不再對知識進行詳細講解，學生成為了學習的主體。在教學過程中，教師讓學生利用已有的物理知識進行新知識的學習和思考。由于學生的物理知識有限，物理思維處于發(fā)展階段，在學習過程中容易遇到解決不了的問題。在這時教師要充分發(fā)揮對學生的引導和啟發(fā)作用，讓他們通過整理、歸納、總結(jié)，找出新舊知識的聯(lián)系點，以此為切入點進行深入分析，有效解決遇到的問題，促進他們物理思維的發(fā)展。在學習過程中，教師還要對學生的學習方法進行指導，使他們能運用有效的方法學習物理知識，完善物理知識體系，提高他們分析問題和解決問題的能力。通過教師的指導，學生在主動探究下能把握學習方向，在探究教材內(nèi)容時能直接、迅速地獲取有用的物理知識，促進他們物理探究能力的提高。

五、注重實驗教學，培養(yǎng)學生觀察和創(chuàng)新能力

第4篇：初中生物教學理念范文

關(guān)鍵詞：生本理念 初中物理教學

所謂生本理念，就是在一切為了學生的根本前提下，充分尊重學生，全面依靠學生，促進學生綜合發(fā)展.以生本理念為指導開展初中物理教學，需要教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，掌握生本教育內(nèi)涵，采取多元化教學方式與手段，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高初中物理教學的有效性.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設是激發(fā)學生的學習興趣的有效途徑.在初中物理教學中，精心設生活化、問題化物理情境，有利于調(diào)動學生課堂參與積極性，凸顯學生課堂主體地位，也有利于營造和諧民主、輕松愉悅的學習氛圍，進而實現(xiàn)高效教學.以問題式情境來講，就是教師通過預設情境，將常見的生活問題創(chuàng)設為直觀具象的學習情境，讓學生能夠從中提取和發(fā)現(xiàn)與物理知識相關(guān)的問題，在強化他們物理感知的基礎上促進知識的類比遷移與內(nèi)化生成.在初中物理教學中，教師要善于以問題為切入點精心創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的物理思維，提高學生的綜合能力.可以說，創(chuàng)設情境是落實生本理念，打造初中物理高效課堂的有效路徑.例如，在講“浮力”時，筆者創(chuàng)設如下情境：同學們是不是都有坐船的生活經(jīng)歷？你們是否理解輪船的制作原理？為什么鐵塊放在水中會下沉，但是以鋼鐵為材料制成的輪船不會下沉？為什么載重量越大輪船下沉越多？輪船能否同汽車一樣航行在水面呢？隨后，筆者播放了一段《泰坦尼克號》電影中輪船撞冰山的視頻，然后給學生足夠的時間自主思考與探究.這樣，調(diào)動了學生學習物理的興趣，強化了學生的問題意識，為后續(xù)的高效學習夯實了基礎.

二、引導合作，高效探究

在初中物理教學中，教師要想落實生本理念，打造高效物理課堂，就要發(fā)揮學生的主體作用.要想達到這一目標，就要讓學生最大限度地參與到課堂活動和教學思考中，引導不同層次的學生展開合作學習，高效探究，提高課堂學習效率.合作探究學習的最大特征就是，讓不同層次的學生在合作學習中發(fā)揮個人價值，實現(xiàn)整體提高與進步.具體來講，在初中物理教學中，教師要結(jié)合學生實際的物理學習能力，根據(jù)同組異質(zhì)的原則進行合理分組，并引導小組中的每位成員找到自己最佳的角色和位置，以便發(fā)揮合作探究的整合優(yōu)勢.例如，在講“杠桿”時，教師可以在完成高效導學的前提下組織學生以小組合作的形式探究預習階段遇到且尚未解決的物理問題.同時，要確保不同的學生在小組合作中有不同的探究內(nèi)容和方向，培養(yǎng)學生的合作探究能力.通過杠桿原理、杠桿應用等不同環(huán)節(jié)的合作探究，逐步深化教學，無形中讓學生全面掌握杠桿相關(guān)知識，有效提高學生的物理綜合能力.可以說，在初中物理教學中，教師引導學生合作，組織高效探究，有利于培養(yǎng)學生的物理探究思維，是落實生本理念的有效途徑.

三、聯(lián)系生活，拓展練習

在初中物理教學中，教師單純的理論講解與傳授顯然是不夠的，物理知識具有較強的應用性，若是學生無法將物理與生活聯(lián)系起來，將很難掌握物理知識內(nèi)涵，也無法養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng).教師要堅持生本理念與原則，立足教材，聯(lián)系生活，拓展延伸教學內(nèi)容，增強學生物理知識系統(tǒng)的整體性，進而打造高效物理課堂.拓展練習，不僅是增強物理與生活聯(lián)系、完善學生知識系統(tǒng)的有效方式，而且是培養(yǎng)學生物理知識應用能力的有效手段.教師為學生設計生活化拓展性練習題，是落實生本理念、打造高效課堂的有效途徑.例如，在講“機械能及其轉(zhuǎn)化”后，學生對能量轉(zhuǎn)化機制尚存疑問，筆者利用多媒體播放坐過山車、蹦床、蹦極的視頻，并讓學生利用所學知識對上述運動的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系加以解釋，以加強學生對相關(guān)物理知識的理解和掌握.隨后，筆者利用多媒體播放了地球衛(wèi)星的發(fā)射與運轉(zhuǎn)視頻，并組織學生以小組形式探討其中有哪些能量轉(zhuǎn)化關(guān)系.這樣，不僅能讓學生了解我國航天事業(yè)所取得的成就，而且能培養(yǎng)學生綜合應用物理知識的能力.

總之，在初中物理教學中，教師要堅持以生本理念為指導，采取多元化教學方式和手段打造高效課堂，既要精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，又要善于引導學生展開合作學習，實現(xiàn)高效物理探究，還要將教學聯(lián)系生活，通過拓展練習培養(yǎng)學生的綜合能力.

參考文獻

第5篇：初中生物教學理念范文

當前生物教學由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，存在著高耗低效的問題，具體表現(xiàn)為：師授生從的雙邊關(guān)系、生硬的分析式的教學結(jié)構(gòu)、問答式的教學模式及課外的大量機械重復等。這樣的教學使學生對所學知識點只會死記硬背，談不上理解，更不可能應用這些知識去解決生活中的實際問題。這種傳統(tǒng)的教學模式使學生學習的主動性和積極性受到抑制，學習的動力系統(tǒng)遭到破壞，本應由學生全員參與、積極探究、尋求個性發(fā)展的“課堂”成了教師獨揮教鞭、強力灌輸、傳道布施的“教堂”，結(jié)果導致學生學習低效，甚至無效，學生厭學的現(xiàn)象嚴重。因此，在生物教學中教師要以新課程理念為指導，進行教學方法的探新，應摒棄僵硬陳舊的教學方法采用全新的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習生物課的興趣，應以“促進每一個學生發(fā)展”為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學生學會主動學習，使課堂真正成為學生尋幽探秘的“樂園”。因此探新教學方法對提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力有重要意義。

新課程理念體現(xiàn)了鮮明的時代特色，著眼于新世紀人才素質(zhì)的需求，重視學生的主體性，引導學生積極主動地學習，強調(diào)傳授知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識并重，充分體現(xiàn)了以人為本，以學生發(fā)展為本的核心價值。新課程理念對初中生物課教學改革的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：①轉(zhuǎn)變目標。教師教學的最終目的不是要教給學生多少的知識與技能，而是要教會學生如何去學習、如何將理論與實踐相結(jié)合、書本與生活相結(jié)合、如何用所學知識來解決實際問題。②主動學習。在學生的學習方式上，應改變過去那種過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械練習的現(xiàn)象，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，重視培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！鞍颜n堂還給學生”，讓學生自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、并用已有知識對所獲信息進行歸整。③改變教師的角色。即強調(diào)教師在學生學習過程中的引領、幫助、促進和合作作用，教師應成為課堂學習的一員，與學生一起探究，發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。針對目前初中生物課教學中存在的問題，以新課程理論為指導，筆者對初中生物課教學方法改革與創(chuàng)新進行了較長時間的實踐探索和反思，初步形成了以下兩大方面的基本思路和方法。

2把握以“三個字”為核心的教學方法是初中生物課教學改革的關(guān)鍵

2.1“足”，即課前的準備工作要做足

一方面，課堂上需要的模型、標本，尤其是實物標本，必須備足。比如，講授植物的根、莖、葉、花、果實、種子6種器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，教師指導學生到田間、地頭采集新鮮的實物標本，當然若季節(jié)不適時教師也可用模型代替。另一方面，教師對教學內(nèi)容的估計要充足，哪些知識學生能學會，哪些知識學生容易出問題，如何進行指導矯正，都要做到心中有數(shù)。如：在學習“鳥的生殖和發(fā)育”時，因為學生對雞卵較熟悉，且容易準備，所以可讓學生充當教師的角色組織教學。教師要求學生準備一個生雞蛋和一個熟雞蛋，課堂上請一位學生講解熟雞蛋卵殼、卵白、卵黃各部分的結(jié)構(gòu)，讓另一名學生講解生雞蛋胚盤、卵黃膜、系帶等結(jié)構(gòu)，最后讓學生共同認識并總結(jié)各部分的功能。

2.2“活”，即課堂上要充滿活力

根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生的學習情況，或讓學生觀察，或讓學生討論，或讓學生質(zhì)疑，或教師演示，或分組探究，或集中點撥……教師采用的教學方法應靈活多樣，課堂才能充滿生機，學生才能在探索中享受成功的樂趣。充滿活力的課堂有利于學生發(fā)散思維并暢所欲言，而民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎，因此，教師不能總以一種高高在上、令學生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學生面前，而要把自己擺在與學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。另外，教師要注意自己的教學語言。風趣、幽默的教學語言能充分調(diào)動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變得趣味盎然。例如，學習完“植物的呼吸作用”后，筆者引導學生開展一個實驗———“探究柑橘在什么條件下保存時間最長”。教師先引導學生討論設計驗證實驗；然后學生分組進行實驗，分別探究大小相同的新鮮柑橘在下列三種情況下的保鮮效果：①室溫，低溫；②隔絕空氣，不隔絕空氣；③干燥，濕潤。同時要求學生設計一個表格，把觀察到的實驗現(xiàn)象填寫在表格里，最后引導學生總結(jié)出柑橘保鮮的適宜條件是低溫、低氧、干燥。因為這種條件會抑制柑橘的呼吸作用，減少有機物的分解。這種自主探究實驗學習方式，既讓課堂充滿活力，又培養(yǎng)了學生對相關(guān)知識的理解和增強運用知識的能力。

2.3“導”，即發(fā)揮教師的主導作用

（1）“導”有目標。為了避免課堂上學生漫無邊際、亂撞亂闖的現(xiàn)象，教師應準確地把握教材內(nèi)容，緊扣本堂課的教學目標進行教學。該觀察要求學生認真觀察，該動手操作要求學生積極動手，做到目標明確，重點突出。例如：學習“認識生物多樣性”內(nèi)容時，可以這樣組織教學：讓學生走出教室，教師指導學生觀察自然界中豐富多彩的生物，認識生物種類的多樣性以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)造成的影響等。一節(jié)課下來，學生在領略大自然的風光中掌握了應學的知識，在輕松愉悅的體驗式學習中達到了求知的目的。這樣的教學安排不僅讓學生主動參與進來，還讓學生學會了如何搜集資料和運用資料，在實踐活動中掌握真正的技巧和能力。

（2）“導”有層次。教師在引導時切不可不考慮學生的實際而一下子拔得太高，“揠苗助長”會增加學生學習的難度，使學生喪失學習的興趣和自信，進而缺乏學習的主動性。因此教師可根據(jù)以下幾個層次引導學生自主學習：①利用插圖、資料引導讀；②精心設問引導思；③著眼思維誘導議；④重視運用輔導練。這樣有層次的引導，保證讓每個學生都積極主動地參與到學習中。如：在學習食物鏈時，教師首先用諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦”直觀通俗地告訴學生這就是食物鏈，使學生尤其是基礎較差的學生認識到原來食物鏈就這么簡單，從而增強學習的信心。然后再用一個非常實際的問題———“大家中午吃了些什么食物，根據(jù)所吃的食物寫出相應的食物鏈”，引導學生發(fā)現(xiàn)這些食物鏈相互交錯成網(wǎng)狀，很自然的就把問題又引到了食物網(wǎng)上。這樣的教學既教給了學生學習方法也讓學生做到學以致用。

（3）“導”有方法。學生參與學習的主動程度往往取決于教師引導是否得法，即根據(jù)不同的課型、不同的學生、不同的場合，采用各種行之有效的方法和手段，真正做到“善導”。如在學習“激素調(diào)節(jié)”時，筆者提出以下問題：①常見的內(nèi)分泌腺有哪幾種？②它們的分泌物有什么作用？③分泌異常會引起哪些疾病？教師引導學生帶著這些問題閱讀教材、分析、討論并歸納總結(jié)。這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手的能力，而且還教會學生如何學習。

3實施以“五個一”為重點的初中生物課教學方法探新

3.1讓學生動眼“看一看”，動手“摸一摸”

生物的直觀性很強，如果讓學生親眼看一看它們的形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等，那么學生對知識點的記憶就會更深刻。因此，認識生物時，最好讓學生看實物，若沒有，可以讓學生看一看模型、標本。如在學習“蕨類植物”時，教師可帶學生到公園實地觀察腎蕨，指導學生看清腎蕨的生活環(huán)境和根、莖、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及葉片背面成片的孢子囊等。這樣實地學習，既加深了學生的印象，又激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。當然，有時候，單憑“看一看”，還不能完全弄清生物的形態(tài)特點，必須讓他們親手“摸一摸”，學生才能弄清這東西是柔軟還是堅硬，是光滑還是粗糙，是黏滑還是干澀。如在學習“環(huán)節(jié)動物”時，讓學生摸一摸蚯蚓的體壁，再摸一摸它的腹面。學生通過親手觸摸不難發(fā)現(xiàn)：蚯蚓的體壁黏滑、濕潤，因為能分泌黏液；腹面粗糙不平，因為摸到了剛毛。又如在學習“生物特征”時，筆者把一盆含羞草拿到教室，讓一個學生上來摸一摸含羞草的葉片，發(fā)現(xiàn)葉片縮了起來，這時教師因勢利導，告訴學生，生物對外界的刺激會做出反應。這樣學生自然越學越輕松，越學越有勁。

3.2讓學生動手“做一做”，動腦“想一想”

生物學是一門實驗科學，教師在教學中要根據(jù)教材內(nèi)容及學生好動、好奇心強的特點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐的機會，引導學生最大限度的參與。例如：在學習人體的呼吸時，讓學生雙手叉腰盡力吸氣再盡力呼氣來體驗肋骨的變化，然后再用手按在胸部盡力吸氣呼氣來體驗胸廓的變化；在學習小腸的結(jié)構(gòu)時，很多學生對“小腸的內(nèi)表面有許多皺襞，皺襞表面有小腸絨毛，大大增加了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積”，感到難以理解。于是筆者就讓學生取兩張白紙，一張平的，另一張做成皺襞狀其長度跟前一張相同，然后讓學生觀察攤開展平后哪一張的表面積大。學生都明顯看出當然是做成皺襞狀的那張表面積大。另外，教師可利用學生的好奇心理，給學生留下懸念，讓學生帶著問題學習。比如在學習細胞膜的功能時，讓學生想一想：為什么用糖泡雞蛋泡不甜，而用鹽泡雞蛋卻能泡咸？在講唾液淀粉酶對淀粉的消化需要適宜的溫度時，問為什么發(fā)高燒時不想吃飯？……由于學生想知道這些問題的答案，所以探知的積極性就被充分調(diào)動起來了，進行下一步教學就容易多了。學生通過動手動腦，自己找出答案，就能體驗到成功的喜悅。這種成功的愉悅與興奮，恰似一種“內(nèi)在的獎勵與動力”，能使學生不知不覺地萌發(fā)學習的濃厚興趣與主動求知的欲望。

3.3讓學生動口“說一說”“議一議”

單憑“想一想”不能想通的問題,教師應設置問題情景，調(diào)動學生動口的熱情,提高學生的思維能力和語言表達能力。如在學習呼吸系統(tǒng)的組成時，讓學生結(jié)合自己的呼吸，說一說氣體進入體內(nèi)要經(jīng)過哪些器官；又如，學習了植物的蒸騰作用內(nèi)容之后，讓學生描述“水的旅行”，假如你是土壤溶液中的一滴水，請說一說你是怎樣被植物的根毛吸收，再通過導管運輸，最后通過氣孔到達大氣中的旅行過程。這樣不僅使學生輕松愉快地參與學習，還鞏固了所學知識。這種形式，若不能解決的問題，再讓學生“議一議”，充分發(fā)揮小組的合作學習功能，集思廣益，力求突破。對于一些共性的問題，教師還可以組織學生集體討論，在更大范圍內(nèi)以集體的智慧和力量尋求突破。

3.4讓教師來“講一講”“贊一贊”

對于那些通過集體智慧和力量仍不能解決的問題，教師就必須“講一講”了。這時候，教師應做到“知己知彼”“對癥下藥”，找到問題的原因，采取科學有效的釋疑方法和措施，使學生撥開云霧，蕩去塵埃，徹底弄清來龍去脈。比如，在學習“腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成”內(nèi)容時，學生做了許多努力，仍難以理解。這時筆者巧妙地利用肢體語言：用拳頭代表腎小球，用大拇指代表入球小動脈，小拇指代表出球小動脈，用前臂代表腎小管。同時還作了這樣一個比喻，腎小球好比一把篩子，血細胞、蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)好比顆粒大的種子，葡萄糖、水分、無機鹽等小分子物質(zhì)好比顆粒小的種子或者細沙；當血液流經(jīng)腎小球時，大分子物質(zhì)隨血液由出球小動脈流出，而小分子物質(zhì)則過濾到腎小囊內(nèi)，形成原尿；當原尿流經(jīng)腎小管時，對身體有用的物質(zhì)又被腎小管重新吸收，剩下的才形成尿液。通過這樣直觀而形象生動的講解，學生對之前百思不得其解的問題立刻恍然大悟。在講一講的過程中，教師當然也不能忽視學生的感受，表揚和鼓勵是對個人價值的一種肯定，是最能幫助學生樹立學習信心的手段，特別是對學習差的學生，教師要多用愛心去呵護他們，鼓勵他們，對他們的優(yōu)點要用放大鏡、顯微鏡去發(fā)現(xiàn)放大，大至一個方面，小至一句話、一個動作，都可以成為教師激勵學生的素材。只要教師能抓住其閃光點，激發(fā)學生的向上熱情，因勢利導，幫助學生取長補短，就能增其自信心，燃起新的希望從而迸發(fā)出積極主動，奮發(fā)向上的決心和力量。

3.5讓教師來“理一理”

第6篇：初中生物教學理念范文

關(guān)鍵詞：初中物理；主體地位

新課程強調(diào)學生是教學的主體，課堂教學的高效必須以學生的有效學習為重要的衡量和評價標準。為此，我們的初中物理教學必須轉(zhuǎn)變觀念，切實做到“心中有學生”、“活動繞學生”、“設計為學生”，將“生本教育”理念落到實處。

一、全面樹立新型理念，充分發(fā)揮學習主體作用

1.更新教育理念。從教師自身角度來說，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要真正把學生當作教育教學中的平等合作者，而非被動接受的配合對象。在教育教學過程中，教師要深入學習新課程理念，努力理解和認真把握其精神實質(zhì)，用新時期的科學理論來武裝頭腦，不斷指導和規(guī)范自己的教育教學行為；認真學習新課程標準下的先進教學方法，深入鉆研新教材內(nèi)容，把握好新教材的結(jié)構(gòu)和體系，努力提升專業(yè)素質(zhì)和水平；注重實踐、善于總結(jié)，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學形式，逐步形成優(yōu)質(zhì)高效的教學風格；尊重學習主體，關(guān)愛學生成長，與學生建立起民主和諧的教學關(guān)系，充分發(fā)揮親師信道作用。

2.激發(fā)學習興趣。興趣既是最好的老師，也是學習的原發(fā)動力。在教學過程中，教師要以用物理的內(nèi)在魅力引起學生的注意和興趣，點燃學生求知的火花，激發(fā)他們的學習動機，同時切實倡導“自主、合作、探究”的學習方法，逐步引領學生產(chǎn)生“想學”、“樂學”的欲望，促使他們積極參與學習、參與實驗、參與探究。例如在講解“電功率”內(nèi)容時，筆者讓學生探究電功率與哪些因素存有關(guān)聯(lián)；在講解“研究電磁鐵”內(nèi)容時，我讓學生努力思考增強電磁鐵磁性有哪些辦法等，讓學生在用心、動手之中培養(yǎng)實踐經(jīng)驗。

3.注重教會學法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要從學習方法上對學生加強指導和點撥。一方面增強物理學習的主動性，另一方面讓學生體會到解決問題的成就感。譬如，教師要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，不斷形成課前預習的能力。對初中生來說，學會預習既是學習能力的第一步，也是提高課堂學習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師引導學生做好預習，首先要明確學習任務，讓學生在預習中有具體的目標性，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。對其中“吃不準”、“搞不懂”的問題梳理出來，留待課堂上有重點地聽從老師講解，或者有目標地與同學一起探究，從而不斷提升思維層次和認知能力。

二、將物理教學與學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，身心發(fā)展還不夠成熟，對物理相關(guān)知識的理解會存在一定的障礙，所以有很多學生反映物理學科的理論性過強，學習起來非?？菰?，但其實現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，只要教育工作者善干挖掘教育素材，將物理知識點進行“生活化”的處理，通過學生喜聞樂見的形式表達出來，就一定可以增強學生的理解能力和記憶能力，并有助于提高學生利用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在講到初中物理“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時，摩擦力雖然是無形的，但是在現(xiàn)實生活中卻是無處不在，并且影響著我們生活的方方面面。對此，可以對學生進行啟發(fā)式的提問運動需要還是不需要力來維持，如果沒有摩擦力還需不需要力來維持并讓學生結(jié)合生活中的各種形象進行思考探究，在探討完“阻力對物體運動的影響”后，可以進行再設問如果沒有了摩擦力，我們的生活會成什么樣子汽車沒法剎車、人走路停不下來……借助“生活化”的教學，學生不再是機械的記住物理規(guī)律，而是在教師創(chuàng)設的生活情景和生活問題下，感悟了知識產(chǎn)生的原因和形成的過程。顯而易見，這種“生活化”的初中物理教學方式，能夠有效拉近學生與物理課堂之間的心理距離，克服學生對物理學習的畏難心理，增強物理學習的自信心，養(yǎng)成良好的物理學習和主動探究的習慣，便于教學活動的更好開展。

三、注重動手探究，提倡多樣學習

同其他學科一樣，初中物理學科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學科特點，初中物理更強調(diào)的是學生科學探究的過程，要求學生能夠在探究過程中培養(yǎng)科學探究的精神和動手實踐的能力，形成自己的科學探究方法。從物理學科的特點和目標出發(fā)，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學生實驗（有時甚至是教師演示代替）為輔的教學方式。取而代之的應該是注重動手探究，提倡多樣學習的教學模式。如《大氣壓強》的教學，這個章節(jié)的內(nèi)容歷來是初中物理教學的重點和難點。傳統(tǒng)教學方法往往是先由教師提出大氣壓強的概念，然后由教師舉例大氣壓強存在的范例，最后由教教授大氣壓強數(shù)值測定公式，并由學生做一大堆練習題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實驗，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實驗，那學生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節(jié)的優(yōu)秀教法是：先是教師演示托里拆利實驗，由此引出大氣壓強的概念，然后由學生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強的現(xiàn)象，接下來由教師板演大氣壓強數(shù)值測定辦法。最后讓學生給生活中的大氣壓強現(xiàn)象設定相對合理的數(shù)值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學”為“我要學”。

四、構(gòu)建新的評價體系，重塑學生學習物理的自信心

評價的目的是激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了課改對學生的人文關(guān)懷。因此，在教學過程中應倡導過程評價和評價方式的多樣化。不同的學生對學習的需求也不同，對學習取得成功的標準也不同，應針對不同層次學生的實際狀況，及時抓住閃光點，進行贊許式評價，或給予不同的賞識和希冀。比如，一個肯定的眼神、一個溫暖的微笑，都能向?qū)W生傳達出老師對他們的欣賞和肯定，進而調(diào)動學生學習的積極性；再如，在作業(yè)上多寫一些激勵性評語，這種“跳一跳夠得著”的感覺，是重塑學生學習物理的自信心的有力“武器”。

初中物理課堂教學就要做到不局限于課本上的知識，而要結(jié)合具體校情班情，綜合考慮學生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導他們在合作探究活動中培養(yǎng)“實踐出真知”的精神。

第7篇：初中生物教學理念范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學現(xiàn)狀 學以致用

隨著素質(zhì)教育不斷深入，初中生物教學要進行教學改革，不但要加強師資投入，引入更多本專業(yè)教師，積極培訓生物任課老師，讓教師多接受新的教學理念，還要不斷創(chuàng)新教學方法和方式，改變生物教學中重成績輕能力的教學現(xiàn)狀，讓初中生養(yǎng)成學以致用的良好習慣，積極貫徹生物知識學有所用的學習理念。下面我聯(lián)系近幾年初中生物教學實踐，針對初中生物教學現(xiàn)狀分析及對策這一課題談談看法和體會。

一、初中生物教學的現(xiàn)狀分析

1.初中生物教學中專業(yè)教師缺乏

由于長期受應試教育的影響，從事初中生物教學的老師很少，有的中學甚至連一名生物專業(yè)教師都沒有，生物教學工作由其他專業(yè)的教師擔任。而這些老師本身缺少生物教學知識，對初中生物的認識和研究遠遠不夠，缺乏探究動力，很多老師都是照本宣科，甚至一些老師就是把課本給孩子們閱讀一遍就算完成了教學任務；還有的老師為了考試教學，讓孩子們在課本上將一些知識點勾畫一下，叫孩子們反復背誦，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)，不斷地考試。教師的教學觀念和素質(zhì)制約著初中生物課程改革的進行和素質(zhì)教育的開展。

2.教學方法和教學觀念陳舊，教學方式單一

傳統(tǒng)課堂教學中，不少教師采用八股式教學模式進行教學。老師和教材成為課堂上的權(quán)和威，一堂課下來，主要以老師的“灌”為主，基本忽視老師與學生的互動關(guān)系，忽視學生的創(chuàng)造性，扼殺了他們的靈動性。大部分老師仍靠一支粉筆、一本課本支撐課堂，課堂上從來沒有掛圖和模型，更不用說多媒體教學了。因此初中生物課堂教學枯燥無味，無法激發(fā)孩子們的學習興趣。由于受應試教育的影響，很多初中生物教師并沒有把新課標的教學要求放在工作首位。關(guān)心的仍然是孩子們的考試成績，沒有注意到新課標的新要求和學生學習能力的培養(yǎng)。從課堂教學資源來看，很多老師手頭的資料仍然是那本教學參考書，老師傳授給孩子們的知識僅此而已，談不上給孩子們更多知識。

3.家長期望過高，初中生背負巨大的壓力

現(xiàn)在大部分學生家長有過高的期望，絕大部分家長依舊認為子女考大學是孩子將來成才的最好途徑，加之現(xiàn)在大學生畢業(yè)就業(yè)的轉(zhuǎn)型，導致學生家長意見兩極分化。要么對孩子要求過嚴和期望過高，對學校進行素質(zhì)教育不理解和不支持，對初中生物實行小組式教學持反對意見，認為這是浪費孩子們的學習時間，給學校和老師施加壓力，使初中生物教學改革難以順利開展。有些家長對孩子學習不重視，把孩子放在學校就萬事大吉，這種學生每天游手好閑，在學校上課睡覺，回家就是玩電腦，書一眼也不看。

二、改變初中生物教學現(xiàn)狀的策略和方法

1.全面貫徹素質(zhì)教育，完善學習目標管理

推進素質(zhì)教育時，廣大教師要轉(zhuǎn)變意識、更新觀念，用全新的教育教學理念指導教育教學工作；要制定相應的教學制度，不斷完善學習目標，給孩子們營造寬松的學習環(huán)境，平等對待每個學生；同時還要提高生物教師的地位，充分調(diào)動教師的教學積極性，嚴格按課程標準開好課、開足課。這樣能夠極大地調(diào)動廣大師生的積極性，進而不斷提高素質(zhì)教育的實效，使孩子們不斷全面、健康地發(fā)展。

2.不斷提高教師素質(zhì)

廣大教師要及時更新教學觀念，才能適應教育教學改革的要求，才能做出新成績，一些老師雖然運用了多媒體教學手段，但仍然沿用傳統(tǒng)的教學思想，以教師為中心的教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，多媒體的教學手段反而強化了應試教育的模式，這個問題值得我們深思。

隨著教育教學理念不斷更新，教師不僅要掌握生物相關(guān)課程，還要熟悉生物專業(yè)的全部教材，并了解生物學的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展分享。因此，廣大教師要樹立終身學習理念。

隨著初中生物教學改革不斷深入，需要廣大教師更新觀念、精通業(yè)務、勤于思考、和善于創(chuàng)新，并隨時關(guān)注生物學、教育學、心理學等發(fā)展方向，勇于探究教學，實踐創(chuàng)新，拓寬教學領域，從多角度探究生物教學中的熱點和難點問題，力爭使初中生物教學改革不斷深入。

我們還要重視課堂教學設計，包括確定教學目標、教學方法和教學評價等。確定教學目標就是明確孩子們學到什么，達到怎樣的要求；選擇教學方法就是采用最有效的教學教學方法使課堂教學更高效；教學評價就是對教學效果與教學過程進行檢測，提出改進課堂教學的措施。

3.努力創(chuàng)新教學思路和教學形式

我們要拋棄傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學理念，樹立素質(zhì)教育理念，確立以“孩子們學習為中心”的新理念。教學內(nèi)容不要局限于課本，教學形式不要拘泥于單一的講解。課堂教學的關(guān)鍵是力求給孩子們創(chuàng)新機會，積極體驗主動學習和探索的過程，讓孩子們擁有更多自主空間。課堂教學中，我們可以采用小組合作探究的學習方式，提高初中生物課堂教學實效。

4.有效激發(fā)初中生學習興趣

第8篇：初中生物教學理念范文

【關(guān)鍵詞】 初中生物；教學現(xiàn)狀；完善建議

生物是一項實驗性很強的自然科學。初中生物是學生接受更深層次生物知識的基礎和重要的入門階段。生物教學是初中教學課程體系的重要組成部分。我國的教育正在經(jīng)歷由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)變的深刻變革。在教學改革的過程中，初中生物由于在考試中所占比重較小，沒有得到應有的重視與關(guān)注。我們應該改革教育理念，創(chuàng)新教育方法，提高初中生物教學的實效性。

一、初中生物教學存在的不足

1、教學理念滯后

目前，我國初中教育主要以提高升學考試的上線率為目標。教學理念滯后，應試理念仍然廣泛存在于老師和學生中。片面的以考試為導向的理念不利于素質(zhì)教育的開展。初中生物由于在中考中所占的比例較小，導致學校對生物教學不夠重視，學生對于生物沒有學習的動力。在教學過程中，教師對于初中生物教學的重要性認識不足，沒有以中學教育改革和素質(zhì)教育的要求開展課堂教學，使初中生物教學的課堂效果和教育質(zhì)量大打折扣。

2、教學模式單一

初中生物教學由于其學科特色，應該由不同于其他課程的教學模式相匹配。新課程標準明確指出“在生物課程改革的過程中，必須要注重探究式學習?！背踔猩锏恼n堂教學以傳統(tǒng)的教師為中心的模式開展。教師在教學過程中處于主導地位，進行知識的灌輸，與學生之間缺乏互動探討。學生對于知識的接受只是通過課堂聽講和死記硬背的方法。傳統(tǒng)教學模式忽視了對學生自主探索能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學生自主探索生物學知識和實驗技能。

3、教學設備短缺

初中生物教學具有大量實驗教學內(nèi)容，是探究式的學習活動。生物教學要取得良好的效果就需要大量教學實驗設備作保障。學校對于生物教學重視不足，對于教學所需的實驗設備投入不足。教師在開展生物教學活動時受限于教學實驗設備，無法通過實驗演示提高課堂教學效果。學生在學習過程中主要以旁觀者的身份觀看演示，無法親身參與實驗過程，無法通過實驗來發(fā)現(xiàn)解決問題，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

4、師資力量不足

一支道德素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識扎實的師資隊伍是初中生物教學的重要組織人員保障。教師在培養(yǎng)學生對于生物的學習興趣和提高課堂教學效果方面具有主導作用。但是，生物教學的師資隊伍在各地區(qū)、學校之間存在很大的不平衡。一些邊遠地區(qū)的中學的師資隊伍存在很大的短缺。師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于師資隊伍的培訓沒有形成制度化、科學化。

二、完善初中生物教學的建議

1、更新教學理念

應試教育理念給初中生物教學帶來了極大的負面作用。應該以新課程標準為指導，堅持素質(zhì)教育、實踐育人的理念，摒棄落后的教育理念?？茖W的教育理念的貫徹更新需要學校、教師、學生等三個方面共同努力。學校應該提高對生物教學的重視程度，平等對待各門課程，建立生物教學的考核評價體系，營造良好的教育學習氛圍。

教師應該積極按照新課程改革的標準和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為教學活動的中心，擴展講授知識范圍，積極整合運用特色教學資源，提升課堂教學的針對性和實效性。新的教學理念應該側(cè)重于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學生在生物教學中的主體意識。

2、創(chuàng)新教學模式

用不同教學模式開展初中生物教學會得到各不相同的結(jié)果。教學模式的選擇應該做到與課程特點相匹配。只有通過符合教育原理、課程特點的課程教學模式才能取得良好的教育效果。初中生物教學相比較于其他課程具有實驗性強、應用性強、實踐性強的特點。初中生物教學應當充分地認識到理論知識以及實踐教學的重要性。

教學活動中應該建立“教師——學生”之間的二元互動教學模式。一方面，以教師良好的專業(yè)知識儲備為依托，提高教師在課程教學、知識拓展、實驗設計等方面的創(chuàng)新。教師應該弱化在教學活動的主體地位，積極從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方法以提高教學效果。應該根據(jù)學生對知識的掌握程度和接受能力分層次、有針對性的開展課堂輔導和實驗指導。另一方面，學生作為知識的接受主體，應該積極發(fā)揮自己的主觀能動性，主動參與實驗，從實驗中獲得知識。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在生活中應該培養(yǎng)學生的問題意識，積極運用所學知識解決實際問題。

教師和學生之間良性的交流溝通機制也是教學模式的重要組成部分。教師應該在生活上關(guān)心學生，對學習中遇到的問題給與指導，幫助學生開展實驗活動，拉近與學生之間的距離，建立亦師亦友的良好關(guān)系。

3、加大資金投入

實驗設備是初中生物教學開展必備的物質(zhì)條件。初中生物教學相比于其他課程如語文、數(shù)學、英語等，需要大量的實驗教學設備。學校在資金投入方面應該根據(jù)課程特點，做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)。資金從來都是工作開展的重點和難點。沒有充足的資金保障，生物教學工作將無法真正實現(xiàn)實驗性、探究性培養(yǎng)。因此，學校要在力所能及的范圍內(nèi)為改善生物教學實驗設備提供資金支持，同時主動向上級教育主管部門申報、爭取，大力提高生物教學實驗設備的數(shù)量與質(zhì)量，做好生物教學的教學實驗設備保障。

4、優(yōu)化師資隊伍

教師隊伍素質(zhì)的提升是提高教學質(zhì)量的重要手段。在初中生物師資隊伍建設上，應當根據(jù)學校教學工作的實際情況確定科學合理的師資隊伍規(guī)模，從以下幾個方面開展師資隊伍提升工作。

第一，大力引進高水平師資力量，建立相應的引進機制和考核評價體系。對于高水平師資的引進應該給予一定的物質(zhì)支持，使高水平師資真正能扎根，為學校服務。高水平師資力量在生物教學工作中能夠起到模范帶頭作用，提升教學質(zhì)量。高水平師資力量可以在教學工作中幫助其他教師，從而實現(xiàn)師資隊伍的良性發(fā)展。

第二，開展多種形式的教學競賽，建立完善的獎勵懲罰制度。師資隊伍中應該開展教學競賽活動，在教師中形成互相競爭，互相提高的氛圍。學校要積極組織校內(nèi)的教學競賽，對于教學成果豐碩的教師進行表彰。同時，學校應該積極組織教師參加更大范圍、更高層次的教學競賽，積極培育高水平師資。學校應該對師資隊伍進行獎懲，對于優(yōu)秀教師給予獎勵，對于落后的教師給予懲戒，并由優(yōu)秀教師開展互幫互助。

第三，進行多層次的師資力量培訓，建立完善的培訓進修制度。教育主管部門應該牽頭組織本區(qū)域的教師進行定期的培訓。學校應該為教師培訓提供必要的協(xié)助，并在校內(nèi)組織小范圍的培訓。同時還應該根據(jù)課程改革實際進行有針對性的專題培訓。培訓方式包括以下幾種：組織教師到師范院校進修學習；邀請教學名師開展專題講座報告；鼓勵教師考取碩博研究生進行學歷提升等。

三、結(jié)語

初中生物教學工作在新課程改革的背景下仍然存在一些問題。造成初中生物教學不足的原因是多方面的。我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，結(jié)合學生實際，采取有針對性的措施切實提高初中生物教學的效果。

【參考文獻】

[1] 裘有桃.談如何提高課堂教學實效性[J].教育教學論壇，011（25）.

第9篇：初中生物教學理念范文

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0067―01

隨著國家對教育的改革，初中生物課程也要不斷進行改革與創(chuàng)新。為了適應新課改的趨勢與要求，初中的生物教學體制也發(fā)生了較大的改變，例如教學方法、教學理念都開始了較大的創(chuàng)新。本文從新課改對初中生物教學的新指導出發(fā)，進一步分析與探討初中會考指揮棒下的初中生物教學模式，并為新課改背景下，對初中生物教學創(chuàng)新提出相應的對策與建議。

一、新課改對初中生物教學的新指導

新課改下，初中生物教師要學習一些新的理論。例如多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學習理論等，并能夠應用到教學當中。新課改背景下，生物課程體系也要進行改革，包括生物課程的功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施方式以及評價標準等內(nèi)容。新課改，初中生物改革要突出“新”，主要體現(xiàn)教學理念創(chuàng)新、學習方式創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及評價創(chuàng)新等。因此，總的來說，新課改背景下，初中生物教學要從觀念、課程、教學方式等方面進行改革與創(chuàng)新，為傳承與弘揚中華民族精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與凝聚力做出較大貢獻。

二、初中會考指揮棒下的初中生物教學模式

1. 教學功利化。初中會考指揮棒下，“填鴨式”方式主導整個初中教學，學生每天除了從早上上課到晚上，課后還要完成一大堆試卷與習題。很多初中學校，周末與寒暑假還會給學生開設一些補課的現(xiàn)象。在很多初中學校，基本上每個月要進行一次大型的模擬考試，這些模擬考試都是參考初中會考的標準。

2. 滿堂灌的教學方式。初中會考指揮棒下，中國的初中生物教學出現(xiàn)較多的“照本宣科”教學方式。例如，一些生物教師在講《動物的運動與行為》時，整堂課都是自導自演，再對著書本照念，不顧講臺下學生。很多教師，是直接告訴學生本堂課哪些知識需要重點記憶，需要背誦。學生基本上整堂課都是被動接受知識，這樣的教學方式會讓學生成為讀書的機器人，長期下去會很疲憊，也會影響學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、新課改背景下初中生物教學的創(chuàng)新策略探究

1. 教學觀念的創(chuàng)新。要適應新課改的要求與趨勢，首先要創(chuàng)新教學理念，堅持“以學生為本”的理念辦學。以往初中會考指揮棒下，學校和教師都以分數(shù)去評價一名學生，忽視了學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種理念是片面的。因此，要考核學生，除了看分數(shù)，還要從德、智、體等方面進行評價。作為教師，也要樹立新的教學觀，尤其是處理與學生之間關(guān)系的時候，盡量減少那種“命令式”的方式，加強與學生互動。創(chuàng)新學生觀，也就是教學要以學生為中心，尊重學生主人翁的地位，強調(diào)學生是學習的主體地位，培養(yǎng)人格獨立學生。課程方面，除了要有理論的課程，應該增加一些實踐性課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力。生物課程，要強調(diào)知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

2. 正確師生觀念的樹立。在過去的觀念里面，教師與學生之間的關(guān)系，是“領導與被領導”“管理與被管理”的關(guān)系，在學生心中，對于教師要無條件的服從。新課改之后，就要堅持師生之間的平等地位，也就是教師與學生之間是平等的，沒有所謂的高低之分。于是初中的生物教師，應該轉(zhuǎn)變自己角色，從“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W習”，在教學中，可以將自己當成學生一起奮斗的同學，在生活中可以成為學生的好朋友。作為生物教師，要改變過去那種命令式的說話方式，改變那種盛氣凌人的語氣，不能再有那種高高在上的姿態(tài)。應該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學生感受平等的對話氛圍，獲得平等對話的權(quán)利。例如，教師與學生在探討生物多樣性與保護時，根據(jù)鄉(xiāng)村學校的實際，假如學生提出了一些不一樣的觀點，作為教師，不應該及時行使“權(quán)威”的表決權(quán)，可以引導學生往別的方向思考，但是不能直接否決學生的想法。

3. 改進生物教學方法。傳統(tǒng)的教學方法主要以理論教學為主，這種方式不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此要改進生物教學方法。例如，初中生物教師可以應用任務驅(qū)動教學法，在課堂上布置任務，讓學生分組進行討論與交流，分工合作去完成任務，完成任務后讓學生進行自我評價，同時教師要對各小組的任務完成情況進行點評。通過任務驅(qū)動教學法，不僅能夠高效完成教學任務，還能夠引導學生加強交流與合作，培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。在執(zhí)行任務的時候，教師不能直接干預學生的任務，只能引導學生去思考，有助于培養(yǎng)學生獨立思考精神與創(chuàng)新性的思維。