圓的面積課件精選(九篇)

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第1篇：圓的面積課件范文

一、面向顧客的人力資源管理新趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化：科學(xué)技術(shù)不斷升級(jí)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這種環(huán)境下，很多行業(yè)采取合作經(jīng)營(yíng)、聯(lián)盟戰(zhàn)略、全球戰(zhàn)略等方式來適應(yīng)不斷變化的新情況。然而，所有這些方式最終還是回歸到了各行各業(yè)的原始出發(fā)點(diǎn)，即所提供的產(chǎn)品和服務(wù)得滿足顧客的需求。面向顧客，滿足顧客需求是各行各業(yè)的基本價(jià)值取向和不懈追求，只有如此才能贏得生存和發(fā)展的空間，否則，產(chǎn)品和服務(wù)將失去存在的基本依據(jù)和基本條件。在現(xiàn)實(shí)中，很多公司采取聯(lián)盟戰(zhàn)略、全球戰(zhàn)略等方式來應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的新情況，但它們?nèi)〉玫男Ч⒉涣钊藵M意。而相反，那些面向顧客，以顧客需求為導(dǎo)向的公司經(jīng)營(yíng)管理模式卻得到了發(fā)展。例如，IBM公開宣布“IBM就是服務(wù)”，其倡導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)理念是“我們是要為用戶提供最佳服務(wù)而獨(dú)步全球的。”被視為成功的典范，美國(guó)家庭倉(cāng)庫(kù)公司更是以讓顧客滿意為不懈的追求。這些事例說明，面向顧客的管理模式能夠幫助公司獲得發(fā)展，取得成功。

公司的管理包括人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目管理等，為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)公司的發(fā)展和產(chǎn)品服務(wù)的升級(jí)，所有這些管理都要采取面向顧客的管理模式。作為公司的重要職能之一，市場(chǎng)營(yíng)銷的目的就是識(shí)別顧客的需求，確定所提供的產(chǎn)品和服務(wù)的最佳目標(biāo)市場(chǎng)，并且為滿足市場(chǎng)需求而設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品、服務(wù)和項(xiàng)目。同樣的道理，項(xiàng)目開發(fā)也只有面向顧客、滿足顧客需求才有可能成功。從各行業(yè)的生存和發(fā)展來看，面向顧客的管理并不僅僅是某個(gè)部門的管理，它應(yīng)該成為整個(gè)管理系統(tǒng)的基本理念和價(jià)值追求。從這個(gè)意義上來講，構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制是公司賴以生存和發(fā)展的需要，也是人力資源管理的必然要求和未來發(fā)展的新趨勢(shì)。人力資源管理機(jī)制是公司發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，在一定程度上體現(xiàn)了公司的發(fā)展戰(zhàn)略。要使公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略真正發(fā)揮作用，必須實(shí)現(xiàn)人力資源管理模式與公司整體的以顧客為導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略和其他職能管理模式之間的一致。因此，構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)面向顧客的公司的發(fā)展戰(zhàn)略的重要條件之一，失去這一基本條件，面向顧客的公司的發(fā)展戰(zhàn)略將難以實(shí)現(xiàn)。

二、面向顧客的人力資源管理機(jī)制的價(jià)值理念

面向顧客的人力資源管理機(jī)制是指在了解顧客的需求的基礎(chǔ)上，人力資源管理部門通過制定相應(yīng)的規(guī)則來規(guī)范員工和顧客的交流活動(dòng)，以便更好地服務(wù)于顧客。該種管理模式不僅配合了公司的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，而且體現(xiàn)了人力資源管理部門的價(jià)值理念?？偟膩碚f，面向顧客的人力資源管理機(jī)制的價(jià)值理念包括以下幾個(gè)方面：

（一）顧客是上帝。

面向顧客的人力資源管理機(jī)制要求員工樹立顧客是上帝的服務(wù)理念。一方面，管理部門的員工要樹立服務(wù)客戶意識(shí)，關(guān)注客戶的需求，滿足客戶的需求。以前，一些管理部門的員工認(rèn)為自己比客戶高一等，對(duì)客戶的需求漠不關(guān)心，這不僅影響自己在客戶心目中的形象，也在貶低公司的形象。對(duì)此必須加以改變，提高員工的素質(zhì)。另一方面，遇有客戶的咨詢和要求，要想辦法幫客戶解決困難，時(shí)刻心系客戶，為客戶排憂解難。

（二）服務(wù)至上。

服務(wù)至上理念要求人力資源管理部門在為公司內(nèi)部員工提供所需要的服務(wù)之外，還應(yīng)該關(guān)注顧客對(duì)企業(yè)員工的需要，并把顧客的需求作為健全、完善員工行為的管理制度的主要依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)范員工行為以滿足顧客的需求。此外，服務(wù)至上還體現(xiàn)在人力資源部門在招聘、培訓(xùn)、組織活動(dòng)等方面為顧客服務(wù)和方便顧客。

（三）以顧客為導(dǎo)向。

以顧客為導(dǎo)向是人力資源管理政策組成部分，該政策以開發(fā)具體的人力資源計(jì)劃與實(shí)踐為目標(biāo)。該價(jià)值理念體現(xiàn)在人才招聘、技能培訓(xùn)、組織設(shè)計(jì)等人力資源職能的每一個(gè)領(lǐng)域。如在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)員工為顧客服務(wù)的信息、態(tài)度和目標(biāo)。

（四）讓顧客滿意。

人力資源管理部門必須強(qiáng)調(diào)讓顧客滿意的理念和宗旨。 要使顧客滿意，就必須提高員工素質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)、熱情、高素質(zhì)的員工。為此，人力資源管理部門就必須提高員工的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)對(duì)顧客的關(guān)懷程度。在員工中倡導(dǎo)“對(duì)待每一位顧客都應(yīng)該像對(duì)待自己的父母、兄弟和姐妹一樣?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)服務(wù)水準(zhǔn)，要求公司加強(qiáng)對(duì)員工服務(wù)精神、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)等方面的培訓(xùn)，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以保證讓顧客滿意價(jià)值理念的實(shí)現(xiàn)。

三、面向顧客的人力資源管理機(jī)制的構(gòu)建模式

（一）文化機(jī)制。

構(gòu)建面向顧客的人力資源管理模式首先必須建立服務(wù)至上的文化機(jī)制，作為所有員工必須遵循的價(jià)值觀念和行為方式。建立服務(wù)顧客的核心價(jià)值觀念和一系列行為法則，以指導(dǎo)員工的行動(dòng)。同時(shí)還需要采取行之有效的方法是服務(wù)至上的文化理念深入到員工心中，使他們的行動(dòng)時(shí)刻體現(xiàn)服務(wù)顧客的觀念。

（二）激勵(lì)機(jī)制。

僅僅建立服務(wù)至上的文化機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要建立激勵(lì)機(jī)制，因?yàn)榧?lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)員工的性。文化機(jī)制不會(huì)自動(dòng)形成，需要在實(shí)踐中逐漸形成，因此，在人力資源管理中建立激勵(lì)機(jī)制能夠強(qiáng)化文化機(jī)制所倡導(dǎo)的行為，同時(shí)，對(duì)于不符合文化機(jī)制要求的行為要給予適當(dāng)?shù)奶幜P。通過激勵(lì)機(jī)制使每一個(gè)員工的行為都符合文化機(jī)制的要求，促進(jìn)員工的行為面向顧客，滿足顧客的要求，全心全意為顧客服務(wù)。

（三）培訓(xùn)機(jī)制。

有計(jì)劃地開展對(duì)員工的培訓(xùn)是人力資源管理的一項(xiàng)重要工作，也是構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制的重要方面。人力資源管理部門可以開發(fā)一套規(guī)則將服務(wù)理念傳授給員工以換取員工對(duì)面向顧客行為的忠誠(chéng)，同時(shí)還可以把面向顧客的自信和與顧客交往的技巧傳授給員工。培訓(xùn)的方式有多種多樣，可以一對(duì)一的輔導(dǎo)，也可以小組討論的形式進(jìn)行，還可以情景模擬的方式進(jìn)行。員工培訓(xùn)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：對(duì)于一般的顧客服務(wù)原則，可以讓員工演示，讓他們清楚的知道應(yīng)該如何服務(wù)于顧客；培養(yǎng)員工具備必須的完成工作的技巧和能力，尤其是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力；培養(yǎng)員工運(yùn)用自己的能力來自主服務(wù)顧客的能力，使他們具有心理上的授權(quán)感。

（四）支持性管理方式。

該方式首先要求管理層和員工之間拉近距離，避開那種正式的、遠(yuǎn)距離的上下級(jí)關(guān)系。在支持性管理模式的引導(dǎo)下，管理層和普通員工之間有了更多的交流機(jī)會(huì)，以顯示尊重，給員工更多的機(jī)會(huì)。一線員工會(huì)把顧客需求和想法直接反饋給管理層，管理層對(duì)員工的支持和關(guān)注會(huì)從員工和顧客的交往中得匯報(bào)。同時(shí)，管理層的示范也可以在顧客服務(wù)中充當(dāng)榜樣作用。其次，支持性管理方式還要求在發(fā)生糾紛時(shí)更多的以顧客為中心，并且在公司里大力宣傳。

（五）工作再設(shè)計(jì)。

構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制還需要從工作再設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作入手。在與顧客交往中，員工應(yīng)該被賦予更大的自。如賦予員工擁有不經(jīng)上司而代表顧客利益行動(dòng)的自；員工擁有決定與顧客交往方式的權(quán)利；員工可以不拘泥于所要求的與顧客服務(wù)的方式，可以選擇他們認(rèn)為最合適的方式與顧客交往。

（作者單位：北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第2篇：圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件；視覺元素；形式美；有機(jī)結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)非常普遍。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是信息量大，能給學(xué)生提供更大的想象空間，二是能通過優(yōu)美的版面設(shè)計(jì)，產(chǎn)生良好的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

一、課件版面設(shè)計(jì)常見的問題

大多數(shù)教師在制作課件的時(shí)候只是認(rèn)真搜集各種文字、素材，忽略了學(xué)習(xí)者的心理要求與視覺感知。教學(xué)課件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：文字過多、字體不統(tǒng)一；圖片層次感不強(qiáng)；動(dòng)畫效果雜亂；色彩搭配不協(xié)調(diào)；版面形式不統(tǒng)一等等，這些都是視覺元素沒有與形式美有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)象。如何恰如其分地協(xié)調(diào)布局這些元素，突出需要表達(dá)的主題，使版面看上去輕松和諧、美觀大方、易于接受，是教學(xué)課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

二、版面設(shè)計(jì)的視覺元素

1.文字

文字是個(gè)非常重要而又不可缺少的視覺元素。它在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。在多媒體輔助的教學(xué)中，電腦美術(shù)字體豐富了我們的想象力，節(jié)省了板書的時(shí)間，既美觀大方又方便快捷。

2.圖片與動(dòng)畫

圖片（表格）等元素通過計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件進(jìn)行數(shù)字化編輯和處理后，更全面、更透徹、更精確、更省時(shí)地展示了教師的講課內(nèi)容，引起學(xué)生聽課的高度興趣，把乏味的理論知識(shí)具體化、形象化、視覺化，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)間、地點(diǎn)、思維創(chuàng)新等方面的不足。尤其是加入動(dòng)畫效果，使畫面更生動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容有更深刻的印象，更容易記住重要的知識(shí)點(diǎn)。以上元素的組合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)情境變得形象生動(dòng)，展示了新型現(xiàn)代化教學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.色彩

色彩具有豐富的表現(xiàn)力。不同學(xué)科、知識(shí)、領(lǐng)域有著不同的色彩應(yīng)用。色彩對(duì)人的心理影響來自于它的感性識(shí)別性能，即色彩的情感效應(yīng)。對(duì)色彩的準(zhǔn)確應(yīng)用是版面設(shè)計(jì)表現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵因素。較好的配色方案有：白色做背景色，文字或者圖形的顏色選擇與模版色調(diào)對(duì)比或協(xié)調(diào)的顏色等。教師選擇模版時(shí)應(yīng)考慮，版面的色彩應(yīng)用是否與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生正確的心理效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、視覺元素與形式美有機(jī)結(jié)合是版面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

如何將前面所述的文字、圖片等視覺元素有機(jī)結(jié)合，應(yīng)遵循以下形式美的原則：

1.變化與統(tǒng)一

變化與統(tǒng)一是形式美的總法則，兩者完美結(jié)合，是版面設(shè)計(jì)最根本的要求，也是藝術(shù)表現(xiàn)力的因素之一。變化是強(qiáng)調(diào)種種因素中的差異性，通常采用對(duì)比的手段，造成視覺上的跳躍，同時(shí)也能強(qiáng)調(diào)個(gè)性。統(tǒng)一的目的是達(dá)成和諧，統(tǒng)一的手法可借助均衡、調(diào)和、秩序等形式法則。

統(tǒng)一的版面設(shè)計(jì)其版頭和配色方案都是基于相同的元素，有相同的圖形、標(biāo)識(shí)和色調(diào)，有內(nèi)在的聯(lián)系。另外，為獲得整體協(xié)調(diào)的色彩效果，避免雜亂，增強(qiáng)視覺印象，版面色彩必須要根據(jù)傳達(dá)的主題選擇一種起支配地位的主色，并考慮色彩心理效應(yīng)的影響，使整體效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一。版面的配色方案要有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，在此基礎(chǔ)上尋求和諧的變化。課件的文字不是越多越好，過多的文字會(huì)使畫面失去魅力。所以，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，以綱要性的文字編排為主，突出重點(diǎn)。字體類型要統(tǒng)一，主要的類型有宋、黑、楷、隸、魏。在同一類型的字體里，標(biāo)題與內(nèi)文的字體要有區(qū)別，可以用筆劃線條的粗細(xì)識(shí)別，如：標(biāo)題為粗黑體、內(nèi)文為黑體。重點(diǎn)部分可選用活潑的手寫字體和藝術(shù)字體。

變化是尋找各部分之間的差異、區(qū)別。統(tǒng)一是尋求他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、共同點(diǎn)或共有特征。沒有變化，則單調(diào)乏味或缺少生命力；沒有統(tǒng)一，則會(huì)顯得雜亂無(wú)章、缺乏和諧與秩序。課件的版面設(shè)計(jì)只有重視風(fēng)格與標(biāo)準(zhǔn)和諧統(tǒng)一，才能更好地滿足學(xué)生的審美需求。在課件的版面設(shè)計(jì)中，根據(jù)文字字體的特點(diǎn)，加以巧妙地利用，字畫結(jié)合，象形會(huì)意，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的視覺效果。如：展示“視窗”二字，利用“窗”字下半部分是全包圍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、將收集到的相關(guān)插圖、圖案和照片巧妙地放入“囪”字里，形象生動(dòng)、色彩絢麗，不失為字與畫結(jié)合的成功作品。

2.對(duì)稱與均衡

對(duì)稱和均衡都是達(dá)到畫面平衡的手法。對(duì)稱的編排形式近乎完美，會(huì)讓人感到靜止、單調(diào)和呆滯，缺少變化是它最大的弊病。均衡感的設(shè)計(jì)有從版心的上左到右下或從上右到左下。如：在一個(gè)版面中有三幅圖片，可以運(yùn)用動(dòng)畫效果將圖片依次從左上到右下出現(xiàn)。對(duì)稱是靜止的形態(tài)，均衡則將動(dòng)態(tài)包含在畫面中，比較活潑生動(dòng)。實(shí)際設(shè)計(jì)中，均衡有著更多的變化空間和形式，容易產(chǎn)生新的效果。

3.調(diào)和與對(duì)比

對(duì)比是將兩種不同的事物或情形作對(duì)照，以達(dá)到相互映襯的目的。對(duì)比的形式有很多，在版式設(shè)計(jì)中常用的對(duì)比形式有形象對(duì)比、色彩對(duì)比、明暗對(duì)比等。在課件設(shè)計(jì)中教師應(yīng)注意文字、色彩、圖片、動(dòng)畫等元素要有明顯的差異，且應(yīng)對(duì)比分明，重點(diǎn)突出。調(diào)和即和諧融洽，是指適合、舒適、安定、統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)近似性，使兩者或兩者以上的要素相互具有共性。

調(diào)和與對(duì)比是相輔相成的，在版面設(shè)計(jì)中，一般占版面率高的元素宜調(diào)和，占版面率低的宜對(duì)比，這種平穩(wěn)、溫和的感覺，適合表現(xiàn)各種類型的課題。在配色時(shí)要注意：明度和飽和度較高的顏色，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的注視容易引起視覺疲勞。因此，背景色應(yīng)避免大面積地采用明度和飽和度很高的色彩，而小面積對(duì)比強(qiáng)烈的色彩可以營(yíng)造出視覺重心，吸引人的注意，增強(qiáng)易辨別性。前景色與背景色之間的對(duì)比要適度，使兩者之間的色彩距離拉開，造成醒目的視覺效果。一般情況下，背景顏色深，則前景色就要淺；背景顏色淺，則前景色就要深。這種深淺變化在色彩學(xué)中稱為“明度變化”。如：在深色或中度色調(diào)的背景下采用白字或黃字，在淺色的背景下采用深色字。充分考慮兩者之間的適度對(duì)比，才能達(dá)到主題形象突出、色彩效果強(qiáng)烈的目的。

4.節(jié)奏與韻律

節(jié)奏和韻律對(duì)應(yīng)視覺流程的動(dòng)態(tài)過程，借用的是音樂的概念，有異曲同工之效。節(jié)奏是視覺元素通過一定的變化，產(chǎn)生有規(guī)律的重復(fù)。節(jié)奏是韻律的條件，韻律是節(jié)奏的深化。韻律的主要作用就是協(xié)調(diào)版面的整體節(jié)奏，增強(qiáng)版式的感染力，開闊版式藝術(shù)的表現(xiàn)力。在單獨(dú)的版面設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮動(dòng)畫節(jié)奏的變化，要漸進(jìn)地選擇快慢，如需同時(shí)展示幾張圖片，可以按照?qǐng)D片的明暗或色調(diào)的變化依次排序?qū)?。在版面設(shè)計(jì)中，何為韻律？即要文字、圖表的編排詳略得當(dāng)，又要按照教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，使其內(nèi)容以清晰、流暢的形式呈現(xiàn)。

綜上所述，課件是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，將文字、圖片等視覺元素與形式美有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生視覺美感，是教師制作優(yōu)秀課件的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的課堂上，將抽象的說教化為形象的演示，不但促進(jìn)了學(xué)生思維的形象化、立體化，而且為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張修休.動(dòng)畫課件是提高教學(xué)效果的有利條件.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：111-114.

[2]張艷.形式美法則在版式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.科技論壇，2010（20）：30.

[3]王若鴻.色彩在版面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究.藝術(shù)與設(shè)計(jì)：理論，2008（4）：60-62.

第3篇：圓的面積課件范文

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況的改善，寄生蟲病流行在一定范圍和程度得到控制。據(jù)1988年至1992年間進(jìn)行的全國(guó)人體寄生蟲病調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)人群寄生蟲病患病率在62%一63%，但到2004年完成的第二次全國(guó)重大人體寄生蟲病調(diào)查，人群寄生蟲病流行率已降至22.18% 2015年國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委組織開展了第三次全國(guó)人體重點(diǎn)寄生蟲病現(xiàn)狀調(diào)查叫，部分區(qū)域的調(diào)查結(jié)果與2004年的調(diào)查結(jié)果相比，寄生蟲病的流行有明顯下降。特別是我國(guó)已于2006年實(shí)現(xiàn)了在中國(guó)大陸范圍內(nèi)消除了淋巴絲蟲病，并經(jīng)世界衛(wèi)生組織論證確認(rèn)，成為全球第一個(gè)宣布消除淋巴絲蟲病的國(guó)家叫。瘧疾、血吸蟲病等重大寄生蟲感染疾病的流行和危害實(shí)現(xiàn)了有效的控制。    

雖然我國(guó)重要寄生蟲病得到有效控制或傳播阻斷，寄生蟲病的發(fā)病人數(shù)已明顯減少，許多就診患者的臨床癥狀也不典型，寄生蟲病已成為“被忽視疾病”的代名詞，但在某些地區(qū)，包蟲病、食源性寄生蟲病的疫情仍較嚴(yán)重，許多寄生蟲病患者表現(xiàn)為慢性感染、隱性感染及帶蟲狀態(tài)。因此，我國(guó)的寄生蟲病的防治任務(wù)仍然艱巨，而且面臨在診斷和治療方面的許多新挑戰(zhàn)。尤其值得注意的是，隨著人們對(duì)寄生蟲病的危害性重視程度降低，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的寄生蟲學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置也發(fā)生了較大的變化，人體寄生蟲學(xué)的課時(shí)數(shù)普遍減少。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人體寄生蟲學(xué)課程建設(shè)面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。    

為此，本文調(diào)查了中國(guó)大陸的64所高等醫(yī)藥院校寄生蟲學(xué)課程的設(shè)置情況，對(duì)其寄生蟲學(xué)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)可能帶來的影響進(jìn)行了評(píng)估，以期為我國(guó)“5 +3”為主的醫(yī)學(xué)教育模式改革和完善人體寄生蟲學(xué)課程建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。

1調(diào)查方法    

數(shù)據(jù)來源:利用中國(guó)寄生蟲學(xué)QQ交流群(839429497)和中國(guó)寄生蟲學(xué)微信群展開調(diào)查，部分信息通過搜索醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)站公開資源獲得。    

調(diào)查范圍:全國(guó)64所高等醫(yī)學(xué)院校。    

調(diào)查內(nèi)容:寄生蟲學(xué)課程的名稱、授課對(duì)象(專業(yè))、授課內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)等情況。    

調(diào)查對(duì)象:承擔(dān)寄生蟲學(xué)課程的教學(xué)人員、研究者和實(shí)驗(yàn)人員。    

采用SPSS v18軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2調(diào)查結(jié)果

2. 1全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的寄生蟲學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置對(duì)64所高等醫(yī)學(xué)院校的寄生蟲學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查。其中有62所院校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中均設(shè)置人體寄生蟲學(xué)課程，這62所院校的省區(qū)分布為(次序不分先后):北京市2所(學(xué)時(shí)數(shù)45,30)，上海市2所(學(xué)時(shí)數(shù)40,48)，天津市1所(學(xué)時(shí)數(shù)36)，重慶市1所(學(xué)時(shí)數(shù)40)，1所(學(xué)時(shí)數(shù)48 )，廣西壯族自治區(qū)2所(學(xué)時(shí)數(shù)47,45)，新疆維吾爾自治區(qū)1所(學(xué)時(shí)數(shù)40)，安徽省3所(學(xué)時(shí)數(shù)50,42,52)，甘肅省1所(學(xué)時(shí)數(shù)54)，廣東省4所(學(xué)時(shí)數(shù)47,40,40,72)，貴州省2所(學(xué)時(shí)數(shù)36,48)，海南省1所(學(xué)時(shí)數(shù)51)，河北省2所(學(xué)時(shí)數(shù)40,48)，河南省1所(學(xué)時(shí)數(shù)60)，黑龍江省2所(學(xué)時(shí)數(shù)42,36)，湖北省6所(學(xué)時(shí)數(shù)40,48,54,32,48,42)，湖南省2所(學(xué)時(shí)數(shù)40,38)，江蘇省7所(學(xué)時(shí)數(shù)40,41,50,56,54,54,32)，江西省2所(學(xué)時(shí)數(shù)52,36)，遼寧省3所(學(xué)時(shí)數(shù)28,24,34)，山東省4所(學(xué)時(shí)數(shù)36,48,12,36)，山西省3所(學(xué)時(shí)數(shù)45,40,40),陜西省2所(學(xué)時(shí)數(shù)36,42)，四Jll省3所(學(xué)時(shí)數(shù)36,27,42)，云南省2所(學(xué)時(shí)數(shù)34,36)，浙江省2所(學(xué)時(shí)數(shù)64,26)。平均學(xué)時(shí)數(shù)為41.100 18. 8200 14所“211"/"985”院校的人體寄生蟲學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)(47. 000 1 10. 777)明顯高于48所一般院校的學(xué)時(shí)(40. 875 1 9. 289 )，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=4.38,P=0.040 5)。參考?xì)夂虻乩韰^(qū)劃的中國(guó)南方、北方分界的北緯34度線劃分全國(guó)為南、北兩大區(qū)域，比較南方醫(yī)學(xué)院校和北方醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)(南方醫(yī)學(xué)院校44.103 1 9. 439 , n=23;北方醫(yī)學(xué)院校39.130 1 10. 065 , n=39)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F =3. 82,P =0. 055 2)。

2. 2醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)寄生蟲學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置在64所高等醫(yī)學(xué)院校中，超過三所院校的21個(gè)專業(yè)設(shè)置寄生蟲學(xué)課程。超過十所院校在以下九個(gè)專業(yè)設(shè)置寄生蟲學(xué)課程:臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像。MBBS留學(xué)生、口腔科學(xué)和麻醉學(xué)等。對(duì)這九個(gè)專業(yè)寄生蟲學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的ANOVA分析，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=12. 799, P < 0. O1)，LSD多重比較結(jié)果顯示，在臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制、MBBS留學(xué)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)五專業(yè)之間，在醫(yī)學(xué)影像、口腔科學(xué)、麻醉學(xué)三專業(yè)之間，以及在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和MBBS留學(xué)生之間，學(xué)時(shí)數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);其余各專業(yè)間學(xué)時(shí)數(shù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0. 05 )。選擇寄生蟲學(xué)課程的院校少于三所的23個(gè)專業(yè)學(xué)時(shí)設(shè)置。

第4篇：圓的面積課件范文

課題

解決實(shí)際問題

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是對(duì)圓的面積知識(shí)的一個(gè)拓展，也可以理解為圓與正方形的特殊組合。本節(jié)課利用組合圖形的特點(diǎn)來解決問題，使學(xué)生能夠在理解兩種特殊的組合圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.借助經(jīng)驗(yàn)，理解圖形特點(diǎn)。

通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生感受到圓外切正方形與圓內(nèi)接正方形都可以理解為圓和正方形的簡(jiǎn)單組合。借助主題圖的演示，從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步感知圓外切正方形和圓內(nèi)接正方形的特點(diǎn)。

2.嘗試應(yīng)用，掌握方法。

以半徑為1m的圓為例，引導(dǎo)學(xué)生求出它與外切正方形和內(nèi)接正方形面積的差，學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論。體現(xiàn)了重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算圓面積的方法。

2.使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的計(jì)算圓、正方形、三角形等規(guī)則圖形面積的方法求不規(guī)則圖形面積的解題思路和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解并掌握外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方圖形的特征，以及相關(guān)面積的計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把圓的面積計(jì)算公式很好地運(yùn)用到實(shí)際問題中去。

學(xué)前準(zhǔn)

教具準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)

直尺

備

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)

案

學(xué)

案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、以舊引新（6分鐘）

1.復(fù)習(xí)正方形的面積公式和圓的面積公式。

2.回答下面各圓的面積。

1.說出S正＝a2、S圓＝πr2

2.左圓面積＝π×22＝4π

右圓面積＝π×（2÷2）2＝π

1.邊長(zhǎng)是5cm的正方形面積是多少？

5×5＝25（cm2）

2.如果r＝4cm，則圓的面積是多少？

3.14×42

＝3.14×16

＝50.24（cm2）

二、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)。（15分鐘）

1.探究外方內(nèi)圓圖形和外圓內(nèi)方圖形的特點(diǎn)。課件出示兩種圖形，

思考：

（1）外方內(nèi)圓的圖形是怎樣組成的？它有什么特點(diǎn)？

老師明確：外方內(nèi)圓的圖形稱為圓外切正方形。

（2）外圓內(nèi)方的圖形是怎樣組成的？它有什么特點(diǎn)？

老師明確：外圓內(nèi)方的圖形稱為圓內(nèi)接正方形。

2.引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)邊長(zhǎng)為8cm的正方形，然后在這個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓。

3.引導(dǎo)學(xué)生在圓內(nèi)畫一個(gè)最大的正方形。

4.將圖形分解，分解為同一個(gè)圓的外切正方形和內(nèi)接正方形兩個(gè)組合圖形。

1.（1）外方內(nèi)圓的圖形是一個(gè)正方形內(nèi)有一個(gè)最大的圓，圓的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。

（2）外圓內(nèi)方的圖形是一個(gè)圓內(nèi)有一個(gè)最大的正方形，正方形的對(duì)角線等于圓的直徑。

2.小組合作討論交流，然后說一說自己是怎么畫的——以正方形的邊長(zhǎng)為直徑畫一個(gè)圓，正方形對(duì)角線的交點(diǎn)是這個(gè)圓的圓心。

3.小組合作討論交流，說出作圖的方法并明確：正方形的對(duì)角線等于圓的直徑。

4.小組合作，將一個(gè)圖形分解為同一個(gè)圓的外切正方形和內(nèi)接正方形兩個(gè)組合圖形。

3.請(qǐng)畫出一個(gè)半徑是4cm的圓，并畫出它的外切正方形和內(nèi)接正方形，并說明畫法。

三、探究思考，解決問題。（10分鐘）

1.計(jì)算圓外切正方形與圓之間部分的面積。

（1）課件出示半徑為1m的圓外接正方形。組織學(xué)生討論計(jì)算方法。

（2）組織學(xué)生算出正方形和圓之間部分的面積。

2.計(jì)算出圓內(nèi)接正方形與圓之間部分的面積。

課件出示半徑為1m的圓的方形組合圖形，組織學(xué)生討論計(jì)算方法。

1.（1）觀察圖形的特點(diǎn)，討論計(jì)算方法并嘗試匯報(bào)交流。

（2）分別算出這個(gè)圓和正方形的面積：

S圓＝3.14×12＝3.14m2

S正＝2×2＝4m2

S陰＝S正-S圓

＝4-3.14

＝0.86m2

2.觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圓的半徑與正方形的關(guān)系，討論計(jì)算方法并嘗試匯報(bào)交流。

4.王師傅做一個(gè)零件，零件的形狀是圓內(nèi)接正方形，已知圓的直徑為12cm，你能計(jì)算出正方形的面積嗎？

四、拓展應(yīng)用。（5分鐘）

1.如下圖，已知圓的半徑是3cm，求這個(gè)圓和正方形之間的面積。

2.下圖中正方形銅球的直徑是22.5mm，中間正方形的邊長(zhǎng)是6mm，求這個(gè)銅球的面積是多少？

1.讀題，審題，明確題意后，嘗試獨(dú)立完成。

2.獨(dú)立完成，然后全班匯報(bào)。

5.計(jì)算陰影部分的面積。

×102π-102≈57(cm2)

五、全課總結(jié)。（5分鐘）

1.談?wù)勥@節(jié)課你有哪些體會(huì)。

2.布置作業(yè)。

學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)過程中老師的疑問：

六、教學(xué)板書

七、教學(xué)反思

第5篇：圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞：巧用課件；課堂小結(jié)；探究結(jié)論

一、在復(fù)習(xí)舊知中巧用課件，為探究做鋪墊

復(fù)習(xí)鋪墊的目的是為了有效地發(fā)揮學(xué)生的遷移作用，同時(shí)也是為學(xué)生探究知識(shí)搭橋鋪路。探究新知的檢查復(fù)習(xí)必須對(duì)準(zhǔn)這節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)及方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。如：教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，我先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積推導(dǎo)方法。讓學(xué)生回憶這一推動(dòng)方法，由于過程比較復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以說清，這時(shí)教師可以利用課件，適時(shí)提示，讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述推動(dòng)的過程，并概括為剪拼法。

二、在導(dǎo)入新課中巧用課件，激發(fā)探究興趣

運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想。如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入：“古時(shí)候有一個(gè)老地主臨終前把兩個(gè)胖乎乎的兒子叫到身邊把兩塊田地分給兩個(gè)兒子（一塊是長(zhǎng)方形，一塊是平行四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等），兩個(gè)兒子一時(shí)爭(zhēng)執(zhí)不下。”這時(shí)教師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們想知道到底哪一塊大嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了?！毕襁@樣，會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來。

三、在新知教學(xué)中巧用課件，引導(dǎo)探究突破重難點(diǎn)

課件的演示介入，主要起突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的作用。例如：在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體動(dòng)畫顯示一個(gè)空心圓柱和一個(gè)與它等底等高的空心圓錐，通過平移，把它們的底和高在屏幕上閃動(dòng)重合，學(xué)生直觀地看出它們的底和高重合的特性，在此基礎(chǔ)上演示一個(gè)小朋友將空心的圓錐裝滿沙倒入與它等底等高的空心圓柱中，如此三次正好裝滿，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面觀察到等底等高的圓柱和圓錐的特征，從動(dòng)畫演示中學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐體積是圓柱體積的三分之一。然后教師因利勢(shì)導(dǎo)讓學(xué)生觀察不等底、等高的圓柱和圓錐的倒沙動(dòng)畫操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)倒三次未能裝滿，通過正、反的操作實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從中得出結(jié)論：圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體積的三分之一；最后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系圓柱體積計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式：v=sh。

四、在知識(shí)鞏固中巧用課件，提高探究效率

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)入鞏固階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握新知識(shí)的重要一環(huán)。教師巧用課件設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題和連線對(duì)應(yīng)題讓學(xué)生回答，可以提高學(xué)生參與程度及探究數(shù)學(xué)問題的效率。如：在單純的計(jì)算教學(xué)中，設(shè)計(jì)“小動(dòng)物們開設(shè)數(shù)學(xué)醫(yī)院”欄目，請(qǐng)同學(xué)給生病的動(dòng)物治病、看它們病在哪里等問題。如果答對(duì)了，課件語(yǔ)言系統(tǒng)就發(fā)出小動(dòng)物歡快的叫聲，反之就發(fā)出“再想想”的聲音。在這樣的練習(xí)中，圖片、聲音和動(dòng)畫將傳統(tǒng)的匹配題現(xiàn)代化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、在拓展練習(xí)中巧用課件，培養(yǎng)探究能力

每一節(jié)課教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一道拓展題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)其探究能力。如：復(fù)習(xí)組合圖形面積時(shí)，利用課件顯示下題：求陰影部分的面積。（如圖1，單位厘米）

學(xué)生踴躍發(fā)言：用梯形面積減去空白三角形面積。列式為（5+12）×6÷2-5×6÷2=36（平方厘米）。教師設(shè)問：如果梯形的上底5厘米這個(gè)條件不知道，還能不能計(jì)算出陰影部分的面積呢？學(xué)生困惑之時(shí)，課件顯示：把這個(gè)圖形中空白三角形的頂點(diǎn)逐漸向右移動(dòng)，移到梯形下底的中點(diǎn)（如圖2），學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)空白三角形的面積沒有發(fā)生變化，因?yàn)檫@個(gè)三角形的底和高都沒有發(fā)生變化，而同底等高的三角形面積相等，從而列式求出陰影部分的面積為6×6÷2+6×6÷2=36（平方厘米）。

六、在課堂小結(jié)中巧用課件，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)經(jīng)常穿插于檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固應(yīng)用和課后總結(jié)階段。如在“圓的周長(zhǎng)”這課里，課件先動(dòng)畫演示圓規(guī)畫圓的過程，學(xué)生聯(lián)系自己畫圓的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與圓規(guī)兩腳間的距離有關(guān)。在學(xué)生提出自己的大膽猜想后，留給他們足夠的時(shí)間分組做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，并用計(jì)算器算出比值。實(shí)驗(yàn)細(xì)致認(rèn)真的小組與猜想吻合，而有些小組可能因?yàn)槠鞑牡榷喾矫嬖蚨剿魇?。如果讓這些學(xué)生盲從實(shí)驗(yàn)成功同學(xué)的結(jié)果，顯然違背了自主探索的教學(xué)設(shè)想，在這里，多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)人機(jī)對(duì)話的程序。學(xué)生可以上機(jī)操作，選定任意長(zhǎng)度為直徑，畫出相應(yīng)的圓，然后動(dòng)畫演示拉直周長(zhǎng)、“倒下”直徑去量周長(zhǎng)要量三次多的過程，這樣實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)通過另一種形式的實(shí)驗(yàn)，同樣親自證實(shí)了猜想。

第6篇：圓的面積課件范文

問題一：引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝肋@句話的意思嗎？（本堂課就按“溫故—知新”兩個(gè)層次展開教學(xué)）

問題二：引領(lǐng)學(xué)生“溫故”

師：先用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、用數(shù)學(xué)的頭腦去思考，再折一折、量一量、算一算，用你學(xué)過的知識(shí)描述這是一個(gè)怎樣的圓（如右圖）。

下面是這一個(gè)問題研究的課堂實(shí)錄。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后匯報(bào)，師生質(zhì)疑。

生1：我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)半徑是3cm的圓。

學(xué)生質(zhì)疑：什么是一個(gè)圓的半徑呢？

生1：圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫圓的半徑。

學(xué)生再次質(zhì)疑：那你是通過什么方法找到圓心的？

生1：將一個(gè)圓對(duì)折后打開，再換方向?qū)φ酆蟠蜷_，折痕的交點(diǎn)就是圓心。

學(xué)生質(zhì)疑：紙上的圓我們可以對(duì)折，但有些圓我們無(wú)法對(duì)折，比如黑板上的圓，那我們又可以通過什么方法找到它的圓心呢？

生2：通過找圓上兩條最長(zhǎng)的線段（即直徑）的交點(diǎn)的方法可以找到圓心。

生3：我把正方形的學(xué)具卡斜著對(duì)折，也能找到圓心。

師：真好！這個(gè)正方形就叫做圓的外接正方形。其實(shí)還有一個(gè)正方形也可以幫助我們找到圓心，知道是哪個(gè)正方形嗎？

生4：里邊最大的正方形！

師：對(duì)，我們稱之為圓的內(nèi)切正方形?。ㄕn件演示）剛才同學(xué)們從圓的半徑、直徑的角度描述了這個(gè)圓，誰(shuí)還能從不同的角度描述這個(gè)圓呢？

生5：我通過計(jì)算知道了這個(gè)圓的周長(zhǎng)是18.84cm。

師：你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的？

生5：C=πd或C=2πr。

師：關(guān)于π，你有哪些知識(shí)愿意和大家一起分享？

生：π是圓周長(zhǎng)和直徑的比值，π是一個(gè)常數(shù)……

師：同學(xué)們知道的真多，老師也有一些關(guān)于π的知識(shí)和大家共享。（課件出示如下）

中國(guó)周髀算經(jīng) 圓周率=3

1800年以前

劉徽 圓周率=3.1416

1600年以前

祖沖之 圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間

400多年以前

英國(guó)瓊斯首先用?仔表示圓周率并計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后一百位

……

師：誰(shuí)還能從不同的角度描述這個(gè)圓？

生6：我發(fā)現(xiàn)它的面積是28.26平方厘米。

師：你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的？

生6：代入圓面積計(jì)算公式計(jì)算。

師：我們一起回顧圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。（學(xué)生講述，教師動(dòng)畫演示)

在問題二的引領(lǐng)下，學(xué)生饒有興致地參與到數(shù)學(xué)思考中，不同層次的學(xué)生有著各自不同的工作量，并且通過小組交流和集體反饋，學(xué)生有著各自不同的發(fā)展，課堂在和諧的師生交流中迭起。

問題三：引領(lǐng)學(xué)生“知新”

師：右圖是一個(gè)充滿玄機(jī)的圖案——太極。請(qǐng)同學(xué)們比較標(biāo)準(zhǔn)太極與謝老師太極中的涂色部分，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生7：這兩個(gè)圖形的涂色部分周長(zhǎng)相等嗎？面積呢？

師：對(duì)這兩個(gè)問題，同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組交流。

生8：周長(zhǎng)相等！這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是由半圓和“S”形曲線圍成的，因?yàn)橹睆较嗟龋癝”形曲線也相等。

生9：我們還算出來兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都等于圓周長(zhǎng)！

學(xué)生質(zhì)疑：我不太明白你們的意思。（生9上講臺(tái)指圖說明算理、算法）

生10：我們用割補(bǔ)法比較兩個(gè)圖形的面積，謝老師太極大一些?。ㄕn件演示旋轉(zhuǎn)過程）

問題三是一個(gè)開放的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生充滿好奇地探究著這個(gè)圖形中的奧秘，已有的知識(shí)在這個(gè)問題的引領(lǐng)下得到拓展延伸，教師要做的除了欣賞還是欣賞。

問題四：引領(lǐng)超越

師：通過剛才的研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)謝老師太極和標(biāo)準(zhǔn)太極中的涂色部分周長(zhǎng)一樣，謝老師太極中的涂色部分面積要大一些。如果現(xiàn)在老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你能創(chuàng)造一個(gè)和標(biāo)準(zhǔn)太極中的涂色部分周長(zhǎng)一樣，面積更大的新太極嗎？

學(xué)生在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，大膽想象，大膽超越，直至逼近太極圖的極限——圓。（課件展示太極的極限圖——圓）學(xué)生的思維在激烈的碰撞中濺出思想的火花。

問題五：引領(lǐng)小結(jié)

師：回顧一下剛才的研究歷程，聯(lián)系孔老先生的古訓(xùn)，說說你這節(jié)課有什么新體會(huì)或者新發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，或談對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)，或談對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解，或談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，課堂又掀起了新的。

第7篇：圓的面積課件范文

同時(shí)，聾生由于聽力的喪失，其語(yǔ)言和思維能力相對(duì)健全人來說，發(fā)展遲緩，長(zhǎng)期處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)直觀演示，同時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我用Flash制作了草坪上水龍頭旋轉(zhuǎn)噴水的動(dòng)畫作為導(dǎo)入新課，要求學(xué)生觀察：水龍頭旋轉(zhuǎn)噴水后形成的面是一個(gè)什么形狀（草坪上有水噴過的面積就是圓的面積）。通過生動(dòng)的畫面，聾生對(duì)“圓的面積”這個(gè)概念有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我提出：怎樣求圓的面積，由于受剛才動(dòng)畫的影響，聾生對(duì)這一問題也許是似懂非懂，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的也是“明于心而不明于口”。因此，對(duì)于問題的迫切解決是一觸即發(fā)，水到渠成。又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境，整個(gè)教學(xué)過程中，讓聾生自己“親身經(jīng)歷”社會(huì)，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的整合

第8篇：圓的面積課件范文

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)；方法

一、背景分析

這是一個(gè)思維活躍但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，六年級(jí)的學(xué)生三年級(jí)的水平.面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題常常是簡(jiǎn)單、機(jī)械地把數(shù)字拼湊到一起，即使能解題，也不一定能說出解題思路和解題方法.用一句話可以形容：解題完全是跟著感覺走.針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn)，我從孩子們的思路訓(xùn)練入手，注重方法的引導(dǎo)，以人為本提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

對(duì)于圖形面積的教學(xué)，北師大版教材在五年級(jí)關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形這一單元的學(xué)習(xí)中，如果我們老師能花更多的時(shí)間精力，通過動(dòng)手剪、拼、移.做深層次的探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些圖形計(jì)算的公式，對(duì)于教學(xué)圓的面積這一內(nèi)容就相對(duì)簡(jiǎn)單一些.我在教學(xué)中積極地探尋適合于學(xué)生的教學(xué)方式，嘗試著建立具有“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探究、交流合作、展示匯報(bào)”特征的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展.

二、課堂寫真

師：你們最熟悉的圖形面積計(jì)算有哪些？長(zhǎng)方形、正方形.

師：還記得推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時(shí)，是如何推導(dǎo)出來的嗎？

生1：我來說說平行四邊形，沿著平行四邊形的一條高剪開平移就能得到一個(gè)長(zhǎng)方形，此時(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高.

生2：他的回答，讓我想起了三角形的面積是怎樣推算的：我是將完全相同的兩個(gè)三角形拼在一起，拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高就是三角形的高，因?yàn)槭莾蓚€(gè)同樣的三角形拼成的，所以在平行四邊形面積計(jì)算時(shí)要除以2，所以三角形的面積計(jì)算是底乘高除以2.

生3：梯形的面積……

師：這些圖形面積公式的推導(dǎo)方法對(duì)我們研究圓的面積有什么啟示呢？怎樣推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢？

生：把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形.（把未知的轉(zhuǎn)化為已知的）

師：這個(gè)辦法不錯(cuò).那么把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？讓我們動(dòng)手試一試吧！

生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化有難度.

師：課件演示先將一個(gè)圓沿直徑平均分成兩份，再把兩個(gè)半圓又分別平均分成2份.

師：擺一擺，問：像長(zhǎng)方形嗎？不像.

繼續(xù)課件演示將一個(gè)圓平均分成8份.

師：像長(zhǎng)方形嗎？還是不像，跟前次拼的圖比較一下，有什么變化？按照老師剛才的做法，請(qǐng)同學(xué)們合作，把自己帶來的圓紙片平均分成16份，拼一拼，看看拼出來的圖形怎樣，并與老師拼的圖比一比，又有哪些變化？

等全部同學(xué)都拼出來后，選一個(gè)拼得比較好的小組拿到展臺(tái)前進(jìn)行展示.

師：請(qǐng)看白板，在4等分、8等分、16等分的圓的轉(zhuǎn)化圖形中，哪種更接近長(zhǎng)方形？（16等份）

讓我們閉上眼睛想一想，假如把一個(gè)圓平均分成160份、1600份，甚至無(wú)數(shù)份，那么拼出來的圖形會(huì)怎樣變化呢？紛紛有人發(fā)現(xiàn).在從圓轉(zhuǎn)化為這個(gè)近似長(zhǎng)方形的過程中，什么沒變？（面積）

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式：

圓的面積=長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬=圓周長(zhǎng)一半×圓半徑

用字母表示：

思考：同學(xué)們，你們還能想出其他的辦法來推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？

（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，小組討論.）

學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果：平行四邊形、三角形、梯形.

師：你們真了不起！

師：要求圓的面積，需要知道哪個(gè)條件？（半徑）

三、分析研究

本課從復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算過渡到三角形、平行四邊形、梯形的面積公式推算過程就可以看到，目的引導(dǎo)學(xué)生要從三角形和梯形的面積公式過渡到圓的面積公式上，這是對(duì)學(xué)生方法的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)方法不僅對(duì)于本節(jié)課有用，對(duì)于學(xué)習(xí)其他的課程也會(huì)受益.對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生處于強(qiáng)烈的探究欲望中，然后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手試一試，在試一試不能成功的情況下，課件演示并提醒了轉(zhuǎn)化為圓的面積過程.啟發(fā)下的孩子們展開思維的翅膀.注重了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，利用動(dòng)手操作，小組合作等手段引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)出圓的面積公式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力.沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)過程是蒼白無(wú)力的.

第9篇：圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)越性；興趣；動(dòng)態(tài)；共享

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0262-02

一、利用多媒體引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是一種帶有趨向性的心理特征，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索，因此，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，教師利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，利用攝像機(jī)記錄過程。并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”對(duì)于學(xué)生的這些問題，我微笑不答，只是表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而在課堂上，學(xué)生可以通過多媒體展示參觀過程找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。又如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師利用眾所周知的京劇臉譜激疑，引入課題：“同學(xué)們，你們知道中國(guó)戲曲藝術(shù)的瑰寶是什么嗎？”學(xué)生回答“京劇”。教師接著引題：“京劇是國(guó)粹，京劇臉譜的古老而絢麗深受世界各國(guó)人士的喜愛。老師也收集了一些京劇臉譜的精美圖片，你們想看嗎？”在學(xué)生期待的目光中，教師緊接著用電腦課件逐個(gè)演示不同的京劇臉譜，那一張張富有民族韻味的京劇臉譜的呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣?！罢?qǐng)你在欣賞時(shí)留心觀察，哪個(gè)臉譜在圖片設(shè)計(jì)上與眾不同？為什么？”學(xué)生通過觀察，很快地發(fā)現(xiàn)了包拯的臉譜圖片與眾不同：額頭上出現(xiàn)了不對(duì)稱的“月牙”。在區(qū)分對(duì)稱和不對(duì)稱的臉譜圖片后，引出課題。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自始至終興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感觀的同時(shí)參與，師生樂在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。

二、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問題的動(dòng)態(tài)展示

多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程的呈現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法滿足的。例如：在教學(xué)“畫圓”時(shí)，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試：“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰(shuí)的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。這時(shí)候，老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，然后用電腦演示畫圓的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了生活服務(wù)，在學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化手段向?qū)W生展示了體育老師利用鐵鍬畫圓的過程，課堂上的氣氛立刻活躍起來：“老師畫圓的方法是應(yīng)用圓規(guī)的原理?！薄袄蠋熡夷_尖的位置是圓心！”“我還知道從老師腳尖到鐵鍬尖端是圓的半徑！”……學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在此基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)一步提問：“體育老師讓我?guī)Ыo你們一個(gè)問題，如果想畫一個(gè)半徑為10米的圓，你們有什么辦法嗎？”這樣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生引入探究活動(dòng)中。通過操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，在復(fù)習(xí)了割補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法后，讓學(xué)生大膽猜想：“圓的面積公式怎樣推導(dǎo)？猜一猜，它能轉(zhuǎn)化成什么圖形？”然后學(xué)生以組為單位，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化方法，并找到不理解的問題，以便解決。學(xué)生手中的圓可以8等分、16等分，然而32等分、64等分……卻再難以進(jìn)行操作，在此時(shí)，教師適時(shí)的利用多媒體的優(yōu)越性，通過電腦將變曲為直的過程清晰地展示在學(xué)生眼前，滲透極限思想于無(wú)形之中。在問題解決后，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，使其主動(dòng)參與分析、綜合、推理、演繹等思維活動(dòng)，經(jīng)過拼擺，有的學(xué)生利用圓的十六分之一，把它看作一個(gè)小三角形，求出一個(gè)再乘16；有的學(xué)生利用割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的方法，將等份的圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形三角形，用不同的方法自己得到了圓的面積公式。

三、多媒體對(duì)長(zhǎng)篇幅內(nèi)容的展示，減輕教師負(fù)擔(dān)

如：在“圓的直徑有幾條”、圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”等問題教學(xué)中，由于無(wú)法充分展示“無(wú)限增加”的效果，使學(xué)生信息量不足，接受起來比較困難，而多媒體介入課堂教學(xué)就較好地解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性又強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)。簡(jiǎn)化了教師為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量小板貼，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。

四、極大的資源共享性