小學(xué)班級獎勵及懲罰措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小組自制教學(xué)模式；分組方式；管理評比

自學(xué)生開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活時，除了同學(xué)，相處時間最長的就是班主任了，且班主任一般是任小學(xué)主要學(xué)科的教學(xué)工作，由此可見，班主任在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著很重要的引導(dǎo)作用。以往班主任既要管理班級，又要準(zhǔn)備課程計劃，常常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，但若將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)班主任的教育教學(xué)工作中，不僅能為班主任減輕工作壓力，也能更好地幫助班主任管理班級，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的應(yīng)用原因

小學(xué)班主任的日常教育教學(xué)工作除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還需要對整個班級進(jìn)行管理，尤其是要解決班級中一些不良風(fēng)氣問題，不僅要提高班級凝聚力，更需要幫助學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并且還需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具備一定的合作意識和團(tuán)隊精神。但在實際教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力不足，注意力不集中，又愛調(diào)皮搗蛋，沒有很好的自控能力，且對于教師的管理方式存在一定的抵觸心理，因此班主任往往會盡早幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的自我管理習(xí)慣。就以上小學(xué)階段學(xué)生的各種性格表現(xiàn)來看，若小學(xué)班主任將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在班級管理工作當(dāng)中，不僅能夠解決學(xué)生各種不良性格表現(xiàn)問題，也能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再對班主任管理工作產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的分組方式

小組自制教學(xué)模式的分組方式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的分組方式基本一致，第一，人數(shù)大約在4～8人左右；第二，選擇能力較強、有責(zé)任心的學(xué)生作為小組組長；第三，小組成員輪流做副組長；第四，人員分配要根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行混搭；第五，定期組織組長匯報小組學(xué)習(xí)情況，這樣一來，既便于教師管理學(xué)生，也有利于教師及時對接下來的管理工作作出調(diào)整。

另外，可將小組自制教學(xué)模式的管理應(yīng)用分為兩個方面，一是學(xué)習(xí)方面，二是生活方面。學(xué)習(xí)方面：首先，小組長要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)輔導(dǎo)工作，因為組長往往是整個小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最強的人；其次，要求小組成員每日輪流收撿組員作業(yè)，這樣能夠讓每位學(xué)生都親自體驗有權(quán)力的位置；最后，最好每一周都能夠開展一次小組會議，針對小組日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成度情況、是否有被處罰的情況等進(jìn)行總結(jié)，并且由小組成員一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活方面：其實小學(xué)生在學(xué)校的日常生活除了自己的行為規(guī)范，也就是教室清潔等方面了，由教師制定小組輪流監(jiān)管制度，每周由一個小組作為班級的管理小組，對班級的不規(guī)范行為進(jìn)行記錄，如隨地扔垃圾、沒有佩戴紅領(lǐng)巾、值日是否認(rèn)真等，這樣一來才有利于教師開展班級管理工作，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的管理評比

根據(jù)小組自制教學(xué)模式將小組分組形式、人員、日常工作等確定下來之后，整個班級的管理工作會更加順利，但是若想使學(xué)生不受管理約束，都能自覺養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，那么還需要適當(dāng)?shù)卦黾影嗉壴u比方式。也就是為小組設(shè)定一個目標(biāo)，若小組成員能夠合作完成這個目標(biāo)，那么就能得到相應(yīng)的獎勵，或者實施評比制度，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生更注重小組對班級的貢獻(xiàn)，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，也更便于班級管理工作的開展。

既然小組自制教學(xué)模式是為了起到一個團(tuán)隊合作、積極向上的作用，那么教師在小組自制教學(xué)模式的管理評比工作中，就要注意自己的言行舉止，采取適當(dāng)?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/250054.html" target="_blank">懲罰和獎勵措施。既然小組作為一個集體在參與班級管理工作，那么教師就應(yīng)將其作為一個整體，懲罰和獎勵都要以小組為單位實行，這樣才能使學(xué)生感到團(tuán)隊精神的重要性。另外，小組的評比方式可以通過周評、月評、期評來進(jìn)行，教師可以設(shè)置一個專門用于評比的公告板，讓每位小組成員都能知道小組的評比情況。

四、小學(xué)班主任小組自制教學(xué)模式的注意事項

班級管理不是一件容易的事，尤其是在小學(xué)階段進(jìn)行班級管理工作更加不易。小學(xué)生性格特點過于鮮明，又不具備一定的認(rèn)知能力，小學(xué)班主任只能采用一些特別的、符合學(xué)生認(rèn)知能力的管理方式對其進(jìn)行管理。小組自制教學(xué)模式雖然看起來并沒有那么實用，但在小學(xué)班主任班級管理的過程中，教師往往會看到學(xué)生最真實的一面，也更加了解學(xué)生的行為習(xí)慣是如何形成的，便于教師對其進(jìn)行及時糾正。

但在小組自制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，班主任還需要特別注意以下幾點：首先要密切觀察小組學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同方面進(jìn)行分析；其次要及時指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良態(tài)度和習(xí)慣；最后要注重小組評比方式的應(yīng)用，既要獎懲分明，也要注意評比的連貫性，最好是每周、每月、每學(xué)期都對學(xué)生進(jìn)行評比，一定不能中斷，否則只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到影響。另外，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ寣W(xué)生感覺到班主任是因為自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了才表揚自己，這樣才能使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，將小組自制教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)班主任班級管理工作當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊精神有著重要的意義。另外，班主任需要注意獎懲分明，這樣才能夠最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理方法

一個班級就是一個集體，這個集體的負(fù)責(zé)人就是班主任，小學(xué)班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔導(dǎo)者，班主任工作的好與壞直接影響到班級各項工作的開展。小學(xué)生天性活潑好動，難于管理。這要求班主任在日常的教學(xué)管理運用科學(xué)的管理方式，注重知識傳授和班級管理的同時進(jìn)行，讓小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、班主任管理存在的誤區(qū)

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，小學(xué)生的好奇心都比較重、思維活動也非常的活躍，這是一柄雙刃劍，一方面有利于學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和接受新知識，另一方面也是導(dǎo)致學(xué)生自制力差的關(guān)鍵因素。例如有的學(xué)生會經(jīng)常在課堂學(xué)習(xí)中交頭接耳的說話、打瞌睡、不能及時的完成作業(yè)等，教師對學(xué)生的這些不良習(xí)慣，往往認(rèn)為是學(xué)生頑劣導(dǎo)致的，把一切原因都?xì)w結(jié)到學(xué)生的身上，教師為了改變學(xué)生的這種不良習(xí)慣教師會加重對學(xué)生的懲罰力度，但是對于小學(xué)生來說，他們尚未形成完整的世界觀，價值觀，他們對自己的行為是否正確還沒有一個主觀上的認(rèn)知，他們可能覺得在課堂上說話不會是一個錯誤的習(xí)慣，因此教師的懲罰往往不能從源頭上改變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師的懲罰反而會讓孩子產(chǎn)生心里陰影，影響孩子健康成長。

班主任在進(jìn)行班級管理和解決一些問題時，不能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒有找到事情發(fā)生的原因，而是直接去指責(zé)訓(xùn)斥犯錯的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，對班主任產(chǎn)生敵視心理，學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)生活中會慢慢的游離到班級的邊緣，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，針對這種情況班主任在對班級的管理中應(yīng)當(dāng)遇事沉著冷靜，全面細(xì)致的了解事情的始終。

二、班主任的科學(xué)班級管理方法

（一）班主任要做到言行一致

俗話說“親其師，信其道”，小學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們往往會非常聽從教師的安排，對于教師的話總是深信不疑。所以班主任在日常班級管理中，要注意自己的言行，對自己給孩子的允諾一定要實現(xiàn)，不能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生失望的心理，在一次期末考試中，筆者告訴學(xué)生“如果每一個學(xué)生的成績都能夠進(jìn)步，我們就去郊游”，短短的一句激勵的話，深深的記在了學(xué)生的心里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，成績出來后我們班級的整體成績名列全年級第一，學(xué)生們體驗到了努力帶來的成功，我也帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヒ黄鸾加?，學(xué)生們在得到獎勵后，學(xué)習(xí)熱情更加濃烈，和教師的關(guān)系也越來越融洽。所以說，班主任一定要做到言行一致，在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生對教師充滿信任感。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到班主任作的辛苦

小學(xué)生雖然是還沒有長大的孩子，但是班主任在班級的日常管理中要讓學(xué)生學(xué)會“長大”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生順利健康的成長。例如有一次班上的兩個男同學(xué)因為產(chǎn)生了一點爭執(zhí)而打架，我在對他們進(jìn)行問話的時候，他們還是都不服氣的態(tài)度，誰都不肯認(rèn)錯道歉，我沒有采取傳統(tǒng)教育手段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是換了一種教育方式，對他們說自己每天的工作都非常的忙，要備課、批改作業(yè)，還要和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，但是現(xiàn)在因為你們兩個的事情我的工作都停止了，讓學(xué)生看到班主任工作是非常辛苦的。讓學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生愧疚感，后來兩個學(xué)生都認(rèn)識到了自己的錯誤，消除了對彼此的敵意，所以在學(xué)生面前沒必要總是氣勢洶洶的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會曲線救國的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)識到知己的行為是錯誤的，讓他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

三、平等對待全體學(xué)生

一個班級就是一個大家庭，班主任就是這個大家庭的家長，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多班主任往往不能夠平等的對待學(xué)生。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生不能夠及時的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出對成績差的學(xué)生邊緣化，有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的待遇，座位安排在前面，各類活動優(yōu)先考慮，犯了錯誤可以從輕處罰，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往是不管不問，放棄了對他們的管理。其實這樣做是嚴(yán)重錯誤的，極易使學(xué)生走向兩個極端。成績好的學(xué)生因此而驕傲自滿，差的學(xué)生則極易失去信心、自暴自棄。班主任在很多時候更像是一個天平，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o予警示讓其牢記“驕兵必敗”的道理。讓學(xué)生得到平等的對待，共享教學(xué)資源，激勵學(xué)生健康發(fā)展。

四、針對班級管理問題的應(yīng)對措施

（一）班主任應(yīng)不斷增強自身素質(zhì)

班主任作為學(xué)生的直接管理者，其形象對學(xué)生的思想和行為會產(chǎn)生很大的影響，因此擔(dān)任班主任的教師，要注意自身的良好形象，做到表率作用。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)加強對管理學(xué)、心理學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，能夠做到全面的分析班級存在的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時從源頭上解決問題，促進(jìn)班級工作的順利進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)班級干部

班干部是班主任進(jìn)行班級管理時最得力的助手，是學(xué)生和教師之間的橋梁。所以班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通過民主選舉選出學(xué)生最為信服的班干部。加強對班干部執(zhí)行能力、自律性、自覺性的培養(yǎng)，在班干部選定后，班主任不可以對其放之任之，應(yīng)當(dāng)定期的檢查他們的工作情況，并聽取其他學(xué)生的意見，對工作優(yōu)秀的班干部予以嘉獎鼓勵，對于出現(xiàn)錯誤的要及時糾正。讓班干部明確自己的工作任務(wù)，讓他們以身作則帶動整個班級同學(xué)的進(jìn)步。

總之，筆者認(rèn)為班主任要有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感，要有系y的、科學(xué)的教學(xué)方法，在對學(xué)生的管理中做到多一分寬容、多一份理解、多一分信任，平等對待每一位學(xué)生。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)時代的需求，對班級管理工作進(jìn)行探索，不斷革新自己的教學(xué)管理方法，全面關(guān)注小學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，肩負(fù)起小學(xué)生的教育重任，培養(yǎng)出新時代的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學(xué)刊，2012，（22）.

[2]董秋芬，雷海偉.小學(xué)班主任管理的藝術(shù)性探究[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2013，（07）.

第3篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；措施

在中學(xué)里要把共青團(tuán)工作實實在在落實到每個班級，就必須依靠班主任的作用。所以探討班主任工作與班級管理藝術(shù)就是做好共青團(tuán)工作的前提和基礎(chǔ)。本文結(jié)合我們的工作實際對此問題做下面一些探討。

一、運用鼓勵機制，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

激勵是班級管理的陽光。作為班主任老師，要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。在班級管理中要制定了一系列的自主管理活動，讓學(xué)生在自主管理中得到激勵，在活動中成長。

第一，化調(diào)皮者為“管理者”。

在學(xué)生心目中，班長是個不小的“官”，這個職務(wù)代表信任、能力、權(quán)力、榮譽。但一個班中班長只有一個，調(diào)皮學(xué)生只能望“長”興嘆。為了調(diào)動調(diào)皮學(xué)生的積極性，建議這些學(xué)生中選了幾個值日班長，每天由這些值日班長負(fù)責(zé)課間紀(jì)律，午間紀(jì)律等工作。這樣既可以讓他們加強自制力、自我激勵，又可讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。

第二，化懲罰為“獎勵”

班級管理有獎必有罰，對于懲罰不可回避。我們建議：如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個改正錯誤、贏得大家諒解的機會。而且減少了懲罰所帶有的強制性、對立性和抵觸情緒。這也是模仿魏書生把檢討書改成情況說明書的做法。每當(dāng)這個時候，接受懲罰的孩子總會做得很起勁，絲毫不覺得是懲罰，也沒有不滿的情緒。

二、深入了解和研究每一個學(xué)生

從多方面了解和研究學(xué)生是順利開展班主任工作的前提。只有掌握了學(xué)生的思想狀態(tài)、個性特征、學(xué)習(xí)生活情況，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行德育工作，才能把工作做到學(xué)生的心里，使之自覺自愿地克服一切不良習(xí)慣、缺點及錯誤，以達(dá)到取長補短的目的。

第一，深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友

班級里每個學(xué)生都有不同的性格特征，開朗、內(nèi)向、自私、寬厚等。班主任只有深入了解他們的性格特征，做他們的朋友，學(xué)生才能“親其師而信其道”。嚴(yán)肅的面孔只會讓他們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。因此，想要了解他們，最好的辦法就是要想方設(shè)法作他們的知心朋友，讓他們從內(nèi)心感受到你的信任和理解。

第二，做好家訪工作，了解學(xué)生情況

父母是最了解自己孩子的人。班主任要想真正了解學(xué)生，還要經(jīng)常同家長取得聯(lián)系，交談教育意見和經(jīng)驗，從而更加深入細(xì)致地了解學(xué)生的個性特征。成功的家訪對學(xué)生是一種促進(jìn)，從而為做好學(xué)生的德育工作開了方便之門。班主任教師應(yīng)有針對性地主動進(jìn)行家訪，這是做好學(xué)生德育工作的有效措施。

三、組建堅強的班級領(lǐng)導(dǎo)核心

班干部在班級管理中主要起到橋梁作用、助手作用和示范作用。班干部和團(tuán)員是班集體的核心，是學(xué)生中具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)分子，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的直接參加者、組織者和管理者。能否選拔優(yōu)秀的班干部和吸納優(yōu)秀學(xué)生入團(tuán)對建立良好班風(fēng)至關(guān)重要。

第一、選精兵。對于班干部的選拔，班主任要考察學(xué)生的綜合能力，使其物盡其用，人盡其才。從總體看，全班學(xué)生尤其是團(tuán)員都可以擔(dān)任班干部，而且也應(yīng)該創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。每個學(xué)生都有各自的特點，學(xué)習(xí)成績、工作能力、思維方式、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系、吃苦耐勞精神等都不盡相同。班主任要做到精心選拔，在實際工作中觀察學(xué)生的綜合辦事能力，再廣泛征求同學(xué)們的意見，從不同側(cè)面對選拔對象進(jìn)行科學(xué)考察。

第二、育良將。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，不斷提高班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)魅力，養(yǎng)成健康的人格。在領(lǐng)導(dǎo)方法上給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助教育下成長。工作前，班主任要和班干部一起研究制定方案，幫助他們明確各自的分工，明確如何抓好工作。在班主任的有效指導(dǎo)下，讓班干部負(fù)責(zé)更多的班級管理事務(wù)，從而建立起一個屬于學(xué)生的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。工作中班主任要大膽放手，讓班干部有施展才能的空間。

四、建設(shè)和培養(yǎng)積極向上的班集體

一個班集體的面貌如何，是班主任綜合修養(yǎng)與工作深度的反映。良好的班集體能為學(xué)生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。風(fēng)氣不正的班集體也可能成為一個染缸，使學(xué)生得不到健康的發(fā)展。學(xué)生生活在什么樣的集體中，對其成長至關(guān)重要，甚至影響他們的一生。

第一，抓住班集體的靈魂目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，是班集體的靈魂之所在。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)和近期奮斗目標(biāo)。一個良好的班集體，必須使所有成員都有一個統(tǒng)一而明確的目標(biāo)。否則，就會出現(xiàn)班級混亂，工作無緒和學(xué)習(xí)的停頓，整個集體就很難運轉(zhuǎn)起來，起不到集體應(yīng)有的作用。因此，班主任在培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體中首先要確定一個目標(biāo)。這是班主任的工作目標(biāo)和方向，也是每個學(xué)生努力的方向和要達(dá)到的目的。

第二，形成良好的班風(fēng)

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面精神風(fēng)貌的綜合反映，對班集體的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的作用。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，能使班級正氣上升，能使學(xué)生的思想覺悟、道德面貌都受到積極的影響。班級具有良好的班風(fēng)，競爭意識強烈，你追我趕，誰也不甘落后，這種競爭能形成一種巨大的推動力量，推動學(xué)生形成上進(jìn)心，形成積極意識。當(dāng)然不好的班風(fēng)也會給學(xué)生帶來不利的影響，甚至使他們受到不健康的熏染從而消極、不思進(jìn)取，使整個集體渙散。良好的班風(fēng)是培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體的最基本的前提，班主任從組建班級一開始就應(yīng)特別注意班級的風(fēng)氣，使班集體形成一種良好的風(fēng)氣，成為一種教育因素。

五、建立班主任威信，樹立班主任形象

班主任的威信是學(xué)生所持有的一種信賴和尊重的反應(yīng)態(tài)度。反映了師生之間積極、肯定的關(guān)系。這種肯定關(guān)系成為班主任有效地影響學(xué)生的基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，提高自身素質(zhì)，處處以身作則，以自己的模范行為影響學(xué)生。

第一，言出必行，樹立信用

誠信是核心，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學(xué)生覺得你是一個講信用，值得信賴的好老師。學(xué)生也一定會支持你的工作，有利于班主任工作的有效開展。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學(xué)生也會懷疑兌現(xiàn)的可能性，久而久之，便會失去你的威信。

第二，公正、平等對待每一個學(xué)生

一個老師能否公正、平等地對待學(xué)生，往往會影響到這個老師在學(xué)生心目中的形象地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要搞好班級管理工作，需要我們付出艱巨的勞動，耗費大量的時間和精力。有時還要忍受莫大的委屈。但不管怎樣我始終堅信：一份耕云，定有一份收獲。

作者簡介：

第4篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

各中小學(xué)要成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組要合理分工，明確職責(zé)，小組成員要把主要精力和時間放在畢業(yè)班工作的研究上，要認(rèn)真研究畢業(yè)班的工作計劃和工作措施；要深入到師生當(dāng)中去，向教師了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，向?qū)W生了解教師的教學(xué)情況以及他們對學(xué)校的要求；要深入到課堂中去聽課，全面地、及時地掌握畢業(yè)班的情況，以便不斷改進(jìn)畢業(yè)班工作，使畢業(yè)班工作更切實際，更有實效。

二、狠抓教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，其它一切工作都要圍繞教學(xué)這個中心。一要抓好教學(xué)常規(guī)的貫徹落實，對教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)（制定計劃、備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查檢測、實施檢查等）都要有具體明確的要求，并做好檢查記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時做好督促、指導(dǎo)工作。二要加強教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。各校要抓好單元目標(biāo)測試和復(fù)習(xí)階段檢測，發(fā)現(xiàn)問題，要及時采取措施，調(diào)整策略。三要加強對學(xué)生的管理，高度重視學(xué)生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。四要加大檢查、指導(dǎo)力度。要積極開展聽、評課和開展畢業(yè)班教學(xué)專題研討活動，著重加強薄弱學(xué)校和薄弱班級的檢查和指導(dǎo)，幫助制訂整改措施。

三、搞好教學(xué)研究

1、教材的研究。教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，對課本的題目學(xué)透、學(xué)深、學(xué)活，在教學(xué)過程中，要注重突出重點，突破難點，把握熱點，各個內(nèi)容既要考慮到課標(biāo)的要求，又要注意了解這幾年的命題方向，既不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要達(dá)到教學(xué)要求，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；不但要注意訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和基本技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師一定要樹立“立足課本，狠抓雙基，培養(yǎng)能力”的教學(xué)指導(dǎo)思想，把教材用活、用好。

2、備課的研究。同科教師每單元（或每個星期）都要進(jìn)行一次集體備課，通過集體備課，互相取長補短，提高教師駕馭教材的能力；通過集體備課來增強教師的凝聚力，尤其是使青年教師得到培養(yǎng)提高。但要注意，必須是集體研究，人人有個案。

3、學(xué)困生的研究。要注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，特別是“短、缺腿”的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要求掌握課本基礎(chǔ)知識和基本技能就行了。對于學(xué)困生，班主任和科任教師要多給一份愛，要善于從他們閃光點入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；要認(rèn)真細(xì)致地從學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面分析他們的情況；對他們要熱情耐心幫助，采取有效措施做好轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作，不能放任不理和歧視他們。同樣，學(xué)校對教師的學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作要納入檢查和考核；對在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生方面作出優(yōu)異成績的教師要給予獎勵。

四、做好復(fù)習(xí)鞏固

各學(xué)校應(yīng)要求教師在復(fù)習(xí)階段必須認(rèn)真對待。一是做好復(fù)習(xí)計劃；二是認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾脧?fù)習(xí)課；三是全面掌握學(xué)生的知識狀況，有針對性地復(fù)習(xí)；四是要充分用好復(fù)習(xí)資料，要把資料和課本結(jié)合起來，不能以資料來代替課本：五是要克服隨意性、盲目性和搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)禁“放羊式”的訓(xùn)練和以講代練；六是重點內(nèi)容知識和基本方法要重點復(fù)習(xí)；七是改革測試后的講評，圍繞基礎(chǔ)題不丟分，難度題多得步驟分的原則進(jìn)行講評。

要狠抓教師教學(xué)觀念的更新，要讓教師感受到固步自封，穿新鞋走舊路，不改革只有“死路一條”。各學(xué)校要向改革要質(zhì)量，大力改革教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，大力改革訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，卓有成效地推進(jìn)主體分層教學(xué)，搞好階段性分析總結(jié)交流。對單元、期中測試等階段結(jié)束后，及時做好分析總結(jié)交流，安排成績突出、教學(xué)方法先進(jìn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗介紹，對每次考試所反映出來的教學(xué)問題要進(jìn)行剖析，對下一階段的畢業(yè)班教學(xué)工作作出具體的安排和部署。

五、落實十項規(guī)定

各學(xué)校在畢業(yè)班工作管理中，要認(rèn)真貫徹落實以下十項規(guī)定：

1、抓緊教學(xué)時間，夯實各統(tǒng)考學(xué)科基礎(chǔ)，中小學(xué)畢業(yè)年級原則上要在5月1日前結(jié)束各學(xué)科新課。

2、中小學(xué)畢業(yè)班的新課教學(xué)計劃要安排到周，復(fù)習(xí)計劃要安排到每一天。

3、各學(xué)校對畢業(yè)班及畢業(yè)班任課教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作要每周檢查一次，實行“周查制”并認(rèn)真逗硬考核評估，片區(qū)教研室將把此項工作納入對各學(xué)校工作的檢查考核之中。

4、認(rèn)真搞好各學(xué)科的章節(jié)過關(guān)、單元測驗、學(xué)月檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時整改。

5、培養(yǎng)好優(yōu)生，抓好學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，提升各學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

6、學(xué)校校長和分管領(lǐng)導(dǎo)對畢業(yè)班工作要常思、常抓、常查，要天天檢查、周周總結(jié)，月月考核。

7、適時召開畢業(yè)班教師會、畢業(yè)班班主任工作會、畢業(yè)班學(xué)生會、畢業(yè)班學(xué)生家長會、畢業(yè)班工作研討會，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動。

8、學(xué)校要認(rèn)真解決好畢業(yè)班教師工作和生活上的困難，人、財、物要盡量向畢業(yè)班傾斜，要提高對畢業(yè)班及畢業(yè)班教師的服務(wù)質(zhì)量，讓教師全身心投入教學(xué)。

9、加強對畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和安全工作，妥善處理好畢業(yè)班學(xué)生中的偶發(fā)問題，做到嚴(yán)格、耐心、細(xì)致。做好畢業(yè)班的學(xué)額鞏固工作，控制學(xué)生流失。

10、遵循素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做到課前準(zhǔn)備，向課堂40分鐘要質(zhì)量，堅決反對節(jié)假日補課和收補課費，若發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為，片區(qū)教研室將嚴(yán)肅處罰。

六、主要活動安排

1、開好“三個會”：

一是校長和分管畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)會，研究和交流畢業(yè)班管理工作；

二是畢業(yè)班班主任工作會，研究和交流畢業(yè)班班主任工作，加強畢業(yè)班學(xué)生的

德育工作。三是在中小學(xué)畢業(yè)班摸底考試后，召開全體畢業(yè)班教師會，分析研究畢業(yè)班教學(xué)工作，表彰成績突出的先進(jìn)集體和個人。

2、組織好中小學(xué)各學(xué)科的復(fù)習(xí)研究活動：

所要統(tǒng)考統(tǒng)評的學(xué)科，均由片區(qū)教研室牽頭，組織好復(fù)習(xí)研究，最大限度地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

七、獎勵懲罰措施

1、素質(zhì)教育[文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]質(zhì)量評價獲全縣同層次學(xué)校A等級的學(xué)校，年終考核校長時，片區(qū)教研室給予15分的獎勵加分，；獲進(jìn)步較大的學(xué)校校長，給予10分的獎勵加分。并以此考核分上報縣教育局，同時以此成績計算校長半年崗位津貼。

2、素質(zhì)教育質(zhì)量評價為C等級的學(xué)校校長，年終考核時給予扣減考核分10分的處罰；素質(zhì)教育質(zhì)量評價為D等級的學(xué)校校長，年終考核時給予扣減考核分15分的處罰。并以此考核分上報縣教育局，同時以此成績計算校長半年崗位津貼。

第5篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

遠(yuǎn)程培訓(xùn) 管理模式 培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個必然途徑，在眾多的培訓(xùn)形式中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有獨特的優(yōu)勢越來越受廣大教師的青睞，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢及不可替代性逐漸顯露出來，但是隨之而來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理、評價問題，也將是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)，如何在優(yōu)勢與困惑問題之間找到均衡點，將是培訓(xùn)成效的一種體現(xiàn)。如何確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實效性？這也是我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。多年來，哈爾濱市在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中不斷的探索與嘗試，逐漸形成了一套可行的管理模式。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)是未來培訓(xùn)的必然趨勢

集中培訓(xùn)、送教上門等培訓(xùn)形式在一定的程度上限制著教師培訓(xùn)工作的有效開展，如何在新形勢下更有效的開展教師培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢也逐漸顯露出來，近年來備受培訓(xùn)管理者和參訓(xùn)教師的青睞，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有的不可替代的優(yōu)勢逐漸顯露：對于組織機構(gòu)節(jié)省了大量的人才、物力和財力，能為參訓(xùn)教師提供充足、先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)資源。對于參訓(xùn)教師來說，擺脫時間、空間上的種種限制，能在短時間內(nèi)吸收海量的信息，實現(xiàn)效果最大化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程培訓(xùn)必然是未來培訓(xùn)的一個重要手段。哈爾濱市每年教師培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)4萬人次，通識培訓(xùn)課程全部通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)完成。經(jīng)過實踐檢驗，我們的遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果是顯著的，這更加堅定了我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)的信心。在不斷的探索中，我們逐漸完善相應(yīng)的管理與模式。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理模式探索

1.培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性是前提

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)針對性不強、實效性不高，是不可回避的現(xiàn)實。由此導(dǎo)致教師不愿意參加培訓(xùn)，增加培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性是做好培訓(xùn)的前提。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是立足于當(dāng)前，即要解決當(dāng)前教育改革和學(xué)科教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題；又要著眼于未來，即把研究將來一段時間內(nèi)教育發(fā)展和教學(xué)改革方向的內(nèi)容納入培訓(xùn)，在內(nèi)容上即要體現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等理論的新發(fā)展、新研究，又要關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的最新研究成果、前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。因此在培訓(xùn)前的培訓(xùn)需要的調(diào)研工作一定要抓好抓實。哈爾濱市的各類遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，特別是廣大農(nóng)村教師的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)前對廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)前需求調(diào)查問卷分析，讓廣大教師提供在教育教學(xué)中亟待提升的技能與知識及難以突破的問題及困惑。在全體教師的需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理分析，形成有共性問題的課程。再進(jìn)行課程的選擇與開發(fā)。這種針對性極強的培訓(xùn)提高了教師參與培訓(xùn)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

2.保障機制的建立健全是培訓(xùn)有序開展的基礎(chǔ)

培訓(xùn)的管理需要規(guī)范，需要制度管人，而不是人管人，因此培訓(xùn)前的保障機制一定要健全，分工明確，責(zé)任到人，做到每個角色都有其權(quán)利和義務(wù)。如各級管理者職責(zé)、指導(dǎo)教師職責(zé)、班主任職責(zé)等。讓每個層面的人都明確職責(zé)與任務(wù)。當(dāng)然作為管理者的表現(xiàn)也會有相應(yīng)的評價措施進(jìn)行評價，建立相應(yīng)的表彰獎勵制度與懲罰制度。我們不斷將各級層次的人員的工作進(jìn)行規(guī)范管理和量化評價，使得工作的業(yè)績由隱性評價變成顯性評價，也保證了實施過程的公平性。

優(yōu)秀的培訓(xùn)設(shè)計是培訓(xùn)成功的保障，在培訓(xùn)方案的制定上我們做到了全面、細(xì)致、周到。從培訓(xùn)平臺的選定、培訓(xùn)學(xué)時的管理、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)的日程管理、指導(dǎo)教師的管理與職責(zé)、各級管理者的權(quán)限分配與職責(zé)、參訓(xùn)教師培訓(xùn)的評估與考核細(xì)則、培訓(xùn)后的跟蹤問效、培訓(xùn)亟待解決的問題等，都做到了有據(jù)可查，有“法”可依。

3.多元化的管理是培訓(xùn)成功的保障

創(chuàng)新管理模式，注重實效，規(guī)范的管理、嚴(yán)格實施，按章辦事。遠(yuǎn)程培訓(xùn)需要大家的自覺，但是全靠自覺也是行不通的，必須從管理制度、評估方式上進(jìn)行約束，以督促培訓(xùn)的效果。

（1）透明化操作流程

制度公開、管理公開、評價公開，中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)及管理的一切流程都有著清晰的過程及保障。所有要求、制度和結(jié)果都在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行公示，所有參與人員都可見，這也有效提高了管理和評價的公平、公正性，同時也提高了培訓(xùn)管理的質(zhì)量。

（2）包片式交流指導(dǎo)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)無法集中起來，但是為了便于管理，我們還是人為的劃定一定的班級，每個班級100人，并配有班主任和輔導(dǎo)教師，實行包片式管理，進(jìn)行輔導(dǎo)管理，通過多種形式建立起聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。并能在自己的班級隨時公布培訓(xùn)的動態(tài)，提供學(xué)員的公性問題進(jìn)行研討交流。實現(xiàn)實時互動式的交流平臺。管理者、輔導(dǎo)教師也建立管理群，提供專家及技術(shù)人員的在線支持，以解決學(xué)員難以解決的疑難問題：如學(xué)科專業(yè)問題及相關(guān)的技術(shù)問題，保證了問題解決的科學(xué)性、權(quán)威性和及時性。

（3）立體式聯(lián)動管理

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理除了網(wǎng)絡(luò)上的管理外，還必須進(jìn)行市、區(qū)、校的三級聯(lián)動的立體管理。培訓(xùn)的學(xué)時學(xué)分實現(xiàn)互通互認(rèn)，并納入五年一周期的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中。市、區(qū)、校三級管理機構(gòu)同心協(xié)力，聯(lián)動管理，實時掌握教師參與培訓(xùn)的動態(tài)，教師的培訓(xùn)表現(xiàn)直接與教師的評優(yōu)晉級相關(guān)聯(lián)，市級進(jìn)行宏觀規(guī)劃管理，提供政策與保障措施；區(qū)級和校級進(jìn)行具體指導(dǎo)操作，進(jìn)行評價反饋與統(tǒng)計。參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果與所在地區(qū)的業(yè)績直接掛鉤，直接影響到年終的地區(qū)及學(xué)校的評價，這一舉措有效的提高了教師培訓(xùn)的實效性。

（4）自動化結(jié)果公示

參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)是多元的，一些客觀性的、基礎(chǔ)性的評價量規(guī)將直接在網(wǎng)上動態(tài)生成并顯示出來，以備學(xué)員實時了解掌握自己的培訓(xùn)動態(tài)，并能在第一時間彌補自己培訓(xùn)過程中的弱項。系統(tǒng)將一些重要的考核參數(shù)以直觀的數(shù)據(jù)形式展示給每一位教師。使得教師能在第一時間了解自己及全體教師的參與培訓(xùn)情況，對促進(jìn)教師的共同提高有著積極的促進(jìn)作用。

（5）量化式的優(yōu)秀評選

我們在培訓(xùn)結(jié)束前對培訓(xùn)的學(xué)員、管理者、指導(dǎo)教師等各層人員的成績進(jìn)行量化式的考核評價，按制度、按業(yè)績、按實效進(jìn)行綜合評價，對于業(yè)績突出的人員進(jìn)行表彰獎勵，對于達(dá)不到最低底線的人員進(jìn)行解除聘用或不合格（不記錄學(xué)時學(xué)分）處理。

（6）參與式的跟蹤問效

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的結(jié)束不是培訓(xùn)任務(wù)的結(jié)束，我們要跟蹤參訓(xùn)教師的實踐應(yīng)用效果，培訓(xùn)是為了將所學(xué)更好的應(yīng)用于教育教學(xué)中來，要求在六個月內(nèi)必須實現(xiàn)教育教學(xué)的實踐探索和應(yīng)用，我們在培訓(xùn)結(jié)束六個月后對教師進(jìn)行跟蹤問效，采取進(jìn)課堂聽課、論壇、答辯、經(jīng)驗成果總結(jié)提升等多種形式進(jìn)行考核評估。

第6篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(一)

為了進(jìn)一步貫徹黨和國家的教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，保障學(xué)生接受完整的九年義務(wù)教育，使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，不流失，中心學(xué)校與各學(xué)校簽訂此責(zé)任書：

1、實行控輟保學(xué)校長責(zé)任制，制定控輟保學(xué)目標(biāo)，并落實到班級，責(zé)任到人。校長每學(xué)期都要與班主任教師簽訂“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任書。

2、堅持依法控輟，認(rèn)真宣傳《義務(wù)教育法》，《未成年人保護(hù)法》、等有關(guān)法律法規(guī)，切實做好家訪動員工作，組織全體教師采取電話、上門等形式進(jìn)行走訪，尤其是有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時跟蹤，了解其輟學(xué)原因、思想動態(tài)及監(jiān)護(hù)人的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個學(xué)生的動向，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，三日內(nèi)還未能復(fù)學(xué)的學(xué)校要填寫“輟學(xué)報告單”報中心學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，并及時采取措施保證學(xué)生復(fù)學(xué)，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學(xué)的，要追究責(zé)任。

3、關(guān)心后進(jìn)生，樹立轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，留住一個易輟生與畢業(yè)一個合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得歧視學(xué)困生，切實關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生和行為偏差學(xué)生，避免學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。

4、各校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開全課程，開足課時。上好課程。教師要加強與學(xué)生的交流和溝通，要以學(xué)生為主體，尊重愛護(hù)學(xué)生，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的師生感情，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用課程改革的契機，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“留住一個學(xué)生，就是留住一個希望”，“成長比成才更重要”的思想。保證每一個學(xué)生“進(jìn)得來”、“留的住”、“學(xué)得好”

5、學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)控輟工作，建立控輟保學(xué)獎罰措施：獎勵控輟保學(xué)成績突出的班主任和教師，對每學(xué)期無輟學(xué)班級的班主任及科任教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

6、學(xué)校要做好學(xué)籍管理工作，認(rèn)真執(zhí)行教育局關(guān)于學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出手續(xù)，保證每一個學(xué)校人籍一致。

此責(zé)任書自簽字之日起生效。責(zé)任書一式兩份，中心學(xué)校、學(xué)校各執(zhí)一份。

中心學(xué)校(蓋章)：

校長：(簽名)

學(xué)校(蓋章)：

校長：(簽名)

年月日

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(二)

為了深入貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**——20**)》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加大依法治校力度，充分調(diào)動各校及義務(wù)教育階段學(xué)?？剌z保學(xué)工作的積極性，提高全鎮(zhèn)初中三年保留率，提升全鎮(zhèn)義務(wù)教育實施水平，臺營小學(xué)與全體教師簽訂《義務(wù)教育階段控輟保學(xué)責(zé)任書》，具體內(nèi)容如下：

一、指導(dǎo)思想：

依法實施九年義務(wù)教育，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，控制學(xué)生輟學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強控輟保學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，動員和組織社會、家庭、學(xué)生等各方面的力量，共同參與控輟保學(xué)工作，齊抓共管，常抓不懈，確保我校義務(wù)教育階段學(xué)生保留率在省定標(biāo)準(zhǔn)以上。

二、責(zé)任目標(biāo)：

建立目標(biāo)管理責(zé)任制。年初，我校與任課教師簽定“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任書，把控輟目標(biāo)分解量化到每一位教師。學(xué)期末，對目標(biāo)落實情況自下而上進(jìn)行匯報，自下而上進(jìn)行檢查。年末，我校與全體教師的目標(biāo)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)評估。

嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。義務(wù)教育學(xué)校，要依法保證本地區(qū)適齡兒童少年及屬于本學(xué)區(qū)內(nèi)的外來務(wù)工就業(yè)人員適齡子女按時接受義務(wù)教育，維護(hù)殘疾人合法利益，保證有學(xué)習(xí)能力的各類適齡兒童少年入學(xué)，最大程度的滿足殘疾學(xué)生接受義務(wù)的需求。新生入學(xué)后，要及時建檔并報上級教育主管部門備案。我校認(rèn)真執(zhí)行，《秦皇島市中小學(xué)學(xué)籍管理實施細(xì)則》和撫寧縣學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，加強學(xué)籍管理，嚴(yán)格履行學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀、畢業(yè)等手續(xù)，嚴(yán)禁弄虛作假。除特殊情況外，不再辦理縣域內(nèi)各初中學(xué)校之間的學(xué)生之間的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)(“特殊情況”指購買住房舉家遷址、單親學(xué)生隨父或母另組家庭、孤兒投親靠友、隨外出務(wù)工父母異地居住，須出具相關(guān)證明材料)。

建立動員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)制度。學(xué)生無正當(dāng)理由3日內(nèi)不到校，班主任要及時向?qū)W校報告，學(xué)校要派人說服動員其返校，并向家長下發(fā)“勸學(xué)書”。家訪要填寫《學(xué)生輟學(xué)家訪記錄單》，對經(jīng)多次說服教育仍不返校的學(xué)生，由學(xué)校向?qū)W區(qū)中心?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府送達(dá)“學(xué)生輟學(xué)報告書”，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府向輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人發(fā)出《復(fù)學(xué)通知書》，要求輟學(xué)學(xué)生限期返校。我校組織教師利用雙休日、寒暑假開展“進(jìn)村、入戶、訪家長、幫教學(xué)生”活動，客觀地宣傳教育，宣傳學(xué)校，征求群眾意見和建議。特別是對農(nóng)村困難戶學(xué)生、“學(xué)困生”、初中已輟生或有輟學(xué)苗頭學(xué)生進(jìn)行重點家訪，溝通情況，力所能及解決學(xué)生的困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時隨著學(xué)校布局調(diào)整、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，做好路途較遠(yuǎn)學(xué)生和寄宿生的服務(wù)工作，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學(xué)有恒心，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。 嚴(yán)格輟學(xué)生報告制度。我校對在校學(xué)生流動情況要實行動態(tài)掌握，特別是對輟學(xué)情況，班主任要隨時報告，學(xué)校要做到一月一匯總，每學(xué)期初向上級教育主管部門書面詳細(xì)報告。縣教育局于每年的1月份、7月份統(tǒng)計全縣輟學(xué)情況。

設(shè)立義務(wù)教育助學(xué)資金。對因家庭貧困難以受完九年義務(wù)教育的中學(xué)生采取扶貧措施。縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將通過多種渠道籌措義務(wù)教育助學(xué)資金，為經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生提供就學(xué)保障。學(xué)校要廣開渠道，積極籌措助學(xué)資金。助學(xué)資金主要用于經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生的學(xué)習(xí)用品等支出。

強化學(xué)校的內(nèi)吸力工程。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術(shù)上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來，以知識、藝術(shù)、真情實感全方位控輟。加強學(xué)校的德育工作，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不單純以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，禁止公開排列學(xué)生考試名次。鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，不斷增強學(xué)校的吸引力，保證學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，重視建立新型的師生關(guān)系，不斷增強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的親和力、凝聚力。

全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化“中小學(xué)一體化”管理體制改革，切實縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距，確保適齡兒童、少年接受良好義務(wù)教育。

小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)到100%，初中適齡兒童、少年入學(xué)率達(dá)到99%以上，初中在校生年輟學(xué)率控制在省定標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)，初中生三年保留率不斷提升。三類殘疾適齡兒童、少年入學(xué)率不低于90%。

三、檢查考核：

我校對所有教師控輟保學(xué)工作要隨時了解、定期檢查、全面掌握。學(xué)期末要對全體教師控輟保學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并上報中心校。 我校對各年級的控輟保學(xué)情況進(jìn)行隨即抽查，抽查結(jié)果全校通報并上報中心校。

實行控輟考核“一票否決”制度。我校將控輟保學(xué)責(zé)任落實情況作為年終教師教育工作的一項重要的硬性指標(biāo)，實行“一票否決”制，控輟保學(xué)工作的先進(jìn)單位進(jìn)行通報表彰，對輟學(xué)嚴(yán)重的班級要追究老師責(zé)任;學(xué)校對班主任和相關(guān)科任教師，在評優(yōu)評先活動和年終考核中也實行“一票否決”制，并將其控輟保學(xué)情況納入教師績效工資考核。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)：

校長是做好“控輟”組織實施工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)做好以下工作：

建立控輟組織機構(gòu)：成立本級單位控輟工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本學(xué)校的控輟保學(xué)工作。

加強控輟制度建設(shè)：各中小學(xué)要深入調(diào)研，制定詳細(xì)、具體、可操作性的控輟實施方案，對本級單位的“控輟”做出周密部署和安排，在學(xué)校與教師、教師與家長之間建立控輟保學(xué)聯(lián)系網(wǎng)并層層落實控輟保學(xué)責(zé)任制。

【此責(zé)任書一式兩份，學(xué)區(qū)中心校一份，各中小學(xué)一份】

蔡旗完小 20**年9月

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(三)

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，鞏固九年義務(wù)教育成果，赤山鎮(zhèn)中心小學(xué)為把“控輟保學(xué)”工作落到實處，要求各班主任負(fù)責(zé)此項工作，落實責(zé)任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學(xué)，確保適齡少年兒童“同在藍(lán)天下，共進(jìn)大學(xué)堂”。為此，學(xué)校與各班班主任簽訂此責(zé)任書，對未采取措施組織防止本班學(xué)生輟學(xué)的，依照學(xué)校有關(guān)管理條例條款追究其責(zé)任。

一、保證不以任何理由、任何方式向?qū)W生收取任何費用，不亂收費、亂罰款，強制學(xué)生購買教學(xué)輔導(dǎo)材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生家長索要財物，不接受家長的宴請或饋贈。

二、關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學(xué)生。

三、切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，按時上下課、按時放學(xué)，作業(yè)符合標(biāo)準(zhǔn)，不用作業(yè)懲罰學(xué)生、剝奪學(xué)生的考試權(quán)利。不單純以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，不公開排列學(xué)生考試名次。不指責(zé)、訓(xùn)斥、刁難學(xué)生和學(xué)生家長。

四、班主任是制止學(xué)生輟學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，了解每一個學(xué)生的心理動向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學(xué)生鞏固率為100%，一旦發(fā)現(xiàn)輟學(xué)情況要及時上報。

五、本班學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后一定要催促其辦理好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

六、學(xué)校實行輟學(xué)工作責(zé)任追究制，凡因工作不力或言行違背職業(yè)道德而造成學(xué)生輟學(xué)的，將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第7篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理 班干部 培養(yǎng)

長期以來，小學(xué)班級工作事無巨細(xì)，班主任什么事都要管。這種“保姆式”的班級管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不利于自身的提高；另一方面忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

班干部的培養(yǎng)與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術(shù)，那么如何培養(yǎng)和管理班干部就是這門藝術(shù)中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！爆F(xiàn)代教育理論又告訴我們，班主任要建設(shè)一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干，能獨立高效開展工作的班干部隊伍。因此，在班級管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。那么，如何培養(yǎng)和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，筆者主要采用以下幾個方面的做法。

一、加強教育，強化管理責(zé)任

班干部是全班學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個班級能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，班主任要定期或不定期地召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。

二、明確分工，相互緊密合作

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同樹干、樹枝和樹葉的關(guān)系。一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分發(fā)揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當(dāng)新一輪班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責(zé)，幫助班干部制訂好工作計劃和奮斗目標(biāo)。另一方面要求他們分工不分家，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。將班級各項工作分解成學(xué)習(xí)組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀(jì)律組、考勤組及藝術(shù)組等管理小組。班長全面負(fù)責(zé)，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報；各班委，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)召集各科課代表，把本周同學(xué)們作業(yè)的完成、課堂的反應(yīng)等情況以書面的形式向班長匯報。這樣，班主任對一周班級的情況就有一個較為全面的把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是“班級發(fā)展每日督控”，班主任賦予每個班委一定的獎罰權(quán)，及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學(xué)，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點和錯誤，通過扣分等措施予以懲罰。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細(xì)致的記錄，并在每周的班會上進(jìn)行總結(jié)，指出工作中存在的優(yōu)缺點。

三、熱情扶持，細(xì)心指導(dǎo)工作

在工作實踐中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，所以班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法。例如，如何找同學(xué)談心，在批評同學(xué)時針對不同對象應(yīng)把握哪些分寸，如何虛心聽取同學(xué)意見，如何處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系……使他們掌握靈活有效的方法，提高他們的辦事能力。要告訴班干部應(yīng)多采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題。比如有的同學(xué)違犯班規(guī)，班干部不能像班主任那樣直接批評同學(xué)，而應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式、平等式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問題的解決。班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。當(dāng)班干部在管理工作中取得進(jìn)步時，班主任要及時對他們進(jìn)行激勵，如信任式激勵、信心式激勵、物質(zhì)和精神激勵等，增強他們的信心。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，也不能一味地指責(zé)，而是要給予必要的點撥，分析原因并解決問題。

四、放手鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自治能力

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳必須下水。”所以，班主任就要用切實有效的方法引導(dǎo)班干部“下水”，練成“游泳”的本領(lǐng)。只有放手讓班干部大膽地工作，發(fā)揮他們的主體作用，才能培養(yǎng)出一支精干的班干部隊伍。當(dāng)班干部具有一定威信和較強的工作責(zé)任心與能力時，就放手讓班干部自主商討和處理班級事務(wù)，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，可以先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。通過鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學(xué)中威信越來越高。

五、嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生健康成長

第8篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)格 紀(jì)律 細(xì)心 耐心 關(guān)愛 小學(xué) 班主任 管理

一、獎罰分明的組織學(xué)生班干部執(zhí)行嚴(yán)格的各項規(guī)章制度，規(guī)范化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為，是做好小學(xué)高年級班主任管理的基礎(chǔ)工作

古語道：無規(guī)不成圓，無矩不成方，這句話意在告誡人們立身處世乃至治國安邦，必須遵守一定的準(zhǔn)則和法度，也就是常說的沒有規(guī)矩，不成方圓。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，學(xué)校也有嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，班集體的生命力就是來自于嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)和班級的各項規(guī)章制度及學(xué)生日常守則。想要將班集體中個性特異的學(xué)生們嚴(yán)格的遵守各項規(guī)章制度，除了在班集體中民意的選任性格活潑開朗，有領(lǐng)導(dǎo)才能班干部輔助管理班級外，作為班級管理者與引導(dǎo)者的班主任，還需要利用高年級少年開始萌發(fā)的競爭心性，采取實質(zhì)性可操作的具體獎罰措施，對能嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度的或可以作為某項規(guī)章制度標(biāo)榜的，及時提出表揚，張貼紀(jì)律光榮榜，發(fā)放小紅花或小紅星獎勵，激發(fā)學(xué)生守規(guī)矩的積極性，主動性。而對違反規(guī)矩的，也將視情節(jié)具體內(nèi)容，及時的做出處理，懲罰。微小如遲到者，單獨了解遲到原因，提出批評，嚴(yán)重如翻墻盜竊者，則需按程序及時報警通知家長，趁年少，及時糾正處理。只有組織好學(xué)生班干部嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，才能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)生活行為，防微杜漸的，嚴(yán)肅對待規(guī)矩，才能將班級管理的基礎(chǔ)工作做好。

二、定期開展學(xué)生間合作性的互助學(xué)習(xí)計劃活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)技巧分享，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，增進(jìn)師生間友誼，是做好小學(xué)高年級班主任管理的重要職責(zé)

作為學(xué)生，在學(xué)校的教授氛圍內(nèi)，最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)各類知識，除了面對考核成績，更重要的是學(xué)以致用，真正將知識內(nèi)容融入自身。作為班級管理靈魂人物的班主任，其中重要的工作職能就是定期組織開展學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，相近分?jǐn)?shù)互相幫助，共同進(jìn)步，努力提高學(xué)習(xí)成績。然而，三人行必有我?guī)?，面對小學(xué)高年級學(xué)生，已不再是初入校園的被動學(xué)習(xí)，已經(jīng)開始有了自己的學(xué)習(xí)思維方式。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成功的方法千萬種，每個特殊體的學(xué)生們來自不同的生活背景的人，所掌握的技巧也不盡相同，及時的開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)活動計劃，不僅能讓學(xué)生們在同齡人身上找到學(xué)習(xí)方法，還是另類輕松的學(xué)習(xí)課堂，有利于學(xué)生接受和分享成功經(jīng)驗，更能讓班主任從計劃活動中貼近學(xué)生生活狀態(tài)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間友誼，為做好班主任管理工作提供正能量。

三、細(xì)心觀察分析學(xué)生優(yōu)缺點，針對性的耐心引導(dǎo)學(xué)生特長發(fā)展，是做好小學(xué)高年級班主任管理的長期任務(wù)

俗話說：尺有所短寸有所長，每個學(xué)生都是一塊擁有特殊閃光點的金子，是金子總是要發(fā)光的，這就要求班主任除了及時跟各科任老師了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的擅長，更重要的是要細(xì)心觀察生活中學(xué)生的優(yōu)缺點，并針對性的耐心引導(dǎo)學(xué)生的特長發(fā)展，在成長中學(xué)會揚長避短的生活方式和態(tài)度。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教育家把“素質(zhì)”這一抽象名詞解釋為：學(xué)生們畢業(yè)走出校門時，身上所剩下的東西，也就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力。由此可見，學(xué)習(xí)成績不是唯一的特長標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的目的是將學(xué)生培育德智體美勞全方面的人才，需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出學(xué)生更多方面的閃光點，更多的特長，才能讓學(xué)生在走出校門，步入社會時，能至少有一技之長，做一個堂堂正正的人，做一個對自己負(fù)責(zé)，對社會有貢獻(xiàn)的人，這是班主任管理工作中的長期任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

四、用愛心將心比心的尊重學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心純真善良的正面特質(zhì)，努力培育學(xué)生成為生活中處世行為有原則性，有基準(zhǔn)底線的人，是做好小學(xué)高年級班主任管理的重點工作

第9篇：小學(xué)班級獎勵及懲罰措施范文

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 形成原因 類型 轉(zhuǎn)化

所謂后進(jìn)生，并不是指生理有缺陷的弱智學(xué)生，而是指身體健康，由于后天原因，致使品德、行為、生理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績比較差的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)往往與班級發(fā)展要求不相符，其人數(shù)雖少，但對班級產(chǎn)生的負(fù)面影響是極大的，若是教育管理不當(dāng)，則甚至影響整個班集體，在一定程度上妨礙班級教學(xué)和管理工作的正常進(jìn)行，是制約班集體健康發(fā)展的負(fù)面影響力量。

“木桶效應(yīng)”，即一個木桶能盛多少水，并不是取決于最長的那根木頭，而是取決于最短的那根木頭。也就是說，一個班集體如何，并不是取決于班上有多少好學(xué)生，而是取決于有多少后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了教師工作的難點，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對于樹立良好的班風(fēng)，維護(hù)良好的班風(fēng)秩序，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。下面我對后進(jìn)生形成的原因、類型及轉(zhuǎn)化談?wù)効捶ā?/p>

一、后進(jìn)生形成的原因

1.自身因素

各級各類學(xué)校中獨生子女學(xué)生逐漸普遍化，他們往往生活條件比較優(yōu)越，加上長輩過分溺愛，使他們紀(jì)律觀念淡薄，自我約束力較差，集體觀念不強，不聽從勸教。在學(xué)習(xí)中缺乏求知欲，產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)動力，甚至放棄學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)業(yè)越來越落后。

2.社會因素

改革開放給中國帶來了巨大變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給人們帶來便利的同時，也為不道德行為和不法行為的滋生蔓延提供了溫床。一些學(xué)生分辨是非能力較差而接受能力較強，整天迷戀網(wǎng)絡(luò)，無法自拔，逐漸產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦，成績下降，思想復(fù)雜，品行偏差。

3.家庭因素

家庭是學(xué)生生活的主要場所，家長是子女的第一任老師。但遺憾的是，相當(dāng)一部分家長缺乏教育子女的正確方法。有的家庭富有，他們對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，對孩子的成長聽之任之，平時只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視對孩子的思想、操行的培養(yǎng)教育。有的家庭家長素質(zhì)不高，父母自身言行粗俗，孩子成績稍差就遭謾罵、狠打，這種簡單粗暴的教育方法，造成孩子對學(xué)習(xí)恐懼并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單親家庭日益增多，父母離婚，孩子是最大的受害者。單親家庭中的孩子往往缺乏父愛或母愛，父母對孩子的管理互相踢皮球，使一些學(xué)生產(chǎn)生了不良習(xí)氣。

4.學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)青少年的重要陣地，學(xué)校的教育體制、教育方式是青少年健康成長的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在有的學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想上，片面追求升學(xué)率，對優(yōu)秀生呵護(hù)有加，面向少數(shù)“尖子生”加班加點輔導(dǎo)，而“拋棄”大多數(shù)學(xué)生，這會使“后進(jìn)生”在后進(jìn)的道路上越走越遠(yuǎn)。有的教師教育方法簡單、粗暴，偏愛偏憎，對成績不好、表現(xiàn)不好的學(xué)生，不講究批評教育方法，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生對立情緒、抗拒心理，自暴自棄，使他們認(rèn)為自己真的處處不如他人。

二、后進(jìn)生的類型

1.從品德角度看

這類學(xué)生由于受到來自社會、家庭、環(huán)境等多方面的影響，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而產(chǎn)生興趣錯位，認(rèn)為游戲、上網(wǎng)、打架、斗毆是樂事。這類后進(jìn)生具有較強的破壞性與攻擊性，是后進(jìn)生中最讓人頭疼也最容易被遺棄的群體。

2.從智力角度看

這部分學(xué)生雖不可稱作弱智，但由于多種原因，其智力發(fā)展慢于其他同齡人。所以盡管他要學(xué)，但多次努力而成績卻不見起色后，僅有的學(xué)習(xí)信心最終徹底喪失，普遍存在學(xué)習(xí)上的自卑感。

3.從心理角度看

這類學(xué)生有的雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的則平時學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的則認(rèn)為眼下努力為時尚早，自己從小學(xué)到現(xiàn)在都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車“干”出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

4.從習(xí)慣角度看

這類學(xué)生盡管學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，也比較用功，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)效果并不明顯。由于缺乏有效的管理和監(jiān)督，行為習(xí)慣差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經(jīng)常在班上大錯不犯，小錯不斷，由于心有旁騖，精力不能集中，其成為后進(jìn)生是必然的。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念走出誤區(qū)

“后進(jìn)生”這一現(xiàn)象在教育教學(xué)界是客觀存在的，但這些后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)差，什么都差。很多教師只要一提到后進(jìn)生，就常會給其定型，如“哎，這位學(xué)生這么差，沒救了！不要管他了！”可事實并非如此，后進(jìn)生不是先天的，之所以成績落后于他人，也是諸多復(fù)雜的因素造成的。人無完人，每個人身上都有閃光之處，這是教育者該永遠(yuǎn)堅信的。教師必須用自己的關(guān)愛之心發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的閃光點，而不能將其“一棍子打死”。只要教育者根據(jù)反饋信息，通過診斷，充分了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新知識的知識基礎(chǔ)和基本技能，在這基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，建立他們的學(xué)習(xí)信息，就可以在不同程度上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2.教師要給后進(jìn)生一些優(yōu)越感

后進(jìn)生有一個共同點，就是渴望表現(xiàn)，而且除了在學(xué)習(xí)上怕苦怕累以外，干什么都很積極。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，后進(jìn)生并不代表能力差，并非樣樣不行。他們有的愛勞動、樂于助人;有的課外知識豐富，語言表達(dá)能力強；有的在文體活動方面有一定特長，等等。教師應(yīng)抓住有利時機，從其身上發(fā)掘“閃光點”，哪怕是一些微不足道的“閃光點”，都給他們提供表現(xiàn)的機會，然后抓住時機及時給予表揚。表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾說：“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”班主任要時刻捕捉后進(jìn)生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機，使他們找回自信，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己。

3.教師要掌握好獎罰的尺度

獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對后進(jìn)生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)比較多，但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來的痛苦而學(xué)會說謊、欺騙，以此保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，形成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對立，這些對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對他們的一點點好的表現(xiàn)就一味表揚，而對他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說對后進(jìn)生的獎罰都是不對的，關(guān)鍵在于掌握獎與罰的尺度。

在教育教學(xué)過程中，我們不可能回避客觀存在的“后進(jìn)生問題”，因此，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們面臨的一個重要的課題。馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！比绻覀兣囵B(yǎng)的人才質(zhì)量差，不合格，那么不僅是教育的失敗問題，而且會直接對社會的政治和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良影響。因此，必須達(dá)成“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與輸送一個優(yōu)等生同樣重要”的共識，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生擺到重要的位置上。

當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。還需要學(xué)校、家庭、社會等各方面的廣泛關(guān)注和密切配合，只要重視了，且有得力的措施，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定會取得成功，就能全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)大量合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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