小學數(shù)學年度研修總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學數(shù)學年度研修總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學數(shù)學年度研修總結范文

各位領導、各位教育同仁：

上午好！

今天是__新教育人一年一度的隆重聚會，主要任務是總結過去一學年工作，表彰先進集體和個人，進行年度集中培訓。下面按照會議安排，我就過去一學年的新教育實驗作工作報告。

一、充分肯定成績，在回顧中增添前進的動力

過去的一年，在教育局領導班子的堅強領導下，在新教育實驗業(yè)務指導組組織下，通過各實驗學校的共同努力，我縣新教育實驗走過了不平凡的一年，取得了令人欣慰的成效。

（一）導向機制逐步完善

1、堅持正確的政策導向。一年來，教育局領導對新教育實驗繼續(xù)給予大力支持。劉玉紅局長十分關注實驗進展，多次聽取新教育實驗工作匯報，了解實驗過程中的困難和問題，到實驗學校調查指導。王萬連書記、劉照華副局長等領導親自參加新教育現(xiàn)場會，與一線老師們一起研討新教育。教育局新教育指導組定期召開會議，開展專題調研，解決棘手問題，做好實驗評價。在充分調研的基礎上，教育局對實驗學校給予了人財物的支持與政策傾斜。去年為新教育實驗學校補充專業(yè)教師85名，今年又補充110名，撥付專項實驗經費208萬元。

2、堅持正確的制度導向。通過三年多的實踐，我們逐步形成了八項基本制度。一是“匯報會”制度。每月召開一次匯報會，各實驗校匯報上月工作進展與成效，坦露困惑與不足，交流下月思路及打算。二是“開放日”制度。每期組織兩次開放日活動，每次開放日，隨機抽取一所學校承辦。三是“巡回評估”制度。組織實驗學校校長或主任互相評估，對每所實驗學校進行量化考核。四是“總結表彰”制度。每年暑期召開總結表彰大會，對先進學校和個人給予表彰，對一年來的新教育實驗工作進行總結，對下一年度的工作予以部署。五是“評估準入”制度。制定了評估細則，對申報加入新教育實驗的學校進行評估準入。六是“主題研討”制度。每期就新教育項目擇校進行主題研討。七是跟班學習制度。組織第一批實驗學校到外地跟班學習，組織新準入的實驗學校到第一批優(yōu)秀實驗校跟班學習。八是“工作調度”制度。對實驗工作不力的實驗校，進行調度，限期改進。

3、堅持正確的輿論導向。為宣傳和推進新教育實驗工作，我們借助簡報、網絡、電視媒介、家長會等方式，大力宣傳新教育實驗的做法與成效。目前新教育簡報已出39期，內容涵蓋活動紀實、閱讀心路、學習感悟等，記錄了我縣新教育的成長足跡。在“教育在線”和“__教育網”上設立“新教育園地”及“新教育專欄”，展示新教育實驗歷程與豐采。

（二）活動內涵不斷充實

1、巡回評估促進了健康發(fā)展。5月12日—20日，我們組織開展了新教育巡回評估活動。各實驗學校相互采擷亮點，尋找不足，提高了各實驗校的實驗主動性與創(chuàng)造性，促進了實驗的整體推進。本學年度第一批實驗學校中姚李、白蓮、城關、長集、宋店、周集等6所中心小學被評為優(yōu)秀等次；第二批新教育實驗學校中戶胡、范橋、眾興、岔路等4所學校被評為優(yōu)秀等次。根據(jù)局年度會議要求，對申報開展新教育實驗的第三批實驗校的進行了評估準入工作，新吸收了潘集、夏店、臨淮、河口、邵崗、臨水等12所小學加盟新教育團隊，向著區(qū)域整體推進新教育實驗又邁進了一步。目前全縣開展新教育實驗學校已達37所，新教育在__實驗區(qū)惠及了更多師生。

2、開放日展示了師生風采。本學年開展的開放日活動中，不僅有實驗學校校長、老師參加，非實驗校的校長和老師也積極參與，同時還吸引完職師校長、中心校校長、民辦學校負責人及部分學生家長現(xiàn)場觀摩。其中在宋店中心小學舉行的開放日活動中，六安市教育局教科所也專門組織骨干科研人員現(xiàn)場觀摩指導。開放日活動的內容有參觀校園文化、觀摩理想課堂、師生才藝展示、匯報交流研討等?！伴_放日”的課堂教學觀摩，老師們逐漸由被動參與到主動承擔，基本做到了全員參與。由此帶來的明顯的變化是課堂充盈著生命的張力、個性的活力、發(fā)展的潛力和智慧的魅力，學生敢問、敢說、敢上臺展示、敢下桌討論，能力得到充分的鍛煉與提高。

3、內培外訓提升了實驗品質。一是走出去。20__年10月10—16日組織12名骨干教師到江蘇寶應跟班學習；11月組織第一批實驗學校的校長等15人到寧波參加新教育國際高峰論壇；11月16-22日選派第二批實驗校14名骨干教師到江蘇海門參加了全國新教育實驗開放周活動；2013年4月22日-28日選派12名優(yōu)秀骨干教師第二次到江蘇海門參加全國“研發(fā)卓越課程”研討會；選派4名骨干教師到成都草堂參加新教育寫作培訓班學習；組織第一、二、三批實驗學校的校長于今年7月12-15日參加在浙江蕭山舉行的全國第13屆新教育年會。二是請進來。20__年8月，新教育 研究院盧志文院長親臨__縣新教育總結表彰培訓會，作《向著明亮那方：改變從身邊開始——新教育實驗及其區(qū)域推進》的專題講座，為__的新教育實驗助力。三是本土導航。在20__年和20__年年度總結表彰培訓會上，有八位種子教師就構建理想課堂、締造完美教室、開發(fā)兒童課程、推進整本書共讀等內容進行“本土導航培訓”。20__年10月，我們還按計劃組織第二批實驗學校14名教師，在縣內榜樣學?！顷P中心小學、姚李中心校跟班學習一周。她們參與到實習學校日常工作的方方面面，全方位了解實習學校在推進新教育實驗過程中的具體做法，在傾聽中交流，在記錄中反思。通過走出去、請進來、本土導航，__新教育人與全國新教育大家庭實現(xiàn)深度交流互動，博采眾長，汲取先進經驗和思想，一批又一批校長和老師們開闊了眼界，豐富了我縣新教育實驗的內涵，更堅定了我們實施新教育的決心和信心。

4、理想課堂凸顯了本土特色。為了構筑理想、高效的課堂，我們將課堂改革的著眼點落實到教師素質提升與學生學習方式的轉變上，組織骨干教師進一步完善了《有效課堂教學框架備課》和《學生導學單》。有效框架備課解放了老師們大量的時間，使他們有更大精力去學習新教育理念，有更多的時間去深入研究教材、研究學生、研究教學方法，有更濃的興趣進行互動。對于導學案的使用，我們重研討引導，重過程檢查。設置三個過程，即課前有效策劃——精熟教材、個性補白；課中有效實施——目標實施、情感實施、技能實施、評價實施；課后有效反思——拓展知識、及時糾偏。以“框架備課”、“導學單”為導向的課堂教學得到優(yōu)化，初步形成具有我縣特色的“學、議、導、練”型課堂教學模式。各實驗學校開展了“集體備課”、“全員研課”、“推門聽課”、“相約星期四”、“自育自學”等活動

5、專業(yè)引領推進了共同提高。一年來，我們把打造專業(yè)成長共同體，加快專業(yè)引領步伐作為新教育實驗的立足點。首先鼓勵閱讀。教育局每年開展“以經典為伴，與大師同行”為主題的教師共讀一本書活動，圖書由教育局統(tǒng)一采購?！段业慕逃硐搿?、《給教師的一百條建議》、《第56號教室的奇跡》等中外教育名著成為教師專業(yè)成長的加油站，其次鼓勵寫作。在教育在線網站上，我縣各實驗學校、班級和工作室主題帖如雨后春筍般地建立起來，目前有專題帖近300個，已發(fā)帖20余萬篇，每天以近百篇的數(shù)量在遞增。老師們立足于日常教育生活，“教學案例”、“生活感悟”、“班主任工作”、“教育敘事”、“校園動態(tài)”、“教學反思”等都是老師們筆耕的內容與范疇，記錄著學校教育生活的點點滴滴。班級主題帖既是老師與家長交流的平臺，也是孩子心靈棲息的家園。城關鎮(zhèn)逸夫小學五(2)班以班級主題帖為平臺，與學生、家長在網絡上互動交流、溝通思想，深受家長的支持與稱贊，家長們主動將優(yōu)秀帖子整理成冊，以《我愛綠草地》為名的班級帖已編印有四本書。在廣泛閱讀和撰寫隨筆的同時，老師們還積極參加網絡學習，在新教育網絡師范學院里，白蓮中心小學的方賀、朱姝、孫永紅等13位教師、姚李中心校的徐龍合、張雷、謝亮等5位教師及周集、長集、城關、烏龍、戶胡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學數(shù)名教師榮幸成為“網師學員”，他們以自己的榜樣示范，帶動著更多的教師積極參與。第三優(yōu)化和創(chuàng)新載體。近年來，我們開展了課堂教學達標、優(yōu)質課大賽及教壇新星、教壇中堅、教壇宿將等評選活動，成為教師專業(yè)成長的重要載體，教師在活動參與中提速成長，大大縮短了教師的成長周期。20__年10月，在北京師范大學全國中小學校長培訓中心舉行的第51期全國小學校長高級研修班中，烏龍鎮(zhèn)中心小學校長沈明凈應約就新教育實驗作特色交流匯報，引起與會者的高度關注和濃厚興趣。在20__年教育部國培計劃小學語文培訓中，新教育實驗教師董艷在淮北師大與江蘇連云港名師錢海平同臺賽課《姥姥的剪紙》，受到專家、學員的一致好評。在第九屆全國新世紀小學數(shù)學課堂與教學系列研討會上，童義清老師作為安徽省唯一代表作大會展示課，并榮獲一等獎。

（三）實驗碩果催人奮進

在新教育的理念指引下，各實驗學校的辦學模式悄然發(fā)生著變化，辦學內涵和教育品質得以顯著提升。橫向比較，實驗學校的校園面貌、管理水平、教育質量、社會效益等領先優(yōu)勢進一步加大；縱向比較，辦學內涵提升也明顯快于此前。主要表現(xiàn)在：

1、書香氣息更加濃郁。各校美化、凈化、亮化、綠化工作成績突出，宋店、姚李、白蓮、長集、逸夫等學校尤為突出。特別值得肯定的是，各實驗校已經超越校園大環(huán)境這一物質文化層面，在書香校園、文化校園的建設上積極探索。從盤活學校圖書資源開始，到營造讀書氛圍、編輯讀書手冊、舉辦讀書活動、開展評比表彰等，各類閱讀活動開展扎實有效，讀書已經成為師生的日常習慣。

2、素質教育更加扎實。各校在大幅度提升文化課成績的同時，特別注重分數(shù)之外的能力教育、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、課外活動等，從而極大地豐富了素質教育的內涵。城關中心小學的千人花樣跳繩；姚李中心學校的千人兔子舞，逸夫小學的珠心算特色課程；周集、烏龍等校豐富活潑、趣味十足的大課間活動；長集、宋店、白蓮的興趣小組課程；龍?zhí)?、馮瓴、洪集、三流、戶胡、范橋、眾興每月一事活動等，都已經成為各校的特色與品牌。此外，豐富的校園競技活動、慶典活動、文體活動、實踐活動等，為孩子們搭建了展示的平臺。

3、品牌效應更加耀眼。借助于新教育實驗的扎實開展，各校的辦學吸引力顯著增強，一批縣級品牌學校逐漸顯現(xiàn)。姚李等學校還引起縣域外學校的關注，我省亳州市太和縣教育局于今年4月組團慕名到姚李中心學校考察學習。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學校前去城關、姚李、白蓮等中心小學交流取經20多批次。據(jù)統(tǒng)計，各實驗校在校學生數(shù)均呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，也從一側面說明學校辦學吸引力在增強，得到了學生家長及社會的廣泛認可。

4、校園生活更加充盈。一年來，隨著實驗的深入開展，在老師們的辛勤奉獻之下，孩子們的校園生活日益豐富，新教育“改變學生的生存狀態(tài)”的目標逐步成為現(xiàn)實。晨誦成為校園文化的一道亮麗的風景，城關、姚李、戶胡、洪集、白蓮等中心小學編印了晨誦系列讀本，學生人手一冊；午讀成為師生共同暢游書海、體驗先賢智慧的美好時光。暮省成為孩子們基本的生活習慣。校園文化藝術節(jié)、六一國際兒童節(jié)，為孩子們搭建了展現(xiàn)自我的舞臺，唱歌、跳舞、講故事、繪畫、書法等，每人都有展示的機會，每人都有成功的體驗。在全國“五好小公民”主題教育活動、全省愛國主義讀書教育活動中，以及在每年兩次 教育教學質量抽測中，來自實驗校的孩子們表現(xiàn)十分突出。

我縣的實驗工作還得到新教育研究院的高度認可，新教育研究院于20__年12月1日-2日在我縣隆重舉行全國新教育工作會議，全國18個省市27個實驗區(qū)的領導專家代表近200人參會。朱永新老師與研究院領導全程參加，在參觀了城關和宋店兩所中心小學新教育成果后，朱教授欣然為城關中心小學題詞：“新教育花開淮河畔”?！蹲x寫月報.新教育》雜志于20__年第3期對我縣進行了專題報道。“__縣新教育實驗園地”作為“榜樣區(qū)域實踐貼”被新教育在線網站固頂于首頁。剛剛在蕭山舉行的新教育的年會上，我縣有白蓮、長集、戶胡三所學校榮獲“全國新教育先進單位”稱號，有劉自銀等8人獲得“全國新教育先進個人”稱號；城關鎮(zhèn)中心小學王田軍老師代表__實驗區(qū)在“研發(fā)卓越課程”分論壇上進行交流，并得到李鎮(zhèn)西老師的好評；城關鎮(zhèn)中心小學的汪光梅老師的“小草班”榮獲“全國十佳教室提名獎”。

新教育實驗雖然取得顯著成績，但與外地優(yōu)秀實驗區(qū)、實驗校相比，我們還存在著相當大的差距，存在一些不容忽視的問題，具體表現(xiàn)在：新教育實驗校工作開展還很不平衡，個別實驗校工作力度不足，實驗進展緩慢，存在敷衍應付的現(xiàn)象；少數(shù)實驗老師對實驗的認同度不夠，參與實驗的熱情不高；在兒童課程、理想課堂等方面，實驗開展的廣度、深度不夠，還未能取得突破性進展，卓越課程研發(fā)、培養(yǎng)卓越口才、完美教室締造等方面還比較膚淺。這些問題要引起我們的高度重視，并在今后的試驗中逐步糾正、解決和提升。

二、明確工作目標，在謀劃中樹立新的標桿

同志們，正視成績才能不驕不躁，認清不足方可奮進前行。新的學期即將開始，新的號角已經吹響，在新的學年里，各實驗學校進一步提高認識，理清思路，健全機制，加強交流，創(chuàng)出特色，追求實效，使新教育實驗在深入實施素質教育、不斷提高教育質量過程中發(fā)揮更大作用。我們要努力做好以下六項工作：

一、完善實驗運行機制。進一步完善 “匯報會”、“開放日”、“巡回評估”、“總結表彰、“評估準入”跟班學習、“工作調度等各項制度。我們將對巡回評估細則進行修改，各中心校小教辦本學年要參照教育局的評估細則，在本轄區(qū)內推出1-2所新教育實驗學校，并將評估結果于年底前報教育局備案，我們將進行隨機抽查。繼續(xù)組織第一批、第二批實驗校外出跟班學習，組織第三批實驗校到城關中心小學、姚李中心校等學校跟班學習；加強檢查督導，促進活動有序開展。要積極引導教師參加新教育網絡師范學院學習，新的學期，各學校至少應有1位網師學員。在年度評估時，有1名網師學員加0.5分，直至加到5分為止。繼續(xù)采取“走出去、請進來”的方法，虛心學習和借鑒外地先進經驗，派員參加在成都舉行新教育高峰論壇和在甘肅舉行的新教育工作會議；在搞好本土培訓的同時，繼續(xù)邀請專家來我縣現(xiàn)場講座培訓；縣域內學校要相互學習，相互促進，取長補短。各中心校、實驗學校都要對年度的學年度工作進行總結、表彰，這項工作要形成常態(tài)。要借助網絡、電視媒介、家長會等方式大力宣傳我縣新教育的做法和成績，注重收集整理資料，搞好每次活動的宣傳報道、簡報等，營造濃郁氛圍。

二是加強指導團隊建設。為實現(xiàn)實驗的高端引領，教育局組織榜樣教師，對各校晨誦、午讀、讀寫繪、整本書共讀、完美教室、理想課堂等工作室工作進行巡回指導和培訓。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小教辦也要組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師對新教育實驗工作進行指導。

三是促進教師專業(yè)成長。各實驗學校要進行新教育實驗促進師生成長的行動研究，讓更多的一線教師都能參與新教育實驗，在試驗中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。鼓勵教師更多地撰寫專業(yè)論文，積極參加博文評選，爭取在報紙、雜志上發(fā)表。教師在主題帖要提升教育隨筆的質量。教師至少要讀一本教育專著，在此基礎上，各校要組織開展讀書交流活動。鼓勵、支持教師積極參與教壇新星、教壇中堅、教壇宿將、優(yōu)質課評選活動。經常性開展諸如崗位練兵、賽課、同課異構、課題研究等活動。

四是推進締造“完美教室”。重點從完美教室價值系統(tǒng)的建構、班級課程的研發(fā)、課堂文化的打造、共同生活的營建、節(jié)日慶典與班隊活動的組織、班級主題帖建設、班級環(huán)境的美化等方面全面推進新教育教室文化建設，讓教室成為學校文化的核心地帶，成為學生健康成長的精神家園。各校要特別注重培育榜樣教師，樹立完美教室樣板，繼續(xù)開展“十佳完美教室”和“十佳榜樣教師”專項評選活動。

五是研發(fā)本土卓越課程。各校要在積極落實新教育研究院研發(fā)的“晨誦、午讀、暮省、讀寫繪、農歷天空下、每月一事”等兒童課程的基礎上，著力研發(fā)諸如“活動課程、儀式課程、生日課程、感恩課程、習慣養(yǎng)成課程、安全教育課程”等，有條件的學校，引導班主任、科任老師根據(jù)班級、學科實施情況，研發(fā)班級課程、學科課程。

第2篇：小學數(shù)學年度研修總結范文

關鍵詞：小規(guī)模；校本培訓；實效；發(fā)展

一、背景呈現(xiàn)

校本培訓作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，已經成為學校教學工作的一部分。有調研資料表明，部分學校校本培訓取得了預期的效果，其中涌現(xiàn)出許多亮點。然而，培訓中一些怪圈頻頻出現(xiàn)：

1.“門面工程”，不少學校和教師認為校本培訓對于學校的深層發(fā)展、教師素質的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應付上級行政主管部門的檢查就算完成任務。

2.“教研活動”，校本培訓關注的是解決教育教學實際問題，說到底就是教研活動。因此，在實際操作中，學校只開展業(yè)務學習、公開教學等這樣的教研活動。

3.“臨時工作”，培訓始終沒有“預設”，也沒有“生成”，教師哪一方面出現(xiàn)問題，學校就馬上組織短暫的、隨機式的學習，試圖來解決這些問題。

4.“大手筆”，開展校本培訓是一“大手筆”，需要很大的經費投入：購置先進的教學設施、聘請優(yōu)秀的師資、配備相應的場地、編寫培訓教材等等，學校根本無力承擔，于是把這作為不開展、少開展或隨意開展校本培訓堂而皇之的理由。

5.“請進來，走出去”，講座是精彩的，對提高教師的理論水平確實也起到了一定的作用。教師聽了也很激動，但回去卻一點也不動，教學水平依然是原來的水平。

對于這種種怪圈，究其原因雖然很多，然而這些怪圈的出現(xiàn)與學校管理者在認識上存在一些誤區(qū)從而導致實際操作偏離了方向、沖淡了主題不無關系。規(guī)模小、班級數(shù)少、學科教師少、外界交流單一的薄弱小學校要走出這些怪圈更為困難。如何在學校人力、財力、物力等資源有限的前提下進行校本培訓，并且能夠挖掘最大的容量和發(fā)揮最高的效能顯得尤為必要。

二、知己知彼，有效確立培訓目標

校本培訓是以學校為基本單位、基于并為了學校的發(fā)展而進行的。它“從學校中來，到學校中去”，培訓的起點是學校中出現(xiàn)的問題，培訓的歸宿是解決這些問題。學校是校本培訓的主體，換句話說，校本培訓是為了滿足學校和教師的發(fā)展目標與需求，由學校發(fā)起且主要在學校中進行的一種在職培訓形式。

1.“小”學校的優(yōu)勢

人們普遍認為規(guī)模較大的學校為學生提供很多不同的班級，并且通過細化分工促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學生來源的多樣化使學校更可能擁有更多元化的教師。然而，西方有關實證研究結果更傾向于支持發(fā)展較小規(guī)模的學校：小規(guī)模學校的教師隊伍相對穩(wěn)定，規(guī)模較小學校的教師工作更加投入，幫助學生學習的責任感更強，學校規(guī)模和成本效益之間存在反比關系，規(guī)模小的中學，有利于課程的授予方式，課程少且明確。綜上所述，學校規(guī)模對學生學習、教師行為、學校內部組織結構有著深遠的影響，而規(guī)模小的學校更有利于這些方面的發(fā)展。

2.學校發(fā)展規(guī)劃

學校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學校對新世紀辦學的新思考和新探索，規(guī)劃的形成就是一個理清思路、解放思想、大膽創(chuàng)新的過程，規(guī)劃的重點在于學校的辦學特色。學校都有自己的發(fā)展歷史，由于歷史積淀的差異，學校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學校不應該也不可能是一種模式和統(tǒng)一的標準，辦出特色是當今學校生存與發(fā)展之本。以我校為例：創(chuàng)辦于1989年，從1996年第一屆40%初中畢業(yè)生至2010年90%畢業(yè)生進入中國美院和中央美院附中，在溫州市范圍內為各附中輸送美術專業(yè)基礎生源是學校的辦學原動力。在全面推進素質教育的大教育背景下，遵循藝術教育的科學規(guī)律，堅持“小”而“精”的規(guī)模和質量，秉承美術專業(yè)院校的美術教育體系和普通中小學教學體系，用專業(yè)和文化“兩條腿”走路，培養(yǎng)合格加特長的美術基礎人才。這樣的學校發(fā)展定位決定學校招收的生源規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、課程設置的規(guī)劃。

3.教師現(xiàn)狀分析

一個好的教師隊伍，可以保證學校的十年發(fā)展。然而，好教師是學科骨干教師，但全部的骨干教師不一定能組成一個好教師隊伍。在學校發(fā)展規(guī)劃的前提下，對全校教師進行現(xiàn)狀分析。目前，我校教職工人數(shù)22人，從年齡和職稱骨干組成的結構看：中學在職教師16人，小學在職教師4人，外聘2人。教師平均年齡39歲，35至42歲的占70%。中學高級7個，中學一級11個，中學二級2個。區(qū)骨干4個人，市骨干1人。邀請區(qū)教師培訓和科研中心研訓員對相關學科教師進行課堂評價，在校學生和家長對學科教師的教學提出建議，教師每年填寫《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，學校評價考核組綜合各方的評價反饋教師的年度發(fā)展目標。小規(guī)模學校更有利于對教師個案進行分析，教師自己和學校也更清楚自身的優(yōu)勢和缺點。

三、揚長避短，有效整合培訓資源

一切能夠利用和對學校發(fā)展具有潛在作用的因素，均是培訓和開發(fā)的資源。

1.營造良好的人際關系

介于學校規(guī)劃和教師現(xiàn)狀分析，學校管理層面更清晰：全校教師的專業(yè)發(fā)展領頭人是誰，中堅是誰，后續(xù)是誰，未來幾年能否培養(yǎng)出骨干教師，有多大的可能性，怎樣一個臺階一個臺階走上去，是培養(yǎng)骨干教師集體還是“精英”型的學科帶頭人。學校教師除上課之外，有很多的精力去處理各種各樣的人際關系，“窩里斗和內耗”是小規(guī)模學校發(fā)展最大的也是最容易被忽視的問題。學校領導者應當主導學校建設良好的人際環(huán)境：良好的領導與教師的人際關系、良好的教師群體關系、良好的師生人際關系、良好的家校關系。校長包容、大度，不與教師爭東搶西，多給教師機會，必要時為教師承擔責任。“老年教師看家，中年教師當家，青年教師發(fā)家”，“一人參賽，相關人員出動”，建設激勵性的發(fā)展體制，提升教師的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。一個具有幸福感的教師團體本身就是具有無限潛能的校本資源。

2.有針對性地“請進來，走出去”

一個小規(guī)模的學校，開齊開足國家課程后，很多的教師均跨年級、跨學科教學，幾乎每個教師承擔了行政領導、教研組長、班主任等角色。又由于專業(yè)學校專業(yè)課程的緣故，學科全，但同類學科教師人數(shù)少，定時定點定專題的教研組活動難以正常開展。作為單獨的一個區(qū)直屬初中，既不能有集團校內校際間的交流培訓，又由于受教師工作量飽和與經費的影響，不適合長期進行外出學習，除一學期每個人外出學習一次以外，其余培訓更多地為隨時隨地進行的教學研討活動。

學校20位在職教師分為語文、數(shù)學、英語、科學思品、專業(yè)綜合學科等五組，每個組一個辦公室，教師均在學校用午餐，每個辦公室有一個小黑板用于記錄教師每周的疑難課例或問題，若有課時空檔，組長帶領全體組員進行討論、溝通和解決，并對這些疑難問題進行歸類，定期邀請區(qū)教研員到校進行有針對性地指導。若市區(qū)教研部門有相關課例研討，學校指定相關教師外出參與研討，回校后在本組內匯報并討論。

3.學科滲透，開發(fā)課程資源

組織和指導教師參與開發(fā)校本課程，近三年來，專業(yè)教研組編制的《素描風景》《素描靜物》《人物速寫》相繼由浙江美術出版社出版，專業(yè)組與科學、數(shù)學、語文組合作的《科學與漫畫》《數(shù)與美》《美術與作文滲透教學》等校本課程的相繼開發(fā)，把校本課程與國家課程、地方課程相關的內容進行有機結合，避免造成內容的重復、課時的浪費。

以美術與作文合作教學活動為例：中國文化博大精深、源遠流長。這些民族傳承下來的瑰寶，需要后輩發(fā)揚光大。多元文化的興盛造成了中國傳統(tǒng)文化的缺失，年輕一代生活在一個“缺氧”的文化氛圍里，將失去對傳統(tǒng)文化的敬意和溫情，甚至產生鄙視和無視。從認知的心理角度，作品為我們熟悉、足跡離學生較近的文化名人容易為學生所接受。以作品和蹤跡為切入點尋找文化名人，循著文化蹤跡親近傳統(tǒng)文化。學生利用假期到瑞安仙巖寫生并寫游記——語文教師指導閱讀“綠”、“月朦朧，鳥朦朧”——到朱自清故居參觀——聽老房東和馬公愚后人馬亦釗先生介紹“朱自清與溫州情緣”——學生搜尋整理資料：朱自清其人其文——集體到梅雨潭寫生——作品（國畫、作文）展示。將大自然搬進課堂，以文化浸潤畫筆，用悲天憫人的心靈說話，利用一切機會和途徑教會學生優(yōu)雅地生活和學習。

在開發(fā)任務驅使和滲透合作教學過程中，教師們不同程度地發(fā)現(xiàn)學生的認知和思維規(guī)律，并學會在自己學科領域的教學內借助另一學科的長處解決問題，在很大程度上減輕學生過重的課業(yè)負擔。

四、去偽存真，有效統(tǒng)籌培訓方法

1.中小銜接，同伴互助

由于小學三個班級只有4位教師，半數(shù)課程由初中部教師兼顧，小學生畢業(yè)后大部分考入初中部繼續(xù)學習。因此，在小學時期夯實該掌握的知識點尤其重要，特別是初中部的教師在教學過程對小學教師的建議以及小學教師在教學中對初中課程要求的了解，對中小學銜接的教學起了關鍵的鏈接作用。例如：小學數(shù)學開課班為五年級和六年級，五年級為小學數(shù)學教師，六年級為初中數(shù)學教師，聽課者為另一初中教師和區(qū)教研室小學數(shù)學教研員周曉林老師和學校教研室負責人，聽課和評課以及教學反思的時候不啻為一次教學方式上的大碰撞，站在這樣的角度看小學教學和站在這樣的高度教初中的教學便省卻更多的教學浪費。小學部教師教得更明確，初中部教學更明白，跨學科教學對教師的專業(yè)要求較高，不同學科的不同教學思維和方式使教師選擇教學內容和確立教學目標更清晰大膽。

2.利用網絡，效仿創(chuàng)新

周四下午為理科，周五下午為文科組學習時間，由教研組長主持，下載省市級最新的優(yōu)質課評比現(xiàn)場和名師課堂實錄，教師看、聽、做好聽課筆記并討論，一學期一次與名師同課異構，在實踐中效仿優(yōu)秀教師的教學設計和課堂教學語言、教學態(tài)勢。幾年下來，教師特別是新教師的收獲不少。當然，如何研習名師的教學經驗和藝術？他們的課堂教學的智慧和秘密到底在哪里？不在于過程的流暢與完美，而在于一種無痕的狀態(tài)，學習真正意義上的課堂教學及其范式，摒棄演練和造假，使自己的課堂“課開始，情趣生；課進行，興趣濃；課結束，趣猶存”，這樣的學習方式可以彌補教師外出帶來的不便和培訓經費的不足，避免教師直接下載教學課件而不經過消化的拿來主義的弊病。

3.多元指導，彌補缺陷

本校教師除學校的區(qū)級師徒結對、同伴輔助外，學校鼓勵教師拜師，為教師的專業(yè)成長牽線搭橋。語文組邀請溫州市文聯(lián)的古文研究專家陳勝武為編外指導，專業(yè)組直接聘請中央美院、中國美院附中教授每年一次來校指導等，數(shù)學組、科學組邀請區(qū)教研室教研員為教學指導師，直接聘請小學英語教研員到我校兼任一個班級的課程。相比較聽一次專家講座和教育教學理論學習，教師更喜歡身邊的專家根據(jù)自身教學環(huán)境的實踐教學指導，目睹理論演化成實踐的過程并深究其中的原因和奧妙，這比紙上談兵更有實效。

4.骨干示范，注重個人研修

目前，我校有市骨干教師一名，市教壇新秀1名，區(qū)教壇新秀3名，中學高級教師7人，小學高級4名。學校根據(jù)市、區(qū)有關教師的考核要求，對這些教師制定相關的考核要求，特別是師德師風以及教育教學研究和實效的細則，一對一師徒結對幫扶綁定考核。一年來，教師參加教育教學評比人均100%獲獎，一人參加比賽，全校相關的教師鼎力幫助，以今年區(qū)小學數(shù)學“生本課堂”優(yōu)質課評比為例：小學部唯一的數(shù)學老師岳淑靜參加，由初中部數(shù)學教師合作備課研磨，由美術專業(yè)組教師指導課件，由語文教師指導課堂語言，由教務處指定人員陪同外出試課。這樣，教師的研修水平都提高了，更可貴的是在每一次活動中教師感受到集體的溫暖和團隊的力量。一人獲得成功，便把自己成功的經驗和遇到的困難及解決方法與全校教師交流，其他相關的教師也在這個過程中獲取經驗。

5.教師沙龍，滲透學校文化

正因為學校特殊的教師結構，學校一直以來開展教師沙龍專題活動，隔周三下午15：50開始，一次一位教師結合自身專業(yè)特長和興趣愛好，選取在輕松愉快的氛圍中交流思想、交流經驗、共享快樂。例如：基礎學校做的是打樁的事情而不是建高樓；我們培養(yǎng)的是“又綠又青的蘋果”而非“又紅又小的蘋果”的教學觀；寧可摒棄個別高分，也要讓每個學生“跳躍”的評價觀；沒有名師，但我們都是“好”老師的教師價值觀，這樣的探討讓每位教師擺脫了分數(shù)的枷鎖，脫離了僵硬的管理條框，點燃了教師的教學熱情。教師愿意教，愿意無條件投入教學，學校的教育教學將出現(xiàn)無法估量的熱情和效能。

五、與時俱進，有效推進培訓評價

1.常規(guī)常態(tài)管理

制定《溫州市少年美術學校教學常規(guī)考核細則》，明確規(guī)定對備課、授課、聽課、評課、改作認真、有創(chuàng)新意識的教師進行獎勵，對不遵守教學常規(guī)的教師予以一定的處罰和整改，導向低負高效的教學理念，教務處隨時以課堂抽查和作業(yè)抽查的形式定期進行反饋。以考核細則規(guī)范教育教學，使教育教學管理更加明確可操作。以課堂教學為例，每個教師每學期一節(jié)常態(tài)課展示，展示后進行說課、教學反思和教師評課（聽課的教師全部參與），邀請區(qū)教研員參加指導點評，解決每一課的重點難點為評價要求，衡量課堂教學要求，拒絕花哨和做作，拒絕無效的45分鐘。建立每學期每位教師的課堂教學評價檔案，對出現(xiàn)教學內容和教學目標偏差的教師給予更多的備課、上課糾偏指導，直至每位教師的課堂教學符合常態(tài)課的標準。

2.班級個案，集體會診

小學四年級至初中九年級均只有一個班級，每班20～24人，每學期開學初，科任教師結合期末檢測和課堂表現(xiàn)對班級學生學習的狀況和能力進行語言描述，教研組針對每個班級實際情況進行專題研討，結合課程標準學科階段目標，確定學期的教學內容和教學目標。在后續(xù)的教師聽評課活動中，學生原有的學業(yè)水平成為評價一個教師課堂教學的重要因素。

3.規(guī)劃的階段性總結反思

實踐中的反思是教師和學校提高自己的一條重要途徑，是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，使隱藏在心中的教育思想得以激活。學年度的教師規(guī)劃反思，學校發(fā)展規(guī)劃反思。從在校學生的視角反思教師的教學行為，從已畢業(yè)學生的視角反思學校的教學辦學規(guī)劃，從教師的視角反思學校的發(fā)展規(guī)劃，通過家長對學生的發(fā)展的反饋意見反思自己的教學。多角度多層次的反思為下一輪的發(fā)展規(guī)劃提出更多的問題。

校本培訓是一項系統(tǒng)工程，是共性化而又個性化的教師繼續(xù)教育的一種重要形式，在較長的時間內將繼續(xù)發(fā)展?！靶　睂W校的校本培訓在實踐操作中會遇到許多預想不到的困難：首先，由于沒有切合評價標準，因此自主性強，同時隨意性也大，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排就形不成合力；其次，教師培訓的后續(xù)成效怎么管理；第三，校本培訓又是一項長期的工程，對組織負責人的教育理念意識、學校的特色發(fā)展方向是極大的考驗。

走出目前的怪圈，“敢問路在何方”依然是“小”學校學校校本培訓良性發(fā)展面臨的考驗。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-06-01.

[2]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.海南出版社，2001-10.

[3]林崇德.教育的智慧.北京師范大學出版社，2007-06-01.